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八年級語文說課稿篇一

首先，我說說教材,，《桃花源記》是八年級上冊第五單元的第一課,。本單元是由不同體裁的文言文組成，文字簡潔而意味深長,，寄托了作者的情懷,，使人深思。作者是東晉著名詩人陶淵明,，詩人“以文為辭”,，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，以精煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源,。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性,，對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元和新課標(biāo)對文學(xué)作品的要求,， 貫徹知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個方面的教育。我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累文中常見的文言詞語,，注意文中古今異義現(xiàn)象。

2,、理解背誦全文,，感受桃花源的美。

3,、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想,。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

通過以上對教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析,，并且依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)知水平及心理特征,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為積累文言詞語,，翻譯全文,，感受桃花源的美。

初二的學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),，不僅要品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,，還要有自己的情感體驗(yàn)和感悟，因此,，我將理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想作為這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生,、文本之間的真正對話。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成自主,、合作、探究的過程,。

根據(jù)我對新課標(biāo)的理解,，為了盡可能做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，本節(jié)課主要采取自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,。

（教法、學(xué)法這兩件法寶不光要說,，還要真真正正的用到教學(xué)過程中去）

接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程,。

（一）（首先是）激情導(dǎo)入

在課堂的開始，我將展示以前學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》,，讓學(xué)生讀一讀并說一說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣,？學(xué)生回答：表達(dá)了詩人對農(nóng)村生活的喜愛；表達(dá)了對自由,、安寧生活的向往,。這時(shí)，自然地導(dǎo)入新課,。

那么今天,，又為我們帶來了什么呢？請跟我一起走進(jìn)桃花源記,。（板書課題及作者）,。

這樣可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理,，拉近了學(xué)生與《桃花源記》這篇文章之間的距離,。

（二）初讀課文，感知文章內(nèi)容

關(guān)于整體感知文章,，我是這樣設(shè)計(jì)的:請同學(xué)們以自己喜歡的方式反復(fù)閱讀課文,，借助注解和工具書自主學(xué)習(xí)，讀懂課文大意,。在讀書過程中,，把讀不懂的疑難詞句匯總起來。然后學(xué)生自主閱讀開始,。

1,， 學(xué)生閱讀完之后小組內(nèi)交流，看能不能把讀不懂的疑難詞句內(nèi)部解決,，進(jìn)行初步消化,，實(shí)在解決不了的，請小組代表板書在黑板上。

2,， 小組交流完之后,，引導(dǎo)學(xué)生全班交流，用搶答或叫號的方式把黑板上讀不懂的疑難詞句進(jìn)行再次消化,。

3,，在搶答和提問的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然弄不懂或者沒有把握,，缺乏自信,，小組代表再發(fā)表自己的見解。在此之后,，學(xué)生實(shí)在解決不了的,，老師再適當(dāng)點(diǎn)撥。 在這個過程中,，我一直在鼓勵學(xué)生站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)：“請同學(xué)們勇敢的站起來,，說說自己的見解！”“很好,，第二組的同學(xué)解決了這個難題,！”

在不斷的鼓勵聲和贊揚(yáng)聲中，學(xué)生的思維被激活,，勇氣被激發(fā),。課堂呈現(xiàn)出動中有靜，動靜結(jié)合的良好狀態(tài),，爭搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成,。

就這樣，在生生互動,、師生互動中學(xué)生弄懂了重點(diǎn)詞句的意思,，從而理解了文章內(nèi)容。在這個學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生主持課堂,，學(xué)習(xí)的主動權(quán)一直掌握在學(xué)生手中，老師在學(xué)生遇到困難時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥,，以求得對知識點(diǎn)最準(zhǔn)確,、最完整的把握，提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng),。

（三）精讀課文,，把握文章脈絡(luò)，品味語言,，體會作者感情,。

你認(rèn)為桃花源怎么樣,？是從哪里讀出來的？

默讀課文,，邊讀變標(biāo)記相關(guān)的語句,，在旁邊寫出讀書體會，做到不動筆墨不讀書,。默讀完之后請全班交流,。

默讀完之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行搶答：

我認(rèn)為桃花源的環(huán)境很美,，是從“芳草鮮美，落英繽紛”中讀出來的,。

我認(rèn)為桃花源的百姓很快樂,。是從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中讀出來的,。

我認(rèn)為桃花源的人很好客,，是從“余人各復(fù)延至其家”中讀出來的。

這樣,，每個學(xué)生都有不同的讀書感悟,，有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的安寧祥和,，有的讀出了桃花源的神秘,，學(xué)生邊讀書邊談感受，從中領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言,，體會出作者對和平安寧生活的向往,，并積累常用的文言詞語。在學(xué)生理解了文章所蘊(yùn)含的情感后,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)到的體會和感悟,。學(xué)生先在小組內(nèi)試讀，然后小組之間進(jìn)行賽讀,，每兩小組讀完,，都有學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，然后激勵其他小組直接挑戰(zhàn),。在朗朗的讀書聲中,，學(xué)生感受到了文章的音美、形美,、意美（板書：美）,，積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識,、體驗(yàn)情感的目的,。

此時(shí),，我又給學(xué)生拋出這樣一個問題：桃花源在陶淵明時(shí)代真正存在嗎？你是從哪里讀出來的,？學(xué)生再讀課文,，從文中找出依據(jù)，然后全班交流辯論,，在辯論后,，老師補(bǔ)充有關(guān)陶淵明的生活時(shí)代背景，讓學(xué)生重新思考,，并順勢引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明對美好生活的向往的同時(shí),，也感受到他對當(dāng)時(shí)黑暗社會的強(qiáng)烈不滿。這也是對課文內(nèi)容理解的提升,。

整堂課的學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生,、文本之間真正對話的過程,。老師、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠的交流,，從而感受到陶淵明理想中的社會和他對和平安寧生活的向往,。

這個過程，不是學(xué)生被動聽講,，而是學(xué)生自主合作,、交流，體會文章中的感情,，是教師,、學(xué)生、文本真正對話的過程,。

經(jīng)過這一環(huán)節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)了文本,，把書讀厚了，也就是讀進(jìn)去了,，讀進(jìn)去還要讀出來,，讀出自己的體驗(yàn)。

（四）拓展延伸

學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí),，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時(shí)補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料,，讓學(xué)生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望,，也是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活,，努力學(xué)習(xí),，把我們的家園變得更加美好,、富足、祥和,。這個環(huán)節(jié)也是對學(xué)生的反饋提升,。

結(jié)束語：桃花落盡，落英繽紛,，若是找不到那山青水美,，怡然自得，不要悲傷,，不要著急,，只要想著真誠、善良與美好,，世外桃源就會常駐你的心里,。

激勵是精神的清新氧氣。 ——喬治·m·亞當(dāng)斯

這節(jié)課,，我注重評價(jià)的多元化和多樣性,。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下,，評論到“組”,，而不是“個人”。在每一環(huán)節(jié),，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)生的感悟進(jìn)行評價(jià)。

（形成正確的知識體系,，形成正確的人生觀和價(jià)值觀,。）

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)時(shí)。（以鼓勵為主,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,。）

課堂的結(jié)尾 ，用客觀公正的評價(jià),，激勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不斷提升自己。

桃花源記

桃花源 美

最后用德國教育家第斯多惠的一句話結(jié)束說課：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵,、喚醒和鼓舞?！蔽乙矔^續(xù)激勵,、喚醒和鼓舞我的學(xué)生探索語文的奧秘。

我的說課完畢,，謝謝大家,！

八年級語文說課稿篇二

尊敬各位老師：

今天我說課的題目是《中國石拱橋》,，我的說課分六個部分：教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法、教學(xué)步驟,、板書設(shè)計(jì),，這六部分都依托我研究的課題《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》的階段研究成果進(jìn)行說明，我研究的階段成果是教學(xué)基本模式：“全面自讀——方法指導(dǎo)——課堂檢查——方法引導(dǎo)——自主合作——成果鼓勵——師生反省”,。

我對教材的把握：《中國石拱橋》選自魯教版七年級語文下冊第三單元,，是我國著名橋梁專家茅以升先生寫的介紹石拱橋知識的說明文。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久,，形式優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,，字里行間洋溢著民族自豪感,。文章的內(nèi)容的感知可以在“全面自讀”環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以完成，目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念,，樹立“自主學(xué)習(xí)”的意識,。

在學(xué)習(xí)本文時(shí)，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物的,，要體會說明文準(zhǔn)確周密的語言,，理清說明順序，了解常用的說明方法,。為更好的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,，在明確說明文常識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，也就是“方法指導(dǎo)”環(huán)節(jié),。

標(biāo)：揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn),、周密的特點(diǎn)；了解本文說明順序,。理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法,。

3、情感目標(biāo),。

我對學(xué)生的分析：初二年齡段的學(xué)生思想發(fā)展逐漸成熟,，思維活躍，具備自主學(xué)習(xí),、自主思考的能力,，要他們說出抓住怎樣的特征來介紹事物的不難,，但是在前面沒有系統(tǒng)地接觸過說明文，要他們理清說明順序和體會說明文語言的準(zhǔn)確,、周密有難度,。

基于對教材的理解和對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握，本著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,，我從以下三個方面制定了本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征,。

2,、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生自豪感和對勞動人民的熱愛之情。

新課程背景下的語文課倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體性,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主和思辨能力,。根據(jù)這一思想，我采取以讀促教的教學(xué)方法和自主學(xué)習(xí)方法,，并借助多媒體輔助教學(xué),。

生學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的課堂是先學(xué)后教，以學(xué)論教,，教師的神圣使命是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,，教師必須高度關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)的復(fù)雜過程中循循善誘,，強(qiáng)調(diào)要把教師的“給予”有機(jī)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的“習(xí)得”,。依據(jù)這一理念,，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為：巧設(shè)懸念入新課,、自主加語明對象、自主對比理特征,、自主梳理明方法,、自主賞橋思原因五個環(huán)節(jié)。

（一）,、巧設(shè)懸念入新課,。

導(dǎo)入要緊扣課文的主題，使學(xué)生在短時(shí)間里知道今天課堂要學(xué)什么,，也就是給學(xué)生學(xué)習(xí)定下一個方向,。

老師板書：今天我們共同走近一種特殊的路：橋、拱橋,、石拱橋,、中國石拱橋。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的感受是：名詞前加的限定詞語越多,，說明對象就越具體化,，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,。

為了準(zhǔn)確科學(xué)的說明對象，作者在文中用了很多形象的詞語像“弧形,、暴漲”等,，這個環(huán)節(jié)來檢查預(yù)習(xí)情況?！罢n堂檢查”環(huán)節(jié)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心,，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。

（二）,、自主加語明對象,。

高效課堂教學(xué)要求：學(xué)生要更好的體會文章內(nèi)容，就必須是在整體感知課文的基礎(chǔ)上來體會,。這樣在一定程度上也就遵循了先整體后局部的審美規(guī)律,。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主概括能力。

基于以上的考慮我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：給3分鐘時(shí)間思考,、準(zhǔn)備,。對題目加定語。盡量對所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點(diǎn)解釋,。

設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)目的在于通過“方法引導(dǎo)”,，使在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，更要講究學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率,，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生“成就感”并能逐漸激發(fā)起學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣”,。

我會提供給學(xué)生較充足的思考時(shí)間，我會深入學(xué)生之中,，觀察學(xué)生的思考狀態(tài),，接受學(xué)生的詢問，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,。在這一環(huán)節(jié)中,，我預(yù)測:。

學(xué)生可能添加的定語是：

古老的……,。

世界著名的……,。

美麗而堅(jiān)固的……。

造型奇特的……,。

巧妙絕倫的……,。

有優(yōu)良傳統(tǒng)的……。

多姿多樣的……,。

這樣就可以在師生的共同努力下,，能使學(xué)生掌握文本的內(nèi)容，更加明確了說明對象的特點(diǎn)，從而也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,。

（三）,、自主對比理特征。

為更具體細(xì)致的感知中國石橋拱的特征,，落實(shí)好知識目標(biāo),。

我設(shè)計(jì)了這樣一個“自主合作”環(huán)節(jié)：

設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)是因?yàn)閷W(xué)生的自主意識不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的啟導(dǎo)下逐漸形成的,。學(xué)生自主的參與教學(xué)過程,，在教師值得下，動腦想,、動口說,、動手做，主動獲取知識,，發(fā)展智能,。

要求：引用課文里的句子作根據(jù)回答問題。

明確：這樣說是不能的,。課文里說：“我國的石拱橋幾乎到處都有,。這些橋大小不一，形式多樣,，有許多驚人的杰作,。”

為什么課文中單舉趙州橋,、盧溝橋這兩個例子呢,？

學(xué)生可能回答是：

因?yàn)檫@兩座橋最著名。

因?yàn)檫@兩座橋最有特點(diǎn),。

因?yàn)檫@兩座橋最有代表性,。

因?yàn)檫@兩座橋集中了中國石拱橋的一些特征。

因?yàn)檫@兩座橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和力量,?！?。

教師順著學(xué)生的思路,，逐一引導(dǎo)他們弄明白他們的分析是否正確；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究這兩座橋代表了中國石拱橋的哪些“特征”,。獨(dú)拱,、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此,，必須都要介紹,，才能說明得全面、準(zhǔn)確。

在此基礎(chǔ)上思考文章是按照怎樣的順序來說明的,？由主到次,，由一般到個別。

（四）,、自主梳理明方法,。

為更清晰明了的感知中國石橋拱的特征，落實(shí)好能力目標(biāo),。

我設(shè)計(jì)了這樣一個“成果鼓勵”環(huán)節(jié)：

設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)是為強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)課的重要性,，能起到事半功倍的效果，本身的指導(dǎo)性,、引導(dǎo)性能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，對自主學(xué)習(xí)的效果肯定和鼓勵，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用,。

學(xué)生可能回答是：

摹狀貌：每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子,。這些石獅子，有的母子相抱,，有的交頭接耳,，有的像傾聽水聲，千姿萬狀,，惟妙惟肖,。

列數(shù)字：趙州橋非常雄偉，全長50.82米,，兩端寬9.6米,，中部略窄，寬9米,。

做引用：唐朝的張鷟說,，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”,?！?/p>

在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生舉例說明語言的準(zhǔn)確性,、嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性,。

石拱橋石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞,，去掉行嗎,？）。

我國的幾乎到處都有,。（“幾乎”一詞,，去掉行嗎,？）。

橋的主要設(shè)計(jì)者李春就是一位杰出的工匠,，在橋頭的碑文里刻著他的名字,。（“主要”一詞，去掉行嗎,？）,。

在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱。（“在當(dāng)時(shí)”一詞,，去掉行嗎,？）……。

（五）,、自主賞橋思原因,。

為更好的落實(shí)情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,。

我設(shè)計(jì)了這樣一個“師生反省”環(huán)節(jié)：

采用多媒體播放中國比較有特色的橋,，讓學(xué)生牢牢記住其原因。

設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)是為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,，還在于鼓勵學(xué)生自尊,，自信，自立,，自強(qiáng),，讓學(xué)生挺起胸膛走路，滿懷信心做學(xué)問,。

以上的教學(xué)五個步驟緊扣課題《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》階段成果是教學(xué)基本模式：“全面自讀——方法指導(dǎo)——課堂檢查——方法引導(dǎo)——自主合作——成果鼓勵——師生反省”,。七個環(huán)節(jié)進(jìn)行，其中可能會有偏頗之處,，敬請各位老師批評指導(dǎo),。

本著實(shí)用，簡潔美觀的原則,，我的板書設(shè)計(jì)如下：

《中國石拱橋》,。

茅以升。

特征：歷史悠久,、形式優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

說明方法：舉例子,、列數(shù)字,、作比較。

說明語言：準(zhǔn)確性,、嚴(yán)謹(jǐn)性,、周密性。

（1）巧設(shè)懸念入新課約2分鐘,。

（2）自主加語明對象約10分鐘,。

（3）自主對比理特征約15分鐘。

（4）自主梳理明方法約10分鐘,。

（5）自主賞橋思原因約3分鐘,。

八年級語文說課稿篇三

《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說,，小說以“臺階”為線索,，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗,，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事,，塑造了一位要強(qiáng),、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象,，真實(shí)地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程,。

本單元以“愛”為主題,，幾篇課文都在訴說對普通人,、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情,，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活,，啟示學(xué)生關(guān)注社會,，關(guān)注社會中的弱勢群體,，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心,。同時(shí)啟示學(xué)生語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事,，富有一顆愛心和同情心,，關(guān)注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材,，開闊學(xué)生作文取材的視野,，回歸寫作本源。

1.《臺階》是人教版初中《語文》 八年級上冊第 二 單元第三課,?！杜_階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者,，小說圍繞“臺階”命題立意,，組織材料。雖以父親為主要描述對象,，但此文并非表現(xiàn)父親的作品,，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，除具有農(nóng)民的老實(shí)厚道,、要強(qiáng),、勤勞,、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人,。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處,。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親,，除飽滿對父親的敬佩之情外,，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時(shí)代呼喚,，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力,。

2.教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元特點(diǎn)和文體特征，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一定為,，整體把握故事內(nèi)容,，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點(diǎn),，繼續(xù)培養(yǎng)讀書習(xí)慣和能力,。不僅如此，新課標(biāo)的語文還要求我們在情感,，態(tài)度,、價(jià)值觀方面，對學(xué)生多些引導(dǎo),，讓他們獲得更多裨益,。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上，體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊(yùn),，正確對待理想的追求與實(shí)現(xiàn),，如何正確對待人生價(jià)值，也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個重要目標(biāo),。

對于八年級學(xué)生而言,，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點(diǎn),，無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利,。所以我們將本文定為自讀篇目，預(yù)計(jì)一課時(shí)完成,當(dāng)然困難仍然是存在的,。因?yàn)樽髌芳嬗谐缇春蛻z憫的雙重感情色彩,，作者這種復(fù)雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象中蘊(yùn)含的意蘊(yùn),，具有比較開放的意義,。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點(diǎn)?！杜_階》的語言很簡樸,，但細(xì)節(jié)描寫極富情感,，學(xué)生可能分析不深不透，故而將重點(diǎn)確定為：如何品析本文通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的,。

1,、 學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),。本文立意新鮮,，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,，但 “有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”,，本文蘊(yùn)含的社會背景,、時(shí)代特征以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深奧，八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破,。

2、能力分析 ,。學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題,，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

3,、學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會。

我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：

a教法：預(yù)習(xí)法

《臺階》一文較長的自讀課文,，只安排一課時(shí),，如果全部內(nèi)容放在課堂上時(shí)間不夠。而且我們學(xué)校學(xué)生的語言功底差,，應(yīng)注意先把基礎(chǔ)知識落到實(shí)處,，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，故而課前布置預(yù)習(xí)：利用工具書,，掌握課文后的“讀一讀,，寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

課堂上采取以下教學(xué)方法：

（一）復(fù)述法：《臺階》篇幅較長,，通過復(fù)述能快速抓住小說的情節(jié),，且能提高學(xué)生的概括與口頭表達(dá)能力。

（二）討論法：討論是以問題為中心,，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話,、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,，學(xué)會用自己的頭腦去思考,、去辨析、去歸納,。

（三）誦讀法：教讀這篇文章,，要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情,，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀,、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,。

b學(xué)法：學(xué)法具體如下:

1.自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,；

本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了“自主合作,、探究”的方式進(jìn)行， “父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行,，可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個人體驗(yàn),，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個性化,，人性化的解讀,。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維,?？偠灾趯W(xué)法上以學(xué)生自讀為主,，采用“自主合作,、探究”的方式。

2.勾畫圈點(diǎn)法,。

注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,。

從以人為本的教育理念出發(fā),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”、“初讀課文,，了解課文內(nèi)容,，感知人物形象”、“再讀課文,，品析精美的段落,，深入父親的內(nèi)心世界”、 “深入探究,，弄清臺階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）、導(dǎo)入新課：有這樣一位父親,，他可能是清貧的,，以至于我們在人前都不愿意提起,；他可能是平凡的,，以至于我們在人群中無法將他辨認(rèn)出來；他也可能是卑微的,，他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提,。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動和思索，今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說《臺階》,，走近這位父親,。

（二）、檢查預(yù)習(xí)：課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為八年級的學(xué)生仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué),。所以我我沒有舍棄這個環(huán)節(jié),，而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用開火車讀的方式,，來考察學(xué)生對作者的情況的了解與生字詞的掌握情況,，并對學(xué)生的讀音進(jìn)行了及時(shí)的校正。

（三）,、初讀課文,，了解課文內(nèi)容，感知人物形象

1,、小說敘述的主要事件是什么,？

2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺階的房屋,？

3,、在你心中他是一個怎樣的父親？課文中哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì),？

（本環(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法,、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力,，同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究,，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑,、相互啟發(fā),，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),，完成教學(xué)目標(biāo)。）

（四）,、再讀課文,，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界

a,、片段一：課文第18,、19、20自然段（準(zhǔn)備之時(shí)）

1,、大聲朗讀這個片段,，然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動描寫，以第一人稱穿插父親的心理活動描寫,，請動筆寫下來,，三五句即可。

(這個地方耽誤的時(shí)間較長,，這也反映出學(xué)生的動腦動筆能力有待提高,。)

展示寫作成果，向全班同學(xué)匯報(bào),。

2,、從哪些細(xì)節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感？

b,、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時(shí)）

本段運(yùn)用了什么樣的描寫手法,，體現(xiàn)了父親什么樣的心理？

c,、片段三：課文最后三個自然段（砌成之后）

朗讀課文,，哪些詞語該重讀？兩個問句應(yīng)該采取什么樣的語氣來朗讀,？

（小說正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫,。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來敘述故事,，不便直接描寫父親的心理活動,，所以用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動。那么本文的細(xì)節(jié)描寫取到了推動情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用，同時(shí)使文章的語言生動感人,，具有藝術(shù)韻味,。引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)把握人物形象，不僅理解作者的構(gòu)思技巧,，學(xué)會解讀小說的方法,，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá),。）

（五）深入探究，弄清臺階的深刻內(nèi)涵

李森祥：鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉,，也是我情感的源泉,。任何時(shí)候，任何地方,，我都不會忘記我來自農(nóng)村,，我也有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來。

作者在父親身上傾注了怎樣的情感,？說說你的理由,！(體會作者的情感，其實(shí)就是把握本文的主旨的過程,，理解了作者的情感，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了,。)

（六）板書設(shè)計(jì)：

臺 階

李森祥

勤勞

要強(qiáng) 父親 節(jié)儉 富足 被尊重 自尊

渴望 自卑 無奈

當(dāng)然,，一節(jié)課下來后，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長的一篇小說,，如何在一節(jié)課中,，即能讓學(xué)生,、聽者有一整體感,，又要在某一點(diǎn)上講深講透,我還是覺得比較難操作。回顧整堂課的教學(xué)，應(yīng)該說基本完成了教學(xué)任務(wù),。學(xué)生思維活躍,，感情投入，對父親的形象有了較深的體驗(yàn)，但對文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定的高度,，當(dāng)然對于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高。因?yàn)楸救藢τ跁r(shí)間的把握不太好,，導(dǎo)致課堂延時(shí),，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個完整的印象是次要,，主要原因還是想把課上完,，怕誤了第二天的周周清考試。

課已上完，成功也罷,、失敗也罷，收獲也罷,，遺憾也罷,，這一切都會成為我的寶貴財(cái)富,，激勵我上好今后的每一堂語文課,。

八年級語文說課稿篇四

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元,，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀,、理解,、分析的能力和注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知,，注意說明的順序和方法,；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息?！栋⑽髂蚨涛膬善肥且黄湫偷目破照f明文,，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說明的對象又有所不同,，又結(jié)合班級情況和單元重點(diǎn),。在重難點(diǎn)上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識,。

二,、說教法。

說明文是相當(dāng)枯燥了,，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣,。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。故,，在教法上我多用默讀,，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主,、合作,、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí),，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力,。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方,。

三,、說目標(biāo)。

(一)知識目標(biāo),。

1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

2．短文兩篇所說明的研究成果,。

3．短文的行文順序及說明方法,、語言特色。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

(三)情感目標(biāo)。

1．科學(xué)需要大膽的推測,，合理的想像,，合乎邏輯的分析、求證,。

2．學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考,。

3．廣泛閱讀科普文章,，開闊視野，增長知識,。

四,、說教學(xué)設(shè)想。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容,，明確說明對象，理清寫作思路,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義,。

五,、說教學(xué)思路。

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法,。

依照目標(biāo)分為一課時(shí)。

七,、說準(zhǔn)備,。

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,。（生字詞、作者簡介）,。

2,、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件,。

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類,，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前,，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球,，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前,，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了,。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,，這意味著什么呢,？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此,，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答,。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。

（三）精讀課文，深入理解文章內(nèi)容,。教師板書一個圖表,，要求學(xué)生精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度,，自己上臺去填表,。可以小組之間交流,，教師巡視各組,，掌握討論情況，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),。要求人人發(fā)言,，個個參與。教師巡視各組,，掌握討論情況,，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果,。

（四）,、揣摩語言，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格,。請學(xué)生在文章中找在文中括號中的文字,，并請學(xué)生結(jié)合具體語境，說說他們各自的作用,。補(bǔ)充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉,、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。

九,、遷讀。

1,、請學(xué)生寫出《恐龍無處不在》,、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。

2,、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,，在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”，對文中這句話,，請學(xué)生查閱有關(guān)資料,，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書交流會,。

（六）,、小結(jié),。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。

（七）,、板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一設(shè)計(jì)二,。

恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切。

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué),。

論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說,。

思維的開放性證明n。

八年級語文說課稿篇五

《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文,，本單元敘事性作品寫的都是普通人,。《信客》出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》,。講述的是民國時(shí)一位老信客因失信于人,，自感“名譽(yù)糟蹋了”，干不下去了,，找到年輕人，年輕人最終不好回絕,，當(dāng)了第二代信客,。他任勞任怨、誠信無私,、受到人們的敬重的故事,。

感知課文內(nèi)容，概括人物性格,。

領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,，提高語言鑒賞水平。

情景創(chuàng)設(shè),、自主學(xué)習(xí),、合作探究

從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生,。

〖教學(xué)重點(diǎn)

感受信客的品格和精神,，懂得關(guān)愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。

〖教學(xué)難點(diǎn)

揣摩質(zhì)樸,、典雅而又警辟的語言,。

〖教法

情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀品味法,、合作探究法,。

〖學(xué)法

通讀感知文意、品讀賞析語言,、精讀探究拓展,。

包括“解題導(dǎo)入”／“探究感悟”／“品讀賞析”／“拓展延伸／“總結(jié)感言五個環(huán)節(jié),，下面，我具體講一講本課的教學(xué)過程,。

八年級語文說課稿篇六

（一）教材的地位作用：

初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林,、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界,，提高審美情趣,、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感,?！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后,。兩篇課文同是寫橋,，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家,。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋,。《中國石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史,、形式,、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美,。

（二）教材內(nèi)容的理解：

《橋之美》是一篇美學(xué)小品,，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中,，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,，給人一種新的審美視角。

課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美,，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比,，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用,。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境,、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象,，其實(shí)也就具備了橋之美,！”

（三）學(xué)生情況的分析，當(dāng)今的初中生視野開闊,，思維活躍,，個性鮮明,，但是，大量的信息使他們在接收時(shí)大塊朵頤多過細(xì)品慢賞,，常常忽視周圍事物的美,，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材,，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美,、品味美，開闊眼界,，提高文化品位,。

（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類,，根據(jù)大綱要求和本單元要求,，結(jié)合教材依據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo),。

（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪。

（2）形象優(yōu)美的語言,。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活,，關(guān)注自然，做生活的有心人,。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)的確定：

根據(jù)上述的分析,，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角,，2,、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn),。

（六）教學(xué)課時(shí)的安排：

一課時(shí)（說明：本文是第三單元的第二篇課文,，為自讀篇目）。

二,、說教法,。

要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持三個原則：

（一）教,，就是和學(xué)生一起學(xué),，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長,；

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性,，真正地把課堂交給學(xué)生,，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動品味感悟,，主動獲取知識,，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā),。

（三）教師不要將自己對作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生,。

1、比較閱讀法：

《橋之美》位于《中國石拱橋》之后,，兩篇文章作者的身份不同,，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文,，大致把握本文的主要內(nèi)容,，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題,，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文,，具體做法如下：

（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同,。

（3）比較兩文的語言,。

2、語境解讀法：

《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng),，修辭靈活,，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語境解讀法,，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精,，由此及彼,，反復(fù)誦讀，整體把握,，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美,。具體操作如下：

（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼,，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來,。

（2）誦讀、賞析,、品味,、想象。

三,、說學(xué)法,。

“最好的知識是方法的知識,。”（笛卡爾）為了提高學(xué)生欣賞品味語言的能力,，在教讀過程中,，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：

1、聯(lián)系：將詞放在句中品,，將句放在文中悟,。

2、替換：

（1）比較替換字詞的不同效果,。

（2）抓住文中修辭,，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；

3,、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合,，多角度品味。

4,、討論：互相啟發(fā),。

四、說程序,。

具體做法如下：

（一）導(dǎo)課：

1,、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氣氛,。

2、復(fù)習(xí)《中國石拱橋》,，出示結(jié)構(gòu)示意圖,，引起學(xué)生對比討論。

3,、出示《橋之美》中心句。

（二）解讀：

1,、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

2,、讀,、賞第四、五兩段,，品味語言的魅力,，同時(shí)展示畫面。

3,、展示音畫課件,，誦讀課文第四,、五兩段。

（三）遷移拓展,。

（1）談?wù)勯喿x本文的啟示,。

（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。本文為我們提供了一個新的視角,，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此,，做其它事也是如此,。

作業(yè)的精心設(shè)計(jì)。

選題完成作業(yè),，要求a與b中選一題完成：

a,、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián),、謎語,、俗語、諺語成語等,。

八年級語文說課稿篇七

詩詞如風(fēng),，詞詩含韻，詩詞如畫,。古詩詞是祖國燦爛的古典文化,，從小培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高審美情趣與文化品味,，是我們的責(zé)任,。因此，從呀呀學(xué)語到小學(xué)中學(xué)許多家長老師都十分重視詩詞的啟蒙和引導(dǎo),。到了中學(xué),，古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該提升到一個新的層次。初中語文教材每一冊都安排了十首古詩詞,，可見其分量之重,。

古典詩詞，詞語凝練,，意境深邃,，韻律優(yōu)美，須用心,、動情地朗誦,，把握詩詞內(nèi)涵，留住詩韻在心。

通過多種手段如多媒體,，音樂等課程資源,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境。

教法：體驗(yàn)法,，激勵法,。

學(xué)法：誦讀法。根據(jù)老師提示回顧學(xué)過的古詩詞,，再體驗(yàn)老師出示的古詩詞,。

1．知識與技能目標(biāo)：

讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下徜徉古詩詞的殿堂，深刻感受古詩詞的美麗,，激發(fā)對它們的喜愛,。

2．過程與方法：通過深情的朗誦自主感悟。析詩談感覺,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過這次活動,，培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情,；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味,。

我們學(xué)生對古典詩詞積累的不太多,，好多學(xué)生不喜歡古詩詞，有稍微喜歡的,，考完以后大多忘記了,，對詩歌的學(xué)習(xí)處于一個被動的狀態(tài)；好多同學(xué)能背下古詩詞,，但從古詩詞中汲取的知識情感卻少,，不會鑒賞的多?？傮w來看,，學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)，不是很愛,。

2．古代詩詞和淺易文言文,，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,，背，大量積累,，培養(yǎng)興趣,。

3．誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。

4．能夠自主地課內(nèi)外搜索學(xué)習(xí)古詩詞。

1,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞世界,，體驗(yàn)詩詞魅力。

2,、培養(yǎng)喜讀古詩詞的習(xí)慣和興趣,，提高古典文學(xué)修養(yǎng)。

3,、弘揚(yáng)古典文化傳統(tǒng)精華和精神,，熱愛中華古代文學(xué)。

（一）：導(dǎo)入新課：教師深情演繹陸游的《釵頭鳳》和唐婉的和詞,，講述陸唐二人的凄婉愛情故事,。把學(xué)生帶入誦詞含情的觸目可見觸手可摸的意境。

（二）腹有詩詞氣自華——圍繞主題,，出示相應(yīng)古詩句（了解詩詞的主題）

1,、春夏秋冬四季清：

2、品味鄉(xiāng)愁魂?duì)坷@：

3,、話說友誼情意濃：

（三）聲情并茂誦詩詞——誦讀（讀詩入情,，聽音入畫）

（四）別出心裁賞詩詞——詩意描述（描畫上色，個性感悟,，讓詩立體）

（五）醉月聽花唱詩詞：推薦流行mtv古詩詞演唱,。

《走進(jìn)古詩詞》教案

付梅華

（一）：導(dǎo)入新課：教師深情演繹陸游的《釵頭鳳》和唐婉的和詞，講述陸唐二人的凄婉愛情故事,。把學(xué)生帶入詩含情的觸目可見觸手可摸的意境,。（出示《釵頭鳳》）

【釵頭鳳陸游】：紅酥手，黃縢酒,，滿城春色宮墻柳,。東風(fēng)惡，歡情薄,，一懷愁緒,，幾年離索。錯,、錯,、錯。

春如舊,，人空瘦,，淚痕紅浥鮫綃透,。桃花落，閑池閣,，山盟雖在,，錦書難托。莫,、莫,、莫。

【釵頭鳳唐婉】

世情薄,，人情惡,，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)乾,，淚痕殘,，欲箋心事，獨(dú)語斜欄,。難,，難，難,！

人成各,，今非昨，病魂常似秋千索,。角聲寒,，夜闌珊，怕人尋問,，咽淚裝歡,。瞞，瞞,，瞞,！

（二）腹有詩詞氣自華——圍繞主題，出示相應(yīng)古詩句（了解詩詞的主題）

1,、描寫“春夏秋冬”的古詩：

（1）春：a.天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無。最是一年春好處,，絕勝煙柳滿皇都（唐韓愈《早春呈水部張十八員外》）

b.萬樹江邊杏,，新開一夜風(fēng)。滿園深淺色,，照在綠波中（唐王涯《春游曲》）

c.春眠不覺曉,處處聞啼鳥.夜來風(fēng)雨聲,花落知多少,。（唐孟浩然《春曉》)

（2）夏：a.永日不可暮，炎蒸毒我腸,。安得萬里風(fēng),，飄飖吹我裳,。

（《夏夜嘆》唐.杜甫）

b.夜熱依然午熱同，開門小立月明中,。

竹深樹密蟲鳴處，時(shí)有微涼不是風(fēng),。（《夏夜追涼》作者:楊萬里）

c.人皆苦炎熱，我愛夏日長。(李昂)

薰風(fēng)自南來,，殿閣生微涼,。(柳公權(quán)) (夏日聯(lián)句作者:李昂)

（3）秋：1、《山居秋暝》【唐】王維

空山新雨后,，天氣晚來秋,。明月松間照，清泉石上流,。

竹喧歸浣女,，蓮動下漁舟。隨意春芳歇,，王孫自可留,。

2、《子夜秋歌》【唐】李白

長安一片月,，萬戶搗衣聲,。

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情,。

何日平胡虜,，良人罷遠(yuǎn)征。

3,、《秋夕》【唐】杜牧

銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水,，坐看牽?？椗恰?/p>

4,、《秋風(fēng)引》【唐】劉禹錫

何處秋風(fēng)至,？蕭蕭送雁群。

朝來入庭樹,，孤客最先聞,。

5、《秋思》【唐】張籍

洛陽城里見秋風(fēng),，欲作家書意萬重,。

復(fù)恐匆匆說不盡,，行人臨發(fā)又開封。

（4）冬（冰,、雪）：a.千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。（柳宗元《江雪》）

b.百泉凍皆咽，我吟寒更切,。半夜倚喬松,，不覺滿衣雪。唐劉駕《苦寒吟》：

2,、抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩:a.陽關(guān)萬里路,，不見一人歸，惟有河邊雁,，秋來南向飛,。(《重別周尚書》庾信)

b.入春才七日，離家已二年,。人歸落雁后,，思發(fā)在花前。(《人日思?xì)w》薛道衡)

3,、抒寫“友誼”的古詩：a.李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。（《贈汪倫》李白）

b.（《杜少府之任蜀州》王勃）

（三）聲情并茂誦古詩——誦讀（讀詩感情，聽音入畫）

（四）別出心裁賞古詩——詩意描述（描畫上色,，個性感悟,，讓詩立體）

（五）醉月聽花唱古詩：推薦流行mtv古詩演唱。

（六）總結(jié)：詩如風(fēng),，詩入畫,，詩含情。好詩園地繁花盛開姹紫嫣紅,，走進(jìn)去吧,，采摘你的最愛，讓它滋養(yǎng)你豐富你修飾你,。

八年級語文說課稿篇八

本單元屬于小說,，都蘊(yùn)含豐富的人文教育資源。教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格,，評價(jià)人物形象,，理解作品主題，激發(fā)學(xué)生情感,，品味精彩語言,，讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內(nèi)涵，使之受到真善美的熏陶,。

《選舉風(fēng)波》是語文版八年級第四單元的第三篇自讀課文,，節(jié)選自當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。文章用細(xì)膩的心理描寫和生動活潑幽默詼諧的語言,，圍繞著選舉事件發(fā)生的一系列風(fēng)波，刻畫了賈里,、魯艷青,、魯智勝等個性鮮明的人物形象，真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生的校園生活,，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠率直的精神,。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對7——9年級的閱讀要求中提出：“欣賞文學(xué)作品，能讀出體驗(yàn),，作出評價(jià)”,。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，本課學(xué)習(xí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感悟作品的主題,，分析和評價(jià)人物形象，體會小說富有特色的語言,；培養(yǎng)學(xué)生自主性探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，利用閱讀期待、閱讀批判等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量,，指導(dǎo)學(xué)生讀出自我,，讀出問題的梯度，落實(shí)語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一,。因此,，本課教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)設(shè)置如下,。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1,、概述小說的故事情節(jié)，學(xué)習(xí)小說中分析和評價(jià)人物形象的方法,。

2,、引導(dǎo)品味精彩的語言風(fēng)格。如極具中學(xué)生特征的口語和哲理性的語言,。

3,、理解作品的主題,，并能從中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生活的酸甜苦辣。

能力目標(biāo)：1,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、合作探究的能力、表達(dá)能力,。

2,、從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)人物的方法并能對人物做出自己的評價(jià),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說的語言，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和對待挫折,，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：1,、分析人物性格,，評價(jià)人物形象。

2,、品味本文幽默活潑的語言,。

3、理解作品的主題,，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生活的酸甜苦辣,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會主人公成長中遇到的困難挫折，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生活,。

教學(xué)方法：自主合作探究,。

本文與學(xué)生的生活比較貼近，人物真實(shí)形象,、情節(jié)一波三折,、語言活潑俏皮，學(xué)生比較喜歡,。加上八年級的學(xué)生已有一年的初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，大部分同學(xué)對新課堂的要求是較熟悉和適應(yīng)的，在課堂中已有了一定的自主,、合作,、探究的經(jīng)驗(yàn)，課堂的主動性相對較好,，懂得如何與別人合作學(xué)習(xí),，而且也具有一定的語文素養(yǎng)。所以本課中多注意調(diào)動和引導(dǎo)即可,。但一部分不愛表現(xiàn)而且學(xué)習(xí)有比較被動的同學(xué)要多關(guān)注，多鼓勵,。

針對本課教材篇幅長的特點(diǎn),，教學(xué)全過程將運(yùn)用預(yù)習(xí)、默讀,、概括,、勾畫、批注,、討論,、歸納等教學(xué)方法對全文進(jìn)行解讀。

針對學(xué)生和教材的特點(diǎn),，本著課標(biāo)中“能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“突出學(xué)生的自主性”,，“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神”,，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力”這些理論指導(dǎo)，教讀本文,，教師在調(diào)動學(xué)生思考,、討論、自主表達(dá)的基礎(chǔ)上,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方法,，習(xí)慣于把個體學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合,。同時(shí),，在課堂上，教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo),，靈活處理學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,。

本文分為兩課時(shí)來上。

第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入,。

以村干部選舉和班干部選舉的實(shí)例導(dǎo)入。然后簡介作者秦文君和《男生賈里》這本書,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對這本書有一定的了解,，知道它的內(nèi)容和特點(diǎn)，激發(fā)他們課外閱讀的興趣,。）,。

二、默讀課文,，用互助的形式解決字詞障礙,。

（一）字詞積累：發(fā)酵粉招徠賄賂忌諱不言而喻首當(dāng)其沖巾幗。

（二）遣詞造句：茅塞頓開泰然處之耿耿于懷,。

（設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)基礎(chǔ),，積累字詞。）,。

三,、理清課文的故事情節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：由于文章較長,，這樣便于學(xué)生把握全文的內(nèi)容,，理清文章的結(jié)構(gòu)，又達(dá)到訓(xùn)練其概括能力和口頭表達(dá)能力的目的,。）,。

四、理清文章的脈絡(luò)后,，你認(rèn)為作者的寫作目的是什么,？

明確：告訴讀者：“真正的人生滋味就是多味的”,。

1、欣賞文中的人物,。你喜歡誰或不喜歡誰？為什么,？用“我（不）喜歡***,，文中第幾頁寫到……可見其是一個……的人”的格式說明,，并對人物作出自己的評價(jià)。

2,、你有和文章中人物相同的人生體驗(yàn)嗎,？其與大家交流交流。

3,、本文的語言很富有我們中學(xué)生的個性特點(diǎn)，請你試舉一兩例加以說明,。

第二課時(shí),。

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。本文一共出現(xiàn)多少人？你喜歡誰或不喜歡誰,？為什么？用“我（不）喜歡***,，文中第幾頁寫到……可見其是一個……的人”的格式說明,，并用片段文字對人物作出自己的評價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的勾畫與批注,，落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，去分析和評價(jià)人物形象,；教學(xué)中運(yùn)用對話,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讀出人物身上的個性特征,，并能用流暢的.語言表達(dá)。）。

二,、賈里在這次事件中經(jīng)歷了怎樣的起伏波折,，前后有了哪些變化？在生活中,，你有和他類似的感受嗎,？請和大家交流一下。延伸到借此引導(dǎo)學(xué)生如何選出自己心儀的班干,，如何處理同學(xué)間的矛盾沖突等,。

三、欣賞文中的語言,。本文語言輕松活潑,、幽默俏皮，極富生活氣息,，多用兒童化的口語寫成,，讀起來清新、明快,。

其次,，文中還有些語言很富生活哲理，也試舉一兩例說明,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會如何去欣賞小說的語言,。）。

四,、總結(jié),。

1、班級事（新,、幸,、臭、好……）,。

2,、我欣賞的班干部。

板書設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

選舉風(fēng)波,。

一,、選舉村干部班干部選舉。

二,、字詞積累：1,、注音：招徠賄賂忌諱不言而喻首當(dāng)其沖巾幗。

2,、造句：茅塞頓開泰然處之耿耿于懷,。

三,、情節(jié)開端：選舉學(xué)生會干部，魯智勝為了讓自己的堂姐魯艷青當(dāng)選,，竟請班委們吃巧克力,，結(jié)果，魯艷青恰恰因此而落選,。

發(fā)展：墻外的噪音使同學(xué)們無法安心上課,，關(guān)鍵時(shí)刻魯艷青挺身而出，呼吁盡快搬走售貨鋪,，最終將此事辦成,。

高潮：林武翔被砸傷，賈里等人一下子由英雄變成了受人指責(zé)的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

結(jié)尾：賈里得到爸爸的鼓勵,，勇敢地面對生活的困難,。在大家的資助下，林武翔康復(fù)了,，班上還開了慶祝會,。這場風(fēng)波使賈里重新認(rèn)識了魯艷青，卻沒機(jī)會彌補(bǔ)自己當(dāng)初的過失,。

四,、主題：生活是多滋味的。

第二課時(shí)：

一,、人物：

１,、魯艷青：責(zé)任感，很熱心,，寬容,，有魄力，當(dāng)代中學(xué)生中的優(yōu)秀代表.

２,、賈里性格發(fā)展過程,。

（一）(二)（三）（四）。

單純有正義感責(zé)任感關(guān)心同學(xué)明辨是非,。

３,、魯智勝：大大咧咧,、好心腸,。

４、陳應(yīng)達(dá)：勤奮好學(xué)又有點(diǎn)自私,。

５,、女班委：愛逛街、喜歡瀟灑的男籃隊(duì)長,。

二,、小說的語言：

１,、富有哲理。

２,、輕松活潑,、幽默俏皮，極富生活氣息,。

八年級語文說課稿篇九

尊敬的各位評委專家,，你們好！

今天我說課的題目是魯迅的《故鄉(xiāng)》,，下面我將從教材,、學(xué)情、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一．說教材。

第一點(diǎn),、教材地位及作用,。

它是蘇教版九年級上學(xué)期第2單元學(xué)會讀書2中的第1篇課文。篇小說,?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說集《吶喊》中的一篇。本文以“我”回故鄉(xiāng)為線索,，運(yùn)用對比和多種描寫手法來著重刻畫閏土和楊二嫂的巨大變化,，揭示封建社會對人民的壓迫，表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會,、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,。新教材入選這篇小說，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，學(xué)習(xí)閱讀小說的方法,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比的描寫方法的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語言,，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,，從而獲得人生真諦！

第二點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)的設(shè)定。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“能在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”,、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”等要求,。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.理清文章思路，把握故事情節(jié),。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對比和多種描寫塑造人物形象的手法,。

3.理解品味小說中內(nèi)涵豐富的語句,把握文章的中心思想。

本課文章較長,，在整體把握文章思路的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比塑造人物形象方法是本文教學(xué)重點(diǎn)；由于魯迅文章語言晦澀精妙,，所以理解富有表現(xiàn)力的語言是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

二．學(xué)情分析。

初三的學(xué)生,，他們有一定的知識基礎(chǔ),，因此設(shè)計(jì)教學(xué)活動的目的主要是增加他們的知識積累和閱讀寫作能力。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。通過合作探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學(xué)生的語文能力,。

三．說教法,。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法,、辯論法、誦讀法,、幻燈片展示法,、講授法等。

四,、說學(xué)法,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu),、自我生成的過程”,。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，活動為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識,、學(xué)習(xí)的方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展,。

學(xué)法具體如下：

（1）誦讀法－熟悉文本,，自主感知,。

（2）圈點(diǎn)法－勤動筆墨，積極讀書,。

（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高。

（4）討論法－合作研究,，深入挖掘,。

其中，我認(rèn)為討論法很重要,，討論的基本要求,，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn),，解決疑難,。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚,、態(tài)度大方的良好習(xí)慣,。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì),。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

第一課時(shí)：

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課,。

通過一組關(guān)于同學(xué)們故鄉(xiāng)的圖片導(dǎo)入,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引起學(xué)生思想共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，拉近學(xué)生與文本的距離,。

（二）走進(jìn)文本。

1．快速朗讀課文,，整體感知小說內(nèi)容,，思考本文的敘事線索，理清小說的結(jié)構(gòu)層次,。

（1）通過小組討論,，劃分層次，學(xué)生主動作答,，交流意見,。

（2）教師進(jìn)行準(zhǔn)確講解“我”回故鄉(xiāng)――在故鄉(xiāng)――離故鄉(xiāng)這個經(jīng)過。（我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生整體把握課文,，及概括總結(jié)的能力,，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的`基礎(chǔ)）。

2.細(xì)讀課文,，走進(jìn)人物心靈,。

回到課文,，朗讀描寫閏土的部分，分析閏土是一個什么樣的人,？自主閱讀,，自主發(fā)言。明確少年閏土和中年閏土在外貌,、動作,、語言的變化，學(xué)生歸納,，教師總結(jié),。教師簡單分析楊二嫂的變化和“我”這個人物形象。

3.思考：作者能夠?qū)⑦@兩個重要人物的變化刻畫得栩栩如生,、鮮明生動,，是運(yùn)用了哪些寫作上的技法呢?(學(xué)生自主思考、合作探究,，教師歸納明確),。

（1）在對比中刻畫人物，表現(xiàn)主題,。

文章將少年閏土和中年閏土進(jìn)行對比,，將楊二嫂前后生活進(jìn)行對比，將故鄉(xiāng)情景的前后變化進(jìn)行對比,。此外,，還有“我”和閏土關(guān)系的對比，“我”和閏土的關(guān)系與宏兒與水生關(guān)系的對比等,。

（2）運(yùn)用語言,、動作、神態(tài),、肖像等描寫來反映人物的性格特征,。

(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的反復(fù)對話互動，讓學(xué)生從文本中搜集信息,、整合信息,，對人物形象獲得初步體驗(yàn)，符合新課標(biāo)閱讀文學(xué)作品的要求,，也突出了本文的教學(xué)重點(diǎn),。)。

第二課時(shí)：

（一）探究學(xué)習(xí),。

1.精讀課文,，探究人物命運(yùn)根源。

引導(dǎo)學(xué)生盡可能從文本出發(fā)，在文中(含注釋)找依據(jù),，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)所查時(shí)代背景資料,，合作探究導(dǎo)致閏土命運(yùn)的原因。

學(xué)生自主交流,、合作探究,，教師引導(dǎo)歸納：

1）多子,、饑荒,、苛稅、兵匪官紳,；

2）辛亥革命后十年間……,；

3）閏土揀“香爐”和“燭臺”。

歸納原因：帝國主義和封建主義的雙重壓迫是農(nóng)民生活貧困的根源,，也是造成國民人格扭曲,、精神家園失落的禍?zhǔn)住?/p>

2.品讀重點(diǎn)語句，強(qiáng)化文章內(nèi)涵,。

（1）品讀文章78――最后,，理解作者的希望。（通過小組辯論的方式）,。

這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語句,，引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵。如：“希望是本無所謂有,，無所謂無的,，這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路,，走的人多了,，也便成了路?！弊髡甙严Ｍ茸鞯厣系穆?，意思是只有希望而不去奮斗、追求,，希望便無所謂有,，有了希望并始終不渝地斗爭、實(shí)踐,，希望便“無所謂無”,。人們都滿懷希望去奮斗．就會迎來新生活。

（2）總結(jié)本文中心思想,。

（二）作業(yè)練習(xí),。

1.找出文中描寫環(huán)境的句子，試著分析這些畫境描寫的作用。

2.運(yùn)用對比描寫的手法,，寫一個自己熟悉的人,，字?jǐn)?shù)不限。

（第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力,，加深對本文中心的理解,。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。）,。

六．附板書設(shè)計(jì)。