作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

初二物理教案人教版篇一

(1)通過對滾擺實(shí)驗(yàn)的分析,，理解動(dòng)能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。

(2)通過引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能和重力勢能,、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象,，理解動(dòng)能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

2,、過程與方法,。

(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化知識分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。

(2)培養(yǎng)學(xué)生從能量觀點(diǎn)分析問題的意識,。

3,、情感與價(jià)值觀。

通過閱讀“科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星,，結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展,，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

1,、重點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，得出動(dòng)能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

2,、難點(diǎn)：組織,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察滾擺實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析、歸納，領(lǐng)會(huì)機(jī)械能守恒的條件,。

滾擺,，棉線，鐵鎖,，人造衛(wèi)星掛圖,。

1．復(fù)習(xí)。

手持粉筆頭高高舉起,。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量,？為什么？

2．引入新課,。

學(xué)生回答提問后,，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出,，當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時(shí),，粉筆頭具有什么能量？（此時(shí)既有重力勢能,，又有動(dòng)能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置,，粉筆頭的重力勢能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢能減少,，動(dòng)能增加）,。

3．進(jìn)行新課。

在粉筆頭下落的過程,，重力勢能和動(dòng)能都有變化,，自然界中動(dòng)能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng),，并思考動(dòng)能和勢能的變化,。

實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn),。

圖14.5-1,，出示滾擺,，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法,。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志,，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志,，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢,。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時(shí),，擺輪在最高點(diǎn)靜止,，此時(shí)擺輪只有重力勢能,，沒有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低,，重力勢能減少,；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快,，其動(dòng)能越來越大,。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快,，動(dòng)能最大,；其高度最低，重力勢能最小,。在擺輪下降的過程中,，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

仿照擺輪下降過程的分析,，得出擺輪上升過程中,，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。

“想想做做”用鐵鎖做單擺,。

此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長些,，擺球宜重些,。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前,，平行于黑板振動(dòng),，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置,。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí),，擺球高度的變化比較直觀,，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同,，分析擺球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零,，作為這一難點(diǎn)的突破口。

綜述實(shí)驗(yàn),，說明動(dòng)能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的,。

實(shí)驗(yàn)2：彈性勢能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。

演示能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球,，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生分析在此過程中,，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,。第二步實(shí)驗(yàn)，讓木球從斜槽上端滾下,，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過程,。然后，分析動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過程,。得出：動(dòng)能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的,。

自然界中動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多,。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下,、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉,，說明動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜,，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運(yùn)動(dòng)過程中,，動(dòng)能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？（板畫足球軌跡,，依圖分析）首先我們來分析足球離地面的高度的變化,，這是判斷足球重力勢能變化的依據(jù)。很明顯,，在上升過程中足球的重力勢能增加,；在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度,。足球在最高點(diǎn)時(shí)不再上升,，說明它向上不能再運(yùn)動(dòng)。所以,，足球在上升過程中,，速度逐漸變小,；在下降過程中速度又逐漸變大,。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢能,；在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,。

4．科學(xué)世界。

1．人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中,，也發(fā)生動(dòng)能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化,。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生，然而圍繞人造衛(wèi)星,，同學(xué)們還有許多的謎沒有揭開,。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來？在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事,？等等,，這些問題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行過程中,，動(dòng)能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化,。

人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行，它的位置離地球有時(shí)近,、有時(shí)遠(yuǎn),。（出示我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖）現(xiàn)以我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例,，它離地球最近時(shí)（此處叫近地點(diǎn)）離地面439公里，離地球最遠(yuǎn)時(shí)（此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn)）離地面高度是2384公里,，它繞地球一周的時(shí)間是114分鐘,。它在近地點(diǎn)時(shí)，速度最大,，動(dòng)能最大,；此時(shí)離地地面最近，重力勢能最小,。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能減小,，重力勢能增大，動(dòng)能向重力勢能轉(zhuǎn)化,。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí),，動(dòng)能最小，重力勢能最大,。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí),，重力勢能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過程中,，不斷地有動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化,。

2．關(guān)于人造衛(wèi)星的知識，學(xué)生是非常感興趣的,，鑒于學(xué)生的知識基礎(chǔ),，難以使學(xué)生揭開謎底，往往由此而損傷學(xué)生的求知欲,。本節(jié)課如有可能,，也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)行。講法上可用想象推理的方法,。

參看圖1,，水平地拋出一個(gè)物體，由于地球的吸引,，它會(huì)落回地面,，但是拋出的物體速度越快，它飛行的距離越遠(yuǎn),。人拋物體，拋出的距離不過幾十米,，但汽,、槍、子,、彈能飛行幾百米,，步槍,、子、彈能飛行幾千米,，而炮彈能飛行幾十公里,。我們可以設(shè)想，物體的速度足夠大時(shí),，它就能永遠(yuǎn)不落回地面,，圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個(gè)速度大約是8公里/秒,。如果速度再大些,，物體繞地球運(yùn)行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個(gè)道理發(fā)射的,。

初二物理教案人教版篇二

2,、過程與方法目標(biāo)

(1)根據(jù)生活事例認(rèn)識物理知識，并運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題

(2)探究：斜面的機(jī)械效率

(3)學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,、歸納簡單的科學(xué)規(guī)律

3,、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理,，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活,、社會(huì)初中的意識。

1,、重點(diǎn)：

(1)理解機(jī)構(gòu)效率

(2)探究斜面的機(jī)械效率

2,、難點(diǎn)：理解機(jī)械效率

長木板、木塊,、彈簧秤,、刻度尺、細(xì)線

一,、引入新課

二,、進(jìn)行新課

假如用動(dòng)滑輪提升沙子，請同學(xué)們觀著提沙子的過程,。

對誰做的功是我們需要的,？

(板書有用功：我們所需要的功。)

哪部分功是我們不需要,，但不得不做的,？

(板書額外功：工作時(shí)，對于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功,。)

一共做的功等于什么,？

(板書總功：有用功與額外功之和。)

假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子，你認(rèn)為哪一種方法,？為什么,？

討論回答。(第三種方法,，因?yàn)榈谌N方法做的額外功最少,。)

根據(jù)公式計(jì)算，上面斜面的機(jī)械效率是多少,？

(機(jī)械效率沒有單位,，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示,。)

師：同學(xué)們,，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎,？請同學(xué)們再來觀察用斜面推物體的情景,。

下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書探究：斜面的機(jī)械效率。)

通過觀察上面用斜面推物體的情景,，對斜面的機(jī)械效率你能提出什么問題,？

提出問題。

(斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系,？斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系,？……)

請同學(xué)們猜想上面提出的問題。

根據(jù)提出的問題和做出的猜想,，選擇其中的一個(gè)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案。

小組討論,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案,。

小組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù),。

分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，你能得出什么結(jié)論？

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲,？

1.有用功、額外功,、總功;

2.機(jī)械效率：定義,、公式、計(jì)算;

3.探究：斜面的機(jī)械效率,。)

2,、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

初二物理教案人教版篇三

知道液體內(nèi)部和液體對容器底部有壓強(qiáng),，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。

二,、過程與方法

1．通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí),，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強(qiáng)的大小和方向,。

2．體驗(yàn)和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

三,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過觀察和探究，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究并積極交流與合作,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識以及密切聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度,。

液體內(nèi)部有壓強(qiáng)以及液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素,。

【猜想影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素及實(shí)驗(yàn),。

【】裝滿水的薄塑料袋，液體壓強(qiáng)的演示裝置,、水槽,、u形管壓強(qiáng)計(jì)、水等,。

一,、引入新課

播放視頻：潛水艇，提出問題：

問題：“的里雅斯特”號深潛器在探測馬里亞納海溝后出現(xiàn)了什么情況,？（整個(gè)外殼直徑縮小了）

引出本節(jié)課的課題-----------液體的壓強(qiáng)

二,、新課教學(xué)

（一）引入探究課題

1．出示一個(gè)裝滿水的薄塑料袋。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象,？）

2．將水倒入上端開口,、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內(nèi)。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象,？）

3．將蒙有橡皮膜的容器浸入水中,。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）

學(xué)生經(jīng)過小組討論后得出結(jié)論：液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)并且向各方向都有壓強(qiáng),。

提問：同學(xué)已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在著壓強(qiáng),，那么液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)呢？

（二）猜想：

學(xué)生思考：液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出

初二物理教案人教版篇四

1,、理解物體浮沉條件,。

2、知道密度計(jì),、氣球,、飛艇、潛水艇的浮沉原理。

3,、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力,。

過程與方法。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排以科學(xué)探究的方式,，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)：問題——猜測——驗(yàn)證——結(jié)論{檢驗(yàn),、應(yīng)用、推理,、解釋}——?jiǎng)?chuàng)造——發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象的樂趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識,，增長探究物體沉浮的本質(zhì)的能力,，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)，思考等科學(xué)能力,，為后續(xù)乃至終生學(xué)習(xí)能力及達(dá)到高級的思維水平準(zhǔn)備認(rèn)識基礎(chǔ),。讓學(xué)生初步了解浮沉條件在生活中的實(shí)際應(yīng)用，參與制作密度計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)和成果的展示活動(dòng),，感受到科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)的發(fā)展關(guān)系,。

情感、態(tài)度與價(jià)值感,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真觀察和對實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)態(tài)度,，形成尊重事實(shí),、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

2,、通過浮力知識應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

3,、通過學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神,，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗(yàn),。

重點(diǎn)：物體的浮沉條件及其應(yīng)用。

施教策略：

1,、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,，以打撈沿船引入新課，并利用flash模擬潛水艇下潛,、上??；巨輪在海上航行；飛艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、通過邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn),、討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物體的浮沉條件，并用flash制作動(dòng)態(tài)的受力分析,，幫助學(xué)生理解物體的浮沉條件。

3,、用多媒體制作潛水艇,、孔明燈等浮沉原理并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握物體浮沉條件的應(yīng)用,。

難點(diǎn)：影響物體浮沉條件的因素,。

克服策略：通過學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究，討論,、交流,、總結(jié)得出，加深認(rèn)識,。

課堂組織策略：采用主體參與教學(xué)策略,。具體應(yīng)用：

1、營造民主,、寬松,、和諧的氛圍，形成相互尊重,、信任,、理解、合作的人際關(guān)系,；

2,、創(chuàng)設(shè)問題的情境；

3,、要從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與的意識和不斷提高他們主動(dòng)參與的能力,。

4、要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽),，并及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì),；

學(xué)生控制策略：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能與實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,，引導(dǎo)學(xué)生帶著與自身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性和形象化,。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神,；讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”),；能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。

教學(xué)設(shè)計(jì)策略：本課的設(shè)計(jì)采用以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)模式,，通過各種學(xué)習(xí)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于教與學(xué)活動(dòng)的中心地位,，從收集信息,、處理信息、獲得信息到使用信息,，將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo),，并提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境(如學(xué)生實(shí)驗(yàn),，課件展示等)，學(xué)生通過自己制作密度計(jì)等實(shí)驗(yàn)不僅僅提高了綜合素質(zhì),，而且讓學(xué)生有一種成就感,，這種成就感可能會(huì)使學(xué)生終身受益。

1,、運(yùn)用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

2,、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)研究,，初步學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法,。

2、密度計(jì),，潛水艇模型,，自制熱氣球(教師演示用)。

3,、制作powerpoint,，。

引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎?假如把打撈沉船的任務(wù)交給你,，你將采取什么措施?(打開powerpointrt,，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫爾斯克號”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流,、討論),。

(設(shè)計(jì)理念：開頭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情景：這個(gè)情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開,，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián),，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ),，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好,，同時(shí)沒有一個(gè)明顯的正確答案或固定的答案,，學(xué)生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認(rèn)識，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法,，這些想法也許很幼稚,，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面,，進(jìn)而進(jìn)一步提出問題),。

新授。

一,、研究影響物體的浮沉條件的因素。

打撈沉船與物體的沉浮有關(guān),，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件,。

探究過程一：將實(shí)驗(yàn)桌上的石蠟塊、小瓶,、牙膏皮分別投入水中,，觀察它們在水中的浮沉情況。

提問：你觀察到什么現(xiàn)象?

探究過程二：請同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮,，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的?(學(xué)生實(shí)驗(yàn),，展開進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程),。

結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：

1,、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮,，減少浮力使物體下沉,。

改變液體密度。

改變物體排開液體體積,。

保持物體所受浮力大小不變,，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉,。

(設(shè)計(jì)理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過教師對學(xué)生的講授,，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動(dòng)中學(xué)生不是面對教師和課本事先設(shè)計(jì)好的問題,，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,。在本設(shè)計(jì)中,，教者想盡量用學(xué)生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶,、鉛制牙膏皮鉛筆等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，再由學(xué)生自己通過觀察和分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的教學(xué)方式,，一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的作用,，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自主探索的學(xué)習(xí)熱情,，另一方面也能讓學(xué)生感受到物理就在身邊,，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實(shí)處,。),。

探究過程三：探究物體在什么情況下會(huì)下沉、上浮或懸浮,，即探究物體的沉浮條件,。

研究物體的懸浮條件。

將雞蛋放入濃鹽水中,，逐漸加入清水,，使雞蛋懸浮在鹽水中。

改變雞蛋放入濃鹽水中的位置,，觀察雞蛋懸浮時(shí)的狀態(tài),。

分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況。

結(jié)論：物體懸浮在液體中時(shí),，滿足：f浮g物,。

研究物體的下沉、上浮條件,。

在鹽水中加入,，可使雞蛋上浮。

分析雞蛋在鹽水中上浮時(shí)受力情況,。

結(jié)論：物體在液體中上浮時(shí),，滿足：f浮g物。

在鹽水中加入,，可使雞蛋下沉,。

分析雞蛋在鹽水中下沉?xí)r受力情況。

結(jié)論：物體在液體中下沉?xí)r,，滿足：f浮g物,。

分析討論得出物體漂浮時(shí)的條件:。

分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況,。

結(jié)論：物體漂浮在液體中時(shí),，滿足：f浮g物,。

狀態(tài)漂浮懸浮沉底上浮下沉。

力的關(guān)系f浮=g物f浮=g物f浮g物f浮(設(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,，并對教師所提出的問題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐，通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn),，逐漸認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探探究的意義,，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在獲取知識的過程中提高素質(zhì),，發(fā)展能力,，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景,，教師的功夫,，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上,，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決),。

多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動(dòng)過程.(由學(xué)生填入物體所受浮力,，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)),。

提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是f浮=g，它們有區(qū)別嗎?

啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同,。

(教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在使用教學(xué)媒體時(shí),，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求,，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過自己對現(xiàn)象的感性認(rèn)識,、到對問題的理性分析,，從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，使學(xué)生對物體在液體中的五種情況(“三狀態(tài)”：漂浮,、懸浮、沉底,?！岸^程”：上浮、下沉)有比較深的認(rèn)識,。),。

二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用,。

人類利用浮力從遠(yuǎn)古時(shí)代就開始了,，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災(zāi)得到啟示,，而抱住或騎在一段樹干上順?biāo)鳌＿@是人類最早的航行,，利用了密度小于水的木材受到的浮力,。

你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎?

(由學(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個(gè)flash：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行,；飛艇在空中遨游等動(dòng)畫,，色彩鮮艷，聲象并茂,，同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺器官,，使學(xué)生對浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時(shí)提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的?),。

應(yīng)用一：密度計(jì),。

探究密度計(jì)的原理的它的刻度特點(diǎn)。

密度計(jì)(利用鉛筆和一小段鐵絲),，要求：使自制密度計(jì)能豎直地漂浮在液體中,。

結(jié)論：密度計(jì)是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的,。

(教學(xué)設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識,，增強(qiáng)能力，完成個(gè)體社會(huì)化過程的主要場所,，教師要開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，最關(guān)鍵的問題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺上講,，在臺上演示,，學(xué)生在下面被動(dòng)聽課，被動(dòng)看實(shí)驗(yàn)的慣常模式,，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新,，把自己的三尺講臺向?qū)W生開放，使學(xué)生不僅能掌握知識,，更重要的是感受與探索未知,，學(xué)生自已制作一個(gè)密度計(jì)來探究密度計(jì)的刻度特點(diǎn)及原理的效果，事實(shí)證明不知比教師在講臺上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍),。

應(yīng)用二,、潛水艇。

介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行,，進(jìn)行偵察和襲擊,，是一種很重要的軍用艦艇。

問：采用什么方法可以使?jié)撍聺摗腋≡谒谢蚋〕鏊?

2,、演示：潛水艇小實(shí)驗(yàn),，簡介裝置，進(jìn)行演示,，使模型上浮和下沉,。

多媒體演示，重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響,。

學(xué)生回答,、教師小結(jié)：

結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實(shí)現(xiàn)的。

(教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中,，教師調(diào)用多種教學(xué)方法,，全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí),，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì),，提高課堂教學(xué)效率)。

應(yīng)用三：氣球和氣艇：

閱讀課文思考,。

問：其體內(nèi)充的是什么氣體?這種氣體的密度比空氣的密度大還是小?它為什么能夠升空?

問：節(jié)日氣球,、熱氣球、飛艇能不能無限制升空?

問：若要它下降,，可采取什么方法?

(這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中,，筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生根據(jù)問題或綱要閱讀課文,，找出重點(diǎn)、鉆研難點(diǎn),，針對學(xué)生遇到的問題,，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以解決，筆者在上這節(jié)課時(shí),，用家用垃圾袋,、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實(shí)驗(yàn),，教學(xué)效果很好,，學(xué)生興趣高漲)。

應(yīng)用四：打撈沉船,。

在沉船下部用結(jié)實(shí)的鋼帶將其托住,，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水,，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合,，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。

布置作業(yè),。

(1)課外小實(shí)驗(yàn)：浮沉子的制作,。

(2)課外小調(diào)查：就我國在長江中打撈中山艦的.故事寫出一個(gè)綜合報(bào)告，并就俄羅斯“庫爾斯克號”核潛艇和“泰坦尼克號”沉船打撈問題寫出建議,，要求從報(bào)刊,、雜志、網(wǎng)絡(luò),、電視臺的科學(xué)頻道和時(shí)事頻收集信息,，從科學(xué)書刊、科學(xué)雜志了解浮力的知識,，沉船打撈技術(shù),，過去的打撈案例等。

(設(shè)計(jì)理念：課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,，它們可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力,，而且有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)),。

第十一章功與機(jī)械能。

通過這一章的學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步了解能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體,，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化，知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程,。

本章教材圍繞“機(jī)械能”的概念展開,，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的作用，而把“功”的概念放在相對次要的位置,。因此,，要認(rèn)真分析其特點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析解決實(shí)際問題的能力,。

第一節(jié)功,。

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1,、知識與技能目標(biāo),。

(1)知道做功的兩個(gè)必要因素。

(2)理解功的定義,、計(jì)算公式和單位,，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

(3)知道功的原理,。

2,、過程與方法目標(biāo),。

(1)通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功,，在什么情況下沒有做功?

(2)通過觀察和實(shí)驗(yàn),，了解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問題,。

(3)學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律,。

3、情感,、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),。

(1)樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察,、實(shí)驗(yàn),、探索活動(dòng)。

(2)有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活,、社會(huì)實(shí)踐的意識,。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

(二)教學(xué)重難點(diǎn),。

1、重點(diǎn)：理解功的概念,。

2,、難點(diǎn)：判斷力對物體是否做功，以及做功的計(jì)算,。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備,。

木塊、木板,、細(xì)繩,、彈簧測力計(jì)、小車,，杠桿和支架,、鉤碼、滑輪,、細(xì)線,、刻度尺(兩個(gè))。

提問學(xué)生回答日常生活中“功”的含義,。思考力學(xué)里所說的“功”含義,。

演示實(shí)驗(yàn)：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車,。

在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容,。

(四)教學(xué)過程。

一、進(jìn)行新課,。

1.由課前的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：

如果一個(gè)力作用在物體上,，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效,，力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功,。

2.請學(xué)生觀察教材圖15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的實(shí)例，分析,、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)?分組討論總結(jié),。

板書：力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：

一是作用在物體上的力。

二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離,。

3.實(shí)例分析(突破難點(diǎn)),。

舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比，看誰對生活觀察得最仔細(xì)?學(xué)生可能舉很多的例子?如起重機(jī)吊起重物,、火箭升空,、馬拉車前進(jìn)等等。教師對正確的例子予以肯定,，對錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正,。

接下來看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在?

(1)舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?

(3)起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離,，拉力對貨物做功了嗎?

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析,、總結(jié)在什么情況下不做功?

通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素,，缺一不可,，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下,，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材,。

二、功的計(jì)算,。

力學(xué)里規(guī)定,，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

板書：功的計(jì)算公式：

功=力×距離w=fs,。

單位：焦耳,，簡稱焦符號j。

1焦=1牛米(1j=1nm),。

出示例題,，啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算。

三,、功的原理,。

1.啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機(jī)械是否省功,。

2.指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。

3.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理,。

使用任何機(jī)械都不省功。

注：這里強(qiáng)調(diào)使用機(jī)械所做的功都不小于直接用手所做的功,。與后面的機(jī)械效率對應(yīng),，指的是使用機(jī)械會(huì)做額外功。

請學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識,，還想知道哪些內(nèi)容及對本課的感受,，教師進(jìn)行情感激勵(lì)。

(五)小結(jié),。

(六)作業(yè),。

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

附：課后總結(jié),。

初二物理教案人教版篇五

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解電壓的作用,，知道電壓的單位及其換算,。了解一些常見電壓及我國家庭電路電壓。

2,、知道電壓表的用途,、符號，會(huì)正確將電壓表接入電路中,，并能正確選擇量程和讀數(shù),。

二、重難點(diǎn)：

本節(jié)教材主要學(xué)習(xí)了電壓的初步概念,、電壓的符號,、單位名稱及換算關(guān)系、幾個(gè)常見的電壓值,、電壓表的構(gòu)造,、電壓表的使用方法、用電壓表探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓的關(guān)系,。

三,、自學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo)：

(一)、電壓,。

1,、電荷在電路中定向移動(dòng)時(shí)，形成,，此時(shí)電路兩端必須有,。

所以電壓的作用是：使電路中形成()的原因,。

2、電壓是加在導(dǎo)體兩端的,，在電路中所起的作用就是提供電壓,。

3,、電壓的字母符號,、單位名稱、單位符號,、

4,、各單位之間的換算關(guān)系：1kv=v1v=mv。

5,、一節(jié)干電池的電壓為,，一節(jié)蓄電池的電壓為，我國家庭電路的電壓為,，安全電壓為,。

(二)、怎樣使用電壓表,。

1,、記住電壓表的電路符號：

2、說出電壓表的構(gòu)造：標(biāo)有,、,、的三個(gè)接線柱。

3,、電壓表的兩個(gè)量程：0~3v量程中一大格為v,，一小格為v，0~15v量程中一大格為v,，一小格為v,。

4、請畫出電壓表的表頭,，練習(xí)讀數(shù)訓(xùn)練,。

5、對照電流表的使用說出電壓表的使用有哪些異同?

相同點(diǎn)：不同點(diǎn)：

四,、自學(xué)檢測：

1,、用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的`電壓表測量1.5~2.0v的電壓時(shí)，選用其中量程,，可以使測量結(jié)果更準(zhǔn)確些,，要用它測量三個(gè)蓄電池串聯(lián)成的電源電壓，應(yīng)選用量程,。

2,、使用電壓表時(shí),，必須把電壓表聯(lián)在待測電路兩端，并且使電流從接線柱流入電壓表,，從接線柱流出電壓表;和電流表一樣,，使用時(shí)要注意選擇。

3,、兩盞相同的電燈,，每盞電燈在2.5v電壓下才能正常發(fā)光，把它們串聯(lián)起來,，接在2.5v的電源上,，兩燈的發(fā)光情況將，這是因?yàn)椤?/p>

4,、家庭照明電路的用電器都要聯(lián),，因?yàn)楦饔秒娖髡９ぷ鞯碾妷憾际莢。

五,、訓(xùn)練提升：

1,、下列說法中正確的是()。

a,、對人體的安全電壓是36v,。

b、無論在任何情況下,，蓄電池的電壓每個(gè)都是2v,。

c、電壓只能使自由電子發(fā)生定向移動(dòng),。

d,、電壓是使自由電荷定向移動(dòng)形成電流的原因。

2,、用電壓表測得l2兩端的電壓,，如圖1所示的電路中，連接正確的是(),。

3,、如圖2所示，電源電壓是由兩節(jié)干電池組成,，當(dāng),。

開關(guān)閉合后，下列說法正確的是(),。

a,、l1燈不亮，v示數(shù)為零。

b,、l1l2兩燈都不亮,，v示數(shù)為3v。

c,、l1不亮l2亮,，v示數(shù)為3v。

d,、l1亮l2不亮,，v示數(shù)為3v。

4,、如圖3所示的電路中,，當(dāng)開關(guān)s斷開時(shí),，下列,。

說法中正確的是()。

a,、開關(guān)兩端的電壓為零b,、電燈兩端的電壓為零。

c,、電源兩端的電壓為零d,、以上說法都不正確。

5,、關(guān)于電流表和電壓表的使用方法,，下列說法中正確的是()。

a,、測量電壓時(shí),，電壓表必須與被測電路串聯(lián)。

b,、測量電流時(shí),，電流表必須與被測電路串聯(lián)。

c,、不管是電流表還是電壓表,，連接時(shí)電流必須從正接線柱流入。

d,、電壓表的量程改變后,，每小格表示的電壓值仍保持不變。

6,、某同學(xué)用電壓表測一節(jié)干電池的電壓,，它測出的值為10v，原因是,，正確電壓值為v,。

7,、如圖4所示，電源電壓為3v,，閉合開關(guān)后,，l1l2都不亮，

電壓表的示數(shù)為3v,，則電路中出現(xiàn)的故障是,。

七、學(xué)生反思：反思本節(jié)的收獲和不足,。

八,、作業(yè)內(nèi)容：資源與評價(jià)對應(yīng)的習(xí)題。

初二物理教案人教版篇六

1,、知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是：初速度方向?yàn)樗?，只在豎直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線,。

2,、理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g,。

3,、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并且這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)互不影響,。

4,、會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答有關(guān)問題。

重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律,。

難點(diǎn)：對平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解,。

實(shí)驗(yàn)觀察、推理歸納

平拋運(yùn)動(dòng)演示儀,、多媒體及課件

引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出,，觀察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn),，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題,。

(一)平拋運(yùn)動(dòng)

1、定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出,，不考慮空氣阻力,，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng),。

舉例：用力打一下桌上的小球,，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng)，并且我們看見它做的是曲線運(yùn)動(dòng),。

分析：平拋運(yùn)動(dòng)為什么是曲線運(yùn)動(dòng),？(因?yàn)槲矬w受到與速度方向成角度的重力作用)

2、平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

(1)從受力情況看：

豎直的重力與速度方向有夾角,，作曲線運(yùn)動(dòng),。

b.水平方向不受外力作用，是勻速運(yùn)動(dòng),，速度為v0,。

c.豎直方向受重力作用，沒有初速度,，加速度為重力加速度g,，是自由落體運(yùn)動(dòng)。

(二),、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

【演示實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí),，a球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng),，而同時(shí)b球被松開,，做自由落體運(yùn)動(dòng),。

現(xiàn)象：越用力打擊金屬片,，a球的水平速度也越大;無論a球的初速度多大，它總是與b球同時(shí)落地,。

(2),、用課件模擬課本圖5—16的實(shí)驗(yàn)。

結(jié)果分析：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng),，水平方向的速度大小

并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng),。而水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的，且不受豎直方向的運(yùn)動(dòng)的影響,。

(3),、利用頻閃照相更精細(xì)地研究平拋運(yùn)動(dòng)，其照片如課本圖5—17所示

可以看出,，兩球在豎直方向上,，經(jīng)過相等的時(shí)間，落到相同的高度,，即在豎直方向上都是自由落體運(yùn)動(dòng);在水平方向上可以看出,，通過相等的時(shí)間前進(jìn)的距離相同，既水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的,。由此說明平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是同時(shí),、獨(dú)立進(jìn)行的，豎直方向的運(yùn)動(dòng)與水平方向的運(yùn)動(dòng)互不影響。

(三),、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

1,、拋出后t秒末的速度

水平分速度：vx=v0

豎直分速度：vy=gt

合速度：

2、平拋運(yùn)動(dòng)的物體在任一時(shí)刻t的位置坐標(biāo)

水平位移：x=v0t

豎直位移：

合位移：

運(yùn)用該公式我們可以求得物體在任意時(shí)刻的坐標(biāo)并找到物體所在的位置,，然后用平滑曲線把這些點(diǎn)連起來,，就得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，這個(gè)軌跡是一條拋物線,。

(四)例題分析

答：不能,。因子彈和松鼠在豎直方向都是自由落體運(yùn)動(dòng)，豎直方向的位移總是相同的,，所以只要在子彈的射程內(nèi),，就一定能射中松鼠，松鼠在劫難逃,。

解：用多媒體模擬題目所述的物理情景

讓學(xué)生對照課本上的例題解答——書寫解題過程,。

飛機(jī)投彈時(shí)，沿水平方向它與敵艦之間的距離位744m,，由于飛機(jī)和炸彈在水平方向的速度相等,，所以在炸彈擊中敵艦時(shí)飛機(jī)在敵艦正上方。

(五),、課堂練習(xí)

1,、討論：練習(xí)三(1)(2)(3)

a.傾斜直線b.豎直直線c.平滑曲線d.拋物線

【b】

3、平拋一物體,，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角,，落地時(shí)速度方向與水平方向成60o角。( g取10 m/s2 )

(1)求物體的初速度;

(2)物體下落的高度,。(答案：v0=10m/s h=15m )

(五),、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

1、什么是平拋運(yùn)動(dòng)

2,、平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)

3,、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

六、課外作業(yè)：

初二物理教案人教版篇七

3,、會(huì)利用平行光測量凸透鏡的焦距,。

1、讓學(xué)生以豐富,、生動(dòng)的感性認(rèn)識為基礎(chǔ),，帶著問題,，體驗(yàn)科學(xué)

2,、經(jīng)歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過程,，并嘗試對各種方法的優(yōu)劣做初步評價(jià)

1,、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考,、善于思考的習(xí)慣;

2、在學(xué)生的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法,，逐步提高物理學(xué)習(xí)的興趣

重點(diǎn)：了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用

難點(diǎn)：凸透鏡對光的會(huì)聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用

學(xué)法指導(dǎo)：通過觀察和實(shí)驗(yàn),，總結(jié)歸納規(guī)律。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生通過“做”,，通過“解決問題”,，通過“交流與合作”，感知有關(guān)方法,，構(gòu)建關(guān)于透鏡的科學(xué)內(nèi)容,。在問題給出時(shí)注重創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生感覺到物理就在身邊,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們知道，用放大鏡可以把小字放大我們會(huì)看得更清楚;旅游時(shí)有看到美好的風(fēng)景我們會(huì)用照相機(jī)拍攝下來;眼睛近視的同學(xué)配一副眼鏡就又可以看清楚東西了,，這是什么原因呢?今天讓我們共同來揭開上述現(xiàn)象中的秘密,，引出課題，閱讀教材并完成以下題目：

預(yù)習(xí)習(xí)題：

1透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的,。透鏡有兩類：一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做,，如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做，如鏡片,。

2,、光心大致在透鏡的中心處，通過光心和球面球心的直線叫做透鏡的,。

3,、凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用,。

4,、平行光通過凸透鏡，將會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn),，這個(gè)點(diǎn)稱為凸透鏡的,，到光心的距離叫做，一個(gè)透鏡有兩個(gè),。

初二物理教案人教版篇八

1,、理解平均速度的概念：

(1)知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量.

(2)理解平均速度的定義，知道在不同的時(shí)間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.

(3)會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問題.

2,、理解瞬時(shí)速度的概念,。

(1)知道瞬時(shí)速度是精確描述變速運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量.

(2)知道瞬時(shí)速度是物體在某一時(shí)刻的速度或在某一位置時(shí)的速度.

3、理解用比值法定義物理量的方法.

能力目標(biāo),。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

情感目標(biāo),。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問題的習(xí)慣.

教學(xué)建議,。

教材分析。

速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法,，教材的講述比較詳細(xì),，通過兩種通俗的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，過渡到一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時(shí)速度的講述也非常便于學(xué)生的接受,，且適時(shí)給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴(kuò)展思維有很大的好處.

教法建議。

在學(xué)生看書自學(xué)的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生,，要讓學(xué)生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時(shí)速度這個(gè)難點(diǎn),，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時(shí),，也可采用，給出兩個(gè)具體的勻速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,，讓同學(xué)體會(huì),，介紹一種運(yùn)動(dòng)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對不變的,，位移是變化的,，時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值,，此比值是不變的.分析比值的含義,，由此得到速度的定義.講述平均速度時(shí)，最好給出一個(gè)具體的實(shí)例來說明.

--示例,。

教學(xué)重點(diǎn)：速度的定義,，平均速度，瞬時(shí)速度的理解.

教學(xué)難點(diǎn)：對瞬時(shí)速度的理解.

主要設(shè)計(jì)：

一,、速度：

【方案一】,。

1、提問：在百米賽跑中,，如何比較運(yùn)動(dòng)員跑得快慢?

(展示媒體資料：運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米賽跑的資料),。

2、提問：兩輛汽車都行駛2h,，如何比較哪輛車更快?

3、提問：如果兩物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不同,，發(fā)生的位移也不同,，如何比較它們誰運(yùn)動(dòng)的更快?

4、提問：什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?

5,、討論：如何在位移圖像中求速度.

【方案二】,。

1,、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況,，請同學(xué)觀察它們的特點(diǎn).

2,、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論：

(1)如何向別人介紹這兩個(gè)的運(yùn)動(dòng)?誰運(yùn)動(dòng)得更快?

(2)只比較兩車的位移，或只比較兩車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間,，能知道哪輛車運(yùn)動(dòng)底快嗎?為什么?

(3)引導(dǎo)：在介紹某一事物時(shí)要抓住其本質(zhì),，本質(zhì)應(yīng)是相對不變的.位移是變化的、時(shí)間是變化的,，觀察位移與時(shí)間的比值,，此比值是不變的，分析比值的含義,，得到速度的定義.

3,、討論速度的單位、矢量性等.

4,、討論：如何利用位移圖像求速度.

二,、平均速度和瞬時(shí)速度：

(一)平均速度：

1、提問：勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)?

2,、提問：如何粗略地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢?什么叫平均速度?

3,、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎?

4,、練習(xí)：在百米跑的過程中,，某運(yùn)動(dòng)員10s鐘到達(dá)終點(diǎn)，觀察記錄得知,，他跑到50m處時(shí),，用時(shí)5.5s.經(jīng)過5s時(shí)跑到45m處，分別求全程的平均速度,、前半程和后半程的平均速度,、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度.

(二)瞬時(shí)速度：

1、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在a位置,，與慢走經(jīng)過a位置,，或快跑經(jīng)過a位置，情況是不同的(運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同),，這種不同需要用瞬時(shí)速度來描述,，第一種情況瞬時(shí)速度為零，第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度.

2,、引導(dǎo)啟發(fā)：百米賽跑運(yùn)動(dòng)員,，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s,，若測出每一秒內(nèi)的位移,，如第1秒內(nèi)的位移為8m,，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m,，則m/s,，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s,，這樣對運(yùn)動(dòng)員的情況就了解得比較細(xì)致了,，若能知道每個(gè)0.1s內(nèi)的位移，則對運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了,，若能知道每個(gè)0.01s內(nèi)的位移,，則對運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了.要更精確的掌握物體的運(yùn)動(dòng)情況，則需要知道物體各個(gè)時(shí)刻的速度.

3,、提問：什么叫瞬時(shí)速度?什么叫速率?

4,、展示多媒體資料：汽車速度計(jì)及理程計(jì)，讓瞬時(shí)速度的概念更加具體化.

5,、練習(xí)書后“做一做”,，模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器.

探究活動(dòng)。

請你想辦法測量下列物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速率：

1,、人走路時(shí)的情況.

2,、人騎自行車時(shí)的情況.

3,、某人在運(yùn)動(dòng)會(huì)上400m跑時(shí)的情況.

4,、公共汽車運(yùn)行時(shí)的情況.

并思考：平均速率與平均速度有什么不同?

初二物理教案人教版篇九

1,、某同學(xué)用100牛的力把質(zhì)量為4千克的鉛球推到5米遠(yuǎn)處,他推鉛球做的功是(d),。

a.500焦b.196焦c.696焦d.缺少條件,無法計(jì)算。

2,、下列幾種現(xiàn)象中,，沒有對物體做功的是(d),。

a.物體在繩子拉力作用下升高,。

b.靜止的小車在拉力作用下運(yùn)動(dòng)起來,。

c.汽車在剎車阻力的作用下速度降低。

d.人用力搬石頭,，石頭不動(dòng),。

3、用彈簧測力計(jì)沿水平方向兩次拉著同一物體在同一水平面上運(yùn)動(dòng),，兩次運(yùn)動(dòng)的s-t圖象如圖所示.其對應(yīng)的彈簧測力計(jì)示數(shù)分別為f1,、f2，相同時(shí)間內(nèi)所做的功分別為w1,、w2,，則它們的關(guān)系正確的是(b)。

初二物理教案人教版篇十

物理力學(xué)注重從微觀到宏觀,。以往的技術(shù)科學(xué)和絕大多數(shù)的基礎(chǔ)科學(xué),，都是或從宏觀到宏觀，或從宏觀到微觀,，或從微觀到微觀,，而物理力學(xué)則建立在近代物理和近代化學(xué)成就之上，運(yùn)用這些成就,，建立起物質(zhì)宏觀性質(zhì)的微觀理論,，這也是物理力學(xué)建立的主導(dǎo)思想和根本目的。

1.知道力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用,，知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.

2.知道物體間力的作用是相互的,，并能舉例說明.

3.知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀.

1.通過觀察演示實(shí)驗(yàn),，加深對力的概念的理解,，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力.

2.力的概念非常抽象,，用力的作用效果去理解力的概念,，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力.

通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣.

為了使學(xué)生更具體地認(rèn)識力,，課本中接著講解力的作用效果.用生動(dòng)具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，力可以使物體發(fā)生形變.通過力的作用效果，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識力是一種什么作用.

本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識的入門基礎(chǔ)課,，學(xué)生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.

有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議

力可以改變物體的形狀,，也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).教材是通過學(xué)生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的,，學(xué)生接受起來并不困難,，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，可向?qū)W生展示各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動(dòng)畫,，通過討論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的結(jié)論.

有關(guān)“力是物體對物體的作用”教學(xué)建議

可以向?qū)W生提問：人在做什么事的時(shí)候需要用力?啟發(fā)學(xué)生舉出一些實(shí)例.再從回答中篩選出表現(xiàn)力的推,、拉、提作用的典型例子,，寫到黑板上.比如：人推車,、人拉鋸、人提水桶等.

然后對例子進(jìn)行分析：人推車時(shí),，人施力,，車受力;人拉鋸時(shí)，人施力,，鋸受力;人提水桶時(shí),，人施力，水桶受力.其中，推,、拉,、提是力的作用.從而得出力是物體對物體的作用.這樣使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力.

最后明確指出：一個(gè)物體受到了力的作用,，必定有另一個(gè)物體對它施加這種作用.

有關(guān)“物體間力的作用是相互的”的教學(xué)建議

教學(xué)中應(yīng)從不同層次,，不同側(cè)面來反映，力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用.在此基礎(chǔ)上通過力的相互作用來說明,，物體間力的作用是相互的,，受力(施力)物體同時(shí)也是施力(受力)物體.

以上內(nèi)容應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)、事例加以說明.

例一：讓學(xué)生用力拍桌子,，問學(xué)生：手有什么感覺?(感到痛)為什么手會(huì)感到痛?讓學(xué)生思考.

分析：手拍桌子時(shí),，手對桌子施力，同時(shí)手也受到桌子的反作用力.

例二：讓一個(gè)學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻.問其他學(xué)生：為什么這位同學(xué)自己會(huì)向后退?

分析：人推墻時(shí),，人對墻施力,，同時(shí)人也受到墻的反作用力.

結(jié)論：物體間力的作用是相互的

進(jìn)一步讓學(xué)生思考并回答：

(1)人推車，人是否也受到車的推力?

(2)人拉鋸時(shí),，鋸是否也拉人?

(3)拖拉機(jī)拉犁時(shí),，拖拉機(jī)是否也受到犁的拉力?

(4)劃船時(shí)，用漿向后劃水,，船就向前進(jìn),，這是為什么?

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍?指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念,，有確切的物理含義.引入新課.

也可使用情景教學(xué)的方式,，請一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺桌上.

學(xué)生前來拿起鐵塊.

教師可提問：有什么感覺?

總結(jié)學(xué)生的回答：因?yàn)闁|西很沉，拿起它用了很大的力.

引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞,，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問題.

初二物理教案人教版篇十一

1.理解功的概念：

(1)知道做機(jī)械功的兩個(gè)不可缺少的因素,，知道做功和工作的區(qū)別;。

(2)知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90時(shí),，力對物體做負(fù)功,，或說物體克服這個(gè)力做了功。

2.掌握功的計(jì)算：

(1)知道計(jì)算機(jī)械功的公式w=fscos知道在國際單位制中,，功的單位是焦耳(j);知道功是標(biāo)量,。

(2)能夠用公式w=fscos進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

二,、重點(diǎn),、難點(diǎn)分析。

1.重點(diǎn)是使學(xué)生在理解力對物體做功的兩個(gè)要素的基礎(chǔ)上掌握機(jī)械功的計(jì)算公式,。

2.物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)的位移容易混淆,，這是難點(diǎn)。

3.要使學(xué)生對負(fù)功的意義有所認(rèn)識，也較困難,，也是難點(diǎn),。

三、教具,。

帶有牽引細(xì)線的滑塊(或小車),。

四、主要教學(xué)過程,。

(一)引入新課。

功這個(gè)詞我們并不陌生,，初中物理中學(xué)習(xí)過功的一些初步知識,，今天我們又來學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識，絕不是簡單地重復(fù),，而是要使我們對功的認(rèn)識再提高一步,。

(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

1.功的概念,。

先請同學(xué)回顧一下初中學(xué)過的與功的概念密切相關(guān)的如下兩個(gè)問題：什么叫做功?誰對誰做功?然后做如下總結(jié)并板書：

(1)如果一個(gè)物體受到力的作用,，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學(xué)中就說這個(gè)力對物體做了功,。

然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動(dòng)一段距離,，并將示意圖畫到黑板上，如圖1所示,，與同學(xué)一起討論如下問題：在上述過程中,，拉力f對滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對滑塊是否做了功?桌面對滑塊的支持力n是否對滑塊做了功?強(qiáng)調(diào)指出，分析一個(gè)力是否對物體做功,，關(guān)鍵是要看受力物體在這個(gè)力的方向上是否有位移,。至此可作出如下總結(jié)并板書：

(2)在物理學(xué)中，力和物體在力的`方向上發(fā)生的位移,，是做功的兩個(gè)不可缺少的因素,。

2.功的公式。

就圖1提出：力f使滑塊發(fā)生位移s這個(gè)過程中,，f對滑塊做了多少功如何計(jì)算?由同學(xué)回答出如下計(jì)算公式：w=fs,。就此再進(jìn)一步提問：如果細(xì)繩斜向上拉滑塊，如圖2所示,，這種情況下滑塊沿f方向的位移是多少?與同學(xué)一起分析并得出這一位移為scos,。至此按功的前一公式即可得到如下計(jì)算公式：

w=fscos。

再根據(jù)公式w=fs做啟發(fā)式提問：按此公式考慮,，只要f與s在同一直線上,，乘起來就可以求得力對物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到f的方向上,，如果我們將力f分解到物體位移s的方向上,，看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將f分解到s的方向上得到這個(gè)分力為fcos，再與s相乘,，結(jié)果仍然是w=fscos,。就此指出，計(jì)算一個(gè)力對物體所做的功的大小,，與力f的大小,、物體位移s的大小及f和s二者方向之間的夾角有關(guān),，且此計(jì)算公式有普遍意義(對計(jì)算機(jī)械功而言),。至此作出如下板書：

w=fscos。

力對物體所做的功,，等于力的大小,、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積,。

接下來給出f=100n,、s=5m、=37,，與同學(xué)一起計(jì)算功w,，得出w=400nm。就此說明1nm這個(gè)功的大小被規(guī)定為功的單位,，為方便起見,，取名為焦耳，符號為j,，即1j=1nm,。最后明確板書為：

在國際單位制中，功的單位是焦耳(j),。

1j=1nm,。

3.正功、負(fù)功,。

(1)首先對功的計(jì)算公式w=fscos的可能值與學(xué)生共同討論,。從cos的可能值入手討論，指出功w可能為正值,、負(fù)值或零,，再進(jìn)一步說明，力f與s間夾角的取值范圍,，最后總結(jié)并作如下板書：

當(dāng)090時(shí),，cos為正值,，w為正值，稱為力對物體做正功,，或稱為力對物體做功,。

當(dāng)=90時(shí)，cos=0,，w=0,，力對物體做零功，即力對物體不做功,。

當(dāng)90180時(shí),，cos為負(fù)值，w為負(fù)值,，稱為力對物體做負(fù)功,，或說物體克服這個(gè)力做功。