作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

初三物理專題教學(xué)教案設(shè)計一

初中物理教學(xué)基本理念,，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,，使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中，對技能,、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中,，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”,。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。著眼于學(xué)生的發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力,。在教學(xué)中的具體體現(xiàn)是：

1,、關(guān)注每一位學(xué)生每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人,、有尊嚴(yán)的人,，教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注所有的學(xué)生,，應(yīng)該尊重,、關(guān)心、牽掛他們,。要容忍學(xué)生的錯誤,，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活,，增強社會責(zé)任感,。

2、注重學(xué)生的情感體驗物理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程。物理教師要善于為學(xué)生營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,，讓課堂成為學(xué)生向往的地方。教師在課堂教學(xué)中要做到：

（1）融洽的課堂氣氛教師要真心對待學(xué)生,，永遠(yuǎn)以和平,、愉快、友好,、信任和鼓勵的方式對待學(xué)生,，與學(xué)生建立起民主,、和諧的師生關(guān)系,，使學(xué)生身心處于最佳活動狀態(tài)，心情舒暢地投入到課堂學(xué)習(xí)中,。

（2）在教學(xué)中應(yīng)盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情趣讓教學(xué)內(nèi)容以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,，如將教學(xué)內(nèi)容故事化、多媒體化,。以《磁場》一節(jié)引入新課的教學(xué)為例,，教師講：“在我國的古書《史記封禪書》中記載了這樣一個故事：漢武帝雖然雄才大略，但是晚年卻很迷信,。有一天,，宮外有位自稱叫奕大的人求見，說是有寶物要獻(xiàn)給皇帝,。漢武帝一聽,，馬上召見。只見奕大從懷中取出一對棋子,，說這叫斗棋,，放在一起爭斗不已。漢武帝命人拿來棋盤,，奕大把兩只棋子靠近擺在一起,，果然能夠‘相距不休’。一會而,，奕大又換了個法子,，兩只棋又相互吸引不肯分開。這個玩意而可把皇帝給逗樂了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’,。同學(xué)們,，如果你是奕大，你會用什么來做那兩只棋子呢,？”教學(xué)內(nèi)容如果以多媒體的方式呈現(xiàn),，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3,、關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人格養(yǎng)成的圣殿,。教學(xué)中,，教師要充分的挖掘道德教育素材，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的各種道德表現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生成為一個有高尚道德的人,。使學(xué)生在獲得物理知識同時，也成為人格健全的人,。物理教學(xué)中的德育內(nèi)容包括以下幾個方面：

（1）愛國主義教育通過介紹我國古代在物理學(xué)方面對世界所做的杰出貢獻(xiàn),、我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感,。我國古代文明燦爛輝煌,，很多科學(xué)論述都在世界遙遙領(lǐng)先，如《墨經(jīng)》關(guān)于杠桿的論述,、小孔成像的觀察研究,，《春秋》中哈雷彗星的記載，足足比西方早六百多年,。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中,，我國超導(dǎo)的研究與實踐，達(dá)到國際先進(jìn)水平,；在尖端技術(shù)方面原子彈,、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實驗成功,，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收,，正負(fù)電子對撞機的建成等等，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎暹@些內(nèi)容,，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，還能使學(xué)生了解祖國燦爛輝煌的文化，樹立民族自信心和自豪感,。同時,，教學(xué)中也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識今天我國在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國際水平的差距，激勵他們努力學(xué)習(xí),，立志振興中華,。

（2）辯證唯物主義教育中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中充滿辯證唯物主義觀點。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辨證主義觀點去分析教學(xué)內(nèi)容,，闡明物理概念和規(guī)律,。例如,，通過分子運動論的初步知識的教學(xué)，向?qū)W生揭示世界是物質(zhì)的,，物質(zhì)是不斷運動變化的辯證唯物主義的觀點,；通過講解“摩擦力的利與弊”向?qū)W生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點。

（3）道德品質(zhì)教育在物理教學(xué)中,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實事求是,、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，刻苦鉆研,、勇于進(jìn)取的精神和愛護(hù)公物,、遵守紀(jì)律、團結(jié)協(xié)作的作風(fēng),。探究式教學(xué)法是一種重要的物理教學(xué)方法,，在探究教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，勇于戰(zhàn)勝困難和團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì),。

4,、滲透STS教育,，體現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù),、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用,，人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活,、科學(xué),、技術(shù)和社會來展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,，了解這些知識的實用價值,，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識,、技術(shù)意識,、社會意識。

在教學(xué)中的具體做法是：

第一,、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果、新動向,，如那米技術(shù),、超導(dǎo)體、激光,、現(xiàn)代航天技術(shù),、現(xiàn)代信息技術(shù)等。

第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭,、社會生活,、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電,、安裝照明電路,、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系,；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等,。

第三,、關(guān)注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù),、能源危機,、噪聲污染等。此外,，教師在設(shè)計習(xí)題時,，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)習(xí)慣性后,，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象,。學(xué)習(xí)杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理,；學(xué)習(xí)了長度的測量后,，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學(xué)習(xí)了光的反射,，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡,，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡；學(xué)習(xí)了光的折射,，能解釋海市蜃樓,，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學(xué)習(xí)了熱學(xué),，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,，為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策；學(xué)習(xí)壓強后,，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等,。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活,、社會實踐相結(jié)合的意識,，激起學(xué)生對自然界的好奇,、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近,、熱愛,、和諧相處的情感，增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲,。

初三物理專題教學(xué)教案設(shè)計二

(一)教學(xué)目標(biāo)

1,、知識與技能

(1)理解功率的公式。

(2)知道功率的單位,。

2,、過程與方法

通過對實例的分析，討論,、歸納,，提高學(xué)生的分析、概括能力,。

3,、情感與價值觀

通過對實例的分析，培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)的辯證唯物主義觀點,。

(二)教學(xué)重難點

1,、重點：(1)功率的概念，物理意義,。

W

(2)能用公式P＝t解答相關(guān)的問題,。

2,、難點：理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量,。

(三)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入

1,、功的概念是什么,？

2、做功的兩個必要因素是什么,？

3,、不做功的三種情況

4、說出功的公式及單位二,、新課教學(xué)

一,、復(fù)習(xí)

1、功的概念：

2,、做功包含的兩個必要因素：

（1）作用在物體上的力

（2）體在力的方向上移動的距離

3,、功：W=Fs單位：J焦耳二、新課導(dǎo)入

1,、建筑工地上要把幾百塊磚送到樓頂,，無論是人工搬運還是起重機搬運,，對磚塊做的功是相同的，但是時間不同,，可見做功有快慢之分,。

2、如何比較做功的快慢：

（1）完成相同的功,，比較所以時間

（2）相同時間內(nèi)比較做功的多少

5,、功率的概念：功與做功所用時間之比6、功率的公式及單位

WP＝t

P——功率W——功t——時間

功率的單位：J/s,，即瓦特,，簡稱瓦，用符號W表示,。其它功率單位：1kW=103W7,、例題講解P668、推導(dǎo)式P=Fv注意：(1)力大小不變（2）速度不變

三,、練習(xí)

略(四)小結(jié)(五)作業(yè)

動手動腦學(xué)物理

附板書

2,、功率

1、比較做功快慢的方法：

（1）做功相同,，比較時間大小

（2）時間相同,，比較做功多少

2、物理意義：表示物體做功的快慢3,、概念：功與時間之比4,、定義式：P=W/t

W—功—Jt—時間—s5、推導(dǎo)式：P=Fv注意：

（1）力大小不變

（2）速度不變

P—功率—W

初三物理專題教學(xué)教案設(shè)計三

課堂教學(xué)是一種講究效益的活動,，它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息,，目前由于各種原因，造成了課堂效率的低效甚至無效,，教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥,、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹,、昏昏欲睡,，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的大部分時間,，教師也感到盡心盡力了,，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué),。作為有效教學(xué),，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法,，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來,，以教師和學(xué)生為主體,，以學(xué)生發(fā)展為中心，師生共同參與教學(xué)活動,，以實現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化,。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，眼見不如手動,，只有在實踐中學(xué)習(xí),，同學(xué)們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮，學(xué)會探究性學(xué)習(xí),，能夠使大家對物理事實獲得明確,、具體的認(rèn)識，而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上,，在探究活動過程中,，體驗探究的樂趣，從而增強學(xué)好物理的信心,。

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理,，從物理走向社會”。也就是力求貼近學(xué)生生活,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律,；教學(xué)過程強調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過程,，以物理知識為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識,，在課堂上讓學(xué)生體會探究實驗的過程,，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。通過探究實驗,，充分挖掘了學(xué)生的潛能,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

如何合理利用課堂有限的時間來實現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要,，接下來我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開展課堂教學(xué)的幾點想法：

一,、自主學(xué)習(xí)式的課前預(yù)習(xí)避免了實驗的盲目性

為了更好的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的,，物理一般是聯(lián)系生活,，需要一定的生活常識,。學(xué)生在上課前,，要看一下書上的知識點和那些實驗,。以前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，大部分學(xué)生都只是翻書式,，為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),，不能達(dá)到預(yù)期的效果,！

主體教學(xué)模式要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”,，在這樣的預(yù)習(xí)過程當(dāng)中,，學(xué)生肯定會遇到很多的問題,，有些問題學(xué)生經(jīng)過自己的.思考,、分析就能加以解決，而那些自己獨力無法解決的問題,，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中,，積極地進(jìn)行研究分析，查找各種資料,，并相互交流,，互通有無，利用同學(xué)之間的合作來解決,。這樣,，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作精神,，有助于學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系,，我們何樂而不為呢？只要帶著疑問上課,，多問為什么就行了,，對書本上的知識聯(lián)系實際多想象，對書本知識也要抱有疑問態(tài)度,，并在學(xué)習(xí)中解決疑問,，這樣思維不但不會被束縛，反而會發(fā)展更快,。

二,、通過自主探索培養(yǎng)參與積極性

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去主動探究,，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法,，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動腦,、動手,、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論,。學(xué)生在探索概念和規(guī)律形成的過程中體會科學(xué)家發(fā)明和創(chuàng)造過程的重要性，這樣可培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究濃厚的興趣與愛好,。知識的獲得過程貫穿于自己動手實驗的探索過程,，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握物理知識、規(guī)律,，并內(nèi)化為自身的能力,，對知識的掌握相對更深刻，動手能力也得到提高,。

通過自主探索,，學(xué)生思維活動經(jīng)歷了概念、判斷,、推理等階段,，由形象思維上升到邏輯思維，較好地達(dá)到培養(yǎng)思維品質(zhì)的目標(biāo),。同時

有利于交流能力,、合作精神的培養(yǎng)。新模式鼓勵學(xué)生積極發(fā)言提出疑問,，大膽創(chuàng)新,，在交流和合作中學(xué)習(xí)。

三,、小組合作討論探究進(jìn)一步培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神

當(dāng)學(xué)生實驗探索過程中遇到困難時,，教師在指導(dǎo)過程中感到分身乏術(shù)。通常的辦法是利用部分好學(xué)生以點帶面,，充分發(fā)揚團隊的合作精神,。學(xué)會主動參與討論，主動與他人進(jìn)行交流,，善于發(fā)表自己的見解,。由于人的個性差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí),，認(rèn)為自己有能力解決問題,；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題,，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，使大家友好相處,，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感,。教師還要鼓勵學(xué)生主動參與討論,，對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)；鼓勵學(xué)生主動與他人進(jìn)行交流,，細(xì)心地聽取別人的意見,，學(xué)會從傾聽中博采眾長，萌發(fā)靈感,；鼓勵他們敢于發(fā)表自己的意見,，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論和學(xué)習(xí),。

四,、師生互動充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)的主體之一，關(guān)鍵是教師,，根本在課堂,。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上,，教師根據(jù)教學(xué)重點,、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點講解,。教是為了不教,，課堂上以很好的氛圍，讓學(xué)生想說敢說,，說出自己的想法,，說出不同的意見，教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識,，形成有效的多向交流,，學(xué)生認(rèn)真傾聽，讓課堂上學(xué)生各抒己見,，教學(xué)不再單調(diào),，這樣的課堂，學(xué)生才是主體,，思維的靈感在不知不覺中閃現(xiàn),。

總之，如何在當(dāng)前新形勢下合理的開展物理實驗教學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我們大家共同關(guān)心的話題，以上只是本人在教學(xué)過程中的一點點感受,。

初三物理專題教學(xué)教案設(shè)計四

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.能說出力的概念,、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的,，會畫力的示意圖,。

2.能闡明彈力的概念，會用彈簧測力計測量力的大小,，并知道其原理,。

3.知道重力概念、方向,，能說出重力與質(zhì)量的關(guān)系,，記住G=mg。

復(fù)習(xí)過程

一,、知識梳理,，基礎(chǔ)鞏固

1.自學(xué)指導(dǎo)：閱讀本章教材，完成“中考新突破”54,、55頁“考點解讀”部分,。（15分鐘）

2.學(xué)生自學(xué)

3.教師精講與點撥：（5分鐘）

二、典型事例,，抽取規(guī)律（25分鐘）

考點一：力及其作用效果

例1：用手拍桌子,，手會感覺到疼，這說明物體間力的作用是_____的,。用力捏一下空易拉罐,，易拉罐扁了，這說明力可以使物體發(fā)生__________,。

練習(xí)1：在湖水中劃船時,，使船前進(jìn)的動力是:（）

A．槳對水的推力B．水直接對船的推力

C．人對船的推力D．水對槳的推力

考點二：彈力和彈簧測力計

例2：一個物體放在水平地面上，下列關(guān)于物體和地面受力情況的敘述中,，正確的是（）

A.地面受到向下的彈力是因為地面發(fā)生了形變

B．地面受到向下的彈力是因為物體發(fā)生了形變

C．物體受到向上的彈力是因為地面發(fā)生了形變

D．物體受到向上的彈力是因為物體發(fā)生了形變

練習(xí)1：關(guān)于彈簧測力計的說法中,，不正確的是（）

A．彈簧測力計是常見的測力計

B．彈簧測力計的最大刻度就是它的量程

C．彈簧測力計的刻度是不均勻的

D．彈簧測力計的刻度是根據(jù)彈簧的伸長與受到的拉力成正比的原理制成的

考點三：重力：

例3：物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成＿＿比．公式G＝mg中g(shù)表示物體受到重力與＿＿＿之比，約等于＿＿＿N／kg．在要求不精確的情況下,，可取g＝10N／kg．甲,、乙兩同學(xué)的質(zhì)量之比是10：9，甲同學(xué)重為540N,，乙同學(xué)重為＿＿＿＿＿N．

練習(xí)1：重垂線是根據(jù)______________的原理制成的,，瓦工常用它來檢查墻壁________，木工常用它來檢查工作臺_______,。

練習(xí)2:如果沒有重力,，下列說法中不正確的是()

A．河水不再流動，再也看不見大瀑布B．人一跳起來就離開地球,，再也回不來

C．物體將失去質(zhì)量D．杯子里的水倒不進(jìn)口里面

三,、課堂小結(jié)：

課后反思

初三物理專題教學(xué)教案設(shè)計五

初二是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起始點,，更是一個關(guān)鍵點，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視,。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中,，作為實施者——教師,，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革,，社會的需要。激勵是指激發(fā)人的動機的心理過程,，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下,，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中,。因此在素質(zhì)教育中實施激勵性教育是勢在必行,。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵性教育，發(fā)現(xiàn)激勵性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用,，激勵性教育是指：用激勵性語言,、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體,，感化或促進(jìn)提高,。筆者通過實踐、反復(fù)調(diào)整,、修正,，最后總結(jié)出以下幾個方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué),、獎勵式授課,。②層次性、漸進(jìn)性提問與追問,。③贊許式評價,。

一、啟發(fā)性教學(xué),、獎勵式授課：

在課堂教學(xué)中,，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率,！

1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié),。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點，首先通讀全文找出重點,，用紅筆將重點畫出來,，并將這些重點記在預(yù)習(xí)本上。其次,，尋找疑點也是預(yù)習(xí)的精華,，是經(jīng)過反復(fù)思考,，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上,，并用紅筆勾畫出,，作為標(biāo)記，上課要注意聽,。再者,，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做,，自己做一做,，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維,、判斷能力,。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋,，將本,、書合上，分析這一章節(jié)講了什么,，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò),，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照，看一看自己是否能解答,。（用鉛筆寫）

2授課過程以教師起主導(dǎo)作用,，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點,，貫穿整個課堂,。讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與，實行導(dǎo)向,、導(dǎo)航,、導(dǎo)演、引導(dǎo),、指導(dǎo),、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識,，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生,。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果,。教學(xué)中首先注意引入方式,，啟發(fā)式、實物式,、對比式,，或是兼而有之,。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題,。如在講蒸發(fā)時,，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學(xué)們講,，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生,？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā),。

二,、層次性、漸進(jìn)性提問與追問：

提問的技巧對于激勵性教育來說,，也是功不可沒。因為對于一個學(xué)困生,，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他,。因此,，提問的同時應(yīng)掌握一個度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時,，首先問一個好

學(xué)生,，透鏡分為幾種？“凸透鏡,、凹透鏡,。再問一個學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點,？”此時，筆者拿一個凸透鏡,，放在陽光下,，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙,。“聚光,。”“好！你真棒,！那么你再告訴老師,，凹透鏡呢,？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎,？”“發(fā)散,。”“這節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會,。最后我要提問你幾個問題,。你先記好了。”講完之后,，再問他,，照相機的原理是什么？要想照近景,、照遠(yuǎn)景,，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué),。這樣先提問講后再回答的措施,，調(diào)動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好,。

三,、贊許式評價：

無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點,，鼓勵他們的信心,，并給以贊許式的肯定。“優(yōu)點單”就是一個很好的措施,，使每個學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價,，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來,，我也能行,。其中同學(xué)們對一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新,，“學(xué)習(xí)成績差,，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力,。記得嗎,？1千米=1000米，你不就回答對了嗎,。再有,，在學(xué)習(xí)簡單機械時，杠桿的支點,，動力和阻力,，你找的不是都比較準(zhǔn)嗎,？你紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢,？老師,、同學(xué)相信你,，你一定能克服,。盼著你的捷報早日傳來。”“雖然你紀(jì)律不好,，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽,。全班感謝你。假如今后,，你不再搗亂了,，相信你會贏得更多的掌聲。”“真的很希望你努一把力,，別給咱班拉分”……記得當(dāng)時的他非常感動,，原來他在老師、同學(xué)們的心中,，并不是一個什么都不行、無可救藥的學(xué)生,。有了自信,，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后,，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他,，認(rèn)真回答問題的有他，問問題的有他,，他進(jìn)步了,。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子,、鉗子,、剪刀、鑷子,、指甲刀,、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿,？是什么杠桿,？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際,，真好?，F(xiàn)在我們共同分析一下,，找一下支點、動力,、阻力,，畫力臂。”正是這簡單的評價,，贊許式的肯定使他的成績突飛猛進(jìn),。

總而言之，激勵性教育是一種心理教育,，是素質(zhì)教育的一方面,。在實施激勵性教育的同時，時刻銘記著以師生的心理相容,，心靈的互相接納為核心,，時刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo),，不是嚴(yán)父,、不是法官，不是“上帝”,，而是導(dǎo)師,、朋友、助手和楷模,。本著這個原則,，激勵性教育初探又上了一個新臺階。讓激勵性教育發(fā)揮出它的價值,，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動,。

時代在進(jìn)步，在發(fā)展,，作為物理教師的我們,，有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。此時,，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革,、教育事業(yè)的發(fā)展的一個大熔爐中，通過日復(fù)一日,、月復(fù)一月,、年復(fù)一年的錘煉、敲擊,、磨礪,，反復(fù)地調(diào)整、聚焦，同步共振,，一次次地提升,、放大，就能產(chǎn)生強烈的核裂變效應(yīng),，釋放出巨大的能量,，放射出灼目的光華。

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