作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

自然之道教案自然之道課文主要內容篇一

師：同學們,，你們知道有個成語故事叫拔苗助長，誰來說說,？你怎么評價故事中的人,。“十分愚蠢,，它違反了生物的生長規(guī)律,，也是自然界的規(guī)律。 規(guī)律也叫做道（板書：道） 自然的規(guī)律也就是自然之道（板書：自然之）

師：下面請大家讀課文,，讀準字音,，想一想生詞的意思，了解文章主要內容,。（師說：不動筆墨不讀書,，可以讀讀劃劃）

（出示）：欲出又止躊躇不前……

師：要讀準字音，,，讀的還不夠,。要想讀詞讀出神采，想畫面是好方法（1個）

師：從上面選擇恰當?shù)脑~語填寫在下面的括號中,。（請看黑板,，出示一段話）

師：就這句話你能提出哪些問題？（什么蠢事,？）(怎么做的,？結果怎樣？)師：恩,，你說得真好,，我們做了一件愚不可及的蠢事。那就是：救了一只幼龜，卻害了整群幼龜,。（板書：救 ）

師：同學們,，我們在把幼龜抱回大海時，還認為自己做了一件好事,。就讓我們先回到做好事的一幕,。

師：好，把這種感受送回到文本中去,，讀一讀這段話,。

師：讀得非常地流利，但還沒有感受到緊張的那一刻,。 聽老師讀 “你得想想辦法啊”,。（再讀）

師：若無其事是什么意思？（師解釋）,。好,，就用這種若無其事的語氣讀一下。

師引讀：“天哪,！……看我們做了些什么” 接讀課文 “數(shù)十只…… ”

“天哪,！……看我們做了些什么” 接讀 “不一會……”

師：我們已經(jīng)認識到自己的愚不可及了，向導呢,，何嘗不自責呢,？向導又說了什么？（師引讀：向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會受到傷害”,。）

（師總結：我們通過不同的朗讀，如抓住重點詞語,，如變換語調等,，讀出了我們的心情，讀出了我們的感受,，讀文章就應該這樣 ）

拓展寫：我們悲痛,，我們惋惜，我們自責,，為了讓慘劇不再發(fā)生,，讓再來的人不做這種愚不可及的事情，我們決定在沙灘上立一個牌子,，在上面寫上一兩句話,，請同學們拿起筆來，幫他們寫一下,。

學生：（尊重之道,，別讓好心辦壞事 ）

學生：（動物有動物的天空,，人類有人類的舞臺，我們不要去打擾他們）

師：本文選作課文時有改動,。而原文中的結尾是這樣的：大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行,。這幫過于富有人情味的人此時變得沉默了，這肅靜包含著一種沉思,。

師：你覺得哪一個結尾更好,？說出你的理由。

黃昏科考隊員催,，

好心卻害綠幼龜,。

愚不可及辦蠢事，

自然之道不可違,。

自然之道教案自然之道課文主要內容篇二

1.認識7個生字,，會寫14個生字，正確讀寫“旅游,、偵察,、愚蠢、爭先恐后,、若無其事”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容,，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

3.豐富見聞,，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

1.指名讀“單元導讀”,，說說本單元專題是什么,，有什么新的要求。

2.今天,，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事,，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

1.按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍,，讀通讀順,；認讀生字，找出生詞,，查字詞典理解生詞,，標自然段序號，想一想課文大意,。

2.出示小黑板,，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個,，有的詞語可用形象表演的方式,，如：“欲出又止、雨貫而出,、氣喘吁吁”等,。

小黑板

旅游

筑巢

幼龜

沙灘

偵察

企圖

情愿

蠢事

返回

海鷗

補救

爭先恐后

欲出又止

若無其事

見死不救

魚貫而出

愚不可及

氣喘吁吁

響徹云霄

3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確,、流利朗讀課文,，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍,。

4.匯報：你讀懂了什么,？還有什么疑問？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意,，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),，有感情地朗讀課文,。

這是一件什么“蠢事”呢,？我們讀懂了三,、四,、五自然段就明白了,。請自由讀第三,、四,、五自然段，等一會兒,，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景,。如果你會表演了，也就讀懂了,。

a.請一個學生朗讀第三自然段,，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演,，大家邊聽邊看,。表演后評價,，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,，并理解這兩個詞語的意思,，比較書寫“幼”和“幻”字,；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演,，范寫“啄”字,。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,，自由讀該段，要求讀出各自的表情,。再分角色朗讀,，教師引導學生通過范讀,、模仿讀、比賽讀,，初步讀出感情,。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的”，這是什么意思呢,？引導學生初步理解這句話的意思,。

3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說,。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”,？

5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事,。

我們干了一件愚不可及的蠢事,。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙,，好心辦壞事,，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,，學生在草稿本上寫兩遍,。

。

1.觀察課文插圖,，說說圖意,。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,，請大家再自由讀一讀,。

3.默讀六、七自然段,，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的,？請大家展開想象寫幾句話，描述一下,，并寫一點自己的感受,。

4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情,。

5.比較句子,，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們,，這些海龜就不會受到傷害,。”

6.感悟啟示：同學們,，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴,，你們一定從這件事中受到了教訓,，得到了啟示,。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧,！

1.讀一讀“綜合性學習”安排,，說一說活動方式與要求,。

2.分組商議：準備怎樣開展這次活動。

3.全班交流,，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項,。

4.課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況,。

自然之道教案自然之道課文主要內容篇三

1.認識7個生字,，會寫14個生字，正確讀寫“旅游,、偵察,、愚蠢、爭先恐后,、若無其事”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容,，體會文章表達的思想情感,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞,，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣,。

教學重點:了解課文的主要內容，從中受到啟示,。

教學難點：理解向導的話,，體會文章所表達的思想感情。

教學過程：

一,、讀題質疑,。

（問題預想）道指什么？什么是自然之道,？

二,、初讀課文，概括故事,。

1.了解主要內容,。

作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請同學們自由通讀全文,，努力把課文讀正確,、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍,。然后想一想課文主要講了一件什么事,？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龜,，而傷害了許多只幼龜,。隨機板書：游客,、向導）

2.理清線索。

從同學們的話中老師知道,，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜,。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜,？（3,、4節(jié)）哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？（5至8節(jié)）

3.學習詞語

讀了一遍課文,，同學們抓住了主要內容,，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累,，老師請大家讀一讀,。

躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出

愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄

同學們，這些詞語中要注意哪個字的讀音,？

三,、學習“救幼龜”

1.“躊躇不前”在文中是形容誰的？同學們找到那個句子,，讀一讀,，再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”？（欲出又止）

2.正在這時,，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{,。同學們,，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做？（是呀,，憐憫之心人皆有之,，誰能忍心見死不救？）

3.自由讀第4節(jié),，畫一畫游人和向導的不同表現(xiàn),。

（1）游人：緊張焦急

（2）向導：極不情愿

多媒體出示：

向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的,。”（朗讀體會若無其事）

向導極不情愿地抱起那只小龜,，朝大海走去,。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可以,？為什么？）

四,、自學“傷害幼龜”

一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料,。請同學們仔細讀一讀5至8自然段,，這四個段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來,，在旁邊做一點批注,，寫寫自己的感受。

1.學生讀書,，批注,。

2.學生交流感受，教師隨機出示重點句子,。

向導抱走幼龜不久,，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事,。（想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣,？讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出,？）

不一會兒,，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲,，響徹云霄,。（“歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”由這兩個詞你想到什么,？）

向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會受到傷害?！保ɡ首x指導,，體會“悲嘆”，再說一說向導為什么而悲,？）

五,、小爭辯。

1.學到此,，讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話,。（多媒體出示）

向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的,?！?/p>

①讀

②這句放看似普通卻意味深長。同學們,，聯(lián)系向導后說的話,，你有什么問題？（多媒體出示）

正方：贊同反方：反對

六,、啟示,。

2.自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，利用規(guī)律,，為人類造福。（出示圖片）

3.誰還知道這們的例子,？

這一切,，都是大自然給予人類的啟示。順應自然,，遵循規(guī)律,，才能保護自然，造福人類,。

板書：

自然之道

游人：緊張焦急——震驚悔恨

向導：極不情愿——悲嘆……

“救”害,！

［教學反思］

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見,、所做,、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景,。揭示了大自然萬物都有生存之道,，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時,，力求主線明確,，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學,。

一,、成功。

我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生自由辯論,。聯(lián)系上下文,，談談對向導的看法。在課堂上,，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,，引導學生從不同角度去思考問題,，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言,，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面,。有的同學認為向導做的對。以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤,。有的同學說向導做的不對,。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。還有的同學認為向導的做法既有對的地方,，也有不對的地方,。

可以說是仁者見仁,，智者見智,，不僅拓寬了學生的視野，而且也提高了學生的語言表述能力,。

二,、遺憾,。

一是學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂,，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺,。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分,，或者說沒有使全體學生動起來，那么,，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失,。我通過觀察估算了一下,，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢,？對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素,。

二是朗讀使課堂教學充滿情趣,。朗讀是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段,，它對領悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情,，強調的就是讀,。這節(jié)課中,，對朗讀的處理,，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學顯得單薄,，顯得縹緲,，顯得沒有多大的實際意義,。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾,。

三是評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價,，無疑會喚起學生的自信心,，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知欲,。評價猶如催生劑,，給學生以力量,，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格,。我明于心而未能明于行,。

今作如此反思，意在矯正自我,，改進教學,，使教學日臻完善,。

自然之道教案自然之道課文主要內容篇四

（1）自由朗讀，自主預習,。教師提出預習要求,，布置學生自讀自學,。如,，把課文讀兩三遍，達到正確,、流利朗讀,；認識生字,，查字詞典理解生詞,，標自然段序號，想一想課文大意,。（2）了解學情,，確定目標,。教師檢查學生朗讀是否正確、流利,，讓學生匯報已讀懂的內容,，提出疑問，師生共同確定學習目標與重點,。（3）突出重點,，精讀研討；一個重點是交流大家的閱讀感受,，指導有感情朗讀,，主要是結合具體語境交流；另一個重點是交流從這件事中受到的啟示,，這要結合全文交流,，要注意尊重學生個性化的見解──如果不按自然規(guī)律辦事,，往往事與愿違,，好心辦壞事,；大自然中的現(xiàn)象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂作決定或指揮,；當人自作聰明時，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律,，聰明反被聰明誤等等,；對學生的不同見解，要加以引導,。最終學生要明確做事情要遵循“自然之道”,。（4）回顧小結,，啟動綜合性學習活動。

2.要通過本文的教學,，學生能把握課文主要內容,，并了解把握課文主要內容的一般方法：先把整篇課文讀一讀，對課文內容有個大致的了解,，然后一部分一部分認真閱讀，了解每部分內容主要講的是什么,，再把每部分內容連起來想一想,，就抓住了課文的主要內容。教學本文,，不要過于追求主要內容概括得特別簡練,，學生能說出大致意思，了解一般方法就可以了,。在這樣的訓練過程中,，逐步引導學生概括的能力，直至最終做到所概括的內容正確,、語言簡練。這是一個比較漫長的過程,，不要急于求成,。

4.本課生字詞較多，要加強指導,，引導學生運用過去所學的知識方法,。“偵,、嘲,、蠢,、徹”的聲母都是翹舌音，“吁（xū）”不要讀成“yū”,，“幼”要和“幻”區(qū)別開,，“啄”不要少寫一點。必要時,，教師要范寫難寫的生字,。課文中生詞的理解可以讓學生在查字詞典的基礎上結合上下文理解，不要照搬詞典意思,。

5.關于“綜合性學習”,。

本課安排了綜合性學習，目的是提示教師此次綜合性學習應從本課的教學為開始,，及早進行課內外溝通,、學科間融合，把綜合性學習貫穿全組的學習的始終,。綜合性學習的目的是把語文學習與科學探究結合起來,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，引導學生在綜合實踐活動中觀察大自然,，增長知識,，了解大自然，并在這樣的活動中,，提高語文能力,。

組織這次綜合性學習，首先是要調動每個學生參與的積極性,，引導學生明確任務與方法,，落實小組分工與活動安排等?？梢愿鶕?jù)學習提示自主確定某一活動方式：觀察大自然探究發(fā)現(xiàn)（某一種動物,、植物或自然現(xiàn)象）、收集資料,、調查訪問,、動手實驗、進行小發(fā)明等,。其次,，活動過程中教師要及時掌握信息，適時調控指導,?？梢酝ㄟ^與學生日常交流、召集小組長匯報活動進程、與課文學習有機結合,、適時小結（如學生的奇思妙想,、靈感火花，教師表揚典型的人或事,，提出注意事項）,、與家長和任課教師及時溝通等方式調控，使學生保持積極的活動心態(tài),，應用多種方法去發(fā)現(xiàn)與探究,。也可以根據(jù)實際情況，側重組織某項活動,，把活動抓扎實,。

這次綜合性學習，重點在于使學生對大自然有新的發(fā)現(xiàn),，并從中獲得啟示,，要注意與三年級下冊第二組安排的綜合性學習有所區(qū)別?？梢砸龑W生采用這兩種思路進行：一是直接去觀察,，邊觀察邊思考邊發(fā)現(xiàn)，特別是要引導學生細致觀察身邊熟悉的動植物或自然現(xiàn)象,；二是聯(lián)系生活經(jīng)驗與閱讀積累,，確定重點觀察對象，把觀察,、思考,、查資料、提出創(chuàng)意,，乃至動手實驗緊密結合起來,。

《自然之道》a、b案

學習目標

①認識7個生字,，會寫14個生字,，正確讀寫“旅游、偵察,、愚蠢,、爭先恐后、若無其事”等詞語,。

②有感情地朗讀課文,，理解課文內容，體會文章表達的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣,。

課前準備

教師課前在小黑板上

抄寫：

①生字新詞,。

②兩組要比較的句子。

a案

第一課時

●閱讀“單元導讀”,，引入新課

①指名讀“單元導讀”,，說說本單元專題是什么，有什么新的要求,。

②今天,，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示,。（板書課題）

●自由朗讀,，自主預習

①按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順,；認讀生字,，找出生詞，查字詞典理解生詞,，標然段序號,，想一想課文大意。

②出示小黑板,，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀,，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個,，有的詞語可用形象表演的方式,，如：“欲出又止、魚貫而出,、氣喘吁吁”等,。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

③指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確,、流利朗讀課文,，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。

④匯報：你讀懂了什么,？還有什么疑問,？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),，有感情地朗讀課文,。

●以演促讀，感悟“蠢事”

①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事,?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢,？我們讀懂了三、四,、五自然段就明白了,。請自由讀第三、四,、五自然段,，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景,。如果你會表演了,，也就讀懂了。

③演中促讀,，演中理解：

a.請一個學生朗讀第三自然段,，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演,，大家邊聽邊看,。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,，并理解這兩個詞語的意思,，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演,，范寫“啄”字,。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,，自由讀該段,，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,，教師引導學生通過范讀,、模仿讀、比賽讀,，初步讀出感情,。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的”，這是什么意思呢,？引導學生初步理解這句話的意思,。

③想象課文描寫的場景，分小組再說一說,。

④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”,？

⑤比較句子：下面兩個句子有什么異同,？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事,。

通過比較,，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙,，好心辦壞事,，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,，學生在草稿本上寫兩遍,。

●課堂小結，完成練習

第二課時

●導讀課文,，感悟“啟示”

①觀察課文插圖,，說說圖意。

②課文第六,、七自然段就描述了這幅圖的情景,，請大家再自由讀一讀。

③默讀六,、七自然段,，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話,，描述一下,，并寫一點兒自己的感受。

④指名讀自己寫的片段,，表達出自己的心情,。

⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用,。

a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們,，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

⑥感悟啟示：同學們,，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓,，得到了啟示,。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧,！

●朗讀全文,，歸納大意

①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思,。

②朗讀全文,，歸納課文主要內容,。

先指名說一說，如果學生不能概括清楚,，就出示小黑板讓學生填空式地說一說,，最后小結方法──把各部分意思連起來。

●明確要求,，啟動“綜合性學習”

①讀一讀“綜合性學習”的安排,，說一說活動方式與要求。

②分組商議：準備怎樣開展這次活動,。

③全班交流,，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

④課余時間學生分頭行動,，教師及時了解情況,。

自然之道教案自然之道課文主要內容篇五

1、理解課文內容,，體會文章表達的思想感情,。

2、了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事,，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果,。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律,。

3,、有感情地朗讀課文。

4,、理解“左右”“一般”在表達意思上的作用,。

5、學會“媚”1個會認字和“孵,、穴,、頹、愚,、蠢,、媚、霄”7個會寫字,，掌握“孵化,、巢穴、頹喪,、愚不可及,、蠢事、明媚,、響徹云霄”等詞語,。

體會“我”和同伴們在事情發(fā)展過程中情感和認識上的變化,。

了解課文告訴我們的道理;初步了解用具體事實來說明道理的表達方法。

相關課件和資料,。

2課時,。

一、今天,，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事,，初步了解大自然給人類的啟示。

1,、理解題意：自然的規(guī)律,。

規(guī)律：事物之間的內在的必然聯(lián)系。這種聯(lián)系不斷重復出現(xiàn),，在一定條件下經(jīng)常起作用，并且決定著事物必然向著某種趨向發(fā)展,。規(guī)律是客觀存在的,，是不以人們的一直為轉移的，但人們能夠通過實踐認識它,，利用它。

2,、范讀課文,。

二、理解生字詞,。

1,、筑巢：建造窩。

2,、偵察：為了弄清敵情,、地形及其他有關作戰(zhàn)的情況而進行活動。

3,、躊躇：猶豫,，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。

4,、企圖：圖謀;打算(多含貶義),。

5、若無其事：好像沒有那么回事似的,，表示不動聲色或漠不關心,。

6、情愿：心里愿意,。寧愿;寧可,。

7,、頹喪：情緒低落，精神萎靡,。

8,、魚貫而出：貫，連接,、連續(xù),。像游魚那樣一個接一個地出去。

9,、愚不可及：原指人為了應付不利局面假裝愚癡,，以免禍患，為常人所不及,。文中形容我們的做法十分愚蠢,，好心反而辦壞事。

10,、偵察兵：偵察敵情的兵士,。

11、爭先恐后:爭著向前,，惟恐落后,，形容十分積極。

12,、氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子,。

13、自然之道：道,，道理,，事物的規(guī)律。自然界的規(guī)律,。

14,、萬物：宇宙間的一切事物。

三,、想一想課文大意,。

作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的,。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向導勸阻,，要向導把幼龜抱回大海,。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全,，就從巢中魚貫而出,，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,，但仍然感到十分震驚和悔恨,。

四、你對南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解?

五,、指名或推薦學生逐段朗讀全文,，檢查是否達到正確、流利朗讀課文,，重點指導難讀的句子,，并多讀幾遍，理解“左右”,、“一般”在表達意思上的作用,。

六、還有什么疑問?

欲設：

3,、為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”?

5,、向導為什么發(fā)出“悲嘆”?他“嘆”的是什么?

七、自讀相關資料,。

一、整體回顧,，把握課文主要內容,。

1、今天我們繼續(xù)學習第23課,，大家一起讀讀課題——《自然之道》,。

題目“自然之道”是什么意思(從字面理解即可)

2、作者是通過一件什么事來說明自然界規(guī)律的呢?快速默讀全文,，回顧一下課文寫了一件什么事,。

(作者和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向導的勸阻,，非要向導把幼龜送往大海,。巢中的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全,，就從巢中魚貫而出,，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。)(板書：“我”和同伴向導)

二,、細讀課文,，體會作者和同伴們在事情發(fā)展的過程中，情感和認識上發(fā)生的變化。

(一)是啊,，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象,，“我們”的內心也隨著事情的發(fā)展不斷產(chǎn)生著變化。在事情發(fā)生的前前后后,，“我們”的情感為什么會發(fā)生那么大的變化?從這種變化中,，大家又能感受到什么,，認識到什么呢?需要我們很好地默讀課文,，用心去感受。

請看屏幕：出示自學提示,。指名讀——

自學提示:

1,、“我”和同伴們的感情經(jīng)歷了哪些變化?你是從哪些語句看出來的?

2,、讀讀這些語句,通過朗讀表達出感情的變化。

3,、自學后同桌進行交流,。

(二)默讀自學：

(三)全班交流。

1,、讀出相應的段落,，從整體說感情變化線，并板書：

緊張焦急極為震驚自責懊悔

2,、指導有感情地朗讀重點句：

再引導：你們想從他的朗讀中聽出什么呢?怎么讀才能讀出來呢?

(2)你們聽出我們倆的感情有什么不同了嗎?

(與我們的緊張,、焦急相比，向導是那樣的平靜,，甚至是冷淡,。)

(板書：若無其事)

是呀，心情和想法不同,，說話的語氣,、語調就不一樣。出示文字：

向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的?！?/p>

大家再讀向導的話——你們說向導這時心里想什么呢?

理解：(透過語言文字進行揣摩)

“若無其事”：好像沒有那么回事似的,，認為這事很平常。

“自然之道,，就是這樣的”：這里指嘲鷹就是以幼龜?shù)刃游餅槭?，來維持自己的生命。

(幼龜偵察圖配樂)

(嘲鷹啄食圖配樂)

“不能見死不救啊,，向導,，求求你快救救小海龜吧!”(哀求)

“向導，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐!”(勸告)

“向導,，你怎么這么無情啊!”(指責)

“你必須把它送到大海去!快點!嘲鷹就要把它叼走了!”(命令)

……

從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心!

(4)但是當時大家只知道什么?不知道什么?

(只知道的內容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕,、體型弱小，嘲鶇龐大,，小龜會被嘲鶇吃掉;小龜?shù)哪康氖请x巢去大海,，如果被傷害，目的就達不到了,。

不知道的內容：向導的話的含義,，所以不理解向導：不懂得自然界的規(guī)律。

3,、向導在大家這一陣陣急切的呼喊聲中,，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜,，朝大海走去,。(板書：極不情愿)

后來大家理解他了嗎?看到什么就理解了?小聲讀5——8自然段

●理解了。因為看到了令人極為震驚的場面,。指名讀第5自然段中的第1,、2句話和第6自然段。

(抓住“成群成群”,、“魚貫而出”“無遮無攔”等詞進行理解)

●看到這場面,，“我們”終于明白了——

我們干了一件愚不可及的蠢事：這段話的內容和前面哪段話內容緊密相連?請兩位學生讀一讀。

●明白之后我們終于理解向導了——

向導的表現(xiàn)并不是冷酷無情,，而是了解自然規(guī)律的一種坦然與自信,。明白之后我們是怎么說的?怎么做的?讀第7自然段。(簡單談理解)

回過頭來再讀第4,、7自然段：同桌分工合作朗讀——一人讀向導的表現(xiàn)，一人讀大家的表現(xiàn),。(感受“我們”的變化)

4,、談出最大的收獲：

(1)慘劇的發(fā)生，僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事,，僅僅讓“我們”理解了向導的所作所為嗎?指讀第8自然段,。

(自責;反思;懺悔……)

(4)終于，向導發(fā)出了他的悲嘆——

出示文字：

向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會受到傷害,。”

他在為什么而悲嘆?(板書：悲嘆)(為人們的無知,，為因人們的無知而受到傷害的小海龜)

(5)事情到這兒就結束了,。課文通過這件事想告訴我們一個什么道理呢?齊讀第9自然段。

是呀，這像名言警句一樣的話語,，有什么可琢磨的嗎?(結合自己的感受和閱讀的相關資料談,。)

①自然界的萬物，優(yōu)勝劣汰,。自然界中的萬物,，都是在競爭中求得發(fā)展，求得平衡:食肉鳥要吃小龜這樣的小動物,，才能生存;而太平洋綠龜為了生存繁衍,，大量產(chǎn)卵，也不會滅絕,。

②地球是動物和人類共有的家園,，人類不能認為可以主宰動物的命運。

③如果不尊重動物的生活規(guī)律,，一廂情愿地保護它,，反而適得其反。(《狼和鹿的故事》)

④我們人類不能因為自己是萬物之靈就為所欲為,，那樣就會傷害動物,，造成一些動物的毀滅。(《曾有用鼻子走路的動物》)

⑤熟知自然,、了解自然,，才能尊重自然。(《小島上的故事》)

…………

三,、拓展練筆：

1,、從大家的發(fā)言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理,，得到了啟迪,，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向導,，假如你是隨行的同伴,，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者,，在經(jīng)歷了這件事之后,，你想跟大家說點什么呢?請你以其中的一種身份，從一個角度,，把自己的感悟寫下來吧,。

2、交流寫作的內容,。

四,、教師小結：

大自然是最好的老師,，它給我們人類上過的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻,。讓我們更好地去探究自然,，了解自然，真正地與大自然和諧相處!

“我”和同伴：緊張焦急極為震驚自責懊悔

23自然之道理解

向導：若無其事極不情愿悲嘆