作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

初二物理教案人教版篇一

(1)通過對滾擺實驗的分析,，理解動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化,。

(2)通過引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動能和重力勢能、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象,，理解動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化,。

2、過程與方法,。

(1)培養(yǎng)學(xué)生運用能的轉(zhuǎn)化知識分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化,。

(2)培養(yǎng)學(xué)生從能量觀點分析問題的意識。

3,、情感與價值觀,。

通過閱讀“科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星，結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展,，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,。

1、重點：正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗,，得出動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論,。

2、難點：組織,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察滾擺實驗并進(jìn)行分析,、歸納，領(lǐng)會機(jī)械能守恒的條件,。

滾擺,，棉線,，鐵鎖，人造衛(wèi)星掛圖,。

1．復(fù)習(xí),。

手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量,？為什么,？

2．引入新課。

學(xué)生回答提問后,，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程,。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過某一點時,，粉筆頭具有什么能量,？（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置,，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化,？（重力勢能減少，動能增加）,。

3．進(jìn)行新課,。

在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化,，自然界中動能和勢能變化的事例很多,，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化,。

實驗1：滾擺實驗,。

圖14.5-1，出示滾擺,，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實驗的做法,。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志,，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢,。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時,，擺輪在最高點靜止,，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能,。擺輪下降時其高度降低,，重力勢能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快,，其動能越來越大,。擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快,，動能最大,；其高度最低，重力勢能最小,。在擺輪下降的過程中,，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。

仿照擺輪下降過程的分析,，得出擺輪上升過程中,，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。

“想想做做”用鐵鎖做單擺,。

此實驗擺繩宜長些,，擺球宜重些。最好能掛在天花板上,，使單擺在黑板前,，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左,、右最高點和最低點的位置,。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀,，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點前后運動方向不同,，分析擺球運動到最高點時的速度為零,，作為這一難點的突破口。

綜述實驗,，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的,。

實驗2：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。

演示能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化實驗,。實驗可分兩步做,。首先手持著木球?qū)椈善茝潱笸蝗会尫拍厩?，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運動,。讓學(xué)生分析在此過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能,。第二步實驗,，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后,，分析動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能的過程,。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多,。其中有一些比較直觀,，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉,，說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化,。有些事例比較復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運動過程中,，動能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢,？（板畫足球軌跡，依圖分析）首先我們來分析足球離地面的高度的變化,，這是判斷足球重力勢能變化的依據(jù),。很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加,；在下降過程中重力勢能減少,。接著再分析足球的速度。足球在最高點時不再上升,，說明它向上不能再運動,。所以，足球在上升過程中,，速度逐漸變?。辉谙陆颠^程中速度又逐漸變大,。通過以上分析,，可以看到足球在上升階段動能轉(zhuǎn)化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動能,。

4．科學(xué)世界,。

1．人造地球衛(wèi)星在運行過程中，也發(fā)生動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化,。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生,，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學(xué)們還有許多的謎沒有揭開,。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運轉(zhuǎn)而不落下來,？在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事？等等,，這些問題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí),，今天我們只討論衛(wèi)星運行過程中,，動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。

人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運行,，它的位置離地球有時近,、有時遠(yuǎn)。（出示我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖）現(xiàn)以我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例,，它離地球最近時（此處叫近地點）離地面439公里,，離地球最遠(yuǎn)時（此處叫遠(yuǎn)地點）離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時間是114分鐘,。它在近地點時,，速度最大，動能最大,；此時離地地面最近,，重力勢能最小。衛(wèi)星由近地點向遠(yuǎn)地點運行時動能減小,，重力勢能增大,，動能向重力勢能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點時,，動能最小,，重力勢能最大。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點向近地點運行時,，重力勢能向動能轉(zhuǎn)化,。在衛(wèi)星運行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化,。

2．關(guān)于人造衛(wèi)星的知識,，學(xué)生是非常感興趣的，鑒于學(xué)生的知識基礎(chǔ),，難以使學(xué)生揭開謎底,，往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有可能,，也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運行,。講法上可用想象推理的方法,。

參看圖1,，水平地拋出一個物體，由于地球的吸引,，它會落回地面,，但是拋出的物體速度越快，它飛行的距離越遠(yuǎn),。人拋物體,，拋出的距離不過幾十米,，但汽、槍,、子,、彈能飛行幾百米，步槍,、子,、彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里,。我們可以設(shè)想,，物體的速度足夠大時，它就能永遠(yuǎn)不落回地面,，圍繞地球旋轉(zhuǎn),。這個速度大約是8公里/秒。如果速度再大些,，物體繞地球運行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形,。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個道理發(fā)射的。

初二物理教案人教版篇二

2,、過程與方法目標(biāo)

(1)根據(jù)生活事例認(rèn)識物理知識,，并運用物理知識解決實際問題

(2)探究：斜面的機(jī)械效率

(3)學(xué)習(xí)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學(xué)規(guī)律

3,、情感,、態(tài)度價值觀目標(biāo)

使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活,、社會初中的意識,。

1、重點：

(1)理解機(jī)構(gòu)效率

(2)探究斜面的機(jī)械效率

2,、難點：理解機(jī)械效率

長木板,、木塊、彈簧秤,、刻度尺,、細(xì)線

一、引入新課

二,、進(jìn)行新課

假如用動滑輪提升沙子,，請同學(xué)們觀著提沙子的過程。

對誰做的功是我們需要的,？

(板書有用功：我們所需要的功,。)

哪部分功是我們不需要，但不得不做的,？

(板書額外功：工作時,，對于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功,。)

一共做的功等于什么？

(板書總功：有用功與額外功之和,。)

假如我們用下面三種方法搬運沙子,，你認(rèn)為哪一種方法？為什么,？

討論回答,。(第三種方法，因為第三種方法做的額外功最少,。)

根據(jù)公式計算,，上面斜面的機(jī)械效率是多少？

(機(jī)械效率沒有單位,，小于1,，常用百分?jǐn)?shù)表示。)

師：同學(xué)們,，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率,，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎？請同學(xué)們再來觀察用斜面推物體的情景,。

下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書探究：斜面的機(jī)械效率。)

通過觀察上面用斜面推物體的情景,，對斜面的機(jī)械效率你能提出什么問題？

提出問題。

(斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系,？斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系,？……)

請同學(xué)們猜想上面提出的問題,。

根據(jù)提出的問題和做出的猜想,，選擇其中的一個問題進(jìn)行實驗,，設(shè)計出實驗的方案,。

小組討論,，設(shè)計實驗的方案,。

小組實驗，同時設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù),。

分析實驗數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論,？

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

1.有用功,、額外功、總功;

2.機(jī)械效率：定義,、公式,、計算;

3.探究：斜面的機(jī)械效率。)

2,、動手動腦學(xué)物理

初二物理教案人教版篇三

知道液體內(nèi)部和液體對容器底部有壓強(qiáng),，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。

二,、過程與方法

1．通過對演示實驗的觀察,，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強(qiáng)的大小和方向,。

2．體驗和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng),。

三,、情感,、態(tài)度與價值觀

通過觀察和探究，鼓勵學(xué)生參與探究并積極交流與合作,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識以及密切聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度,。

液體內(nèi)部有壓強(qiáng)以及液體壓強(qiáng)的特點，影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素,。

【猜想影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素及實驗,。

【】裝滿水的薄塑料袋,，液體壓強(qiáng)的演示裝置,、水槽、u形管壓強(qiáng)計,、水等,。

一、引入新課

播放視頻：潛水艇,，提出問題：

問題：“的里雅斯特”號深潛器在探測馬里亞納海溝后出現(xiàn)了什么情況,？（整個外殼直徑縮小了）

引出本節(jié)課的課題-----------液體的壓強(qiáng)

二、新課教學(xué)

（一）引入探究課題

1．出示一個裝滿水的薄塑料袋,。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象,？）

2．將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內(nèi),。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象,？）

3．將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象,？）

學(xué)生經(jīng)過小組討論后得出結(jié)論：液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)并且向各方向都有壓強(qiáng),。

提問：同學(xué)已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在著壓強(qiáng)，那么液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)呢,？

（二）猜想：

學(xué)生思考：液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)并根據(jù)實驗現(xiàn)象提出

初二物理教案人教版篇四

1,、理解物體浮沉條件。

2,、知道密度計,、氣球、飛艇,、潛水艇的浮沉原理,。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。

過程與方法,。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排以科學(xué)探究的方式,，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過程之中的各個環(huán)節(jié)：問題——猜測——驗證——結(jié)論{檢驗、應(yīng)用,、推理,、解釋}——創(chuàng)造——發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗物體沉浮現(xiàn)象的樂趣,，獲取物體沉浮的經(jīng)驗認(rèn)識,，增長探究物體沉浮的本質(zhì)的能力，培養(yǎng)觀察實驗,，思考等科學(xué)能力,，為后續(xù)乃至終生學(xué)習(xí)能力及達(dá)到高級的思維水平準(zhǔn)備認(rèn)識基礎(chǔ)。讓學(xué)生初步了解浮沉條件在生活中的實際應(yīng)用,，參與制作密度計的實踐活動和成果的展示活動,，感受到科學(xué)——技術(shù)——社會的發(fā)展關(guān)系。

情感,、態(tài)度與價值感,。

1、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣,，對實驗現(xiàn)象認(rèn)真觀察和對實驗操作的科學(xué)態(tài)度,，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,。

2,、通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣,。

3,、通過學(xué)生自己的探究實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。發(fā)展積極探索的精神,，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗。

重點：物體的浮沉條件及其應(yīng)用,。

施教策略：

1,、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，以打撈沿船引入新課,，并利用flash模擬潛水艇下潛,、上浮,；巨輪在海上航行,；飛艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、通過邊學(xué)邊實驗,，在實驗、討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物體的浮沉條件,，并用flash制作動態(tài)的受力分析,，幫助學(xué)生理解物體的浮沉條件。

3,、用多媒體制作潛水艇,、孔明燈等浮沉原理并結(jié)合演示實驗，讓學(xué)生掌握物體浮沉條件的應(yīng)用,。

難點：影響物體浮沉條件的因素,。

克服策略：通過學(xué)生自己實驗探究，討論,、交流,、總結(jié)得出，加深認(rèn)識,。

課堂組織策略：采用主體參與教學(xué)策略,。具體應(yīng)用：

1,、營造民主,、寬松、和諧的氛圍,，形成相互尊重,、信任、理解,、合作的人際關(guān)系,；

2、創(chuàng)設(shè)問題的情境,；

3,、要從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與的意識和不斷提高他們主動參與的能力。

4,、要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽),，并及時給以肯定和鼓勵；

學(xué)生控制策略：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的,、盡可能與實際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,，引導(dǎo)學(xué)生帶著與自身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性和形象化,。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神,；讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”)；能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋),。

教學(xué)設(shè)計策略：本課的設(shè)計采用以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計模式,，通過各種學(xué)習(xí)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)模式中,，學(xué)生處于教與學(xué)活動的中心地位,，從收集信息、處理信息,、獲得信息到使用信息,，將學(xué)到的知識運用到實踐中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo),，并提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境(如學(xué)生實驗，課件展示等),，學(xué)生通過自己制作密度計等實驗不僅僅提高了綜合素質(zhì),，而且讓學(xué)生有一種成就感，這種成就感可能會使學(xué)生終身受益,。

1,、運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。

2,、運用演示實驗和學(xué)生分組實驗，使學(xué)生在實驗中學(xué)會觀察,、在實驗中學(xué)會研究,，初步學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法。

2,、密度計,，潛水艇模型，自制熱氣球(教師演示用),。

3,、制作powerpoint，,。

引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎?假如把打撈沉船的任務(wù)交給你,，你將采取什么措施?(打開powerpointrt，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫爾斯克號”核潛艇的有關(guān)圖片,，學(xué)生交流,、討論)。

(設(shè)計理念：開頭創(chuàng)設(shè)了一個問題情景：這個情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開,，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化,，且與學(xué)生的生活實際有一定的關(guān)聯(lián),，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好,，同時沒有一個明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認(rèn)識,，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗提出自己的看法,，這些想法也許很幼稚，作為教師,，要肯定學(xué)生想法中合理的一面,，進(jìn)而進(jìn)一步提出問題)。

新授,。

一,、研究影響物體的浮沉條件的因素。

打撈沉船與物體的沉浮有關(guān),，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件,。

探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶,、牙膏皮分別投入水中,，觀察它們在水中的浮沉情況。

提問：你觀察到什么現(xiàn)象?

探究過程二：請同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮,，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的?(學(xué)生實驗,，展開進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程),。

結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：

1,、保持物體重力不變,，增大浮力使物體上浮,，減少浮力使物體下沉。

改變液體密度,。

改變物體排開液體體積,。

保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮,，增大物體自身重力使物體下沉,。

(設(shè)計理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過教師對學(xué)生的講授，教師的演示就能完全建立的,，在本探究活動中學(xué)生不是面對教師和課本事先設(shè)計好的問題,，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在本設(shè)計中,，教者想盡量用學(xué)生身邊的器材如石蠟塊,、小藥瓶,、鉛制牙膏皮鉛筆等設(shè)計實驗讓學(xué)生先動手實驗，再由學(xué)生自己通過觀察和分析得出實驗結(jié)論,。這樣的教學(xué)方式,，一方面能充分調(diào)動學(xué)生各種感官的作用，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí),，從而激發(fā)自主探索的學(xué)習(xí)熱情,，另一方面也能讓學(xué)生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理,，從物理走向生活”的新課程理念落到實處,。)。

探究過程三：探究物體在什么情況下會下沉,、上浮或懸浮,，即探究物體的沉浮條件。

研究物體的懸浮條件,。

將雞蛋放入濃鹽水中,，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中,。

改變雞蛋放入濃鹽水中的位置,，觀察雞蛋懸浮時的狀態(tài)。

分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況,。

結(jié)論：物體懸浮在液體中時,，滿足：f浮g物。

研究物體的下沉,、上浮條件,。

在鹽水中加入，可使雞蛋上浮,。

分析雞蛋在鹽水中上浮時受力情況,。

結(jié)論：物體在液體中上浮時，滿足：f浮g物,。

在鹽水中加入,，可使雞蛋下沉。

分析雞蛋在鹽水中下沉?xí)r受力情況,。

結(jié)論：物體在液體中下沉?xí)r,，滿足：f浮g物。

分析討論得出物體漂浮時的條件:,。

分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況,。

結(jié)論：物體漂浮在液體中時，滿足：f浮g物,。

狀態(tài)漂浮懸浮沉底上浮下沉,。

力的關(guān)系f浮=g物f浮=g物f浮g物f浮(設(shè)計理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容,，設(shè)計的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對教師所提出的問題做進(jìn)一步的探究實踐,，通過學(xué)生自己的實驗體驗,，逐漸認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí),，在獲取知識的過程中提高素質(zhì),，發(fā)展能力，在這里,，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景,，教師的功夫，主要花在設(shè)疑,，導(dǎo)疑上,，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決)。

多媒體演示：解釋下沉,、上浮和懸浮所表示的運動過程.(由學(xué)生填入物體所受浮力,，加強(qiáng)了師生之間的互動)。

提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是f浮=g,，它們有區(qū)別嗎?

啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同,。

(教學(xué)設(shè)計理念：在使用教學(xué)媒體時，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點及教學(xué)的要求,，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)動學(xué)生主動參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過自己對現(xiàn)象的感性認(rèn)識,、到對問題的理性分析,，從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，使學(xué)生對物體在液體中的五種情況(“三狀態(tài)”：漂浮,、懸浮、沉底,?！岸^程”：上浮、下沉)有比較深的認(rèn)識,。)。

二,、研究物體浮沉條件的應(yīng)用,。

人類利用浮力從遠(yuǎn)古時代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災(zāi)得到啟示,，而抱住或騎在一段樹干上順?biāo)?。這是人類最早的航行,，利用了密度小于水的木材受到的浮力。

你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎?

(由學(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個flash：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行,；潛水艇在水中潛行,；飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷,，聲象并茂,，同時刺激了學(xué)生多種感覺器官，使學(xué)生對浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣,。在此時提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的?),。

應(yīng)用一：密度計。

探究密度計的原理的它的刻度特點,。

密度計(利用鉛筆和一小段鐵絲),，要求：使自制密度計能豎直地漂浮在液體中。

結(jié)論：密度計是用來測量液體密度的儀器,，它是利用漂浮條件工作的,。

(教學(xué)設(shè)計理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)能力,，完成個體社會化過程的主要場所,，教師要開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問題是要敢于“放”,。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺上講,，在臺上演示，學(xué)生在下面被動聽課,，被動看實驗的慣常模式,，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺向?qū)W生開放,，使學(xué)生不僅能掌握知識,，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個密度計來探究密度計的刻度特點及原理的效果,，事實證明不知比教師在講臺上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍),。

應(yīng)用二、潛水艇,。

介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行,，進(jìn)行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇,。

問：采用什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水?

2、演示：潛水艇小實驗，簡介裝置,，進(jìn)行演示,，使模型上浮和下沉。

多媒體演示,，重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響,。

學(xué)生回答、教師小結(jié)：

結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的,。

(教學(xué)設(shè)計理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中,，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的思維活動,，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí),，同時借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率),。

應(yīng)用三：氣球和氣艇：

閱讀課文思考,。

問：其體內(nèi)充的是什么氣體?這種氣體的密度比空氣的密度大還是小?它為什么能夠升空?

問：節(jié)日氣球、熱氣球,、飛艇能不能無限制升空?

問：若要它下降,，可采取什么方法?

(這部分教學(xué)設(shè)計中,，筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué),、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問題或綱要閱讀課文,，找出重點,、鉆研難點,，針對學(xué)生遇到的問題，教師可設(shè)計實驗加以解決,，筆者在上這節(jié)課時,，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實驗,，教學(xué)效果很好,，學(xué)生興趣高漲)。

應(yīng)用四：打撈沉船,。

在沉船下部用結(jié)實的鋼帶將其托住,，在鋼帶的兩端固定浮筒,，現(xiàn)在浮筒中注滿水,，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合,，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面,。

布置作業(yè),。

(1)課外小實驗：浮沉子的制作。

(2)課外小調(diào)查：就我國在長江中打撈中山艦的.故事寫出一個綜合報告,，并就俄羅斯“庫爾斯克號”核潛艇和“泰坦尼克號”沉船打撈問題寫出建議,，要求從報刊、雜志,、網(wǎng)絡(luò)、電視臺的科學(xué)頻道和時事頻收集信息,，從科學(xué)書刊、科學(xué)雜志了解浮力的知識,，沉船打撈技術(shù),，過去的打撈案例等,。

(設(shè)計理念：課外的學(xué)習(xí)活動是課堂學(xué)習(xí)的延伸，它們可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性,，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力,，增強(qiáng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力,，而且有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)),。

第十一章功與機(jī)械能,。

通過這一章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體,，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化,，知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程,。

本章教材圍繞“機(jī)械能”的概念展開,，重視學(xué)生生活經(jīng)驗的作用,，而把“功”的概念放在相對次要的位置,。因此,，要認(rèn)真分析其特點,，注意培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析解決實際問題的能力。

第一節(jié)功,。

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,、知識與技能目標(biāo),。

(1)知道做功的兩個必要因素,。

(2)理解功的定義、計算公式和單位,，并會用功的公式進(jìn)行簡單計算。

(3)知道功的原理,。

2,、過程與方法目標(biāo),。

(1)通過思考和討論,，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功?

(2)通過觀察和實驗,，了解功的含義,，學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。

(3)學(xué)會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律,。

3、情感,、態(tài)度價值觀目標(biāo),。

(1)樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察,、實驗,、探索活動。

(2)有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活,、社會實踐的意識,。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

(二)教學(xué)重難點,。

1、重點：理解功的概念,。

2,、難點：判斷力對物體是否做功，以及做功的計算,。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備,。

木塊、木板,、細(xì)繩,、彈簧測力計、小車,，杠桿和支架,、鉤碼,、滑輪、細(xì)線,、刻度尺(兩個),。

提問學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說的“功”含義,。

演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車,。

在實驗基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。

(四)教學(xué)過程,。

一,、進(jìn)行新課。

1.由課前的演示實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：

如果一個力作用在物體上,，并且使物體在力的方向上通過一段距離,，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功,。

2.請學(xué)生觀察教材圖15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的實例,，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點?分組討論總結(jié),。

板書：力學(xué)中做功的兩個必要因素：

一是作用在物體上的力,。

二是物體在這個力的方向上移動的距離。

3.實例分析(突破難點),。

舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比,，看誰對生活觀察得最仔細(xì)?學(xué)生可能舉很多的例子?如起重機(jī)吊起重物、火箭升空,、馬拉車前進(jìn)等等,。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導(dǎo)改正,。

接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在?

(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功,。舉在高處停留5秒過程中是否做功?

(3)起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎?

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析,、總結(jié)在什么情況下不做功?

通過以上的學(xué)習(xí),，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可,，又知道有三種情況下不做功,，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材,。

二,、功的計算。

力學(xué)里規(guī)定,，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積,。

板書：功的計算公式：

功=力×距離w=fs,。

單位：焦耳，簡稱焦符號j,。

1焦=1牛米(1j=1nm),。

出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計算,。

三,、功的原理。

1.啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機(jī)械是否省功,。

2.指導(dǎo)學(xué)生探究實驗,。

3.分析實驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理,。

使用任何機(jī)械都不省功,。

注：這里強(qiáng)調(diào)使用機(jī)械所做的功都不小于直接用手所做的功。與后面的機(jī)械效率對應(yīng),，指的是使用機(jī)械會做額外功。

請學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識,，還想知道哪些內(nèi)容及對本課的感受,，教師進(jìn)行情感激勵。

(五)小結(jié),。

(六)作業(yè),。

動手動腦學(xué)物理。

附：課后總結(jié),。

初二物理教案人教版篇五

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解電壓的作用,，知道電壓的單位及其換算,。了解一些常見電壓及我國家庭電路電壓。

2,、知道電壓表的用途,、符號，會正確將電壓表接入電路中,，并能正確選擇量程和讀數(shù),。

二、重難點：

本節(jié)教材主要學(xué)習(xí)了電壓的初步概念,、電壓的符號,、單位名稱及換算關(guān)系、幾個常見的電壓值,、電壓表的構(gòu)造,、電壓表的使用方法,、用電壓表探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓的關(guān)系。

三,、自學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo)：

(一),、電壓。

1,、電荷在電路中定向移動時,，形成，此時電路兩端必須有,。

所以電壓的作用是：使電路中形成()的原因,。

2、電壓是加在導(dǎo)體兩端的,，在電路中所起的作用就是提供電壓,。

3、電壓的字母符號,、單位名稱,、單位符號、

4,、各單位之間的換算關(guān)系：1kv=v1v=mv,。

5、一節(jié)干電池的電壓為,，一節(jié)蓄電池的電壓為,，我國家庭電路的電壓為，安全電壓為,。

(二),、怎樣使用電壓表。

1,、記住電壓表的電路符號：

2,、說出電壓表的構(gòu)造：標(biāo)有、,、的三個接線柱,。

3、電壓表的兩個量程：0~3v量程中一大格為v,，一小格為v,，0~15v量程中一大格為v，一小格為v,。

4,、請畫出電壓表的表頭，練習(xí)讀數(shù)訓(xùn)練。

5,、對照電流表的使用說出電壓表的使用有哪些異同?

相同點：不同點：

四,、自學(xué)檢測：

1、用學(xué)校實驗室常用的`電壓表測量1.5~2.0v的電壓時,，選用其中量程,，可以使測量結(jié)果更準(zhǔn)確些，要用它測量三個蓄電池串聯(lián)成的電源電壓,，應(yīng)選用量程,。

2、使用電壓表時,，必須把電壓表聯(lián)在待測電路兩端,，并且使電流從接線柱流入電壓表，從接線柱流出電壓表;和電流表一樣,，使用時要注意選擇,。

3、兩盞相同的電燈,，每盞電燈在2.5v電壓下才能正常發(fā)光,，把它們串聯(lián)起來，接在2.5v的電源上,，兩燈的發(fā)光情況將,，這是因為。

4,、家庭照明電路的用電器都要聯(lián)，因為各用電器正常工作的電壓都是v,。

五,、訓(xùn)練提升：

1、下列說法中正確的是(),。

a,、對人體的安全電壓是36v。

b,、無論在任何情況下,，蓄電池的電壓每個都是2v。

c,、電壓只能使自由電子發(fā)生定向移動,。

d、電壓是使自由電荷定向移動形成電流的原因,。

2,、用電壓表測得l2兩端的電壓，如圖1所示的電路中,，連接正確的是(),。

3,、如圖2所示，電源電壓是由兩節(jié)干電池組成,，當(dāng),。

開關(guān)閉合后，下列說法正確的是(),。

a,、l1燈不亮，v示數(shù)為零,。

b,、l1l2兩燈都不亮，v示數(shù)為3v,。

c,、l1不亮l2亮，v示數(shù)為3v,。

d,、l1亮l2不亮，v示數(shù)為3v,。

4,、如圖3所示的電路中，當(dāng)開關(guān)s斷開時,，下列,。

說法中正確的是()。

a,、開關(guān)兩端的電壓為零b,、電燈兩端的電壓為零。

c,、電源兩端的電壓為零d,、以上說法都不正確。

5,、關(guān)于電流表和電壓表的使用方法,，下列說法中正確的是()。

a,、測量電壓時,，電壓表必須與被測電路串聯(lián)。

b,、測量電流時,，電流表必須與被測電路串聯(lián)。

c、不管是電流表還是電壓表,，連接時電流必須從正接線柱流入,。

d、電壓表的量程改變后,，每小格表示的電壓值仍保持不變,。

6、某同學(xué)用電壓表測一節(jié)干電池的電壓,，它測出的值為10v,，原因是，正確電壓值為v,。

7,、如圖4所示，電源電壓為3v,，閉合開關(guān)后,，l1l2都不亮，

電壓表的示數(shù)為3v,，則電路中出現(xiàn)的故障是,。

七、學(xué)生反思：反思本節(jié)的收獲和不足,。

八,、作業(yè)內(nèi)容：資源與評價對應(yīng)的習(xí)題。

初二物理教案人教版篇六

1,、知道平拋運動的特點是：初速度方向為水平,，只在豎直方向受重力作用，運動軌跡是拋物線,。

2,、理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g,。

3、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動,，并且這兩個運動互不影響,。

4、會用平拋運動的規(guī)律解答有關(guān)問題,。

重點：平拋運動的特點和規(guī)律,。

難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。

實驗觀察,、推理歸納

平拋運動演示儀,、多媒體及課件

引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運動，這種運動具有什么特點,，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題,。

(一)平拋運動

1、定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出,，不考慮空氣阻力,，物體只在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動,。

舉例：用力打一下桌上的小球,，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運動就是平拋運動,，并且我們看見它做的是曲線運動,。

分析：平拋運動為什么是曲線運動？(因為物體受到與速度方向成角度的重力作用)

2,、平拋運動的特點

(1)從受力情況看：

豎直的重力與速度方向有夾角,，作曲線運動。

b.水平方向不受外力作用,，是勻速運動,，速度為v0。

c.豎直方向受重力作用,，沒有初速度,，加速度為重力加速度g，是自由落體運動,。

(二),、實驗驗證：

【演示實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，a球向水平方向飛出,，做平拋運動,，而同時b球被松開，做自由落體運動,。

現(xiàn)象：越用力打擊金屬片,，a球的水平速度也越大;無論a球的初速度多大，它總是與b球同時落地,。

(2),、用課件模擬課本圖5—16的實驗。

結(jié)果分析：平拋運動在豎直方向上是自由落體運動,，水平方向的速度大小

并不影響平拋物體在豎直方向上的運動,。而水平分運動是勻速的，且不受豎直方向的運動的影響,。

(3),、利用頻閃照相更精細(xì)地研究平拋運動,，其照片如課本圖5—17所示

可以看出，兩球在豎直方向上,，經(jīng)過相等的時間,，落到相同的高度，即在豎直方向上都是自由落體運動;在水平方向上可以看出,，通過相等的時間前進(jìn)的距離相同,，既水平分運動是勻速的。由此說明平拋運動的兩個分運動是同時,、獨立進(jìn)行的,，豎直方向的運動與水平方向的運動互不影響。

(三),、平拋運動的規(guī)律

1,、拋出后t秒末的速度

水平分速度：vx=v0

豎直分速度：vy=gt

合速度：

2、平拋運動的物體在任一時刻t的位置坐標(biāo)

水平位移：x=v0t

豎直位移：

合位移：

運用該公式我們可以求得物體在任意時刻的坐標(biāo)并找到物體所在的位置,，然后用平滑曲線把這些點連起來,，就得到平拋運動的軌跡，這個軌跡是一條拋物線,。

(四)例題分析

答：不能,。因子彈和松鼠在豎直方向都是自由落體運動，豎直方向的位移總是相同的,，所以只要在子彈的射程內(nèi),，就一定能射中松鼠，松鼠在劫難逃,。

解：用多媒體模擬題目所述的物理情景

讓學(xué)生對照課本上的例題解答——書寫解題過程,。

飛機(jī)投彈時，沿水平方向它與敵艦之間的距離位744m,，由于飛機(jī)和炸彈在水平方向的速度相等,，所以在炸彈擊中敵艦時飛機(jī)在敵艦正上方。

(五),、課堂練習(xí)

1,、討論：練習(xí)三(1)(2)(3)

a.傾斜直線b.豎直直線c.平滑曲線d.拋物線

【b】

3、平拋一物體,，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角,，落地時速度方向與水平方向成60o角。( g取10 m/s2 )

(1)求物體的初速度;

(2)物體下落的高度,。(答案：v0=10m/s h=15m )

(五)、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

1,、什么是平拋運動

2,、平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動

3,、平拋運動的規(guī)律

六、課外作業(yè)：

初二物理教案人教版篇七

3,、會利用平行光測量凸透鏡的焦距,。

1、讓學(xué)生以豐富,、生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ),，帶著問題，體驗科學(xué)

2,、經(jīng)歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過程,，并嘗試對各種方法的優(yōu)劣做初步評價

1、創(chuàng)設(shè)情景,，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑,，養(yǎng)成學(xué)生主動思考、善于思考的習(xí)慣;

2,、在學(xué)生的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法,，逐步提高物理學(xué)習(xí)的興趣

重點：了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用

難點：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用

學(xué)法指導(dǎo)：通過觀察和實驗，總結(jié)歸納規(guī)律,。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生通過“做”,，通過“解決問題”，通過“交流與合作”,，感知有關(guān)方法,，構(gòu)建關(guān)于透鏡的科學(xué)內(nèi)容。在問題給出時注重創(chuàng)設(shè)生活情景,，讓學(xué)生感覺到物理就在身邊,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們知道,，用放大鏡可以把小字放大我們會看得更清楚;旅游時有看到美好的風(fēng)景我們會用照相機(jī)拍攝下來;眼睛近視的同學(xué)配一副眼鏡就又可以看清楚東西了,，這是什么原因呢?今天讓我們共同來揭開上述現(xiàn)象中的秘密，引出課題,，閱讀教材并完成以下題目：

預(yù)習(xí)習(xí)題：

1透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的,。透鏡有兩類：一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做，如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做,，如鏡片,。

2、光心大致在透鏡的中心處,，通過光心和球面球心的直線叫做透鏡的,。

3、凸透鏡對光有作用,，凹透鏡對光有作用,。

4,、平行光通過凸透鏡，將會聚在主光軸上的一點,，這個點稱為凸透鏡的,，到光心的距離叫做，一個透鏡有兩個,。

初二物理教案人教版篇八

1,、理解平均速度的概念：

(1)知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量.

(2)理解平均速度的定義，知道在不同的時間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.

(3)會用平均速度的公式解答有關(guān)的問題.

2,、理解瞬時速度的概念,。

(1)知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量.

(2)知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度.

3、理解用比值法定義物理量的方法.

能力目標(biāo),。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

情感目標(biāo),。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問題的習(xí)慣.

教學(xué)建議。

教材分析,。

速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法,，教材的講述比較詳細(xì)，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法,，過渡到一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學(xué)生的接受，且適時給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴(kuò)展思維有很大的好處.

教法建議,。

在學(xué)生看書自學(xué)的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生參與速度的定義過程,，通過一些討論突破瞬時速度這個難點,，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時,，也可采用,，給出兩個具體的勻速直線運動的實例，讓同學(xué)體會,，介紹一種運動要抓住其本質(zhì),，本質(zhì)應(yīng)是相對不變的，位移是變化的,，時間是變化的,，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義,，由此得到速度的定義.講述平均速度時，最好給出一個具體的實例來說明.

--示例,。

教學(xué)重點：速度的定義,，平均速度,，瞬時速度的理解.

教學(xué)難點：對瞬時速度的理解.

主要設(shè)計：

一,、速度：

【方案一】。

1,、提問：在百米賽跑中，如何比較運動員跑得快慢?

(展示媒體資料：運動會上百米賽跑的資料),。

2,、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快?

3,、提問：如果兩物體運動的時間不同,，發(fā)生的位移也不同,，如何比較它們誰運動的更快?

4,、提問：什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?

5、討論：如何在位移圖像中求速度.

【方案二】,。

1,、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況,，請同學(xué)觀察它們的特點.

2,、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論：

(1)如何向別人介紹這兩個的運動?誰運動得更快?

(2)只比較兩車的位移，或只比較兩車的運動時間,，能知道哪輛車運動底快嗎?為什么?

(3)引導(dǎo)：在介紹某一事物時要抓住其本質(zhì),，本質(zhì)應(yīng)是相對不變的.位移是變化的、時間是變化的,，觀察位移與時間的比值,，此比值是不變的，分析比值的含義,，得到速度的定義.

3,、討論速度的單位、矢量性等.

4,、討論：如何利用位移圖像求速度.

二,、平均速度和瞬時速度：

(一)平均速度：

1、提問：勻速直線運動的速度有什么特點?

2,、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢?什么叫平均速度?

3,、提問：在百米跑的過程中,，前半程和后半程的平均速度相同嗎?

4、練習(xí)：在百米跑的過程中,，某運動員10s鐘到達(dá)終點,，觀察記錄得知，他跑到50m處時,，用時5.5s.經(jīng)過5s時跑到45m處,，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度,、前一半時間和后一半時間的平均速度.

(二)瞬時速度：

1,、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在a位置，與慢走經(jīng)過a位置,，或快跑經(jīng)過a位置,，情況是不同的(運動狀態(tài)不同)，這種不同需要用瞬時速度來描述,，第一種情況瞬時速度為零,，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度.

2、引導(dǎo)啟發(fā)：百米賽跑運動員,，若全程用10s,，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測出每一秒內(nèi)的位移,，如第1秒內(nèi)的位移為8m,，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m,，則m/s,，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s,，這樣對運動員的情況就了解得比較細(xì)致了,，若能知道每個0.1s內(nèi)的位移，則對運動情況的了解就更細(xì)致了,，若能知道每個0.01s內(nèi)的位移,，則對運動情況的了解就更細(xì)致了.要更精確的掌握物體的運動情況，則需要知道物體各個時刻的速度.

3,、提問：什么叫瞬時速度?什么叫速率?

4,、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化.

5,、練習(xí)書后“做一做”,，模擬打點計時器.

探究活動。

請你想辦法測量下列物體運動時的平均速率：

1、人走路時的情況.

2,、人騎自行車時的情況.

3,、某人在運動會上400m跑時的情況.

4、公共汽車運行時的情況.

并思考：平均速率與平均速度有什么不同?

初二物理教案人教版篇九

1,、某同學(xué)用100牛的力把質(zhì)量為4千克的鉛球推到5米遠(yuǎn)處,他推鉛球做的功是(d),。

a.500焦b.196焦c.696焦d.缺少條件,無法計算。

2,、下列幾種現(xiàn)象中,，沒有對物體做功的是(d)。

a.物體在繩子拉力作用下升高,。

b.靜止的小車在拉力作用下運動起來。

c.汽車在剎車阻力的作用下速度降低,。

d.人用力搬石頭,，石頭不動。

3,、用彈簧測力計沿水平方向兩次拉著同一物體在同一水平面上運動,，兩次運動的s-t圖象如圖所示.其對應(yīng)的彈簧測力計示數(shù)分別為f1、f2,，相同時間內(nèi)所做的功分別為w1,、w2，則它們的關(guān)系正確的是(b),。

初二物理教案人教版篇十

物理力學(xué)注重從微觀到宏觀,。以往的技術(shù)科學(xué)和絕大多數(shù)的基礎(chǔ)科學(xué)，都是或從宏觀到宏觀,，或從宏觀到微觀,，或從微觀到微觀，而物理力學(xué)則建立在近代物理和近代化學(xué)成就之上,，運用這些成就,，建立起物質(zhì)宏觀性質(zhì)的微觀理論，這也是物理力學(xué)建立的主導(dǎo)思想和根本目的,。

1.知道力是一個物體對另一個物體的作用,，知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.

2.知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明.

3.知道力可以改變物體的運動狀態(tài),，也可以改變物體的形狀.

1.通過觀察演示實驗,，加深對力的概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析,、歸納問題的能力.

2.力的概念非常抽象,，用力的作用效果去理解力的概念，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力.

通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識的實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣.

為了使學(xué)生更具體地認(rèn)識力,，課本中接著講解力的作用效果.用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態(tài),，力可以使物體發(fā)生形變.通過力的作用效果，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識力是一種什么作用.

本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識的入門基礎(chǔ)課,，學(xué)生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.

有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議

力可以改變物體的形狀,，也可以改變物體的運動狀態(tài).教材是通過學(xué)生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的,，學(xué)生接受起來并不困難,，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，可向?qū)W生展示各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動畫,，通過討論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以改變物體的運動狀態(tài)的結(jié)論.

有關(guān)“力是物體對物體的作用”教學(xué)建議

可以向?qū)W生提問：人在做什么事的時候需要用力?啟發(fā)學(xué)生舉出一些實例.再從回答中篩選出表現(xiàn)力的推,、拉、提作用的典型例子,，寫到黑板上.比如：人推車,、人拉鋸、人提水桶等.

然后對例子進(jìn)行分析：人推車時,，人施力,，車受力;人拉鋸時，人施力,，鋸受力;人提水桶時,，人施力，水桶受力.其中,，推,、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對物體的作用.這樣使學(xué)生由近及遠(yuǎn),，由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力.

最后明確指出：一個物體受到了力的作用,，必定有另一個物體對它施加這種作用.

有關(guān)“物體間力的作用是相互的”的教學(xué)建議

教學(xué)中應(yīng)從不同層次，不同側(cè)面來反映,，力是一個物體對另一個物體的作用.在此基礎(chǔ)上通過力的相互作用來說明,，物體間力的作用是相互的，受力(施力)物體同時也是施力(受力)物體.

以上內(nèi)容應(yīng)通過實驗,、事例加以說明.

例一：讓學(xué)生用力拍桌子,，問學(xué)生：手有什么感覺?(感到痛)為什么手會感到痛?讓學(xué)生思考.

分析：手拍桌子時，手對桌子施力,，同時手也受到桌子的反作用力.

例二：讓一個學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻.問其他學(xué)生：為什么這位同學(xué)自己會向后退?

分析：人推墻時,，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力.

結(jié)論：物體間力的作用是相互的

進(jìn)一步讓學(xué)生思考并回答：

(1)人推車,，人是否也受到車的推力?

(2)人拉鋸時,，鋸是否也拉人?

(3)拖拉機(jī)拉犁時，拖拉機(jī)是否也受到犁的拉力?

(4)劃船時，用漿向后劃水,，船就向前進(jìn),，這是為什么?

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍?指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念,，有確切的物理含義.引入新課.

也可使用情景教學(xué)的方式,，請一位同學(xué)把一個大鐵塊拿到講臺桌上.

學(xué)生前來拿起鐵塊.

教師可提問：有什么感覺?

總結(jié)學(xué)生的回答：因為東西很沉，拿起它用了很大的力.

引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞,，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問題.

初二物理教案人教版篇十一

1.理解功的概念：

(1)知道做機(jī)械功的兩個不可缺少的因素,，知道做功和工作的區(qū)別;。

(2)知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90時,，力對物體做負(fù)功,，或說物體克服這個力做了功。

2.掌握功的計算：

(1)知道計算機(jī)械功的公式w=fscos知道在國際單位制中,，功的單位是焦耳(j);知道功是標(biāo)量,。

(2)能夠用公式w=fscos進(jìn)行有關(guān)計算。

二,、重點、難點分析,。

1.重點是使學(xué)生在理解力對物體做功的兩個要素的基礎(chǔ)上掌握機(jī)械功的計算公式,。

2.物體在力的方向上的位移與物體運動的位移容易混淆，這是難點,。

3.要使學(xué)生對負(fù)功的意義有所認(rèn)識,，也較困難，也是難點,。

三,、教具。

帶有牽引細(xì)線的滑塊(或小車),。

四,、主要教學(xué)過程。

(一)引入新課,。

功這個詞我們并不陌生,，初中物理中學(xué)習(xí)過功的一些初步知識，今天我們又來學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識,，絕不是簡單地重復(fù),，而是要使我們對功的認(rèn)識再提高一步。

(二)教學(xué)過程設(shè)計,。

1.功的概念,。

先請同學(xué)回顧一下初中學(xué)過的與功的概念密切相關(guān)的如下兩個問題：什么叫做功?誰對誰做功?然后做如下總結(jié)并板書：

(1)如果一個物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學(xué)中就說這個力對物體做了功,。

然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動一段距離,，并將示意圖畫到黑板上，如圖1所示,，與同學(xué)一起討論如下問題：在上述過程中,，拉力f對滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對滑塊是否做了功?桌面對滑塊的支持力n是否對滑塊做了功?強(qiáng)調(diào)指出，分析一個力是否對物體做功,，關(guān)鍵是要看受力物體在這個力的方向上是否有位移,。至此可作出如下總結(jié)并板書：

(2)在物理學(xué)中，力和物體在力的`方向上發(fā)生的位移,，是做功的兩個不可缺少的因素,。

2.功的公式。

就圖1提出：力f使滑塊發(fā)生位移s這個過程中,，f對滑塊做了多少功如何計算?由同學(xué)回答出如下計算公式：w=fs,。就此再進(jìn)一步提問：如果細(xì)繩斜向上拉滑塊，如圖2所示,，這種情況下滑塊沿f方向的位移是多少?與同學(xué)一起分析并得出這一位移為scos,。至此按功的前一公式即可得到如下計算公式：

w=fscos。

再根據(jù)公式w=fs做啟發(fā)式提問：按此公式考慮,，只要f與s在同一直線上,，乘起來就可以求得力對物體所做的功。在圖2中,，我們是將位移分解到f的方向上,，如果我們將力f分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將f分解到s的方向上得到這個分力為fcos,，再與s相乘,，結(jié)果仍然是w=fscos。就此指出,，計算一個力對物體所做的功的大小,，與力f的大小、物體位移s的大小及f和s二者方向之間的夾角有關(guān),，且此計算公式有普遍意義(對計算機(jī)械功而言),。至此作出如下板書：

w=fscos。

力對物體所做的功,，等于力的大小,、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積,。

接下來給出f=100n,、s=5m,、=37，與同學(xué)一起計算功w,，得出w=400nm,。就此說明1nm這個功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見,，取名為焦耳,，符號為j，即1j=1nm,。最后明確板書為：

在國際單位制中,，功的單位是焦耳(j)。

1j=1nm,。

3.正功,、負(fù)功。

(1)首先對功的計算公式w=fscos的可能值與學(xué)生共同討論,。從cos的可能值入手討論,，指出功w可能為正值、負(fù)值或零,，再進(jìn)一步說明,，力f與s間夾角的取值范圍，最后總結(jié)并作如下板書：

當(dāng)090時,，cos為正值,，w為正值，稱為力對物體做正功,，或稱為力對物體做功。

當(dāng)=90時,，cos=0,，w=0，力對物體做零功,，即力對物體不做功,。

當(dāng)90180時，cos為負(fù)值,，w為負(fù)值,，稱為力對物體做負(fù)功，或說物體克服這個力做功,。