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八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

首先,，我說(shuō)說(shuō)教材,，《桃花源記》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課,。本單元是由不同體裁的文言文組成,，文字簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng)，寄托了作者的情懷,，使人深思,。作者是東晉著名詩(shī)人陶淵明，詩(shī)人“以文為辭”,，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界,，以精煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源,。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性,，對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元和新課標(biāo)對(duì)文學(xué)作品的要求,， 貫徹知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育,。我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累文中常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，注意文中古今異義現(xiàn)象,。

2,、理解背誦全文，感受桃花源的美,。

3,、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

通過(guò)以上對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析,，并且依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)知水平及心理特征，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為積累文言詞語(yǔ),，翻譯全文,，感受桃花源的美。

初二的學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),，不僅要品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，還要有自己的情感體驗(yàn)和感悟，因此,，我將理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想作為這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生、文本之間的真正對(duì)話,。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成自主,、合作、探究的過(guò)程,。

根據(jù)我對(duì)新課標(biāo)的理解,，為了盡可能做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，本節(jié)課主要采取自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,。

（教法、學(xué)法這兩件法寶不光要說(shuō),，還要真真正正的用到教學(xué)過(guò)程中去）

接下來(lái)我將這樣展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程,。

（一）（首先是）激情導(dǎo)入

在課堂的開(kāi)始，我將展示以前學(xué)習(xí)過(guò)的陶淵明的一首詩(shī)《飲酒》,，讓學(xué)生讀一讀并說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣,？學(xué)生回答：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài),；表達(dá)了對(duì)自由、安寧生活的向往,。這時(shí),，自然地導(dǎo)入新課。

那么今天,，又為我們帶來(lái)了什么呢,？請(qǐng)跟我一起走進(jìn)桃花源記。（板書(shū)課題及作者）,。

這樣可以吸引學(xué)生的注意,，使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近了學(xué)生與《桃花源記》這篇文章之間的距離,。

（二）初讀課文,，感知文章內(nèi)容

關(guān)于整體感知文章，我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式反復(fù)閱讀課文,，借助注解和工具書(shū)自主學(xué)習(xí),，讀懂課文大意。在讀書(shū)過(guò)程中,，把讀不懂的疑難詞句匯總起來(lái),。然后學(xué)生自主閱讀開(kāi)始。

1,， 學(xué)生閱讀完之后小組內(nèi)交流,，看能不能把讀不懂的疑難詞句內(nèi)部解決，進(jìn)行初步消化,，實(shí)在解決不了的,，請(qǐng)小組代表板書(shū)在黑板上。

2,， 小組交流完之后,，引導(dǎo)學(xué)生全班交流，用搶答或叫號(hào)的方式把黑板上讀不懂的疑難詞句進(jìn)行再次消化,。

3,，在搶答和提問(wèn)的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然弄不懂或者沒(méi)有把握,，缺乏自信，小組代表再發(fā)表自己的見(jiàn)解,。在此之后,，學(xué)生實(shí)在解決不了的，老師再適當(dāng)點(diǎn)撥,。 在這個(gè)過(guò)程中,，我一直在鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)：“請(qǐng)同學(xué)們勇敢的站起來(lái),，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解！”“很好,，第二組的同學(xué)解決了這個(gè)難題,！”

在不斷的鼓勵(lì)聲和贊揚(yáng)聲中，學(xué)生的思維被激活,，勇氣被激發(fā),。課堂呈現(xiàn)出動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合的良好狀態(tài),，爭(zhēng)搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成,。

就這樣，在生生互動(dòng),、師生互動(dòng)中學(xué)生弄懂了重點(diǎn)詞句的意思,，從而理解了文章內(nèi)容。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生主持課堂,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)一直掌握在學(xué)生手中，老師在學(xué)生遇到困難時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥,，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確,、最完整的把握，提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng),。

（三）精讀課文,，把握文章脈絡(luò)，品味語(yǔ)言,，體會(huì)作者感情,。

你認(rèn)為桃花源怎么樣？是從哪里讀出來(lái)的,？

默讀課文,，邊讀變標(biāo)記相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)出讀書(shū)體會(huì),，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū),。默讀完之后請(qǐng)全班交流。

默讀完之后,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搶答：

我認(rèn)為桃花源的環(huán)境很美,，是從“芳草鮮美，落英繽紛”中讀出來(lái)的,。

我認(rèn)為桃花源的百姓很快樂(lè),。是從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”中讀出來(lái)的,。

我認(rèn)為桃花源的人很好客,，是從“余人各復(fù)延至其家”中讀出來(lái)的,。

這樣，每個(gè)學(xué)生都有不同的讀書(shū)感悟,，有的讀出了桃花源的美麗,、有的讀出了桃花源的安寧祥和，有的讀出了桃花源的神秘,，學(xué)生邊讀書(shū)邊談感受,，從中領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，體會(huì)出作者對(duì)和平安寧生活的向往,，并積累常用的文言詞語(yǔ),。在學(xué)生理解了文章所蘊(yùn)含的情感后，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)到的體會(huì)和感悟,。學(xué)生先在小組內(nèi)試讀,，然后小組之間進(jìn)行賽讀，每?jī)尚〗M讀完,，都有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，然后激勵(lì)其他小組直接挑戰(zhàn)。在朗朗的讀書(shū)聲中,，學(xué)生感受到了文章的音美,、形美、意美（板書(shū)：美）,，積極參與和互相學(xué)習(xí),，達(dá)到感知知識(shí)、體驗(yàn)情感的目的,。

此時(shí),，我又給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：桃花源在陶淵明時(shí)代真正存在嗎？你是從哪里讀出來(lái)的,？學(xué)生再讀課文,，從文中找出依據(jù)，然后全班交流辯論,，在辯論后,，老師補(bǔ)充有關(guān)陶淵明的生活時(shí)代背景，讓學(xué)生重新思考,，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明對(duì)美好生活的向往的同時(shí),，也感受到他對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。這也是對(duì)課文內(nèi)容理解的提升,。

整堂課的學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生,、文本之間真正對(duì)話的過(guò)程,。老師、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠(chéng)的交流,，從而感受到陶淵明理想中的社會(huì)和他對(duì)和平安寧生活的向往,。

這個(gè)過(guò)程，不是學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講,，而是學(xué)生自主合作,、交流，體會(huì)文章中的感情,，是教師,、學(xué)生、文本真正對(duì)話的過(guò)程,。

經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)了文本,，把書(shū)讀厚了，也就是讀進(jìn)去了,，讀進(jìn)去還要讀出來(lái),，讀出自己的體驗(yàn)。

（四）拓展延伸

學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí),，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時(shí)補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料,，讓學(xué)生體會(huì)和平安定的生活不僅是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的渴望,，也是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活,，努力學(xué)習(xí),，把我們的家園變得更加美好、富足,、祥和,。這個(gè)環(huán)節(jié)也是對(duì)學(xué)生的反饋提升。

結(jié)束語(yǔ)：桃花落盡,，落英繽紛,，若是找不到那山青水美，怡然自得,，不要悲傷,，不要著急，只要想著真誠(chéng),、善良與美好,，世外桃源就會(huì)常駐你的心里。

激勵(lì)是精神的清新氧氣。 ——喬治·m·亞當(dāng)斯

這節(jié)課,，我注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性,。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，評(píng)論到“組”,，而不是“個(gè)人”,。在每一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)生的感悟進(jìn)行評(píng)價(jià),。

（形成正確的知識(shí)體系，形成正確的人生觀和價(jià)值觀,。）

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),。（以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。）

課堂的結(jié)尾 ,，用客觀公正的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不斷提升自己,。

桃花源記

桃花源 美

最后用德國(guó)教育家第斯多惠的一句話結(jié)束說(shuō)課：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。”我也會(huì)繼續(xù)激勵(lì),、喚醒和鼓舞我的學(xué)生探索語(yǔ)文的奧秘,。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家,！

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

尊敬各位老師：

今天我說(shuō)課的題目是《中國(guó)石拱橋》,，我的說(shuō)課分六個(gè)部分：教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法、教學(xué)步驟,、板書(shū)設(shè)計(jì),，這六部分都依托我研究的課題《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》的階段研究成果進(jìn)行說(shuō)明，我研究的階段成果是教學(xué)基本模式：“全面自讀——方法指導(dǎo)——課堂檢查——方法引導(dǎo)——自主合作——成果鼓勵(lì)——師生反省”,。

我對(duì)教材的把握：《中國(guó)石拱橋》選自魯教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元,，是我國(guó)著名橋梁專(zhuān)家茅以升先生寫(xiě)的介紹石拱橋知識(shí)的說(shuō)明文。這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久,，形式優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，字里行間洋溢著民族自豪感,。文章的內(nèi)容的感知可以在“全面自讀”環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以完成,，目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，樹(shù)立“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí),。

在學(xué)習(xí)本文時(shí),，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的,，要體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言,，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法,。為更好的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,，在明確說(shuō)明文常識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，也就是“方法指導(dǎo)”環(huán)節(jié),。

標(biāo)：揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn),、周密的特點(diǎn)；了解本文說(shuō)明順序,。理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法,。

3、情感目標(biāo),。

我對(duì)學(xué)生的分析：初二年齡段的學(xué)生思想發(fā)展逐漸成熟,，思維活躍，具備自主學(xué)習(xí),、自主思考的能力,，要他們說(shuō)出抓住怎樣的特征來(lái)介紹事物的不難，但是在前面沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)說(shuō)明文,，要他們理清說(shuō)明順序和體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、周密有難度。

基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握,，本著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,，我從以下三個(gè)方面制定了本課教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就,，把握石拱橋的特征,。

2、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生自豪感和對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情,。

新課程背景下的語(yǔ)文課倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體性,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主和思辨能力。根據(jù)這一思想，我采取以讀促教的教學(xué)方法和自主學(xué)習(xí)方法,，并借助多媒體輔助教學(xué),。

生學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的課堂是先學(xué)后教，以學(xué)論教,，教師的神圣使命是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,，教師必須高度關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)的復(fù)雜過(guò)程中循循善誘,，強(qiáng)調(diào)要把教師的“給予”有機(jī)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的“習(xí)得”,。依據(jù)這一理念，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為：巧設(shè)懸念入新課,、自主加語(yǔ)明對(duì)象,、自主對(duì)比理特征、自主梳理明方法,、自主賞橋思原因五個(gè)環(huán)節(jié),。

（一）、巧設(shè)懸念入新課,。

導(dǎo)入要緊扣課文的主題,，使學(xué)生在短時(shí)間里知道今天課堂要學(xué)什么，也就是給學(xué)生學(xué)習(xí)定下一個(gè)方向,。

老師板書(shū)：今天我們共同走近一種特殊的路：橋,、拱橋、石拱橋,、中國(guó)石拱橋,。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的感受是：名詞前加的限定詞語(yǔ)越多，說(shuō)明對(duì)象就越具體化,，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

為了準(zhǔn)確科學(xué)的說(shuō)明對(duì)象，作者在文中用了很多形象的詞語(yǔ)像“弧形,、暴漲”等,，這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況?！罢n堂檢查”環(huán)節(jié)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心,，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。

（二）,、自主加語(yǔ)明對(duì)象,。

高效課堂教學(xué)要求：學(xué)生要更好的體會(huì)文章內(nèi)容，就必須是在整體感知課文的基礎(chǔ)上來(lái)體會(huì),。這樣在一定程度上也就遵循了先整體后局部的審美規(guī)律,。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主概括能力,。

基于以上的考慮我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：給3分鐘時(shí)間思考、準(zhǔn)備,。對(duì)題目加定語(yǔ),。盡量對(duì)所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點(diǎn)解釋。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的在于通過(guò)“方法引導(dǎo)”,，使在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上,，更要講究學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生“成就感”并能逐漸激發(fā)起學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣”,。

我會(huì)提供給學(xué)生較充足的思考時(shí)間,，我會(huì)深入學(xué)生之中，觀察學(xué)生的思考狀態(tài),，接受學(xué)生的詢問(wèn),，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)中,，我預(yù)測(cè):。

學(xué)生可能添加的定語(yǔ)是：

古老的……,。

世界著名的……,。

美麗而堅(jiān)固的……。

造型奇特的……,。

巧妙絕倫的……,。

有優(yōu)良傳統(tǒng)的……。

多姿多樣的……,。

這樣就可以在師生的共同努力下,，能使學(xué)生掌握文本的內(nèi)容，更加明確了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),，從而也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,。

（三）、自主對(duì)比理特征,。

為更具體細(xì)致的感知中國(guó)石橋拱的特征,，落實(shí)好知識(shí)目標(biāo)。

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“自主合作”環(huán)節(jié)：

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是因?yàn)閷W(xué)生的自主意識(shí)不是自發(fā)產(chǎn)生的,，而是在教師的啟導(dǎo)下逐漸形成的,。學(xué)生自主的參與教學(xué)過(guò)程，在教師值得下,，動(dòng)腦想,、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做,，主動(dòng)獲取知識(shí),，發(fā)展智能,。

要求：引用課文里的句子作根據(jù)回答問(wèn)題。

明確：這樣說(shuō)是不能的,。課文里說(shuō)：“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有,。這些橋大小不一，形式多樣,，有許多驚人的杰作,。”

為什么課文中單舉趙州橋,、盧溝橋這兩個(gè)例子呢,？

學(xué)生可能回答是：

因?yàn)檫@兩座橋最著名。

因?yàn)檫@兩座橋最有特點(diǎn),。

因?yàn)檫@兩座橋最有代表性,。

因?yàn)檫@兩座橋集中了中國(guó)石拱橋的一些特征。

因?yàn)檫@兩座橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和力量,?！?/p>

教師順著學(xué)生的思路,，逐一引導(dǎo)他們弄明白他們的分析是否正確,；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究這兩座橋代表了中國(guó)石拱橋的哪些“特征”。獨(dú)拱,、聯(lián)拱代表了中國(guó)石拱橋的兩種類(lèi)型,，因此，必須都要介紹,，才能說(shuō)明得全面,、準(zhǔn)確。

在此基礎(chǔ)上思考文章是按照怎樣的順序來(lái)說(shuō)明的,？由主到次,，由一般到個(gè)別。

（四）,、自主梳理明方法,。

為更清晰明了的感知中國(guó)石橋拱的特征，落實(shí)好能力目標(biāo),。

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“成果鼓勵(lì)”環(huán)節(jié)：

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)課的重要性,，能起到事半功倍的效果，本身的指導(dǎo)性,、引導(dǎo)性能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，對(duì)自主學(xué)習(xí)的效果肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用,。

學(xué)生可能回答是：

摹狀貌：每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子,。這些石獅子,，有的母子相抱，有的交頭接耳,，有的像傾聽(tīng)水聲,，千姿萬(wàn)狀，惟妙惟肖,。

列數(shù)字：趙州橋非常雄偉,，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米,，中部略窄,，寬9米。

做引用：唐朝的張鷟說(shuō),，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云,，長(zhǎng)虹飲澗”?！?。

在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性,。

石拱橋石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早,。（“比較”一詞，去掉行嗎,？）。

我國(guó)的幾乎到處都有,。（“幾乎”一詞,，去掉行嗎？）,。

橋的主要設(shè)計(jì)者李春就是一位杰出的工匠,，在橋頭的碑文里刻著他的名字。（“主要”一詞,，去掉行嗎,？）。

在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱,。（“在當(dāng)時(shí)”一詞,，去掉行嗎？）……,。

（五）,、自主賞橋思原因。

為更好的落實(shí)情感目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,。

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“師生反省”環(huán)節(jié)：

采用多媒體播放中國(guó)比較有特色的橋,，讓學(xué)生牢牢記住其原因。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),，還在于鼓勵(lì)學(xué)生自尊,，自信，自立,，自強(qiáng),，讓學(xué)生挺起胸膛走路，滿懷信心做學(xué)問(wèn),。

以上的教學(xué)五個(gè)步驟緊扣課題《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》階段成果是教學(xué)基本模式：“全面自讀——方法指導(dǎo)——課堂檢查——方法引導(dǎo)——自主合作——成果鼓勵(lì)——師生反省”,。七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，其中可能會(huì)有偏頗之處,，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo),。

本著實(shí)用，簡(jiǎn)潔美觀的原則,，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

《中國(guó)石拱橋》,。

茅以升。

特征：歷史悠久,、形式優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

說(shuō)明方法：舉例子,、列數(shù)字,、作比較。

說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確性,、嚴(yán)謹(jǐn)性,、周密性。

（1）巧設(shè)懸念入新課約2分鐘,。

（2）自主加語(yǔ)明對(duì)象約10分鐘,。

（3）自主對(duì)比理特征約15分鐘。

（4）自主梳理明方法約10分鐘,。

（5）自主賞橋思原因約3分鐘,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說(shuō),，小說(shuō)以“臺(tái)階”為線索,，用第一人稱(chēng)，敘述了一位“父親”經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗,，終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事,，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象,，真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程,。

本單元以“愛(ài)”為主題,，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)與同情,，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活,，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體,，培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心和同情心,。同時(shí)啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事,，富有一顆愛(ài)心和同情心,，關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們，就有無(wú)窮寫(xiě)作素材,，開(kāi)闊學(xué)生作文取材的視野,，回歸寫(xiě)作本源。

1.《臺(tái)階》是人教版初中《語(yǔ)文》 八年級(jí)上冊(cè)第 二 單元第三課,?！杜_(tái)階》是一篇以父親為描述對(duì)象的短篇小說(shuō)，以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者,，小說(shuō)圍繞“臺(tái)階”命題立意,，組織材料。雖以父親為主要描述對(duì)象,，但此文并非表現(xiàn)父親的作品,，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，除具有農(nóng)民的老實(shí)厚道,、要強(qiáng),、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外,，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處,。另外,，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對(duì)父親的敬佩之情外,，文字間也流露著辛酸,，深沉地向著時(shí)代呼喚，億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力,。

2.教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元特點(diǎn)和文體特征,，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一定為，整體把握故事內(nèi)容,，了解作者的思想感情,，理解“父親”形象的特點(diǎn),，繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣和能力。不僅如此,，新課標(biāo)的語(yǔ)文還要求我們?cè)谇楦?，態(tài)度、價(jià)值觀方面,，對(duì)學(xué)生多些引導(dǎo),，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上,，體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊(yùn),，正確對(duì)待理想的追求與實(shí)現(xiàn)，如何正確對(duì)待人生價(jià)值,，也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo),。

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一,，文字樸素的特點(diǎn),，無(wú)疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目,，預(yù)計(jì)一課時(shí)完成,當(dāng)然困難仍然是存在的,。因?yàn)樽髌芳嬗谐缇春蛻z憫的雙重感情色彩，作者這種復(fù)雜的心態(tài),，決定了“父親”的形象中蘊(yùn)含的意蘊(yùn),，具有比較開(kāi)放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點(diǎn),?！杜_(tái)階》的語(yǔ)言很簡(jiǎn)樸，但細(xì)節(jié)描寫(xiě)極富情感,，學(xué)生可能分析不深不透,，故而將重點(diǎn)確定為：如何品析本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)父親形象的。

1,、 學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),。本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人,，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但 “有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特”,，本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景、時(shí)代特征以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W，八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破,。

2、能力分析 ,。學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒(méi)有問(wèn)題,，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

3,、學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ),、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：

a教法：預(yù)習(xí)法

《臺(tái)階》一文較長(zhǎng)的自讀課文,，只安排一課時(shí),，如果全部?jī)?nèi)容放在課堂上時(shí)間不夠。而且我們學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)言功底差,，應(yīng)注意先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處,，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，故而課前布置預(yù)習(xí)：利用工具書(shū),，掌握課文后的“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料；劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

課堂上采取以下教學(xué)方法：

（一）復(fù)述法：《臺(tái)階》篇幅較長(zhǎng),，通過(guò)復(fù)述能快速抓住小說(shuō)的情節(jié)，且能提高學(xué)生的概括與口頭表達(dá)能力,。

（二）討論法：討論是以問(wèn)題為中心,，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式,，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析,、去歸納。

（三）誦讀法：教讀這篇文章,，要通過(guò)朗讀,，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù),，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,。

b學(xué)法：學(xué)法具體如下:

1.自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,；

本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行,， “父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行,，可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行個(gè)性化,，人性化的解讀。這在很大程度上,，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維,。總而言之,，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主,，采用“自主合作、探究”的方式,。

2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法,。

注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣,。

從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”,、“初讀課文，了解課文內(nèi)容,，感知人物形象”,、“再讀課文，品析精美的段落,，深入父親的內(nèi)心世界”,、 “深入探究，弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）,、導(dǎo)入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的,，以至于我們?cè)谌饲岸疾辉敢馓崞?；他可能是平凡的，以至于我們?cè)谌巳褐袩o(wú)法將他辨認(rèn)出來(lái)；他也可能是卑微的,，他一生的追求在我們看來(lái)是那樣的不值一提,。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動(dòng)和思索,，今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》,，走近這位父親。

（二）,、檢查預(yù)習(xí)：課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為八年級(jí)的學(xué)生仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué),。所以我我沒(méi)有舍棄這個(gè)環(huán)節(jié),，而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用開(kāi)火車(chē)讀的方式,，來(lái)考察學(xué)生對(duì)作者的情況的了解與生字詞的掌握情況,，并對(duì)學(xué)生的讀音進(jìn)行了及時(shí)的校正。

（三）,、初讀課文,，了解課文內(nèi)容，感知人物形象

1,、小說(shuō)敘述的主要事件是什么,？

2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺(tái)階的房屋,？

3,、在你心中他是一個(gè)怎樣的父親？課文中哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì),？

（本環(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法,、勾畫(huà)圈點(diǎn)等教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,、思考的能力,，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間,、師生之間相互質(zhì)疑,、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離,，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo),。）

（四）,、再讀課文，品析精美的段落,，深入父親的內(nèi)心世界

a,、片段一：課文第18,、19、20自然段（準(zhǔn)備之時(shí)）

1,、大聲朗讀這個(gè)片段，然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動(dòng)描寫(xiě),，以第一人稱(chēng)穿插父親的心理活動(dòng)描寫(xiě),，請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，三五句即可,。

(這個(gè)地方耽誤的時(shí)間較長(zhǎng),，這也反映出學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)筆能力有待提高。)

展示寫(xiě)作成果,，向全班同學(xué)匯報(bào),。

2、從哪些細(xì)節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感,？

b,、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時(shí)）

本段運(yùn)用了什么樣的描寫(xiě)手法，體現(xiàn)了父親什么樣的心理,？

c,、片段三：課文最后三個(gè)自然段（砌成之后）

朗讀課文，哪些詞語(yǔ)該重讀,？?jī)蓚€(gè)問(wèn)句應(yīng)該采取什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀,？

（小說(shuō)正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)完成了對(duì)父親性格的刻畫(huà)。文章少了細(xì)節(jié),，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱(chēng)來(lái)敘述故事,，不便直接描寫(xiě)父親的心理活動(dòng)，所以用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng),。那么本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)取到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用,，同時(shí)使文章的語(yǔ)言生動(dòng)感人，具有藝術(shù)韻味,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)把握人物形象,，不僅理解作者的構(gòu)思技巧，學(xué)會(huì)解讀小說(shuō)的方法,，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會(huì)通過(guò)人物言行表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作意識(shí),。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá),。）

（五）深入探究,，弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵

李森祥：鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉,。任何時(shí)候,，任何地方,，我都不會(huì)忘記我來(lái)自農(nóng)村，我也有責(zé)任把中國(guó)農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來(lái),。

作者在父親身上傾注了怎樣的情感,？說(shuō)說(shuō)你的理由！(體會(huì)作者的情感,，其實(shí)就是把握本文的主旨的過(guò)程,，理解了作者的情感，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了,。)

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

臺(tái) 階

李森祥

勤勞

要強(qiáng) 父親 節(jié)儉 富足 被尊重 自尊

渴望 自卑 無(wú)奈

當(dāng)然,，一節(jié)課下來(lái)后，本人也存在著很多的困惑和遺憾,。如,，這么長(zhǎng)的一篇小說(shuō)，如何在一節(jié)課中,，即能讓學(xué)生,、聽(tīng)者有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透,我還是覺(jué)得比較難操作,?；仡櫿谜n的教學(xué)，應(yīng)該說(shuō)基本完成了教學(xué)任務(wù),。學(xué)生思維活躍,，感情投入，對(duì)父親的形象有了較深的體驗(yàn),，但對(duì)文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到一定的高度,，當(dāng)然對(duì)于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高。因?yàn)楸救藢?duì)于時(shí)間的把握不太好,，導(dǎo)致課堂延時(shí),，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個(gè)完整的印象是次要,，主要原因還是想把課上完,，怕誤了第二天的周周清考試。

課已上完,，成功也罷,、失敗也罷，收獲也罷,，遺憾也罷,，這一切都會(huì)成為我的寶貴財(cái)富，激勵(lì)我上好今后的每一堂語(yǔ)文課,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書(shū)人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文,。本冊(cè)書(shū)說(shuō)明文閱讀共兩個(gè)單元,，可以說(shuō)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀、理解,、分析的能力和注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知,，注意說(shuō)明的順序和方法,；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息,。《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說(shuō)明文,，兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,，但是說(shuō)明的對(duì)象又有所不同，又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn),。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說(shuō)明文的能量從而積累知識(shí)。

二,、說(shuō)教法,。

說(shuō)明文是相當(dāng)枯燥了，因此必須抓住某一方面來(lái)提起學(xué)生的興趣,。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問(wèn)題加以提煉,。故，在教法上我多用默讀,，讓學(xué)生自己讀懂文章,，在相對(duì)有難度地方采用自主、合作,、探究的方法,，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說(shuō)明文的能力,。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問(wèn),，尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方。

三,、說(shuō)目標(biāo),。

(一)知識(shí)目標(biāo)。

1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。

2．短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。

3．短文的行文順序及說(shuō)明方法,、語(yǔ)言特色,。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)情感目標(biāo),。

1．科學(xué)需要大膽的推測(cè),，合理的想像，合乎邏輯的分析,、求證,。

2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

3．廣泛閱讀科普文章,，開(kāi)闊視野,，增長(zhǎng)知識(shí)。

四,、說(shuō)教學(xué)設(shè)想,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容,，明確說(shuō)明對(duì)象,，理清寫(xiě)作思路。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義,。

五、說(shuō)教學(xué)思路,。

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,，學(xué)習(xí)作者開(kāi)放而又周密的思維方法。

依照目標(biāo)分為一課時(shí),。

七,、說(shuō)準(zhǔn)備。

1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞,、作者簡(jiǎn)介）,。

2、準(zhǔn)備好多媒體電腦,，投影及相關(guān)軟件,。

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類(lèi)，人類(lèi)的歷史也不過(guò)幾百萬(wàn)年,。在人類(lèi)出現(xiàn)之前,，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過(guò)地球，這種爬行動(dòng)物是什么呢,？（恐龍）然而在6500萬(wàn)年前,，在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了,。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,，這意味著什么呢,？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對(duì)此,，美國(guó)著名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題分別做出了回答,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩篇短文。

（三）精讀課文,，深入理解文章內(nèi)容,。教師板書(shū)一個(gè)圖表，要求學(xué)生精讀課文,，比較分析兩篇短文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度,，自己上臺(tái)去填表?？梢孕〗M之間交流，教師巡視各組,，掌握討論情況,，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。要求人人發(fā)言,，個(gè)個(gè)參與,。教師巡視各組，掌握討論情況,，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。

（四）,、揣摩語(yǔ)言,，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。請(qǐng)學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字,，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境,，說(shuō)說(shuō)他們各自的作用。補(bǔ)充性說(shuō)明文字主要體現(xiàn)語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉,、邏輯性強(qiáng),、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

九,、遷讀,。

1、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出《恐龍無(wú)處不在》,、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過(guò)程,。

2,、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,，對(duì)文中這句話,，請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子,，組織一次讀書(shū)交流會(huì),。

（六）、小結(jié),。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié),。

（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一設(shè)計(jì)二,。

恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切,。

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)。

論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說(shuō),。

思維的開(kāi)放性證明n,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫(xiě)的都是普通人,?！缎趴汀烦鲎月暶@著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國(guó)時(shí)一位老信客因失信于人,，自感“名譽(yù)糟蹋了”,，干不下去了，找到年輕人,，年輕人最終不好回絕,，當(dāng)了第二代信客。他任勞任怨,、誠(chéng)信無(wú)私,、受到人們的敬重的故事。

感知課文內(nèi)容,，概括人物性格,。

領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語(yǔ)言鑒賞水平,。

情景創(chuàng)設(shè),、自主學(xué)習(xí)、合作探究

從信客的風(fēng)雨生涯中,，感悟人生,。

〖教學(xué)重點(diǎn)

感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì)上這類(lèi)平凡而偉大的人。

〖教學(xué)難點(diǎn)

揣摩質(zhì)樸,、典雅而又警辟的語(yǔ)言,。

〖教法

情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀品味法,、合作探究法,。

〖學(xué)法

通讀感知文意、品讀賞析語(yǔ)言,、精讀探究拓展,。

包括“解題導(dǎo)入”／“探究感悟”／“品讀賞析”／“拓展延伸／“總結(jié)感言五個(gè)環(huán)節(jié)，下面,，我具體講一講本課的教學(xué)過(guò)程,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

（一）教材的地位作用：

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān),，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí),，開(kāi)闊眼界,，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感,。《橋之美》為自讀課文,，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋,，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專(zhuān)家,，而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋,?！吨袊?guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式,、結(jié)構(gòu)等知識(shí),，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美。

（二）教材內(nèi)容的理解：

《橋之美》是一篇美學(xué)小品,，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力,。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,，給人一種新的審美視角,。

課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用,。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫(huà)面,。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象,，其實(shí)也就具備了橋之美！”

（三）學(xué)生情況的分析,，當(dāng)今的初中生視野開(kāi)闊,，思維活躍，個(gè)性鮮明,，但是,，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過(guò)細(xì)品慢賞，常常忽視周?chē)挛锏拿?，?duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深,。教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美,、品味美,，開(kāi)闊眼界，提高文化品位,。

（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類(lèi)，根據(jù)大綱要求和本單元要求,，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo),。

（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪,。

（2）形象優(yōu)美的語(yǔ)言。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

3,、情感目標(biāo)：關(guān)注生活，關(guān)注自然,，做生活的有心人,。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)的確定：

根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1,、學(xué)習(xí)一種新的審美視角,，2、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言,。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn),。

（六）教學(xué)課時(shí)的安排：

一課時(shí)（說(shuō)明：本文是第三單元的第二篇課文,，為自讀篇目）。

二,、說(shuō)教法,。

要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：

（一）教,，就是和學(xué)生一起學(xué),，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長(zhǎng),；

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)品味感悟,，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍,，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā),。

（三）教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。

1,、比較閱讀法：

《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后,，兩篇文章作者的身份不同，寫(xiě)作的角度也不同,，通過(guò)比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文,，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)別,，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題,，所以我采用比較閱讀法來(lái)導(dǎo)入課文，具體做法如下：

（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫(xiě)作角度,。

（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同,。

（3）比較兩文的語(yǔ)言。

2,、語(yǔ)境解讀法：

《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，修辭靈活,，具有抒情般的感染力,，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法,，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,，由粗到精，由此及彼,，反復(fù)誦讀,，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。具體操作如下：

（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來(lái)析讀文章的開(kāi)篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文,。本文題目中的“美”即為文眼,，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫(huà)面一幅幅鋪展開(kāi)來(lái)。

（2）誦讀,、賞析,、品味、想象,。

三,、說(shuō)學(xué)法。

“最好的知識(shí)是方法的知識(shí),?！保ǖ芽枺榱颂岣邔W(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的能力，在教讀過(guò)程中,，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：

1,、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟,。

2,、替換：

（1）比較替換字詞的不同效果。

（2）抓住文中修辭,，比較更換修辭或不用修辭的不同效果,；

3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫(huà)面或音樂(lè)結(jié)合,，多角度品味,。

4、討論：互相啟發(fā),。

四,、說(shuō)程序。

具體做法如下：

（一）導(dǎo)課：

1,、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面,，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛,。

2,、復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖,，引起學(xué)生對(duì)比討論,。

3、出示《橋之美》中心句,。

（二）解讀：

1,、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

2,、讀,、賞第四、五兩段,，品味語(yǔ)言的魅力,，同時(shí)展示畫(huà)面。

3,、展示音畫(huà)課件,，誦讀課文第四、五兩段,。

（三）遷移拓展,。

（1）談?wù)勯喿x本文的啟示。

（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。本文為我們提供了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn),，不僅尋求美如此,，做其它事也是如此。

作業(yè)的精心設(shè)計(jì),。

選題完成作業(yè),，要求a與b中選一題完成：

a、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌,、對(duì)聯(lián),、謎語(yǔ)、俗語(yǔ),、諺語(yǔ)成語(yǔ)等,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

詩(shī)詞如風(fēng)，詞詩(shī)含韻,，詩(shī)詞如畫(huà),。古詩(shī)詞是祖國(guó)燦爛的古典文化，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好,，提高審美情趣與文化品味,，是我們的責(zé)任。因此,，從呀呀學(xué)語(yǔ)到小學(xué)中學(xué)許多家長(zhǎng)老師都十分重視詩(shī)詞的啟蒙和引導(dǎo),。到了中學(xué),，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該提升到一個(gè)新的層次,。初中語(yǔ)文教材每一冊(cè)都安排了十首古詩(shī)詞,，可見(jiàn)其分量之重。

古典詩(shī)詞,，詞語(yǔ)凝練,，意境深邃，韻律優(yōu)美,，須用心,、動(dòng)情地朗誦，把握詩(shī)詞內(nèi)涵,，留住詩(shī)韻在心,。

通過(guò)多種手段如多媒體，音樂(lè)等課程資源,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境,。

教法：體驗(yàn)法，激勵(lì)法,。

學(xué)法：誦讀法,。根據(jù)老師提示回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，再體驗(yàn)老師出示的古詩(shī)詞,。

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下徜徉古詩(shī)詞的殿堂,，深刻感受古詩(shī)詞的美麗，激發(fā)對(duì)它們的喜愛(ài),。

2．過(guò)程與方法：通過(guò)深情的朗誦自主感悟,。析詩(shī)談感覺(jué)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)這次活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好,，提高對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,，陶冶情操,，提高審美情趣與文化品味。

我們學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞積累的不太多,，好多學(xué)生不喜歡古詩(shī)詞,，有稍微喜歡的，考完以后大多忘記了,，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài),；好多同學(xué)能背下古詩(shī)詞，但從古詩(shī)詞中汲取的知識(shí)情感卻少,，不會(huì)鑒賞的多,。總體來(lái)看,，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí),，不是很愛(ài),。

2．古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累,。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,，背，大量積累,，培養(yǎng)興趣,。

3．誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

4．能夠自主地課內(nèi)外搜索學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞世界，體驗(yàn)詩(shī)詞魅力,。

2,、培養(yǎng)喜讀古詩(shī)詞的習(xí)慣和興趣，提高古典文學(xué)修養(yǎng),。

3,、弘揚(yáng)古典文化傳統(tǒng)精華和精神，熱愛(ài)中華古代文學(xué),。

（一）：導(dǎo)入新課：教師深情演繹陸游的《釵頭鳳》和唐婉的和詞,，講述陸唐二人的凄婉愛(ài)情故事。把學(xué)生帶入誦詞含情的觸目可見(jiàn)觸手可摸的意境,。

（二）腹有詩(shī)詞氣自華——圍繞主題,，出示相應(yīng)古詩(shī)句（了解詩(shī)詞的主題）

1、春夏秋冬四季清：

2,、品味鄉(xiāng)愁魂?duì)坷@：

3,、話說(shuō)友誼情意濃：

（三）聲情并茂誦詩(shī)詞——誦讀（讀詩(shī)入情，聽(tīng)音入畫(huà)）

（四）別出心裁賞詩(shī)詞——詩(shī)意描述（描畫(huà)上色,，個(gè)性感悟,，讓詩(shī)立體）

（五）醉月聽(tīng)花唱詩(shī)詞：推薦流行mtv古詩(shī)詞演唱。

《走進(jìn)古詩(shī)詞》教案

付梅華

（一）：導(dǎo)入新課：教師深情演繹陸游的《釵頭鳳》和唐婉的和詞,，講述陸唐二人的凄婉愛(ài)情故事,。把學(xué)生帶入詩(shī)含情的觸目可見(jiàn)觸手可摸的意境。（出示《釵頭鳳》）

【釵頭鳳陸游】：紅酥手,，黃縢酒,，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄,，一懷愁緒,，幾年離索。錯(cuò),、錯(cuò)、錯(cuò),。

春如舊,，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透,。桃花落,，閑池閣，山盟雖在,，錦書(shū)難托,。莫、莫,、莫,。

【釵頭鳳唐婉】

世情薄，人情惡,，雨送黃昏花易落,。曉風(fēng)乾，淚痕殘,，欲箋心事,，獨(dú)語(yǔ)斜欄。難,，難,，難！

人成各,，今非昨,，病魂常似秋千索。角聲寒,，夜闌珊,，怕人尋問(wèn)，咽淚裝歡,。瞞,，瞞，瞞,！

（二）腹有詩(shī)詞氣自華——圍繞主題,，出示相應(yīng)古詩(shī)句（了解詩(shī)詞的主題）

1、描寫(xiě)“春夏秋冬”的古詩(shī)：

（1）春：a.天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無(wú),。最是一年春好處,，絕勝煙柳滿皇都（唐韓愈《早春呈水部張十八員外》）

b.萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng),。滿園深淺色,，照在綠波中（唐王涯《春游曲》）

c.春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo).夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。（唐孟浩然《春曉》)

（2）夏：a.永日不可暮,，炎蒸毒我腸,。安得萬(wàn)里風(fēng)，飄飖吹我裳,。

（《夏夜嘆》唐.杜甫）

b.夜熱依然午熱同,，開(kāi)門(mén)小立月明中。

竹深樹(shù)密蟲(chóng)鳴處,，時(shí)有微涼不是風(fēng),。（《夏夜追涼》作者:楊萬(wàn)里）

c.人皆苦炎熱，我愛(ài)夏日長(zhǎng),。(李昂)

薰風(fēng)自南來(lái),，殿閣生微涼。(柳公權(quán)) (夏日聯(lián)句作者:李昂)

（3）秋：1,、《山居秋暝》【唐】王維

空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋。明月松間照,，清泉石上流,。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟,。隨意春芳歇,，王孫自可留。

2,、《子夜秋歌》【唐】李白

長(zhǎng)安一片月,，萬(wàn)戶搗衣聲。

秋風(fēng)吹不盡,，總是玉關(guān)情,。

何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征,。

3,、《秋夕》【唐】杜牧

銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢,。

天階夜色涼如水,，坐看牽牛織女星。

4,、《秋風(fēng)引》【唐】劉禹錫

何處秋風(fēng)至,？蕭蕭送雁群。

朝來(lái)入庭樹(shù),，孤客最先聞,。

5、《秋思》【唐】張籍

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),，欲作家書(shū)意萬(wàn)重,。

復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封,。

（4）冬（冰、雪）：a.千山鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,。（柳宗元《江雪》）

b.百泉凍皆咽,，我吟寒更切。半夜倚喬松,，不覺(jué)滿衣雪,。唐劉駕《苦寒吟》：

2、抒寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī):a.陽(yáng)關(guān)萬(wàn)里路,，不見(jiàn)一人歸,，惟有河邊雁，秋來(lái)南向飛,。(《重別周尚書(shū)》庾信)

b.入春才七日,，離家已二年。人歸落雁后,，思發(fā)在花前,。(《人日思?xì)w》薛道衡)

3、抒寫(xiě)“友誼”的古詩(shī)：a.李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。（《贈(zèng)汪倫》李白）

b.（《杜少府之任蜀州》王勃）

（三）聲情并茂誦古詩(shī)——誦讀（讀詩(shī)感情,，聽(tīng)音入畫(huà)）

（四）別出心裁賞古詩(shī)——詩(shī)意描述（描畫(huà)上色，個(gè)性感悟,，讓詩(shī)立體）

（五）醉月聽(tīng)花唱古詩(shī)：推薦流行mtv古詩(shī)演唱,。

（六）總結(jié)：詩(shī)如風(fēng)，詩(shī)入畫(huà)，詩(shī)含情,。好詩(shī)園地繁花盛開(kāi)姹紫嫣紅,，走進(jìn)去吧，采摘你的最?lèi)?ài),，讓它滋養(yǎng)你豐富你修飾你,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

本單元屬于小說(shuō)，都蘊(yùn)含豐富的人文教育資源,。教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，評(píng)價(jià)人物形象,，理解作品主題,，激發(fā)學(xué)生情感，品味精彩語(yǔ)言,，讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內(nèi)涵,，使之受到真善美的熏陶。

《選舉風(fēng)波》是語(yǔ)文版八年級(jí)第四單元的第三篇自讀課文,，節(jié)選自當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家秦文君的長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生賈里》,。文章用細(xì)膩的心理描寫(xiě)和生動(dòng)活潑幽默詼諧的語(yǔ)言，圍繞著選舉事件發(fā)生的一系列風(fēng)波,，刻畫(huà)了賈里,、魯艷青、魯智勝等個(gè)性鮮明的人物形象,，真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生的校園生活,，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠(chéng)率直的精神。

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)7——9年級(jí)的閱讀要求中提出：“欣賞文學(xué)作品,，能讀出體驗(yàn),，作出評(píng)價(jià)”。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn),，本課學(xué)習(xí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感悟作品的主題，分析和評(píng)價(jià)人物形象,，體會(huì)小說(shuō)富有特色的語(yǔ)言,；培養(yǎng)學(xué)生自主性探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，利用閱讀期待,、閱讀批判等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量,，指導(dǎo)學(xué)生讀出自我，讀出問(wèn)題的梯度,，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一,。因此,，本課教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)設(shè)置如下,。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1,、概述小說(shuō)的故事情節(jié)，學(xué)習(xí)小說(shuō)中分析和評(píng)價(jià)人物形象的方法,。

2,、引導(dǎo)品味精彩的語(yǔ)言風(fēng)格。如極具中學(xué)生特征的口語(yǔ)和哲理性的語(yǔ)言,。

3,、理解作品的主題，并能從中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活的酸甜苦辣,。

能力目標(biāo)：1,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究的能力,、表達(dá)能力,。

2、從文本出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物的方法并能對(duì)人物做出自己的評(píng)價(jià),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待挫折,，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：1、分析人物性格,，評(píng)價(jià)人物形象,。

2、品味本文幽默活潑的語(yǔ)言,。

3,、理解作品的主題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活的酸甜苦辣,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公成長(zhǎng)中遇到的困難挫折,，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活。

教學(xué)方法：自主合作探究,。

本文與學(xué)生的生活比較貼近,，人物真實(shí)形象、情節(jié)一波三折,、語(yǔ)言活潑俏皮,，學(xué)生比較喜歡,。加上八年級(jí)的學(xué)生已有一年的初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大部分同學(xué)對(duì)新課堂的要求是較熟悉和適應(yīng)的,，在課堂中已有了一定的自主,、合作、探究的經(jīng)驗(yàn),，課堂的主動(dòng)性相對(duì)較好,，懂得如何與別人合作學(xué)習(xí)，而且也具有一定的語(yǔ)文素養(yǎng),。所以本課中多注意調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)即可,。但一部分不愛(ài)表現(xiàn)而且學(xué)習(xí)有比較被動(dòng)的同學(xué)要多關(guān)注，多鼓勵(lì),。

針對(duì)本課教材篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn),，教學(xué)全過(guò)程將運(yùn)用預(yù)習(xí)、默讀,、概括,、勾畫(huà)、批注,、討論,、歸納等教學(xué)方法對(duì)全文進(jìn)行解讀。

針對(duì)學(xué)生和教材的特點(diǎn),，本著課標(biāo)中“能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,，“突出學(xué)生的自主性”，“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神”，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”這些理論指導(dǎo),，教讀本文,，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、討論,、自主表達(dá)的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn),，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方法,，習(xí)慣于把個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合,。同時(shí),，在課堂上，教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo),，靈活處理學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題,。

本文分為兩課時(shí)來(lái)上。

第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入。

以村干部選舉和班干部選舉的實(shí)例導(dǎo)入,。然后簡(jiǎn)介作者秦文君和《男生賈里》這本書(shū),。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)這本書(shū)有一定的了解，知道它的內(nèi)容和特點(diǎn),，激發(fā)他們課外閱讀的興趣,。）。

二,、默讀課文,，用互助的形式解決字詞障礙。

（一）字詞積累：發(fā)酵粉招徠賄賂忌諱不言而喻首當(dāng)其沖巾幗,。

（二）遣詞造句：茅塞頓開(kāi)泰然處之耿耿于懷,。

（設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)基礎(chǔ)，積累字詞,。）,。

三、理清課文的故事情節(jié),。

（設(shè)計(jì)意圖：由于文章較長(zhǎng),，這樣便于學(xué)生把握全文的內(nèi)容,，理清文章的結(jié)構(gòu),，又達(dá)到訓(xùn)練其概括能力和口頭表達(dá)能力的目的。）,。

四,、理清文章的脈絡(luò)后，你認(rèn)為作者的寫(xiě)作目的是什么,？

明確：告訴讀者：“真正的人生滋味就是多味的”,。

1、欣賞文中的人物,。你喜歡誰(shuí)或不喜歡誰(shuí),？為什么？用“我（不）喜歡***,，文中第幾頁(yè)寫(xiě)到……可見(jiàn)其是一個(gè)……的人”的格式說(shuō)明,，并對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià),。

2、你有和文章中人物相同的人生體驗(yàn)嗎,？其與大家交流交流,。

3、本文的語(yǔ)言很富有我們中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),，請(qǐng)你試舉一兩例加以說(shuō)明,。

第二課時(shí)。

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本文一共出現(xiàn)多少人,？你喜歡誰(shuí)或不喜歡誰(shuí),？為什么？用“我（不）喜歡***,，文中第幾頁(yè)寫(xiě)到……可見(jiàn)其是一個(gè)……的人”的格式說(shuō)明,，并用片段文字對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的勾畫(huà)與批注,，落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，去分析和評(píng)價(jià)人物形象,；教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讀出人物身上的個(gè)性特征,，并能用流暢的.語(yǔ)言表達(dá)。）,。

二,、賈里在這次事件中經(jīng)歷了怎樣的起伏波折，前后有了哪些變化,？在生活中,，你有和他類(lèi)似的感受嗎？請(qǐng)和大家交流一下,。延伸到借此引導(dǎo)學(xué)生如何選出自己心儀的班干,，如何處理同學(xué)間的矛盾沖突等。

三,、欣賞文中的語(yǔ)言,。本文語(yǔ)言輕松活潑、幽默俏皮,，極富生活氣息,，多用兒童化的口語(yǔ)寫(xiě)成,，讀起來(lái)清新、明快,。

其次,，文中還有些語(yǔ)言很富生活哲理，也試舉一兩例說(shuō)明,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言,。）。

四,、總結(jié),。

1、班級(jí)事（新,、幸,、臭、好……）,。

2,、我欣賞的班干部。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

選舉風(fēng)波,。

一,、選舉村干部班干部選舉。

二,、字詞積累：1,、注音：招徠賄賂忌諱不言而喻首當(dāng)其沖巾幗。

2,、造句：茅塞頓開(kāi)泰然處之耿耿于懷,。

三、情節(jié)開(kāi)端：選舉學(xué)生會(huì)干部,，魯智勝為了讓自己的堂姐魯艷青當(dāng)選,，竟請(qǐng)班委們吃巧克力，結(jié)果,，魯艷青恰恰因此而落選,。

發(fā)展：墻外的噪音使同學(xué)們無(wú)法安心上課,，關(guān)鍵時(shí)刻魯艷青挺身而出,，呼吁盡快搬走售貨鋪，最終將此事辦成,。

高潮：林武翔被砸傷,，賈里等人一下子由英雄變成了受人指責(zé)的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

結(jié)尾：賈里得到爸爸的鼓勵(lì)，勇敢地面對(duì)生活的困難,。在大家的資助下,，林武翔康復(fù)了,，班上還開(kāi)了慶祝會(huì)。這場(chǎng)風(fēng)波使賈里重新認(rèn)識(shí)了魯艷青,，卻沒(méi)機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己當(dāng)初的過(guò)失,。

四、主題：生活是多滋味的,。

第二課時(shí)：

一,、人物：

１、魯艷青：責(zé)任感,，很熱心,，寬容，有魄力,，當(dāng)代中學(xué)生中的優(yōu)秀代表.

２、賈里性格發(fā)展過(guò)程。

（一）(二)（三）（四）,。

單純有正義感責(zé)任感關(guān)心同學(xué)明辨是非,。

３、魯智勝：大大咧咧,、好心腸,。

４、陳應(yīng)達(dá)：勤奮好學(xué)又有點(diǎn)自私,。

５,、女班委：愛(ài)逛街、喜歡瀟灑的男籃隊(duì)長(zhǎng),。

二,、小說(shuō)的語(yǔ)言：

１、富有哲理,。

２,、輕松活潑、幽默俏皮,，極富生活氣息,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好,！

今天我說(shuō)課的題目是魯迅的《故鄉(xiāng)》,，下面我將從教材、學(xué)情,、教法,、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一．說(shuō)教材。

第一點(diǎn),、教材地位及作用,。

它是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第2單元學(xué)會(huì)讀書(shū)2中的第1篇課文。篇小說(shuō),?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說(shuō)集《吶喊》中的一篇。本文以“我”回故鄉(xiāng)為線索,，運(yùn)用對(duì)比和多種描寫(xiě)手法來(lái)著重刻畫(huà)閏土和楊二嫂的巨大變化,，揭示封建社會(huì)對(duì)人民的壓迫，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,。新教材入選這篇小說(shuō)，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的描寫(xiě)方法的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語(yǔ)言,，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,，從而獲得人生真諦！

第二點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)的設(shè)定。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“能在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”,、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”等要求,。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.理清文章思路,，把握故事情節(jié),。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比和多種描寫(xiě)塑造人物形象的手法。

3.理解品味小說(shuō)中內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句,把握文章的中心思想,。

本課文章較長(zhǎng),，在整體把握文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比塑造人物形象方法是本文教學(xué)重點(diǎn),；由于魯迅文章語(yǔ)言晦澀精妙,，所以理解富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

二．學(xué)情分析,。

初三的學(xué)生,，他們有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目的主要是增加他們的知識(shí)積累和閱讀寫(xiě)作能力,。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵,，只有這樣才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

三．說(shuō)教法。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法,、誦讀法,、幻燈片展示法、講授法等,。

四,、說(shuō)學(xué)法。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu),、自我生成的過(guò)程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，注重學(xué)生的知識(shí),、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展,。

學(xué)法具體如下：

（1）誦讀法－熟悉文本,，自主感知。

（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨,，積極讀書(shū),。

（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高,。

（4）討論法－合作研究,，深入挖掘。

其中,，我認(rèn)為討論法很重要,，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下,，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn),，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚,、態(tài)度大方的良好習(xí)慣,。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

第一課時(shí)：

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課,。

通過(guò)一組關(guān)于同學(xué)們故鄉(xiāng)的圖片導(dǎo)入,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引起學(xué)生思想共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，拉近學(xué)生與文本的距離,。

（二）走進(jìn)文本。

1．快速朗讀課文,，整體感知小說(shuō)內(nèi)容,，思考本文的敘事線索，理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次,。

（1）通過(guò)小組討論,，劃分層次，學(xué)生主動(dòng)作答,，交流意見(jiàn),。

（2）教師進(jìn)行準(zhǔn)確講解“我”回故鄉(xiāng)――在故鄉(xiāng)――離故鄉(xiāng)這個(gè)經(jīng)過(guò)。（我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生整體把握課文,，及概括總結(jié)的能力,，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的`基礎(chǔ)）。

2.細(xì)讀課文,，走進(jìn)人物心靈,。

回到課文，朗讀描寫(xiě)閏土的部分,，分析閏土是一個(gè)什么樣的人,？自主閱讀，自主發(fā)言,。明確少年閏土和中年閏土在外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化,，學(xué)生歸納,，教師總結(jié)。教師簡(jiǎn)單分析楊二嫂的變化和“我”這個(gè)人物形象,。

3.思考：作者能夠?qū)⑦@兩個(gè)重要人物的變化刻畫(huà)得栩栩如生,、鮮明生動(dòng),，是運(yùn)用了哪些寫(xiě)作上的技法呢?(學(xué)生自主思考、合作探究,，教師歸納明確),。

（1）在對(duì)比中刻畫(huà)人物，表現(xiàn)主題,。

文章將少年閏土和中年閏土進(jìn)行對(duì)比,，將楊二嫂前后生活進(jìn)行對(duì)比,，將故鄉(xiāng)情景的前后變化進(jìn)行對(duì)比,。此外，還有“我”和閏土關(guān)系的對(duì)比,，“我”和閏土的關(guān)系與宏兒與水生關(guān)系的對(duì)比等,。

（2）運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、肖像等描寫(xiě)來(lái)反映人物的性格特征。

(這一環(huán)節(jié)通過(guò)師生與文本之間的反復(fù)對(duì)話互動(dòng),，讓學(xué)生從文本中搜集信息,、整合信息，對(duì)人物形象獲得初步體驗(yàn),，符合新課標(biāo)閱讀文學(xué)作品的要求,，也突出了本文的教學(xué)重點(diǎn)。),。

第二課時(shí)：

（一）探究學(xué)習(xí),。

1.精讀課文，探究人物命運(yùn)根源,。

引導(dǎo)學(xué)生盡可能從文本出發(fā),，在文中(含注釋)找依據(jù)，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)所查時(shí)代背景資料,，合作探究導(dǎo)致閏土命運(yùn)的原因,。

學(xué)生自主交流、合作探究,，教師引導(dǎo)歸納：

1）多子,、饑荒、苛稅,、兵匪官紳,；

2）辛亥革命后十年間……；

3）閏土揀“香爐”和“燭臺(tái)”,。

歸納原因：帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫是農(nóng)民生活貧困的根源,，也是造成國(guó)民人格扭曲,、精神家園失落的禍?zhǔn)住?/p>

2.品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，強(qiáng)化文章內(nèi)涵,。

（1）品讀文章78――最后,，理解作者的希望。（通過(guò)小組辯論的方式）,。

這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵。如：“希望是本無(wú)所謂有,，無(wú)所謂無(wú)的,，這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路,，走的人多了,，也便成了路?！弊髡甙严Ｍ茸鞯厣系穆?，意思是只有希望而不去奮斗、追求,，希望便無(wú)所謂有,，有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐,，希望便“無(wú)所謂無(wú)”,。人們都滿懷希望去奮斗．就會(huì)迎來(lái)新生活。

（2）總結(jié)本文中心思想,。

（二）作業(yè)練習(xí),。

1.找出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，試著分析這些畫(huà)境描寫(xiě)的作用,。

2.運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的手法,，寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人，字?jǐn)?shù)不限,。

（第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力,，加深對(duì)本文中心的理解。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,。）。

六．附板書(shū)設(shè)計(jì),。