作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

四年級下冊數(shù)學教案(人教版 小學四年級下冊數(shù)學教案人教版人人文庫篇一

1.引導學生經(jīng)歷探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系的過程,，并能運用這個規(guī)律確定積的小數(shù)位數(shù),。

2.讓學生通過觀察、猜測,、驗證等活動提高學生的自主探究的能力,，滲透轉化思想。

3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，增強他們學好數(shù)學的信心,。

教學重、難點：探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系,。

教學準備：ppt,。

課時安排：第三課時。

教學過程：

一,、復習舊知

1.單位轉換：填一填

0.5米=( )分米 3平方分米=( )平方米

0.08平方米=( )平方分米

2.口算：

20×40= 4×6= 7×6= 8×9=

2×4= 0. 4×6= 7×0.06= 0.8×9=

[設計意圖]在接下來的新知探究環(huán)節(jié),，我要讓孩子自主探究出0.3×0.2的計算方法，其中就用到通過單位轉化將小數(shù)轉化為整數(shù)來計算;小數(shù)乘整數(shù)是學生第一課時學的內(nèi)容,，復習這一知識,，為研究小數(shù)乘小數(shù)的計算方法奠定了基礎。

二,、探究新知

1.(出示廣場圖)同學們看,，這是一張會寧縣城的街心廣場圖，從圖中你得到哪些數(shù)學信息了?

(板書) 廣場 花壇 瓷磚

長： 30米 3米 0.3米

寬： 20米 2米 0.2米

2.他們的面積你會算嗎?試一試,。(學生獨立完成)

3.交流：誰來說說你算到的結果是多少?(完成板書)

要算廣場和花壇的面積,，很簡單，算得都不錯,。瓷磚的面積你算到多少呢?是怎樣算的?

4.這樣,，同學們在小組內(nèi)先交流一下，聽聽同伴的方法是不是有道理,。

5.誰來向大家介紹一下你計算0.3×0.2的方法?你聽明白了嗎?

6.學生交流：0.3米=3分米,，0.2米=2分米，2×3=6(平方分米),，6平方分米=0.06平方米,，0.2×0.3=0.06(平方米)

是啊，根據(jù)這樣的方法,，我們發(fā)現(xiàn)0.2×0.3=0.06,，真了不起!

7.從老師摘錄的數(shù)據(jù)中,，你有沒有發(fā)現(xiàn)這組數(shù)據(jù)比較特殊，他們的長之間有什么關系?寬呢?

8.引導學生觀察廣場和花壇的數(shù)據(jù)：30變成3,，縮小到原來的十分之一,，20變成2，也縮小到原來的十分之一,，結果600變成6,，就縮小到原來的一百分之一。聯(lián)系這個規(guī)律,，你能說說還可以怎樣得出瓷磚的面積嗎?

9.施工人員覺得用長0.3米寬0.2米的瓷磚太小了,，想改成長0.5米寬0.3米的瓷磚，這樣每塊瓷磚的面積又是多少呢?(學生獨立計算)

10.交流：你是怎樣計算的?(板書算式,、結果)

11.回過頭再來看看我們課開始時口算的幾道小數(shù)乘法題,，

觀察0.2×0.3=0.06，0.5×0.3=0.15等一些算式,，老師發(fā)現(xiàn)一個問題,，都是小數(shù)乘法，為什么有的結果是一位小數(shù),，有的結果卻是兩位小數(shù)呢?你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流一下,。

12.全班交流：原來積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)中小數(shù)位數(shù)有關，到底有怎樣的關系?

完成這張表格：

現(xiàn)在看起來更加清楚了,，說說你發(fā)現(xiàn)什么了?

13.到底同學們得出的這個結論是不是適用于所有的小數(shù)乘法呢?請大家舉個像這樣的例子驗證一下,，看看積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間是不是存在著這樣的關系。(交流)

(學生舉不出0.5×0.2這樣的例子,，就由教師引出,，討論。)

[設計意圖]在這個環(huán)節(jié)中,，教師引導學生聯(lián)系舊知,，運用轉化的策略算出0.3×0.2的結果，在學生初步會計算0.3×0.2的基礎上,，及時鞏固計算0.5×0.3的結果,，然后引導學生觀察一組算式并質疑“同樣都是小數(shù)乘法，為什么有的結果是一位小數(shù),，有的結果卻是兩位小數(shù)”，激發(fā)學生的探究欲望,，在學生根據(jù)表格體會到積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系后,，創(chuàng)設了驗證的環(huán)節(jié)，進一步加深了學生對這個結論的認識,。運用猜想——驗證——概括的模式,，學生學得積極主動,，自主探究的能力得到了發(fā)展。

四年級下冊數(shù)學教案(人教版 小學四年級下冊數(shù)學教案人教版人人文庫篇二

一,、情景引入

1,、說說我們已經(jīng)學習了有關小數(shù)的知識。小數(shù)中最重要的一個符號是什么?(板書：小數(shù)點)

2,、板書課題：小數(shù)點搬家

3,、看了課題你有什么想法嗎?

二、自主探究

1,、自學課本內(nèi)容,。

2、分析探討,，找出規(guī)律

3,、小數(shù)點向哪邊搬家的?

4、請同學們在組內(nèi)討論：

(1)小數(shù)點是怎樣移動的?

(2)小數(shù)點移動后這個數(shù)發(fā)生了什么變化?

(3)小組匯報 ,。

5,、誰來說說小數(shù)點向右搬家的變化?為什么后面寫著省略號?你能再填一句嗎?

6、現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點右移,，原來的數(shù)就會擴大(板書：右移 擴大),，小數(shù)點左移，原來的數(shù)就會縮小(板書：(左移縮小),。

三,、鞏固應用

1、說說小數(shù)點搬家會怎樣?

2,、小數(shù)點這樣跳來跳去,，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎?(結合生活實際,，數(shù)學與生活相結合)

四,、全課總結

1、 剛才小數(shù)點搬家,，大家探索出了小數(shù)點移動引起數(shù)的大小的變化規(guī)律,，小數(shù)點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應如何應用它呢?

2,、下面的數(shù)與0.285比較,，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾?

四年級下冊數(shù)學教案(人教版 小學四年級下冊數(shù)學教案人教版人人文庫篇三

一、童話激趣,，引出課題

我們已經(jīng)學習了有關小數(shù)的知識,。小數(shù)中最重要的一個符號是什么?(板書：小數(shù)點)今天，我把這位客人請進了課堂,，看看它會給我們帶來什么?

(動畫)在輕快的音樂中,，草原上跳出三個數(shù)字并排列成：256,。這時小數(shù)點跳出來了，自我介紹：“大家好!我是小數(shù)點,?！苯又?shù)點跳到5和6的中間(25.6)，再跳到2和5的中間(2.56),，小數(shù)點說：“同學們!今天我們一起學習小數(shù)點搬家,。”

師：(板書課題：小數(shù)點搬家)哦,，原來小數(shù)點要搬家了,。看了課題你有什么想法嗎?

生：小數(shù)點為什么要搬家?它怎么搬家的?……

二,、創(chuàng)設情境,、自主探究

(一)觀看動畫：

1.(動畫)山羊開了一家快餐店，顧客真不少,。小數(shù)點說我去玩一玩,。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數(shù)點快快回家,。小數(shù)點接到電話急忙回家,。它隨便找個位置就跳了上去。(￥4.00)過了一會兒,，小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客?為什么會這樣呢?”小數(shù)點想了想,，說：“我要搬搬家!”于是小數(shù)點搬到了4的前面(￥0.40)這時就有一些動物來快餐店了。小數(shù)點很開心,，想著“太棒了,，那我再搬一次吧!”小數(shù)點又往左再搬到了一次家(￥0.04)。山羊的快餐店生意好極了,。小數(shù)點開心極了,，想著“我真是個天才!”

(二)分析探討，找出規(guī)律

師：小數(shù)點向哪邊搬家的?山羊快餐店從一個客人都沒有,，到現(xiàn)在生意比以前更興隆,。這是為什么呢?

(生說)

師：那現(xiàn)在我們一起來研究小數(shù)點回來后，快餐價格的具體變化,。

這些變化是不是有一定的規(guī)律呢?請同學們在組內(nèi)討論：

1.小數(shù)點是怎樣移動的?

2.小數(shù)點移動后這個數(shù)發(fā)生了什么變化?

3.小組匯報 ,。

匯報交流，在得出大致的小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的基礎上,，老師小結歸納：

小數(shù)點向左移動_________位,，這個數(shù)將縮小到原來的_________倍;

小數(shù)點向左移動_________位，這個數(shù)將縮小到原來的_________倍;

小數(shù)點向左移動_________位,，這個數(shù)將縮小到原來的_________倍;

來了這么多客人,，山羊真開心呀，可月底一算,，虧本了,。熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬,，這時,，快餐價格會發(fā)生怎樣的變化呢?(讓學生先思考，然后在小組中交流,，最后填書本上40頁的試一試 ),。

試一試

小數(shù)點向右移動_________位，這個數(shù)將擴大到原來的_________倍;

小數(shù)點向右移動_________位,，這個數(shù)將擴大到原來的_________倍;

小數(shù)點向右移動_________位,，這個數(shù)將擴大到原來的_________倍;

……

師：誰來說說小數(shù)點向右搬家的變化?為什么后面寫著省略號?你能再填一句嗎?

小結：現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點右移，原來的數(shù)就會擴大(板書：右移 擴大),，小數(shù)點左移,，原來的數(shù)就會縮小(板書：(左移縮小)。

三,、實踐應用

小數(shù)點這樣跳來跳去,，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎?(結合生活實際,，數(shù)學與生活相結合)

四,、綜合應用

通過剛才小數(shù)點搬家，大家探索出了小數(shù)點移動引起數(shù)的大小的變化規(guī)律,，小數(shù)點真是個神奇的小家伙,，我們在學習中應如何應用它呢?

1、下面的數(shù)與0.285比較,，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾?

2.85 2850 0.0285 0.00285

2,、一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，那么這個擴大__倍;如果這個數(shù)要擴大到原來的100 倍,，這個小數(shù)的小數(shù)點應向___移動___ 位,。

3、小山羊要去進貨,，途中要經(jīng)過一條小河,，你能幫它過河嗎?

五、通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲呢?

請同學們回憶一下,，以“神奇的小數(shù)點”或“小數(shù)點的自述”說一說

六、教學反思

1,、創(chuàng)設快餐店的情境,，為新知識的探索提供了理想的自由拓展的平臺,。

2、在教學過程中通過設疑,、猜測激發(fā)了學生強烈的求知愿望,。如：當學生觀察發(fā)現(xiàn)四個小數(shù)中的小數(shù)點位置移動時，相鄰兩個數(shù)是10倍關系,，很想知道自己的猜測是否正確,，就會產(chǎn)生強烈的學習愿望，得樂意繼續(xù)探索下去,。

3,、給學生提供討論、合作,、交流的平臺,。如：學生獲取了小數(shù)點向左移動時會引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后，讓學生小組合作,，討論探索出小數(shù)點向右移動,，小數(shù)大小變化的規(guī)律。

4,、搭建了學生聯(lián)想的舞臺,，開放性問題使學生的思維得到放飛，在探索問題的過程中,，既加深了對小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)大小變化規(guī)律的認識,，又使學生的思維獲得了提高。

四年級下冊數(shù)學教案(人教版 小學四年級下冊數(shù)學教案人教版人人文庫篇四

一,、復習,、導入

1、 復習舊知識：

(1)口算小數(shù)乘法：

0.4-2 0.3-4 1.2-4 2.3-3 2.5-2

說說計算的方法

(2)小數(shù)點的移動：

①小數(shù)點向右移動一位,，這個數(shù)擴大到原來的( )倍,。

小數(shù)點向右移動( )位，這個數(shù)擴大到原來的1000倍,。

②小數(shù)點向左移動一位,，這個數(shù)( );

小數(shù)點向左移動( )位，這個數(shù)縮小到原來的1/100,。

2,、 今天老師要帶領大家到街心廣場去轉轉，看看那里有什么樣的數(shù)學奧秘等我們來探索,。

二,、探索新知：

1、創(chuàng)設情景，提出問題

(1)讓學生認真看書上的主題圖,，說一說知道了哪些信息,。

(2)你能提出數(shù)學問題嗎?

教師引導學生提出：這三個長方形的長之間有什么關系?寬之間有什么關系?他們的面積之間又可能有什么關系?

2、合作交流,，解決問題

(1) 引導學生探索0.2-0.3的計算方法,。

先讓學生計算廣場、花壇的面積,，并對比他們的長和寬的關系，以及面積的關系,。再讓學生根據(jù)地轉與花壇的長和寬的關系估計一塊地磚的面積可能是多少,。然后，讓學生自主探索計算方法,。最后,，匯報自己找到的好方法，并進行評議,，誰的方法更好些,。

師小結小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

(2) 探索小數(shù)乘小數(shù)的積的小數(shù)點位置

①利用剛才學到的計算方法完成“試一試”：你發(fā)現(xiàn)了什么?學生獨立思考后進行小組交流,，,、討論。然后將結果匯報,，進行全班交流,。使學生初步感知小數(shù)乘小數(shù)的積的小數(shù)點位置與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關系。

②完成“填一填”,，回答：積的小數(shù)點位置與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)有什么關系?

引導學生明確：積的小數(shù)位數(shù)等于兩個乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的和,。

③師小結：通過大家的共同努力，我們不僅學習了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,，更了解到積的小數(shù)點位置與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關系,，知道了這個規(guī)律，我們以后就可以運用它來幫助我們進行計算,。

3,、完成43頁“練一練”，鞏固所學知識,。

4,、總結：本節(jié)課你有哪些收獲?

四年級下冊數(shù)學教案(人教版 小學四年級下冊數(shù)學教案人教版人人文庫篇五

教學目標:

1、結合具體情境,探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系,。

2,、讓學生在比較中學會觀察,學會總結。

3、滲透科學的思維方法,。

教學重點:探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系,。

教學難點:探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。

教學設計

一,、創(chuàng)設問題情境:

1,、出示一張測量表:這是小強學習測量以后,課外測量的幾組數(shù)據(jù)。你能根據(jù)這些數(shù)據(jù)算出它們的面積嗎?

街心廣場 長30米寬20米

花 壇長3米寬2米

地板磚 長0.3米寬0.2米

(1)學生獨立列式計算后,匯報,。

(2)教師根據(jù)學生的匯報,板書出3個算式:

街心廣場: 30×20=600(平方米)

花壇: 3×2=6(平方米)

地板磚: 0.3×0.2=?

二,、探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的位數(shù)之間的關系。

1,、討論:街心廣場和花壇面積之間有什么關系?它們的長與寬之間又有什么關系?

總結:長與寬都擴大到原來10倍,面積擴大——100倍;長與寬都縮小到原來10倍,它的面積就縮小到原來的100倍,。縮小到原來的100倍也可以說是縮小到原數(shù)的1/100,小數(shù)點向左移動2位,。

2,、小組討論:我們應用剛才發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,來比較花壇和地板磚的面積之間有什么關系?

地板磚與屏幕相比,長和寬都縮小到原來的10倍,它的面積也就縮小到原來的100倍。所以它的積也會縮小到原來的100倍,。結果是0.06平方米,。

3、這種方法得出來的結果是否正確?你能用其它的方法驗證嗎?(可以引導學生從直觀涂一涂的方法來驗證剛材的結論是否正確,。)

4,、引導學生總結:在小數(shù)乘法中,我們可以先把它們看成是整數(shù)來算,然后再看乘數(shù)的末尾一共有幾位小數(shù),就在積的末尾數(shù)出幾位小數(shù)點上小數(shù)點。

三,、嘗試練習,再探規(guī)律,。

1、試一試:根據(jù)第一算式求下面2個算式的積,。讓學生說說怎樣算的,。

2、填一填:將上一題的計算結果填入表格中,。然后觀察積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間有什么關系,。(小組討論)

匯報交流:第一個小數(shù)的位數(shù)與第二個小數(shù)位數(shù)加起來等于積的小數(shù)位數(shù)。

根據(jù)上面的規(guī)律,完成練一練的第1題,、第2題,。

四、全課小結,。

板書設計

積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系

街心廣場: 30×20=600(平方米)

花 壇: 3×2=6(平方米)

地 板 磚: 0.3×0.2=0.06(平方米)