體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來了解一下吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
1、創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮最佳效果,。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系,。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),，提高學(xué)習(xí)積極性,。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價(jià),，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心,。
面對新課程,，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對于教學(xué)課而言,，不能光是知識(shí)的傳授,，而是包括知識(shí)與技能、思考,、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會(huì)學(xué)生知識(shí),，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍,，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作,、試驗(yàn)、討論,、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在,，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,，教師設(shè)計(jì)組織有效的,、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),，讓學(xué)生在交流、探究,、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合,，完成篩選，做出正確判斷,。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
<<數(shù)學(xué)課程標(biāo)>>明確指出: “ 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者 ” 教師角色的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐,，淺談幾點(diǎn)感受,。
一 ,、數(shù)學(xué)課程在目標(biāo)定位上，提出“促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展”為總目標(biāo)。
新基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代人才和實(shí)施素質(zhì)教育的啟度來確立教學(xué)思想,，誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,。把學(xué)生放在主體的地位，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確,。因此,，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能,，它還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維,、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”,、“體會(huì)了什么”、“感受了什么”,。旨在讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì),，學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)地思考”,，發(fā)展學(xué)生的理性精神,、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力,，建立自信心等等,。
二 ,、數(shù)學(xué)課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、反映未來社會(huì)需要,、體現(xiàn)素質(zhì)精神的數(shù)學(xué)課程新體系。
新教材在編寫上努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位;致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)自主探索,、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式;強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。在此思想指導(dǎo)下,，新教材不是以例題,、習(xí)題形式，而是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式安排的。提供了大量的觀察,、操作,、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，如:“實(shí)踐活動(dòng)”,、“數(shù)學(xué)小調(diào)查”,、“做一做”等欄目。加強(qiáng)了學(xué)生生活,、社會(huì)生活的聯(lián)系,，在題材上引入了“奧運(yùn)”、“環(huán)?！钡葍?nèi)容,，著眼于學(xué)生的情感體驗(yàn)，教材還設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)故事”……
三 ,、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上,，強(qiáng)調(diào)教師要通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。
教師要了解學(xué)生的想法,，有針對性地進(jìn)行提導(dǎo),，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流,，得出有關(guān)結(jié)論,。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),，鼓勵(lì)算法多樣化,，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，創(chuàng)造性地使用教材,，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。
四 ,、數(shù)學(xué)課程在評價(jià)體系上，由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?lì),，關(guān)注過程,。
《標(biāo)準(zhǔn)》在評價(jià)建議中貫穿著評價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)評價(jià)的最終目的是為了"全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),。"因此，課程評價(jià)應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?lì)和過程。這樣的評價(jià)體系應(yīng)做到評價(jià)目標(biāo)多維性,，評價(jià)主體多元性,，評價(jià)方法多樣性，評價(jià)結(jié)果激勵(lì)性,。
五 ,、站在課程改革的前沿陣地，在新課程,、新理念的指導(dǎo)下,，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路,、構(gòu)筑新課堂,。力求讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。
1,、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化,。
“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者” ,。那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢?主要是學(xué)生會(huì)的，教師不講,，學(xué)生自己能學(xué)懂的,，教師不教，學(xué)生自己能提出的,，教師不代勞,。教師在課堂中要抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)條件,，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí),、合作、探究,，讓學(xué)生在玩,、說、練,、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力,。例如:教學(xué)《有幾輛車》時(shí)，讓學(xué)生自己觀察,，自己說算式,，再經(jīng)過交流合作結(jié)合一系列玩、說、練等活動(dòng),，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流、深入探究,，這樣不僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)內(nèi)容,，還啟動(dòng)了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中,，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力,。
2,、聯(lián)系生活實(shí)際--數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。
根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā),，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物出發(fā),，在具體形象的感知中,，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來源于生活,，又為實(shí)際生活服務(wù),。正因如此，教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際,、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，提高提出問題，分析,、解決問題的能力,。如:數(shù)文具;聯(lián)系實(shí)際說說6、7,、8,、9、10可以表示什么?這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。
循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門,，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應(yīng)該不怕失敗,，不斷努力,，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”,。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法,。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?
一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，深入解讀教材是基礎(chǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次,、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化,。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介,，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,，把握教材的內(nèi)涵,，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。我個(gè)人認(rèn)為,，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí)，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖,。教材是死的，人是活的,。新課標(biāo)要求教師用教材,，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度,、能力的過程之中,。
二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識(shí)
我相信,，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西,，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦,、沮喪”來形容,。在我們的教學(xué)中,，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響，教師往往更樂意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生,，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜,，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完,，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在,。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí),，學(xué)生們通常更能全身心地投入。
我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度,，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降,、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí),，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程,，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺得有事要做,、有問題要思考,。老師講解、問題解釋和學(xué)生練習(xí),、答寫只要有約一半的學(xué)生明白,、完成就盡快變化，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說,，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們,，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。
三,、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，建立和諧的師生關(guān)系是保證
師者，傳道,、授業(yè),、解惑。我們都曉得“親其師”,，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為,，在民主、平等,、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,，學(xué)生會(huì)積極,、主動(dòng)地探索求知。所以,，師生關(guān)系的和諧,，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長,。
1.備課從了解學(xué)生入手
備課從了解學(xué)生入手,，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材,，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程,，而是在他們原有的知
識(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過程,。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍,。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系,。經(jīng)過筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天,，心情比較放松,，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案,。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話,，那在家里肯定是赤露敞開的。因此,，家訪可以幫助老師更完整,、全面的了解學(xué)生，建立起老師,、孩子和家長的友好關(guān)系,。
2.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣
傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為,。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童,。
要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前,，要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音,。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情,、想法,，與他們心心相印,。
傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí),。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的,。教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球,，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn),。
3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。在組織課堂教學(xué)的過程中,，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神,、表情,、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么,、說什么,、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評價(jià)的重點(diǎn),。一個(gè)學(xué)生思路沒理順出錯(cuò)了,，老師要給予提示，不要立即批評,，也不要急于把答案說出來,，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
總之,，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材,、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合,。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師,，教師的基本素質(zhì),、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師,，我要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐,，敢于創(chuàng)新,，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課,。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
3月24日,，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動(dòng)，通過這次活動(dòng)使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到課改課,、小組活動(dòng)的重要性和必要性,。下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶?
隨著課程改革的推進(jìn)和深化，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣,，在課程改革的浪潮中,，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮,。在此期間,，我們有過成功的體驗(yàn)，也有頗多問題的困惑,。幾年來,，教師的知識(shí)觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化,，由原來只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度,、情感、人格,、能力的發(fā)展,，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)?；?dòng),、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成,，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式,，養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于探索的精神,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作,、交流,，還學(xué)會(huì)了評價(jià)、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng),，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,。與此同時(shí),，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑,。
一、課改中的收獲
(一)教師素質(zhì)整體提高
在課改過程中,，教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,，并能創(chuàng)造性地使用教材,，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念,。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長,，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì),，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設(shè)計(jì)者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化
教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán),，以平等,、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí),，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂,，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者,，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問題,，對問題有自己獨(dú)特的想法,，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的,。課改使學(xué)生開闊了思維,，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面,，取而代之的是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。
(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切,，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展,。幾年的課改表明,，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn),。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué),、興趣濃厚,、善于提問題，解決問題的習(xí)慣,。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn),。
二,、問題與思考
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次,、多角度,、全面性，答案不唯一而有開放性,。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),，思維能力強(qiáng)的學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,，但對于純計(jì)算題的練習(xí)相對少,，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò),，計(jì)算能力較薄弱的問題不可忽視,。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大,，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律,。對于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少,，難掌握,。
4、教學(xué)班規(guī)模大,，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題,。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾,，如何把握給予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問題,。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
第一次接受課改新理念，感受課改新思維,，使用課改新教材,，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
首先, 根據(jù)新課標(biāo)的要求,，教學(xué)過程突出多樣性和選擇性,，讓每位充滿個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展,。即構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,，使課堂充滿自由,、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流,、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究,、合作交流的情感體驗(yàn),，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。
其次，課程改革是全民族的一件大事,，關(guān)系著下一代人才的健康成長,。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事,。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種"溝通"和"合作"的過程,。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會(huì)性的,、多重網(wǎng)狀式的對話,。
第一,課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行,，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍,，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn),，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神,，它能使學(xué)生置身于快樂之中,。當(dāng)然, 教師在對話中要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、出國留學(xué)研究,、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法,。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對話,，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開討論。比如"我想這樣做,，大家看行不行?""這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不同的看法?"如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,，積極回答,。在對話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完,。
第二,課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶,，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素,。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求,。因?yàn)樵S多課都需要家長配合輔導(dǎo),，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持,，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法,，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通,，讓家長了解新課程是怎么一回事,，如召開家長會(huì)、致家長一封信,、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念,。
第三,課改需要加強(qiáng)各市、縣,、校之間的對話,。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮"，課改途中困惑多,，疑難多,，教具少，信息少,。面對共同的處境,，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場場多形式的課改對話,，例如：開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場的聽課,、評課和送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無止境的,。對話中大家思維的火花得到碰撞,，思路被打開了，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途,。正因?yàn)檫@樣對話，我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學(xué)新局面,。有了這樣的對話,，一線老師深感同行路上不孤單。
最后,，課改是塑造"科研型"教師人才的一個(gè)平臺(tái),。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來和未來的教師,，都將與教育科研聯(lián)系起來,。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象,，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑,。
正所謂"不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵",。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位，樹立科研意識(shí),。啟動(dòng)課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究,，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色,，將課改工作與"探究--發(fā)展"課題相掛鉤,，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究,。
因而,，課改是塑造"科研型"教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)科研意識(shí),，積極投身于教學(xué)研究之中,，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò),。我們有理由相信，通過抓科研,，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
我在實(shí)踐中總結(jié)出"以動(dòng)制靜"的方法,，有以下三點(diǎn)做法：
1,、課堂教學(xué)的形式要靈活多變：可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式,。例如,，每個(gè)單元的許多閱讀課，在前面精讀例文的學(xué)習(xí)后,，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生主講,，組織討論解決;可以倡導(dǎo)以學(xué)生主體活動(dòng)為主的活動(dòng)式教學(xué)形式，例如在寫作教學(xué)中,，可組織學(xué)生模擬采訪活動(dòng),、辯論大賽活動(dòng)，這些多向互動(dòng)的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神,，充分發(fā)揮師生雙方的人本價(jià)值。
2,、要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計(jì)好問題,，要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計(jì)事實(shí)性,、經(jīng)驗(yàn)性、創(chuàng)造性和評價(jià)性問題,，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題,，最后自行解決問題。教師要倡導(dǎo)無錯(cuò)原則,，即疑問無禁區(qū),、疑問無錯(cuò)誤，告示學(xué)生珍惜并行使問題咨詢權(quán),。
3,、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要力求為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后,，仍然讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),。激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識(shí),。
方法是多種多樣的,，新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同樣,，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力,，在新課改的實(shí)踐中找到更多有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。
總而言之,，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖,。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩"忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開 ",。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸,。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
在過去的課堂教學(xué)中存在著這樣一些問題：老師講解多,，學(xué)生思考少;一問一答多，研討交流少;操練記憶多,，鼓勵(lì)創(chuàng)新少;強(qiáng)求一致多,，發(fā)展個(gè)性少;宣科多，智力活動(dòng)少;顯性內(nèi)容多,，隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多,，精神樂趣少等等?？傊?，重視傳授系統(tǒng)書本知識(shí),，忽視好奇心、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng),。通過對新課改的學(xué)習(xí),，使我受益非淺.下面把我的幾點(diǎn)體會(huì)談一談,與大家共勉:
一、改革對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況,。
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課,，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由,、心理安全的環(huán)境是否形成,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng),。
學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度,，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要,。
創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況,，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā),，敢于發(fā)表新想法,、新做法的表現(xiàn)情況，評價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮,。
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r,，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價(jià)學(xué)生尊重別人、取長補(bǔ)短,，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活,、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力,。
通過對新課改的學(xué)習(xí),我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣,，因此保證了課改工作的順利進(jìn)展,。
二、探索新的課堂組織形式
大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解,，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí),。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的,。為此,，我積極探索班級、小組,、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式,，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式,，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上,，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究,，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解,。
三、逐步推行探索式,、討論式的教學(xué)方法
關(guān)于教學(xué)方法的改革,，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識(shí)的過程,。說得具體一點(diǎn),，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚,，學(xué)生用心記住,，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù),。這樣做其實(shí)把一種"隱形的",、寶貴的東西,而好奇心、思想方法,、探索精神,，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索,，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問題情景中,，緊緊被問題吸引，自覺地,、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，用心思考，真誠交流,，時(shí)而困惑,，一時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中,，自主地完成對知識(shí)的構(gòu)建,。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對知識(shí)理解十分深刻,，而且"創(chuàng)造"著獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅,。同時(shí)，在和諧誠懇的交流中,，充分展示著自己的個(gè)性和才能,。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野，
關(guān)于課改心得體會(huì)
。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。
一,、注重學(xué)習(xí),、轉(zhuǎn)變觀念,、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行,。
新的課程,、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐,，而這些理論的實(shí)踐者,，就是教師。
二,、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1,、確立一個(gè)思想,，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想，
學(xué)生的發(fā)展,，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。
在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手往做,。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
4,、采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)生的自主性,。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得,。
三、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,，教師不再是只受教材的框框限制,，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,，重視研究性學(xué)習(xí),。
2,、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流,、互動(dòng),。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng),。
3,、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用,。在新課程中，我們深深地體會(huì)到,，新課程已不僅僅是新課標(biāo),、新理念,，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新,、探究,、***、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長,，為孩子們每一天的成長而快樂著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處,，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉,。
