每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

《我的第一本書(shū)》選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課,，本單元展現(xiàn)的是幾位名人成長(zhǎng)的人生歷程,。本單元均是敘事性作品，適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風(fēng)格,、描寫(xiě)手法和蘊(yùn)含其中的思想感情,；基本都涉及深廣的人文、社會(huì)背景,，需要學(xué)生加以理解,，注意融入個(gè)人生活體驗(yàn)。

本文是詩(shī)人牛漢的回憶性散文,。他的“第一本書(shū)”折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活,、人間溫情和生活樂(lè)趣。學(xué)習(xí)了這篇課文,可以幫助我們認(rèn)識(shí)生活的底蘊(yùn),感悟讀書(shū)對(duì)于人生的意義,。

由于本課所寫(xiě)的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),因此我盡量引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩詞句,，結(jié)合前兩課積累的社會(huì)背景知識(shí)，和補(bǔ)充的牛漢生平,，以加深對(duì)本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習(xí)生活,進(jìn)而品味生活的苦難對(duì)于人生的意義,。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學(xué)生讀起來(lái)比較有興趣。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解分析主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,，且對(duì)內(nèi)容有自己的心得。在因此我把知識(shí)與能力目標(biāo)定為：品讀語(yǔ)句,，感知人物形象,。

課標(biāo)說(shuō)：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的.意思。因此,我把過(guò)程與方法目標(biāo)定為：品悟語(yǔ)句,，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷,，感悟苦難和讀書(shū)對(duì)于人生的意義。

課標(biāo)：欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià),。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價(jià)值觀,。因此,我把情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定為：感悟作者的思想感情,，從中獲得有益的啟示,。

在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語(yǔ)文階段閱讀的一個(gè)目標(biāo),。因此,我把本課重點(diǎn)明確為：品讀語(yǔ)句,，感知人物形象，感悟作者情感,； 理解“本”的內(nèi)涵,。

二十世紀(jì)初的文化背景,，及作者對(duì)于苦難生活的深刻體察和獨(dú)到感悟,對(duì)今天的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于不是親身體驗(yàn),難度要大點(diǎn)兒,進(jìn)而很難理解本文的主旨,。因此,我把難點(diǎn)定為：品悟語(yǔ)句,，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷,，感悟苦難和讀書(shū)對(duì)于人生的意義,， 理解“本”的內(nèi)涵,。

本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解,，教學(xué)需要1個(gè)課時(shí),。預(yù)習(xí)作業(yè)采取自讀自悟法,、勾畫(huà)圈點(diǎn)法,，鍛煉大家提取和篩選信息的能力。

在人物分析和情感把握上,，采取討論法和點(diǎn)撥法,，鍛煉大家品味語(yǔ)言、感知情感的能力,。

難點(diǎn)突破方面,，采取合作探究和討論交流,、點(diǎn)撥等方法，從而讓學(xué)生理解本文的主旨,，獲得有益的啟示,。

（一）導(dǎo)入新課：你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,?？墒窃?shī)人牛漢卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘,因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后,作者走過(guò)了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富,。

（二）檢查預(yù)習(xí),。分兩部分，一《新學(xué)案》,，作者,、字詞、解釋?zhuān)龅胶侠砝檬诸^資料,；第二部分預(yù)習(xí)題,，鍛煉學(xué)生篩選信息的能力，初步了解課文大意,。再次基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出問(wèn)題,，帶著問(wèn)題確立本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，能盡可能的從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

（三）明確學(xué)習(xí)任務(wù),，4個(gè),，第一個(gè)課前基本已經(jīng)掌握

（五）拓展訓(xùn)練 兩個(gè)題可以任選，希望學(xué)生閱讀課文有所感,有所悟,能調(diào)動(dòng),、激活生活體驗(yàn),展開(kāi)聯(lián)想和想象,并通過(guò)寫(xiě)作培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,。鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

（六）總結(jié)歸納,，回扣目標(biāo)從內(nèi)容,、做人、寫(xiě)作等方面讓學(xué)生積累相應(yīng)的知識(shí)和技巧,。,，尤其是解讀文本的方法——抓關(guān)鍵句，是本節(jié)課滲透的一個(gè)重點(diǎn),。

板書(shū)以書(shū)軸形式展開(kāi),，分人物篇、情感篇,、苦難篇,、感悟篇,、技巧篇。讓學(xué)生從各個(gè)角度把握本文,，深刻理解書(shū)的含義,，把握“本”的內(nèi)涵。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

《陋室銘》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇教讀課文,，它是我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩,，千百年來(lái)熠熠生輝。文章采用托物言志的寫(xiě)法,，通過(guò)對(duì)陋室的描寫(xiě),，極力形容“陋室不陋”，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,。文章短小精美,，對(duì)偶工整，虛實(shí)相生,，言志如詩(shī),，韻味如歌。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力,，而且有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀,。

八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)初一文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的方法,，并且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅與成就。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,，且所有的課文都有背誦要求,，為避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就成為必要,。

1,、知識(shí)與能力：借助注解了解課文大意，理解課文的思想內(nèi)容,。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)生能大致理解文章內(nèi)涵。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者安貧樂(lè)道的精神,，提高審美情趣和鑒賞能力。

該文為膾炙人口的駢體文,，句式整齊而變化有致,，音韻和諧,，節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口,，是體現(xiàn)朗讀音樂(lè)美的絕佳材料,。

因此，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：有感情的朗讀課文,，能疏通文意,。

但是古詩(shī)文及其講究鑄字、煉句,。

因此,，我把該文教學(xué)難點(diǎn)確定為：在疏通文意的基礎(chǔ)上，找出自己最喜歡或認(rèn)為用得最精妙,、傳神的詞,、句細(xì)加品析并作簡(jiǎn)要批注。

同時(shí),，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn),。為了更好的上好這堂文言課,，不至于枯燥，我選擇通過(guò)以“讀”為核心而創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法,、圈點(diǎn)批注法,、自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。整堂課利用多種教學(xué)方法能夠使課堂更加生動(dòng)不至于煩悶,，才能讓學(xué)生更加體會(huì)到古文的美至而愛(ài)上古文,。

很好，你的選擇與一位詩(shī)人一樣,，他是唐代劉禹錫,。他的一篇文章《陋室銘》很出名,。下面我們來(lái)看一看他的《陋室銘》吧!(板書(shū)題目),。

通讀課文，本文來(lái)自四川教師招聘網(wǎng)xx此程序的設(shè)計(jì)是要學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣,。

學(xué)生四人一組討論,，互譯課文。男生一句,，女生一句,，主動(dòng)發(fā)言講解課文，其他同學(xué)的問(wèn)題可由發(fā)言同學(xué)解決,，老師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)評(píng),。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

1、教材的地位和作用,。

這篇文章是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文,，這個(gè)單元的的幾篇文章都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài),?！独贤酢肥且黄P(guān)注社會(huì)底層小人物生活狀態(tài)的文章，作者楊絳用平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們介紹了老王的身世,、作者和老王交往的幾個(gè)片段,，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象,，同時(shí)讓我們看到了老王和楊絳的精神品格,。本文的人文內(nèi)涵直指學(xué)生的精神層面，對(duì)于逐步形成學(xué)生積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，影響是直接和深刻的,。這也正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一條的體現(xiàn)。

下面是學(xué)生學(xué)情的分析,，因?yàn)檫@篇文章人物關(guān)系簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言質(zhì)樸平淡，故事情節(jié)直觀,，所以學(xué)生閱讀后,，就能很快把握課文內(nèi)容，并對(duì)老王有一個(gè)初步印象,，但是我覺(jué)得要真正的走進(jìn)人物內(nèi)心,，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了,。特別是文章的最后一句：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍,，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言,，他們物質(zhì)條件優(yōu)越,，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯,，特別是對(duì)xxx那一段歷史背景比較陌生,，而且他們對(duì)于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠，甚至?xí)雎?。所以我認(rèn)為,，八年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)楊絳的精神世界，認(rèn)識(shí)楊絳這樣一個(gè)知識(shí)分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感,，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力,，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內(nèi)心,。

2、基于以上的分析,，根據(jù)新課改理念,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我最終把本文教學(xué)目標(biāo)定為（大屏幕）下面三點(diǎn)：

（1）積累掌握本文生字詞,，分析老王和作者這兩個(gè)人物形象,，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的特點(diǎn)。

（2）朗讀課文,，品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語(yǔ)言,。

（3）體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)愛(ài)，體會(huì)關(guān)注身邊普通人及弱勢(shì)群體的生活狀態(tài),。

3：教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

理解“愧怍”的含義，體會(huì)作者的思想感情

為了突破重點(diǎn),、難點(diǎn),，我選擇了文章的中心句來(lái)作為文章的突破口，切入點(diǎn),，并運(yùn)用了朗讀法,，討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，只要學(xué)生理解了“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話的內(nèi)涵,，就明白了文章的中心,，所以整節(jié)課都是圍繞這句話層層深入，環(huán)環(huán)相扣的展開(kāi),。

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一個(gè)合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)做馴服的力量來(lái)達(dá)到自己的教學(xué)目的,，而是當(dāng)做課堂的主體來(lái)看待,，教學(xué)中我將鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力,。通過(guò)合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息,，求同存異,，共同完成一定的目標(biāo),。

2,、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教師要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,，就不能單單把教材當(dāng)做唯一的信息源,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,，作為教師一定要跳出這個(gè)框子，站在新的高度去解讀我們的教材,，根據(jù)這個(gè)理念,，我引導(dǎo)學(xué)生課前充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館，課前搜集有關(guān)作者資料,，了解作者寫(xiě)作背景,，然后再結(jié)合作品進(jìn)行探究性的閱讀，這樣學(xué)生就會(huì)得出自己的獨(dú)到的體會(huì)和心得,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且這樣一篇較長(zhǎng)的文章讓學(xué)生一節(jié)課完成,，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生探究閱讀的積極性，為此我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué),，并且我安排了下面的預(yù)習(xí)作業(yè),。

（1）認(rèn)真朗讀課文2—3遍。

（2）,、借助工具書(shū)自學(xué)文中生字詞,。

（3、）查找資料,，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況,。

（4），寫(xiě)出自己的初讀感受,，畫(huà)出自己不理解的地方,。

（一）、1,、教育是一種思想影響另一種思想的行為,，做為教師只有動(dòng)情，學(xué)生才會(huì)動(dòng)容,，我為此設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們,，我們喜歡關(guān)注偉人，因?yàn)樗麄冇兄欠驳某删?；我們喜歡關(guān)注明星,，因?yàn)樗麄冇兄鄣墓猸h(huán)；我們也關(guān)注家人,，因?yàn)檠獫庥谒?；而在生活中，你是否關(guān)注過(guò)身邊那些默默無(wú)聞的普通人，他們雖然卑微,，但是卻有著一顆金子般善良的心,。今天就讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的一篇文章中，一起去關(guān)注一個(gè)在生活中被遺忘的邊緣人物吧,！

瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“開(kāi)場(chǎng)白有兩種作用：“一是建立說(shuō)者與聽(tīng)者之間的共鳴,，二是顧名思義，打開(kāi)場(chǎng)面,，引入正題,。”導(dǎo)入語(yǔ)就是課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白,，它起著聯(lián)系師生情感,，打開(kāi)課堂教學(xué)，引入新課的重要作用,，我這樣的導(dǎo)入,，讓學(xué)生入情入境，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，又引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，很自然的過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,。

（二）導(dǎo)入新課后,，我首先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介自己課前查到的楊絳的有關(guān)資料，同時(shí)檢查生字詞的掌握情況,，初步檢查預(yù)習(xí)的情況,。

（三）對(duì)于一篇感情厚重的散文來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)是很重要的,，那么開(kāi)篇我請(qǐng)學(xué)生默讀課文后,，提出問(wèn)題：文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者寫(xiě)作此文時(shí)對(duì)老王的感情？學(xué)生馬上就能找到這個(gè)詞語(yǔ)“愧怍”,，由詞語(yǔ)引出文中這句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍,。”請(qǐng)學(xué)生讀這句話,，讀后,，請(qǐng)學(xué)生看這句話里的兩個(gè)詞語(yǔ)：幸運(yùn)的人，不幸者,，那么接著問(wèn)學(xué)生,，幸運(yùn)的人是誰(shuí)？不幸者又是誰(shuí),？很顯然,，學(xué)生閱讀全文后,，很容易知道作者把自己看做幸運(yùn)的人，不幸的人是老王,。這是我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，初步理解文中的人物形象,。

（四）下面首先我從分析老王的形象入手,，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，結(jié)合文中的情節(jié)進(jìn)行分析概括,，來(lái)了解老王這個(gè)不幸而又善良的人物形象,。為此我設(shè)計(jì)了第一個(gè)問(wèn)題是：1、為什么說(shuō)老王是不幸的,，他有什么性格特點(diǎn),？從哪些地方可以看出來(lái)？那么學(xué)生很容易就會(huì)明白,，他是單干戶(hù),、蹬三輪的、無(wú)依靠,、有眼疾,，居破屋，體現(xiàn)出他的不幸,。而他半價(jià)送冰,、免費(fèi)送人、病中送物,，一個(gè)送字又體現(xiàn)出他的善良,，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了讓學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象，還培養(yǎng)學(xué)生提取和概括信息的能力,。這個(gè)過(guò)程要讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括,，教師不能做壟斷性的分析去替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是人教版八年級(jí)上冊(cè)的'一篇隨感式小品,。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元,，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，體驗(yàn)生活,，在感受生活豐富多彩的同時(shí),，堅(jiān)持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,、感受豐富而又有主體意識(shí)的人,。

結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)萌芽但又很不成熟、渴望夢(mèng)想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實(shí)”的心理特征及“語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味”的特點(diǎn),，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、能有感情地朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容。

2,、初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng),。

1、運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

2,、仿寫(xiě)文中優(yōu)美語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人,、排比等修辭手法描寫(xiě)抽象事物,。

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩,。

重點(diǎn),。

初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)。

難點(diǎn),。

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng),，感受生活的豐富多彩。

多媒體課件,，其中包括優(yōu)美的音樂(lè),，精美的畫(huà)面，答題的要點(diǎn),，方法的總結(jié)等,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，在學(xué)習(xí)新課前，我利用多媒體展示了一組有聲畫(huà)面與一組無(wú)聲畫(huà)面,，引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽(tīng)到……”發(fā)言,。通過(guò)兩組畫(huà)面效果的比較感受聲音的重要性，喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的感情體驗(yàn),，切入課文主題,，“不知不覺(jué)地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”,。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》,，由一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。全體學(xué)生思考：作者究竟要告訴我們什么,。（這節(jié)課中的很多背景音樂(lè)都選自班德瑞的《寂靜山林》專(zhuān)輯,，因?yàn)檫@些音樂(lè)節(jié)奏舒緩親切,，更重要的是，音樂(lè)中夾雜著不少的大自然中的聲音,，如鳥(niǎo)鳴聲,、流水聲、蟬鳴聲,，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致,，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂(lè)是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境,，讓他們能融入其中,，而問(wèn)題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住課文中心,。）,。

提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處，與大家交流意見(jiàn),，說(shuō)明理由,。注意修辭地運(yùn)用，句式地選取,，譴詞造句等方面的考慮,。

（《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。”所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，就很有必要讓他們找出自己感受最深,、最喜歡或認(rèn)為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句或段落，并談?wù)勛x后的感受,。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”,。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn),，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法,、語(yǔ)段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可,，教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教,。案網(wǎng)精彩段落的寫(xiě)作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng),，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）,。

在這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑,，從而更深入地理解課文,。在學(xué)生思考問(wèn)題，解答疑問(wèn)時(shí),，多媒體課件播放背景音樂(lè),，以創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍。

通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)文章的理解已較深入,，但，由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見(jiàn),，不成系統(tǒng),，所以在學(xué)生發(fā)言后，教師利用多媒體展示前三段語(yǔ)言精彩之處,，并總結(jié)文章美點(diǎn)與文章寫(xiě)作技法,，以給學(xué)生一個(gè)整體而系統(tǒng)的印象。同時(shí)能對(duì)下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng),。”教師以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),，通過(guò)成果展示,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍,，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力,、書(shū)面表達(dá)能力。

由于描寫(xiě)聲音,，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大,，我在學(xué)生練筆前，展示了兩段范文,，以起到示范作用,。同時(shí)，由教師配樂(lè)朗讀,，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的境界中,，使其受到美的熏陶,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

根據(jù)說(shuō)明文教學(xué)的文體特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革的理念,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)和能力目標(biāo):,。

培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn),。

掌握本文運(yùn)用的說(shuō)明順序和方法,。教學(xué)難點(diǎn):。

對(duì)克隆問(wèn)題引發(fā)的倫理,、道德,、法律問(wèn)題的'認(rèn)識(shí)。

二,、說(shuō)學(xué)生,。

學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。

本文介紹克隆知識(shí),，語(yǔ)言形象,、生動(dòng),，貼近生活,。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但本文蘊(yùn)含的克隆知識(shí)以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W,，八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,，應(yīng)結(jié)合生物常識(shí)重點(diǎn)突破。

能力分析,。

八年級(jí)學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題,，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言,、感悟文章的思想內(nèi)涵,。

三、說(shuō)教學(xué)方法與手段,。

1,、朗讀法2.討論、點(diǎn)撥法3.延伸拓展法,。

四,、說(shuō)媒體。

多媒體課件,。

五,、說(shuō)學(xué)法。

教師主導(dǎo)下的分小組合作學(xué)習(xí),。六,、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì),。

第一步：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,。

用《西游記》中孫悟空分身術(shù)的故事導(dǎo)入,，(設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事渲染營(yíng)造一種氛圍,，激發(fā)他們的一種求知欲,、好奇心，為新課的講授作鋪墊,，激起學(xué)生的熱情,，以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。)第二步：自由朗讀,，自主掌握生字詞,。

老師這時(shí)利用多媒體課件，補(bǔ)充解釋一些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的生物學(xué)名詞術(shù)語(yǔ),。第三步：用大屏幕提示要積累的詞語(yǔ),，讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,。第四步：速讀課文,，整體把握文意，思考下列問(wèn)題：

1,、文章用了四個(gè)小標(biāo)題有什么作用?四個(gè)小標(biāo)題分別說(shuō)明了什么內(nèi)容?

3,、依次找出克隆試驗(yàn)部分試驗(yàn)的對(duì)象有哪些?作者為什么這樣安排順序?設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，旨在讓學(xué)生掌握說(shuō)明方法,，深入理解課文內(nèi)容,，把握本文的說(shuō)明順序。

(同時(shí)完成板書(shū)),。

第五步：走進(jìn)克隆大觀園,。

第七步：拓展討論，注重人文：

讓學(xué)生分組討論對(duì)"克隆人"的問(wèn)題如何看待?討論完成后由小組發(fā)言人進(jìn)行闡述,。

要求：觀點(diǎn)明確,，理由充足，表述清晰,、流暢,，有條理性。

(這個(gè)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的引導(dǎo),，重點(diǎn)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。同時(shí)，也很好的訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力并完成本節(jié)課的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo),。)。

七,、小結(jié),。

學(xué)生小結(jié)。

要求學(xué)生課下以“我學(xué)到了??”開(kāi)頭,，寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)了這篇課文的收獲或感受,，進(jìn)行總結(jié)。

老師小結(jié)：(見(jiàn)ppt),。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

1,、單元教學(xué)目標(biāo)：

（1）單元內(nèi)容：中國(guó)歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá),，中國(guó)的建筑,、園林、名勝古跡獨(dú)具特色,，在世界上也享有盛譽(yù),。八年級(jí)下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡,。共安排了五篇課文,，其題材豐富多樣，主題集中,，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文,，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文,。

（2）單元教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文,，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意,；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法,。

情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情,；

2,、《說(shuō)“屏“》教材分析。

（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”,，是具有濃郁的民族特色,。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類(lèi)，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容,，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng),。

（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,，不能把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理,，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法,，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美,，因此,，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀,，抓住主要信息,，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力,；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí),。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片,，學(xué)生有了直觀印象后,，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文,，教師不必過(guò)多講解本課內(nèi)容,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力,、分析能力,、藝術(shù)審美能力等。

3,、教學(xué)目標(biāo),。

過(guò)程和方法目標(biāo)：自主、合作,、探究,。

情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味,，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解屏的相關(guān)知識(shí),，把握說(shuō)明對(duì)象及特征,，掌握常用說(shuō)明方法的運(yùn)用。由于學(xué)生還是初中生,，閱讀鑒賞能力還比較欠缺,，為此我把理解本文詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言作為本課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，我準(zhǔn)備借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣――感知――品讀――探究――延伸”的教學(xué)模式,。課前讓學(xué)生查找收集資料,，課堂上倡導(dǎo)“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

三,、說(shuō)學(xué)法,。

《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究,，勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力,，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀法,，自主學(xué)習(xí)法及小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)自主學(xué)習(xí),，合作探究,，研討課文的重點(diǎn)段落，參與說(shuō)話,，讓學(xué)生共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),。

師生活動(dòng),。

（一）導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。

1,、由于上期學(xué)過(guò)的一篇文言文《口技》中提到過(guò)屏這種家具,，因此由《口技》導(dǎo)入。

2、觀賞幾幅屏風(fēng)的精彩圖片感受屏文化的內(nèi)涵,。（利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看幾幅不同色彩,、風(fēng)格的屏風(fēng)圖片，并讓學(xué)生談?wù)勥@些圖片給他們留下什么印象,，從而初步感知屏文化,。）。

（二）明確目標(biāo),、檢查預(yù)習(xí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)。

1,、閱讀課文,，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，理解作者對(duì)屏風(fēng)的感情,。

2,、體會(huì)本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

3,、激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣,，培養(yǎng)審美情趣。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況,。

（三）朗讀課文整體感知,。

學(xué)生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意,，回答以下問(wèn)題,。

（1）用文中句子回答什么是屏？設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)舊課文的復(fù)習(xí)引入新課,，既達(dá)到溫故知新的目的,，又為創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊。

由精彩的屏風(fēng)工藝品畫(huà)面導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生身臨其境,，獲得切實(shí)的感受。用幾句話說(shuō)明,，又檢查了學(xué)生對(duì)說(shuō)明文寫(xiě)作的掌握情況,。通過(guò)此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望,。

明確學(xué)習(xí)任務(wù),，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的能力,。

限時(shí)快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn),，從整體上把握課文,。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,，給屏作一解釋,。并說(shuō)明其作用。

（2）文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的,？請(qǐng)找出具體句子,。

（四）研讀課文合作探究。

出示問(wèn)題組,，四人小組合作探究,，推薦代表全班交流。

1,、文章采用了哪些說(shuō)明方法,？這些方法在表達(dá)上有什么作用？

2,、文章語(yǔ)言上有何特點(diǎn),？

（五）品味賞析拓展延伸中國(guó)文化博大精深，可以說(shuō)我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn),。屏風(fēng)只不過(guò)是一個(gè)例子,，仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界。想一想,，說(shuō)一說(shuō)我們生活中那些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子,，折射出中國(guó)人民的智慧。

（六）布置作業(yè),，經(jīng)驗(yàn)存儲(chǔ),。

1、美讀課文三遍,。

2,、從課堂上所說(shuō)的其它那些能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個(gè),，整理好,，寫(xiě)在周記本上。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家,，你們好,！

今天我說(shuō)課的題目是魯迅的《故鄉(xiāng)》，下面我將從教材,、學(xué)情、教法、學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一．說(shuō)教材,。

第一點(diǎn)、教材地位及作用,。

它是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第2單元學(xué)會(huì)讀書(shū)2中的第1篇課文,。篇小說(shuō)?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說(shuō)集《吶喊》中的一篇,。本文以“我”回故鄉(xiāng)為線索，運(yùn)用對(duì)比和多種描寫(xiě)手法來(lái)著重刻畫(huà)閏土和楊二嫂的巨大變化,，揭示封建社會(huì)對(duì)人民的壓迫,，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,。新教材入選這篇小說(shuō),，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的描寫(xiě)方法的能力,，品析文中富有內(nèi)涵的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,，從而獲得人生真諦,！

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)的設(shè)定,。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“能在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”等要求,。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.理清文章思路，把握故事情節(jié),。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比和多種描寫(xiě)塑造人物形象的手法,。

3.理解品味小說(shuō)中內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句,把握文章的中心思想。

本課文章較長(zhǎng),，在整體把握文章思路的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比塑造人物形象方法是本文教學(xué)重點(diǎn)；由于魯迅文章語(yǔ)言晦澀精妙,，所以理解富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

二．學(xué)情分析,。

初三的學(xué)生，他們有一定的知識(shí)基礎(chǔ),，因此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目的主要是增加他們的知識(shí)積累和閱讀寫(xiě)作能力,。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。通過(guò)合作探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵,，只有這樣才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三．說(shuō)教法,。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法,、辯論法,、誦讀法、幻燈片展示法,、講授法等,。

四、說(shuō)學(xué)法,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”,。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展,。

學(xué)法具體如下：

（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知,。

（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨,，積極讀書(shū)。

（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高,。

（4）討論法－合作研究，深入挖掘,。

其中,，我認(rèn)為討論法很重要，討論的基本要求,，就是在老師的指導(dǎo)下,，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn),，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力,，養(yǎng)成口齒清楚,、態(tài)度大方的良好習(xí)慣,。

五,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

第一課時(shí)：

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，導(dǎo)入新課。

通過(guò)一組關(guān)于同學(xué)們故鄉(xiāng)的圖片導(dǎo)入,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引起學(xué)生思想共鳴,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離,。

（二）走進(jìn)文本,。

1．快速朗讀課文，整體感知小說(shuō)內(nèi)容,，思考本文的敘事線索,，理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

（1）通過(guò)小組討論,，劃分層次,，學(xué)生主動(dòng)作答，交流意見(jiàn),。

（2）教師進(jìn)行準(zhǔn)確講解“我”回故鄉(xiāng)――在故鄉(xiāng)――離故鄉(xiāng)這個(gè)經(jīng)過(guò),。（我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生整體把握課文，及概括總結(jié)的能力,，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的`基礎(chǔ)）,。

2.細(xì)讀課文，走進(jìn)人物心靈,。

回到課文,，朗讀描寫(xiě)閏土的部分，分析閏土是一個(gè)什么樣的人,？自主閱讀,，自主發(fā)言。明確少年閏土和中年閏土在外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言的變化，學(xué)生歸納,，教師總結(jié),。教師簡(jiǎn)單分析楊二嫂的變化和“我”這個(gè)人物形象,。

3.思考：作者能夠?qū)⑦@兩個(gè)重要人物的變化刻畫(huà)得栩栩如生、鮮明生動(dòng),，是運(yùn)用了哪些寫(xiě)作上的技法呢?(學(xué)生自主思考,、合作探究，教師歸納明確),。

（1）在對(duì)比中刻畫(huà)人物,，表現(xiàn)主題。

文章將少年閏土和中年閏土進(jìn)行對(duì)比,，將楊二嫂前后生活進(jìn)行對(duì)比,，將故鄉(xiāng)情景的前后變化進(jìn)行對(duì)比。此外,，還有“我”和閏土關(guān)系的對(duì)比,，“我”和閏土的關(guān)系與宏兒與水生關(guān)系的對(duì)比等。

（2）運(yùn)用語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)、肖像等描寫(xiě)來(lái)反映人物的性格特征,。

(這一環(huán)節(jié)通過(guò)師生與文本之間的反復(fù)對(duì)話互動(dòng),，讓學(xué)生從文本中搜集信息、整合信息,，對(duì)人物形象獲得初步體驗(yàn),，符合新課標(biāo)閱讀文學(xué)作品的要求，也突出了本文的教學(xué)重點(diǎn),。),。

第二課時(shí)：

（一）探究學(xué)習(xí)。

1.精讀課文,，探究人物命運(yùn)根源,。

引導(dǎo)學(xué)生盡可能從文本出發(fā)，在文中(含注釋)找依據(jù),，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)所查時(shí)代背景資料,，合作探究導(dǎo)致閏土命運(yùn)的原因。

學(xué)生自主交流,、合作探究,，教師引導(dǎo)歸納：

1）多子、饑荒,、苛稅,、兵匪官紳；

2）辛亥革命后十年間……；

3）閏土揀“香爐”和“燭臺(tái)”,。

歸納原因：帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫是農(nóng)民生活貧困的根源,，也是造成國(guó)民人格扭曲、精神家園失落的禍?zhǔn)住?/p>

2.品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，強(qiáng)化文章內(nèi)涵,。

（1）品讀文章78――最后，理解作者的希望,。（通過(guò)小組辯論的方式）,。

這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵,。如：“希望是本無(wú)所謂有,，無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路,；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了,，也便成了路,。”作者把希望比作地上的路,，意思是只有希望而不去奮斗,、追求，希望便無(wú)所謂有,，有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng),、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”,。人們都滿(mǎn)懷希望去奮斗．就會(huì)迎來(lái)新生活,。

（2）總結(jié)本文中心思想。

（二）作業(yè)練習(xí),。

1.找出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子,，試著分析這些畫(huà)境描寫(xiě)的作用。

2.運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的手法,，寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人,，字?jǐn)?shù)不限。

（第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力,，加深對(duì)本文中心的理解,。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,。）,。

六．附板書(shū)設(shè)計(jì)。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

詩(shī)詞如風(fēng),，詞詩(shī)含韻,，詩(shī)詞如畫(huà),。古詩(shī)詞是祖國(guó)燦爛的古典文化，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好,，提高審美情趣與文化品味,，是我們的責(zé)任。因此,，從呀呀學(xué)語(yǔ)到小學(xué)中學(xué)許多家長(zhǎng)老師都十分重視詩(shī)詞的啟蒙和引導(dǎo),。到了中學(xué)，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該提升到一個(gè)新的層次,。初中語(yǔ)文教材每一冊(cè)都安排了十首古詩(shī)詞,，可見(jiàn)其分量之重。

古典詩(shī)詞,，詞語(yǔ)凝練,，意境深邃，韻律優(yōu)美,，須用心,、動(dòng)情地朗誦，把握詩(shī)詞內(nèi)涵,，留住詩(shī)韻在心,。

通過(guò)多種手段如多媒體，音樂(lè)等課程資源,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境,。

教法：體驗(yàn)法，激勵(lì)法,。

學(xué)法：誦讀法,。根據(jù)老師提示回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，再體驗(yàn)老師出示的古詩(shī)詞,。

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下徜徉古詩(shī)詞的殿堂,，深刻感受古詩(shī)詞的美麗，激發(fā)對(duì)它們的喜愛(ài),。

2．過(guò)程與方法：通過(guò)深情的朗誦自主感悟,。析詩(shī)談感覺(jué)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)這次活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好,，提高對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,，陶冶情操,，提高審美情趣與文化品味。

我們學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞積累的不太多，好多學(xué)生不喜歡古詩(shī)詞,，有稍微喜歡的,，考完以后大多忘記了，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài),；好多同學(xué)能背下古詩(shī)詞,，但從古詩(shī)詞中汲取的知識(shí)情感卻少，不會(huì)鑒賞的多,?？傮w來(lái)看，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí),，不是很愛(ài),。

2．古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累,。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,，背，大量積累,，培養(yǎng)興趣,。

3．誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。

4．能夠自主地課內(nèi)外搜索學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,。

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞世界,，體驗(yàn)詩(shī)詞魅力,。

2、培養(yǎng)喜讀古詩(shī)詞的習(xí)慣和興趣,，提高古典文學(xué)修養(yǎng),。

3、弘揚(yáng)古典文化傳統(tǒng)精華和精神,，熱愛(ài)中華古代文學(xué),。

（一）：導(dǎo)入新課：教師深情演繹陸游的《釵頭鳳》和唐婉的和詞，講述陸唐二人的凄婉愛(ài)情故事,。把學(xué)生帶入誦詞含情的觸目可見(jiàn)觸手可摸的意境,。

（二）腹有詩(shī)詞氣自華——圍繞主題，出示相應(yīng)古詩(shī)句（了解詩(shī)詞的主題）

1,、春夏秋冬四季清：

2,、品味鄉(xiāng)愁魂?duì)坷@：

3、話說(shuō)友誼情意濃：

（三）聲情并茂誦詩(shī)詞——誦讀（讀詩(shī)入情，聽(tīng)音入畫(huà)）

（四）別出心裁賞詩(shī)詞——詩(shī)意描述（描畫(huà)上色,，個(gè)性感悟,，讓詩(shī)立體）

（五）醉月聽(tīng)花唱詩(shī)詞：推薦流行mtv古詩(shī)詞演唱。

《走進(jìn)古詩(shī)詞》教案

付梅華

（一）：導(dǎo)入新課：教師深情演繹陸游的《釵頭鳳》和唐婉的和詞,，講述陸唐二人的凄婉愛(ài)情故事,。把學(xué)生帶入詩(shī)含情的觸目可見(jiàn)觸手可摸的意境。（出示《釵頭鳳》）

【釵頭鳳陸游】：紅酥手,，黃縢酒,，滿(mǎn)城春色宮墻柳。東風(fēng)惡,，歡情薄,，一懷愁緒，幾年離索,。錯(cuò),、錯(cuò)、錯(cuò),。

春如舊,，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透,。桃花落,，閑池閣，山盟雖在,，錦書(shū)難托,。莫、莫,、莫,。

【釵頭鳳唐婉】

世情薄，人情惡,，雨送黃昏花易落,。曉風(fēng)乾，淚痕殘,，欲箋心事,，獨(dú)語(yǔ)斜欄。難,，難,，難！

人成各,，今非昨,，病魂常似秋千索,。角聲寒，夜闌珊,，怕人尋問(wèn),，咽淚裝歡。瞞,，瞞,，瞞！

（二）腹有詩(shī)詞氣自華——圍繞主題,，出示相應(yīng)古詩(shī)句（了解詩(shī)詞的主題）

1,、描寫(xiě)“春夏秋冬”的古詩(shī)：

（1）春：a.天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無(wú),。最是一年春好處,，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都（唐韓愈《早春呈水部張十八員外》）

b.萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng),。滿(mǎn)園深淺色,，照在綠波中（唐王涯《春游曲》）

c.春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo).夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。（唐孟浩然《春曉》)

（2）夏：a.永日不可暮,，炎蒸毒我腸,。安得萬(wàn)里風(fēng)，飄飖吹我裳,。

（《夏夜嘆》唐.杜甫）

b.夜熱依然午熱同,，開(kāi)門(mén)小立月明中。

竹深樹(shù)密蟲(chóng)鳴處,，時(shí)有微涼不是風(fēng),。（《夏夜追涼》作者:楊萬(wàn)里）

c.人皆苦炎熱，我愛(ài)夏日長(zhǎng),。(李昂)

薰風(fēng)自南來(lái)，殿閣生微涼,。(柳公權(quán)) (夏日聯(lián)句作者:李昂)

（3）秋：1,、《山居秋暝》【唐】王維

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋,。明月松間照,，清泉石上流。

竹喧歸浣女,，蓮動(dòng)下漁舟,。隨意春芳歇，王孫自可留,。

2,、《子夜秋歌》【唐】李白

長(zhǎng)安一片月,，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲。

秋風(fēng)吹不盡,，總是玉關(guān)情,。

何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征,。

3,、《秋夕》【唐】杜牧

銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢,。

天階夜色涼如水,，坐看牽牛織女星,。

4,、《秋風(fēng)引》【唐】劉禹錫

何處秋風(fēng)至？蕭蕭送雁群,。

朝來(lái)入庭樹(shù),，孤客最先聞。

5,、《秋思》【唐】張籍

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,，行人臨發(fā)又開(kāi)封,。

（4）冬（冰、雪）：a.千山鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,。（柳宗元《江雪》）

b.百泉凍皆咽,，我吟寒更切。半夜倚喬松,，不覺(jué)滿(mǎn)衣雪,。唐劉駕《苦寒吟》：

2、抒寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī):a.陽(yáng)關(guān)萬(wàn)里路,，不見(jiàn)一人歸,，惟有河邊雁，秋來(lái)南向飛,。(《重別周尚書(shū)》庾信)

b.入春才七日,，離家已二年。人歸落雁后,，思發(fā)在花前,。(《人日思?xì)w》薛道衡)

3,、抒寫(xiě)“友誼”的古詩(shī)：a.李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。（《贈(zèng)汪倫》李白）

b.（《杜少府之任蜀州》王勃）

（三）聲情并茂誦古詩(shī)——誦讀（讀詩(shī)感情,，聽(tīng)音入畫(huà)）

（四）別出心裁賞古詩(shī)——詩(shī)意描述（描畫(huà)上色,，個(gè)性感悟，讓詩(shī)立體）

（五）醉月聽(tīng)花唱古詩(shī)：推薦流行mtv古詩(shī)演唱,。

（六）總結(jié)：詩(shī)如風(fēng),，詩(shī)入畫(huà)，詩(shī)含情,。好詩(shī)園地繁花盛開(kāi)姹紫嫣紅,，走進(jìn)去吧，采摘你的最?lèi)?ài),，讓它滋養(yǎng)你豐富你修飾你,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

本單元屬于小說(shuō)，都蘊(yùn)含豐富的人文教育資源,。教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，評(píng)價(jià)人物形象,，理解作品主題,，激發(fā)學(xué)生情感，品味精彩語(yǔ)言,，讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內(nèi)涵,，使之受到真善美的熏陶。

《選舉風(fēng)波》是語(yǔ)文版八年級(jí)第四單元的第三篇自讀課文,，節(jié)選自當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家秦文君的長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生賈里》,。文章用細(xì)膩的心理描寫(xiě)和生動(dòng)活潑幽默詼諧的語(yǔ)言，圍繞著選舉事件發(fā)生的一系列風(fēng)波,，刻畫(huà)了賈里,、魯艷青、魯智勝等個(gè)性鮮明的人物形象,，真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生的校園生活，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠(chéng)率直的精神,。

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)7——9年級(jí)的閱讀要求中提出：“欣賞文學(xué)作品,，能讀出體驗(yàn)，作出評(píng)價(jià)”,。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn),，本課學(xué)習(xí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感悟作品的主題，分析和評(píng)價(jià)人物形象,，體會(huì)小說(shuō)富有特色的語(yǔ)言,；培養(yǎng)學(xué)生自主性探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，利用閱讀期待,、閱讀批判等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量,，指導(dǎo)學(xué)生讀出自我，讀出問(wèn)題的梯度,，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一,。因此，本課教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn)設(shè)置如下,。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、概述小說(shuō)的故事情節(jié),，學(xué)習(xí)小說(shuō)中分析和評(píng)價(jià)人物形象的方法,。

2、引導(dǎo)品味精彩的語(yǔ)言風(fēng)格,。如極具中學(xué)生特征的口語(yǔ)和哲理性的語(yǔ)言,。

3、理解作品的主題,，并能從中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活的酸甜苦辣,。

能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、合作探究的能力,、表達(dá)能力。

2,、從文本出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物的方法并能對(duì)人物做出自己的評(píng)價(jià)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待挫折,，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：1、分析人物性格,，評(píng)價(jià)人物形象,。

2、品味本文幽默活潑的語(yǔ)言,。

3,、理解作品的主題,，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活的酸甜苦辣。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公成長(zhǎng)中遇到的困難挫折,，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活,。

教學(xué)方法：自主合作探究。

本文與學(xué)生的生活比較貼近,，人物真實(shí)形象,、情節(jié)一波三折、語(yǔ)言活潑俏皮,，學(xué)生比較喜歡,。加上八年級(jí)的學(xué)生已有一年的初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大部分同學(xué)對(duì)新課堂的要求是較熟悉和適應(yīng)的,，在課堂中已有了一定的自主,、合作、探究的經(jīng)驗(yàn),，課堂的主動(dòng)性相對(duì)較好,，懂得如何與別人合作學(xué)習(xí)，而且也具有一定的語(yǔ)文素養(yǎng),。所以本課中多注意調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)即可,。但一部分不愛(ài)表現(xiàn)而且學(xué)習(xí)有比較被動(dòng)的同學(xué)要多關(guān)注，多鼓勵(lì),。

針對(duì)本課教材篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn),，教學(xué)全過(guò)程將運(yùn)用預(yù)習(xí)、默讀,、概括,、勾畫(huà)、批注,、討論,、歸納等教學(xué)方法對(duì)全文進(jìn)行解讀。

針對(duì)學(xué)生和教材的特點(diǎn),，本著課標(biāo)中“能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,，“突出學(xué)生的自主性”，“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神”，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”這些理論指導(dǎo),，教讀本文,，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、討論、自主表達(dá)的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn),，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方法,，習(xí)慣于把個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合,。同時(shí)，在課堂上,，教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo),，靈活處理學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

本文分為兩課時(shí)來(lái)上,。

第一課時(shí),。

一、導(dǎo)入,。

以村干部選舉和班干部選舉的實(shí)例導(dǎo)入,。然后簡(jiǎn)介作者秦文君和《男生賈里》這本書(shū)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)這本書(shū)有一定的了解,，知道它的內(nèi)容和特點(diǎn),，激發(fā)他們課外閱讀的興趣。）,。

二,、默讀課文，用互助的形式解決字詞障礙,。

（一）字詞積累：發(fā)酵粉招徠賄賂忌諱不言而喻首當(dāng)其沖巾幗,。

（二）遣詞造句：茅塞頓開(kāi)泰然處之耿耿于懷。

（設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)基礎(chǔ),，積累字詞,。）。

三,、理清課文的故事情節(jié),。

（設(shè)計(jì)意圖：由于文章較長(zhǎng)，這樣便于學(xué)生把握全文的內(nèi)容,，理清文章的結(jié)構(gòu),，又達(dá)到訓(xùn)練其概括能力和口頭表達(dá)能力的目的。）。

四,、理清文章的脈絡(luò)后,，你認(rèn)為作者的寫(xiě)作目的是什么？

明確：告訴讀者：“真正的人生滋味就是多味的”,。

1,、欣賞文中的人物。你喜歡誰(shuí)或不喜歡誰(shuí),？為什么,？用“我（不）喜歡***，文中第幾頁(yè)寫(xiě)到……可見(jiàn)其是一個(gè)……的人”的格式說(shuō)明,，并對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià),。

2、你有和文章中人物相同的人生體驗(yàn)嗎,？其與大家交流交流,。

3、本文的語(yǔ)言很富有我們中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),，請(qǐng)你試舉一兩例加以說(shuō)明,。

第二課時(shí)。

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本文一共出現(xiàn)多少人,？你喜歡誰(shuí)或不喜歡誰(shuí),？為什么？用“我（不）喜歡***,，文中第幾頁(yè)寫(xiě)到……可見(jiàn)其是一個(gè)……的人”的格式說(shuō)明,，并用片段文字對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的勾畫(huà)與批注,，落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，去分析和評(píng)價(jià)人物形象,；教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讀出人物身上的個(gè)性特征,，并能用流暢的.語(yǔ)言表達(dá)。）,。

二,、賈里在這次事件中經(jīng)歷了怎樣的起伏波折，前后有了哪些變化？在生活中,，你有和他類(lèi)似的感受嗎,？請(qǐng)和大家交流一下。延伸到借此引導(dǎo)學(xué)生如何選出自己心儀的班干,，如何處理同學(xué)間的矛盾沖突等,。

三、欣賞文中的語(yǔ)言,。本文語(yǔ)言輕松活潑、幽默俏皮,，極富生活氣息,，多用兒童化的口語(yǔ)寫(xiě)成，讀起來(lái)清新,、明快,。

其次，文中還有些語(yǔ)言很富生活哲理,，也試舉一兩例說(shuō)明,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言。）,。

四,、總結(jié)。

1,、班級(jí)事（新,、幸、臭,、好……）,。

2、我欣賞的班干部,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

選舉風(fēng)波,。

一、選舉村干部班干部選舉,。

二,、字詞積累：1、注音：招徠賄賂忌諱不言而喻首當(dāng)其沖巾幗,。

2,、造句：茅塞頓開(kāi)泰然處之耿耿于懷。

三,、情節(jié)開(kāi)端：選舉學(xué)生會(huì)干部,，魯智勝為了讓自己的堂姐魯艷青當(dāng)選，竟請(qǐng)班委們吃巧克力，結(jié)果,，魯艷青恰恰因此而落選,。

發(fā)展：墻外的噪音使同學(xué)們無(wú)法安心上課，關(guān)鍵時(shí)刻魯艷青挺身而出,，呼吁盡快搬走售貨鋪,，最終將此事辦成。

高潮：林武翔被砸傷,，賈里等人一下子由英雄變成了受人指責(zé)的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

結(jié)尾：賈里得到爸爸的鼓勵(lì),，勇敢地面對(duì)生活的困難。在大家的資助下,，林武翔康復(fù)了,，班上還開(kāi)了慶祝會(huì)。這場(chǎng)風(fēng)波使賈里重新認(rèn)識(shí)了魯艷青,，卻沒(méi)機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己當(dāng)初的過(guò)失,。

四、主題：生活是多滋味的,。

第二課時(shí)：

一,、人物：

１、魯艷青：責(zé)任感,，很熱心,，寬容，有魄力,，當(dāng)代中學(xué)生中的優(yōu)秀代表.

２,、賈里性格發(fā)展過(guò)程。

（一）(二)（三）（四）,。

單純有正義感責(zé)任感關(guān)心同學(xué)明辨是非,。

３、魯智勝：大大咧咧,、好心腸,。

４、陳應(yīng)達(dá)：勤奮好學(xué)又有點(diǎn)自私,。

５,、女班委：愛(ài)逛街、喜歡瀟灑的男籃隊(duì)長(zhǎng),。

二,、小說(shuō)的語(yǔ)言：

１、富有哲理,。

２,、輕松活潑,、幽默俏皮，極富生活氣息,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十

(二)教材分析,。

這是一首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī)，以人們司空見(jiàn)慣的,，習(xí)焉不察的空氣為歌頌的對(duì)象;“無(wú)所不在”“蹤跡難尋”“斯守身邊”又“默默無(wú)聞”在對(duì)空氣這一自然現(xiàn)象的謳歌中寄寓了詩(shī)人對(duì)于友誼,，對(duì)于真情的歌頌。詩(shī)歌的主題比較深刻,、含蓄,，可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，在初中教學(xué)站重要的地位,。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：指導(dǎo)把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2,、過(guò)程與方法：自主,、合作、探究,。

3,、道德、情感,、價(jià)值觀：用詩(shī)中最精華的思想和精美的形式來(lái)熏陶感染學(xué)生,，感悟真情、理想,、希望和人生,。

二、說(shuō)教學(xué)理念：

課程理念規(guī)定：應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn);愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲,、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念,，注重讓學(xué)生獨(dú)自感悟，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

三,、說(shuō)學(xué)情,。

該課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下的課堂中,，已經(jīng)有了一定的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),，但是,，由于學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，語(yǔ)文素質(zhì)低,，加上一部分外來(lái)務(wù)工子女和農(nóng)村學(xué)生,，程度參差不齊，自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力較差口頭表達(dá)能力較差，語(yǔ)文素質(zhì)差距明顯,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中要循序漸進(jìn)。

四,、教學(xué)過(guò)程(導(dǎo)入,、讀、悟,、賞,、練五步驟)。

(一)導(dǎo)入,。

1,、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

看不到，摸不著,，沒(méi)有顏色沒(méi)味道,，世間萬(wàn)物離不了。(空氣)同學(xué)們這么快就猜出來(lái)了,，可見(jiàn)空氣對(duì)我們來(lái)說(shuō),，是再普通不過(guò)的一種物質(zhì)，我們從不去在意它;而詩(shī)人則不然,，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點(diǎn),，賦予了空氣以新的象征意義，寫(xiě)了一首富有哲理的現(xiàn)代詩(shī),。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫(xiě)成的.抒情詩(shī)——《致空氣》,。

2、作者簡(jiǎn)介,。邵燕祥,，1933年出生,，50年代有影響的青年詩(shī)人，這首詩(shī)就是作者在平反之后,，有感而發(fā),，抒寫(xiě)成的。(點(diǎn)擊課件中的“作者簡(jiǎn)介”),。

(二)讀,。

1、教師配樂(lè)范讀,。(點(diǎn)擊課件中的“音樂(lè)”),。

2、學(xué)生自讀,，教師作朗讀指導(dǎo),。

3、學(xué)生在小組內(nèi)朗讀,，同學(xué)互相評(píng)價(jià),。

4、教師指名配樂(lè)朗讀,。學(xué)生評(píng)價(jià),。

(三)悟。

(a)整體感知,。

學(xué)生談?wù)勛x后的感受。(大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為這首寫(xiě)得比較抽象難懂,。),。

(b)閱讀分析。

1,、教師針對(duì)學(xué)生的水平,，作一些現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀方面的指導(dǎo)。(點(diǎn)擊課件中的“詩(shī)歌鑒賞”),。

2,、速讀課文思考：(點(diǎn)擊課件中的“思考”)。

(1)從詩(shī)中找出暗示人物經(jīng)歷的句子,，暗示了一種怎樣的經(jīng)歷?

學(xué)生討論回答：空氣可能代表友情,，親情、希望,、信仰等,。詩(shī)人借空氣這一具體事物來(lái)歌頌友情、親情,、人的信念和理想等,。

(c)問(wèn)題研究,。

1、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作,、探究,，對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決,，如有難度,、深度組內(nèi)不能自行解決的，可提交全班共同探討,。

生答：除了寫(xiě)海風(fēng)吹送來(lái)的清新氣息,，還可以理解為朋友或親人給予我的無(wú)微不至的關(guān)心、鼓勵(lì)和安慰,。

(2)生提：“我還疑是布景和道具,。”如何理解?

生答：主人公獲得自由之后,，他不敢相信這是真的,，懷疑自己在看戲。

(3)生提：“這才是真的,，真的春天的氣息,。”有什么深刻含義?

生答：這里的春天不僅是指自然界的春天,，也指人生的春天,，在人生的春天里，作者對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望,。

(設(shè)計(jì)意圖：教師提出以上問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生多角度感知課文,，感悟課文思想內(nèi)容，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解,。),。

(1)這是一首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī)，以人們司空見(jiàn)慣的空氣為歌頌對(duì)象,，寄寓了詩(shī)人對(duì)于友誼對(duì)于真情等的歌頌,。

(當(dāng)然也可以理解為對(duì)信念、對(duì)希望的歌頌)(點(diǎn)擊課件中的“小結(jié)”),。

(2)人們渴望真情,，呼喚真情，在我們這個(gè)社會(huì)當(dāng)中,，真情是無(wú)處不在的,。你的身邊有沒(méi)有這樣的例子?請(qǐng)你談一談。

(點(diǎn)擊課件中的“背景音樂(lè)”),。

(四)賞,。

學(xué)生再次閱讀課文,，勾畫(huà)出自己喜歡的一節(jié)，有感情地朗讀,，談?wù)勏矚g的原因或感受,。(學(xué)生只要談得合理，教師都給予肯定和鼓勵(lì),。目的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣),。

(五)練。

教師提供一些詞語(yǔ),，如：仙人掌,、白楊、蠟燭,、樓梯,、太陽(yáng)、月亮,、向日葵等,，讓學(xué)生任選一個(gè)，賦予新的象征意義,，來(lái)寫(xiě)一段話或一首小詩(shī),。

教師：“一首詩(shī)就是一幅畫(huà)?！蹦敲?，我們也可以說(shuō)：一首詩(shī)就是一部影片。請(qǐng)同學(xué)們從2—5小節(jié)中任選一節(jié),，充分發(fā)揮你的想象力,，想象一下當(dāng)時(shí)主人公所經(jīng)歷的情景?？蛇m當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理等的描寫(xiě)。

(六)布置作業(yè),。

《致空氣》運(yùn)用象征的手法贊美友誼和真情,。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一首詩(shī)或一段話，來(lái)歌頌友誼和真情,。