作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

高二語文教案下學(xué)期人教版篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，了解解說詞的特點(diǎn),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)。

能力目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā),，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考,。

2,、擴(kuò)展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)。

德育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說詞的特點(diǎn),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考,，并引發(fā)自己的思考,。

教學(xué)方法：

1、閱讀分析全文結(jié)構(gòu),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考,，并引發(fā)自己的思考,。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

浩瀚的宇宙無邊無際,，自古以來人們對(duì)宇宙產(chǎn)生了無窮無盡的遐想,，自從科學(xué)產(chǎn)生以來，人們對(duì)宇宙的探索就沒有停止過,。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，人們?cè)絹碓狡惹械叵肓私庥钪娴膴W秘。

（板書）宇宙的邊疆

二,、明確目標(biāo)

1,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說詞的特點(diǎn),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考,，并引發(fā)自己的思考,。

三、整體感知

1,、作者簡(jiǎn)介

卡爾·薩根(carlsagan,，1934—1996)，美國人,，曾任美國康奈爾大學(xué)行星研究中心主任,，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對(duì)科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力,，引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路,。他對(duì)人類將無人航天器發(fā)送到太空起過重要的作用,，在行星科學(xué)、生命的起源,、外星智能的探索方面也有諸多成就,。

他主持過電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普文章和書籍,，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎(jiǎng),，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點(diǎn)》《數(shù)以十億計(jì)的星球》等,。

2,、解說詞的文體特點(diǎn)

課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）解說詞要根據(jù)解說對(duì)象的特點(diǎn),，有明確的主題和說明重點(diǎn),，不能面面俱到，要突出事物的主要方面,，抓住事物的關(guān)鍵,，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說的主題,。如課文解說的對(duì)象是宇宙,，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發(fā)其他問題,。

（2）解說詞補(bǔ)充和增加解說對(duì)象的相關(guān)信息,，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫面和實(shí)物本身無法傳遞和難以表達(dá)的涵義,。如課文中對(duì)光年基本概念的介紹（知識(shí)擴(kuò)展），將宇宙比做大海,，激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像（情理擴(kuò)展）,。

（3）解說詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性,。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系,，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重,，各有中心,。

3、本文的說明順序

解說詞具有一定的視覺性,，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間,，緩緩?fù)七M(jìn)。就我們的閱讀來說,，課文已經(jīng)脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對(duì)文字的影響,，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語）,，獨(dú)立成篇，從說明順序上看,，采取的是空間順序：

宇宙吟星系（星系群,、子星系）恒星太陽系行星

這樣的說明順序，好處在于：

（1）雖然我們生活在宇宙中,，但是我們跳出宇宙之外,，將它作為純客觀的說明對(duì)象來解說，這樣能夠更清晰,、直觀地介紹,。

（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后,，再深入局部了解細(xì)微,，這樣順序清楚，層次分明,，符合讀者的思維習(xí)慣,。

（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間,，最終回到人類的家園,，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過程，表現(xiàn)了人類對(duì)宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運(yùn)”的熱情,?！叭祟惖奈磥砣Q于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球,，就是人類的未來之路,，說明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。

第二課時(shí)

四,、重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、提問：本文運(yùn)用了大量的議論與抒情,，有什么作用,？

明確：課文補(bǔ)充了許多相關(guān)知識(shí)，但是更突出的,，是作者抒發(fā)自己的思想感情,，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字,，強(qiáng)烈的議論和抒_彩,，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然,，傳達(dá)了作者對(duì)宇宙和人類的認(rèn)識(shí),。語段中的議論和抒情也是隨處可見的,，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個(gè)行星上的機(jī)會(huì)只有1033分之一,。在日常生活當(dāng)中,，這樣的機(jī)會(huì)是‘令人羨慕的’?？梢娞祗w是多么寶貴”等,。

2、提問：人類認(rèn)識(shí)宇宙,，是從地球開始的,，為什么作者的解說，不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢,？

明確：當(dāng)然,，按人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)的歷程來介紹，也未嘗不可,。課文的介紹順序,，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙,，次有星系,，再有恒星，再有行星,，這樣介紹便于知識(shí)的梳理,；其二，這是電視片的解說詞,，由攝影的角度來看,，先整體后局部便于把握，而先局部后整體,，表述上容易混亂,，視覺畫面也不好協(xié)調(diào)。

3,、提問：作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)？

明確：宇宙遼闊無垠,，神秘莫測(cè),。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟,，“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”,。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟惗嬖冢祟惖奈磥?，卻取決于對(duì)宇宙的了解程度,。

4,、提問：作者對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)？

明確：人類在宇宙中是渺小的,，“只不過是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵?！保蝗祟愱P(guān)心的大多數(shù)問題,，對(duì)宇宙來說更是微不足道,、毫無意義；但是人類又是勇敢,、光榮的,，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙,，人類在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大,。

5、提問,；課文中有大段的議論和抒情,，是否干擾了對(duì)宇宙的說明？

明確:作為電視片的解說詞,，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識(shí),，還要表達(dá)人類對(duì)宇宙的主觀認(rèn)識(shí)和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾,，激發(fā)他們對(duì)宇宙的興趣,。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹,，反而使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵,。

五、布置作業(yè)

完成“研討與練習(xí)一,、二”,。

高二語文教案下學(xué)期人教版篇二

以簡(jiǎn)介作者及后人對(duì)該文的評(píng)價(jià)導(dǎo)入。

李密自幼喪父,，母改嫁,，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝,，故以“孝”名于鄉(xiāng)里,。

李密為人剛正，頗有文名,，年輕時(shí)曾仕蜀漢,，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢(shì),，打起了“以孝治天下”的旗號(hào),。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”,，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來晉武帝征召他為太子洗馬,，催逼甚緊,，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝,。

文章言辭懇切,，真摯動(dòng)人。人言讀《出師表》不哭者不忠,，讀《陳情表》不哭者不孝,。千百年來，人們常以忠則《出師》,，孝則《陳情》相提并論,，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。

引導(dǎo)：本文的題目是《陳情表》,，“表”是一種奏章,，用于臣下向君主陳請(qǐng)謝賀?！瓣悺笔顷愂龅囊馑?，情：(1)情況（事實(shí)）；(2)衷情（孝情,、苦情,、忠情）； (3)情理（忠孝之道）,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明,，陳情于事,、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)；

2,、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動(dòng)駢散結(jié)合自然精粹的語言,。

提示：為何陳----用原文作答：除臣洗馬，不能就職,。（不想到晉朝為官）

陳什么---用原文作答：夙遭閔兇,；更相為命；不能廢遠(yuǎn),；愿乞終養(yǎng),。(陳述年幼時(shí)的孤苦及祖孫的相依為命,，自己的一片孝心

1,、討論：在陳請(qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí),，李密碰到了什么困難？

引導(dǎo)：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里,，請(qǐng)大家把作者的這種矛盾境地讀來,。

進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫了“孝情”？

第一段,，請(qǐng)一二組同學(xué)朗讀第一段,，在第三段中找一句話來概括這一段的意思。臣無祖母,，無以至今日,；祖母無臣)白話文○(，無以終余年,。

進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫“忠情”,？

第二段，請(qǐng)三四組同學(xué)朗讀第二段,，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思,。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥,。

2,、祖母情深似海，圣上恩重如山,；在這樣一個(gè)二難的境地里,，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不慎,，不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的目的,，還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛盾,，變被動(dòng)為主動(dòng)的,。

3、思考討論：請(qǐng)補(bǔ)寫出“伏惟圣朝以孝治天下,，凡在故老,，猶蒙矜育，況臣孤苦,，特為尤甚,。”后面省略的一句話,，并想想作者為什么要省略這句話,？

提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母，不能廢遠(yuǎn)。

引導(dǎo)：這是一個(gè)三段論式的推理,，作者大前提,，小前提，但結(jié)論卻沒有說,，請(qǐng)你說出結(jié)論,，并想想作者為什么不把這個(gè)結(jié)論直截了當(dāng)?shù)卣f出來，而是宕開一筆,，寫自己少仕偽朝的事,？

4、思考：假設(shè)你是晉武帝,，正與李密面談,，此時(shí)李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求，你晉武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言,？

引導(dǎo)：晉武可能會(huì)說,，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢,？

因此,，李密深知，這段歷史是不能回避的,，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá),，不矜名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥,，豈敢盤桓”讓晉武帝明白自己的忠心,。最后再以一幅祖母病篤圖深深打動(dòng)了晉武帝，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因?yàn)樽婺覆≈?，從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求,。

提示：李密在分析矛盾時(shí)將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對(duì)照，應(yīng)作什么選擇其情理不言而喻,。

5,、朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個(gè)辦法的,？

引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對(duì)比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法,，合情合理，再加上李密在最后再表忠心,，不容晉武帝置疑,，不得不答應(yīng)李密的陳請(qǐng)。

提示：盡忠日長(zhǎng),，盡孝日短：先盡忠后盡孝,。（投影）

6、將本文的第三段和第一段調(diào)整一個(gè)位置，先講理后講情好不好,？

引導(dǎo)：出于情,，歸于理，先動(dòng)之以情,，再曉之以理，陳情于事,，寓理于情,。總之,，全文首先陳述個(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦,，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù),。繼則寫自己愿意奉詔,，但又以劉病日篤，處于狼狽之境,，借以博取晉武帝的同情,。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準(zhǔn)許所請(qǐng),。同時(shí)更表明自己心跡,，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案,。全文構(gòu)思縝密,，脈絡(luò)分明，具有很強(qiáng)的邏輯力量,。

有好的構(gòu)思,，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來,?！蛾惽楸怼访黠@的保留了賦的語言特點(diǎn)?！豆盼挠^止》評(píng)論《陳情表》的語言,，說它“至性之言，悲惻動(dòng)人”,；有人說,，《陳情表》的語言是有形的，有聲的,；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂,，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……,；你還可聽少年的無助哀嘆,，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告,，帝王嚴(yán)厲的呵斥……

請(qǐng)輕聲朗讀課文,，把你認(rèn)為好的語句畫下來，讀出來,，然后結(jié)合文章的構(gòu)思,，說說這些語句有什么特點(diǎn)，好在哪,？

（學(xué)生讀書思考約3-5分鐘,，老師巡堂了解情況）

重點(diǎn)賞析語段（句式，用詞,，修辭手法,，表情達(dá)意的效果）：

1、“生孩六月,，慈父見背,，行年四歲，舅奪母志,。祖母劉憫臣孤弱,，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病,，九歲不行,，零丁孤苦，至于成立,?！?/p>

引導(dǎo)：四字駢句，語勢(shì)連貫,、緊湊,，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來,，以情動(dòng)人,，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。

“煢煢孑立,，形影相吊”,，直陳其事，白描手法,，把自己形只影單,，孤獨(dú)寂寥,，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之讓人動(dòng)容,。

“逮奉圣朝,，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉,；后刺史臣榮舉臣秀才,。……,，詔書特下,，拜臣郎中，尋蒙國恩,，除臣洗馬?！?。”

引導(dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”,、“拜臣”,、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢,，寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情,。

“詔書切峻，責(zé)臣逋慢,；郡縣逼迫,，催臣上路；州司臨門,，急于星火,。”

引導(dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛,。

四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練,，語勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢,。

2,、“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮,，”

引導(dǎo)：對(duì)偶句,，一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無”字，寫出了自己舉目無親,，后代尚小無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來了,，讓人覺得急切而無可置疑,。

“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”也是對(duì)偶句,，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激,。

“既無伯叔，終鮮兄弟,?！?/p>

“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草,?！?/p>

“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤,，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許?！?/p>

“臣無祖母,，無以至今日，祖母無臣,，無以終余年,。”

都是對(duì)偶句,。運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式,，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練,，讀來朗朗上口,，使文章的感情倍感熱切，更具說服力,。

對(duì)偶句：語氣鏗鏘有力,，語意簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口,，感情倍感熱切,，更具說服力。

3,、“劉日薄西山,，氣息奄奄，人命危淺,，朝不慮夕,。”

以落日喻人命,，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象,，融入濃烈的抒情色彩,，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實(shí),；再加上四字駢句,，有詩一般的韻律，如泣如訴,，讀之無不令人動(dòng)容泣下,。

“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng),?！?/p>

以鳥喻人，回溯至動(dòng)物的本性,，鳥亦如此,，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表,，豈能不打動(dòng)人,？

比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈,，富有感染力,。

4,、提問：你能說出哪些成語出自本文嗎,？

引導(dǎo)：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語,，一直流傳至今,，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”“生當(dāng)隕首，死當(dāng)草結(jié)”等,，均成為人們信手拈來的語句,。

5、小結(jié)：

四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練,，語勢(shì)連貫緊湊,，文勢(shì)如行云流水般通暢。

對(duì)偶句：語氣鏗鏘有力,，語意簡(jiǎn)潔凝練,，朗朗上口，感情倍感熱切,，更具說服力,。

比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈,，富有感染力,。

豐富了中國語言的詞匯,。

（一）通過兩個(gè)拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識(shí)本文構(gòu)思慎密,，語言精粹的特點(diǎn),。

1、討論：有論者認(rèn)為,，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親,，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎,，為什么,？

引導(dǎo)：1、李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親,，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口,。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇,，我們可以清楚地體昧到,，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對(duì)祖母的一片真情,。

引導(dǎo)：2,、李密對(duì)蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”,。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下,，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣,，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮,，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法,，被晉武帝多少察覺到了,，因此“州書切峻，責(zé)臣逋慢”,，這就使李密在“再度表聞”時(shí),，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了“孝”字大做文章,，卻又不從大道理講起,，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情,，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題,。

開放性問題，各抒已見,，自圓其說,。

2,、討論：晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求？

為李密的言辭和情理所動(dòng),；彰顯孝治天下的恩德,。

（二）討論：你如何看待李密的“忠”和“孝”或“義理”？

（三）引入前人評(píng)價(jià),，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣,。

讀《出師表》不下淚者，其人必不忠,；讀《陳情表》不下淚者,，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者,，其人必不友,。

千百年來，人們常以忠則《出師》,，孝則《陳情》相提并論,，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。因此,，本設(shè)計(jì)便從思考“情”之內(nèi)涵出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明,，陳情于事,、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和本文形象生動(dòng)駢散結(jié)合自然精粹的語言。

高二語文教案下學(xué)期人教版篇三

1,、運(yùn)用工具書,、聯(lián)系課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

2、理清課文順序,，知道這件事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

3,、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信,，為民辦實(shí)事的好官,。

了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的,。

西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里,。

師：同學(xué)們,，距今20xx多年的戰(zhàn)國時(shí)期，有一位地方官名叫西門豹（板書,，并注意“豹”字的寫法）,，西門豹，姓“西門”是個(gè)復(fù)姓,，名“豹”,，是戰(zhàn)國時(shí)期魏國人。他是歷史上著名的政治家,、軍事家,，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時(shí),，他又是一個(gè)無神論者,。在他為官期間，為老百姓做了許多好事,，雖然他官職很小,，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢,？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧,！

師：請(qǐng)同學(xué)們自由課文，讀完后仔細(xì)思考：課文講了怎樣的一件事,？

西門豹初到鄴這個(gè)地方,，看到田地荒蕪，人煙稀少,，究竟是什么原因呢,？面對(duì)這樣的景象，他立即展開調(diào)查,。

1,、小聲讀1-9自然段

（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內(nèi)容。

（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的,。

2,、田地荒蕪，人煙稀少的原因?yàn)椋?/p>

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災(zāi)

師：西門豹已經(jīng)知道了原因,，但是他卻故意說——（生讀：“這樣說來,，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,，告訴我一聲,，我也去送送新娘。” ）

西門豹到底有何打算呢,？那么他此行的目的到底是什么呢,？

1、帶著問題默讀課文,，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句,，看一看西門豹是如何設(shè)計(jì)破除迷信的？你認(rèn)為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎,？妙在哪里,？

2、小組討論,、交流,。

3、小組匯報(bào)討論結(jié)果,，教師適當(dāng)引導(dǎo),，重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句,，邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì),。

a、他回過頭來對(duì)巫婆說：“不行,，這個(gè)姑娘不漂亮,，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,，說我要另外選個(gè)漂亮的,，過幾天就送去?！闭f完,，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河,。

巧妙之一：安排周密,。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會(huì)滿意”為由，救出了新娘,，同時(shí)又派巫婆去跟河伯“說一聲”,，這樣做既保護(hù)了新娘,，又懲辦了巫婆,。（板書：救出新娘、懲治巫婆）

b,、等了一會(huì)兒,，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完,，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。

巧妙之二：不動(dòng)聲色,。西門豹假裝客氣,，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動(dòng)聲色中堅(jiān)決地將他們?nèi)舆M(jìn)漳河,。（板書：懲治官紳）

c,、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒,，把頭都磕破了,，直淌血。

巧妙之三：假戲真做,。西門豹自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好“送送新娘”這場(chǎng)戲,。西門豹很客氣地“請(qǐng)”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時(shí)，官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面如土色,，磕頭求饒”,。西門豹等了很長(zhǎng)時(shí)間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們,，警告他們不許再為非作歹,。（板書：破除迷信）

d、西門豹說：“好吧,，再等一會(huì)兒,。”過了一會(huì)兒,，他才說：“起來吧,。看樣子是河伯把他們留下了,。你們都回去吧,。”老百姓明白了,，巫婆和官紳都是騙人的,。

總結(jié)：西門豹將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色,，假戲真做,。設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令,，抓巫婆,，對(duì)官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好,、更有效,？

（這個(gè)故事發(fā)生在20xx多年前，當(dāng)時(shí)的科學(xué)不發(fā)達(dá),，許多人都非常迷信,，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說,、命令不知好多少倍?。?/p>

5、指名分角色讀這部分,。

送走了巫婆和官紳,，破除了迷信，解決了主要問題,，解除了老百姓的精神枷鎖,。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況,，還有一個(gè)什么問題沒解決,？他還做了什么？

引讀……“西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開鑿了十二條渠道,，把漳河的水引到田里,。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好,?！睆倪@里，你覺得西門豹還是一個(gè)怎樣的人,？

1,、小結(jié)提升：西門豹用什么計(jì)策來懲治他們的？在三十六計(jì)中叫什么計(jì),？（將計(jì)就計(jì)）還可以叫：以其人之道還治其人之身,。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信,；

（2）以巫婆,、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2,、補(bǔ)充題目：( )的西門豹

總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前,，可流傳至今,，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門豹,。

知識(shí)性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句,。