“報告”使用范圍很廣，按照上級部署或工作計(jì)劃，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。寫報告的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

八年級下冊語文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報告篇一

本學(xué)期我擔(dān)任八年級（2）班和（4）班的語文教學(xué)工作，現(xiàn)將這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

（一）,、嘗試語文教學(xué)改革,，實(shí)踐單元主題式教學(xué)

本學(xué)期我校語文組教師在校長的帶領(lǐng)下積極實(shí)踐探索語文單元主題式教學(xué)，并初見成效,。八年級語文課本共六個單元,，第一單元是以戰(zhàn)爭為主題；第二單元以愛為主題,；第三單元所選課文以建筑園林,、名勝古跡為主題,；第四單元以科學(xué)為主題；第五單元為文言文單元,，以理想為主題,；第六單元也是文言文單元，以山川風(fēng)光為主題,。每一單元自成體系,，前后沒有影響。所以我們以單元為單位進(jìn)行教學(xué),，每一單元的前兩課時都是先讓學(xué)生通讀整單元課文,，整理生字詞。第三課時是對這一單元的主題把握,，鑒賞同一主題下的不同側(cè)重及不同情感傾向,。第四課時是比較閱讀，主要是文章結(jié)構(gòu),、語言表達(dá)等寫作特點(diǎn)方面的分析比較,。第五課時是閱讀隨筆課，要求學(xué)生利用課上時間,，對這一單元的課文寫出你的心得體會,，或針對其中的某一篇文章寫出你的生活感悟。第六課時是成果展示,，展示的主要內(nèi)容是讀書隨筆,，和根據(jù)這一單元的綜合實(shí)踐活動，學(xué)生搜集整理的資料,。一個學(xué)期下來,，我感覺學(xué)生在語文綜合素質(zhì)上確實(shí)得到了很大的提高。

在此基礎(chǔ)上,，作為教師還需不斷鉆研新的教育教學(xué)理論,，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，為語文的單元主題式教學(xué)找到理論支撐,。并積極探索單元主題式教學(xué)的精髓及弊端,，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓單元主題式教學(xué)得到不斷的完善,。

（二）啟迪學(xué)生心志,，讓語文教學(xué)深入人心

切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的`新理念,。認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,，研究學(xué)生,，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,。

作為傳統(tǒng)科目，語文教學(xué)的主要任務(wù)不是知識的積累,，也不是能力的提高,，而是以這兩點(diǎn)為基礎(chǔ)，達(dá)到觸動學(xué)生靈魂,，深入學(xué)生心靈的目的,。在教學(xué)上我積極倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,，和現(xiàn)代人才所應(yīng)具備的高尚道德品質(zhì),。

（三）、用生動靈活的教學(xué)方式,，煥發(fā)課堂活力

如何激活學(xué)生學(xué)習(xí)所需的先前經(jīng)驗(yàn),，萌動求知欲望呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們建立以自主,、合作,、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心,，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。為此,，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法,。

學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材,，利用工具書初步了解所學(xué)知識，提出質(zhì)疑,，或通過課外書籍,、網(wǎng)絡(luò),、咨詢、請教等收集有關(guān)資料,，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息,，或按照老師布置的思考題，做好準(zhǔn)備,；開設(shè)了“課前演講”,，每堂課5分鐘進(jìn)行說話訓(xùn)練（以說話為主），形式多樣,，暢所欲言：講故事,，品美文、聊時事,。以增加學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，如：聽,、說,、讀、辯等,。重視閱讀教學(xué),，擴(kuò)大閱讀視野，補(bǔ)充同題材作品,，擴(kuò)大學(xué)生知識面,。鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，繼續(xù)采用“讀書交流會”形式,。進(jìn)行閱讀教學(xué)的輔助指導(dǎo)。

（四）親其師,、信其道,，作學(xué)生的良師益友

課堂努力為學(xué)生創(chuàng)造一種親切、和諧,、活躍的氣氛,。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩,，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動,，生生互動,，小組間互動，環(huán)境互動,，在有限的時間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,，課堂上充滿著流動的陽光,，平等、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維,，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材,，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索,，既輕松地掌握了知識,，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

（五）、用先進(jìn)的教學(xué)手段,，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟,，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求,，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn),。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,，總是在如何把知識線條明晰化上動心思,，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一,。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn),、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享,。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,，拓寬攝取知識的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),，開發(fā)學(xué)生的探究能力,、學(xué)習(xí)能力、合作能力,、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺,。

八年級下冊語文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報告篇二

-第二學(xué)期八年級語文教學(xué)總結(jié)

教學(xué)總結(jié)

(執(zhí)教：胡引晟)

本學(xué)期三月底我接八年級語文教學(xué)工作，現(xiàn)將教學(xué)過程中的得失體會總結(jié)如下：

一,、自修內(nèi)功

初次接觸初中生大班授課,，我認(rèn)真鉆研語文教材，備課抓重點(diǎn)難點(diǎn),，理順教學(xué)思路,，做到對學(xué)生負(fù)責(zé)，戰(zhàn)前有準(zhǔn)備,，有的放矢,，期穿楊之功。

二,、三個“結(jié)合”

(一)課內(nèi)與課外結(jié)合

課前引導(dǎo)學(xué)生明確課文學(xué)習(xí)目的,，課前做好預(yù)習(xí)，比如,，每篇課文的生字詞,，寫作背景，課文大致內(nèi)容要求學(xué)生于課前梳理一遍,，課堂適當(dāng)抽測,，了解學(xué)生(尤其是學(xué)習(xí)自動性欠缺的學(xué)生)對基礎(chǔ)知識的掌握情況。這是點(diǎn)滴積累,。

每學(xué)完一篇課文,，督促學(xué)生及時完成練習(xí)冊，另外布置一定量的針對性作業(yè),，突出學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn),。每周布置周記，堅(jiān)持批閱,，評語多肯定多鼓勵學(xué)生,，為教學(xué)的順利開展做好鋪墊。

(二)收與放結(jié)合

每篇課文教學(xué)，重點(diǎn)教學(xué)課文力求細(xì)致,，尤其古文單元課文,，在疏通文字的大意上要求準(zhǔn)確把握字詞句，包含音,、義,、詞的用法，特殊句型等,，一一地毯式掃描后,，再從文言文的信、達(dá),、雅三大翻譯原則教學(xué)生把具體文言文句子翻譯為白話文,。多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)古文比較困難,，學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極,，我在教學(xué)過程中多鼓勵學(xué)生，要克服學(xué)習(xí)的困難,，要堅(jiān)持住,。和學(xué)生講自己中學(xué)時代古文學(xué)習(xí)過程中的體會。

在把握教學(xué)重點(diǎn)的前提下,，相關(guān)課文篇目的知識在課堂教學(xué)過程中注意延伸,，這里有一個問題，課后與學(xué)生交流當(dāng)中,，學(xué)生表示對有些知識費(fèi)解,。比如上《雷電頌》，講到屈原,，由此而及《離騷》,，再及詩騷兩大文學(xué)源頭與傳統(tǒng)。這些知識文學(xué)學(xué)科術(shù)語性強(qiáng),，后來注重通俗性的解說,。私下認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)注重文化底蘊(yùn),，這個底蘊(yùn)的加厚在于積累,，有些課文背景直接牽涉到文史知識的滲透。了解這些對解讀透一篇文章是大有裨益的,。所以,，在有限的課堂，適當(dāng)熏陶,，拓寬學(xué)生的語文視野,，不求學(xué)生全部領(lǐng)會,。

“老師，您講的有些知識雖然好玩,，但是對考試沒有幫助,?！辈糠謱W(xué)生對我說,，我說你覺得好玩就不覺得學(xué)習(xí)語文是苦的了。應(yīng)試教育毒害學(xué)生心靈的自由發(fā)展,，學(xué)習(xí)李白的`詩,，不妨也來點(diǎn)太白的逸事，調(diào)節(jié)一下氛圍,。

(三)知識性與德育性結(jié)合

語文教學(xué)不能短視,，學(xué)習(xí)語文的知識性只是表層的東西，通過一篇篇課文的教學(xué),，領(lǐng)悟里邊的人文情懷,，這些才是精髓?？鬃又v：朝聞道,，夕死可矣?！暗馈北取拔摹敝匾?，學(xué)生成長過程之中，學(xué)會做人的道理對個人社會才是最重要的,，其實(shí)學(xué)語文就是為了更好的學(xué)會表達(dá),從而弘揚(yáng)人文精神,，踐行人文精神。我時常給學(xué)生講,，這就是學(xué)語文的大境界,。這是我私下的一點(diǎn)教學(xué)理想，當(dāng)學(xué)生調(diào)皮打鬧,，不能生發(fā)共鳴的時刻,，大有一點(diǎn)悲愴的意味。教學(xué)中我心靈遇到的所有困擾,，統(tǒng)統(tǒng)都會后退,。

三、課堂教學(xué)藝術(shù)

我執(zhí)教時間不長,，尚需成長,。有幸地了解到洋思教學(xué)模式，在學(xué)校組織的教研課中,，我堅(jiān)持聽初中組老師們的示范課,，用心去領(lǐng)悟和借鑒老師們的教學(xué)方式方法,，獲得許多教益。另外,，結(jié)合學(xué)生們這個該哭該鬧該唱的年齡段的整體特征,，我個人的些許摸索如下：

(一)激情、通俗和生動

學(xué)習(xí)《行路難》,，我拿起水杯當(dāng)酒杯,，來一段背誦，帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，下一次課當(dāng)我走進(jìn)教室的時候,，學(xué)生說：“李白”來了。學(xué)生也笑了,，我也笑了,；八(一)班學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》的寫作藝術(shù)：第一個學(xué)習(xí)要點(diǎn)：托物寓意。這個寫作技法學(xué)生領(lǐng)會起來覺得很難,，列舉學(xué)過和沒有學(xué)習(xí)過的篇目闡明課文怎么使用這個技法后,，我大聲問：同學(xué)們還要不要學(xué)深一點(diǎn)?學(xué)生一臉期待，我說,，第二點(diǎn)：不平則鳴,。講透后，再次大聲問：同學(xué)們這篇課文還有再挖掘的地方嗎?學(xué)生呵呵笑了：老師,，太難了,，我們受不了了。我大聲說還有：以文為詩,。再次引導(dǎo)學(xué)生理解一通,，不妨把這篇文章當(dāng)作一首寓言詩來讀。當(dāng)然,，這些涉及到《古代文學(xué)理論》方面的知識,。后生后學(xué)，自然難以理解,，醉翁之意在乎點(diǎn)燃學(xué)生的鉆研熱情,，學(xué)習(xí)忌諱淺嘗輒止。

(二)歌聲和感染

我在課堂上給學(xué)生講：學(xué)習(xí)是快樂的,。我調(diào)侃說韓退之講的“書山有路勤為徑”我老人家是認(rèn)可這一點(diǎn)的,，但他老先生說“學(xué)海無涯苦作舟。這個”苦“就是鬼話咯,。有幾個學(xué)生很較真地說：老師,，沒錯哦，從小到大,，書上就是這么寫的呀,。我說,，同學(xué)們這個”苦“應(yīng)當(dāng)改為”樂“。為什么?說教怎么個”樂“法沒有用,。比如學(xué)《酬樂天揚(yáng)州處逢席上見贈》這詩,，學(xué)完背景知識，我唱一句”朋友啊朋友,，你可曾想起了我?“學(xué)生會心大笑著進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,。

四、管理方面

初中教學(xué)好比農(nóng)夫種菜,，三分種,，七分管,。本學(xué)期我所任教的兩個班級,，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)自覺性差，全靠學(xué)生自覺是理想化的,?！惫堋白植豢缮佟Ｊ裁磿r候該嚴(yán)還得嚴(yán),。資歷淺的我,，學(xué)生覺得可親，往往不”怕“我,。時不時上課講點(diǎn)小話,，搞點(diǎn)鬧劇。我也有黑臉的時刻,，心中有學(xué)生,，也就站正了位置。

又,，部分學(xué)生有拖拉作業(yè)現(xiàn)象,，對這部分學(xué)生，作業(yè)可以晚交,，但督促其認(rèn)真完成,。

整體而言，大半個學(xué)期的教學(xué),，我對初中生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)有了一些把握,，鞭策自己再接再厲，展望下學(xué)年教學(xué)中多著眼于細(xì)節(jié),，加強(qiáng)執(zhí)行力度,，從點(diǎn)滴提高教學(xué)管理能力。

6月26日

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八年級下冊語文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報告篇三

一學(xué)期來,，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課、聽課,、評課,，及時批改作業(yè)、講評作業(yè),，做好課后輔導(dǎo)工作,，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系,，嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、用全新的教育教學(xué)理念,，改革課堂教學(xué)

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來,，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神,，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,，研究學(xué)生,，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路,、新模式啟發(fā)思維,。通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

二,、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作,、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心,，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。為此,，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法,。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材,，利用工具書初步了解所學(xué)知識，提出質(zhì)疑,，或通過課外書籍,、網(wǎng)絡(luò)、咨詢,、請教等收集有關(guān)資料,，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息，或按照老師布置的思考題,，做好準(zhǔn)備;開設(shè)了“課前演講”,，每堂課5分鐘進(jìn)行說話訓(xùn)練(以說話為主)，形式多樣,，暢所欲言：講故事，品美文,、聊時事,。以增加學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，如：聽,、說,、讀、辯等,。重視閱讀教學(xué),，擴(kuò)大閱讀視野，補(bǔ)充同題材作品,，擴(kuò)大學(xué)生知識面,。鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，繼續(xù)采用“讀書交流會”形式,。進(jìn)行閱讀教學(xué)的輔助指導(dǎo)。課堂上感受到的是一種親切,、和諧,、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾,。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動，生生互動,，小組間互動,，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會,。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光,，平等,、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在,。活躍的思維，頻動的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材，又不唯教材,。師生的情感與個性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知,，在活動中探索,，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三,、用先進(jìn)的教學(xué)手段,，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)中，改變過去課堂上過于注重知識傳授,，內(nèi)容上過于注重書本知識,，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維,。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

死教書,、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn),。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”,。教育的意旨并非知識的累積,，而是心智上的能力的發(fā)育。 學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的,，所學(xué)的知識也受時代的局限,，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代,，就一定要不斷地學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西,，更新知識結(jié)構(gòu),。可見,，方法的確比知識更為重要,，教授方法才是教學(xué)的根本。為此,，我針對不同的知識板塊,，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段,，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力——閱讀理解,，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo),，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn),，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,，又有創(chuàng)新,，鼓勵放飛思想，大膽發(fā)揮,。

教學(xué)有法,，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動,、活潑，扎實(shí),、系統(tǒng),，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊了視野,，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力,。

八年級下冊語文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報告篇四

春華秋實(shí),，暑往寒來，忙碌的一學(xué)期結(jié)束在即,，現(xiàn)把半年來的教學(xué)工作作以回顧和總結(jié),。

本學(xué)期我秉承“大語文觀”的思想,，引導(dǎo)學(xué)生走出書齋,、關(guān)注社會，與好書為友，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),，重視朗讀寫字等基本能力的訓(xùn)練,，取得了預(yù)期的效果,。具體的工作主要有以下幾點(diǎn)：

1,、閱讀教學(xué)上扎實(shí)備課,，明確“要給學(xué)生教什么”“為什么教”和“要讓學(xué)生學(xué)什么”。閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的廣泛參與,，留足時間讓學(xué)生“讀,、思、說、寫”,。如教《桃花源記》時,，先讓學(xué)生熟讀課文，讀準(zhǔn)讀準(zhǔn),，然后讓學(xué)生思考“桃花源人的生活與作者所處的東晉社會有何不同?”,，再讓學(xué)生交流，各抒己見,，最后讓學(xué)生以“我心中的桃源”為題練筆,。

閱讀中我還注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，讓孩子們調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)體察文章,，發(fā)生情感的共鳴,。如教《背影》時,，先給學(xué)生播放了《父親》這首歌，又讀了我寫的《父愛無言》,，然后讓學(xué)生以“細(xì)微之處見父愛”為話題說說自己的父親,。因?yàn)橛辛酥扒楦械匿亯|，學(xué)生們說得非常動情與真切,。

2,、作文教學(xué)中，我主要從“寫作內(nèi)容”和“寫作方法”方面去指導(dǎo),。

內(nèi)容上鼓勵學(xué)生“說真話,，訴真情”，從自我,、家庭,、校園、生活中取材,，寫觸動自己的人,、事、物,。這方面,，主要讓學(xué)生寫周記，每周一篇,，本學(xué)期共寫了20篇,。其中，像李玉璽的《祝福,，生命中的那些過客》,、王夢芊的《母貓的微笑》、禹明超的《詩文朗誦比賽》等40余篇周記,，都是有真情實(shí)感,、言之有物的佳作。另外,，在周記中還開辟了“自創(chuàng)名言”這一欄,，讓學(xué)生錘煉語言，其中,，像王耀同學(xué)寫的“光陰似箭,，你手中應(yīng)有一張弓——握住時間”、田恬寫的“人生途中,，無處不是起點(diǎn)”等都是有理有趣的精辟“名言”,。

寫作方法上，我開了一系列作文講座，主要從擬題,、開頭,、結(jié)尾、過渡,、照應(yīng),、人物的描寫方法等方面訓(xùn)練，來規(guī)范文體,，提高文章的表現(xiàn)力,。我還讓學(xué)生在作文后附上“創(chuàng)作談”，談自己寫本篇作文的目的,、材料和結(jié)構(gòu)上的構(gòu)思等,，讓學(xué)生明明白白地去寫作。

3,、重視課前預(yù)習(xí)，書不讀熟不開講,。每上一節(jié)課前,，都指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，包括查生字詞,，搜集背景資料,，閱讀課文，提出疑難問題等,，為每節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備,。

4、繼續(xù)組建班級“圖書角”,，給學(xué)生定期推薦好書,，堅(jiān)持課外閱讀。狄金森說：“沒有一艘船像一本書,，也沒有一匹駿馬,，能像一頁跳躍的詩行，把人帶向遠(yuǎn)方,?！睍茚t(yī)愚，閱讀是最好的學(xué)習(xí),。本學(xué)期給學(xué)生推薦了10本好書,，像《哦，我的可可西里》《林清玄散文(少年版)》《金陵十三釵》等都是能引人思考,，有大智慧,、大悲憫的書籍。這學(xué)期學(xué)生人均讀書5本，收獲自然是潤物無聲的,。另外,，本學(xué)期我堅(jiān)持給學(xué)生讀好文章，如北島的《太陽城札記》,、陳忠實(shí)的《原上的日子》,、圣誕節(jié)前夕讀的《麥琪的禮物》等，讀后讓學(xué)生談體會,，我想孩子們還是有收獲的,。

5、利用課前五分鐘組織學(xué)生演講,，演講內(nèi)容以時事要聞,、班級事件、人生感悟?yàn)橹?，目的在于鍛煉口才,，開闊視野。本學(xué)期每人演講1次,，共60多次,。經(jīng)過評選，王天豐,、楊琪,、柴渝等10位同學(xué)榮獲“班級演講家”的稱號,。

6,、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法,，希望人人能寫一手工整美觀的方塊字,。本學(xué)期每周一節(jié)課專門練字,，每次一張,，寫在“米”字格上,。一學(xué)期下來,，每位學(xué)生能練近20張,。

八年級下冊語文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報告篇五

一,、教材分析

人教版語文八年級下冊四個現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩,、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容,，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比,，在語文與科學(xué)的鏈接上有突破性的進(jìn)展,，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個方面來考慮的,。

第一單元是以人生為主題組元。《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷;《我的母親》是胡適自傳的一個章節(jié),，敘述了母親對自己人生的深遠(yuǎn)影響;《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述,，表明了讀書對人生的意義;《列夫.托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分,?！熬C合性學(xué)習(xí).寫作.口語交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計(jì)。

第二單元主要由散文詩構(gòu)成,，這是學(xué)生接觸的第一個散文詩單元,。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美,，含有哲理,，內(nèi)涵豐富，很適合誦讀,。此外,，“寫作.口語交際.綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化,，具有抒情性的活動,。

第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品,，以不同的題材，從不同角度,，表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂患與思考,。“綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語交際”是“科海泛舟”,，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動中練習(xí)寫作與口語交際,。

第四單元以民間文化為主題編寫,。五篇課文中，《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景;《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣,，發(fā)現(xiàn)詩意;《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”;《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情;《俗世奇人》寫的是兩位民間高人,。此外，“綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語交際”也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì),。

文言課文的編排方式是單獨(dú)組元,，每單元五篇，共有兩個單元,，文言文(含古代詩歌)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：一,、狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣,。文言單元的背誦量相當(dāng)大,，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》,、《馬說》,、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首,、《小石潭記》,、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》,。二,、倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力,。課本里的文言文內(nèi)容和語言都比較淺顯,，不像古代經(jīng)書那樣深奧費(fèi)解，佶屈聱牙,，再加上注釋全用通俗的現(xiàn)代語,，簡潔明了，認(rèn)真讀幾遍至少也能讀懂大半,，這就是探究的基礎(chǔ),。“背起行囊走四方”的實(shí)踐活動,，主要是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察自然風(fēng)光,、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)在觀賞過程中勤于記錄,、樂于考證的意識,。

二、教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo),。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下,。

要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象,、驚心動魄的情景和各具特色的語言,，有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。

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八年級下冊語文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報告篇六

熟讀這些課文,，要從中了解敘述,、描寫等表達(dá)方式,，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物,，理清說明順序,，掌握常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確,、周密的語言,。

默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。

要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言,，并積累一些常用的文言詞語。

要能借助注釋和工具書,，整體感知內(nèi)容大意,。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法,，體會作品的語言特色,。

三、班級學(xué)生現(xiàn)狀分析

通過初二上學(xué)期的教學(xué),從整體來看,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長和知識難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,運(yùn)用能力,對學(xué)生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識水平都提出了更高的要求,這對個別優(yōu)秀的學(xué)生來說是如魚得水,但對我們這樣中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來說,并非福音.我們的教學(xué)必須未雨綢繆,因此,我們在繼續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時,還應(yīng)加強(qiáng)對課改的學(xué)習(xí)與研究,。

四,、教學(xué)措施

1).從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。

2).語文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識之間,能力之間以及知識,、能力,、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高,。

3).重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較,、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察,、記憶,、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

4).教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力,。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn).要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5).重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外,、課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

6)作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平,。

7).實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭整體提高,。

8).引導(dǎo)鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績,。

9).作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

10).利用競賽,學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學(xué)報,鍛煉能力,提高興趣,。

八年級下冊語文學(xué)期工作計(jì)劃篇三

一,、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，密切關(guān)注中考題型的變化,，注重八年級分化年級的教學(xué)實(shí)際,，把培養(yǎng)優(yōu)生與強(qiáng)力治跛作為重點(diǎn)工作，通過主題閱讀,、作文定格訓(xùn)練,、小綜合鞏固、詩歌寫作等豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)品質(zhì),，從而積極主動的學(xué)習(xí)，讓所有的學(xué)生都參與到語文學(xué)習(xí)之中,，讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展,。

二、工作目標(biāo)

以擴(kuò)大優(yōu)生面為總目標(biāo),，參加全區(qū)統(tǒng)考a+1人數(shù)達(dá)到132人(每班11人),，a+2人數(shù)達(dá)到216人(每班18人)，a+3人數(shù)達(dá)到300人(每班25人),。以精細(xì)處理教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合各教師特點(diǎn)，揚(yáng)長避短,，形成自身鮮明的教學(xué)特色為具體目標(biāo),。(年級組下達(dá)的指標(biāo))

三、基本情況：

1,、學(xué)生分析：

八(12)班學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)還沒有形成。但是

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高,。具體而言,，學(xué)生的積累極少，精準(zhǔn)度不高,，文言文詞匯量較小,，現(xiàn)代文對文本的把握不準(zhǔn)，作文缺乏寫作素材,，語言表達(dá)過于貧乏,。

2、周課節(jié)次：6節(jié) 學(xué)科代表：汪良峰,、陳宇坤

四,、主要措施與要求

1,、立足課本，以閱讀,、作文教學(xué)為中心,，穿插豐富多采的語文活動。注重朗讀,、寫作,、活動與積累，有效的促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究能力的發(fā)展，充分激活學(xué)生,，充分體現(xiàn)以生為本,，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念,。

2,、在教學(xué)上嚴(yán)格按備課上課，嚴(yán)禁以個人創(chuàng)意為由,，拋開集體備課,，另起爐灶，搞自由散漫式的教學(xué),。在教學(xué)過程中,，一切信息應(yīng)做到資源共享。

3,、強(qiáng)化字詞教學(xué)與訓(xùn)練,，以應(yīng)對新的中考題型。

4,、充分利用電教手段,，豐富課堂教學(xué)形式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

5,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣，以作業(yè)書寫評分,、試卷書寫加分等形式促進(jìn)學(xué)生的練字熱情。

6,、著力于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，養(yǎng)成批注賞析閱讀的習(xí)慣，將“雙休閱讀”(“和父母一起閱讀,，構(gòu)建書香家庭”)打造成語文學(xué)科的品牌,。

7,、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作品質(zhì)。通過作文定格訓(xùn)練,，讓絕大多數(shù)學(xué)生享受作文成功的快樂,。

8、落實(shí)“培優(yōu)治跛”工作,，關(guān)注男女生差異,，擴(kuò)大優(yōu)生面。

五,、分工安排

姓名 內(nèi)容(課文標(biāo)序號) 備注

楊志新 3,、6、13,、20,、21《綜4》《寫3》

《雙休閱讀1、9》 1,、完整地體現(xiàn)環(huán)節(jié),，每個環(huán)節(jié)能預(yù)設(shè)時間;

2、可操作性強(qiáng),，各塊間銜接應(yīng)自然,、師生活動盡量具體;

3、個人執(zhí)筆教案,，盡量自己主動印好并發(fā)放;

4,、每課設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè);

5、課時不夠的,，利用早,、晚自習(xí)落實(shí)。

夏宜芳 14,、16,、21、《詩2》《口1》《寫7》《雙休閱讀2,、10》

王晶晶 4,、8、21,、《綜3》《寫4》

《雙休閱讀3,、11》

李建華 11、18,、21,、《詩4》《綜1》《寫1》

《雙休閱讀4、12》

胡智 5,、7,、21,、《詩4》《寫8》

《雙休閱讀5、13》

黃鳳瓊 10,、12,、17、21,、《詩1》《寫6》《口5》《雙休閱讀6,、14》

胡順梅 2、19,、21,、《詩3》、《口2》,、《詩5》《寫2》《雙休閱讀7,、15》

胡麗萍 1、9,、15,、21、《寫5》《詩6》《口6》《雙休閱讀8,、16》

六,、單元或章節(jié)分析：

單元 新授知識 重難點(diǎn) 課時

第一單元 《尋找理想》、《背影》,、《我們和青春對話》,、《寄語十五歲》、《做個快樂的讀書人》 閱讀本單元課文,，要抓住重要的語句理解作品的主旨,，對作品的思想感情傾向有自己的看法。 15

第二單元 《詩兩首》,、《太空移民不是夢》,、《臥看牽牛織女星》,、《月跡》,、《云賦》 在探索星空的秘密的同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,，還要學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確形象的語言說明事物的特征,。 14

第三單元 《故鄉(xiāng)》、《濟(jì)南的冬天》,、《土地情詩》,、《河與沙》、《最后一課》 體會對家園對祖國的深深愛戀之情。結(jié)合時代背景理解作者的感情,，培養(yǎng)熱愛家園、保衛(wèi)家園的情感,。學(xué)習(xí)閱讀欣賞詩歌,。 15

第四單元 《舌戰(zhàn)群儒》、《漢字的魅力》,、《方塊字》,、《談笑》、《讀聯(lián)之悟》 細(xì)心品味那些富有感染力的語言,。理解重要段落在文中的作用,，這樣將有助于學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟語言的魅力。學(xué)習(xí)寫閱讀題要,。 15

第五單元 《撲朔迷離的麥田怪圈》 善于從眾多的材料中迅速提取重要信息,，去粗取精，形成自己的觀點(diǎn),。學(xué)會李磊資料和運(yùn)用資料,。 9

第六單元 《三峽》、《與朱元思書》,、《小石潭記》,、《短文兩篇》、《滿井游記》,、《湖心亭看雪》《白雪歌送武判官歸京》 進(jìn)一部豐富學(xué)生的文言語匯和文言知識,，加強(qiáng)朗讀與背誦，注重培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,，體會作者的感情,，品位作品的韻味。

八年級下冊語文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報告篇七

辛勤的汗水又流淌到了期末?，F(xiàn)把本期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：

一,、提高素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué),。

素質(zhì)教育要求每一為教師都要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),。積極發(fā)揮所有學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,，讓他們真正嘗到成功的喜悅,。在教學(xué)中，努力鼓勵學(xué)生敢說敢為,，引導(dǎo)學(xué)生能說會做,，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。教師做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,、輔導(dǎo)和批改作業(yè),。

二、體現(xiàn)教育新理念,，提高課堂教學(xué)效果,。

課堂是學(xué)生獲取知識和培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一課,，我課前都會做到認(rèn)真鉆研教材,，吃透教材，并結(jié)合本班的實(shí)際情況,，采用生動活潑的教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹新的教育理念,，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂,。以學(xué)生為主體,，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,，引導(dǎo)主動探究,，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力,。此外,，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會給他們,，使他們也能取得進(jìn)步,，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三,、依托語文綜合實(shí)踐活動教學(xué),，提高學(xué)生的知識積累。

在教學(xué)中,，針對學(xué)生的實(shí)際,，充分激發(fā)他們的古詩文背誦積極性，常堅(jiān)持和學(xué)生一起誦讀優(yōu)美的古詩文,，激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣,。

四、以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng),。

學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識的全面掌握為前提。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，以學(xué)生為主體，采用自主合作探究性的學(xué)習(xí)方法,。讓每個學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體,。注意發(fā)展學(xué)生的能力，強(qiáng)化好奇心,，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇敢質(zhì)疑,，鼓勵學(xué)生多思多想,，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。

五,、激發(fā)學(xué)生

教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲,。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題和解決問題。

今后我將繼續(xù)努力,，開拓進(jìn)取,，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，為今后的教育教學(xué)工作發(fā)揮更大的作用,。

八年級下冊語文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報告篇八

第5課《大自然的語言》

一,、作者簡介

竺可楨(1890-1974)，浙江上虞人,，是我國卓越的科學(xué)家,。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W,、地理學(xué),、自然科學(xué)史等方面有很高造詣。重要作品有《中國之雨量及風(fēng)暴說》《中國歷史上氣候的變遷》等,。

二,、文體知識

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，說明文可分為不同的類別：

1.依據(jù)說明對象與說明目的的不同,，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類,。事物說明文的說明對象是具體事物。通過對具體事物的形狀、構(gòu)造,、性質(zhì),、特點(diǎn)、用途等作客觀而準(zhǔn)確的說明,，使讀者認(rèn)識,、了解這個或這類事物。

第三單元的文章都是事物說明文,。事理說明文的說明對象是某個抽象事理,。將抽象事理的成因、關(guān)系,、原理等說清楚,，使讀者知其然，知其所以然,，明白這個事理“為什么是這樣”是其主要目的,。第四單元的文章都是事理說明文。

2. 根據(jù)說明語言的不同特色,，表達(dá)方式的使用情況的不同,，把說明文分為平實(shí)說明文和生動說明文兩種。生動說明文又叫文藝性說明文,。

《大自然的語言》一文在語言上是生動說明與平實(shí)說明相結(jié)合,。

三、理解詞義

萌發(fā)：種子或者孢子發(fā)芽,。

次第：一個挨一個地,。

銷聲匿跡：原意是不公開講話，不公開露面,。文中

指昆蟲都無聲無息,、無影無蹤了。

衰草連天：形容荒草遍地,、極其凋敝的樣子,。

風(fēng)雪載途：風(fēng)雪滿路，遍地都是,。

四,、課文結(jié)構(gòu)

第一部分(1—3)：引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分(4,、5)：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性,。

第三部分(6—10)：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分(11,、12)：說明研究物候?qū)W的意義,。

五,、問題歸納

1.課文第一自然段，語言生動形象,，哪些地方體現(xiàn)了這一點(diǎn)?

寫大地回春,，用了擬人手法;寫燕子歸 來，用“翩然”形容,，給人以輕快敏捷的感受; 寫秋天植物葉枯落地,，用“簌簌”一詞;寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中,。這些生動的詞語或狀其具體情態(tài),，或概括其總體特征，給人以生動形 形象的感受,。這幾句話通過時間順序勾勒出一幅詩意盎然的“四季圖”,，為下文說明“大自然的語言”作鋪墊。

2.“杏花開了,，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子,。布谷鳥開始唱歌,，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾,?！弊髡吡信e的這三個例子采用了什么修辭手法?有什么樣的效果?次序能否打亂?

采用了擬人的修辭手法。形象生動地寫活了大自然中無比豐富的物候現(xiàn)象,。不能打亂順序,。這三個例子是按照時間順序來安排的。我國北方的同一地區(qū),，杏花二月開,，桃花三月開。布谷鳥鳴叫之時,，正是割麥種稻之時,。同時也照應(yīng)了后面一句“花香鳥語”。

3. 課文第三自然段與一,、二自然段是什么關(guān)系?

本題可運(yùn)用說明順序判斷三法,，第三自然段是對第一、二自然段所列現(xiàn)象的深入發(fā)掘和歸納總結(jié),，這是一種由表及里的邏輯關(guān)系,。

4. “1962年的山桃、杏花,、蘋果,、榆葉梅,、西府海棠、丁香,、刺槐的花期比1961年遲到十天左右”,，句中的“左右”一詞能否刪除?為什么?

本題運(yùn)用限制性詞語能否刪除四步法。

不能,?！白笥摇睂κ爝M(jìn)行了限定，表示一個大概的數(shù)字,，如果去掉就變成一個確切的數(shù)字,，與事實(shí)不符，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,、科學(xué)性,。

5.“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”這句話在文中有什么作用?

這句話提出疑問，引起讀者的注意和思考,，引出下文對決定物候現(xiàn)象來臨的因素的介紹說明,。

6.本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，為什么在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉了兩個例子呢?

因?yàn)橐话闳苏J(rèn)為近海地區(qū)的氣溫都比內(nèi)陸暖和,，事實(shí)上卻不是這樣,，此時舉一個例子，存在偶然性,，說服力不強(qiáng),，舉兩個例子增強(qiáng)了說服力。

7.課文7-10自然段中影響物候的四個因素能否顛倒順序?為什么?

不能顛倒,，因?yàn)檫@四個因素是按照對物候的影響度由大到小排列的,，緯度影響最大，經(jīng)度次之,，高下差異又次之,，古今差異最次。體現(xiàn)了由主到次的邏輯順序,，符合人們的認(rèn)知規(guī)律,。另外前三個因素是空間因素，后一個是時間因素,，這樣安排條理清晰,，不能打亂。

8.課文最后一段在全文中有什么作用?

本段總結(jié)全文,，點(diǎn)明主旨,，又與課文第一部分照應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了研究物候?qū)W的最終目的,。

9.課文是按照怎樣的順序來說明“大自然的語言”的?

本題運(yùn)用說明順序判斷三法,。本文主要采用邏輯順序進(jìn)行說明,，條理清晰，層次分明,。從整體看,，文章的思路是：自然現(xiàn)象——物候、物候?qū)W及其研究的對象——物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性——物候現(xiàn)象來臨的決定因素——研究物候?qū)W的意義,。這樣由淺入深,，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由具體到抽象地進(jìn)行說明,，既符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律,，又使讀者對物候?qū)W研究的對象及意義有了清楚的認(rèn)識。

六,、課文主題

《大自然的語言》以形象生動的語言介紹了物候現(xiàn)象及其成因,、意義等，告訴我們,，物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué),，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測，懂得大自然的語言,，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收,。

八年級下冊語文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報告篇九

第6課《阿西莫夫短文兩篇》

恐龍無處不有

一、故事背景

恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍?.6億年之久,，可是6 500萬年前，它們卻突然在世界各地銷聲匿跡了,?？铸埖臏缃^是地球生命史上的一大懸案，自20世紀(jì)70年代以來,，各種有關(guān)恐龍滅絕的理論,、假說紛紛出現(xiàn)，展開了一場規(guī)?？涨暗拇鬆幷?。

二、問題歸納

1.課文開頭段在文中有怎樣的作用?

本題運(yùn)用開頭句(段)作用分析法,。開頭發(fā)出議論,，點(diǎn)明中心，既給人留下深刻的印象,，又便于讀者理解全文,，是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。

2.為什么說恐龍無處不在?

1986年1月,，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)一些化石骨骼,，而這些骨骼屬于鳥臀目恐龍,。在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。這些古老的爬行動物在南極的出現(xiàn),，說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地,。

3. 說說恐龍為什么會無處不在，這個現(xiàn)象證明了怎樣的理論,。

泛大陸形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。后來泛大陸分裂成四部分,，每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去,。證明了板塊構(gòu)造理論。

4.文中認(rèn)為“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,，而應(yīng)該是撞擊”,，試列舉作者這樣認(rèn)為的兩點(diǎn)理由。

證據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個年代的巖層中,，發(fā)現(xiàn)了斯石英——被壓扁的沙子,。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍,，就不會有斯石英存在,。

5.第九段“似乎”能否刪除?為什么?

【答案】本題運(yùn)用限制性詞語能否刪除答題法,。

不能,，“似乎”在這里表示推測，如果去掉,，就表示對當(dāng)時的情況很肯定,，就違背了說明文語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn),。

6.這一段寫了什么內(nèi)容?有什么作用?

總結(jié)全文，呼應(yīng)課文開頭作者的觀點(diǎn)：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,。”

7.文章為什么要舉斯石英和金剛石的例子?

“金剛石”的形成與斯石英相類似,。作者介紹“斯石英”的化學(xué),、物理性質(zhì)，用人們較為熟悉的“金剛石”進(jìn)行類比,，使一般人明白：在自然界,，斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過巨大的撞擊，形成過高壓,，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動,。

三、課文主題

這篇短文從恐龍的化石無處不在證明了“板塊構(gòu)造”理論的正確,。

被壓扁的沙子

一,、作者簡介

阿西莫夫(1920-1992),，美國科幻、科普作家,，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一,。他一生高產(chǎn)，著述甚豐,，一生著述近500本,。曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎和星云終身成就大師獎。代表作有《蒼穹微石》《鋼穴》等,。

二,、理解詞義

褶皺： 由于地殼運(yùn)動，巖層受力而形成的波狀彎曲構(gòu)造形式,。文中指形成褶皺的過程,。

劫難：災(zāi)難，災(zāi)禍,。

致密： 細(xì)而密;細(xì)致精密,。

追溯： 逆流而上，向江河發(fā)源處走,，比喻探索事物的由來,。

三、問題歸納

1.“似乎可以肯定地說,，斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處,。”“似乎”與“肯定”連用,，是否矛盾?

本題運(yùn)用前后詞語(句子)是否矛盾分析法,。“似乎”與“肯定”連用,，看似矛盾,，實(shí)際上非常妥帖,。用“似乎”一詞是因?yàn)闊o法切實(shí)驗(yàn)證地殼深處有沒有斯石英,，而依據(jù)客觀條件，又可以肯定地推測地殼深處斯石英的存在,，所以“似乎”和“肯定”連用不僅不矛盾,，反而體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性,。

2.第16自然段中舉例子,，是為了證明什么?

科學(xué)家在恐龍滅絕時期的巖層中檢測到了在斯石英中存在的一種原子排列，從而證明下文所說的巖層當(dāng)時受到過巨大的撞擊,，從而為恐龍滅絕的“撞擊說”提供了依據(jù),。

3.文章為什么要舉斯石英和金剛石的例子?

“金剛石”的形成與斯石英相類似,。作者介紹“斯石英”的化學(xué)、物理性質(zhì),，用人們較為熟悉的“金剛石”進(jìn)行類比,，使一般人明白：在自然界，斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過巨大的撞擊,，形成過高壓,，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動。

4.“似乎可以肯定地說,，斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處,。”“似乎”與“肯定”連用,，是否矛盾?

“似乎”與“肯定”連用,，看似矛盾，實(shí)際上非常妥帖,。用“似乎”一詞是因?yàn)闊o法切實(shí)驗(yàn)證地殼深處有沒有斯石英,，而依據(jù)客觀條件，又可以肯定地推測地殼深處斯石英的存在,，所以“似乎”和“肯定”連用不僅不矛盾,，反而體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性,。

5.課文結(jié)尾段有什么作用?

照應(yīng)前文,，對前面的內(nèi)容作了一個小結(jié)。在大量論據(jù)的鋪墊下,，作者作出了如下結(jié)論：“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,，而應(yīng)該是撞擊?！苯Y(jié)尾通過大量分析得出結(jié)論,，有較強(qiáng)的說服力。

6.題目“被壓扁的沙子”是否離題太遠(yuǎn)?換成“恐龍是怎樣滅絕的”不好嗎?

“被壓扁的沙子”這一題目不僅沒有離題,，反而還能提示讀者,，對恐龍滅絕的原因的分析與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外,，文題形象性強(qiáng),，能引起人們閱讀的興趣。換成“恐龍是怎樣滅絕的”,，對文章內(nèi)容則起不到這樣的作用,，所以不好。

7.《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》兩篇文章有什么異同?

兩文的主旨相同，都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的主旨;文體相同,，兩者都是科學(xué)小品文;語言風(fēng)格相同，嚴(yán)密準(zhǔn)確,，又簡明精練,，幽默風(fēng)趣。

文章側(cè)重點(diǎn)不同,，兩者雖然都寫到了恐龍的滅絕,，但第一 篇是為了證明另一科學(xué)理論——“板塊構(gòu)造”理論，而第 二篇則是以恐龍滅絕的原因?yàn)樘接懙闹饕獌?nèi)容,，用“被壓扁的沙子”作證據(jù),。

四、課文主題

這篇短文以“被壓扁的沙子”作為說明對象,，證明了恐龍滅絕的原因是撞擊,。

八年級下冊語文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報告篇十

第7課《大雁歸來》

一、作者簡介

利奧波德(1887～1948),，美國生態(tài)學(xué)家,、環(huán)境保護(hù)主義者、作家,，被視作美國的野生生物管理之父,。代表作《沙鄉(xiāng)年鑒》是一本隨筆和哲學(xué)論文集，對美國的環(huán)境保護(hù)運(yùn)動影響很大,。

二,、科學(xué)小品文的特點(diǎn)

1.內(nèi)容的科學(xué)性：科學(xué)小品文的科學(xué)性非常重要，內(nèi)容必須合乎科學(xué),，引用的資料必須可靠,，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確。

2.文筆的生動性：文筆的生動性是科學(xué)小品文區(qū)別于一般說明文的主要標(biāo)志,。怎樣才能使科學(xué)小品文的文筆生動呢?一是要善于記敘和描寫,，二是要善于穿插趣聞，三是要善于運(yùn)用修辭,。

3.語言的通俗性：科學(xué)小品文的主要目的是普及科學(xué)知識,，所以語言要深入淺出、通俗易懂,。

三,、理解詞義

1.緘默：閉口不說話,。

2.目空一切：一切都不放在眼中,，形容驕傲自大，什么都看不起。文中是貶詞褒用,，形容大雁深知地面危險,，在高飛時非常專注的樣子。

3.狩獵：打獵,。

4.凋零：(草木)凋謝零落;衰落,。

5.滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行,。

四,、課文結(jié)構(gòu)

第一部分(1—5)：描寫大雁是春天的使者及其歸來時歡快的情景。

第二部分(6—10)：描寫大雁覓食,、群居,、集會鳴叫等方面的特點(diǎn)。

第三部分(11—13)：介紹各大洲大雁遷徙的一致性,，以及大雁帶給人類的益處和自然之美,。

五、問題歸納

1.如何理解文章第一段?

此段開篇點(diǎn)題,，總領(lǐng)全文,。作者將燕子與大雁進(jìn)行對比，用富有詩意的語言,，說明了大雁是春天真正的使者,，大雁給人們帶來了春天的信息、春天的希望,、春天的喜悅,。

2. 第2段主要運(yùn)用了哪些修辭手法?說明了大雁的什么特點(diǎn)?

主要運(yùn)用了擬人和對比的修辭手法。賦予主教雀,、花鼠及大雁人的思想及行為;并且將主教雀,、花鼠及大雁對季節(jié)的判斷的種.種行為進(jìn)行對比，突出了大雁對季節(jié)的判斷非常準(zhǔn)確的特點(diǎn),。

3.“11月份南飛的鳥群,，目空一切地從我們頭上高高飛過?！比绾卫斫狻澳靠找磺小?

本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語含義理解法,。“目空一 切”原指一切都不放在眼里,，驕傲自大,，什么都看不起。這里運(yùn)用擬人,，貶詞褒用,，寫出了大雁高高飛過時的專注神情,，因?yàn)樗鼈兩钪孛嫔系奈ｋU，必須一聲不響,，直達(dá)目的地,。

4.結(jié)合上下文，說說第3段寫南飛時的大雁的作用?

內(nèi)容上,，寫的是南飛時大雁一聲不響地筆直飛行,，發(fā)現(xiàn)沙灘和沼澤也不會停留，反襯下文回歸時大雁的種.種表現(xiàn),。結(jié)構(gòu)上,，為下文作了鋪墊，也形成了鮮明的對比,，讓讀者了解到大雁的不同表現(xiàn),。

5. 第4段寫“3月的大雁則不同”，請結(jié)合文章說說它們的“不同”的表現(xiàn),。

本題運(yùn)用“定向—分析—?dú)w納”法,。

①“低語”“問好”“叫起來”寫出大雁回歸時快樂、熱鬧的樣子,，不再是“一聲不響”,，更惹人喜愛。

②“曲折地穿行”“試探性的盤旋”“向池塘滑翔”等這些動作的描寫,，寫出了大雁回歸時的警覺,、聰明和放松，不再“目空一切”地筆直飛行,，更快樂更自由,。

6.“一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來,，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天,。我們的大雁又回來了?！痹鯓永斫膺@句話的含義?

前一句中的“客人”指大雁,，運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了大雁的歸來讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒,，后一句著重寫出了作者對大雁的喜愛之情,。

7. 綜合第6段，作者著重描寫了什么?主要運(yùn)用了哪些修辭手法?說說其妙處,。

著重描寫了大雁覓食前后的動作和鳴聲特 點(diǎn),。主要運(yùn)用了明喻和擬人的修辭，使大雁的形象生動逼真,，極為豐滿,，讓人如見其形,，如聞其聲，充滿樂趣,，充分表現(xiàn)了作者對大雁的喜愛之情。

8. 怎樣理解“單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛鳥者的感傷”這句話的含義?

“單調(diào)枯燥的數(shù)字”指六只或六的倍數(shù),。由這些數(shù)字分析,，六只成員的雁群是一個家庭。孤雁之所以孤單,，是因?yàn)榧彝ブ械钠渌蓡T被獵殺,。作者原先就為這樣的推斷而感傷，現(xiàn)在六年的研究證實(shí)了這個結(jié)論,，進(jìn)一步引起了作者的感傷,，也代表了愛鳥者的感傷。為單調(diào)枯燥的數(shù)字而動感情的情形是少有的,，但是關(guān)于大雁的單調(diào)枯燥的數(shù)字,，包含著豐富的意味，不能不使人動情,。

9.第9段寫大雁鳴叫之前為什么先寫了幾種動物的聲音?

寫沙錐鳥,、貓頭鷹、半蹼鷸的輕微的聲音,，是為下文寫大雁喧鬧的聲音作鋪墊,，也起到襯托作 用，突出大雁鳴叫的特點(diǎn),。

10.第9段中,，作者是怎樣描繪大雁集會的鳴叫?表達(dá)了作者怎樣的感情?

本題運(yùn)用擬人修辭表達(dá)效果分析法。作者用擬人的修辭手法描繪了一個神奇的動物世界,，把大雁的鳴叫說成是“辯論”“發(fā)言”“談?wù)摗?，聲音由激烈慢慢趨于平靜，有層次感和畫面感,，使文章更加生動形象,，富有趣味。表達(dá)了作者對大雁的喜愛之情,。

11.結(jié)尾句有什么深刻含義及作用?

本題運(yùn)用句子含義理解“三抓一聯(lián)系”法和結(jié)尾句(段)作用分析法,。結(jié)尾句寫大雁的鳴叫是 “帶著野性的詩歌”，給整個大陸帶來詩意,。作者認(rèn)為大雁是非?？蓯鄣膭游铮侨祟惖呐笥?。這里運(yùn)用借喻的修辭手法,，含蓄生動地寫出了作者對大雁的喜愛及感受到人與自然和諧相處的那份溫馨,，突出了文章主旨，發(fā)人深思,。作用：總結(jié)全文,，畫龍點(diǎn)睛。

六,、課文主題

本文主要運(yùn)用擬人的修辭手法介紹了大雁的鳴叫,、覓食、群居,、飛行等活動,，說明大雁是人類的朋友，表達(dá)了作者對大雁的喜愛之情,，呼吁人們與野生動物和諧共處,。

八年級下冊語文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報告篇十一

一、課文內(nèi)容梳理

《北冥有魚》從體大,、背大,、翼大以及活動范圍大(長度：從北海到南海;高度：九萬里)四個方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯤鵬,，“不知其幾千里也”言其形,，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九萬里”言其活動天地,，極言鯤鵬形體之大,、變化之神奇、飛騰時氣勢之壯觀,，一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷,。

《莊子與惠子游于濠梁之上》輕松閑適，詩意盎然,。一力辯,，一巧辯;一求真，一尚美;一拘泥,，一超然;讓人讀后會心一笑而沉思良久,。本文講述兩位辯論高手，同游于濠水的一座橋梁之上,，俯看鰷魚自由自在地游來游去,，因而引起聯(lián)想，展開了一場人能否知魚之樂的辯論,。其題雖小,，其旨甚大。除了第一句用敘述語言做故事背景交代外,，通篇采用對話形式,。用以子之矛攻子之盾的方法,，頂真式地把這場辯論引向深入。莊周肯定自己能知道魚之樂,，惠施則否定了莊周的說法,。且不說這場辯論誰是誰非，光是兩人在辯論中反映出來的敏捷思路和睿智的交談,，就令人拍案叫絕,，給人一種怡情益智的享受。

《雖有嘉肴》一文運(yùn)用類比的手法引出要闡明的觀點(diǎn),，指出教和學(xué)是互相促進(jìn),、相輔相成的,，即“教學(xué)相長”,，告訴了我們實(shí)踐出真知的道理以及工作學(xué)習(xí)中實(shí)踐的重要性，文章表示出“教”和“學(xué)”是息息相關(guān)的,。

《大道之行也》大約是戰(zhàn)國末年或秦漢之際儒家學(xué)者托名孔子答問的著作,。此人認(rèn)為在大道施行的時候，一定能形成一個“天下為公,，選賢與能,，講信修睦”的“大同”社會。盡管在當(dāng)時的戰(zhàn)亂時期下那個愿望是不可能實(shí)現(xiàn)的,，但那是儒家學(xué)者在亂世中的一個美好愿景,。

《馬說》以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂,，才可發(fā)揮才干,，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難,。寓意委曲深致,，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢,。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代偉大詩人杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的一首歌行體古詩,。此詩敘述作者的茅屋被秋風(fēng)所破以致全家遭雨淋的痛苦經(jīng)歷，抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨,，體現(xiàn)了詩人憂國憂民的崇高思想境界,，是杜詩中的典范之作。

《賣炭翁》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的《新樂府》組詩中的一篇,。此詩以個別事例來表現(xiàn)普遍狀況,，描寫了一個燒木炭的老人謀生的困苦。通過賣炭翁的遭遇,，深刻地揭露了“宮市”的腐敗本質(zhì),，對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予了有力的鞭撻與抨擊,，諷刺了當(dāng)時腐敗的社會現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對下層勞動人民的深切同情,，有很強(qiáng)的社會典型意義,。全詩描寫具體生動，歷歷如繪,，結(jié)尾戛然而止,，含蓄有力，在事物細(xì)節(jié)的選擇上和人物心理的刻畫上有獨(dú)到之處,。

二,、課內(nèi)文言文梳理

21.《莊子》二則

(一)北冥有魚

(一)課文字詞詳解

①北冥有魚，其名為②鯤,。鯤之大,，不知其幾千里也;化而為鳥，其名為③鵬,。

①北冥：北海,。傳說北海無邊無際，水深而黑,。冥,，同“溟”，海,。下文的“南冥”指南海,。②鯤(kūn)：大魚名。③鵬：本為古“鳳”字,，這里表示大鳥之名,。

鵬之背，不知其幾千里也;①怒而飛,，其翼若②垂天之云,。是鳥也，③海運(yùn)則將④徙于南冥,。

①怒：振奮,，這里指用力鼓動翅膀。②垂：懸掛,。③海運(yùn)：海水運(yùn)動,。④徙：遷移。

南冥者,，①天池也,。②《齊諧》者，③志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也,，水④擊三千里，

①天池：天然形成的水池,。②《齊諧》：書名,。一說人名。③志：記載,。怪：怪異的事物,。④擊：拍打，這里指鵬鳥奮飛而起,，雙翼拍打水面,。

①摶②扶搖而上者九萬里，③去以六月④息者也,?！雹菀榜R也，

①摶(tuán)：盤旋飛翔,。②扶搖：旋風(fēng),。③去：離開,，這里指離開北海,。④息：氣息，這里指風(fēng),。⑤野馬：山野中的霧氣,，奔騰如野馬。

①塵埃也,，生物之以息相吹也,。天之②蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至③極④邪?其視下也,，亦若是則已矣,。

①塵埃：揚(yáng)在空中的土叫“塵”，細(xì)碎的塵粒叫“?！?。②蒼蒼：深藍(lán)色。③極：盡,。④邪：同“耶”,，表疑問，相當(dāng)于“嗎”“呢”,。

(二)重點(diǎn)句子翻譯

1.怒而飛,，其翼若垂天之云。

用力鼓動翅膀飛翔起來，它的翅膀就像懸掛在天邊的云彩,。

2.是鳥也,，海運(yùn)則將徙于南冥。

這只鳥,，海動風(fēng)起時就將遷往南方,。

3.鵬之徙于南冥也，水擊三千里,，摶扶搖而上者九萬里,，去以六月息者也。

大鵬遷徙到南海的時候,，(用翅膀)拍打水面,，激起的波濤浪花有三千里，(它)乘著旋風(fēng)盤旋飛至九萬里的高空,，憑借著六月的大風(fēng)離開,。

4.天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?

天色湛藍(lán),，是它真正的顏色嗎?還是因?yàn)樘炜崭哌h(yuǎn)而看不到盡頭呢?

(三)課文分析

1.文章標(biāo)題為“北冥有魚”,，后來為什么又寫鳥?

鳥是由魚變化而來的。鯤的體積有幾千里,，變成鳥后,，鳥的背部不知有幾千里。說明莊子想象力豐富,。

2.大鵬的形象如何呢?作者又是怎樣描寫這一形象的呢?

鯤鵬形體碩大無比,，變化神奇莫測，奮飛時氣勢壯美,。__從體大,、背大、翼大以及活動范圍大(長度：從北海到南海;高度：九萬里)四個方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀,。用夸張的手法描述鯤鵬,，“不知其幾千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼,，“北冥”“南冥”“九萬里”言其活動天地,，極言鯤鵬形體之大、變化之神奇,、飛騰時氣勢之壯觀,，一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。

3.賞析句子：“鵬之徙于南冥也,，水擊三千里,，摶扶搖而上者九萬里。”

此句運(yùn)用豐富的想象,，奇特的夸張,，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象,，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志,，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力?！皳簟薄皳弧钡茸謧魃?、生動，讓人產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想,。

4.在莊子的作品中,，往往借用寓言故事說理，使文章生動活潑,，寓意雋永,，感染力強(qiáng)。文章借鯤鵬的寓言說明了什么道理?

說明了任何事物的存在都依附于一定的條件,，它們的活動都是有所憑借的,。

5.任何事物的存在都依附于一定的條件，那么人對事物的認(rèn)識有沒有局限呢?

“天之蒼蒼,，其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?”翻譯為：天色湛藍(lán),，是它真正的顏色嗎?還是因?yàn)樘炜崭哌h(yuǎn)而看不到盡頭呢?這說明人對事物的認(rèn)識是有局限的。莊子給出確定的結(jié)論,，鵬鳥和人們一樣,，并不能弄清天的本色,，鵬鳥的認(rèn)識也是有局限的,。

(二)莊子與惠子游于濠梁之上

(一)課文字詞詳解

莊子與惠子游于①濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容,，②是魚之樂也,。”

①濠梁：濠水上的橋,。濠,，水名，在今安徽鳳陽,。②是：這,。

惠子曰：“子非魚，①安知魚之樂?”莊子曰：“子非我,，安知我不知魚之樂?”惠子曰：“我非子,，②固不知子矣;子③固非魚也，子之不知魚之樂，④全矣!”莊子曰：

①安：怎么,。②固：固然,。③固：本來。④全：完全,，肯定(是這樣),。

“①請循其本。②子曰‘汝安知魚樂’云者,，③既已知吾知之而問我,，我知之濠上也?！?/p>

①請循其本：請?jiān)试S我追溯話題本原,。請，請?jiān)试S我,。循,，追溯。其,，話題,。本，本原,。②子曰“汝安知魚樂”云者：你說“你是從哪里知道魚是快樂的”等等,。汝安知魚樂，你怎么(哪里)知道魚是快樂的,。云者,，如此如此。③既已知吾知之而問我：既,，已經(jīng),。之，指“魚之樂”,，下文的同此意,。

(二)重點(diǎn)句子翻譯

1.鰷魚出游從容，是魚之樂也,。

鰷魚(在河水中)游得多么悠閑自得,，這就是魚兒的快樂呀。

2.子非我,，安知我不知魚之樂?

你又不是我,，怎么知道我不知道魚兒的快樂呢?

3.我非子，固不知子矣;子固非魚也,，子之不知魚之樂,，全矣!

我不是你,，固然不知道你(的想法);你本來就不是魚，你不知道魚的快樂,，這是可以完全確定的,。

4.請循其本。子曰“汝安知魚樂”云者,，既已知吾知之而問我,，我知之濠上也。

請?jiān)试S我從最初的話題說起(或：追溯話題本原),。你說“你是從哪里知道魚是快樂的”等等,，那是(你)已經(jīng)知道了我知道魚的快樂而問我。(所以我說)我是在濠水的橋上知道的,。

(三)課文分析

1.莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂,，表現(xiàn)了他怎樣的心境?

莊子認(rèn)為魚“樂”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化,。他認(rèn)為一切事物都是相對的,，人的認(rèn)識也是如此。他來到濠水之濱,，“從容出游”感到快樂,，于是見到“出游從容”的魚也快樂。所以莊子說自己是在濠水的橋上感到魚的快樂的,，否則哪能見到魚的快樂呢?

2.指出下面兩個疑問句語氣的強(qiáng)弱特點(diǎn)和表達(dá)效果,。

(1)子非魚，安知魚之樂? (2)子非我,，安知我不知魚之樂?

(1)句是惠子針對莊子知“魚之樂”而發(fā)起的疑問,，語氣較輕。__(2)句是莊子針對惠子的問話的回答,，用的是反問的語氣,，語氣較強(qiáng)。這句話不從正面回答惠子的問題,，而從反面相對,，收到很好的表達(dá)效果。

3.比較莊子與惠子思想,、性格、氣質(zhì)等方面的差異,，理解莊子的人生態(tài)度,。

《莊子與惠子游于濠梁之上》中，惠子好辯,，重分析,。對于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度,，重在對知識的探討。莊子智辯,，重觀賞,，對于外界的認(rèn)識，帶有欣賞的態(tài)度,，將主觀的情意發(fā)揮到外物,，輕松閑適，詩意盎然,。一力辯,，一巧辯;一求真，一尚美;一拘泥,，一超然;讓人讀后會心一笑而沉思良久,。

八年級下冊語文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報告篇十二

本學(xué)期我們語文教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在狠抓語文常規(guī)管理的同時,，進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)課程改革,，積極探索新課程課堂改革辦法，完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作,，下面我將本學(xué)期的我教研組的工作做簡單總結(jié)如下：

1,、注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。為了吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn),，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”,，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對語文教師所提出的更高要求，我們每位語文老師積極參閱《語文教學(xué)通訊》雜志,、《教師報》以及《中國教育報》,，及時了解語文教學(xué)的動態(tài)和語文教改趨向，拓寬語文改革思路,。

2,、注意精心備課，認(rèn)真上課,。

3,、認(rèn)真落實(shí)聽、評課措施,。每節(jié)語文公開課我們組都要求教師全員參加,，并且能提出寶貴意見，便于講課老師及時修改自己的教案和教學(xué)設(shè)計(jì),。通過這樣的聽評課活動,，把新課改的理念和精神轉(zhuǎn)變成教學(xué)行為和提高課堂效率等方面起到了積極的推動作用。

4,、存在一些的問題：

a,、應(yīng)該再把評課工作落實(shí)得再細(xì)致一些,。我們教研組雖有評課意識，但是氛圍不濃,。有些人不說不好聽的話,，和實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意見。

b,、我們的教師的理論水平仍存在著欠缺,，在下學(xué)期我們將鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì),，以理論來指導(dǎo),、武裝我們的實(shí)踐教學(xué)建議工作。

c,、要多搞課外語文活動：如查字典比賽,、朗讀比賽、演講比賽等,。

八年級下冊語文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報告篇十三

八年級下冊最新語文知識點(diǎn)總結(jié)

油光可鑒：

〖解釋〗形容非常光亮潤澤,。

〖示例〗他年近三十歲，留著‘西洋裝’的頭,，梳的蓬蓬的,，～。

抑揚(yáng)頓挫：

〖解釋〗抑：降低;揚(yáng)：升高;頓：停頓;挫：轉(zhuǎn)折,。指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。

深惡痛絕(疾)：

〖解釋〗惡：厭惡;痛：痛恨;絕：極。指對某人或某事物極端厭惡痛恨,。

〖示例〗不象他對于墨家那樣的真心的～,。

粗制濫造：

〖解釋〗濫：過多，不加節(jié)制,。寫文章或做東西馬虎草率,，只求數(shù)量，不顧質(zhì)量,。

藏污納垢：

〖解釋〗污,、垢：骯臟的東西。比喻隱藏或包容壞人壞事,。

〖示例〗這個地方曾經(jīng)是一個～的黑窩,。

郁郁寡歡：

〖解釋〗郁郁：發(fā)愁的樣子;寡：少。形容心里苦悶,。指悶悶不樂,。

〖示例〗在她給余永澤和王曉燕的信中充滿了悲天憫人和～的情緒。

鶴立雞群：

〖解釋〗象鶴站在雞群中一樣,。比喻一個人的儀表或才能在周圍一群人里顯得很突出,。

〖示例〗正在談?wù)摚l知女兒國王忽見林之洋雜在眾人中,，如～一般,。

正襟危坐：

〖解釋〗襟：衣襟;危坐：端正地坐著。整一整衣服,，端正地坐著,。形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼印?/p>

〖示例〗r先生把我請?jiān)谝话焉衔坏奶珟熞紊献拢臀覍υ捚饋怼?/p>

誠惶誠恐：

〖解釋〗誠：實(shí)在,，的確;惶：害怕;恐：畏懼,。非常小心謹(jǐn)慎以至達(dá)到害怕不安的程度。

〖示例〗一些成了驚弓之鳥的部員們算也～地先后把那段危險的地面通過了,。

無可置疑：

〖解釋〗事實(shí)明顯或理由充足,，沒有什么可以懷疑的。

黯然失色：

〖解釋〗黯然：心里不舒服,、情緒低落的樣子;失色：因驚恐而變以臉色,。本指心懷不好，臉色難看,。后多比喻相形之下很有差距,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。

〖示例〗所有同類題材的繪畫和它比較起來,，都～,。

恰如其分：

〖解釋〗指辦事或說話正合分寸。

〖示例〗老師舉的這個例子恰如其分,，同學(xué)們很快就掌握了這種方法,。

油然而生：

〖解釋〗自然地產(chǎn)生(某種思想感情)。

花團(tuán)錦簇：

〖解釋〗錦：有文彩的絲織品;簇：叢聚,。形容五彩繽紛,，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗,。

〖示例〗上下人等打扮的～,。

美不勝收：

〖解釋〗勝：盡。美好的東西很多,，一時看不過來,。

〖示例〗展覽館里展出的各種工藝品琳瑯滿目，～,。

繁花似錦：

〖解釋〗繁：多而且茂盛,。錦：織有彩色花紋的錦緞。許多色彩紛繁的鮮花,，好象富麗多彩的錦緞,。形容美好的景色和美好的事物,。

風(fēng)云突變：

〖解釋〗風(fēng)云：比喻變幻動蕩的局勢。局勢突然發(fā)生了變化,。

不可名狀：

〖解釋〗名：用言語說出;狀：描繪,，形容。無法用語言來形容,。

落英繽紛：

〖解釋〗形容落花紛紛飄落的美麗情景,。

〖示例〗四次來游，滿天滿谷的～;樹上剩得青葉與綠葉,，更何處尋那淡紅嬌嫩的櫻,。

期期艾艾：

〖解釋〗形容口吃的人吐辭重復(fù)，說話不流利,。

〖示例〗感情的激動使我說話～了,。

拖泥帶水：

〖解釋〗比喻說話做事不干脆利落。

〖示例〗這篇文章～,，讀起來索然無味,。

海誓山盟：

〖解釋〗指男女相愛時立下的誓言，愛情要象山和海一樣永恒不變,。與“信誓旦旦”不同,。

〖示例〗非是我夸清正，只為他星前月下,，親曾設(shè)～,。

長吁短嘆：

〖解釋〗吁：嘆息。長一聲,、短一聲不住地嘆氣,。形容發(fā)愁的神情。

千山萬壑：

〖解釋〗壑：山溝,。山巒連綿,，高低重迭。

盛氣凌人：

〖解釋〗盛氣：驕橫的氣焰;凌：欺凌,。以驕橫的氣勢壓人,。形容傲慢自大，氣勢逼人,。

不自量力：

〖解釋〗量：估量,。自己不估量自己的能力。指過高地估計(jì)自己的實(shí)力,。

相形見絀：

〖解釋〗形：對照;絀chù：不夠,，不足,。和同類的事物相比較,，顯出不足,。

滄海桑田：

〖解釋〗桑田：農(nóng)田,。大海變成桑田，桑田變成大海,。比喻世事變化很大,。

鼠目寸光：

〖解釋〗形容目光短淺,，沒有遠(yuǎn)見,。

〖示例〗我們從小就應(yīng)樹立遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識,，決不做鼠目寸光的庸人,。

相輔相成：

〖解釋〗輔：輔助。指兩件事物互相配合,，互相輔助,，缺一不可。

〖示例〗學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),，是用以掌握知識和鞏固知識的兩個方面,，相輔相成，缺一不可,。

目空一切：

〖解釋〗什么都不放在眼里,。形容極端驕傲自大。

莫衷一是：

〖解釋〗不能決定哪個是對的,。形容意見分歧,，沒有一致的看法。

〖示例〗人們議論紛紛,，～,。

胸有成竹：

〖解釋〗原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已經(jīng)拿定主意,。

〖示例〗毛委員～,，決定馬上向南去追趕部隊(duì)。

不容置疑：

〖解釋〗不允許有什么懷疑,。表示論證嚴(yán)密,，無可懷疑。

〖示例〗報告的內(nèi)容與群眾反映的情況一致,，～,。

一視同仁：

〖解釋〗原指圣人對百姓一樣看待，同施仁愛,。后多表示對人同樣看待,，不分厚薄。

〖示例〗警察卻不怕自行車，更不怕洋車和三輪兒,。他們對洋車和三輪兒倒是～,，一個不順眼就拳腳一齊來。

任勞任怨：

〖解釋〗任：擔(dān)當(dāng),，經(jīng)受,。不怕吃苦，也不怕招怨,。

引經(jīng)據(jù)典：

〖解釋〗引用經(jīng)典書籍作為論證的依據(jù),。

〖示例〗吃到這些臭東西，還要替他考證,，你也忒愛～了,。

悠游自在：

〖解釋〗形容悠閑而舒適。同“悠游自得”,。

當(dāng)行出色：

〖解釋〗指做本行本業(yè)的事,，成績特別顯著。

肅然起敬：

〖解釋〗肅然：恭敬的樣子;起敬：產(chǎn)生敬佩的心情,。形容產(chǎn)生嚴(yán)肅敬仰的感情,。

囊螢映雪：

〖解釋〗原是車胤用口袋裝螢火蟲來照書本，孫康利用雪的反光勤奮苦學(xué)的故事,。后形容刻苦攻讀,。

隨機(jī)應(yīng)變：

〖解釋〗機(jī)：時機(jī)，形勢,。隨著情況的變化靈活機(jī)動地應(yīng)付,。

〖示例〗總而言之，我們做官,，總要～,，能屈能伸，才不會吃虧,。

油嘴滑舌：

〖解釋〗形容說話油滑,，耍嘴皮子。

〖示例〗這個人～的,，很使人煩,。

一馬當(dāng)先：

〖解釋〗原指作戰(zhàn)時策馬沖鋒在前。形容,。也比喻工作走在群眾前面,，積極帶頭。

〖示例〗李自成看見敵人增加了援軍,，士氣復(fù)振,，就趕快把人馬整頓一下,，由他～，繼續(xù)猛沖猛攻,。

顧名思義：

〖解釋〗顧：看;義：意義,，含義。從名稱想到所包含的意義,。

〖示例〗桂花蟬～,，想是香味如桂花，或因桂花開時乃有,，未詳,。

逢場作戲：

〖解釋〗逢：遇到;場：演戲的場地。原指舊時走江湖的藝人遇到適合的場合就表演,。后指遇到機(jī)會,，偶爾湊湊熱鬧。

天衣無縫：

〖解釋〗神話傳說,，仙女的衣服沒有衣縫。比喻事物周密完善,，找不出什么毛病,。褒義詞。

〖示例〗這篇文章立意明確,，論述周到,、深刻，真可謂～,。

在劫難逃：

〖解釋〗舊時迷信的人認(rèn)為命里注定要遭受的災(zāi)難是無法逃脫的?，F(xiàn)有時也用來指某種災(zāi)害不可避免。貶義詞,。

束手無策：

〖解釋〗像捆住了雙手,，沒有一點(diǎn)辦法。

〖示例〗船工們面面相覷,，束手無策,。

物競天擇：

〖解釋〗物競：生物的生存競爭;天擇：自然選擇。生物相互競爭,，能適應(yīng)者生存下來,。原指生物進(jìn)貨的一般規(guī)律，后也用于人類社會的發(fā)展,。

無動于衷：

〖解釋〗衷：內(nèi)心,。心里一點(diǎn)兒也沒有觸動。指對應(yīng)該關(guān)心,、注意的事情毫不關(guān)心,，置之不理。

〖示例〗面對集體財(cái)產(chǎn)遭到大火的威脅，我們怎么能～呢?

變化多端：

〖解釋〗端：頭緒,。形容變化極多,。也指變化很大。

〖示例〗舊朋友是～,，幾乎是不剩一個了,。

日薄西山：

〖解釋〗薄：迫近,。太陽快落山了,。比喻人已經(jīng)衰老或事物衰敗腐朽，臨近死亡,。

氣息奄奄：

〖解釋〗形容呼吸微弱,，快要斷氣的樣子。也比喻事物衰敗沒落,，即將滅亡,。

銳不可當(dāng)：

〖解釋〗銳：銳氣;當(dāng)：抵擋。形容勇往直前的氣勢,，不可抵擋,。

〖示例〗那是～，無堅(jiān)不摧的,。

轉(zhuǎn)彎抹角：

〖解釋〗抹角：挨著墻角繞走,。沿著彎彎曲曲的路走。比喻說話繞彎,，不直截了當(dāng),。

〖示例〗他說話總是直來直去，從不～,。

張皇失措：

〖解釋〗張皇：慌張;失措：舉止失去常態(tài),。驚慌得不知怎么辦才好。

〖示例〗不管風(fēng)浪多大,，他也不會～的,。

蕩然無存：

〖解釋〗蕩然：完全空無。形容東西完全失去,，一點(diǎn)沒有留下,。

微不足道：

〖解釋〗微：細(xì)，小;足：值得;道：談起,。微小得很,，不值得一提。指意義,、價值等小得不值得一提,。

大庭廣眾：

〖解釋〗大庭：寬大的場地;廣眾：為數(shù)很多的人群,。指聚集很多人的公開場合。

〖示例〗這是秘密的事,，他敢在～之下喧揚(yáng)起來?

長途跋涉：

〖解釋〗跋涉：翻山越嶺,、趟水過河。指遠(yuǎn)距離的翻山渡水,。形容路途遙遠(yuǎn),，行路辛苦。

窮愁潦倒：

〖解釋〗窮愁：窮困愁傷;潦倒：頹喪,，失意,。窮困愁苦，失意消沉,。形容讀書人境遇困苦,，意志消沉。

雞零狗碎：

〖解釋〗形容事物零碎細(xì)小,，不成系統(tǒng),。

〖示例〗那～的事，恕不細(xì)說,，但值得大書特書的奇跡,，放過未免可惜。

低眉順眼：

〖解釋〗低著眉頭,，兩眼流露出順從的神情。形容馴良,、順從,。

惟妙惟肖：

〖解釋〗描寫或模仿的非常逼真。

〖示例〗她扮演一位英雄的母親,，言談舉止,，無不惟妙惟肖。

因地制宜：

〖解釋〗根據(jù)各地的具體情況,，制定適宜的辦法,。

〖示例〗定個收入指標(biāo)，實(shí)事求是,，～,。

銷聲匿跡：

〖解釋〗銷：通“消”，消失;匿：隱藏;跡：蹤跡,。指隱藏起來,，不公開露面。用于人或事物,。

周而復(fù)始：

〖解釋〗周：環(huán)繞一圈;復(fù)：又,，再,。轉(zhuǎn)了一圈又一圈，不斷循環(huán),。

草長鶯飛：

〖解釋〗形容江南暮春的景色,。

八年級下冊語文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報告篇十四

我擔(dān)任八年級106、107班的語文教學(xué)工作,。在授課過程中,，我堅(jiān)持耐心、細(xì)心,、有責(zé)任心的原則,，真誠對待每位學(xué)生，以認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事自己的教學(xué)工作,。

現(xiàn)將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：

一,、教學(xué)任務(wù)完成情況

本學(xué)期學(xué)校堅(jiān)持推行課堂改革，由于經(jīng)驗(yàn)欠缺,，教學(xué)計(jì)劃中的一些設(shè)想沒有具體實(shí)施或者執(zhí)行的很倉促,，但整體上基本完成了這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期知識性教學(xué)主要側(cè)重說明文的學(xué)習(xí),，學(xué)生基本掌握了說明文的相關(guān)知識,，能夠把握說明文的特點(diǎn)，并能區(qū)別說明順序,、說明方法等專業(yè)性知識,。

情感能力方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言組織表達(dá)能力,，和傳統(tǒng)文化中的人生信念,、愛國情操、個人修養(yǎng)等品質(zhì),。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,，能夠拓展知識面，同時聯(lián)系實(shí)際生活和傳統(tǒng)文化,，提高個人修養(yǎng),，樹立正確的人生觀與價值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，提高自身的道德文化素質(zhì),。

同時，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方面也收到了一定的效果,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高,，課堂氛圍也調(diào)動起來,，教學(xué)效果也收到了一定的成效。

二,、學(xué)生學(xué)習(xí)情況

知識性學(xué)習(xí)方面,，學(xué)生整體上能把握教材基本的知識結(jié)構(gòu)，大多學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，并能順利完成相應(yīng)的拓展知識訓(xùn)練,。能力性學(xué)習(xí)方面，本學(xué)期側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力,，通過每天的背誦書寫訓(xùn)練,，既鍛煉了學(xué)生的記憶能力，也拓展了學(xué)生的知識視野,，對表達(dá)能力的提高有一定的幫助,。情感方面，通過綜合拓展訓(xùn)練與寫作練習(xí),，學(xué)生基本能形成自己的認(rèn)知,，通過自我感知，選材分析,，能夠達(dá)到基本的寫作表達(dá)能力,，形成自我獨(dú)立的見解。

三,、教學(xué)過程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.力求吃透教材,，了解學(xué)生。在授課過程中,，始終以吃透教材,，了解學(xué)生為宗旨，根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn),，掌握每單元訓(xùn)練的項(xiàng)目和每課教材的難易程度，結(jié)合學(xué)生已掌握的知識,，精心思考和設(shè)計(jì)教材,，以提高學(xué)生能力為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，理解教材內(nèi)容,，并利用閑余時間向書本學(xué)習(xí)，以充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識,。

2.堅(jiān)持問題導(dǎo)學(xué),，發(fā)揮小組作用。在備課過程中,，始終以教材內(nèi)容為主線,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)思考,，發(fā)展思維,。充分發(fā)揮各學(xué)習(xí)小組的作用，上課時根據(jù)小組的實(shí)際情況,，以及掌握知識的不同程度,，合理提問、誘導(dǎo),，促使學(xué)生不斷提高自己的知識水平,，始終堅(jiān)持備好、上好每一堂課,，收到了良好的效果,。調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺,。

3.情境體驗(yàn)與實(shí)踐活動結(jié)合,。為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，結(jié)合我校實(shí)施新課改的實(shí)際,，在日常教學(xué)工作中,，我組織學(xué)生進(jìn)行了各種語文活動的嘗試。小組經(jīng)過一個月的學(xué)習(xí),，組織學(xué)生進(jìn)行了語文知識競賽,，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自主出題,，自己主持,，全班參與。還組織學(xué)生品評相聲中的語言,，觀看正規(guī)演講比賽,，模仿辯論賽等活動。通過這些活動,，既考查了學(xué)生知識的掌握情況,，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鍛煉了能力,，也提高的學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

4.學(xué)習(xí)反饋與課后輔導(dǎo),。批改作業(yè)是了解學(xué)生掌握所學(xué)知識的過程,，也是課堂教學(xué)的信息反饋。因此,，我堅(jiān)持以面批為主,，了解學(xué)生掌握知識的程度,，并采取個別與集體輔導(dǎo)相結(jié)合形式。利用課下,、自習(xí)等時間,，了解學(xué)生的掌握情況，為個別學(xué)生進(jìn)行專向輔導(dǎo),，改正教學(xué)過程的不足,，不同程度的提高了學(xué)生的知識水平。

5.在學(xué)習(xí)中改進(jìn),。在日常教學(xué)上,，有疑必問。并且堅(jiān)持集體備課,，集中研討,，積極參加各種教研活動。在備課中,，各個章節(jié)的設(shè)計(jì)都積極征求其他老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法。同時,，多聽優(yōu)秀教師的課,，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足,。

6.在實(shí)踐中探索新課改。在教學(xué)工作中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，思考教學(xué)改革的方法，注意學(xué)生能力的培養(yǎng),，把傳受知識,、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,，在知識層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有效的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),。

四、教學(xué)過程中存在的問題及改進(jìn)措施

在實(shí)際教學(xué)過程中,，并不是每堂課都能達(dá)到預(yù)期效果,，通過反思也發(fā)現(xiàn)其中的一些問題。

1．理論與實(shí)際存在的差距,。設(shè)計(jì)的教案在實(shí)際課堂教學(xué)中并不能完全實(shí)施,，因此,，在今后備課時，留出足夠的變通環(huán)節(jié),，教案設(shè)計(jì)更應(yīng)靈活,，并根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整，使教案更好的適應(yīng)與教學(xué),。

2．課堂氛圍對教學(xué)工作開展的影響,。良好課堂氛圍能夠順利有效地完成教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中,，很難把握這個度,，甚至出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。這就要求在以后教學(xué)中,，不僅豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,，還要從學(xué)生角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性,，從而達(dá)到活躍課堂的效果,。

3．學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，由于要完成一定的教學(xué)任務(wù),，有時會忽略學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況,。有一些學(xué)生易脫離學(xué)習(xí)主體，自己獨(dú)立于集體這就需要教師給予更多的關(guān)注,。尤其在日常教學(xué)過程中,，應(yīng)有意識地加強(qiáng)對學(xué)困生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，多進(jìn)行思想交流,，掌握他們的學(xué)習(xí)生活情況,。這也需要耐心細(xì)心的工作，堅(jiān)持每天做工作,，并及時對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定,。

在以后的教學(xué)過程中，我會堅(jiān)持學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),，繼續(xù)探求新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法,，探索出適合學(xué)生的高效課堂,，全面提高學(xué)生的知識水平和綜合能力。

八年級下冊語文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報告篇十五

本期我擔(dān)任八年級129班的語文教學(xué)工作,，本班共有學(xué)生46人,，隨著年齡的增長，青春期生理和心理的影響增強(qiáng)，厭學(xué)的學(xué)生逐漸多起來,，在教學(xué)中,，我認(rèn)真教學(xué)、積極鉆研,、創(chuàng)新思想與方法?，F(xiàn)將本期的工作體會總結(jié)如下：

一、用全新的教育教學(xué)理念,，改革課堂教學(xué)

實(shí)施新課程改革以來,，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神,，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,，研究學(xué)生，探究教法,，樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式,，探索以啟發(fā)思維訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，收到了較好的教學(xué)效果。

二,、用生動靈活的教學(xué)方式,，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī),、興趣、情感,、意志,。為此，我們仔細(xì)研究教育心理,，準(zhǔn)確把握八年級學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維,、激勵探討的課堂教學(xué)方法,。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時,，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué),，課堂上感受到的是一種親切,、和諧、活躍的氣氛,。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無聞的模范聽眾,。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,，生生互動,，組際互動，環(huán)境互動,，在有限的時間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,，課堂上充滿著流動的陽光,，平等、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維,，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材,，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索,，既輕松地掌握了知識,，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

三,、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果,。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn),。應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識的過程與樂趣,，其接受知識的過程間接而單一,。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn),、感受,，

使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,，拓寬攝取知識的渠道,，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力,、學(xué)習(xí)能力,、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺,。

教學(xué)中,，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識,，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練等狀況,，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中,，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維,。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

死教書,、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn),。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。“授之以魚,，僅供一飯之需,；授之以漁，則終身受用無窮”,。教育的意旨并非知識的累積,，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的,，所學(xué)的知識也受時代的局限,，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代,，就一定要不斷地學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西,，更新知識結(jié)構(gòu),。可見,，方法的確比知識更為重要,，教授方法才是教學(xué)的根本。那么,，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,，對八年級的學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程,。為此,，我針對不同的知識板塊,，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――生字書寫與名篇名句抄寫或默寫每日一文，字詞聽寫“循環(huán)放映”,；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段,，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解,，從總體方法到解題技巧,，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉,；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn),，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮,，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,，又有創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生放飛思想,，大膽發(fā)揮,？？

教學(xué)有法,，教無定法,，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動,、活潑,，扎實(shí)、系統(tǒng),，有序,、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊了視野,，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力,。

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八年級下冊語文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報告篇十六

一學(xué)期就這樣的匆忙的過去了,，在繁忙中，在幸福中,，不斷的進(jìn)步著,，不斷的努力著。

在本學(xué)期中,，我針對自己的教育教學(xué)工作的得與失,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、 在備課方面

認(rèn)真?zhèn)湔n,，不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到有備而來,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)后記,，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集,。

一堂準(zhǔn)備充分的課,，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認(rèn)識時間》的時候,，這課教學(xué)難度比較大。一年級兒童年齡小,，不是很明白,。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了教材,，找出了重點(diǎn),，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講,。我在這方面做了精心的安排,。為了令教學(xué)生動，不沉悶,，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,，授課時就胸有成竹了。并自己做了形象生動的pp,，讓學(xué)生能夠更容易的接受,。

二、在教學(xué)方面

我以課堂教學(xué)為核心,，課前,，認(rèn)真的鉆研教材，對教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù),。著重進(jìn)行單元備課,，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位,、作用,。和同組的老師共同探討教材中出現(xiàn)的難點(diǎn),，共同解決課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問題。在教學(xué)中,，每一節(jié)課,，我都應(yīng)用pp制作課件或利用學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化,，條理化，準(zhǔn)確化,，條理化,，準(zhǔn)確化，情感化,，生動化,，做到線索清晰，層次分明,，言簡意賅,，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少,，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課,，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了,。