作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇一

教學(xué)目標：

使學(xué)生進一步掌握含有同一級運算的運算順序,。

讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法,。

使學(xué)生在解決實際問題的過程中,，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)過程：

一,、主題圖引入。

觀察主題圖,，根據(jù)條件提出問題,。

組織學(xué)生提問并對簡單地問題直接解答,。

(2)根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題,，怎樣解決?

通過補充條件,，繼續(xù)提問。

1,、滑冰場上午有72人,，中午有44人離去，又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰?

2,、“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算,，6天預(yù)計接待多少人?等等,。

先小組交流，再全班交流,。

提示學(xué)生可以自己進行條件的補充,。

二、新授,。

1,、小組4人對黑板上的題目進行分配解答。

引導(dǎo)學(xué)生對黑板上的問題進行解答,，請學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進行脫式計算,。

2、小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的?

教師巡視并對學(xué)生的敘述進行指導(dǎo),。

3,、全班匯報：組織全班同學(xué)進行匯報，并且互相補充,，注意每步表示的意義的敘述,。

=27+85。

=113(人),。

(2)987÷3×66÷3×987,。

=329×6=2×987。

=1974(人)=1974(人),。

第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù),，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù),。(實際上就是原來學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的情況下求總量,，一般都是乘除混合應(yīng)用題,。),。

第二種方法，因為是照這樣計算,，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的,，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍,。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍,。等等。

引導(dǎo)學(xué)生進一步理解“照這樣計算”的意思,。

強調(diào)：可用線段圖幫助理解,。

教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學(xué)生都掌握,，主要掌握運算順序,。

4、鞏固練習(xí),。

先個人編題,，再兩人交換。

小組合作,，減少重復(fù)練習(xí),。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇二

掌握三位數(shù)加法的計算方法，能正確地分步計算,。

在算法多樣化中感悟算法合理化,。

在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力。

教學(xué)重難點,。

讓學(xué)生體驗三位數(shù)加法的橫式計算過程,，并能正確進行計算。

在算法多樣化中感悟算法合理化,。

教學(xué)工具,。

教學(xué)課件。

教學(xué)過程,。

一,、新授引入。

1,、出示27+64=,。

師：27+64的結(jié)果是多少?

你是怎么算的?

生：十加十20+60=80，個加個7+4=11最后把兩次結(jié)果相加80+11=91,。

師：還可以怎么想呢?

師：兩種算法有什么不同?結(jié)果呢?

小結(jié)：不管哪種方法,，都是把相同的數(shù)位上的數(shù)相加，最后把兩次的結(jié)果再相加就可以了。

二,、新授與探究,。

探究一(三位數(shù)加法的橫式計算)。

(1)列式,。

師：這題怎么列式?

生：356+247,。

(2)嘗試計算：

(3)方法交流。

出示學(xué)生的計算的過程與方法,。

師：這樣計算你是怎么想的?

組織學(xué)生小組討論得出：

生1：個加個6+7=13,。

十加十50+40=90。

百加百300+200=500,。

13+90+500=603,。

所以356+247=603。

生2：百加百300+200=500,。

十加十50+40=90,。

個加個6+7=13。

13+90+500=603,。

所以356+247=603,。

也有可能學(xué)生直接口算，也有可能學(xué)生列豎式計算,。

(4)明確計算方法的表達---分步計算,。

板書：兩種計算的過程，

小結(jié)：以上兩種方法都可以,，把相同的計數(shù)單位相加,，最后再把每次的得數(shù)全部加起來。

跟進練習(xí)：

267+314=572+268=,。

探究二(用遞等式計算三位數(shù)的加法),。

a)這種方法是怎么算的?

b)這種算法與前兩種方法有何不同?

(只拆一個數(shù))。

師：如果要用算線來計算怎么算呢?

出示算線,，組織學(xué)生觀察算線后討論得出：

生1：356+247,。

=356+200+40+7。

=556+40+7,。

=596+7,。

=603。

小結(jié)：用算線來計算先加百,，再加十,，最后加個。

生2：356+247,。

=356+7+40+200,。

=363+40+200。

=403+200。

=603,。

小結(jié);也可以先加個，再加十,，最后加百,。

三、練習(xí)與鞏固,。

練習(xí)一,。

連線。

382+229=382+200+20+9百加百,，十加十,，個加個。

776+198=776+8+90+100個加個,，十加十,，百加百。

173+429=500+90+12先加百,，再加十,，最后加個。

656+318=14+60+900先加個,，再加十,，最后加百。

練習(xí)二,。

用你喜歡的方法計算,，并寫出過程。

478+317=,。

①478+317,。

=478+300+10+7,。

=778+10+7,。

=788+7。

=795,。

②478+317,。

=478+7+10+300,。

=485+10+300。

=495+300,。

=795,。

③478+317。

=15+80+700,。

=95+700,。

=795。

④478+317。

=700+80+15,。

=780+15,。

=795。

⑤478+317,。

=480+315,。

=480+300+15。

=780+15,。

=795,。

練習(xí)三。

268元898元348元268元,。

小明媽媽要為家里添上2件小家電,，你猜，小明媽媽挑選了哪兩樣,，共付了多少錢?

生：268+348,。

200+300=500。

60+40=100,。

8+8=16,。

500+100+16=616。

四,、本課小結(jié),。

三位數(shù)加法的橫式計算，可以用個加個,，十加十,，百加百的方法計算，也可以用先加百,，再加十,，最后加個的方法來計算。

文檔為doc格式,。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇三

本課時內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義,，認識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。本課時內(nèi)容的教學(xué)我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生在經(jīng)歷運動會排名次和購買體育用品等簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、知識技能目標：體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小,。

2,、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識;培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考,、討論問題的能力,。

3、情感態(tài)度目標：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,，獲取成功的喜悅。

探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法,。

二、說教法學(xué)法

情境教學(xué),，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動,，自主探索小數(shù)大小的比較方法,。

三、說教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

師：

1.六一兒童節(jié)就要到了,，每年的六一學(xué)校都舉行運動會,，在運動會中你都參加了哪些體育項目?成績怎樣?(學(xué)生說)

2.老師收集了一張上次運動會的跳遠成績記錄單，你們想不想看一看?

出示表格

姓 名

小 明

小 紅

小 莉

小 軍

成 績

3.05米

2.84米

2.88米

2.93米

師：請同學(xué)們先獨立思考,，然后結(jié)合老師的要求將你的想法在小組里交流,，看哪個小組想到的方法最多?我們先來看一下要求(出示要求：1.每個人在交流中都要說出自己的想法。2.每組推薦一名代表來匯報小組的想法,，如果你認為小組代表說的不完整,，本小組或其他小組可以給予補充。)

1.獨立思考,。

2.小組內(nèi)匯報交流自己的想法,。

(三)交流導(dǎo)思

1.學(xué)生匯報，反饋后問：這么多方法中,，你最喜歡哪種方法?(暫不評價)

3.學(xué)生匯報并說比較方法,。

4.總結(jié)。現(xiàn)在同學(xué)們能不能根據(jù)你的經(jīng)驗總結(jié)比較小數(shù)的大小的方法呢?

5.學(xué)生匯報后出示課件(比較小數(shù)的大小,，先比較整數(shù)部分,，整數(shù)部分的數(shù)大，這個數(shù)就大;如果整數(shù)部分相同,，就比較十分位,，十分位上的數(shù)大,，這個數(shù)就大;若整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，就比較百分位,，百分位上的數(shù)大,，這個數(shù)就大;依此類推。)

(四)學(xué)以致用

1.按照慣例,，運動會結(jié)束前學(xué)校要公布各班級的總成績,，你們想知道各班的成績嗎?我們一起來看一下。(課件出示)

年 級

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

六年級

得 分

93.45

92.84

95.84

92.80

97.50

96.85

四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇四

師：這兩個問題很有價值,，那么它們到底是不是角?先討論第1個問題,，請大家談?wù)劶旱挠^點。

生1：我認為不是角,，因這里是平平的,，不尖了。

生2：我也認為不是角,，因為它看上去好是一條直線,。

生3：我反駁他們的意見，請問兩位同學(xué),，角是怎樣形成的?

生2：角是由一點引出的兩條射線組成的圖形,。

生1：一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)就形成不同的角。

生3：那么這個圖形不是這樣旋轉(zhuǎn)而成的?那怎么就不是角了呢?

師：你們?yōu)開的發(fā)言好不好?

生：好!

師：你們說好,，不具體,，好在那里?

生4：他能夠運用已經(jīng)學(xué)過的知識，尤其是運用數(shù)學(xué)概念來分析,、判斷遇到的問,。

師：他能自覺運用已經(jīng)學(xué)過的角的定義來解決今天的問題，就是好!

生5：我還有理由說明它是角,，我們剛剛學(xué)過量角器,，我認為這個角是180度，大家請看,，量角器上這個180度的角就是這樣的,。

師：你也朝這方面努力了，還有沒有其他意見?(生搖頭)對呀!面對“新生事物”,，我們應(yīng)該仔細分析,，小心別，不要因為人家長得比較特殊就拒之門外,。

那么,，是角嗎?認為是角的請舉手。(大多數(shù)同學(xué)舉手)認為不是角的請舉手(有四五個人舉手)好,，請大家談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

生1：我認為是,，從剛才的討論中我發(fā)現(xiàn)這個圖形也是一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)形成的,，而且是旋轉(zhuǎn)了一周，所以,，我認為是角,。

生2：從定義出發(fā)判斷是對的，但還是有點疑問,，角是由一點引出的兩條射線組成的圖形,，而這里只有一條射線，怎么是角呢?(生1撓頭思考),。

生3：我補充,，因為這兩條射線重合了，其實是有兩條射線的,。(很多學(xué)生點頭),。

生2：喔，我明白了!

(教師肯定同學(xué)們的意見,，并將這兩個角貼到黑板上。),。

師：看著這么多的角,，(生在下面竊竊私語)們在下面議論點什么?

生1：我們是在議論這么多各種各樣的角，看著有點眼花,。

師：很亂?你現(xiàn)在最想干的是什么?

生1：我最想把它們進行分類,。

生2：我還想知道每個角的名、度數(shù),。

師：今天我們就通過角的分類來進一步解這些角,。(教師板書課題：角的分類)觀察一下，怎么分類?(學(xué)生陷入沉思),。

師：我們每個人的信封中都有像這樣的9個角,，大家動手，按自己的想法進行角的分類,。

教師觀察分類情況,。

b：(部分學(xué)生分成5類)將三個特殊角分為三類，再將銳角放一類,，鈍角放一類;,。

c：個別生將角從小到大排列，不知如何分類,。

師：請a種分類的同學(xué)板演,，并說明分類想法。

生1：我認為這幾個角比較特殊,，放在一起,，還有的這些角比直角小,，歸一類，比90度大的也歸一類,。

師：剛才老師觀察了一下大家的分類情況,，發(fā)現(xiàn)大家都對這幾個特殊角特感興趣，這樣吧,，我們先來研究這幾個特殊角吧,。教師把三個特殊角移至黑板上方：

師：對這幾個特殊角，你已經(jīng)有了哪些了解?

生1：我知道他的名稱：直角,、平角,、周角，我還知道直角90度,，平角180度,，周角360度。(同時教師板書),。

板書：直角平角周角,。

1直角=90°1平角=180°1周角=360°。

師：知道的還真不少呢,，誰還有補充?

生2：我還知道他們之間的關(guān)系,，平角是直角的兩倍，周角是平角的兩倍,。

生響亮地回答：直角,、平角、周角,。

生1：兩個直角加等于一個平角的度數(shù),，兩個平角相加等于一個周角的度數(shù)。

生2：平角的度數(shù)是直角的兩倍,，周角的度數(shù)是平角的兩倍,。

生3：周角的一半是平角，平角的一半是直角,。

師：哎呀!你們的語言真豐富啊!剩下來的這些角你準備怎樣分?放在這個方框中哪個位置比較合適?為什么?先獨立思考,，再小組交流。

交流情況反饋：

學(xué)生1上臺演示：將銳角放在直角下面,，將鈍角放在平角下面,。

師：(指著直角銳角一列)這些角叫什么?

生1：(撓頭)錯了，這些角不是90度,，不能放在一起,。(思考)。

生2：將銳角放在直角左邊,，鈍角放在直角右邊,。這些(指銳角)比直角小,，放在左面，這些角(指鈍角)比直角大,，放在右面,。

師：他分得好嗎?

生：好!

生3：我知道他好在哪里了，他是從小到大排列的,，很講究次序,。

生4：(一個迫不及待的聲音)老師我還知道，比直角小的角叫銳角,，比角大的角叫鈍角,。(師根據(jù)學(xué)生回答板書)。

師：關(guān)于鈍角,、銳角還有什么補充嗎?

生3：我有補充,，鈍角還要比180度小。

師：(指著上表格)通過同們的介紹和我的觀察,，我也發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律：直角,、平角、周角每種角只有一個,，而銳角,、鈍角每種角只有三個。

(有的學(xué)生不假思索地馬上點頭,，大部分同學(xué)沉思片刻后叫起來：“不對、不對,，不止三個,。”),。

生異口同聲：比直角小,。

生1：(一個興奮的聲音叫起來)銳角一共有89個!

生2：對呀!從1度數(shù)到89度，正好是89個,。

(看表情,，全班學(xué)都同意這個觀點。此時,，教師一聲不吭,，保持著沉默。課堂一下子沉下來,。同學(xué)們反而認真思起來,，過了一會兒---)。

生1：我認為有無數(shù)個,，我是這樣想的,，厘米下面可以分成毫米,，毫米下面還可以分成微米，微米下面還可以分成納米,。所以我認為1度還可以分,，如0.1度、0.2度……(生點頭同意),。

生2：老師,，也可以把一度的角對半分，(師借助畫圖演示將一度角平均分成兩份)再把一半對分,。

：再可以分一半的一半,，一半的一半，這樣分下去看不清了,，怎么辦?

生3：可以用放大鏡,，放大鏡不行了，用顯微鏡,，顯微不行了用電子顯微鏡……,。

生：老師會讓我們先擺一個鈍角，再擺一個盡可能小的鈍角,，但是最小要比直角大,，再擺一個盡可能大的鈍角，但是,，要比平角小,，我認為鈍角也有無數(shù)個。

師：今天這節(jié)課你感受最深的是什么?

生1：銳角,、鈍角有無數(shù)個,。

生2：剛開始看到黑板下面那么多各種各樣的角，都暈了,，現(xiàn)在清清楚楚,、明明白白。

師：這要感謝誰呀?

生分類!

師：角的分類上完了,，你還有問題嗎?

生2：比角還小的角有嗎?

生3：比周角大的角還有嗎?

師：你們的問題給老師一個啟發(fā),，既然比銳角小的角，比周角大的角都是一個未知領(lǐng)域,，我們就應(yīng)秉著科學(xué)的態(tài)度,，不能給它框死。(擦去上面表格中左右邊線)知識無限延伸,，像大海,，我們所學(xué)的只是大海里的一滴水，真是學(xué)無止境。

師：同學(xué)們這種敢于質(zhì)疑的態(tài)度真讓我感動,，關(guān)于角的學(xué)問多著呢!若感興趣,，下課還可以討論，也可上網(wǎng)收集有關(guān)資料,。

(同學(xué)們帶著問題走進課堂,，帶著更多的問題走出課堂，走向更廣闊的空間,。),。

這節(jié)課的教學(xué)與以往相比，我作了“三個改變”,、“一個突出”,。

“角的分類”是九年制義務(wù)教育課本四年級第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，原課題為“角的和差”,?？紤]到本課的重點是知道周角、平角,、直角的度數(shù)和銳角,、鈍角的度數(shù)范圍，能識別這角,。通過對角的分類,，能準確地認識直角、平角,、周角,、銳角、鈍角,，故改名為“角的分類”,。同時也考慮到分類這一現(xiàn)象生活中到處可見，把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活和經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，讓數(shù)學(xué)帶上生活味，能讓學(xué)生有事可想,，有話可說,，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,。同時又滲透了一種分類的思想,。

教學(xué)設(shè)計說明。

這節(jié)課的教學(xué)與以往相比,，我作了“三個改變”,、“一個突出”。

“角的分類”是九年制義務(wù)教育課本四年級第一學(xué)期的學(xué)內(nèi)容，原課題為“角的和差”,?？紤]到本課的重點是知道周角、平角,、直角的度數(shù)和銳角,、鈍角的度數(shù)范圍，能識別這些角,。通對角的分類,，能準確地認識直角、平角,、周角,、銳角、鈍角,，故改名為“角的分類”,。同時也考慮到分類這一現(xiàn)象生活中到處可見，把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活和經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，讓數(shù)學(xué)帶上活味,，能讓學(xué)生有事可想，有話可說,，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性。同時又滲透了一種分類的思想,。

“角的分類”一課改變了書本上角的認識順序(先認識周角,，再介紹平角、直角),。本課遵循學(xué)生的認知規(guī)律,，學(xué)生原有對角認識基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)銳角,、鈍角,、直角、平角,、周角等圖形,。在分類思想的指導(dǎo)下，三個特殊角同時出現(xiàn),，形成了一個知識模塊,，通過模糊的一問：你們對這些角已經(jīng)有了哪些了解?又形成了問題模塊。為學(xué)生的思維提供了時間和空間,，讓學(xué)生在這一模塊中如魚得水,，充分展示和發(fā)展他們的思維與語言達能力。

“角的分類”一改傳統(tǒng)課中學(xué)生沒帶問題走進課堂，不帶問題走出課堂的狀況,。如課一開始,，就讓學(xué)生帶著問題開始學(xué)習(xí)：一條射線繞著它的端點轉(zhuǎn)和位成一直線時，旋轉(zhuǎn)一周時,，是否是角?課的最后利用空白藝術(shù),，勾起學(xué)生提問的欲望，增強問題意識,。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)討論得出了角的分類表,，在這張表中兩邊都空著，在周角與平角之間也空著,，空白之處最能引起人的遐想,，而且能夠強烈地激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生問題,。這時學(xué)生都按捺不住好奇提出疑問,，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，走向更廣闊的空間,。

“角的分類”一課利用學(xué)生的認知沖突創(chuàng)設(shè)情境,，突出讓學(xué)生在思辨中加深對知識的理解。如：學(xué)生已經(jīng)認識了角,，也認識了動態(tài)的角但平角,、周角的出現(xiàn)還是與學(xué)生原有的認知、經(jīng)驗相沖突的,。又如：認識銳角,、鈍角的個數(shù)是無數(shù)個又與學(xué)生現(xiàn)的知識(數(shù)的學(xué)習(xí)局限在整數(shù)范圍)相沖突。教師緊緊抓住這些“沖突”要素,，使學(xué)生的思維形成相互碰撞,，使整個過程成為認真思辨、積極探究和自我建構(gòu)的過程,，成為情感體驗的過程,。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇五

教學(xué)目標：

1.回顧上學(xué)期的數(shù)學(xué)成績，明確取得成功(或造成失敗)的原因,。

2.了解本冊數(shù)學(xué)書的內(nèi)容,。

3.了解有趣的數(shù)學(xué)小知識。

過程與方法：

1.說說自己在寒假中的收獲,。

2.說說自己對數(shù)學(xué)的認識。

情感態(tài)度與價值觀：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.提出要求,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點：

1.明確自己本學(xué)期應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度,，認真扎實地上好每一節(jié)課,。

2.進行強化訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣,。

教學(xué)過程：

一,、說說自己在寒假中的收獲。

大家在寒假里肯定過得非常愉快,，非常充實,。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎?可以說說自己游玩的事情，可以說自己在春節(jié)里的小插曲,，也可以說說自己在自學(xué)中取得的收獲,。

二、明確取得好成績或考試失利的原因,。

1.回顧上學(xué)期的數(shù)學(xué)成績,。

2.由成績優(yōu)異的學(xué)生談一談自己取得優(yōu)異成績的原因。

3.以不點名的形式向平時懶于學(xué)習(xí)的同學(xué)提個醒：不能將過多的心思花在學(xué)習(xí)以外的地方,。

三,、了解本冊數(shù)學(xué)書的內(nèi)容，認識本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù),，明確本學(xué)期的打算,。

學(xué)生看書，師和學(xué)生一起說,。

四,、對學(xué)生的常規(guī)數(shù)學(xué)課堂進行要求：

1.課前準備：

(1)課前預(yù)習(xí);(2)準備好上課所需物品。

2.上課的要求：

(1)認真聽講,，積極思考;(2)大膽發(fā)言,、質(zhì)疑。

3.課后的要求：

(1)課后復(fù)習(xí);(2)獨立完成作業(yè);,。

五,、觀看課件，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

課件內(nèi)容有數(shù)字的由來,，生活中的趣味數(shù)學(xué)，養(yǎng)成好習(xí)慣的作用,，及粗心的危害,。

六、課堂小結(jié)：

通過開學(xué)的第一課,，你有什么收獲?

七,、布置作業(yè):預(yù)習(xí)第一單元,。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇六

教學(xué)內(nèi)容：

教材分析：

在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗,，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠根據(jù)上下、左右,、前后和東,、南、西,、北等方向描述物體的相對位置,，而且可以通過第幾行、第幾列確定物體的位置,。本課在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，進一步從方位的角度認識事物,，發(fā)展空間觀念,。

教學(xué)目標：

1、通過解決實際問題,，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用,，并能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

2,、學(xué)會用不同的方式探索和思考問題,，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。

3,、發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，體會教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：學(xué)會根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,。

教學(xué)難點：理解物體在中心點的哪個方位和偏角度,。

教學(xué)準備：

多媒體課件、練習(xí)用的小卷,、量角器,。

教學(xué)過程：

一、課前準備,。

1.游戲：找找我在哪?

游戲說明：在全班同學(xué)的座位上,，編好行和列，根據(jù)老師指定同學(xué)的位置,，說出他所在的行和列,，快者獲勝。

師：請根據(jù)老師指的同學(xué)的位置,，快速定位第幾行和第幾列,。請根據(jù)老師報的行和列快速確定同學(xué),，并說出他的名字。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)用游戲的形式,，以小組競爭的方式復(fù)習(xí)根據(jù)行、列兩個條件確定位置的方法,，既活躍課堂氣氛,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

2.小結(jié),。

師：怎樣才能快速地確定位置呢?如果只告訴你們行或者列，你能快速找到確定的位置嗎?

二,、新知探究,。

(一)情境創(chuàng)設(shè)。

這就是小王演習(xí)的炮兵陣地,。(出示地圖),。

小王在哪呢?(出示大炮)。

再來找一找他的訓(xùn)練目標……(出示目標1),。

讓小王先開幾炮咱們看看,。(開炮4下不準)。

(畫面出示)“哎……要是有人能幫幫我,，告訴我目標的位置,，我一定可以百發(fā)百中的?！?/p>

看得出來,，小王真的挺苦惱，那咱們同學(xué)愿意幫助他嗎?

那就請同學(xué)們來當(dāng)小王的陣地觀察員怎么樣?

(二)角度確定方向,。

誰能告訴小王目標1的位置在哪里?

(學(xué)生可能會說出在東面,，在北面，或者在東和北中間等等,。),。

你是根據(jù)什么說出目標1的位置的?(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看地圖的方法：上北下南、左西右東),。

剛才同學(xué)們描述的都是大炮的大概位置,，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎?

軍事上對目標的描述要求是分毫不差的,，同學(xué)們可要準確地向王叔叔匯報呀!

你認為我還要提供什么?

(引導(dǎo)說出角度),。

用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向,，并說出偏多少度,。(板書：方向),。

兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢?

(強調(diào)起始角度不同,，但所描述的方向都是一個方向.),。

(三)距離確定位置。

可以了嗎?現(xiàn)在可以告訴小王了嗎?開不開炮?

a.開(打不準,，或遠或近),。

b.不開，那你還要告訴他什么?

(引導(dǎo)說出距離),。

怎樣確定目標1的距離呢?

你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?

(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)(板書：距離),。

那么目標1到大炮的距離是多少米呢?

(四)總結(jié)方法。

一切都ok了吧,，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報告給小王,。

誰來報告?

既然是在訓(xùn)練陣地，我們就要像部隊軍人一樣,，提出報告形式,。

(報告，目標1在大炮的北偏東40度方向,，1200米處,。)。

還可以怎么報告,。(角度的另外一種),。

準備開炮，你們認為小王能打中嗎?

下面是見證奇跡的時候了,。(課件演示：擊中目標),。

這小王還真有兩下子。當(dāng)然這也和咱們同學(xué)報告的準確數(shù)據(jù)是分不開的,。

像這樣,，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行?

(方向,，距離,，觀測點)。

小結(jié)：我們具備了觀測點,，同時利用角度來表示它的方向,，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來,。

三,、鞏固練習(xí)。

還想不想再試試?(出示目標2,、3,、4),。

1、先觀察目標2,。(有準確的角度和明確的距離),。

(說到角度時做偏離動作)。

向王叔叔匯報目標2的準確位置,。

課件演示：擊中目標,。

2、再觀察目標3,，缺距離。

依照前面的報告形式,，向王叔叔匯報目標3的位置,。

為什么不能一下子匯報成功?

學(xué)生測量，得出數(shù)據(jù),，然后匯報,。

答案填在小卷1題。

目標3在大炮的____偏________的方向上,，距離是______米,。

打目標3(課件演示)。

3,、最后觀察目標4(缺角度),。

這次能不能一下子匯報成功?

學(xué)生測量，得出數(shù)據(jù),，匯報,。

答案填在小卷2題。

目標4在大炮的____偏________的方向上,，距離是______米,。

正確答案是42度，教育學(xué)生量角度時要認真,，不能單純地依賴感覺,。

4、打目標4(課件),。

匯報完成后,，然后打目標4，(打不到位置,，出示對話,，“對不起，由于此炮的射程只有1400米,，請考慮移炮到目標2,?！?。

我們該怎么走,，誰能給我們描述一下路線?

現(xiàn)在大炮移到了目標2,，請問我們現(xiàn)在開炮，可以嗎?

(學(xué)生提出質(zhì)疑,，重新勘測方向),。

得出結(jié)論：觀測點發(fā)生變化，需要重新勘測數(shù)據(jù),。

在小卷上完成第3題,，測出目標4在目標2的方向。

匯報,，開炮,。

四、總結(jié)提高,。

1,、課件演示：空炮，提示：沒有炮彈了,，請去彈藥庫取炮彈,。(出示有關(guān)彈藥庫位置的數(shù)據(jù))。

你們能告訴王叔叔去彈藥庫怎么走嗎?

誰能告訴他該怎么樣確定一個物體的位置與方向呢?

3,、再次強調(diào)先確定觀測點,，再根據(jù)角度確定方向，最后根據(jù)距離確定位置,。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇七

教學(xué)目標：

1,、讓學(xué)生理解和掌握用字母表示數(shù)的方法，知道含有字母的式子既可以表示數(shù),、數(shù)量,，也可以表示數(shù)量關(guān)系。

2,、會用字母表示數(shù)量關(guān)系,，能求含有字母的式子的值。

3,、讓學(xué)生初步感受用字母表示數(shù)的作用和優(yōu)點,，滲透符號化思想。

教學(xué)重點：會用字母表示數(shù)量關(guān)系,。

教學(xué)難點：理解含有字母的式子的意義,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望：

1,、兒歌引入：

學(xué)生初步體會字母具有的概括性,。

同學(xué)們都熟悉這樣一首兒歌吧：

1只青蛙1張嘴，

2只青蛙2張嘴,，

3只青蛙3張嘴,，

…

和同學(xué)們交流一下。你能用一句話表示這首兒歌嗎?

學(xué)生匯報：

二,、聯(lián)系生活實際,，體會字母表示數(shù)的必要性和意義：

1、媽媽和淘氣比年齡：

學(xué)生初步體會媽媽年齡和淘氣年齡的關(guān)系：

淘氣1歲,，媽媽比你大26歲,，媽媽的年齡怎么表示：

淘氣2歲，媽媽比你大26歲,，媽媽的年齡怎么表示：

…

如果淘氣的年齡為a歲,，那么媽媽的年齡是多少歲呢?怎么表示：

2、擺圖形：

學(xué)生體會字母表示數(shù)的必要性和意義：

生發(fā)現(xiàn)尋找規(guī)律能幫助我們更快地解決問題,，從而產(chǎn)生尋求規(guī)律的必要性。為了簡潔,、清晰地表示規(guī)律,，需要引入字母，用a代表擺任意的三角形,。

生列式：師強調(diào)a×3的寫法,。

三、鞏固練習(xí),，強化新知：

1,、練習(xí)：試一試：

第一題：回到剛開始的兒歌，老師再添兩句,。

你能用一句話說一說這首兒歌嗎?為什么?

第二題：哈雷彗星這道題是難點,，學(xué)生容易錯，讓學(xué)生說出為什么,。

練習(xí)第三題：

還可以表示什么?(運算定律)你能舉例說明嗎?

練習(xí)第四題：

四,、總結(jié)：揭示課題，用字母表示數(shù)有什么好處嗎?聯(lián)系生活實際說一說在什么地方用到用字母表示數(shù),。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇八

教學(xué)目的：

1.通過激趣,，2.引導(dǎo)學(xué)生自己去實驗發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算公式,，3.使學(xué)生初步理解長方形面積的計算方法,，4.會運用公式正確地計算長方形的面積。

5.通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題,、解決問題的能力,。6.滲透實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，7.發(fā)揮學(xué)生的性,，8.為今后學(xué)習(xí)其他平面圖形面積的計算打基礎(chǔ),。9.對學(xué)生進行愛祖國、愛科學(xué)的教育,。

教學(xué)重點：理解掌握長方形面積的計算公式,。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究得出長方形面積的計算公式。

教學(xué)結(jié)構(gòu)：采用“自主探究式”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)進行教學(xué),。

教學(xué)設(shè)想：通過激趣,，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)積極主動的探索精神,。突出數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性,，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的基本教學(xué)理念,。

教具：長方形、紅旗,、課件等,。

學(xué)具：學(xué)習(xí)紙、直尺,、1平方厘米的正方形若干,。

教學(xué)過程。

一,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,。

1、課件出示新居結(jié)構(gòu)圖,，質(zhì)疑：

2,、出示4dm×2dm的正方形，用哪個面積比較合適?用1平方分米小正方形怎樣去量?比較兩種擺法,。

4,、看了課題你們想知道哪些知識?

根據(jù)學(xué)生的回答，老師歸納：計算長方形面積的方法是什么?課件提示,。

師：這節(jié)課我們就圍繞同學(xué)們提出的這個問題進行學(xué)習(xí),，希望大家自己動腦，小組使用,，共同來解決,。

二,、實踐探究，尋找方法,。

(一)提供材料,，啟發(fā)學(xué)生大膽去猜想。

1,、課件出示長2厘米,、寬1厘米長方形。

2,、把這個長方形的長和寬通過課件進行圖形變化得到四個大小不同的長方形,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的變化。

3,、質(zhì)疑：如果把一個長方形的長和寬不斷地變化,，可以得到多少個大小不同的長方形?

4、猜一猜：通過這個長方形的變化,，你們覺得長方形的面積可能和什么有關(guān)呢?

(二)分組實驗,，發(fā)現(xiàn)計算方法。

1.師點撥：長方形的面積是不是與長和寬有關(guān)呢?我們可以做個小的實驗,。

2,、布置實驗要求：用面積單位1平方厘米擺任意長方形找出你們所擺長方形的長和寬以及面積并記錄下來。

3,、課件出示實驗報告單,，各組實驗，記錄實驗結(jié)果,，教師巡視指導(dǎo),。

4,、匯報測量結(jié)果后,，現(xiàn)場在課件中輸入各小組的實驗結(jié)果。各小組帶領(lǐng)組員認真觀察表格并對思考題開展積極討論,。(觀察實驗報告單),。

思考：長方形面積所含的平方厘米數(shù)和長方形的什么有關(guān)系?它們有什么關(guān)系?

5、各組匯報討論結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)：長方形的面積所含的平方厘米正好等于長和寬所含厘米數(shù)的乘積,。

6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法(長方形面積的計算公式)激情鼓勵,。

(三)分類驗證,，確認計算方法。

1.引導(dǎo)質(zhì)疑：這個發(fā)現(xiàn)是否準確無誤呢?這個方法是否對計算所有的長方形的面積都適用呢?我們還要對這個發(fā)現(xiàn)進行驗證,。

2.布置驗證要求,，討論驗證方法。學(xué)生自主驗證，交流驗證結(jié)果,。

三,、整理歸納，提示學(xué)習(xí)方法,。

2,、歸納：實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證。滲透學(xué)習(xí)科學(xué)方法的教育,。

四,、應(yīng)用深知、鞏固深化,。

1.應(yīng)用公式計算長方形的面積,。

2.應(yīng)用公式計算解決生活中的實際問題。

同學(xué)們想測量一下藏在我們身邊的一些長方形的面積嗎?同桌兩個同學(xué)合作,，找到長方形的面,，進行測量。一邊測量一邊把結(jié)果記錄在紙上,。

播放音樂讓學(xué)生測量,，然后各組交流測量的情況。

(1)回到導(dǎo)入題,。課件出示新居的結(jié)構(gòu)圖,，給出數(shù)據(jù)，請學(xué)生計算新居各部分的面積,。

(2)課件出示破鏡子的畫面,，給出數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計算出長度,。

五,、深化拓展。

學(xué)習(xí)了這個方法你有什么打算?

六,、開放題：課件出示一幅設(shè)計圖,，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。請你來當(dāng)設(shè)計師為我們關(guān)山小學(xué)設(shè)計一幅新校規(guī)劃圖,。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇九

我說課的內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版,，四年級上冊第六單元第1小節(jié)，第99到100頁的內(nèi)容,，課題是《統(tǒng)計》,。本課是在小學(xué)數(shù)學(xué)第3學(xué)段統(tǒng)計與概率的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，它將為今后學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖作準備,。

基于我對教材的理解,，本節(jié)課，我確定如下的教學(xué)目標：

知識與技能目標：通過各種活動,，讓學(xué)生認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖,，了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題,，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析,。

過程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷把單式條形統(tǒng)計圖整合成復(fù)式條形統(tǒng)計圖的過程，進一步提高整理和描述數(shù)據(jù)的能力,，發(fā)展統(tǒng)計觀念,。

情感、態(tài)度與價值觀目標：通過對現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的良好習(xí)慣以及合作意識。

而本節(jié)課的教學(xué)重點是：

1.認識和了解縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖,。

2.能依據(jù)給定的條件畫出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖,。

3.能根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單分析。

4.能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題,。

教學(xué)難點是：

1.正確畫出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖,。

2能根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息，分析信息,，并能提出簡單的問題,。

教學(xué)中所要用到的鉛筆、尺子,、橡皮擦以及多媒體課件是本節(jié)的教具和學(xué)具,。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容的編排特點，為了更有效地突出重點,，突破難點,，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則,。教學(xué)中,，我主要采用情境激趣法,、設(shè)疑誘導(dǎo)法以及直觀演示法來組織學(xué)生開展探索性的活動,，讓他們在自主探索中獲得知識。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純地依賴模仿和記憶，而是一個有目的的,、主動建構(gòu)知識的過程。根據(jù)這一理念,，本節(jié)課，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法,、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法,、合作交流法,。以下是我的教學(xué)設(shè)計：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

為了讓學(xué)生主動與我同行,，我準備從學(xué)生身邊尋找數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一個我們班中各小組分別有多少人的問題情境,，然后組織學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)畫出條形統(tǒng)計圖,，并借助投影儀展示學(xué)生畫出的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析,。為了讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計圖的必要性,，我準備設(shè)計一個矛盾沖突，告訴學(xué)生這樣的單式條形統(tǒng)計圖不能直觀地看出各小組的男女生人數(shù)怎么辦,？從而引出課題,。（這樣的設(shè)計，不但復(fù)習(xí)了舊知識,，檢查了學(xué)生對舊知識的掌握情況,，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新課的學(xué)習(xí)作了良好的準備,。）,。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇十

教學(xué)目標：

1.通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化,，發(fā)展優(yōu)化思想,。

2.體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力,。

3.利用表面積等有關(guān)知識,，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。

教學(xué)重點：應(yīng)用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙,。

教學(xué)難點：引導(dǎo)觀察,、比較、交流,、反思,，得出節(jié)約包裝紙的策略。

教學(xué)用具：課件,、盒子,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題,。

師:同學(xué)們,你們收過禮物嗎?能說說你都收到了什么禮物?

生:玩具車,變形金剛……。

師：你們的禮物包裝過嗎?老師也收過一些禮物,而且是包裝過的禮物,想看看嗎?(課件演示,，欣賞包裝好的各種禮物),。

師：剛剛大家欣賞的禮物怎么樣?

生1：如何進行包裝(師：問的真好，等我們動手操作了,，你就知道了),。

生2：怎樣知道需要用多少包裝紙(師：你一定可以通過自己的努力明白其中的道理的)。

生3：怎么包裝最省紙呢?(師：聰明的你上課認真思考相信你一定能想出的),。

師：哦,包裝禮物中有這多的我們還不知道的學(xué)問,今天我們就一起來研究研究包裝的學(xué)問(板書：包裝的學(xué)問),。

二、提出問題：合作探究,。

師：老師準備送一盒黃金搭擋送給我的弟弟,，希望他健康成長.我也想用包裝紙包裝成精美的禮物。

師：可至少要用多大的包裝紙呢?你能幫幫老師嗎?

生：求出表面積,，量出長,，寬，高(課件出示有關(guān)數(shù)據(jù)),。

生：求出的表面積就是包裝紙的大小,。(師用驚奇的表情注視)。

師：這個同學(xué)真厲害,，知道包裝紙的大小就是表面積的大小,，你們和他一樣聰明嗎?試試看，怎么樣來計算包裝紙的大小了嗎?動手算一算.

(生獨立完成,投影出學(xué)生答案,并對其進行講解),。

師：來,，你來給大家展示一個你的結(jié)果，你是怎么來算的?并說說你的想法),。

師：你們都是這樣算的嗎?同學(xué)們真不錯,來,掌聲歡送她.

師：對,，同學(xué)們真是我知心朋友，老師想送給我尊敬的媽媽,。我要送給她兩盒黃金搭擋,。(手勢)師：你覺得可以怎么來包裝呢?有幾種包裝方式呢?你建議老師選擇了哪種方式包裝?為什么?(手勢配合指向屏幕)。

師:想想看(凝視5-6鈔鐘)來,同桌之間借助手中的模型擺擺看.

小組反饋,，小組登講臺進行解說,。

師：同學(xué)們不僅是個愛動手，也是一個愛動腦的好學(xué)生,。掌聲贈送給他們精彩的解說,。

師:有3種包裝的方法,那你想建議老師選擇哪種包裝的方法.(第c種),。

生1：第c種,因為遮住了的面,，所以最省紙,。

師：你這個想法真好，很有節(jié)約意識,，你真是個懂節(jié)約的好孩子,。(板書：節(jié)約用紙)。

師：但這種包裝方式真的是最省紙嗎?(表情懷疑狀)有什么方法證明是最節(jié)約的呢?

生2:計算出包裝后的表面積.再進行比較,。

師:真不錯,我們試試看,。(學(xué)生反饋,展示學(xué)生計算結(jié)果)。

找兩位學(xué)生上臺板演,，方法不一,，并扣留這兩位同學(xué)，要求學(xué)生聽聽這兩位學(xué)生的想法,，(掌聲歡迎我們小老師為我們說說他的想法),。

師:通過剛剛的活動，我們發(fā)現(xiàn)果然是第c種最省包裝紙,，那現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)包裝的秘密嗎?

生反饋,。

師板書l節(jié)約用紙:重疊的面越大,表面積越小,就越節(jié)省包裝紙。

三,、再次嘗試,，總結(jié)規(guī)律：

1.師:同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了包裝中最省包裝紙的學(xué)問?，F(xiàn)在老師要送出最后一個禮物,，請聽廣告詞，(黃金搭擋送長輩,，腰好腿好精神好),。

師：我想祝我的爺爺，奶奶身體更加的棒,，(動作配合)我要送3盒黃金搭擋,。

師：看大屏幕，你能回答這的問題嗎?(課件呈現(xiàn)),。

師：用你們探索出的包裝的學(xué)問,，想一想?(如果有困難的同學(xué)可以借助模型擺一擺)。

四,、鞏固練習(xí)：

五,、板書設(shè)計。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇十一

復(fù)習(xí)內(nèi)容：位置與方向（練習(xí)卷）,。

復(fù)習(xí)目標：

1,、使學(xué)生能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

2、對任意角度具體方向能夠準確描述,。

3,、能準確的量出物體所在位置的角度及正確畫出路線圖。

復(fù)習(xí)過程：

一,、復(fù)習(xí)方位圖：

二,、復(fù)習(xí)量角器量角的方法。

1,、結(jié)合練習(xí)卷,，做練習(xí)題2（注意：量角器的正確使用，并注意一段線段表示實際距離多少,。

2,、鞏固練習(xí)：測一測（練習(xí)卷3、4題）,。

三,、算平均距離、平均速度（讓學(xué)生說一說方法,，再做一做練習(xí)4（2））,。

四、畫路線圖,。

2,、幻燈顯示：

例：沙漠驅(qū)車越野：繪制簡單路線圖。

根據(jù)所給信息畫出越野路線,。

（1）在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1,。

（2）2在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2。

（3）終點在點2的西偏南20°方向距離它300千米的地方,。

五,、課堂小結(jié)。

六,、作業(yè)：一份小練習(xí),，鞏固知識。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇十二

本節(jié)課以學(xué)生為主導(dǎo),，通過收集面積單位,，自然引入本課，并使學(xué)生在復(fù)習(xí)以前所學(xué)的過程中自然引導(dǎo)到本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，起到了較好的效果,。

一、體現(xiàn)了民主,、平等的師生觀,。

教學(xué)的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個性,。良好的教學(xué)環(huán)境可以進一步激發(fā)學(xué)生的求學(xué),，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在本節(jié)課教學(xué)中,，全課基本上以學(xué)生自己為主導(dǎo),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的空間,，使學(xué)生暢所欲言,。并抓住時機，讓學(xué)生在交流中體會我國的地大物博,，樹立以祖國為榮的思想感情,。

二、體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。

本節(jié)課的教學(xué)中,，能盡量為學(xué)生說、想,、做創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，?chuàng)設(shè)必要的情景、空間,，讓學(xué)生主動參與,、自覺參與、樂于參與,，老師只是作為學(xué)生討論交流過程中的引導(dǎo)者,、歸納者，使學(xué)生在放飛自己的思想的同時,，能夠及時總結(jié)歸納出本課所需掌握的重,、難點。

三,、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

本節(jié)課教學(xué)中，通過課前收集,，課中練習(xí)等內(nèi)容,，尤其是練習(xí)的設(shè)計，都盡量使學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，讓學(xué)生在“用數(shù)學(xué)”中“學(xué)數(shù)學(xué)”,，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇十三

我們接著來研究,，師問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎?你能比劃0.009米的長度嗎?為了更清楚的知道這些小數(shù)到底發(fā)生了怎樣的變化,，我們把這些小數(shù)換算成整數(shù)，用毫米來表示。

師板：0.009米=9毫米,。

0.09米=90毫米,。

0.9米=900毫米。

9米=9000毫米,。

自己思考一下,，然后五人一小組根據(jù)大屏幕的提示進行合作，組長主持,，記錄員做好記錄,。

出示大屏幕;快樂合作：

(2)小組討論。

(3)小組交流匯報,。

小組一：(以第1式為標準,，第2式同第1式比較，0.009米變?yōu)?.09米,，小數(shù)點向右移動一位,，等號右邊的9毫米變?yōu)?0毫米，擴大到原數(shù)的10倍-----),。

能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎?

3,、拓展延伸，小組合作,。

(1)猜想,。

師：剛才我們研究了小數(shù)點向右移動會引起小數(shù)擴大的規(guī)律，那么小數(shù)點向左移動,，會發(fā)生什么變化呢?(小數(shù)會縮小),。

我們一起來驗證。

(2)驗證猜想,。

討論：

(3)小組合作,。

(4)小組匯報交流。

小組1(以第4式為標準,，第3式同第4式比較,，9米變?yōu)?.9米，小數(shù)點向左移動一位,，等號右邊的9000毫米變?yōu)?00毫米,，縮小到原數(shù)的1/10----)。

把書打開到61頁,，完善書下面的內(nèi)容,。

為了方便我們記憶，老師把它編成兒歌,，大家請看,。

(5)出示四句歌,。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇十四

1、改變教學(xué)思想,。

具有新觀念,、新思想、新體驗,。改變原有的老師講,、學(xué)生學(xué)的思想觀念，實施互動學(xué)習(xí)（師生合作,、生生合作,、生網(wǎng)合作等），自主探究,，老師給營造一個寬松,、合諧,，充滿愛,、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍,。由學(xué)生自主合作去探究,、研討，老師作好參謀,，當(dāng)好后勤,，作學(xué)生的服務(wù)員。

2,、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。

重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點,，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計富有情趣的習(xí)題,，使他們有更多的機會從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)知識的課外延伸,，加強數(shù)學(xué)知識的實用性和開放性,。在教學(xué)長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時,，結(jié)合生活實例,，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化,，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力,。

3、注意教學(xué)的開放性,，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平,，適當(dāng)設(shè)計一些開放性問題,，給學(xué)生提供自主探索的機會。

4,、面向全體,、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（1）,、加強基礎(chǔ)訓(xùn)練,，在計算方面，重點是要加強口算訓(xùn)練,，,。在應(yīng)用題方面，要重視一步計算應(yīng)用題的練習(xí),。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練,，如根據(jù)條件補充問題、根據(jù)問題補充條件等,，這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練,，它對于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力是大有裨益的。

（2）,、實施分層教學(xué),，彈性教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點,，不同的接受能力,，采取不同的方法，布臵不同的作業(yè),，注意因材施教,，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求,，上要引導(dǎo)興趣濃厚,，學(xué)有余力的學(xué)生進一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展個性結(jié)合起來,。

（3）,、重視學(xué)生的課時目標過關(guān)和單元素質(zhì)過關(guān)，作業(yè)嚴把關(guān),，加強信息交流,，及時反饋，增強教學(xué)的針對性,。

5,、結(jié)合多媒體教學(xué),。

在課堂教學(xué)中，利用計算機對文字,、圖象,、聲音、動畫等信息進行處理,，形成聲,、像、圖,、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng),，進行視、聽,、觸,、想等多種方式的形象教學(xué)；改革課堂問答方式,，實施參與性教學(xué),。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇十五

在日常生活中，我們經(jīng)常要對一些數(shù)據(jù)進行整理和統(tǒng)計,，便于我們發(fā)現(xiàn)問題,，改善我們的生活,。今天我們來復(fù)習(xí)關(guān)于統(tǒng)計的有關(guān)知識,。

二、復(fù)習(xí)回顧,。

1.在本冊教材中,，我們學(xué)習(xí)了用哪一種統(tǒng)計圖進行統(tǒng)計？（條形統(tǒng)計圖）,。

2.我們一般怎樣畫條形統(tǒng)計圖,？

學(xué)生獨立思考，組內(nèi)交流,。

教師小結(jié)：（1）根據(jù)圖紙的大小,，畫出兩條相互垂直的射線。

（2）在水平射線上,，適當(dāng)分配條形的位置,，確定直條的寬度和間隔。

（3）在與水平射線垂直的射線上根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況,，確定一個長度單位表示的數(shù)量的多少,。

（4）根據(jù)數(shù)據(jù)的大小畫出長短不同的直條，并標注數(shù)量,。

3.畫條形統(tǒng)計圖時,，我們要注意什么,？

指名學(xué)生回答，其余學(xué)生可以補充,。

教師強調(diào)：（1）同一條線上所畫的間隔必須保持一致,，直條的寬窄必須相同。

（2）一個長度單位表示數(shù)量的多少要根據(jù)具體情況而定,。

4.我們怎樣對條形統(tǒng)計圖進行簡單的分析,？

學(xué)生獨立思考，組內(nèi)交流,，指名學(xué)生匯報,，集體訂正。

三,、實踐應(yīng)用,。

1.完成教材第111頁第4題。

（1）組織學(xué)生看圖,，理解題意,，在教材上獨立完成條形統(tǒng)計圖，同桌間相互交流,。

（2）指名學(xué)生上臺板演第（1）題的算法,，其余學(xué)生練習(xí)，集體訂正,。

（3）學(xué)生獨立完成第（2）題,，教師指名匯報，并要求說說做題的方法,，集體交流并訂正,。

（4）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題并解答。

組織學(xué)生討論,、交流,，提出問題并解答。

2.完成教材練習(xí)二十一第114頁第12題,。

（1）學(xué)生獨立完成統(tǒng)計圖的繪制,，組內(nèi)交流并訂正。

（2）指名學(xué)生口答第（1）題,，集體訂正,。

（3）指名學(xué)生板演第（2）題的算法，其余學(xué)生練習(xí),，師生共同訂正,。

四、課堂小結(jié),。

通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),，大家對條形統(tǒng)計圖又有了哪些新的了解,？

四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇十六

1、幫助師徒四人闖過數(shù)學(xué)王國的關(guān)卡,。

2,、幫助小豬快餐店解決困難。

快餐店價格中的小數(shù)點向左移動一位,，讓價位變低,。

(設(shè)計意圖：多層次練習(xí)，是加強對新規(guī)律的鞏固和運用,，達到活學(xué)活用,，并有意識地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點向右移，原數(shù)變大,，小數(shù)點向左移,，原數(shù)變小，加強記憶效果,，并利用所學(xué)新知解決實際問題,。)。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇十七

師：同學(xué)們都喜歡花嗎?你都喜歡些什么花?學(xué)生回答,。

師：小明的媽媽也非常喜歡花,，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝,，馬蹄蓮10元/枝,，她買了一些馬蹄蓮和郁金香,，付給售貨員50元,，找回了13元,，小明的`媽媽馬上就知道找回的錢不對,。你知道她是怎么判斷的嗎?(多媒體出示教材練習(xí)三第12頁第7題圖片),。

引導(dǎo)學(xué)生分析：由于媽媽買的是馬蹄蓮和郁金香，馬蹄蓮10元/枝,，所以它的總價是10的倍數(shù)，也就是整十?dāng)?shù),，而郁金香5元/枝,，所以它的總價是5的倍數(shù)，個位上是0或5,，兩者合起來的總價一定是幾十元或幾十五元,，因此，服務(wù)員找的錢數(shù)不對,。

小結(jié)：5的倍數(shù)的和還是5的倍數(shù),。

那么：2的倍數(shù)的和(還是2的倍數(shù))，3的倍數(shù)的和(還是3的倍數(shù)),。

師：同學(xué)們靈活地利用了5的倍數(shù)的特征解決了生活中的實際問題非常了不起,，這節(jié)課我們就來針對這些內(nèi)容進行相關(guān)的練習(xí)。

板書課題：2,、5,、3的倍數(shù)特征的練習(xí)。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇十八

1.使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生,。

2.使學(xué)生理解小數(shù)的意義。

3.掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進率,。

(二)能力方面,。

1.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及觀察力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

(三)德育方面,。

滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點,、實踐第一的觀點。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版篇十九

1,、學(xué)生根據(jù)課題提出問題。

師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內(nèi)容嗎?

師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎?

(根據(jù)學(xué)生回答板書：向哪移?變化?),。

師：帶著問題學(xué)習(xí)會讓我們的學(xué)習(xí)過程更清晰,，學(xué)習(xí)目的更明確。相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，能解決心中疑惑,。

(設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑，利用小學(xué)生對于新知識的“好奇心”,，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問,。這些“問題”來自于學(xué)生本身的思考，也就是他們急于探究新知的動力,，有利于調(diào)動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和探索中去,。)。

2,、出示孫悟空打小妖的情境動畫,，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點位置的變化及小數(shù)大小變化,。

師：課前老師通過和同學(xué)們交流知道同學(xué)們都愛看西游記,，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出一個妖怪,，想不想看當(dāng)時是什么情況?(放動畫片),。

(設(shè)計意圖：孩子好動，喜歡動畫,，這一環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地把學(xué)生的精神集中起來,，并通過動畫，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化,，為探索有什么變化規(guī)律作好準備,，在心理上產(chǎn)生強烈的“我要探索”的沖動,。)。