作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

人教版初二物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

一,、教材分析：

1、教材內(nèi)容的地位及作用

教材從本章到第十四章講述力學(xué)知識(shí),，初二物理《質(zhì)量》教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì) —— 初中物理第一冊(cè)教案,。跟前面幾章簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象相比，知識(shí)的講述深入了一步,。在能力培養(yǎng)方面,，除了繼續(xù)注意提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν?，在講述概念和規(guī)律的過(guò)程中,，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力,，通過(guò)分析物理事實(shí),，找出共同特征，從而概括出概念和規(guī)律,。發(fā)展學(xué)生的思維能力,。 就本章而言，涉及到兩個(gè)常用的物理量——質(zhì)量和密度,。用天平測(cè)物體的質(zhì)量和用天平,、量筒測(cè)物體的密度是初中學(xué)生應(yīng)掌握的其中兩項(xiàng)基本技能。所以,，本章是基礎(chǔ)的一章,。 就本節(jié)而言,，認(rèn)識(shí)質(zhì)量及其測(cè)量?jī)x器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和工廠化驗(yàn)室常用的天平,，是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的,。因此,，本節(jié)是基礎(chǔ)的一節(jié),。

2、教學(xué)目標(biāo)

〈1〉知識(shí)目標(biāo)：知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算,。

〈2〉能力目標(biāo)：

①會(huì)調(diào)節(jié)天平平衡,；

②會(huì)使用游碼；

③初步學(xué)習(xí)用天平稱(chēng)固體的質(zhì)量,；

④培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的物理知識(shí)及技術(shù)與生活密切聯(lián)系的意識(shí),。

〈3〉方法目標(biāo)：

①繼續(xù)學(xué)習(xí)“從現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析,、比較得出結(jié)論”的研究方法,；

②繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用“關(guān)鍵詞歸納法”歸納文段要點(diǎn)；

③初步學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)探索法”發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律的學(xué)習(xí)方法,。

〈4〉德育目標(biāo)：

①在質(zhì)量初步概念的引出過(guò)程中滲透“現(xiàn)象”與“本質(zhì)”的辯證唯物主義思想,；

②在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透“實(shí)事求是”的辯證唯物主義思想；

二,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

雖說(shuō)質(zhì)量是物理學(xué)中的`一個(gè)基本概念,，但教材對(duì)初中學(xué)生的要求較低,，因此,，它不是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。天平作為一種常用測(cè)量質(zhì)量工具,，是后續(xù)章節(jié)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的不可或缺的儀器,；并且，它是質(zhì)量測(cè)量中一種較為精密工具,，對(duì)學(xué)生日后的生活,、工作都會(huì)有重要的影響,。因此，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)習(xí)天平的使用,。

三,、教學(xué)方法

“質(zhì)量”：現(xiàn)象歸納法、練習(xí)法,；

“質(zhì)量的測(cè)量”：實(shí)驗(yàn)探索法,、關(guān)鍵詞歸納法。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、質(zhì)量——物體中所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量

2,、單位：

（1）通用單位：千克——kg

（2）常用單位：噸——1t=______kg

克——1g=______kg

毫克——1mg=___kg

人教版初二物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

物理教案－初二物理《質(zhì)量》教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)

1、教材內(nèi)容的地位及作用

教材從本章到第十四章講述力學(xué)知識(shí),。跟前面幾章簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象相比,，知識(shí)的講述深入了一步。在能力培養(yǎng)方面,，除了繼續(xù)注意提高學(xué)生的觀察,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν猓谥v述概念和規(guī)律的過(guò)程中,，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生初步的分析,、概括能力，通過(guò)分析物理事實(shí),，找出共同特征,，從而概括出概念和規(guī)律。發(fā)展學(xué)生的思維能力,。 就本章而言,，涉及到兩個(gè)常用的物理量--質(zhì)量和密度。用天平測(cè)物體的質(zhì)量和用天平,、量筒測(cè)物體的密度是初中學(xué)生應(yīng)掌握的其中兩項(xiàng)基本技能,。所以，本章是基礎(chǔ)的一章,。 就本節(jié)而言,，認(rèn)識(shí)質(zhì)量及其測(cè)量?jī)x器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和工廠化驗(yàn)室常用的天平（本地區(qū)配置托盤(pán)天平）,，是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的,。因此，本節(jié)是基礎(chǔ)的一節(jié),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

〈1〉知識(shí)目標(biāo)：知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算。

〈2〉能力目標(biāo)： ①會(huì)調(diào)節(jié)天平平衡； ②會(huì)使用游碼,； ③初步學(xué)習(xí)用天平稱(chēng)固體的質(zhì)量,； ④培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的物理知識(shí)及技術(shù)與生活密切聯(lián)系的意識(shí)。

〈3〉方法目標(biāo)： ①繼續(xù)學(xué)習(xí)“從現(xiàn)象出發(fā),，經(jīng)過(guò)分析,、比較得出結(jié)論”的研究方法； ②繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用“關(guān)鍵詞歸納法”歸納文段要點(diǎn),； ③初步學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)探索法”發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律的學(xué)習(xí)方法,。

〈4〉德育目標(biāo)： ①在質(zhì)量初步概念的引出過(guò)程中滲透“現(xiàn)象”與“本質(zhì)”的辯證唯物主義思想； ②在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透“實(shí)事求是”的辯證唯物主義思想,；

二,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

雖說(shuō)質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，但教材對(duì)初中學(xué)生的要求較低,，因此，它不是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),。天平作為一種常用測(cè)量質(zhì)量工具,，是后續(xù)章節(jié)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的不可或缺的儀器；并且,，它是質(zhì)量測(cè)量中一種較為精密工具,，對(duì)學(xué)生日后的生活、工作都會(huì)有重要的影響,。因此,，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)習(xí)天平的使用。

三,、教學(xué)方法

“質(zhì)量”：現(xiàn)象歸納法,、練習(xí)法；

“質(zhì)量的測(cè)量”：實(shí)驗(yàn)探索法,、關(guān)鍵詞歸納法,。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)?：

一,、質(zhì)量

1,、質(zhì)量--物體中所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量

2、單位：

(1)通用單位：千克--kg

(2)常用單位：噸--1t=______kg

克--1g=______kg

毫克--1mg=___kg

3,、測(cè)量：

(1)工具：實(shí)驗(yàn)室用--托盤(pán)天平

(2)托盤(pán)天平的使用：

①方法： 天平平臺(tái)放,，游碼零刻線；

平衡螺母調(diào),，指針中線指,；

左物右碼放，砝碼游碼和。

②注意事項(xiàng)：稱(chēng)量,、鑷子,、干燥、清潔

人教版初二物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

《質(zhì)量》初二物理教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一．知識(shí)與技能：1．初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念,，知道質(zhì)量的單位,；2．了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法,。3,、認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài),、空間位置和溫度而變的物理量,。

二、過(guò)程與方法：1．體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量,，對(duì)一些常見(jiàn)物體的質(zhì)量有估測(cè)的能力,；2．通過(guò)用天平測(cè)量常見(jiàn)的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法,；3．通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀,、狀態(tài),、空間位置和溫度而變的物理量。

三．情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神,；2．通過(guò)對(duì)物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)量，獲得成功的喜悅,；

教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和用天平來(lái)測(cè)質(zhì)量,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確使用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

教法學(xué)法：實(shí)驗(yàn)演示法,。

教學(xué)用具：學(xué)生天平（帶砝碼）,，小石塊，水,、燒杯,，礦泉水瓶子一個(gè)。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入新課

問(wèn)：自行車(chē)是用哪些材料制成,？

答：鋼、鐵,、橡膠等材料制成的,，教師接著說(shuō)明：一般我們把自行車(chē)稱(chēng)為物體，鋼、鐵,、橡膠等稱(chēng)為物質(zhì),。這樣我們可以說(shuō)：自行車(chē)這個(gè)物體是由鋼、鐵,、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的,，其它物體如：鐵釘、鐵錘,、桌子,、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的,。

二,、新課教學(xué)

1、質(zhì)量

（1）對(duì)實(shí)物的觀察,，引入質(zhì)量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同,，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號(hào)：“”表示,。 國(guó)際單位：千克（kg） 不同,，物理學(xué)里為了表示物體的這個(gè)性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個(gè)物理量。

（2）質(zhì)量的單位

進(jìn)率：1噸=1000千克,；1千克=1000克；1克=1000毫克,。

看教材p103表中一些物體的質(zhì)量,。

（1）介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具：案稱(chēng)；桿稱(chēng),；臺(tái)稱(chēng),；電子稱(chēng)；天平,。

（2）托盤(pán)天平的構(gòu)造及使用方法 使用： 天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺(tái)上,，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)測(cè)量物體的質(zhì)量：把被測(cè)物體放在左盤(pán),，用鑷子向右盤(pán)里加減砝碼并調(diào)節(jié)游這時(shí)盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)和刻度值,，就等于被測(cè)物體的

教師強(qiáng)調(diào)：

（1）、調(diào)節(jié)平衡螺母：指針左偏就向右調(diào),；右偏向左調(diào),。

（2）、天平調(diào)節(jié)平衡后,，左右盤(pán)不能對(duì)調(diào),，平衡螺母不能再動(dòng)。

（3）、取砝碼時(shí)一定要用鑷子,。

（4）,、往盤(pán)里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物的質(zhì)量，再?gòu)拇蟮叫〖禹来a,，當(dāng)加到最

（5）,、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。 天平使用注意事項(xiàng)： 2．質(zhì)量的測(cè)量——天平構(gòu)造：底座,；橫梁,；托盤(pán)；平衡螺母,；指針,；分度盤(pán)；游碼,；標(biāo)尺 橫平衡螺母,，使指針指在分度盤(pán)的中線處，這時(shí)橫梁平衡,。 碼在標(biāo)尺上的位置,，直到橫梁恢復(fù)平衡。 質(zhì)量,。 小一個(gè)砝碼時(shí)太重了,，則應(yīng)改為移動(dòng)游碼。

（1）不能超過(guò)稱(chēng)量（天平的稱(chēng)量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）,。

（2）取砝碼要用鑷子,，并輕拿輕放。

（3）潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤(pán)中,；保持天平干燥,、清潔。

3,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（多媒體展示操作步驟）

（1）,、學(xué)生用天平測(cè)量一個(gè)小石塊的質(zhì)量： 步驟：a、把天平放在水平臺(tái)上,； b,、調(diào)節(jié)天平平衡； c,、把小石塊放在左盤(pán),，用鑷子向右盤(pán)里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位d、讀數(shù)——小石塊的質(zhì)量=砝碼的總質(zhì)量+游碼讀數(shù) （2）,、學(xué)生用天平測(cè)量液體水的質(zhì)量： 置,，直到橫梁恢復(fù)平衡,。

b、調(diào)節(jié)天平平衡,； c,、把燒杯放在左盤(pán)，用鑷子向右盤(pán)里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置,，d,、讀出燒杯的質(zhì)量0=砝碼的`總質(zhì)量+游碼讀數(shù) e、把待測(cè)的液體水倒入燒杯中并放在左盤(pán),，用鑷子向右盤(pán)里加減砝碼并調(diào)f,、讀出液體水和燒杯的質(zhì)量1=砝碼的總質(zhì)量+游碼讀數(shù) g、求出液體的質(zhì)量=1-0

（師注意巡視指導(dǎo)糾正學(xué)生的操作） （1）用天平稱(chēng)一個(gè)塑料瓶的質(zhì)量,，然后將其剪碎再放到天平上稱(chēng),，比較這（2）稱(chēng)量一小杯水與一小匙白糖的總質(zhì)量，然后使白糖溶于水,，再稱(chēng)量糖結(jié)論：物體的質(zhì)量不隨它的形狀,、狀態(tài)、位置和溫度而改變,。 學(xué)生對(duì)照板書(shū)對(duì)本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)復(fù)述：

1,、物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量

2、質(zhì)量的單位：國(guó)際單位：千克（kg）,、克（g）,。

3、質(zhì)量測(cè)量工具：天平

4,、物體的質(zhì)量不隨它的形狀,、狀態(tài)、位置和溫度而改變,。 直到橫梁恢復(fù)平衡。 節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置,，直到橫梁恢復(fù)平衡,。

5、演示實(shí)驗(yàn)（p111想想做做） 個(gè)物體在形狀變化前后的質(zhì)量,。 水的質(zhì)量,。比較兩次稱(chēng)量的結(jié)果。

三,、小 結(jié)

四,、作業(yè)布置

教材第112頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”及答案：

人教版初二物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念,，正確說(shuō)出質(zhì)量的單位和進(jìn)率,，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算,。

2.知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀,、位置,、狀態(tài)的變化而改變。

3.了解常見(jiàn)的測(cè)量工具,，能正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量,。

(二)過(guò)程與方法

1.通過(guò)觀察、比較,，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí),。

2.通過(guò)觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤(pán)天平的使用方法,，并能正確使用托盤(pán)天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量,。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

1.養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過(guò)程,，學(xué)習(xí)物理知識(shí),。

2.通過(guò)對(duì)托盤(pán)天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，自覺(jué)遵守操作原則的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

質(zhì)量是物理學(xué)的一個(gè)基本概念,，教材首先通過(guò)舉例,，如地球上的物體及宇宙中的天體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界是由物質(zhì)組成的,。通過(guò)讓學(xué)生思考組成物體的物質(zhì)有多有少,，進(jìn)而給出質(zhì)量的初步解釋?zhuān)⒆寣W(xué)生對(duì)質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí)。天平是測(cè)量質(zhì)量的基本工具,，教材介紹了托盤(pán)天平的使用方法,。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察天平的構(gòu)造，在知道使用要求的基礎(chǔ)上,，在實(shí)際測(cè)量中學(xué)習(xí)天平的使用方法,。天平是初中物理中重要的測(cè)量?jī)x器，使用規(guī)則比較復(fù)雜,，操作難度較大,。教材通過(guò)用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)天平的使用。首先在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前把涉及器材安全的問(wèn)題作為強(qiáng)制性要求,，并提示學(xué)生思考這樣要求的道理,。托盤(pán)天平的使用是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,，不應(yīng)生硬地告訴學(xué)生使用托盤(pán)天平的使用步驟和注意事項(xiàng),，不講任何道理,，學(xué)生只要記住了、照著做,，就算達(dá)到要求了,。其實(shí)，儀器的使用規(guī)則都是有道理的,，教材讓學(xué)生邊操作邊思考,，學(xué)生通過(guò)觀察和分析，在操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)天平的操作程序和規(guī)則,，就明白并學(xué)會(huì)了如何用天平稱(chēng)量質(zhì)量,。

教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的單位，正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量,。

三、教學(xué)策略

關(guān)注學(xué)生生活,，以生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn),，讓生活走進(jìn)物理，讓物理走向社會(huì),。具體通過(guò)講解,、設(shè)疑、自學(xué),、小組討論,，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，質(zhì)量是物體本身的一種物理屬性,，它不隨物體的位置,、形狀、狀態(tài)而改變,。通過(guò)觀察,、講解、示范操作,，學(xué)生親自操作,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)托盤(pán)天平的使用方法,。通過(guò)實(shí)踐操作和交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生探究,、合作,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式的形成，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)探究的快樂(lè),，這有利于同學(xué)之間的合作和交流,。天平是精密的測(cè)量工具，通過(guò)對(duì)天平的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生注意儀器安全的意識(shí),。通過(guò)對(duì)托盤(pán)天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，自覺(jué)遵守操作原則的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件,、天平,、砝碼、橡皮筋,、火柴棒,、一截車(chē)胎、大頭針,、大螺栓,、木塊等。

五,、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師出示橡皮筋,、火柴棒、一截車(chē)胎,、大頭針,、大螺栓、木塊等讓學(xué)生觀察,。

思考：能否將這些物體進(jìn)行分類(lèi),？你分類(lèi)的理由是什么？

根據(jù)討論歸納：上述物體可以分為三類(lèi)：

大頭針和大螺栓為一類(lèi),，它們都是鐵制成的,；

火柴棒和木塊為一類(lèi)，它們都是木材加工成的,；

橡皮筋和車(chē)胎為一類(lèi),，它們都是由橡膠制成的。

根據(jù)前面的分類(lèi)教師講解：大頭針和大螺栓,、火柴棒和木塊,、橡皮筋和車(chē)胎，我們都把它們稱(chēng)為物體,。構(gòu)成這些物體的鐵,、木材、橡膠,，我們都把它們稱(chēng)為物質(zhì),。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構(gòu)成的,。

結(jié)論：一切物體都是物質(zhì)組成的。

思考：結(jié)合上面的幾個(gè)例子回答,，物體含有物質(zhì)的多少相同嗎,？

學(xué)生交流、討論后回答,。

學(xué)生回答：不相同,。大頭針和大螺栓雖然都是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成，但兩者所含鐵的多少不同,，大螺栓比大頭針?biāo)蔫F多,；火柴棒和木塊都是由木材這構(gòu)成，但木塊比火柴棒所含的木材多,。

從熟悉的實(shí)例入手,，培養(yǎng)學(xué)生用分類(lèi)的方法認(rèn)識(shí)事物的能力，同時(shí)為下面理解質(zhì)量概念做好了鋪墊,。

新課教學(xué)（30分鐘）

一,、質(zhì)量

在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量,。其中的“質(zhì)”指物質(zhì),，“量”是“數(shù)量”，指物質(zhì)的多少,。

思考：物理中所說(shuō)的“質(zhì)量”與日常生活中所說(shuō)的產(chǎn)品“質(zhì)量”相同嗎,？

質(zhì)量通常用字母m表示，你知道哪些質(zhì)量的單位,？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的,？

討論總結(jié)：國(guó)際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克,，符號(hào)是kg,。常用的質(zhì)量單位還有克（g）、毫克（mg）,、噸（t）,。它們的換算關(guān)系是：1kg＝103g 1mg＝10－3g＝10－6kg 1t＝103kg

生活中常用的單位有：公斤,、斤,、兩,，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。

學(xué)生閱讀課本“科學(xué)世界”,，了解“千克”的由來(lái),。閱讀第“小資料”，對(duì)質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念,，并引導(dǎo)學(xué)生完成下列的單位換算：

細(xì)菌：m＝1×10－11kg＝1×10－11×103g＝1×10－8g＝1×10－5mg

一元硬幣：m＝6×10－3kg＝6×10－3×103g＝6g

新生兒：m＝3kg

成人：m＝70kg

大象：m＝6.0×103kg＝6t

輪船：m＝107kg＝107×10－3t＝104t

通過(guò)交流讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)物體的質(zhì)量：如一頭大象約6t、一名中學(xué)生約50kg,、一枚一元硬幣約6g、一個(gè)雞蛋約50g,，一本物理課本約200g,，一張郵票約50mg、一枚大頭針約80mg,。

物理中所說(shuō)的“質(zhì)量”是指物體所含物質(zhì)的多少,。產(chǎn)品“質(zhì)量”是表示產(chǎn)品優(yōu)劣。

學(xué)生按要求操作,。

培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的本領(lǐng),。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算,。

為后面的分組實(shí)驗(yàn)做好必要的準(zhǔn)備,。

二、質(zhì)量的測(cè)量

你知道哪些測(cè)量質(zhì)量的工具,？

測(cè)量質(zhì)量的工具很多,。結(jié)合實(shí)物或圖片向?qū)W生介紹。日常生活中常見(jiàn)的有桿秤,、磅秤,、案秤、電子秤,、臺(tái)秤,；

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、工廠化驗(yàn)室常用的有托盤(pán)天平,、物理天平,；

近代最精密的測(cè)量質(zhì)量的儀器是電子天平。

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三,、天平的使用

通過(guò)播放課件,，或掛圖，結(jié)合實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平的主要構(gòu)造,，以及各部分的作用,。

◆通過(guò)交流總結(jié)，明確：

（1）平衡螺母：用來(lái)調(diào)節(jié)天平橫梁平衡,；

（2）指針和分度盤(pán)：判斷天平是否平衡,，可以根據(jù)指針在分度盤(pán)上左右擺動(dòng)幅度是否相等來(lái)判斷，而不必等到指針完全停止擺動(dòng)，只要在分度盤(pán)擺動(dòng)幅度相同即可,；

（3）標(biāo)尺、游碼,、砝碼：指示所稱(chēng)物體質(zhì)量,。

學(xué)生自學(xué)課本“天平的使用”部分,，討論使用天平有哪些注意事項(xiàng)，為什么要這樣要求,？

◆學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)量固體和液體質(zhì)量

讓學(xué)生邊操作邊思考：你所用的天平有沒(méi)有檢查天平底座是否水平的裝置？應(yīng)怎樣調(diào)平,？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左,，應(yīng)該向哪個(gè)方向旋動(dòng)平衡螺母？這樣,，學(xué)生通過(guò)觀察和分析，在操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)天平的操作程序和規(guī)則,，就明白并學(xué)會(huì)了如何用天平稱(chēng)量質(zhì)量,。

◆交流總結(jié)：

托盤(pán)天平的使用方法：

（1）把天平放在水平臺(tái)面上；

（2）把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處,，調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡,；

（3）將被測(cè)物體輕放在左盤(pán)上,，估測(cè)物體的質(zhì)量,，將適當(dāng)?shù)捻来a輕放在右盤(pán)上,，增減砝碼，并移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼,，直到橫梁恢復(fù)平衡（千萬(wàn)注意：此時(shí)不能調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡）；

（4）算出右盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量,，再加上游碼所對(duì)的刻度表示的質(zhì)量,，即得出左盤(pán)中被測(cè)物體的質(zhì)量,。

◆分析討論：

1．利用天平測(cè)量一枚大頭針的質(zhì)量，你遇到什么問(wèn)題,，應(yīng)該怎樣解決？

2．測(cè)量墨水瓶中最多能盛多少水,，你能想出哪些方法？怎樣測(cè)量更合理,？

測(cè)量墨水瓶中最多能盛多少水,，必須要進(jìn)行如下操作：①墨水瓶裝滿水,，用天平測(cè)出墨水瓶和水的總質(zhì)量,；②用天平測(cè)出空墨水瓶的質(zhì)量；③計(jì)算出水的質(zhì)量,。操作順序可以有兩種：①②③或②①③,，這兩種方法都能測(cè)量出水的質(zhì)量，但若按前一種方法,，必須把墨水瓶里的水倒干凈，可是墨水瓶里的水是倒不干凈的,，瓶壁上多少會(huì)沾有一些水,，這樣測(cè)量得不準(zhǔn)確,。所以,，要準(zhǔn)確科學(xué)地進(jìn)行測(cè)量,，必須采用第二種方法,。

總結(jié)測(cè)量液體的質(zhì)量的步驟：

（1）用天平稱(chēng)出容器的質(zhì)量m1。

（2）將容器灌上適量的液體后,，用天平稱(chēng)出液體和容器的總質(zhì)量m2。

（3）液體的質(zhì)量m液＝m2－m1,。

交流總結(jié)：使用托盤(pán)天平的注意事項(xiàng)：

（1）防止損傷 被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過(guò)天平的稱(chēng)量,；往盤(pán)里增減砝碼時(shí)要輕拿輕放,，用后及時(shí)將砝碼放回砝碼盒里。

（2）防止銹蝕 要保持天平干燥,、清潔,；不要用手摸天平盤(pán)，不準(zhǔn)把潮濕的東西或化學(xué)藥品直接放在天平盤(pán)里,；砝碼要用鑷子夾取,，不準(zhǔn)直接用手拿,。

學(xué)生邊操作邊思考。

利用天平測(cè)量一枚大頭針的質(zhì)量,，你遇到問(wèn)題是：大頭針質(zhì)量太小,，小于天平的分度值，無(wú)法直接測(cè)量,。采用的方法是：測(cè)多算少,。

天平是較復(fù)雜和緊密的測(cè)量工具，只有掌握各部分的作用,，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤(pán)天平的使用方法,。

培養(yǎng)學(xué)生安全操作實(shí)驗(yàn)儀器的意識(shí)。

儀器的使用規(guī)則都是有道理的,，讓學(xué)生邊操作邊思考,，學(xué)生通過(guò)觀察和分析，在操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)天平的操作程序和規(guī)則,，就明白并學(xué)會(huì)了如何用天平稱(chēng)量質(zhì)量。

讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)托盤(pán)天平的使用方法,，并能正確使用托盤(pán)天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量,。

四、質(zhì)量是物體的基本屬性

◆實(shí)驗(yàn)探究：

1．用天平稱(chēng)量一塊橡皮泥的質(zhì)量,。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱(chēng)一稱(chēng),，它的質(zhì)量會(huì)改變嗎？

2．一塊冰放在杯子中,，用天平測(cè)量其質(zhì)量,。待冰熔化成水后再測(cè)量一次，看冰化成水后的質(zhì)量有沒(méi)有變化,。

3．用天平稱(chēng)量室溫下的鐵塊質(zhì)量,。把這個(gè)鐵塊放在沸水中煮一段時(shí)間，取出擦干再稱(chēng)一稱(chēng),。它的質(zhì)量會(huì)改變嗎,？

4．科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，地球上的物體被宇航員帶到太空后,，質(zhì)量沒(méi)有變化,。

實(shí)驗(yàn)總結(jié)：物體的質(zhì)量不會(huì)隨物體的形狀、狀態(tài),、溫度,、位置的變化而變化。只要物體中含有物質(zhì)的多少不變,，它的質(zhì)量就不變,，質(zhì)量是物體的基本屬性,。

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

得出質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性,。質(zhì)量不會(huì)隨物體的形狀,、狀態(tài)、溫度,、位置的變化而變化,。

課堂小結(jié)（5分鐘）

通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？

學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流,，老師恰當(dāng)總結(jié),。

梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流,，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。梳理本節(jié)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系,。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶,。

人教版初二物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識(shí)與技能：

初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，正確說(shuō)出質(zhì)量的單位和進(jìn)率,，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算,。

知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀,、位置,、狀態(tài)的變化而改變。

了解常見(jiàn)的測(cè)量的工具,，能正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量,。

1.2過(guò)程與方法 ：

通過(guò)觀察、比較,，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí),。

通過(guò)觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤(pán)天平的使用方法,，并能正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量,。

1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

學(xué)生通過(guò)對(duì)托盤(pán)天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，自覺(jué)遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;

通過(guò)介紹桿秤,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.1 教學(xué)重點(diǎn) 質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性,，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置,、狀態(tài)的變化而改變,。

正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量,。

2.2 教學(xué)難點(diǎn) 正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

6.1 引入新課

【師】

在我們生活中,，大家一定是以為,，鐵塊比木塊或者棉花要重。這樣理解其實(shí)是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，棉花其?shí)也可以和鐵塊一樣重,。

【生】不相信

【師】不信的話，我們來(lái)進(jìn)行今天的課堂內(nèi)容,，學(xué)了之后大家再來(lái)回顧這個(gè)題目,。

6.2 新知介紹

一、質(zhì)量及其特性

【師】

我們首先要引入一個(gè)新的物理概念——質(zhì)量,，那么我們物理上講的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個(gè)“質(zhì)量”是一回事嗎?

【生】不是,。

【師】在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量,。質(zhì)量通常用字母m表示,。

【師】一顆鐵釘、一把教學(xué)用木制米尺,、一塊木板,、一把鐵錘，能否將這些物體進(jìn)行分類(lèi)?分類(lèi)的理由是什么?

【生】

(1)鐵釘和鐵錘為一類(lèi),，它們都是鐵制成的;木板和米尺為一類(lèi)，它們都是木材加工成的,。

(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的,，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多;一塊木板和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的,，但兩者所含木材這種物質(zhì)的多少不同,，一塊木板比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。

【總結(jié)】(1)鐵釘和鐵錘,、 木板和米尺,，我們都把它們稱(chēng)為物體。構(gòu)成這些物體的鐵,、木材,，我們都把它們稱(chēng)為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)組成的,。

(2)在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念,，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示,。

要注意“物質(zhì)”和“物體”的區(qū)別,。物體有一定的形狀,，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實(shí)物,。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料,。例如：桌子是物體，構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材,，還可以是鐵,。再例如：大小兩個(gè)鐵球是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成，而質(zhì)量代表這種物質(zhì)的多少,，大鐵球的質(zhì)量就大于小鐵球的質(zhì)量,。“質(zhì)”指物質(zhì),，“量”是物質(zhì)的多少的意思,。

有了質(zhì)量的概念，就可以對(duì)各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進(jìn)行比較,。如在日常生活中人們?nèi)ゼZ店買(mǎi)米,，告訴營(yíng)業(yè)員自己要買(mǎi)多少米，實(shí)際上他表達(dá)的是質(zhì)量的大小,。物理學(xué)中的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個(gè)“質(zhì)量”含義是完全不同的,。

【師】

把書(shū)卷成筒狀.它的形狀改變了，它的質(zhì)量是否改變?

【生】沒(méi)有

【師】把書(shū)由講臺(tái)拿到教室后面.它的位置改變了,，它的質(zhì)量是否改變?拿到月球上呢?

【生】沒(méi)有

【師】裝滿水的礦泉水.當(dāng)這瓶水結(jié)成冰時(shí),，它的質(zhì)量是否改變?

【生】沒(méi)有

【師】同學(xué)們回答得很好，上述的這些情況,，質(zhì)量之所以沒(méi)有改變,，主要是因?yàn)闃?gòu)成物體的物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化。

【總結(jié)】質(zhì)量是物體的屬性,，它不因?yàn)槲矬w的形狀,、位置、狀態(tài)的變化而變化,。

【例題】我國(guó)的天宮一號(hào)空間站在軌運(yùn)行時(shí),，空間站內(nèi)的宇航員和帶到太空的食物處于失重狀況，可飄浮在空中.它們的質(zhì)量_________,。(填：“變大”“變小”或“不變”)

【分析】

知識(shí)點(diǎn)：質(zhì)量是指物體中所含物質(zhì)的多少,，是物體的一種特性，其大小與位置,、形狀,、狀態(tài)等均無(wú)關(guān)系.

質(zhì)量是物體的一種特性，其大小與位置,、形狀,、狀態(tài)等無(wú)關(guān).空間站內(nèi)的宇航員和帶到太空的食物處于失重狀況,，但所含物質(zhì)的多少不變，故質(zhì)量不變.

故答案為：不變,。

二,、質(zhì)量的測(cè)量與天平

質(zhì)量的基本單位是kg，常用單位還有g(shù)(克),，t(噸);mg(毫克),。

1kg=1000g;

1000kg=1t

1kg=1000000mg

下面是一些生活中常見(jiàn)物質(zhì)的質(zhì)量：

一元硬幣：m=6×10-3 kg=6×10-3×103 g=6 g

一個(gè)雞蛋：m=50g

成人：m=70 kg

生活中常用的單位有：公斤、斤,、兩,，1千克=1公斤=2斤=20兩。

【例題】下列物體質(zhì)量最接近50 g的是( ),。

a.一個(gè)雞 b.一本九年級(jí)物理教材

c.一張課桌 d.一頭大象

【分析】根據(jù)生活中對(duì)于一些物體質(zhì)量的認(rèn)識(shí),，同時(shí)利用單位的換算可以得出符合條件的選項(xiàng)。一斤是500 g,，一兩是50 g,。一個(gè)雞蛋大約就是一兩即50 g，故a正確;而物理教材課本約為0.25kg;課桌約為25 kg;一頭大象約為6 t,。

答案：a

天平是物理實(shí)驗(yàn)中重要的測(cè)量工具,，那么怎樣用它來(lái)測(cè)量物體的質(zhì)量呢?使用它有些什么技巧呢?

常用的質(zhì)量測(cè)量工具：

【師】我們來(lái)認(rèn)識(shí)下天平的構(gòu)造和結(jié)構(gòu)。

【師】天平的構(gòu)造主要有：

分度盤(pán)及指針,、托盤(pán),、平衡螺母、標(biāo)尺,、游碼及砝碼,。

砝碼的取用一定要用鑷子。

【天平的使用步驟】

①把天平水平放置,。

②調(diào)節(jié)天平平衡。(通過(guò)平衡螺母的調(diào)節(jié)：首先把游碼撥到標(biāo)尺左端的零刻線處,，其次,，調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，直到指針指在分盤(pán)的中線處,。)

③天平平衡后,，物體放在左盤(pán)，用鑷子向右盤(pán)加減砝碼,。(物左碼右)

【師】先加質(zhì)量大的砝碼還是先加質(zhì)量小的砝碼?

【生】先取小于但最接近物體質(zhì)量的砝碼,。

④使用游碼，調(diào)節(jié)天平達(dá)到平衡,。

【師】游碼能分辨出更小的質(zhì)量,，那么在天平標(biāo)尺上,，一個(gè)小格相當(dāng)于多大質(zhì)量的砝碼呢?

【生】0.1g

【師】讀數(shù)時(shí)，是以游碼左邊還是右邊所對(duì)應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)呢?

【生】左邊對(duì)應(yīng)的刻度線為準(zhǔn),。

【師】物體的質(zhì)量如何計(jì)算呢?

【生】物體質(zhì)量=砝碼的總讀數(shù)+游碼的讀數(shù),。

⑤稱(chēng)量完畢，要清點(diǎn)砝碼,，并裝入盒內(nèi),。同時(shí)要把天平、被測(cè)物體排放整齊,。

【總結(jié)】

天平使用順序：

水平放置

調(diào)節(jié)平衡：①游碼歸零;②調(diào)節(jié)平衡螺母,。

測(cè)量：①左物右碼;②從大到小增減砝碼;③物體質(zhì)量=砝碼+游碼。

整理器材

【師】

若橫梁左邊高右邊低,，應(yīng)將右邊的平衡螺母向哪邊調(diào)?

【生】將左邊的平衡螺母向左調(diào),，或者將右邊的螺母向左調(diào)。

【例題】某同學(xué)調(diào)節(jié)托盤(pán)天平平衡時(shí),，發(fā)現(xiàn)指針停在分度盤(pán)的右側(cè).要使天平平衡,，應(yīng)將橫梁右端的平衡螺母向_____(選填“左”或“右”)移動(dòng);當(dāng)他用天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤(pán)的左側(cè),，這時(shí)應(yīng)該在天平右盤(pán)中_____(選填“增加”或“減少”)砝碼;當(dāng)他在天平右盤(pán)中放入50g,、20g和5g的砝碼各一個(gè)，并將游碼撥到如圖所示的位置時(shí),，指針恰好指在分度盤(pán)的中央,，則被測(cè)物體的質(zhì)量為

_______。

【分析】

知識(shí)點(diǎn)：根據(jù)天平的使用規(guī)范天平稱(chēng)量前,，不平衡時(shí)應(yīng)調(diào)節(jié)平衡螺母;調(diào)節(jié)平衡螺母時(shí)要“左偏右移,，右偏左移”.在使用時(shí)應(yīng)先通過(guò)增減砝碼使天平平衡，或移動(dòng)游碼使之平衡,，讀數(shù)時(shí)左盤(pán)物體的質(zhì)量=右盤(pán)砝碼的質(zhì)量+游碼所對(duì)的刻度值.

使用前,，指針停在分度盤(pán)的右側(cè)應(yīng)向左調(diào)節(jié)平衡螺母;稱(chēng)量時(shí)，指針偏向左,，說(shuō)明右盤(pán)質(zhì)量小,，應(yīng)添加砝碼;讀數(shù)時(shí)一定要認(rèn)清分度值.被測(cè)物體的質(zhì)量m=50g+20g+5g+2.4g=77.4g.

故答案為：左;增加;77.4g.

【例題】一本書(shū)的頁(yè)碼是180，用天平測(cè)量其質(zhì)量是270 g,，則每張紙的質(zhì)量是______kg,。

【分析】

知識(shí)點(diǎn)：通過(guò)題目中的頁(yè)碼，確定這本書(shū)的紙的張數(shù),，根據(jù)總質(zhì)量與每張紙質(zhì)量的關(guān)系結(jié)合單位的換算即可確定答案.

書(shū)的頁(yè)碼是180,，可以確定這本書(shū)共有90張紙.

90張紙的總質(zhì)量為270g，則每張紙的質(zhì)量m=3g=3×10-3kg

故答案為：3×10-3

【師】這種方法就是累積法，適用于一些質(zhì)量小的物體的稱(chēng)量計(jì)算,。

人教版初二物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

1,、一只蘋(píng)果的質(zhì)量大約為0.15，一個(gè)人的重量約為500.

答案：kg;n

2,、填上合適的單位：某中學(xué)生的質(zhì)量為50﹣60.一個(gè)雞蛋的質(zhì)量為50.

答案：kg;g

3,、小明用天平測(cè)了一雞蛋的質(zhì)量，當(dāng)天平平衡后,，右盤(pán)中砝碼的質(zhì)量和游碼的位置如圖所示,，則雞蛋的質(zhì)量是g.

答案：62.4

4、(1)天平在稱(chēng)量時(shí),，待測(cè)物體應(yīng)放在天平的盤(pán);天平平衡時(shí),，所加砝碼與游碼的位置如圖甲所示，則物體的質(zhì)量為g.

(2)如圖乙所示,，在研究杠桿平衡條件時(shí),，為了使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)將兩端的平衡螺母向(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié).

答案：左;71.2;右

5,、學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組，測(cè)量一種礦石的質(zhì)量.

調(diào)節(jié)天平平衡后,，小明用天平測(cè)量礦石塊的質(zhì)量,，如圖1所示，指出實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤：.改正錯(cuò)誤后,，小明用正確的方法稱(chēng)礦石塊的質(zhì)量,，平衡時(shí)放在盤(pán)中的砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖2所示,，則礦石塊的質(zhì)量m為g.

答案：用手拿砝碼47.4

人教版初二物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

初二物理《質(zhì)量》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.知道什么是物體的質(zhì)量,、質(zhì)量的國(guó)際單位,，質(zhì)量的單位換算.

2.知道實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量的工具是天平以及天平的使用.

能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)觀察能力

觀察天平的構(gòu)造，調(diào)節(jié)天平的平衡螺母并了解其作用,，觀察游碼的初始位置,，觀察游碼在標(biāo)尺上任一位置所對(duì)應(yīng)的質(zhì)量數(shù).

2.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)天平,，學(xué)會(huì)使用天平測(cè)物體的質(zhì)量.知道使用天平時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題.

3.培養(yǎng)分析概括能力

通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，概括出質(zhì)量是物體的屬性，不隨物體的形狀,、狀態(tài),、溫度以及所在位置的改變而改變.

4.培養(yǎng)思維能力

利用實(shí)物的對(duì)比，通過(guò)形象思維抽象出質(zhì)量的概念.

德育目標(biāo)

我國(guó)遠(yuǎn)在兩千多年前的秦代,，就已有了稱(chēng)量質(zhì)量的工具,，而且有了統(tǒng)一的稱(chēng)量物體質(zhì)量的單位，在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)這些事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育.通過(guò)天平的教學(xué),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行平衡美,、對(duì)稱(chēng)美的教育.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識(shí)，即質(zhì)量的概念,，質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量.

教材首先從學(xué)生所熟悉的鐵錘和鐵釘,、木船和木椅，通過(guò)比較組成這些物質(zhì)的物質(zhì)的多少,，引出質(zhì)量的概念.接著介紹了質(zhì)量的單位——千克,、克、毫克,、噸,，列舉了一些物體質(zhì)量的大小，目的是讓學(xué)生對(duì)千克形成較具體的觀念.

質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念,，它是物體慣性大小的量度,，質(zhì)量又能與能量相聯(lián)系，這些知識(shí)將在高中物理中學(xué)習(xí).在初中對(duì)質(zhì)量的概念講得很淺顯,，只簡(jiǎn)單地使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體所含物質(zhì)的多少,，但這并不是質(zhì)量的定義，教學(xué)中不必過(guò)分強(qiáng)調(diào).對(duì)于物體的質(zhì)量不隨位置,、狀態(tài),、形狀而變，也是讓學(xué)生知道即可.

教學(xué)中可利用掛圖或幻燈片讓學(xué)生對(duì)照著實(shí)物認(rèn)識(shí)天平的各主要部分和它們的作用.天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)課的基礎(chǔ).

教法建議

質(zhì)量的概念這部分內(nèi)容可讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論法學(xué)習(xí),，質(zhì)量的測(cè)量這部分內(nèi)容可通過(guò)示范、講授,、實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí).

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一,、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)闡述

本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識(shí)，即質(zhì)量的概念,，質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量.質(zhì)量的概念只作粗淺介紹,，重點(diǎn)講質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量.

(一)質(zhì)量的概念

通過(guò)列舉生活中各種各樣的物體引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)物體是由物質(zhì)組成的,，對(duì)物體和物質(zhì)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，再通過(guò)各具體物體所含物質(zhì)的多少不同，建立起質(zhì)量的概念.在質(zhì)量概念建立的過(guò)程中,，為了便于學(xué)生的理解,，首先通過(guò)同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)組成的物體才能比較質(zhì)量的大小，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn).

(二)質(zhì)量是物體的屬性

教材中沒(méi)有明確指出物體的屬性,，但是，教材內(nèi)容中已涉及到這一點(diǎn),，質(zhì)量不隨物體形狀,、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.因此在教學(xué)中應(yīng)明確質(zhì)量是物體的基本屬性,、并通過(guò)實(shí)踐予以說(shuō)明,，這樣有利于后面密度的教學(xué).

(三)質(zhì)量的單位

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)質(zhì)量的單位噸、千克,、克等,，在日常生活中也常接觸質(zhì)量的單位.教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生原有知識(shí)，使學(xué)生知道噸,、千克,、毫克之間的關(guān)系.然后說(shuō)明千克這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大,，使學(xué)生對(duì)千克形成具體觀念.接著介紹噸,、克、毫克,，這些單位常用在什么情況下.利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”,，可進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的單位形成具體觀念.

講過(guò)質(zhì)量的單位后，可以告訴學(xué)生,，在生活和貿(mào)易中,，人們習(xí)慣上把質(zhì)量叫做重量，但是物理學(xué)中都統(tǒng)一叫質(zhì)量.

(四)用天平測(cè)物體的質(zhì)量

測(cè)質(zhì)量的工具有很多,，可先向?qū)W生介紹幾種秤,，使學(xué)生知道它們都是用來(lái)稱(chēng)質(zhì)量的.然后重點(diǎn)講實(shí)驗(yàn)室里用的天平.教師可根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)室的具體情況選擇重點(diǎn)講述的對(duì)象.如果本校實(shí)驗(yàn)室里托盤(pán)天平較多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中主要用托盤(pán)天平,，則可重點(diǎn)講托盤(pán)天平.

天平是學(xué)生接觸的第一個(gè)比較精密的測(cè)量?jī)x器,，教師應(yīng)從1.認(rèn)識(shí)天平2.調(diào)節(jié)天平3.使用天平三個(gè)方面入手.為使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用天平，為下幾節(jié)課打基礎(chǔ),，教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與,，分層次講授.

二、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)組織學(xué)生舉例,、分析,、討論弄清什么是物體,、什么是物質(zhì).

(二)組織學(xué)生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)并進(jìn)而引出質(zhì)量的概念.

(三)組織學(xué)生觀察天平,，觀察應(yīng)按由表及里、由淺入深,、由宏觀到局部的層次進(jìn)行.

三,、課時(shí)安排1課時(shí)

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

以下為本教學(xué)示例所需的教具和學(xué)具,，教師可參考本示例和實(shí)際情況加以選擇.

1dm3的純水,、大燒杯、天平,、砝碼盒,、金屬塊、桿秤,、托盤(pán)秤,、板書(shū)演示課件、投影儀,、各種幻燈片,、鐵釘、鐵錘,、冰,、水、“天平的使用”交互式動(dòng)畫(huà)

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)示例

(一)新課導(dǎo)入

需要的教具與學(xué)具：教室內(nèi)的各種裝備,、行星與恒星的幻燈片、講桌和木椅實(shí)物,、鋁鍋和鋁勺實(shí)物,、鐵錘和鐵釘實(shí)物.

方案一：觀察教室中的桌椅、黑板,、粉筆,、黑板擦，教室外的樹(shù)木,、房屋,、汽車(chē)、飛機(jī),，放映幻燈片“行星,、恒星”，向?qū)W生介紹物體是由鐵,、木頭,、水等各種材料組成的,，人們叫這些材料為物質(zhì)，也就是說(shuō)物體是由物質(zhì)組成的.

方案二：列舉生活中熟悉的幾種物體,，指出它們都是由物質(zhì)組成的,，例如，指出講桌和木椅由木材構(gòu)成;鋁鍋和鋁勺由鋁構(gòu)成;鐵錘和鐵釘由鐵構(gòu)成.接著向?qū)W生提問(wèn)：講桌和木椅;鋁鍋和鋁勺;鐵錘和鐵釘除形狀和用途不同外,，還有什么區(qū)別.利用學(xué)生日常生活中“東西有多有少”的知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一張課桌比一把木椅所含的木材多;一個(gè)鋁鍋比一把鋁勺所含的鋁多;一把鐵錘比一個(gè)鐵釘含的鐵多.引出“物體中含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量”，課桌和木椅雖然都是由木材構(gòu)成,，但是它們的質(zhì)量不同.

注意事項(xiàng)：在質(zhì)量概念建立的過(guò)程中,，為了便于學(xué)生的理解，首先通過(guò)同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的`概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)才能比較質(zhì)量,，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn).

(二)新課教學(xué)

1.質(zhì)量的概念教學(xué)

為了表示物體所含物質(zhì)的量的不同，引入一個(gè)新的物理量——質(zhì)量.

2.質(zhì)量的單位

本處教學(xué)建議使用幻燈片投影或視頻形式的教學(xué)手段.

教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生的原有知識(shí),，使學(xué)生知道噸,、千克、克,、毫克間的關(guān)系,，然后介紹千克這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大,，使學(xué)生對(duì)千克形成具體觀念.接著介紹噸,、克、毫克,，這些單位常用在什么情況下,，例如汽車(chē)、火車(chē)的裝載量,，糧食,、鋼鐵、煤的產(chǎn)量等常用噸,，藥房和實(shí)驗(yàn)室常用克或毫克做質(zhì)量的單位.利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”,，可進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的單位形成具體觀念.此處可用幻燈片投影或視頻的形式向?qū)W生展示各種物體的質(zhì)量.使學(xué)生知道大象的質(zhì)量是人的近百倍，鯨的質(zhì)量可達(dá)大象的二十多倍,，地球的質(zhì)量是月球質(zhì)量的八十多倍,，太陽(yáng)的質(zhì)量是地球的三十多萬(wàn)倍.擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.由長(zhǎng)度的測(cè)量,、時(shí)間的測(cè)量,、溫度的測(cè)量引出質(zhì)量的測(cè)量

實(shí)驗(yàn)演示“質(zhì)量是物體的屬性，不隨形狀,、狀態(tài),、位置而變化”,，幻燈片放映輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué).

一個(gè)鐵釘，它的質(zhì)量是100g,，把它弄彎,，它含有100g鐵這種物質(zhì).100g的冰化成水，質(zhì)量仍是100g.將一個(gè)200g的大蘋(píng)果從地球拿到月球上去,質(zhì)量仍然是200g.

4.用天平測(cè)物體的質(zhì)量知識(shí)點(diǎn)的引入

1964年,，在西安出土了一只秦代生鐵秤砣,，它說(shuō)明遠(yuǎn)在兩千多年前，我國(guó)已有了秤.我國(guó)傳統(tǒng)稱(chēng)量質(zhì)量的工具是桿秤,，今天還常用臺(tái)秤、磅秤,、電子秤.在實(shí)驗(yàn)室,，稱(chēng)量質(zhì)量的工具是天平.由此引入天平測(cè)物體的質(zhì)量知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).

5.天平的構(gòu)造

認(rèn)真觀察自己桌上的天平，認(rèn)識(shí)它的構(gòu)造.認(rèn)真觀察砝碼盒內(nèi)的砝碼,，觀察盒內(nèi)每個(gè)砝碼的質(zhì)量數(shù),，提示學(xué)生注意不能用手接觸砝碼，應(yīng)當(dāng)用鑷子夾取.

學(xué)生觀察一段時(shí)間,，教師可用投影儀把天平的實(shí)物圖打在幕布上,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師的指示說(shuō)出天平各部分構(gòu)造、并在教師的指導(dǎo)下,，說(shuō)出自己所觀察天平的最大稱(chēng)量和最小稱(chēng)量.

6.天平的調(diào)節(jié)和使用方法

關(guān)于天平的調(diào)節(jié)和使用方法,，教師可采用邊演示、邊講解的方法講述.有條件的學(xué)?？梢苑纸M讓學(xué)生邊看教師演示,，邊自己動(dòng)手練習(xí).最后再讓學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容搞清楚使用的步驟和方法.

學(xué)生看書(shū)后，請(qǐng)同學(xué)合上書(shū).并請(qǐng)同學(xué)口述天平使用方法,，學(xué)生邊回答教師邊用投影把教材相關(guān)內(nèi)容打在幕布上.

在天平使用方法中,，要特別注意橫梁平衡問(wèn)題的教學(xué).首先要弄清什么是橫梁平衡，當(dāng)指針指在橫梁中點(diǎn)時(shí),，我們就說(shuō)這時(shí)橫梁平衡(用投影將所示圖形打在幕布上).第二是如何調(diào)節(jié)橫梁成平衡(投影片是活動(dòng)片,，橫梁可繞中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)，螺母可以左右移動(dòng),，用投影片顯示,，當(dāng)橫梁失去平衡，指針向左或者向右偏轉(zhuǎn)時(shí)應(yīng)如何移動(dòng)螺母使橫梁平衡.).第三,，左盤(pán)放入物體后,，用鑷子向右盤(pán)加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，使天平平衡,，這時(shí)不能再移動(dòng)螺母.

教師可用投影儀將使用天平的注意事項(xiàng)打在幕布上,，邊演示,，邊講解如果不遵守這些注意事項(xiàng)會(huì)產(chǎn)生的后果.

7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

要求學(xué)生正確使用天平，稱(chēng)出課桌上小金屬塊的質(zhì)量.

不能正確讀出游碼指示的質(zhì)量是學(xué)生常發(fā)生的問(wèn)題,，因此在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中要注意教給學(xué)生如何正確使用游碼.提醒學(xué)生注意標(biāo)尺上的刻度,，弄清每個(gè)刻度線表示的質(zhì)量數(shù).

(三)總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)概括質(zhì)量的概念,、質(zhì)量的單位以及天平的使用幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位.適當(dāng)向?qū)W生介紹一些擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的知識(shí).

擴(kuò)展資料一：質(zhì)量的單位“千克”起源于法國(guó),，并于17制造了“千克原器”，又叫“檔案千克”,，1899年第一屆國(guó)際計(jì)量大會(huì)批準(zhǔn)了仿制法國(guó)“檔案千克”作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量的“國(guó)際千克原器”,，以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)原器作為質(zhì)量計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)一直沿用至今，但為了更精確,，各國(guó)研究機(jī)構(gòu)致力于探索質(zhì)量自然基準(zhǔn)的方案和途徑.

國(guó)際千克原器是鉑銥合金制成的圓柱體,，保存在巴黎國(guó)際計(jì)量局內(nèi).1立方分米純水的質(zhì)量大約是1kg。

人教版初二物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

一,、學(xué)生基本情況：

本期本班學(xué)生共35人,，學(xué)生除了小學(xué)科學(xué)知識(shí)及有限的生活常識(shí)以外，本學(xué)科的知識(shí)比較匱乏,，再則學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng),，這對(duì)新學(xué)期教學(xué)都是挑戰(zhàn)。八年級(jí)學(xué)生要增加一門(mén)新學(xué)科——物理,。因?yàn)槭切抡n程,，學(xué)生都有非常濃厚的興趣和較強(qiáng)烈的好奇心，期待學(xué)習(xí)這門(mén)新鮮的學(xué)科,。同時(shí),，物理是一門(mén)自然科學(xué)，跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近,，因而學(xué)生對(duì)物理研究的基本內(nèi)容和現(xiàn)象有了一定的感性認(rèn)識(shí)和初步印象,，通過(guò)引導(dǎo)也能挖掘一些學(xué)生潛在的探究既能和方法。相信本著“生活中的物理”這一思想來(lái)進(jìn)行教學(xué),，必能讓學(xué)生在形象生動(dòng)中體會(huì)到物理的樂(lè)趣,，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二,、教育教學(xué)目標(biāo)

(1)德育目標(biāo)：

通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué),，使學(xué)生能進(jìn)入物理的世界里來(lái)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，對(duì)周?chē)淖匀皇澜缬幸粋€(gè)重新的,，更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。讓充分理解學(xué)好物理對(duì)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和在社會(huì)生產(chǎn)生活中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情,。

(2)教學(xué)要求：

1,、積極探索開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié),。要盡可能地?cái)U(kuò)大物理教學(xué)空間,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng),，發(fā)揮他們的主動(dòng)性,、自主性和創(chuàng)造性。物理實(shí)踐活動(dòng)要以問(wèn)題為中心,，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法,，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn),、資料查詢(xún),、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等,。物理科普講座的內(nèi)容,，主要是介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技常識(shí)

2,、加強(qiáng)物理觀察,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實(shí)驗(yàn)或隨堂實(shí)驗(yàn);落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn),，認(rèn)真思考和操作;并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);鼓勵(lì)學(xué)生在課外做一些觀察和小實(shí)驗(yàn),。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。

3,、突出應(yīng)用物理知識(shí)教學(xué),，樹(shù)立知識(shí)與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”,，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

4,、必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)生活的能力放在重要地位。單純地掌握知識(shí),，不是教學(xué)的最終目的,。“教是為了不教”,。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下,，使其能力和情感尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力獲得充分地發(fā)展，并運(yùn)用已經(jīng)發(fā)展起來(lái)的能力和情感去積極主動(dòng)地探求未知，獲取新知,，使知識(shí),、能力和情感相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展,。

5,、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的能力,。

三,、教材分析：

本教材為人教版八年級(jí)物理上冊(cè)，教材在內(nèi)容選配上,，注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能,，積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上,，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐,，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

教科書(shū)采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁,，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索,，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性,。

教科書(shū)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者,，按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來(lái)組織材料,。全書(shū)共6章以及新增添的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座，每章開(kāi)頭都有幾個(gè)問(wèn)題,，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片,，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性,，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù),。章下面分節(jié),，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題,、講述知識(shí),、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié),，以及實(shí)驗(yàn),、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟發(fā)性問(wèn)題,，點(diǎn)明思路,，引導(dǎo)思考，活躍思維,。許多節(jié)還編排了“想想議議”,，提出了一些值得思考討論的問(wèn)題，促使學(xué)生多動(dòng)腦,、多開(kāi)口,。

四、主要措施：

(1)對(duì)照《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》,，認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考資料,，備好每一節(jié)的教案，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗,。

(2)積極準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),，盡可能開(kāi)設(shè)出要求完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與“活動(dòng)”,，讓學(xué)生經(jīng)歷較多的科學(xué)探究過(guò)程,。

(3)及時(shí)布置作業(yè)，及時(shí)檢查或批閱作業(yè),，有時(shí)采用面批的方法,，及時(shí)反饋教與學(xué)的情況，以便改進(jìn)不足之處,。

(4)課后抽出一定的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生,，解答疑問(wèn),，點(diǎn)拔思路,，也以便學(xué)困生完成作業(yè)。

(5)做好每一章的復(fù)習(xí)和測(cè)試工作,，做好期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)工作,，完成教學(xué)的結(jié)尾工作。

人教版初二物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九

(一)教學(xué)要求：

1．知道驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)的目的,、方法和結(jié)論,。

2．理解阿基米德原理的內(nèi)容。

3．會(huì)運(yùn)用阿基米德原理解答和計(jì)算有關(guān)浮力的簡(jiǎn)單問(wèn)題,。

(二)教具：

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：溢水杯,、燒杯、水,、小桶,、彈簧秤、細(xì)線、石塊,。

(三)教學(xué)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1．浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的,？

2．如何用彈簧秤測(cè)出浸沒(méi)在水中的鐵塊所受浮力的大小,。要求學(xué)生說(shuō)出方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，說(shuō)出結(jié)果,。

3．物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么,？

二,、進(jìn)行新課

1．引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來(lái)研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系,？下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這一問(wèn)題,。

2．阿基米德原理。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1,。

①簡(jiǎn)介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中,，水面到達(dá)溢水口。將物體浸入溢水杯的水中,，被物體排開(kāi)的這部分水從溢水口流出,。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等,。

②按本節(jié)課文實(shí)驗(yàn)1的說(shuō)明,，參照?qǐng)D12-6進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”,。教師簡(jiǎn)介實(shí)驗(yàn)步驟,。說(shuō)明注意事項(xiàng)：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒(méi)在溢水杯中,，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈,，不要有水,。

③將所測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，（課上出示寫(xiě)好的小黑板）并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

結(jié)論：_________________________________

④學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：教師巡回指導(dǎo),。

⑤總結(jié)：

由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。

總結(jié)得出：浸沒(méi)在水中的石塊受到的浮力跟它排開(kāi)的水重相等,。

說(shuō)明：如果換用其他液體來(lái)做上述實(shí)驗(yàn),，結(jié)論也是一樣,。即使物體不是浸沒(méi)，而是一部分體積浸入液體中,，它所受的.浮力的大小也等于它排開(kāi)的液體受到的重力,。

3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)本節(jié)課文中的實(shí)驗(yàn)2。

①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開(kāi)的水重有什么關(guān)系,？

②實(shí)驗(yàn)步驟按課本圖12-7進(jìn)行

③將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中,，并寫(xiě)出結(jié)論。（出示課前寫(xiě)好的小黑板）

結(jié)論：_________________________________

④學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),、教師巡回指導(dǎo),。

⑤總結(jié)：

幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。

教師總結(jié)得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開(kāi)的水受到的重力,。

說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)表明,，木塊漂浮在其他液體表面上時(shí)，它受到的浮力也等于木塊排開(kāi)的液體受到的重力,。

4．教師總結(jié)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，并指出這是由多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。

板書(shū)：“二,、阿基米德原理

1．浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開(kāi)的液體受到的重力”

教師說(shuō)明：

根據(jù)阿基米德原理可得出計(jì)算浮力大小的數(shù)學(xué)表達(dá)式,，即：f浮=g排液=ρ液?g?v排。

介紹各物理量及單位：并板書(shū)：“f浮=g排液=ρ液?g?v排”

指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān),。強(qiáng)調(diào)物體全浸（浸沒(méi)）在液體中時(shí)v排等于物體的體積,，部分浸入液體時(shí)，v排小于物體的體積,。

例1：如圖12-3所示（教師板圖）,，a、b兩個(gè)金屬塊的體積相等,，哪個(gè)受到的浮力大,？

教師啟發(fā)學(xué)生回答：

由于，f浮=g排液=ρ液?g?v排,，a,、b浸入同一容器中的液體,，ρ液相同,，但，vb排>va排,，所以fb浮>fa浮,，b受到的浮力大。

例2：本節(jié)課本中的例題,。

提醒學(xué)生注意：

(1)認(rèn)真審題,、弄清已知條件和所求的物理量,。

(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個(gè)符號(hào)所代表的物理量,。在相同的物理量符號(hào)右下角寫(xiě)清角標(biāo),，以示區(qū)分：

(3)解題過(guò)程要規(guī)范。

5．教師講述：阿基米德原理也適用于氣體,。體積是1米3的氫氣球,，在空氣中受到的浮力等于這個(gè)氣球排開(kāi)的空氣受到的重力。

板書(shū)：“2．阿基米德原理也適用于氣體,。

浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開(kāi)的氣體受到的重力,。”

三,、小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)：阿基米德原理的內(nèi)容,。計(jì)算浮力大小的公式。

四,、布置作業(yè)?：本節(jié)課文后的練習(xí)1~5各題

人教版初二物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.能根據(jù)生活體驗(yàn)認(rèn)識(shí)摩擦力;

2.能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測(cè)力計(jì)粗略測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力;

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，了解改變滑動(dòng)摩擦力大小的方法;

4.認(rèn)識(shí)摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止,，并能正確說(shuō)出增大或減小摩擦的方法。

(二)過(guò)程與方法

1.經(jīng)歷研究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，能表述滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系;

2.通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),，使學(xué)生體驗(yàn)控制變量法在物理研究過(guò)程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與,、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、分析概括的能力。

(三)情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)觀察與實(shí)踐使學(xué)生了解摩擦在實(shí)際中普遍存在,，既有利也有弊。培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的辯證觀點(diǎn);

2.通過(guò)生活中實(shí)例的研究,，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本專(zhuān)題是在彈力,、重力之后,，研究第三種常見(jiàn)的力──摩擦力。彈力,、重力等知識(shí)的學(xué)習(xí)可以對(duì)摩擦力的學(xué)習(xí)起到正向遷移的作用,，另一方面,，本節(jié)的知識(shí)又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用,。

本節(jié)內(nèi)容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內(nèi)容組成,。教學(xué)的重點(diǎn)是測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)的物體受到的滑動(dòng)摩擦力,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的必做的測(cè)定性實(shí)驗(yàn),。為突出重點(diǎn),，選取研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素作為探究性實(shí)驗(yàn),，這需要學(xué)生具有測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)技能。另一方面,，它又是一個(gè)難得的訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)展科學(xué)猜想,、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、分析論證的好選題,。因?yàn)閷W(xué)生雖然對(duì)摩擦現(xiàn)象不陌生,，但對(duì)滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻不清楚,。

摩擦現(xiàn)象在生活中很常見(jiàn),，有些摩擦是有益的,，有些是有害的,。有益的摩擦應(yīng)該增大，有害的摩擦應(yīng)該減小。針對(duì)這些問(wèn)題的討論,，有助于學(xué)生領(lǐng)悟客觀事物之間的辯證關(guān)系,。

三、教學(xué)策略

對(duì)摩擦現(xiàn)象,，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識(shí),?？蓮娜粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的摩擦現(xiàn)象引入新課,。例如可先向?qū)W生提問(wèn)：自行車(chē)在水平道路上滑行時(shí)，無(wú)論路面多么光滑,，總會(huì)慢慢停下來(lái),，為什么?(回答：受到地面的摩擦力。)通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)：相互接觸的兩個(gè)物體,，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)。這里不要解釋動(dòng)摩擦和靜摩擦的問(wèn)題,。

要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系,，需要解決三個(gè)問(wèn)題：摩擦力的測(cè)量問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)的研究方法問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)器材的選擇問(wèn)題,。摩擦現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,，要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦與哪些因素有關(guān)做出猜想，然后讓學(xué)生按照課本提示,，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),，包括自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等,。教師只需提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備即可。

摩擦與我們息息相關(guān),。指出有時(shí)摩擦是有益的,，有時(shí)是有害的。應(yīng)該研究增大摩擦和減小摩擦的方法,。然后讓學(xué)生閱讀這段課文,。讀完課文后，通過(guò)討論先得出增大摩擦的方法并舉出實(shí)例;再得出減小摩擦的方法并舉出實(shí)例,。對(duì)利用滾動(dòng)減小摩擦,，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，親自感受一下利用滾動(dòng)可以減小摩擦,。對(duì)加潤(rùn)滑油減小摩擦,，學(xué)生比較熟悉。但對(duì)利用氣墊減小摩擦，學(xué)生不熟悉,，教師可適當(dāng)做些說(shuō)明,。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體,、彈簧測(cè)力計(jì),、帶掛鉤的木塊(側(cè)面積不同)、砝碼(或鉤碼),、長(zhǎng)木板,、棉布、毛巾等,。

五,、教學(xué)過(guò)程

人教版初二物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一

1、本節(jié)課成功之處：成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn),，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

①體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索性

本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué),、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案,，以便凸現(xiàn)探究過(guò)程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問(wèn)題(包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究)的時(shí)空,。并在本案例的教學(xué)過(guò)程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置,，讓學(xué)生通過(guò)自身的思考和合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)和技能,、掌握過(guò)程與方法、學(xué)會(huì)交流與合作,。

②重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育

從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā),，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律,，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,。還有在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中,，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn),、分析,、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法,。

③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)中,，存在著發(fā)散性思維和集中性思維,。在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)靈活設(shè)問(wèn)和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維,。首先,，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如有些學(xué)生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動(dòng)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小,，有些學(xué)生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置,，再把木板放到木塊下面勻速動(dòng)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小。其次,，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)由學(xué)生根據(jù)自己研究問(wèn)題的方法處理,。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量,。

2,、本節(jié)的不足之處及建議：

①由于學(xué)生探究過(guò)程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論,，滑動(dòng)摩擦力的大小于物體速度無(wú)關(guān)的討論時(shí)間較為少,。

②這些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚,，讓學(xué)生全部了解,，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問(wèn)題的基本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問(wèn)題,，因?yàn)殪o摩擦力不止一次地將會(huì)出現(xiàn)在將來(lái)的學(xué)習(xí)中.

人教版初二物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件,。

2.了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的原理。

3.會(huì)正確使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,。

(二)過(guò)程與方法

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),，了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見(jiàn)的彈力,。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并驗(yàn)證彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系,。

3.經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)的過(guò)程,，學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.對(duì)周?chē)钪袕椓?yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值,。

2.通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力,。

3.通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的制作,，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到,，彈簧伸長(zhǎng)與外力的關(guān)系又是制作彈簧測(cè)力計(jì)的原理，會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力,、浮力、簡(jiǎn)單機(jī)械等知識(shí)的必備技能,。對(duì)彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的,，不必分析它的三要素，重點(diǎn)放在學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,，讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用,，為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎(chǔ),。

三,、教學(xué)策略

通過(guò)前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解一些力的有關(guān)知識(shí),，知道了力的作用效果,，以及力的作用是相互的。學(xué)生對(duì)彈力的感性認(rèn)識(shí)較多,，生活中形形色色的彈簧隨處可見(jiàn),，彈力的應(yīng)用也很多，因此能很自然地通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué),。教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘,，體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念,，使抽象的物理概念變成生動(dòng)形象的認(rèn)知對(duì)象,，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在活動(dòng)中,，獲得知識(shí),、提升能力。

彈簧測(cè)力計(jì)制作原理,、測(cè)量力的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。通過(guò)探究影響彈力大小的因素,，引導(dǎo)得出彈簧測(cè)力計(jì)的原理，從而自己制作彈簧測(cè)力計(jì),。對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法及注意事項(xiàng),。可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明書(shū),、觀察構(gòu)造,、練習(xí)使用、交流總結(jié)等多種學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,，培養(yǎng)他們的獲取新知識(shí)的能力。

四,、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件,、彈簧、彈簧測(cè)力計(jì),、橡皮筋,、橡皮泥、鋼尺,、頭發(fā)等,。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

（5分鐘）

播放視頻：撐竿跳高,、跳板跳水等體育比賽場(chǎng)景。

思考：撐竿跳高,、跳板跳水比賽中運(yùn)動(dòng)員怎樣才能取得好成績(jī),？蹦極中的選手為什么下落到最低點(diǎn)后又會(huì)上升呢？

學(xué)生觀看,，感悟,。

思考，交流,，此時(shí)不必回答,。

感受力與美的結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

提出問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

新課教學(xué)

（30分鐘）

一,、彈性與塑性

活動(dòng)：分別用力作用在橡皮筋,、彈簧、橡皮泥,、氣球,、紙等物體上,，物體有什么變化？松手后,，結(jié)果有何不同呢,？

生活中還有哪些物體有類(lèi)似的性質(zhì)？你能根據(jù)這些物體的特性進(jìn)行概括與分類(lèi)嗎,？

總結(jié)得出彈性,、塑性并板書(shū)。

學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作,，探究完畢,，學(xué)生進(jìn)行交流，互相解決問(wèn)題,，并將不能解決的共同性問(wèn)題提出來(lái),，共同討論最后得出結(jié)論。

由直觀到抽象,，從親身的體驗(yàn)及身邊的現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征,，得到具有普遍意義的概念。

二,、彈力

活動(dòng)：找一名學(xué)生演示用橡皮筋將粉筆頭彈出去,。

思考：不讓橡皮筋發(fā)生形變，能把粉筆頭彈出去嗎,？當(dāng)使橡皮筋,、彈簧、氣球發(fā)生形變的同時(shí),，你的手有何感覺(jué),？這又說(shuō)明了什么呢？

歸納總結(jié)：任何物體只要發(fā)生形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力,。日常生活中經(jīng)常遇到對(duì)支持面的壓力,、物體受到的支持力、繩的拉力等,，其實(shí)質(zhì)都是彈力,。

活動(dòng)：取出廢舊圓珠筆里的小彈簧，先用較小的力拉,，再用較大的力拉,，使發(fā)生較大形變。觀察后一種情況下,，撤去力后彈簧還能恢復(fù)原狀嗎,？引出彈性限度概念。

學(xué)生觀察思考,，認(rèn)識(shí)到發(fā)生彈性形變的物體會(huì)產(chǎn)生彈力,，體會(huì)到物體的彈性形變是有一定限度的,。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛,，從生活走向物理,，認(rèn)識(shí)彈力的效果，了解彈力的產(chǎn)生,，也能極為自然得引出彈力的概念,。

三、探究并驗(yàn)證彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系

物體的形變與外力的大小有沒(méi)有關(guān)系呢,？請(qǐng)?zhí)岢霾孪?，并設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。

學(xué)生提出猜想,，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),，最好能實(shí)際操作一下。

得出彈力大小與彈性形變的關(guān)系,。

實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行,，學(xué)生能夠參與教學(xué)，提高興趣和探究能力,。

四,、觀察并使用彈簧測(cè)力計(jì)

思考：根據(jù)物體的形變與外力的大小的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能否制造一個(gè)測(cè)量力的大小的工具,？

出示彈簧測(cè)力計(jì),，知道測(cè)量力的大小的工具。

讓學(xué)生說(shuō)出彈簧測(cè)力計(jì)的原理：在彈性限度內(nèi),，彈簧受到的拉力越大,，彈簧被拉得越長(zhǎng)。

觀察彈簧測(cè)力計(jì),，說(shuō)出彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造由彈簧、秤鉤,、指針,、刻度盤(pán)組成。

讓學(xué)生說(shuō)出彈簧測(cè)力計(jì)的量程,、分度值,，加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力能否超過(guò)其量程？如果指針不指零應(yīng)該怎么辦,？

分組實(shí)驗(yàn)：按照課本中安排的實(shí)驗(yàn)步驟練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力,，體驗(yàn)力的大小，記錄好數(shù)據(jù),，交流體會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng),。

布置閱讀材料的力學(xué)特性,，了解材料還有哪些力學(xué)特性？它們有哪些應(yīng)用,？

學(xué)生進(jìn)行思考,、觀察、實(shí)驗(yàn),、討論等方式認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì),，知道其用途、原理,、結(jié)構(gòu),，得出正確使用測(cè)力計(jì)的方法:“一看”：量程、分度值,、指針是否指零,；“二調(diào)”：調(diào)零；“三讀”：讀數(shù)=掛鉤受力,。

使用彈簧測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)：（1）要先輕輕拉秤鉤幾次,，以避免測(cè)量時(shí)指針被刻度盤(pán)卡住,；（2）被測(cè)的力要施加在秤鉤上,，被測(cè)力的方向要沿彈簧的軸線方向，以防摩擦或其它阻礙,；（3）加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不許超過(guò)它的最大量程,；（4）當(dāng)指針相對(duì)于刻度盤(pán)靜止時(shí)方可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線必須和刻度盤(pán)垂直,。

多媒體展示其它形式的測(cè)力計(jì),。

通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,，培養(yǎng)他們獲取新知識(shí)的能力。

從物理走向社會(huì),，通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的作用,、結(jié)構(gòu)、使用方法的探究與認(rèn)識(shí),，了解一般儀器的使用方法,，培養(yǎng)應(yīng)用的能力。

課堂小結(jié)

（5分鐘）

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，同學(xué)們有哪些收獲,？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題,？

學(xué)生可以個(gè)別回答,，或相互交流,，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握,。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力,。

人教版初二物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三

一、判斷題

1.舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng),，舉力做了功.

2.人提著一重物沿水平方向勻速移動(dòng)一段距離,，提力對(duì)重物做了功.

3.蘋(píng)果從樹(shù)上落下,，重力對(duì)蘋(píng)果做了功.

4.小球在光滑平面上移動(dòng)一段距離,，桌子的支持力對(duì)小球做了功.

二,、填空題

1.力學(xué)里的功包含兩個(gè)必要因素：一是______;二是______.

2.把一個(gè)雞蛋舉高2m,，做的功大約是_____j.

3.用20n的水平拉力把重為100n的物體沿水平桌面拉動(dòng)2m,，拉力所做的功為_(kāi)__j,，重力做的功為_(kāi)____j.

人教版初二物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四

一,、光的直線傳播

1,、光源：定義：能夠發(fā)光的物體叫光源,。

2、規(guī)律：光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的,。

3,、光線是由一小束光抽象而建立的理想物理模型,，建立理想物理模型是研究物理的常用方法之一。

4,、應(yīng)用及現(xiàn)象：

① 激光準(zhǔn)直,。

②影子的形成。

③日食月食的形成,。

④ 小孔成像。

5,、光速：c=3×108m/s=3×105km/s,。

二,、光的反射

1、定義：光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)表面時(shí)，一部分光被反射回原來(lái)介質(zhì)的現(xiàn)象叫光的反射,。

2,、反射定律：反射光線與入射光線,、法線在同一平面上,，反射光線和入射光線分居于法線的兩側(cè)，反射角等于入射角,。光的反射過(guò)程中光路是可逆的。

3,、分類(lèi)：

⑴ 鏡面反射：

定義：射到物面上的平行光反射后仍然平行

條件：反射面 平滑,。

⑵ 漫反射：

定義：射到物面上的平行光反射后向著不同的方向 ，每條光線遵守光的反射定律,。

條件：反射面凹凸不平,。

4、面鏡：

⑴平面鏡：成像特點(diǎn)：①像,、物大小相等

②像,、物到鏡面的距離相等。

③像,、物的連線與鏡面垂直

④物體在平面鏡里所成的像是虛像,。

成像原理：光的反射定理

實(shí)像和虛像：實(shí)像：實(shí)際光線會(huì)聚點(diǎn)所成的像

虛像：反射光線反向延長(zhǎng)線的會(huì)聚點(diǎn)所成的像

三、顏色及看不見(jiàn)的光

1,、白光的組成:紅,橙,黃,綠,藍(lán),靛,紫.

2,、看不見(jiàn)的光:紅外線, 紫外線

人教版初二物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五

八年級(jí)物理上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)提綱

第1節(jié)力

1、力的作用效果：力可以使物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，包括使運(yùn)動(dòng)的物體靜止,、使靜止的物體運(yùn)

動(dòng)、使物體速度的大小,、方向發(fā)生改變;力可以使物體發(fā)生形變,。

物理學(xué)中，力的單位是牛頓,，簡(jiǎn)稱(chēng)牛,，符號(hào)是n,。

2、力的大小,、方向和作用點(diǎn)叫做力的三要素,。力的三要素都能影響力的作用效果。

3,、在物理學(xué)中通常用一根帶箭頭的線段表示力：在受力物體上沿著力的方向畫(huà)一條線段,，

在線段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn),，在同一圖中,，力越大，線段越長(zhǎng),。有時(shí)還在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小,。

4、一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí),，也同時(shí)受到后者對(duì)它的作用力,。也就是說(shuō)，物體間力的作

用是相互的(相互作用力在任何情況下都是大小相等,，方向相反,，作用在不同物體上)。兩物體相互作用時(shí),，施力物體同時(shí)也是受力物體,，反之，受力物體同時(shí)也是施力物體,。力不能脫離物體而存在,。

第2節(jié)彈力

1、物體受力時(shí)發(fā)生形變,，不受力時(shí)又恢復(fù)原來(lái)的形狀的特性叫做彈性,。

物體變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)形狀的特性叫做塑性。

彈簧的彈性有一定的限度,，超過(guò)這個(gè)限度就不能完全復(fù)原,。

彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。

2,、測(cè)量力的大小的工具叫做測(cè)力計(jì),。

彈簧測(cè)力計(jì)原理：彈簧受的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng),。在彈性限度內(nèi),，彈簧的伸長(zhǎng)

跟受到的拉力成正比。

彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)：彈簧、掛構(gòu),、指針,、刻度牌、外殼,。

彈簧測(cè)力計(jì)使用：使用前：①觀察它的量程(測(cè)量范圍),，加在它上面的力不能超過(guò)它的

量程。②觀察分度值,，即認(rèn)清它的每一小格表示多少牛,。③檢查它的指針是否指在“0”刻度，測(cè)量前應(yīng)該把指針調(diào)節(jié)到指“0”的位置上,。

測(cè)量時(shí)：注意防止彈簧指針卡住,，沿軸線方向用力。

讀數(shù)時(shí)：視線與刻度面垂直,。

第3節(jié)重力

1,、宇宙間任何兩個(gè)物體，都存在互相吸引的力,，這就是萬(wàn)有引力,。由于地球的吸引而使物

體受到的力，叫做重力,。地球上所有物體都受到重力的作用,。重力的施力物體是地球。

2,、重力的大小通常叫做重量。

物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比,，它們之間的關(guān)系是g=mg,。

符號(hào)的意義及單位：g——重力——牛頓(n)

m——質(zhì)量——千克(kg)

g=9.8牛/千克(n/kg)(在要求不很精確的情況下可取g=10n/kg)

3、重力的方向是豎直向下的,。應(yīng)用：重垂線

4,、重力在物體上的作用點(diǎn)叫做重心。形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心,。

初二年級(jí)上冊(cè)期中物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

聲現(xiàn)象

1.物理學(xué)是研究聲,、光、熱,、電,、力等的物理現(xiàn)象。

2.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,。聲音的傳播需要介質(zhì),。真空不能傳遞聲音。

3.聲音的三大特性：

①音調(diào)：由物體振動(dòng)的頻率決定,，頻率越快,，音調(diào)越高,。

②響度：由物體振動(dòng)的幅度決定，振幅越大,，響度越大,。

③音色：由物體的材料和結(jié)構(gòu)決定，不同物體的音色不同,。

4.人們聽(tīng)到聲音的基本過(guò)程：

①鼓膜的振動(dòng)→聽(tīng)小骨及其他組織→聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)→大腦

②頜骨,、頭骨→聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)→大腦

5.聲音的作用：傳遞信息和傳遞能量(能舉例說(shuō)明)

6.凡是影響人們正常的學(xué)習(xí)和生活的聲音都是噪聲。為了保護(hù)聽(tīng)力,，聲音不能超過(guò)90db;為了保證工作和學(xué)習(xí),，聲音不能超過(guò)70db;為了保證休息和睡眠，聲音不能超過(guò)50db,。

光現(xiàn)象

1.光在真空中的傳播速度：c=3×108m/s

2.聲音在空氣中傳播速度：v=340m/s

3.元電荷：e=1.6×10–19c

要點(diǎn)知識(shí)

1.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播,。(如：激光引導(dǎo)掘進(jìn)隧道、日食,、月食的形成,、影子的形成、瞄準(zhǔn)時(shí)用到的“三點(diǎn)一線”,、小孔成像等都是運(yùn)用光的直線傳播原理得到的,。)

2.光源

1.自然光源：如水母、太陽(yáng),、螢火蟲(chóng)等,。

2.人造光源：如電燈、手電筒,、蠟燭等,。(注意：不月亮是光源)

3.光的三原色：紅、綠,、藍(lán),。

4.光在任何物體的表面都會(huì)發(fā)生反射。

5.光的反射定律：

①入射光線,、法線,、反射光線在同一平面內(nèi)(三線同面)

②入射光線、反射光線分居法線兩側(cè),。

③反射角i=入射角r

初二物理學(xué)習(xí)方法

1.重視常規(guī)學(xué)習(xí)

(1)研讀課本,。

軍隊(duì)不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，學(xué)習(xí)物理也是如此,。新學(xué)期的書(shū)發(fā)下來(lái),，希望你能夠拿起物理課本，翻開(kāi)美如畫(huà)的 篇章，順著目錄,，大致了解本學(xué)期的內(nèi)容;每章,、每節(jié)上課前，再次提前預(yù)習(xí),，你心存大量疑惑,，等待在課堂上與老師一起揭開(kāi)謎底;復(fù)習(xí)時(shí)，課本要一遍又一遍地反復(fù)復(fù)習(xí),，“讀書(shū)百遍,，其義自現(xiàn)”，而且每一次你都會(huì)有新發(fā)現(xiàn),。

(2)認(rèn)真聽(tīng)講,。

天才不是天生的。無(wú)論是新課,、實(shí)驗(yàn)課,，還是習(xí)題課、復(fù)習(xí)課,，每一個(gè)“考試狀元”都能充分利用課堂時(shí)間,，聚精會(huì)神聽(tīng)講，緊跟老師思路,，積極思考,，不時(shí)勾畫(huà)出重點(diǎn)，標(biāo)注仍不清楚的,，或者記錄又產(chǎn)生的新疑問(wèn),，這樣的學(xué)習(xí)才是高效的。學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程,，不斷鞭策自己,，堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念，堅(jiān)持不懈,，才能到達(dá)“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”的境界。

(3)自我督查,。

習(xí)題是鞏固,、復(fù)習(xí)是系統(tǒng)、考試是檢驗(yàn),。每一次作業(yè),、每一次考試，獨(dú)立完成,，認(rèn)真審題,，仔細(xì)計(jì)算，精煉結(jié)論，全面思考,，規(guī)范答題;及時(shí)訂正,，不懂就問(wèn)，學(xué)會(huì)歸納,，一題多解,，舉一反三，多題歸一,。

學(xué)好物理,，關(guān)鍵問(wèn)題是要盡快了解物理學(xué)科的特點(diǎn)，否則,，就會(huì)“坐飛機(jī)”,，云里霧里，窮于應(yīng)付,，失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

2.重視物理過(guò)程

(1)會(huì)看。

例如,，老師在空礦泉水瓶子的側(cè)面不同高度處扎了幾個(gè)小洞,，將水倒入瓶中。你睜大了眼睛,，像看電影一樣,，就怕漏掉哪個(gè)環(huán)節(jié)。做好實(shí)驗(yàn),，

老師問(wèn)觀察到什么現(xiàn)象?集體回答“水噴出來(lái)了”,。其實(shí)，還有一個(gè)答案,，“越是下面的小洞水噴得越遠(yuǎn)”,。兩個(gè)現(xiàn)象，兩個(gè)結(jié)論,，而后一個(gè)更是研究重點(diǎn),。物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，初中物理的實(shí)驗(yàn)更多,，但實(shí)驗(yàn)不是看熱鬧的,。

物理復(fù)習(xí)一定要講究方法,這樣才能起到事半功倍的效果?！耙豢?二回.三精做.四展開(kāi)的復(fù)習(xí)方法值得同學(xué)們借鑒,。

“一看”就是指一定要有計(jì)劃.系統(tǒng)地認(rèn)真看課本和課堂筆記本,經(jīng)過(guò)通看.整理.記憶達(dá)到把初中各章節(jié)的內(nèi)容及常規(guī)解題方法有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)并印在腦中。這樣就可以做到需要解決什么問(wèn)題就可以拿出相關(guān)的知識(shí).公式和解題方法,。

“二回”就是指對(duì)以往做過(guò)的好題目,要再回過(guò)頭來(lái)做一做,經(jīng)過(guò)再思考.再規(guī)范做.再總結(jié),達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)一步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,這樣就可以做到基本題不失分,拿到新面孔題目至少會(huì)一步一步分析下去,。

“三精做”就是指對(duì)于習(xí)題可以因人而宜地選做.精做,。基礎(chǔ)差一些的同學(xué)可以著重做一些基本題和中等難題,一些較難的題目可適當(dāng)放一放,等老師講解后再認(rèn)真補(bǔ)做;基礎(chǔ)好的同學(xué)可以多學(xué)習(xí)一些難題的解題思路,。至于那些花了較多時(shí)間仍解不出難題,建議同學(xué)們不要耗費(fèi)太多的精力和時(shí)間,讓老師分析吧,。

“四展開(kāi)”就是指對(duì)于所學(xué)物理中較難的概念或較難的某一種類(lèi)型的計(jì)算題,可以將身邊若干份試卷中或平時(shí)做過(guò)的習(xí)題中反映同一較難概念或同一類(lèi)型的較難題目放在一起對(duì)比著研究研究。

人教版初二物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六

八年級(jí)物理上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)

第1節(jié)力

1,、力的作用效果：力可以使物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，包括使運(yùn)動(dòng)的物體靜止、使靜止的物體運(yùn)

動(dòng),、使物體速度的大小,、方向發(fā)生改變;力可以使物體發(fā)生形變。

物理學(xué)中,，力的單位是牛頓,，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)是n,。

2,、力的大小、方向和作用點(diǎn)叫做力的三要素,。力的三要素都能影響力的作用效果,。

3、在物理學(xué)中通常用一根帶箭頭的線段表示力：在受力物體上沿著力的方向畫(huà)一條線段,，

在線段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的方向,，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中,，力越大,，線段越長(zhǎng)。有時(shí)還在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小,。

4,、一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對(duì)它的作用力,。也就是說(shuō),，物體間力的作

用是相互的(相互作用力在任何情況下都是大小相等，方向相反,，作用在不同物體上),。兩物體相互作用時(shí)，施力物體同時(shí)也是受力物體,，反之，受力物體同時(shí)也是施力物體,。力不能脫離物體而存在,。

第2節(jié)彈力

1,、物體受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)原來(lái)的形狀的特性叫做彈性,。

物體變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)形狀的特性叫做塑性,。

彈簧的彈性有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度就不能完全復(fù)原,。

彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力,。

2、測(cè)量力的大小的工具叫做測(cè)力計(jì),。

彈簧測(cè)力計(jì)原理：彈簧受的拉力越大,，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。在彈性限度內(nèi),，彈簧的伸長(zhǎng)

跟受到的拉力成正比,。

彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)：彈簧、掛構(gòu),、指針,、刻度牌、外殼,。

彈簧測(cè)力計(jì)使用：使用前：①觀察它的量程(測(cè)量范圍),，加在它上面的力不能超過(guò)它的

量程。②觀察分度值,，即認(rèn)清它的每一小格表示多少牛,。③檢查它的指針是否指在“0”刻度，測(cè)量前應(yīng)該把指針調(diào)節(jié)到指“0”的位置上,。

測(cè)量時(shí)：注意防止彈簧指針卡住,，沿軸線方向用力。

讀數(shù)時(shí)：視線與刻度面垂直,。

第3節(jié)重力

1,、宇宙間任何兩個(gè)物體，都存在互相吸引的力,，這就是萬(wàn)有引力,。由于地球的吸引而使物

體受到的力，叫做重力,。地球上所有物體都受到重力的作用,。重力的施力物體是地球。

2,、重力的大小通常叫做重量,。

物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，它們之間的關(guān)系是g=mg,。

符號(hào)的意義及單位：g——重力——牛頓(n)

m——質(zhì)量——千克(kg)

g=9.8牛/千克(n/kg)(在要求不很精確的情況下可取g=10n/kg)

3,、重力的方向是豎直向下的,。應(yīng)用：重垂線

4、重力在物體上的作用點(diǎn)叫做重心,。形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心,。

初二年級(jí)上冊(cè)期中物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

一、長(zhǎng)度

任何測(cè)量都需要單位,，長(zhǎng)度的單位有千米(km),、米(m)、分米(dm),、厘米(cm),、毫米(mm)、微米(μm),、納米(nm)等,。其中米是基本單位，注意各單位之間的換算關(guān)系,，長(zhǎng)度測(cè)量的基本工具是刻度尺,，拿到一把刻度尺首先要觀察零刻度線、分度值及測(cè)量范圍,。

二,、時(shí)間

時(shí)間主單位是秒(s)，時(shí)間的單位還有分(min),、小時(shí)(h)測(cè)試時(shí)間的工具有手表,、機(jī)械停表等。

三,、使用刻度尺的方法

要觀察刻度尺的零刻度線(在哪里,，是否磨損)，量程(測(cè)量范圍)和分度值(兩條相鄰的最小刻度線間的距離,，它決定著刻度尺的準(zhǔn)確程度),。

刻度尺要放正，使刻度線緊貼被測(cè)物體,。

讀數(shù)時(shí),，視線與尺面垂直。

要估讀到分度值的下一位,。

記錄時(shí),，結(jié)果應(yīng)包括讀數(shù)和單位兩部分。

初二物理復(fù)習(xí)方法

1.重視常規(guī)學(xué)習(xí)

(1)研讀課本,。

軍隊(duì)不打無(wú)準(zhǔn)備之仗,，學(xué)習(xí)物理也是如此。新學(xué)期的書(shū)發(fā)下來(lái),，希望你能夠拿起物理課本,，翻開(kāi)美如畫(huà)的 篇章,，順著目錄，大致了解本學(xué)期的內(nèi)容;每章,、每節(jié)上課前，再次提前預(yù)習(xí),，你心存大量疑惑,，等待在課堂上與老師一起揭開(kāi)謎底;復(fù)習(xí)時(shí)，課本要一遍又一遍地反復(fù)復(fù)習(xí),，“讀書(shū)百遍,，其義自現(xiàn)”，而且每一次你都會(huì)有新發(fā)現(xiàn),。

(2)認(rèn)真聽(tīng)講,。

天才不是天生的。無(wú)論是新課,、實(shí)驗(yàn)課,，還是習(xí)題課、復(fù)習(xí)課,，每一個(gè)“考試狀元”都能充分利用課堂時(shí)間,，聚精會(huì)神聽(tīng)講，緊跟老師思路,，積極思考,，不時(shí)勾畫(huà)出重點(diǎn)，標(biāo)注仍不清楚的,，或者記錄又產(chǎn)生的新疑問(wèn),，這樣的學(xué)習(xí)才是高效的。學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程,，不斷鞭策自己,，堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念，堅(jiān)持不懈,，才能到達(dá)“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”的境界,。

(3)自我督查。

習(xí)題是鞏固,、復(fù)習(xí)是系統(tǒng),、考試是檢驗(yàn)。每一次作業(yè),、每一次考試,，獨(dú)立完成，認(rèn)真審題,，仔細(xì)計(jì)算,，精煉結(jié)論,，全面思考，規(guī)范答題;及時(shí)訂正,，不懂就問(wèn),，學(xué)會(huì)歸納，一題多解,，舉一反三,，多題歸一。

學(xué)好物理,，關(guān)鍵問(wèn)題是要盡快了解物理學(xué)科的特點(diǎn),，否則，就會(huì)“坐飛機(jī)”,，云里霧里,，窮于應(yīng)付，失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

2.重視物理過(guò)程

(1)會(huì)看,。

例如，老師在空礦泉水瓶子的側(cè)面不同高度處扎了幾個(gè)小洞,，將水倒入瓶中,。你睜大了眼睛，像看電影一樣,，就怕漏掉哪個(gè)環(huán)節(jié),。做好實(shí)驗(yàn)，

老師問(wèn)觀察到什么現(xiàn)象?集體回答“水噴出來(lái)了”,。其實(shí),，還有一個(gè)答案，“越是下面的小洞水噴得越遠(yuǎn)”,。兩個(gè)現(xiàn)象,，兩個(gè)結(jié)論，而后一個(gè)更是研究重點(diǎn),。物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科,，初中物理的實(shí)驗(yàn)更多，但實(shí)驗(yàn)不是看熱鬧的,。

物理復(fù)習(xí)一定要講究方法,這樣才能起到事半功倍的效果,。“一看.二回.三精做.四展開(kāi)的復(fù)習(xí)方法值得同學(xué)們借鑒,。

“一看”就是指一定要有計(jì)劃.系統(tǒng)地認(rèn)真看課本和課堂筆記本,經(jīng)過(guò)通看.整理.記憶達(dá)到把初中各章節(jié)的內(nèi)容及常規(guī)解題方法有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)并印在腦中,。這樣就可以做到需要解決什么問(wèn)題就可以拿出相關(guān)的知識(shí).公式和解題方法。

“二回”就是指對(duì)以往做過(guò)的好題目,要再回過(guò)頭來(lái)做一做,經(jīng)過(guò)再思考.再規(guī)范做.再總結(jié),達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)一步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,這樣就可以做到基本題不失分,拿到新面孔題目至少會(huì)一步一步分析下去。

“三精做”就是指對(duì)于習(xí)題可以因人而宜地選做.精做,?；A(chǔ)差一些的同學(xué)可以著重做一些基本題和中等難題,一些較難的題目可適當(dāng)放一放,等老師講解后再認(rèn)真補(bǔ)做;基礎(chǔ)好的同學(xué)可以多學(xué)習(xí)一些難題的解題思路。至于那些花了較多時(shí)間仍解不出難題,建議同學(xué)們不要耗費(fèi)太多的精力和時(shí)間,讓老師分析吧,。

“四展開(kāi)”就是指對(duì)于所學(xué)物理中較難的概念或較難的某一種類(lèi)型的計(jì)算題,可以將身邊若干份試卷中或平時(shí)做過(guò)的習(xí)題中反映同一較難概念或同一類(lèi)型的較難題目放在一起對(duì)比著研究研究,。

人教版初二物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.知道做功的兩個(gè)必要因素。

2.理解功的定義,、計(jì)算公式和單位,，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

3.知道功的原理,。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解功的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

判斷力對(duì)物體是否做功,，以及做功的計(jì)算,。

教學(xué)工具

木塊、木板,、細(xì)繩,、彈簧測(cè)力計(jì)、小車(chē),，杠桿和支架,、鉤碼、滑輪,、細(xì)線,、刻度尺(兩個(gè))

教學(xué)過(guò)程

一，引入新課

提問(wèn)學(xué)生回答日常生活中“功”的含義,。思考力學(xué)里所說(shuō)的“功”含義,。

演示實(shí)驗(yàn)：在水平長(zhǎng)木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車(chē)。

觀察木塊,、小車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，思考并評(píng)價(jià)這兩個(gè)力的作用成效。

在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容,。

二 ,、進(jìn)行新課

1.由課前的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：

如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離,，這個(gè)力的作用就有了成效,，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。

2.請(qǐng)學(xué)生觀察教材圖14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的實(shí)例,，分析,、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)?分組討論總結(jié)。

板書(shū)：力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：

一是作用在物體上的力

二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離

3.實(shí)例分析(突破難點(diǎn))

舉例說(shuō)明在你的周?chē)惆l(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比，看誰(shuí)對(duì)生活觀察得最仔細(xì)?學(xué)生可能舉很多的例子?如起重機(jī)吊起重物,、火箭升空,、馬拉車(chē)前進(jìn)等等。教師對(duì)正確的例子予以肯定,，對(duì)錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正,。接下來(lái)看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在?

(1)舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過(guò)程中是否對(duì)杠鈴功。舉在高處停留5秒過(guò)程中是否做功?

(2)小球在光滑水平地面做勻速直線運(yùn)動(dòng),，小球在豎直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?

(3)起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離,，拉力對(duì)貨物做功了嗎?

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功?

通過(guò)以上的學(xué)習(xí),，知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素,，缺一不可，又知道有三種情況下不做功,，那么我們猜想一下,，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材。

三,、功的計(jì)算

力學(xué)里規(guī)定,，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。

板書(shū)：功的計(jì)算公式：

功=力×距離w=fs

單位：焦耳,，簡(jiǎn)稱(chēng)焦符號(hào)j

1焦=1牛o米(1j=1nom)

出示例題,，啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算。

四,、功的原理

1.啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機(jī)械是否省功,。

2.指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。

3.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理

提出問(wèn)題,，猜想。在教師的啟發(fā)下,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，并在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、論證,。

請(qǐng)學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識(shí),，還想知道哪些內(nèi)容及對(duì)本課的感受，教師進(jìn)行情感激勵(lì),。

五,、布置作業(yè)

估算一下你上樓到教室時(shí)，克服自身重力做多少功?

各小組進(jìn)行本節(jié)課的評(píng)估與交流,。