作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

自然之道教案第二課時(shí)篇一

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“旅游,、偵察、愚蠢,、爭(zhēng)先恐后,、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

豐富見聞,，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

了解課文的主要內(nèi)容,，從中受到啟示,。

理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。

兩課時(shí),。

指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么,，有什么新的要求,。

今天，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,，初步了解大自然給人類的啟示,。（板書課題）

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順,；認(rèn)讀生字,，找出生詞,，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào),，想一想課文大意,。

出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀,，想讀哪些就讀哪些,，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,，如：“欲出又止,、魚貫而出、氣喘吁吁”等,。

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖,。

情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救。

爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見死不救,。

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄,。

匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問,？ 指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,，檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文,，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,，并多讀幾遍。

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意,，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),，有感情地朗讀課文。

出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事,?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三,、四,、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三,、四,、五自然段，等一會(huì)兒,，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景,。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了,。

演中促讀,，演中理解：

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演,，大家邊聽邊看,。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,，評(píng)議“幼龜”的表演,，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字,；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,，評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字,。

先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段,，要求讀出各自的表情,。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀,、模仿讀,、比賽讀，初步讀出感情,。最后指名上臺(tái)表演,。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的”,，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思,。

想象課文描寫的場(chǎng)景,，分小組再說一說。

回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”,？

比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同,？

我們干了一件蠢事,。

我們干了一件愚不可及的蠢事,。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙,，好心辦壞事,，是“愚不可及”。然

后范寫“愚蠢”,，學(xué)生在草稿本上寫兩遍,。

自主讀課文,，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞,。

觀察課文插圖,，說說圖意。

課文第六,、七自然段就描述了這幅圖的情景,，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

默讀六,、七自然段,，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話,，描述一下,，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。

指名讀自己寫的片段,，表達(dá)出自己的心情,。

比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用,。

向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們,，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

感悟啟示：同學(xué)們,，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),，得到了啟示,。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧,！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后,，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中

一句話,，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

齊讀課題,，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

朗讀全文,，歸納課文主要內(nèi)容,。

先指名說一說,，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來,。

讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動(dòng)方式與要求,。

分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng),。

全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng),。

課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),，教師及時(shí)了解情況。

自然之道教案第二課時(shí)篇二

在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比當(dāng)中,，年輕的陳老師突發(fā)奇想,，將一個(gè)完整的文本橫刀立截，一分為二,。執(zhí)教的內(nèi)容是《自然之道》,。這篇課文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí),，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海,。正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,，以為外面很安全,，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐,。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中,。

且看陳老師的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)：

陳老師的“奇招”就是大膽地分割原有的文本，分步二次呈現(xiàn)教材,。她在故事情節(jié)急轉(zhuǎn)處“橫砍一刀”,，在第一次印發(fā)給學(xué)生的教材中隱去了文章的后半部分，只呈現(xiàn)“我們催著向?qū)尵忍铰返挠敗辈糠?。?qǐng)看以下的教學(xué)片斷：

2,、面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴,、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來,，讀出向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事,。

生1：不能見死不救啊,，向?qū)?，求求你快救救小海龜?

生2：向?qū)В@些小生靈也是有生命的啊,，不能讓它成為食肉鳥的美餐!

生3：向?qū)?，你怎么可以這樣若無(wú)其事呢?動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥寻?

4、師：同學(xué)們,，故事到這還沒有結(jié)束,，在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘恕?齊讀)面對(duì)此情此景,，我和同伴,、向?qū)В斢质窃鯓拥?請(qǐng)你們給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾吧!(生補(bǔ)寫結(jié)尾)

生1：得救的小幼龜在波浪中伸出脖子,，不住地點(diǎn)頭,，好像在向我們表示感謝哩。

生2：我們高興地看著小幼龜在快活地游向大海深處,，心里像吃了蜜糖一樣舒服,。

生3：向?qū)г谖覀兊闹肛?zé)中慚愧地低下了頭……

此時(shí)，所有學(xué)生的心都和作者一齊跳動(dòng),，他們和作者一樣為小幼龜?shù)拿\(yùn)而著急,、擔(dān)心、揪心;都對(duì)向?qū)У臒o(wú)動(dòng)于衷,、鐵石心腸,、冷酷無(wú)情的表現(xiàn)義憤填膺;都在為我們所做的拯救行動(dòng)而高興萬(wàn)分。

學(xué)生也以為這個(gè)故事與平?？吹降沫h(huán)保故事一樣有著美麗的結(jié)局了,。這時(shí)陳老師見時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，情感基調(diào)突然下沉：

“從同學(xué)們寫的文字中,，老師感受到你們那顆善良,、真摯的心!但是——陳老師想要告訴大家的是，其實(shí)故事的結(jié)尾還在老師手中,，請(qǐng)同學(xué)們快速地把結(jié)尾部分傳下去,，靜靜的看，默默的讀!看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣?”

此時(shí),，課堂中孩子們讀著,，讀著，先前的那種熱烈高興的參與氛圍蕩然無(wú)存了,，取而代之的是一雙雙震驚啞然的眼睛,，一張張神情凝重的面容。

生1：天吶，太想不到了,，我們竟干了件愚不可及的事!

生2：太悲傷了!太令人觸目驚心了意想不到了!真是讓人震驚啊!

生3：海灘上的這一幕,，真是殘不忍睹啊!我們錯(cuò)了，我們是好心辦壞事啊!

生1：小幼龜們有自己的生存方式,，所以我們不能破壞它,。

生2：如果不尊重動(dòng)物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護(hù)它,，反而適得其反,。

生3：我們要遵循大自然的規(guī)律，不能逆天而行,。

……

這一節(jié)語(yǔ)文課便在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中結(jié)束了,。從教學(xué)情況看，既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn),，教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心,。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無(wú)爭(zhēng)議的“優(yōu)質(zhì)”課了，卻不想風(fēng)波乍起,，這節(jié)課在評(píng)委組中產(chǎn)生了較大的意見分歧,。

觀點(diǎn)一：語(yǔ)文之道不能拋棄。

這節(jié)課犯了方向性的錯(cuò)誤,。我們?cè)趯?shí)踐新課標(biāo)時(shí)不能全盤否定傳統(tǒng)母語(yǔ)教育幾十年總結(jié)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),。這節(jié)課違背了“語(yǔ)文之道”!語(yǔ)文之“道”是什么?語(yǔ)文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律，這堂課把文本攔腰一刀,，分二次呈現(xiàn)文本,，這是肢解了文本，腰斬了文本,，先從“部分”入手,，沒有給學(xué)生一個(gè)完整的文本，一個(gè)整體感知,，這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的,。

觀點(diǎn)二：情感體驗(yàn)是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一,但不是最終目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)要深入感悟文本,。

“情”更多的是語(yǔ)文教學(xué)的“橋梁”和“媒介”,，是組織教學(xué)的手段和策略。入情,、動(dòng)情之后,，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生親近文字，抓住細(xì)節(jié),，深入的感悟文本,，體悟文字的脈搏,，決不是那種膚淺的“你說我說”的感動(dòng)。

觀點(diǎn)三：創(chuàng)造性地使用教材,。

新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程,。”,、“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,?！薄蹲匀恢馈愤@篇課文如果按照常規(guī)教法，讓學(xué)生先整體感知,，通讀文本,，學(xué)生就一目了然地知道了整個(gè)故事的變化和結(jié)局，就會(huì)很難提起閱讀興趣和探究欲望,，他們的情感就會(huì)波瀾不驚,，對(duì)于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后,，你對(duì)情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了,。而陳老師能根據(jù)文本的特點(diǎn)，采用了“不完滿閱讀對(duì)話文本”,，對(duì)教材進(jìn)行了大膽地,、創(chuàng)造性地重組，二次呈現(xiàn)教材,，給學(xué)生帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”,。學(xué)生主動(dòng)地去填補(bǔ)、完善,、建構(gòu),，激活原本凝固的文本，真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵,，并且這種道理的悟得是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)參與的,，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好,，發(fā)展是硬道理!

自然之道教案第二課時(shí)篇三

1．在語(yǔ)境中掌握“魚貫而出,、愚不可及、欲出又止,、若無(wú)其事”等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，積累表示危急和數(shù)量多的詞語(yǔ),。

3．體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。

以讀為線，發(fā)展學(xué)生思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,，豐富語(yǔ)言積累。

一,、聽寫導(dǎo)入,，引發(fā)閱讀期待。

師：同學(xué)們,，聽老師的提示我們來默寫幾個(gè)四字詞語(yǔ),，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板默寫。

（1）像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去,。（魚貫而出）

（2）我們的做法十分愚蠢,，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（3）形容呼吸急促的樣子,。（氣喘吁吁）

（4）吃得特別飽,。（飽餐一頓）

（生訂正寫錯(cuò)的字）

二、選擇默寫的詞語(yǔ)來說說主要內(nèi)容（劃線部分根據(jù)課文內(nèi)容自由組織語(yǔ)言）,。

我和同伴及一個(gè)向?qū)ЫY(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游,，觀察 。當(dāng)我們看到 ,，不顧向?qū)褡瑁? )地要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以?，就從巢中( ),。結(jié)果讓食肉鳥( ),。我們( )拯救了一些幼龜，但還是無(wú)濟(jì)于事,，真是令人后悔不已,。

三、抓向?qū)У脑?，初次感悟“道?/p>

（1）《自然之道》講述的就是這樣一則真實(shí)的故事,，請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出帶“自然之道”的那句話,。

向?qū)s若無(wú)其事地說：“叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的,?！?/p>

齊讀——你剛才是帶著怎樣的語(yǔ)氣在讀向?qū)У脑?？（理解“若無(wú)其事”）再讀

（2）過渡：那沙灘上真的是沒有事嗎？找找向?qū)дf這句話前發(fā)生了什么事,。

指讀第一只幼龜遇險(xiǎn)的文字：

突然,，一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),，一只嘲鶇突然飛來,，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上,。

“欲出又止”是個(gè)新詞,，它的出是為了什么？那么止呢,？想出來又不敢出來,，這就是“欲出又止”,。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近（躊躇不前）

你們說小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒有必要??？（理解嘲鶇的兇狠）這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊,，帶著這樣的感受一起來讀?。S機(jī)補(bǔ)充表示情況危急的詞語(yǔ)：危在旦夕、為生死攸關(guān),、命懸一線等）

（3）面對(duì)這樣揪心的一幕,，我和同伴又有什么樣的反應(yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來,。

（4）我們的萬(wàn)分緊張,、焦急與向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事對(duì)比，探討緣由,。（初次理解“自然之道”）

四）抓事情的結(jié)果,，再次感悟“道”

1．引：也許是時(shí)間的緊迫，他不救,，其他人也會(huì)救,，也許是因?yàn)闆]有時(shí)間解釋，向?qū)O不情愿地把海龜抱向了大海,，使得成群的幼龜都離巢而出,。

指名讀文章5-6節(jié)，作者用了很多詞描寫離巢幼龜之多,，請(qǐng)你邊聽邊畫出這些詞語(yǔ),。

3．本來海龜可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃,，可是由于我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn),。接下來我們看到了令人震驚場(chǎng)面,。請(qǐng)大家對(duì)照插圖，展開想象說一說,。

我仿佛看到了———————————————————————————————,。

4．這時(shí)的我們才認(rèn)識(shí)到“我們干了一件愚不可及的蠢事！”理解“愚不可及”

你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情,？（后悔,、自責(zé)、痛惜,、愧疚等）帶著這種心情指讀7,、8兩節(jié)。

5．介紹作者及原文

本文入選課本后,，結(jié)尾一句話省略了,。出示課文的結(jié)尾句：

人是萬(wàn)物之靈，然而,，當(dāng)人自作聰明時(shí),，一切都可能走向反面。

五,、拓展延伸,，內(nèi)化“道”

我們對(duì)自然之道不解和違背親手導(dǎo)致了一些幼龜被害的慘劇。其實(shí)這樣的故事我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過,，記得嗎,？（如《拔苗助長(zhǎng)》、《一個(gè)小村莊的故事》說的都是同一道理,。）自然萬(wàn)物,，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前,，我們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤,，首先就要了解自然之道，遵循自然之道,。

由于這篇課文在上周完成了第一教時(shí)的教學(xué),，經(jīng)過一個(gè)雙休日之后再來上第二教時(shí)，所以課始先復(fù)習(xí)回顧了重點(diǎn)詞和主要內(nèi)容,，以利于新課的推進(jìn),。之后，緊扣課題“自然之道”展開教學(xué),，并隨機(jī)在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)“欲出又止,、躊躇不前,、若無(wú)其事”。為豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)存,，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充了表示情況危急和數(shù)量多的詞語(yǔ),，并批注在句子旁，有利于學(xué)生語(yǔ)言積累,。在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,，曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，如在學(xué)到幼龜魚貫而出時(shí),，讓學(xué)生思考：“這么多綠龜爭(zhēng)搶著爬向大海,，他們心里是怎樣想的？”讓他們與文本融為一體,。另外,，讓學(xué)生對(duì)照插圖，借助“文本”的“留白”,，展開想象,，補(bǔ)充令人震驚的場(chǎng)面。通過超文本的閱讀為學(xué)生的想象提供廣闊的空間,，使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力,。不過,，這個(gè)環(huán)節(jié)如能讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫的話,，則更能靜下心來加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無(wú)法彌補(bǔ)的,。

自然之道教案第二課時(shí)篇四

9.《自然之道》《斑驢的命運(yùn)》（主題叢書2.83頁(yè)）,。

備課人：壽光市孫家集街道馬疃小學(xué)夏海榮。

第二課時(shí)【課型】精讀引領(lǐng)課【,。

教學(xué),。

目標(biāo)】1.內(nèi)容要求。

要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到有感情地朗讀,?！蹲匀恢馈分凶プ∠?qū)У脑掦w會(huì)文章表達(dá)的思想感情；《斑驢的命運(yùn)》抓住最后的反問句來體會(huì),。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

2.語(yǔ)用要求。

以《自然之道》為例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)先理解每部分內(nèi)容,，再把它們串聯(lián)起來想一想,，掌握概括課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)法遷移學(xué)習(xí)《斑驢的命運(yùn)》,。3.拓展要求,。

互相交流,，豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣,，提前預(yù)知寫作內(nèi)容,。【教學(xué)過程】,。

一,、課題導(dǎo)入。（明確課文要學(xué)的內(nèi)容,。）,。

生：自然的道理；自然的法則,；自然的規(guī)律等,。

師：很好?！蹲匀恢馈愤@篇文章作者要告訴我們一個(gè)什么自然道理,？

生：不要多管閑事，不然好心辦壞事,；要尊重自然界的動(dòng)物,，不要去干涉它們的生活；要按自然規(guī)律辦事,，不然會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果,。

學(xué)生齊讀：《自然之道》讓我們懂得，如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果,。

師：文中的自然規(guī)律具體指什么？

生：太平洋綠龜在筑巢孵化小龜后,，要大批的離巢進(jìn)入大海,，它們?cè)谶M(jìn)入大海時(shí)會(huì)先排偵察龜出來偵察，然后巢里的龜群會(huì)根據(jù)偵查兵是否安全來確定是否離巢進(jìn)入大海,。師：你理解得很好,，在課文中的人物是否都知道小龜?shù)牧?xí)性呢？讓我們來精讀課文,，體會(huì)一下文章的思想感情,。

二、精讀研討,。（抓住向?qū)У脑掦w會(huì)文章的思想感情）,。

1.體會(huì)第一句：“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的,?！?/p>

師：在這篇文章中，有個(gè)關(guān)鍵人物,，他很明白這個(gè)自然之道,，他是誰(shuí)？

生：他是向?qū)?，他很厲害?/p>

師：向?qū)е肋@個(gè)自然之道嗎,？你從文中哪句話能體會(huì)出來？

生：課本第4自然段向?qū)魺o(wú)其事地說:“叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的?！?/p>

師：找得很準(zhǔn)確,。就是這樣的，這樣是指什么,？

生：這樣是指向?qū)Я私馓窖缶G龜?shù)牧?xí)性,，這是一只出來探風(fēng)的“偵察兵”。

生補(bǔ)充：它如果回不去,，說明外面有危險(xiǎn),。

師：很好。誰(shuí)來琢磨著向?qū)н@時(shí)的態(tài)度,，帶表情的讀一下,？

生：若無(wú)其事，說明他懂得自然之道,，小龜們不需要人類插手,。

2.抓重點(diǎn)詞體會(huì)向?qū)г谖覀儔毫ο碌牟磺樵?，為后文的悲嘆埋下伏筆,。

師：向?qū)Ф眠@個(gè)自然之道，而其他人懂嗎,？課文中哪些語(yǔ)句能體會(huì)到這一點(diǎn)?生：不懂,。課本第4自然段，我和同伴緊張的看著眼前的一幕,，其中一位焦急的對(duì)向?qū)дf：“你得想想辦法?。　?/p>

生補(bǔ)充：向?qū)У睦涞衼砹送橐黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉啊?/p>

師：在這種情況下,，向?qū)ё詈笤趺醋龅?？哪個(gè)詞能體會(huì)到他的這種態(tài)度？

生：向?qū)Ш軣o(wú)奈,，我從“極不情愿地”這個(gè)詞可以體會(huì)出來,。

師：如果你是向?qū)?，你?huì)怎么做？

讓學(xué)生展開討論,，交流,。

3.體會(huì)最后一句，升華課文要表達(dá)的思想感情,。

師：課文哪句話深深的讓我們體會(huì)到不尊重自然規(guī)律會(huì)導(dǎo)致很壞的后果,？

生：課文最后一句。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害,。”

師：誰(shuí)來談?wù)勀愕睦斫?？課文學(xué)到這里,，學(xué)生們一定很有感觸，教師可讓他們暢所欲言對(duì)這句話的理解,。

老師小結(jié)：讓學(xué)生體會(huì)到“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強(qiáng)烈,，更突出了向?qū)碾y過的心情，這件事本可以避免,，但因?yàn)槲覀兊臒o(wú)知,，導(dǎo)致了大家都不愿看到的后果，更加警醒了我們一定要按照自然規(guī)律辦事,，要尊重大自然萬(wàn)物的生存法則,，不要人為的干涉它們。

三,、

總覽全篇,。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)用串聯(lián)法概括文章內(nèi)容。）,。

1.明確課文用一個(gè)發(fā)人深省的故事告訴人們一個(gè)道理,。

師：這篇文章用什么內(nèi)容告訴了我們這個(gè)道理？

生：寫了一個(gè)關(guān)于太平洋小海龜離巢入海的故事,。

2.

總結(jié),。

把握文章主要內(nèi)容的方法。

師：同學(xué)們說得很好,，請(qǐng)你認(rèn)真把整篇課文再讀一讀,，每一個(gè)自然段用一句話寫一下段意。

學(xué)生寫,。然后交流,。

師：你發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事作者怎樣記敘的？

生：按事情發(fā)展的順序來寫的。

生補(bǔ)充：按事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果來寫的。

師：根據(jù)剛才你寫的段意,，把每一部分的內(nèi)容連起來,，按照事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果的順序串在一起,，這就是課文的主要內(nèi)容了。

然后師生交流主要內(nèi)容,。

起因：作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜怎樣離巢進(jìn)入大海,。經(jīng)過：他們看到一只探頭出穴的幼龜，被嘲鶇咬啄時(shí),，不顧向?qū)У膭褡?，要向?qū)О延敱氪蠛！＝Y(jié)果：成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,，以為外面很安全,，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為瘦肉鳥的口中之食,。雖然我們拯救了一部分,，但仍然感到十分震驚和悔恨,。

3.老師小結(jié),。

了解把握課文主要內(nèi)容的方法：先把整篇課文讀一讀,，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解,，然后一部分一部分認(rèn)真閱讀，了解每部分的主要內(nèi)容,，然后把每部分的內(nèi)容連起來想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容,。寫事的文章也可按事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果的順序來串,，也會(huì)很條理,。

四、方法遷移,。（讓學(xué)生練習(xí)用串聯(lián)法把握文章主要內(nèi)容,。）。

師:誰(shuí)來說說對(duì)這句話的理解,？學(xué)生們可以暢所欲言,。

老師提示：用我們剛才學(xué)的方法，按照事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果來說。

學(xué)生思考后交流,，互相借鑒,。

五、寫作預(yù)知,。

生：口語(yǔ)交際是關(guān)于“大自然啟示”的學(xué)習(xí)成果匯報(bào),，可以是有關(guān)大自然啟示的資料；可以是了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例,；還可以是自己從動(dòng)植物身上得到的啟發(fā),。

生：寫作要求是可以把自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)寫下來；也可以把活動(dòng)經(jīng)過或心得寫下來,。

師：既然大家已經(jīng)明確了要求,，請(qǐng)同學(xué)們從本節(jié)課開始就好好準(zhǔn)備吧，下課,！【板書設(shè)計(jì)】,。

啟示：尊重自然的規(guī)律。

方法：串聯(lián)法把握文章內(nèi)容【教學(xué)反思】,。

自然之道教案第二課時(shí)篇五

爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見死不救,。

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,，檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確,、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,，并多讀幾遍,。

4.匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問,？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意,，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),，有感情地朗讀課文。

自然之道教案第二課時(shí)篇六

“救”害,！

[教學(xué)反思],。

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見,、所做,、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景,。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，力求主線明確,，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),。

一,、成功。

我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由辯論,。聯(lián)系上下文,，談?wù)剬?duì)向?qū)У目捶āＴ谡n堂上,，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時(shí)間非常充分,。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì),。以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤,。有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚?duì)。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒,。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方,，也有不對(duì)的地方。

可以說是仁者見仁,，智者見智,，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力,。

二,、遺憾。

一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過程之中,。課堂,，是教師精心為學(xué)生搭建的'可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái),。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng),，或者說學(xué)生的活動(dòng)不充分,，或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來，那么,，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的,。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下,，在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例,。是什么原因呢？對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素,。

二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處,。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀,。這節(jié)課中,，對(duì)朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來,，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義,。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾,。

三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲,。評(píng)價(jià)猶如催生劑,，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌,，給學(xué)生以健全完美的人格,。我明于心而未能明于行。

今作如此反思,，意在矯正自我,，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善,。

自然之道教案第二課時(shí)篇七

1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事,?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三,、四,、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三,、四,、

五自然段，等一會(huì)兒,，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景,。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了,。

2.演中促讀,，演中理解：

a)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,，帶頭飾上臺(tái)表演,，大家邊聽邊看，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)》,。表演后評(píng)議,，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評(píng)議“幼龜”的表演,，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,，評(píng)議“嘲鶇”的表演,，范寫“啄”字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,，自由讀該段，要求讀出各自的表情,。再分角色朗讀,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀,、比賽讀,，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的”,，這是什么意思呢,？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思,。

3.想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說一說,。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”,？

5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事,。

我們干了一件愚不可及的蠢事,。

通過比較,，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙,，好心辦壞事，是“愚不可及”,。然,。

后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍,。

自然之道教案第二課時(shí)篇八

《自然之道》是人教版第三組中的一篇課文,。課文依照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心,，從食肉鳥口中救下一只幼龜,，卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息傾巢而出，導(dǎo)致成百上千的幼龜受到傷害,。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律,。

自然之道教案第二課時(shí)篇九

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀,，精讀,，默讀整體感知；討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法,。為什么尋用這種方法呢,？本課是一篇豐富學(xué)生見識(shí)，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章,。精讀,，品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情,；默讀,，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題,。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力,。

自然之道教案第二課時(shí)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1．在語(yǔ)境中掌握“魚貫而出、愚不可及,、欲出又止,、若無(wú)其事”等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，積累表示危急和數(shù)量多的詞語(yǔ),。

3．體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：

以讀為線,，發(fā)展學(xué)生思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富語(yǔ)言積累,。

教學(xué)過程：

一,、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待,。

師：同學(xué)們,，聽老師的提示我們來默寫幾個(gè)四字詞語(yǔ)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板默寫,。

（1）像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去,。（魚貫而出）。

（2）我們的做法十分愚蠢,，好心反而辦壞事,。（愚不可及）。

（3）形容呼吸急促的樣子,。（氣喘吁吁）,。

（4）吃得特別飽。（飽餐一頓）,。

（生訂正寫錯(cuò)的字）,。

二、選擇默寫的詞語(yǔ)來說說主要內(nèi)容（劃線部分根據(jù)課文內(nèi)容自由組織語(yǔ)言）,。

我和同伴及一個(gè)向?qū)ЫY(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游,，觀察。當(dāng)我們看到,，不顧向?qū)褡瑁?)地要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為，就從巢?),。結(jié)果讓食肉鳥(),。我們()拯救了一些幼龜，但還是無(wú)濟(jì)于事，真是令人后悔不已,。

三,、抓向?qū)У脑挘醮胃形颉暗馈?/p>

（1）《自然之道》講述的就是這樣一則真實(shí)的故事,，請(qǐng)大家快速地瀏覽課文,，找出帶“自然之道”的那句話。

向?qū)s若無(wú)其事地說：“叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的?！?/p>

齊讀――你剛才是帶著怎樣的語(yǔ)氣在讀向?qū)У脑?？（理解“若無(wú)其事”）再讀。

（2）過渡：那沙灘上真的是沒有事嗎,？找找向?qū)дf這句話前發(fā)生了什么事,。

指讀第一只幼龜遇險(xiǎn)的文字：

突然，一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全,。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來,，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上。

“欲出又止”是個(gè)新詞,，它的出是為了什么,？那么止呢？想出來又不敢出來,，這就是“欲出又止”,。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近（躊躇不前）。

你們說小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前,，它這么擔(dān)心有沒有必要啊,？（理解嘲鶇的兇狠）這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張,、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀?。S機(jī)補(bǔ)充表示情況危急的詞語(yǔ)：危在旦夕,、為生死攸關(guān)、命懸一線等）,。

（3）面對(duì)這樣揪心的一幕,，我和同伴又有什么樣的反應(yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來,。

（4）我們的萬(wàn)分緊張,、焦急與向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事對(duì)比,，探討緣由。（初次理解“自然之道”）,。

四）抓事情的結(jié)果,，再次感悟“道”

1．引：也許是時(shí)間的緊迫，他不救,，其他人也會(huì)救,，也許是因?yàn)闆]有時(shí)間解釋，向?qū)O不情愿地把海龜抱向了大海,，使得成群的幼龜都離巢而出,。

指名讀文章5-6節(jié)，作者用了很多詞描寫離巢幼龜之多,，請(qǐng)你邊聽邊畫出這些詞語(yǔ),。

3．本來海龜可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃，可是由于我們的干涉,，這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn),。接下來我們看到了令人震驚場(chǎng)面。請(qǐng)大家對(duì)照插圖,，展開想象說一說,。

我仿佛看到了―――――――――――――――――――――――――――――――。

4．這時(shí)的我們才認(rèn)識(shí)到“我們干了一件愚不可及的蠢事,！”理解“愚不可及”

你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情,？（后悔、自責(zé),、痛惜,、愧疚等）帶著這種心情指讀7、8兩節(jié),。

5．介紹作者及原文,。

本文入選課本后，結(jié)尾一句話省略了,。出示課文的結(jié)尾句：

人是萬(wàn)物之靈,，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí),，一切都可能走向反面,。

五、拓展延伸,，內(nèi)化“道”

我們對(duì)自然之道不解和違背親手導(dǎo)致了一些幼龜被害的慘劇,。其實(shí)這樣的故事我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過，記得嗎？（如《拔苗助長(zhǎng)》,、《一個(gè)小村莊的故事》說的都是同一道理,。）自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律,，在大自然面前,，我們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤，首先就要了解自然之道,，遵循自然之道,。

本課設(shè)計(jì)意圖及反思：

由于這篇課文在上周完成了第一教時(shí)的教學(xué)，經(jīng)過一個(gè)雙休日之后再來上第二教時(shí),，所以課始先復(fù)習(xí)回顧了重點(diǎn)詞和主要內(nèi)容,，以利于新課的推進(jìn)。之后,，緊扣課題“自然之道”展開教學(xué),，并隨機(jī)在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)“欲出又止、躊躇不前,、若無(wú)其事”,。為豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)存，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充了表示情況危急和數(shù)量多的詞語(yǔ),，并批注在句子旁,，有利于學(xué)生語(yǔ)言積累。在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,，曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，如在學(xué)到幼龜魚貫而出時(shí),，讓學(xué)生思考：“這么多綠龜爭(zhēng)搶著爬向大海,，他們心里是怎樣想的？”讓他們與文本融為一體,。另外,，讓學(xué)生對(duì)照插圖，借助“文本”的“留白”,，展開想象,，補(bǔ)充令人震驚的場(chǎng)面。通過超文本的閱讀為學(xué)生的想象提供廣闊的空間,，使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力,。不過，這個(gè)環(huán)節(jié)如能讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫的話,，則更能靜下心來加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí),，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無(wú)法彌補(bǔ)的。

自然之道教案第二課時(shí)篇十一

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見,、所做,、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景,。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，力求主線明確,，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),。

在教學(xué)過程中,，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),。感情朗讀,、換位思考。悟中想象等過程,，理解文章內(nèi)容,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。在這堂課的教學(xué)過程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)文本的角色內(nèi)心,，與角色同憂、同喜,、同悲,、同樂。例如：在故事高潮時(shí),，幼龜們得到錯(cuò)誤信息,，于是成群的幼龜從巢口魚貫而出？我先引導(dǎo)學(xué)生從“成群”“爭(zhēng)先恐后”“魚貫而出”等詞語(yǔ)體會(huì)幼龜之多,，爬行速度之快,，且有秩序之后，再引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是巢中的幼龜,，你是怎么想的,？學(xué)生也是爭(zhēng)先恐后。魚貫而出,?！巴?！外面很安全，快爬呀,！”“快,，機(jī)不可失，時(shí)不再來呀,！”聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了,，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,，而且收到了良好的實(shí)效。

一堂課下來多多少少都會(huì)有一些缺失,，我覺得以下兩點(diǎn)是做得不夠的：

一是板書與教學(xué)脫節(jié),。總是講過之后,，才想起要板書,，和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足,?？赡芷綍r(shí)的教學(xué)中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了,，以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí),。

二是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的信心,，激勵(lì)起學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言相當(dāng)困乏,，激勵(lì)不起學(xué)生的興趣,。像這樣的缺點(diǎn)還有很多。仔細(xì)審視一下,，不難發(fā)現(xiàn)，這些都是平時(shí)明白的道理,，但往往是明白于心而未能成于行,。在今后的教學(xué)中，還需要不斷矯正自己,，不斷充實(shí)自己,。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù),，要上好一節(jié)課,，就是不斷地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行“精雕細(xì)刻”,，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的進(jìn)行“再加工”“再創(chuàng)造”。而這個(gè)過程就是一個(gè)不斷提高的過程,，我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己,，使自己的教學(xué)水平不斷高。

自然之道教案第二課時(shí)篇十二

《自然之道》描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景,。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事,。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事,。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。

在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例中,，教者大多是以事情的發(fā)展順序（即起因,、經(jīng)過、結(jié)果）的方式來呈現(xiàn)教學(xué),。我也曾以此為教路指導(dǎo)過學(xué)生親觸文本,。但學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)思路不是很清晰，大多是由教師牽著走,，學(xué)生的主體意識(shí),，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以發(fā)揮，對(duì)文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條,。因此,，此次的教學(xué)，我從單元主體（感悟自然）入手,，引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道,，形成了兩條教學(xué)主線：一是了解自然（幼龜?shù)纳钜?guī)律）；二是探尋自然之道（人類是如何違背規(guī)律,，也就是自然之道）,。

教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么？課文中哪些語(yǔ)句描寫這一自然之物的,？學(xué)生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)木渥?。然后，讓學(xué)生細(xì)讀這九句話,，思考：從這九句話中你讀懂了什么（形體特點(diǎn),，繁殖規(guī)律，活動(dòng)方式,?！┰谛误w特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣。诜敝骋?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易?；在活?dòng)中感受幼兒龜?shù)闹?jǐn)慎,；在結(jié)局中感受生存的惡劣,，引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>

自然之道教案第二課時(shí)篇十三

《自然之道》是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇精讀課文,。這篇課文用樸實(shí)的語(yǔ)言,，講述了一個(gè)感人的故事：“我”和幾個(gè)旅伴來到南太平洋加拉巴哥島上，想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進(jìn)入大海的,。出于好心幫助了一只幼龜,，結(jié)果卻給成千上萬(wàn)只幼龜帶來了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物,。這件事告訴我們：愛護(hù)動(dòng)物就要了解它們的生活習(xí)性,，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好,。

1,、在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我以“我”及同伴的心情為線索,，讓學(xué)生帶著一顆心走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂,、同喜,、同悲、同樂,。聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了,，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,，而且收到了良好的實(shí)效。

2,、讓學(xué)生讀在臉上,，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。朗讀是以理解文字作品為目的一種閱讀方式,。閱讀教學(xué)課中的活動(dòng)首當(dāng)其沖的應(yīng)該是朗讀,。對(duì)于小學(xué)生來說，更能表達(dá)內(nèi)心感受和情感的恐怕莫過于出聲的感情朗讀了,。搖頭晃腦的讀,，抑揚(yáng)頓挫的讀，咬文嚼字的讀,，甚至帶有表演和夸張的讀，無(wú)一不是展示學(xué)生獨(dú)特體會(huì)的亮點(diǎn),。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，也要重視讓學(xué)生根據(jù)自己的感受用不同的語(yǔ)氣及方法來讀,，通過個(gè)性朗讀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,。

這節(jié)課還存在許多不足之處,，如：如果把“我”和同伴的心情的變化板書到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生弄清我們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化,，就能使學(xué)生更深刻地到違反自然規(guī)律辦事就會(huì)得到與自己的愿望相反的結(jié)果,。

自然之道教案第二課時(shí)篇十四

《自然之道》。這篇課文以作者一行人在海島上所聞,、所見,、所做、所想為線索,，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景,。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密,。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),。課后，我和本教研組的老師一起認(rèn)真進(jìn)行了評(píng)課總結(jié),。靜心思考,，在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生通讀課文,，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢,，蠢事,，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí),，而且要遵循的這種想法,。在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文,、感情朗讀,、對(duì)比體驗(yàn)換位思考等過程，理解文章內(nèi)容,。力求在課堂上給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。

一,、成功之處,。

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與“我”同憂,、同喜、同悲,、同樂,。聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了,，悟中明白了,，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效,。其次,，多媒體課件的運(yùn)用為學(xué)生提供一組組鮮活的可視可感的畫面，讓學(xué)生的視野不是一個(gè)孤立靜止的語(yǔ)言符號(hào),。當(dāng)這些活動(dòng)的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí),，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思，對(duì)文章的理解就迎刃而解了,。其三,，緊扣重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文理解句子的含義,，去把握人物的感情變化,，感悟自然之道。

二,、改進(jìn)之處,。

第一、教師在設(shè)計(jì)時(shí),，零碎的問題太多,，不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑,，引發(fā)學(xué)生思考,、閱讀、探究,、爭(zhēng)論,。第二，朗讀顯得單薄,。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染，示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,、想象等手段,，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，生成內(nèi)在語(yǔ),，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情,，讀得不充分,，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學(xué)顯得不厚重,。第三,，教師把握課堂不夠靈活。