無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

口語(yǔ)交際我說(shuō)你做教學(xué)反思篇一

一堂口語(yǔ)交際課要構(gòu)思精巧,、環(huán)環(huán)相扣,、層層深入，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，在具體的口語(yǔ)交際情境中,，培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的口語(yǔ)訓(xùn)練的要求,。

口語(yǔ)交際不同于寫(xiě)作，它需要交際者的心理適應(yīng),。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活,，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望,。因此，交際的話題來(lái)源于生活,，貼近學(xué)生的生活,。只有學(xué)生對(duì)話題本身感興趣才愿意說(shuō)，才有話可說(shuō),，才有可能說(shuō)好,。

為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地交流參與，必須通過(guò)形式多樣的交際場(chǎng)景來(lái)展開(kāi),。

1,、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者,，更是口語(yǔ)交際的參與者,。在口語(yǔ)交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對(duì)話，賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn)，正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì),。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造,，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與進(jìn)來(lái),。

2,、生生互動(dòng),。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式,，便于全體學(xué)生共同參與。具體說(shuō)來(lái)有：小組輪流介紹,，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流,；在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流,；還有在說(shuō)說(shuō)自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流,。這樣的生與生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性,，形成了會(huì)說(shuō),、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài),。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng),，有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神,。為了集體的榮譽(yù),，小組的每一個(gè)成員都將對(duì)自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動(dòng),，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利,。

3、師生與環(huán)境的互動(dòng),。充分利用環(huán)境,，把課內(nèi)延伸到課外，使口語(yǔ)交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展,、延伸,。如：“回家后和家長(zhǎng)交際，再探討”的問(wèn)題設(shè)計(jì),，建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長(zhǎng)聽(tīng),，并聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，然后回到課堂上交流,。這就拓展了課堂,，可謂自然、順暢,、豐滿,。

口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況,，推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展。語(yǔ)言是一門(mén)特殊的藝術(shù),，不能簡(jiǎn)單地用“好”或“不好”來(lái)形容,。評(píng)價(jià)時(shí)，特別注意小孩子有愛(ài)挑毛病的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué),，樹(shù)立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià),，也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià),，都應(yīng)該是積極的。如：鼓掌法,、激勵(lì)法要用發(fā)展的眼光來(lái)賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià),，保護(hù)了他們的`自尊心,，提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣。在交流中,，才會(huì)輕松地交流,，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見(jiàn)、感受,、體驗(yàn),，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言，才能真正提高學(xué)生傾聽(tīng),、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,。

口語(yǔ)交際我說(shuō)你做教學(xué)反思篇二

根據(jù)自己對(duì)口語(yǔ)交際課的理解，精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。然而隨著課的結(jié)束,，問(wèn)題也一個(gè)個(gè)的暴露出來(lái)，反思課堂,，自己的問(wèn)題主要在于以下幾點(diǎn)：

一,、隨機(jī)應(yīng)變能力欠佳。

學(xué)生分組交流后,，各組請(qǐng)一位代表到臺(tái)前交流,，來(lái)爭(zhēng)取本節(jié)課的“口語(yǔ)之星”，五位代表發(fā)揮都很出色,，都超出了平時(shí)的水平,，而臺(tái)下各位小評(píng)委的選舉結(jié)果卻不夠公平公正，他們只注重故事的趣，忽視了講述內(nèi)容的清楚,、具體性,。面對(duì)此景，我猶豫了,，如果尊重各位評(píng)委的意見(jiàn),，結(jié)果不公平；如果我直接改變結(jié)果,，又使學(xué)生失去了積極性,。最后還是決定誰(shuí)也別給了。這時(shí)臺(tái)下聽(tīng)課的老師偷偷地笑了,，我感到很尷尬,。一個(gè)教師應(yīng)具備的機(jī)智我沒(méi)有做到,，應(yīng)有的課堂主導(dǎo)地位沒(méi)顯現(xiàn)出來(lái),，說(shuō)明教學(xué)的基本功還是不扎實(shí)。因此我想活到老,、學(xué)到老看來(lái)真是一句至理名言,，千萬(wàn)不能吃老本，要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù),。

二,、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言欠具體。

缺少針對(duì)性,，隨意性比較強(qiáng),。雖是為了活躍課堂氣氛，但和交際話題有所偏離,，打亂了學(xué)生的思維,。

我的學(xué)生喜歡自己說(shuō)，不喜歡或不習(xí)慣聽(tīng)別人說(shuō),。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的回答時(shí)我沒(méi)有及時(shí)的幫助引導(dǎo),。傾聽(tīng)，是一種學(xué)習(xí),、一種借鑒,。所以學(xué)生的傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)在口語(yǔ)交際中起著重要的作用。

四,、在小組交流時(shí),，教師指導(dǎo)得不細(xì)。

有的小組停留在七嘴八舌狀態(tài),，缺乏條理,；有的小組簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)就閑聊起來(lái)。所以后面班內(nèi)交流時(shí)，小部分學(xué)生沉默了,。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生小組交流,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

課后我才開(kāi)始問(wèn)自己：難道在這堂口語(yǔ)交際課上,，作為教師的我,，真的無(wú)能為力，真的就不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用嗎,？也正是在這一次次地失敗之后,，我對(duì)口語(yǔ)交際才開(kāi)始有了更進(jìn)一步的研究，才開(kāi)始重新思考：口語(yǔ)交際到底是什么,？在口語(yǔ)交際的課堂上,，我的位置應(yīng)該在哪兒？可以說(shuō),，我雖然沒(méi)有能夠很成功地完成這堂口語(yǔ)交際課,，收益卻還是不小。因?yàn)樯贤赀@節(jié)課后,，我對(duì)口語(yǔ)交際課有了新的認(rèn)識(shí)：

一,、要把握好“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)。

文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神,。在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧,。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣,，必須通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。小學(xué)生尤其喜歡自己說(shuō),，不喜歡或不習(xí)慣聽(tīng)別人說(shuō),，因此，課堂上其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候,，他們腦中還想著自己一會(huì)要交流的內(nèi)容,，根本沒(méi)在意去學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)得不認(rèn)真,，在緊接著的提問(wèn)中也就不能夠圍繞主題,，而后，在評(píng)價(jià)他人的環(huán)節(jié)中也不能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià),。不知聽(tīng)是一種學(xué)習(xí),、一種借鑒。

二,、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè),。

口語(yǔ)交際是交際雙方為了特定的目的,，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。也就是說(shuō),，口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象,，它具有情境性特征。因而,，創(chuàng)設(shè)具體的情境,，是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的先決條件。生動(dòng),、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)．激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流,。”

境中去,，在生動(dòng)逼真的情境中展開(kāi)交際,。所以這節(jié)課中學(xué)生的表達(dá)欲望還是非常強(qiáng)烈的。

三,、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程”,。這就指明了“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn),?！半p向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。這是指學(xué)生在生與生,、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中,，相互啟發(fā)、相互促進(jìn),、相互補(bǔ)充,，不斷提高口語(yǔ)交際能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際,，就是口語(yǔ)交際的主要方法,。在具體教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐,。如，本節(jié)課中,，引入課題后,，我強(qiáng)調(diào)的是“本節(jié)課老師想和你們一起分享童年的快樂(lè)，一起進(jìn)行本次口語(yǔ)交際”,。當(dāng)個(gè)別學(xué)生講完自己的童年趣事時(shí),，同學(xué)們都被他們故事中的趣深深吸引了,，而忽視了本次訓(xùn)練的要點(diǎn)“講清楚、講具體”,，所以我也及時(shí)的講了自己的童年故事,，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

我想,，在今后的口語(yǔ)交際課堂上,，作為教師，我不能只是言語(yǔ)交際的參與者,，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色,，喪失了我的主導(dǎo)作用，從而使課堂缺乏縱深延伸,，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象,，降低了課堂教學(xué)效率。我同樣也要注意傾聽(tīng),，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的各種意見(jiàn),，捕捉交流中反映出來(lái)的問(wèn)題，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合,，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。

口語(yǔ)交際我說(shuō)你做教學(xué)反思篇三

口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)的是多向、互動(dòng),、交際,，強(qiáng)調(diào)的.是交際過(guò)程中民主平等意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)中,，在為學(xué)生設(shè)置情境時(shí),，我抓住了與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的事去設(shè)置，使學(xué)生能感同身受,，樂(lè)于表達(dá),，通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

本課中的練習(xí)設(shè)置過(guò)多,，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中注意力不集中,，后期應(yīng)該注意合理安排時(shí)間，把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好,。

口語(yǔ)交際我說(shuō)你做教學(xué)反思篇四

在口語(yǔ)交際課中,，不斷會(huì)出現(xiàn)老師在備課時(shí)意想不到的情況，這需要老師有高度的靈活性,，很多情況下不能單純用“好”或“不好”來(lái)判斷,，這時(shí)最好用模糊評(píng)價(jià)。比如：課堂上拼完圖后,，要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的,。

學(xué)生帥潤(rùn)來(lái)拼的小豬實(shí)在不好,，可以說(shuō)比較難看，但是他表現(xiàn)的欲望很強(qiáng),，一定要上臺(tái)來(lái)介紹他的拼圖,。為保護(hù)他學(xué)習(xí)的積極性，我就讓他上臺(tái)來(lái)介紹,。聽(tīng)了他的介紹后,，我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序，而且說(shuō)得很清楚,，但是為了讓學(xué)生明白,，做事太潦草是不好的，我就請(qǐng)了一個(gè)想舉手發(fā)言評(píng)價(jià)的學(xué)生對(duì)帥潤(rùn)來(lái)的拼圖提出看法,，那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個(gè)鼻孔?你拼得不好看,。”帥潤(rùn)來(lái)半天不做聲,，接著來(lái)一句：“我拼的小豬是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑,。這時(shí)我只表?yè)P(yáng)他說(shuō)清了自己的拼圖，而不去說(shuō)他拼得怎么樣,，也不說(shuō)評(píng)價(jià)的同學(xué)評(píng)得怎么樣,。這時(shí)我采取的就是模糊評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認(rèn)真些,，效果很好。

我們不知道在這“豐富的想象力”和“做事太潦草是不好的”之間該如何評(píng)價(jià),，但我很高興我們的老師沒(méi)有打擊孩子的積極性!

口語(yǔ)交際我說(shuō)你做教學(xué)反思篇五

對(duì)于口語(yǔ)交際課,，我一直都覺(jué)得我沒(méi)有能力去把握整個(gè)課堂的節(jié)奏，也或者說(shuō)不知道如何引導(dǎo)我的這群山里娃去表達(dá)自己的所思,、所想，《口語(yǔ)交際——自然奇觀》教學(xué)反思,。不過(guò),，在聽(tīng)了趙莉娟老師和牛好夢(mèng)老師兩位老師的同課異構(gòu)后，我多多少少有了些思路,?；貋?lái)后我再次修改了我的課件，把我的思路稍做了整理,，周一的語(yǔ)文課時(shí)間,，我進(jìn)行了口語(yǔ)交際課堂的初次嘗試，有不少的感悟,。

在創(chuàng)設(shè)情況方面,，我采用了讓學(xué)生先傾聽(tīng)的方式,。課堂一開(kāi)始，我就告訴孩子們,，在他們生活的周?chē)?，有一個(gè)神秘景點(diǎn)，而且大家都還去過(guò),，看一看誰(shuí)能第一個(gè)猜出來(lái),，猜出來(lái)的孩子有大獎(jiǎng)可以拿。通過(guò)這種真實(shí),、自然的開(kāi)場(chǎng),，立馬調(diào)動(dòng)了班里孩子們的積極性。大家都踴躍回答,，非常的有課堂氛圍,。但是下一環(huán)節(jié)真的就如同我之前的設(shè)想，稀稀拉拉的聲音在教室里回響,。那么,，下一環(huán)節(jié)，我做了什么呢,？唉,，其實(shí)主要就是讓他們“說(shuō)”。大屏幕中我出示了一系列的畫(huà)面,，讓孩子們仔細(xì)觀看,，說(shuō)一說(shuō)自己都看到了什么。從孩子們的回答中,，我發(fā)現(xiàn)我上課的實(shí)際過(guò)程與我的設(shè)想有些出入,，似乎提前了，原本,，我是想把趙老師的導(dǎo)入部分用于我的第二環(huán)節(jié),，即讓孩子明確口語(yǔ)交際的.要求，或者說(shuō)是本次課題“自然奇觀”的要求,，即每個(gè)字的特點(diǎn),。可能是我過(guò)于著急,，在孩子們說(shuō)不出來(lái)時(shí),，我才發(fā)現(xiàn)自己的失誤。慢慢的,，我又引導(dǎo)孩子們明白課題中每個(gè)字的課點(diǎn),。之所以非要先讓他們明確要求，是因?yàn)槲蚁雽W(xué)習(xí)兩位老師,，在我的課堂中也采用“課文學(xué)習(xí)法”,、“小導(dǎo)游/景區(qū)宣傳員”,、“為自己的景區(qū)拉票”等的方式完成本次口語(yǔ)交際，教學(xué)反思《《口語(yǔ)交際——自然奇觀》教學(xué)反思》,。在課文描寫(xiě)方式的學(xué)習(xí)上,，同學(xué)們表現(xiàn)得還不錯(cuò)，不過(guò),，在景區(qū)小導(dǎo)游介紹景區(qū)奇觀方面,，孩子們只是隨便地說(shuō)，沒(méi)有針對(duì)性,，而且也沒(méi)有說(shuō)出景觀的“奇”來(lái),。

其實(shí)，在介紹奇觀的環(huán)節(jié)中,，我稍稍改動(dòng)了一點(diǎn),。我讓我的孩子們只是思考自己準(zhǔn)備介紹哪個(gè)地方，列一個(gè)提綱,，再自己組織語(yǔ)言,，說(shuō)給小組其他成員聽(tīng)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?。之所以沒(méi)有采用兩位老師課堂上的“寫(xiě)”,，是因?yàn)槲矣X(jué)得口語(yǔ)交際最重要是在學(xué)生的“聽(tīng)”和“說(shuō)”上，這并不包括“寫(xiě)”,。這只是我的個(gè)人想法,，也不知道對(duì)不對(duì)。

本次口語(yǔ)交際課,，雖然開(kāi)始時(shí)孩子們對(duì)課堂產(chǎn)生了一定的興趣,，但還是表現(xiàn)得不會(huì)說(shuō)、不愿說(shuō),、不敢說(shuō),，而我在課堂中評(píng)價(jià)激勵(lì)這方面做得不好，一是不夠,，二是沒(méi)有藝術(shù)性,，很單調(diào)。這一點(diǎn)需要我以后在教學(xué)中逐漸改正,。除此之外，我發(fā)現(xiàn)孩子們的口頭語(yǔ)言需要規(guī)范,。

趙老師課堂中請(qǐng)小導(dǎo)游上臺(tái)交,、傾聽(tīng)者評(píng)價(jià)、獲得星級(jí)榮譽(yù)的方式,，以及牛老師課堂中景區(qū)宣傳員為自己景區(qū)拉票,，傾聽(tīng)者評(píng)價(jià)的方式,，都體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的聽(tīng)、說(shuō)雙項(xiàng)互動(dòng)這一點(diǎn),，非常的棒,！在我的課堂我做得也不是很好，也是需要改進(jìn)的,。

對(duì)于我來(lái)說(shuō),，敢上手上這么一節(jié)不容易的課，真是源于這次聽(tīng)兩位老師課,，它讓我收獲頗多,。通過(guò)兩位老師的課，我明白了口語(yǔ)交際課要在學(xué)生交流之前就引導(dǎo)學(xué)生明確聽(tīng),、說(shuō),、評(píng)的要求,，即：親切熱情、聲音宏亮,、自信大方等,，除此之外，還要在口語(yǔ)交際中提醒學(xué)生糾正不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

每一次不一樣的課堂,，都需要多次的嘗試,。在嘗試中反思，在嘗試中改進(jìn),，便會(huì)在嘗試中成長(zhǎng),。

口語(yǔ)交際我說(shuō)你做教學(xué)反思篇六

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽(tīng)話說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,，提高口語(yǔ)交際能力,，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科不僅是一門(mén)基礎(chǔ)工具學(xué)科,，而且更重要的是一門(mén)交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)的,，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地,，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生,，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響,，一些學(xué)生膽小、害羞,，沒(méi)有當(dāng)眾大膽,、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量,，并且一些學(xué)生從小用方言說(shuō)話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語(yǔ)言,，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙,。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍,，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái),，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。

保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心,、自信心至關(guān)重要,。一要在課堂上建立平等、信任,、和諧的師生關(guān)系,。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán),、個(gè)性特長(zhǎng),、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的,，是輕松的,、自主的、愉悅的,。同時(shí),，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過(guò)程,，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開(kāi)墾的金礦,，有著發(fā)展的可能和潛力,。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng),，多一些表?yè)P(yáng),，把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生,。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾,、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天,、討論,，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流,。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,，營(yíng)造一個(gè)輕松的,、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境,。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素,。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話時(shí),，其它學(xué)生冷眼旁觀,、竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作,，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際,，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失,。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作,。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助,，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈,。

1、豐富內(nèi)容,，說(shuō)得實(shí),。首先，要挖掘教材,，貫穿交際內(nèi)容,。新大綱指出：＂要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。＂因此,，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中,。教師在教學(xué)中，要處處留意,，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn),，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出：老師讓我們四人小組表演，好嗎,？我馬上答應(yīng)說(shuō)：“好呀,，那你們說(shuō)該怎樣演呢？”“老師,，讓我們四人小組討論一下,。”他們就自發(fā)的討論起來(lái)了,。不一會(huì)兒,，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家,。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好,。然后再請(qǐng)四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。

2,、形式多樣,，說(shuō)得活。

（1）語(yǔ)言調(diào)動(dòng),。教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫(huà)面,，使他們積極主動(dòng)地融入角色，并在交流過(guò)程中用自己的語(yǔ)言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn),，使他們?cè)谘灾形?、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

（2）角色表演,。在語(yǔ)文教材中,，童話、寓言,、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng),，都有對(duì)話。從具體的對(duì)話語(yǔ)言中,，學(xué)生可以領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性,，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份,、說(shuō)話內(nèi)容的不同,，而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),。在訓(xùn)練初期,，主要是模仿、體驗(yàn),，以后再逐步讓學(xué)生通過(guò)想象,，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn),。

（3）想象創(chuàng)造。

（4）利用多媒體教學(xué),。如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》這課時(shí),，將榕樹(shù)立各種鳥(niǎo)兒制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上,，最后讓學(xué)生想象你如果來(lái)到鳥(niǎo)的天堂你會(huì)說(shuō)什么,，學(xué)生閉眼，邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象,，讓學(xué)生暢所欲言,。

3、指導(dǎo)精當(dāng),，說(shuō)得好,。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話顛三倒四或漫無(wú)邊際的情況,。因此，教師的指導(dǎo)主要在：一是教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程,，做到層次清楚,，要求明確。這樣學(xué)生才可能“順藤摸瓜”,，提高口語(yǔ)交際能力。二是當(dāng)學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后,，就要讓學(xué)生說(shuō)話有條理,、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述,，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容,。例如：在學(xué)生提出自己演時(shí)，我引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)該怎么演,，為下一步演好做準(zhǔn)備,。

會(huì)說(shuō)是在能說(shuō)的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)人提出的重要課題,。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”的能力和技巧,，我認(rèn)為有以下幾種方式：

1、教師示范,。教師的話說(shuō)得如何,，直接影響著學(xué)生的說(shuō)話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說(shuō)好,，首先教師的語(yǔ)言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn),。在課前準(zhǔn)備時(shí),，我把課堂上要說(shuō)的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來(lái)備。哪些話應(yīng)加重語(yǔ)氣,，哪些話應(yīng)放緩語(yǔ)速備到心中有底,，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握,。上課時(shí)做到口齒清楚,、用詞準(zhǔn)確、條理清晰,、語(yǔ)句精煉,，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情,、手勢(shì)等體態(tài)用語(yǔ),，做到自然和諧、不生硬,，讓學(xué)生在潛移默化中提高說(shuō)話技巧,。

2、實(shí)踐鍛煉,?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道,。但這還很不夠,。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐,，即社會(huì)實(shí)踐,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高,。因此,，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo),、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐,，開(kāi)展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng),，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展,。

口語(yǔ)交際我說(shuō)你做教學(xué)反思篇七

聽(tīng)了馮娟老師的口語(yǔ)交際課以后，使我從中受益非淺,，在本節(jié)課中,，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生,、知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考，自主提出問(wèn)題,，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路,，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問(wèn)難,，敢于標(biāo)新立異,，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好,，談一談自己的感悟,。

首先，針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前,、課后開(kāi)放,。比如摘抄一些相關(guān)的`格言警句、故事,、先進(jìn)的事例及歌曲,，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。另外,，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色,，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫,。

例如，導(dǎo)入部分,，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測(cè),，提出問(wèn)題,，造成懸念，激越遐想,，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問(wèn)一答,，甚至于教師自問(wèn)自答,，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

口語(yǔ)交際我說(shuō)你做教學(xué)反思篇八

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行,，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平?！?/p>

口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)無(wú)紙化的過(guò)程,，因而，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得格外重要,。教育專家提倡口語(yǔ)交際課堂上采用多元性評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)視點(diǎn)既有聽(tīng)說(shuō)還有交往，既要關(guān)注語(yǔ)言因素也要關(guān)注非語(yǔ)言因素,。在語(yǔ)言因素方面,，不僅要繼承聽(tīng)話說(shuō)話課的一貫做法，借助評(píng)價(jià)激活學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備,，規(guī)范口頭用語(yǔ),，還要借助評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)變性和得體性,。在非語(yǔ)言因素方面,，要把交往態(tài)度、習(xí)慣,、方法,、溝通能力、處事能力等也置于評(píng)價(jià)的視野,，以全面完成口語(yǔ)交際課教學(xué)的任務(wù),。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)并不是教師的專利,，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課講究的是師生雙方的互動(dòng),，所以教師應(yīng)下放評(píng)議權(quán)，讓學(xué)生一起參與到我們的評(píng)價(jià)中,，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體,。讓學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中，互相欣賞,、互相悅納,、相互促進(jìn)，共同提高,。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和合作能力,。

合作性評(píng)價(jià)是以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為評(píng)價(jià)主體,，采用教師評(píng)價(jià),、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、與同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,，并且讓家長(zhǎng)也積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái),。教師、家長(zhǎng),、同學(xué)一起對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià),，客觀描述學(xué)生在表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出中肯的建議,。

在課堂上,，可以是教師直接對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的具體的評(píng)價(jià)，也可以把學(xué)生分成若干個(gè)閱讀協(xié)作小組,，讓學(xué)生在小組中做自我評(píng)價(jià),，或者讓各小組成員和各個(gè)小組之間，按照學(xué)習(xí)目標(biāo),，進(jìn)行交互評(píng)價(jià),。

在課堂外，則可以把家長(zhǎng)納入到評(píng)價(jià)的主體中來(lái),。讓學(xué)生制作評(píng)價(jià)表,，回家后讓家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行交流探討。家長(zhǎng)要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),，同時(shí)也要指出孩子存在的問(wèn)題,，給孩子提出更好的建議，然后在評(píng)價(jià)表中寫(xiě)下評(píng)價(jià),，反饋給教師,。

課堂內(nèi)外形成的這種多主體的合作評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生能夠更廣泛地聽(tīng)取到更多不同角度的意見(jiàn),，從而更好地促其進(jìn)步,。

差異性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體差異。教師在進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)的時(shí)候,，盡量避免用“很好”,、“很棒”這類大眾化的詞語(yǔ)，而應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的不同需求,，正確判斷評(píng)價(jià)其發(fā)展?jié)摿头较颍瑸槊總€(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的指導(dǎo)建議和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，教師要特別注意評(píng)價(jià)的具體性，針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)給出不同的評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生都能得到適合自己發(fā)展的建議,。讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn),，并加以發(fā)揚(yáng)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不足的地方,，加以改進(jìn),。

當(dāng)然，使用差異性評(píng)價(jià)還要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生愛(ài)好興趣的不同,，從而根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行評(píng)價(jià),。這時(shí)候，教師在評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的興趣,，順其愛(ài)好,，促其發(fā)展，而不能把自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上,，強(qiáng)人所難,，反而引發(fā)學(xué)生的排斥。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度,。” 教師贊賞,、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)言語(yǔ),，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于表達(dá)的前提,。

在口語(yǔ)交際中,，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、性格特征,、心理素質(zhì)的差異,，造成了學(xué)生的表達(dá)能力不一，有的學(xué)生開(kāi)口成章,，說(shuō)得有條有理,，對(duì)這些表達(dá)能力和欲望強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)他們的發(fā)言表示祝賀,，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè),。當(dāng)成功者被同學(xué)們所欣賞時(shí)，他們會(huì)感到巨大的成就感,，也會(huì)看到自身的價(jià)值,； 有的學(xué)生吞吞吐吐，說(shuō)得語(yǔ)無(wú)倫次,，對(duì)于這部分同學(xué),，則要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng),，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，以激起愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的強(qiáng)烈愿望,。不同的學(xué)生,，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該要區(qū)別對(duì)待。

因此,，在教學(xué)中,，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注個(gè)體，學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)待,。學(xué)會(huì)多一點(diǎn)寬容,、鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé),、批評(píng),，讓我們的學(xué)生在鼓勵(lì)聲中大膽表達(dá)，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

口語(yǔ)交際我說(shuō)你做教學(xué)反思篇九

在當(dāng)前的口語(yǔ)交際教學(xué)中,，教師往往重口語(yǔ)訓(xùn)練而輕交際指導(dǎo)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)提出“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神”的要求,，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課的教學(xué)中，不能忽視對(duì)口語(yǔ)交際時(shí)的情感,、態(tài)度和文明用語(yǔ)等交際技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練,。

在口語(yǔ)交際中，要求學(xué)生盡量做到以下幾點(diǎn)：

（1）交際雙方在談話時(shí),，表情要自然,、放松，不東張西望,，不伸舌頭,，不做鬼臉，始終保持專注的神情和入神的姿態(tài),。

（2）產(chǎn)生感情共鳴時(shí),，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑,，表示接受,、同意、贊賞,。

（3）根據(jù)不同的對(duì)象,、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容,，說(shuō)恰當(dāng)、得體的話,。

（4）根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語(yǔ),，還可適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)加強(qiáng)表達(dá)的效果,。

以上幾個(gè)方面的要求，需要教師在學(xué)生饒有興趣的口語(yǔ)交際中,，在學(xué)生最需要時(shí),，相機(jī)切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)方法與要求,，點(diǎn)撥語(yǔ)言習(xí)慣,、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓(xùn)練,，有效地提高口語(yǔ)交際的能力,。如教學(xué)《猜謎游戲》時(shí)，教師請(qǐng)一位學(xué)生走上講臺(tái)說(shuō)謎面,，要求他大大方方地說(shuō),，然后由他自己請(qǐng)同學(xué)猜謎。同學(xué)猜完后,，要求他用上“祝賀你,，猜對(duì)了”“對(duì)不起，你猜錯(cuò)了,。誰(shuí)能幫助他”之類的話進(jìn)行評(píng)價(jià),。如果同學(xué)在說(shuō)猜謎的依據(jù)時(shí)說(shuō)得不充分，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充后,，要求其對(duì)那位同學(xué)致謝,。在整個(gè)游戲的過(guò)程中，教師都要求同學(xué)們與說(shuō)話者保持目光的交流,。