報告是指向上級機關(guān)匯報本單位,、本部門,、本地區(qū)工作情況,、做法、經(jīng)驗以及問題的報告,，怎樣寫報告才更能起到其作用呢？報告應該怎么制定呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧。

學前教育社會調(diào)查報告篇一

一,、實踐目的：初步了解幼兒園是什么,，幼兒教師是什么，幼兒教師需要做什么,，以及怎么做一名合格乃至優(yōu)秀的幼兒教師,。

北京紅纓時光科技發(fā)展有限公司是中國幼兒園連鎖品牌，以下簡稱“紅纓教育”,。目前在全國擁有連鎖幼兒園800多家,，分布除西藏以外所有省份。而金月亮幼兒園就是“紅纓教育”的其中一所連鎖幼兒園,。紅英理念：1愿景：做中國幼兒園連鎖經(jīng)營的2核心理念：讓幼教贊美生命3辦園宗旨：質(zhì)量為本,、服務為宗、環(huán)境為先,、價值為魂3團隊文化：簡單,、陽光、無條件完成任務,、無條件積極關(guān)懷,，每個人都在為自己打工，我們因工作而活出生命的意義4口號：贏在中國,、贏在幼教,、贏在未來。紅纓的目標是：培養(yǎng)有好身體,、好習慣,、好腦瓜的陽光兒童。

二,、實踐內(nèi)容：從7月1號開始,，我到金月亮幼兒園實踐，被分配到了中（二）班,。中班的小朋友們已經(jīng)熟識了良好的日常行為習慣,。我第一周的主要工作就是了解幼兒，迅速熟悉每個小朋友的名字,、性格,、優(yōu)缺點及其家長等和一天的日常生活流程,。其中主要有八大日常生活流程：一、入園準備,，二,、晨間接待，三,、進餐,，四、盥洗入廁,，五,、午間休息，六,、戶外活動,，七、離園,，八,、消毒流程。幼兒園一日生活即教育,，教育幼兒,，從一日生活開始。

教育方面每個月幼兒園都會給新教師培訓,、講課,、介紹經(jīng)驗等。新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗,，所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜,。聽課的主要對象是園里的老師。兩個月內(nèi)我聽了許多節(jié)課,，了解了各樣的上課的方式方法,，逐步掌握了一些上課技巧。除了聽課之外,，平時我也經(jīng)常和我班級老師以及其他老師請教教學上的問題,。這些老師都非常熱情的幫我解答。知識和經(jīng)驗不是自己從天上掉下來的,，我們必須發(fā)揚勤學好問的精神,，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師的閃光點,，才能提高自己的水平,。要做一名合格的教師，除了有良好的教學經(jīng)驗外,，最重要的是應具備良好的職業(yè)道德品質(zhì),。為此,，我始終用自己的愛心和耐心熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的常規(guī)方面,，不怕苦、不怕累,，像母親一樣關(guān)心和愛護他們,。耐心細心地教導孩子們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范，糾正孩子不良習慣,。在實踐期間我始終以主人公的態(tài)度,，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實踐所在學校的各項規(guī)章制度,。給我自己的工作注入了新的動力,。由于經(jīng)驗的缺乏，我的教學水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的,，這一點在平時的上課紀律上可以看出來,。我上課的時候由于講課不生動，所以紀律不如其他老師上課的紀律好,。過后我也時刻對自己的教學方面進行不斷的反思,，不斷的改進，通過自己的努力,，也學到了一些方法,。

保育方面我做了很多極少做的事情，也學會不少,。比如給幼兒穿褲子,、喂飯、哄他們睡覺,、給他們蓋毛巾,、梳頭發(fā)、洗尿濕的褲子等等,。晨檢一般檢查孩子的面部氣色,、有無發(fā)熱、感冒,、有無手足口等可傳染疾病;午檢主要檢查孩子們面部氣色和有沒有發(fā)熱,、感冒等生病跡象。

三,、實踐結(jié)果：經(jīng)歷了兩個月的實踐生活,，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣?；仡櫤秃⒆觽円黄鹱哌^的日子,，不禁想起自己的學生時代,，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活,，一份大膽,。孩子的能力一代比一代強，要求也越來越高,。因此,，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路,。

四,、實踐總結(jié)：社會實踐，是學生社會實踐是引導我們學生走出校門,，走向社會,，接觸社會，了解社會,，投身社會的良好形式,，是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道，是提升思想,，修身養(yǎng)性,，樹立服務社會的思想的有效途徑。實踐,，就是把我們在學校所學的理論知識,，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地,。只學不實踐,，那么所學的就等零。理論應該與實踐相結(jié)合,。另一方面,，實踐可為以后找工作打基礎。一切認識都于實踐,。實踐是認識的說明了親身實踐的必要性和重要性,。實踐的發(fā)展不斷促進人類認識能力的發(fā)展。實踐的不斷發(fā)展,，不斷提出新的問題,，促使人們?nèi)ソ鉀Q這些問題。而隨著這些問題的解決,，人的認識能力也就不斷地改善和提高,。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想與知識,。兩個月的社會實踐雖一晃而過,，卻讓我學到了很多學校里學不到的東西，也讓我從中領(lǐng)悟到了很多東西,，而這些東西將讓我終生受用,。在指導老師精心地指導和自己的努力下，我的專業(yè)素養(yǎng)也得到了很大的提高,。我們不只要學好學校里所學到的知識,，還要不斷從生活中，實踐中尋求其他知識,，明確目標,，不斷地從各方面武裝自已,，才能在競爭中突出自已,，表現(xiàn)自已，才能夠做一名合格的幼兒教師,，一名優(yōu)秀的幼兒教師,。

總之，教師是一個崇高而神圣的職業(yè),，要當一名教師不容易,，當一名優(yōu)秀的教師更不容易，而當一名優(yōu)秀的幼兒教師可以算是及其的不容易,。但我喜歡這個職業(yè),，我熱愛這個職業(yè)，所以我一定會盡我的努力,，做一名優(yōu)秀的幼兒教師,！

學前教育社會調(diào)查報告篇二

調(diào)查地點：xx幼兒園。

調(diào)查對象：幼兒園小朋友,。

為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間,，不得不去學習英語、彈琴,、繪畫等等,？

孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。

一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”,，小朋友們戴上頭飾當“小雞”,，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家,，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片,，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花,，卡片上寫著幾,，就繡幾朵花,。

“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念,?！蹦暇煼洞髮W教育系黃進說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的游戲里,，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法,，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴,？”

有專家認為,，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”,?！叭藗冋J為在幼兒園里游戲?qū)W習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗,、技能和知識,。”黃進說,，“但卻忽視了游戲最重要的一點,，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗,?！?/p>

在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學術(shù)研討會”上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現(xiàn)象,。

華東師范大學學前系教授李季湄說,，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言,。不少專家認為,，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的“一臺戲”,，成了外部強加的活動,，成了變相的作業(yè)或上課。

“游戲應該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為,，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩,。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師,，我們現(xiàn)在可以玩了嗎,？孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具,?！?/p>

李教授說，“當然寓教于樂也有其合理的地方,，但不能都是這樣的所謂‘游戲’,，大部分還應該是孩子自發(fā)的游戲?！?/p>

“這些問題,，我都讓他們自己去解決?！辈軅フf,，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到,?！?/p>

曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進行下去也由孩子們來決定,，誰在游戲組織中扮演什么角色,，不是由老師來指派,，而是由孩子們自主決定,，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價,?！澳悄隳兀科鹨粋€引導作用,？”記者問她,。“嚴格來說,，‘引導’這個詞不準確,，不是引導，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題,，必要的時候給他們一些建議和幫助?！辈軅フf,，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴,，跟他們一起玩,。”

學前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動,、活潑,、主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應當體現(xiàn)幼兒主動性,、獨立性和創(chuàng)造性,，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應當體現(xiàn)創(chuàng)造性,，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒,。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變“重教師編制的教學游戲,、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向,。

但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說,，如果孩子在幼兒園做游戲多了,，認字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見,，“我讓孩子到這里來是受教育的,，不是來玩的”。

劉焱教授說,，“提前開始”,、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學習,，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上,，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語,、彈琴,、繪畫等等。

盡管19xx年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一,，但劉教授指出,，理論上、口頭上重視游戲,，實踐中輕視甚至忽視游戲,，已經(jīng)成為當今學前教育領(lǐng)域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象。

“幼兒園教室中的游戲在迅速減少,，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長,。”北京師范大學教育學院劉焱教授說,，“幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道,?！?/p>

學前教育社會調(diào)查報告篇三

調(diào)查報告是對某一情況、某一事件"去粗取精,、去偽存真,、由此及彼、由表及里"的分析研究,，揭示出本質(zhì),，尋找出規(guī)律，總結(jié)出經(jīng)驗,，最后以書面形式陳述出來,。以下是上文庫整理的學前教育社會調(diào)查報告模板，歡迎閱讀,！

調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題,。

調(diào)查時間：xx年07月02日。

調(diào)查地點：xx幼兒園,。

調(diào)查對象：幼兒園小朋友,。

為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語,、彈琴,、繪畫等等？

孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課,。

一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”,，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門,，小貓不在家,，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片,，讓“小雞”們找出這些卡片,，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾,，就繡幾朵花,。

“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念,?！蹦暇煼洞髮W教育系黃進說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的游戲里,，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法,，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴,？”

有專家認為,，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”,，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”?！叭藗冋J為在幼兒園里游戲?qū)W習重要,，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識,?！秉S進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點,，即孩子們在游戲中自主的,、歡愉的體驗?！?/p>

在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學術(shù)研討會”上,，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。

華東師范大學學前系教授李季湄說,，所謂游戲缺失,，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為,，老師成了游戲的設計者,，游戲成了老師導演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動,，成了變相的作業(yè)或上課,。

“游戲應該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩,。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后,，孩子會說：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎,？孩子們根本不把這認為是游戲,，是玩。游戲被當成了工具,?！?/p>

李教授說，“當然寓教于樂也有其合理的地方,，但不能都是這樣的所謂‘游戲’,，大部分還應該是孩子自發(fā)的游戲?！?/p>

學前教育社會調(diào)查報告篇四

從20xx7月份至20xx年5月份通過學校組織的這次實踐,。讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實彈的練習,，讓我受益匪淺,，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業(yè),，同時也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。

（1）本次實踐達到了實踐目的,，圓滿,、順利地完成了實踐的各項任務，使學生初步了解了幼兒園的工作性質(zhì),、特點與過程,，也了解了自己未來的去向與專業(yè)定位。

（2）學生能夠遵守實踐時間和實踐紀律,，在實踐的過程中能夠幫助幼兒園做一些力所能及的事情,，如拖地、打掃衛(wèi)生和環(huán)境布置等,。

（3）觀摩了幼兒園的,、有超前意識的活動課程教學，使學生對幼兒園的教學模式有了一定的感性認識,。

（4）每個實踐學生都寫出了見習報告和實踐專題總結(jié),，都有不同的體會與感想。

因為我們所在的專業(yè)是數(shù)學教育,，因而被分到大班擔任班主任,，指導教師王老師，40左右言談爽利,，是個非常有經(jīng)驗的優(yōu)秀老師,，她在教學上給了我很大的幫助，幫我分析上課的每一個環(huán)節(jié),，她精益求精甚至每個細節(jié)都會給我更好的意見,，如何更大程度的激發(fā)學生的思維，讓他們更容易的發(fā)現(xiàn)老師的意圖,，接受新的知識等等,。我是從第一周的星期五開始上課的，王老師說這是練習課,，她不打算去聽,，只是給個機會你去和學生接觸，感受他們對知識的接受程度,，為下周一的新老師上課做準備。

上課,，除了傳授新知識,，讓學生學得更好，不應是一節(jié)課得全部,。激發(fā)他們對學習的熱情和感受學習的快樂,，是更加重要的方面,。

好動愛鬧是幼兒的天性，集中教育活動時間不僅要有好的備課教案,，更重要的是懂得如何控制課堂紀律,，否則就是含破喉嚨也無濟于事，所以能讓小朋友在比亞時候安靜的聽講,，自己也會覺得很有成就感,。第一個集中教育活動時，我既興奮又緊張,，很累,。之后的每個集中教育活動我都認真?zhèn)湔n：熟悉教學內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點,、精心準備各式各樣的教具,，盡我的努力去激發(fā)幼兒學習的興趣，幫助幼兒理解記憶,，讓她們能快樂的學習知識,。當然，在教學活動中我也穿插一些小游戲,，以讓達到幼兒在玩中學,。

1、實踐期間,，我發(fā)現(xiàn)了自己的許許多多不足,，主要歸結(jié)為以下幾點：

（1）表達能力不強，綜合概括能力仍欠缺,。

（2）語速,、語調(diào)掌握還不夠好，語言不夠童化,。

（3）專業(yè)技能不扎實,。

（4）人際關(guān)系的處理有待提高。

（5）與教師的交流顯得有些少,。

2,、實踐總結(jié)的體會與啟發(fā)

本次認識實踐達到了預先的實踐目的，完成了實踐任務,，使學生對幼兒園和幼兒有了一個感性認識,，對專業(yè)教育的開展和使學生形成穩(wěn)定的專業(yè)思想起到了應有的作用。認識實踐是學前教育專業(yè)一個不可缺少的實踐教學環(huán)節(jié),，認真組織和高度重視實踐教學是高職教育教學的辦學特色和需要,。只有抓好各教學階段的實踐，才能提高高職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力,，才能為高職教育的進一步發(fā)展起到應有的促進作用,。

學前教育社會調(diào)查報告篇五

調(diào)查時間：xx年07月02日,。

調(diào)查地點：xx幼兒園。

調(diào)查對象：幼兒園小朋友,。

為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間,，不得不去學習英語、彈琴,、繪畫等等,？

孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。

一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”,，小朋友們戴上頭飾當“小雞”,，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家,，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片,，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花,，卡片上寫著幾,，就繡幾朵花。

“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型,，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念,。”南京師范大學教育系黃進說,，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的游戲里,，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義,，是不是成了一種點綴,？”

有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”,，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”,。“人們認為在幼兒園里游戲?qū)W習重要,，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗,、技能和知識?！秉S進說,，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的,、歡愉的體驗,。”

在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學術(shù)研討會”上,，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現(xiàn)象,。

華東師范大學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失,，更多是從游戲被成人控制這個角度而言,。不少專家認為，老師成了游戲的`設計者,，游戲成了老師導演下的“一臺戲”,，成了外部強加的活動，成了變相的作業(yè)或上課,。

“游戲應該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為,，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后,，孩子會說：老師,，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？孩子們根本不把這認為是游戲,，是玩,。游戲被當成了工具?！?/p>

李教授說,，“當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’,，大部分還應該是孩子自發(fā)的游戲,。”

學前教育社會調(diào)查報告篇六

為了了解學前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）大學生參加社會實踐活動的情況,，本研究采用問卷與訪談相結(jié)合的方式,，對許昌學院學前教育專業(yè)大一至大三三個年級大學生的社會實踐活動情況進行了調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

本調(diào)查的目的在于了解許昌學院學前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）不同年級學生社會實踐活動的情況,，同時也為本專業(yè)學生的教育實習和見習工作提供依據(jù),。調(diào)查對象為許昌學院學前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）大一、大二,、大三的學生,，分別為280人、140人和56人,。

本次調(diào)查于20xx年4月8日至4月20日進行,，歷時21天。采用問卷與訪談相結(jié)合的方式,。問卷調(diào)查是在學生中發(fā)放自制的調(diào)查問卷476份,，回收476份，回收率100%。調(diào)查主題是該院不同年級學前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）學生自入學以后參加社會實踐活動的基本情況,，問題涉及參加社會實踐活動的目的,、內(nèi)容、方式,、途徑,、形式、時間,、效果,、收獲、困惑等,。訪談是問卷調(diào)查的補充和深入,，在問卷調(diào)查的基礎上，隨機抽取三個年級共20名學生進行訪談,，并做了詳細的訪談記錄,。

根據(jù)對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和訪談記錄的整理，我們得到的調(diào)查結(jié)果是：

大學生社會實踐活動的目的復雜多樣,，本次研究發(fā)現(xiàn)許昌學院學前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）學生社會實踐活動的目的主要有三種：一,、鍛煉某方面的能力。比如節(jié)假日到幼兒園做兼職,，參加舞蹈培訓班,，參加計算機等級培訓班等。二,、掙錢,。在街頭分發(fā)宣傳單、在超市打工,、在學校餐廳打工等,。三、打發(fā)時間,。比如,，報了某種培訓班，經(jīng)常逃課,，不求學習效果,，純粹是為了消磨時光。問卷顯示,，大一有142人占大一學生總數(shù)的51%的學生表示,，參加實踐活動的目的主要是掙錢。訪談中有學生解釋說“大一剛來,，有很多空閑時間,，不知道自己要干什么，就想閑著也是閑著，不如出去掙錢,?！苯y(tǒng)計結(jié)果還顯示，大一僅有20%的學生,，選擇了參加實踐活動的目的是鍛煉某種能力,；有17%的學生,，選擇了參加實踐活動的目的是打發(fā)無聊的時間,；還有12%的學生，選擇了沒有參加任何實踐活動,。由上觀之,，大一學生為掙錢而從事社會實踐活動學生占到了大一總數(shù)的一半稍多。僅有20%的學生選擇了實踐的目的是鍛煉能力,，而還有29%的學生選擇打發(fā)時間或沒有從事實踐活動,。這表明大一新生剛踏進大學，學習的目標還不明確,，職業(yè)定位還不清晰,。因此，需要關(guān)注大一學生,，正確地引導他們,。大二有52人選擇了實踐活動的目的是鍛煉某種能力。即占大二總數(shù)的37%的學生是為了鍛煉能力而走出宿舍,、走出教室,、走出學校到教育機構(gòu)做兼職。大三已有29人（占大三總數(shù)52%）的學生是出于鍛煉能力的目的從事實踐活動,。

上述調(diào)查結(jié)果表明,，從三個年級選擇來看，我院學前教育專業(yè)（藝術(shù)方向）學生社會實踐活動的目的不是十分理想,，有相當有部分學生實踐活動的目的不甚明確,，存在打發(fā)時間的情況，也由一小部分學生不愿參加實踐活動,。這些情況說明,，我院應重視學生的實踐活動，并對他們進行科學的引導,。

問卷和訪談結(jié)果顯示,，許昌學院學前教育專業(yè)（藝術(shù)方向）學生社會實踐活動的內(nèi)容豐富多彩，概括為兩大類：教育類實踐和非教育類實踐,。其中教育類實踐活動主要包括：1,、各級各類托幼機構(gòu)的參觀活動；2、幼兒園各種見習活動,，比如教學觀摩活動,、區(qū)角游戲活動等；3,、到幼兒園及其他早教機構(gòu)的幫教活動,，主要是指學生利用寒暑假到各種早教機構(gòu)打工等；4,、接受各種技能訓練,，包括學生參加校內(nèi)外各種與幼兒教育有關(guān)的專業(yè)技能方面的培訓班，比如,，律動培訓班,、高級育嬰師班等；5,、教育科研,，包括到幼兒園、早教中心,、少兒培訓班等進行訪談,、問卷調(diào)查等，了解早期教育的現(xiàn)狀和問題,，比如幼兒園玩具的投放情況,、幼兒游戲的開展情況、幼兒園的師資情況,、蒙臺梭利班的教學情況等等,。非教育類實踐是指學生到企事業(yè)單位工作，比如到書店,、超市,、移動營業(yè)廳、電子塑膠廠,、迎賓館,、藥業(yè)公司、嘉寶莉地板專賣店等做兼職或打工,。統(tǒng)計結(jié)果表明,，許昌學院學前教育專業(yè)（藝術(shù)方向）各年級學生社會實踐活動的內(nèi)容各有側(cè)重。

現(xiàn)階段大學生參加社會實踐活動是大學生的必修課,，也是加強大學生與社會溝通的良好渠道,。正如其他專業(yè)的大學生一樣，學前教育專業(yè)（藝術(shù)方向）學生社會實踐活動的形式和途徑靈活多樣,。他們參加社會實踐活動的形式主要有集體,、小組和個別三種形式,；比如全班集體報名參加四六級培訓班，6—10人為一個小組參加校外的舞蹈培訓等,；學生自己聯(lián)系幼兒園做兼職,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這三種形式中,，各個年級學前教育專業(yè)學生的社會實踐活動均以小組活動形式為最多,。這說明他們獨立參與社會實踐活動的能力還不是很強。他們參加社會實踐活動的途徑歸納為自定和校定兩種,。

綜上所述,，許昌學院學前教育專業(yè)（藝術(shù)方向）學生社會實踐活動的積極性整體較高，實踐活動內(nèi)容豐富多彩,，形式靈活多樣,，已經(jīng)取得了一些成績，但也存在一些不足和問題,。為了使學生健康的成長，盡快適應社會的需求,，我們必須充分的發(fā)揮社會實踐活動的積極作用,，因勢利導，在引導學生的社會實踐活動方面做足文章,。為此,，筆者特提出以下幾點看法：1、定期對學生的實踐活動做摸底調(diào)查,。時刻關(guān)注學生社會實踐的動向,，及時引導學生。2,、建立穩(wěn)定的,、完善的校內(nèi)外實訓基地。使學生經(jīng)常到實訓基地考察,、參觀,、訓練。3,、鼓勵學生在課余時間,，參加其他方面的培訓。

學前教育社會調(diào)查報告篇七

調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題,。

調(diào)查時間：xx年07月02日,。

調(diào)查地點：xx幼兒園。

調(diào)查對象：幼兒園小朋友,。

為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間,，不得不去學習英語,、彈琴、繪畫等等,？

孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課,。

一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”,，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門,，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片,，讓“小雞”們找出這些卡片,，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾,，就繡幾朵花,。

“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念,?！蹦暇煼洞髮W教育系黃進說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的游戲里,，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法,，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴,？”

有專家認為,，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”,?！叭藗冋J為在幼兒園里游戲?qū)W習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗,、技能和知識,。”黃進說,，“但卻忽視了游戲最重要的一點,，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗,?！?/p>

在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學術(shù)研討會”上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現(xiàn)象,。

華東師范大學學前系教授李季湄說,，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言,。不少專家認為,，老師成了游戲的設計者,，游戲成了老師導演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動,，成了變相的作業(yè)或上課,。

“游戲應該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩,。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后,，孩子會說：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎,？孩子們根本不把這認為是游戲,，是玩。游戲被當成了工具,?！?/p>

李教授說，“當然寓教于樂也有其合理的地方,，但不能都是這樣的所謂‘游戲’,，大部分還應該是孩子自發(fā)的游戲?！?/p>

“這些問題,，我都讓他們自己去解決?！辈軅フf，“他們完全能夠解決,，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到,。”

曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來,，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進行下去也由孩子們來決定,，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派,，而是由孩子們自主決定,，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價,?！澳悄隳兀科鹨粋€引導作用,？”記者問她,。“嚴格來說,，‘引導’這個詞不準確,，不是引導,，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題,，必要的時候給他們一些建議和幫助,。”曹偉說,，“我跟他們是平等的,，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩,?！?/p>

學前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動,、活潑,、主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應當體現(xiàn)幼兒主動性,、獨立性和創(chuàng)造性,，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應當體現(xiàn)創(chuàng)造性,，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒,。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變“重教師編制的教學游戲,、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向,。

但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說,，如果孩子在幼兒園做游戲多了,，認字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見,，“我讓孩子到這里來是受教育的,，不是來玩的”。

劉焱教授說,，“提前開始”,、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學習,，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上,，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語,、彈琴,、繪畫等等。

盡管1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一,，但劉教授指出,，理論上,、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲,，已經(jīng)成為當今學前教育領(lǐng)域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象,。

“幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長,?！北本煼洞髮W教育學院劉焱教授說，“幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道,?！?/p>

學前教育社會調(diào)查報告篇八

為了了解學前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)大學生參加社會實踐活動的情況，本研究采用問卷與訪談相結(jié)合的方式,，對許昌學院學前教育專業(yè)大一至大三三個年級大學生的社會實踐活動情況進行了調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

本調(diào)查的目的在于了解許昌學院學前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)不同年級學生社會實踐活動的情況，同時也為本專業(yè)學生的教育實習和見習工作提供依據(jù),。調(diào)查對象為許昌學院學前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)大一,、大二、大三的學生,，分別為280人,、140人和56人。

本次調(diào)查于20xx年4月8日至4月20日進行,，歷時21天,。采用問卷與訪談相結(jié)合的方式。問卷調(diào)查是在學生中發(fā)放自制的調(diào)查問卷476份,，回收476份,，回收率100%。調(diào)查主題是該院不同年級學前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學生自入學以后參加社會實踐活動的基本情況,，問題涉及參加社會實踐活動的目的、內(nèi)容,、方式,、途徑、形式,、時間,、效果、收獲,、困惑等,。訪談是問卷調(diào)查的補充和深入，在問卷調(diào)查的基礎上,，隨機抽取三個年級共20名學生進行訪談,，并做了詳細的訪談記錄,。

根據(jù)對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和訪談記錄的整理，我們得到的調(diào)查結(jié)果是：

大學生社會實踐活動的目的復雜多樣,，本次研究發(fā)現(xiàn)許昌學院學前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學生社會實踐活動的目的主要有三種：一,、鍛煉某方面的能力。比如節(jié)假日到幼兒園做兼職,，參加舞蹈培訓班,，參加計算機等級培訓班等。二,、掙錢,。在街頭分發(fā)宣傳單、在超市打工,、在學校餐廳打工等,。三、打發(fā)時間,。比如,，報了某種培訓班，經(jīng)常逃課,，不求學習效果,，純粹是為了消磨時光。問卷顯示,，大一有142人占大一學生總數(shù)的51%的學生表示,，參加實踐活動的目的主要是掙錢。訪談中有學生解釋說“大一剛來,，有很多空閑時間,，不知道自己要干什么，就想閑著也是閑著,，不如出去掙錢,。”統(tǒng)計結(jié)果還顯示,，大一僅有20%的學生,，選擇了參加實踐活動的目的是鍛煉某種能力;有17%的學生，選擇了參加實踐活動的目的是打發(fā)無聊的時間;還有12%的學生,，選擇了沒有參加任何實踐活動,。由上觀之，大一學生為掙錢而從事社會實踐活動學生占到了大一總數(shù)的一半稍多,。僅有20%的學生選擇了實踐的目的是鍛煉能力,，而還有29%的學生選擇打發(fā)時間或沒有從事實踐活動。這表明大一新生剛踏進大學，學習的目標還不明確,，職業(yè)定位還不清晰,。因此，需要關(guān)注大一學生,，正確地引導他們,。大二有52人選擇了實踐活動的目的是鍛煉某種能力。即占大二總數(shù)的37%的學生是為了鍛煉能力而走出宿舍,、走出教室,、走出學校到教育機構(gòu)做兼職。大三已有29人(占大三總數(shù)52%)的學生是出于鍛煉能力的目的從事實踐活動,。

上述調(diào)查結(jié)果表明,，從三個年級選擇來看，我院學前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學生社會實踐活動的目的不是十分理想,，有相當有部分學生實踐活動的目的不甚明確,，存在打發(fā)時間的情況，也由一小部分學生不愿參加實踐活動,。這些情況說明,，我院應重視學生的實踐活動，并對他們進行科學的引導,。

問卷和訪談結(jié)果顯示,，許昌學院學前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學生社會實踐活動的內(nèi)容豐富多彩，概括為兩大類：教育類實踐和非教育類實踐,。其中教育類實踐活動主要包括：1,、各級各類托幼機構(gòu)的參觀活動;2、幼兒園各種見習活動,，比如教學觀摩活動,、區(qū)角游戲活動等;3、到幼兒園及其他早教機構(gòu)的幫教活動,，主要是指學生利用寒暑假到各種早教機構(gòu)打工等;4,、接受各種技能訓練，包括學生參加校內(nèi)外各種與幼兒教育有關(guān)的專業(yè)技能方面的培訓班,，比如,，律動培訓班、高級育嬰師班等;5,、教育科研，包括到幼兒園,、早教中心,、少兒培訓班等進行訪談、問卷調(diào)查等，了解早期教育的現(xiàn)狀和問題,，比如幼兒園玩具的投放情況,、幼兒游戲的開展情況、幼兒園的師資情況,、蒙臺梭利班的教學情況等等,。非教育類實踐是指學生到企事業(yè)單位工作，比如到書店,、超市,、移動營業(yè)廳、電子塑膠廠,、迎賓館,、藥業(yè)公司、嘉寶莉地板專賣店等做兼職或打工,。統(tǒng)計結(jié)果表明,，許昌學院學前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)各年級學生社會實踐活動的內(nèi)容各有側(cè)重。

現(xiàn)階段大學生參加社會實踐活動是大學生的必修課,，也是加強大學生與社會溝通的良好渠道,。正如其他專業(yè)的大學生一樣，學前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學生社會實踐活動的形式和途徑靈活多樣,。他們參加社會實踐活動的形式主要有集體,、小組和個別三種形式;比如全班集體報名參加四六級培訓班，6—10人為一個小組參加校外的舞蹈培訓等;學生自己聯(lián)系幼兒園做兼職,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，在這三種形式中，各個年級學前教育專業(yè)學生的社會實踐活動均以小組活動形式為最多,。這說明他們獨立參與社會實踐活動的能力還不是很強,。他們參加社會實踐活動的途徑歸納為自定和校定兩種。

綜上所述,，許昌學院學前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學生社會實踐活動的積極性整體較高,，實踐活動內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣,，已經(jīng)取得了一些成績,，但也存在一些不足和問題。為了使學生健康的成長,，盡快適應社會的需求,，我們必須充分的發(fā)揮社會實踐活動的積極作用，因勢利導,，在引導學生的社會實踐活動方面做足文章,。為此，筆者特提出以下幾點看法：1、定期對學生的實踐活動做摸底調(diào)查,。時刻關(guān)注學生社會實踐的動向,，及時引導學生。2,、建立穩(wěn)定的,、完善的校內(nèi)外實訓基地。使學生經(jīng)常到實訓基地考察,、參觀,、訓練。3,、鼓勵學生在課余時間,，參加其他方面的培訓。

調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題,。

調(diào)查時間：20xx年07月02日,。

調(diào)查地點：xx幼兒園。

調(diào)查對象：幼兒園小朋友,。

為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間,，不得不去學習英語、彈琴,、繪畫等等?

孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課,。

一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”,，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門,，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片,，讓“小雞”們找出這些卡片,，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾,，就繡幾朵花,。

“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念,?！蹦暇煼洞髮W教育系黃進說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的游戲里,，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法,，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴?”

有專家認為,，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”,，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”,。“人們認為在幼兒園里游戲?qū)W習重要,，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識,?！秉S進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點,，即孩子們在游戲中自主的,、歡愉的體驗?！?/p>

在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學術(shù)研討會”上,，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。

華東師范大學學前系教授李季湄說,，所謂游戲缺失,，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為,，老師成了游戲的設計者,，游戲成了老師導演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動,，成了變相的作業(yè)或上課,。

“游戲應該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩,。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后,，孩子會說：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認為是游戲,，是玩,。游戲被當成了工具?！?/p>

李教授說,，“當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’,，大部分還應該是孩子自發(fā)的游戲,。”

“這些問題,，我都讓他們自己去解決,。”曹偉說,，“他們完全能夠解決,，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到,。”

曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來,，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進行下去也由孩子們來決定,，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派,，而是由孩子們自主決定,，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價,?！澳悄隳?起一個引導作用?”記者問她?！皣栏駚碚f,，‘引導’這個詞不準確，不是引導,，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助,?！辈軅フf，“我跟他們是平等的,，是他們的一個玩伴,，跟他們一起玩?！?/p>

學前教育不但要使幼兒全面發(fā)展,，而且還要使他們生動、活潑,、主動地發(fā)展,。幼兒園的各種活動都應當體現(xiàn)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性,，并給幼兒自由自主活動的空間和時間,。幼兒的創(chuàng)造性游戲應當體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒,。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲,。應當改變“重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向,。

但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水,。據(jù)說，如果孩子在幼兒園做游戲多了,，認字識數(shù)少了,，就會有家長找上門來提意見,，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”,。

劉焱教授說,，“提前開始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條,，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學習,，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間,，不得不去學習英語、彈琴,、繪畫等等,。

盡管1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出,，理論上,、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲,，已經(jīng)成為當今學前教育領(lǐng)域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象,。

“幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長,?！北本煼洞髮W教育學院劉焱教授說，“幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道,?！?/p>