作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。
《自然之道》教案 自然之道課文教案篇一
《自然之道》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇反映人與自然關(guān)系的課文,。自然萬(wàn)物,，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前,，我們?nèi)祟?lèi)該作些什么呢,？課文通過(guò)一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來(lái)告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，能正確認(rèn)讀并理解 “旅游,、偵察、愚蠢,、爭(zhēng)先恐后,、若無(wú)其事 、欲出又止,、魚(yú)貫而出,、愚不可及”等詞語(yǔ)含義。
2,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3,、理解課文中“自然之道”的含義,。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道,。豐富見(jiàn)聞,，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣,。
〔教學(xué)流程〕
一,、故事導(dǎo)入，引出“道”
1,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，大自然氣象萬(wàn)千,，美麗無(wú)比；充滿(mǎn)生機(jī),，也充滿(mǎn)神秘,。今天，我們一起走進(jìn)大自然,，來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又引人深思的故事——《自然之道》（板書(shū)）
2,、齊讀課題，思考提問(wèn)：你認(rèn)為這里的“道”是什么意思,？（道理,、規(guī)律）
二、初讀課文,，感知“道”
1,、自讀課文，讀順讀懂
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,，讀通語(yǔ)句，有不懂的詞語(yǔ)要聯(lián)系生活或上下文想想意思,，讀完后思考一下這個(gè)故事主要講什么,。
學(xué)生自讀課文，教師巡視幫助時(shí)表?yè)P(yáng)好的讀書(shū)習(xí)慣和方法,。
2,、檢查詞語(yǔ)，想象畫(huà)面
剛才同學(xué)們讀得都很投入,，有信心接受檢查嗎,？老師這兒有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)你們讀一讀，出示第一組：巢穴?? 欲出又止? 偵察? 躊躇不前? 嘲鶇? 用尖嘴啄? 企圖
① 看,，誰(shuí)會(huì)讀這組詞語(yǔ)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，看仔細(xì),。抽一生讀詞語(yǔ)。
②讀著這些詞語(yǔ),，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面,？（生說(shuō)）
③能把畫(huà)面讀出來(lái)嗎？（齊讀）
出示第二組：焦急? 若無(wú)其事? 極不情愿? 頹喪
① 抽一生讀詞語(yǔ),。（生讀）這些詞是描寫(xiě)誰(shuí)的？
②現(xiàn)在會(huì)讀的同學(xué)舉手，我們一起來(lái)讀,。
出示第三組：魚(yú)貫而出? 爭(zhēng)先恐后? 結(jié)隊(duì)而出
抽一生讀詞語(yǔ),。（生讀）看到了怎樣的場(chǎng)面？
出示第四組：補(bǔ)救? 氣喘吁吁? 飽餐一頓?? 響徹云霄?? 后悔不已?? 愚不可及
能用上這詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)嗎,？
3,、抓關(guān)鍵詞，練說(shuō)主要內(nèi)容
①把這四組詞語(yǔ)連起來(lái)想一想,，選上一些詞說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事,？
②選擇上面的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。我也寫(xiě)了一段,，誰(shuí)能選上面的詞填一填,。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游,，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁?愚不可及)地要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全,，就從巢?魚(yú)貫而出)，結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)(飽餐一頓),?！拔覀儭?氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題,。真是令人（后悔不已）,。
三、換位思考，感悟“道”
學(xué)習(xí)三至五自然段
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)
我們因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷?，好心辦了一件蠢事,，我們對(duì)自己的評(píng)價(jià)用課文的詞語(yǔ)說(shuō)就是（愚不可及）。
出示（比較）：我們干了一件蠢事,。
我們干了一件愚不可及的蠢事,。
蠢事已經(jīng)說(shuō)明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢,？
書(shū)寫(xiě)“愚蠢”都是形聲字,，愚：心里想的和平常人不同,，違背常理。板書(shū)“愚”?? “蠢” 形聲兼會(huì)意字,，春天到了,，許多小蟲(chóng)子從冬眠中蘇醒過(guò)來(lái)，開(kāi)始蠕動(dòng),，如成語(yǔ)蠢蠢欲動(dòng),，后由蟲(chóng)蠕動(dòng)時(shí)緩慢蚩蚩的樣子引申出愚笨、苯拙之義,。
讀讀這句話(huà),，你認(rèn)為作者在說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé),。）讀
現(xiàn)在我們就是那一行游客,，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢,？細(xì)細(xì)讀課文3-4自然段,，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì),，在旁邊寫(xiě)上批注,。（生讀書(shū)，從書(shū)中找依據(jù),，四分鐘后）
我們每個(gè)人都能靜心讀書(shū),。好，現(xiàn)在把自己的想法說(shuō)一說(shuō),，你們?cè)趺淳陀X(jué)得自己是愚不可及的呢,？先讀課文再談感受。
生：（讀文）“突然,，一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全,，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去?！保ㄕ劯惺?、理解詞語(yǔ)、感情朗讀）
同學(xué)們能從書(shū)上找到有關(guān)的句子,，這一點(diǎn)很好,，怎樣把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客,，我是這樣想的：
（二）指導(dǎo)把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言
1,、老師舉一：（課件出示書(shū)本語(yǔ)言和老師轉(zhuǎn)化后的語(yǔ)言比較）
突然，一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止,，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),，一只嘲鶇突然飛來(lái),，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去,。
我們的確愚不可及,，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止,，感覺(jué)是在偵察外面是否安全,，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊,，為什么沒(méi)有想到不要阻止綠龜?shù)男袨槟兀?/p>
2,、反三：讓學(xué)生分小組組織語(yǔ)言通順地表達(dá)。
象老師這樣把自己讀書(shū)的成果和同伴交流一下,。
你們還找到了哪些句子說(shuō)明自己愚不可及的,。???????????? 生匯報(bào)，出示語(yǔ)段
向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的?！薄?qū)O不情愿地抱起那只小龜,，朝大海走去。
1,、向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚,，還說(shuō)這是自然之道，沒(méi)有什么,，我們還不相信,，太不信任向?qū)Я耍媸怯薏豢杉鞍,。?/p>
2,、我們是很蠢，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,，朝大海走去，我們?cè)趺礇](méi)有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢？
3,、向?qū)дf(shuō)這番話(huà),，其實(shí)自己已經(jīng)對(duì)幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡,、這樣若無(wú)其事的,。我們卻不明白。
4,、向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜,，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣也是若無(wú)其事，言下之意是說(shuō),，這是大自然的規(guī)律,，是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段,。我們竟然不相信,，還責(zé)怪向?qū)В驅(qū)菦](méi)有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的,。我們真是愚不可及?。?/p>
愚不可及的事還有呢,？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了,。
出示：成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出?！侵幌瘸鰜?lái)的幼龜,，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn),，便會(huì)返回龜巢,。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息,，以為外面很安全,，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
學(xué)生齊讀
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的,，盡管我們來(lái)回奔跑,，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害,?？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱海ㄉx文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗,、鰹鳥(niǎo)的口中之食,?！?/p>
一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o(wú)數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,，響徹云霄?！?/p>
一只嘲鶇飛走了,，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡笑了——這就是我們做的蠢事。別看這小小的綠龜,，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn),、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了,，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事,！”
課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話(huà),，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦！因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗?！?/p>
三,、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，寫(xiě)話(huà)練習(xí)
1,、我們深深自責(zé),，我們追悔莫及，因?yàn)槲覀冏宰髀斆?，好心辦壞事?，F(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意，請(qǐng)拿起筆,，可以給他們寫(xiě)信,，可以寫(xiě)寫(xiě)你心里的感受，或是從這件事中受到的教訓(xùn),，得到的啟示,。課文里有許多好詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀一讀,，記一記,，把他們存入我們的記憶倉(cāng)庫(kù)里。好,！給你們5分鐘寫(xiě),，待會(huì)兒交流。
2,、其實(shí),，違背“自然之道”的故事我們學(xué)習(xí)過(guò)不少,。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(zhǎng)》,、《一個(gè)小村莊的故事》……它們講的都是同一個(gè)道理,。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律,，在大自然面前，我們?nèi)祟?lèi)要想不犯錯(cuò)誤,，首先就要了解自然之道,，遵循自然之道,。
四,、走出文本，內(nèi)化“道”
1,、走進(jìn)大自然,，去觀(guān)察動(dòng)物,、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象。走入大自然,，留心觀(guān)察一下,，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
2,、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》
3,、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
[教后反思一]
按這樣的流程上下來(lái),，課堂氣氛沉悶,，只有幾個(gè)優(yōu)生與文本、與老師對(duì)話(huà),。原因有三：1,、開(kāi)課直截了當(dāng)，沒(méi)為學(xué)生做情感鋪墊,，修改為故事引入,。2、抓關(guān)鍵詞,，練說(shuō)主要內(nèi)容,，設(shè)計(jì)有難度，學(xué)生不能把詞準(zhǔn)確填入,。修改為學(xué)生自己談主要內(nèi)容,。3、換位思考“書(shū)入我心,，我入書(shū)中”是特別有效的教學(xué)方法,。你是那一行游客,，覺(jué)得哪些行為是愚不可及？學(xué)生細(xì)讀之后有匯報(bào),，但不深入,，參與面不廣。修改為抓重點(diǎn)字詞研讀,，理解詞語(yǔ),，朗讀好句子。降低難度,，面向全體,。
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二次）
《自然之道》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇反映人與自然關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物,，有著它自己的生存方式和規(guī)律,，在自然面前，我們?nèi)祟?lèi)該做些什么呢,？課文通過(guò)一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來(lái)告訴我們,，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律,。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
[設(shè)計(jì)理念]
以疑促讀,，以讀促思,，讀中感悟，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，結(jié)合實(shí)例談讀后的體會(huì),。同時(shí)體會(huì)一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語(yǔ)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本進(jìn)行對(duì)話(huà),，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理,，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān),。
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，能正確認(rèn)讀并理解 “旅游,、偵察、愚蠢,、爭(zhēng)先恐后,、若無(wú)其事 、欲出又止,、魚(yú)貫而出,、愚不可及”等詞語(yǔ)含義,。
2、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。
3,、理解課文中“自然之道”的含義。明白做事情要了解自然之道,，遵循自然之道,。豐富見(jiàn)聞，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解,，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
〔教學(xué)流程〕
一,、? 故事導(dǎo)入,，引出“道”
1、今天老師先給大家講個(gè)小故事,，想聽(tīng)嗎,？（教師繪聲繪色講《地主包花》的故事。）你們知道這是為什么嗎,？（是啊,，地主違背了自然規(guī)律，就沒(méi)有收成啦?。?/p>
2,、揭題，引“道”： 今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和這個(gè)故事相似的一篇文章——《自然之道》（板書(shū)）,，相信這個(gè)故事會(huì)給大家?guī)?lái)一定的啟發(fā)。齊讀課題,，思考提問(wèn)：你對(duì)課題怎么理解,？
[由一個(gè)小故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，讓他們對(duì)本篇課文的主調(diào)初步進(jìn)行定位,，快速進(jìn)入本課的語(yǔ)境中。]
二,、初讀課文,，感知“道”
1、字詞訓(xùn)練,，積累運(yùn)用
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,，用手指告訴老師,，你讀了幾遍課文。很好,，預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)你們讀一讀,。
出示第一組：巢穴?? 欲出又止? 偵察? 躊躇不前? 嘲鶇? 用尖嘴啄? 企圖
看,，誰(shuí)會(huì)讀這組詞語(yǔ)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，看仔細(xì),。抽一生讀詞語(yǔ),。
出示第二組：焦急? 若無(wú)其事? 極不情愿? 頹喪
出示第三組：魚(yú)貫而出? 爭(zhēng)先恐后? 結(jié)隊(duì)而出
出示第四組：補(bǔ)救? 氣喘吁吁? 飽餐一頓?? 響徹云霄?? 后悔不已?? 愚不可及
①抽讀,。②同桌對(duì)讀，你讀一個(gè)詞我讀一個(gè)詞,，不會(huì)讀的教一下,，看哪一桌最認(rèn)真。③齊讀,。
2,、抓關(guān)鍵詞，練說(shuō)主要內(nèi)容
詞語(yǔ)讀得不錯(cuò),，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（點(diǎn)評(píng)）
[預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，四年級(jí)字詞的認(rèn)讀完全可以建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，檢查、讀出意思他們能行,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),。]
三,、換位思考，感悟“道”
學(xué)習(xí)三至五自然段
1,、理解蠢事
我們因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷?，好心辦了一件蠢事。
出示（比較）：我們干了一件蠢事,。
我們干了一件愚不可及的蠢事,。
蠢事已經(jīng)說(shuō)明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀句子說(shuō)一說(shuō),。
書(shū)寫(xiě)“愚蠢”都是形聲字,，愚：心里想的和平常人不同，違背常理,。板書(shū)“愚”?? “蠢” 形聲兼會(huì)意字,，春天到了，許多小蟲(chóng)子從冬眠中蘇醒過(guò)來(lái),，開(kāi)始蠕動(dòng),，如成語(yǔ)蠢蠢欲動(dòng)，后來(lái)由蟲(chóng)子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨,、苯拙之義,。
讀讀這句話(huà)，你認(rèn)為作者在說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著一種什么樣的心情,？（后悔與自責(zé),。）讀
[每一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，用字理識(shí)字能豐富教學(xué)內(nèi)容,，增加信息量,，激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率,。通過(guò)句式的比較為下文鋪好情感基調(diào)。]
2,、品讀救龜
現(xiàn)在我們就是那些游客,，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢,？細(xì)細(xì)讀課文3-4自然段,，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì),，在旁邊寫(xiě)上批注,。（生讀書(shū)，從書(shū)中找依據(jù)）
我們每個(gè)人都能靜心讀書(shū),。好,，現(xiàn)在把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)趺淳陀X(jué)得自己是愚不可及的呢,？先讀課文再談感受,。
出示：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法??！”向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的,?！?向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊,。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,，朝大海走去。那只嘲鷹眼見(jiàn)到手的美食丟掉,，只好頹喪地飛走了,。
若無(wú)其事：若（好象）其事（指什么事？）學(xué)生匯報(bào)
出示：突然,，一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全,，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,，企圖把它拉倒沙灘上去,。
（1）讀（2）“探”換詞（3）為什么不用“伸”而用“探”（4）綠龜想些什么？這種想出去又不敢出去就是欲出又止,、躊躇不前,。（5）讀這段話(huà)
哎呀！對(duì)于這么危險(xiǎn)的事情,，向?qū)s是若無(wú)其事地回答,，那位向?qū)?lái)讀一讀。（指導(dǎo)讀出感情）
其他人又有什么看法和舉動(dòng)呢,？（人們,、向?qū)А敚?/p>
分角色讀,。
[“文我一體”“文中有我,，我中有文”的換位體驗(yàn)，這是一種零距離的對(duì)話(huà),。學(xué)生在積極的體驗(yàn)活動(dòng)中觸摸著文本中角色的情感脈搏,，獲得真實(shí)感受。換位思考是“書(shū)入我心,，我入書(shū)中”的特別有效的教學(xué)方法,。在學(xué)生充分談了讀書(shū)體會(huì)后，抓住“若無(wú)其事”一詞切入,，引導(dǎo)學(xué)生沉到字詞中,，通過(guò)現(xiàn)想象、體驗(yàn)，詞語(yǔ)在學(xué)生的頭腦中是具體的,、形象的,。]
3、龜群出巢
（1）在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘?，游向了大海,。巢里的綠龜又會(huì)怎么樣了呢？請(qǐng)小朋友讀5自然段,，讀著讀著你眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面,？（學(xué)生讀書(shū)匯報(bào)，順勢(shì)理解“魚(yú)貫而出,、爭(zhēng)先恐后”）
出示：然而,，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出,。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來(lái)的幼龜,，原來(lái)是龜群的“偵察兵”,，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢,。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全,，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出,。
（2）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面？巢里的綠龜原來(lái)會(huì)想些什么,？
（3）讓我們用朗讀來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面。
[這里的想像,，可以讓群鳥(niǎo)叼食龜群的畫(huà)面在學(xué)生的想象中更具震撼力,，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來(lái)的惡果是無(wú)法彌補(bǔ)的。我們不難發(fā)現(xiàn),，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間,；而學(xué)生在豐富的想象中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的更深刻的認(rèn)識(shí),。]
4,、引讀提升
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來(lái)回奔跑,，盡管我們拼命拯救,，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害。看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇,、海鷗,、鰹鳥(niǎo)的口中之食?！?/p>
一只幼龜?shù)镁攘?，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,，響徹云霄,。”
一只嘲鶇飛走了,，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡笑了——這就是我們做的蠢事,。（板書(shū)：救一只? 害一群）別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn),、防御危險(xiǎn)的辦法,！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事,！”
課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字,，每句話(huà)，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦,！因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗拢 ?/p>
[有感情的朗讀,，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀出教師解讀文本后的感情,，也不是被逼出的可能是作者的情感，更不是自己想怎么讀就怎么讀,，而是學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)中,，教師喚醒了學(xué)生內(nèi)在的、深刻的思維,、獲得對(duì)生命的感悟,，由此昂揚(yáng)其率真而靈動(dòng)的激qing。]
四,、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn),，寫(xiě)話(huà)練習(xí)
我們深深自責(zé)，我們追悔莫及,，因?yàn)槲覀冏宰髀斆?，好心辦壞事，違背了自然之道?，F(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意,，請(qǐng)拿起筆,，可以給他們寫(xiě)信，可以寫(xiě)寫(xiě)你心里的感受,，或是從這件事中受到的教訓(xùn),，得到的啟示。好,！給你們5分鐘,，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。
小結(jié)：看來(lái)違反自然之道,，好心也會(huì)辦壞事,。我們只有熟知自然，了解自然,，才能尊重自然,。
[文本始終是處于“召喚狀態(tài)”，引誘讀者去填補(bǔ)它,、激活它,、創(chuàng)造它、完善它,。想象是人類(lèi)思維的翅膀,，讓學(xué)生在文本個(gè)性化的閱讀中放飛想象，是學(xué)生走進(jìn)文本,，超越文本的實(shí)踐活動(dòng),。]
五、走出文本,，內(nèi)化“道”
1,、走進(jìn)大自然，去觀(guān)察動(dòng)物,、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象,。走入大自然，留心觀(guān)察一下,，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為,。
2、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》
3,、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
[課內(nèi)外知識(shí)的溝通,，已悄悄拉開(kāi)了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然,、探究大自然規(guī)律的興趣,。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,，還提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿(mǎn)的句號(hào),，而是引導(dǎo)走向生活,，走向社會(huì)。]
板書(shū)設(shè)計(jì)
自然之道
救一只
我們--------------愚蠢
害一群
[教后反思二]
在我們的課堂教學(xué)中,，教學(xué)過(guò)程的延伸如果靠過(guò)多的提問(wèn),、喧鬧的煽情和多媒體課件的視覺(jué)沖擊來(lái)支撐的做法，是從本質(zhì)上剝奪了學(xué)生進(jìn)行真實(shí)閱讀的權(quán)力,。在這樣的課堂中,，學(xué)生憑借的是教師創(chuàng)設(shè)的情景，閱讀著老師的閱讀,，思考著老師的思考,，回答著教師的期望的答案，感受著老師所希望的閱讀享受,。因此,，閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生真正走進(jìn)書(shū)里去顯得尤為重要。在本課的教學(xué)中,，教師找準(zhǔn)學(xué)生與文本之間的信息落差,，用“主問(wèn)題”——“換位思考”，“我們的行為怎么愚不可及的”進(jìn)行引路,。讓學(xué)生占有大量的靜心閱讀的時(shí)間,、解決心中的疑團(tuán)，梳理閱讀的感受,，真正把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放到了課堂教學(xué)的重要地位,。在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，就如何把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的收獲給學(xué)生“要言不煩,、富于啟發(fā)性的指點(diǎn)一下”,；“使學(xué)生開(kāi)竅”——。我想,，如果我們常常實(shí)實(shí)在在地這樣去做,，那么我們的閱讀教學(xué)就真正變成了一種以課文為對(duì)象、以教會(huì)學(xué)生閱讀為目標(biāo)的“多重對(duì)話(huà)”(師生對(duì)話(huà),、生生對(duì)話(huà),、師生與文本對(duì)話(huà))。當(dāng)我們的學(xué)生從這種多重對(duì)話(huà)中真正學(xué)會(huì)了閱讀,，達(dá)到了“不需要教”的境界,，那么，“語(yǔ)文素養(yǎng)”的提高就是一件水到渠成的事,。
《自然之道》教案 自然之道課文教案篇二
課前積累：
一,、回憶,，聯(lián)系概括文章主要內(nèi)容
師： 昨天，我們一起學(xué)習(xí)了第三單元的第一篇課文——《自然之道》,，讓我們一起板書(shū)課題（板書(shū)：9,、自然之道），齊讀,，再來(lái)一遍,。昨天，在學(xué)這一篇課文的時(shí)候,，回憶一下,，我們是不是先學(xué)了導(dǎo)讀，然后又讀了這一單元所有的文章,，你還記不記得,，這一單元一共有幾篇文章？
生：這一單元一共有四篇文章
師：說(shuō)完整
生：第一篇文章是《自然之道》,，第二篇文章是《黃河是怎樣變化的》,，第三篇文章是《蝙蝠和雷達(dá)》，第四篇文章是《大自然的啟示》
師：你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,，這幾篇文章有沒(méi)有共同點(diǎn)哪,？
生：這幾篇文章都是圍繞大自然給人類(lèi)的啟示來(lái)寫(xiě)的
師：對(duì)，都是圍繞大自然給人類(lèi)的啟示來(lái)寫(xiě)的,。內(nèi)容把握得不錯(cuò),，導(dǎo)讀還給我們提出了要求，使本單元要求我們掌握的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能是什么,？
生：本單元要求我們抓住文章的主要內(nèi)容,。
師：那好，就讓我們?cè)趯W(xué)這一課前,，先來(lái)把握文章的主要內(nèi)容,。打開(kāi)書(shū)35頁(yè)，請(qǐng)你快速的讀這篇課文,，邊讀邊想,，這篇文章的主要內(nèi)容是什么？
二,、練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容
生：這篇文章主要講：我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ツ咸窖蠹依透駦u旅游,，我們來(lái)的目的是觀(guān)察幼龜如何離巢進(jìn)入大海的。突然,，有一只幼龜把頭探出巢穴,，這是，一只嘲鶇突然飛來(lái),，用尖嘴啄他的頭,，企圖把他拉到沙灘上。我和同伴都很焦急,，看了眼前的一幕,，都對(duì)向?qū)дf(shuō)，你得救救那只幼龜呀,，向?qū)s很冷淡,，我們對(duì)向?qū)У睦涞械讲粷M(mǎn)，向?qū)o(wú)奈,，只好把那只幼龜抱進(jìn)大海,，誰(shuí)知，其他幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,，以為外面很安全,，就魚(yú)貫而出，很快引來(lái)了很多食肉鳥(niǎo),，并且成了食肉鳥(niǎo)的口中之食,，看到那一幕，我們都很后悔,，很自責(zé),。
師：雖然不是很簡(jiǎn)練，但是,，敢于第一個(gè)站起來(lái)發(fā)言很不錯(cuò),，少提一點(diǎn)，有個(gè)字的字音不太準(zhǔn),。
生：他把巢穴的“穴”念錯(cuò)的,，這個(gè)字應(yīng)該念第二聲。
師：那對(duì)他剛才對(duì)文章主要內(nèi)容的概括,，有什么看法嗎,？
生：我覺(jué)得他剛才的發(fā)言不夠詳細(xì)（笑）
師：不是不詳細(xì)吧
生：是太詳細(xì)了，應(yīng)該是不太簡(jiǎn)練
生：對(duì)不起,，我說(shuō)錯(cuò)了,，應(yīng)該是汪弋天同學(xué)說(shuō)的太多了，太啰嗦,。
師：對(duì),，不怕說(shuō)不成，就怕找不出說(shuō)不成的原因,，找出來(lái)了吧,，怎么說(shuō)得簡(jiǎn)練些呢？
生：我來(lái)試一試,，我和同伴及生物學(xué)家向?qū)?，去南太平洋家拉巴格島旅游,，那天，我們發(fā)現(xiàn)一只大龜巢,，突然,，有一只幼龜把頭探出巢穴，這是,，一只嘲鶇突然飛來(lái)……
師：打斷一下,，你覺(jué)得自己的發(fā)言和他有什么共同之處嗎？
生：他們兩個(gè)的發(fā)言都有些啰嗦
師：你能說(shuō)的簡(jiǎn)練些嗎,？你有感覺(jué)了
生：我和七個(gè)同伴及一個(gè)向?qū)В◣煟赫f(shuō)出了誰(shuí)）想去加拉巴哥島觀(guān)察一下幼龜是怎樣離巢的,。（師：說(shuō)出來(lái)了干什么）當(dāng)時(shí)已是黃昏，（說(shuō)出了時(shí)間）我們想救一只幼龜,，但向?qū)s不肯,，最后，向?qū)г谖覀兊暮艉跋?，終于救了一只幼龜,，而巢中的幼龜卻在錯(cuò)誤信息的指引下，接隊(duì)而出,，最后成了食肉鳥(niǎo)的口中之食,，我和向?qū)Ф己芎蠡凇?/p>
師 ：概括文章的主要內(nèi)容，就是要抓住文章的主干,，誰(shuí),？在什么時(shí)間？干什么,？結(jié)果怎么樣,？按照老師給你的提示再練一遍。自由練習(xí)
師：有沒(méi)有覺(jué)得自己概括的比較簡(jiǎn)練,？
生：我來(lái)試一下,，我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?lái)到南太平洋加拉巴格島想觀(guān)察一下幼龜是怎么樣離巢歸海的，我們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)一只幼龜快被嘲鶇叼走了,，就想救它,，但向?qū)Р豢希詈筮€是救了它,，但是,，巢中的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤信息，魚(yú)貫而出,，成了食肉鳥(niǎo)的口中之食,，我們都很后悔。
師：可真不容易，沒(méi)關(guān)系,，本單元我們剛剛接觸到概括文章主要內(nèi)容的練習(xí),，老師相信今后你們一定能很好的掌握這一技能。
師：通過(guò)概括文章的主要內(nèi)容,，我們知道了,，文章主要講了兩組人物，第一組是我和同伴,，第二組是向?qū)В疚闹?，人物情感變化是整件事情發(fā)展的一個(gè)線(xiàn)索,，這節(jié)課，就讓我們緊抓這一感情線(xiàn)索,，一起感受“自然之道”（課件出示：1,、默讀課文，找一找人物情感變化的句子,，用橫線(xiàn)畫(huà)出“我”和同伴感情變化的句子,，用曲線(xiàn)畫(huà)出向?qū)Ц星樽兓木渥印＃?/p>
生：我找的是這一句“我和同伴緊張地看著眼前的這一幕……”
師：第一個(gè)情感是什么,？（生：焦急）,，下邊的發(fā)言能不能按照這個(gè)方法，高度概括一下
生：我和同伴的情感變化是有原來(lái)的焦急變成震驚到悔恨
師：向?qū)兀?/p>
生：冷淡,、若無(wú)其事
師：這兩個(gè)詞意思接近嗎,？你知道什么是若無(wú)其事嗎？
師：又發(fā)生什么變化了,？
生：我來(lái)補(bǔ)充,，極不情愿
師：為什么極不情愿？我這里寫(xiě)了那么多詞語(yǔ),，保留哪個(gè)詞呢,？
生：極不情愿
師：我覺(jué)得“若無(wú)其事”這個(gè)詞可以把這兩個(gè)詞都概括，因?yàn)槿魺o(wú)其事,，所以冷淡,，因?yàn)槔涞詷O不情愿
師：最后是什么情感,？
生：悲傷
師：課文里有一個(gè)詞不是“悲傷”是-------
我和同伴的情感為什么一開(kāi)始是焦急的呢,？從文中哪里看出來(lái)的？
生：我從文章的第二自然段第一句話(huà)看出來(lái)的
師：你看到哪個(gè)場(chǎng)面才焦急的,？
生：突然,，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……
師：再來(lái)讀一讀這一幕（生齊讀）
生：老師，有一個(gè)字打錯(cuò)了“偵察”的察打成了“查”
生：老師,，還有一個(gè)字打錯(cuò)了,，“卻”打成了“確”
生：還有一處標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了。
師：對(duì)不起
師：談一談,，他們?yōu)槭裁唇辜保?/p>
生
師：誰(shuí)家養(yǎng)過(guò)小幼龜,？
生：作動(dòng)作，講解
師：有沒(méi)有表現(xiàn)幼龜焦急的詞,？
生：躊躇不前,、欲出又止
師：我和同伴看到這一幕焦急了，向?qū)s又是若無(wú)其事呢,？
生：因?yàn)橄驅(qū)е?，要是救了幼龜，就?huì)造成很大的嚴(yán)重
生：應(yīng)該是嚴(yán)重的后果,，
生：因?yàn)橄驅(qū)е?，要是救了幼歸龜，就會(huì)有很多幼龜出來(lái),，會(huì)成為食肉鳥(niǎo)的口中之食,，還有一個(gè)原因是向?qū)е绖?dòng)物之間是有生物鏈的，嘲鶇吃幼龜 ,，幼龜也會(huì)回到大海吃小魚(yú)小蝦,。
生 ：我來(lái)補(bǔ)充，我認(rèn)為向?qū)Р幌刖人?，是因?yàn)樗幌肫茐倪@個(gè)生物鏈,。
生：因?yàn)橄驅(qū)е来笞匀蛔杂兴囊?guī)律，如果違反這個(gè)規(guī)律,，是會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果的
師：因?yàn)橄驅(qū)鞘裁囱剑?/p>
生：是生物學(xué)家
師：在文中哪看出來(lái)的,？
師：第一自然段，對(duì),，聯(lián)系上下文 理解課文更有助于我們對(duì)課文的了解,。向?qū)Ш臀覀儗?duì)幼龜?shù)膽B(tài)度截然不同，再來(lái)讓我們讀這段課文,，體會(huì)一下,，看到這一幕，我和同伴的焦急及向?qū)У娜魺o(wú)其事,。
生：齊讀（突然,，一只幼龜把頭探出巢穴……）
師：停一下，上面打錯(cuò)了,，我們還是看書(shū)來(lái)讀吧,。（生齊讀）
師：看到這一幕,，我和向?qū)裁捶从常浚ㄉ航幼x）
如果是你們,，對(duì)向?qū)н@樣的回答,，你有什么反映
生：不滿(mǎn)意
師：怎么說(shuō)的？
生：不能見(jiàn)死不救啊
師：另一個(gè)怎么說(shuō),？
生：不能見(jiàn)死不救啊
師：另一位也說(shuō)……??? 生：不能見(jiàn)死不救啊
師：大家一起呼喊???? 生：不能見(jiàn)死不救啊
師：向?qū)б?jiàn)此,，不得不抱起幼龜向大海走去，照理說(shuō),，我們此時(shí)的情感應(yīng)該有原來(lái)的焦急變?yōu)檩p松,，但又為什么“鎮(zhèn)驚和懊悔”，看文章的后半部分,，“我和同伴”的情緒為什么變成震驚與懊悔呢,？
生：齊讀
師：讀完了課文，你知道我們的情感為什么發(fā)生變化嗎,？
生：因?yàn)橄驅(qū)ч_(kāi)始以為救了幼龜，沒(méi)想到卻看到成群的幼龜魚(yú)貫而出,，很快成了食肉鳥(niǎo)的口中之食,，看到那個(gè)場(chǎng)面，“我”和向?qū)Ш苷痼@,，我們懊悔是因?yàn)榭吹绞橙怿B(niǎo)后來(lái)吃的飽飽的,，并發(fā)出歡快的叫聲，叫聲響徹云霄,，他們?yōu)樽约旱乃魉鶠楦械胶芎蠡?。如果不是他們，說(shuō)不定幼龜不會(huì)那樣,。
師：有沒(méi)有描寫(xiě)幼龜魚(yú)貫而出的情景,？
生：有，第五自然段,。讀
師：看來(lái),，這一情景使他們震驚
師：文中有一個(gè)詞的意思跟“魚(yú)貫而出”接近。生：
師：你看這幅圖,，知道什么是“魚(yú)貫而出”了嗎,？
生：像魚(yú)一樣，一個(gè)接一個(gè)
師：對(duì),，這個(gè)場(chǎng)面是我們沒(méi)有想到的,，所以，我們感到震驚
師：我們?cè)賮?lái)看看這些幼龜被吃的情景（點(diǎn)擊出圖）,，見(jiàn)過(guò)“鰹鳥(niǎo)”嗎,？
生：我知道，鰹鳥(niǎo)身長(zhǎng)0.7米，很兇猛
師：0.7米相當(dāng)于多長(zhǎng),？???????? 生：不太清楚
師：你身高多少,？????????????? 生：1.44米
師：0.7米大約有你身高的一半，再加上它的翅膀呢,？現(xiàn)在我們想象,，七八只巨大的海鳥(niǎo)盤(pán)旋在我們教室上空，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：吃幼龜? 師：誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食的情景用自己的語(yǔ)言描述一下,？
生：一只巨大的食肉鳥(niǎo)迅速?gòu)目罩懈_下來(lái),，叼起一只幼龜吞入口中？
師：此時(shí),，沙灘上到處是一片什么景象,？ 生：悲慘的景象
師：看圖，出鰹鳥(niǎo)圖 ,。再把這部分連起來(lái)讀一讀（點(diǎn)擊課件,，出示三句話(huà)）此時(shí)，向?qū)У那楦邪l(fā)生了哪些變化,？找到這句話(huà)了嗎,？
師：現(xiàn)在，讓我們回過(guò)頭來(lái)看,，假如,，當(dāng)初向?qū)](méi)有抱走那只幼龜，會(huì)是什么結(jié)果,？
生：如果當(dāng)初向?qū)](méi)有抱走那只幼龜,，那只幼龜可能被嘲鶇叼走，剩下的幼龜還可能再派出一名偵查龜,。
生：如果向?qū)Р槐ё哂?，可能不?huì)有那么多生命被食肉鳥(niǎo)吃掉。
生,；如果向?qū)Р槐ё吣侵挥?，幼龜可能?huì)掙脫嘲鶇的尖嘴，重新爬回歸巢,，通知剩下的幼龜,，他們的損失就不會(huì)那么嚴(yán)重。
生：可能幼龜?shù)膵寢尰貋?lái)救它
生：我有不同意見(jiàn),，幼龜?shù)膵寢屖遣粫?huì)來(lái)救它的,，幼龜?shù)膵寢屔掠數(shù)昂螅蜁?huì)爬向大海,，他們會(huì)讓幼龜自己爬向大海的,。
師：看來(lái),，了解幼龜?shù)纳盍?xí)性，我們才能使自己的想象更合理
師：讓我們回過(guò)頭來(lái),，再看看課文,，概括說(shuō)一說(shuō)，人物為什么會(huì)有這種情感變化的,？
三,、揭題
師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)自然之道的理解
生：自然之道，就是大自然的自然規(guī)律,，課文是說(shuō)海龜和食肉鳥(niǎo)都有自己的生存規(guī)律,。
師：要想不違背自然之道，怎么辦,？
生：必須多了解自然知識(shí)和自然規(guī)律? 生：多感受大自然?? 生：多觸摸大自然
師：大自然的自然規(guī)律還有很多,，就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),，多了解自然規(guī)律,，多探索大自然的奧秘
下課
《自然之道》教案 自然之道課文教案篇三
執(zhí)教：蘇婷
（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)字詞
師：今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與大自然有關(guān)的課文,，伸出手指一起寫(xiě)課題。師生同寫(xiě),。
師：大家預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)是不是掌握了,，誰(shuí)想讀前兩行,？
生：真誠(chéng)……巢穴。
師：最后一個(gè)字沒(méi)讀準(zhǔn),，（師出示“穴”的讀音）給你拼音,，再讀一次好嗎？生讀,；全班齊讀,。
師：后兩行誰(shuí)想讀呀？
生讀：……愚不可及,。
師：都讀準(zhǔn)了,。“愚不可及”的意思,，你知道嗎,？
生：表示很愚蠢。
師：有點(diǎn)接近了,，字典里“及”是“比得上”的意思,，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)“愚不可及”的意思,？
生：愚蠢得誰(shuí)都比不上。
師：看,，查字典理解了關(guān)鍵字的意思,，就能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)了！
師：課文里還有個(gè)地名很不好讀,，請(qǐng)你讀讀,。
生：加拉巴哥島。（沒(méi)讀好）
師：還真不好讀呢,！它是南太平洋中的一個(gè)“龜島”（師出示地圖）,，誰(shuí)再讀。生讀,。
師：全班一起讀,。這些詞語(yǔ)你們都會(huì)寫(xiě)了嗎？老師從里面挑兩個(gè)最難寫(xiě)的來(lái)聽(tīng)寫(xiě),，“愚蠢”,，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。生寫(xiě),。
師：（實(shí)物投影出示學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的字）,，這位同學(xué)都寫(xiě)對(duì)了，你能告訴大家要把“愚”字寫(xiě)正確,，關(guān)鍵筆畫(huà)是什么呀,？
生：關(guān)鍵筆畫(huà)是中間“一條長(zhǎng)豎”。
師：（師在關(guān)鍵處描紅）看,，就是這一長(zhǎng)豎,，然后再寫(xiě)“提、點(diǎn)”,。記住了嗎,？
師：預(yù)習(xí)的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音,，還要觀(guān)察字形，試著寫(xiě)一寫(xiě),，這樣預(yù)習(xí)就更有效了,！
師：同是上下結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字，怎樣才能寫(xiě)漂亮呢,？請(qǐng)先觀(guān)察生字表里的字,，先來(lái)說(shuō)“愚”字？
生：下邊的心字要大一點(diǎn),，要把上面的“禺”托住,。
師：真會(huì)觀(guān)察。那“蠢”字呢,？
生：上面“春”字的撇捺要寫(xiě)長(zhǎng)些，把下面的兩個(gè)“蟲(chóng)”字罩住,。
師：你觀(guān)察真仔細(xì)。對(duì),，春字撇捺要舒展?？次覍?xiě)（師示范寫(xiě)）：寫(xiě)愚字要注意“中間一長(zhǎng)豎，心字要托住”,；寫(xiě)蠢字時(shí),，“春字撇捺要舒展，兩只蟲(chóng)子藏下面”,。試著再寫(xiě)一遍,，看能不能寫(xiě)漂亮,。
生：練寫(xiě),。（教師展示學(xué)生前后兩次書(shū)寫(xiě)的字）
師：看，觀(guān)察好了字形,，掌握了方法,，就比剛才寫(xiě)的漂亮多了。
（二）整體感知,，自主質(zhì)疑
師：字詞沒(méi)問(wèn)題了,，請(qǐng)自由讀課文,，思考：課文都寫(xiě)了哪些人物,、動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么事,？把不明白的地方做做標(biāo)記,。
生：自由讀。
師：課文都寫(xiě)了哪些人物,、動(dòng)物,？
生：寫(xiě)了作者、七個(gè)同伴,、向?qū)?、幼龜和食肉鳥(niǎo),。
師：找準(zhǔn)確了。它們之間發(fā)生了什么事,？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō),！
生：首先我們和向?qū)?lái)到了太平洋的加拉巴哥島旅游，想觀(guān)察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,，看到了食肉鳥(niǎo)在把幼龜往沙灘上拉,，他們就跟向?qū)дf(shuō)，你得想想辦法??！最后，他們讓向?qū)О堰@只幼龜抱入大海,，結(jié)果卻做了一件愚不可及的事,！
師：他基本上能把內(nèi)容說(shuō)清楚了，但語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)練些,！看（教師邊說(shuō)邊板書(shū)能揭示主要內(nèi)容的詞語(yǔ)）,，我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥(niǎo)在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂?，結(jié)果卻害了更多的幼龜,，大家很后悔。像這樣,，誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō),？
生說(shuō)。
師：這次說(shuō)的清楚,、簡(jiǎn)練了,。像這樣，先找出課文都寫(xiě)了誰(shuí),，再說(shuō)清楚他們之間發(fā)生的事,，用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)就把文章的主要內(nèi)容說(shuō)明白了！這是說(shuō)清楚主要內(nèi)容的一個(gè)好方法,。
師：了解了文章的內(nèi)容,，你有沒(méi)有讀不明白的地方？
生：我們很急,，為什么向?qū)s若無(wú)其事地說(shuō)自然之道就是這樣,？
師：你想知道原因是嗎？還有嗎,？
生：文中說(shuō)太平洋綠龜長(zhǎng)大后在一百五十公斤左右,，幼龜體重不到它的百分之一，我想知道幼龜體重到底是多少,？
師：看來(lái),，你對(duì)動(dòng)物感興趣,。就讓我們一起帶著問(wèn)題走進(jìn)課文吧！
（三）細(xì)讀文本,，探究體驗(yàn)
師：剛才有同學(xué)問(wèn)：我們很急,，向?qū)s若無(wú)其事，我們和向?qū)У膽B(tài)度為什么會(huì)截然不同,？究竟看到了怎樣的情景,？請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀三、四自然段,！生讀,。
生：讀“正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)……企圖把它拉到沙灘上去?！?/p>
師：是啊,，幼龜這樣危險(xiǎn)，難怪我們會(huì)著急,，誰(shuí)再讀讀,。學(xué)生讀。
師：嘲鶇很兇猛,，連狗和人都敢啄,，它正在啄一只小幼龜?shù)念^，多危急??！誰(shuí)再讀？生讀,。
師：我聽(tīng)出了你的焦急,，看到此情此景，游客們當(dāng)然非常擔(dān)心了,，一起讀?。R讀）
師：我們這么著急，向?qū)s若無(wú)其事,？“若無(wú)其事”什么意思,？
生：“若無(wú)其事”就是什么事也沒(méi)有。
師：“若”的意思沒(méi)解釋出來(lái),。
生：好像什么事也沒(méi)有,。
師：這就理解準(zhǔn)確了,，再讀讀這句話(huà),，想想向?qū)槭裁催@么說(shuō)？說(shuō)不定你就能讀懂他若無(wú)其事的原因了,。生讀,。
生：因?yàn)橄驅(qū)е励B(niǎo)啄龜是自然之道,，他不想破壞自然界的規(guī)律。
師：是啊,，食肉鳥(niǎo)啄幼龜,，這是自然規(guī)律，向?qū)睦镉袛?shù),，所以若無(wú)其事,，誰(shuí)想讀讀？
師：剛才我們?cè)诶斫馊魺o(wú)其事的時(shí)候,，不僅借助了詞典,，還聯(lián)系了上下文，讀明白了意思,，同時(shí)又解決了大家的疑問(wèn),。我們分角色讀讀第四自然段吧。生讀,。
師：同學(xué)們,，看到了幼龜這么危險(xiǎn)，游客和向?qū)s有著不同的態(tài)度,，那咱們也去看看當(dāng)時(shí)的情景,，自己讀讀第三自然段，游客看到危險(xiǎn),，你看到了什么,？
生：我看到幼龜欲出又止，好像在偵查外面是否安全,。
師：也就是不危險(xiǎn),，是吧？小幼龜欲出又止還有這樣的偵察本領(lǐng)??？誰(shuí)還想說(shuō)？
生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全,！
師：恩,，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
生：偵查,。
師：抓住關(guān)鍵詞談出了自己的看法,。同學(xué)們，有沒(méi)有關(guān)注到“探”,，探是什么意思,？
生：伸出
師：為什么不用伸出啊？
生：探在這里是不讓別人看見(jiàn)他,，能看出它很小心,、謹(jǐn)慎。伸出,，就看不出來(lái),。
生：探的時(shí)候欲出又止，能看出小幼龜很機(jī)警,，有保護(hù)自己的生存方法,。
師：讓我們一起來(lái)看看這只機(jī)警的小幼龜吧（師出示動(dòng)畫(huà)）。
生：我覺(jué)得是故意把頭探出去要看看外面是不是很安全,。
師：恩,，這可是它的生存本領(lǐng)啊,！誰(shuí)能讀出它的機(jī)警,、小心和謹(jǐn)慎。
生：讀,。
師：聽(tīng)了你的朗讀,，我仿佛看到小龜把頭探到了外面。誰(shuí)再來(lái)讀讀,。生讀,。
師：剛才我們抓住了一個(gè)“探”字，在和其他詞語(yǔ)的比較中,，看出這小龜會(huì)保護(hù)自己,，多么神奇！可是游客們不知道,，還勸向?qū)Ь攘怂?，?dǎo)致了文中這樣令人震驚的結(jié)果。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀5—8自然段,，看到了怎么樣的情景,，讓大家極為震驚？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,。
生：默讀課文,。
師：同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，（出示一幅沒(méi)有很多龜和鳥(niǎo)的圖畫(huà)）看,，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘,，在讀了課文后，你覺(jué)得這幅圖上還應(yīng)該有些什么,？結(jié)合你畫(huà)的句子談?wù)劇?/p>
生：應(yīng)該有許多的食肉鳥(niǎo),。
師：是啊,，許多的食肉鳥(niǎo)讓我們極為震驚。還應(yīng)該有什么,？
生：有許多幼龜。
師：從哪個(gè)詞看出有很多幼龜,。
生：魚(yú)貫而出,、成群的。
師：還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了幼龜很多??？
生：成百上千、結(jié)對(duì)而出,、爭(zhēng)先恐后……
師：同學(xué)們,，看（出示帶有很多幼龜?shù)漠?huà)面）,！這么多的幼龜,，爭(zhēng)先恐后地爬向大海，爭(zhēng)著,、搶著爬向大海的幼龜會(huì)想些什么呢,？
生：大家快離開(kāi)巢穴奔向大海吧！
生：我們終于可以看到美麗的海底世界了,！
……
師：多么美好的愿望?。∫粋€(gè)“爭(zhēng)先恐后”就給了我們想象的空間,，幼龜是懷著美好的愿望奔向大海的,，然而等待他們的，是許多的食肉鳥(niǎo),。接下來(lái)又是怎樣的場(chǎng)景呢,？拿出筆把想象寫(xiě)下來(lái)，最好能用上你積累的四字詞語(yǔ),。
生練寫(xiě),。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的。
生：可憐的幼龜不知所措,，在無(wú)遮無(wú)攔的沙灘上無(wú)處可躲,，它們?cè)谑橙怿B(niǎo)地追殺下，夢(mèng)想就這樣破滅了,。
師：是啊,，一個(gè)不知所措，讓我們看到了小幼龜們是那樣的無(wú)助,！
生：食肉鳥(niǎo)立刻撲過(guò)來(lái),，撲向小幼龜,，小幼龜立刻四處逃散，卻無(wú)處可逃,，只能眼睜睜地被食肉鳥(niǎo)啄食,。
師：多么慘烈的一幕啊，可是同學(xué)們,，這一幕原本是不該發(fā)生的,，可是現(xiàn)在卻是這樣，誰(shuí)來(lái)讀讀,。
生：讀最后一段,。
師：幼龜?shù)拿篮迷竿鸵驗(yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜?！誰(shuí)再來(lái)讀一讀,。
生：讀。
師：幼龜入海原本有他們自己的辦法,，可現(xiàn)在,，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜殘?bào)w，回想我們的做法,，如果你就是游客,，想說(shuō)些什么？
生：我們剛才做了那么蠢的事,，很愧疚,。
師：后悔不已啊。
生：我們?cè)僖膊粫?huì)干擾自然界的事了,！因?yàn)樽匀唤缬凶约旱囊?guī)律,，我們不應(yīng)該再破壞這些規(guī)律了！
師：是啊,，我們要尊重自然,！
生：早知道幼龜會(huì)這樣慘，當(dāng)初就不應(yīng)該不聽(tīng)向?qū)У脑?huà),！我們對(duì)幼龜?shù)牧私馓倭耍?/p>
師：自責(zé)?。∽鳛橄?qū)阆胝f(shuō)什么呢,？
生：我不應(yīng)該救那只幼龜,，不應(yīng)該聽(tīng)游客的。應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法,！
師：對(duì),，正如你們所說(shuō)的，大自然原本是那樣的神奇,，每種動(dòng)物都有他們自己的生存規(guī)律,，這就是自然之道,！我們應(yīng)該遵循規(guī)律，了解自然,，尊重自然,，才不會(huì)好心辦壞事，這也是自然之道要告訴我們的,。
（四）拓展延伸,，遷移運(yùn)用
師：剛才同學(xué)們還提出了對(duì)自然感興趣的問(wèn)題，課后可以進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí),。（師出示作業(yè)）
生：作業(yè)1,，讀關(guān)于自然的課外書(shū),，探索大自然的奧秘,！
生：作業(yè)2，讀課文,，摘抄好詞佳句,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確?？梢赃\(yùn)用我們今天在這節(jié)課上學(xué)到的理解“探”和“若無(wú)其事”的方法,。
生：作業(yè)3，帶著對(duì)自然現(xiàn)象,、大自然的動(dòng)物感興趣的問(wèn)題,，到大自然中去探索、去發(fā)現(xiàn),。
師：老師也送給大家一本書(shū),，剛才對(duì)大自然現(xiàn)象感興趣的是誰(shuí)啊,？這本書(shū)就放在你這里吧,，課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧！
《自然之道》教案 自然之道課文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類(lèi)應(yīng)該順應(yīng)自然,，尊重自然,，與自然和諧相處。如果橫加干涉（即使是善意的）,，企圖去改變甚至征服自然,，只會(huì)適得其反。
2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類(lèi)應(yīng)該順應(yīng)自然,，尊重自然,，與自然和諧相處。如果橫加干涉（即使是善意的）,，企圖去改變甚至征服自然,，只會(huì)適得其反。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生可前收集有關(guān)動(dòng)物的不同的生存規(guī)律,，特別是本能地躲避災(zāi)難的事例,。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文,，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,？
二、默讀課文,，想一想幼龜是如何遇難的,，你怎么看待幼龜遇難這件事？
三,、讓我們從“幼龜遇難”這件事來(lái)理解一下什么是“自然之道”
1,、請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文第三自然段，想想這段講什么,？
2,、設(shè)想一下“幼龜離巢”的幾種可能性：
幼龜偵察兵發(fā)現(xiàn)外面情況安全，接下來(lái)會(huì)如何行動(dòng),？
課文中幼龜偵察兵為何“躊躇不前”,？面對(duì)這突然而至的危險(xiǎn)，假如沒(méi)有我們?nèi)祟?lèi)的干涉,，幼龜偵察兵又會(huì)怎樣做,？
3、你還設(shè)想到哪些不同的場(chǎng)面,？
小結(jié)過(guò)度：這就是“自然之道”,，小海龜們以他們特有的方式相互傳遞信息，得以生存,?？墒俏覀冞@些自以為聰明的人類(lèi)卻干了一件——出示句子：“愚不可及的蠢事”
4、這是一件什么樣的蠢事,？結(jié)果如何,？
5、我們?yōu)槭裁磿?huì)趕這樣的蠢事,？面對(duì)結(jié)果,，心情如何,？
6、指導(dǎo)讀課文最后兩段
四,、學(xué)完課文,，你有什么樣的感受？（練筆）
五,、課外拓展：
1,、討論交流：學(xué)生可前收集有關(guān)動(dòng)物的不同的生存規(guī)律，特別是本能地躲避災(zāi)難的事例
2,、你自己做過(guò)或是見(jiàn)別人做過(guò)違背“自然之道”的事情嗎,？
六、課堂小結(jié)
七,、作業(yè)布置：寫(xiě)讀后感
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大自然的秘密
人是萬(wàn)物之靈,。
然而，
當(dāng)人自做聰明時(shí),，一切都可能走向反面,。
