作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

人教版四年級數(shù)學(xué)教案篇一

本課時內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識了小數(shù)的特征,，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本課時內(nèi)容的教學(xué)我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生在經(jīng)歷運動會排名次和購買體育用品等簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識技能目標(biāo)：體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小,。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，合作交流意識;培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考,、討論問題的能力。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅,。

教學(xué)重難點：

探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法,。

二、說教法學(xué)法,。

情境教學(xué),，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。

自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察,、比較和交流等學(xué)習(xí)活動,，自主探索小數(shù)大小的比較方法。

三,、說教學(xué)過程,。

(一)情境導(dǎo)入。

師：

1.六一兒童節(jié)就要到了,，每年的六一學(xué)校都舉行運動會,，在運動會中你都參加了哪些體育項目?成績怎樣?(學(xué)生說)。

2.老師收集了一張上次運動會的跳遠(yuǎn)成績記錄單,，你們想不想看一看?

出示表格,。

姓名。

小明,。

小紅,。

小莉。

小軍。

成績,。

3.05米,。

2.84米。

2.88米,。

2.93米,。

師：請同學(xué)們先獨立思考，然后結(jié)合老師的要求將你的想法在小組里交流,，看哪個小組想到的方法最多?我們先來看一下要求(出示要求：1.每個人在交流中都要說出自己的想法,。2.每組推薦一名代表來匯報小組的想法，如果你認(rèn)為小組代表說的不完整,，本小組或其他小組可以給予補充,。)。

1.獨立思考,。

2.小組內(nèi)匯報交流自己的想法,。

(三)交流導(dǎo)思。

1.學(xué)生匯報,，反饋后問：這么多方法中,，你最喜歡哪種方法?(暫不評價),。

3.學(xué)生匯報并說比較方法,。

4.總結(jié)。現(xiàn)在同學(xué)們能不能根據(jù)你的經(jīng)驗總結(jié)比較小數(shù)的大小的方法呢?

5.學(xué)生匯報后出示課件(比較小數(shù)的大小,，先比較整數(shù)部分,，整數(shù)部分的數(shù)大，這個數(shù)就大;如果整數(shù)部分相同,，就比較十分位,，十分位上的數(shù)大，這個數(shù)就大;若整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同,，就比較百分位,，百分位上的數(shù)大，這個數(shù)就大;依此類推,。),。

(四)學(xué)以致用。

1.按照慣例,，運動會結(jié)束前學(xué)校要公布各班級的總成績,，你們想知道各班的成績嗎?我們一起來看一下。(課件出示),。

年級,。

一年級。

二年級。

三年級,。

四年級,。

五年級。

六年級,。

得分,。

93.45。

92.84,。

95.84,。

92.80。

97.50,。

96.85,。

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人教版四年級數(shù)學(xué)教案篇二

掌握三位數(shù)加法的計算方法,，能正確地分步計算。

在算法多樣化中感悟算法合理化,。

在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力,。

教學(xué)重難點。

讓學(xué)生體驗三位數(shù)加法的橫式計算過程,，并能正確進(jìn)行計算,。

在算法多樣化中感悟算法合理化。

教學(xué)工具,。

教學(xué)課件,。

教學(xué)過程。

一,、新授引入,。

1、出示27+64=,。

師：27+64的結(jié)果是多少?

你是怎么算的?

生：十加十20+60=80,，個加個7+4=11最后把兩次結(jié)果相加80+11=91。

師：還可以怎么想呢?

師：兩種算法有什么不同?結(jié)果呢?

小結(jié)：不管哪種方法,，都是把相同的數(shù)位上的數(shù)相加,，最后把兩次的結(jié)果再相加就可以了。

二,、新授與探究,。

探究一(三位數(shù)加法的橫式計算)。

(1)列式,。

師：這題怎么列式?

生：356+247,。

(2)嘗試計算：

(3)方法交流,。

出示學(xué)生的計算的過程與方法。

師：這樣計算你是怎么想的?

組織學(xué)生小組討論得出：

生1：個加個6+7=13,。

十加十50+40=90,。

百加百300+200=500。

13+90+500=603,。

所以356+247=603,。

生2：百加百300+200=500。

十加十50+40=90,。

個加個6+7=13,。

13+90+500=603。

所以356+247=603,。

也有可能學(xué)生直接口算,，也有可能學(xué)生列豎式計算。

(4)明確計算方法的表達(dá)---分步計算,。

板書：兩種計算的過程,，

小結(jié)：以上兩種方法都可以，把相同的計數(shù)單位相加,，最后再把每次的得數(shù)全部加起來,。

跟進(jìn)練習(xí)：

267+314=572+268=。

探究二(用遞等式計算三位數(shù)的加法),。

a)這種方法是怎么算的?

b)這種算法與前兩種方法有何不同?

(只拆一個數(shù)),。

師：如果要用算線來計算怎么算呢?

出示算線，組織學(xué)生觀察算線后討論得出：

生1：356+247,。

=356+200+40+7,。

=556+40+7,。

=596+7,。

=603。

小結(jié)：用算線來計算先加百,，再加十,，最后加個。

生2：356+247,。

=356+7+40+200,。

=363+40+200。

=403+200,。

=603,。

小結(jié);也可以先加個，再加十,，最后加百,。

三,、練習(xí)與鞏固。

練習(xí)一,。

連線,。

382+229=382+200+20+9百加百，十加十,，個加個,。

776+198=776+8+90+100個加個，十加十,，百加百,。

173+429=500+90+12先加百，再加十,，最后加個,。

656+318=14+60+900先加個，再加十,，最后加百,。

練習(xí)二。

用你喜歡的方法計算,，并寫出過程,。

478+317=。

①478+317,。

=478+300+10+7,。

=778+10+7。

=788+7,。

=795,。

②478+317。

=478+7+10+300,。

=485+10+300,。

=495+300。

=795,。

③478+317,。

=15+80+700。

=95+700,。

=795,。

④478+317。

=700+80+15,。

=780+15,。

=795。

⑤478+317,。

=480+315,。

=480+300+15,。

=780+15。

=795,。

練習(xí)三,。

268元898元348元268元。

小明媽媽要為家里添上2件小家電,，你猜,，小明媽媽挑選了哪兩樣，共付了多少錢?

生：268+348,。

200+300=500,。

60+40=100。

8+8=16,。

500+100+16=616,。

四、本課小結(jié),。

三位數(shù)加法的橫式計算,，可以用個加個，十加十,，百加百的方法計算,，也可以用先加百，再加十,，最后加個的方法來計算,。

文檔為doc格式。

人教版四年級數(shù)學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo):,。

1,、知識與技能。

理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

2,、過程與方法。

探索并歸納小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,并能正確應(yīng)用規(guī)律,。

3,、情感態(tài)度與價值觀,。

通過合作探究的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、推理,、歸納和判斷能力,。

教學(xué)重難點：

理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備:,。

數(shù)字卡片0,、1,、2、3和小數(shù)點,，課件,。

教學(xué)過程:。

一,、故事導(dǎo)入,，引出主題。

妻子:“謝謝老公,，多了點!”

丈夫想既然嫌多,，就給妻子發(fā)紅包3.80元。

妻子:“我是說多了點!(意思是取掉小數(shù)點),?！?/p>

丈夫心想還嫌多就又給妻子發(fā)紅包0.38元。

妻子:“我是說多了一點!”

師:不知道大家聽懂這個故事嗎?誰來說說?

師:看來大家聽懂了這個故事,。妻子在這里說的“多了點”,，意思讓丈夫把小數(shù)點去掉(發(fā)成3800元)，而丈夫理解的卻是發(fā)的多了,。這里的“多了點”,，在語文修辭中叫“一語雙關(guān)”，中國的漢字博大精深,，表意豐富,，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。沒想到小數(shù)點就在我們生活中作用這么大,，而且引出這么有趣的故事,。

故事講到這里，老師的問題也就出來,，老師也把問題裝在紅包里,，讓我們一起拆開紅包。

生:錢數(shù)少了,，小數(shù)點左移動了,。

師:(教師板書課題的同時問)同學(xué)們，我們先做個猜想:大家猜一猜小數(shù)點會向哪個方移動(左右),，向哪方移動會變大,，哪方移動會變小?好，讓我們一起尋找規(guī)律,，驗證猜想,。

二:復(fù)習(xí)舊知講授新課。

1,、故事引出新知,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

師:大家看過電視劇《西游記》嗎?喜歡嗎?(喜歡)，老師給大家講一個《大話西游》的故事:話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng),，途徑慶陽,，聽說慶陽的香包文化被納入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。他們也分別看中標(biāo)價為80.00元,、8.00元,、0.08元和0.80元的四款香包，但他們遇到些問題,，請大家?guī)兔鉀Q以下問題：

1.化簡下列小數(shù),。

80.00元=8.00元=0.80元=。

2.說出下列各數(shù)中每個8所表示的意義,。

8080.080.8,。

3.將下列小數(shù)按從小到大的順序排序。

8080.080.80,。

(0.080.8880),。

小組討論:。

觀察下列一組小數(shù),，小數(shù)點向哪個方向移動?小數(shù)點每移動一位,，數(shù)字發(fā)生了怎樣的變化?

師生總結(jié):小數(shù)點向右移動一位,相當(dāng)于把原數(shù)乘以(10),小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的(10)倍;移動兩位,相當(dāng)于把原數(shù)乘以(100),小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的(100)倍;移動三位,相當(dāng)于把原數(shù)乘以1000,小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000(右大)。

2,、獨立思考,，總結(jié)規(guī)律。

(過渡句,，大家總結(jié)的特別好,，剛才大家將從左到右觀察，如果讓大家從右到左觀察,，你又能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律呢?),。

獨立思考:。

觀察下列一組小數(shù),，小數(shù)點向哪個方向移動?小數(shù)點每移動一位,，數(shù)字發(fā)生了怎樣的變化?

0.080.8880。

生:小數(shù)點向左移動一位,相當(dāng)于把原數(shù)除以(10),小數(shù)就縮小到原數(shù)的十分之一,，移動兩位,相當(dāng)于把原數(shù)除以(100),小數(shù)就縮小到原來的(百分之一),。移動三位,相當(dāng)于把原數(shù)除以(1000),小數(shù)就縮小到原數(shù)的(千)分之一(左小),。

樹立模型思想:右大左小,。

師:剛才我們學(xué)習(xí)了小數(shù)點移動的規(guī)律,，同學(xué)們能不能用幾個字概括一下呢?(右大左小。),。

同學(xué)們,，問一問你們喜歡左還是喜歡右，生,，大家想不想知道老師喜歡左還是右?老師喜歡右,，因為小時候左手寫字，媽媽就批評,，所以我喜歡右,，而且如果將這38.00元的小數(shù)點向右移動，是不是更喜歡了,。

(同學(xué)們表現(xiàn)真棒,，看看老師又給大家?guī)硎裁炊Y物——砸金蛋，同學(xué)們,，和平常一樣,，我們把學(xué)生分成三組，誰答對問題加一分,，獲勝組將的到老師送的意外驚喜哦),。

人教版四年級數(shù)學(xué)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過程,，理解近似數(shù)表示的必要性,。

2、探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法,。

3,、能根據(jù)實際情況，靈活運用不同精確值的近似數(shù),。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

教學(xué)過程：

一,、交流收集的數(shù)據(jù)。

1,、交流收集的數(shù)據(jù),，說說這些數(shù)據(jù)的實際意義。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類,。在各種分類中重點討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類的特點,。

2、出示“填一填,，說一說,。”中的一組數(shù)據(jù),，重點討論取不同的精確值后數(shù)據(jù)的變化情況,，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到“四舍五入”取近似值的方法。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有困難，教師也可以補充一些其他的數(shù)據(jù),，讓學(xué)生再一次進(jìn)行觀察,，直至他們發(fā)現(xiàn)“四舍五入”的方法為止。然后,，引出這種取近似數(shù)的方法叫“四舍五入”的概念,。

二、鞏固與應(yīng)用,。

做試一試第1題：匯報時說說取近似值的方法,。試一試第2題：在實際生活中常常需要根據(jù)情況取不同精確程度的近似數(shù)。在本題中,，可先讓學(xué)生說一說三個近似值的精確程度,，再出示下面的兩個小問題，供學(xué)生討論,。在討論時重點讓學(xué)生理解取近似值是根據(jù)實際的需要來確定的,。

三、作業(yè),。

練一練1,、2、4,。

板書設(shè)計：

用“四舍五入法”求近似數(shù),。

我國造林面積統(tǒng)計是224318570公頃。

精確到千公頃,。

萬公頃,。

億公頃：約2億公頃。

人教版四年級數(shù)學(xué)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級運算的運算順序,。

讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程,，感受解決問題的一些策略和方法。

使學(xué)生在解決實際問題的過程中,，養(yǎng)成認(rèn)真審題,、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一,、主題圖引入,。

觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題,。

組織學(xué)生提問并對簡單地問題直接解答,。

(2)根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題,，怎樣解決?

通過補充條件,，繼續(xù)提問。

1、滑冰場上午有72人,，中午有44人離去,，又有85人到來。現(xiàn)在有多少人在滑冰?

2,、“冰雪天地”3天接待987人,。照這樣計算,，6天預(yù)計接待多少人?等等,。

先小組交流，再全班交流,。

提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補充,。

二、新授,。

1,、小組4人對黑板上的題目進(jìn)行分配解答。

引導(dǎo)學(xué)生對黑板上的問題進(jìn)行解答,，請學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計算,。

2、小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的?

教師巡視并對學(xué)生的敘述進(jìn)行指導(dǎo),。

3,、全班匯報：組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報，并且互相補充,，注意每步表示的意義的敘述,。

=27+85。

=113(人),。

(2)987÷3×66÷3×987,。

=329×6=2×987。

=1974(人)=1974(人),。

第一種方法中,，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù),。(實際上就是原來學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題,，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題,。),。

第二種方法，因為是照這樣計算,，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的,，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍,。等等,。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計算”的意思。

強調(diào)：可用線段圖幫助理解,。

教師要注意這種方法的敘述,，方法不要求全體學(xué)生都掌握，主要掌握運算順序,。

4,、鞏固練習(xí)。

先個人編題,，再兩人交換,。

小組合作，減少重復(fù)練習(xí),。

人教版四年級數(shù)學(xué)教案篇六

1,、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,。

2、鼓勵學(xué)生進(jìn)行算法探索,，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法,。

3、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和探究精神,。

教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：

學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對齊的意義,，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計算方法,。

教學(xué)難點：

掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題,。

教學(xué)工具,。

ppt課件。

教學(xué)過程,。

一,、復(fù)習(xí)：

1、出示口算卡片,，口答,。

2、出示加法,，指名說說怎樣算的?(可以多種算法),。

3,、筆算加法應(yīng)該注意什么?

二、情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

1、出示主題圖,。

2,、指名說說從圖中了解到的信息。

3,、根據(jù)這些信息,，你能提出什么問題?會解答嗎?

[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，激發(fā)解決問題的興趣,。

三,、合作交流,，探究算法。

1,、教學(xué)例1.

先獨立思考計算方法,，在練習(xí)本上試算。小組交流算法,。指名匯報,。

2、小棒,、圓片演示算法,，學(xué)生回答其它算法，如：口算,，筆算,。(合理即可)。

教師板書,。

[設(shè)計意圖]：在嘗試,、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

四,、鞏固練習(xí),，實踐應(yīng)用。

1,、課件出示練習(xí),，學(xué)生匯報結(jié)果及算法。

2,、思考交流討論：筆算減法應(yīng)注意什么?筆算加法和筆算減法的異同,。

學(xué)生先自己歸納,，再得出：相同數(shù)位對齊，從個位開始減,，個位減個位,，十位減十位。

3,、學(xué)生看書,，質(zhì)疑問難。

4,、完成第18頁做一做,，學(xué)生獨立完成。,。匯報結(jié)果及算法,。

5、完成練習(xí)三第1,、2題,。

五、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí),，我又學(xué)會了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生梳理,。

學(xué)生先互相說說再回答：相同數(shù)位對齊，從個位減起,。

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人教版四年級數(shù)學(xué)教案篇七

教學(xué)內(nèi)容：

例5體現(xiàn)了找規(guī)律對解決問題的重要性,。這里的規(guī)律的一般化表述是：以平面上幾個點為端點,，可以連多少條線段。這種以幾何形態(tài)顯現(xiàn)的問題,，便于學(xué)生動手操作,，通過畫圖，由簡到繁,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。解決這類問題的常用策略是，由最簡單的情況入手,，找出規(guī)律,，以簡馭繁。這也是數(shù)學(xué)問題解決比較常用的策略之一,。

例6以選送節(jié)目為題材,，討論怎樣分兩步找出組合數(shù)，再求選送方案的總數(shù),。這里滲透了作為排列組合基礎(chǔ)之一的'乘法原理,。

例7是一個比較復(fù)雜的邏輯推理問題,，借助列表，則比較容易逐步縮小范圍,，找到答案,。這里滲透了邏輯推理的常用方法排除法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)生觀察,、探索,，使學(xué)生掌握數(shù)線段的方法。

2．滲透化難為易的數(shù)學(xué)思想方法,，能運用一定規(guī)律解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題,。

3．培養(yǎng)學(xué)生歸納推理探索規(guī)律的能力。

重點難點：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找到數(shù)線段的方法,。

教具學(xué)具：

多媒體課件。

教學(xué)指導(dǎo)：

2．探究例6時,，可以直接給出題目,，由學(xué)生自己嘗試，也可以將例題分解,，讓學(xué)生先回答,。

3．探究例7時，必須先讓學(xué)生仔細(xì)讀題,，理解題意。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)回顧,，游戲設(shè)疑，激趣導(dǎo)入,。

1．師：同學(xué)們,，課前我們來做一個游戲吧，請你們拿出紙和筆在紙上任意點上8個點,，并將它們每兩點連成一條線,，再數(shù)一數(shù)，看看連成了多少條線段,。（課件出現(xiàn)下圖,，之后學(xué)生操作）。

2．師：同學(xué)們,，有結(jié)果了嗎,？（學(xué)生表示：太亂了，都數(shù)昏了）大家別著急,，今天,，我們就一起來用數(shù)學(xué)的思考方法去研究這個問題,。（板書課題）。

新知學(xué)習(xí),。

二,、逐層探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

1．從簡到繁,，動態(tài)演示，經(jīng)歷連線過程,。

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人教版四年級數(shù)學(xué)教案篇八

本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級第二學(xué)期第四單元的內(nèi)容,。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ),，也是進(jìn)行單位換算的重要手段。它是小數(shù)的另一性質(zhì),，它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同,，主要是研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小，是學(xué)習(xí)小數(shù)知識的重要內(nèi)容,。為了突破難點,，我選擇了金箍棒的變化這一情境展開教學(xué)，有助于學(xué)生由感性到理性,、由具體到抽象,、再由抽象到具體的思考和理解問題。同時以完整的,、學(xué)生熟悉的,、又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情,，自主探究規(guī)律,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更重要的是應(yīng)用規(guī)律解決問題,，因為這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù),，也是單位名稱換算的重要基礎(chǔ)。

小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識,，特別是十進(jìn)制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的,，所以學(xué)生對于小數(shù)的大小是有認(rèn)識的。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動后,，蘊含什么規(guī)律,，學(xué)生還不清楚，還不能把小數(shù)點移動和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系,。因此,，我在設(shè)計時,，用的是金箍棒變化的情境，借助長度來讓學(xué)生形象地理解小數(shù)點移動的變化規(guī)律,。

1,、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律；能應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行計算,。

2,、讓學(xué)生通過觀察比較掌握新知。

3,、初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系,，變化的觀點認(rèn)識事物。

探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，并比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化,，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

發(fā)現(xiàn)并歸納變化規(guī)律,。

多媒體課件,；圓形磁鐵等。

（1）出示例5：

師：同學(xué)們喜歡看連環(huán)畫嗎,？（喜歡）,、大家請看：這是西游記里的故事，誰愿意把這個故事講給大家,？（生講：一只小妖手持大錘對孫悟空說：猴頭,，交出唐僧！孫悟空說：休想,，看我金箍棒,！他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒，長0.009米,。孫悟空說：變！他邊說邊把金箍棒拋向空中,，金箍棒變成0.09米,。小妖看得目瞪口呆。孫悟空又說：變,！金箍棒又變成了0.9米,。小妖驚呆了。孫悟空再大聲一吼：看棒,！金箍棒變成了9米長,。小妖還來不及反映，“哇,！”的一聲,，就被金箍棒-,。）。

這里有一組數(shù)據(jù)顯示金箍棒變長的過程,，誰發(fā)現(xiàn)了,？

師板：（0.009米，0.09米,，0.9米,，9米，）觀察這組數(shù)據(jù),，看看有什么相同與不同的地方,？（數(shù)字相同、位數(shù)不同,，大小不同,、小數(shù)點的位置不同）說的不錯，這主要因為小數(shù)點的位置移動了,，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化.那么這節(jié)課我們就一起來探究其中的規(guī)律,。師板：小數(shù)點移動（齊讀）。

我們接著來研究,，師問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎,？你能比劃0.009米的長度嗎？為了更清楚的知道這些小數(shù)到底發(fā)生了怎樣的變化,，我們把這些小數(shù)換算成整數(shù),，用毫米來表示。

師板：0.009米=9毫米,。

0.09米=90毫米,。

0.9米=900毫米。

9米=9000毫米,。

自己思考一下,，然后五人一小組根據(jù)大屏幕的提示進(jìn)行合作，組長主持,，記錄員做好記錄,。

出示大屏幕；快樂合作：

（2）小組討論,。

（3）小組交流匯報,。

小組一：（以第1式為標(biāo)準(zhǔn)，第2式同第1式比較,，0.009米變?yōu)?.09米,，小數(shù)點向右移動一位，等號右邊的9毫米變?yōu)?0毫米，擴(kuò)大到原數(shù)的10倍-----）,。

能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎,？

3、拓展延伸,，小組合作,。

（1）猜想。

師：剛才我們研究了小數(shù)點向右移動會引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律,，那么小數(shù)點向左移動,，會發(fā)生什么變化呢？（小數(shù)會縮?。?。

我們一起來驗證。

（2）驗證猜想,。

討論：

（3）小組合作,。

（4）小組匯報交流。

小組1（以第4式為標(biāo)準(zhǔn),，第3式同第4式比較,，9米變?yōu)?.9米，小數(shù)點向左移動一位,，等號右邊的9000毫米變?yōu)?00毫米,，縮小到原數(shù)的1/10----）。

把書打開到61頁,，完善書下面的內(nèi)容,。

為了方便我們記憶，老師把它編成兒歌,，大家請看,。

（5）出示四句歌。

談話：剛才咱們班同學(xué)發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，現(xiàn)在能有信心用規(guī)律解決碰見的數(shù)學(xué)問題嗎,？咱們來個小比賽，誰最棒,！

1,、把下面的小數(shù)點移到位數(shù)字的左邊后填空。

（1）36.8變?yōu)椋ǎ?，小?shù)縮小到原數(shù)的（）。

（2）5.41變?yōu)椋ǎ?，小?shù)縮小到原數(shù)的（）,。

（3）128.6變?yōu)椋ǎ?shù)縮小到原數(shù)的（）。

2,、判斷,。

（1）把5.6擴(kuò)大它的10倍是560。（）,。

（2）把1.502的小數(shù)點去掉,，它的值就縮小10。（）,。

（3）把一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位,，就縮小到原數(shù)的1/100。（）,。

3,、選擇。

（1）把5.08的小數(shù)點去掉,，這個數(shù)就（）,。

a、擴(kuò)大到原數(shù)的10倍b,、縮小到原數(shù)的,。

c、擴(kuò)大到原數(shù)的100倍d,、縮小到原數(shù)的,。

（2）把的一位數(shù)先擴(kuò)大10倍，再把小數(shù)點向右移動兩位后是（）,。

a,、9b、0.9c,、900d,、9000。

（3）把0.717的小數(shù)點去掉后,，再向左移動三位,，這個數(shù)與0.717比較（）。

a,、縮小到原數(shù)的b,、擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍c、相等,。

4,、思考題：

把一個數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位，再向左移動一位得4.02,，原來的小數(shù)是（）,。

1、探索乘法的結(jié)合律要以解決問題策略的多樣化為依托。下面請老師們見教材19頁探索部分,，教材是通過比較2個學(xué)生的不同解題方法,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。這里要說明的一點是：我們所說的解決問題策略的多樣化是指群體策略的多樣化,，通過比較不同學(xué)生的不同策略,，來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，而不是要求每個學(xué)生都必須會用不同的策略解決同一個問題,。

2,、猜測、舉例,、驗證必不可少,。與學(xué)習(xí)加法的結(jié)合律和交換律一樣，乘法的結(jié)合律和交換律也要經(jīng)過猜測,、舉例,、驗證的過程。這一點,，前面已經(jīng)說過,，在教材的呈現(xiàn)形式上已有所滲透。

3,、運算律的字母描述形式,，可以嘗試放手。在教學(xué)第一單元時,，由于學(xué)生是第一次接觸用字母表示加法運算律,，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是本學(xué)習(xí)本單元時,，由于學(xué)生已經(jīng)有了用字母表式規(guī)律的經(jīng)驗,，所以教師可嘗試著放手，讓學(xué)生自己去摸索,，去表達(dá),。

4、關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ),，找準(zhǔn)遷移點,。學(xué)生有了第一單元學(xué)習(xí)加法結(jié)合律和加法交換律的經(jīng)驗，再來學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法交換律,，應(yīng)該說難度不大,。因此，教師要盡量放手,，發(fā)揮其主觀能動性,，讓學(xué)生自主地獲取知識,。在組織教學(xué)方面，由于本單元教材的呈現(xiàn)形式及教法滲透方面,，與上單元很相似，因此,，可參照第一單元的教學(xué)流程去組織學(xué)習(xí)活動（比如說,，猜想——舉例——驗證）。

5,、運算律的探索,、理解、運用是本單元的教學(xué)重點,，規(guī)律的記憶要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對運算律的教學(xué)提出的目標(biāo)是“探索和理解運算律，能應(yīng)用運算律進(jìn)行一些簡便運算”從字面意義上看,，標(biāo)準(zhǔn)對我們的要求,，是學(xué)會探索方法，理解定律的意義,。當(dāng)然作為基礎(chǔ)知識與技能的教學(xué)要求,，也即規(guī)律的記憶，這是必要的,，但要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。

6、重視簡便計算在現(xiàn)實生活中的靈活應(yīng)用,，有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力,。

人教版四年級數(shù)學(xué)教案篇九

(一)教學(xué)內(nèi)容包括：四則運算，運算定律,，小數(shù)的意義與性質(zhì),，小數(shù)的加法和減法，觀察物體(二),，三角形,，圖形的運動(二)，平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖,，數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠和綜合與實踐等,。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1.理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法,。

2.掌握四則混合運算的運算順序,，會進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運算;探索和理解加法和乘法的運算定律,，會應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡便運算，進(jìn)一步提高計算能力,。

3.認(rèn)識三角形的特性,，會根據(jù)三角形的邊、角特點給三角形分類,，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°,。

4.理解平均數(shù)，認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖,，了解其特點,，初步學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,。

5.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的過程,，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

6.讓學(xué)生經(jīng)歷從不同的位置觀察物體的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和推理能力,。

7.進(jìn)一步探索軸對稱圖形的特征和性質(zhì)，會畫一個圖形平移后的圖形,。

8.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

9.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè),、書寫整潔的良好習(xí)慣。

(三)教學(xué)重點：小數(shù)的意義與性質(zhì),、小數(shù)的加法和減法,、運算定律與簡便計算、及三角形是本冊教材的重點,。

(四)教學(xué)難點：圖形的運動,，三角形是本冊的難點。

三,、教材的編寫特點,。

1.改進(jìn)四則運算的編排，降低學(xué)習(xí)的難度,，促進(jìn)學(xué)生的思維水平的提高,。

2.認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)安排，注重學(xué)生對小數(shù)意義的理解,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

3.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,，注重實踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,。

4.加強統(tǒng)計知識的教學(xué),，使學(xué)生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進(jìn)一步提升。

5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力,。

6.情感、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī),。

第一單元教材分析,。

(一)教材說明：這一單元是這冊書中一個重點單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運算的順序,?；旌线\算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道括號的作用,，這里主要教學(xué)含有兩級運算的運算順序,，并對所學(xué)的混合運算的順序進(jìn)行整理。其主要內(nèi)容有：整理同級運算的順序,，教學(xué)并整理含兩級運算的順序及含有小括號的運算順序,、有關(guān)0的運算。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1,、進(jìn)一步掌握含有兩級運算的運算順序,，正確計算三步式題。

2,、經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中,，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會用兩,、三步計算的方法解決一些實際問題,。

3、在解決實際問題的過程中,，養(yǎng)成認(rèn)真審題,、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)教學(xué)重點：熟練掌握四則混合運算順序加帶有括號的混合運算順序,。

(四)教學(xué)難點：四則混合運算順序的學(xué)習(xí),。

(五)教學(xué)建議：

本單元中一個新的亮點就是整理混合運算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的。目標(biāo)中學(xué)生既要掌握運算順序,，又要理解解決問題的基本策略和步驟,。從學(xué)生的角度看,，學(xué)生已經(jīng)有了一定的運算基礎(chǔ)，因此建議：

1,、以應(yīng)用題型為經(jīng),，以運算順序為緯。視學(xué)生情況,，各有側(cè)重,。

2、加強基礎(chǔ)運算,，保證計算的正確率,。

在本單元的教學(xué)中，我們應(yīng)該嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會,，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程,，從中體會運算順序的合理性和小括號的意義。在探索過程中,，學(xué)生的思維是自主的,，學(xué)生的選擇是開放的，學(xué)生的表述也是多樣的,。

人教版四年級數(shù)學(xué)教案篇十

知識與技能:,。

使學(xué)生簡單了解計算工具的發(fā)展，包括結(jié)繩計事等遠(yuǎn)古計數(shù)方法,、算籌的簡單知識,、傳統(tǒng)計算工具——算盤，及其計算方法,、生活中常用的計算器,、和現(xiàn)代計算機(jī)的發(fā)展史。

過程與方法：

使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識和使用計算工具的過程,，會使用計算器進(jìn)行計算,。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，感受生活中處處有數(shù)學(xué),。

教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：認(rèn)識算盤,、計算器等計算工具,。

教學(xué)難點：利用計算器來進(jìn)行計算。

教學(xué)工具,。

ppt課件,。

教學(xué)過程。

一,、引入新課,。

學(xué)生介紹計算工具,。

二、介紹古代計算工具,，拓寬視野,。(課件出示)。

(一)認(rèn)識算籌,。

師：計算工具從古到今,，隨著人類社會的不斷進(jìn)步，經(jīng)過了漫長的發(fā)展過程,。遠(yuǎn)古時代,，人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中,，產(chǎn)生了計數(shù)的需要,。人們就用石子、結(jié)繩或者在木棒上刻痕來計數(shù),。后來就出現(xiàn)了這樣一種計數(shù)方法——算籌。(板書：算籌),。

介紹算籌：二千多年前,，中國人用算籌計算。用算籌表示一個數(shù),，采用十進(jìn)位制,，并且縱式橫式交替使用。個位數(shù)用縱式表示,，十位數(shù)用橫式表示,，百位數(shù)再用縱式表示......空格表示零。算籌一般是用十幾厘米長的竹簽制成(也可以是木制,、骨制或玉制的),。用這些算籌擺成不同的形式，表示不同的數(shù)目,，并進(jìn)行各種計算,。

(二)認(rèn)識算盤。

1,、介紹算盤的由來：用算籌計算后又過了一千年左右,，中國人又發(fā)明了算盤作為計算工具。早在公元15世紀(jì),，算盤已經(jīng)在我國廣泛使用,，后來流傳到日本、朝鮮等國,。它的特點是結(jié)構(gòu)簡單,，使用方便,，特別使用它計算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法，更為簡便,。(板書：算盤),。

2、介紹算盤的組成,。

(1)算盤各部分名稱：

師：算盤是我國古代的發(fā)明,，是我國的傳統(tǒng)計算工具，曾經(jīng)在生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用,，至今仍然發(fā)揮這它獨特的作用,。你在哪見過有人使用算盤?(中藥店、銀行等),。

大家還記得算盤的各部分名稱嗎?我們一起再來看一看,。算盤的長方形的框內(nèi)裝有一根橫梁，梁上鉆孔鑲上小棍數(shù)根,，稱為檔,。每根上穿一串珠子，叫算盤子兒或算珠,。常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上,，每顆代表五;五顆在梁下，每顆代表一,。

出示教材第24頁的兩種算盤：觀察有什么不同,。左邊的算盤是中國算盤，上面有兩顆珠子,，每顆代表5,。后來算盤發(fā)展到日本，逐漸演變成右邊這樣,，上面變成一顆珠子,。原因是我國古代采用的是16進(jìn)制，滿15進(jìn)1,，所以算盤每檔上是15;進(jìn)入日本后,，采用的是十進(jìn)制，所以算盤的上面剩下1顆珠子,。一檔表示10,。它的特點是結(jié)構(gòu)簡單，使用方便,，特別實用,。他計算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法，更為簡便。

(2)算盤的兩種功能：計算和計數(shù),。

(60213406735215862),。

(設(shè)計意圖：學(xué)生課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)并查找了資料，所以課一開始就讓學(xué)生展示自己所了解的計算工具,，發(fā)散了學(xué)生思維,，提高了學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)學(xué)生匯報的情況有重點的請學(xué)生介紹如結(jié)繩,、算籌等使用的方法,，進(jìn)一步使學(xué)生體會了計算工具發(fā)展的過程。),。

(三)計算尺,。

17世紀(jì)初，英國人發(fā)明了計算尺,。

(四)機(jī)械計算器,。

17世紀(jì)中期，歐洲人發(fā)明了機(jī)械計算器,。

(五)電子計算機(jī),。

20世紀(jì)40年代，誕生了第一臺電子計算機(jī),。

(六)計算器的認(rèn)識,。

20世紀(jì)70年代，人們發(fā)明了電子計算器,，生活中開始用計算器來進(jìn)行計算，只要輸入題目,，計算器就會顯示結(jié)果,，運算過程自動完成。這樣非常簡便快捷,。我們就來學(xué)習(xí)用計算器計算,。(板書：計算器)。

1,、介紹功能鍵：

大家也許會發(fā)現(xiàn)有很多種計算器,。這是因為根據(jù)各種不同的需要，有不同的計算器,。有科學(xué)專用的計算器,，有最簡潔的計算器……但他們的功能都大致相同。我們一起看一下我們手中的這款計算器,。

(設(shè)計意圖：展示學(xué)生手中的計算器,，讓學(xué)生對計算器的大小、模樣、作用有初步的了解,，為下一步具體學(xué)習(xí)計算器的使用打下基礎(chǔ),。并引起探索的興趣。),。

2,、使用計算器：

師：計算器怎么使用?

學(xué)生介紹使用方法：按“on/c”鍵：開始顯示;輸入數(shù)字和符號;按“=”鍵，顯示結(jié)果;再按“on/c”鍵,，清屏,。計算器上還有一些具有特別功能的鍵。例如,，a,、%等，還可以用來計算分?jǐn)?shù)等,。

3,、利用計算器計算。

先估算,，這道題大約得幾?怎樣估算?利用計算器怎樣計算?

(2)用計算器計算乘,、除法。

先估算大約得幾?怎么估算?再用計算器計算,。

26×39312÷8,。

(設(shè)計意圖：認(rèn)識計算器，讓學(xué)生自主了解計算器各個功能鍵的作用,，并在老師的指導(dǎo)下能運用計算器進(jìn)行四則計算,，探究計算規(guī)律，尤其是存儲功能鍵的使用更是有趣又有難度,。既培養(yǎng)學(xué)生觀察,、推理能力，也可以端正學(xué)生對待計算器的正確態(tài)度,，懂得合理地利用它,。)。

4,、用計算器計算找規(guī)律,。

9999×1=9999×5=。

9999×2=9999×7=,。

9999×3=9999×9=,。

9999×4=。

運用比賽的形式獨立練習(xí)用計算器算一算,。

學(xué)生計算,，全班交流,。

三、課堂練習(xí),，鞏固新知,。

1、用計算器計算比賽,。

6908×37=111111111÷9=395412+10589=,。

2、算一算,，找規(guī)律,。

111105÷9=__________。

9÷9=11111104÷9=__________,。

108÷9=________11111103÷9=__________,。

1107÷9=________111111102÷9=__________。

11106÷9=________1111111101÷9=__________,。

四,、總結(jié)提升。

師：計算器的使用為我們帶來了很多的方便,。隨著科技的進(jìn)步,，人們又發(fā)明了電子計算機(jī)、(課件出示)臺式電腦,、筆記本電腦,、平板電腦。隨著社會的發(fā)展,，人類計算工具會更加先進(jìn),，這就要等著在座的各位——你們這一代人去實現(xiàn)。

人教版四年級數(shù)學(xué)教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.回顧上學(xué)期的數(shù)學(xué)成績,，明確取得成功(或造成失敗)的原因,。

2.了解本冊數(shù)學(xué)書的內(nèi)容。

3.了解有趣的數(shù)學(xué)小知識,。

過程與方法：

1.說說自己在寒假中的收獲。

2.說說自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,。

情感態(tài)度與價值觀：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.提出要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,。

教學(xué)重點,、難點：

1.明確自己本學(xué)期應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真扎實地上好每一節(jié)課,。

2.進(jìn)行強化訓(xùn)練,，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、說說自己在寒假中的收獲,。

大家在寒假里肯定過得非常愉快,，非常充實。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎?可以說說自己游玩的事情,，可以說自己在春節(jié)里的小插曲,，也可以說說自己在自學(xué)中取得的收獲。

二,、明確取得好成績或考試失利的原因,。

1.回顧上學(xué)期的數(shù)學(xué)成績。

2.由成績優(yōu)異的學(xué)生談一談自己取得優(yōu)異成績的原因,。

3.以不點名的形式向平時懶于學(xué)習(xí)的同學(xué)提個醒：不能將過多的心思花在學(xué)習(xí)以外的地方,。

三、了解本冊數(shù)學(xué)書的內(nèi)容,，認(rèn)識本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù),，明確本學(xué)期的打算。

學(xué)生看書,，師和學(xué)生一起說,。

四、對學(xué)生的常規(guī)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行要求：

1.課前準(zhǔn)備：

(1)課前預(yù)習(xí);(2)準(zhǔn)備好上課所需物品,。

2.上課的要求：

(1)認(rèn)真聽講,，積極思考;(2)大膽發(fā)言、質(zhì)疑,。

3.課后的要求：

(1)課后復(fù)習(xí);(2)獨立完成作業(yè);,。

五、觀看課件,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

課件內(nèi)容有數(shù)字的由來，生活中的趣味數(shù)學(xué),，養(yǎng)成好習(xí)慣的作用,，及粗心的危害。

六,、課堂小結(jié)：

通過開學(xué)的第一課,，你有什么收獲?

七、布置作業(yè):預(yù)習(xí)第一單元,。

人教版四年級數(shù)學(xué)教案篇十二

本課時內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義,，認(rèn)識了小數(shù)的特征,，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生在經(jīng)歷運動會排名次和購買體育用品等簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1、知識技能目標(biāo)：體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小,。

2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，合作交流意識;培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力,。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,，獲取成功的喜悅,。

探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。

二,、說教法學(xué)法

情境教學(xué),，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。

自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察,、比較和交流等學(xué)習(xí)活動,，自主探索小數(shù)大小的比較方法。

三,、說教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

師：

1.六一兒童節(jié)就要到了,，每年的六一學(xué)校都舉行運動會，在運動會中你都參加了哪些體育項目?成績怎樣?(學(xué)生說)

2.老師收集了一張上次運動會的跳遠(yuǎn)成績記錄單,，你們想不想看一看?

出示表格

姓 名

小 明

小 紅

小 莉

小 軍

成 績

3.05米

2.84米

2.88米

2.93米

師：請同學(xué)們先獨立思考,，然后結(jié)合老師的要求將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多?我們先來看一下要求(出示要求：1.每個人在交流中都要說出自己的想法,。2.每組推薦一名代表來匯報小組的想法,，如果你認(rèn)為小組代表說的不完整，本小組或其他小組可以給予補充,。)

1.獨立思考,。

2.小組內(nèi)匯報交流自己的想法。

(三)交流導(dǎo)思

1.學(xué)生匯報,，反饋后問：這么多方法中，你最喜歡哪種方法?(暫不評價)

3.學(xué)生匯報并說比較方法,。

4.總結(jié)?，F(xiàn)在同學(xué)們能不能根據(jù)你的經(jīng)驗總結(jié)比較小數(shù)的大小的方法呢?

5.學(xué)生匯報后出示課件(比較小數(shù)的大小,，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分的數(shù)大,，這個數(shù)就大;如果整數(shù)部分相同,，就比較十分位，十分位上的數(shù)大,，這個數(shù)就大;若整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同,，就比較百分位，百分位上的數(shù)大,，這個數(shù)就大;依此類推,。)

(四)學(xué)以致用

1.按照慣例，運動會結(jié)束前學(xué)校要公布各班級的總成績,，你們想知道各班的成績嗎?我們一起來看一下,。(課件出示)

年 級

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

六年級

得 分

93.45

92.84

95.84

92.80

97.50

96.85

人教版四年級數(shù)學(xué)教案篇十三

師：這兩個問題很有價值，那么它們到底是不是角?先討論第1個問題,，請大家談?wù)劶旱挠^點,。

生1：我認(rèn)為不是角，因這里是平平的,，不尖了,。

生2：我也認(rèn)為不是角，因為它看上去好是一條直線,。

生3：我反駁他們的意見,，請問兩位同學(xué)，角是怎樣形成的?

生2：角是由一點引出的兩條射線組成的圖形,。

生1：一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)就形成不同的角,。

生3：那么這個圖形不是這樣旋轉(zhuǎn)而成的?那怎么就不是角了呢?

師：你們?yōu)開的發(fā)言好不好?

生：好!

師：你們說好，不具體,，好在那里?

生4：他能夠運用已經(jīng)學(xué)過的知識,，尤其是運用數(shù)學(xué)概念來分析、判斷遇到的問,。

師：他能自覺運用已經(jīng)學(xué)過的角的定義來解決今天的問題,，就是好!

生5：我還有理由說明它是角，我們剛剛學(xué)過量角器,，我認(rèn)為這個角是180度,，大家請看，量角器上這個180度的角就是這樣的,。

師：你也朝這方面努力了,，還有沒有其他意見?(生搖頭)對呀!面對“新生事物”，我們應(yīng)該仔細(xì)分析,，小心別,，不要因為人家長得比較特殊就拒之門外,。

那么，是角嗎?認(rèn)為是角的請舉手,。(大多數(shù)同學(xué)舉手)認(rèn)為不是角的請舉手(有四五個人舉手)好,，請大家談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

生1：我認(rèn)為是，從剛才的討論中我發(fā)現(xiàn)這個圖形也是一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)形成的,，而且是旋轉(zhuǎn)了一周,，所以，我認(rèn)為是角,。

生2：從定義出發(fā)判斷是對的,，但還是有點疑問，角是由一點引出的兩條射線組成的圖形,，而這里只有一條射線,，怎么是角呢?(生1撓頭思考)。

生3：我補充,，因為這兩條射線重合了,，其實是有兩條射線的。(很多學(xué)生點頭),。

生2：喔,，我明白了!

(教師肯定同學(xué)們的意見，并將這兩個角貼到黑板上,。),。

師：看著這么多的角，(生在下面竊竊私語)們在下面議論點什么?

生1：我們是在議論這么多各種各樣的角,，看著有點眼花,。

師：很亂?你現(xiàn)在最想干的是什么?

生1：我最想把它們進(jìn)行分類。

生2：我還想知道每個角的名,、度數(shù),。

師：今天我們就通過角的分類來進(jìn)一步解這些角。(教師板書課題：角的分類)觀察一下,，怎么分類?(學(xué)生陷入沉思),。

師：我們每個人的信封中都有像這樣的9個角，大家動手,，按自己的想法進(jìn)行角的分類,。

教師觀察分類情況。

b：(部分學(xué)生分成5類)將三個特殊角分為三類,，再將銳角放一類,，鈍角放一類;。

c：個別生將角從小到大排列，不知如何分類,。

師：請a種分類的同學(xué)板演,，并說明分類想法。

生1：我認(rèn)為這幾個角比較特殊,，放在一起，還有的這些角比直角小,，歸一類,，比90度大的也歸一類。

師：剛才老師觀察了一下大家的分類情況,，發(fā)現(xiàn)大家都對這幾個特殊角特感興趣,，這樣吧，我們先來研究這幾個特殊角吧,。教師把三個特殊角移至黑板上方：

師：對這幾個特殊角,，你已經(jīng)有了哪些了解?

生1：我知道他的名稱：直角、平角,、周角,，我還知道直角90度，平角180度,，周角360度,。(同時教師板書)。

板書：直角平角周角,。

1直角=90°1平角=180°1周角=360°,。

師：知道的還真不少呢，誰還有補充?

生2：我還知道他們之間的關(guān)系,，平角是直角的兩倍,，周角是平角的兩倍。

生響亮地回答：直角,、平角,、周角。

生1：兩個直角加等于一個平角的度數(shù),，兩個平角相加等于一個周角的度數(shù),。

生2：平角的度數(shù)是直角的兩倍，周角的度數(shù)是平角的兩倍,。

生3：周角的一半是平角,，平角的一半是直角。

師：哎呀!你們的語言真豐富啊!剩下來的這些角你準(zhǔn)備怎樣分?放在這個方框中哪個位置比較合適?為什么?先獨立思考,，再小組交流,。

交流情況反饋：

學(xué)生1上臺演示：將銳角放在直角下面，將鈍角放在平角下面,。

師：(指著直角銳角一列)這些角叫什么?

生1：(撓頭)錯了,，這些角不是90度,，不能放在一起。(思考),。

生2：將銳角放在直角左邊,，鈍角放在直角右邊。這些(指銳角)比直角小,，放在左面,，這些角(指鈍角)比直角大，放在右面,。

師：他分得好嗎?

生：好!

生3：我知道他好在哪里了,，他是從小到大排列的，很講究次序,。

生4：(一個迫不及待的聲音)老師我還知道,，比直角小的角叫銳角，比角大的角叫鈍角,。(師根據(jù)學(xué)生回答板書),。

師：關(guān)于鈍角、銳角還有什么補充嗎?

生3：我有補充,，鈍角還要比180度小,。

師：(指著上表格)通過同們的介紹和我的觀察，我也發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律：直角,、平角,、周角每種角只有一個，而銳角,、鈍角每種角只有三個,。

(有的學(xué)生不假思索地馬上點頭，大部分同學(xué)沉思片刻后叫起來：“不對,、不對,，不止三個?！?,。

生異口同聲：比直角小。

生1：(一個興奮的聲音叫起來)銳角一共有89個!

生2：對呀!從1度數(shù)到89度,，正好是89個,。

(看表情，全班學(xué)都同意這個觀點,。此時,，教師一聲不吭，保持著沉默。課堂一下子沉下來,。同學(xué)們反而認(rèn)真思起來,，過了一會兒---)。

生1：我認(rèn)為有無數(shù)個,，我是這樣想的,，厘米下面可以分成毫米，毫米下面還可以分成微米,，微米下面還可以分成納米,。所以我認(rèn)為1度還可以分，如0.1度,、0.2度……(生點頭同意)。

生2：老師,，也可以把一度的角對半分,，(師借助畫圖演示將一度角平均分成兩份)再把一半對分。

：再可以分一半的一半,，一半的一半,，這樣分下去看不清了，怎么辦?

生3：可以用放大鏡,，放大鏡不行了,，用顯微鏡，顯微不行了用電子顯微鏡……,。

生：老師會讓我們先擺一個鈍角,，再擺一個盡可能小的鈍角，但是最小要比直角大,，再擺一個盡可能大的鈍角,，但是，要比平角小,，我認(rèn)為鈍角也有無數(shù)個,。

師：今天這節(jié)課你感受最深的是什么?

生1：銳角、鈍角有無數(shù)個,。

生2：剛開始看到黑板下面那么多各種各樣的角,，都暈了，現(xiàn)在清清楚楚,、明明白白,。

師：這要感謝誰呀?

生分類!

師：角的分類上完了，你還有問題嗎?

生2：比角還小的角有嗎?

生3：比周角大的角還有嗎?

師：你們的問題給老師一個啟發(fā),，既然比銳角小的角,，比周角大的角都是一個未知領(lǐng)域，我們就應(yīng)秉著科學(xué)的態(tài)度，不能給它框死,。(擦去上面表格中左右邊線)知識無限延伸,，像大海，我們所學(xué)的只是大海里的一滴水,，真是學(xué)無止境,。

師：同學(xué)們這種敢于質(zhì)疑的態(tài)度真讓我感動，關(guān)于角的學(xué)問多著呢!若感興趣,，下課還可以討論,，也可上網(wǎng)收集有關(guān)資料。

(同學(xué)們帶著問題走進(jìn)課堂,，帶著更多的問題走出課堂,，走向更廣闊的空間。),。

這節(jié)課的教學(xué)與以往相比,，我作了“三個改變”、“一個突出”,。

“角的分類”是九年制義務(wù)教育課本四年級第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,，原課題為“角的和差”?？紤]到本課的重點是知道周角,、平角、直角的度數(shù)和銳角,、鈍角的度數(shù)范圍,，能識別這角。通過對角的分類,，能準(zhǔn)確地認(rèn)識直角,、平角、周角,、銳角,、鈍角，故改名為“角的分類”,。同時也考慮到分類這一現(xiàn)象生活中到處可見,，把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活和經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓數(shù)學(xué)帶上生活味,，能讓學(xué)生有事可想,，有話可說，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性,。同時又滲透了一種分類的思想,。

教學(xué)設(shè)計說明。

這節(jié)課的教學(xué)與以往相比,，我作了“三個改變”,、“一個突出”。

“角的分類”是九年制義務(wù)教育課本四年級第一學(xué)期的學(xué)內(nèi)容,，原課題為“角的和差”,。考慮到本課的重點是知道周角,、平角,、直角的度數(shù)和銳角、鈍角的度數(shù)范圍,，能識別這些角,。通對角的分類，能準(zhǔn)確地認(rèn)識直角,、平角,、周角、銳角,、鈍角，故改名為“角的分類”,。同時也考慮到分類這一現(xiàn)象生活中到處可見,，把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活和經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓數(shù)學(xué)帶上活味,，能讓學(xué)生有事可想,，有話可說，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性,。同時又滲透了一種分類的思想。

“角的分類”一課改變了書本上角的認(rèn)識順序(先認(rèn)識周角,，再介紹平角,、直角)。本課遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，學(xué)生原有對角認(rèn)識基礎(chǔ)上,，呈現(xiàn)銳角、鈍角,、直角,、平角、周角等圖形,。在分類思想的指導(dǎo)下,，三個特殊角同時出現(xiàn),，形成了一個知識模塊，通過模糊的一問：你們對這些角已經(jīng)有了哪些了解?又形成了問題模塊,。為學(xué)生的思維提供了時間和空間,，讓學(xué)生在這一模塊中如魚得水，充分展示和發(fā)展他們的思維與語言達(dá)能力,。

“角的分類”一改傳統(tǒng)課中學(xué)生沒帶問題走進(jìn)課堂,，不帶問題走出課堂的狀況。如課一開始,，就讓學(xué)生帶著問題開始學(xué)習(xí)：一條射線繞著它的端點轉(zhuǎn)和位成一直線時,，旋轉(zhuǎn)一周時，是否是角?課的最后利用空白藝術(shù),，勾起學(xué)生提問的欲望,，增強問題意識。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)討論得出了角的分類表,，在這張表中兩邊都空著,，在周角與平角之間也空著，空白之處最能引起人的遐想,，而且能夠強烈地激發(fā)學(xué)生的好奇心,，產(chǎn)生問題。這時學(xué)生都按捺不住好奇提出疑問,，讓學(xué)生帶著問題走出課堂,，走向更廣闊的空間。

“角的分類”一課利用學(xué)生的認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)情境,，突出讓學(xué)生在思辨中加深對知識的理解,。如：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了角，也認(rèn)識了動態(tài)的角但平角,、周角的出現(xiàn)還是與學(xué)生原有的認(rèn)知,、經(jīng)驗相沖突的。又如：認(rèn)識銳角,、鈍角的個數(shù)是無數(shù)個又與學(xué)生現(xiàn)的知識(數(shù)的學(xué)習(xí)局限在整數(shù)范圍)相沖突,。教師緊緊抓住這些“沖突”要素，使學(xué)生的思維形成相互碰撞,，使整個過程成為認(rèn)真思辨,、積極探究和自我建構(gòu)的過程，成為情感體驗的過程,。

人教版四年級數(shù)學(xué)教案篇十四

教學(xué)內(nèi)容：

教材分析：

在學(xué)習(xí)本單元之前,，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠根據(jù)上下,、左右,、前后和東、南,、西,、北等方向描述物體的相對位置，而且可以通過第幾行,、第幾列確定物體的位置,。本課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物,，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過解決實際問題,，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，并能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,。

2,、學(xué)會用不同的方式探索和思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力,。

3,、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會教學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點：學(xué)會根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,。

教學(xué)難點：理解物體在中心點的哪個方位和偏角度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,、練習(xí)用的小卷,、量角器,。

教學(xué)過程：

一,、課前準(zhǔn)備。

1.游戲：找找我在哪?

游戲說明：在全班同學(xué)的座位上,，編好行和列,，根據(jù)老師指定同學(xué)的位置，說出他所在的行和列,，快者獲勝,。

師：請根據(jù)老師指的同學(xué)的位置，快速定位第幾行和第幾列,。請根據(jù)老師報的行和列快速確定同學(xué),，并說出他的名字。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)用游戲的形式,，以小組競爭的方式復(fù)習(xí)根據(jù)行,、列兩個條件確定位置的方法,，既活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，同時也為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

2.小結(jié)。

師：怎樣才能快速地確定位置呢?如果只告訴你們行或者列,，你能快速找到確定的位置嗎?

二,、新知探究。

(一)情境創(chuàng)設(shè),。

這就是小王演習(xí)的炮兵陣地,。(出示地圖)。

小王在哪呢?(出示大炮),。

再來找一找他的訓(xùn)練目標(biāo)……(出示目標(biāo)1),。

讓小王先開幾炮咱們看看。(開炮4下不準(zhǔn)),。

(畫面出示)“哎……要是有人能幫幫我,，告訴我目標(biāo)的位置，我一定可以百發(fā)百中的,?！?/p>

看得出來，小王真的挺苦惱,，那咱們同學(xué)愿意幫助他嗎?

那就請同學(xué)們來當(dāng)小王的陣地觀察員怎么樣?

(二)角度確定方向,。

誰能告訴小王目標(biāo)1的位置在哪里?

(學(xué)生可能會說出在東面，在北面,，或者在東和北中間等等,。)。

你是根據(jù)什么說出目標(biāo)1的位置的?(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看地圖的方法：上北下南,、左西右東),。

剛才同學(xué)們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮,，能擊中目標(biāo)嗎?

軍事上對目標(biāo)的描述要求是分毫不差的,，同學(xué)們可要準(zhǔn)確地向王叔叔匯報呀!

你認(rèn)為我還要提供什么?

(引導(dǎo)說出角度)。

用手臂做出東偏北方向,，或北偏東方向,，并說出偏多少度。(板書：方向),。

兩種角度的表示方法都可以,，他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢?

(強調(diào)起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.),。

(三)距離確定位置,。

可以了嗎?現(xiàn)在可以告訴小王了嗎?開不開炮?

a.開(打不準(zhǔn),，或遠(yuǎn)或近)。

b.不開,，那你還要告訴他什么?

(引導(dǎo)說出距離),。

怎樣確定目標(biāo)1的距離呢?

你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?

(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)(板書：距離)。

那么目標(biāo)1到大炮的距離是多少米呢?

(四)總結(jié)方法,。

一切都o(jì)k了吧,，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報告給小王。

誰來報告?

既然是在訓(xùn)練陣地,，我們就要像部隊軍人一樣,，提出報告形式。

(報告,，目標(biāo)1在大炮的北偏東40度方向,，1200米處。),。

還可以怎么報告,。(角度的另外一種)。

準(zhǔn)備開炮,，你們認(rèn)為小王能打中嗎?

下面是見證奇跡的時候了,。(課件演示：擊中目標(biāo))。

這小王還真有兩下子,。當(dāng)然這也和咱們同學(xué)報告的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)是分不開的,。

像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來,，需要提供哪些要素才行?

(方向,，距離，觀測點),。

小結(jié)：我們具備了觀測點,，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置,，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來,。

三,、鞏固練習(xí),。

還想不想再試試?(出示目標(biāo)2、3,、4),。

1、先觀察目標(biāo)2,。(有準(zhǔn)確的角度和明確的距離),。

(說到角度時做偏離動作),。

向王叔叔匯報目標(biāo)2的準(zhǔn)確位置。

課件演示：擊中目標(biāo),。

2,、再觀察目標(biāo)3，缺距離,。

依照前面的報告形式,，向王叔叔匯報目標(biāo)3的位置。

為什么不能一下子匯報成功?

學(xué)生測量,，得出數(shù)據(jù),，然后匯報。

答案填在小卷1題,。

目標(biāo)3在大炮的____偏________的方向上,，距離是______米。

打目標(biāo)3(課件演示),。

3,、最后觀察目標(biāo)4(缺角度)。

這次能不能一下子匯報成功?

學(xué)生測量,，得出數(shù)據(jù),，匯報。

答案填在小卷2題,。

目標(biāo)4在大炮的____偏________的方向上,，距離是______米。

正確答案是42度,，教育學(xué)生量角度時要認(rèn)真,，不能單純地依賴感覺。

4,、打目標(biāo)4(課件),。

匯報完成后，然后打目標(biāo)4,，(打不到位置,，出示對話，“對不起,，由于此炮的射程只有1400米,，請考慮移炮到目標(biāo)2?！?,。

我們該怎么走，誰能給我們描述一下路線?

現(xiàn)在大炮移到了目標(biāo)2，請問我們現(xiàn)在開炮,，可以嗎?

(學(xué)生提出質(zhì)疑,，重新勘測方向)。

得出結(jié)論：觀測點發(fā)生變化,，需要重新勘測數(shù)據(jù),。

在小卷上完成第3題，測出目標(biāo)4在目標(biāo)2的方向,。

匯報,，開炮。

四,、總結(jié)提高,。

1、課件演示：空炮,，提示：沒有炮彈了,，請去彈藥庫取炮彈。(出示有關(guān)彈藥庫位置的數(shù)據(jù)),。

你們能告訴王叔叔去彈藥庫怎么走嗎?

誰能告訴他該怎么樣確定一個物體的位置與方向呢?

3,、再次強調(diào)先確定觀測點，再根據(jù)角度確定方向,，最后根據(jù)距離確定位置,。

人教版四年級數(shù)學(xué)教案篇十五

一、素材的選取,。

本單元我們選取的素材是高速運轉(zhuǎn)的濟(jì)南長途汽車總站和高速運轉(zhuǎn)的濟(jì)青高速,，選取這個素材原因主要有以下三點：

(1)濟(jì)南長途汽車總站，連續(xù)多年創(chuàng)下旅客發(fā)送量,、發(fā)送班次和售票收入三項全國第一,，被稱為“中華第一站”。據(jù)說濟(jì)南長途汽車站占地110畝,，日客流量4萬多,，客票年收入達(dá)到4—5億元。1999年被中國企業(yè)聯(lián)合會,、中國企業(yè)家協(xié)會授予“中華第一站”稱號,，這個榮譽一直保持到今天。

(2)山東的高速公路全國聞名,。說起山東的高速公路來,，在全國是的，俗話說得好“要想富,，先修路”,。據(jù)有關(guān)經(jīng)濟(jì)專家研究,，一個國家的富裕程度與其公路的優(yōu)劣,，成正相關(guān),。可見,，我省經(jīng)濟(jì)之所以能夠高度發(fā)展,，尋其原因，不言而喻,。

(3)以比較真實的數(shù)據(jù)為素材,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。本單元提供的數(shù)據(jù)與第一單元一樣,，都是一些真實的數(shù)據(jù),。旨在說明交通生活中也實實在在存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在,。

二,、本單元的情景串。

本單元有2個信息窗,。

1,、情景圖的解讀。

此信息窗的題目為“高速運轉(zhuǎn)的長途汽車站”,。情景圖上呈現(xiàn)的是一幅濟(jì)南長途汽車總站的真實照片,。照片的下面附有一張20__年濟(jì)南長途汽車總站大巴車中巴日發(fā)送旅客情況統(tǒng)計表。

2,、情景圖中的信息,。

是2組數(shù)據(jù)：

(1)平均每天發(fā)車的數(shù)量。

(2)平均每車次的乘客人數(shù),。

3,、例題的設(shè)置與功能。

本信息窗一共有3個例題,，包含的知識點分別是：

(1)乘法結(jié)合律,。

(2)乘法交換律。

(3)運用乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡便運算,。乘除法各部分的關(guān)系,。(第六題)。

人教版四年級數(shù)學(xué)教案篇十六

教學(xué)目的：

1.通過激趣,，2.引導(dǎo)學(xué)生自己去實驗發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算公式,，3.使學(xué)生初步理解長方形面積的計算方法，4.會運用公式正確地計算長方形的面積,。

5.通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、分析問題、解決問題的能力。6.滲透實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證學(xué)習(xí)方法的教學(xué),，7.發(fā)揮學(xué)生的性,，8.為今后學(xué)習(xí)其他平面圖形面積的計算打基礎(chǔ)。9.對學(xué)生進(jìn)行愛祖國,、愛科學(xué)的教育,。

教學(xué)重點：理解掌握長方形面積的計算公式。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究得出長方形面積的計算公式,。

教學(xué)結(jié)構(gòu)：采用“自主探究式”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),。

教學(xué)設(shè)想：通過激趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),，培養(yǎng)積極主動的探索精神,。突出數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),、人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的基本教學(xué)理念。

教具：長方形,、紅旗,、課件等。

學(xué)具：學(xué)習(xí)紙,、直尺,、1平方厘米的正方形若干。

教學(xué)過程,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1,、課件出示新居結(jié)構(gòu)圖,，質(zhì)疑：

2、出示4dm×2dm的正方形,，用哪個面積比較合適?用1平方分米小正方形怎樣去量?比較兩種擺法,。

4、看了課題你們想知道哪些知識?

根據(jù)學(xué)生的回答,，老師歸納：計算長方形面積的方法是什么?課件提示,。

師：這節(jié)課我們就圍繞同學(xué)們提出的這個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望大家自己動腦,，小組使用,，共同來解決。

二,、實踐探究,，尋找方法,。

(一)提供材料，啟發(fā)學(xué)生大膽去猜想,。

1,、課件出示長2厘米、寬1厘米長方形,。

2,、把這個長方形的長和寬通過課件進(jìn)行圖形變化得到四個大小不同的長方形,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的變化,。

3、質(zhì)疑：如果把一個長方形的長和寬不斷地變化,，可以得到多少個大小不同的長方形?

4,、猜一猜：通過這個長方形的變化，你們覺得長方形的面積可能和什么有關(guān)呢?

(二)分組實驗,，發(fā)現(xiàn)計算方法,。

1.師點撥：長方形的面積是不是與長和寬有關(guān)呢?我們可以做個小的實驗。

2,、布置實驗要求：用面積單位1平方厘米擺任意長方形找出你們所擺長方形的長和寬以及面積并記錄下來,。

3、課件出示實驗報告單,，各組實驗,，記錄實驗結(jié)果，教師巡視指導(dǎo),。

4,、匯報測量結(jié)果后，現(xiàn)場在課件中輸入各小組的實驗結(jié)果,。各小組帶領(lǐng)組員認(rèn)真觀察表格并對思考題開展積極討論,。(觀察實驗報告單)。

思考：長方形面積所含的平方厘米數(shù)和長方形的什么有關(guān)系?它們有什么關(guān)系?

5,、各組匯報討論結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)：長方形的面積所含的平方厘米正好等于長和寬所含厘米數(shù)的乘積。

6,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法(長方形面積的計算公式)激情鼓勵,。

(三)分類驗證，確認(rèn)計算方法,。

1.引導(dǎo)質(zhì)疑：這個發(fā)現(xiàn)是否準(zhǔn)確無誤呢?這個方法是否對計算所有的長方形的面積都適用呢?我們還要對這個發(fā)現(xiàn)進(jìn)行驗證,。

2.布置驗證要求，討論驗證方法,。學(xué)生自主驗證,，交流驗證結(jié)果,。

三、整理歸納,，提示學(xué)習(xí)方法,。

2、歸納：實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證,。滲透學(xué)習(xí)科學(xué)方法的教育,。

四、應(yīng)用深知,、鞏固深化,。

1.應(yīng)用公式計算長方形的面積。

2.應(yīng)用公式計算解決生活中的實際問題,。

同學(xué)們想測量一下藏在我們身邊的一些長方形的面積嗎?同桌兩個同學(xué)合作,，找到長方形的面，進(jìn)行測量,。一邊測量一邊把結(jié)果記錄在紙上,。

播放音樂讓學(xué)生測量，然后各組交流測量的情況,。

(1)回到導(dǎo)入題,。課件出示新居的結(jié)構(gòu)圖，給出數(shù)據(jù),，請學(xué)生計算新居各部分的面積,。

(2)課件出示破鏡子的畫面，給出數(shù)據(jù),，讓學(xué)生計算出長度,。

五、深化拓展,。

學(xué)習(xí)了這個方法你有什么打算?

六,、開放題：課件出示一幅設(shè)計圖，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,。請你來當(dāng)設(shè)計師為我們關(guān)山小學(xué)設(shè)計一幅新校規(guī)劃圖,。