人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文,。

2,、理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句,，練習(xí)背誦,。

重點(diǎn):。

知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文,。

難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,，讀好長(zhǎng)句。

導(dǎo)入新課,。

二初讀課文,，了解大意。

老師讀完了,，給小朋友一點(diǎn)時(shí)間,，你們?cè)賮?lái)快速地讀一讀課文,，邊讀邊想這篇課文主要寫(xiě)了什么？讀完之后可以自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō),。

小朋友們很有自己的見(jiàn)解,，說(shuō)得很好，有一個(gè)小朋友還抓住了文中非常重要的一句話(huà),，葡萄溝真是個(gè)好地方,，是的這句話(huà)就告訴了我們這篇文章的主要內(nèi)容。這也是概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)好的方法,，希望小朋友們能夠認(rèn)真閱讀,，發(fā)現(xiàn)這樣的句子,，以后可以經(jīng)常運(yùn)用,。

三細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)字詞,。

老師現(xiàn)在想請(qǐng)一名小朋友來(lái)讀一遍課文,，大家一起認(rèn)真傾聽(tīng)看看文中的生字寶寶是不是已經(jīng)和她成了好朋友。

現(xiàn)在淘氣的生字寶寶已經(jīng)從課文中跑到了大屏幕上,，快來(lái)和她成為好朋友吧,。開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。

四熟讀課文理解內(nèi)容,。

生字同學(xué)們呢掌握的非常好,，現(xiàn)在又有新的任務(wù)要交給你了，連貫的把課文讀一讀,，看看這篇課文一共有幾個(gè)自然段,，每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么。

誰(shuí)來(lái)讀一下課文,，所以說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么,？

這篇課文主要了葡萄溝是個(gè)好地方，先寫(xiě)了葡萄溝在xxx吐魯番,，那里盛產(chǎn)水果,，中間寫(xiě)了葡萄種在山坡的梯田上，葡萄很多很美,，維吾爾族老鄉(xiāng)很熱情,。最后寫(xiě)了葡萄干是怎么制成的。

五朗讀課文,，體會(huì)情感,。

這么美的地方，這么美的文章,，一定要美美的讀出來(lái),，誰(shuí)來(lái)讀,，

看，這個(gè)畫(huà)面,，你能從文中找到相應(yīng)的文字嗎,？老師注意到他把讀得很重，把美感讀出來(lái)了誰(shuí)能像他這樣再來(lái)讀一讀,。

讀的真是太好了,，說(shuō)一說(shuō)，你從文章中感受到了什么,，作者表達(dá)了什么,。

六指導(dǎo)寫(xiě)字，

今天的生字老師挑出了兩個(gè),，一起寫(xiě)一下,，誰(shuí)來(lái)分析一下這個(gè)字怎樣寫(xiě)。

七練習(xí)背誦,，這么美的文章,，一定要讓他永遠(yuǎn)的留在我們的記憶中，挑選你喜歡的段落,。

快來(lái)背一背吧,，同樣的時(shí)間看誰(shuí)積累的最多最美。每個(gè)小朋友都要加油呀,。開(kāi)始,。

大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀,。

2,、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟,。

在學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作不到位時(shí)，教師出示小白兔圖片,，說(shuō)：“小白兔有些不高興了,，它想，自己是蹦蹦跳跳,、活潑可愛(ài)的呀,，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎,？”在學(xué)生讀小魚(yú)跟小白兔的對(duì)話(huà)時(shí),，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚(yú)和小白兔是好朋友，小魚(yú)非常關(guān)心朋友,，擔(dān)心朋友淋著雨,，你們能讀出小魚(yú)對(duì)朋友的關(guān)心嗎,？”

在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過(guò)創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)進(jìn)行,。如,，在學(xué)生讀得到位時(shí)，黃教師指著動(dòng)物圖片,，說(shuō)：“你讀得真好,，看，小白兔在向你招手微笑了”,；“你讀得太棒了,，小魚(yú)非常喜歡你”。

（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文,。在教學(xué)中,，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境,，仿佛自己就是文中的小白兔,、小燕子……這樣一來(lái),，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅,，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的'情境里面,，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

更重要的是,，學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容,。尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”,。而且感情朗讀就不僅是手段了,，它更是理解課文內(nèi)容的過(guò)程。）,。

角色朗讀,，深化體驗(yàn)。

1,、學(xué)生小組里分角色演讀課文,。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

2,、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色演讀課文,。

（點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲,。有的小組在分配角色時(shí),，出現(xiàn)了一個(gè)角色多人爭(zhēng)演,，而有的角色卻無(wú)人問(wèn)津的情況，教學(xué)難以進(jìn)行下去,。黃教師這時(shí)并沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生,，也沒(méi)有包辦分配角色，而是充滿(mǎn)愛(ài)心地說(shuō)：“看,，小螞蟻沒(méi)人理睬,，都傷心地流淚了。你們說(shuō),，怎么辦呢,？”學(xué)生自然而然地意識(shí)到了自己的不是，角色分配問(wèn)題迎刃而解,。教師這樣處理,，既靈活機(jī)智地駕馭了課堂，又潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地向?qū)W生滲透了協(xié)作精神的教育,，體現(xiàn)了教學(xué)的機(jī)智和對(duì)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的關(guān)注,。）,。

鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展思維,。

（點(diǎn)評(píng)：不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí),，也拓展了學(xué)生的思維。）,。

2,、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本,、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí),。在大自然里，在生活當(dāng)中,，到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏,，只要你留心觀(guān)察，用心思考,，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn),！

（點(diǎn)評(píng)：是總結(jié)，更是啟發(fā),。還讓學(xué)生意識(shí)到不是僅從書(shū)本上可以學(xué)習(xí),，生活是更大的課堂。）,。

（總評(píng)：黃老師教學(xué)的獨(dú)到之處在于：

（1）緊緊把握新課標(biāo)的主旨,，突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn),；

（3）以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀,、理解,、體驗(yàn)、感悟,，營(yíng)造了開(kāi)放的,、民主的、和諧的課堂氛圍,。）,。

大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．正確、流利,、有感情地朗讀詩(shī)歌,。

2、通過(guò)誦讀,，了解詩(shī)歌描繪的情景,，從而理解詩(shī)意。

3,、在讀中感悟杜甫悲喜交集的復(fù)雜心態(tài),，初步感受中華古詩(shī)文的博大精深,，喜愛(ài)中國(guó)古典文化,。

弄懂杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后歡快的原因,，體會(huì)這首詩(shī)明白如畫(huà)而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn),。

體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情感,，有感情的朗讀古詩(shī),。

一,、背誦古詩(shī),，感受經(jīng)典,。

（一）談話(huà)導(dǎo)入。

1,、同學(xué)們,，以前咱們都學(xué)過(guò)哪些經(jīng)典古詩(shī)，你能把內(nèi)容背給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)么,？

2,、學(xué)生背。（看來(lái)同學(xué)們都非常喜歡古詩(shī),，并且能夠背出來(lái),，真的是很棒。）,。

3,、一位好的詩(shī)人就像一位好朋友,，他能告訴我們什么是高山流水般的友誼，告訴你無(wú)欲則剛,，見(jiàn)賢思齊的人生哲理,，古詩(shī)文可以提供給我們一個(gè)自由想象的空間，提供一個(gè)寄放自己心靈的空間,。

（二）揭示課題,，了解背景。

1,、教師邊激情吟誦邊出示古詩(shī),。

2、這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的,？（學(xué)生回答,，相機(jī)板書(shū)：杜甫），你們了解杜甫嗎,？誰(shuí)能為我們簡(jiǎn)單的介紹一下這位作者,。

3、學(xué)生交流,。

4,、那他是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)呢？

5,、（激情創(chuàng)境）：我們一起來(lái)看看杜甫的晚年遭遇吧,！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國(guó)家岌岌可危,，也把詩(shī)人杜甫卷入殘酷的生活最底層,，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)八年的逃難生活。忽然,，聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息,，杜甫喜欲狂，高興的寫(xiě)下了生平第一首快詩(shī),，就是今天我們要學(xué)的《聞官軍收河南河北》,。

（三）自讀古詩(shī)。

1,、師配樂(lè)吟誦,。

2、大家喜歡這首是嗎,？你也來(lái)吟誦,，學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

3、指名朗讀,。

（四）了解古詩(shī)大意,。

1、這首詩(shī)為什么被稱(chēng)為“快詩(shī)”,，都寫(xiě)了些什么內(nèi)容,？請(qǐng)大家結(jié)合注釋和背景自己學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，有不明白的地方在旁邊劃上標(biāo)記,。

2,、學(xué)生自學(xué)。

3,、有不懂的地方嗎,？（學(xué)生相互解答，教師隨機(jī)引導(dǎo)）,。

4,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思？

（五）深究古詩(shī),。

1,、文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩(shī)人的喜悅之情？

2,、“喜欲狂”是什么意思,？

3、在讀這個(gè)詞,，把它放到詩(shī)句中再讀一讀,。

4、詩(shī)中哪一句最能體現(xiàn)詩(shī)人的喜悅之情,？

卻看妻子愁何在,，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。（回頭看看妻子臉上哪里還有憂(yōu)愁,，隨意地把詩(shī)書(shū)卷起來(lái)高興的將要發(fā)狂,。）。

5,、把這種理解再放到文字中，再讀一讀,。

白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)。（放和縱看出詩(shī)人的喜欲狂,，詩(shī)人這時(shí)已經(jīng)52歲了,，這個(gè)年齡，他既不適合放歌，又不適合喝酒,，可是他卻做了,，這真是得意忘形，詩(shī)人聽(tīng)到消息后,，怎能不欣喜若狂呢,？）。

6,、把這種喜欲狂帶到詩(shī)句中再讀一讀,。

7、詩(shī)人聽(tīng)到消息后歸心似箭,，你能從詩(shī)中找到四個(gè)地點(diǎn)來(lái)感受詩(shī)人回家的急迫,。

8、請(qǐng)帶著這種回家的急迫讀讀這首詩(shī),。

通過(guò)剛才的體會(huì),，詩(shī)人的喜悅之情已躍然紙上，怎樣把它表達(dá)出來(lái)呢,？

指名吟誦,，有感情的朗讀。

大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

朗讀,，一種訓(xùn)練活動(dòng),，一種閱讀活動(dòng)，一種文學(xué)活動(dòng),，也是一種情感活動(dòng),。

朗讀，是讓同學(xué)們認(rèn)知文字,、感受聲律,、體味詞句、領(lǐng)會(huì)情感,、品味意境,、發(fā)展語(yǔ)感的充滿(mǎn)情致的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

讀,。所以人們也一般地以為這種“借用了媒體手段的朗讀”是創(chuàng)新,。

其實(shí)朗讀教學(xué)有著更為高遠(yuǎn)的創(chuàng)新境界。如：我們可將朗讀作為一種課型來(lái)設(shè)計(jì),，可將朗讀作為一種教學(xué)線(xiàn)索來(lái)設(shè)計(jì),，可將朗讀作為一種欣賞過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)，可將朗讀作為一種教材處理的手法來(lái)設(shè)計(jì),，可將朗讀作為一種信息提取的活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)等等,。

下面舉兩例進(jìn)行說(shuō)明。

例一：將“朗讀”作為一種課型來(lái)設(shè)計(jì)。所謂課型,，就是教學(xué)過(guò)程的基本形態(tài),，一般指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來(lái)的課堂教學(xué)的類(lèi)型。對(duì)“課型”的最為簡(jiǎn)單的解釋是：一節(jié)課中,，主要的教學(xué)活動(dòng)方式是什么,，這節(jié)課就可以稱(chēng)為是什么課型。

所以,，朗讀課型的主要活動(dòng)方式就是朗讀,，兼以品析、討論,、講解等等,。這種課型適用于詩(shī)歌、文言文教學(xué),，也適用于精短的散文教學(xué),。

第一次讀：讀得流暢響亮――人人出聲，讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng),，形成課堂氣氛并初步感知課文,。

第二次讀：讀得字正腔圓――主要訓(xùn)練朗讀第一段，教師示范,，學(xué)生學(xué)讀,。這里的“字正腔圓”主要用于表現(xiàn)文中的氣氛，為全文的朗讀定下一個(gè)基調(diào),。

第三次讀：讀得層次分明――從理解段落層次的角度訓(xùn)練朗讀第二,、三段，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的段落分析能力,。

第四次讀：讀得有情有境――朗讀第三,、四段，老師示范,，同學(xué)們體味文中情境并通過(guò)自己的朗讀將其表達(dá)出來(lái),。

第五次讀：讀得有急有緩――這里重點(diǎn)朗讀第四段，先急后緩,，讀出文中情景,，讀出段中層次。

這里的朗讀教學(xué)要求具體,，層次明朗,，覆蓋周全，活動(dòng)充分,；加上形式的變化與調(diào)控手法的運(yùn)用，場(chǎng)面的活潑可以想見(jiàn)。

例二：將朗讀作為一種點(diǎn)撥手法來(lái)設(shè)計(jì),。

即在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中,，教師巧妙地設(shè)計(jì)，精細(xì)地點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中完成對(duì)課文內(nèi)容的分析,、理解和鑒賞，既簡(jiǎn)化教師的講析,，又增加思維訓(xùn)練的力度,。

那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干,，筆直的枝,。它的干通常是丈把高，像加過(guò)人工似的,，一丈以?xún)?nèi)絕無(wú)旁枝,。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏,，也像加過(guò)人工似的,，成為一束，絕不旁逸斜出,。它的寬大的葉子也是片片向上,，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了,。它的'皮光滑而有銀色的暈圈,，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù),。哪怕只有碗那樣粗細(xì),，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許,，兩丈,，參天聳立，不折不撓,，對(duì)抗著西北風(fēng),。

師：這一段可以劃分為兩大層次。請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇拔颉钡幕A(chǔ)之上讀出課文的層次,。女同學(xué)讀第一個(gè)層次,，男同學(xué)讀第二個(gè)層次。

同學(xué)們朗讀,。教師點(diǎn)撥：第一個(gè)層次是寫(xiě)白楊的形態(tài)之美,，第二個(gè)層次是寫(xiě)白楊的精神之美,。前者是“實(shí)”，后者是“虛”,。

師：段中的第一層次有總說(shuō)與分說(shuō),，請(qǐng)同學(xué)們讀第一個(gè)層次的內(nèi)容，要求在總說(shuō)與分說(shuō)之間進(jìn)行一個(gè)節(jié)拍的停頓,。同學(xué)們朗讀全段,，體會(huì)段中更為細(xì)膩的層次。

師：這段文字的第一層次主要在句子的限制語(yǔ)上表達(dá)作者的贊美之情,，試讀出它們的重音,。自由朗讀，細(xì)細(xì)品味,。

師：這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達(dá)作者的贊美之情,，試讀出“它們”的激情。

[1][2],。

大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

[課文說(shuō)明]：

這篇課文記敘的是京劇藝術(shù)大師梅蘭芳當(dāng)年在北京露天劇場(chǎng)演出京劇《穆桂英掛帥》的動(dòng)人場(chǎng)景,。贊美了梅蘭芳高超精湛的演出技藝和我國(guó)京劇藝術(shù)的輝煌成就。本文重點(diǎn)突出,，描寫(xiě)?yīng)毦呓承?。一方面著力?duì)表演者的唱腔、身段,、臺(tái)步,、表情、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描摹,，使人身臨其境,，另一方面對(duì)觀(guān)眾的描寫(xiě)更是濃墨重彩，以觀(guān)眾的反應(yīng)變化,，側(cè)面烘托大師的聲望與無(wú)以倫比的藝術(shù)造詣,。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、理解課文內(nèi)容,，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，感悟梅蘭芳精湛的表演藝術(shù)。

2,、有感情朗讀課文,，積累。

3,、初步感受京劇藝術(shù)的魅力,，激發(fā)對(duì)京劇等民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

1,、品讀課文第4,、5自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,，感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術(shù)。

2,、理清觀(guān)眾情緒變化線(xiàn)索,，感悟民眾對(duì)京劇國(guó)粹的熱愛(ài)之情,。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

品悟大師精湛表演藝術(shù)的'句子,，學(xué)生不容易表達(dá)，難以描繪心中的體會(huì),。

[設(shè)計(jì)理念]：

1.品詞析句,，感悟文本。

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)解讀是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容,，只有這樣,，教學(xué)才能落到實(shí)處，否則,，就架空了,。而本課的教學(xué)重難點(diǎn)是解讀第四自然段，在教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行解讀,。學(xué)生通過(guò)品析，才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技,，體會(huì)到觀(guān)眾對(duì)京劇藝術(shù)的喜愛(ài),，對(duì)藝術(shù)家的熱愛(ài)。

2.分層理解,，美讀文本,。

在理解課文的基礎(chǔ)上，讀句子,，讀出自己對(duì)文本的理解和感受,。尤其在第四自然段中，有一句“唱詞像珠子似的從…….引起一片深遠(yuǎn)的回音,?！保欠謳讉€(gè)層次細(xì)讀,，品讀,。好句不厭百回讀，讀中自有感悟出,。

[教學(xué)流程]：

一,、回顧上文，引出下文,。

二,、整體感知,，理清思路。

默讀4—5節(jié),，用“——”劃出描寫(xiě)觀(guān)眾反應(yīng)的句子,，想一想，為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?

交流,，相機(jī)板書(shū),。

三、品詞析句,、深入研讀(4,、5節(jié))。

1,、品讀出場(chǎng)時(shí)觀(guān)眾反應(yīng)的句子,。

“當(dāng)女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場(chǎng)來(lái)的時(shí)候，這個(gè)平靜的海面,，陡然卷起一陣暴風(fēng)雨,，觀(guān)眾像觸了電似的，對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲,?！?/p>

((1)理解出觀(guān)眾對(duì)大師的喜愛(ài)。(2)抓重點(diǎn)詞“輕盈而矯健”體會(huì),。

出場(chǎng)的精彩),。

2、品讀表演中觀(guān)眾反應(yīng)的句子,，聯(lián)上系下,，體會(huì)表演的精彩。

多媒體出示“觀(guān)眾像著了魔一樣,，忽然變得鴉雀無(wú)聲,。他們的情感和舞臺(tái)上女主角的情感交融在一起?！敝该x,。

(抓“著了魔”、“鴉雀無(wú)聲”體會(huì)表演的精彩),。

聯(lián)系上文品讀句子,，相機(jī)出示句子：

品讀句子：

(1)“開(kāi)始唱了，那圓潤(rùn)的歌喉在夜空中顫動(dòng),，聽(tīng)起來(lái)似乎遼遠(yuǎn)而又逼近,，柔和而又鏗鏘?！?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓“圓潤(rùn)”“遼遠(yuǎn)而又逼近,，柔和而又鏗鏘”體會(huì),。)。

(2)“唱詞像珠子似的從一笑一顰中,，從優(yōu)雅的‘水袖’中,，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來(lái),，滴在地上,，濺到空中，落進(jìn)每個(gè)人的心里,，引起一片深遠(yuǎn)的回音,。”

引導(dǎo)學(xué)生理解(1,、唱詞象珠子。2,、三個(gè)“從……中”,。3、五個(gè)動(dòng)詞)體會(huì)大師出神入化的表演藝術(shù),。

播放《穆桂英掛帥》視頻片段,。幫助理解。

根據(jù)學(xué)生的交流,，師小結(jié)：女主角演的實(shí)在是惟妙惟肖,，她喜，觀(guān)眾就喜,，她悲,，觀(guān)眾就悲，臺(tái)上臺(tái)下,，同喜同悲,，同歌同泣，這就是著了魔,，這就是交融啊!讓我們也象著了魔一樣讀一讀吧,。

3、品讀高潮時(shí),，觀(guān)眾反應(yīng)的句子,。

品讀：“女主角像一朵盛開(kāi)的鮮花，觀(guān)眾想要把這多鮮花捧在手里,?！?/p>

(抓“捧”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人民群眾對(duì)大師的喜愛(ài)和珍惜，希望美好的藝術(shù)之花永遠(yuǎn)綻放,，永不凋謝),。

四,、品讀五節(jié)、升華主題,。

1,、比較句子的不同，談體會(huì),。(讀出自豪,，佩服，尊敬,，贊美……),。

2、體會(huì)設(shè)問(wèn)表達(dá)的好處,。(給人留下強(qiáng)烈深刻的印象),。

2、小結(jié)板書(shū),，升華主題,，再讀(齊讀)。

3,、看多媒體拓展資料(師生合作讀),。

五、小結(jié)全文,、拓展文本,。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的表演藝術(shù),，體驗(yàn)到了觀(guān)眾對(duì)大師的熱愛(ài)之情,，初步初步領(lǐng)略了京劇的魅力。對(duì)于博大精深的我國(guó)文化來(lái)說(shuō),，今天所學(xué)的,，不過(guò)是滄海一粟。隨后我們還會(huì)學(xué)《吆喝》,、《中國(guó)結(jié)》,，相信會(huì)對(duì)我過(guò)傳統(tǒng)文化有更深的了解、更多的收獲!(放京劇音樂(lè),，結(jié)束學(xué)習(xí),。)。

教學(xué)反思：

《看戲》一課是四年級(jí)教材中的一篇課文,，我在教學(xué)本文時(shí),，整個(gè)教學(xué)流程都注意體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。通過(guò)教學(xué)，我悟出了如下幾點(diǎn)思考：

1,、拓寬學(xué)習(xí)空間,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該把目光放到課本以外,，課堂以外,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。課前,，學(xué)生通過(guò)收集有關(guān)梅蘭芳的資料,，可以了解到梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德,，這不僅豐富了學(xué)生的知識(shí),，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更開(kāi)發(fā)了課程資源,，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀(guān)念。同時(shí),，將課外的源頭活水引入課堂,，課堂教學(xué)也充滿(mǎn)了活力。

2,、善于創(chuàng)設(shè)情境。

興趣是最好的老師,。課堂上,，我利用收錄機(jī)，播放京劇《穆桂英掛帥》的錄音,，導(dǎo)入新課,。婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的唱腔，讓學(xué)生感受到京劇的藝術(shù)魅力,，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的欲望,，這樣學(xué)生才能以積極主動(dòng)的心態(tài)開(kāi)始學(xué)習(xí)。

3,、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí),。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。品讀課文時(shí),，學(xué)生自由分析品評(píng),，暢所欲言，滿(mǎn)足了他們的個(gè)性要求,。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)理念：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,。

4、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,。

本節(jié)課由“你認(rèn)為,，在作者眼里梅蘭芳的表演精彩嗎?”一問(wèn)貫穿整個(gè)課堂，由此拓展開(kāi)去,，讓學(xué)生在多角度,、有創(chuàng)意的品味中，擴(kuò)展思維的空間,，加深對(duì)文章的理解,。板書(shū)也隨著課文分析的展開(kāi)由問(wèn)號(hào)變成句號(hào)，水到渠成,。

5,、語(yǔ)言極有親和力。

教師是學(xué)長(zhǎng),，應(yīng)用極富親和力的語(yǔ)言與學(xué)生平等對(duì)話(huà),，平等交流。比如“你能教教老師嗎?”“老師還有一個(gè)疑問(wèn),，你能幫老師解答一下嗎?”這些語(yǔ)言的運(yùn)用都能讓學(xué)生感到很親切,也體現(xiàn)了“學(xué)長(zhǎng)式”的教師觀(guān),。在與學(xué)生的平等對(duì)話(huà)中，通過(guò)教師的適時(shí)點(diǎn)撥,，本課的教學(xué)重難點(diǎn)也得到了突破,。

6、作業(yè)具有選擇性,。

冰心的《觀(guān)舞記》和劉鶚的《絕唱》都描寫(xiě)了不同的藝術(shù)形式,，進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通,，舉一反三,。關(guān)于京劇的研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生感受京劇的藝術(shù)魅力,，了解京劇的歷史,，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。這兩項(xiàng)課后作業(yè),，我設(shè)計(jì)成可以選擇的,，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,，適合不同層次的學(xué)生，避免了一刀切,，達(dá)到了分層布置作業(yè)的目的,。

總之，我在教學(xué)《看戲》一文時(shí),，僅僅扮演了引導(dǎo)者的角色,，真正把學(xué)生作為課堂的主人。學(xué)生們巨大的潛能,，更大的發(fā)展性,、可塑性，都展現(xiàn)在我的面前,?！敖o學(xué)生一次機(jī)會(huì)，還你一個(gè)驚喜”,，這種教學(xué)理念在本節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn),。

大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致,，用詞準(zhǔn)確,、生動(dòng)，比喻形象鮮明,，學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法,。

2、朗讀,、背誦

教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)舊課,，引用古詩(shī)名句展現(xiàn)春的意境，并進(jìn)行比較,，激發(fā)興趣,。

一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,，東風(fēng)蕩漾,，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),，無(wú)窮的力量,。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天,，歌頌春天,。同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,，一行白簿上青天,。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船,?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（“京口瓜州一水間,，鐘山只隔數(shù)重山,。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還,？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢,？（“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明,。晚泊孤舟古銅下,，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生?！保┮陨媳痴b的詩(shī)都是絕句,，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的,，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了,，有山、水,、草,、樹(shù)、花,、鳥(niǎo),、風(fēng)、雨等等,。作者是怎樣描繪的呢,？再說(shuō)，春就在我們身邊,，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢,？讓我們細(xì)讀課文,，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距,。

二,、簡(jiǎn)介朱自清

朱自清,，我國(guó)著名散文家，其散文富于詩(shī)意,，善于通過(guò)細(xì)致觀(guān)察,，細(xì)膩地抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

三,、分析結(jié)構(gòu)第一段（1節(jié)）盼望春天,。第二段（２至７節(jié)）描繪春天。第三段（８至１０節(jié)）歌頌春天,。

四,、分析第一段：迎春

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到,？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到,？

“盼望著，盼望著”,。反復(fù)疊用,，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確,，告訴我們春天還未來(lái)到。

2,、輕聲讀第1節(jié),，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,，兩個(gè)“了”,，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué),。（要求輕聲朗讀）3作用：緊扣題旨,，點(diǎn)明春至，總領(lǐng)全篇,，開(kāi)啟下文,。

六分析第二段：繪春。

大地回春,，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情,，先概括形象的描繪,，然后再分別作細(xì)致的描繪。

（1）齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開(kāi)了眼”,。

“一切”說(shuō)明什么,？沒(méi)有一個(gè)例外。

（２）朗讀第２節(jié),?？倢?xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物,？怎樣描繪的,？

山、水,、太陽(yáng)的臉,。朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤,?！袄蕽?rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山,、水,、太陽(yáng)。

鉆,，寫(xiě)出頑強(qiáng)的擠勁與生命力,。嫩，寫(xiě)出質(zhì)地柔軟鮮嫩,。綠,，寫(xiě)出顏色淺綠。滿(mǎn)是的,，寫(xiě)出長(zhǎng)勢(shì)旺盛,。軟綿綿，寫(xiě)出姿態(tài),。還寫(xiě)了人的活動(dòng),，突出小草給人帶來(lái)的歡樂(lè)和吸引力，人的心情舒服愜意,，從側(cè)面寫(xiě)小草,。運(yùn)用了擬人和排比。（引導(dǎo)比較夏草的旺盛,，秋草的枯黃,。“天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無(wú)”）

樹(shù),，花，蜜蜂,，蝴蝶,，野花,。從高到低從靜到動(dòng)，一派熱鬧景象,。寫(xiě)花的爭(zhēng)春,，花朵多，花色鮮艷,，花味甜,，有實(shí)寫(xiě)，有虛寫(xiě)（由春花想到秋實(shí)“仿佛”不能去掉,，表明是想象之景）有動(dòng)景,，有靜景?！棒[”（“紅杏枝頭春意鬧”）不僅有嗡嗡的聲響,，而且呈現(xiàn)出一派熱鬧景象，“叫”則感情色彩不濃,。蝴蝶,，蜜蜂都是從側(cè)面寫(xiě)出花的特點(diǎn)。寫(xiě)野花,，“散”含漫山遍野之意,，寫(xiě)出花多，又寫(xiě)出在陽(yáng)光照耀下,，春風(fēng)吹拂中野花閃閃發(fā)光,，輕輕擺動(dòng)的絢麗色彩。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),，但風(fēng)寓在其中,；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中,。比喻用得形象生動(dòng),，也自然引出春風(fēng)圖。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,，昆蟲(chóng)喧鬧,，春意盎然的美景，色彩鮮艷,，層次分明,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)如何寫(xiě)出春草春花的特點(diǎn)

（背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷,，杖基扶我過(guò)橋東,。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！保?/p>

從觸覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的溫暖柔和（不寒，母親的手）,，從嗅覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的清新芬芳濃郁（發(fā)酵）,，從視覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的色彩絢麗（繁花嫩葉），從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的和諧悅耳,。鳥(niǎo)的清脆的聲音,，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著,，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè),，和諧優(yōu)美，此起彼落,。

找出文中的詞把雨的'形態(tài),、情態(tài)講出來(lái)。春雨的作用是什么,？寫(xiě)景順序,？

第一層正面寫(xiě)雨，“多”“細(xì)”和“密”,。（三個(gè)比喻分別寫(xiě)出雨的形態(tài)緊密,，閃光，細(xì)長(zhǎng)）“斜織”,，“薄煙”寫(xiě)出雨的情態(tài)輕盈和迷蒙,，“籠”寫(xiě)出高度與范圍。第二層寫(xiě)雨中的景物,，雨中屋,、雨中樹(shù)、雨中草,、雨中人,，寫(xiě)出春雨的滋潤(rùn)萬(wàn)物，雨中的景物氣氛安靜和平人們都在享受著春雨的滋潤(rùn),，“慢慢”“撐起傘”“披蓑戴笠”,，“春雨貴如油”。順序從近到遠(yuǎn),，從動(dòng)到靜到動(dòng),。

“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹(shù)木,、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真,。“逼”什么意思呢,？可以在全安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容,?！皟缮脚砰撍颓鄟?lái)”，兩座山好像把門(mén)推開(kāi),，把青送到眼前,。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。

雨中景是靜的,，但靜中又有動(dòng),，筆筆緊扣春天。

四,、分析第７節(jié)迎春圖,。寫(xiě)出了們什么樣的精神狀態(tài)？與前4幅自然春景圖有何聯(lián)系,？

第2到６節(jié)著重寫(xiě)景,，第７節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆,。天上地下,，城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù),，老老小小都寫(xiě)到了,。工夫：時(shí)間。點(diǎn)睛之筆：一年之計(jì)在于春（“計(jì)”,，計(jì)劃,。一年中要做的事，一年的計(jì)劃,，在春天要好好地打算打算,。）頌揚(yáng)奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)對(duì)美好生活的憧憬,，告訴人們要莫負(fù)春光,，抓緊時(shí)間，創(chuàng)造美好生活,。

朗讀第７節(jié),，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人,，勾出了春光無(wú)限好的美景,。

五、小結(jié)：

這一部分繪春是全文的重點(diǎn),。細(xì)筆描繪,，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng),。比如說(shuō),，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”,；寫(xiě)熱烈的氣氛,，用“鬧”：寫(xiě)小草的青，用“逼”,。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？細(xì)致的觀(guān)察,。觀(guān)察以后還要怎樣呢,？表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū),，積累詞語(yǔ),，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。

六,、分析第三段：頌春,。

在繪春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春,，用了什么手法呢,？作用？如何設(shè)喻,？

用比喻手法,。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃,。先喻為娃娃,，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年,，從不同角度寫(xiě),，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然,、千姿百態(tài),、青春活力描繪得十分動(dòng)人。按照春天的生長(zhǎng)過(guò)程,，贊頌了春天的“新”“美”“力”的特點(diǎn),，而且各段獨(dú)立成段，強(qiáng)調(diào)了春的不同成長(zhǎng)過(guò)程,，表達(dá)了作者贊美奏的真摯感情,。作用：點(diǎn)題，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明中心,。

七,、總結(jié)作者感情：

贊美春天，贊美大自然,，號(hào)召人們抓緊時(shí)間創(chuàng)造美的生活,。

八、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)

1,、觀(guān)察細(xì)致,，描述生動(dòng)真切，注意抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě),。

2,、詩(shī)情畫(huà)意相融合。沒(méi)有直接寫(xiě)自己對(duì)春天的熱愛(ài),、贊美之情,，而是用抒情的畫(huà)筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩,，情融于景,。

3、語(yǔ)言樸實(shí)清新,，準(zhǔn)確生動(dòng),，句式富于變化，在散語(yǔ)中大量使用對(duì)稱(chēng)或排比的短語(yǔ)式短句,，既流暢又整齊,。再加上疊音詞和口語(yǔ)詞的使用，使文章活潑,，自然,，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

九,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確描寫(xiě)景物的方法：

1,、認(rèn)真觀(guān)察，力求細(xì)致,。

2,、可以從景物的形態(tài)，顏色,，聲音,，味道，性質(zhì)等著筆,，調(diào)動(dòng)人的視覺(jué),，聽(tīng)覺(jué),，嗅覺(jué)，味覺(jué),，觸覺(jué)來(lái)發(fā)現(xiàn)美,。可以寫(xiě)動(dòng)景,，也可以寫(xiě)靜景,。

3、可以實(shí)寫(xiě),，也可以虛寫(xiě)（比如通過(guò)聯(lián)想,，想象寫(xiě)景）；可以正面描寫(xiě),，也可以側(cè)面描寫(xiě),。

4、要按照一定的順序安排景物,。

5、適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法,，比如比喻,，擬人，排比等增加文章的文采,。

6,、在寫(xiě)景中融入自己感情。

大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味作者優(yōu)美的語(yǔ)言,，從中得到美的熏陶。提高學(xué)生閱讀欣賞的能力,。

二,、學(xué)習(xí)本文抓住景物特征和寓情于景的寫(xiě)作方法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)自然的感情,，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

三,、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀(guān)察,，學(xué)會(huì)用鮮明、準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言,，和運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法加強(qiáng)文章的表達(dá)效果,。

1,、熟讀成誦,，感受文章優(yōu)美的意境和優(yōu)美的詞句。

2,、理清文章思路,。

領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作思路和寫(xiě)景層次的安排。

本文宜多讀少講,。特別是描繪的幾幅畫(huà)面,，除開(kāi)頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講,，以寫(xiě)代講,，讓學(xué)生自主、合作,、探究完成教學(xué)活動(dòng),，并從反復(fù)的讀寫(xiě)活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新,、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

多媒體課件。

兩課時(shí),。

教學(xué)要點(diǎn)：

一,、了解朱自清的生平。

二,、反復(fù)朗讀課文,，弄清全文思路，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面,。

三,、對(duì)“春花圖”“春草圖”“春風(fēng)圖”以學(xué)生探究為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)步驟：

一,、檢查預(yù)習(xí)引入新課,。由學(xué)生注音并領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn)嫩眨暈釀巢脆蓑笠。

二,、導(dǎo)入新課：

（1）用春天花紅柳綠,，鶯歌燕舞的春景畫(huà)面，配上鳥(niǎo)兒清脆的叫聲,、溪流聲加上輕音樂(lè)（課件）,。讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面去感受春天的美好春天的溫暖,。

（2）,。

脫下冬裝,，我們滿(mǎn)懷信心走向春天。放眼自然,，一派桃紅柳綠,，鶯歌燕舞。蘇醒了的大自然帶著一路歡歌向我們走來(lái),。用它特有的色彩為我們描繪了一個(gè)綠的世界,，花的海洋。今天就讓我們走進(jìn)朱自清先生用他手中的筆為我們描繪的美好春色中去,。

（3）作者簡(jiǎn)介：（課件）朱自清（1898,。

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1948）,，字佩弦，江蘇人,。我國(guó)著名詩(shī)人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。他一生勤奮,，共有詩(shī)歌、散文,、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,。約200多萬(wàn)字,。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸,、獨(dú)樹(shù)一幟,。新詩(shī)《毀滅》和詩(shī)集《蹤跡》的影響很大。1948年6月,，在抗議美國(guó)扶植日本反動(dòng)勢(shì)力,，拒絕接受“美援”面粉上簽名，8月因貧病在北京逝世,，他是一個(gè)有鼓起的人,，他的一些詩(shī)和散文表現(xiàn)了對(duì)黑暗顯示的不滿(mǎn)，對(duì)光明未來(lái)的期待,。

三,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1,、配樂(lè)范讀《春》要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào),。

2、讓學(xué)生自由談?wù)劼?tīng)后的感受,。

3,、讓學(xué)生自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍,，然后讓愿意給全班朗誦的同學(xué)讀自己喜歡的段落,。并讓老師和學(xué)生為讀的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

4,、提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分,，每部分寫(xiě)些什么？盼春（反復(fù)）,。

總括輪廓：“一切”山,、水、太陽(yáng),。

春草圖（景）,。

春花圖（景）。

春

（朱自清）繪春春風(fēng)圖（景）,。

(細(xì)致觀(guān)察),。

春雨圖（景）。

迎春圖（人）,。

贊春（三個(gè)新奇的比喻）,。

6、評(píng)析式教學(xué),，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)欣賞前三幅幅圖,，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。

（1）,、“春草圖”中的“偷偷地”,、“鉆”兩詞，形象地描寫(xiě)出初春時(shí)節(jié)小草在不知不覺(jué)中生長(zhǎng)出來(lái)的情態(tài),，同時(shí)把小草旺盛的生命力逼真的再現(xiàn)出來(lái),。

-花下（蜂蝶）。

--,。

-野花,。

（3）“春風(fēng)圖”中的“撫摸”一詞，寫(xiě)出了春風(fēng)輕柔,、和煦的特點(diǎn),。擬人手法的運(yùn)用，更增添了親切,、溫馨的氣氛,。作者把春風(fēng)比作母親,，可見(jiàn)作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情有多深。

7,、學(xué)生自由朗讀課文,，并試著當(dāng)堂背誦。

四,、課堂鞏固練習(xí)：

1．生字：潤(rùn),、霞、眨,、釀,、巢、暈,、蓑,、笠。

2．釋詞：欣欣然,、醞釀,、繁花、呼朋引伴,、賣(mài)弄,、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。

五,、課外作業(yè)。

背誦第1-5節(jié)課文,。

教學(xué)要點(diǎn)：

一、要求學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),，在上一課分析的基礎(chǔ)上，分析“春雨圖”,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫(xiě)的各種雨景,，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；略講“迎春圖”,。

二,、理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀(guān)察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征,。

教學(xué)步驟：

1,、查課外作業(yè)：

背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦,，然后全班齊背一次,。

河石橋上的行人,，披蓑戴笠冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍,。這是一幅多么迷人,，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫(huà)啊,！

3,、別請(qǐng)一個(gè)男生一個(gè)女生各朗誦一幅圖的內(nèi)容，之后讓學(xué)生自由交流,，合作探究,，共同學(xué)習(xí)和欣賞本文。

4,、教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。

（1）“春雨圖”中的春雨，其特征是一多二細(xì),?！翱蓜e惱”，很有親切感,，有情趣,，寫(xiě)出對(duì)春雨的喜愛(ài)之情?！跋衽Ｃ?、像花針、像細(xì)絲”三個(gè)比喻寫(xiě)春雨展示了春雨的特點(diǎn),，也喚起了讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情“斜織”,，寫(xiě)出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn),。

（2）“迎春圖”前四幅寫(xiě)景,，這幅呢？明確：人,，一幅人們迎春的圖畫(huà),。寫(xiě)天上的'風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人,，從城市寫(xiě)到農(nóng)村,。所有的人都懷著喜悅的心情出來(lái)迎接春天?！案髯龈鞯氖隆?，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛?jì)在于春”寫(xiě)春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī),，奮發(fā)向上，辛勤勞作,，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活,，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情,。

5,、女生：齊讀第三部分。

師：結(jié)尾三個(gè)比喻句開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢,？

生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間,，是新生的，是新的一年的開(kāi)始,。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望,。

師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)可阂驗(yàn)榇禾煅b扮了大自然,，美化了人間,，突出了春天的“美”。

師：為什么又比作“健壯的青年”,？

教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力,，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的,、前進(jìn)的,，它激勵(lì)著人們向前走，突出了“力”,。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性,，有力量有指望的“力”的特性,，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題,。

6,、拓展與小結(jié)：

課堂讓學(xué)生寫(xiě)出含有“春”字或描寫(xiě)“春”的成語(yǔ)、詩(shī),、詞,、對(duì)聯(lián),、諺語(yǔ),、俗語(yǔ)。并進(jìn)行評(píng)析、積累,。

全文從盼春到繪春,，到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾,。構(gòu)思精巧,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章,，還可以看到,，作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀(guān)察，抓住春的特點(diǎn),，用鮮明,、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色,，達(dá)到了情景交融的境界,；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如臨其景,，如聞其聲,，這些寫(xiě)作特點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí),。同學(xué)們,，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴,，讓我們揮鞭從此起程,。擁抱美好希望！

6,、課外作業(yè),。

（1）、朗讀并背誦全篇課文,。

（2）,、選擇“春草”“春花”“春風(fēng)”“春雨”等自己感興趣的內(nèi)容，并配上“春”的插圖,。以“春意常在”為主題編一期手抄報(bào),。編好后在班上展覽、評(píng)議,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

盼春（反復(fù)）,。

總括輪廓：“一切”山、水,、太陽(yáng),。

春草圖（景）。

春花圖（景）（由上而下的順序）。

春

（朱自清）繪春春風(fēng)圖（景）,。

（細(xì)致觀(guān)察）,。

春雨圖（景）。

迎春圖（人）,。

贊春（三個(gè)新奇的比喻）,。

文檔為doc格式。

大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“怪,，代，表,，院,，評(píng)”5個(gè)生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力,。

2,、采取自學(xué)，自主探究的方式學(xué)寫(xiě)“作,、業(yè),、昨、今,、玉,、蘭、護(hù),、讓”8個(gè)生字,，練習(xí)揣摩字形，寫(xiě)好最后一筆橫,，區(qū)分并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“作,、昨”兩個(gè)字。

3,、進(jìn)行《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》滲透教育,，使學(xué)生進(jìn)一步了解人與自然的和諧相處是非常重要的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)生字,。

2、能用普通話(huà)熟讀課文,，理解課文內(nèi)容,，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)方法：

以學(xué)生自學(xué)為主,，教師指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,，在讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

教學(xué)資源：

多媒體課件,。

教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）：

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“怪,，代,，表，院,，評(píng)”5個(gè)生字,，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

2,、采取自學(xué),，自主探究的方式學(xué)寫(xiě)“作、業(yè),、昨,、今、玉,、蘭,、護(hù)、讓”8個(gè)生字,，練習(xí)揣摩字形,，寫(xiě)好最后一筆橫，區(qū)分并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“作,、昨”兩個(gè)字,。

一、從課題入手,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,。

2、教認(rèn)“特別”一詞,。師問(wèn)：特別是什么意思,？（特別就是和別的不一樣。）,。

3,、師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來(lái)看看課文吧,！

4,、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn),？

二,、帶著疑問(wèn),，初讀課文。

1,、出示自讀要求,。

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）讀通句子,。

（3）不加字或減字,。

2、學(xué)生自讀課文,，用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字,。

（1）學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況。

（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字,，你是怎么認(rèn)識(shí)的,？

三、自學(xué)生字,。

1,、回憶我們學(xué)過(guò)那些記憶生字的方法。

2,、出示詞語(yǔ),。

（1）生字讀詞語(yǔ)。

（2）指名學(xué)生讀詞語(yǔ),，確認(rèn)正確后再領(lǐng)讀,。

（3）齊讀詞語(yǔ)。

（4）檢查詞語(yǔ)識(shí)記情況：教師隨意指詞語(yǔ),，學(xué)生認(rèn)讀,。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

1,、玉，蘭注意兩個(gè)字的三橫距離相等,。讓?zhuān)鹤⒁庵笇?dǎo)“言字旁”書(shū)寫(xiě)“橫著提”的橫“起筆是在橫中線(xiàn)上,。

大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感悟文章的內(nèi)容,。

2,、品析文中的兩幅雪景圖。

3,、理解作者所表達(dá)的情感,。

4、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧,。

過(guò)程與方法：

1,、教師要多帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,，感受文章的語(yǔ)言美。

2,、讓學(xué)生分別找出描寫(xiě)南方的雪與北方的雪的句子,，體會(huì)它們的不同含義。

3,、魯迅曾說(shuō)過(guò)他的哲學(xué)全部在《野草》里面,，讓學(xué)生目前去理解《野草》還有些困難，但可以挑出《野草》中描寫(xiě)自然景致的幾篇,，如《秋夜》、《好的故事》,、《臘葉》等,，讓學(xué)生感受自然描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

領(lǐng)悟《雪》中“優(yōu)美”與“壯美”兩個(gè)形象的和諧統(tǒng)一,，從中感受作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。

教學(xué)重,、難點(diǎn)及突破,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者所表達(dá)的情感,。

一,、文本探究。

（一）內(nèi)容,、語(yǔ)言,。

1。作者怎樣描寫(xiě)江南雪的,？

學(xué)生交流討論反饋,。

明確：

（1）文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨，然后對(duì)比著引出江南的雪,。

（2）接寫(xiě)雪的質(zhì)地,、顏色。

（3）虛實(shí)結(jié)合的手法,，描繪了一幅充滿(mǎn)生機(jī)的雪野圖,，襯托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格。

（4）寫(xiě)孩子們塑雪羅漢,，將雪與孩子們的快樂(lè)聯(lián)系起來(lái),。

語(yǔ)言：提示學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作，與神情的詞語(yǔ),，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂(lè)的,。

明確：呵,、拍手、點(diǎn)頭,、喜笑等,。

2。用自己的語(yǔ)言再一次概括江南雪的特點(diǎn),。

明確：江南雪,，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命,。

3,。作者又是怎樣描寫(xiě)朔方雪的？感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象,？

（學(xué)生交流討論反饋,。）。

明確：作者用一個(gè)“但是”巧妙轉(zhuǎn)折,，先交待朔方雪與江南雪的截然不同,，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂,，決不粘連”寫(xiě)出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在,，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧,。

在“凜冽的天宇下”,，北方的雪儼然一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛,，彌漫于太空中”,，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者,。

（二）情感和主旨,。

1。作者對(duì)江南的雪,，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的,？

學(xué)生討論交流反饋。

明確：

作者對(duì)滋潤(rùn)美艷的南方雪,，對(duì)充滿(mǎn)生機(jī)的南方雪景充滿(mǎn)懷念和喜愛(ài)之情,，對(duì)如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪,，寄寓了深切的同情和熱情謳歌,。

2。作者為什么有這樣的情感,，其寫(xiě)作的目的是什么,？

（1）提供本文的背景材料（多媒體）,。

《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代,，南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而,，北方還處于一片寒凍之中,。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”,，去戰(zhàn)取理想的春天,。他不僅以小說(shuō)雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫(xiě)些短文,，以后印成一本,，謂之《野草》。

（2）生結(jié)合背景材料計(jì)論,，回答問(wèn)題歸納主旨,。

明確：滋潤(rùn)美艷的南方雪,，寄托魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求,，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則蘊(yùn)藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格,，在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中,，貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。

二,、關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味,。

（研討課后練習(xí)二）學(xué)生結(jié)組交流，暢所欲言,。

明確：

1,。“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的,。

2?！扒啻骸薄疤幾印倍际亲罡挥猩Φ臓顟B(tài),，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的,。

3,。雨是雪的初始防段，雪是雨的升華,，作者用肯定的語(yǔ)氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神,，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

三,、遷移拓展,。

1。江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜,，寄托他美好的理想和追求,，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨(dú)與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神,。好,，讓我們閉上眼來(lái)傾聽(tīng)殷秀梅演唱的《我愛(ài)你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界，去領(lǐng)略它那獨(dú)特美韻,。（放錄音）,。

2。聽(tīng)了這優(yōu)美的歌曲,，你對(duì)“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識(shí),，請(qǐng)拿出筆來(lái)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限可描寫(xiě),，可議論,，可抒情。（學(xué)生寫(xiě)作,，完成后交流評(píng)價(jià)）,。

四、小結(jié),。

同學(xué)們,，雪是雨的精魂，雪是春天的使者,，雪象征著純潔,，雪象征著剛毅，雪是奉獻(xiàn)者的化身,，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士,。心靈的冬季有雪相伴，你的心田,，定會(huì)純潔滋潤(rùn),，你的心音定會(huì)鏗鏘悅耳，你的心房定會(huì)寬闊坦蕩,。

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大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

“生活，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉”,?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有密切聯(lián)系生活,，才能煥發(fā)勃勃的生機(jī)”,。我們都生活在真實(shí)的世界里，不可避免的,，孩子們每時(shí)每刻都在被形形色色的觀(guān)念影響著,。這些觀(guān)念左右著他們的成長(zhǎng)，也真實(shí)的反映在課堂教學(xué)中,。我們教師不能視而不見(jiàn),，應(yīng)該珍視這些課堂上生成的寶貴資源，積極組織引導(dǎo),，讓它們“為我所用”,，在思維的碰擊中創(chuàng)造火花。

我在教學(xué)《失物招領(lǐng)》一課時(shí),，出現(xiàn)了一個(gè)小插曲：談到我們要講究衛(wèi)生,，不亂丟果皮紙屑時(shí)，很多同學(xué)紛紛指責(zé)班里的幾位同學(xué)上次去春游時(shí)不講衛(wèi)生,，挨了老師和景點(diǎn)工作人員批評(píng)的事,。有的孩子還越說(shuō)越氣憤，大有不把對(duì)方揪出來(lái)批評(píng)一頓不罷休的氣勢(shì),。這是一年級(jí)學(xué)生生活中較為普遍的現(xiàn)象,，一方面,，他們還沒(méi)有很強(qiáng)的責(zé)任心,，另一方面，他們又很容易看到別人的不足之處,。于是,，我趁機(jī)設(shè)計(jì)了“真情對(duì)對(duì)碰”這樣一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。我先問(wèn)學(xué)生：我們都是一家人,，我們都要講文明,，講衛(wèi)生。如果你們看見(jiàn)地上的果皮紙屑,，你會(huì)怎么做,？你是不是想：這反正不是我扔的，我才不管呢,？你有沒(méi)有把同學(xué)丟了的果皮紙屑撿起來(lái)扔進(jìn)紙簍呢,？這一問(wèn)，很多同學(xué)都低下了頭。（看來(lái)這觸到了學(xué)生的不足之處了,，因?yàn)楹⒆觽兛吹降厣系墓ぜ埿?，大多是很不情愿把它們撿起?lái)。）接著,，我又問(wèn)：小朋友隨地亂扔果皮紙屑是不對(duì)的,，而你可以怎么做呢？你可以對(duì)小朋友說(shuō)些什么,？對(duì)小朋友的爸爸媽媽說(shuō)些什么,？于是，小朋友又七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了,。在討論明理之后,，我又引導(dǎo)學(xué)生把剛才的情景排成一個(gè)生活小品，通過(guò)小品的表演,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要講究衛(wèi)生,，不隨地亂扔果皮紙屑，從而感悟了文本內(nèi)容,。

【浙江省龍泉市水南小學(xué)　楊金菊】,。

〖怎樣有效地利用好新教材中的圖畫(huà)·要把圖畫(huà)和課文的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)使用〗。

從走進(jìn)新課標(biāo),，特別是實(shí)質(zhì)性地接觸新課標(biāo)一年之后,，我不禁深深地被新教材所吸引。我們浙江省當(dāng)前使用的人民教育出版社出版的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比較,，有更多的亮點(diǎn),。如選文更精美，編排更科學(xué),，特別是新教材中的每一篇課文都配有一幅或幾幅生動(dòng),，活潑并且新穎而鮮艷的圖畫(huà)。無(wú)論是哪個(gè)人,，把這套教材拿在手中,，翻開(kāi)課文一看一讀，都會(huì)贊嘆其文字的優(yōu)美,，圖畫(huà)的美侖美奐,。任教一年級(jí)新教材的語(yǔ)文都說(shuō)，如果我們的學(xué)生能好好的學(xué)習(xí)這套新教材,，收獲肯定很大,。

通過(guò)這一年零距離的接觸，我也覺(jué)得這套教材確實(shí)有很多的優(yōu)點(diǎn),。就如剛才提到的課文中的那一幅幅美麗的圖畫(huà),。優(yōu)美的文字加上鮮艷的圖畫(huà),，真可謂是圖文并茂，相映成輝,。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，準(zhǔn)確順利的理解課文的內(nèi)容，提供了不少的幫助,。這是因?yàn)閳D畫(huà)是很受孩子們的歡迎的,。圖畫(huà)的畫(huà)面是形象的，兒童正是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的,。美麗健康的畫(huà)面,，孩子們用不著通過(guò)語(yǔ)言文字去理解，一看就明白,。

既然圖畫(huà)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有那么大的吸引力,，那么我們各位實(shí)施新教材的老師該如何讓我們書(shū)中的圖畫(huà)發(fā)揮它們最大的作用呢？總結(jié)我自己這一年來(lái)的體會(huì),，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

如果你翻開(kāi)這套教材,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每篇課文都配有幾幅精美的圖畫(huà)。這些圖畫(huà)當(dāng)然不是為了好看而單純地存在的,，它們是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容而服務(wù)的,。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字他會(huì)看拼音，不理解的內(nèi)容也會(huì)看圖畫(huà),。通過(guò)圖畫(huà)來(lái)解釋有關(guān)課文的內(nèi)容是符合一年級(jí)學(xué)生的心理的,。從課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，每學(xué)一篇課文,，學(xué)生最先關(guān)注的就是課文中的圖畫(huà),。可見(jiàn)圖畫(huà)對(duì)孩子們的吸引力之大了,。但老師不能只是讓學(xué)生欣賞美麗的圖畫(huà),，而是要利用學(xué)生喜歡圖畫(huà)的心理，在教學(xué)中把圖畫(huà)和課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái),。

如教學(xué)《失物招領(lǐng)》這一課的時(shí)候,，如果只是從文字上去理解,，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的,，但正是因?yàn)橛辛藘煞鍒D的幫忙，才使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章輕松了許多,。如學(xué)生在看了第一幅圖畫(huà),，看到有些小朋友在游玩的過(guò)程中邊吃東西邊丟果殼，學(xué)生們就會(huì)把圖畫(huà)和課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái),。知道了什么叫失物,，課文中的失物究竟是指什么。

【海南省三亞市白沙縣邦溪中心小學(xué)　符廷丹】。

〖寓情感教育與教學(xué)和生活之中·在教學(xué)上用愛(ài)注入孩子的心靈〗,。

教育是愛(ài)的事業(yè),。只有教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生感情交流,。馬斯洛告訴我們：每個(gè)人都有被人愛(ài)和受人尊重的愿望。語(yǔ)文教學(xué)是進(jìn)行情感教育最主要的一門(mén)功課,?！靶抡n標(biāo)”更是把“情感與價(jià)值觀(guān)”作為衡量語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)維度。因此,，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該利用教材并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生情感教育發(fā)展的課程資源,。

在上《失物招領(lǐng)》一課時(shí)，我運(yùn)用了質(zhì)疑的方式：一年級(jí)一班的同學(xué)丟了什么東西,？他們找回自己的失物后是怎么做的,？我就抓住這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所要表達(dá)的思想感情。由于一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差,，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣,，但光憑單純的說(shuō)教和強(qiáng)制命令教育效果甚微。因此,，我以此文為典范,，有意地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為,，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣,。

【福建省福川市晉安區(qū)第三中心小學(xué)　金運(yùn)華】。

〖談如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生自主探究·抓住精蘊(yùn)處揣摩〗,。

精蘊(yùn)之處即文中含義深刻的,、最能體現(xiàn)中心的字、詞,、句,、段。

有的課文中某一個(gè)關(guān)鍵詞足以提摯全文,、溝通文脈,，我們稱(chēng)之為“文眼”，抓住文眼為學(xué)習(xí)課文的探究點(diǎn),，有利于讀懂課文,。

如《看電視》一課就可抓住“奇妙”一詞引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。

每篇課文里往往還有些句或段,，對(duì)表現(xiàn)中心有較大的作用,。這一類(lèi)句或段概括性強(qiáng),，蘊(yùn)涵豐富的思想內(nèi)容，與全文有密切的聯(lián)系,，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。抓住這些關(guān)鍵句、段引導(dǎo)學(xué)生探究,，能“觸一發(fā)而動(dòng)全身”,。

《多美的夏夜》最后一段這樣寫(xiě)到：“啊，多美的夏夜呀,！”這一句為文章的中心句,。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、交流,，感悟這句中的美不僅指的是夏夜的景色美,，更指的是小動(dòng)物們助人為樂(lè)的心靈美。

再如《失物招領(lǐng)》最后一個(gè)自然段“唐老師望望張爺爺,，張爺爺望望唐老師,，發(fā)出了會(huì)心的微笑”。這是本文的重點(diǎn)段,。在教學(xué)中教師可讓學(xué)生朗讀感悟：為什么唐老師和張爺爺會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑,？在交流反饋中可引導(dǎo)學(xué)生理解“會(huì)心的微笑”是表示滿(mǎn)意，贊同,，而同學(xué)們的什么行為會(huì)讓唐老師和張爺爺滿(mǎn)意呢,？他們?cè)瓉?lái)是怎么做的？這樣由點(diǎn)串成了線(xiàn),，很自然地讓他們有所感悟,，思想教育也寓于其中。

【湖北省枝江市馬店中心小學(xué)　徐　丹　張中紅】,。

〖喚發(fā)想象激發(fā)創(chuàng)新·填補(bǔ)空白,，發(fā)散想象·緊扣疑點(diǎn)悟空白〗。

學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難,，是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙,，是創(chuàng)造想象動(dòng)機(jī)形成的表象。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的,，而有的疑點(diǎn)剛好和文中高度概括留下的空白語(yǔ)言有關(guān),。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”,。教學(xué)時(shí),，我們應(yīng)該抓住這些疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考,、想象,，探究課文內(nèi)容的空白。

例如,，學(xué)習(xí)課文《失物招領(lǐng)》最后一段時(shí),，有學(xué)生舉手質(zhì)疑道：“唐老師回頭望望張爺爺，張爺爺為什么點(diǎn)點(diǎn)頭,？?jī)蓚€(gè)人的臉上為什么都會(huì)露出會(huì)心的微笑呢,？”正好課后有這樣一個(gè)題目，我就把這個(gè)問(wèn)題又拋給了學(xué)生：“想一想,，唐老師和張爺爺看到孩子們都領(lǐng)回了自己的‘失物’,，心里會(huì)是怎么想呢？”學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論,、豐富的想象,，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)：有的說(shuō)，唐老師和張爺爺可能在想,，這群孩子真誠(chéng)實(shí),，我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們；有的說(shuō),，唐老師和張爺爺在想,，知錯(cuò)就改真不錯(cuò)，我相信他們?cè)僖膊粫?huì)犯這樣的錯(cuò)誤了,；還有人說(shuō),，唐老師和張爺爺在想，這群孩子長(zhǎng)大以后一定會(huì)是社會(huì)的棟梁之材……通過(guò)想象,，學(xué)生把唐老師和張爺爺?shù)男睦锎ν噶?，與文中人物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴。在想象中,，學(xué)生的思維相互碰撞,，相互啟發(fā)，在課文中沒(méi)有出現(xiàn)的心理空白處創(chuàng)新,，訓(xùn)練了思維的靈活性,。

大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.板書(shū)課題，同學(xué)們跟著書(shū)空,。

2.對(duì)于老師的板書(shū)有意見(jiàn)嗎,？

生：要加引號(hào)。

3.看老師寫(xiě)字,。戚指名讀齊讀加一個(gè)字親戚指名讀指導(dǎo)讀好輕聲,。

4.指名讀含有“親戚”的一句話(huà)。

“時(shí)間久了,，就和這家人……父母就帶著孩子到城里來(lái)了,?！?/p>

5.過(guò)年時(shí)你都會(huì)去哪里親戚家？

6.再寫(xiě)一個(gè)字：頰指名讀板書(shū)：面頰把含有“面頰”的一句話(huà)讀一讀,。

“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀ⅰ业臏I嘩地一下子流了下來(lái),。”

7.懂這個(gè)詞語(yǔ)嗎,？你來(lái)摸摸我的面頰,。再齊讀這一句話(huà)。

二,、指名讀課文,。

1.指名讀第一自然段。

師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷,。想想她失去雙腿,，孤身一人，生活這么艱難,，她的心情如何,？自由讀。

這一節(jié)中,，作者用了兩個(gè)“灰”,。板書(shū)：灰灰齊讀。

2.指名讀第二自然段,。

3.指名讀第三自然段,。

父親說(shuō)話(huà)是輕還是重，是快還是慢呢,？

指名讀,。

自由讀。

老師引導(dǎo)：媽媽的笑中有點(diǎn)心疼,。齊讀,。

4.指名讀第四自然段。

把“溫暖”起來(lái),。

引導(dǎo)：一開(kāi)始心情有點(diǎn)灰暗,，現(xiàn)在看到一家人這么和諧，她的心情溫暖起來(lái),。

5.指名讀第五自然,。

你讀得好，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一個(gè)小節(jié),。是獎(jiǎng)勵(lì)哦,！

6.讀第六自然段。

師范讀：“看著她，讓人隱隱心疼,?！痹僮x。

這一段是外貌描寫(xiě),，讀好了,，你就能寫(xiě)好了,。再讀,。讀到最后一句，大家都把眉頭皺起來(lái)的,，這就要表情朗讀,。

7.讀第七自然段。

讀到這兒你思考了嗎,？為什么要寫(xiě)這句話(huà),，可以舍去嗎？用意何在,？

生：體現(xiàn)明明很聰明師評(píng)：太膚淺,。

生：這兒不寫(xiě)，下文就顯得突然了,。師評(píng)：為下文做鋪墊,，也叫前后呼應(yīng)。

我讀書(shū)就像看風(fēng)景一樣,，讀得很慢,，一邊讀一邊欣賞，哪兒的風(fēng)景好,，我就停下來(lái),。

8、接著往下讀讀第八――13自然段,。

如果讓你批這篇作文,，這幾段中，你會(huì)在哪些地方劃上波浪線(xiàn),。

生：“明明咯咯的笑聲……追著人走,。”師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：銀鈴追再讀,。

9指名讀第十四―十七自然段,。

最后三個(gè)自然段是最難讀的，剛才你們讀時(shí)我很認(rèn)真地聽(tīng),，把你們的優(yōu)點(diǎn)都記下了,，你們也要像我聽(tīng)你們朗讀一樣，認(rèn)真聽(tīng)我讀,。

教師深情朗讀,。

此時(shí),，你就是作者衛(wèi)宣利，替她表達(dá),，替她說(shuō)話(huà),。自由練讀。

慢慢讀,，欣賞著讀,，書(shū)中有無(wú)限的風(fēng)光，只有好好讀才能讀出味道來(lái),。

三,、理解課題。

1,、解讀課題中的引號(hào),。

出示引號(hào)的作用。

表示引用的話(huà),。表達(dá)強(qiáng)調(diào)的話(huà),。表示有特殊含義的詞語(yǔ)。表示否定,、諷刺,。

指名讀。

“番茄太陽(yáng)”中的引號(hào)是什么作用,？

生：表示特殊含義,。

2朗讀可以走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，默讀可以讀出文字背后的意思,。

生：2處（分別讀出）,。

眼睛盯著加引號(hào)的“番茄太陽(yáng)”，思考這兩處“番茄太陽(yáng)”指的是什么,？為什么,？如果你思考好了，請(qǐng)將你的思考寫(xiě)在旁邊,，這叫加批注,。（第一，我們讀書(shū)要學(xué)會(huì)做記號(hào),，第二,，要學(xué)會(huì)做批注，我以為這是最重要的讀書(shū)能力,，你將受益終身,。于老師也將自己的思考寫(xiě)了下來(lái)，一會(huì)兒和大家交流。讀書(shū)是自己的事情,，誰(shuí)也不能代替你,。）。

交流,。

結(jié)合學(xué)生回答,，師小結(jié)：第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心,。

屏幕出示：老師對(duì)兩處進(jìn)行的批注,。教師讀。

這不僅感動(dòng)了作者,，也感動(dòng)了我,，人類(lèi)正是有了的愛(ài)的傳遞,，人類(lèi)才有了今天的文明,。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字,。

重點(diǎn)指導(dǎo)“盲”“戚”“屋”“獻(xiàn)”

大自然的聲音指導(dǎo)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

生：我喜歡……,，他有……。

2,、師：同學(xué)們,，這些都是他們的絕招。接下來(lái)我們開(kāi)始上課吧,。

3,、師板書(shū)課題：《絕招》，齊讀,。

4,、提問(wèn)：什么叫絕招？

是一個(gè)人怎樣的`本領(lǐng)呢,？能具體說(shuō)說(shuō)嗎,？

（師小結(jié)：絕招是一個(gè)人很難練成的，了不起的本領(lǐng),。）,。

二、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

過(guò)渡語(yǔ)：課文中有一群小孩子也有自己的絕招。想不想去看看,？那就趕快打開(kāi)課文64頁(yè),，自由讀讀課文，注意把課文讀通順，遇到難讀的字詞,，多讀幾次?，F(xiàn)在開(kāi)始吧。

1,、學(xué)生自由讀,。

2、讀準(zhǔn)下列字音：

憋氣,。

腮幫子,。

蔫蔫。

鏟餡,。

攥餃子,。

攥得快。

尷尬,。

撇到,。

下巴頦。

咧開(kāi),。

羨慕,。

握拳。

生自讀——指名讀——齊讀,。

三,、再讀課文，了解課文大意,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，這回你可以快速地讀了,。邊讀邊想：課文講了一件什么事,？

（三胖、二福,、小柱子等小伙伴比試絕招的故事,。）。

2,、這些小朋友幾次比絕招?。?/p>

3,、第一次三個(gè)小朋友分別表演了什么絕招?。康诙文?？

4,、用上“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

（第一次比絕招，三胖表演憋氣,，二福表演武術(shù),，小柱子沒(méi)有絕招，很尷尬,；第二次,，小柱子表演了口算，大家都很羨慕,。）,。