每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

基于新課標(biāo)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例篇一

現(xiàn)在處處提倡素質(zhì)教育,，那么如何落實(shí)素質(zhì)教育,，是當(dāng)今教師的首要責(zé)任。了為讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題,，我覺得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,。在我的實(shí)際教學(xué)中,，我是這樣處理的：

師：請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌,。

（出示：1.小壁虎說：鯉魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎？2.小壁虎說：鯉魚,，你把尾巴借給我,。）。

生：第一個句子讓了覺得小壁虎有禮貌,。因?yàn)樾”诨氧庺~叫作鯉魚姐姐,，還用您。

生：小壁虎還說：行嗎,。

師：我們向別人借東西時,，一定要尊敬地稱呼別人,，還要用商量的口氣。下面,，我們進(jìn)行現(xiàn)場借物,，看哪位同學(xué)最有禮貌。

師：老師這里有一支鉛筆,，誰來跟我借鉛筆,？

生：老師，您把鉛筆借給我行嗎,？

師：說得好,，真有禮貌！老師這支鉛筆獎給你,。下面請同學(xué)們四人一小組,，互相借物，用上禮貌語您行嗎,，比比誰最有禮貌,。

評析：在閱讀教學(xué)中，怎樣寓思想教育于語言文字訓(xùn)練中是我們經(jīng)常討論的話題,，利用現(xiàn)場借物既對學(xué)生進(jìn)選擇了語言文字的訓(xùn)練,，又讓學(xué)生從中受到思想教育,，一箭雙雕,，很值得我們借鑒。讓學(xué)生在平等,、和諧的氛圍中主動掌握了知識,。真正從學(xué)生的需要出發(fā)，老師在上課的時候,，應(yīng)多想想,，學(xué)生都在干什么，他們到底需要什么,，我該怎么教,，更多地把關(guān)注點(diǎn)真正地放在學(xué)生身上。只有這樣,，才能促使學(xué)生從更深,、更新的角度去認(rèn)識問題，解決問題,，從中有所領(lǐng)悟,、有所發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的樂趣,，實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍,，從而提高語文的綜合素養(yǎng)。

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中,，教師們都要注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想象,，發(fā)散思維,。在教學(xué)中我是這樣處理的：

生：因?yàn)闀姓f，小魚要用尾巴撥水呢,；老牛要用尾巴趕蠅子呢,；燕子要用尾巴掌握方向呢。

生：如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了,，那么就可能被水淹死沉到海底,。

生：老牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢的,，可能癢得受不了,，于是就不能干活了。

生：燕子的尾巴借走了,，燕子就不會飛了,，那冬天來臨的時候會被凍死的。

生：我認(rèn)為這三種小動物都很機(jī)靈,，他們都能保護(hù)自己,，所以不借。

生：我認(rèn)為他們?nèi)N小動物都很自私,，不愿借怕自己受傷害,。

師：同學(xué)們各抒己見談得很好，小動物的尾巴各有個的用途,，誰也不能代替誰,，因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛铮枇艘矝]有用,。所以不是自私,，是沒有必要做出更大的傷害。

生：（四人一組表演朗讀）,。

師：大家評議一下讀得怎么樣,？

生：小魚的話讀得生硬，應(yīng)該用商量的語氣讀,。

生：老牛的話應(yīng)該慢點(diǎn)說,，因?yàn)槔吓Ｗ呗仿锹宰?，所以說話有氣無力的,，一定要慢說,。

生：（補(bǔ)充）書中說是黃牛伯伯，可見年紀(jì)大了,，所以說話有氣無力的,，一定要慢說。

生：燕子阿姨是長輩,，跟長輩說話要有禮貌,，所以應(yīng)該熱情點(diǎn)。

師：熱情點(diǎn),、親切點(diǎn),、和藹點(diǎn)就好了，繼續(xù),。

生：去小壁虎的同學(xué)讀得很好,，看出有禮貌，尊敬長輩,。

師：老牛聽了小壁虎的話很激動,，真替它傷心，同學(xué)們它向其他小動物借尾巴結(jié)果會怎樣呢,？請你模仿課文中的那段話,，仿說一段話，小組商量后發(fā)言,。

生：（補(bǔ)充）應(yīng)給用個稱呼跟蜥蜴說話,，稱呼它叔叔。

師：你接受嗎,？好,，繼續(xù)說,。

生：小壁虎爬呀爬,，爬到另一棵大樹上，看見小猴子在樹上跳來跳去,，小壁虎說：小猴,，小猴你把尾巴借給我行嗎？小猴說：沒有尾巴我怎么翻跟斗呢,？不借,，不借。

生：小猴子那么機(jī)靈,，那么聰明能借嗎,？

生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥大壁虎,，它把丟尾巴的事告訴哥哥,，哥倆一起向蛇要回了尾巴,，可是安不上，只好失望的往家走,。

師：同學(xué)們說得都很好,，想象得太豐富了，補(bǔ)充了教材的空白,。語言表達(dá)非常真切,。

評析：課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法,，教師把讀,、悟的主動權(quán)教給學(xué)生，教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入,，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自仿,、自說，牢固建立了知識結(jié)構(gòu),，既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力,，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi),，又延伸于課外,，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。緊緊圍繞對話情節(jié)品讀,、評議,、討論，在不斷的議論中,，產(chǎn)生思維的碰撞,，閃現(xiàn)思維火花，交流各自看法,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探究的積極性。

基于新課標(biāo)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例篇二

我們的課程站在實(shí)踐關(guān)懷的角度,，通過對相關(guān)課例的研究和解讀,，讓大家明了新課城理念下如何做好具有實(shí)效性的教學(xué)設(shè)計。

二,、教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)1個原則：以學(xué)定教,。

2個分析：教材分析，學(xué)情分析,。

教材分析：課程特點(diǎn),、文本特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),、以前的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思等,。

教學(xué)設(shè)計的前提是文本讀細(xì)。沒有對文本的深度接觸,，沒有對文字的反復(fù)咀嚼,，長此以往，語文教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志——解讀教材的能力就會喪失殆盡,，所以,，文本細(xì)讀對于教師來說，具有很重要的意義,。

1/3,。

文本細(xì)讀，可以通過對話作者,，了解作者的人生經(jīng)歷,、創(chuàng)作心理，以便更充分地解讀文本,；對話編者,，了解其將文章選入小學(xué)語文教材的用意，發(fā)掘文本的語文教育價值,；對話文本,，關(guān)注文本的文體特點(diǎn)，以及文本從語言,、情節(jié),、形象到意蘊(yùn)、情感的表達(dá),，即寫了什么,，怎樣寫的：對話讀者（兒童），探尋兒童閱讀童話的審美體驗(yàn),，并在兒童的體驗(yàn)中激活成人的思維和情感,。

教師主體對于教學(xué)活動的影響是不容置疑的,，因?yàn)槲覀兯劦慕虒W(xué)活動,，更多地是學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下的行為，教師的品格特征和認(rèn)知能力直接影響著教學(xué)活動的狀態(tài)和效率,。那么,，教師在做教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)該怎樣做呢,？從三個方面進(jìn)行說明,。

（一）目標(biāo)定準(zhǔn),。

2、有針對性3,、明確具體,。

學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，年段目標(biāo)有別,，不可能把我們在解讀教材時解讀到的所有信息都寫到教學(xué)設(shè)計中,，所以，應(yīng)抓住本質(zhì)去粗取精,，精減非本質(zhì)非重點(diǎn)的內(nèi)容,，精選與課程目標(biāo)，文章主題相契合的內(nèi)容,，重點(diǎn)品讀與教學(xué)目標(biāo),、文章主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

例如,，《去年的樹》一課中對于最后一個環(huán)節(jié)“鳥兒對燈火唱歌”的處理,。（三）設(shè)計落實(shí)。

2/3,。

楊再隋老先生提倡：簡簡單單教語文,，扎扎實(shí)實(shí)教語文，我們語文課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在正確地理解和把握教材的基礎(chǔ)上,，用足教材、用活教材,、活用教材,，創(chuàng)造性地使用教材,。不要過多依賴于多媒體,，更多地擺弄花架子。

確定三點(diǎn)和兩線是把教學(xué)設(shè)計落到實(shí)處的關(guān)鍵,。

怎樣針對學(xué)情定準(zhǔn)重難點(diǎn)呢,？這要求教師遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮,，然后細(xì)化過程,，加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生情感與認(rèn)識上的“盲區(qū)”逐步過渡為“最近發(fā)展區(qū)”,。在語文的課堂教學(xué)中建議我們抓住“三點(diǎn)”,，那就是重點(diǎn)、難點(diǎn),、發(fā)散點(diǎn),。

例如,，在《去年的樹》一課中，我們把“緊緊抓住四次對話體會小鳥和大樹的情感”作為本課的教學(xué)重點(diǎn),；基于對學(xué)生的學(xué)情分析,，我們把“在空白處引導(dǎo)學(xué)生想象，深層次體會鳥兒的內(nèi)心情感”作為本課的難點(diǎn),。關(guān)于發(fā)散點(diǎn),，作者沒有具體描寫鳥兒尋找大樹的過程，這個過程隱藏在鳥兒的三次問詢中,，所以,，這里可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象鳥兒的執(zhí)著的追尋,。后邊的“兩看”,，也可以作為發(fā)散點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生想象,。

兩線是什么,？教線和悟線。例如,，在《去年的樹》一課中,，教師教的線索就是“四次對話”，學(xué)生悟的線索是小鳥對友情的執(zhí)著,，對諾言的信守,，以及他們之間超越了生死的友情。

3/3,。

基于新課標(biāo)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例篇三

問題提出：

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，語文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語言，在實(shí)踐中應(yīng)用語言,。在本課教學(xué)中,，如何創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生讀出語言的形象,，感悟語言的優(yōu)美情韻，陶冶情操,，積淀語感,。如何讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟,，使語文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī),，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

案例描述：

1,、師：小朋友,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，齊讀課題,。（生齊讀課題）,。

2、師：小朋友們,，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友,，就是：（出示圖片）小熊。

讀第一自然段,。

1,、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的,？

（出示荒島圖）生描述荒島,。

生：我看到島上沒有一棵樹，只有石頭,。

生：我看到小島周圍都是水,，沒有一個人在島上。

生：我看到小島上沒有花,、也沒有樹,，一點(diǎn)也不漂亮。

生：我看到小島上什么也沒有,，只有小熊一個人,。

生：他很難過，沒有朋友,。

生：他孤零零的,，都要哭了。

3,、師：是啊,，小熊多孤單，多難受??！誰能把小熊的孤獨(dú)難過讀出來。

（生讀第一小節(jié)）,。

師評價指導(dǎo)朗讀：

師：（1）“老師感覺到了一點(diǎn)你的孤單,，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單,？

（2）很好,，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會到小熊的心情了。（4）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了,，都把自己當(dāng)成小熊了,。大家也學(xué)學(xué)，一起來讀讀,。（齊讀）,。

讀第二自然段。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，感悟體會。

師：沒有朋友,，小熊心里多著急,、多難過啊,！這時小熊抬起頭,，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥,，你愿意和我做朋友,，住在這個小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不,，我不愿意,？”小朋友，你知道小鳥為什么不愿意嗎,？（指名說說）,。

3、師：小熊多著急啊,，我們也來學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話,。（齊讀小熊的話）。

讀第三自然段,。

1,、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹,。（貼圖：像樹的云）,。

2、師：聰明的小朋友,，你知道云兒想告訴小熊什么嗎,？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學(xué)生回答）,。

3,、師：小熊也和你們一樣聰明,，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環(huán)境變美,，吸引朋友,，于是他是怎么做的？（引讀句子）,。

生：他種的樹很多,，時間也很長,，不是一天就能長大,，很累。

生：小樹苗長大很困難,，要好好保護(hù),。

生：他每天都種，每時每刻都在種,，很辛苦,。

生：太陽曬在身上很熱，衣服都濕了,。

生：種樹的過程很辛苦,，先要挖坑，接著把小樹苗放進(jìn)坑里,，然后把它填平了,，最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣,，很累,。

基于新課標(biāo)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“漿、耀”等14個生字,，會寫“隙,、暇”等8個生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇,、不可計數(shù)”等20個詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3.感受大自然和諧之美,，激發(fā)熱愛自然的情趣,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受大自然和諧之美,，激發(fā)熱愛自然的情趣,。

課前準(zhǔn)備：

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)鳥,、樹的詞語。

2.制作大榕樹,，百鳥飛翔和畫眉的課件,。

3.詞語卡片。

第一課時,。

一,、揭題。

1.出示“天堂”,，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境,，沒有煩惱，只有快樂的地方,，那地方如仙境一般),。

2.那“鳥的天堂”指什么?

二、出自學(xué)生字,、新詞,、試讀課文。

1.初讀課文,，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下,，讀不通的地方多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀,。

3.交流：你喜歡讀哪一節(jié)?

教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：

縫隙,、顫動、應(yīng)接不暇,、靜寂,。

三、精讀大椿樹部分,。

1.學(xué)生自由讀課文,。

2.圖文對照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上,，可以從課文找,，也可以用自己的詞來概括。

3.我們來看同學(xué)們所寫的詞,，有不合適的嗎?井把它劃去,。

4.大榕樹的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七,、八自然段,，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來,，你先自己試試,。

5.指名讀,。

我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù),。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上,，伸進(jìn)泥土里,。

(1)你為什么這樣讀?

(2)“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林,，盤根錯節(jié),。

(3)“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特,、很壯觀的景象,。

(4)就讓我們把奇特,、壯觀,、美麗的榕樹朗讀出來,。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點(diǎn)縫隙,，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹,。

(5)讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?

(7)這么美的大樹,，這么美的語言,，讓我們美美地讀一讀。

(8)通過剛才的朗讀,，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗,，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

(9)把你最喜歡的部分背下來,。

第二課時,。

四、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課,。

導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特,、美麗,。其實(shí)在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早,，我們又來到這里,，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景,，你們想看嗎?點(diǎn)擊課件——百鳥紛飛圖,。

五、精讀寫鳥部分,。

1.請大家靜靜地看,，仔細(xì)地看，你感受到了什么?看到了什么?

2.老師指圖,，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

3.那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

出示課文,，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?

(2)讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別,，你看都是兩個字兩個字的短句組成,，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

(3)師讀后,，師點(diǎn)評：

對呀,，大大小小,，各種顏色,，還用了四個短句子就寫出來了,，讀起來多有節(jié)奏感啊,，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的,。好,，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的,。

(4)13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好,，試試看。

5.聯(lián)系第九自然段,，生自由談,。

7.所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

抄寫句子,，積累語言,。

把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦,。

六,、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合,。

“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地,，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞,。

七,、板書設(shè)計。

基于新課標(biāo)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例篇五

教學(xué)本課前,，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來讀一讀,，在第一個環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶過去的或者讀過的寓言故事進(jìn)行交流，拓寬知識面,，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解,、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提,，因此，在第二個環(huán)節(jié)初讀課文時,，我讓學(xué)生充分地,、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法,。教學(xué)此環(huán)節(jié)時,，我將學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行歸納小結(jié)，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊(duì)里混的,？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢,？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個問題展開,。根據(jù)學(xué)習(xí)要求,，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文,，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進(jìn)行交流,，然后抓住由這三個問題引出的重點(diǎn)句子和詞語理解課文,。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫,，捂著竽眼兒,，裝腔作勢，混在隊(duì)伍里充數(shù),?！?/p>

為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會裝會的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個想象的空間,，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象,，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭顯示描述出來，然后讀出來,，這樣將文本語言轉(zhuǎn)化為形象畫面,，課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時,，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面；再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學(xué)生理解,，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力，并且注意訓(xùn)練學(xué)生用概括,、簡練的語言敘述和回答問題,，不要復(fù)述課文，體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性,，也充分體現(xiàn)了“授人魚,，不如授人漁也?！?/p>

基于新課標(biāo)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.在語境中,，認(rèn)識“呱、紋,、圈,、返”等生字，學(xué)寫“影,、倒,、游”三個生字。

2.在畫一畫,、讀一讀,、玩一玩小青蛙的話中，發(fā)現(xiàn)語氣詞的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行遷移運(yùn)用,。

3.圈圈,、做做青蛙媽媽動作的詞，體會動作的連貫性,，圈圈,、畫畫波紋動作的詞，初步體會回聲的動作路徑,。

教學(xué)流程：

一,、教學(xué)第一段。

1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方【出示圖片】,，說說你看到了什么,？

【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來,，好像一個大月亮,。

為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了,，讀的時候可得又輕又短哦,！

自由練讀，指名讀,。

正音：倒影,，齊讀，指名讀,。

誰有發(fā)現(xiàn),？【顯紅：大月亮】，你發(fā)現(xiàn)大月亮了,！誰來指一指大月亮在哪兒呢,？

這么美的大月亮誰來讀？指名讀1,，齊讀。

這么美的景色趕緊把它背下來吧,！

2.這么美的地方還發(fā)生了一個有趣的故事呢,！揭題，讀題,。

二,、初讀課文。

1.趕緊再去讀讀課文吧,！

2.讀完交流,，這個故事有趣在哪兒？

3.哦，原來是小青蛙的故事很有趣,。讀2,、3自然段，拿起筆來畫一畫小青蛙說的話,，用上橫線,。

4.【出示】。

“呱呱呱,，多好看哪,！”

“你是誰？你在哪兒,？”

“橋洞里藏著一只小青蛙吧,？他在學(xué)我說話哩?！?/p>

【出示字卡：呱】這是青蛙的`叫聲,，誰來叫一叫？

這是一個口字旁的字,，這段話中還有哪些口字旁的字,？

【顯紅：哪吧哩】說發(fā)現(xiàn)：語氣詞、口字旁,、都在句子末尾,、輕聲的。

指名讀句子：語氣詞不僅要念得輕,，不同的語氣詞還要念出不同的語氣,。

自由練讀，指名分句讀,，小結(jié)：多有趣的語氣詞呀,，讓我們說話更有意思！

【出示】這里還有一句話,，你能給它加上語氣詞嗎,？

“你是誰？你在哪兒,？”

師生合作讀：現(xiàn)在我就是這只小青蛙,，你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙！

玩回聲：誰在學(xué)我說話呢,？明明是你在學(xué)我說話呀,！你怎么這樣啊,？你真不講道理哦,！

前后桌練習(xí)，指名同桌展示。

5.它就趕緊去問問媽媽,，【出示】,。

媽媽笑著說：“孩子，你跟我來,！”

小青蛙心里想：“”

語氣詞：呀吧呢啊哩,。

練習(xí)說話。

6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上,。她撿起一顆——一圈圈波紋,。

讀句子，認(rèn)識紋,。

積累：指紋,、掌紋、皺紋,。

理解一圈圈波紋（生畫）,，看，波紋是一圈一圈的,，所以圈的外邊是個大口框,。

圈出動詞。

看誰記得快,。

選擇動詞填一填,。

圈出青蛙媽媽的動作詞。

三,、兒歌復(fù)現(xiàn),。

1.【出示兒歌】拍手讀。

小青蛙,，呱呱呱,，

水中倒影多美呀！

我說話,，誰學(xué)理,？

寶貝連忙問媽媽，

蛙媽媽,，游上岸,，

扔石子，激水花,。

波紋碰岸蕩回來，

原來這是回聲??！

2.寫字：影倒游。

寫字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上。

魔法圈：三撇有一定的距離,。

范寫：影,。

倒游：左中右結(jié)構(gòu)。

倒：左右一樣高,，魔法圈告訴我們中間部分短,。

游：左低右高三點(diǎn)水在一條弧線上。

兒歌：游泳要到有水的地方,，而且要有大人陪,。

3.生寫：頭正身直腳放平一拳。

4.互動評議,。

（1）字寫正確,，獎一顆星。

（2）寫對魔法棒,、魔法圈的要求,，獎一顆星。

（3）整潔美觀,，獎一顆星。

基于新課標(biāo)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例篇七

上課之前,，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片,，北師大版小學(xué)語文第六冊《炮手》教學(xué)設(shè)計和反思。

2003年3月20日上午,，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲,。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路,、橋梁,、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母,，失去了家,。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人,，有1,。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。

同學(xué)們,，看了這組照片之后,，你想說些什么？

是的,，戰(zhàn)爭是殘酷的,，它給人民帶來的痛苦是不可估量的,。可是在保衛(wèi)國家的戰(zhàn)場上,，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物,，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲,。（齊讀課題）,。

二、初步感知：

課文我們已經(jīng)讀過多遍,，不過你真的用心去讀了么,？現(xiàn)在，請同學(xué)們進(jìn)入到課文當(dāng)中,，把自己當(dāng)成這位炮手,，用心再讀課文，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲,。

同學(xué)們,，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點(diǎn)是什么？（通過神態(tài)的變化和人物對話來突出中心的）,。

三,、精心品讀：

1、那就請同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子,。畫下來,。

誰來告訴我，是哪幾個詞,？（蒼白,、煞白、慘白）板書,。

3,、當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時候你心里又想些什么？心情怎樣,？我們試著把這種痛苦讀出來,。我們男女合作讀。

4,、當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時候,，你心里想的是什么？我們讀9,、10段,。是的，這一炮下去,，被毀的不僅僅是一座房子,，更是陪我生長,，陪我歡樂的家?！段覑畚壹摇贰?/p>

讓愛天天住你家,。

讓愛天天住我家,。

充滿快樂擁有平安。

讓愛永遠(yuǎn)住我們的家,。

同學(xué)們,，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人,，沒有了家,，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶,。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家,。你的心里會想什么呢？我們不想瞄準(zhǔn),，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家,？戰(zhàn)爭！他是多么殘酷?。,。ò鍟簹埧幔?/p>

可,！炮手卻做出了什么決定呢,？——誰有話想說？（板書：舍小家,，為大家）的奉獻(xiàn)精神,！

5、現(xiàn)在,，再讓我們看看炮手的最后一句話,，現(xiàn)在，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情,？我們先練一練,，小學(xué)三年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第六冊《炮手》教學(xué)設(shè)計和反思》。誰來讀,。

6,、全篇通讀（分角色）。

看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解,，下面我們就分角色朗讀,，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內(nèi)心,。

在殘酷的戰(zhàn)爭中，炮手為了國家的利益,，為了消滅侵略者,，把僅有一點(diǎn)財產(chǎn)也奉獻(xiàn)了。其實(shí),，還有很多和炮手一樣的英雄,。

四、課外延伸：

我們就來交流課外搜集的故事,。

現(xiàn)在,，你想對炮手，對將軍,，對這些英雄,，或者對發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢？是的,。希望世界永遠(yuǎn)和平,。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。

《炮手》教學(xué)反思,。

課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械,、沉悶的課堂帶來了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下,，學(xué)生作為一個個活生生的人,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中,，我越來越深刻地體會到教師要"以人為本,，以學(xué)定教"。新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。不同的學(xué)習(xí)個體，對同一事物的理解是千差萬別的,，互動是促進(jìn)學(xué)生深入思考,，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。因此,，讓互動走進(jìn)我們的課堂,，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中,，我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn),。

一、創(chuàng)設(shè)互動情境,，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂,。

"興趣"是求知欲的源泉,，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。"可見，興趣是學(xué)生互動的起點(diǎn),，教者應(yīng)想方設(shè)法,，調(diào)動一切手段，讓每一個學(xué)生都迫切參與其中,，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境,。在《炮手》的教學(xué)中,，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀,，感情地說,。這樣以情感打動情感，學(xué)生動之以情,，曉之以理,。很快把握住了文章的脈絡(luò)。

二,、以讀為本,，體會感情。

首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對話,，在學(xué)生充分交流之后,，讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界,，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神,。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好,，今后有待進(jìn)一步提高,。

總之，語文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一,。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容,，用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn),，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長,。

基于新課標(biāo)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例篇八

新課程改革已以不可阻擋之勢走進(jìn)了我們每一個教師的心頭。懷著對新課程教學(xué)的學(xué)習(xí),、探索,、思考,，我兩次執(zhí)教了人教版第六冊《寓言兩則》之一《守株待兔》一文。以下是我在兩次教學(xué)中的反思和點(diǎn)滴想法,，坦誠相告,，以求得發(fā)展，求得進(jìn)步,。

第一次反思,。

一、自我評價,。

1,、課堂氣氛不活，沒調(diào)動起大多數(shù)學(xué)生的積極性,。

2,、課文朗讀不夠，不到位,。

3,、課文復(fù)述時，沒能緊扣課文,，學(xué)生發(fā)散的東西多而散,，以致不能順利領(lǐng)會寓意。

4,、學(xué)生評價粗淺,，老師沒有進(jìn)行引導(dǎo)。

5,、教案設(shè)計面面俱到,，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，重難點(diǎn)不很突出,。

6,、課堂教學(xué)時間安排前松后緊，導(dǎo)致重點(diǎn)部分的訓(xùn)練時間不夠而拖堂,。

二,、自我反思。

1,、課堂氣氛不活：《守株待兔》是一個較簡單的寓言故事,，絕大多數(shù)的孩子能夠用自己的話比較完整地加以講述。原以為導(dǎo)入時就讓學(xué)生簡單地講一下故事,，會引起孩子們的興趣,，但由于講故事的同學(xué)聲音不夠洪亮，講述不夠生動，所以一開始就營造了課堂的沉悶的氣氛,。后面出示了五幅圖畫,，原意是要求學(xué)生圖文結(jié)合復(fù)述課文，希望可以掀起一個高潮的,，且這也是老師在設(shè)計教案時動了腦筋的地方,，夸張一些的說，是老師苦心策劃的一個環(huán)節(jié),，但學(xué)生明顯興趣不大,，復(fù)述時隨意且無內(nèi)容，說者激昂,，聽者淡然,。少部分學(xué)生甚至開起了小差，見此情景,，老師也沒了激qing,。

2、在教案的設(shè)計過程中,，沒能充分把握教材，總想面面俱到,。結(jié)果是在教學(xué)中指東指西,，盲目教學(xué)。盡管老師全場奔命,，極力煽情,，忙得不亦樂乎，學(xué)生卻是氣定神閑,，任你風(fēng)狂雨驟,，自是巋然不動。就別談完成和落實(shí)朗讀,、復(fù)述課文,，領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標(biāo)了。

3,、拔高要求,，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生評價時,，老師應(yīng)抓住最佳時機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥,。大多數(shù)時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾,，沒有窮追猛打,，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認(rèn)同，似乎是不管你講什么,，只要你能說就行,。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了,。

4,、對學(xué)生情況估計不足。比如：在拓展想象時,，我在五幅圖后出示了一幅空白圖,，原意是想通過學(xué)生自行補(bǔ)充的內(nèi)容，又能達(dá)到更深刻地挖掘,，領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標(biāo),。沒想到一些孩子提出"他可以一邊勞動，一邊等野兔"或是"他可以改行做獵人"等一類完全在我意料之外的回答,。無奈之下,，老師只好硬生生地拋出了自己準(zhǔn)備的問題。這次原以為學(xué)生又會順藤摸瓜地回答,，沒想到學(xué)生的回答竟然又是大出所料,。好幾個孩子都說他的親人、鄰居,、朋友都會鼓勵他,，他一定可以等到更肥更大的野兔，與原先料想的回答整個兒不挨邊,。學(xué)生回答問題時的隨意,，說明了老師平時沒有做過這樣有方向性的訓(xùn)練，學(xué)生也沒能接受到有目的的系統(tǒng)的訓(xùn)練,。我姑且把它叫作學(xué)習(xí)過程中"導(dǎo)定向"的訓(xùn)練吧,！學(xué)生回答問題的質(zhì)量，既是平時訓(xùn)練的體現(xiàn),，又是訓(xùn)練效果的檢驗(yàn),，更能充分體現(xiàn)出老師駕馭課堂、把握課堂的藝術(shù),。新課程提出了新的理念：一個"綱",，七個"性"。一個"綱"就是指要全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),。面對這些自由程度極強(qiáng)的孩子,，老師還是要拿出農(nóng)人種莊稼的精神來開荒、耕耘的,。"在孩子心靈的土地上,，播上思想的種子,，就會有行為的收獲；播上行為的種子,，就會有習(xí)慣的收獲,；播上習(xí)慣的種子，就會有品德的收獲",。這樣做的好處,，受益的絕不僅僅只是學(xué)生。

呼聲很高的一種教法,，也是一種反璞歸真的學(xué)法,。牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀,，讀好,、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn),，使老師在課堂上能游刃有余地教學(xué),，學(xué)生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前,；老師可以勝似閑庭信步,，學(xué)生也能遇事迎刃而解。

三,、仍存在的困惑,。

第二次反思。

一,、自我評價。

《守株待兔》這一課我前后共備課三次,，第一次教案突出了老師的主體地位,；第二次倒是訓(xùn)練了學(xué)生，但目標(biāo)又不夠明確,；到第三次時,，我將教案重新做了較大的調(diào)整，思路變得更清晰,，重難點(diǎn)更突出,，目標(biāo)更明確了。我將本課教學(xué)目標(biāo)定為了三個：

1,、學(xué)會生字和詞語,。

2、朗讀,、用自己的語氣有感情地復(fù)述課文,，領(lǐng)悟寓意。

3、拓展想象,，訓(xùn)練口語交際,。

教學(xué)時我緊緊抓住這三個目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這節(jié)課條理清晰,，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一,、生字教學(xué)自然、靈活,，學(xué)生完成了從積累到運(yùn)用的過程,。

第二、以訓(xùn)練為主,，訓(xùn)練學(xué)生讀書,，說話。老師所設(shè)置的每一次的練習(xí),，都結(jié)合課文朗讀進(jìn)行,。

第三、學(xué)生的提問,，學(xué)生的回答離教學(xué)目標(biāo)更近了,，避免了盲目性，因而能較自然地帶出寓意,。

第四,、問題的設(shè)置帶有層次性，關(guān)注到每一個學(xué)生,。

第五,、老師注重學(xué)生的個性體驗(yàn)，在課堂上,，給學(xué)生更多的自主性,，尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己體驗(yàn),，自己感悟,。

二、自我反思,。

2,、在梳理問題進(jìn)行點(diǎn)撥時，老師的語言要拿捏到位,，明白如話,。如果把拓展想象中"他的親人、鄰居,、朋友紛紛勸他說"這個問話設(shè)置為："假如你就是他的親人,、鄰居,、朋友，你會怎樣勸他,？"這樣更直接,，更有針對性。

3,、學(xué)生所提出的所有問題都應(yīng)該給予及時的回答,。對一些很明白的問題，應(yīng)該當(dāng)時解決,，涉及到課外知識的問題,，可以告訴學(xué)生通過課外查有關(guān)資料獲得，而對牽涉到文章主要內(nèi)容,，即本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)問題,，則放在學(xué)課文當(dāng)中去解決。

4,、當(dāng)學(xué)生在表達(dá)不清楚時,，老師該怎么辦？學(xué)生回答問題聲音小時,，老師又應(yīng)該怎么辦,？"放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，不要吝嗇你的表揚(yáng),。"善用贊揚(yáng)和鼓勵,，才能引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

天不往老師心中的答案上靠,，又因?yàn)榕峦瓴怀山虒W(xué)任務(wù),，一著急，腦子出現(xiàn)瞬間空白,，忙不迭地追問學(xué)生："他們應(yīng)該怎樣說,？"似有你今天說不出來，就休想下課的架勢,。學(xué)生早被嚇回去了，那里還會有言語,？欲速則不達(dá),，破壞了整個教學(xué)過程的流暢性。新課標(biāo)提出要尊重學(xué)生,，倡導(dǎo)自主性,，加強(qiáng)實(shí)踐性，作為新時代的老師,，應(yīng)該努力往這方面靠近,。"自由程度愈高的學(xué)習(xí),，身心投入的程度就愈高。",。

6,、在教學(xué)中對每一個環(huán)節(jié)的時間應(yīng)該充分把握，有備無患,，老師也不會自亂陣腳,。

三、解答困惑,。

1,、"突出學(xué)生主體"應(yīng)該圍繞教學(xué)問題來進(jìn)行。"引而不發(fā),，助人自助",，教師無論是"帶"還是"跟"，都應(yīng)該視情況而定,。目標(biāo)中說"要注重情感體驗(yàn),、發(fā)展個性，豐富自己的精神世界",，教會學(xué)生"怎樣學(xué)",，比讓學(xué)生"學(xué)會什么"重要。學(xué)的過程比獲得的結(jié)果重要,?？桌舷壬趦汕Ф嗄昵安皇窃缇徒陶d我們："知其然，亦要知其所以然,。"在過程中學(xué)會了,、掌握了方式方法，結(jié)果自會水到渠成,。

2,、要強(qiáng)化問題意識。在任何教學(xué)活動中,，師聲雙方均是主體活動者,，任何單一的答案都應(yīng)該得到否定。但教師所起的作用就是"導(dǎo)引",。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)提問題,，不能漫無邊際。這也就是要對學(xué)生進(jìn)行"導(dǎo)定向"的系統(tǒng)訓(xùn)練,。

3,、有關(guān)語文學(xué)科性質(zhì)的定位問題。情感濃烈的課文要引導(dǎo)學(xué)生以"讀"和"悟"為主,，故事性強(qiáng)的課文要突出"演"和"想",。

4,、教師在教學(xué)中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù),。教學(xué)目標(biāo)的確立要簡潔,、突出重點(diǎn)，而切忌枝蔓太多,。一節(jié)四十分鐘的課堂,，要做到有的放矢。點(diǎn),、線,、面都想顧及，是絕對不可能的,。這樣既影響了教學(xué)的正常進(jìn)行,，又使得教學(xué)效果不突出。

5,、"高潮"一詞的理解是比喻事物高度發(fā)展的階段,，具體到教學(xué)中來，就是要能使學(xué)生興奮,，老師興奮,，體現(xiàn)出一堂課中最精彩、最引人入勝的地方,。一部影視作品能否引起觀眾的共鳴,，在很大程度上取決于編劇的精心策劃，導(dǎo)演的精彩拍攝,，適度引導(dǎo),，演員的出色表演。同樣的道理,，一節(jié)四十分鐘的課堂就是一部微型作品,，導(dǎo)演是老師，演員是學(xué)生,。這部作品的好與壞,，老師要承擔(dān)很大的責(zé)任，因?yàn)槔蠋熋鎸Φ氖且蝗禾厥獾难輪T,，是一群沒有接受過專業(yè)化訓(xùn)練的演員,，或者說是一群正在接受訓(xùn)練還不夠成熟的演員，高潮的出現(xiàn)絕對要靠老師的引導(dǎo),。一節(jié)課的高潮可能出現(xiàn)在四十分鐘的每一分鐘里。具體的問題是如何引起這個高潮,！開課時需要高潮,，課中時需要高潮,，課尾時仍然需要高潮。講故事,、游戲,、表演、唱歌,、猜謎……種種種種都不失為一個好的辦法,，關(guān)鍵是看老師如何去調(diào)動學(xué)生的積極性，并讓這種積極性充滿整個課堂,，乃至自己的每一個課堂,。換句話說，就是老師要給學(xué)生永遠(yuǎn)的"新鮮感",，而這個"新鮮感"的保持確實(shí)是值得每個教育工作者深深思索的,，特別是經(jīng)驗(yàn)尚淺的年輕教師。

兩課之后的感想：

任何思想的轉(zhuǎn)變和觀念的蛻變都是一個痛苦的過程,。新課標(biāo)帶來的新觀念對我們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的老師無疑是一個很大的沖擊,。面對沖擊，我們應(yīng)該有怎樣的態(tài)度,？是退縮,？是無畏？答案是顯而易見的,。怎樣才能讓這種沖擊成為我們前進(jìn)的動力而不是一種束縛,？通過"兩課兩反思"，使我逐漸進(jìn)入蛻變的過程,。終于把讀書擠進(jìn)了課堂,，終于向傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)了，終于把訓(xùn)練學(xué)生作為重中之重了,。第一次上課時,，總想面面俱到，什么都想展示,，結(jié)果是所有自己能想到的都展示了,，卻沒一樣落實(shí)了，活活給自己上了一副枷鎖,，導(dǎo)致第一節(jié)課的失敗,。第二次上課前，我努力要求自己跳出這個框框,，力求站在一定的高度進(jìn)行教學(xué),，得到的結(jié)果是：它只給我指出了前進(jìn)的大方向，至于如何邁步則是我自己的事情,。于是我思考,，我改進(jìn),，我努力。雖然仍有缺憾,，但我想我至少已完成了重塑自我的輪廓,。如果進(jìn)行第三次、第四次的教學(xué),，我相信我會使雕像更趨完美,。

由此可見：理想的教學(xué)設(shè)計與教師的課堂實(shí)施總是有一定差距的。差距會帶來困惑,，更會帶來沖突,，但困惑使人奮進(jìn)，沖突使人成熟,，而成功就靜候在冷靜的思考與溝通之后,。