作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

濟(jì)南的冬天教案篇一

3,、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點(diǎn);。

1課時。

(一)導(dǎo)入新課：

1,、情景導(dǎo)入(出示課題),。

2、大家看了課題,，你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南,，季節(jié)是冬季)。

(二)本文作者簡介：

1,、本文的作者是誰?

2,、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。

3,、教師補(bǔ)充：(寫作背景),。

(三)聽讀課文。

聽讀課文,，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景,。

問題見課件。

(四)分析課文,。

1,、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的?

2、有詩云濟(jì)南：“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖”,，因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水，那么,，在文章中,，作者用哪句話對有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。

(1)第二段寫了濟(jì)南什么的景物?

(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的'小山,。

(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景),，找出表示變化的詞。

(4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,，雪后山景“妙”在何處?

(5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?

(6)濟(jì)南是有名的泉城,，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。

濟(jì)南的冬天教案篇二

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語,、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物,，語言準(zhǔn)確生動,，多使用比喻、擬人手法,，融情于景,，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段,。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式,，而是采取表達(dá)一種感受的方式,，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力的認(rèn)識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

2,、教學(xué)目的。

1)知識目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

2)能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力,。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。

3)德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

3,、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重講析第3段和第5段,。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。

二,、教學(xué)方法,。

1,、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力,?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法,、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,，在讀的過程中思考提出的.疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、歸納,、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情,。

2,、采用電教平臺、錄音等電教手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量,。

在教學(xué)中，我采用了電教平臺,、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,，擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知,，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則,。

3,、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀,，教學(xué)中引入誦讀法,。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

三,、學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考,、分析,、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固,。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會到到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力,。

四,、教學(xué)設(shè)想,。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體,，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間,，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻,、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情,。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較,，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時,。

五,、教學(xué)程序。

第一課時,。

教學(xué)要點(diǎn)：

a,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。

d,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法,，誦讀法。

教學(xué)步驟：

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1,、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案;然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹,。

2,、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：

a,、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

朗讀課文后,，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析;在賞析過程中,，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),，并討論解答兩個問題：1,、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?(明確：1,、通過對比,，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲、響晴,、溫晴,。

與北平相比——無風(fēng)聲。

與倫敦相比——無重霧(響晴)｝寶地,。

與熱帶相比——無毒日(溫晴),。

接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析(1,、濟(jì)南是有山有水的地方,，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色,，各突出了什么特點(diǎn),，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?),。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,，對課文內(nèi)容有更深一層的了解,，也提及作者所用的比喻、擬人手法,，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備,。(學(xué)生討論后明確：

1、陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水色——綠,。第一幅圖是總寫,，第二、三幅圖是具體寫,。

寫山景：自上而下的順序,，山上、山尖,、山坡,、山腰……;,。

寫水色：自下而上的順序，水面上,、空中,、半空中。

2,、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛,、贊美之情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,。),。

3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情,。

4,、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天,，不著眼于“寒”而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn),。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?,，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情,。標(biāo)題不可以換,。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固,。

5,、布置作業(yè)：

1、文中有哪些比喻,、擬人句用得好,，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析,，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用,。)。

2,、假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路,，抓住重點(diǎn),，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力,。),。

3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,，再借鑒課文的某些寫法,，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限,。(此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力,。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來寫,，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,，是閱讀的遷移與深化。),。

六,、二點(diǎn)補(bǔ)充：

1、時間安排：引入新課(3分鐘)——講授新課(30分鐘)——反饋練習(xí)(10分鐘)——?dú)w納總結(jié)(2分鐘),。

2,、板書設(shè)計：

濟(jì)南的冬天教案篇三

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、飽含深情地誦讀課文,，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美,。

2、體會比喻,、擬人手法的妙用,，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

3,、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受,，寄予的深情。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

朗讀,、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美,。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美,、用筆表現(xiàn)美的技藝。

[教學(xué)方法]：

自主,、合作,、探究。

[教學(xué)過程]：

一、聯(lián)系生活,，意會導(dǎo)入,。

3、冬天萬物蕭條,，風(fēng)雪凜冽,，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是,，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,，可愛的！在中國文學(xué)史上,，人們曾經(jīng)對中國現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位,，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹,，（魯迅,，郭沫若，茅盾,，巴金,，老舍，曹禺,。）,。

當(dāng)然，這種排名并不是絕對的,。但是,，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩,，在藝術(shù)上各有千秋,。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深,。下面,，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗?？纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美,，又是怎樣來表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”）,。

二,、整體感知，集體賞析,。

1,、思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么,？參考：溫晴。

2,、聽課文錄音,，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。

3,、冬天的特色是雪,，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何,？老舍筆下的雪又是如何的呢,？設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。

（過渡：我們共同來分析一下,，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的）。

4,、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性,，采用讀、品,、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié),。

預(yù)設(shè)：

（1）請同學(xué)來朗讀這一段。

（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”,。參考：秀氣,。

（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,，或講自己的認(rèn)識,。

要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊,，帶水紋的花衣,，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞,。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑,，可以穿插在品讀中。）,。

（5）再次配樂齊讀第三節(jié),。

三、適度模仿,，自由點(diǎn)評,。

1、下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙,，濟(jì)南的水也富有情趣,；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

2,、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法,，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評,，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

四、方法借鑒,，學(xué)會發(fā)現(xiàn),。

小組討論，交流歸納：

a,、融情于景b,、展開聯(lián)想c、巧用修辭,。

2,、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美,，用幾句話來描寫,，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭,。

3,、用名家之言作結(jié)，如“情動而辭發(fā)”等,，以求對學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪,。

五、布置作業(yè),，由此延伸,。

觀看美麗的畫面，想別人之未想,，發(fā)別人之未發(fā),，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像,，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美,，并運(yùn)用今天學(xué)過的方法表現(xiàn)美。

六,、結(jié)語,。

愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活,，用你的慧眼去觀察生活,，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美,，愿你的生活如花一樣燦爛。

2,、作者通過這些對比,，目的是為了什么？

（烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦,、天朗地秀的總體形象,。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊,。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景,，賞它是個“寶地”。）,。

3,、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的,？（冬天的山景和水色）,。

四、精讀課文,，深入理解,。

1、學(xué)生誦讀課文,。

2,、作者用2、3,、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”,，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫濟(jì)南冬天的山,，請學(xué)生能根據(jù)文中的描述,，給每幅畫面起一個合適的名字。（陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山,、城外遠(yuǎn)山、水清綠）,。

3,、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點(diǎn),？

4,、文中是如何來寫這些景物的特點(diǎn)的？

陽光朗照下的山：溫睛小搖籃,。

薄雪覆蓋下的山：秀氣山上（矮松青黑）山尖（全白）,。

山坡（白暗黃）山腰（粉色）比喻,、擬人。

城外遠(yuǎn)山：美水墨畫比喻,。

水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻,。

5、文章的結(jié)尾直到什么作用,？（段落在文中的作用）。

（照應(yīng)標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的贊美與喜愛）,。

五,、課堂總結(jié)。

六,、布置作業(yè),。

濟(jì)南的冬天教案篇四

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文,。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,。

(二)學(xué)情。

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,，他們的思維本事和審美本事尚在構(gòu)成之中,。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜歡寫景的美文,，但知其然而不知其所以然,。俗話說興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。

1教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和本事、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識本事目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言,，體味濟(jì)南的冬之美,。

過程方法目標(biāo)：

朗讀課文,，感知資料，初步培養(yǎng)感悟散文的本事：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),，多方面地寫景,，表達(dá)自我的感受。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體會作者對景物獨(dú)特的感受,，以及對其寄予的深情,。

2.教學(xué)重難點(diǎn)。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫法上,，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)：

1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景以通讀法,、討論法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇充滿詩情畫意的散文,，作者在景物描述之中,，寄寓了自我對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達(dá)此目的，就必須經(jīng)過多種方式反復(fù)誦讀,，使學(xué)生深入文本,，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀,。為此,，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,，從而到達(dá)讀中悟,，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力,。

2.采用多媒體等電教手段,，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量,。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動,，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，采用了：

自主學(xué)習(xí)法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。

為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序,。

一,、情境導(dǎo)入。

一年有四季,，季季有特色,。今日我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花,，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南,，冬天又是怎樣的呢今日,，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象,，感受一下冬天的氣息。

二,、朗讀課文,，整體感知。

本環(huán)節(jié),，我設(shè)計了三個小問題：

1.學(xué)生用一兩個詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn),。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn),。

3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異,。

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,，也體現(xiàn)著“溫情”。

三,、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊,。

學(xué)生朗讀第一段，小組交流,，領(lǐng)會作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn),。

所以，作者說濟(jì)南是個“寶地”,。

四,、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前。

有人說老舍是一位丹青高手,，整篇文章無論從立意,，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,，這幅圖畫又是由多個畫面組成,，而每個畫面都充滿著溫情和期望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,，尋找溫情的'畫面,，學(xué)生經(jīng)過自主思考，合作交流,，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由,。

1.搖籃安睡圖。

2.雪后小山圖,。

3.山村臥雪圖,。

4.玲瓏水晶圖。

五,、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中,。

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山,、濟(jì)南的水,，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自我獨(dú)特的感受,。所以,，那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想,、想象,，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水,。

(一)走近溫情的人物形象,。

景物本身沒有生命，沒有感情,，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫,。如此，景物也就有了意境,，有了感情,，有了情韻，有了內(nèi)在美,。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點(diǎn),，然后學(xué)生小組交流,，最終師生共同明確。

1.守護(hù)搖籃的母親。

2.細(xì)致周到的護(hù)士,。

3.健美優(yōu)雅的女郎,。

4.嬌美害羞的少女。

5.俏美柔情的女子,。

老舍先生不愧為文學(xué)大師,，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性,。如此,，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美,，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢。

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖,、柔美,、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美,、溫晴特點(diǎn)相吻合,。

(二)品味溫情的語言。

本文語言自然,、質(zhì)樸，親切,、柔和,，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬,，又像慈愛的母親娓娓敘談,。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性,、包含意蘊(yùn)的動詞,，然后體會口語化、情感化的詞語,，找出類似語句,，進(jìn)行品味。

六,、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1.教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”,，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”,，而著眼于“秀”,，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖,、秀,、綠”著墨，寫出了春意,，寫出了生機(jī),。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”,。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會,，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話,。

導(dǎo)入3分鐘,。

講授新課30分鐘。

歸納總結(jié)2分鐘,。

寫作練習(xí)5分鐘,。

濟(jì)南的冬天教案篇五

3.抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。

4.培養(yǎng)愛祖國,、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì),。

作者簡介。

19入北京師范學(xué)校,，愛上了文學(xué),。畢業(yè)，任天津南開中學(xué)國文教員,。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文,。在英國六年，共發(fā)表三部長篇小說：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》,。1930年回國,，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教,。這期間,，老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大,，這是一首“舊時代的葬歌”,。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響,。

正音,。

奇跡()濟(jì)()南倫敦(),。

暖和()著()落慈()善。

髻兒()看()護(hù)鑲()上,。

肌膚()露()出狹()窄,。

寬敞()水藻()貯()蓄。

澄()清地毯(),。

討論,。

閱讀第1自然段。

1．你對冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎,？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些,？

3．寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢,？

作業(yè),。

其實(shí)啊，我們家鄉(xiāng)也是個山青水秀的風(fēng)水寶地,，尤其是冬天,，景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆,，描繪一番嗎,？相信你一定能移情入景，用比喻,、擬人等修辭手法,，寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)。

濟(jì)南的冬天教案篇六

1．需要掌握的字的讀音：

倫敦寬敞水藻濟(jì)南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣,。

綠萍澄清空靈水墨畫藍(lán)汪汪,。

2．掌握下列詞語的意思：

響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落。

1.體會文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法,。

2.體會本文準(zhǔn)確,、生動的語言特點(diǎn),。

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文,。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠,、度冬如春,、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情,。閱讀時要注意體會老舍先生對濟(jì)南山山水水的一片深情,。

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和,、山青水綠,、度冬如春,、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情,。

《濟(jì)南的冬天》抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，以山、水為主要描寫對象,，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比,，總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，贊揚(yáng)濟(jì)南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟(jì)南的山,，由濟(jì)南的環(huán)境想象小山充滿溫情,，再寫到雪后的山景等。最后寫濟(jì)南的水,，緊扣“暖”字來寫,，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情,。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫,，與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。

全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟(jì)南的天氣,。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟(jì)南冬天的山水景物,。第二段為過渡段。

本文寓情于景,，情景交融,，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。

作者對濟(jì)南山山水水的深厚感情,，一方面描寫景物時做到了情景交融,，另一方面，有時又直接抒發(fā)感情,。閱讀時應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩,，體會意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句,。如：

“這一圈小山在冬天特別可愛”,，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子,。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡,，卻蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的無限情意,。

還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子,，如“樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情,，閱讀時也要注意體會,。

本文語言清新樸實(shí)，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格,。

文中詞語的運(yùn)用十分講究,，如寫濟(jì)南的冬天沒有大風(fēng)，“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,；說濟(jì)南的'山坡上有小村莊用的是“臥”一詞,，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài),，就好像它們都有靈性一樣,；寫“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,，一個“鑲”字,，就好像是山尖、小雪有意為之,，而且好像是巧匠的妙手,，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實(shí),，好似拉家常一般,，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究,，值得仔細(xì)玩味,。而文中使用了大量口語，如“準(zhǔn)保暖和”,、“著落”,、“干啥”等，富有生活氣息,，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩,。

文章較多地運(yùn)用了比喻,、擬人寫法,，不但形似，而且神似,，生動貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，寄寓了作者的贊美之情,。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”,，又比作“日本看護(hù)婦”,，不僅形象、生動,，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài),，寫露出“粉色”容顏的山腰,，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色,。

可以采用“畫面再現(xiàn)法”,。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預(yù)習(xí)時可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容,。若能畫出來,，學(xué)生對課文也就理解了。預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》,，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出“小山雪景”,。

在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語勢,。語勢是聲情表達(dá)時的自然態(tài)度的流露，有時還伴以面部表情,、眼神,、手勢,、動作等肢體語言,，具有渲染氣氛,、強(qiáng)化語感色彩功用,。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪,，把學(xué)生帶入濟(jì)南的冬天“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會感情,，再指導(dǎo)表情朗讀,，更能加深對課文內(nèi)容的理解。

濟(jì)南的冬天教案篇七

乘客們,，本次我們?nèi)サ臐?jì)南可是個絕世寶地,。他跟北京比是沒有風(fēng)聲的；跟倫敦比,，陽光是明媚的,；而跟熱帶比起來，他則是溫晴又溫情,。濟(jì)南的山水獨(dú)具特色,！

好，說完了山我們再來談?wù)勊?。說到濟(jì)南的水呀,，就離開三個字兒：綠！清,！藍(lán),！那些水即使是在冬天也不結(jié)冰。那些綠萍,、水藻和垂柳都把自己終年貯蓄的綠色給奉獻(xiàn)出來,；那水又清得可以看見空中、半空中,、天上的倒影,；那水又藍(lán)得像塊水晶。這可真是變幻莫測呀,！

乘客們,，我們的目的地到了。讓我們走進(jìn)濟(jì)南,，親近濟(jì)南吧,！讓我們自由的享受吧！go,！

文檔為doc格式,。

濟(jì)南的冬天教案篇八

繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。

1課時,。

(1)查閱老舍的資料,，初步了解老舍及其代表作。

(2)預(yù)習(xí)課文,，正音,、正字、正義,，排除字詞障礙,。

說起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實(shí)在我國北方有這樣一個地方,，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧,。

1.讓學(xué)生自由朗讀課文,，思考：

(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點(diǎn)的?

(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視,，掌握字音,、朗讀情況。

3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè)：溫晴山水喜愛和贊美),。

4.教師小結(jié)：在老舍的眼中,，濟(jì)南是“溫晴”的，他抓住了這個特點(diǎn),，具體描繪了山水等景物,，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達(dá)出對于濟(jì)南的喜愛和贊美,。

1.一讀：讀準(zhǔn)字音,，讀得連貫、自然,。

(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段,。

(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評價,。(針對要求),。

2.二讀：讀出美感，品味語言,，體會情感,。

(1)學(xué)生在這段中找出你認(rèn)為寫得最美，最能體現(xiàn)作者感情的句子,，找出來后讀一讀,。自己先讀，然后和你的同桌交流讀,。要求：讀出句子的美感,，讀出作者的感情。

(2)學(xué)生先自己讀,，然后同桌之間交流讀,。

(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊評價,。(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感),。

(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的'方法。(情感重音,，感情停連),。

(5)學(xué)生體會方法，再次朗讀,，完成目標(biāo),。

3.三讀：讀出特點(diǎn)，想象意境,。

(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子,，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語，讀出來,。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理,，讀出“溫晴”。

(2)學(xué)生找句子,，做標(biāo)記,，讀句子，其他同學(xué)邊聽邊想象意境,，嘗試用自己的語言描述景物,。

(3)教師總結(jié)朗讀的方法。

4.四讀：配樂朗讀,，再次感受美景,，美言，美情,。

1.根據(jù)你的理解,，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀,。

2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物,，注意抓住景物的特點(diǎn)來寫，200字左右,。