當(dāng)品味完一部作品后,，一定對生活有了新的感悟和看法吧，讓我們好好寫份讀后感,，把你的收獲感想寫下來吧,。讀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。
老師和學(xué)生說話讀后感篇一
寒假有空拜讀了美國吉姆·吉諾特博士撰寫的《老師怎樣和學(xué)生說話》一書,。讓我收獲了許多有價值的對孩子進(jìn)行教育管理、與孩子溝通交流的措施和方法,，深受啟發(fā),。
吉姆·吉諾特博士是美國著名心理學(xué)家、兒童心理學(xué)家,，他是培養(yǎng)孩子方面的權(quán)威,。因此聽了同事的對此書的推薦很感興趣,，遂買來一讀。在這本書中很少有高深,、玄妙的教育理論,，大多是一些簡短、生動的一線教師與孩子溝通的小案例,。從這些案例中我知道了什么樣的行為是最佳師表,、什么樣的表現(xiàn)是最差師表,；怎樣與孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣?；如何藝術(shù)地表揚孩子；怎樣進(jìn)行常規(guī)管理等等,。一個個鮮活的小例子讓我進(jìn)一步感受到作者所說的“教師是教室里的一個決定因素,。教師個人的方法可以創(chuàng)找出教室里的情境，教師個人的情緒亦可以左右教室里的氣氛,。作為一位教師,，我擁有巨大的力量讓孩子們過得痛苦或者快樂。我可以成為折磨孩子們的工具,，也可以成為鼓舞孩子的火花,。我可以帶給他們恥辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救,。在所有情況下,，一次危機(jī)是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進(jìn)步還是日益落后,，教師的態(tài)度都有著重要影響,。”
在書中眾多的教育小案例中我感覺最溫暖的部分是老師用小紙條,、小信件安慰孩子,、管理學(xué)生的內(nèi)容。
案例1,、老師給孩子們發(fā)新書,，當(dāng)發(fā)到9歲的'保羅時新書發(fā)完了，保羅哭了,，并且說出“我恨我的名字,，我恨學(xué)校，我恨每一個人”的話語,。在處理這件事時,，老師用一張溫馨的小紙條及時的安慰和幫助了保羅：
親愛的保羅：
我知道你很難過。你熱切地希望拿到你的新書,，但卻讓你失望了,。除了你，每個人都拿到了新書。我會想辦法,，讓你盡快拿到你的新書,。
你的真誠的老師。
語言不多,，寥寥數(shù)語,，讓保羅馬上安靜了下來，他會永遠(yuǎn)記住這一溫馨的時刻,。
案例2,、10歲的波特專門愛打岔。別人講話他都要不請自來的對所有問題發(fā)表自己的見解,，老師對他無可奈何,，只好給他寫了一張紙條：
親愛的波特：
我寫這張紙條是想請求你的合作，請你每節(jié)課限制自己只說兩次話,，好嗎,？如果你覺得意猶未盡，還有意見需要發(fā)表的話,，請你寫便條或者寫信告訴我,。盼望你的回信。
你真誠的老師,。
同樣是簡短的小紙條,，溫暖的兩句要求。波特收到老師寫給他個人的信后十分得意,。他捧著信一讀再讀,，努力按信上的要求與老師配合。
案例3,、7歲的安東尼向來都讓老師氣惱不已,。又一次他在課堂上一而再再而三故意摔倒來干擾全班。老師多次告誡都沒有效果,，后來老師寫了一封信寄給了他,。在信中，老師熱切地請求安東尼合作,，一起維護(hù)好班上的紀(jì)律,，還提出了具體的改進(jìn)意見。第二天安東尼早早就來到學(xué)校,，并且對老師說：“我不知道我摔下去會擾亂全班,，我不會再那樣做了”。并且在離開的時候還說了：“謝謝你沒有告訴我媽媽,，她要是知道了,，準(zhǔn)會發(fā)瘋的,。”
案例4,、8歲的安迪成了班上的受罪羊,，其他孩子總喜歡欺負(fù)他、打他,，而9歲的杰是這幫小孩的主要打手和所有惡作劇的頭頭,。老師非常憤怒想要嚴(yán)厲懲罰杰，但她還是克制住了自己,，為了避免爭論,，給杰留下更深刻的印象，她給杰寫了一封信：
親愛的杰：
安迪的媽媽告訴我,，說他的兒子很不快樂,，有很多人罵他,、排斥他,，使他非常悲傷而且孤獨。我對此非常關(guān)心,。你是班上的領(lǐng)袖人物,，所以我想征求你的意見。我相信你對受難者也會非常同情,。我們該怎樣幫轉(zhuǎn)安迪呢,？請你回信告訴我你的建議。
你的真誠的老師,。
杰沒有給老師回信,，但是他不再欺負(fù)安迪了。杰的老師因為能克制沖動,，不施加懲罰又不進(jìn)行責(zé)備,，她用含蓄的文字來表達(dá)懇求，流露出自熱而然的關(guān)懷,。她注重的是解決問題,，跟杰的良心和自尊對話，結(jié)果得到了有益的反應(yīng),。
這些小案例中老師幫助孩子,、教育管理學(xué)生所用的寫小紙條，寫信的方式是我在工作中不常用的方法,，雖然這種方法不能立刻見效,，不能馬上解決問題，但是正是這種看似慢進(jìn)的方式尊重了孩子,，給了需要幫助的孩子,、需要教育的學(xué)生最溫柔的呵護(hù),，讓人感覺溫暖、而且影響效果深遠(yuǎn),。
閱讀一本好書,，就是跟許多智者學(xué)習(xí)。這本書不但讓我學(xué)習(xí)了一些教育的智慧,，也更讓我感受教育更應(yīng)該充滿善良和溫暖,。正象一位校長對老師們所說的“閱讀、寫作,、數(shù)學(xué)等學(xué)科,，只有在用來把我們的孩子教育得更加有人性時，才顯得重要,?！?/p>
老師和學(xué)生說話讀后感篇二
我們老師每天的重要工作之一就是和學(xué)生說話，但是怎么和學(xué)生說話真的是一門很深的學(xué)問,。平時的教學(xué)工作中,，總有這樣，那樣的言語使得師生間的關(guān)系不和諧,。我還記得曾經(jīng)寫過的一個教育故事,，就是因為我課上的一句無心話，引的那個學(xué)生用不寫作業(yè),，調(diào)皮搗亂來“報復(fù)”的事情,。這本書的名字“老師怎么和學(xué)生說話”中的“怎么”深深吸引了我，這也是我想解決的疑惑,，因此我認(rèn)真翻閱起來,。
書中一個個鮮活的例子讓人深思，在書中我似乎能找到自己的影子,，在日常的教學(xué)工作中我們何嘗不是想讓每個孩子都能得到好的發(fā)展,，我們何嘗不是為著一個宗旨就是一切為了孩子出發(fā)。但是在真正的教學(xué)中還是會出現(xiàn)我們不想見到的場面,。
首先我想,，既然是說話，說話應(yīng)該是在自由的,，沒有束縛,，能放開懷抱下才能暢所欲言。學(xué)生和學(xué)生之間的對話沒有束縛,，是自由的,，因此學(xué)生和學(xué)生之間有說不完的話。那老師和學(xué)生之間呢,？由于身份的不同,，由于年齡的不同,，因此他們之間的說話不再是自由，沒有束縛的,。這個時候我想,，我們就應(yīng)該做一個聰明的老師，想盡方法了解學(xué)生,，走進(jìn)學(xué)生的心理,，只有在了解和尊重的前提下，老師和學(xué)生之間的說話才有可能是自由的,，沒有束縛的,。古人說“因材施教”我想老師和不同學(xué)生之間的說話，也應(yīng)該是“因材施教”,。在我們平時的教學(xué)工作中,，除了教書育人之外，還應(yīng)該觀察,、了解每個學(xué)生的不同性格,，不同的家庭背景。每個學(xué)生都是不同的個體,，對待他們我們要選擇不同的溝通方式,。比如：對于調(diào)皮外向的學(xué)生,，適當(dāng)?shù)呐u,，比起你對他柔聲細(xì)語，循循善誘的效果好些,。對于內(nèi)向不還說話的學(xué)生,，我們就該有跟多的耐心和關(guān)心，不易嚴(yán)厲批評,，耐心說道理效果好些,。
總之，通過閱讀《老師怎么和學(xué)生說話》這本書,，我知道了我們老師與學(xué)生之間的正確交流的方法,。同時也對我自己在以往的教學(xué)行為進(jìn)行了分析。在今后的教學(xué)工作中進(jìn)行改正,。
老師和學(xué)生說話讀后感篇三
“老師和父母一樣,，都需要高水準(zhǔn)的交流能力。聰明的老師對自己的用語非常的敏感,。他知道,，學(xué)生獲得多少知識有賴于老師教學(xué)風(fēng)格。因此,，他能夠善解人意,，在對話中傳達(dá)出對孩子的尊重和理解,。他能夠敏銳地感覺到哪些交流方式不利于孩子的成長?！边@是美國著名心理學(xué)家,、教育家海姆g吉諾特博士著作的《老師怎樣和學(xué)生說話》。
看到里面列舉很多老師和學(xué)生之間的對話,，并且做出最佳老師與最差老師的做法對比,。最佳老師認(rèn)為不能相信訓(xùn)話的力量。他們從不對孩子們講大道理,，不讓孩子有罪惡感,，也不要求孩子們做出什么保證。他們不對教室里的日常小事追根究底,，也不對孩子的過去和遙遠(yuǎn)的未來憂心忡忡,。他們只著手處理現(xiàn)在的事。對他們來說,，最重要的是此時此地有一個沮喪的孩子需要幫助,。
其中給我印象深的'是一個老師發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一副描繪自己頭像的漫畫，畫面?zhèn)髡娑只?，全班同學(xué)都在等著看老師反應(yīng),。似乎在看笑話，而這位老師盯看一會后,，說道：“畫的不錯,，我都舍不得擦掉了，最好還是讓這位畫家先在紙上重新描摹保存下來,，我對他的天分由衷的贊賞,。”
這位老師很好的表現(xiàn)出了他的成熟,。他沒有對這幅畫進(jìn)行反擊,，也沒有被孩子的惡作劇傷害到。他沒有去找出畫畫的孩子并且批評他,，也沒有對孩子進(jìn)行毫無作用的說教,。相反，他鼓勵了孩子們的創(chuàng)造性,，并且表現(xiàn)出了對藝術(shù)的尊重,。
想想自己，因為帶高年級四個班,，書本是公用的,，之前強調(diào)過要保護(hù)好,。有天無意發(fā)現(xiàn)書本上不知道被哪個孩子瞎涂瞎寫,，有點點生氣，但還是原諒了。誰知道上課書發(fā)下來,，學(xué)生反應(yīng)說有好幾本都寫了臟話,，還撕爛了,，我一看到立馬臉色都變了,，更加的來氣。書本怎么可以這樣對待,？這是學(xué)習(xí)文人的天地怎么能被故意的玷污,，這是多么可恥的？最后我發(fā)怒了,，也許學(xué)生被嚇著了,，沒人承認(rèn)，但是還是沒找到最終惡作劇者,。在這,，我看到自己的缺失，我沒有處理好,，沒有真正進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心,。他們也許只是一時的無意，一時的覺得好玩,，沒想到后果,，而我因為這吵他們一頓，想想自己真的不應(yīng)該,。從這本書中看到自己的錯誤,，以后真的應(yīng)該注意自己說話的方式。
在遇到一些各種各樣的情況時候都需要我們老師做出有益而現(xiàn)實的反應(yīng),。因為老師的反應(yīng)具有非常重要的影響，不僅可以決定班級氣氛趨向合作還是敵對,，孩子們的情緒趨向贊同還是辯駁。老師要在日常的瑣碎事務(wù)中通過技巧來一個小小的改變,。
老師和學(xué)生說話讀后感篇四
《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書告訴我們,，語言既能使人文明，也能使人野蠻,；既能使人受傷,，也能使人得救,。老師和學(xué)生之間的交流方式對孩子的成長有著至關(guān)重要的影響：
罵人和訓(xùn)話，是語言暴力最常見的表現(xiàn),。一些老師常常因為一點“小事”就不由分說地將學(xué)生訓(xùn)斥一通,，把和這件小事有關(guān)的,、和這件小事無關(guān)的所有事件都聯(lián)系在一起,，傾盆大雨般的罵過來。最讓學(xué)生難堪的是,，老師為了自己“爽”,，常聯(lián)系學(xué)生的人品進(jìn)行一番諷刺和挖苦,，讓學(xué)生感到無地自容。罵人是教師的一大忌諱,，這只能讓學(xué)生也學(xué)會罵人,，并引起學(xué)生的憎恨。嘲諷就像砒霜一樣,，會毀掉孩子的自信心和自我形象,，會促使孩子破罐子破摔。
要鼓勵孩子學(xué)習(xí),，教師和家長要給予孩子恰如其分的期望。比如,，在面對升學(xué)壓力的情況下,，每個孩子都會竭盡所能，爭取取得好的成績,。這個時候如果老師和家長給孩子一些貌似仁慈的話語,，說不定會打擊孩子奮斗的信心。比如說“你只要盡力就可以了,，不管結(jié)果如何,，我們都會滿意的?！焙⒆釉诼犃诉@樣的話語之后,，會認(rèn)為家長和教師已經(jīng)不再看好自己，認(rèn)為自己“連起碼的要求都做不到”,，說不定還會因此而自作聰明地認(rèn)為,，還是不要努力比較保險。
巴金曾說過這樣一段話：“對私塾老師我很少講真話,。因為一,，他們經(jīng)常用板子打?qū)W生；二，他們只要聽他們愛聽的話,。你要聽什么,，我們就講什么。編造假話容易討老師喜歡,，討好老師容易得到表揚,。對不懂事的孩子來說，這樣混日子比較輕松愉快,。我不斷地探索講假話的根源,，根據(jù)個人的經(jīng)驗，假話就是從板子下面出來的,?！?/p>
巴金描述的私塾，現(xiàn)在已經(jīng)不復(fù)存在,，給學(xué)生打板子的事情也是嚴(yán)禁的,。但在現(xiàn)實生活中，學(xué)生用虛假的話語欺騙學(xué)生的現(xiàn)象卻絲毫沒有改善,。一個孩子因為起床晚了遲到,，教師堅決不相信孩子的話語，非要他說出個子丑寅卯來,，沒有辦法,，孩子就開始編假話哄騙老師開心。經(jīng)?？梢砸姷竭@樣的老師,，在對學(xué)生進(jìn)行道德、行為規(guī)范等方面的教育時,，說起話來一套一套,，但事情出現(xiàn)在自己身上的時候，那就是另外一幅模樣,。要求別人做到的事情,，自己基本上都做不到，“為人師表”的話語成了極大的諷刺,。
老師和學(xué)生說話讀后感篇五
終于讀完了《老師怎樣和學(xué)生說話》,，我被震撼了。這本書中,，滲透了作者強烈的情感：要關(guān)注孩子，關(guān)愛孩子,，從說話的細(xì)節(jié)做起,，要尊重人性，我們教師責(zé)任感是來自我們心底的愛--對人類的愛，對孩子的愛,。
“我惶恐地意識到,，我成了教室里的一個決定性因素，我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境,，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛,。作為一位老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂,。我可以成為折磨孩子的工具,，也可以成為鼓舞孩子的火花，我可以帶給他們羞辱或者開心,，也可以帶給他們傷害或者拯救,。在所有的情況下，一次危機(jī)是驟然升級還是逐步化解,，一個孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落,，我的態(tài)度都有著重要的影響?！被叵胛覀冊?jīng)因為學(xué)生拖欠作業(yè)而火冒三丈,，回想自己平時也許不經(jīng)意的話語曾傷害過學(xué)生，而我們卻毫不知覺……回想起考試前班上一個小東西調(diào)皮地跟我說：“老師,，我喜歡看見你的酒窩,，要是你能像從前一樣多點smile，那就太好了,！”我汗顏,！
書中作者用很直白的方法告訴我們，老師在孩子人生中的重要地位：沒有教不好的孩子,，只有不會教的老師,。老師要清醒地看到自己的獨特功能，對孩子的教育是對愛的傳遞,，職業(yè)的責(zé)任感是保證這種傳遞最有效的基本措施,。這讓我想起了《窗邊的小豆豆》一書中有這樣一段描寫：大家來到校園后，校長說：“怎么樣,？都準(zhǔn)備好了嗎,？這次可是又坐火車又坐船呢？大家千萬注意不要走丟啦,！好,，出發(fā)！”
校長就這么輕松的說了幾句就讓學(xué)生出發(fā)了,，而且路上顯得特別的安靜,，不像我們平時要到什么地方去的時候,，需要這個領(lǐng)導(dǎo)講，那個領(lǐng)導(dǎo)講,，還要幾個老師包一個班級等等,。書中是這樣解釋的：“巴學(xué)園的同學(xué)們從來沒有人教過他們什么“走路上要整整齊齊排成一行”，“什么是在電車?yán)镆察o”,，或者什么“吃剩下的食物不要隨便亂扔”啦等等,。一些良好的品德和作風(fēng)，例如：見到比自己小或者體弱的人就推推撞撞,，甚至欺負(fù)人家是可恥的,；看到不整潔的地方就要隨手打掃干凈，盡量不要給別人添麻煩等等,，都是在日常生活中不知不覺中滲入孩子們心靈中去的,。”
當(dāng)然從大環(huán)境看,，這不是某一個學(xué)校的問題,，更不是社會上所說的教師素質(zhì)底下等等簡單問題所能解釋得了的，我們要反思我們的整個教育,，反思我們的教育觀念,。
我現(xiàn)在越來越懷疑學(xué)生的思想品德是不是靠每周上兩節(jié)“品德與生活”課就行了呢？或者讓每一科的老師在教他們的課時都給學(xué)生們滲透“思想教育”就可以教育好學(xué)生了,？教數(shù)學(xué)的我們經(jīng)常在為難,，怎么了？因為1+1=2,、什么是三角形和學(xué)生的思想品德很難掛起鉤來?。〖仁沁@樣能教育好,，那學(xué)生們天天在“矛盾”教育的環(huán)境中,，也不可能受到良好的教育。什么是“矛盾”教育呢,？這是我暫且用的一個說法,，實際就是：我們的報紙廣播電視，天天在喊“要給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),，不允許給學(xué)生補課”,，規(guī)定了一二年級學(xué)生不允許留書面作業(yè)，可我們又是怎么做呢,？學(xué)校在查我們的作業(yè)完成情況,，而我們得給學(xué)生講了很多無奈：兩套書即使是在選做，光在校的時間也還是不能完成的,，這樣的“上有政策,、下有對策”的教育學(xué)生,，我真的在擔(dān)心我們的孩子們是在接受“教育”還是在接受“教唆”,？怪老師嗎,？老師喊冤枉。那是要怪誰呢,？答曰：不知道,。
老師和學(xué)生說話讀后感篇六
品味完一本名著后，你有什么體會呢,？這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦,。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。
《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感“師者,，傳道,授業(yè),解惑也”,而傳道,授業(yè),解惑都需要教師運用"說話"去實現(xiàn).教師,從某種程度上說,就是一種"說話"的職業(yè),。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具，教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù),?！币虼耍鳛橐粋€天天和學(xué)生打交道的老師來說,，掌握說話的藝術(shù)顯得尤為重要,。最近，我閱讀了《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書,，讓我重新審視了自己,，并發(fā)現(xiàn)了自身的諸多不足。掩卷沉思,，感慨良多,，腦子一直出現(xiàn)了這樣幾個詞：尊重、激勵,、期待,、耐心。
人與人之間需要尊重,，師生之間同樣如此,。教師與學(xué)生談話要維護(hù)學(xué)生的自尊心，教育的核心,，就本質(zhì)來說在于讓學(xué)生始終體驗到自己的尊嚴(yán)感,。教育家愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！币虼?，我們在做學(xué)生工作時,，應(yīng)該采取平等、關(guān)心,、愛護(hù)的態(tài)度,，而不是簡單、粗暴,，甚至諷刺,、嘲笑、訓(xùn)斥,、體罰,。教師氣量如海、大度待人,，不僅可以避免矛盾激化,，還會隨時間的推移，去改變對方的態(tài)度,。
“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵,。”“人的內(nèi)心深處都有渴望別人賞識的需要”,。激勵,，是教師對學(xué)生經(jīng)常采用的一種教育方式。激勵藝術(shù)是一項重要的教育藝術(shù),。運用好激勵這一教育方式,，能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，主動探求新的知識,，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，頑強地克服各種困難,，從而提高學(xué)習(xí)效率,，實現(xiàn)目標(biāo)。
傳說古希臘有一個雕塑家叫皮格馬利翁,，有一次他雕刻少女塑像,。在雕塑過程中，他對這尊塑像產(chǎn)生了深深的愛情,，誠之所至,，金石為開。他的真誠愿望終于感動了愛神,，塑像變成了真人,。這個故事告訴我們：真誠熱烈的期望必然會產(chǎn)生良好的效果。在我們的教育工作中,，我深深地體會到：期待是一種教育力量,，如果教師能對學(xué)生寄予真誠的期望,，那么，對學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進(jìn)步必有裨益,。
愛好學(xué)生容易,，愛差學(xué)生難。尤其是當(dāng)我們在一個后進(jìn)生身上費盡心思卻老是出現(xiàn)反復(fù)或者明知故犯屢教不改的時候,，我們很容易對學(xué)生散失信心,。而教師在教育教學(xué)活動中對學(xué)生有沒有耐心或具有耐心的程度怎樣，能如實地反映出一個教師自我修養(yǎng)的程度,。因此，我們在面對千差萬別,、性格各異的學(xué)生的時候需要有足夠的耐心,，要學(xué)會等待。教育就是要不拋棄,、不放棄,。這是我們老師的一種責(zé)任，是一種胸懷,，更是一種美德,。教育不是萬能的，但我們都該努力地使自己有所作為,！
老師和學(xué)生說話讀后感篇七
拜讀了湯姆.g.吉諾特博士的《老師怎樣和學(xué)生說話》一書,。作者在當(dāng)老師時曾經(jīng)寫下過這樣一段文字：我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定因素,。我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境,，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一名教師,，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂,。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花,。我可以帶給他們羞辱或者開心,，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下,，一次危機(jī)是驟然升級還是逐步化解,，一個孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落，我的態(tài)度都著重要的影響,。也許,，幾十年后，新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的教學(xué)方法將有助于解決現(xiàn)在的很多教育問題,，但是,，無論什么時候,，老師是中肩負(fù)著一項重要的職責(zé)：那就是創(chuàng)造出對孩子的學(xué)習(xí)有益的情感氛圍。
這段文字給了我很大的觸動,?；叵胱约涸?jīng)因為有學(xué)生總是不能完成作業(yè)、惹是生非而冷言相向,，曾經(jīng)因為孩子傷害了別人而不顧他的感受馬上請來了家長……這些都無不傷害了孩子,。
書中還談到表揚的藝術(shù)，評價式的表揚是有害的,，贊賞式的表揚是有意的,。評判式的表揚只能引起孩子的焦慮、依賴和自衛(wèi),。我們應(yīng)當(dāng)對孩子表達(dá)我們對他的努力,、幫助、工作和成就的喜悅和贊賞,，然后由孩子本人自己做出判斷,。
回想自己平時,，也經(jīng)常對孩子說：“你真棒”“你真了不起”，才知道這些都是評判性的表揚,，都是無益的,，有時反而會讓人覺得很不舒服甚至產(chǎn)生恐懼，它會讓孩子倍受壓力,，引起反感和逃避,。今后教學(xué)上應(yīng)該盡量避免評價式的表揚,，盡量表揚孩子的行為，描述孩子的努力和成就,，不以及我們的感受,，不將形容詞與孩子的品性聯(lián)系起來進(jìn)行表揚，讓孩子不受外界評判的干擾,，做到自我激勵和自我評價,。
常規(guī)管理能使班級形成良好向上的風(fēng)氣，凝聚班上每個孩子的心，但是孩子畢竟是孩子,，他們不會用成人的意志來克制自己,，也不知道自己具有惹是生非的能力,，反而會有受委屈的感受。如果這時采取處罰的方式，只會使孩子發(fā)怒且不聽教誨，令孩子心懷怨恨,，甚至產(chǎn)生報復(fù)的念頭。這樣孩子是沒有心情和時間去讀書的,。有時我們與學(xué)生一起制定了一些紀(jì)律，可自己卻經(jīng)常出現(xiàn)一些自相矛盾的做法,。如：
（1）出爾反爾,。如老師吩咐學(xué)生收起拼寫試卷,，拿出數(shù)學(xué)課本,。學(xué)生照做了,，可老師又問：“誰的拼寫得了滿分,？”
（2）過分啰嗦,。為了達(dá)到目的，他們本可以用最經(jīng)濟(jì)的方法簡明扼要地處理事情,，可我卻過分的哆嗦嘮叨。
（3）瑣碎的要求,。全體一致一次就能做到的事,，卻繁瑣地要求學(xué)生一步一步來完成。
（4）“容易分心”,。課堂上注重細(xì)枝末節(jié),，經(jīng)常為了訓(xùn)斥一個分心的學(xué)生擱下主要的活動。
（5）愛打岔,。經(jīng)常在學(xué)生還沒有準(zhǔn)備好的情況下大聲訓(xùn)斥學(xué)生,，任憑自己的需要隨時打斷學(xué)生的活動。
（6）飄忽搖擺,。經(jīng)常在中途擱下一項活動而開始另一項活動,。看到這些覺得挺好笑,，可細(xì)一想自己有時何嘗不是這樣呢,？要想更好的進(jìn)行班級管理我們自己首先要自律、提高自己的個人素質(zhì),，做到“眼觀四面”,、“注重整體”、“把我動態(tài)”,，多發(fā)掘孩子的優(yōu)點,、保全孩子的面子,。
這本書像是給我注入了一劑強行針，作為父母和老師我要深刻反省并掩卷沉思,，時刻謹(jǐn)記書中的教誨,，要謹(jǐn)言慎行，用自己的愛和智慧去幫助學(xué)生做一個有人性的人,。
老師和學(xué)生說話讀后感篇八
“師者,，傳道，授業(yè),，解惑也”,，而傳道，授業(yè),，解惑都需要教師運用“說話”去實現(xiàn),。教師，從某種程度上說,，就是一種“說話”的職業(yè),。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具，教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù),?！币虼耍鳛橐粋€天天和學(xué)生打交道的老師來說,，掌握說話的藝術(shù)顯得尤為重要,。最近，我閱讀了《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書,，讓我重新審視了自己,，并發(fā)現(xiàn)了自身的諸多不足。掩卷沉思,，感慨良多,，腦子一直出現(xiàn)了這樣幾個詞：尊重、激勵,、期待,、耐心。
尊重：
人與人之間需要尊重,，師生之間同樣如此,。教師與學(xué)生談話要維護(hù)學(xué)生的自尊心，教育的核心,，就本質(zhì)來說在于讓學(xué)生始終體驗到自己的尊嚴(yán)感。教育家愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生,?！币虼?，我們在做學(xué)生工作時，應(yīng)該采取平等,、關(guān)心,、愛護(hù)的態(tài)度，而不是簡單,、粗暴,，甚至諷刺、嘲笑,、訓(xùn)斥,、體罰。教師氣量如海,、大度待人,，不僅可以避免矛盾激化，還會隨時間的推移,，去改變對方的態(tài)度,。
激勵：
“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵?！薄叭说膬?nèi)心深處都有渴望別人賞識的需要”,。激勵，是教師對學(xué)生經(jīng)常采用的一種教育方式,。激勵藝術(shù)是一項重要的教育藝術(shù),。運用好激勵這一教育方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，主動探求新的知識，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維,，頑強地克服各種困難,，從而提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)目標(biāo),。
期待,。
傳說古希臘有一個雕塑家叫皮格馬利翁，有一次他雕刻少女塑像,。在雕塑過程中,，他對這尊塑像產(chǎn)生了深深的愛情，誠之所至,，金石為開,。他的真誠愿望終于感動了愛神，塑像變成了真人,。這個故事告訴我們：真誠熱烈的期望必然會產(chǎn)生良好的效果,。在我們的教育工作中,，我深深地體會到：期待是一種教育力量，如果教師能對學(xué)生寄予真誠的期望,，那么,，對學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進(jìn)步必有裨益。
耐心：
愛好學(xué)生容易,，愛差學(xué)生難,。尤其是當(dāng)我們在一個后進(jìn)生身上費盡心思卻老是出現(xiàn)反復(fù)或者明知故犯屢教不改的時候，我們很容易對學(xué)生散失信心,。而教師在教育教學(xué)活動中對學(xué)生有沒有耐心或具有耐心的程度怎樣,，能如實地反映出一個教師自我修養(yǎng)的程度。因此,，我們在面對千差萬別,、性格各異的學(xué)生的時候需要有足夠的耐心，要學(xué)會等待,。教育就是要不拋棄,、不放棄。這是我們老師的一種責(zé)任,，是一種胸懷,，更是一種美德、教育不是萬能的,，但我們都該努力地使自己有所作為,！
老師和學(xué)生說話讀后感篇九
前幾天讀了《老師怎樣和學(xué)生說話》一書,給我的感觸頗深。作為一名老師,，在自己的教學(xué)生涯中,，都有被學(xué)生氣得說不出話的時候。然后就采取懲罰的手段,，讓學(xué)生認(rèn)識到犯錯以后,，會有什么結(jié)果。其實,，我覺得這樣做,，并不能讓學(xué)生真正意識到自己究竟錯在哪里，反而使學(xué)生覺得很委屈,，不服氣,，甚至從心底里有點蔑視老師，認(rèn)為老師沒有什么本領(lǐng),，只知道懲罰,。
生氣，誰都有生氣的時候。但教師是門特殊的職業(yè),，就要掌握生氣的藝術(shù),，表達(dá)生氣的尺度。
我懂得了,，當(dāng)我們在生氣、憤怒時,，要懂得如何表達(dá)憤怒而不造成傷害,。要知道生氣的'藝術(shù)在于不侮辱別人，不進(jìn)行人身攻擊,，不傷害孩子的心靈,。這樣樣有利于表現(xiàn)出老師的風(fēng)度，也使學(xué)生更加信任你,，體會到你對他的關(guān)愛,，從而使他更喜歡學(xué)校，對學(xué)習(xí)更有興趣,。
我想：當(dāng)我們掌握了生氣的藝術(shù),，也就能體現(xiàn)我們對學(xué)生真誠的愛，能夠在自己今后的工作中,，與學(xué)生有心與心的交流,，能夠培養(yǎng)出更多出色的學(xué)生，從中體驗到更多更大的快樂,！
讀了《老師怎樣與學(xué)生說話》,，給我的啟發(fā)很大，在今后的教學(xué)工作中會有更多的收獲的,，會學(xué)會怎么樣和學(xué)生進(jìn)行溝通,。
老師和學(xué)生說話讀后感篇十
起飛的時候，我們期待著飛往一個熱帶的島嶼,，卻不幸降落在冰冷的北極,。我們本來期待著燦爛的陽光，卻出乎意料的遭遇了北極漫長而嚴(yán)寒的冬天,?？匆姟独蠋熢鯓雍蛯W(xué)生說話》中老師的自白，我對這本書產(chǎn)生了感情上的共鳴每當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問題的時候,，圖書館里的所有理論都成了毫無價值的東西,，而在讀過《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書,。吉諾特博士把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅 υ捄凸适虑楣?jié)，告訴老師應(yīng)該如何摒棄拒絕性的語言,，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語言,，向我們充分介紹了如何應(yīng)用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進(jìn)行交流的方法和技巧,，幫助我們正確處理孩子的學(xué)習(xí),、心理等問題，教育孩子健康成長,。
根本無法要求每一個孩子都達(dá)到你心目中的高度,。然而每個孩子肯定有其長處所在。我們往往會忽視這點,。教育不應(yīng)該僅僅是培養(yǎng)高分?jǐn)?shù),、獲獎多的孩子，更應(yīng)該充分利用教師搭建的舞臺,，讓每一個孩子都有在這舞臺演出的機(jī)會,。
吉諾特在作品中強調(diào)必須“就事論事”然后才能解決問題，想辦法把當(dāng)前存在的問題處理好,，這樣才能讓孩子有思索的空間,，改變的機(jī)會。如果把事情扯得太遠(yuǎn),，或許自己是好心,，但孩子卻不這么想，會覺得你羅嗦,，煩瑣而于事無補,。
某個孩子同一個錯誤連續(xù)犯，通過幾次談話絲毫沒有改變,。粗暴的批評往往是火上澆油,，我們確實很憤怒，但我們這個時候更需要冷靜,，可以表達(dá)自己的憤怒,，但不能帶有侮辱和攻擊性的語言。
《老師和學(xué)生怎樣說話》一書還有許許多多我們常常會忽視的教育教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,，同時我們身邊的同事也有許多好的方法值得我們不斷學(xué)習(xí)和總結(jié),。把愛交給孩子，讓夢想在校園綻放,。
老師和學(xué)生說話讀后感篇十一
起飛的時候,，我們期待著飛往一個熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極,。我們本來期待著燦爛的陽光,，卻出乎意料的遭遇了北極漫長而嚴(yán)寒的冬天,，看見《老師怎樣和學(xué)生說話》中老師的自白，我對這本書產(chǎn)生了感情上的共鳴每當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問題的時候,，圖書館里的所有理論都成了毫無價值的'東西,，而在讀過《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書,。吉諾特博士把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅 υ捄凸适虑楣?jié),，告訴老師應(yīng)該如何摒棄拒絕性的語言,，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應(yīng)用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛,，也為我們提供了同孩子進(jìn)行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學(xué)習(xí),、心理等問題,，教育孩子健康成長。
一,、公平對待每一個孩子,，必須承認(rèn)，孩子之間的差距是存在的,。根本無法要求每一個孩子都達(dá)到你心目中的高度,。然而每個孩子肯定有其長處所在。我們往往會忽視這點,。教育不應(yīng)該僅僅是培養(yǎng)高分?jǐn)?shù),、獲獎多的孩子，更應(yīng)該充分利用教師搭建的舞臺,，讓每一個孩子都有在這舞臺演出的機(jī)會,。
二、只需要解決當(dāng)下的問題,，很多時候我會想得很遠(yuǎn),，說得太大。
老師和學(xué)生說話讀后感篇十二
一,、公平對待每一個孩子,，必須承認(rèn)，孩子之間的差距是存在的,。根本無法要求每一個孩子都達(dá)到你心目中的高度,。然而每個孩子肯定有其長處所在。我們往往會忽視這點,。教育不應(yīng)該僅僅是培養(yǎng)高分?jǐn)?shù),、獲獎多的孩子，更應(yīng)該充分利用教師搭建的舞臺，讓每一個孩子都有在這舞臺演出的機(jī)會,。
二,、只需要解決當(dāng)下的問題，很多時候我會想得很遠(yuǎn),，說得太大,。吉諾特在作品中強調(diào)必須“就事論事”然后才能解決問題，想辦法把當(dāng)前存在的問題處理好,，這樣才能讓孩子有思索的空間,，改變的機(jī)會。如果把事情扯得太遠(yuǎn),，或許自己是好心,，但孩子卻不這么想，會覺得你羅嗦,，煩瑣而于事無補,。
三、溫和著憤怒,，每一個在一線的教育工作者都或多或少都遇到這樣的事情：某個孩子同一個錯誤連續(xù)犯,，通過幾次談話絲毫沒有改變。粗暴的批評往往是火上澆油,，我們確實很憤怒,，但我們這個時候更需要冷靜，可以表達(dá)自己的憤怒,，但不能帶有侮辱和攻擊性的語言,。
《老師和學(xué)生怎樣說話》一書還有許許多多我們常常會忽視的教育教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，同時我們身邊的同事也有許多好的方法值得我們不斷學(xué)習(xí)和總結(jié),。把愛交個孩子,，讓夢想在校園綻放。
老師和學(xué)生說話讀后感篇十三
逐步化解,，一個孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落,，我的態(tài)度都起著重要的影響。也可以帶給他們傷害或者拯救,。
書中作者用很直白的方法告訴我們,，老師在孩子人生中的重要地位：沒有教不好的孩子，只有不會教的老師,。老師要清醒地看到自己的獨特功能,，對孩子的教育是對愛的傳遞，職業(yè)的責(zé)任感是保證這種傳遞最有效的基本措施,。
1.語言暴力,，是平時的課堂教學(xué)中最常見到的景象,。
罵人和訓(xùn)話，是語言暴力最常見的表現(xiàn),。一些老師常常因為一點“小事”就不由分說地將學(xué)生訓(xùn)斥一通,，把和這件小事有關(guān)的、和這件小事無關(guān)的所有事件都聯(lián)系在一起,，傾盆大雨般的罵過來,。最讓學(xué)生難堪的是，老師為了自己“爽”,，常聯(lián)系學(xué)生的人品進(jìn)行一番諷刺和挖苦,，讓學(xué)生感到無地自容。罵人是教師的一大忌諱,，這只能讓學(xué)生也學(xué)會罵人,，并引起學(xué)生的憎恨。嘲諷就像砒霜一樣,，會毀掉孩子的自信心和自我形象,，會促使孩子破罐子破摔。
2鼓勵孩子,。
要鼓勵孩子學(xué)習(xí)，最基本的做法是讓孩子們的學(xué)習(xí)有安全感,，即使學(xué)習(xí)失敗了也不用害怕,。學(xué)習(xí)的主要障礙是對失敗、批評和出乖露丑的恐懼,。
要鼓勵孩子學(xué)習(xí),，教師首先就要在班級中營造減少恐懼的氛圍。一位老師在這方面很有心得,。在開學(xué)之初,，老師給每個同學(xué)發(fā)了一份信，信中寫道：“我有一個問題需要大家?guī)兔?。我想鼓勵所有的同學(xué)都來積極回答問題,。但是，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)害怕這樣做,，因為他們怕答錯了被其他同學(xué)取笑,。我希望大家?guī)蛡€忙，如果有人答錯了問題,，其他人請不要對他取消逗樂,。我不允許我們的班上有同學(xué)用語言或者手勢暗示別人‘你是傻瓜’，這樣會傷害別人的感情,，從而阻礙了學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,。請大家自告奮勇地站起來說‘我有不同的答案’,，切忌攻擊別人?！边@位老師是對他的學(xué)生說的,，也是對所有的家長和其他教師說的。
鼓勵是一門藝術(shù),。用來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多,，不管那種方法，有一點需要注意的是,，不能采用羞辱的手段逼迫孩子就范,。營造良好的師生關(guān)系，培育孩子的進(jìn)取心和自信心,，是孩子喜歡學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。
3.學(xué)會傾聽。
聰明的老師對自己的用語非常敏感,。他知道,，學(xué)生獲得多少知識有賴于老師教學(xué)的風(fēng)格。因此,，他能夠善解人意,，在對話中傳達(dá)出對孩子的尊重和理解。他能夠敏銳地感覺到哪些交流方式不利于孩子的成長,。說和聽是同時進(jìn)行的,。對學(xué)生成長有益的話語，并不一定都能讓學(xué)生明白和理解,。這需要學(xué)校和教師再聽這一環(huán)節(jié)上做文章,。
4.拒絕偽善。
為人師表者既要做到使自己的教育卓有成效,，又要防止自己的言行舉止表現(xiàn)偽善,。沒有什么比虛情假意更能使一個人身敗名裂的了。沒有人能夠裝得關(guān)懷體貼,、尊重他人而最終不被察覺,。只有做老師的技巧，卻沒有做人的真誠,，遲早都會被人識破,。在師生之間的交流中，除了表里一致外,，別無他法,。
我覺得優(yōu)秀的教師應(yīng)該幫助學(xué)生做一個有人性的人。永遠(yuǎn)不要用你們的辛勤勞動,，去栽培孕育出學(xué)識淵博的怪獸,，身懷絕技的瘋子,，或者是受過教育的納粹。
老師和學(xué)生說話讀后感篇十四
作為一個教師,，一個非常普遍的`教育行為就是通過話語和學(xué)生進(jìn)行溝通,，表達(dá)自己的觀點，指點學(xué)生的行為,，維持正常的教育教學(xué)秩序,。但這些習(xí)以為常的教育行為我們做得如何？我們會和孩子進(jìn)行有效的對話嗎,？海姆·g·吉諾特所著的《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書告訴我們,，語言既能使人文明，也能使人野蠻,；既能使人受傷,，也能使人得救。老師和學(xué)生之間的交流方式對孩子的成長有著至關(guān)重要的影響：
“我惶恐地意識到,，我成了教室里的一個決定性因素,，我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛,。作為一位老師,，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具,，也可以成為鼓舞孩子的火花,，我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救,。在所有的情況下，一次危機(jī)是驟然升級還是逐步化解,，一個孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落,，我的態(tài)度都有著重要的影響?！?/p>
語言暴力,，是平時的課堂教學(xué)中最常見到的景象。
罵人和訓(xùn)話,，是語言暴力最常見的表現(xiàn),。一些老師常常因為一點“小事”就不由分說地將學(xué)生訓(xùn)斥一通，把和這件小事有關(guān)的,、和這件小事無關(guān)的所有事件都聯(lián)系在一起,，傾盆大雨般的罵過來。最讓學(xué)生難堪的是,，老師為了自己“爽”,，常聯(lián)系學(xué)生的人品進(jìn)行一番諷刺和挖苦,，讓學(xué)生感到無地自容。罵人是教師的一大忌諱,，這只能讓學(xué)生也學(xué)會罵人,，并引起學(xué)生的憎恨。嘲諷就像砒霜一樣,，會毀掉孩子的自信心和自我形象,，會促使孩子破罐子破摔。
侵犯隱私,，是語言暴力的一種體現(xiàn),。老師看到一位平時活潑好動的孩子安靜地坐在那里沉思，就走過去問他怎么了,。孩子說沒什么,，教師還不罷休，說“你可以告訴我,，我能理解你的心事,，你究竟因為什么而煩惱？”孩子說沒有為了什么而煩惱,，教師繼續(xù)說：“聽著,，對我來說，你就是一本打開的書,。我了解你的性格,，也知道你的情緒。你一定有什么心事,，對嗎,？”……老師可能是出于好意，但對孩子來說一點幫助也沒有,。有品位的人從不刺探別人的隱私,，保持禮貌就是要保持距離。喧囂,、冗長而且多嘴多舌地提供所謂的幫助只會讓人覺得尷尬,，只能導(dǎo)致抵制和怨恨。
質(zhì)問,，也是一種語言暴力,。一個孩子向老師哭訴，說自己站在大廳里,，一個高年級的孩子走過來,，打了自己頭。老師聽了之后說：“他只是走過來然后就打了你,，是這樣嗎,？”孩子說是的,。老師又問：“我不相信，你一定做了什么了,?！焙⒆诱f，我真的什么也沒做,。老師說：“我每天都會站在大廳里,，怎么沒有人來打我？”孩子聽了之后更加大哭了起來,。在這個過程中,，老師本該做的事情是傾聽而不是指責(zé)，是同情而不是否認(rèn)事實,。教師總是站在自己的推理上去想問題,，而不是理解孩子的感受和遭遇，是質(zhì)問這種語言暴力產(chǎn)生的根源,。
語言暴力的形式還有很多,。
要鼓勵孩子學(xué)習(xí)，最基本的做法是讓孩子們的學(xué)習(xí)有安全感,，即使學(xué)習(xí)失敗了也不用害怕,。學(xué)習(xí)的主要障礙是對失敗、批評和出乖露丑的恐懼,。
要鼓勵孩子學(xué)習(xí),，教師首先就要在班級中營造減少恐懼的氛圍。一位老師在這方面很有心得,。在開學(xué)之初,，老師給每個同學(xué)發(fā)了一份信，信中寫道：“我有一個問題需要大家?guī)兔?。我想鼓勵所有的同學(xué)都來積極回答問題,。但是，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)害怕這樣做,，因為他們怕答錯了被其他同學(xué)取笑,。我希望大家?guī)蛡€忙,，如果有人答錯了問題,，其他人請不要對他取消逗樂。我不允許我們的班上有同學(xué)用語言或者手勢暗示別人‘你是傻瓜’,，這樣會傷害別人的感情,，從而阻礙了學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。請大家自告奮勇地站起來說‘我有不同的答案’,，切忌攻擊別人,?！边@位老師是對他的學(xué)生說的，也是對所有的家長和其他教師說的,。
要鼓勵孩子學(xué)習(xí),，教師和家長要給予孩子恰如其分的期望。比如,，在面對升學(xué)壓力的情況下,，每個孩子都會竭盡所能，爭取取得好的成績,。這個時候如果老師和家長給孩子一些貌似仁慈的話語,，說不定會打擊孩子奮斗的信心。比如說“你只要盡力就可以了,，不管結(jié)果如何,，我們都會滿意的?！焙⒆釉诼犃诉@樣的話語之后,，會認(rèn)為家長和教師已經(jīng)不再看好自己，認(rèn)為自己“連起碼的要求都做不到”,，說不定還會因此而自作聰明地認(rèn)為,，還是不要努力比較保險。
要鼓勵孩子學(xué)習(xí),，教師和家長要避免過于夸張的誘導(dǎo),。當(dāng)孩子在某一學(xué)科學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，如果你對他說：“試試看,，很簡單的”,，那他可能會做類似的推論：“即使我用盡全力去學(xué)，也只能證明我會做簡單的事情,；如果我失敗了,，就說明我連簡單的事情也做不好?！蓖普摰慕Y(jié)果是,，只要去做就是有風(fēng)險的，如果不做就不會丟臉,。
鼓勵是一門藝術(shù),。用來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，不管那種方法,，有一點需要注意的是,，不能采用羞辱的手段逼迫孩子就范。營造良好的師生關(guān)系，培育孩子的進(jìn)取心和自信心,，是孩子喜歡學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。
聰明的老師對自己的用語非常敏感。他知道,，學(xué)生獲得多少知識有賴于老師教學(xué)的風(fēng)格,。因此，他能夠善解人意,，在對話中傳達(dá)出對孩子的尊重和理解,。他能夠敏銳地感覺到哪些交流方式不利于孩子的成長。
說和聽是同時進(jìn)行的,。對學(xué)生成長有益的話語,，并不一定都能讓學(xué)生明白和理解。這需要學(xué)校和教師再聽這一環(huán)節(jié)上做文章,。為了教導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽,，某學(xué)校規(guī)定了討論式的學(xué)習(xí)必須遵循的規(guī)則：每個人在發(fā)表自己的看法之前，必須先復(fù)述前面一位同學(xué)的講話內(nèi)容,，直到對方滿意為止,。這條規(guī)則并不像聽起來那樣簡單，它所揭示的正好是恰當(dāng)交流的核心所在,。經(jīng)過一段時間的堅持之后,，老師和學(xué)生都產(chǎn)生了奇妙的變化：他們都變得說得少，聽得多,，而且從設(shè)身處地的領(lǐng)會中受益匪淺,。
為人師表者既要做到使自己的教育卓有成效，又要防止自己的言行舉止表現(xiàn)偽善,。沒有什么比虛情假意更能使一個人身敗名裂的了,。沒有人能夠裝得關(guān)懷體貼、尊重他人而最終不被察覺,。只有做老師的技巧,，卻沒有做人的真誠，遲早都會被人識破,。在師生之間的交流中,，除了表里一致外，別無他法,。
巴金曾說過這樣一段話：“對私塾老師我很少講真話,。因為一，他們經(jīng)常用板子打?qū)W生,；二,，他們只要聽他們愛聽的話。你要聽什么,，我們就講什么,。編造假話容易討老師喜歡，討好老師容易得到表揚,。對不懂事的孩子來說,，這樣混日子比較輕松愉快。我不斷地探索講假話的根源,，根據(jù)個人的經(jīng)驗,，假話就是從板子下面出來的?！?/p>
巴金描述的私塾,，現(xiàn)在已經(jīng)不復(fù)存在，給學(xué)生打板子的事情也是嚴(yán)禁的,。但在現(xiàn)實生活中,，學(xué)生用虛假的話語欺騙學(xué)生的現(xiàn)象卻絲毫沒有改善。一個孩子因為起床晚了遲到,，教師堅決不相信孩子的話語,，非要他說出個子丑寅卯來，沒有辦法,，孩子就開始編假話哄騙老師開心,。經(jīng)常可以見到這樣的老師,，在對學(xué)生進(jìn)行道德,、行為規(guī)范等方面的教育時，說起話來一套一套,，但事情出現(xiàn)在自己身上的時候,，那就是另外一幅模樣。要求別人做到的事情,，自己基本上都做不到,，“為人師表”的話語成了極大的諷刺。
當(dāng)教育不是發(fā)自內(nèi)心的時候,，當(dāng)教育的語言不帶著教人為善的情感的時候,，教師那偽善的眼神和牽強的微笑就會很快被學(xué)生所感受到。學(xué)生就會想法設(shè)法迎合教師的心思,，以讓自己在學(xué)校能夠輕松愉快,。為什么在各個行業(yè)之中，對教師的職業(yè)道德規(guī)范要求如此之高,，就是因為教師這個崗位的特殊性所決定的,。
我的請求是：希望你們幫助學(xué)生做一個有人性的人,。永遠(yuǎn)不要用你們的辛勤勞動，去栽培孕育出學(xué)識淵博的怪獸,，身懷絕技的瘋子,，或者是受過教育的納粹。
老師和學(xué)生說話讀后感篇十五
下面為大家?guī)怼独蠋熢鯓雍蛯W(xué)生說話》讀后感范文,，歡迎閱讀!
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作為一個教師,，一個非常普遍的教育行為就是通過話語和學(xué)生進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的觀點,，指點學(xué)生的行為,，維持正常的教育教學(xué)秩序。但這些習(xí)以為常的教育行為我們做得如何?我們會和孩子進(jìn)行有效的對話嗎?海姆·g·吉諾特所著的《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書告訴我們,，語言既能使人文明,，也能使人野蠻;既能使人受傷，也能使人得救,。老師和學(xué)生之間的交流方式對孩子的成長有著至關(guān)重要的影響：
“我惶恐地意識到,，我成了教室里的一個決定性因素，我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境,，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛,。作為一位老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂,。我可以成為折磨孩子的工具,，也可以成為鼓舞孩子的火花，我可以帶給他們羞辱或者開心,，也可以帶給他們傷害或者拯救,。在所有的情況下，一次危機(jī)是驟然升級還是逐步化解,，一個孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落,，我的態(tài)度都有著重要的影響?！?/p>
語言暴力,，是平時的課堂教學(xué)中最常見到的景象。
罵人和訓(xùn)話,，是語言暴力最常見的表現(xiàn),。一些老師常常因為一點“小事”就不由分說地將學(xué)生訓(xùn)斥一通，把和這件小事有關(guān)的,、和這件小事無關(guān)的所有事件都聯(lián)系在一起,，傾盆大雨般的罵過來。最讓學(xué)生難堪的是,，老師為了自己“爽”,，常聯(lián)系學(xué)生的人品進(jìn)行一番諷刺和挖苦,，讓學(xué)生感到無地自容。罵人是教師的一大忌諱,，這只能讓學(xué)生也學(xué)會罵人,，并引起學(xué)生的憎恨。嘲諷就像砒霜一樣,，會毀掉孩子的自信心和自我形象，會促使孩子破罐子破摔,。
侵犯隱私,，是語言暴力的一種體現(xiàn)。老師看到一位平時活潑好動的孩子安靜地坐在那里沉思,，就走過去問他怎么了,。孩子說沒什么，教師還不罷休,，說“你可以告訴我,，我能理解你的心事，你究竟因為什么而煩惱?”孩子說沒有為了什么而煩惱,，教師繼續(xù)說：“聽著,，對我來說，你就是一本打開的書,。我了解你的性格,，也知道你的情緒。你一定有什么心事,，對嗎?”……老師可能是出于好意,，但對孩子來說一點幫助也沒有。有品位的人從不刺探別人的隱私,，保持禮貌就是要保持距離,。喧囂、冗長而且多嘴多舌地提供所謂的幫助只會讓人覺得尷尬,，只能導(dǎo)致抵制和怨恨,。
質(zhì)問，也是一種語言暴力,。一個孩子向老師哭訴,，說自己站在大廳里，一個高年級的孩子走過來,，打了自己頭,。老師聽了之后說：“他只是走過來然后就打了你，是這樣嗎?”孩子說是的,。老師又問：“我不相信,，你一定做了什么了,。”孩子說,，我真的什么也沒做,。老師說：“我每天都會站在大廳里，怎么沒有人來打我?”孩子聽了之后更加大哭了起來,。在這個過程中,，老師本該做的事情是傾聽而不是指責(zé)，是同情而不是否認(rèn)事實,。教師總是站在自己的推理上去想問題,，而不是理解孩子的感受和遭遇，是質(zhì)問這種語言暴力產(chǎn)生的根源,。
語言暴力的形式還有很多,。
要鼓勵孩子學(xué)習(xí)，最基本的做法是讓孩子們的學(xué)習(xí)有安全感,，即使學(xué)習(xí)失敗了也不用害怕,。學(xué)習(xí)的主要障礙是對失敗、批評和出乖露丑的恐懼,。
要鼓勵孩子學(xué)習(xí),，教師首先就要在班級中營造減少恐懼的氛圍。一位老師在這方面很有心得,。在開學(xué)之初,，老師給每個同學(xué)發(fā)了一份信，信中寫道：“我有一個問題需要大家?guī)兔?。我想鼓勵所有的同學(xué)都來積極回答問題,。但是，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)害怕這樣做,，因為他們怕答錯了被其他同學(xué)取笑,。我希望大家?guī)蛡€忙，如果有人答錯了問題,，其他人請不要對他取消逗樂,。我不允許我們的班上有同學(xué)用語言或者手勢暗示別人‘你是傻瓜’，這樣會傷害別人的感情,，從而阻礙了學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,。請大家自告奮勇地站起來說‘我有不同的答案’，切忌攻擊別人,?！边@位老師是對他的學(xué)生說的，也是對所有的家長和其他教師說的,。
要鼓勵孩子學(xué)習(xí),，教師和家長要給予孩子恰如其分的期望,。比如，在面對升學(xué)壓力的情況下,，每個孩子都會竭盡所能,，爭取取得好的成績。這個時候如果老師和家長給孩子一些貌似仁慈的話語,，說不定會打擊孩子奮斗的信心,。比如說“你只要盡力就可以了，不管結(jié)果如何,，我們都會滿意的,。”孩子在聽了這樣的話語之后,，會認(rèn)為家長和教師已經(jīng)不再看好自己,，認(rèn)為自己“連起碼的要求都做不到”,，說不定還會因此而自作聰明地認(rèn)為,，還是不要努力比較保險。
要鼓勵孩子學(xué)習(xí),，教師和家長要避免過于夸張的誘導(dǎo),。當(dāng)孩子在某一學(xué)科學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，如果你對他說：“試試看,，很簡單的”,，那他可能會做類似的推論：“即使我用盡全力去學(xué)，也只能證明我會做簡單的事情;如果我失敗了,，就說明我連簡單的事情也做不好,。”推論的結(jié)果是,，只要去做就是有風(fēng)險的,，如果不做就不會丟臉。
鼓勵是一門藝術(shù),。用來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多,，不管那種方法，有一點需要注意的是,，不能采用羞辱的手段逼迫孩子就范,。營造良好的師生關(guān)系，培育孩子的進(jìn)取心和自信心,，是孩子喜歡學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。
聰明的老師對自己的用語非常敏感。他知道,，學(xué)生獲得多少知識有賴于老師教學(xué)的風(fēng)格,。因此,，他能夠善解人意，在對話中傳達(dá)出對孩子的尊重和理解,。他能夠敏銳地感覺到哪些交流方式不利于孩子的成長,。
說和聽是同時進(jìn)行的。對學(xué)生成長有益的話語,，并不一定都能讓學(xué)生明白和理解,。這需要學(xué)校和教師再聽這一環(huán)節(jié)上做文章。為了教導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽,，某學(xué)校規(guī)定了討論式的學(xué)習(xí)必須遵循的規(guī)則：每個人在發(fā)表自己的看法之前,，必須先復(fù)述前面一位同學(xué)的'講話內(nèi)容，直到對方滿意為止,。這條規(guī)則并不像聽起來那樣簡單,，它所揭示的正好是恰當(dāng)交流的核心所在。經(jīng)過一段時間的堅持之后,，老師和學(xué)生都產(chǎn)生了奇妙的變化：他們都變得說得少,，聽得多，而且從設(shè)身處地的領(lǐng)會中受益匪淺,。
為人師表者既要做到使自己的教育卓有成效,，又要防止自己的言行舉止表現(xiàn)偽善。沒有什么比虛情假意更能使一個人身敗名裂的了,。沒有人能夠裝得關(guān)懷體貼,、尊重他人而最終不被察覺。只有做老師的技巧,，卻沒有做人的真誠,，遲早都會被人識破。在師生之間的交流中,，除了表里一致外,，別無他法。
巴金曾說過這樣一段話：“對私塾老師我很少講真話,。因為一,，他們經(jīng)常用板子打?qū)W生;二，他們只要聽他們愛聽的話,。你要聽什么,，我們就講什么。編造假話容易討老師喜歡,，討好老師容易得到表揚,。對不懂事的孩子來說，這樣混日子比較輕松愉快。我不斷地探索講假話的根源,，根據(jù)個人的經(jīng)驗,，假話就是從板子下面出來的?！?/p>
巴金描述的私塾,，現(xiàn)在已經(jīng)不復(fù)存在，給學(xué)生打板子的事情也是嚴(yán)禁的,。但在現(xiàn)實生活中,，學(xué)生用虛假的話語欺騙學(xué)生的現(xiàn)象卻絲毫沒有改善。一個孩子因為起床晚了遲到,，教師堅決不相信孩子的話語,，非要他說出個子丑寅卯來，沒有辦法,，孩子就開始編假話哄騙老師開心,。經(jīng)常可以見到這樣的老師,，在對學(xué)生進(jìn)行道德,、行為規(guī)范等方面的教育時，說起話來一套一套,，但事情出現(xiàn)在自己身上的時候,，那就是另外一幅模樣,。要求別人做到的事情,，自己基本上都做不到，“為人師表”的話語成了極大的諷刺,。
當(dāng)教育不是發(fā)自內(nèi)心的時候,，當(dāng)教育的語言不帶著教人為善的情感的時候，教師那偽善的眼神和牽強的微笑就會很快被學(xué)生所感受到,。學(xué)生就會想法設(shè)法迎合教師的心思,，以讓自己在學(xué)校能夠輕松愉快。為什么在各個行業(yè)之中,，對教師的職業(yè)道德規(guī)范要求如此之高,，就是因為教師這個崗位的特殊性所決定的。
我的請求是：希望你們幫助學(xué)生做一個有人性的人,。永遠(yuǎn)不要用你們的辛勤勞動,，去栽培孕育出學(xué)識淵博的怪獸，身懷絕技的瘋子,，或者是受過教育的納粹,。
