每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

三年級(jí)語文說課稿篇一

1.學(xué)會(huì)讀寫本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文.

3.從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量,。

4.從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量,。

了解小姑娘的水罐發(fā)生了哪些變化。

體會(huì)小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關(guān)系,。

初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,。

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第三自然段,然后說說從中知道了什么,？

1. 有感情地朗讀課文

3. 板書設(shè)計(jì) : 孝心美好 七顆鉆石 心靈愛心

教學(xué)要點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容,，在水罐一次一次變化中體會(huì)到互相關(guān)愛、樂于奉獻(xiàn)的情感,。

提出小組合作學(xué)習(xí)要求

1.小組設(shè)計(jì)方式,，保證每個(gè)組員將課文讀正確、讀流利,。

2.個(gè)人默讀,，畫出你認(rèn)為神奇的地方,，并想一想為什么,。

3.小組討論故事中的神奇之處及原因。

1.請(qǐng)各小組自選方式,，匯報(bào)你們學(xué)習(xí)的第一題,，即是否將課文讀正確、讀流利,。（可以派出代表拿生詞卡片當(dāng)小老師教讀全班同學(xué),，或組員接讀課文，或請(qǐng)老師和其他同學(xué)指定一生讀某個(gè)自然段）

2.小組匯報(bào)課文中神奇的地方及神奇的原因,，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或更正,。

a.“當(dāng)她醒來的時(shí)候，拿起罐子一看,，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水,。”

從第1自然段中我們知道這是一場(chǎng)特大干旱,，到處都沒有水,，而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇??！我想小姑娘一個(gè)人在深夜里勇敢地出來為母親找水，一定找了很多地方,，大河邊,、小溪旁、山泉下,，可哪兒都沒有水,，她累得倒在沙地上睡著了。上天被她的孝心感動(dòng)了,，給了她一罐水,。

（教師板書：孝心感天）

水罐由木頭變成銀的,，實(shí)在是神奇！在那樣干渴的情況下,，母親急需水,，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分給了小狗一點(diǎn)兒,，救了小狗一條命,。小姑娘真的把動(dòng)物當(dāng)作了朋友，她的愛心又一次感動(dòng)了上天,，才有神奇的事發(fā)生,。（教師板書：愛心如銀）

d.“就在這一瞬間，水罐又變成了金的,?！?/p>

水罐由木做的變成銀的，又變成金做的,，神奇極了,。母親又渴又生著病，她多么需要這罐生命之水,，可為了孩子,，她放棄了水，也就放棄了生命,，這種偉大的犧牲精神使上天又一次創(chuàng)造了奇跡,。（教師板書：母愛似金）

水罐里能跳出鉆石，能涌出救活萬物的生命之水,，七顆鉆石能變成星星,，真是神奇極了！小姑娘已經(jīng)干渴到了極點(diǎn),，當(dāng)她也忍不住要喝母親讓給自己的水時(shí),，卻又強(qiáng)忍住渴，把水讓給了一個(gè)素不相識(shí)的過路人,。這種對(duì)陌生人的同情與愛,，使天地為之動(dòng)容，他們獲得了水,，還擁有了七顆星星,。（教師板書：愛心感動(dòng)天地）

1.自己選讀認(rèn)為這個(gè)故事最為神奇的段落。

2.我們來進(jìn)行神奇故事接龍：老師讀第1自然段,，然后同學(xué)們自愿接讀后面的段落,。

板書：裝滿水 （孝心感天）沒有灑（旱災(zāi)水罐） 銀 （愛心如銀）金（七顆鉆石 一股水流 ）

作業(yè)：讀《七色花》

三年級(jí)語文說課稿篇二

《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂的秋天,。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡和知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文語言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面,。對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語言,，在教學(xué)方法上,，我設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究,，課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法,，使學(xué)生感受秋天的美好,，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法,，做到讀寫結(jié)合,。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊，由于平時(shí)我班學(xué)生少言寡語,，課堂上不積極發(fā)言,，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源,，準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語》,，通過圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來,，以此來刺激學(xué)生的眼,、耳等多種感官進(jìn)行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好,。也為了課堂能自然活躍,、輕松愉快。

1,、認(rèn)讀本課生字詞并寫好12個(gè)生字,。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語“五彩繽紛”,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好,，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分,。

3,、通過仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色,、樣子,、動(dòng)作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合,。

4,、積累好詞佳句。

重點(diǎn)：通過課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語言美。

難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情,，這些被藝術(shù)化了的語言,，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn),。

1,、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。2,、教師制作多媒體課件,。

這篇課文我分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫好學(xué)生認(rèn)為難寫的生字,；朗讀課文,，整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨”；最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題,。第二課時(shí)則主要是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，第一，指導(dǎo)有感情的朗讀；體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛,，感受課文的語言美,。第二，積累展示環(huán)節(jié),，試著把第二自然段背下來,，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩歌，一起讀一讀,，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)?，F(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時(shí)的教學(xué)安排。

第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入,。通過劉禹錫的《秋詞》,，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。二是初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀,，先自查生字認(rèn)讀情況,，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利,。接下來的認(rèn)讀生字詞,。分開來出示一類字和二類字，根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解,，本課生字不難,，以抽查和說句子的方式來檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平,。在指導(dǎo)寫字上,，尊重學(xué)生的感受，讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細(xì)的指導(dǎo),，有觀察有分析三是整體感知,。用“課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨？”這個(gè)問題來分析課文的結(jié)構(gòu),，理清作者的寫作思路,。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后，簡(jiǎn)單的同桌交流,，進(jìn)行匯報(bào),。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問題。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個(gè)問題,，先以小組形式匯總問題,，接著是匯報(bào)，在匯報(bào)中篩選問題,，簡(jiǎn)單問題直接回答,，課文中有答案的問題一會(huì)兒在書中作答,，留下值得思考的問題并板書，引導(dǎo)學(xué)生在提問時(shí)提出能讓大腦動(dòng)起來的有價(jià)值問題,。

第二課時(shí)的教學(xué)流程包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美,。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個(gè)自然段,，為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中,，并將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩,，希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩歌的熱情,；在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時(shí)候，為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片,，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來,，以此來給學(xué)生更多的感官體驗(yàn)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié),，通過朗讀試著把第二自然段背下來,，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩歌，一起讀一讀,。由于住校生條件不允許,，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩歌，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo),。

秋雨,，你是紅的嗎？——看,，你把這么多的高粱,，都染成了紅色的火焰。

秋雨,，你是黃的嗎,？——看，你把數(shù)不清的谷穗,，都染的金光燦燦,。

秋雨，你是（）的嗎,？——看,，你把（）的（），都（）。

1,、課堂氣氛沉悶,，教師也不夠有激情。在學(xué)生不說話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠,，不能很好的帶動(dòng)學(xué)生,，讓氣氛活躍。

2,、教師語言不夠精煉,，有時(shí)表述不清，有時(shí)表述不夠精煉,。

3,、駕馭課堂能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好,，第一課時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價(jià)值問題超時(shí),，拖到第二課時(shí)，第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀效果不好,，沒有讀出情感,。

4、有個(gè)疑問,，選課是不是有問題,。這篇課文是不是不適合提出更多問題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點(diǎn),。

5,、由于各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展和效果都不好,。文

三年級(jí)語文說課稿篇三

沙灘上的童話是一個(gè)非常感人的故事,，課文比較具有童趣，與孩子的生活相貼近,，符合孩子的年齡特點(diǎn),。

作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個(gè)美麗的童話：城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王,，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士,，他們炸死了魔王,，救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活,，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義,。在孩子們的童話中，那對(duì)生活的熱愛之情，那純真的對(duì)他人的關(guān)愛和幫助,，盡顯人性之美,。

1、知識(shí)與技能：

(1)會(huì)認(rèn)18個(gè)生字及由這些生字組成的詞語,，會(huì)寫田字格的10個(gè)生字,。

(2)積累詞語，幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”等詞語的意思,。

(3)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

2,、過程與方法：

(1)在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫埃形蛘n文帶給大家的樂趣,。

(2)展開小組討論,，對(duì)課文中的詞、句,、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景,，感受文字之美。

(2)體會(huì)童年生活的快樂,，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。

(三)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

正確認(rèn)讀識(shí)記生字,，在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景，體會(huì)童年的快樂,。

二年級(jí)下學(xué)期,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯,，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。對(duì)于生字的教學(xué),，我重點(diǎn)講述容易混淆的生字,，同時(shí),，這樣也可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及閱讀習(xí)慣,。

但學(xué)生由于年齡小,，注意力不夠集中,，所以更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事,，需要教師引導(dǎo)在故事中體驗(yàn)情感,。

1,、 說教法

(1) 閱讀感悟 (2)情境教學(xué)

2,、 說學(xué)法

(1) 交流合作學(xué)習(xí)法 (2)讀想結(jié)合法四 ,、 說教學(xué)過程

生動(dòng)的故事本身就對(duì)孩子有很大吸引力,，再加上疑問的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感,，讓學(xué)生在猜想的過程中輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。(二)初讀課文,，整體感知,。

學(xué)生可以用自己習(xí)慣的方式獨(dú)立解決生字問題,，然后我采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況,。在這種情況下,，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中,，提高認(rèn)讀質(zhì)量,。

學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說出“孩子們編織了一個(gè)怎樣的童話故事?”學(xué)生可能出現(xiàn)幾種答案：孩子們?cè)谏碁┥辖ㄔ斐潜?、孩子們變成勇士救公主等等,，此時(shí)學(xué)生是對(duì)文本的內(nèi)容初步的感受，因此回答會(huì)比較零散,。我通過適時(shí)板書和語言上的指導(dǎo),，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生整體感知課文,。

(三)再讀課文,，體會(huì)樂趣。

1,、要求學(xué)生再讀課文,，勾畫出不明白的詞語，小組內(nèi)先進(jìn)行交流,。

趁機(jī)出示“兇狠”“編織”“補(bǔ)充”“反駁”“贊賞”等詞語，由學(xué)生試著說出他們所理解的意思,，然后我加以補(bǔ)充或糾正,，為學(xué)生更好的理解課文掃除障礙,。

2,、在閱讀教學(xué)中,，先聽錄音,，這樣可以讓學(xué)生在正確引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學(xué)生感受到文中的情感在朗讀時(shí)的集中體現(xiàn),。通過“補(bǔ)充”“轉(zhuǎn)眼間”“反駁”“歡呼”等詞語讓學(xué)生感受到孩子們?cè)诰幙椡挄r(shí)激烈,、熱鬧、快樂的情景,，體會(huì)孩子們的情感變化,。我通過語言的引導(dǎo),，讓學(xué)生體會(huì)到孩子們童年生活的快樂以及孩子們的善良純真,。

3,、然后讓學(xué)生小組內(nèi)朗讀，并交流,，試著找出這個(gè)童話讓你感動(dòng)的地方在哪,，或者你最喜歡哪一部分，并能說出理由,。繼續(xù)進(jìn)行全班交流。

4,、自由品讀,，體會(huì)文中孩子的樂趣。

5,、分角色讀文,，因?yàn)槲恼碌恼Z言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點(diǎn),，所以分角色朗讀,，更能使學(xué)生融入課文,，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式,，進(jìn)行生動(dòng)地表演。

(四)在實(shí)踐中提升語言能力,。

1,、作者是怎樣運(yùn)用語言為我們營(yíng)造一個(gè)美麗的童話故事?此時(shí)也讓學(xué)生展開討論,，使得每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)以及更深層次的挖掘文本的意思。

2,、接下來,，要求學(xué)生借助板書，概括故事內(nèi)容,。

3,、要求學(xué)生一個(gè)小組為單位進(jìn)行比賽，美美地品讀課文,，看哪個(gè)小組讀的棒,。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，達(dá)到較好的效果,。

沙灘上的童話

成勇士(孩子)

編織童話 攻城堡 快樂童年

炸魔王

救公主(媽媽)

三年級(jí)語文說課稿篇四

《石頭書》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文,。本單元有三篇課文，《石頭書》在記敘一件真實(shí)的事情過程中介紹了化石,，《小稻秧脫險(xiǎn)記》寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中,，采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用,?！逗教祜w機(jī)》則從普通飛機(jī)的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí),，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果,。這三篇課文均為科學(xué)性的小品文或童話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)的教育,，培養(yǎng)學(xué)生探索自然,、探索科學(xué)的興趣。

寫石頭的外形一層一層的,，像一冊(cè)厚厚的書,；第二部分 ( 6 - 11) ：介紹了石頭書的內(nèi)容：“字”和畫,；第三部分 ( 12-14 )：寫石頭書的作用。課文情趣盎然,，寓科學(xué)知識(shí)于充滿童真的對(duì)話之中,，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待,。

1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1) 正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

(2) 初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問,；

(3) 初步了解有關(guān)化石的知識(shí)以及研究化石的作用,。

2. .過程與方法目標(biāo)：

(1) 通過默讀課文找出川川和磊磊的問題初步學(xué)會(huì)默讀的方法；

(2) 通過欣賞圖片了解課文內(nèi)容,，對(duì)礦物,、化石留下直觀印象。

3. 情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

初步形成熱愛大自然,，熱愛科學(xué)的志趣并對(duì)周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究,。

1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書”是一本怎樣的書,。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文語境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子,，來理解“石頭書”是一本怎樣的書,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，為整節(jié)課奠定基調(diào),。在設(shè)計(jì)中先對(duì)課文中的人物以及人物的特征來一個(gè)回憶，“川川和磊磊給你留下了怎樣的印象?”有利于新的內(nèi)容的學(xué)習(xí),；點(diǎn)出“刨根問底”,，也為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。

（二） 精讀感悟

(1) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)學(xué)段要求初步學(xué)會(huì)默讀,，因此在找川川和磊磊提的問題時(shí)設(shè)計(jì)為默讀,，邊讀邊畫出問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。

(2)由“刨根問底”導(dǎo)入課文,，抓住“問”來走進(jìn)文本,，幫助學(xué)生建立“問”的意識(shí),，為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。在講授的過程中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗(yàn),。另外,，第一小節(jié)到第五小節(jié)為課文的第一部分,，主要寫“石頭的外形一層一層的,，像書”，點(diǎn)出這一點(diǎn),，幫助學(xué)生更好地把握文脈,，同時(shí)又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

(3)三年級(jí)小學(xué)生的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段,，對(duì)于較抽象的事物還不能很好的建立關(guān)聯(lián)點(diǎn),。而圖片正具有形象、生動(dòng)等特點(diǎn),，符合現(xiàn)階段學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)易于接受知識(shí),。因此在教授過程中通過出示雨痕、波痕,、礦物,、化石的圖片來幫助學(xué)生建立直觀的形象，幫助他們更好地感知礦物,、化石等抽象事物,，同時(shí)更好地理解課文。

(4)朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯,，陶冶情操,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”本文以對(duì)話為主,，其中有人物的神態(tài)描寫,，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過讀來表達(dá)自己的體會(huì),。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生更高的朗讀目標(biāo)。另外，通過分角色朗讀來幫助學(xué)生體會(huì)對(duì)話體課文的特點(diǎn),。

（三）總結(jié)深華

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中多學(xué)的同時(shí)更要多問,，將“刨根問底”的習(xí)慣內(nèi)化到學(xué)生的生活中去。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,，本課所學(xué)的內(nèi)容為孩子們非常感興趣的化石,，因此讓他們搜集有關(guān)化石的資料他們將樂意而為，在興趣之上培養(yǎng)習(xí)慣,，提高學(xué)生搜集,、處理資料的能力。

三年級(jí)語文說課稿篇五

《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,。作者以飽蘸愛心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,，把少年兒童純真善良，關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來,，讀來十分感人,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因此在教學(xué)中,，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前,，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化,，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

１,、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,，理解詞語，能正確,，流利,，有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味,，讀懂課文內(nèi)容,。背誦課文最后一段。

２、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,。 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞,。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,，觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

３,、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵(lì),，要主動(dòng)去關(guān)愛別人,，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),，正確地看待自己,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化,。難點(diǎn)是通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化,。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文。在匯報(bào)交流中,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識(shí)記生字,，理解字詞。然后以“你讀懂了什么,？”鼓勵(lì)學(xué)生從多角度,、多層面地交流讀書體會(huì)。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,，整體感知,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué),。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第４小節(jié)，通過自由讀,，說說你看到了一個(gè)怎樣的英子,？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟 。然后以“可是,，以前的英子是這樣的嗎,？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后,，感知到英子的開朗,、快樂與憂郁、文靜之后,，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化,？”這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,，我通過自讀重點(diǎn)段,，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段,，品字詞,；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀,。這樣層層深入,，以讀代講，保證了讀的時(shí)間,，保證了讀的形式,，保持了讀的興趣。這樣的讀,，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的'詞,，用小英此時(shí)在想些什么 去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理,。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,，用：如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里,，你想通過掌聲和目光對(duì)她說些什么 小英聽懂了你的掌聲嗎 的等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的全然在場(chǎng),。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

以情延伸課堂內(nèi)容,，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,，但學(xué)習(xí)是無窮盡的,。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片,，如殘疾人自強(qiáng)不息,，生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助等圖片,，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說說你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰，你的掌聲中想表達(dá)些什么 引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,，在生活中用語文,，享受語文！最后的作業(yè)設(shè)計(jì)給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人,，寫一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助,，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感,。

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我！

板書： 掌聲

憂郁—————愛—— 開朗

三年級(jí)語文說課稿篇六

１,、簡(jiǎn)析：《給予樹》是小學(xué)人教版語文第五冊(cè)中的第31篇課文,。這是一篇精讀課文。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時(shí)候,，，選擇買棒棒糖給家人,，卻把大部分的錢用來買一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)不相識(shí)的貧困小女孩子,，也給予了她同情與關(guān)愛,。本文的語言平實(shí)也真誠(chéng)。通過本文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生潛在的關(guān)愛別人的情感,，提高學(xué)生的審美能力。由媽媽的誤解到理解的變化過程,，揭示了“給予是一種快樂,，是一種優(yōu)秀品德?！钡娜松览?。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）、認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子,積累語言,。

（2）、用心體會(huì),，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文,。

（3）、聯(lián)系上下文,，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化,，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛之情,、體貼之意,。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到愛的教育,，,，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！讓學(xué)生初步形成正確的人生觀,、價(jià)值觀,，是我們教師的初衷。

3,、教學(xué)重點(diǎn):通過金吉婭的話和母親心情的變化,，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛,、體貼,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這種給予的精神是可貴的。

問題要簡(jiǎn)單而細(xì)致,，經(jīng)過適當(dāng)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過閱讀體會(huì)語言,、動(dòng)作,、神態(tài)的描寫對(duì)刻畫人物的作用，認(rèn)識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為,。

1,、課前鋪墊：雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的,?！蓖ㄟ^讀名人名言，讓學(xué)生感受語言的力量,，整體感知善良,、關(guān)愛的美好所在,，也為下文做好適當(dāng)?shù)匿亯|。

a讀課文,，說說金吉婭的那些地方令最為感動(dòng),？

b討論：金吉婭是個(gè)怎樣的小女孩。從她的做法中體會(huì)感悟到了什么,？如果你是金吉婭,，當(dāng)你從給予樹取下卡片，你準(zhǔn)備給小女孩寫什么內(nèi)容的信,，請(qǐng)你寫一寫,。

c讓學(xué)生在朗讀、感悟,、理解的基礎(chǔ)上表演,、試說、加強(qiáng)感情體驗(yàn),。

d交流討論：金吉婭做了好事,，為什么還要難過？她會(huì)想些什么,？ （她可能會(huì)想：我買了洋娃娃給別人,，那我拿什么給自己的親人呢）可憐的小女孩子，她心中的天平應(yīng)該傾向于哪邊呢,？這樣可以啟發(fā)學(xué)生深入地思考,，有必要讓學(xué)生和金吉婭一起接受挑戰(zhàn)和作出選擇，可憐的孩子終于選擇了去關(guān)愛別人,。但是也沒有忘記給自己的親人買些棒棒糖,。這種內(nèi)化，需要已有的信息和以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互地作用才可以得到真正的答案,。在學(xué)生得到充分的體驗(yàn)感悟之后,，組織學(xué)生做深入思考，讓傾聽感得到升華,，認(rèn)識(shí)得到提升：做好事需要有犧牲和選擇,。

3、語文課程必須關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，在交流中達(dá)到共識(shí),。

師：同學(xué)們,，金吉婭送給哥哥,、姐姐和媽媽的僅僅只有甜甜的棒棒糖嗎？

（供替換：同學(xué)們,，金吉婭還送給哥哥姐姐和媽媽善良,、仁愛、同情,、體貼?。?/p>

另外在《愛的奉獻(xiàn)》歌曲之中，可以問學(xué)生：這樣的樹是一種什么樹,？這樣的樹應(yīng)該種在哪里,？教師做總結(jié)：讓我們用愛心做水，用善良做土,，用同情做陽光,，精心地栽培“給予樹”，讓它在我們的心田里枝葉繁茂,，開出最美的花,，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

５,、板書與貼畫,，總攬全文?！督o予樹》是以“給予”為重點(diǎn)詞,，課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的善良、仁愛,、體貼,。我們可以在“給予”這個(gè)詞上延伸出“善良同情”和“犧牲和選擇”，以及能夠在旁邊貼上學(xué)生想貼的圖片,，并說說理由,，比如有的學(xué)生會(huì)說，自己想貼上愛心卡或者是一大袋精美的禮物（用來送給金吉婭的親人,，幫助金吉婭填補(bǔ)缺失的美好）,。

，并能說說理由,。這樣不僅活躍了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍,。并且豐富了學(xué)生的知識(shí)，也提高了說話能力,。

總之,，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，陶冶情操,，在共鳴共悟中發(fā)展思維,，為學(xué)生營(yíng)造開放而富有活力的課堂,，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，幫助學(xué)生克服阻礙行動(dòng)的困難石,，那么我們?yōu)槿藥熣咭矠橹老病?/p>

三年級(jí)語文說課稿篇七

《石榴》是國(guó)標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文,。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝,、長(zhǎng)葉,、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛,。憑借具體的語言材料,，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù),。

《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字, 學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文,。

1． 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，能運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際,、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思,。

2．能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛之情,。

3．能有感情地朗讀課文,。

4．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法,。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,，品嘗一種水果說一段話（機(jī)動(dòng)）。

1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn),。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外,，學(xué)以致用,，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，運(yùn)用本文的寫法,，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn),。

1,、課前板書課題：石榴

2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語,，要求學(xué)生認(rèn)讀。

如： 嫩綠 郁郁蔥蔥 （葉）

火紅 熱鬧 （花）

咧嘴 張望 （果）

紅白相見 晶瑩透亮 （子兒）

雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，所以在本課時(shí)的一開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對(duì)性地進(jìn)行正音,，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ),。

1、出示圖片,，要求學(xué)生說說看到了什么,？引出石榴的葉子。（嫩綠,、郁郁蔥蔥）

2,、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花,。（火紅,、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀,，要求學(xué)生讀出石榴生機(jī)勃勃的勁兒,。

在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀,、想象,、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问剑钪匾倪\(yùn)用了多媒體,，出示了一些石榴葉,、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的,，展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫面，以景激情,，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟,，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí),，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句,。

1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果,。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化,。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話,。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法,，也就是擬人。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來加強(qiáng)對(duì)課文的理解,。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話,，從而達(dá)到對(duì)這一寫作方法的鞏固。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，對(duì)重點(diǎn)句的理解,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，或讀,，或悟,，或說，教師營(yíng)造了民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育,。

1、通過實(shí)物的展示,，讓學(xué)生說說看到了什么,？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙,、紅白相間,、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。

2,、讓學(xué)生品一品石榴,，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜,、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),。

3,、（機(jī)動(dòng)部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果,，如桔子,，寫出它的顏色、形狀,、味道和氣味,。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。

以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的優(yōu)美,、準(zhǔn)確，初步了解課文第四自然段的寫法,?？磮D找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)本體、喻體之間的聯(lián)系,，體會(huì)其中的比喻手法,。

機(jī)動(dòng)部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累,、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用,。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置,，具有針對(duì)性,，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,。

最后教師用優(yōu)美的語言渲染,，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體,，在暢談感受中激發(fā)喜愛之情,。

16、石榴

葉 嫩綠 郁郁蔥蔥

可 愛 花 火紅 小喇叭

美 果 高興地笑

（子） 色 紅白相間 晶瑩透亮

味 酸溜溜 甜津津