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生本課堂教學(xué)模式心得體會篇一

課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑,。深入開展課堂教學(xué)改革,，使廣大教師進(jìn)一步適應(yīng)“生本教育”的要求，引導(dǎo)教師生本理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為,，有效提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)水平,，結(jié)合我校實(shí)際,，特制訂本方案（草案）。

一,、全體師生對生本教育要有統(tǒng)一的認(rèn)識,。

教師（方面）——教師是做好生本教育的關(guān)鍵，教導(dǎo)處（年級組,、教研組）要幫助指導(dǎo)教師順利做好改變,。在中心學(xué)校赴廣州培訓(xùn)人員二級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)生本教育理論,，通過觀看生本教育課堂實(shí)錄,，開展生本教育教師交流會，使教師深刻領(lǐng)會其理念實(shí)質(zhì),，根本轉(zhuǎn)變觀念,，進(jìn)一步思考如何落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中，并逐步形成自己的實(shí)踐思路,。

①以學(xué)校（或教研組）為單位,，全體教師交流討論、學(xué)習(xí)生本教育,。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容,，各個學(xué)科組探討如何從“前置作業(yè)的設(shè)置、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),、課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)組織以及課后鞏固題的布置等”環(huán)節(jié),，穩(wěn)步、有效,、重點(diǎn)突破地推開生本課堂教學(xué)實(shí)踐,。

②教師創(chuàng)造性地實(shí)踐，充分體現(xiàn)生本理念—一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生,；抓住生本教育的實(shí)施關(guān)鍵----把主要依靠教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué),；遵循生本教育的操作原則----把為教師好教轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)；掌握生本教育的操作技能——“先做后學(xué),，先學(xué)后教,，以學(xué)定教，多學(xué)少教,，及時訓(xùn)練”,。

③教師邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn),、邊思考,，勤總結(jié),，促反思。通過不斷學(xué)習(xí),，科學(xué)創(chuàng)造地實(shí)踐,，反復(fù)總結(jié)、討論研究,，不斷地提煉改進(jìn),，逐步走向成熟。

總之,，每一個教師在課前必須多研究----研究教材（精選知識）,，研究學(xué)生（精選方法），研究教學(xué)（精心設(shè)計(jì)學(xué)生好學(xué)的教學(xué)過程,；在課堂教學(xué)中必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,，少講精講，以趣激學(xué),，以疑引學(xué),，以生助學(xué)，以教促學(xué),。課后,，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)靈活地精選練習(xí),，及時檢測,，并認(rèn)真批改，精細(xì)分析,，重點(diǎn)反饋,。

學(xué)生（方面）——①學(xué)生是教育的發(fā)生處和最終落腳點(diǎn)，是教育依靠的堅(jiān)強(qiáng)后盾,。我們要通過各種途徑加強(qiáng)對學(xué)生的教育和培訓(xùn),，如國旗下講話呼吁，校園環(huán)境熏陶,，班主任宣傳,，任課老師引導(dǎo)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心,。讓每個學(xué)生都認(rèn)識到自身的價(jià)值和潛能,，為“生本教育”的落實(shí)打好基礎(chǔ)。

②組織學(xué)生討論,，充分明確“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生具有語言的、思維的,、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的本能,，是天生的學(xué)習(xí)者,，學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí)”；充分明確生本理念下的學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,、學(xué)習(xí)方法,，如何調(diào)整學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，最終實(shí)現(xiàn)生命提升和發(fā)展,。

總之，每一個學(xué)生在課前必須自主先學(xué),，記錄學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問,，以備上課時提問和探討。在課中必須象考試一樣緊張地學(xué)習(xí),，緊張地思維,，積極參與合作，主動探疑解疑,，多學(xué)多為,。在課后必須獨(dú)立檢測，及時梳理重點(diǎn)難點(diǎn),，并做好自我總結(jié),。

二、加強(qiáng)教導(dǎo)處（年級組,、教研組）的組織管理以分管校長和年級主任為主要負(fù)責(zé)人,，各學(xué)科組長為本學(xué)科的責(zé)任人，以老帶新,，以強(qiáng)扶弱,，層層分包，責(zé)任到人,，全面徹底的推開“生本”教育,。

三、生本教育的課堂教學(xué)模式：前置性作業(yè)-小組討論-班級匯報(bào)-總結(jié)鞏固,。

1,、布置前置性。

教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前,，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。采取個人獨(dú)立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合原則。如字詞讀寫，課文朗讀,，關(guān)于教材內(nèi)容簡單一點(diǎn)的問題,，就由學(xué)生個人獨(dú)立思考完成,。部分體現(xiàn)開放性的作業(yè), 需要收集資料,，增加學(xué)生思考問題的多面性,，由小組長分工,，每個組員準(zhǔn)備一部分,，再由記錄員或組長整合,，綜合成文或作品。

①前置性作業(yè)布置學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料,。

②精心設(shè)計(jì)課前3分鐘,。結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)小游戲、小活動,，讓學(xué)生做好課前熱身活動,。

③把課外閱讀融進(jìn)課堂。在小組展示的過程中,，要求學(xué)生聯(lián)系課外閱讀和生活實(shí)際談對課文的理解,，課堂上盡量給學(xué)生提供展示相關(guān)資料的機(jī)會。④每堂課結(jié)束時都會給學(xué)生推薦書目或文章讓學(xué)生再閱讀,。

為保證以上工作的順利進(jìn)行,，中心學(xué)校開展圖書進(jìn)課堂活動，將學(xué)生學(xué)習(xí)活動必備的工具書,、與教材內(nèi)容有聯(lián)系的所有圖書全部搬進(jìn)課堂,，方便學(xué)生查閱資料、課外閱讀,，增加學(xué)生信息量,。

在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時力求做到簡單、低入,、根本,、開放。①簡單：要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡單,，學(xué)生能一目了然,。

②低入：要求設(shè)計(jì)的作業(yè)難度要適中，要照顧全體,，保證每個人都能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn),，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。

③根本：要求教師抓住知識主線,，找準(zhǔn)教學(xué)難重點(diǎn),，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠完成大部分的知識點(diǎn)。

④開放：教師可以設(shè)計(jì)開放性的作業(yè),，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲,，培養(yǎng)他們的自信心。

2、小組討論

①教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、能力,、特長、性別等因素,，按照“互補(bǔ)互助,、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”的原則,，采用四人合作小組，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生,，兩個中等生,，一個后進(jìn)生。選好組長,，明確職責(zé),，培訓(xùn)組員，學(xué)會分工,，學(xué)會表達(dá),，給小組個性化命名。

②為學(xué)生提供培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的良好環(huán)境,。課堂上,，每個小組成員明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，根據(jù)分工進(jìn)入合作探究階段,。小組成員之間相互傾聽朗讀,，互考互教，交流自己對問題的看法,，自由爭辨,，最后形成小組的共同學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)中,，優(yōu)生充分發(fā)揮自己的潛能,，并帶動學(xué)困生多思考、多

發(fā)言,，保證他們達(dá)到基本要求,；同時，教師在巡視時,，針對各小組在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和幫助,。

③培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維能力。讓學(xué)生自己去多角度思考,。每一位同學(xué)的結(jié)論都是不同角度思維的結(jié)果,，同學(xué)們辯論得越激烈,，思維碰撞得火花越絢爛多彩。

3,、班級匯報(bào)。

小組合作交流后,，由小組成員或小組代表將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果,，疑難問題展示出來。各小組學(xué)生之間進(jìn)行比較鑒別,，互相補(bǔ)充,，互相解答。教師在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞,，讓智慧之火熊熊燃燒。

4,、總結(jié)和鞏固,。

由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展,，廣義探究,。每一節(jié)課結(jié)束時，問學(xué)生：“這節(jié)課,，你學(xué)到了什么,？”學(xué)生通過對自己所學(xué)知識的回顧，使知識點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識,，使思維更加清晰,，使學(xué)生有成就感，樂學(xué),。

四,、具體工作措施：

1、發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范帶頭作用,。

學(xué)科組長和實(shí)驗(yàn)班級教師帶頭實(shí)踐生本課堂教學(xué)改革,，率先達(dá)標(biāo)。優(yōu)先打造本學(xué)科優(yōu)質(zhì)的“生本”課堂,，在最短的時間內(nèi)向全年級教師上節(jié)示范課,。每位教師的課堂都應(yīng)該是開放課堂，平等交流,，創(chuàng)新實(shí)踐,，努力打造優(yōu)質(zhì)生本課堂，全面提高課堂教學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量,。

2,、建立督促幫教制度。年級組制定出詳細(xì)可行的考核制度。把生本教育的落實(shí)質(zhì)量,，作為年度考核的一項(xiàng)內(nèi)容,。年級組每周要組織人員（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科組長和各科生本優(yōu)秀教師等），對各教師的生本教育情況進(jìn)行督促幫教,，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，找準(zhǔn)問題，修正方案,，對生本教育實(shí)踐優(yōu)秀的教師要給以表彰,，對于消極應(yīng)付的教師給以幫教談話。

3,、以生本教育為教學(xué)課堂的主要形式,，推進(jìn)生本教育穩(wěn)步實(shí)施。年級組舉行的公開課,，都要求以踐行生本為主旨,，每位教師一個學(xué)期內(nèi)至少要上好一次生本公開課。對于生本不達(dá)標(biāo)的公開課,，年級組可以要求該教師在規(guī)定的時間內(nèi)再上一次公開課,，直至達(dá)標(biāo)為止。

4,、各學(xué)科組每周開展生本專題探研,。抓好學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在小組建設(shè),、小組合作,、小組交流等方面抓出實(shí)效。每天座班時間為各學(xué)科組的集體研討時間,，總結(jié)當(dāng)天的教學(xué)情況,，安排第二天的教學(xué)內(nèi)容。做好前置作業(yè)的預(yù)置,，形成習(xí)慣,。適應(yīng)好生本教育的基本環(huán)節(jié)，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置好生本教學(xué)課堂流程,，較熟練地運(yùn)用生本教育相關(guān)理念與技巧,，抓好課堂教學(xué)。

5,、在開展系列活動中推進(jìn)生本教育

1）專家引領(lǐng),。在生本課堂實(shí)施過程中，邀請西寧十三中教師對我們的生本課堂及時的進(jìn)行理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo),。

2）生本教育課堂教學(xué)研究活動,。與哈拉直溝,、五

十、東溝中心學(xué)校開展聯(lián)合教研,，加強(qiáng)生本教育研究,。

3）各組每月至少推出一堂“生本教育”課堂教學(xué)研究課，組織教師聽課觀摩,，并以對話互動的形式進(jìn)行研討分析,。

4）生本教育優(yōu)秀個案和個人隨筆評比。每一個教師在學(xué)習(xí),、實(shí)踐、思考的基礎(chǔ)上不斷總結(jié),，及時反思,，提煉出成功的優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，或以隨筆,、論文形式總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)或改進(jìn)的措施,。

生本課堂教學(xué)模式

生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動,、自主學(xué)習(xí)的課堂,。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個基本程序”,。四突出：

1,、突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講,，學(xué)生聽的局面,。

2、突出學(xué)習(xí)：整個教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí),、質(zhì)疑和探究,。

3、突出合作：全班分成若干小組,，每小組4-6人,，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用,。

4,、突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識,，形成能力,。 三轉(zhuǎn)變：

1、變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué),，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力,。

2,、變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”,，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。

3、變“他律”為“自律”,，使學(xué)生獲得自信,、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能,。 四個基本流序：

前置性學(xué)習(xí)---小組交流---班級匯報(bào)---總結(jié)鞏固（延伸拓展）

一,、前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué),。

所謂前置性學(xué)習(xí),，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,。一般是課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè),，不固定，比較靈活,。通過前置學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生先學(xué)。

關(guān)于“前置性作業(yè)”的設(shè)計(jì),，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設(shè)計(jì)原則,。

低入的含義是：簡單，根本,，開放（可拓展）,。起點(diǎn)要低，要求簡單,，形式開放,。

多做的含義是：人人可做，人人多做,。

深思的含義是：通過學(xué)生自學(xué),，使知識扎根心靈，提高學(xué)生的智慧,。高出的含義是：例題自己做,，難題自己想。

1,、“低入” 是指教學(xué)的起點(diǎn)要盡量低一些,，即教師的設(shè)計(jì)簡單化，讓學(xué)生的活動容易化,。抓住“簡單,、根本”形成開放空間,，容納學(xué)生最廣大的活動，是整個生本教學(xué)的關(guān)鍵,?！暗腿搿保褪且尯⒆觽冊趯W(xué)習(xí)時找到成就感,。

2,、“簡單”：不是指內(nèi)容簡單或者難度較小，而是設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)簡單,，要留給學(xué)生很大空間,，讓他們?nèi)グl(fā)揮。

3,、“根本”就是核心,，即重要的、有價(jià)值的知識或問題,。要求教師抓住知識主線，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn),。理科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的探究,，文科學(xué)習(xí)注重學(xué)生的大量閱讀。

對語文教學(xué),，要問“閱讀推進(jìn)了沒有”,？對數(shù)學(xué)或理科教學(xué)，要問“根本抓住了沒有”,？對英語教學(xué),，要問“活動形成了沒有”？

4,、如何尋找簡單和根本,，就是把它靈魂化，使學(xué)生淺池戲水,，深池激浪,，達(dá)到深思高出，是整個備課要注意的問題,，這樣才產(chǎn)生巨大的學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。

5、如何做到簡單根本：抓住核心,。核心指的是：核心內(nèi)容,、核心環(huán)節(jié)、核心思想,、核心技術(shù)以及內(nèi)容,、環(huán)節(jié),、技術(shù)、思想的核心——感悟

6,、“多做” 多做具有兩層含義,，其一是人人可做，即教師所組織的教學(xué)每個學(xué)生都能參與,；其二是教學(xué)過程中,，要盡量多地開展活動，使學(xué)生在活動中獲得知識和技能,，了解知識的形成過程,，體會探究知識的心理，感受學(xué)習(xí)的快樂,。即通過更多,、更有效的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在大量實(shí)踐中,，通過自己的感悟和思考,，從中領(lǐng)悟知識，提升思想,。

7,、“深思”就是在 “多做”中，實(shí)現(xiàn)思維的積累和深化,。是指學(xué)生在多做的基礎(chǔ)上獲得大量的感性材料,，教師要引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度的思考,，把知識深化,，構(gòu)建成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

8,、“高出”就是有收獲,，是前置性學(xué)習(xí)的質(zhì)量要求。

二,、小組合作學(xué)習(xí),，4-6人小組，交流討論,，要求教師放棄逐句逐段的講解,，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生展開討論,。

三,、班級交流，交流形式比較靈活，人人參與,。有小組代表交流,，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動,，教師在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒,。

四,、總結(jié)和鞏固。

由教師和學(xué)生共同完成,，延伸拓展,，廣義探究。在教學(xué)中,，教師要明確：“學(xué)生會的不教,、不會的教他們怎么學(xué)，學(xué)不會的老師教 ”,，“先學(xué)后教,、以學(xué)定教”，“匯報(bào),、質(zhì)疑,、討論常規(guī)化”。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、能力、特長,、性別等因素,，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展,，組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組,。常用的分組形式有： 1．兩人互助式,。同桌的兩個人就是一個自然的互助學(xué)習(xí)小組。這種方式能迅速覆蓋到每個學(xué)生,，讓每個學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和活動的機(jī)會,。

2．四人合作式。這種形式是相對固定的一種組織形式,，也是教學(xué)活動中較常用的一種方式,。通常由四人組成，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生,，兩個中等生,，一個后進(jìn)生,。3．大組競爭式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組,，在教學(xué)實(shí)踐中,，經(jīng)常把這種分組形式用于解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

4．自由組合式,。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合,。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投,，感情相融,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個性?？山?jīng)常讓學(xué)生們在課外利用這種方式來互學(xué),、互教；或者在課堂上,，讓學(xué)生們在相對固定的四人小組展示匯報(bào)之后,，再自由組合進(jìn)行拓展延伸。

5,、注意：①異質(zhì)分組：好,、中、差搭配,；②選好組長,、明確職責(zé)；③培訓(xùn)組員：學(xué)會分工,，學(xué)會表達(dá),；④給小組個性化命名；⑤最好語,、數(shù),、英等學(xué)科達(dá)成共識，小組固定,，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便,。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

1、學(xué)會發(fā)言,，能清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn),，接受他人的意見并改正、補(bǔ)充,。

2,、學(xué)會傾聽，樂于傾聽別人的意見，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn),，對別人的發(fā)言勇于作出評價(jià),。

3、學(xué)會質(zhì)疑,、反駁,，敢于提出不同的看法，表達(dá)個人觀點(diǎn),，聽不懂時請求對方再講一次,。

4、學(xué)會組織,、主持小組學(xué)習(xí),，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言,。

5,、學(xué)生會用兩種不同的聲音說話。即組內(nèi)聲音,，15cm以內(nèi)能聽到的聲音,，稱為圖書館聲音，保證組內(nèi)成員聽清,；再就是全班都能聽到的聲音（全班聲音）,。

6、職責(zé)輪換,。小組成員之間的職責(zé)要定期輪換,，培養(yǎng)責(zé)任意識，體驗(yàn)多種角色,，從而進(jìn)行換位思考,，有利于小組合作。

7,、機(jī)會均等和機(jī)會限制。要求人人參與,，對發(fā)言多的進(jìn)行次數(shù)限制,，以便他人也有表達(dá)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)全員參與,。

8,、合作學(xué)習(xí)的調(diào)控應(yīng)當(dāng)注意：抓好常規(guī)，樹立榜樣,；充分利用示范效應(yīng),；健全小組獎勵機(jī)制（遵循激勵性、共同提高、小組獎勵的原則）,；課堂上應(yīng)該注意恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵語言,；讓學(xué)生學(xué)會評價(jià)。在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)把握的幾個重要環(huán)節(jié)：

課前：

1,、以課標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)案一體設(shè)計(jì)(即前置性作業(yè)),。

2、選擇承擔(dān)研究任務(wù)并主講的學(xué)生小組,，必要時先培訓(xùn)主講學(xué)生,。要運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳,，教師的主導(dǎo)作用要時刻牢記在心,，要做好了一個幫助者、引導(dǎo)者,。

3,、預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)或提出的問題,找到相應(yīng)解決方案。對于生成性的新問題不能置之不理,，這不但是學(xué)生也是教師再學(xué)習(xí)的過程,。

4、估計(jì)引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考的切入點(diǎn)可能有哪些,，以便在課堂上根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變,。

5、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用或反饋評價(jià)所需要的問題,，設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生主動參與的能力發(fā)展評價(jià)項(xiàng)目,。 課中：

1、仔細(xì)傾聽研究小組的講解思路,，觀察提問同學(xué)的動機(jī)情況,，仔細(xì)做好記錄，及時點(diǎn)評,。點(diǎn)評要注意即時性,，否則不能及時反饋學(xué)生展示思路的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2,、在學(xué)生錯講,、漏講、講解不透,、概念出現(xiàn)模糊的地方,，要及時組織學(xué)生

進(jìn)行討論,。

3、要提倡學(xué)生之間,、小組之間相互評價(jià),。以鼓勵為主。在學(xué)生體驗(yàn)成功的同時也要學(xué)會感受挫折,，這是人生成長必不可少的兩面,。課后：

1、反思,、整理,、記錄教學(xué)反思。對課堂上爭執(zhí)不下的一些問題,，查閱資料,、尋找思路。

2,、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用專題訓(xùn)練資料,；解答學(xué)生的質(zhì)疑或單獨(dú)培訓(xùn)主講學(xué)生。課后

1,、反思,、整理、補(bǔ)充課堂筆記或是錯題集,。

2,、小組內(nèi)交流心得，完成有關(guān)鞏固練習(xí)并自己批改,。

生本評研：以學(xué)養(yǎng)學(xué),，以學(xué)養(yǎng)考

郭思樂提出，生本教育不是不要考試,，而是在平時的考查中,，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習(xí)的功能,，以良好的素質(zhì)來迎接社會的檢查和評價(jià),，解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾。

評研就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對待考試,，把考試作為對知識的再次學(xué)習(xí)和研究的過程,。“評”是評價(jià),，“研”是研討?！霸u”要評得實(shí)在,，評得生動,，評出孩子的自信?！把小币械蒙羁?，研得透徹，研出孩子思維的火花,。評研的操作方法

1,、教師編制制試題---學(xué)生做題---互評研討（互對答案，研究錯題）

2,、學(xué)生編制試題---同學(xué)互考---互評研討

3,、教師再編制制試題---學(xué)生再做題---再互評研討

4、學(xué)生自評,、小組互評,、班級評比，全體學(xué)生全方位地參與評研過程

生本課堂教師,、學(xué)生用語

一,、教師組織教學(xué)、激勵學(xué)生用語 教師組織教學(xué)用語

不敢高聲語,，恐驚天上人,。（李白）（學(xué)生注意力不集中，隨意說話時用）莫等閑,，白了少年頭,，空悲切。（岳飛）（學(xué)生貪玩,、不學(xué)時用）側(cè)耳傾聽,，洗耳恭聽。（提醒學(xué)生注意傾聽）不以規(guī)矩,，無以成方圓,。（孟子）（學(xué)生說話，課堂亂時用）兼聽則明,，偏聽則暗,。（資治通鑒）（提醒學(xué)生注意傾聽）教師激勵學(xué)生用語

欲窮千里目，更上一層樓,。（王之渙）（別人比自己說得好,，激勵學(xué)生時用）少壯不努力，老大徒傷悲,。（漢樂府）（學(xué)生貪玩,、不學(xué)時用）不飛則已，一飛沖天,；不鳴則已,，一鳴驚人,。（司馬遷）（鼓勵學(xué)生，回答好時）

不識廬山真面目,，只緣身在此山中,。（蘇軾）（學(xué)生回答問題沒答到要害和實(shí)質(zhì)時或者換個角度看問題）

當(dāng)局者迷，旁觀者清,。（新唐書）（學(xué)生回答問題沒答到要害和實(shí)質(zhì)時或者換個角度看問題）滿招損,，謙受益。（尚書）（提醒學(xué)生不能驕傲）敏而好學(xué),，不恥下問,。（孔子）（鼓勵學(xué)生多討論、不懂要問）千里之行,，始于足下,。（老子）（鼓勵學(xué)生從小事做起，從點(diǎn)滴做起）繩鋸木斷,，水滴石穿,。（宋 羅大京）（鼓勵學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持不懈）眼過千遍,，不如手過一遍,。（提醒學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行,。（激勵學(xué)生要親自實(shí)踐）默讀便于思考,，朗讀便于記憶。（激勵學(xué)生學(xué)習(xí)要采用多種方法）

二,、課前兩分鐘主持人語言模式

大家好,！今天的課前兩分鐘由我來為大家主持，我給大家講一個小故事…我給大家?guī)淼氖恰n前兩分鐘

到此結(jié)束,，請大家做好上課的準(zhǔn)備,，下面把時間交給**老師。

三,、班級展示時學(xué)生匯報(bào)語言模式

大家好,！我是--組的1號，我給大家匯報(bào)交流的是…下面請我們組的2號給大家匯報(bào)交流…（組內(nèi)成員發(fā) 言完畢,，可以向現(xiàn)場提出問題）

組長：我們**組發(fā)言完畢,，還有哪個組進(jìn)行補(bǔ)充？ 我們組發(fā)言完畢,，哪個組來和我們挑戰(zhàn),？ 我們組發(fā)言完畢，哪個組還有不同的理解,？

請大家把目光投向第--自然段或第--頁或大屏幕請大家和我一起把課文的--自然段美美地讀一讀,。生本課堂學(xué)生精彩用語匯集

1.請同學(xué)們坐端正,，用心聽我發(fā)言。

2.我愿意把課文精彩部分給大家讀一讀,。 3.我很佩服你的鉆勁兒。

4.你特別愛動腦筋,，常常一鳴驚人,。 5.某某同學(xué)，我想跟你比一比,。

6.謝謝你幫我解答了這個疑問,，以后我也要多讀書，了解更多的知識,。 7.我們是一個集體,，大家應(yīng)該團(tuán)結(jié)，互相幫助,。

8.讀書百遍,，其義自見，我是從讀書過程中,，理解了課文的內(nèi)容,，開展了它的意思。

9.你聽得真認(rèn)真,，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀,。 10.我的課堂我作主。

11.請你認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,。

12.前面的同學(xué)講得很好,，我的觀點(diǎn)和他的很接近，或許我的發(fā)言更完整,。 13.你朗讀得繪聲繪色,，我們把掌聲送給他。14.這個詞不常用,，你能解釋一下是什么意思嗎,？ 15.請你聽我把話說完整，再來給我補(bǔ)充,。

16.你很會思考,，能夠把課文和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我要向你學(xué)習(xí),。

17.剛才某某同學(xué)的發(fā)言給了我很大的啟發(fā),。

18.同學(xué)們的看法各有不同，現(xiàn)在我想把大家的看法總結(jié)一下,。

19.好的開始,，是成功的一半,，就讓我做一次領(lǐng)頭羊，給大伙開好頭吧,！20.真是英雄所見略同,，他的想法與我非常相似，但還有一些不完整,，就讓我?guī)退a(bǔ)充一下吧,！

21.世上無難事，只怕有心人,，雖然這個問題難倒了許多同學(xué),，但我還是想嘗試一下。

22.他的發(fā)言真是令我茅塞頓開,，我一下又有了新的想法,，就讓我和同學(xué)們分享我的想法吧。

23.雖然前面的同學(xué)發(fā)言很踴躍,，我想我和后面的同學(xué)的發(fā)言會更精彩,。 24.雖然你說得不完全正確，但你有勇氣發(fā)言,，希望你繼續(xù)努力,。25.“所謂學(xué)問、學(xué)問,，勤學(xué)好問”,。我想請教一下同學(xué)們一個問題。26.謝謝你給我的幫助,，我聽明白了,。

27.我不知道我說清楚了沒有，說明白沒有,，如果我表達(dá)的不清楚,，你可以再問。

28.聽你的朗讀是一種享受,，你不但讀出聲,，還讀出了情。 29.努力改正缺點(diǎn),，你可是個很出色的人,。30.說錯了沒關(guān)系，我會幫助你,。

31.請你注意傾聽別人的發(fā)言,，不要說重復(fù)的內(nèi)容。 32.請大家一起分享我們小組的想法。33.這節(jié)課你很棒,，說得非常好就像陸九淵說的那樣“學(xué)而疑之,，疑而問之，我問而知之”,，我要向你學(xué)習(xí),。

34.自信可以讓我們走向成功，請大膽說出你的想法吧,！35.請同學(xué)們把自己的想法和同學(xué)們大膽地交流,，敞開你的心扉做一個愛發(fā)言的。

36.老師,，你每次先鋒組都是他們組，這次能不能給別的組一次機(jī)會呢,？ 37.思想可以構(gòu)成一座橋,，讓我們通向新知，請你用心思考好嗎,？ 38.有句話是這樣說的“求人不如求己”,，如果你們小組也出現(xiàn)了爭議，不妨可以查查書,，書中沒有,，小組也解決不了，再請求大家的幫助,，這樣不是更好嗎,？

39.這位同學(xué)朗讀得抑揚(yáng)頓挫，有時如高山流水,，有時平靜如西湖,，我在他的朗讀中，仿佛身臨其境,，細(xì)細(xì)的領(lǐng)略了其中的美,。 40.你讀得太美了，讓我有身臨其境的感覺,。

41.某某同學(xué)的朗讀很有感情,，我被他的朗讀感動了。 42.你們組匯報(bào)得真棒,！我們組也要向你們組學(xué)習(xí),，但希望你們組不要驕傲，俗話說：關(guān)羽失荊州——驕兵必?cái),。?/p>

43.你們組可真棒呀,！個個踴躍發(fā)言，雖然答案不正確，可是你們組敢于把自己的意見大膽的說出來,，這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的,。希望你們組繼續(xù)努力！

44.這是我們小組共同研究的結(jié)果,。

45.你的建議很好,，我虛心接受。

46.我的解釋不知是否令你滿意,，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀,。 47.不知道我的解釋是否令你滿意，大家如果對我的解釋有疑議,，請及時提出,，讓我們共同討論。

48.對于這個問題,，我允許我們有不同的意見,。

49.關(guān)于這個問題，我查到一些資料,，大家可以共同研究一下,。

50.通過以上小組的講解與分析，我們已經(jīng)知道了這道題的正確答案,，我們知道學(xué)無止境,，我們要向以上小組學(xué)習(xí)，并且將掌聲送給他們,，謝謝他們?yōu)槲覀兘獯饐栴},，還告訴我們做題的方法。

51.通過這節(jié)生本課,，我們組的收獲很多,，并且我們組平時不敢發(fā)言的同學(xué)也發(fā)言了。

52.我學(xué)會了和小組成員和睦相處,，相互合作,，小組就像一個小家，共同討論,、交流,、解決難題，有不同的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,，像一家人團(tuán)聚一樣快樂,。 53.通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)課前“多做”,，“感悟”才能更深,。54.感謝你們組能給我解惑，真是我的良師益友啊,！

丹麻中心學(xué)校生本教育

課堂教學(xué)手冊

14,、9

生本課堂教學(xué)模式心得體會篇二

生本課堂教學(xué)模式

在生本的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不是單純的老師在講臺上講授的方式,，而是將教師變成一個學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，學(xué)生的角色回歸到他真正的身份——學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的主體。例如閱讀學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組,。他們通過先完成前置性作業(yè)、學(xué)生之間組內(nèi)的交流,，互相解決問題,，學(xué)生個人能解決的問題就讓學(xué)生自己解決，學(xué)生解決不少的問題,，學(xué)生合作解決,，學(xué)生合作解決不了的問題，師生合作解決,，最后小組之間的成果展示完成閱讀教學(xué)。

（一）,、個人先學(xué),，設(shè)置前置性作業(yè)

生本教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生個體先學(xué)，以學(xué)生原始的,、真正的,、發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力作為教學(xué)的第一步。那怎樣讓學(xué)生進(jìn)行有效的先學(xué)呢,？生本教育提出了給學(xué)生布置前置性作業(yè),。把明天學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)、要求,，變成學(xué)生先學(xué)的一個前置性作業(yè)——實(shí)際上是把明天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個問題,。通過“前置性作業(yè)”的形式，給學(xué)生提出了明確的先學(xué)任務(wù),，學(xué)生通過完成“前置性作業(yè)”,，為第二天的小組交流提供了知識上的保障，從而有了想“展示”的欲望,，由此展開學(xué)生學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié)——小組交流,。所以，先學(xué)是誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步,；是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是知識獲得的根基。

那我們又是如何來設(shè)置前置性作業(yè)呢？我們應(yīng)切實(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并符合學(xué)生的實(shí)際能力去創(chuàng)設(shè)一些問題讓學(xué)生樂于自行尋找或要略加思考才有的答案,從而刺激他們的求知欲,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自主探究,喜愛學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。我們不能流于形式去布置一些讓學(xué)生花大量時間而且是力所不能及問題,否則也許會造成學(xué)生有抵觸情緒,、厭學(xué)的反作用。我在設(shè)計(jì)pep六年級下冊unit 3 part blet’s read 一文的教學(xué)時,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的前置任務(wù)是:

1,、在閱讀短文過程中劃出新單詞,，并結(jié)合上下文理解其意思并寫出來。

2,、通過音標(biāo),，嘗試讀出單詞。

3,、完成文后的練習(xí),。

4、在閱讀的過程中把自己不明白的,、不清楚的或者是認(rèn)為要和老師,、同學(xué)討論的問題都勾出來，到時候和老師,、同學(xué)討論,。這是一個讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,。在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大地提高，不再是教師說什么學(xué)生就記什么,，背什么,，而是充分地利用自身的興趣達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（二）,、組內(nèi)交流,，教師點(diǎn)撥,評選“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”

通過前置性作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，學(xué)生有了先學(xué)的基礎(chǔ),，回到課堂,，就可以進(jìn)行小組交流。由于每個學(xué)生都會有自學(xué)所得（無論多少,，無論對錯）,，都想在同伴面前“show”一下。此時,，我們就在課堂上給學(xué)生提供展示的機(jī)會,，先進(jìn)行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，把在完成前置作業(yè)時找出疑難知識說出來,，向已經(jīng)學(xué)會同學(xué)請教,，會的學(xué)生就教不會的學(xué)生,，從而建造一個互相幫助、互相交流,、合作學(xué)習(xí)的平臺,。使學(xué)生形成一種向別人求教是光彩的，能幫助別人的是好學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,。在pep六年級下冊unit 3 part b let’s read 一文我在閱讀課上也充分考慮學(xué)生的主體性,，把文章交給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x,，讓他們感受,，讓他們?nèi)ダ斫猓屗麄內(nèi)シ治?，讓他們?nèi)ビ懻?。這樣才能釋放學(xué)生的潛能，讓他們?nèi)?chuàng)造希望,，從而在閱讀中學(xué)到知識,得到快樂,。

在生本課堂教學(xué)中的“討論活動”時要注意以下一些問題:

1、一定要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考,?！皼]有獨(dú)立思考的討論如無源之水”,所以離開學(xué)生獨(dú)立思考的討論是沒有一定深度的,是沒有什么實(shí)質(zhì)性的意義的。所以,在每次進(jìn)行討論之前,一定先給學(xué)生充分的時間,讓他們?nèi)オ?dú)立閱讀,獨(dú)立感悟,然后才去討論,。這樣每個學(xué)生在討論的時候就會有話可說,有自己獨(dú)到的見解,。

2、要注意調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)討論,。尤其是小組討論,注意時間的控制,同時應(yīng)避免學(xué)生借討論講無關(guān)的內(nèi)容,浪費(fèi)了時間,使得討論流于形式,。

3,、要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),在生本課堂教育中,主張盡量不要干預(yù)學(xué)生的活動,這并不是說絕對不要去干預(yù)學(xué)生的討論,適當(dāng)?shù)母深A(yù)還是需要的,。因?yàn)樵趯W(xué)生的討論中,有時會偏離了討論中心,有時討論會沒有結(jié)果。在這種時候,教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行干預(yù),給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,創(chuàng)造一定的條件,讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下,自己去解決疑難,。相信,，通過這樣的課堂活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能大大提高,，學(xué)生的課堂參與積極性也會不斷提高,，而且學(xué)生討論問題的熱情高漲，提高了閱讀理解的能力,。

為了能更好的形成這樣的學(xué)習(xí)氛圍,，我們開展了評選“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”的活動。

在每個班里,，我們都成立了以4人小組為單位的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì),，每個小團(tuán)隊(duì)都有自己的隊(duì)名,，奮斗的目標(biāo)，通過對小團(tuán)隊(duì)的建設(shè)評比,，來促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與管理,，而這也正好體現(xiàn)著 “高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生” 的生本教育觀,。當(dāng)學(xué)生通過組內(nèi)交流,、互助，使全組同學(xué)都學(xué)會之后,，就可以做小老師,，檢查其它團(tuán)隊(duì)的自學(xué)情況，給別的團(tuán)隊(duì)加分,。這樣學(xué)生就更有動力了,。我們通過小團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí),，紀(jì)律的自我管理,。

（三）、小組間展示,、互動點(diǎn)評

小組交流之后,，各個小組要對自己的討論學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。一是對小組交流中已經(jīng)學(xué)會的知識進(jìn)行補(bǔ)充和分享,，二是解決小組學(xué)習(xí)中存在的分歧,、疑問和沒有學(xué)會的知識。如果某個小組學(xué)習(xí)中存在疑問,，可以請其他小組學(xué)生上來講解,，幫忙解決。讓學(xué)生之間互相作評價(jià),，讓學(xué)生學(xué)會聆聽,，從而讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，加以學(xué)習(xí),，分析別人的缺點(diǎn),，給予糾正。通過小組成果展示,，鼓勵同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中注重細(xì)節(jié),，如在閱讀中遇到的語法知識結(jié)構(gòu)。然而,，要讓學(xué)生記住老師所講的這些區(qū)別正是“師本”課堂老師所難以克服的困難之一,，學(xué)生通過這種自主的學(xué)習(xí)和自我的學(xué)習(xí)及同學(xué)間的討論，卻往往能牢牢地記住這些,。

在生本教育的課堂教學(xué)中,學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會,例如,多讓“待進(jìn)生”用英語讀一讀自己喜歡的一句話或一段話,這樣,讓他們有機(jī)會表現(xiàn)自己,?！按M(jìn)生”也就在表現(xiàn)自己的過程中,學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的興趣都得以維持和增強(qiáng),。

生本課堂教學(xué)模式心得體會篇三

生本課堂的教學(xué)模式

在生本的課堂中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不是單純的老師在講臺上講授的方式，而是將教師變成一個學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，學(xué)生的角色回歸到他真正的身份——學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的主體,。例如閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組,。他們通過先完成前置性作業(yè),、學(xué)生之間組內(nèi)的交流，互相解決問題,，學(xué)生個人能解決的問題就讓學(xué)生自己解決,，學(xué)生解決不少的問題，學(xué)生合作解決,，學(xué)生合作解決不了的問題,，師生合作解決，最后小組之間的成果展示完成閱讀教學(xué),。

一,、個人先學(xué),，設(shè)置前置性作業(yè)

生本教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生個體先學(xué)，以學(xué)生原始的,、真正的、發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力作為教學(xué)的第一步,。那怎樣讓學(xué)生進(jìn)行有效的先學(xué)呢？生本教育提出了給學(xué)生布置前置性作業(yè),。把明天學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo),、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個前置性作業(yè)——實(shí)際上是把明天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個問題,。通過“前置性作業(yè)”的形式，給學(xué)生提出了明確的先學(xué)任務(wù),，學(xué)生通過完成“前置性作業(yè)”,，為第二天的小組交流提供了知識上的保障，從而有了想“展示”的欲望,，由此展開學(xué)生學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié)——小組交流。所以,，先學(xué)是誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步；是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是知識獲得的根基。

那我們又是如何來設(shè)置前置性作業(yè)呢,？我們應(yīng)切實(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并符合學(xué)生的實(shí)際能力去創(chuàng)設(shè)一些問題讓學(xué)生樂于自行尋找或要略加思考才有的答案,從而刺激他們的求知欲,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自主探究,喜愛學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們不能流于形式去布置一些讓學(xué)生花大量時間而且是力所不能及問題,否則也許會造成學(xué)生有抵觸情緒,、厭學(xué)的反作用。課堂上是一個讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大地提高,，不再是教師說什么學(xué)生就記什么，背什么,，而是充分地利用自身的興趣達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

二,、組內(nèi)交流,，教師點(diǎn)撥,評選“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”

通過前置性作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生先學(xué),，學(xué)生有了先學(xué)的基礎(chǔ),，回到課堂，就可以進(jìn)行小組交流,。由于每個學(xué)生都會有自學(xué)所得（無論多少，無論對錯）,，都想在同伴面前展示一下,。此時，我們就在課堂上給學(xué)生提供展示的機(jī)會,，先進(jìn)行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，把在完成前置作業(yè)時找出疑難知識說出來,，向已經(jīng)學(xué)會同學(xué)請教,，會的學(xué)生就教不會的學(xué)生,，從而建造一個互相幫助、互相交流,、合作學(xué)習(xí)的平臺。使學(xué)生形成一種向別人求教是光彩的,，能幫助別人的是好學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,。課上應(yīng)該充分考慮學(xué)生的主體性,，把文章交給學(xué)生,，讓他們?nèi)ラ喿x，讓他們感受,，讓他們?nèi)ダ斫猓屗麄內(nèi)シ治?，讓他們?nèi)ビ懻?。這樣才能釋放學(xué)生的潛能,，讓他們?nèi)?chuàng)造希望，從而在閱讀中學(xué)到知識,得到快樂,。

在生本課堂教學(xué)中的“討論活動”時要注意以下一些問題:

1、一定要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考,?！皼]有獨(dú)立思考的討論如無源之水”,所以離開學(xué)生獨(dú)立思考的討論是沒有一定深度的,是沒有什么實(shí)質(zhì)性的意義的,。所以,在每次進(jìn)行討論之前,一定先給學(xué)生充分的時間,讓他們?nèi)オ?dú)立閱讀,獨(dú)立感悟,然后才去討論,。這樣每個學(xué)生在討論的時候就會有話可說,有自己獨(dú)到的見解。

2,、要注意調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。尤其是小組討論,注意時間的控制,同時應(yīng)避免學(xué)生借討論講無關(guān)的內(nèi)容,浪費(fèi)了時間,使得討論流于形式,。

3、要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),在生本課堂教育中,主張盡量不要干預(yù)學(xué)生的活動,這并不是說絕對不要去干預(yù)學(xué)生的討論,適當(dāng)?shù)母深A(yù)還是需要的,。因?yàn)樵趯W(xué)生的討論中,有時會偏離了討論中心,有時討論會沒有結(jié)果。在這種時候,教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行干預(yù),給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,創(chuàng)造一定的條件,讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下,自己去解決疑難,。相信,，通過這樣的課堂活動,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能大大提高，學(xué)生的課堂參與積極性也會不斷提高,，而且學(xué)生討論問題的熱情高漲，提高了閱讀理解的能力,。

為了能更好的形成這樣的學(xué)習(xí)氛圍,，我們開展了評選“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”的活動,。

在每個班里，都應(yīng)該成立以4-6人小組為單位的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì),，每個小團(tuán)隊(duì)都有自己的隊(duì)名，奮斗的目標(biāo),，通過對小團(tuán)隊(duì)的建設(shè)評比，來促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與管理,，而這也正好體現(xiàn)著 “高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生” 的生本教育觀。當(dāng)學(xué)生通過組內(nèi)交流,、互助，使全組同學(xué)都學(xué)會之后，就可以做小老師,，檢查其它團(tuán)隊(duì)的自學(xué)情況，給別的團(tuán)隊(duì)加分,。這樣學(xué)生就更有動力了。我們通過小團(tuán)隊(duì)的建設(shè),，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，紀(jì)律的自我管理,。

三,、小組間展示,、互動點(diǎn)評

小組交流之后，各個小組要對自己的討論學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,。一是對小組交流中已經(jīng)學(xué)會的知識進(jìn)行補(bǔ)充和分享，二是解決小組學(xué)習(xí)中存在的分歧,、疑問和沒有學(xué)會的知識。如果某個小組學(xué)習(xí)中存在疑問,，可以請其他小組學(xué)生上來講解,，幫忙解決,。讓學(xué)生之間互相作評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會聆聽,，從而讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，加以學(xué)習(xí),，分析別人的缺點(diǎn)，給予糾正,。通過小組成果展示,，鼓勵同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中注重細(xì)節(jié),，如在閱讀中遇到的語法知識結(jié)構(gòu),。然而,，要讓學(xué)生記住老師所講的這些區(qū)別正是“師本”課堂老師所難以克服的困難之一，學(xué)生通過這種自主的學(xué)習(xí)和自我的學(xué)習(xí)及同學(xué)間的討論,，卻往往能牢牢地記住這些,。

在生本教育的課堂教學(xué)中,學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會,例如,多讓“待進(jìn)生”用英語讀一讀自己喜歡的一句話或一段話,這樣,讓他們有機(jī)會表現(xiàn)自己?！按M(jìn)生”也就在表現(xiàn)自己的過程中,學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的興趣都得以維持和增強(qiáng),。