教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工作的成就,；二是來源于學(xué)生的成長；三是來源于家庭的和睦,；四是來源于社會的認(rèn)同,；五是來源于自我價值的實現(xiàn)。下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關(guān)于教師的職業(yè)幸福感心得體會感悟3篇的內(nèi)容,，希望能對大家有所幫助。

教師的職業(yè)幸福感心得體會1

最近學(xué)習(xí)了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座,，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的,，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容,，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育的真正目的在于促進(jìn)個體獲得幸福體驗,，提升幸福意識，發(fā)展幸福能力,。教師的職業(yè)幸福感是實現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要,。

但在應(yīng)試教育的壓迫下，教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn),，因此很多教師缺乏幸福感,，出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠,。一般而言,，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認(rèn)知三個方面的癥候群,。心理方面表現(xiàn)為情緒波動較大,，抑郁、厭倦,、焦慮和煩惱,，喪失工作熱情,、興趣、創(chuàng)造力,，安于現(xiàn)狀,、不思進(jìn)取、得過且過,、精神疲憊,，心理焦灼，萎靡不振,，情感疏離和冷漠等狀態(tài),。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支，出現(xiàn)亞健康,，失眠,、內(nèi)分泌功能紊亂，行動遲緩,，注意力分散,、記憶力下降、精神恍惚,，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感,，工作效率降低。在認(rèn)知方面,，感到生活乏味,，事業(yè)失望，工作滿意度降低,，無成就感,，前途暗淡，缺乏進(jìn)取心,。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠,，就會出現(xiàn)以下危害：一是出現(xiàn)心理障礙，工作效率降低,。教師身心疲勞,，精力不濟(jì)，教育管理能力降低,，工作變得機(jī)械,、低效，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低,。二是人際關(guān)系緊張,。人際關(guān)系敏感、疏離,、退縮,，摩擦增多,。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰,、急躁的情緒,、行為失控,。將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生,，有時給學(xué)生帶來難以彌補(bǔ)的傷害,。三是出現(xiàn)自我傷害,。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病,，態(tài)度消極和情緒低落,，還會因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱,，或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰,，身心健康出現(xiàn)問題,。

對于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見仁、智者見智,。不同的人雖然理解不同,，但簡而言之,，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情,。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展,，把握教師職業(yè)幸福感的特征,，探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提,。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著教師的工作狀態(tài),。教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠(yuǎn),、品德高尚,、智如泉涌,、人際和諧、身心健康,、心胸豁達(dá),、熱情高漲、奉獻(xiàn)社會,、享受生活和創(chuàng)造幸福,。

教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工作的成就；二是來源于學(xué)生的成長,；三是來源于家庭的和睦；四是來源于社會的認(rèn)同；五是來源于自我價值的實現(xiàn),。那么,，該如何提高教師職業(yè)幸福感呢?

1，教育研究是教師通向幸福人生的必由之路,。

2，做好教師職業(yè)規(guī)劃,，幫助自己更快更好的成長,。

3,，理順人際關(guān)系,，為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍,。

4，愛自己，接納不完美的自己。

教師的職業(yè)幸福感心得體會2

課改后的初中音樂課已劃分為預(yù)初一和初一年級的音樂課和初二、初三的藝術(shù)課,，與綜合性,、多元化的藝術(shù)課相比，音樂課應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的特點，運用音樂的手段和方法,，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美體驗?zāi)芰Φ暮诵慕逃繕?biāo),。

在此,，結(jié)合我在初中音樂教學(xué)中采取的一些有效措施，談?wù)勑牡皿w會,。

一,、以音樂為主線，合理組織,、整合教材內(nèi)容

新教材的內(nèi)容編排是主題式的,，如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂”等,，每個主題為一個單元,，劃分為音樂人文、欣賞,、歌唱、創(chuàng)作活動,、音樂常識等幾大版塊,；同時，每學(xué)期的單元主題都相互對應(yīng)承接,。教師在處理教材時,，應(yīng)當(dāng)以音樂為主線，緊緊圍繞本課音樂人文的主題，把聽,、唱,、表演、知識等各版塊內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來,，使整堂課重點突出,，結(jié)構(gòu)清晰，情緒流暢,，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂審美動力和審美渴望,；同時，注意各學(xué)期教材平行單元之間的內(nèi)在聯(lián)系,，利用音樂人文的導(dǎo)入,、過渡與小結(jié)，回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也為新課做好鋪墊,，并激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣，讓學(xué)生將知識融會貫通,。

二,、抓住音樂的基本元素，把音樂的手段綜合運用于各個教學(xué)版塊

雖然教材中每課都分為聽,、唱,、表演、常識,、探究等多個版塊,，但我們在處理版塊教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂手段。例如在欣賞教學(xué)中,，除了聽之外,，加入節(jié)奏模仿、聲勢律動或歌唱,；在歌唱環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)聽覺先導(dǎo),、動覺切入；用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結(jié)———實踐證明,，在不同的教學(xué)版塊中綜合運用各種音樂手段,，都能明顯地加深學(xué)生對音樂的感受、對旋律的記憶,，從而提高教學(xué)效果,。

三、用音樂的方式進(jìn)行師生互動與交流學(xué)習(xí)

課堂上師生交流的方式有許多種,，最多的是語言交流,，而教師應(yīng)當(dāng)善于利用音樂學(xué)科的特殊性,，把握適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，使用音樂的語言進(jìn)行特殊的交流,，使學(xué)習(xí)和互動的效果事半功倍：例如節(jié)奏模仿,、歌唱接龍，不需要嘮嘮叨叨的說教與談話,，讓學(xué)生跟著教師拍擊的節(jié)奏,，進(jìn)行即興模仿；教師唱上一句,、學(xué)生接唱下一句,；或者學(xué)生相互接龍；這些親切而隨性的方式,，能夠鼓勵和帶動學(xué)生更積極,、大膽地參與到活動中，體驗音樂的樂趣與合作的默契

教師的職業(yè)幸福感心得體會3

為深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記新時期扶貧思想,，全面貫徹落實十九大精神和中央,、省、州,、縣關(guān)于脫貧攻堅的決策部署,，堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)。作為教育系統(tǒng)的干部,，抓好教育扶貧工作是重中之重,。那么如何抓好教育扶貧工作呢?

一是組建教育扶貧黨員先鋒隊。以教育扶貧黨員先鋒隊精準(zhǔn)聯(lián)系學(xué)校建檔立卡貧困學(xué)生,，確保不輟學(xué),。帶頭做好建檔立卡貧困學(xué)生的精準(zhǔn)資助及資助政策的宣傳到戶，做到人人知曉,。進(jìn)一步落實“校農(nóng)結(jié)合”工作,，確保全縣學(xué)校食堂向貧困地區(qū)貧困戶采購農(nóng)產(chǎn)品占學(xué)校食堂采購總量的40%以上。

二是組建教育質(zhì)量提升黨員先鋒隊,。把抓黨建與促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升有機(jī)結(jié)合起來,，通過曬、比,、評,，把黨員的先進(jìn)性體現(xiàn)在教案上、在講臺上,、在作業(yè)批改輔導(dǎo)上,、在教育教學(xué)質(zhì)量和成績的提升上，最后落實在對學(xué)生的關(guān)愛,、培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展上,。

三是落實好教育扶貧政策。采取以落實應(yīng)助盡助為主,，“圓夢行動”等方式為輔的方式,，加大對貧困學(xué)生資助力度，確保不因貧失學(xué),。對學(xué)前教育,、義務(wù)教育、普通高中,、中職教育和高校資助政策加大宣傳力度,，讓其知曉資助項目和標(biāo)準(zhǔn)，做好建檔立卡戶貧困學(xué)生的統(tǒng)計,，進(jìn)一步落實相應(yīng)的資助措施,，使每一位建檔立卡貧困學(xué)生都能享受他們應(yīng)該享有的資助政策。

四是落實就業(yè)渠道,。首先是對未能進(jìn)入普通高中的學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會,，幫助他們找到學(xué)一門技術(shù)的出路。加強(qiáng)中職學(xué)校的教育教學(xué)管理,，為中職學(xué)生和待業(yè)青年提供一個學(xué)技能,、謀發(fā)展的良好平臺，增強(qiáng)脫貧致富的造血功能,；其次是充分利用縣職業(yè)中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)培訓(xùn)資源,，積極配合縣有關(guān)職能部門，做好青年農(nóng)民,、城鄉(xiāng)勞動者一些勞動技能培訓(xùn),，積極引導(dǎo)青年農(nóng)民、城鄉(xiāng)勞動者尤其是貧困人口接受技能培訓(xùn),，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,，找到脫貧致富的出路；再次是對建檔立卡貧困家庭人員開展“一對一”幫扶,，推薦建檔立卡貧困家庭青年到園區(qū)企業(yè)就業(yè),。

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