大單元教學(xué)是對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或項(xiàng)目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對(duì)集中,、系統(tǒng)和完整的教學(xué),。下面是小編整理的2022義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)最新十二篇,，供大家參考閱讀。
篇一：2022義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)
教育部發(fā)布了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,，根據(jù)新課改的要求，通過(guò)六年多的教學(xué)實(shí)踐,，逐步適應(yīng)新課程改革的要求,，對(duì)新課程改革有了一定的認(rèn)識(shí),。下面就談?wù)勛约涸谛抡n程改革實(shí)踐中的一些心得體會(huì)。
一,、更新觀念，提高認(rèn)識(shí),。
1,、牢固樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，在體育教學(xué)中,，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),，增進(jìn)學(xué)生健康為出發(fā)點(diǎn)，表達(dá)身體,、心理、社會(huì)三維健康觀,，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與,、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康,、心理健康,、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。
2,、新的課程標(biāo)準(zhǔn),，表達(dá)以人為本的思想。即體育教學(xué)要從學(xué)生的開(kāi)展,、學(xué)生的實(shí)際,、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想,，體育教學(xué)不再是以教師為主,，而是以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重組和重新理解的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者,。學(xué)生來(lái)到學(xué)校,，不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是要積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)建構(gòu),。通過(guò)自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng),，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能,、天賦等得以發(fā)揮,，情操得到陶冶，個(gè)性得到開(kāi)展。
3,、教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新,，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，采用啟發(fā)式教學(xué),、探究教學(xué),、情景教學(xué)等、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
4,、改革評(píng)價(jià)體系,，改變以往以期末考試成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。采用學(xué)生自評(píng),、小組互評(píng),、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系,。發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展,、教師提高和改良教學(xué)實(shí)踐的功能。
5,、積極開(kāi)發(fā)校本課程,，探索學(xué)生喜歡、符合本地區(qū),、本校,、教師本人特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。需要指出的是校本課程的開(kāi)發(fā),，是學(xué)校的集體行為,，即在學(xué)校校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下,，根據(jù)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)方案進(jìn)行,。
二、實(shí)踐過(guò)程,。
1,、了解學(xué)生。新生入學(xué)或者接手一個(gè)新班級(jí)后,，從介紹教師希望到達(dá)的目標(biāo)入手,，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)課堂常規(guī)，然后進(jìn)行教學(xué)調(diào)查,，了解學(xué)生的興趣,、愛(ài)好,、體育根底，最后制定學(xué)習(xí)目標(biāo),。
2,、制定教學(xué)方案。根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解,，對(duì)照體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn),，確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)方案,。
3,、初步確定評(píng)價(jià)方案。根據(jù)課改要求,，考慮可操作性,，初步確定的體育與健康評(píng)價(jià)方案。例如：階段性考核,，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)新體育技能后,，組織學(xué)生進(jìn)行考核，教師進(jìn)行評(píng)分,。
三、對(duì)新課程改革實(shí)踐后的一些體會(huì),。
1,、課堂不再是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往,、互動(dòng)的舞臺(tái),。在過(guò)去的體育教學(xué)中，教師牢牢的主宰著課堂,，學(xué)生總是被教師牽著鼻子走,，課堂氣氛很沉悶。而在現(xiàn)在的體育課堂上,，你看到的教師是以引導(dǎo)者,、組織者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前,。學(xué)生是課堂的主體,，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)自主,、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。在體育教學(xué)中,，學(xué)生的積極性提高了,，興趣更濃了，干勁更足了,，氣氛更好了,，課堂真正成為師生共同學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。
2,、課堂不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的地方,，而是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的地方。把訓(xùn)練等同于教學(xué),，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為,，是以往我們課堂中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象無(wú)視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)體差異,，體育教學(xué)需要練習(xí),，但更需要興趣。以往的體育教學(xué)是教師要學(xué)生學(xué),，新課改后變成了學(xué)生要學(xué),。
3、課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,，而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法,，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣,，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，是時(shí)代開(kāi)展對(duì)學(xué)生的期盼,。我們體育課改的目的,，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，更要注意讓學(xué)生體會(huì)體育鍛煉的價(jià)值,，牢固樹(shù)立終身體育的觀念,。
四、新課程改革中遇到的一些問(wèn)題：
1,、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠的問(wèn)題,。受應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)教學(xué)以主科為主,，非主科受重視程度不夠,，領(lǐng)導(dǎo)重視也往往只是喊喊口號(hào)而已，很少落實(shí)到實(shí)處,。例如：參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn),，語(yǔ)文、數(shù)學(xué),、外語(yǔ)等課程經(jīng)?？梢詤⒓邮〖?jí),，國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，而體育學(xué)科等非主科以區(qū)級(jí)培訓(xùn)為主,，就算有省級(jí),，國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，也會(huì)以各種理由推脫,，這就在很大程度上打擊了體育教師的教學(xué)積極性,，不利于體育學(xué)科的開(kāi)展。
2,、體育教師自身素質(zhì)提高的問(wèn)題?，F(xiàn)在很多體育教師，尤其是年輕教師,，不注重體育學(xué)習(xí),，不肯花時(shí)間鉆研教材教法，體育教學(xué)水平停滯不前,，不利于自身和學(xué)科的開(kāi)展,。
3、以人為本,，多鼓勵(lì),、多表?yè)P(yáng)這種氣氛培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有許多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)不可防止的存在缺少挫敗感,，眼高手低,，自以為是的性格，甚至極不謙虛,。而利用體育教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì),，任重而道遠(yuǎn),。
4、體育器材,、場(chǎng)地缺乏的問(wèn)題?，F(xiàn)在許多學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校,，體育器材遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有到達(dá)教學(xué)的要求,，而城市學(xué)校體育器材到達(dá)了教學(xué)要求，但是場(chǎng)地不夠,，無(wú)法用這些器材,。例如：現(xiàn)在學(xué)校上體育課一般是四、五個(gè)班同時(shí)上課,，學(xué)生占了操場(chǎng)的大局部地方,，進(jìn)行投擲工程教學(xué)很難開(kāi)展,。
篇二：2022義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)
近日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,。新課標(biāo)將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行,。作為未來(lái)十年我國(guó)基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，它的出現(xiàn)備受關(guān)注,。作為一名一線和體育教師,，對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為體育課有以下幾個(gè)問(wèn)題急待解決,。
第一,，明確課堂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要求，讓學(xué)生充分地“動(dòng)起來(lái)”,，解決“不出汗”的體育課和“學(xué)生體質(zhì)健康水平未見(jiàn)根本好轉(zhuǎn)”的問(wèn)題,。
2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在義務(wù)教育體育與健康課堂教學(xué)中，每節(jié)課群體運(yùn)動(dòng)密
度應(yīng)不低于75%,，個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度致的學(xué)習(xí),，以便更好的指導(dǎo)今后的教學(xué),。應(yīng)不低于50%,，每節(jié)課應(yīng)達(dá)到中高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，班級(jí)所有學(xué)生平均心率原則上在140-160次/分鐘;不僅專(zhuān)門(mén)設(shè)置了體能學(xué)習(xí)內(nèi)容,，還提出每節(jié)課應(yīng)有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性,、補(bǔ)償性,、趣味性和整合性的體能練習(xí)，以保證每節(jié)實(shí)踐課具有足夠的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,，讓學(xué)生獲得充分的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),，真正改變“不出汗”的體育課現(xiàn)狀，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果,，有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到根本性好轉(zhuǎn),。
第二，以“教會(huì),、勤練,、常賽”為抓手，建構(gòu)“學(xué),、練,、賽”一體的課堂教學(xué)體系，真正“教會(huì)”學(xué)生體育與健康知識(shí)和技能,，摒棄“無(wú)運(yùn)動(dòng)量,、無(wú)戰(zhàn)術(shù)、無(wú)比賽”的“三無(wú)”體育課,，解決“學(xué)生學(xué)了9年體育課,，絕大多數(shù)學(xué)生未能掌握1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”和“學(xué)生不喜歡上體育課”的問(wèn)題,。
2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的教學(xué)，要求學(xué)生側(cè)重在應(yīng)用的情境(如對(duì)抗練習(xí),、比賽或展示等)中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能,。提出在尊重不同水平學(xué)生的意愿和需求的基礎(chǔ)上，3-6年級(jí)從六類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能中各選擇至少1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,，7-8年級(jí)從六類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的四類(lèi)中各選擇1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,，然后對(duì)每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施完整、系統(tǒng)的大單元教學(xué),，9年級(jí)讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校實(shí)際自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)練幫助學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)學(xué)會(huì)1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,，并能夠在比賽中得以運(yùn)用。此外,，2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)采用游戲化,、多樣化的教學(xué)手段和方法，通過(guò)不同數(shù)量,、時(shí)間,、形式、場(chǎng)景,，以及個(gè)人與小組間的各種挑戰(zhàn)賽等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生在豐富多彩的“學(xué),、練,、賽”環(huán)境中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上體育與健康課,，能夠真正了解體育,、參與體育、享受體育,。
第三,，重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學(xué)生未養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣”的問(wèn)題,。
2022年版課標(biāo)從課程目標(biāo),、課程內(nèi)容,、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多方面強(qiáng)調(diào)
要幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣,，不僅在體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)中特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的體能練習(xí)、“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”“體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣”“健康知識(shí)與技能的掌握和運(yùn)用”等,，幫助學(xué)生形成堅(jiān)持鍛煉,、終身健康所需的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，也在學(xué)業(yè)質(zhì)量中增加了與鍛煉習(xí)慣有關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo),，如,，水平四球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量中規(guī)定，“每學(xué)期通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)或多種媒介觀看不少于8次所學(xué)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽,，并能夠?qū)δ硤?chǎng)高水平比賽做出分析與評(píng)價(jià)”,，以及“每周運(yùn)用所學(xué)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行3次(每次1小時(shí)左右)課外體育鍛煉”等，并通過(guò)布置體育與健康家庭作業(yè)等方式,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外體育鍛煉和健康實(shí)踐活動(dòng),。
新課標(biāo)已經(jīng)出臺(tái)，但在實(shí)際工作中,，落實(shí)是關(guān)鍵,。在實(shí)施的過(guò)程中首先要快速有序地提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，要真正落實(shí)體育課程教學(xué)方案里面的具體內(nèi)容,，進(jìn)行有針對(duì)性的課程改革,。對(duì)體育課的要求高了，相應(yīng)對(duì)我們體育老師的要求也在提高,。對(duì)于我們體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，以便更好的理解新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容和要求，更好地開(kāi)展學(xué)校體育工作,，指導(dǎo)學(xué)生更快地掌握運(yùn)動(dòng)技能,，將賽事活動(dòng)舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問(wèn)題。
篇三：2022義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)
2022年4月21日,，新版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》發(fā)布,。
相較于上版課表，新版《課標(biāo)》理念主要集中在堅(jiān)持健康第一,、落實(shí)“教會(huì)”“勤練”“常賽”,、加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)、注重教學(xué)方式變革,、重視綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異六個(gè)方面?？偟膩?lái)說(shuō),，新版課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得兩個(gè)部分。
新版《課標(biāo)》主要有以下幾個(gè)變化：1,。完善了培養(yǎng)目標(biāo);2,。優(yōu)化了課程設(shè)置;3。細(xì)化了實(shí)施要求;4,。強(qiáng)化了育人導(dǎo)向;5,。優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);6。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);7。增強(qiáng)了指導(dǎo)性;8,。加強(qiáng)了學(xué)段銜接性,。
作為一線體育教師及縣級(jí)體育名師工作室主持人，我深知自己應(yīng)起到輻射傳播的作用,。首先,，應(yīng)及時(shí)組織名師工作室會(huì)議，將新版課標(biāo)的新變化,、新要求準(zhǔn)確傳達(dá)給名師工作室各位骨干教師,，使工作室的骨干教師對(duì)新版課標(biāo)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，使新課標(biāo)能夠更好的指導(dǎo)工作室的骨干教師的日常教學(xué)工作,，并輻射到縣域內(nèi)其他體育教師,，做到“有的放矢”;其二，以名師工作室為平臺(tái),，積極推動(dòng)體育課堂改革,，體現(xiàn)“立德樹(shù)人”基本要求，突出單元教學(xué),，落實(shí)教會(huì)勤練常賽,，著力解決當(dāng)下學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握不牢、各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容不銜接問(wèn)題;其三,，通過(guò)工作室的骨干教師,，積極指導(dǎo)鼓勵(lì)一線體育教師積極探索體育與其他學(xué)科有效融合路徑，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之,，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師的要求提高了,，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識(shí)的主動(dòng)者,，讓我們每一位教師都能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈,，讓我們的學(xué)生都能享受到體育的快樂(lè)
篇四：2022義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)
隨著新課標(biāo)的頒布，“體育與健康”成為了熱點(diǎn)話題,。這需要我們體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上更加細(xì)致,、深入，讓學(xué)生得到身體鍛煉,、技能學(xué)習(xí)和身心教育,。借助“新課標(biāo)”引領(lǐng),，把體育課上出效果,，讓孩子們充分動(dòng)起來(lái),，把學(xué)生體質(zhì)體能提升起來(lái)。
篇五：2022義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)
新課改更新了教學(xué)觀念,，對(duì)體育教師提出了新的挑戰(zhàn),。不但要學(xué)新知識(shí)、探索新的教學(xué)方法,，更重要的是寫(xiě)好課后小結(jié),，在總結(jié)中不斷進(jìn)步，適應(yīng)新的教學(xué)方法,。其次,，“課堂”觀念發(fā)生了變化，課堂不再是教師表演的舞臺(tái),，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái),，教師以引導(dǎo)者、組織者,、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主合作,、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。在體育教學(xué)中，學(xué)生的積極性提高了,，興趣更濃了,，干勁更足了，氛圍更好了!
篇六：2022義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》一經(jīng)發(fā)行,，業(yè)界反響劇烈,。作為一線體育教師，認(rèn)真研讀本版課標(biāo)是當(dāng)下我們迫切要做的事,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》較之以往的課程標(biāo)準(zhǔn)變化明顯，強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向,，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性,，加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。緊扣核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，明確了以發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力,、健康行為,、體育品德為出發(fā)點(diǎn)。我們還發(fā)現(xiàn)，健康教育五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容也寫(xiě)進(jìn)了本版課程標(biāo)準(zhǔn),，在我看來(lái),，這是體育課從體育到真正的體育與健康質(zhì)的飛躍。此外,，還增設(shè)了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模塊,，解決了各科各自為戰(zhàn)、分離割裂,、學(xué)而無(wú)用的問(wèn)題,，有助于實(shí)現(xiàn)體育與德育、智育,、美育,、勞動(dòng)教育以及國(guó)防教育有機(jī)融合，多措并舉,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。特別是在落實(shí)“教會(huì)、勤練,、常賽”這一理念里,，指導(dǎo)師生以賽促練、以賽促學(xué),，學(xué),、練、賽融會(huì)貫通,。
篇七：2022義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)
新課標(biāo)“體育與健康”超越外語(yǔ)成為小,、初階段第三大主科，國(guó)家從政策上給青少年上足,、上齊,、上好體育課注入了一針強(qiáng)心劑。與此同時(shí),，新課標(biāo)還明確學(xué)校需充分利用課后服務(wù)開(kāi)展體育鍛煉,，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，讓孩子有更多的時(shí)間參與到鍛煉中來(lái),，擁有健康強(qiáng)壯的體魄,。作為一名基層的體育教師，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，我們要不斷提高自身綜合能力,，更好地幫助青少年健康成長(zhǎng)。
篇八：2022義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)
新課標(biāo)的頒布重新定位了“體育與健康”在學(xué)校課程中的比重,，向體育教師發(fā)出了新的挑戰(zhàn),。新課標(biāo)定制了不同的學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn),，要求教師加強(qiáng)對(duì)兒童成長(zhǎng)規(guī)律的研究，應(yīng)對(duì)不同水平的學(xué)生科學(xué)設(shè)置運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,，合理掌握不同的運(yùn)動(dòng)技能,。本次課改中還要求設(shè)置大單元教學(xué)，這就需要教師充分理解整體與部分的關(guān)系,，在課堂中進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué),。同時(shí)不能忘記激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識(shí),。
篇九：2022義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)
新課標(biāo)的出臺(tái)給予了體育老師莫大的支持和肯定，給予了我們更加清晰,、具體的課程解讀和指引,，提煉了核心素養(yǎng)的三個(gè)方面分別是運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德,。教師要明確“教什么”“為什么教”“怎么教”,，接下來(lái)，新課標(biāo)的理論運(yùn)用到實(shí)踐才是體育老師最應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題,。
篇十：2022義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》理念主要集中于堅(jiān)持健康第一,、落實(shí)“教會(huì)”“勤練”“常賽”、加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì),、注重教學(xué)方式變革,、重視綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異六個(gè)方面,?？偟膩?lái)說(shuō)，新版課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得兩個(gè)部分,。作為一名體育教師,，我們要積極推動(dòng)體育課堂改革，突出單元教學(xué),，著力解決當(dāng)下學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握不牢,、各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容不街接問(wèn)題。最后,，我們還應(yīng)該積極探索體育與其他學(xué)科有效融合路徑,，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，促進(jìn)學(xué)生“德,、智、體,、美,、勞”全面發(fā)展,。
篇十一：2022義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)
新課程由增加學(xué)生健康變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)下的提升綜合素質(zhì)，新課程標(biāo)準(zhǔn)更傾向于五育并舉,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，作為體育老師感覺(jué)肩負(fù)重任，得努力完成育體,、育心,、育人的使命。
篇十二：2022義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)
新時(shí)代背景下,，探索增值性評(píng)價(jià)的理論創(chuàng)新和本土化應(yīng)用對(duì)于全面深化教育評(píng)價(jià)綜合改革具有重要作用,。反思當(dāng)前我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)當(dāng)中存在的不足，主要表現(xiàn)為：評(píng)價(jià)目的重定級(jí)輕應(yīng)用,、評(píng)價(jià)對(duì)象重整體輕個(gè)人,、評(píng)價(jià)內(nèi)容重顯現(xiàn)輕挖掘、評(píng)價(jià)方法重?cái)?shù)值輕增值,。因此,，基于發(fā)展性、個(gè)性化,、系統(tǒng)性,、科學(xué)性的基本原則,，該研究構(gòu)建了學(xué)生體質(zhì)健康增值性評(píng)價(jià)模型。評(píng)價(jià)模型包括指標(biāo)內(nèi)容,、階梯設(shè)置,、層級(jí)賦分和價(jià)值判斷四部分,，并且從建立信息化體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫(kù),、樹(shù)立增值性評(píng)價(jià)理念、設(shè)立評(píng)價(jià)分析工具、創(chuàng)立教育評(píng)價(jià)生態(tài)四個(gè)方面提出學(xué)生體質(zhì)健康增值性評(píng)價(jià)模型的應(yīng)用建議。
《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》)是我國(guó)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化必須遵循的核心藍(lán)圖,?！斗桨浮分幸?ldquo;堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)”,，這對(duì)于各種評(píng)價(jià)方式的實(shí)施提出了指向性的建議,。增值性評(píng)價(jià)作為一種新穎的評(píng)價(jià)方式,，首次出現(xiàn)在我國(guó)政策性文件當(dāng)中,，為教育評(píng)價(jià)的實(shí)施提供了新的方向。且增值性評(píng)價(jià)是一種利用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的各級(jí)各類(lèi)數(shù)據(jù),，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法,，來(lái)對(duì)學(xué)生各類(lèi)成績(jī)的前后變化進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法,，這與《方案》中指出的“要充分運(yùn)用當(dāng)前發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，以提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性”精神不謀而合,。這類(lèi)方法由于其評(píng)價(jià)的公平性和科學(xué)性,，在歐美國(guó)家得到廣泛應(yīng)用與實(shí)踐，但是增值性評(píng)價(jià)如何本土化應(yīng)用,，還需要加強(qiáng)在理論和實(shí)踐方面的探索,。
同時(shí),，《方案》在強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào),，將達(dá)到國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容。“健康中國(guó)2030”建設(shè)中,，明確提出學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)優(yōu)秀率達(dá)到25%的目標(biāo),，且學(xué)生體質(zhì)健康成績(jī)要作為其在各個(gè)學(xué)習(xí)階段畢業(yè)的硬性要求，學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)已然成為國(guó)家相關(guān)戰(zhàn)略決策關(guān)注的重點(diǎn),。青少年體質(zhì)健康作為學(xué)校教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容,，也是關(guān)系國(guó)家建設(shè)和民族興旺的基礎(chǔ)保障。新時(shí)期國(guó)外體質(zhì)健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng),、移動(dòng)終端結(jié)合,，運(yùn)用在線工具綜合評(píng)價(jià)青少年體質(zhì)健康狀況。新時(shí)代背景下,，如何深化學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)改革,，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)效能進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，加快教育現(xiàn)代化具有十分重要的意義,。增值性評(píng)價(jià)為學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)提供了新的思路，在學(xué)生體質(zhì)健康領(lǐng)域?qū)嵤┰鲋敌栽u(píng)價(jià),，能夠創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式,，為建設(shè)科學(xué)而公平的現(xiàn)代化教育體系提供理論和技術(shù)支持。
一,、學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)體系的反思
兒童青少年的健康成長(zhǎng)關(guān)乎著中華民族的偉大復(fù)興,，我國(guó)對(duì)于兒童青少年的體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)主要是通過(guò)一學(xué)年的體質(zhì)健康測(cè)試，運(yùn)用《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)對(duì)兒童青少年的身體形態(tài)、身體技能和身體素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià),。但是,，從教育部2020年發(fā)布的全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率的動(dòng)態(tài)變化來(lái)看，抽測(cè)復(fù)核數(shù)據(jù)中有近三成的大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)不及格,，初中生有近15%的不合格率,，小學(xué)生不合格率為6。5%,，學(xué)生的體質(zhì)健康不合格率呈伴隨著年齡升高而增長(zhǎng)的趨勢(shì),。評(píng)價(jià)作為教育的指揮棒，有什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的教育,，什么樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向就會(huì)出現(xiàn)什么樣的行為,。當(dāng)前我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康狀況不理想，與評(píng)價(jià)體系的缺陷密不可分,。
(一)評(píng)價(jià)目的重定級(jí)輕應(yīng)用
學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)的目的一方面是對(duì)兒童青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的評(píng)定,，重在促進(jìn)其積極進(jìn)行體育鍛煉，最終增強(qiáng)體質(zhì),，另一方面是運(yùn)用學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)成績(jī),，來(lái)作為重要依據(jù)對(duì)學(xué)校體育工作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。新中國(guó)成立以來(lái),，我國(guó)在學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)工作上制定了一系列的制度與措施,，并在21世紀(jì)初最終推行《標(biāo)準(zhǔn)》，要求每個(gè)學(xué)校每學(xué)年將學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進(jìn)行上報(bào),，經(jīng)過(guò)近二十年時(shí)間的探索,，體質(zhì)健康測(cè)評(píng)已經(jīng)趨于完善。但就目前的體質(zhì)健康測(cè)評(píng)情況來(lái)看,，大部分學(xué)校的體質(zhì)健康工作是為了定級(jí)而測(cè)評(píng),，花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力,，最終將學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集并上報(bào),，重的是學(xué)生測(cè)評(píng)成績(jī)及級(jí)別結(jié)果上報(bào)，而對(duì)于學(xué)生更為重要的評(píng)價(jià)反饋與發(fā)展應(yīng)用則有不同程度的忽視,，學(xué)生得到的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)也僅僅是簡(jiǎn)單的成績(jī)數(shù)據(jù)而已,，評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能也就無(wú)從說(shuō)起。如學(xué)生在測(cè)試過(guò)程中存在什么問(wèn)題?哪項(xiàng)身體素質(zhì)處于弱勢(shì)?課程計(jì)劃有無(wú)干預(yù)?就目前來(lái)看,，諸如此類(lèi)問(wèn)題還有待評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步完善與解決。
(二)評(píng)價(jià)對(duì)象重整體輕個(gè)人
兒童青少年學(xué)生作為學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)的對(duì)象,，在測(cè)試的過(guò)程中往往被當(dāng)作一個(gè)整體,，測(cè)試過(guò)程中個(gè)人的差異性則無(wú)法完全體現(xiàn)。究其原因，主要是測(cè)評(píng)頻次的單一,。我國(guó)進(jìn)行的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)方法是由學(xué)校統(tǒng)一安排測(cè)試時(shí)間,，一學(xué)年進(jìn)行一次，測(cè)試的時(shí)間跨度一般在1-2個(gè)星期,，并根據(jù)學(xué)生測(cè)試的情況安排一次補(bǔ)測(cè),，為部分因特殊原因無(wú)法參加第一次的學(xué)生提供測(cè)試，并對(duì)其體質(zhì)健康狀況進(jìn)行診斷,。一學(xué)年進(jìn)行1-2次測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)方法更加注重的是體質(zhì)測(cè)試和數(shù)據(jù)收集的效率,，利用收集到的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的整體體質(zhì)健康狀況進(jìn)行定義，但這種方法忽略了測(cè)評(píng)的最初目的,，即學(xué)生體質(zhì)健康的診斷,。因此，只有通過(guò)多次的診斷,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前的體質(zhì)健康弱項(xiàng)與問(wèn)題,，并將其測(cè)評(píng)前期數(shù)據(jù)形成體質(zhì)健康數(shù)據(jù)鏈，進(jìn)而在后期的體育教學(xué)與活動(dòng)中進(jìn)行進(jìn)一步的精準(zhǔn)干預(yù),，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷的功能,。信息化背景下，人臉識(shí)別,、5G技術(shù),、智能可穿戴設(shè)備的快速發(fā)展，使學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)利用信息化手段進(jìn)行常態(tài)化測(cè)試成為可能,，學(xué)生在不斷測(cè)試評(píng)價(jià)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)體的提升,，這也是未來(lái)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)能夠破解測(cè)評(píng)頻次單一的有效渠道之一。
(三)評(píng)價(jià)內(nèi)容重顯現(xiàn)輕挖掘
《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于評(píng)價(jià)的內(nèi)容(即評(píng)價(jià)指標(biāo))做了統(tǒng)一的規(guī)定與說(shuō)明,，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括身體形態(tài)(身高,、體重)、身體機(jī)能(肺活量),、身體素質(zhì)(50米跑,、立定跳遠(yuǎn)、座位體前屈等),。
測(cè)評(píng)采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生測(cè)試完后，一方面根據(jù)每項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重得到相應(yīng)的總分,，另一方面,，根據(jù)總分的多少標(biāo)記為優(yōu)秀、良好,、合格,、不合格,，教師和學(xué)校關(guān)注更多的是學(xué)生體質(zhì)健康的各類(lèi)達(dá)標(biāo)率，注重學(xué)生體質(zhì)健康顯現(xiàn)的數(shù)據(jù),?；诖髷?shù)據(jù)的新研究范式要求關(guān)注數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性，深入挖掘數(shù)據(jù)背后的價(jià)值,，而學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)本身面對(duì)的就是學(xué)生體質(zhì)健康的大量數(shù)據(jù),。因此，如何基于這些數(shù)據(jù),，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的方法去挖掘?qū)W生各項(xiàng)數(shù)據(jù)縱向和橫向的關(guān)聯(lián)和規(guī)律,，用于教師制訂專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)處方，指導(dǎo)并干預(yù)學(xué)生的體育鍛煉實(shí)踐,，以此來(lái)充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,，這將是未來(lái)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)需要重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域。
(四)評(píng)價(jià)方法重?cái)?shù)值輕增值
《標(biāo)準(zhǔn)》作為我國(guó)學(xué)校體育工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件和教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn),，采用標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)分表對(duì)各個(gè)學(xué)段的單項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的劃定,，學(xué)生可根據(jù)單項(xiàng)評(píng)分表來(lái)對(duì)自身情況進(jìn)行評(píng)定，各單項(xiàng)加權(quán)之和為其總成績(jī),，最終以數(shù)值化的形式體現(xiàn),，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)年的增長(zhǎng)而變化，各項(xiàng)成績(jī)的加權(quán)總分進(jìn)行等級(jí)確認(rèn),，以此作為體質(zhì)健康測(cè)評(píng)的終結(jié),。學(xué)生每年都將在學(xué)校的組織下進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)評(píng)(免測(cè)學(xué)生除外)，從小學(xué)一直到大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生自身體質(zhì)健康數(shù)據(jù)形成了一個(gè)數(shù)據(jù)鏈,。當(dāng)前對(duì)于這個(gè)數(shù)據(jù)鏈的關(guān)注與分析,，除了學(xué)生自身自然生長(zhǎng)發(fā)育的影響因素外，對(duì)于各項(xiàng)數(shù)據(jù)的增值分析近乎于無(wú),，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生自身成績(jī)與往年成績(jī)的比較與進(jìn)步無(wú)法得到展現(xiàn),，學(xué)生體質(zhì)健康各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)步或者是退步的幅度無(wú)法得知。造成這種局面的原因一是學(xué)生體質(zhì)健康信息化管理庫(kù)的缺乏,，二是相關(guān)管理者數(shù)據(jù)增值意識(shí)的缺乏,，在這兩個(gè)方面的突破將是學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)充分發(fā)揮作用的關(guān)鍵之一。
二,、學(xué)生體質(zhì)健康增值性評(píng)價(jià)模型構(gòu)建
從理論層面看,，增值性評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)的“進(jìn)步幅度”來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，適用于學(xué)生評(píng)價(jià)的各個(gè)層面,。從技術(shù)上看,，增值評(píng)價(jià)可用于任何內(nèi)容的評(píng)價(jià)，既可以是考試成績(jī),，也可以是道德發(fā)展,、體質(zhì)健康等內(nèi)容,。增值性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異,，強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià),，打破了傳統(tǒng)的一次性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端,，形成了以成績(jī)進(jìn)步幅度來(lái)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的“動(dòng)態(tài)”評(píng)價(jià),。這為解決我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題提供了消解路徑。
(一)學(xué)生體質(zhì)健康增值性評(píng)價(jià)模型構(gòu)建的基本原則
為確保學(xué)生體質(zhì)健康增值性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的有效性和科學(xué)性,，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向,、診斷、激勵(lì)等功能,，必須遵循以下四項(xiàng)原則,。
一是發(fā)展性原則。斯塔弗爾比姆認(rèn)為評(píng)價(jià)最重要的意圖是改進(jìn)而不是證明,。評(píng)價(jià)本身不是目的,，評(píng)價(jià)的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展。因此,，增值性評(píng)價(jià)體系的確立原則之一是要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個(gè)價(jià)值取向出發(fā),，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)過(guò)程中只關(guān)注學(xué)生成績(jī)和級(jí)別的價(jià)值導(dǎo)向。這是評(píng)價(jià)模型有效性和可靠性發(fā)揮的基本保障,。
二是個(gè)性化原則,。個(gè)性化原則即要以人為本，利用教育評(píng)價(jià)的手段,，引導(dǎo)多元主體關(guān)注個(gè)體體質(zhì)健康均衡進(jìn)步和增長(zhǎng),。在增值性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體體質(zhì)健康發(fā)展特點(diǎn),，尊重學(xué)生個(gè)體體質(zhì)健康發(fā)展差異,，公平對(duì)待各類(lèi)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體體質(zhì)健康的均衡發(fā)展,。
三是系統(tǒng)性原則,。系統(tǒng)性原則是指評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性，既要關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康的各項(xiàng)身體素質(zhì)和身體機(jī)能,，同時(shí)也要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展水平,，還要清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，如身體素質(zhì)發(fā)展的階段性和敏感期等,，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要系統(tǒng)性地進(jìn)行考慮。
四是科學(xué)性原則,?？茖W(xué)性原則強(qiáng)調(diào),，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要有科學(xué)的研究態(tài)度,，使用科學(xué)的方法收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù),，使用科學(xué)的技術(shù)手段評(píng)價(jià)客觀事實(shí)，尤其是在評(píng)價(jià)過(guò)程中,，注重利用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全方位數(shù)據(jù)的收集,，注重挖掘?qū)W生各項(xiàng)數(shù)據(jù)背后的相關(guān)性，為后期的運(yùn)動(dòng)干預(yù)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ),。
(二)學(xué)生體質(zhì)健康增值性評(píng)價(jià)模型的基本框架
泰勒認(rèn)為“評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際上達(dá)到教育目標(biāo)程度的過(guò)程”,，教育評(píng)價(jià)的主要過(guò)程包括制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、搜集評(píng)價(jià)資料,、分析評(píng)價(jià)資料,、進(jìn)行價(jià)值判斷四個(gè)部分。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)體系發(fā)展的現(xiàn)狀,，以及增值性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)理念和價(jià)值取向,，基于發(fā)展性原則、個(gè)性化原則,、系統(tǒng)性原則,、科學(xué)性原則，本研究構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)健康增值性評(píng)價(jià)模型(見(jiàn)圖1),。評(píng)價(jià)采用個(gè)體縱向發(fā)展,、群體橫向比較、運(yùn)動(dòng)干預(yù)質(zhì)量三個(gè)核心指標(biāo)來(lái)描述學(xué)生體質(zhì)健康增值情況,，根據(jù)指標(biāo)體系設(shè)置階梯層級(jí),，參照階梯層級(jí)進(jìn)行賦分，最后得到增值分?jǐn)?shù),，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康動(dòng)態(tài)變化及發(fā)展過(guò)程質(zhì)量作出價(jià)值判斷,。
1、指標(biāo)內(nèi)容
一是個(gè)體縱向發(fā)展,。學(xué)生個(gè)體縱向發(fā)展增值分既要考慮學(xué)生過(guò)去(上一次)體質(zhì)健康測(cè)試的成績(jī),，也要考量學(xué)生未來(lái)(回歸方程預(yù)測(cè))體質(zhì)健康測(cè)試的成績(jī)，用學(xué)生個(gè)體縱向全數(shù)據(jù)鏈來(lái)反映學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的過(guò)程,。因此,，縱向發(fā)展增值包括兩部分：一是當(dāng)前測(cè)試成績(jī)(X2)與上一次測(cè)試成績(jī)(X1)之差，二是當(dāng)前成績(jī)(X2)與預(yù)測(cè)成績(jī)(X0)之差,，二者共同組成學(xué)生體質(zhì)健康縱向發(fā)展增值評(píng)價(jià),。實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中，需要學(xué)生個(gè)體大中小學(xué)體質(zhì)健康成績(jī)形成共享機(jī)制,，才能避免“各管一段”的弊端,，為個(gè)體體質(zhì)健康縱向發(fā)展分析提供數(shù)據(jù)鏈支撐,。
二是群體橫向比較。群體比較是指學(xué)生在校級(jí)群體或者區(qū)域群體中體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)的相對(duì)位置,，用T分表示,。根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)成績(jī)的特點(diǎn)，通常采用T=50+(U/6)x100進(jìn)行計(jì)算,，其中U是指以一批成績(jī)的平均數(shù)為參考點(diǎn),，以標(biāo)準(zhǔn)差為單位來(lái)表示該成績(jī)距離平均分的遠(yuǎn)近程度，其計(jì)算公式是u=(x-)/s,，公式中，x是個(gè)體成績(jī),，是平均數(shù),，s是標(biāo)準(zhǔn)差。將學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)?cè)伎偡诌M(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)分的線性轉(zhuǎn)換,，有助于學(xué)生了解自己在群體中測(cè)試成績(jī)的位置,，為后期進(jìn)一步的運(yùn)動(dòng)干預(yù)奠定基礎(chǔ)。群體橫向比較要求大量準(zhǔn)確數(shù)據(jù)作支撐,，因此,，建議學(xué)校或者區(qū)域相關(guān)主管部門(mén)根據(jù)需要建立信息化體質(zhì)健康數(shù)據(jù)管理庫(kù),，以便更加快捷準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析與挖掘,。
三是運(yùn)動(dòng)干預(yù)質(zhì)量。教育評(píng)價(jià)是教育質(zhì)量管理的重要活動(dòng),。運(yùn)動(dòng)干預(yù)是根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康縱向發(fā)展?fàn)顩r和橫向比較情況,，針對(duì)性地對(duì)某項(xiàng)素質(zhì)制訂運(yùn)動(dòng)處方，并由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程,，是學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)體系中質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)，建立集數(shù)據(jù)收集,、數(shù)據(jù)分析,、數(shù)據(jù)應(yīng)用為一體的常態(tài)化測(cè)試實(shí)驗(yàn)室，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià),。通過(guò)一學(xué)期的運(yùn)動(dòng)處方實(shí)施,，能夠得到學(xué)生某幾項(xiàng)素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)干預(yù)增值情況，假設(shè)干預(yù)前若干項(xiàng)素質(zhì)的平均分為Y0,，干預(yù)后若干項(xiàng)素質(zhì)的平均分為Y1,，Y1和Y0數(shù)值之差即為干預(yù)增值，將這部分過(guò)程性數(shù)據(jù)納入評(píng)價(jià)體系,，能夠促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康高質(zhì)量發(fā)展,。運(yùn)動(dòng)處方的制訂可采取數(shù)據(jù)平臺(tái)智能分析學(xué)生體質(zhì)健康弱項(xiàng),，針對(duì)性地制訂個(gè)性化處方，也可由體育教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制訂相應(yīng)運(yùn)動(dòng)處方,，通過(guò)測(cè)試來(lái)診斷學(xué)生的進(jìn)步程度,。
2、階梯設(shè)置
階梯的設(shè)置主要包括閾值的設(shè)定和層級(jí)的設(shè)定,。實(shí)踐過(guò)程中,，閾值的設(shè)定要充分考慮評(píng)價(jià)診斷、激勵(lì)和導(dǎo)向功能的發(fā)揮,，需要科學(xué)而又藝術(shù)的處理,，既能夠讓多數(shù)學(xué)生感受到自身體質(zhì)健康的進(jìn)步，又要保證評(píng)價(jià)的價(jià)值判斷的準(zhǔn)確性,。閾值的設(shè)定可以根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向提前設(shè)置,，也可以在成績(jī)測(cè)試過(guò)后用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來(lái)計(jì)算，還需要根據(jù)區(qū)域和學(xué)校的整體情況來(lái)判斷,，如體質(zhì)健康水平發(fā)展不太均衡的區(qū)域與學(xué)校,，橫向比較的T分設(shè)置就應(yīng)該大一點(diǎn)。本研究根據(jù)目標(biāo)管理理念,，采取測(cè)前設(shè)立閾值法,，具體閾值見(jiàn)表2。層級(jí)設(shè)定即根據(jù)學(xué)生增值的閾值設(shè)定退步,、穩(wěn)定和進(jìn)步三個(gè)級(jí)別,。
3、層級(jí)賦分
根據(jù)階梯的設(shè)置,，對(duì)三個(gè)指標(biāo)的三個(gè)層級(jí)分別賦分,，就形成了可評(píng)價(jià)的具體分值。本模型設(shè)置退步積0分,，穩(wěn)定積1分,，進(jìn)步積2分。即三項(xiàng)指標(biāo)都進(jìn)步的學(xué)生,，其增值性評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)為6分,，三項(xiàng)指標(biāo)都退步的指標(biāo)其增值性評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)為0分。實(shí)踐操作當(dāng)中,，對(duì)各個(gè)層級(jí)賦分也可根據(jù)學(xué)校與區(qū)域的實(shí)際來(lái)權(quán)衡,，如要加大對(duì)指標(biāo)進(jìn)步學(xué)生的褒獎(jiǎng)程度與范圍，可以將進(jìn)步層級(jí)賦分的數(shù)值加大,，如要加強(qiáng)對(duì)退步學(xué)生群體的干預(yù)力度,，也可將退步層級(jí)的表現(xiàn)賦以負(fù)分。
4、價(jià)值判斷
根據(jù)層級(jí)賦分的設(shè)置,，可以用增值評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)進(jìn)行質(zhì)量的評(píng)定,，對(duì)于退步較多的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行了解和干預(yù)，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的褒獎(jiǎng),。評(píng)定三個(gè)指標(biāo)都穩(wěn)定(積3分)或一項(xiàng)穩(wěn)定,、一項(xiàng)退步和一項(xiàng)進(jìn)步(積3分)的對(duì)象為穩(wěn)定，不受褒獎(jiǎng),。三項(xiàng)指標(biāo)增值分?jǐn)?shù)之和大于等于4時(shí),，評(píng)定學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)?yōu)檫M(jìn)步，給予褒獎(jiǎng),。三項(xiàng)指標(biāo)增值分?jǐn)?shù)之和小于3時(shí),，評(píng)定學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試為退步。褒獎(jiǎng)和干預(yù)的分?jǐn)?shù)臨界值亦可根據(jù)實(shí)際當(dāng)中教學(xué)與行政的需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,。
三,、學(xué)生體質(zhì)健康增值性評(píng)價(jià)模型的應(yīng)用建議
國(guó)外對(duì)于增值性評(píng)價(jià)的理論探索源于20世紀(jì)60年代美國(guó)學(xué)者發(fā)表的《科爾曼報(bào)告》，探索的是學(xué)校效能的評(píng)價(jià)問(wèn)題,。伴隨著不斷的實(shí)踐研究得以成熟，國(guó)內(nèi)對(duì)于增值性評(píng)價(jià)的研究更多聚焦在增值性評(píng)價(jià)的理論探索上,，由于測(cè)評(píng)技術(shù)復(fù)雜,，缺乏標(biāo)準(zhǔn)性測(cè)驗(yàn)等原因，增值性評(píng)價(jià)本土化應(yīng)用研究沒(méi)有得到廣泛開(kāi)展,，對(duì)于學(xué)生水平的增值性評(píng)價(jià)仍處于積極探索狀態(tài),。本研究建立的學(xué)生體質(zhì)健康增值性評(píng)價(jià)模型需要在進(jìn)一步的實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中不斷驗(yàn)證和調(diào)整。
(一)建立信息化數(shù)據(jù)庫(kù)是基礎(chǔ)
體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫(kù)的建立是學(xué)生體質(zhì)健康增值性評(píng)價(jià)模型應(yīng)用的基礎(chǔ),。數(shù)據(jù)庫(kù)隨著追蹤年限不斷增長(zhǎng)而變得越來(lái)越龐大,，信息也越來(lái)越豐富，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)直接決定著增值性評(píng)價(jià)的效果,。在實(shí)施增值性評(píng)價(jià)時(shí),，要加強(qiáng)數(shù)據(jù)意識(shí)，用證據(jù)說(shuō)話,，構(gòu)建區(qū)域教育的大數(shù)據(jù),。學(xué)生體質(zhì)健康增值性評(píng)價(jià)模型在應(yīng)用時(shí)，要充分利用現(xiàn)有的體質(zhì)健康數(shù)據(jù),，并不斷收集學(xué)生背景,、學(xué)校情況、教師信息,、學(xué)生過(guò)程信息等數(shù)據(jù),，建立縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)建立的同時(shí)，還要注重體質(zhì)健康智能化數(shù)據(jù)收集,、數(shù)據(jù)分析,、數(shù)據(jù)應(yīng)用的健康管理軟件開(kāi)發(fā)，形成數(shù)據(jù)的可視化呈現(xiàn),，為后期運(yùn)動(dòng)處方的制訂和運(yùn)動(dòng)干預(yù)的實(shí)施提供數(shù)據(jù)支撐,。有條件的情況下還可建立常態(tài)化體質(zhì)健康測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可根據(jù)自身情況進(jìn)行多次自主測(cè)驗(yàn),，所得的數(shù)據(jù)為學(xué)生過(guò)程性的評(píng)價(jià)提供資料,。此外，假設(shè)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展是一個(gè)“斜坡”,，每個(gè)學(xué)生在不同的時(shí)間都會(huì)處于斜坡的某一個(gè)點(diǎn)位,，學(xué)生體質(zhì)健康的爬坡速度可以有效衡量學(xué)校體育工作的效能,，衡量爬坡速度就需要多重?cái)?shù)據(jù)的有效支撐，多重?cái)?shù)據(jù)的有效支撐可以建立起學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)成成就曲線圖與“爬坡圖”?？傊?，增值性評(píng)價(jià)作為一種量化評(píng)價(jià)方法,，數(shù)據(jù)庫(kù)的支撐是后續(xù)的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。
(二)樹(shù)立增值性評(píng)價(jià)理念是關(guān)鍵
增值性評(píng)價(jià)的思路與理念是學(xué)生體質(zhì)健康增值性評(píng)價(jià)模型應(yīng)用的核心理念參考。學(xué)生增值評(píng)價(jià)應(yīng)樹(shù)立學(xué)生是教育的目的和歸宿的理念，樹(shù)立教育評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的思想。一種新的評(píng)價(jià)方式的產(chǎn)生必然引起新的教育評(píng)價(jià)改革實(shí)踐,，我們要關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)是其隱含的評(píng)價(jià)理念,。增值性評(píng)價(jià)的理念是運(yùn)用學(xué)生成績(jī)的前后差異程度來(lái)對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，注重學(xué)生的差異性,，關(guān)注教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能,。常規(guī)的學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)主要關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生的“及格率”“優(yōu)秀率”,，與《標(biāo)準(zhǔn)》制定的“教育激勵(lì)”“反饋調(diào)整”“引導(dǎo)鍛煉”三大初衷有所偏移。原本的評(píng)價(jià)方式能夠在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康進(jìn)行總體監(jiān)控與把握，但也導(dǎo)致了諸多問(wèn)題：部分學(xué)校為片面追求體質(zhì)健康“及格率”“優(yōu)秀率”等指標(biāo)的提升,，在數(shù)據(jù)的真實(shí)性等問(wèn)題上做文章;有些學(xué)生在測(cè)試成績(jī)已經(jīng)達(dá)到及格的情況下，主動(dòng)放棄部分項(xiàng)目的測(cè)試;也有些體質(zhì)健康弱勢(shì)學(xué)生為了追求及格的分?jǐn)?shù),，不惜鋌而走險(xiǎn)，請(qǐng)人代考。因此，有必要引進(jìn)增值性評(píng)價(jià)與原來(lái)的評(píng)價(jià)方式形成有效的互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)校體育工作的效能評(píng)價(jià)和提升學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康的內(nèi)核動(dòng)力,，讓學(xué)校重新關(guān)注學(xué)生的過(guò)程性發(fā)展,，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自身體質(zhì)健康的關(guān)注,。
(三)設(shè)立評(píng)價(jià)分析工具是根本
選擇合理的評(píng)價(jià)分析工具是學(xué)生體質(zhì)健康增值性評(píng)價(jià)模型應(yīng)用的重要方法路徑,。模型的設(shè)計(jì)為評(píng)價(jià)提供思路,，運(yùn)用具體的分析工具則為大量數(shù)據(jù)的處理提供了便捷,。專(zhuān)門(mén)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件將模型的思路和方法進(jìn)行編程處理,，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的信息化。目前國(guó)外比較成熟的增值性評(píng)價(jià)模型有獲得分?jǐn)?shù)模型,、協(xié)變量校正模型,、馬爾科夫鏈模型、多因變量模型,、交叉分類(lèi)模型等,，比較成熟的相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件有SPSS、MLwin,、HLM,、MLinN、TVAAS等,，這其中又以TVAAS系統(tǒng)應(yīng)用最為成熟,，TVAAS系統(tǒng)亦稱(chēng)田納西增值性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，目前,，美國(guó)大部分州都在使用TVAAS系統(tǒng)對(duì)學(xué)生,、教師、學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià),。需要注意的是,，每類(lèi)軟件都有其自身的優(yōu)勢(shì)和局限性，需要根據(jù)評(píng)價(jià)因素水平的多少選擇合適的軟件分析系統(tǒng),，在條件允許的情況下,，可根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)符合項(xiàng)目評(píng)價(jià)特征的分析軟件,，以取得更好的評(píng)價(jià)效果,，亦可與第三方軟件公司進(jìn)行合作，將專(zhuān)業(yè)技術(shù)部分交由技術(shù)人員處理與分析,。
(四)創(chuàng)立教育評(píng)價(jià)生態(tài)是保障
良好的教育生態(tài)評(píng)價(jià)是推動(dòng)學(xué)生體質(zhì)健康增值性評(píng)價(jià)落地生根的有效保障,。教育評(píng)價(jià)生態(tài)是指，從評(píng)價(jià)相關(guān)因素出發(fā),，以多維結(jié)構(gòu)性視角,，觀察教育及其相關(guān)元素的作用和運(yùn)行狀態(tài)。教育評(píng)價(jià)生態(tài)強(qiáng)調(diào)各個(gè)相關(guān)因素的有效綜合,，來(lái)促進(jìn)教育評(píng)價(jià)整體高效能的發(fā)揮,。學(xué)生體質(zhì)健康增值性評(píng)價(jià)在改革實(shí)施中，需要通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外體質(zhì)健康發(fā)展態(tài)勢(shì),，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)當(dāng)中存在的各類(lèi)問(wèn)題，綜合考慮各個(gè)影響因素的作用,，優(yōu)化評(píng)價(jià)生態(tài),。一是增值性評(píng)價(jià)相關(guān)理念,。評(píng)價(jià)理念對(duì)于評(píng)價(jià)實(shí)施有著重要的導(dǎo)向性作用，在學(xué)生體質(zhì)健康增值新評(píng)價(jià)模型實(shí)施與應(yīng)用中,，應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)理論的研究與宣傳,，形成教育評(píng)價(jià)理念共識(shí)。二是評(píng)價(jià)主體的主客體,。評(píng)價(jià)主客體的認(rèn)知與實(shí)踐對(duì)于評(píng)價(jià)生態(tài)的形成起著重要的推進(jìn)作用,，包括被評(píng)價(jià)的學(xué)生、評(píng)價(jià)的研究者,、實(shí)施與評(píng)價(jià)的制定者,，評(píng)價(jià)的主客體需要勇?lián)陨碡?zé)任與任務(wù)，保證學(xué)生體質(zhì)健康增值性評(píng)價(jià)的順利運(yùn)行,。三是評(píng)價(jià)的環(huán)境影響,。良好的價(jià)值導(dǎo)向與實(shí)施的順利運(yùn)行助推評(píng)價(jià)的良性循環(huán)，良性循環(huán)的評(píng)價(jià)環(huán)境反作用于評(píng)價(jià)理念的深化與評(píng)價(jià)實(shí)施的推進(jìn),，達(dá)成評(píng)價(jià)的最優(yōu)運(yùn)行狀態(tài),。
增值性評(píng)價(jià)作為國(guó)際化研究的產(chǎn)物，需要理論的借鑒和實(shí)踐的探索,，創(chuàng)新和發(fā)展現(xiàn)有增值性評(píng)價(jià)理論和模型,，形成具有中國(guó)特色的增值性評(píng)價(jià)體系，能夠助力我國(guó)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的推進(jìn),。本研究構(gòu)建了本土化應(yīng)用的學(xué)生體質(zhì)健康增值性評(píng)價(jià)模型,，以期能夠科學(xué)而公正地評(píng)價(jià)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、監(jiān)控學(xué)校體育工作效能,，充分促進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》的教育激勵(lì),、反饋調(diào)整、引導(dǎo)鍛煉功能的發(fā)揮,，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣,、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格,、錘煉意志,。新時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康增值性評(píng)價(jià)的探索,，既是一種挑戰(zhàn),，也是一種機(jī)遇，更是所有教育工作者的共同使命和時(shí)代擔(dān)當(dāng),。
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