作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

小學(xué)六年級語文教案設(shè)計(jì)篇一

通過“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式,，品讀文中富有感染力的語句，感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,，體會傳統(tǒng)文化對民族的影響,。

語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo)：“才疏學(xué)淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形,；“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音,；“長盛不衰” “旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義；積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來之不易”及專用名詞“點(diǎn)彩派”,。

口語交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：概述制粥的過程,，比較不同時(shí)期喝粥的感受；概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同,。

閱讀需要突破的核心問題目標(biāo)：如何理解稀粥是“貧窮的產(chǎn)物,，是時(shí)間的產(chǎn)物”？稀粥的變化發(fā)展是否反映了時(shí)代的變遷,？

寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：動作,、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物心理。理解“以小見大”的寫作方法。

一課時(shí)

教師提問：你是否喝過稀粥,？請你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>

默讀課文或小聲散讀課文,，思考：文本告訴我們怎樣一件事？

學(xué)生簡要概述文本內(nèi)容,；

一位走南闖北的人,，幾十年來在不同時(shí)期、不同地方吃稀粥,，從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,。

學(xué)生再讀課文，圈劃文中給自己留下印象深刻的語句,，品味這些語句,。

分析品味課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題；

1,、 作者少年時(shí)代在杭州吃泡飯,，也就是稀飯。少女時(shí)代喝外婆煮的白米粥,。在寒冷的北大荒極少喝到白米粥,，喝的最多的是大楂子粥和小米粥。很多年后,，和父母去廣州,，喝道一種別具風(fēng)味的生魚片粥，最近,，在湖南喝到一種“舂”出來的粥,。從作者喝粥的經(jīng)歷可看出；

（1） 粥是中國百姓最常吃的,，也很愛吃的食物,，在中國粥源源流長。

（2） 表達(dá)作者對粥深厚的感情和濃烈的興趣,。

2,、“一戶人家吃三年粥，就可買上一畝田呢,?！背灾嗯c買田有什么關(guān)系？這句話意在闡明一個(gè)社么道理,？

做粥用的米少,，這樣可以省錢，三年吃粥省下的錢就可以買一畝田,。告訴我們中國人具有節(jié)儉的,、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng),。

1、通過比較閱讀,，用精練的語言概括對各種稀粥的制作,、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。（穿插在品味語句過程中,，請學(xué)生直接回答）

2,、想象“我”在吃粥時(shí)的心理，如果不吃粥會怎樣,？

3,、可用制表的形式來概括以上內(nèi)容

地 名 制 粥 吃粥的感受 世情變遷

江 南 一 帶 燒泡飯，“把剩下的大米飯攪松,，然后用水燒開,。”外婆“燒”白米粥,，“熄火后的粥是不能馬上就喝的,，微微地燜上一陣?！?在外婆家喝白米粥,，“天然地清爽可口，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來的汁,，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍,。” 五六十年代（省吃儉用）

北 大 荒 “熬”豌豆糖粥,，“熬”上一鍋粥,，待粥快熟時(shí)，把豌豆摻進(jìn)去,，又加上不知從哪弄來的一點(diǎn)白糖,。“煮”大楂子粥,，“急火煮開鍋了，便改為文火燜,，燜的時(shí)間似乎越長越好,。” 在北大荒喝大楂子粥,，“它的米粒飽滿又實(shí)沉,，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來挺過癮,?！焙刃∶字?，“比之大楂子粥喝起來感覺要溫柔些，細(xì)膩些……在掛滿白霜的土屋里,，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥,，我覺得自己還有足夠的力量活下去，熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心,?！?時(shí)期（大米粥極偶然才炮制一回）

廣 州 （湖南） 熬魚生粥，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥,，對著碗里的生魚片澆下去……再加少許精鹽,、胡椒和味精，用筷子翻動攪拌一會”,；新會老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥,，“把淘好的米放在罐子里，加了適量的水,，再拔罐子放在封好底火的爐子上,，……早上起床，只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁,、切碎的松花蛋,、海米丁，還有少量肉末,，一起放入罐內(nèi),，加上些作料”。還有湖南“舂”出來的米粥,。 其味鮮美無比……一碗粥喝下去周身通達(dá)舒暢,，與世無爭、別無他求,。在親戚家喝特色粥,，“不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富,，色澤鮮艷,。” 改革開放年代（稀粥的功能也從一般聊以糊口,、解決溫飽的實(shí)用性,，開始邁向?qū)ο≈嗟膶徝馈⑿蕾p,，以及精神享受的“高度”,。）

4、比較的結(jié)果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州（湖南）,，反映了五十年代的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理——時(shí)期極偶然炮制,，反映物質(zhì)的貧乏——“改革開放”年代吃粥是審美,、欣賞、享受,，反映了“改革開放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來,，而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來了。表達(dá)了作者贊美“改革開放”國策給國家和人民帶來了巨大變化的思想感情,。

（適時(shí)指出這樣的寫作方法是“以小見大”和“對比”,，即以“吃粥”這一常見的、普遍的生活小事的變化,，通過不同地區(qū),、不同年代的制粥方法比較，來反映世情的巨變,、國家的發(fā)展變化,。）

1、相同點(diǎn)

地點(diǎn)相同：都涉及廣東省的廣州

主題相同：都是反映改革開放使人民生活水平提高,，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化,。

寫作特點(diǎn)相同： 以小見大對比

都運(yùn)用比喻、擬人等生動的語言

a.比喻句 “嘆”茶有如牛的反芻 《水鄉(xiāng)茶居》這樣的“草草杯盤共一歡”,，便是水鄉(xiāng)生活中的詩 《水鄉(xiāng)茶居》早粥……真像是一幅點(diǎn)彩派的斑斕繪畫 《稀粥南北味》五彩的豆子……如玉盤上鑲嵌的寶石 《稀粥南北味》

b.擬人句 大小船只在半醒半睡的小河中搖櫓揚(yáng)帆來去 《水鄉(xiāng)茶居》皎月悄悄浸在小河里 《水鄉(xiāng)茶居》聽著灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音,，像是有人唱歌一樣《稀粥南北味》改換成天底下頂頂溫柔的白米粥 《稀粥南北味》

題材相同：散文

2、不同點(diǎn)

敘述方式不同 《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱

對比的內(nèi)容不同 《水鄉(xiāng)茶居》 茶居與城市茶樓茶居與舊時(shí)茶樓飲茶與飲酒

《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較

1,、 造句

不同凡響—— 才疏學(xué)淺——

2,、 你對“幾位外國朋友，一聽稀粥,，聞粥色變”想說點(diǎn)什么,？

3、 采用以小見大的方法,，以日常生活中的一件小事,，用不少于三百字的短文，來反映世情變化,。（此題僅限于語文成績較好的同學(xué)做）

小學(xué)六年級語文教案設(shè)計(jì)篇二

1,、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象,，感受錢塘江大潮的壯觀。

3,、搜集有關(guān)錢塘潮的資料,，了解大自然的神奇,。

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀,。

1,、多媒體課件。

2,、課前搜集有關(guān)錢塘潮的`資料,。

2課時(shí)。

1,、啟發(fā)談話,。

2、課件播放錢塘江大潮錄像,。

1,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

⑴ 同桌對讀生字詞,。

⑵ 抽讀生字卡,，師正音。

2,、導(dǎo)學(xué)課文,，理解字詞：

⑴ 學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞,，并指導(dǎo)朗讀：

① 聽師朗讀第3自然段,，勾出帶有生字的詞語。

② 讀后提問,。

③ 理解詞語：

人聲鼎沸,。

④ 總結(jié)學(xué)法。

（小黑板出示,。）

⑵ 用同樣的方法學(xué)習(xí)4,、5自然段中的生字新詞（2分鐘）。

① 同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解,？

② 師答疑,。

3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了,。

4,、教師抽查并總結(jié)。

1,、學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字,，大家分析，老師在黑板上板書示范,。

2,、學(xué)生練習(xí),，將黑板上的字一個(gè)寫一遍，再分小組評議,，說說你認(rèn)為誰的哪個(gè)字寫得好,，好在哪里，或誰的不好,，該怎樣改,，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

1,、抄寫生字,。

2、朗讀課文,。

1,、談話，板題,。

2,、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”,。

3,、導(dǎo)入3、4自然段,。

看看畫面,，聽聽聲音，感受這一天下奇觀,。

1,、談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2,、合作學(xué)習(xí)提示：

⑴ 你喜歡文中的那一句,，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎,？

⑵ 你在學(xué)習(xí)中有什么問題,，你們小組是怎樣幫助你解決的？

⑶ 通過小組合作,，你都學(xué)懂了些什么,？

3、組建合作小組,。

4,、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

5、反饋合作成果,，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍,。

6、引導(dǎo)小組感悟：

⑴ 朗讀文中描述大潮的句子,；

⑵ 課件展示描述的情景；

⑶ 感情朗讀,。

剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句,。不過，把“觀潮”的順序給打亂了,。其實(shí),，作者寫得可有順序了。下面,，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí),。

聽老師讀這段話（出示），看誰本事大,，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的,。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來,。

師讀生聽：

午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長,、變粗，橫貫江面,。（再近些）,，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻,。（浪潮越來越近）,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來。

作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的,；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀,。

3、齊讀課文，感受壯觀,。

1,、出示思路提示句子。

2,、出示音樂,、畫面，激發(fā)背誦興趣,。

3,、評價(jià)：

背誦得多有感情啊,！我們仿佛站在錢塘江畔,，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響）,，浪頭（越來越高）,，氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）,！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>

今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,，詞語非常豐富,，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思,，看誰的反應(yīng)快,，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思,。

（人聲鼎沸,、山崩地裂……）

看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候,，還挺注意詞語的積累,，不過，會不會用了 呢,？咱們來自我檢驗(yàn)一下,，我這兒有一段話，可是不完整,，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語,，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？

師出示一段話：

今天,，我去海寧觀潮,。潮來之前,，江面上（ )?？沙眮頃r(shí),，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）,。湖水聲猶如（ ）,，海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么,。漸漸的,，潮過去了，消失在( ）的地方,。

（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告,。）

3,、師生共同評價(jià)。

小學(xué)六年級語文教案設(shè)計(jì)篇三

1,。復(fù)習(xí)漢語拼音,，辨析同音字、多音字,，體會成語的感情色彩,，練習(xí)修改前后矛盾的句子。

2,。以介紹小制作為內(nèi)容,，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

3,。練習(xí)閱讀短文,，體會作者是怎樣圍繞中心寫的。

4,。練習(xí)寫景,，注意做到作文有中心。

1,。抄寫“字·詞·句”部分第五題的小黑板,。

2。學(xué)生的小制作一兩件,。

3,。學(xué)生作文一兩篇，用大字抄出,。

六課時(shí),。

這節(jié)課完成“字·詞·句”部分的五項(xiàng)練習(xí),。

1。第一題,。

指名讀寫出的句子,。有錯(cuò)的討論糾正。（句子是：把祖國建設(shè)成四個(gè)現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國是我們的共同心愿,。自己活著是為了使別人生活得更美好,。）

2。第二題,。

指名說說每組字的字形,、字義的區(qū)別，再說說組成的詞語,。有組成不同詞語的可以補(bǔ)充,，有錯(cuò)的討論糾正。

3,。第三題,。

（1）指名讀詞，說說不同讀音時(shí),，詞的不同意思,，不同用法。(2)指名說說自己組的詞,。

4,。第四題。

（1）指名讀成語,，說說每個(gè)成語的意思,，還可說說是哪篇課文中學(xué)到這個(gè)成語的。(2)指名說說是怎樣分類的,，為什么這樣分類,。（一類是帶肯定色彩的詞語：賞心悅目、全神貫注,、一絲不茍,、雪中送炭。一類是帶否定色彩的詞語：張冠李戴,、張牙舞爪,、自高自大、畫蛇添足）

1,。掛出小黑板,。請學(xué)生說說句子有什么毛病，應(yīng)該怎樣修改,。鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)句子的毛病,，自由發(fā)言,。

2。練習(xí)用修改符號進(jìn)行修改,。（請一人在小黑板上修改,，其他學(xué)生在課本上練習(xí)。然后集體討論訂正,。）

1,。訂正做錯(cuò)的題目。

2,。做一個(gè)制作,，準(zhǔn)備下節(jié)課向大家介紹。

這節(jié)課練習(xí)聽話說話,。說話內(nèi)容是介紹自己的小制作,。大家要積極發(fā)言，還要認(rèn)真聽別人的發(fā)言,，互相交流,，互相學(xué)習(xí)。

1,。指名介紹自己的小制作，講后適當(dāng)評議,。

2,。推薦同座的小制作。（可講同座的小制作是什么,，他是怎么制作的,，自己從同座的介紹中學(xué)到了什么。）

3,。教師表揚(yáng)講得清楚具體,、聽得認(rèn)真仔細(xì)的同學(xué)。

1,。用課余時(shí)間繼續(xù)交流小制作,。

2。預(yù)習(xí)“閱讀”練習(xí)的內(nèi)容,。

這節(jié)課進(jìn)行閱讀練習(xí),，主要體會作者是怎樣圍繞中心寫的。

1,。指名讀短文,。

2。這篇短文的中心思想是什么,？（中心思想是講聶耳是我國著名的音樂家,。）

3,。短文是怎樣圍繞中心來寫的？（圍繞這一中心,，短文著重選擇了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是聶耳愛唱歌,，勤奮刻苦地練習(xí)拉手提琴，這個(gè)材料可以說明聶耳是怎樣成為著名的音樂家的,；二是聶耳創(chuàng)作了許多革命歌曲,，特別是他創(chuàng)作的《義勇軍進(jìn)行曲》被定為國歌，這個(gè)材料可以說明為什么稱聶耳是著名的音樂家,。）

4,。你從這篇短文中得到什么啟發(fā)？（學(xué)生可從兩個(gè)方面自由發(fā)言：一是從聶耳的勤奮刻苦中受到啟發(fā),；二是從圍繞中心寫方面受到啟發(fā),。）

1。朗讀短文,。

2,。預(yù)習(xí)“作文”訓(xùn)練的要求，考慮下次作文的材料,。

1,。指名讀作文題。

（1）這次作文,，在內(nèi)容上有什么要求,？（可以寫一處景物，要寫出這個(gè)景物在冬天的特點(diǎn),；也可以寫活動中的人物,，要寫出人物的精神面貌。）

（2）這次作文,，在表達(dá)上有什么要求,？（表達(dá)要有順序，要做到有中心,。）

1,。根據(jù)題目要求，你準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容,？（多請些學(xué)生說說自己想寫的內(nèi)容,。）

2。從學(xué)生講的內(nèi)容中挑選幾項(xiàng)有代表性的,，請學(xué)生說說文章的中心可以是什么,，怎樣做到圍繞中心寫。在學(xué)生介紹的過程當(dāng)中,，酌情組織討論,，并作適當(dāng)指導(dǎo),。

學(xué)生繼續(xù)寫作，教師對寫完的學(xué)生進(jìn)行面批,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改,。

（教師從內(nèi)容和表達(dá)兩方面，抓住重點(diǎn)加以表揚(yáng),。內(nèi)容方面,，表揚(yáng)學(xué)生的作文寫得具體，寫景物的寫出了特點(diǎn),；寫活動中的人物的,，寫出了人的精神面貌。表達(dá)方面,，表揚(yáng)學(xué)生能按一定的順序,，注意做到有中心。還要注意表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生,。）

（多請些學(xué)生朗讀自己的作文,，有的讀全篇，有的讀部分,，教師酌情評點(diǎn)鼓勵(lì),。）

1。將用大字抄寫一兩篇學(xué)生作文張貼出來,，組織學(xué)生討論：作文的中心是什么,，是怎樣圍繞中心寫的。

2,。請小作者談?wù)勈窃鯓哟_定中心的，為什么選擇這些材料來寫,。

3,。教師就怎樣做到作文有中心進(jìn)行小結(jié)。

教師讀學(xué)生作文中的病句,，讓學(xué)生注意聽,，然后說說聽出了什么問題，應(yīng)該怎樣修改,。

修改作文,，還可以寫一寫寫作文的體會，或者是修改作文的體會,，寫在作文本上交給老師,。