每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

１,、知識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境,。２,、能力：誦讀能力；聯(lián)想,，想象能力,。

一、查上首詩(shī)的默寫,。

二,、背景和作者簡(jiǎn)介(略)。

三,、齊讀本詩(shī)二遍,。

四、理解此詩(shī)的意境,。

“岱宗夫如何,？齊魯青未了?！遍_(kāi)篇以設(shè)問(wèn)起句,，寫意中遙想，久慕其名,，而未得親歷其境,。“岱宗”,，即泰山,。岱是泰山的別名，因居五岳之首,，故尊稱為岱宗,。“夫如何”,，到底怎么樣呢,？“夫”，在這里無(wú)實(shí)在意義,。接句自問(wèn)自答，以夸張手法,，極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì),，放眼望去,，一片青翠蒼都，綿延不絕,?！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國(guó),，后用為該地域的簡(jiǎn)稱,。泰山北為齊，泰山南為魯,?！扒辔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠(yuǎn),，青翠蒼都,，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望,，摹寫泰山臥齊魯大地,，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。

“造化鐘神秀,，陰陽(yáng)割昏曉,。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端,、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊,。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了,。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨,，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施,，造化所鐘,。“造化”,，指天地自然,。“鐘神秀”,，天地間神奇秀美皆聚泰山,。“鐘”,，聚集的意思,。

“蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)?！边@兩句是想像之辭,。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千,，云氣層生,，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗,；站在泰山之上,，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底,。這兩句寫主觀感受,，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?！笆幮亍?，心頭滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁,?！笆幮亍保涞囊馑际?，山上層云疊起,，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開(kāi)豁,?！皼Q眥”，眼睛睜大,，眼角欲裂,，形容極力張大眼睛?！氨{”,，眼框?！叭搿?，收入眼里，看到,。

“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳。

而引起的決心,。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒,，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上,，積極進(jìn)取的博大胸懷?！皶?huì)當(dāng)”,，應(yīng)當(dāng)，一定要,。“凌”,，登臨,，登上?！敖^頂”,，最高峰?！坝[”,，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,，也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力,，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。

小結(jié)：這首詩(shī)層次清晰,，形象鮮明,，寫景抒情，交相輝映,，通篇寫望而不著一個(gè)望字,，含蓄蘊(yùn)藉又自然開(kāi)朗。始終在研詞煉句方面頗見(jiàn)功夫,。

五,、背誦這首詩(shī)。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

先練后講,、先學(xué)后教,，先試后導(dǎo)這是嘗試教學(xué)法的核心。我在講授《春》一課時(shí),，以這一思想為指導(dǎo),，從學(xué)生的口頭訓(xùn)練入手，分層設(shè)置思考題,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中抒發(fā)的感情,，學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法，活躍了學(xué)生的思維,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則,，讓學(xué)生主動(dòng)的想,、主動(dòng)的說(shuō)、主動(dòng)的學(xué),，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結(jié)合在一起,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)诓粩鄧L試中享受到成功的樂(lè)趣,。同時(shí)根據(jù)大綱的要求和本課的特點(diǎn),，我把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語(yǔ)感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練,，突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫的能力,，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識(shí),，并把它們靈活的運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去，做到學(xué)為所用,。

它是傳統(tǒng)名篇,，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會(huì)選的;它在情調(diào),、布局謀篇,、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典范,，學(xué)生盡可模仿學(xué)習(xí),。

提示幾個(gè)主要問(wèn)題：

(1)寫出了春天哪些景象?

(2)寫出了春的什么特點(diǎn)?

(3)表達(dá)了作者什么感情?

(4)熟讀、背誦,。

本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學(xué)習(xí)任務(wù),，這里作兩點(diǎn)提示：一、學(xué)習(xí)這課,，比喻和擬人的修辭方法是一重點(diǎn),，課本里的知識(shí)嫌少，僅在練習(xí)里附了一點(diǎn),，教師應(yīng)該找參考書,，作一點(diǎn)補(bǔ)充;二、應(yīng)該多結(jié)合課文語(yǔ)句消化知識(shí),，將修辭學(xué)習(xí)與揣摩語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),，而不要單純地講知識(shí),。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、撇開(kāi)思維方式,。把握文章的巧妙與曲折,。

2、各種形式的閱讀,感覺(jué)文章語(yǔ)言的詩(shī)意美,。

3,、了解作者及寫作背景，了解本文的主題.

4,、了解“梨花”的精神,。

教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。

閱讀課文,，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。

一,、課堂導(dǎo)入：

(課前播放輕音樂(lè),，播放梨花圖片)

我們身邊有很多美好，例如我們今天走進(jìn)的課文,，不僅有美麗的文章還有梨花林,、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國(guó)品質(zhì),。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》,。

二、正課：

(一)曲折的情節(jié)

1,、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來(lái)概括整個(gè)故事,。

結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行,。

2、把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事,。

例如：

(2)教師點(diǎn)撥：敘述順序的特點(diǎn)和差異,。

3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰(shuí)?

(1)學(xué)生思考;

(2)小組討論;

(3)全班交流,。

引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法,。

(二)賞析品味

1、圈點(diǎn)勾畫好詞和好句,，這些詞和好句子最能觸動(dòng)心弦,，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。

教師的提示：它可以從用詞,、寫作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞,。

(1)同桌交流

(2)小組討論

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

教師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里的語(yǔ)言具有詩(shī)的意境,，處處如詩(shī)如畫

2、升值而讀,讀,讀,讀出詩(shī)歌的美麗感受,。

(1)指名學(xué)生讀;

(2)教師配音范讀;

(3)生配音讀,。

(三)寫作背景

1、簡(jiǎn)要介紹學(xué)生對(duì)作者的理解,。

學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識(shí),。

2、教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景,。

展示背景材料,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。

彭荊風(fēng)由于家境貧寒,，只讀了兩年初中,，成為學(xué)徒、校對(duì)員,、記者,、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂(lè)部”,。他經(jīng)歷了很多苦難,，但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家,?！皒”中入獄7年,?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品,。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后,，他在他的著作中描述沒(méi)有怨言,，但有些是人性的善與美,。正如他自己所寫的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后,，當(dāng)我真誠(chéng)地面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族,，呼喚美好的未來(lái)時(shí)，我不禁表達(dá)了我對(duì)過(guò)去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美,，這就是為什么我寫的梨花,。

3、學(xué)生聯(lián)系課文再談對(duì)作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德,。

(四)思考理解

1,、思考“梨花”的梨花的含義，體會(huì)梨花精神,。

2,、明確“驛路梨花”做題目的妙處。

3,、讀寫結(jié)合,，選擇自己最欣賞的一種花,，它有著怎樣的象征含義。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

工作了十幾年,，每次在聽(tīng)同事的課時(shí),，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些老師一堂課下來(lái)，會(huì)啰哩啰唆的提了好多問(wèn)題,，有些問(wèn)題提的讓學(xué)生無(wú)從下手,，摸不著頭腦。我也常常在反思自己的課堂設(shè)計(jì)：我在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候,，是不是也犯了這樣的毛病,。課堂設(shè)計(jì)到底要注意哪些問(wèn)題呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題我一直百思不得其解,。直到參加了鄉(xiāng)村骨干教師培訓(xùn),，聽(tīng)了經(jīng)志芹校長(zhǎng)的《簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)，高品質(zhì)課堂的追求》的講座,，讀了魏本亞老師的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》一書,，我才恍然大悟。

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，無(wú)論采取什么方法，一定要重視教學(xué)內(nèi)容,，要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn),。不僅教學(xué)內(nèi)容要精當(dāng)，教學(xué)方式要精當(dāng),，所提的問(wèn)題更要精當(dāng),。那么如何解決這一問(wèn)題呢？其實(shí)我們?cè)谶M(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候可以采取“一線串珠”策略,，即指用一個(gè)核心要素將其他諸要素貫穿起來(lái),，形成一個(gè)有核心的整體。也就是說(shuō)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和收束點(diǎn),，一切問(wèn)題都圍繞目標(biāo)“串珠”,。

我們?cè)谶M(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以采用“主問(wèn)題”化,，就是圍繞本堂課要完成的目標(biāo),，結(jié)合課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一兩個(gè)話題或問(wèn)題,，讓教學(xué)順著“主問(wèn)題”展開(kāi),，在問(wèn)題的探討和解決過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

比如我在聽(tīng)了余映潮老師的《夸父追日》一文時(shí),，余老師在指導(dǎo)學(xué)生在精細(xì)的認(rèn)讀,，精妙的朗讀基礎(chǔ)上，品讀的環(huán)節(jié)中提出了兩個(gè)問(wèn)題：

1,、從“渴”字中,，我們能夠品味出什么？

2,、“棄其杖,，化為鄧林”這句話為什么好？學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的閱讀品味,，得出了精彩的結(jié)論,。

于是在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也嘗試了進(jìn)行了簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)和課堂上“主問(wèn)題”化,，力爭(zhēng)獲得別樣的精彩,。結(jié)果也有了一些意想不到的收獲，舉例如下：

在進(jìn)行《囚綠記》一文的設(shè)計(jì)時(shí),，我采取了如下的設(shè)計(jì)：

1,、導(dǎo)入新課。

2,、檢查預(yù)習(xí),。

3、合作探究,，走進(jìn)文本,。

4、仿寫,，歸納課文：

這是一首贊歌,！

愛(ài)綠——細(xì)膩多情囚綠——孤寂抑郁釋綠——愛(ài)國(guó)情懷。

又如在教學(xué)鄒韜奮的《我的母親》一文時(shí),，我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：

1,、導(dǎo)入新課，了解作者,。

2,、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

3,、了解母親的往事,。

用自己喜歡的方式讀課文，思考：本文回憶了關(guān)于母親的哪件事,？母親給你的初步印象是怎樣的,？合作交流。

4,、品讀母親的眼淚,。

截取典型事件,，表現(xiàn)人物，其中兩件事寫了母親的眼淚,，品讀思考：找出描寫母親流淚的語(yǔ)句,，并體會(huì)作者用詞的精妙。

5,、認(rèn)識(shí)母親的時(shí)代,。

作者寫這篇文章緊緊是為了懷念、贊美自己的母親嗎,？補(bǔ)充刪節(jié),。

再如，在教學(xué)柳宗元的《小石潭記》一文時(shí),，我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：

1,、導(dǎo)入新課。

2,、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),。

3、翻譯句子,。

4,、再讀課文，印象最深的是什么,？（水清,，環(huán)雅，凄清）探究活動(dòng)一尋小石潭之“清”

找一找小石潭“清”在哪里,？以“這是的小石潭（含“清”的詞語(yǔ)）,，具體表現(xiàn)在（文中的語(yǔ)句）”來(lái)回答,。探究活動(dòng)二繪小石潭之“清”

你喜歡小石潭中的哪些景,？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由并試著加以描繪。探究活動(dòng)三悟小石潭之“清”

柳宗元游小石潭時(shí)心情如何,？文中哪些詞句流露了這種感情,？聯(lián)系寫作背景理解作者的感情。

5,、總結(jié)歸納：本文運(yùn)用了寫法,，描繪了小石潭的，渲染了的氣氛,，抒發(fā)了情感,。

通過(guò)這些主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，用主線串起了人物,、情節(jié),、內(nèi)容,、形式、語(yǔ)言等課文內(nèi)容的“珠”,，串起了課文閱讀探究與欣賞的過(guò)程,。從而簡(jiǎn)化了教學(xué)頭緒。

當(dāng)然了我們要善于根據(jù)文本的特點(diǎn)挖掘整合其最有價(jià)值的教學(xué)點(diǎn),，設(shè)計(jì)需要探究的主問(wèn)題,，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行屬于自己的閱讀。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《荷塘月色》是朱自清先生的一篇著名散文,。朱自清先生將對(duì)美的認(rèn)識(shí)融入文字其中,，同時(shí)也在細(xì)膩的描寫之中展現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)人心境。

高x的學(xué)生對(duì)散文的理解有一定的基礎(chǔ),，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)要將文字和情感聯(lián)系起來(lái)仍有一定的難度,，很難體會(huì)語(yǔ)言蘊(yùn)含的美感和情感。所以本次教學(xué)將立足在感受語(yǔ)言和情感的基礎(chǔ)之上,。

1.了解朱自清的生平,。

2.掌握課文脈絡(luò)、基調(diào)及大意,。

3.尋找朱自清的另一個(gè)自己,。

4.跟隨朱自清獨(dú)特的心境，鑒賞荷塘月色之美,、語(yǔ)言之美,。

5.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“生活之美”的向往。

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞朱自清眼中荷塘月色的美,。

教學(xué)難點(diǎn)：朱自清在荷塘月色下體驗(yàn)到的另一個(gè)自己,。

朗讀法、提問(wèn)法,、講授法,、小組合作探究法。

(一)導(dǎo)入

荷本就是“清水出芙蓉,，天然去雕飾”,，也“惟有綠荷紅菡萏，卷舒開(kāi)合任天真”,，再配上那“更深月色”,，自然就是是“荷塘有月人有情，荷香月色美共賞”,。今天我們將要學(xué)習(xí)今天我要將要學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的散文佳作——《荷塘月色》,。

(二)朱自清生平

在上課之前，我們先走近朱自清，在走近朱自清描繪的那片天地,。

朱自清(1898—1948),，原名自華，字佩弦,，號(hào)秋實(shí),。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海,。1903年隨家定居揚(yáng)州,，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。著有《朱自清全集》,。代表作品：長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》(1923),、散文集《背影》(1928)、詩(shī)集《蹤跡》(1929) 等,。

幼年受士大夫家庭的傳統(tǒng)教育,，1916年考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”入哲學(xué)系學(xué)習(xí),。1920年畢業(yè)后在江,、浙一帶的中學(xué)任教，極受歡迎,。1925年任清華大學(xué)中文系教授,。1931—1932年在英國(guó)倫敦學(xué)語(yǔ)言學(xué)及英國(guó)文學(xué)，回國(guó)后仍在清華大學(xué)任教授并兼中文系主任,。1948年8月病逝于北京,。

1916年12月15日，朱自清在揚(yáng)州瓊花觀街朱宅與武鐘謙女士完婚,。武鐘謙曾隨朱自清輾轉(zhuǎn)杭州,、臺(tái)州、溫州,、白馬湖,、北京等地，夫妻感情甚好1929年11月26日,，武鐘謙因肺病逝于揚(yáng)州家中,。朱自清有小說(shuō)《笑的歷史》,、《別》,、散文《給亡婦》和一些舊體詩(shī)詞記述了他們美好而深厚的感情。

(三)掌握課文大意,、基調(diào)和脈絡(luò)

1.學(xué)生再次深入閱讀x分鐘,，概括課文段落大意

第1段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、出發(fā)地點(diǎn)(家門)和緣由。

第2段：寫荷塘的小路,、樹(shù)木,、月色。

第3段：行在小路時(shí)的感受,。

第4段：荷塘美麗的景色,。

第5段：流瀉的月光，塘中的月色,。

第6段：荷塘四周的景物,。

第7、8段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗,。

第9,、10段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

2.從段落大意中,，理出文章線索

提示線索：線索：事物,、人物、情感,、事理,、空間、時(shí)間等,。

線索：空間和情感,。

空間：家-荷塘小路-荷塘-荷塘下路。

情感：頗不寧?kù)o-尋寧?kù)o-得寧?kù)o-失寧?kù)o,。

(四)整體感知

初步讀懂文章之后,，我們回到我們這節(jié)課的主體——尋找另一個(gè)自己。文中什么地方提到另一自己,，換一句話說(shuō)就是與平常有所差別的自己,。

第三段第二句：這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里,。

“超出了平常的自己”,，也就是有一個(gè)平常的.自己和一個(gè)超出了平常的自己。我們?cè)谖闹姓艺?，朱自清平常的自己是什么樣的?/p>

平常的自己：

1.這幾天心里頗不寧?kù)o,。

2.我愛(ài)熱鬧;愛(ài)群居。

3.有一定要做的事,，有一定要說(shuō)的話,。

超出了平常的自己：

1.愛(ài)冷靜;愛(ài)獨(dú)處。

2.什么都可以想,，什么都可以不想,，便覺(jué)是個(gè)自由的人,。

3.白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話,，現(xiàn)在都可不理,。

4.我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

(五)透過(guò)朱自清的眼睛看景物描寫

朱自清另一個(gè)自己享用的是怎樣的荷香月色呢?那回答這個(gè)問(wèn)題首先要明確什么?哪些段落描寫荷香月色,。根據(jù)前面我們的段落大意,，是哪些段落?第四、五,、六自然段,。那我們且來(lái)看看第四自然段。我們先來(lái)聽(tīng)一段朗讀,，來(lái)感受一下,。聽(tīng)完之后，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受,。

討論要求：

1.找出景物以及景物給你的感受,。

2.分析作者如何描寫景物。

3.每組派一個(gè)代表發(fā)言,。

討論要點(diǎn)：

1.分析如何描寫景物應(yīng)該從哪些方面分析,。

2.結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

(六)明確描寫方法

1.修辭手法：比喻,、擬人,、夸張、對(duì)比,、設(shè)問(wèn),、反問(wèn)、用典,、借代,、對(duì)偶、通感等,。

2.描寫手法：遠(yuǎn)近結(jié)合,、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜,、以實(shí)寫虛,、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫,、側(cè)面烘托,、渲染、白描等,。

(七)賞析關(guān)鍵的詞

1.名詞,、動(dòng)詞、形容詞,、副詞,。

2.疊詞。

(八)明確景物描寫的作用

1.生動(dòng),、形象,、強(qiáng)調(diào)、突出,、烘托,、渲染等。

2.語(yǔ)氣(加重,、減輕,、表達(dá)喜愛(ài)色彩)、音樂(lè)感,。

同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了這種方法,，也能感受到朱自清超出了平常的自己看到的荷塘。以上,，我們感受到了朱自清的另一個(gè)自己,，在頗不寧?kù)o之中，走到了日日走過(guò)的荷塘,，在淡淡的月光之中找到了內(nèi)心寧?kù)o的自己,。

(九)簡(jiǎn)要鑒賞景物描寫

因?yàn)閷?duì)生命本身的享受并不需要太多的物質(zhì)條件。在這樣的享受之中他也發(fā)現(xiàn)了拋開(kāi)了生活中擾亂心緒的事情,，然后盡情欣賞自然之美的自己,。

發(fā)現(xiàn)了熱鬧是它們(外界)的，我什么也沒(méi)有,?；蛟S正是這種“沒(méi)有”的簡(jiǎn)單才能擁有精神的自由——什么都可以不想，什么都可以想,。

2.那朱自清想起了什么?

由荷花想到：江南的舊俗——采蓮,。

3.采蓮給你一種什么樣的感覺(jué)?

熱鬧、風(fēng)流,、有趣,、舒服、歡愉,、天真,、清新、純凈······

4.這時(shí)候的朱自清先生又是怎樣的自己?

與不寧?kù)o的平常的自己形成對(duì)比,，看見(jiàn)了那個(gè)未受時(shí)代污染,、騷擾的完全本真的自己——享受想象中的自我?jiàn)蕵?lè),。

5.文中提到的什么地方比較符合朱自清先生尋找自我?jiàn)蕵?lè)和自我享受?

江南也就是家鄉(xiāng)，但是最終還是回到了家,，回歸到了平常的自己,。

(十)總結(jié)

生活可能會(huì)讓你“不寧?kù)o”，但是你卻可以在繁雜的生活之中,，找到適合自己自由靈魂的自由天空,，讓自己擺脫苦惱的心情，享受生命本身的快樂(lè),，享受精神自由的快樂(lè),，享受自我?jiàn)蕵?lè)的快樂(lè)?？傊?，生活的黯淡不能隱沒(méi)你對(duì)美好生活的向往。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

執(zhí)教者：陳玉萍（甘肅）,。

創(chuàng)設(shè)情境：

中國(guó)的文人喜歡給自己的書齋取個(gè)雅致的名字如蒲松齡“聊齋”,，梁實(shí)秋“飲冰室”，等,，明代歸有光給自己的書齋取名“項(xiàng)脊軒”

作者簡(jiǎn)介：

歸有光,。

取項(xiàng)脊軒的原因。

1,、書齋小如人的脖子,、脊梁般。

2,、懷遠(yuǎn)追宗,。

3、博取功名,，光宗耀祖,。

整體感知：

一、感情誦讀（）其余學(xué)生靜聽(tīng),。

學(xué)生評(píng)價(jià)并質(zhì)疑（學(xué)生表現(xiàn)的太可愛(ài)了如果學(xué)生整節(jié)課都表現(xiàn)的如此靈動(dòng),，該多好啊,！期待中,，教師千萬(wàn)不要讓可愛(ài)的孩子們噤聲了！）,。

正音：

滲漉修葺老嫗姊妹闔門偃仰扃牖象笏垣墻先妣呱呱而泣,。

（學(xué)生齊讀）。

解析實(shí)詞含義,。

過(guò)：大母過(guò)余曰,；雷霆乍驚,，宮車過(guò)也。

比：比去,，以手闔門,；去民之所惡，以民之所比,；

置：

顧：顧視無(wú)可置者,；三顧茅廬,；顧不如蜀鄙之僧哉,？

引導(dǎo)：

實(shí)詞的含義應(yīng)如何解析？

生1：語(yǔ)感結(jié)合上下文,。

生2：根據(jù)字形判定,。

師總結(jié)：推斷詞義的方法：字形推斷法古今詞義對(duì)照法語(yǔ)境分析法聯(lián)想推斷法。

這篇文章主要寫了這樣一些內(nèi)容：一間書房,、兩種情感,、三個(gè)女人。

研習(xí)文本：

生齊讀關(guān)于“一間書房”的文字,。

方：一丈見(jiàn)方,，形容面積小。

北向：門朝向北,。

思考：沒(méi)修葺前的項(xiàng)脊軒有什么特點(diǎn),？

有窗而無(wú)玻璃，風(fēng)來(lái)則凍若涼亭,，有瓦而空隙不少,，雨來(lái)則滲如滴漏——梁實(shí)秋《雅舍》。

思考：讀二三兩段思考作者寫了哪兩種感情,？

先：表示對(duì)長(zhǎng)輩的尊重,。

主要運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫。

學(xué)生齊讀,。

思考：

運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)描寫你最喜歡哪些細(xì)節(jié)描寫,？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

生1：文中最后一句有種物是人非的悲涼感“亭亭如蓋矣”樂(lè)景寫哀情,。

生2：兒寒乎,？欲食乎？表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)有此想到了現(xiàn)實(shí)中的自己（學(xué)生的發(fā)言太精彩了,！善于將文本和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),，這才是真正語(yǔ)文課堂的精髓為這些學(xué)生原來(lái)的老師鼓掌沒(méi)有平時(shí)的訓(xùn)練，是不會(huì)有這樣的思維的深刻和鮮活的）,。

生3：吾妻死,，室壞不修——夫妻情深,，當(dāng)時(shí)只道是尋常。

拓展延伸：

古人曾言：“人生四大不幸之事,，歸有光擁有其三,，但其文字卻沒(méi)有絲毫的頹廢和悲涼”

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、知識(shí)：背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境,。2,、能力：誦讀能力;聯(lián)想，想象能力,。

一,、查上首詩(shī)的默寫。

二,、背景和作者簡(jiǎn)介(略),。

三、齊讀本詩(shī)二遍,。

四,、理解此詩(shī)的意境。

“岱宗夫如何?齊魯青未了,?！遍_(kāi)篇以設(shè)問(wèn)起句，寫意中遙想,，久慕其名,，而未得親歷其境?！搬纷凇?，即泰山。岱是泰山的別名,，因居五岳之首,，故尊稱為岱宗?！胺蛉绾巍?，到底怎么樣呢?“夫”，在這里無(wú)實(shí)在意義,。接句自問(wèn)自答,，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì),，放眼望去,，一片青翠蒼都，綿延不絕?！褒R魯”,，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱,。泰山北為齊,，泰山南為魯?！扒辔戳恕?，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都,，從齊到魯看不到盡頭,。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地,，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì),。

“造化鐘神秀,，陰陽(yáng)割昏曉,。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端,、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊,。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了,。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨,，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施,，造化所鐘,。“造化”,，指天地自然,。“鐘神秀”,，天地間神奇秀美皆聚泰山,。“鐘”,，聚集的意思,。

“蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo),?！边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望,、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千,，云氣層生,，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗;站在泰山之上,，眼光也會(huì)更加敏銳,，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫主觀感受,，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量,。“蕩胸”,，心頭滌蕩,，胸襟為之開(kāi)豁?！笆幮亍?，句的意思是，山上層云疊起,，沖擊滌蕩著心胸,，胸襟為之開(kāi)豁?！皼Q眥”,，眼睛睜大，眼角欲裂,，形容極力張大眼睛,。“眥”,，眼框,。“入”,，收入眼里,，看到。

“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳,。

而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒,，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上,，積極進(jìn)取的博大胸懷?！皶?huì)當(dāng)”,，應(yīng)當(dāng)，一定要?！傲琛?，登臨，登上,?！敖^頂”，最高峰,?！坝[”，俯視的意思,。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,，也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸,。

小結(jié)：這首詩(shī)層次清晰,，形象鮮明，寫景抒情,，交相輝映,，通篇寫望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開(kāi)朗,。始終在研詞煉句方面頗見(jiàn)功夫,。

五,、背誦這首詩(shī),。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)研究》課題開(kāi)題以來(lái)，我們進(jìn)行了深入的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索,，已順利完成了第一階段的研究工作,，結(jié)合第一階段研究中存在的問(wèn)題，我們對(duì)課題研究的工作計(jì)劃如下：

xx年2月——xx年12月,。

在學(xué)校課題組老師的指導(dǎo)下,，我們?nèi)w課題研究人員發(fā)揚(yáng)“求真務(wù)實(shí)”精神，堅(jiān)持以教科研服務(wù)教育教學(xué),，以教科研促進(jìn)教育教學(xué),，以教科研優(yōu)化教育教學(xué)的工作原則，踏實(shí)開(kāi)展教育科研工作,，努力提高教科研質(zhì)量,，因此本階段我們本著課題為教學(xué)服務(wù)的原則，主要的是教學(xué)實(shí)踐研究為核心,，把前期的研究的成果付諸于教學(xué)案例的研究中,，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和教學(xué)的質(zhì)量。挖掘和探討出符合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)方法和手段。

（1）把課題研究與教師專業(yè)化成長(zhǎng)相結(jié)合,。

每個(gè)教師根據(jù)自己的個(gè)人教科研計(jì)劃,，建立個(gè)人課題研究檔案，圍繞課題撰寫教案,、上探究課,，讓課題研究成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

（2）注重調(diào)查,，讓教科研深入學(xué)生,，深入課堂。

科研的最終目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展,。在課題的研究的過(guò)程中注重把研究的成果應(yīng)用到平時(shí)的日常教學(xué)中,，運(yùn)用有效的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)要關(guān)注運(yùn)用的效果,，為此我們結(jié)合課題的內(nèi)容,，定期做好問(wèn)卷調(diào)查，取得第一手資料,，使我們的課題研究有實(shí)效和推廣價(jià)值,。

1、把第一階段所得出的理論應(yīng)用到教學(xué)中去,，放開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，打破以往陳規(guī)的教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課堂效率,。

2,、積極組織課題組活動(dòng)。每月一次,，組內(nèi)的研究人員分享和總結(jié)研究中遇到的問(wèn)題和后期的研究措施,。

4、研究策略：理論指導(dǎo)——實(shí)際試驗(yàn)——階段分析——反思改進(jìn)——總結(jié)推廣,。

xx年1—2月,。

1、召開(kāi)課題組研討會(huì),，討論第二階段工作重點(diǎn),；

2、參加課題組一些活動(dòng),。

xx年3—6月,。

1、對(duì)第一階段的初步成果進(jìn)行進(jìn)一步的檢測(cè)與再實(shí)踐,，與日常教學(xué)相結(jié)合,。本月組織組內(nèi)的岳麗麗老師,、崔迎春老師和我上一節(jié)“同課異構(gòu)”課《社戲》，三位老師分別從人物,、情節(jié)和環(huán)境這小說(shuō)的三個(gè)不同要素入手設(shè)置不同的問(wèn)題,，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

本階段主要是學(xué)習(xí)第一單元和第三單元,，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)理解抒情類記敘文如何通過(guò)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)讓學(xué)生掌握文章能容,，理解作者情感。

根據(jù)最新中考說(shuō)明的信息我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,，讓學(xué)生進(jìn)行非文本閱讀,，從宏觀上把握理解每篇說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象，掌握說(shuō)明內(nèi)的內(nèi)容,。

2,、召開(kāi)課題研討會(huì)，交流階段性研究成果,，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討,，并且請(qǐng)教資深教師指導(dǎo)課題的研究。

xx年7月--xx年12月,。

按之前的總方案制定本階段工作計(jì)劃,，結(jié)合課本進(jìn)行研究探討。

定期開(kāi)會(huì),。

整理充實(shí)內(nèi)容調(diào)整方案,，繼續(xù)開(kāi)展研究。

具體分工：

xx老師,。

xx老師,。

xxx老師。

負(fù)責(zé)八年級(jí)下冊(cè)《回延安》《核舟記》《時(shí)間的腳印》《詩(shī)經(jīng)》《禮記》二則《唐詩(shī)二首》,。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

學(xué)科：語(yǔ)文（高中）,。

地址：陜西省米脂縣銀州鎮(zhèn)行宮東路13號(hào)。

郵政騙碼：718199,。

手機(jī)號(hào)碼：***。

電子郵箱：916752408@,。

第一課時(shí),。

[教學(xué)目標(biāo)]。

知識(shí)與技能1．對(duì)新詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)歌的概念做一了解,，知道什么叫做意象,，初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞。

2．通過(guò)本詞的學(xué)習(xí),，對(duì)借景抒情的表現(xiàn)手法加以理解,。3．有感情的朗誦并背誦詩(shī)歌,。

過(guò)程與方法抓關(guān)鍵詞句，理清思路,；誦讀入境,，欣賞詩(shī)意，聯(lián)想比較,，鑒賞評(píng)價(jià),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

知人論世,，體會(huì)情懷,，感受壯志[教學(xué)方法]誦讀、討論,、感悟,。

[教學(xué)重點(diǎn)]反復(fù)吟讀，體會(huì)深秋意境,，領(lǐng)會(huì)作者情感,。[教學(xué)難點(diǎn)]對(duì)詞中意象的理解與體會(huì)，明確意象意境的內(nèi)涵,。[教學(xué)時(shí)數(shù)]2課時(shí),。

一、導(dǎo)課,。

引語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們描繪一下你印象中的秋天?紅,、橙、黃,、綠,、青、藍(lán),、紫,、白八組學(xué)生,各選代表一名，說(shuō)出描繪秋天的詞語(yǔ),，頻率高的老師代寫在黑板上,，看看是否比老師想到的還多，還要好,。[投影]收獲季節(jié),，秋高氣爽，落葉知秋,，秋收冬藏,，金風(fēng)送爽，天高云淡,，大雁南飛,，五谷豐登,，瓜果飄香，秋色宜人,，秋雨綿綿,，秋風(fēng)蕭瑟，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼,，丹桂飄香,，春種秋收，九九重陽(yáng)??,。

古往今來(lái)的文人墨客寫了許許多多的有關(guān)秋的詩(shī)歌,，以此來(lái)表達(dá)他們對(duì)秋的理解和感悟，同學(xué)們你們了解的有哪些呢,？例如：[投影]《秋風(fēng)辭》--劉徹（漢）秋風(fēng)起兮白云飛,，草木黃落兮雁南歸。蘭有秀兮菊有芳,，懷佳人兮不能忘,。泛樓船兮濟(jì)汾河，橫中流兮揚(yáng)素波,。簫鼓鳴兮發(fā)棹歌,，歡樂(lè)極兮哀情多。少壯幾時(shí)兮奈老何,！

《九月九日憶山東兄弟》,。

--王維（唐）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,。遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人。

《山居秋暝》--王維（唐）空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋,。明月松間照，清泉石上流,。月出驚山鳥(niǎo),，時(shí)鳴春澗中。竹喧歸浣女,，蓮動(dòng)下漁舟,。隨意春芳歇，王松自可留,。在許多描寫秋的名篇中，表現(xiàn)的主題大致可分為四類：

（一）傷別,。

潯陽(yáng)江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟,。（白居易《琵琶行》）。

多情自古傷離別,，更那堪,，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處,？楊柳岸,、曉風(fēng)殘?jiān)隆＃馈队炅剽彙罚?/p>

（二）嘆時(shí),。

?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰,。（漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》）,。

晚雨未摧宮樹(shù)，可憐閑葉,，猶抱涼蟬,。短景歸秋，吟思又接愁邊,。（史達(dá)祖《玉蝴蝶》）,。

（三）思鄉(xiāng)。

萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。（杜甫《登高》）。

碧云天,，黃葉地,，秋色連波，波上寒煙翠,。（范仲淹《蘇幕遮》）,。

（四）懷人。

秋草獨(dú)尋人去后,，寒林空見(jiàn)日斜時(shí),。（劉長(zhǎng)卿《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》）鄂王墳上草離離，秋日荒涼石獸危,。（趙孟《岳鄂王墓》）這四類皆為“悲秋”之作,，但“秋”與“悲”有必然的聯(lián)系嗎?“悲”“喜”本似一個(gè)硬幣的兩面，有“悲”亦應(yīng)有“喜”,，劉禹錫就曾彈出“自古逢秋悲寂寥,，我言秋日勝春朝”（《秋詞》）的反調(diào)。還有：

相逢秋月滿,，更值夜螢飛,。（王績(jī)《秋夜喜遇王處士》）愁因薄暮起,，興是清秋發(fā)。（孟浩然《秋登蘭山寄張五》）,。

以上幾句可謂是喜形于色,，展現(xiàn)的是一幅幅優(yōu)美的秋景圖，流露出詩(shī)人意欲忘絕塵俗,、懷慕隱逸的思想,。

綜上所述，一方面是“悲秋”,，另一方面是“喜秋”,，反差如此之大，為何,？并非“秋”的變化,，乃人心不同，“秋”僅是一個(gè)參照罷了,。在這里,，我們把古人的這些詩(shī)詞與今人毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步感受作者的博大情懷,。

二,、整體感知，了解內(nèi)容,。

1,、學(xué)生齊讀文章，初步感受,。

[板書]橘,，舸，寥,，攜,，遒，遏（注意部分字的讀音）,。

2,、老師領(lǐng)讀，讓學(xué)生體會(huì)不同之處,。

3,、播放多媒體課件——配樂(lè)朗讀。

讓八組學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行討論,，總結(jié)出本組比較好的朗讀方式,，和老師的朗讀以及配樂(lè)朗誦進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)并評(píng)價(jià)。

4,、學(xué)生自讀課文一遍,。

（1）本文上下闋各自寫了什么,？你讀完有何直觀感受,？（2）分別找到統(tǒng)領(lǐng)本文上下闋的關(guān)鍵字詞。（詞眼）（3）請(qǐng)每組在組內(nèi)討論,，選一個(gè)代表提出一個(gè)碰到的難題,。

5、組間交流,，全班總結(jié)出本詩(shī)的大意[板書]上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景。（看）。

主旨：悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮,？（承上啟下）,。

三、了解寫作背景,，加深理解本詩(shī),，品味鑒賞上闋，體景悟情,。

（一）寫作背景:《沁園春·長(zhǎng)沙》作于1925年,，是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一。作此詞時(shí)作者時(shí)年32歲,，當(dāng)時(shí),，革命形勢(shì)高漲，群眾運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,。長(zhǎng)沙是湖南的省會(huì),，是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方，一九二五年二月他從上?；睾祥_(kāi)展農(nóng)民運(yùn)動(dòng),，八月從韶山到長(zhǎng)沙，九月前往廣州主持全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,。在長(zhǎng)沙逗留期間重游橘子洲,，面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì),，便以『長(zhǎng)沙』為題寫下了這首《沁園春》,，形象地指出主宰中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來(lái)的中國(guó)共產(chǎn)黨。上闕寫景，下闕抒情,，“指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字”，正是作者當(dāng)時(shí)要大展抱負(fù),，對(duì)未來(lái)充滿信心的真實(shí)寫照,。這首詞最早發(fā)表在《詩(shī)刊》一九五七年一月一號(hào)。

（二）意象與意境,。

同學(xué)們,，初一上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了意象的概念，什么是意象呢,？

[投影]所謂意象,，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象，簡(jiǎn)單說(shuō)就是借物抒情,。而意境指的是藝術(shù)創(chuàng)造特別是詩(shī)歌創(chuàng)造所達(dá)到的一種能令人感受領(lǐng)悟,、玩味無(wú)窮卻又難以明確言傳、具體把握的藝術(shù)境界,，它是形神情理的統(tǒng)一,，虛實(shí)有無(wú)的協(xié)調(diào)，既生于意外,，又蘊(yùn)于象內(nèi),。

（三）賞析前三句。

（1）哪位同學(xué)能夠通過(guò)合理的調(diào)整,、補(bǔ)充,，把前三句的大意說(shuō)一說(shuō)？（2）一個(gè)“看”字一直統(tǒng)領(lǐng)到哪,？這里詩(shī)人都看到了哪些秋景,？[板書]（萬(wàn)）山————紅（遍）（遠(yuǎn)眺）。

（層）林————（盡）染（遠(yuǎn)眺）（漫）江————碧（透）（近觀）,。

（百）舸————（爭(zhēng)）流（近觀）,。

（長(zhǎng)）空————鷹擊（仰視）（淺）底————魚翔（俯察）。

（3）想象一下的作者在橘子洲頭獨(dú)立時(shí)的表情與動(dòng)作,讓男女同學(xué)各一位進(jìn)行表演,。同學(xué)們點(diǎn)評(píng)之后再表演,。

（四）比較鑒賞。

毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”附：《江雪》--柳宗元,。

千山鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。

[強(qiáng)調(diào)]《江雪》柳宗元是政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)所寫,，表露作者與惡勢(shì)力決不妥協(xié)的心志,。毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”意境相似，但前者的胸襟境界更使人敬仰,！

毛澤東的“萬(wàn)山紅遍,，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。附：《山行》--杜牧,。

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚,，霜葉紅于二月花。[對(duì)比]二者都寫出了楓葉的火紅,，熱情洋溢的意境,，渲染出了極富生命力的秋景?！渡叫小肥莾?yōu)美的寫景詩(shī),，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的情感；但是毛澤東的“萬(wàn)山紅遍”則暗喻紅色革命的蓬勃發(fā)展,。

（五）體會(huì)“悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”的另一層含義。

“主沉浮”的深層含義是什么,？

[提示]聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)人以天下為己任,，憂國(guó)憂民、博大崇高的心境,。

[小結(jié)]“悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”是全詞的“詞眼”。上闋通過(guò)這樣寫景,，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。

四．在理解的基礎(chǔ)上,，有感情的朗讀課文,。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、知識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境,。

2,、能力：誦讀能力；聯(lián)想,，想象能力,。

3、德育：熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)祖國(guó)河山,；陶冶美的情操。

4,、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩(shī),。

5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境,。

【教學(xué)過(guò)程】,。

一、查上首詩(shī)的默寫,。

二,、背景和作者簡(jiǎn)介(略)。

三,、齊讀本詩(shī)二遍,。

四、理解此詩(shī)的意境,。

“岱宗夫如何,？齊魯青未了?！遍_(kāi)篇以設(shè)問(wèn)起句,，寫意中遙想，久慕其名,，而未得親歷其境,。“岱宗”,，即泰山,。岱是泰山的別名，因居五岳之首,，故尊稱為岱宗,。“夫如何”,，到底怎么樣呢,？“夫”,，在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答,，以夸張手法,，極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去,，一片青翠蒼都,，綿延不絕?！褒R魯”,，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱,。泰山北為齊,，泰山南為魯?！扒辔戳恕?，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都,，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望,，摹寫泰山臥齊魯大地,，突出了岱宗的雄偉宏闊的.氣勢(shì)。

“造化鐘神秀,，陰陽(yáng)割昏曉,。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端,、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊,。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了,。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨,，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施,，造化所鐘,。“造化”,，指天地自然,。“鐘神秀”,，天地間神奇秀美皆聚泰山,?！扮姟保奂囊馑?。

“蕩胸生層云,，決眥人歸鳥(niǎo)?！边@兩句是想像之辭,。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千,，云氣層生,，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗,；站在泰山之上,，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底,。這兩句寫主觀感受,，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?！笆幮亍?，心頭滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁,?！笆幮亍保涞囊馑际?，山上層云疊起,，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開(kāi)豁,?！皼Q眥”，眼睛睜大,，眼角欲裂,，形容極力張大眼睛?！氨{”,，眼框?！叭搿?，收入眼里，看到,。

“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心,。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上,，積極進(jìn)取的博大胸懷,。“會(huì)當(dāng)”,，應(yīng)當(dāng),，一定要?！傲琛?，登臨，登上,?！敖^頂”，最高峰,?！坝[”，俯視的意思,。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,，也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸,。

小結(jié)：這首詩(shī)層次清晰,，形象鮮明，寫景抒情,，交相輝映，通篇寫望而不著一個(gè)望字,，含蓄蘊(yùn)藉又自然開(kāi)朗,。始終在研詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。

五,、背誦這首詩(shī),。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

課程概述《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》是高等師范漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系中重要的理論應(yīng)用型課程，是所有從事語(yǔ)文教育者的必修課程,。該課程以中學(xué)語(yǔ)文教育為研究對(duì)象,，圍繞語(yǔ)文教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作。在此基礎(chǔ)上,，針對(duì)不同文體的特點(diǎn),，分類對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)技能,。

本課程沒(méi)有停留在純理論的視野,，亦不是簡(jiǎn)單的技能模仿訓(xùn)練,，而是基于對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知，以理論指導(dǎo)案例分析,，以案例作為實(shí)踐范例,，以實(shí)踐展示應(yīng)用創(chuàng)新，最終形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的具有很強(qiáng)應(yīng)用指導(dǎo)意義的課程,。

其次,，能就具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行有針對(duì)性的分析研究。

成績(jī)要求1,、按時(shí)保質(zhì)保量完成所有課程的學(xué)習(xí);,。

2、積極參加論壇設(shè)置的討論環(huán)節(jié);,。

論壇討論,，其中隨堂測(cè)驗(yàn)占20%，平時(shí)作業(yè)占20%,，論壇討論占10%;,。

4、60分以上為合格,，85分以上為優(yōu)秀,。

1.1闡釋講解能力。

1.2語(yǔ)言品味能力,。

1.3概括提煉能力,。

1.4感受評(píng)價(jià)能力。

第三講語(yǔ)文文本解讀技能訓(xùn)練,。

1.1文本解讀理論依據(jù),。

1.2文本解讀基本思路。

1.3文本解讀筆記撰寫,。

1.2散文教學(xué)的特性,。

1.3散文教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。

1.1小說(shuō)設(shè)計(jì)原理,。

1.2小說(shuō)教學(xué)的特性,。

1.3小說(shuō)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。

1.2文言文教學(xué)的特性,。

1.3文言文教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策,。

1.2實(shí)用文教學(xué)的特性。

1.3實(shí)用文教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策,。

1.2寫作教學(xué)的特性,。

1.3寫作教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。

1.1說(shuō)課的常式與變式,。

1.2說(shuō)課的誤區(qū)與矯正,。

1.3說(shuō)課實(shí)例評(píng)析,。

預(yù)備知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，并熟悉《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和中學(xué)語(yǔ)文教材的編排體系,。具有一定的語(yǔ)文教材研讀能力,。

參考資料(1)《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》，王榮生著,，上海教育出版社2003年版,。

(2)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》，林崇德主編,，北京出版社,、北京教育出版社2001年版。

(3)《語(yǔ)文教學(xué)的反思與構(gòu)建》,，鄭桂華著,，商務(wù)印書館2012年版。

(4)《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講》,，余映潮著,，廣東人民出版社2014年版。

(5)《作文心理學(xué)》,，劉淼著,，高等教育出版社2002年版。

(6)《教育心理學(xué)》,，邵瑞珍主編,，上海教育出版社1997年版。

(7)《學(xué)與教的心理學(xué)》,，皮連生主編,，華東師范大學(xué)出版社1997年版。

(8)《語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)(中學(xué)卷)》,，何更生等著,，上海教育出版社2004年版。

(9)《二十世紀(jì)后期中國(guó)語(yǔ)文教育論集》,顧黃初,，李杏保，四川教育出版社1999年版,。

(10)《語(yǔ)文教育研究大系》(中學(xué)卷),，鄭桂華，王榮生,，上海教育出版社2007年版,。

(11)《中學(xué)現(xiàn)代文學(xué)作品教學(xué)設(shè)計(jì)研究》，何更生著,，安徽教育出版社2009年版,。

(12)《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》,，時(shí)金芳著，廣西教育出版社2001年版,。

(13)語(yǔ)文特級(jí)教師的教學(xué)實(shí)錄以及案例選編等,。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)文學(xué)院07級(jí)2班楊甜200702340944?教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是老師智慧的結(jié)晶，有了教學(xué)設(shè)計(jì)之后,，老師的教學(xué)思路,，教學(xué)過(guò)程才會(huì)更加的明晰，也只有有了教學(xué)設(shè)計(jì)之后,，老師的教學(xué)才會(huì)有一個(gè)很明確的方向,。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)一位老師來(lái)說(shuō)是非常重要的,。教學(xué)設(shè)計(jì)不但對(duì)老師來(lái)說(shuō)是很重要的,，對(duì)學(xué)生而言，也是非常重要的,，只有老師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常的優(yōu)秀,，學(xué)生才可能從中學(xué)到許多的知識(shí)，如果老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路不清不楚,，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)也沒(méi)有很好的把握,，這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)深重的災(zāi)難。所以教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都是非常重要的,，所以我們必須重視教學(xué)設(shè)計(jì),。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)文學(xué)院07級(jí)2班楊甜200702340944?教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是老師智慧的結(jié)晶，有了教學(xué)設(shè)計(jì)之后,，老師的教學(xué)思路,，教學(xué)過(guò)程才會(huì)更加的明晰，也只有有了教學(xué)設(shè)計(jì)之后,，老師的教學(xué)才會(huì)有一個(gè)很明確的方向,。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)一位老師來(lái)說(shuō)是非常重要的,。教學(xué)設(shè)計(jì)不但對(duì)老師來(lái)說(shuō)是很重要的,，對(duì)學(xué)生而言，也是非常重要的,，只有老師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常的優(yōu)秀,，學(xué)生才可能從中學(xué)到許多的知識(shí)，如果老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路不清不楚,，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)也沒(méi)有很好的把握,，這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)深重的災(zāi)難。所以教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都是非常重要的，所以我們必須重視教學(xué)設(shè)計(jì),。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1,、理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容,。學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看戲這件事,，記敘詳略有致，疏密相間的寫法,。

2,、理解本文景物描寫優(yōu)美，心理描寫細(xì)膩,，語(yǔ)言流暢自然的特點(diǎn),。

3、了解本文詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性,，掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)來(lái)刻畫人物。

4,、認(rèn)識(shí)農(nóng)家小友高尚,、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)文中所表現(xiàn)的對(duì)勞動(dòng)人民的真摯而深厚的感情,。

1,、童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè)的,。在成人后回憶往事,，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩,，是一段永生難忘的體驗(yàn),。

2、作者介紹及題解,。

(一),、范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音)：

l、畫記自己難以讀準(zhǔn),、難以理解的字詞,。

2、用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞,、句,、段。

3,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

(二),、學(xué)生自由誦讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)。

(教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分,。)本文的線索是到趙莊看戲,。

看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40段)

1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù),，可能多,，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村,，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,，所以能夠看到“春賽”、社戲,，吃到羅漢豆,。

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家,，都種田,，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊,?！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái),，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”,，熱情好客,，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,，“我們”偶爾吵鬧起來(lái),，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,，也沒(méi)有人想到這是“犯上”,，民風(fēng)淳樸。

3,、“我”在平橋村有哪些樂(lè)事?

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓,，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”,，“不半天便可以釣到一大碗,。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”,，表明釣得的蝦總歸“我”吃,，已成定例，小朋友們也都熱情好客,，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人,。“我們”還常一同去放牛,。黃牛水牛都“敢于欺侮我,，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,，站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng),，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的,，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些,，勇敢些?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛,，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起,，在這放牛被嘲當(dāng)中,，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂(lè)趣。

4,、本篇題為“社戲”,，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用?

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂(lè)事,，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣,，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦,、放牛這兩件樂(lè)事,，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的`，卻在到趙莊去看戲”,，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系,。釣蝦,、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮,。這樣,，就為寫最大樂(lè)事——看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去,。

(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,，同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”,，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊,，卻是“我”的“樂(lè)土”,。那是因?yàn)椋?/p>

(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂(lè)地生活,。

(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束,。

(3)每天可以釣蝦,，放牛，生活豐富多彩,，并充滿了友愛(ài)和情趣,。

(1)朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事,。

(2)預(yù)習(xí)第二部分,，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

朱自清先生的抒情散文《春》被選入了語(yǔ)教版七年級(jí)上冊(cè)的課本中，作者以詩(shī)的筆調(diào)描繪了大地回春,、萬(wàn)物復(fù)蘇,、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉爭(zhēng)榮的景象,，贊美了春的創(chuàng)造力,，激勵(lì)人們珍惜大好時(shí)光、奮發(fā)向上,，抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬,。本課的教學(xué)目標(biāo)要求在誦讀的基礎(chǔ)上欣賞文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)性,，感受景物形象,，體會(huì)作者的感情并培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

這節(jié)課,，我面臨著如下需要解決的難題:,。

[描述]:,。

星期五，我在上課之前進(jìn)入了教室,，學(xué)生們臉上流露出放假回家的期盼與興奮,，有的同學(xué)甚至開(kāi)始收拾將要帶回家的練習(xí)本，一副“鈴聲響起就往外沖”的架勢(shì),，教室里的氣氛比平常下課時(shí)要熱烈得多,，走過(guò)一群學(xué)生旁邊，聽(tīng)見(jiàn)他們正在商量出校門后到商店去買卡片的事(學(xué)生們最近正熱衷于收集一些動(dòng)漫人物的小卡片),，語(yǔ)文課本被歪放在一邊,，絲毫沒(méi)有為上課做準(zhǔn)備的打算。我明白我既不可以直接對(duì)學(xué)生說(shuō)“不要急著回家”,，也不可以批評(píng)他們收集卡片,，“玩物喪志”?；丶倚那?，是我也會(huì)有的狀況，人之常情;而玩具更是孩子們的天使,，童心未泯的初中生其實(shí)也很可愛(ài),。但這樣的一個(gè)狀況，肯定會(huì)影響到我的授課效果,，必須想出行之有效的方法,。上課鈴響了，看著學(xué)生們心不在焉的表情,，我覺(jué)得自己應(yīng)該直面問(wèn)題,，我首先問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們現(xiàn)在最盼望的事情是什么呢?如我所料的，學(xué)生們異口同聲的回答了“回家”!在回答的同時(shí),，有同學(xué)調(diào)皮地笑了,，接著他們的回答，我很理解的祝賀他們終于可以回家了,，接著,，我提出了第二個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們盼望回家只要盼兩個(gè)星期就可以了，有一個(gè)人也有盼望,，他盼望春天,，而他盼望了整整一個(gè)冬天甚至是更長(zhǎng)的時(shí)間，他是誰(shuí)呢?這次,，依然是異口同聲地回答:“朱自清”!這次的回答讓我很高興,，因?yàn)榇蠹医K于開(kāi)始把注意力放到課堂上了。然后,，我提出了第三個(gè)問(wèn)題:朱自清他是怎么盼望春天的呢?學(xué)生很整齊的說(shuō)除了《春》這篇文章中的第一句,，也是第一段:“盼望著,，盼望著，東風(fēng)來(lái)了,，春天的腳步近了”,。我知道，這個(gè)時(shí)候的同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入課堂了,。

在畫完之后,，我讓學(xué)生們合上課本，看著黑板上的“春草圖”,，邊回憶我畫畫的步驟,，邊試著背誦課文內(nèi)容，讓人驚喜的是,，不少學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出來(lái)了，看來(lái)這個(gè)方法確實(shí)有效,。接下來(lái)的春花圖,，順序性更強(qiáng)，雖然畫出來(lái)的畫很抽象,，但學(xué)生卻是牢牢的記住了寫作順序及主要內(nèi)容,，有很多學(xué)生還能將所許學(xué)的內(nèi)容背下來(lái)。剩下的內(nèi)容我準(zhǔn)備在下次課完成,，在下課之前,，我將全班學(xué)生分成了四個(gè)小組，讓他們?nèi)ナ占恍┡c課文有關(guān)的圖片或文字資料,，相信他們一定會(huì)完成的很好,。

[思考]:。

很慶幸當(dāng)初沒(méi)有放棄美術(shù)這一愛(ài)好,，今天用到了,。這節(jié)課我面對(duì)的最大難題是:在學(xué)生狀態(tài)松散的情況下如何將學(xué)生帶入課堂并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地了解課本內(nèi)容。從授課結(jié)束之前學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看,，大部分學(xué)生能夠背誦課文,，這一點(diǎn)基本上實(shí)現(xiàn)了我的期望，對(duì)于假期過(guò)后的第二節(jié)課,，相信學(xué)生們也能像這節(jié)課一樣地參與進(jìn)課堂,，因?yàn)樗麄兪菐е信d趣的問(wèn)題回家的。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng),，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng),。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn),，更要開(kāi)發(fā)與保護(hù)他們的創(chuàng)造能力,。認(rèn)真?zhèn)湔n,，把握重、難點(diǎn),，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要,，但我認(rèn)為更重要的是根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)改變教學(xué)策略，把語(yǔ)文教“活”,，讓學(xué)生有能力上的提高,，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂。課堂靈活地放開(kāi)一些,，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，收到意想不到的效果,。

上完這節(jié)可課，我有很深的感想:教師要重視學(xué)生的感受,，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好,，用小的成功誘發(fā)學(xué)生的興趣，用學(xué)生的興趣堅(jiān)定成功的信念,，用成功的信念贏得學(xué)業(yè)成就,。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

鑒于對(duì)本文的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的能力水平，教學(xué)時(shí)我側(cè)重朗讀教學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,、探究,，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)通過(guò)拓展延伸,，教育學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,，培養(yǎng)樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

一,、激疑導(dǎo)入,。

1、導(dǎo)語(yǔ)：

(出示帶有行道樹(shù)的城市風(fēng)景圖片,。),。

同學(xué)們請(qǐng)看，圖片上這道路兩旁整齊排列的樹(shù)木叫行道樹(shù),。大家知道,，在我們中國(guó)人的心目中，很多植物都被賦予了人的性格,，如松堅(jiān)貞,、柳多情、竹虛心有氣節(jié),、菊是隱士,、蓮是君子……那么,，在被稱為“中國(guó)當(dāng)代十大散文家之一”的臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)的眼中，這城市的行道樹(shù)又有怎樣的性格呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的《行道樹(shù)》,。

2,、檢查單詞積累。

指讀,，簡(jiǎn)要釋義,。

(出示小黑板。),。

貪婪墮落點(diǎn)綴自豪冉冉苦熬紅燈綠酒多彩多姿繁弦急管,。

二、學(xué)生自讀,、整體感知,。

1、讀完一遍后,，同學(xué)們有什么感受?

2,、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文內(nèi)容(快速討論、交流),。

明確：

1、文章使用了擬人手法,，讀來(lái)生動(dòng)形象,。使用了第一人稱，很親切,。

2,、文本內(nèi)容：城市行道樹(shù)的深情自白。

三,、教師配樂(lè)范讀,，引導(dǎo)自主感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

從老師的范讀中,，同學(xué)們聽(tīng)出了什么樣的感情?

痛苦、憂愁,。

為什么“痛苦”?引導(dǎo)體會(huì)兩個(gè)對(duì)比：

有,，快樂(lè)。

2,、“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)”,，憂愁什么?快樂(lè)什么?

(討論，自由發(fā)言,。),。

明確：憂愁的是,，城市的污濁，損害著人們的健康,?？鞓?lè)的是，自己能為城市制造新鮮空氣,，制造清新,，夏日能獻(xiàn)出濃陰，黎明能迎接太陽(yáng),、迎接光明,。(不唯一，言之成理即可,。),。

3、朗讀指導(dǎo)：

應(yīng)認(rèn)真體味文章中的情感,，朗讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)舒緩,，總體上宜用一種低沉的調(diào)子朗讀，但在文章后半部分“直到朝霞的彩旗冉冉升起……仍然固執(zhí)地制造不被珍惜的清新”調(diào)子可高昂一些,。

指名朗讀,，評(píng)析。

四,、深入探究,，拓展延伸。

1,、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受再來(lái)品讀課文,，請(qǐng)注意“讀出自己”，然后用小黑板上提示的方法講給大家聽(tīng),。

出示小黑板背面,。方法提示：

1、理解法：

讀了,，我知(懂得)了;,。

2、感悟法：

讀了,，我想到(仿佛看到);,。

3、質(zhì)疑法：

讀了,，我不理解,。

(同學(xué)們自由發(fā)言，師生共同評(píng)析。),。

教師將學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題逐漸引導(dǎo)到以下方面：

為什么行道樹(shù)認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)?

行道樹(shù)承受了那么多痛苦,，為什么“自己選擇這種命運(yùn)”?

怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?

語(yǔ)句上：“墮落”、“悲涼的點(diǎn)綴”,、“憂愁”的含義,。

(同學(xué)們討論、交流,，教師歸納,、總結(jié)。),。

2,、拓展延伸：

生活中有像行道樹(shù)一樣的人嗎?

你是怎樣看待他們的?

學(xué)生在討論中明確：社會(huì)需要更多的奉獻(xiàn)者，呼吁人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞,，保護(hù)自己的生存環(huán)境,。

五、體味總結(jié),。

提示：寫作上：擬人手法,，對(duì)比的手法，第一人稱的使用;情感上：培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn),、甘愿犧牲,、以苦為樂(lè)的品質(zhì)。

六,、錄音機(jī)播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束全課,。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.反復(fù)朗讀，能讀出壺口瀑布雄偉,、壯闊的氣勢(shì)。

2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)段,，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)寫景散文的賞析方法。

3.領(lǐng)會(huì)黃河精神的象征意義,，理解黃河精神在職場(chǎng)和人生中的重要作用,。

1.結(jié)合朗讀，品味文章極具感染力的語(yǔ)言,，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn),。

2.理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯(lián)系。

黃河流域是中華民族的搖籃,，孕育了璀璨的華夏文明,。因此，黃河是中華民族名副其實(shí)的母親河。如果要去瞻仰這位母親,，你知道黃河的哪一處景觀是不可不看的`嗎?今天我們通過(guò)-的游記散文《壺口瀑布》一同領(lǐng)略“天下黃河一壺收”的奇特景觀,。

1.自讀課文，借助工具書查檢并記憶生詞的讀音及解釋,。

2.課堂交流補(bǔ)充,，當(dāng)堂提問(wèn)檢測(cè)。

3.齊讀課文,，想象作者描繪的畫面,。

1.如果為壺口瀑布選擇一個(gè)詞作為宣傳語(yǔ)，你覺(jué)得哪一個(gè)詞最為貼切?結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)你的理由,。

3.朗讀課文，想象,、感受壺口瀑布的景觀,。

2.討論：作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽(yáng)剛之美的?怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的有力的?

3.朗讀課文第四、五段,，讀出力度感,，讀出陽(yáng)剛之美。

4.朗讀互評(píng),，再讀,。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重要字詞的重音，果斷有力的短句,，排比句式的速度語(yǔ)氣變化),。

1.作者寫這篇游記散文是否僅僅停留在了所見(jiàn)之景有多美，有多奇特壯觀的層次上?作者僅僅是為了表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽(yáng)剛之美嗎?由水想到個(gè)人——由個(gè)人想到民族(有層級(jí)的過(guò)渡,，少說(shuō)教味,，易于理解接受)?2.壺口瀑布之水與作者所思所想之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)?相似、聯(lián)系——觸景生情,，融情于景(什么景?什么情?),。

3.穿插：中國(guó)古人關(guān)于水的智慧：上善若水，以柔克剛,，水滴石穿——辯證思維,。

4.在思考的基礎(chǔ)上朗讀文章最后一段，并說(shuō)說(shuō)你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只在沖過(guò)壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來(lái)被我們看見(jiàn)”(思考：這篇文章結(jié)尾標(biāo)注了寫作日期,，有何用意?)

5.在更深刻的理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文,，在朗讀中感受作者所要表達(dá)的情感并且將這種情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

運(yùn)用排比句式,，進(jìn)行一段景物描寫,，并在其中融入自己的所思所感,，做到情景交融。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目的：

1,、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力,。

2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng),，復(fù)雜的性格,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)流程：

一首《水調(diào)歌頭》牽動(dòng)了多少人的情思,，一句“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注,。我們中學(xué)語(yǔ)文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章,。請(qǐng)作回憶。

《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》,。

蘇軾：北宋文學(xué)家,、書畫家。字子瞻,，號(hào)東坡居士,，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一,。

與父親蘇洵,、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”

詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”書法與黃庭堅(jiān),、米芾,、蔡襄并稱“四大家”

詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”

是否問(wèn)過(guò)自己何謂豪放，何謂婉約,？（學(xué)生思考）,。

婉約派：語(yǔ)言暢達(dá)流利奔放，高亢激昂,，直抒胸臆,；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色,。

豪放派：語(yǔ)言清新,、含蓄,、委婉,，情思曲折而真切；內(nèi)容以情感為題材,。

（一）初讀感知判斷風(fēng)格,。

1、輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句,。

2,、組合作，交流疑難,，理解詞的大意,。

3、小組推選代表概述詞意,，可以合作完善,。

4、在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格——豪放,。

5,、以怎樣的語(yǔ)氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？——豪邁奔放,，高亢激昂,。

6、個(gè)別試讀——聽(tīng)錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂,，豪邁奔放）,。

（二）二讀品析感受豪放。

2,、狂在何處,，采用什么手法寫出這種狂？——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情,。

狂在“左舉黃,，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿,。

狂在,，“干騎卷平岡”的陣容。

狂在,，“為報(bào)傾城隨太守”的場(chǎng)面,。

狂在“親射虎，看孫狼”的氣概,。

狂在“酒酣胸膽尚開(kāi)張,，鬢微霜，又何妨”的信心,。

狂在“會(huì)挽雕弓如滿月”的忠心,。

狂在“西北望，射天狼”的雄心,。

典故：（補(bǔ)充背景,，出示地圖,，幫助理解詞人情感）。

親射虎,，看孫郎自喻孫權(quán),，雖年近四十，仍有少年狂氣,，意氣奮發(fā),。

持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻,，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己,。

會(huì)挽雕弓如滿月，西北望,，射天狼,。表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家、抵御入侵者,、建功立業(yè)的決心,。

小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場(chǎng)景的壯闊,，在其報(bào)國(guó)之心的濃烈,。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故,，借出獵的表達(dá)報(bào)國(guó)之心,。這也確實(shí)是一首風(fēng)格豪放的詞篇。（中心主題）,。

（三）三讀吟誦再現(xiàn)豪放,。

以高亢的音調(diào)、充沛的激情,，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情?。▽?duì)照板書，嘗試背誦）,。

1,、這首詞不僅我們讀來(lái)感受到萬(wàn)丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意,，他自己說(shuō)“近卻頗作小詞,，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家,。數(shù)日前,，獵于郊外，所獲頗多,，作得一闋,，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié),，頗壯觀也,。”其實(shí)這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞,，在豪放派詞史上具有里程碑的意義,，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇,。（讀出豪情）,。

念奴嬌赤壁懷古。

大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物。故壘西邊,，人道是,、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空,，驚濤拍岸,，卷起千堆雪。江山如畫,，一時(shí)多少豪杰,。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了,，雄姿英發(fā),。羽扇綸巾，談笑間,、強(qiáng)虜灰飛煙滅,。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我,，早生華發(fā),。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月,。

思考：如果說(shuō)《密州出獵》豪放在其場(chǎng)面的壯闊,，報(bào)國(guó)心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處,？——雄奇壯麗的景色,、如畫的江山、深邃無(wú)比的歷史沉思,，一切都雄渾蒼涼,，大氣磅礴,，昂揚(yáng)郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量,。

2,、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚(yáng)的風(fēng)姿，豪邁的氣概,，是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子,。可是,，無(wú)情未必真豪杰,，殊不知蘇軾同樣擅長(zhǎng)婉約風(fēng)格。

就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里,，他夢(mèng)見(jiàn)愛(ài)妻王弗,，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天，有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子,。乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》,。一起欣賞，并結(jié)合對(duì)蘇軾的了解用一句話來(lái)概括蘇軾的形象,。

3,、一句話概括蘇軾形象。

（我心目中的蘇軾）例如：

他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人,；

他是一位內(nèi)柔外剛的人,；

他是一位真正的男子漢；

他是一個(gè)兒女私情與家國(guó)在計(jì)兼顧的矛盾體,；

他是一位有血有肉的平常人,。……,。

背誦本文,。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

2、能力目標(biāo)：切合文章聯(lián)系實(shí)際感悟真情,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感悟父輩的堅(jiān)韌，體悟父輩的艱辛與責(zé)任,。

誦讀課文把握父親人物形象,。

體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

朗讀,、討論,、點(diǎn)撥。

多媒體。

一,、導(dǎo)入,，板書課題。

介紹作者,，導(dǎo)入新課,。

二、整體感知,，閱讀課文。

1,、檢查預(yù)習(xí),，認(rèn)清字詞。

2,、講述故事情節(jié)(簡(jiǎn)要概括主要情節(jié),，理清思路)。

三,、理解閱讀,。

問(wèn)題探究一：

1、作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多的`筆墨,。

3,、奇怪的是造新屋的過(guò)程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而很詳細(xì),，這是為什么,。

4,、父親回來(lái)時(shí),，為什么一副若有所失的模樣這種心態(tài)怎么理解(學(xué)生思考、討論,、交流,，教師點(diǎn)撥,、小結(jié))。

問(wèn)題探究二：說(shuō)說(shuō)父親,。

1,、說(shuō)說(shuō)父親是一個(gè)怎樣的人，從文中哪些地方讀出來(lái)的,。

2,、說(shuō)說(shuō)為了臺(tái)階，父親付出了什么你從哪里讀出來(lái)的(跳讀,、思考,、討論、交流),。

四,、感悟閱讀,。

1、思考文章的標(biāo)題能否用“父親”或者“新屋”等來(lái)替換,，原因何在,。

2、你從文中讀出了我對(duì)父親怎樣的情感反復(fù)咀嚼文末句話,，體味一下,。