學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會篇一

在教學(xué)中，我盡可能把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)活力,。引導(dǎo)學(xué)生變單調(diào)的被動學(xué)習(xí)為活潑的主動學(xué)習(xí),。在課堂上，我鼓勵學(xué)生大膽地走上講臺,，讓他們講,，讓他們討論，使講臺成為每個學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺,，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，進行數(shù)學(xué)教學(xué)時自然應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的思維活動水平,。思維能力及智力品質(zhì)都隨著青少年年齡的遞增而發(fā)展,，學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的.因此，要使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)必須了解學(xué)生的思維水平,。

課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構(gòu)架,，有利于開發(fā)學(xué)生的智力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。我們覺得新教材中知識的“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。使學(xué)生對新知識不用一下接受,，在學(xué)習(xí)的過程中,，有一個循序漸進的理解融會貫通的過程，學(xué)生學(xué)起來也越有興趣,。

目前關(guān)于教學(xué)方法的研究呈現(xiàn)出一派興旺的局面,，種類之多、提法之廣,。我們主張,，采用積極的教學(xué)法，因課,、因人,、因時、因地而異,。比方說,，對于教材內(nèi)容多數(shù)是邏輯上分散的數(shù)學(xué)定義和公理等采用自學(xué)輔導(dǎo)法較為適宜；對于教材中的一般公式,、定理等采用問題探索法較好,；對于教材中理論性較強的難點，一般采用講解法較好,。教師要靈活掌握,。

從學(xué)習(xí)方法上看，隨著學(xué)科多樣化和深刻化,，中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比小學(xué)生更自覺,，更具有獨立性和主動性,。因此，在教學(xué)中教師就要注意啟發(fā)學(xué)生的積極思維,。

問題是教學(xué)的心臟,，是教學(xué)思維的動力，且是思維的方向,；數(shù)學(xué)思維的過程也就是不斷地提出問題和解決問題的過程,。因此，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中,，教師要不斷地向?qū)W生提出新的數(shù)學(xué)問題,，為更深入的數(shù)學(xué)思維活動提供動力和方向，使數(shù)學(xué)思維活動持續(xù)不斷的向前發(fā)展,。合適的數(shù)學(xué)問題必須符合下列條件：

① 問題要有方向性,。這是指問題要有明確的目的，要使學(xué)生的思維趨向于教學(xué)目標(biāo),。

② 問題的難度要適中,。這是指問題不宜太難和太易，難易之間要有一定的坡度,。

③問題要有啟發(fā)性,。有的教師往往把啟發(fā)式誤認(rèn)為提問式，認(rèn)為問題提得越多越好,，其實,，問題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性,，是否是關(guān)鍵性的問題,，是否能夠觸及問題的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充滿老師的贊揚和激勵,，過去的數(shù)學(xué)教學(xué)評價，為了追求升學(xué)率,，一味注重其甄別和選拔功能,，教師主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生始終處在一種緊張的單調(diào)的成績競賽中,，以成績論英雄,；而新課程理念要求教師從關(guān)注人的發(fā)展著想，重視課程評價的教育功能,，從而促進教師由成績結(jié)果的單一評價轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)過程的管理與激勵,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會篇二

這一年我們學(xué)校仍然積極堅持課堂教學(xué)改革活動。通過課改活動使我們更清楚地認(rèn)識到課改課,、小組活動的重要性和必要性,。下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

隨著課堂教學(xué)改革的推進和深化,，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在課堂改革的浪潮中,，一路走來,，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間,，我們有過成功的體驗,，也有頗多問題的困惑。幾年來,，教師的知識觀,、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度,、情感,、人格、能力的發(fā)展,，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學(xué)教育的育人性,；由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)?；?、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成,，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨立思考,，勇于探索的精神,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會了獨立思考和自主探索,，懂得了如何與他人合作,、交流，還學(xué)會了評價,、質(zhì)疑與反思,；應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,。與此同時,，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑,。

（一）教師素質(zhì)整體提高。在課改過程中,，教師自覺地進行新理念的學(xué)習(xí),，不僅理論水平有了顯著提高,，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材,，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長,，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設(shè)計者,。

（二）課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化。教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán),，以平等,、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí),，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂,，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者,，促進者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問題,，對問題有自己獨特的想法,，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠不及的,。課改使學(xué)生開闊了思維,，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面,，取而代之的是師生互動,、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯,。

（三）促進學(xué)生全面發(fā)展,。課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),，獲得必要的數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明,，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,，我們的愿望逐步得到實現(xiàn),。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué),、興趣濃厚,、善于提問題，解決問題的習(xí)慣,。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗,。

1,、課改注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。課改信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問題的策略多樣性,，強調(diào)思維的多層次、多角度,、全面性,，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。

2,、課改重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少,，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯,，計算能力較薄弱的問題不可忽視,。

3、教材有的內(nèi)容編排較難,，跨度大,，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對于學(xué)生是難點,，課時又少,，難掌握。

4,、教學(xué)班規(guī)模大,，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題,。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾,，如何把握給予“時間”的度,？是我們值得商榷的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會篇三

做為一名青年教師,，我有幸參加了新課程的教學(xué),。新課改是一種新理念，新思想,。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn),，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試,，在不斷的探索中成長,。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展“，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。通過教學(xué)實踐,，慢慢理出一點頭緒，下面就近兩年多教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c體會：

隨著知識經(jīng)濟時代的到來,，人們越來越認(rèn)識到,，受教育者能否在未來生活、學(xué)習(xí),、工作中取得成功,，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低,，而且還取決于他們的興趣,、動機、態(tài)度,、意志力,、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低,?；谶@一認(rèn)識，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課,；學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度,；創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況；數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r,；基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況,。學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項指標(biāo)主要評價師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由,、心理安全的環(huán)境是否形成,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng),。

學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度,，這一項指標(biāo)主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要,。創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況,，這一項指標(biāo)主要是通過學(xué)生獨立思考、相互啟發(fā),，敢于發(fā)表新想法,、新做法的表現(xiàn)情況，評價學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮,。數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r,，這一項指標(biāo)主要評價學(xué)生尊重別人、取長補短,，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活,、綜合運用知識的水平，特別是學(xué)生獨立構(gòu)建新知識的能力,。通過兩年多的研究,，我逐漸受了新的教學(xué)思想，駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高,，而且對改革很有興趣,，因此保證了實驗工作的順利進展。

人教版初中數(shù)學(xué)教材應(yīng)該說是一套很不錯的.教材,，但我總感覺它的知識體系不夠系統(tǒng),，有些零散，為此,，我在反復(fù)研究人教版數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上,，同時借鑒原來的教材，并對它們進行有理有序的整合,。使它既能體現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn),，又使知識變得系統(tǒng)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯美以及嚴(yán)密性,。如：在八年級第二十一章分式中的“分式的的乘除法”接著是“分式的加減”、“分式的混合運算”,、“可化為一元一次方程的分式方程”再接著才是“負指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”,，我覺得應(yīng)該把“負指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”這一節(jié)直接放在“分式的的乘除法”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)負指數(shù)就覺得比較自然并且容易接受,。因此我就這樣對教材處理一下,，效果果真不錯,。

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí),。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位,，不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此,，我積極探索班級,、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式,，重點加強小組研討的學(xué)習(xí)方式,，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上,，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會,，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究,，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解,。

關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題,。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生“接受“書本知識的過程,。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚,，或一問一答問清楚,，學(xué)生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試,，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù),。這樣做其實把一種“隱形的“、寶貴的東西,，而好奇心,、思想方法、探索精神,，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了,。我通過探索，認(rèn)識到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計的問題情景中,，緊緊被問題吸引,，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中,，用心思考,，真誠交流，時而困惑，一時而高興,，在跌宕起伏的情感體驗中,，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻,，而且“創(chuàng)造“著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅,。同時,，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能,。

在這種認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我們逐步推開了探索式、討論式的學(xué)習(xí)方法,。具體從三個方面實施,。

1、從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā),，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動,，讓學(xué)生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建知識，學(xué)習(xí)方法,，增長智慧,。這里說的智力活動，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動手操作,、獨立觀察,、引起思考的實際活動，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新,，經(jīng)過群體的交流,，完成對信息的加工過程，使知識變成學(xué)生自己的精神財富,。例如,，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識“的課堂上，教師給每個4人小組發(fā)了一套特別的畫圓工具—一個圖釘,、一條短線繩,、一個鉛筆頭，讓學(xué)生自己想辦法畫圓,。由于用這套工具畫圓,，看似簡單，但真正畫起來,，一個人難以完成,。就是合作,，在運用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有許多小技巧,，稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓,。正是因為在反復(fù)克服困難中才好不容易地畫出一個圓,，它便增加了吸引力，從而深刻體驗了畫圓時各要素的作用,。因此,，學(xué)生在討論半徑、直徑的特點,，以及圓心,、半徑的作用時，學(xué)生們有感而發(fā),，有話可言,，表現(xiàn)出異常的積極。再轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓時,，才感到發(fā)自內(nèi)心地需要,，在教師的指導(dǎo)下，不停手地找規(guī)律,，急切想掌握它,。這樣的課不管對學(xué)生來講，還是對老師來講,，都是一種樂趣,，一種享受。

2,、真正樹立學(xué)生是教學(xué)活動主體的思想,。這句話作為一個口號來提是比較容易的，但真正落實在課堂上,，并不是一件很容易的事,。首先，教師必須轉(zhuǎn)變角色,，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者,。我們經(jīng)過了較長時間的實驗、摸索,、總結(jié),，覺得要解決這個問題，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。實驗班初步形成的教學(xué)思路是“問題情景——操作,、探討、交流——總結(jié),、應(yīng)用,、拓寬“。經(jīng)反復(fù)實踐,，收到了較好的教學(xué)效果,。例如，過去上復(fù)習(xí)課,，老師系統(tǒng)整理知識,，學(xué)生聽完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題,，總結(jié)一下,，就算是復(fù)習(xí)告終了。復(fù)習(xí)課的改革多年來一直是一個難點,。但在我們的實驗班上大改過去的上法,，知識的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨立整理，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計,，交流練習(xí),。

3、積極營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生敞開思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動,。學(xué)生樂意在游戲和活動中學(xué)知識，有著強烈的求知欲望,。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問題時,，有寬松的氣氛，必要時,，可以下位,，可以重組小組，甚至大聲爭辯,；二是理解學(xué)生,，允許學(xué)生用自然的語言表達思想，交流意見,；三是鼓勵學(xué)生大膽提出問題,，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學(xué)生,，也大大解放了老師,，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的,、自然的,、和諧的新景象

阿基米德說過：“給我一個支點,，我就可以撬起地球?！澳敲?，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空，讓他們用“探究“這一支點去“撬起“整個知識王國吧,！

小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會篇四

面對新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中,，教師是“平等中的首席”,。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、指導(dǎo)者,、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間,，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,，個別學(xué)習(xí),、同桌交流、小組合作,、組際交流,、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間,，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間,。如華師大版初一數(shù)學(xué)（上）的第一章p13，t·6,，讓學(xué)生以給定圖形 ,、 、,、 ,、” （兩個圓、兩個三角形,、兩條平行線段）為構(gòu)件,，構(gòu)思獨特且有意義圖形，并寫一 兩句詼諧的解說詞,。在教學(xué)時,，我讓學(xué)生先個人設(shè)計,，發(fā)揮想象，然后同桌交流,、小組交流,，最后由教師匯總?cè)嗤瑢W(xué)中的優(yōu)秀作品展示評獎。如“ ”戰(zhàn)車,、“ ”風(fēng)箏,、“ ”夕陽夾山、倒影入溪,、“ ”一個人,、一座山、一個太陽等等許多意義豐富的圖形,，其構(gòu)思之巧妙,，想象之豐富，語言之詼諧使人耳目一新,。那一刻,，同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,。引導(dǎo)的特點是含而不露,，指而不明，開而不達,，引而不發(fā),。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值,，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向,；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵,，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走,，而是點起他內(nèi)在的精神力量,，鼓勵他不斷的向上攀登。如在教學(xué)華師大版初一數(shù)學(xué)（上）線段的長短比較時,，我一開始設(shè)計詢問學(xué)生平時如何比較身高,，并請兩個同學(xué)演示。再讓學(xué)生仿照比身高方法來比較兩支筆的長短,，由此引導(dǎo)學(xué)生找到比較兩條線段長短的方法,。這樣學(xué)生很容易理解了這個問題。在學(xué)習(xí)角的大小比較時,，不再需要我的引導(dǎo),，學(xué)生從線段的比較中又找到了角的比較方法,。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流,，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情,、動作來實現(xiàn)交流,。如在教學(xué)華師大版初一數(shù)學(xué)（上）4.3立體圖形時，我讓學(xué)生分組動手制作多面體的展開圖,，在學(xué)生制作時我觀察各組制作過程,，并參與到他們的制作過程中，在和他們的交流中我了解了他們在制作時的所思所想,。個別存在的問題給予個別解決,。在講如何判斷正方體的展開圖時，我先是傾聽學(xué)生們的方法,，然后讓幾個有代表性,、思維方法好的學(xué)生進行講解。這樣,，我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識,，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴,，愿意與我進行探討,、互相交流。

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”,。教師要創(chuàng)造性的用教材,，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合,，選取更好的內(nèi)容對教材深加工,，設(shè)計出活生生的,、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活,，形成有教師教學(xué)個性的教材知識,。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索,、自主學(xué)習(xí),。

（1）教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材,。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的,，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的,，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生的實際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài),。例如華師大版初一數(shù)學(xué)（下）6.3實踐與探索p14 ，t·2這是一個有關(guān)形狀體積變化的問題,。教材中只是作為一個練習(xí)題出現(xiàn)并沒有類似例題,，我針對這類問題設(shè)計了一節(jié)課。課上我沒有急于讓學(xué)生馬上去做,，而是找來兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子,，一只杯子中盛滿水，開始做實驗,。通過實驗引發(fā)了學(xué)生探索欲望,，學(xué)生根據(jù)實驗情況找到了解決此題的幾種方法。再比如講解p15 ,，問題2儲蓄中的利息和利息稅問題,。我在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計了幾個實際生活中碰到的問題讓學(xué)生課前到銀行去詢問和調(diào)查，課上同學(xué)們展示了自己的調(diào)查成果,，用實例引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）充分利用教材開創(chuàng)自由空間,。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主,，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材,，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了,。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想像的內(nèi)容,，以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同的思維取向,。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。如華師大版初一數(shù)學(xué)（上）p14 關(guān)于幻方的閱讀材料以及p122身份證號碼與學(xué)籍號的課題學(xué)習(xí),。對于這些知識我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料，讓學(xué)生通過詢問,、調(diào)查,、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識,。

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程,。學(xué)生不是簡單被動地接受信息,，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理,，從而獲得知識的意義,。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的,，是由內(nèi)向外的生長,，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點,，并應(yīng)就此進行教學(xué)?！边@段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”,。掌握了這個標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),，了解他們已知的,，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的,、教學(xué)方法,。

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣,，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,。

（1）評價不是為了證明,，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能,，淡化分?jǐn)?shù)的概念,，使“考、考,、考,，老師的法寶，分,、分,、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

（2）評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子,。尺子是什么呢,？就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具,。如果用一把尺子來量,，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。

（3）評價中應(yīng)遵循“沒有最好,，只有更好”,。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求,，不斷的探索和攀登,。這才是評價的真正目的。

以上幾點是我在這一學(xué)期教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)時的心得,。