范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學語文小課題 小學三年級語文上冊課本內容篇一

新的課程,、新的標準,、新的教學模式,，需要用新的教學理念，教學原則來支撐,，而這些理論的實踐者,，就是教師。我有幸參加了小學階段的語文教師新課標培訓,，使我受益匪淺,。

由于這次培訓的針對性很強，來的都是小學語文老師,，培訓主題是新課標的學習,，新教材的教學的問題分析與課堂實踐，培訓目的是幫助老師深入理解新課標,、新教材的核心理念及新教材倡導的教學觀和學生觀,，正確把握小學語文的學科特點，提升老師的認識能力和糾偏能力,，提高老師的專業(yè)素養(yǎng),，促進學校的專業(yè)發(fā)展。

在培訓過程中,，我認真聆聽領導的講座,，認真做筆記，與同行們討論交流，使我對新課標下的新課程有了更深入的理解,。下面是我參加培訓后的幾點感悟,，愿與同行一起分享。

我認識到了教學低年級兒童對于識字寫字是一項比較困難的教學活動,。新課標對學生的識字量和寫字量,，不要求急于趕進度，先要在學生寫字姿勢,、寫字習慣和規(guī)范意識上下功夫,，而且必須抓緊抓實，持之以恒,。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑,、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調動起兒童識字的興趣，才能達到識字教學的目的,。如何把這么大的識字量落實下去呢?經過這次的學習,，我才發(fā)現，我們教師在“認識”和“學會”兩項要求的把握上出現了一些混亂,?！皶J”的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措,。

我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量,，目的是讓學生盡早進入提前閱讀，也就是說,，識字的根本目的是為了閱讀,。大量的生字在要求會寫的時候還會出現，根本無須過早地進行分析,，這樣就可減少大量的識字時間,，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學生認得準,，記得快呢?就要靈活運用多種識字方法識字,，重視培養(yǎng)學生的獨立識字能力，通過多種途徑,、采取多種方式鞏固識字,。

我認識到了教學低年級兒童對于寫字是一項比較困難的教學活動。現在,，我們很多孩子的寫字姿勢,、寫字習慣、寫字質量都存在很大的問題,，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視,，認為只要把字寫正確就行了,，只看學生的學習成績，其他的問題是小問題,。新課標要求每個學段都要指導學生寫好漢字,。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能,，養(yǎng)成良好的書寫習慣,，提高書寫質量。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學生逐步學會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！彼渍Z說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性,。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。學生讀書的時間少,，對內容的理解就不夠深入,，即使老師講得再動聽也是事倍功半，因為我們不能代替學生也無法代替學生,，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會,。

我明白了寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆,，樂于表達,，應引導學生關注現實，熱愛生活,，積極向上,，表達真情實感，真正體現我手寫我心,?！皬膶W生的需求出發(fā),，從學生的生活出發(fā)，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律,。寫作課程的設計,，寫作教學的過程，都要從不同年齡段學生的實際出發(fā),，激發(fā)學生寫作興趣,，培養(yǎng)學生的寫作能力，關注寫作過程的愉快,，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進行書面表達,。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學,、樂學,，

我們的目的就達到了。

總而言之,，通過本次的學習,，我學到了不少東西，對我以后的教育教學工作都有很大的指導意義,。在新課程中,，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標,、新理念,，它已經與協(xié)作、創(chuàng)新,、探究,、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長,，為孩子們每一天的成長而快樂著,，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處,，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉,。

小學語文小課題 小學三年級語文上冊課本內容篇二

通過閱讀、學習《小學語文新課標》,，我從中受益匪淺,，收獲豐厚，作為一名新教師,，我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

一,、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學生語文綜合素質的提高,，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說,，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾,，教的方式一轉變,，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,，證明教的方式轉變,，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來;因此要鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材，同時重視教學反思,。

二,、注重學生的讀與背能力的提高

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上,?！薄Ｗ鳛橐粋€教師,，把握好了閱讀背誦的寬嚴尺度,，就能充分調動小學生讀與背的積極性,，就能取得很好的教學效果。閱讀是語文教學中最基本,、最重要的訓練項目之一,。閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累知識,，培養(yǎng)能力,，陶冶情操，讓人身心愉悅,，每一個有時代感,、責任感的教師都應該重視學生的閱讀。宋代的理學大家朱熹也曾

指出,，“讀書百遍,，其義自見”，杜甫也曾倡導“讀書破萬卷,，下筆如有神”等,，無不強調了多讀書，廣集益的好處,。在現實生活中,，作為教師，要及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界,，博覽群書,，開拓視野，豐富學生的知識儲備,，提升學生的綜合素質,，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)揮,。因此我認為,，一是要為學生創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的學習興趣,。閱讀課上教師的講解不能完全代替學生的自主活動,，教師應千方百計地營造寬松的教學環(huán)境，給學生充分閱讀的時間,，讓學生自己用心讀課文,，調動各種感官，讀出感覺,，讀出味道,，讀出情趣。二是培養(yǎng)學生熟練地掌握閱讀的方法,。在小學閱讀教學中,，精讀,、略讀、瀏覽是綜合運用的,。在閱讀一篇課文的過程中,，三者還常常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料;再用略讀法,，迅速抓住閱讀材料中的主要內容,，確定閱讀重點;最后用精讀法，正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料,，從而達到自己的閱讀目的,。三是要多讀適合學生年齡特點的課外書在抓好課內閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀,，使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發(fā)展,。從閱讀內容來說，不但要選擇真,、善,、美的讀物，而且要博覽新,、活,、寬的讀物。

三,、加強學生的自主探究能力的訓練

《語文課程標準》倡導自主,、合作、探究的學習方式,。在語文教學中,，通過教師的組織、變化,，有效地激發(fā)學生自主學習,、合作學習、探究性學習,，可發(fā)展學生的想象力,，可訓練學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性,，有利于學生智力和能力的開發(fā),。因此要,，賦予學生自主權,。讓學生抓住重點內容進行自學，同時要進行合作學習與同學愉悅交流,，可以采取小組合作,、自由合作,、全班合作的方式培養(yǎng)學生的探究能力，樹立學生解決問題的信心,，指導學生理解和應用知識,，訓練學生的發(fā)散性思維。另外需指導學生解決問題的策略,。

四,、將語文學習與生活緊密聯系起來

“生活處處皆語文”，“語文的外延等于生活的外延”,?！墩Z文課程標準》強調書本學習應與生活實踐活動緊密結合;倡導學生關注生活，能提出生活中的問題;提倡在生活實踐中學語文,，用語文,。在對傳統(tǒng)課程的審視與反思中，眾多專家,、學者提出語文學習要“回歸生活”,。回歸生活世界是我國本次基礎教育課程改革所追求的目標之一,，也是語文綜合性學習的目標之一,。教學中，應引導學生關注生活,，從生活中提煉綜合性學習主題,，讓學生學習鮮活的語文。

五,、充分調動學生學習的主動性,，積極性

《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,。讓學生做學習的主人，自我表現,，自我完善,，自我創(chuàng)新，開發(fā)他們學習的潛能，給不同程度的學生留下發(fā)展的空間,。

因此要培養(yǎng)學生自主性參與意識,，提高學生的自主性參與能力。增強學生自主意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略,，讓學生由“要學”到“學會”,，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質量,，使學生真正成為學習的主人,。同時要構建平等和諧的新型師生關系，喚醒學生的主體意識,，讓學生體驗成功喜悅,，增強探索欲望。

總的來說,，在日常的語文教學中,，教師應持之以恒，以學生為中心,，以學生為主體,，當好組織者、引導者,，充分發(fā)揮學生的主動性,、積極性和創(chuàng)新精神。只要給學生以學習主人的地位,，在學生心中播下自主的種子,，著力于培養(yǎng)學生的自主探究學習，就能發(fā)掘學生個體的自我潛能,，為培養(yǎng)出高素質,、高技能的創(chuàng)新人才打下扎實的基礎，從而我們教師的教學也會越來越成功!

小學語文小課題 小學三年級語文上冊課本內容篇三

我學習了小學語文新課程標準,。學習新課程這段時間,，我對過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念,，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視,，這給我在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現將這次新課程學習總結如下：

(1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要,，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如,，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求,。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學習目標,。

(2)通過學習，我真正確立語文教育的新理念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。我們應積極倡導,、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域,，注重聯系生活,、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力,。

(3)教學中,，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者,。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽、交流,。教師觀察學生的學習狀態(tài),，可以調控教學，照顧差異,，發(fā)現“火花”,。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現,。教師與學生之間的交流,，既有認知的交流，更有情感的交流,，既可以通過語言進行交流,，也可以通過表情、動作來實現交流,。

(4)在教學進程中,，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式,。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通,、書本學習與實踐活動的緊密結合,。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃,、組織,、協(xié)調和實施的能力。除此之外,，對閱讀,、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀,、自主閱讀,、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵自主寫作,、自由表達，有創(chuàng)意的表達,。在學習方法上,，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習,。

時代賦予我們的是機遇,、是挑戰(zhàn)。我會更加努力,，構建和楷的新課堂,。

小學語文小課題 小學三年級語文上冊課本內容篇四

這幾天，我反復認真地閱讀了《小學語文新課標》,，我收獲豐厚,，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,。

一,、 加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng),，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎,。這種基礎，就是讀讀背背,、說說寫寫,。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?

當前在語文教學中,，許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,，還沒有完全擺脫應試教育的模式,。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”,、“考”中兜圈子,。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在,。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”,。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。

二、注重學生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少,，遺忘很快,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣,，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習,，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點,。利用先進的教學媒體,，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境,，美不勝收,，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息,。整堂課內容充實，模式新穎,，學生饒有興趣,，也學了很多。表面上學生收獲不少,，但是由于缺少了對文本的朗讀,，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無助于課文的內容的解讀,。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學生逐步學會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學生自主選擇閱讀材料,。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。

總之,，在新的課程、新的學習方式,、新的教學氛圍下,，需要老師引領學生開辟出一片語文學習的新天地，在這片天地里,，教師和學生將共同成長,，不斷進步!