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小學(xué)語文小課題題目篇一

因而綜合性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，適應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的新要求,、新變化,，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,。

2．新課改的需要。新一輪課程改革致力于構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系,，更多的強(qiáng)調(diào)體驗(yàn),、參與和生成；強(qiáng)調(diào)走出知識(shí)傳授的目標(biāo)取向,；強(qiáng)調(diào)課程功能的轉(zhuǎn)變,。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首創(chuàng)語文綜合性學(xué)習(xí)的要求,，在每個(gè)學(xué)段都設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)的要求,，成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分，語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托,，注重語文學(xué)科和其他學(xué)科,、語文與學(xué)生生活、語文與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系,，它以問題為中心,，以活動(dòng)為主要形式，通過綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展,，而這種發(fā)展的落腳點(diǎn)則是全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3．語文自身特點(diǎn)所決定,。語文教育的任務(wù)是什么,？一是給學(xué)生真善美的熏陶和教育；二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),；三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語文能力和知識(shí),。認(rèn)識(shí)到這些，有助于我們更清楚的看到語文教師應(yīng)負(fù)的職責(zé)和努力的方向,。

4．學(xué)生發(fā)展的需要,。要把學(xué)生從語文知識(shí)的微觀教學(xué)中解放出來,，升華為語文能力；它絕不僅僅是課內(nèi)與課外,、校內(nèi)與校外這樣有形的時(shí)空觀念,，而更應(yīng)該是一種能在有限的時(shí)空里讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和最大的精神成果的無形的時(shí)空觀念。由于語文教育自身具有的多效性,、多職能,、多項(xiàng)目，決定了語文教學(xué)應(yīng)該拓展更大的空間,，依托綜合性的實(shí)踐活動(dòng),，從更廣的層面上來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

概念的界定

綜合性學(xué)習(xí)

查閱眾多資料,，綜合“課程說”“學(xué)習(xí)方式說”“過程說”等幾種有代表性的觀點(diǎn),，我們認(rèn)為，語文綜合性學(xué)習(xí)是在實(shí)施語文課程的過程中,，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，有意識(shí)地利用學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課程資源,，運(yùn)用業(yè)已形成的聽說讀寫等能力和學(xué)到的各科知識(shí),，采用自主、合作,、探究等學(xué)習(xí)方式,，嘗試解決學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的一些問題，使學(xué)生在此過程中激發(fā)興趣,，發(fā)展能力,，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì),。

語文素養(yǎng),。課程標(biāo)準(zhǔn)這樣解析“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運(yùn)用祖國語文,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的平的修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展,。

這些年來,，課程改革全面推進(jìn)，一些省市先后進(jìn)行了語文課程結(jié)構(gòu),、課程內(nèi)容等多方面的改革實(shí)驗(yàn)，同時(shí)注意了綜合化的探討,，為本課題的選擇和實(shí)施提供了可貴的經(jīng)驗(yàn),。

課題研究的設(shè)計(jì)

（一）研究目標(biāo)

本課題總的研究目標(biāo)是：以服務(wù)于語文課程實(shí)施為宗旨，圍繞小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)開展研究,，構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)體系,，力爭使其具有創(chuàng)新性、可持續(xù)性和推廣價(jià)值,。最終研究成果形式：情趣課堂,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生成果,、教師論文與案例,。

具體目標(biāo)是：

1．運(yùn)用教育科學(xué)和語文科學(xué)的理論與方法，有目的,，有計(jì)劃地在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究,，探索和認(rèn)識(shí)小學(xué)語文教育和語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點(diǎn),，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高語文教育質(zhì)量,。

2．通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式研究，探究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的最佳途徑,，探索并構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的情趣課堂,。

3．通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式研究，凝聚并帶動(dòng)一批科研型的教師,，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng),，提高教師素質(zhì)。

4．為小學(xué)語文課程的實(shí)施提供小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的各種模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),。

（二）研究內(nèi)容

根據(jù)對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)概念的界定及內(nèi)涵的研究,，結(jié)合本課題研究成員的教學(xué)專長，我們將研究內(nèi)容確定為：

1．語文課堂模式研究,。建構(gòu)與創(chuàng)新語文教學(xué)方式和教學(xué)模式，建立多項(xiàng)交流的生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)模式,。

2．拓展教材內(nèi)容研究。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上,，把自己求知的觸角伸向更廣闊的空間,，把學(xué)習(xí)扎根于廣博的生活空間,，把思維擴(kuò)展到無限的知識(shí)海洋中。

3．實(shí)踐活動(dòng)探索,。開辟語文教學(xué)空間,，著力探索在語文學(xué)科本身,、學(xué)科間的整合、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何開展豐富多彩的綜合性活動(dòng),。

4．學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的途徑探討。通過師生讀書活動(dòng),，班級(jí)讀書交流匯報(bào)、書香校園的打造,，摸索課外閱讀課型模式,，培養(yǎng)師生愛讀、善讀,、博讀,、導(dǎo)讀、恒讀的習(xí)慣與能力,。

（三）研究方法

1．文獻(xiàn)研究法,。大量收集相關(guān)資料，廣泛閱讀有關(guān)書籍,，通過分析,、比較,、吸收，指導(dǎo)實(shí)踐研究的進(jìn)展,。

2．行動(dòng)研究法,。課題組老師通過邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊沿就，在行動(dòng)中研究,，在研究中反思,，在反思中成長，把行動(dòng)的過程作為研究的過程,。

3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。不斷總結(jié)和反思，及時(shí)收集好活動(dòng)的過程性資料,，并進(jìn)行有效的歸納和概括,，以科學(xué)地解釋教學(xué)研究中的規(guī)律，最后形成有一定推廣價(jià)值的研究報(bào)告,。

三,、課題研究的具體實(shí)施

（一）理論學(xué)習(xí)階段xx.4－xx.6

主要是成立課題組，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，學(xué)習(xí)課題方案,，了解課題研究的背景、目標(biāo),、研討課題研究的內(nèi)容實(shí)施及措施,，使成員較快進(jìn)入研究者的角色。

課題組成員在學(xué)習(xí)相關(guān)理論特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,，主要研討了本課題研究的內(nèi)容,，基本明確了該研究實(shí)施的幾大領(lǐng)域，并進(jìn)行了初步的分工,。

（二）進(jìn)入實(shí)施階段xx.7－xx.7

1．開展語文綜合性實(shí)踐活動(dòng),。舉辦首屆江濱實(shí)小校園文化讀書節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開放讀書,，通過首屆校園讀書之星,、書香班級(jí)的評(píng)選，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,，在校園掀起讀書熱潮,。其間劉愛華老師面向全體教師和學(xué)生家長開設(shè)《親愛的漢修先生》新書推介課，吸引全體家長也參與到書香校園的打造和書香家庭的建設(shè)中來,。嚴(yán)娟老師開設(shè)了信息技術(shù)與學(xué)科整合的展示課《秦兵馬俑》,，代表學(xué)校在市區(qū)各級(jí)比賽中獲一等獎(jiǎng)。李智勇老師一堂《霧凇》以其精美的畫面欣賞,，精心的教學(xué)設(shè)計(jì),、精當(dāng)?shù)木C合性活動(dòng),，在區(qū)校長書記賽課中獲一等獎(jiǎng)。

2．課題組理論學(xué)習(xí)及培訓(xùn),。聽取江蘇教育科學(xué)學(xué)院王一軍等,、市區(qū)教科所專家來我校作課題論證指導(dǎo)，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的開展,。

3．形成階段研究報(bào)告《拓寬渠道,，引語文實(shí)踐活動(dòng)的源頭活水》。

（三）整合研究階段xx.8－xx.12

1．語文綜合性實(shí)踐活動(dòng),。對(duì)前一階段的研究情況進(jìn)行總結(jié)和反思,，評(píng)選第三屆校園文化讀書節(jié)之“讀書之星”“書香班級(jí)”及首屆“書香家庭”并隆重頒獎(jiǎng)。結(jié)合春秋游,，開展了解家鄉(xiāng)文化“走進(jìn)焦山”等主題實(shí)踐活動(dòng),。

2．進(jìn)行課題中期匯報(bào)，舉辦閱讀課型的研討活動(dòng),，成果在全校推廣,。

3．推出《江花》校報(bào)，主要刊發(fā)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果,。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)階段xx.2－xx.4

1．課題進(jìn)入整理完善和總結(jié)自評(píng)階段,，著手編寫《江濱實(shí)小語文課外閱讀推薦書目》《語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)課題圖片匯編》《實(shí)驗(yàn)教師論文集》以及學(xué)生成果匯編。

2．全面進(jìn)行課題試驗(yàn)研究總結(jié),，撰寫課題研究報(bào)告、課題研究工作報(bào)告,。

四,、課題研究的主要成果

（一）摸索了一套綜合性學(xué)習(xí)的選擇策略

依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體,，在和諧,、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)師生、生生的互動(dòng),。語文綜合性學(xué)習(xí)的主題確定應(yīng)該首先思考學(xué)生關(guān)心什么,，最感興趣的是什么，要以學(xué)生的興趣,、愛好,、經(jīng)驗(yàn)、條件,、能力為依據(jù),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,，重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神,，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)………”遵循以上原則,，經(jīng)過課題組老師的研究探索，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的主題選擇方面我們總結(jié)出以下幾大策略：

1．挖掘教材因素,，在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題

課堂是實(shí)施語文教育提高語文素養(yǎng)的主要途徑,，是實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)的最基本和最便利的資源，其中不僅蘊(yùn)藏了豐富的綜合性學(xué)習(xí)資源,，而且是聽說讀寫各種語文能力的孕育地,。因此緊密結(jié)合語文教材，立足課堂,，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語文知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用，是教師首要重視的陣地,。

比如四年級(jí)《生命橋》一課的學(xué)習(xí),，老師們結(jié)合開展了一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的語文綜合性學(xué)習(xí)系列活動(dòng)：閱讀作家沈石溪，聽作家講座,，動(dòng)物趣味交流會(huì),，編一編人和動(dòng)物的童話故事。孩子們興趣盎然,，從活動(dòng)中不僅加深了對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí),，更得到了聽說讀寫等多方面綜合能力的訓(xùn)練。

2．注重多向整合,，在學(xué)科融通中提煉主題

語文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用”,，新教材提倡打破學(xué)科界限的跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生徜徉于學(xué)科之間,，汲取多方面營養(yǎng),，綜合性的學(xué)語文、用語文,，提高語文能力,。

再如一年級(jí)《春到梅花山》一課學(xué)習(xí)之前，一年級(jí)家長委員會(huì)發(fā)動(dòng)組織了親子游梅山的活動(dòng),，孩子們畫梅花,、寫梅花、頌梅花,，不僅從感性上走進(jìn)課文,，感知了早春梅花的爛漫氣息，理解了“梅花山成了歡樂的海洋”的空前盛況,，還通過畫筆來表現(xiàn)梅花的繽紛色彩,，淡淡清香，并且在“待到山花爛漫時(shí),，她在叢中笑”的吟誦中,，更增添了對(duì)報(bào)春的梅花的喜愛,。

3．開發(fā)課程資源，在生活實(shí)踐中采擷主題

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然,、社會(huì),、人文等各種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),，去努力開發(fā),，積極利用。立足于學(xué)校的語文學(xué)習(xí)和生活語文的天然聯(lián)系,，教師要做有心人,，要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì),，在大語文觀的指導(dǎo)下觀察生活,，體悟人生，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)周圍事物的敏感核對(duì)社會(huì)的責(zé)任心,，能夠不斷的發(fā)現(xiàn)發(fā)生在身邊的,、大家共同關(guān)注的問題。

如春節(jié)前夕,，有心的老師結(jié)合這一傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生開展小組合作市式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。活動(dòng)內(nèi)容為（1）講1-2個(gè)有關(guān)“年”的故事,；（2）手機(jī)3-5副你最喜歡的春聯(lián)，并背一背,；（3）有書法愛好的同學(xué)參與社區(qū)“寫春聯(lián)送春聯(lián)”活動(dòng),；（4）感受年文化,，寫寫春節(jié)見聞等,。在這樣講故事,、集對(duì)聯(lián),、抒感想的活動(dòng)中,，學(xué)生們感悟著社會(huì),，鍛煉了聽說讀寫以及收集信息整理資料等能力,。

還比如今年的春游主題就來源于課題組老師的設(shè)想《詩話鎮(zhèn)江，走進(jìn)南郊》很富詩意和家鄉(xiāng)情結(jié),，活動(dòng)以中央電視臺(tái)“科學(xué)探索”欄目近期熱播的五集紀(jì)錄片《詩話鎮(zhèn)江》的收看拉開帷幕,，有收看電視劇,，了解家鄉(xiāng)鎮(zhèn)江,；收集資料,，制作讀書卡,；有春游南郊，尋訪古跡,；有春游后中的攝影書畫,、主題征文的評(píng)比,，贊美家鄉(xiāng),，抒發(fā)情懷。如今各項(xiàng)活動(dòng)正在進(jìn)行中,，孩子們也正翹首以盼著,。

4．強(qiáng)化主題閱讀，突破時(shí)空局限鮮明主題

培養(yǎng)閱讀興趣,，提高閱讀能力是本課題著力研究的一個(gè)方面,，老師們?cè)谄渲凶隽嗽S多有益的探索,。

（二）總結(jié)出綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的步驟

綜合性學(xué)習(xí)改變了以往單一的知識(shí)觀，改變了過去師授生受的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)精神,。通過實(shí)踐探索，老師們總結(jié)了一套實(shí)施步驟,，即“確定專題——制定方案——具體實(shí)施——總結(jié)展評(píng)”,。

1．確定專題。結(jié)合新課標(biāo)“教材以專題組織單元教學(xué)內(nèi)容”的編排特點(diǎn),，教師在單元學(xué)習(xí)前首先要心中有數(shù),，做到及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇綜合性學(xué)習(xí)的專題，便于學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過程中,，隨時(shí)關(guān)注相關(guān)信息。

2．制定方案。為保證綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展,，老師要和學(xué)生一起精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體方案,。方案應(yīng)該包括教師組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的`方案和學(xué)生實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的行動(dòng)計(jì)劃。具體來說,，應(yīng)包括專題名稱,、預(yù)期成果和成果表現(xiàn)形式等。

3．具體實(shí)施,。有了方案,，組織學(xué)生按計(jì)劃、有步驟的開展活動(dòng)是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,。在老師的指引下,，學(xué)生根據(jù)自己定出的活動(dòng)計(jì)劃活步驟，在本次活動(dòng)主題的統(tǒng)領(lǐng)下選擇自己感興趣的內(nèi)容,，和適合自己的方式,，一步一步開展活動(dòng)。教師要及時(shí)做好組織交流工作,，同時(shí)因地制宜的指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理資料,，使學(xué)生初步掌握通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館,、人際交往等獲取資料的方法和途徑,。

4．成果展評(píng)。結(jié)合班級(jí)園地或?qū)ｎ}班隊(duì)活動(dòng)課,，讓學(xué)生將本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果予以展示,，讓學(xué)生說一說，議一議,，展一展,，通過傾聽和欣賞，分享他人的活動(dòng)成果和心得感受，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情,，嘗試對(duì)自我或本組成員在活動(dòng)中的不同表現(xiàn)作出反思或評(píng)價(jià),。

（三）開展了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的類型探索

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)的具體要求，課題組成員在實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)探索,，與專題的選擇策略相對(duì)應(yīng),，我們研究總結(jié)了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有以下幾種形式：

1．課本拓展類。

結(jié)合教材的內(nèi)容,，進(jìn)行創(chuàng)造性的處理,，選擇學(xué)生感興趣的話題，將語文知識(shí)融入實(shí)踐性活動(dòng)中,，如辦小報(bào),、編演課本劇等，使學(xué)生在愉悅的氣氛中綜合運(yùn)用知識(shí),，提高學(xué)生的聽說讀寫的能力,。

2．主題活動(dòng)類

相對(duì)應(yīng)于學(xué)科間的融合，指導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng),，達(dá)到課程的整合,。

3．問題討論類

與“語文和生活相聯(lián)系”對(duì)應(yīng)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn),，運(yùn)用語文知識(shí)和能力來研究和解決問題。這些問題可以是平時(shí)生活中一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn),，也可以來自于自然或社會(huì)現(xiàn)象,，解決問題的方式也多種多樣，可以獨(dú)立完成,，如查找資料,、訪談等，也可以是同學(xué)間合作完成,。

4．社會(huì)實(shí)踐類

學(xué)校是個(gè)小社會(huì),，結(jié)合學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，教師善于發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的語文綜合性學(xué)習(xí)的因素,，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),，在社會(huì)大課堂中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文,，增長才干,。

5．專題閱讀類

之所以與課本拓展類并列，一是因?yàn)閷ｎ}閱讀在本課題研究中的重要地位,，師生投入了極大的熱情,，二是因?yàn)樾W(xué)階段的專題閱讀貫穿始終,，除配套的《新語文讀本》、師生共用的《拓展閱讀》外,，我們還研究編印了一套拓展專題閱讀的書目，學(xué)生在專題性閱讀中大大的拓展了閱讀面,，提高了閱讀能力與素養(yǎng),。

（四）學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高

心理學(xué)研究表明：能力是活動(dòng)的結(jié)果。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了寬松開放的大語文教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的廣闊空間,，使學(xué)生得以充分施展才華，使各種語文能力在活動(dòng)中充分運(yùn)用,，整體提高,。

1．收集處理和運(yùn)用信息的能力。課題研究以來,，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中喚醒了心中的語文學(xué)習(xí)熱情,，形成了良好的語文心理，促進(jìn)了學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)效果,；在查找資料、歸納整理的過程中不僅增強(qiáng)了學(xué)生的資源意識(shí),，還大大提高了學(xué)生的收集處理和運(yùn)用信息的能力,。

2．鍛煉了人際交往能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí),。

3．增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感,。由于綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)，如學(xué)生參觀污水處理廠后意識(shí)到的環(huán)保問題,，在校園文化建設(shè)中的學(xué)生進(jìn)行的名人名言,、詩與畫的收集，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中樹立了社會(huì)責(zé)任感,。

4．激發(fā)情感,，激活思維，增加了學(xué)生的文化積淀,。生活的領(lǐng)域有多寬,，語文綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域就有多寬。繽紛的世界,、多彩的生活是最生動(dòng),、最鮮活的課程。語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,，就是教師引導(dǎo)學(xué)生深入生活,、體驗(yàn)生活,，從豐富多彩的生活中汲取文化營養(yǎng)，充實(shí)自己的過程,。

綜合性學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢就在于“綜合”,，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的語文綜合能力提高了，學(xué)生的素養(yǎng)也得到了極大的提升,。

（五）教師形成了較成熟的教學(xué)策略

科研興校,，科研強(qiáng)校，在這樣的理念指導(dǎo)下,，學(xué)校既為課題研究的教師鋪路搭橋,，也給老師們壓擔(dān)子，營造了一個(gè)積極向上的校園文化氛圍,，使參與課題研究的老師熱情更高,，更具自覺性。

老師們還勤于思考,，不斷總結(jié),，多篇論文、案例在全國,、省,、市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

五,、存在的問題及反思

1．評(píng)價(jià),。教師能始終指導(dǎo)并參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的對(duì)其結(jié)果的評(píng)價(jià)“著重考察的是學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)”,，但缺乏一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系,，亟需開發(fā)一種具有針對(duì)性的多樣化的評(píng)價(jià)方式，值得老師們深入研究,。

2．與綜合性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的核心內(nèi)容是研究性學(xué)習(xí),，在綜合性學(xué)習(xí)過程中，為了體現(xiàn)人文性,、自主性,、探究性、實(shí)踐性,，應(yīng)如何處理好教師指導(dǎo)下的群體合作和學(xué)生選擇下的自主探究性的關(guān)系,，將更加有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，把綜合性學(xué)習(xí)推向更高的層次,。

3．課題研究凝聚了大批有識(shí)有志教師的參與,，且教師們以此為支點(diǎn)，在研究中得到創(chuàng)造的樂趣和研究的幸福,，但由于子課題的確立不夠明確,，老師們的獨(dú)立研究意識(shí)不夠強(qiáng),，因而科研的獨(dú)立承擔(dān)能力還沒有得到最大程度的鍛煉。

結(jié)束語：語文綜合性學(xué)習(xí)是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一,。在小學(xué)語文教學(xué)中真正落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)又是一個(gè)需要長期時(shí)間,、深入探索的過程，雖然可能會(huì)面臨很多困難,，但是本著“為每一個(gè)孩子的終身發(fā)展”的辦學(xué)理念，相信用我們辛勤的汗水和教學(xué)智慧,，定能找到綜合性學(xué)習(xí)的不竭源泉,，使語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃。

小學(xué)語文小課題題目篇二

本學(xué)期語文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持指導(dǎo)下主要進(jìn)行了以下教研活動(dòng)：參加教育管理部門組織的各類教學(xué)研討活動(dòng),；舉辦“讀書進(jìn)校園”,、“初三學(xué)生古詩文默寫大賽”、“中考作文考點(diǎn)熱點(diǎn)預(yù)測”等各類語文活動(dòng),；進(jìn)行集體研討備課等活動(dòng),。

參加教育管理部門組織的各類教學(xué)研討活動(dòng)，開闊了教師的視野,，使我們認(rèn)識(shí)到七里河地區(qū)兄弟學(xué)校的教學(xué)研討活動(dòng)搞得非常扎實(shí),，教學(xué)理念和思路很新穎，教學(xué)設(shè)備很先進(jìn),，同時(shí)也使我們看到了自己的不足之處,，取長補(bǔ)短，在今后的教學(xué)生涯中不斷完善自我,。

舉辦“讀書進(jìn)校園”各類語文活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書是學(xué)生提升語文素養(yǎng)的最佳途徑,，使學(xué)生在“好讀書，讀好書,，讀書好”的理念中體會(huì)到閱讀的快樂,。此次活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性意識(shí)，尤其是課間操古詩詞誦讀活動(dòng),，更令學(xué)生體會(huì)到集體瑯瑯讀書的儀式感和鄭重性,。

“中考作文考點(diǎn)熱點(diǎn)預(yù)測”教研活動(dòng)在我本人的認(rèn)真準(zhǔn)備下，主要向今年帶初三的語文老師分析中考作文的亮點(diǎn),、得分點(diǎn),、以及今年中考作文題目預(yù)測，從今年中考語文作文試題可看出此次活動(dòng)很有針對(duì)性和必要性,。

“初三學(xué)生古詩文默寫大賽”活動(dòng)主要針對(duì)即將參加中考的初三學(xué)生,，讓他們重視臨考前的背誦和積累,，把最基本的分值不要丟棄，同時(shí)大量的背誦對(duì)學(xué)生的作文也有提升,。

集體研討備課活動(dòng)在“20xx年秋季學(xué)期語文組集體研討備課總結(jié)”中已做了詳盡的說明,，這里不再贅述。

小學(xué)語文小課題題目篇三

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中,，我們接觸到了許多優(yōu)秀的課題,。這些課題不僅幫助我們提高了語文能力，還培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力,。通過對(duì)這些課題的學(xué)習(xí),，我有了很多收獲和感悟。

第二段：對(duì)課題的選擇,。

我覺得課題的選擇非常重要,，我們應(yīng)該根據(jù)自己的興趣和能力來選擇適合自己的課題。比如,，我喜歡閱讀書籍,，所以我選擇了與閱讀相關(guān)的課題。這樣一來,，我在學(xué)習(xí)的過程中更容易投入,，也更容易取得好的成績。而且,，通過課題的選擇,，我更深入地了解了自己的興趣和能力，為我的未來發(fā)展打下了基礎(chǔ),。

第三段：學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),。

在學(xué)習(xí)課題的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的學(xué)習(xí)方法,。首先,，我學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間。每天鍛煉一定的時(shí)間來學(xué)習(xí)課題,，不能拖到最后一刻,。其次，我學(xué)會(huì)了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,。在開始學(xué)習(xí)之前,，我會(huì)先列出學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃，這樣可以更有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí),。而且,，我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的時(shí)候要循序漸進(jìn)。不要急躁,，要持之以恒地學(xué)習(xí),。最重要的是要多思考,，多動(dòng)手。通過實(shí)際操作,，在實(shí)踐中提高自己,。

第四段：課題學(xué)習(xí)的收獲與感悟。

通過學(xué)習(xí)課題,，我在語文方面收獲頗豐,。首先，我的語文能力得到了明顯的提高,。通過閱讀和寫作,，我掌握了更多的詞匯和語言表達(dá)技巧。其次,，我的思維能力也得到了鍛煉,。在學(xué)習(xí)課題的過程中，我要進(jìn)行分析,、推理和判斷。這些思維能力的提升不僅在語文學(xué)習(xí)中有用,，也在其他學(xué)科中起到了促進(jìn)作用,。此外，我還從課題中獲得了快樂和滿足感,。當(dāng)我通過努力學(xué)習(xí),，完成了一篇優(yōu)秀的作文或者成功解決了一個(gè)問題，我會(huì)感到非常滿足和高興,。

第五段：對(duì)未來的展望,。

通過課題學(xué)習(xí)的過程，我對(duì)未來充滿了希望和信心,。我相信只要不斷努力學(xué)習(xí),，克服困難，任何問題都可以解決,。我會(huì)繼續(xù)選擇適合自己的課題進(jìn)行學(xué)習(xí),，不斷提高自己的語文能力。同時(shí),，我也希望可以將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,，用語文的力量去改變世界。

總結(jié)：

小學(xué)語文課題學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)形式,，通過選擇合適的課題和采用有效的學(xué)習(xí)方法,，我們可以在學(xué)習(xí)中取得更好的效果。課題學(xué)習(xí)不僅提高了我們的語文能力,，還培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力,。通過課題學(xué)習(xí),，我在語文方面取得了顯著的進(jìn)步，也培養(yǎng)了一些重要的思維能力,。我對(duì)未來充滿了希望和信心,，相信只要努力學(xué)習(xí)，我一定可以取得更好的成績,。

小學(xué)語文小課題題目篇四

3,、探索提高小學(xué)英語口語交際能力的策略，幫助學(xué)生在理解句意的基礎(chǔ)上,，能靈活地運(yùn)用語言進(jìn)行交際,。

4、營造團(tuán)結(jié)協(xié)作教師群體,。

六,、課題研究的內(nèi)容。

1,、研究如何在英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。

2、研究如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行角色投入和表演課本劇等,，主動(dòng)應(yīng)用語言拓展的能力,。

3、研究如何運(yùn)用英語角等課外訓(xùn)練場所,，英語廣播,、英語節(jié)等課外訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語交際能力,。

4,、研究如何讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中自由地進(jìn)行交談。

5,、研究如何使學(xué)生在理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程中,，懂得在實(shí)際生活中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語。

6,、研究如何有效利用網(wǎng)絡(luò)課堂,，優(yōu)化提高英語口語教學(xué)。

七,、課題研究方法,。

調(diào)查法，測試法,，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法文獻(xiàn)資料法,，教育調(diào)查法，個(gè)案法，活動(dòng)研究法,，案例研究法,，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

八,、課題實(shí)施的階段：

本課題研究工作始于4月,，分四步進(jìn)行：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段,、形成階段和總結(jié)階段,。具體工作如下：

(一)準(zhǔn)備階段：(204月―年7月)。

課題組制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃,，進(jìn)行合理分工,，做到責(zé)任明確，措施有效,。

(二)實(shí)施階段(2015年9月―2015年12月),。

1、按計(jì)劃,，分工開展具體工作,，實(shí)踐整理教案，包括教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)反思,、課件制作等。

2,、掌握實(shí)驗(yàn)情況的第一手材料，通過課堂教學(xué)提出學(xué)習(xí)方法,，指導(dǎo)策略并及時(shí)修正實(shí)施方案,，有針對(duì)性地開展調(diào)查研究、總結(jié)成敗得失,、提出改進(jìn)意見,、拿出具體措施、修正實(shí)施方案,，有力地推動(dòng)研究的順利進(jìn)行,。

3、對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行教育,、教學(xué)實(shí)驗(yàn),，再撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文。及時(shí)收集研究信息,，注意調(diào)控,、完善研究操作過程。

(三)、研究理論體系形成階段(3月―207月),，整理資料,，撰寫專題研究論文。

(四),、結(jié)題總結(jié)階段(年9月―2016年12月),，匯報(bào)成果，撰寫結(jié)題報(bào)告,。

九,、研究成果形式。

教案課堂實(shí)錄教師研究論文研究報(bào)告實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄課題實(shí)驗(yàn)的匯報(bào)活動(dòng)和成果材料問卷調(diào)查,。

十,、課題組成員分工：

課題負(fù)責(zé)人：教研室劉寶英老師(負(fù)責(zé)課題研究的全面工作)。

張晶：負(fù)責(zé)本課題的總體實(shí)施(負(fù)責(zé)資料整理,、案例,、研究實(shí)驗(yàn)等)。

臘月：負(fù)責(zé)研究實(shí)驗(yàn),，撰寫論文,。

趙國：負(fù)責(zé)收集資料，撰寫報(bào)告,。

梁巖：負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì),，課件制作。

十一,、實(shí)驗(yàn)管理,。

1.確定課題后要深入研究，認(rèn)真積累過程資料,，完成研究任務(wù),。

2.每月召開一次課題小組會(huì)議，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，調(diào)整實(shí)驗(yàn)過程,。

3.按時(shí)完成所分工的教案、調(diào)查報(bào)告,、論文等,。

十二、參考資料：

《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》,。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀。

小學(xué)語文小課題題目篇五

在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中,，現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù),。它是利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖,、文,、聲、像于一體,，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程,。

加強(qiáng)信息技術(shù)教育，促進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化,。實(shí)踐證明,，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身,，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果,。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持,。對(duì)語文教育而言,，新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式,。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)有機(jī)整合，對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革,、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義,。

國內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用,，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂,、知情并重、化繁為簡,、化難為易,，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率,，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平,。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力,、想象能力,、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā),，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件,。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具,、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中,，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。

語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,，作為信息主要載體,，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應(yīng)信息化社會(huì),，否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位,。在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化,，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一,，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑,。所以,，在社會(huì)信息量急劇增加的今天，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題,，優(yōu)化語文教學(xué)，推進(jìn)課程改革,，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語文學(xué)科的必然要求,。

本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo),，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評(píng)價(jià)體系,，促進(jìn)教師,、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。

(1)通過研究,，如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地融合,，尋求信息技術(shù)在語文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式,，提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗(yàn)和管理評(píng)價(jià)機(jī)制,。

(2)通過研究,，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識(shí)，促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)與語文科教學(xué)整合的教育理念的理解,，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力,、創(chuàng)新能力,、動(dòng)手操作能力,、搜集和處理信息的能力等，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

(3)通過研究,，弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對(duì)硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求,，研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件,，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的理論、技術(shù),、方法和手段,。確保研究期間，出優(yōu)秀課例,、課件和論文等,。

(1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

(2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,，促進(jìn)課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,。

(3)利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,，豐富閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生想象,。

(4)加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo),，利用信息技術(shù)突出知識(shí)運(yùn)用能力的學(xué)練結(jié)合，發(fā)展學(xué)生多種能力,。

(5)課內(nèi)外結(jié)合,，利用信息技術(shù)增大課堂容量，拓展延伸語文學(xué)習(xí)的外延,，提高學(xué)習(xí)效率,。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，引出問題,。

(2)自主探究，合作交流,，解決問題,。

(3)分層練習(xí)，反饋矯正,，注重應(yīng)用,。

(4)拓展延伸,，利用資源,。

1,、本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，在課題研究實(shí)施過程中,，搜集研究資料,，歸納整理，不斷發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)反饋信息,，對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思，修正研究計(jì)劃,，將理論與實(shí)踐,，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來。

2,、文獻(xiàn)研究法：多渠道收集,、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進(jìn)展情況,，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新,。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過總結(jié),，全面深入,、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度,，找到要吧運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西,。

4、調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段,，掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料,，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。

5,、在研究的措施方面,，我們努力做好以下工作：

(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實(shí)施素質(zhì)教育的水平,。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識(shí),，以新課程的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，更新觀念,，提高理論水平,。把集中學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合,，理論與實(shí)踐相結(jié)合,，做好筆記，寫好心得,，用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的研究活動(dòng),，提高自己的科研能力,。

(2)鼓勵(lì)每一位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，大膽創(chuàng)新,，上好研究課,。本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，課題組成員都認(rèn)真上好研究課,，對(duì)課題進(jìn)行研討,，發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實(shí)課改工作,，以促進(jìn)課題研究的順利發(fā)展,。都注重對(duì)學(xué)期計(jì)劃、學(xué)習(xí)記載,、個(gè)案分析,、實(shí)驗(yàn)課記載、階段總結(jié),、課題論文,、成果記錄等研究第一手資料進(jìn)行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力,、教學(xué)設(shè)計(jì)能力,、信息與學(xué)科整合利用能力、科研能力,、評(píng)價(jià)能力,。

(3)注重過程管理，堅(jiān)實(shí)研究工作,。研究過程中,，把制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的、研究匯報(bào)課,、研討活動(dòng),，課題的進(jìn)度，資料收集整理和論文心得寫作有機(jī)結(jié)合來開展研究,，確保課題組按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng),。

第一階段(準(zhǔn)備階段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要進(jìn)行課題調(diào)研,、選題確定及可行性研究,。制定課題實(shí)施方案和計(jì)劃。

第二階段(實(shí)施階段)：20xx年9月―――20xx年6月,，依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題全面研究;收集過程性資料和數(shù)據(jù),，進(jìn)行階段性檢測;定期匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上,，修改,、補(bǔ)充,、完善研究內(nèi)容，使研究向深層次發(fā)展,。

第三階段(總結(jié)階段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰寫課題結(jié)題報(bào)告與研究論文,，評(píng)估,、研討、交流課題研究形成的成果,。上報(bào)課題研究成果請(qǐng)求課題結(jié)題驗(yàn)收,。

小學(xué)語文小課題題目篇六

一選題的意義和價(jià)值。

省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述,。

積累,，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，已引起了省內(nèi)外廣大語文教師的高度重視,，目前,，許多學(xué)校紛紛把小學(xué)語文積累作為研究課題，取得了一定的實(shí)效,。這些學(xué)校在小學(xué)語文積累方面的主要做法是：把小學(xué)語文課堂教學(xué)作為積累的主渠道,，探索出自主閱讀，自我積累,，的教學(xué)模式,，將語言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，利用課余時(shí)間,，開展課外閱讀積累實(shí)踐活動(dòng),，通過班級(jí)讀書會(huì)師生共讀一本書等各種形式的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣;有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄的形式,，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。

本選題的理論意義,、研究價(jià)值,。

是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，語文教學(xué)要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,。社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新,，使人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,。人，只有不斷地更新知識(shí),，積累知識(shí),，才能跟上時(shí)代的腳步,。在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書,、豐富語言積累,，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主積累,，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力,，為適應(yīng)未來的社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

是落實(shí)新課程理念下小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的需要,。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認(rèn)識(shí)到語文課程發(fā)生了巨大的變化,，大語文教育觀認(rèn)為：小學(xué)語文教學(xué)要有大視野，教師要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo),，放眼世界,，展望未來，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式,，語文書也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容,。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對(duì)語文課程資源作了說明，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,。由此可知,，語文課程資源是非常廣的，學(xué)生接受信息的渠道多了,，接受的信息量就增加了,，這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi),、校內(nèi),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求?？梢?，課外、校外資源都有待于我們?cè)诮虒W(xué)中開發(fā)和利用,，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)積累的時(shí)間和空間，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí),、積累語言材料,、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。

是學(xué)生全面發(fā)展的需要,。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富語言積累的條件;為學(xué)生提供更多的語文積累的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中吸收到更多的精華,，熏陶感染,，潛移默化，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣,，積淀濃厚的文化底蘊(yùn),，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé)。

本選題的創(chuàng)新程度,。

積累有助于表達(dá),，好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說話和習(xí)作,。更為重要的是,，積累是一種再生能源,，它反作用于再學(xué)習(xí),，一旦燃燒起來，能產(chǎn)生巨大的能量,，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶,。理解詞義除了用到字典、詞典外,，還需要生活積累的參與,。推想詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果,，除了聯(lián)系上下文,，離不開自己各方面的積累。材料積累多了,，知識(shí)面廣了,，能力增強(qiáng)了，基礎(chǔ)平臺(tái)高了,，看問題也就全面了,，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好,，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中,，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法,，使自己的各種能力得到進(jìn)一步提高,，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二研究內(nèi)容：

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗(yàn)成果出發(fā);從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā);從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際出發(fā),，探索小學(xué)生語文積累運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑及策略,。

研究方法與途徑：

育理念，新的教法,、學(xué)法在全鎮(zhèn)開花結(jié)果,。從學(xué)校規(guī)模來說，以3所完全小學(xué)帶動(dòng)11所非完全小學(xué),。邊實(shí)踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué),。

寓課題與常規(guī)活動(dòng)之中，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作,，與校本教研工作緊密結(jié)合起來,。

重要觀點(diǎn)：

樹立以人為本的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)展的主體,。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣，賦予他們權(quán)利,，尊重他們的人格,，給予更多的鼓勵(lì)，啟發(fā)和誘導(dǎo),。盡可能為學(xué)生語文積累提供更多機(jī)會(huì),。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使個(gè)性潛能得到做大限度的發(fā)揮,。

遵循整體性原則,。樹立大的教學(xué)觀念,。注意各種相互關(guān)系，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能,，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合,，智力因素與非智力因素的結(jié)合,，課內(nèi)與課外的結(jié)合,，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，努力提高小學(xué)生語文積累能力,。

注重開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積累。創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合,，通過課外閱讀書報(bào)刊、看電視電影,，聽廣播,，上網(wǎng)，參加各種活動(dòng)等,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文,，用語文，積累語文的意識(shí),，多方面,，多角度,，提高學(xué)生語文積累能力。

探索實(shí)踐積累與運(yùn)用間的關(guān)系。積累的目的在于運(yùn)用,，為更好地表達(dá)服務(wù),，為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件,。反過來,，運(yùn)用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運(yùn)用可加深理解,，喚起學(xué)生的記憶,。

提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平。

研究基礎(chǔ)：

已有相關(guān)成果：在實(shí)施新課改的過程中,，我們認(rèn)真貫徹以讀為主,，讀中感悟，讀中積累的教育理念,，本著以教材為根本,，適度拓展的原則，積極開展了分類積累活動(dòng),，通過摘抄的形式,，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句，取得了一定的實(shí)效。

主要參考文獻(xiàn)：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)：中華人民共和國教育部制訂,，北京師范大學(xué)出版社,。

小學(xué)教育論文撰寫與例舉：葉昂龍，寧波出版社,，,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：湖北教育出版社.5第一版。

完成課題研究的保證條件,。

負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成了十五市級(jí)課題小學(xué)生樂學(xué),、善學(xué)、會(huì)學(xué),、活學(xué)研究課題,。

完成本課題的研究可能和時(shí)間保證：

中心校成立以校長為組長，教導(dǎo)主任,、骨干教師,、后勤人員為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),、組織,、處理課題實(shí)施過程中的具體問題，為本課題實(shí)施提供組織保障,。

從學(xué)校和學(xué)生情況來看,，20以來，我校一直重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，低年級(jí)從我的采蜜集入手,，中高年級(jí)開展了分類積累，低中高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ),，掌握了一些基本的積累方法,，并具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,，大部分學(xué)生已初步形成了主動(dòng)積累的習(xí)慣,，并在閱讀中有意識(shí)地進(jìn)行積累和運(yùn)用，這為本課題的實(shí)施奠定了一定的基礎(chǔ),。

本課題研究時(shí)間為二年,，主要分為以下幾個(gè)步驟來具體實(shí)施(研究過程：)。

第一階段(2015.42015.5)準(zhǔn)備階段,。

(2)制定研究方案,，準(zhǔn)備開題報(bào)告，培訓(xùn)課題組人員,，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,。

第二階段(2015.620xx.6)實(shí)驗(yàn)階段,。

(1)組織課題成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)等基礎(chǔ)理論，并深入實(shí)踐研究,。

(2)各課題組成員,，根據(jù)各自的分工開展具體研究，重視個(gè)案積累,。根據(jù)各個(gè)階段的研究側(cè)重點(diǎn),，及時(shí)總結(jié)反思，有針對(duì)性地開展活動(dòng),，并根據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢,，及時(shí)調(diào)整研究方向和研究重點(diǎn)。

(3)完成階段研究報(bào)告,，及時(shí)進(jìn)行階段成果評(píng)估,。

第三階段(20xx.720xx.8)總結(jié)階段。

(1)進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估,，撰寫結(jié)題報(bào)告,。

(2)推廣研究成果。

科研手段：我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結(jié)合,，課內(nèi)與課外結(jié)合起來,，以3所完全小學(xué)為龍頭，以骨干教師為引領(lǐng),，聘請(qǐng)教研室同志做課題顧問,。通過組織開展理論講座、聽課評(píng)課,、主題研討,、小小展示臺(tái),、學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評(píng)比等活動(dòng),，積極組織廣大教師自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，撰寫教學(xué)論文,，積累成果。走出去,，請(qǐng)進(jìn)來,，組織課題組成員到外地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把課題一步一步引向深入,。

小學(xué)語文小課題題目篇七

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力,，識(shí)字是前提,，同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù),。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行;而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成,。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展,。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量,，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。然而從以往實(shí)踐看,，識(shí)字教學(xué)形式還比較單一,，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少，識(shí)字和書寫缺乏有效的指導(dǎo),。教師教得累,，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個(gè)識(shí)字效率低,、無章可循周期長,、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯(cuò)別多”的缺陷,，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重,。

二、課題研究目的,。

1,、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

2,、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣,。

三,、課題研究方法。

1,、文獻(xiàn)研究法,，各地類似實(shí)驗(yàn)借鑒法;2、課堂教學(xué)案例研究法;3,、不同教師同類型課堂教學(xué)觀察比較法;5,、綜合試驗(yàn)教師對(duì)課題的收獲，談經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。

四,、課題研究重點(diǎn),。

從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注識(shí)字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，從關(guān)注識(shí)字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移,，注重培養(yǎng)識(shí)字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”,，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率,。運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段,，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得充滿樂趣，使識(shí)字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀,，識(shí)字教學(xué)不拘于死板的公式,，因文而異、因詞而異,、因地而異,，把課內(nèi)外有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地去理解,，積累和運(yùn)用,，給學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五,、課題研究的設(shè)想和設(shè)施,。

1、制定本組小課題研究計(jì)劃,，各研究教師根據(jù)分工制定自己的研究計(jì)劃;,。

2、組織學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論,。

3,、精心組織教研組一課兩評(píng)活動(dòng)，在活動(dòng)中全面開展課題的研究,。

1,、教研組小課題成員對(duì)自己課堂的一次教學(xué)反思。

2,、在教研博客上傳課教后反思。

3,、充分利用好“達(dá)標(biāo)課”,，提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。

1,、學(xué)習(xí)有關(guān)“生本高效高效語文課堂“的教學(xué)新理念的文章;進(jìn)一步明確“生本高效語文課堂”如何上才能體現(xiàn)高效,。

2,、每位教師精心設(shè)計(jì)一篇識(shí)字教學(xué)課堂教案，尋找教學(xué)模式,，歸納教學(xué)流程,。

1、設(shè)計(jì)師生調(diào)查問卷,，歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足,。

2、收集整理過程性研究材料,，從材料中尋找研究策略,。

1、研究教師針對(duì)研究過程,，提出自己的研究認(rèn)識(shí),，開好課題的期末總結(jié)會(huì)議。

2,、撰寫課題研究報(bào)告,。

六、課題研究預(yù)期效果,。

我們希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究,，最終讓孩子們對(duì)識(shí)字充滿了興趣，提高識(shí)字能力,，擴(kuò)大識(shí)字量,，感受閱讀的樂趣。

小學(xué)語文小課題題目篇八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

下面我就我申請(qǐng)的縣個(gè)人課題《農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)插圖呈現(xiàn)與應(yīng)用的研究》前一階段研究情況及這一學(xué)期的研究打算向大家作匯報(bào),。

一、提出課題的背景,、界定,、內(nèi)容。

1,、提出課題的背景：新課程改革的需求,；學(xué)生發(fā)展的需求；農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的需求,。

2,、課題的界定：

教學(xué)插圖：是指在教材中出現(xiàn)的插圖。

呈現(xiàn)與應(yīng)用：是指教材中的插圖呈現(xiàn)的方式與正確應(yīng)用,。

低年級(jí)：是指一,、二年級(jí)，在本課題研究中所指的對(duì)象是研究者所任教的古柏小學(xué)一年級(jí)全體學(xué)生,。

農(nóng)村小學(xué)：是指遠(yuǎn)離城市的城鎮(zhèn)及城鎮(zhèn)以下的學(xué)校,。

《農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)插圖呈現(xiàn)與應(yīng)用的研究》就是有目的,、有計(jì)劃地對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上數(shù)學(xué)課時(shí)如何呈現(xiàn)與應(yīng)用教學(xué)插圖進(jìn)行一些研究，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益服務(wù),。

3、課題研究的內(nèi)容：通過調(diào)查研究,，分析我校低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,；通過新舊教材插圖的變化，探索教學(xué)插圖的新功能,、新特點(diǎn),；農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)插圖如何呈現(xiàn)與應(yīng)用的研究。

二,、前階段研究情況,。

在充分論證并申請(qǐng)個(gè)人課題后，在研究前期我開展了調(diào)查研究,，大概了解了一下我校數(shù)學(xué)教師在當(dāng)前常態(tài)下使用教材插圖的情況,，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師都只是簡單的出示插圖，根本沒有考慮農(nóng)村小學(xué)自身的特點(diǎn),，更沒有考慮插圖的意圖,，沒有發(fā)掘插圖背后隱藏的問題等。根據(jù)這些了解到的情況,，我主要采用了文獻(xiàn)法,，開展文獻(xiàn)研究，利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),，認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，及相關(guān)的一些教育理論，并上網(wǎng)查閱了一些教學(xué)插圖的有關(guān)概念及功能,，結(jié)果學(xué)到很多,。

想教育，能溝通數(shù)學(xué)與社會(huì),、自然的聯(lián)系,，能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生知曉“生活中充滿著數(shù)學(xué)”,。同時(shí)又能使抽象的基礎(chǔ)知識(shí),、基本原理“外化”、“物化”,，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法,。從而幫助學(xué)生增強(qiáng)感知、建立表象,、培養(yǎng)形象記憶,，促使形象思維與抽象思維互助互補(bǔ)，和諧發(fā)展,。

2,、新教材數(shù)學(xué)課本與老教材相比，在插圖應(yīng)用上更有優(yōu)越性,，最大的特點(diǎn)就是圖文并茂,、形式多樣、富于趣味,、可讀性強(qiáng),，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

那么這些教學(xué)插圖又有何功能呢,？我開展了行動(dòng)研究,，結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用插圖進(jìn)行有效性教學(xué)的策略,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)插圖一般有主題情境圖,、實(shí)用實(shí)踐圖、意境描述圖,、知識(shí)拓展圖（如三,、四年級(jí)）。

在課題研究過程中,，我主要進(jìn)行了以下嘗試：

1）培養(yǎng)觀察能力,。

觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力之一。一年級(jí)新生雖然已會(huì)看圖,，但觀察比較膚淺,，往往只注意插圖中較明顯或自己感興趣的部分，觀察時(shí)隨意性就大,，目的性也不強(qiáng),。在教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生有序,、有目的的觀察能力,。如在教學(xué)第一冊(cè)的“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師可先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察畫面,，有序,、完整地說出整個(gè)插圖所表達(dá)的意思。然后,，再讓學(xué)生按圖中人物的性別,、活動(dòng)情景和不同的景物進(jìn)行分類觀察，滲透分類思想。在以上觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問：圖中有幾個(gè)學(xué)生,？幾個(gè)男生,？幾個(gè)女生？幾棵樹,？幾只小鳥,？幾只蝴蝶??引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)數(shù)，滲透自然數(shù)的概念,。學(xué)生通過看看,、數(shù)數(shù)、想想,，有目的地觀察畫面,，感知事物的數(shù)量特征，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力,。

2）促進(jìn)概念理解。

基于兒童的認(rèn)知水平,，他們對(duì)抽象概念的認(rèn)識(shí)大都是在對(duì)具體事物的操作和直觀圖形的觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括的,。如在教學(xué)“基數(shù)”和“序數(shù)”概念時(shí)，教材在認(rèn)數(shù)時(shí)安排了“排隊(duì)買票”的插圖,。教學(xué)時(shí)可結(jié)合插圖進(jìn)行提問：“共有幾個(gè)人在買票,？誰排在第一？背書包的小明排在第幾,？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)數(shù)在表示數(shù)量多少和先后順序時(shí)所代表的“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩種不同的含義,。“0”是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)概念,。單憑語言講解很難使小學(xué)生建立起“0”的概念,。教材通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一組小白兔采蘑菇的插圖來觀察比較組織教學(xué)：插圖中第一只小白兔采到3個(gè)蘑菇，就用數(shù)“3”表示,；第二只小白兔采到2個(gè)蘑菇,，就用數(shù)“2”表示；第三只小白兔采到1個(gè)蘑菇,，就用數(shù)“1”

表示,；第四只小白兔一個(gè)蘑菇也沒有采到，就用“0”表示,。雖然不要求學(xué)生說出“0”是空集的基數(shù),，但通過對(duì)插圖的觀察使學(xué)生初步感知到“0”這一概念所代表的實(shí)際意義，接著,，又通過小白兔拔蘿卜的插圖來進(jìn)一步感受“0”,，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解,。

3）滲透數(shù)學(xué)思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要結(jié)合有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),，向小學(xué)生滲透集合,、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想,。教材大量采用直觀形象的集合圖,、對(duì)應(yīng)圖等向?qū)W生滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想,。在滲透這些思想方法時(shí),，不能出現(xiàn)抽象的定義、名稱,，而只能引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)這些圖形的觀察,，感受到這些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法。例如,，在教學(xué)“3＋2＝5”時(shí),，結(jié)合教材中的插圖滲透并集思想：澆花的有3個(gè)小朋友（用小圈圈住）,，提水的有2個(gè)小朋友（用小圈圈?。缓蟀堰@兩個(gè)圈用一個(gè)大圈圈起來,，表示澆花的3個(gè)小朋友加上提水的2個(gè)小朋友,，一共是5個(gè)小朋友，使學(xué)生領(lǐng)悟到把兩個(gè)部分量合起來,，求一共是多少,，用加法計(jì)算。

4）培養(yǎng)空間觀念,。

新教材從一年級(jí)開始就出現(xiàn)長方體,、正方體、圓柱,、球等立體圖形,。教材編入這些立體圖形一方面是為了幫助學(xué)生認(rèn)數(shù)，數(shù)數(shù),，另一方面潛移默化地滲透這些立體圖形的表象,，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些立體圖形打下基礎(chǔ)，做到了既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)的概念,，又讓學(xué)生初步感知這些幾何圖形的表象和基本特征,。同時(shí)，教材從一年級(jí)起就及早安排了幾何圖形認(rèn)識(shí)的教學(xué),。如第一冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形長方形和正方形,；第二冊(cè)認(rèn)識(shí)長方體,、正方體、圓柱和球等,。這些幾何形體教學(xué)與認(rèn)數(shù),、計(jì)算和應(yīng)用題教學(xué)同步進(jìn)行，相互滲透,，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù),、形知識(shí)的理解和掌握，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),。

5）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

剛?cè)雽W(xué)的兒童求知欲和好奇心強(qiáng)，教材中生動(dòng)有趣,、色彩絢麗的畫圖正好符合兒童的這一心理特點(diǎn),。教師要充分利用這些生動(dòng)、直觀,，兒童熟悉,、喜歡的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，降低教學(xué)難度,。在教學(xué)中，除了注意插圖中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)外,，還要充分挖掘插圖的趣味性,、對(duì)稱性、思想性等美育因素,。如“從卡片上剪下有關(guān)圖形,，按下圖拼一拼。你還能拼出什么圖形,？”,、“有趣的七巧板”等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生感受美,、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

6）進(jìn)行德育教育,。

數(shù)學(xué)課本中的插圖,，除了其數(shù)學(xué)知識(shí)教育功能外，編者還根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn),，利用插圖的形式,，蘊(yùn)含豐富的思想教育因素。因此,，在教學(xué)中利用插圖,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,，是插圖教育功能的一個(gè)重要方面。尤其是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的插圖,，有很多具有相當(dāng)生動(dòng),、豐富的思想品德教育內(nèi)容。如認(rèn)數(shù)的“排隊(duì)買票”圖中讓老爺爺排在第一個(gè),，在教學(xué)時(shí),，可告訴學(xué)生：尊老愛幼是我們的傳統(tǒng)美德，我們每個(gè)小朋友在家里,、在社會(huì)上都要學(xué)會(huì)尊敬老人,、關(guān)心老人。通過以上教學(xué),，把數(shù)學(xué)課教學(xué)與社會(huì)公德的思想教育有機(jī)地結(jié)合起來,。此外，插圖中還有教師節(jié)聯(lián)歡會(huì),、美麗的五星紅旗、上下樓梯靠右走,，小朋友做好事等插圖,，這些都是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的極好素材。在教學(xué)中要注意抓住時(shí)機(jī),，有機(jī)聯(lián)系,，滲透思想品德教育，但注意不要喧賓奪主,，把數(shù)學(xué)課上成思想品德課,。

三、這學(xué)期研究思路,。

這學(xué)期我的研究思路主要想圍繞這兩個(gè)方面來進(jìn)行：

進(jìn)一步開展教學(xué)插圖的活用的研究：運(yùn)用插圖,，如何理解數(shù)學(xué)概念，滲透數(shù)學(xué)思想,，滲透德育（如幾和第幾,；快樂的假日活動(dòng)等）。

本學(xué)期要重點(diǎn)收集一些數(shù)據(jù)資料,，積極開展課題研究課,，將課題引入我們村小的課堂，已安排在第七周上一節(jié)有關(guān)課題研究課,，到時(shí)我校的教科室領(lǐng)導(dǎo)會(huì)攜同有關(guān)人員參加并討論交流,；及時(shí)記載案例分析，進(jìn)行反思（已寫教育案例）,；撰寫科研小結(jié),，進(jìn)行反饋信息的收集,，以論文、調(diào)查報(bào)告等形式進(jìn)行科研成果匯報(bào),。

懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師多指教，提出寶貴意見,，以及時(shí)改正,，調(diào)整本課題的研究思路。

謝謝,！

小學(xué)語文小課題題目篇九

要進(jìn)行語文課題研究,，首先必須弄清語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)而弄清語文課題的特點(diǎn),。下面是有小學(xué)語文課題研究方案,，歡迎參閱。

1.新課程改革的要求,。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”,。

網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了,。

作文,。

教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界,，豐富了作文素材,。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍,，創(chuàng)造師生平等交流的條件,。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”,、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通,。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間，也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足,。

2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求,。

在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合,，將會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識(shí)外,、還會(huì)用到音樂,、美術(shù),、科學(xué)、歷史,、地理等方面的知識(shí),，在進(jìn)行作文的同時(shí)，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識(shí),，使各科知識(shí)得到同步增長,，達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。

3.小學(xué)作文教學(xué)的要求,。

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn),，孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點(diǎn)，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級(jí)開設(shè)電腦課,，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，大面積提高學(xué)生的作文水平,，以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),。

考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué),，我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”,，二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”,，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所,，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識(shí)是最根本的任務(wù),。其實(shí),，這種將書本知識(shí)與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅,，封閉在課堂上,、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放,，不向信息化的社會(huì)開放,。學(xué)生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗(yàn)和享受作文的樂趣,。所謂“空”,，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀,，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),，茶壺里煮餃子——有貨倒不出,，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀,。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向?；诖?，我校提出本課題，其研究的意義在于：

利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍,。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,，提高學(xué)生的說話,、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力,，提高作文教學(xué)效率,。提高實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平,。提高實(shí)驗(yàn)教師組織,、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平,。

三,、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容。

(一)教師目標(biāo):,。

通過研究,，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段,，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和科研能力,，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,，使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(二)學(xué)生目標(biāo):,。

通過本課題的實(shí)驗(yàn),，全面落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高年級(jí)的學(xué)生掌握寫作技能,，初步具有觀察事物,、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體，有真情實(shí)感,，遣詞造句準(zhǔn)確,，通順連貫，有條理性,。另外,，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法,，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究,，我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，豐富學(xué)生的積累;。

2.研究如何創(chuàng)建班級(jí)qq群,、教師教育博客,、班級(jí)作文博客主頁和學(xué)校博客群組，搭建師生之間,、教師與教師之間,、生生之間的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享,。

3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,，提高學(xué)生的寫作能力,。

一、指導(dǎo)思想,。

在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中,，現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性,、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖,、文,、聲、像于一體,，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程,。

20xx年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出：加強(qiáng)信息技術(shù)教育,，促進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化,。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡化了教師的操作,，使得教師能集中精力于教學(xué)本身,，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果,。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持,。對(duì)語文教育而言,，新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式,。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)有機(jī)整合，對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革,、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義,。

國內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用,，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂,、知情并重、化繁為簡,、化難為易,，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率,，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平,。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力,、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng),，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件,。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中,，包括教學(xué)準(zhǔn)備,、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。

語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,，作為信息主要載體,，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應(yīng)信息化社會(huì),，否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位,。在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化,，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一,，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。所以,，在社會(huì)信息量急劇增加的今天,，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題,，優(yōu)化語文教學(xué),，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語文學(xué)科的必然要求,。

本課題以現(xiàn)代信息技術(shù),、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，關(guān)注教學(xué)效益,，建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師,、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展,。

二、研究的目標(biāo),。

(1)通過研究,，如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地融合，尋求信息技術(shù)在語文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，提高整合教學(xué)有效性的方法,、經(jīng)驗(yàn)和管理評(píng)價(jià)機(jī)制,。

(2)通過研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識(shí),，促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)與語文科教學(xué)整合的教育理念的理解,，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力,、自學(xué)能力,、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力,、搜集和處理信息的能力等,，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(3)通過研究,，弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對(duì)硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求,，研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué),。

課件。

總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的理論、技術(shù),、方法和手段,。確保研究期間出優(yōu)秀課例、課件和論文等,。

三,、研究內(nèi)容。

(1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

(2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)課文教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)的突破,。

(3)利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富閱讀體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生想象,。

(4)加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)，利用信息技術(shù)突出知識(shí)運(yùn)用能力的學(xué)練結(jié)合,，發(fā)展學(xué)生多種能力,。

(5)課內(nèi)外結(jié)合，利用信息技術(shù)增大課堂容量,，拓展延伸語文學(xué)習(xí)的外延,，提高學(xué)習(xí)效率。

四,、信息技術(shù)下的課堂教學(xué)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)：

(1)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，引出問題,。

(2)自主探究,，合作交流，解決問題,。

(3)分層練習(xí),，反饋矯正，注重應(yīng)用,。

(4)拓展延伸,，利用資源。

五,、研究的過程與方法,。

1、本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主,，在課題研究實(shí)施過程中,，搜集研究資料,，歸納整理，不斷發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)反饋信息,，對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思，修正研究計(jì)劃,，將理論與實(shí)踐,，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來。

2,、文獻(xiàn)研究法：多渠道收集,、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進(jìn)展情況,，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新,。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過總結(jié),，全面深入,、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度,，找到要吧運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西,。

4、調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段,，掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料,，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。

5,、在研究的措施方面,，我們努力做好以下工作：

(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實(shí)施素質(zhì)教育的水平,。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識(shí),，以新課程的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，更新觀念,，提高理論水平,。把集中學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合,，理論與實(shí)踐相結(jié)合,，做好筆記，寫好心得,，用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的研究活動(dòng),，提高自己的科研能力。

(2)鼓勵(lì)每一位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時(shí),，大膽創(chuàng)新,，上好研究課,。本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，課題組成員都認(rèn)真上好研究課,，對(duì)課題進(jìn)行研討，發(fā)揮群體優(yōu)勢,，抓實(shí)課改工作,，以促進(jìn)課題研究的順利發(fā)展。都注重對(duì)學(xué)期計(jì)劃,、學(xué)習(xí)記載,、個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)課記載,、階段總結(jié),、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進(jìn)行收集整理,。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力,、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息與學(xué)科整合利用能力,、科研能力,、評(píng)價(jià)能力。

(3)注重過程管理,，堅(jiān)實(shí)研究工作,。研究過程中，把制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的,、研究匯報(bào)課,、研討活動(dòng)，課題的進(jìn)度,，資料收集整理和論文心得寫作有機(jī)結(jié)合來開展研究,，確保課題組按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。

六,、課題研究初步制定的研究步驟及時(shí)間安排為：

第一階段(準(zhǔn)備階段)：20xx年3月―――20xx年6月,，主要進(jìn)行課題調(diào)研、選題確定及可行性研究,。制定課題實(shí)施方案和計(jì)劃,。

第二階段(實(shí)施階段)：20xx年9月―――20xx年6月，依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題全面研究;收集過程性資料和數(shù)據(jù),，進(jìn)行階段性檢測;定期匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況,，在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上，修改,、補(bǔ)充,、完善研究內(nèi)容,，使研究向深層次發(fā)展。

第三階段(總結(jié)階段)：20xx年7月―――20xx年10月,，撰寫課題,。

結(jié)題報(bào)告。

與研究論文,，評(píng)估,、研討、交流課題研究形成的成果,。上報(bào)課題研究成果請(qǐng)求課題結(jié)題驗(yàn)收,。

1、研究的背景及意義,。

(1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用,。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要,，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革,。”“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彪S著義務(wù)教育的普及與提高,，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過程中,，我們常常會(huì)遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難,、有各種各樣行為問題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教,，才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求,，是我們每一所學(xué)校，每一位教師需要思考的問題,。小學(xué)語文教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生,，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題,。

(2)從語文教學(xué)現(xiàn)狀看,，普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對(duì)他們視而不見,，任其自由發(fā)展,，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來，語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象,，造成一個(gè)班級(jí)語文水平兩極分化問題,。

(3)“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實(shí)際的需要。

“學(xué)困生”不是一成不變的,，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的,。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個(gè)永恒的話題,，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。目前,，全國上下關(guān)注留守兒童教育,，我們把目光集中在農(nóng)村，其實(shí)城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童,，他們很容易被忽視,。我校是屬于縣城小學(xué)，1650名學(xué)生中有300多名流動(dòng)人口子女,，由于特殊的環(huán)境,，他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨,，當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長,，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛,，呵護(hù)學(xué)困生心靈,，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程,，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生,。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，學(xué)困生勢必越來越多,，學(xué)困生的大量存在,，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸,，研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。

我們針對(duì)在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過程中遇到的問題,，將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請(qǐng)，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑，尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑;對(duì)教師專業(yè)發(fā)展,、實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育,、實(shí)現(xiàn)教育公平都有積極意義,。

2、概念的界定,。

語文學(xué)困生：我們結(jié)合各方面的定義,，把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為：第一，語文學(xué)困生兒童的智力是正常的,，即其智商在正常范圍之內(nèi),，但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二，語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問題,、聽,、說、語言,、注意,、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三,，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲,、聾、啞,、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四,，這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助,。

策略：指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中,，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法,，有效地轉(zhuǎn)變家長,、教師的育人觀，使學(xué)校教育,、家庭教育,、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。

二,、研究的理論依據(jù),。

1、全教會(huì)精神和新課程改革的要求等,。新世紀(jì)全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育,，也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念,，其他如以人為本的教育觀,，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論，著眼學(xué)生發(fā)展等,，都是本課題研究的理論依據(jù),。

2、哲學(xué)觀點(diǎn)：“外因是變化的條件,，內(nèi)因是變化的依據(jù),，外因通過內(nèi)因而起作用?！苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng),，積極調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，從而提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)收益,。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。

3.孔子的“因材施教”理論,。

4、心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過程是指人們獲得知識(shí)的過程,，這是人的最基本的心理過程,。在"需要、誘因與動(dòng)機(jī)"的關(guān)系中,，需要是人對(duì)某種客觀要求的反映,，這種要求可以來自個(gè)體的內(nèi)環(huán)境，也可以來自個(gè)體周圍的環(huán)境;動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿足,。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。

三,、研究的目標(biāo),。

通過本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合,，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀,，形成對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)。本課題研究堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo),，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù),，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因,，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略,，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高,，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,，促進(jìn)教育公平。

四,、研究對(duì)象及內(nèi)容,。

研究對(duì)象。

明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(jí)(涉及高,、中,、低三個(gè)學(xué)段)中的學(xué)困生。

研究內(nèi)容,。

2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究,。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu),、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)。

(1)文獻(xiàn)研究法,。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論,，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果,、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,，做為課題研究的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

(2)個(gè)案研究法,。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，確定研究對(duì)象，對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表,，首先進(jìn)行全面,、深入的考察和分析，其后對(duì)其施加影響并跟蹤觀察,，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究,，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。

(3)調(diào)查比較法,。切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢,，認(rèn)真比較，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違,，并及時(shí)調(diào)控,。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)專題研究計(jì)劃,，對(duì)各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括,，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度,，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化,，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的,、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論,。

六、研究步驟,。

第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年6-10月),。

1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識(shí),，收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料,，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。

2,、搜集研究資料,，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等,，討論制定課題實(shí)驗(yàn)方案,，進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)工作。

第二階段：具體實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年5月),。

1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái),，鼓勵(lì)教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思,、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中,，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家,，成為課題組成員深刻反思,、真實(shí)記錄、推動(dòng)成長,、相互促進(jìn)的平臺(tái),。

2.確定個(gè)案：采用調(diào)查比較法，在調(diào)查研究,、前測的基礎(chǔ)上,，在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生，建立個(gè)體檔案,，對(duì)具有典型特征的學(xué)困生,，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤,，從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律,。。

3.研究成因及對(duì)策：及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)情況(特別是學(xué)困生個(gè)案跟蹤情況),、結(jié)果,、感想、體會(huì),，分析處理,，注意追蹤分析，探求共性特征,，分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因,。有目的有計(jì)劃的采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以摸索,、形成,、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗(yàn)。

4.運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證，總結(jié)出帶普遍性,、具有可行性,，既有時(shí)代特點(diǎn)，又有較強(qiáng)操作性的做法,。撰寫一批有指導(dǎo)意義,、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段小結(jié),。

5.通過實(shí)踐進(jìn)一步檢查,、研究反饋，去粗取精,，抽取有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和研究成果,，請(qǐng)專家論證、提升,、完善研究成果,。完成《研究報(bào)告》，展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項(xiàng)科研成果,。

第三階段：完善成果階段(20xx年6月),。

1,、參與研究教師的論文集。

3,、學(xué)困生研究個(gè)案集,。

七、課題組成員及分工,。

課題負(fù)責(zé)人：李艷郁賢松,。

負(fù)責(zé)查閱資料，論證立項(xiàng),，活動(dòng)的組織,、協(xié)調(diào)、實(shí)施,，搜集,、積累、保存,、整理資料,，定期召開研討會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，做好結(jié)題工作,。

課題組成員：

楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷。

滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏,。

各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐,，制定個(gè)人研究計(jì)劃，積極參與課題活動(dòng),，按時(shí)完成課題研究任務(wù),，及時(shí)積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，定期匯報(bào),。

八、經(jīng)費(fèi)保障,。

由于該項(xiàng)研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分,，學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)上將無條件支持,，在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支，不會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因影響研究的進(jìn)度與效果,。

小學(xué)語文小課題題目篇十

作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn),。長久以來，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域,，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究,，對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”卻忽略,。教師在作文評(píng)改中耗費(fèi)時(shí)間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評(píng)改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式,，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過程之外,。也就是只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué);未能從知識(shí)與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴,。以致于學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改視若無睹,，評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的,，沒有了寫好作文的內(nèi)在動(dòng)力,，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下,。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí)。的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性,、接受式”向以人為本,、民主、互動(dòng),、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變,，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評(píng)價(jià),，創(chuàng)新評(píng)改方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改,，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí)。提出本課題,，就是為了探索一條落實(shí)有效的作文評(píng)改之路,，讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、欣賞與修改,，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求,，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

二,、實(shí)驗(yàn)假設(shè)與理論依據(jù)。

(一)實(shí)驗(yàn)假設(shè),。

幾乎每一個(gè)學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點(diǎn),。這閃光點(diǎn)可能是一句話,、一個(gè)詞、一處標(biāo)點(diǎn)甚至是格式,、行文布局,、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過了努力,，在原有的基礎(chǔ)上,，哪怕從一個(gè)很小的方面接近或達(dá)到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個(gè)“閃光點(diǎn)”就會(huì)顯現(xiàn),。及時(shí)肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn),，能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心,，激發(fā)習(xí)作的動(dòng)力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進(jìn),。每一個(gè)學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過修改達(dá)到更高的水平,，得到更理想的成績。在教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改的同時(shí),，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改,，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，解決問題,、改進(jìn)學(xué)習(xí),，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高作文水平與能力,。讓學(xué)生對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)與修改,，能增進(jìn)學(xué)生相互間的了解與交流,，合作、探究學(xué)習(xí),，促進(jìn)全體共同提高,。

(二)理論依據(jù)。

1.成功教育理論,。

成功教育理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能;每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和需要;通過教育每一個(gè)學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功,，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)通過教育的改善,，促使學(xué)生改變消極的自我概念,，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí),、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制,，自我開發(fā)潛能,，成為學(xué)習(xí)的成功者。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,，并引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，即成功教育,。成功教育對(duì)于作文教學(xué)的極其重要的意義便是保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，幫助學(xué)生樹立和增強(qiáng)作文的信心，使學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求,，自我激勵(lì),，爭取成功。

2.《建立具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系》對(duì)于新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì),、反饋與調(diào)整;評(píng)價(jià)內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面的潛能;評(píng)價(jià)技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析;評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元;評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性,、發(fā)展性;更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異……”

3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”理念,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于“習(xí)作”的階段目標(biāo)有“增強(qiáng)習(xí)作的信心”,，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂”，“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”,，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”,，“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改,，做到語句通順,，行款正確，書寫規(guī)范,、整潔”等要求,。

4.朱作仁《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》指出：“平時(shí)作文，教師很少提自我修改的要求,，學(xué)生往往懶于修改,。如果教師對(duì)學(xué)生的作文只提籠統(tǒng)意見(如內(nèi)容不具體，語句不形象等),，學(xué)生也不愿修改,。如果提出具體的要求，劃出需修改的詞句,，或朗讀了班中同學(xué)的優(yōu)秀作文,，榜樣具體，容易取長補(bǔ)短,，上進(jìn)心被激發(fā),，則愿意修改,。”“小學(xué)高年級(jí)兒童希望教師指出毛病,，由自己修改的占89.05%,。希望教師直接改正作文錯(cuò)誤的學(xué)生占24.36，希望教師指出錯(cuò)誤,，學(xué)生自己動(dòng)手修改的占75.44%,。”

三,、研究的目標(biāo),。

通過研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià),、欣賞與修改,。在這一過程中體驗(yàn)作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣,，增強(qiáng)作文信心,，并主動(dòng)積累素材、品味語言,、感悟表達(dá),，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力,。

四,、研究的內(nèi)容。

1.欣賞的引導(dǎo),。欣賞與德育,、美育的導(dǎo)向作用;學(xué)生自己欣賞與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合;怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞“真實(shí)”,、“新鮮”,、“創(chuàng)意”、“個(gè)性”的表達(dá),。

2.修改的引導(dǎo),。怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍,、內(nèi)容;成功的修改需達(dá)到的要求;對(duì)學(xué)生修改的評(píng)價(jià),。

3.學(xué)生自評(píng)、互評(píng),、家長評(píng),、教師評(píng)各種評(píng)價(jià)方式以及多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合對(duì)于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。

4.對(duì)學(xué)生習(xí)作的形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)研究。

5.“學(xué)會(huì)欣賞與修改”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究,，對(duì)于新型師生關(guān)系建立的研究,。

五、具體做法,。

1.發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂,。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”,，欣賞習(xí)作,，培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí),，感悟表達(dá),。

2.每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂于修改的良好態(tài)度和興趣;培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力,。對(duì)學(xué)生的修改及時(shí)作出評(píng)價(jià),。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合,。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，表達(dá)真情實(shí)感;注重學(xué)生的觀察,、思考,、想象，鼓勵(lì)學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá);培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語言材料,。開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng),開辟習(xí)作園地,展示學(xué)生作品,組織或讓學(xué)生自行向報(bào)刊雜志投稿,。

4.采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng),、家長評(píng),、教師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。

5.建立學(xué)生習(xí)作檔案,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的方式,。

6.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的欣賞與修改的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變,。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，勤于思考，樂于探究,，合作交流以及收集與處理信息等能力,。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系,，營造良好育人環(huán)境,。

六、研究的對(duì)象,、方法,、步驟。

(一)研究的對(duì)象,。

以中高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,。在實(shí)驗(yàn)的前一階段，以五年級(jí)一個(gè)班(33)名學(xué)生為研究對(duì)象,。

(二)研究的方法,。

行動(dòng)研究法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法,、個(gè)案發(fā)展觀察法,、調(diào)查測查法。

(三)研究的步驟(計(jì)劃周期為一年),。

1.前期準(zhǔn)備階段(201月―2月)撰寫計(jì)劃,，收集相關(guān)資料，建立研究檔案(案例,、反思,、學(xué)生作品)，進(jìn)行研究,。

2.實(shí)驗(yàn)階段(年3月―12月),。

(3月―5月)請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，交流研究情況,。反思前段研究情況,，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式,，執(zhí)教一堂匯報(bào)課,。

(6月)總結(jié)研究情況，以論文形式匯報(bào)階段性研究成果,。

(7月―12月)深入研究,，解決問題，形成成果,。

3.總結(jié)階段(201月)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測和實(shí)驗(yàn)總結(jié),，撰寫研究報(bào)告，課題驗(yàn)收,。

小學(xué)語文小課題題目篇十一

嚴(yán)格按照課題計(jì)劃實(shí)施研究,，做好研究工作,，加強(qiáng)對(duì)課題研究工作的管理和考核，提高全體參研教師的主動(dòng)性和積極性,，促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科全面發(fā)展,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。確保課題實(shí)驗(yàn)工作能夠正常順利地開展,，達(dá)到預(yù)期目標(biāo),。

回顧上學(xué)期的研究工作，雖取得一定成績但也存在不足,，主要表現(xiàn)在：

1,、理論水平還不夠，理論學(xué)習(xí)還應(yīng)深入有效,。

2、課堂教學(xué)實(shí)踐的有效指導(dǎo)與評(píng)價(jià)方法,，目的有待進(jìn)一步明確,。

3、課題成員的參與意識(shí),，問題探討意識(shí)還要強(qiáng)化,。

4、課題研究的方法有待創(chuàng)新,，研究成果的總結(jié),、推廣和輻射工作還要加強(qiáng)。

為了使我組課題能更好開展,，又能體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn),，特制定本學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃：

1、在前期的研究基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步組織課題組成員學(xué)習(xí)課題研究方案與計(jì)劃,，明確本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容,、本學(xué)期的研究工作重點(diǎn),。

2、在學(xué)校常規(guī)教研活動(dòng)中,，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的研究理論,，鼓勵(lì)教師進(jìn)行探討與交流，倡導(dǎo)集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,，要求重視感悟,、理解、內(nèi)化,。

3,、有計(jì)劃,、有組織地邀請(qǐng)有關(guān)專家到我校作講座，授經(jīng)驗(yàn),；同時(shí)選派課題組骨干教師外出觀摩聽課,、聽講座。拓展研究多種策略,，注重在教育教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和素材,。

4、課題組引導(dǎo)每位課題組成員一邊在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，一邊把經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐,，把研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來。

5,、結(jié)合學(xué)校常規(guī)公開課活動(dòng)滲透,、整理、提煉本課題的教學(xué)策略與方法,。

6,、課題組教師認(rèn)真實(shí)施課題計(jì)劃，做好個(gè)案觀察記錄,，積極參與課題研討活動(dòng),，并勤于反思，撰寫教案,、案例,、論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，參加學(xué)校論文,、案例匯編,，各級(jí)課題征文比賽等。

（一）,、繼續(xù)加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí),，為開展課題實(shí)驗(yàn)夯實(shí)基礎(chǔ)做課題研究，必須具備比較精深的專業(yè)知識(shí),、比較深厚的理論功底,，只有把學(xué)到的理論或假設(shè)理論在教學(xué)實(shí)踐中加以實(shí)驗(yàn)和研究,，才能真正取得實(shí)在的研究成果,。以科研帶教研，以科研促教研,，使教研與科研有機(jī)相融,。

2、課題組分期,、分階段布署與課題有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并做好學(xué)習(xí)過程記錄,，寫出心得和總結(jié)，參研人員每學(xué)期至少寫出一篇有一定質(zhì)量的研究論文,，爭取每年至少有一篇圍繞課題研究的科研論文在市級(jí)以上刊物發(fā)表或獲得獎(jiǎng)項(xiàng),。

3、課題組每學(xué)期有計(jì)劃,、有目的地選派骨干教師外出考察學(xué)習(xí),；參加各級(jí)教育學(xué)術(shù)研究活動(dòng)；或請(qǐng)專家講學(xué)指導(dǎo),，做到學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,。

（二）,、突出課題的實(shí)踐性,，將課題研究與校本教研有機(jī)結(jié)合學(xué)校努力以科研引領(lǐng)教研，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐納入到校本研究中,，努力提高課題研究實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高,。

（1）以課堂為陣地,。

認(rèn)真落實(shí)好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從備課中結(jié)合學(xué)生實(shí)際,、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練點(diǎn)設(shè)計(jì)；從課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生練筆的興趣,，提高學(xué)生練筆的能力,；課后加強(qiáng)學(xué)生練筆的批閱與展評(píng)。從而讓學(xué)生樂于練筆,，善于練筆,、熟練練筆，真正達(dá)到減負(fù)增效,，閱讀和習(xí)作雙豐收,。

（2）以交流求共進(jìn)。

同學(xué)科的教師以集體備課的形式,，努力滲透科研元素,，在共同研究的過程中開展合作，談?dòng)^點(diǎn),、說想法,，述反思,，相互交流，借他人之長,，補(bǔ)已之短，利用集體的力量實(shí)現(xiàn)合作和共同提高,。

（3）以活動(dòng)促提高,。

本學(xué)期將開展課題組匯報(bào)活動(dòng)，進(jìn)行優(yōu)秀論文,、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思（案例）的評(píng)比活動(dòng),，開展各科課堂教學(xué)的研究活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中通過學(xué)習(xí)觀摩和對(duì)比,，實(shí)現(xiàn)自身的提高,。

（4）以借鑒謀發(fā)展。

學(xué)校將利用走出去,、請(qǐng)進(jìn)來作為常規(guī)的培訓(xùn)方法,，在走出去學(xué)習(xí)、借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和邀請(qǐng)知名專家和骨干教師進(jìn)學(xué)校指導(dǎo)的過程中相互比照,，找到自身差距,，借鑒別人的方法，結(jié)合實(shí)際,，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越,。

（三）、加強(qiáng)課題過程性管理,，促進(jìn)課題規(guī)范扎實(shí)地開展,。學(xué)校課題組每月集中活動(dòng)一次，匯報(bào),、交流活動(dòng)內(nèi)容,；教導(dǎo)處定時(shí)檢查課題組過程性資料；要求教學(xué)反思,、案例及備課組研究課都要緊緊圍繞課題來進(jìn)行,；每學(xué)期一次課題論文,、案例評(píng)選交流，一次課題研究課交流匯報(bào),，保證課題規(guī)范,、有序進(jìn)行，并且表揚(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì)課題研究中突出教師,，努力調(diào)動(dòng)教師積極性,，提高研究實(shí)效性。

九月份：

1,、收集階段性論文,、案例，結(jié)集學(xué)校專題匯編,。

2,、研究探討上學(xué)期存在的經(jīng)驗(yàn)與問題，制訂本年度課題研究工作計(jì)劃,，明確分工,。

3、組織骨干教師外出觀摩聽課,、聽講座,。

十月份：

1、組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)的課題研究理論,，并進(jìn)行探討與交流,。

2、發(fā)放問卷調(diào)查,，統(tǒng)計(jì),、分析相關(guān)的數(shù)據(jù)。

3,、開展課題匯報(bào)交流課,。

十一月份：

1、組織課題組成員積極撰寫教學(xué)論文,、案例,，并組織投稿,，本學(xué)期重點(diǎn)匯編一期學(xué)生的練筆作品和教師開展課題研究的體會(huì)小冊(cè),。

2、結(jié)合學(xué)校教研活動(dòng),，對(duì)課題進(jìn)行階段性成果小結(jié),。

1、組織課題相關(guān)理論學(xué)習(xí),，交流學(xué)習(xí)心得,。

2、組織課題組成員進(jìn)行總結(jié)課題研究成果,，準(zhǔn)備撰寫研究報(bào)告

小學(xué)語文小課題題目篇十二

（一）課題背景,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書?！辈⑶沂状翁岢鲂W(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字,。至浙江省教育廳、省財(cái)政廳決定從2007年起至2010年,，在全省實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)書香校園工程”解決農(nóng)村孩子沒課外書讀的問題以來,，成效明顯，反響很大,。就此看來,，課外閱讀已經(jīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文不可或缺的環(huán)節(jié)，同時(shí)進(jìn)行有效的課外閱讀也是提升學(xué)生語文能力的重要途徑,。政府對(duì)學(xué)生的閱讀關(guān)注度加深,，投入更大，我們農(nóng)村學(xué)校將有條件讓學(xué)生去讀書,，讀更好的書,。

立足于學(xué)校學(xué)生多為留守兒童，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，加上家庭教育的一片空白，學(xué)生聽說讀寫能力滯后,，語文能力低,。大部分家長靠打工為生，經(jīng)濟(jì)上并不富裕,，很難在子女的學(xué)習(xí)上有更多的經(jīng)濟(jì)投入,，特別在學(xué)生課外書上很少有投入，學(xué)生閱讀范圍較小,，閱讀量少,，這將直接影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

著眼于我所任教的班級(jí),，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力上分析,，優(yōu)等生占少數(shù)，中等生居多,，但存在相當(dāng)一部分的后進(jìn)生,。從語文學(xué)習(xí)的角度，學(xué)生閱讀和寫作的能力低下，特別在習(xí)作上,，學(xué)生積累不足,，認(rèn)知能力較低，局限于課本的狹窄空間內(nèi),，提筆無從下手,，寫出作文千篇一律，缺乏新意,，加上閱讀理解能力的缺失,，短時(shí)間內(nèi)很難讓學(xué)生的語文能力有所提升。迫切需要學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀,，積累經(jīng)驗(yàn),，開闊眼界，增長知識(shí),，從而提高語文教育教學(xué)質(zhì)量,。

（二）課題研究意義。

1,、通過課題研究,，實(shí)施“創(chuàng)建書香班級(jí)”方案，營造良好的讀書氛圍,，豐富學(xué),。

生知識(shí)，提高學(xué)生語文素養(yǎng),。

2,、通過課題研究，提高“創(chuàng)建書香班級(jí)”策略,，實(shí)施語文教學(xué),，提高語文教育。

教學(xué)質(zhì)量,。

3,、通過課題研究，理論聯(lián)系實(shí)際,，摸索語文教學(xué)的新思路,，提高教師自身的語,。

文教學(xué)水平,，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長。

4,、通過課題研究,，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，積累知識(shí),，提高,。

寫作水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高,。

5,、通過課題研究，創(chuàng)建學(xué)校品牌式班級(jí),，摸索新方法,，促進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

二,、課題研究現(xiàn)狀,。

當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中說到“培植熱愛祖國語言文字的情感,，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”和“具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累，形成良好的語感,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界,。能借助工具書閱讀淺易文言文,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！比缟蠑?shù)據(jù),，目前使用的教材也好，還是新課程實(shí)驗(yàn)班級(jí)的使用教材,，就教材本身來看,，都是達(dá)到這個(gè)量。所以新課程特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀,，在大量閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生愛國主義感情,、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，提高文化品位和審美情趣,。

另外，新頒九年制義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)“大綱”第一次對(duì)課外閱讀做出了最高、最重,、最實(shí)的要求,。“背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文),?！辈⒃诖缶V后面附有古詩詞推薦篇目80首?！罢n外閱讀總量五年制不少于100萬字,，六年制不少于150萬字?！敝笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的課外閱讀,，以法規(guī)的形式擺在我們每一位語文教師面前。隨著新一輪課程改革的不斷深入,，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法促進(jìn)了語文課堂閱讀教學(xué)的改革,，并已初見成效。但在農(nóng)村,，對(duì)課外閱讀的組織和指導(dǎo),，仍存在著很多問題。如：閱讀總量太少,；缺乏良好的閱讀習(xí)慣,；閱讀范圍狹窄；缺乏必要的閱讀指導(dǎo),。究其原因主要是由于學(xué)生閱讀興趣不高,；家庭支持不夠；學(xué)校重視不夠,。指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀更面臨著巨大的挑戰(zhàn),，具體如下困難如下：

1、學(xué)生閱讀興趣不高,。農(nóng)村學(xué)生受家庭影響,，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學(xué)生讀書積極性欠高,。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要多看課外書,，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂,。

2,、學(xué)生閱讀環(huán)境欠佳。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家庭條件差,，買書少,。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金,，不能建立一個(gè)像樣的圖書室,，僅有班級(jí)圖書角,，缺乏培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制,。

3,、學(xué)生的閱讀能力低下。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面受到區(qū)域性的限制,，語文能力特別是閱讀理解能力就較城市學(xué)生而言,，存在很大的差距。加上教師對(duì)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)不夠,，導(dǎo)致學(xué)生閱讀受阻,，效率不高。

三,、課題研究的概念界定和理論依據(jù),。

1、概念的界定,。

所謂“書香班級(jí)”是指具有濃厚的讀書氛圍,，學(xué)生具有良好的讀書興趣以及能形成良好的讀書習(xí)慣的班級(jí)。在這樣的班級(jí)當(dāng)中,，學(xué)生人人喜歡讀書,，并具備良好的語文能力，能通過平時(shí)的讀書積累,，學(xué)會(huì)寫作,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并具備聽,、說,、讀、寫為一體的扎實(shí)基礎(chǔ)和語文素養(yǎng),。

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生閱讀量的明確規(guī)定,。低年級(jí)學(xué)生的閱讀量不少于5萬字；中年級(jí)學(xué)生的閱讀量不少于40萬字,；高年級(jí)學(xué)生閱讀量不少于100萬字,。小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文160篇，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生要愛讀書,，多讀書，讀好書的習(xí)慣,，拓寬學(xué)生的閱讀視野,，提高學(xué)生的閱讀,、感受、理解和評(píng)價(jià)能力,，讓學(xué)生在自主的閱讀活動(dòng)中接受熏陶,，發(fā)展個(gè)性加深體驗(yàn)，提升生命的質(zhì)量,。

（2）建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)生獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)生根據(jù)自身的已有經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的智力，并不取決于以對(duì)教師所講內(nèi)容的記憶和背誦的能力,。

（3）依據(jù)朱永新新教育實(shí)驗(yàn)的六大行動(dòng)的靈魂,。即通過營造書香校園，使學(xué)生在閱讀經(jīng)典作品中受感染而動(dòng)情,，內(nèi)化書中的人文精神,，讓讀書成為師生的一種自覺行為，養(yǎng)成一種閱讀的好習(xí)慣,，甚至成為一種風(fēng)氣,，以達(dá)到提升師生生命質(zhì)量的目的。

四,、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容,。

（一）、研究目標(biāo),。

1,、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，形成濃厚的閱讀氛圍,。

2、創(chuàng)建書香班級(jí)模式,，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀形成良好的人生觀和價(jià)值觀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。

3,、通過課外閱讀,，豐富知識(shí)，增長見聞,，促進(jìn)學(xué)生（聽,、說、讀,、寫）語文能力的全面提高,，提升班級(jí)語文教育教學(xué)質(zhì)量。

4,、借助書香班級(jí)的創(chuàng)建,，以點(diǎn)帶面,，帶動(dòng)學(xué)校形成良好的讀書氛圍，促進(jìn)學(xué)生語文能力的整體提高,，提升全校語文教育教學(xué)質(zhì)量,。

5、提升學(xué)生語文能力的過程中,，促進(jìn)教師專業(yè)化成長,，豐富教師的專業(yè)知識(shí),，提高教師的執(zhí)教能力,，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提升。

(二)研究內(nèi)容,。

1,、調(diào)查研究，形成策略,。

深入班級(jí),，跟蹤學(xué)生的讀書情況，了解學(xué)生近期的書籍存儲(chǔ)狀況,，了解學(xué)生讀書興趣,，籌備學(xué)生喜歡的書籍。

2,、鼓勵(lì)宣傳,，濃厚氛圍。

利用班隊(duì)會(huì)及語文課的形式,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書活動(dòng)的宣傳，從思想上形成讀書風(fēng),，倡導(dǎo)人人讀書活動(dòng),。

3、讀書積累,，勤做筆記。

4,、制定計(jì)劃，循序漸進(jìn),。

制定班級(jí)讀書計(jì)劃和個(gè)人讀書計(jì)劃,，分階段進(jìn)行讀書活動(dòng)反饋,，結(jié)合語文階段性評(píng)價(jià),，關(guān)注學(xué)生讀書和語文學(xué)習(xí)的同步發(fā)展,。

5,、營造氛圍，合作讀書,。

營造濃厚的讀書氛圍,，設(shè)置優(yōu)化班級(jí)圖書角，動(dòng)員學(xué)生自己購書,，把自己家中的圖書帶進(jìn)教室與同學(xué)共享,。

6、家校聯(lián)通,，提高讀書意識(shí),。

向家長發(fā)倡議書，將學(xué)生讀書活動(dòng)向家庭延伸,，建議每個(gè)家庭為孩子藏書,，建圖書柜。

7,、上好指導(dǎo)課,，提高要求。

教師充分利用每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課,，具體而有效地將學(xué)生的視野吸引到正確的軌道上來,。因?yàn)殚喿x能力的形成必須有一定的語言材料的積累，開展讀書活動(dòng),，方法的掌握尤其重要,，而方法的掌握，也只有在閱讀中才能完成,。

8,、開展活動(dòng)，展示風(fēng)采,。

圍繞讀書為主題開展活動(dòng)：讀書筆記評(píng)比活動(dòng),；講童話故事比賽；手抄報(bào)比賽,；課外閱讀知識(shí)競賽,；“親近書本”演講比賽；“讀書有益”與“讀書無益”辯論賽等,，展示讀書風(fēng)采,，培養(yǎng)讀書興趣。

五,、課題研究的對(duì)象和方法,。

（一）研究對(duì)象,。

苧圳小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。

（三）研究方法,。

1,、調(diào)查、訪問,。對(duì)班級(jí)內(nèi)的研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查,，訪問，從談話中去了解學(xué)生在家的讀書情況,，特別在語文學(xué)習(xí)上在讀書方面有沒有投入,，以及學(xué)生個(gè)人的想法；針對(duì)學(xué)生的反饋深入學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，核對(duì)情況的真實(shí)性,。

2,、個(gè)案研究,。既要注重抽樣的普遍性調(diào)查，也要對(duì)研究對(duì)象個(gè)別的特殊情況進(jìn)行分析,，查看現(xiàn)實(shí)的出入情況,，避免以偏概全。針對(duì)學(xué)生不喜歡閱讀的原因進(jìn)行深層次挖掘,，對(duì)癥下藥,。

3、資料參考,。借助資料進(jìn)行研究,，理論與實(shí)際相結(jié)合，做到有憑有據(jù),，有學(xué)術(shù)權(quán)威可供參考,，把握研究方向。統(tǒng)一思想把形成讀書氛圍和學(xué)生語文能力的提升進(jìn)行實(shí)驗(yàn)式捆綁,，互促互進(jìn),。

4、測量統(tǒng)計(jì),。把研究對(duì)象的資料通過整合,，列表分析。

5,、研究評(píng)價(jià)。針對(duì)研究對(duì)象的發(fā)展變化進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),，以及對(duì)研究的途徑進(jìn)行評(píng)價(jià),，體現(xiàn)研究的實(shí)效性,。

6,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。通過研究,，對(duì)研究過程以及成效進(jìn)行總結(jié),，促進(jìn)今后更好的參加研究,。

六、課題研究的原則,。

1,、能動(dòng)性原則,。

充分重視和發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生自覺,、積極和主動(dòng)閱讀的精神,。

2,、自主性原則,。

旨在致力于學(xué)生自主、主動(dòng)地參與,，充分體現(xiàn)自尊自信,，自我調(diào)控,，建立判斷、決斷,，自覺自理,，在濃厚讀書氛圍，創(chuàng)建書香班級(jí)中起到主力軍示范作用,。

3,、整體性原則。

班級(jí)是一個(gè)整體,，營造書香氛圍需要學(xué)生整個(gè)團(tuán)隊(duì)的參與，培養(yǎng)全班樂于讀書,，積極向上的精神，形成一股讀書的凝聚力,，學(xué)生的整體語文能力才能得到更大的升。

七,、課題研究的步驟,。

（一）探索階段,。

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和課題相關(guān)的理論文章,。針對(duì)班級(jí)學(xué)生讀書現(xiàn)狀和學(xué)生語文能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。提高認(rèn)識(shí),，統(tǒng)一思想,，形成對(duì)課題的共識(shí)。

2,、制定課題方案,、實(shí)施辦法和評(píng)估方案。

3,、對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行必要的培訓(xùn),、討論。

（二）實(shí)施階段,。

1,、參與實(shí)驗(yàn)工作的教師結(jié)合理論學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)自己以前教學(xué)中存在的問題,，選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的突破口。

2,、課題組每月安排一些有專題的研討活動(dòng)，總結(jié)交流研究情況,，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究工作的順利進(jìn)行,。

小學(xué)語文小課題題目篇十三

討,，在理論上對(duì)學(xué)生欣賞與修改作文有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中取得了較好的效果。

二,、研究目標(biāo),。

（一）1．指導(dǎo)學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣,。

2．培養(yǎng)學(xué)生在作文過程中主動(dòng)修改作文的習(xí)慣,。

3．提高評(píng)價(jià)和修改作文的能力，全面提高小學(xué)生作文水平,。

（二）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：我校五年級(jí)的二個(gè)班同學(xué),。以課堂教學(xué)為主渠道，對(duì)學(xué)生作文欣賞與修改能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究,。

（三）,、研究內(nèi)容：

（1）激發(fā)學(xué)生欣賞與修改作文興趣的研究。

（2）培養(yǎng)學(xué)生欣賞與修改作文能力的基本方法和途徑的研究,。

（3）養(yǎng)成自改作文和互改作文習(xí)慣的研究。

三,、研究的過程。

研究本身是一個(gè)拓荒者,，一個(gè)耕耘者,。在這個(gè)課題研究中我基本按這樣四個(gè)階段進(jìn)行：

1、建題階段（1月—2月）,。

這是起步探索的'階段,。在這個(gè)階段里，我積極學(xué)習(xí),、搜集有關(guān)培養(yǎng)小學(xué)生作文欣賞與修改能力方面的資料，分析學(xué)生現(xiàn)狀,，討論,、確定課題研究內(nèi)容。

2,、第一實(shí)施階段（203月—7月）,。

在這個(gè)階段里，我聽取學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)的開題論證,，聘請(qǐng)了蘇校長作為研究指導(dǎo)者。緊接著，我對(duì)學(xué)生批改作文的興趣和習(xí)慣等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查,，確定近期的研究重點(diǎn)——調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)欣賞,、參與作文修改的積極性。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，談如何指導(dǎo)修改作文,，進(jìn)行方法上的研討。對(duì)學(xué)生修改情況進(jìn)行評(píng)價(jià),，表彰會(huì)修改,、能修改、幫助他人修改,、修改能力提高快的的學(xué)生,。7月對(duì)課題的研究反思，進(jìn)行課題第一階段小結(jié),，也及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,，制定新的研究方向，將課題研究引向深入,。

3,、第二實(shí)施階段（年8月—11月）（未進(jìn)行）。

這個(gè)階段,，我們著力于培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力的方法和途徑的研究,，交流經(jīng)驗(yàn)，解決困惑,。

4,、結(jié)題升華階段（2010年12月）（未進(jìn)行）。

在這個(gè)階段,，我們分析整理實(shí)驗(yàn)中收集的資料,，對(duì)學(xué)生修改作文的興趣、習(xí)慣和能力等方面進(jìn)行調(diào)查和分析,，撰寫研究報(bào)告,。

四、階段性研究的成果和結(jié)論,。

我總結(jié)上半年的實(shí)驗(yàn),，有以下幾個(gè)方面的收獲：

1、提高認(rèn)識(shí),，明白了學(xué)生作文欣賞與修改能力的重要性,。

2、強(qiáng)調(diào)情感教育,，在欣賞中激發(fā)修改的興趣,。

（1）寫評(píng)語激趣,。平時(shí)，在改作文中采取寫評(píng)語鼓勵(lì)的方法激發(fā)學(xué)生改文的主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生改文的興趣,。在學(xué)生的作文上，我們不僅有眉批,、尾批,，更隨機(jī)批閃光點(diǎn)，寫些鼓勵(lì)性的評(píng)語：“這句話說得真精彩,，改得真妙,。”“這個(gè)結(jié)尾這樣一改,，比原來更有鼓動(dòng)性了,，說明你聽講評(píng)的特認(rèn)真?！睂?shí)踐證明,，老師把情感傾注于筆尖，化作激勵(lì)的批語,，會(huì)激發(fā)學(xué)生改文的積極性,。

（2）用比較引趣。先啟發(fā)幾個(gè)有作文功底的學(xué)生修改作文,，然后張貼出草稿和改稿,，再讓全班同學(xué)參觀、評(píng)議,。學(xué)生一對(duì)照,，就發(fā)現(xiàn)改后的作文明顯比改前要好。結(jié)果,，先走一步的同學(xué)嘗到了樂趣,，后面的同學(xué)也會(huì)躍躍欲試。

（3）借榜樣激趣,。把作文中修改的原稿摘剪下來張貼在學(xué)習(xí)園地里,；把較好。

的修改原稿裝訂成冊(cè),，讓學(xué)生傳閱,、學(xué)習(xí)。好的作文經(jīng)常念,，提供班級(jí)發(fā)表園地，滿足學(xué)生的發(fā)表欲,。

3,、指導(dǎo)修改的方法,。

（1）教師示范。學(xué)生初次修改時(shí),，往往出現(xiàn)較多的隨意和不合理,，甚至感到無從下手,。然而寫作的技巧大多又是只可意會(huì)不可言傳,。因此，多給學(xué)生提供一些精巧的范例就成了一種行之有效的方法,。示范的作文可以是經(jīng)過教師批改后的學(xué)生優(yōu)秀作文,，也可以是教師的下水作文,。選取切合學(xué)生的實(shí)際的范例，示范修改,，啟發(fā)學(xué)生,，然后綜合學(xué)生修改過程中出現(xiàn)的問題，在講評(píng)課上有選擇地指導(dǎo),、點(diǎn)評(píng),。既有利于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章的自覺，又有利于逐步提高學(xué)生的作文水平,。當(dāng)然,，采用范例也要注意防止學(xué)生可能產(chǎn)生的盲目模仿和照抄照搬的不良行為。

小學(xué)語文小課題題目篇十四

(1)時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚,。

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。社會(huì)的發(fā)展離不開學(xué)校的教育,，離不開人才的培養(yǎng),。以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開放社會(huì),，呼喚著學(xué)校教育的開放,。鄧小平的“三個(gè)面向”指示，江的“要樹立全民族的創(chuàng)新意識(shí),，建立國家的創(chuàng)新體系”的指示,，這一切都應(yīng)和著開放時(shí)代的呼喚。因此,，開放教育是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚,。

(2)深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

社會(huì)化與個(gè)性化的和諧統(tǒng)一是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo),。建立開放教育正是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展的需要,。因此,，開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

(3)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要,。

改變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀,，讓學(xué)生參與選擇決策，以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求,。因此,，開放教育是適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。

2,、課題提出的意義,。

(1)重新構(gòu)建學(xué)校主流文化。

基礎(chǔ)教育改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化,，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的,，而要在長期的實(shí)踐中不斷積淀、提煉,、培育而成,。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用,。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地,，在新的形勢下如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課改的需要,，已成為每個(gè)學(xué)校所面臨和思考的問題,。新課程改革能營造學(xué)校良好的氛圍，能穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ),，能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,。因此，開放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一,。

(2)對(duì)課題的拓展與深化,。

十一五期間，我校開展了“實(shí)施開放教學(xué),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的研究,，從學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了開放教學(xué)內(nèi)容、開放教學(xué)過程,、開放教學(xué)評(píng)價(jià)的研究,，取得了一定的成果。對(duì)開放式教育的持續(xù)研究,，使“開放”成為全體教師共有的一種教育理念,，成為學(xué)校的辦學(xué)特色，并形成學(xué)校的一種文化,，是對(duì)原有課題的滾動(dòng)發(fā)展,，將原有課題的研究引向深入,，并加于拓展。

(3)迅速高效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

本課題研究立足于廣闊的時(shí)代背景，依托開放的社會(huì)環(huán)境,，從小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā),，引進(jìn)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，探索開展小學(xué)語文開放式教育的基本策略,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流,，打破學(xué)科界限,，探索語文向自然、向社會(huì),、向現(xiàn)實(shí)生活開放,，拓寬語文教育途徑，開發(fā)和整合語文課程資源,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué),、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合,，學(xué)校,、家庭、社會(huì)語文教育的結(jié)合,，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系,，使學(xué)生在開放的生活實(shí)踐中用語文,，學(xué)語文，迅速高效地提高語文素養(yǎng),。

二,、課題的界定。

關(guān)于“開放式教學(xué)”,。

所謂“開放”就是在教學(xué)活動(dòng)中,，充分挖掘教學(xué)中的開放因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),、自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境,、開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分開放的環(huán)境中主動(dòng)參與,，主動(dòng)思考,，積極探索,，達(dá)成認(rèn)知、情感,、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略,。

它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，尊重學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性需求,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式,。開放式教育注重教育與社會(huì)生活的溝通,，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，突出學(xué)生的主體性,，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。

開放教學(xué)體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化,，教育功能時(shí)空上的縱深化,，教育方法上的多樣化，教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化,，教育組織形式上的彈性化,，教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化和師生關(guān)系上的民主化。

三,、課題研究的目標(biāo),。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣,。

2.拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道,，擴(kuò)大閱讀面。

3.提高學(xué)生獨(dú)立閱讀,、合作閱讀的能力,，

4.提高學(xué)生收集和處理信息的能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。

6.發(fā)展學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)和審美的能力,。

7.提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

四,、課題研究的內(nèi)容,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開放，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,。語文閱讀教學(xué)目標(biāo),，主要包括閱讀認(rèn)知、閱讀技能、閱讀情感三方面,。但在目前的語文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)目標(biāo)主要由老師來確定，且比較重視閱讀認(rèn)知目標(biāo)的完成,，而閱讀技能,、閱讀情感等目標(biāo)，還處于不被重視甚至被忽略的地位,。教師沒有去深入思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、技能、興趣,、信心、交往,、意志等因素的培養(yǎng),。語文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感，既獲取方法有培養(yǎng)興趣,。而開放性教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)認(rèn)知,、技能、情感目標(biāo)之外,，還要體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)的多元化,，體現(xiàn)閱讀目標(biāo)由學(xué)生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放,，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多樣性,。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放意識(shí)，教師必須打破閱讀教學(xué)內(nèi)容以課本為中心的局面,。閱讀教學(xué)要憑借教材,，但又不局限于教材，要敢于超越教材,，與生活實(shí)際相結(jié)合,。因?yàn)檎Z文源于生活，生活中充滿著語言文字,。要使語文知識(shí)都滲透于實(shí)際生活之中,，就必須開放語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的開放,，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和連貫性,，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的長期性和不平衡性。教師不能將閱讀教學(xué)局限于語文課堂中，要打破以課堂為中心的局面,。閱讀教學(xué)要將課內(nèi)和課外相結(jié)合,，將校內(nèi)和校外相結(jié)合，注意學(xué)科間的融合和有機(jī)整合,。閱讀教學(xué)的過程除了抓好課堂教學(xué),，還要抓好課外輔導(dǎo)和實(shí)踐，向課前和課后延伸,。

開放的閱讀教學(xué)環(huán)境,，就是指開放的閱讀教學(xué)空間、開放的課堂師生關(guān)系和開放的課堂教學(xué)氣氛,。在閱讀教學(xué)空間上,，為了便于學(xué)生多向交流、主動(dòng)探索,，在編排學(xué)生座位時(shí),，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采用四人或多人圍坐的形式,，以便學(xué)生開展小組間的協(xié)作交流,，打破拘束呆板的課堂學(xué)習(xí)模式，也可根據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方,，如閱覽室,、室外等。在課上,，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧,、寬松的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)信任,、尊重,、熱愛每一位學(xué)生，建立民主,、平等,、和諧的師生關(guān)系，使師生之間,、學(xué)生之間能夠相互平等交流,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,、大膽創(chuàng)新,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的開放，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)主體的多元化,，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)目的的多樣化,。教師要打破自己作為評(píng)價(jià)的唯一主體和評(píng)價(jià)權(quán)威的局面,，應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,，也可讓家長來參與學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià),，發(fā)揚(yáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣,，有效地增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀面,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

五、課題研究的方法,。

1,、理論學(xué)習(xí)法。

2,、實(shí)踐操作法,。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。

六、課題研究的安排,。

本課題為學(xué)校主課題“開放式教育和學(xué)校文化建設(shè)”下三級(jí)子課題,，研究階段按照主課題的安排，課題組主要人員：王劍忠等,。課題組定期召開課題組例會(huì),，交流相互的經(jīng)驗(yàn)做法，研究解決課題實(shí)施中存在的一些問題,，安排下階段工作,。課題組在形成研究方案、階段報(bào)告,、論文,、活動(dòng)個(gè)案等的基礎(chǔ)上，突出形成學(xué)生的研究成果如調(diào)查報(bào)告,、學(xué)生習(xí)作等,。