在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇一

2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,，讀懂文章的意思。

3．能創(chuàng)造性地復(fù)述故事,。

4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪,、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng),，《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1,、3,。

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3。

教學(xué)媒體：錄音機(jī),、投影膠片,、小黑板。

教時(shí)安排：一教時(shí),。

教學(xué)流程：

簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）,。

1．提出聽讀要求，聽課文范讀錄音,。

要求：聽準(zhǔn)字音,，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào),。

2．（出示投影）檢查聽讀效果,。

（1）讀準(zhǔn)下列字音。

（2）下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓？

3．請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文,，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià),。

4．學(xué)生齊讀課文，做到不掉字,、不倒字,、不多字，有節(jié)奏,。

1．學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑,，其他同學(xué)幫助解決，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1》,。

2．檢查同學(xué)字詞句掌握情況,。（出示投影）。

1．故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象,？請(qǐng)?jiān)嚰诱f(shuō)明,。

2.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明,。

3．讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā),？

故事中的主體是人還是狼？為什么,？

注：讓學(xué)生各抒己見,，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法,，不強(qiáng)加,。

1．（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫，想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng),。

2．（出示投影）根據(jù)圖畫,，結(jié)合文章內(nèi)容，復(fù)述故事,。

1．能比較流利地熟練地朗讀課文,。

2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的大意,。

3．能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事,。

4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)。

1,、止有剩骨一狼得骨止,。

2、綴行甚遠(yuǎn)3、恐前后受其敵,。

4、一狼仍從5,、擇其善者而從之,。

6、顧野有麥場(chǎng)7,、弛擔(dān)持刀,。

8、一狼徑去9,、狼亦黠矣,。

10、屠自后斷其股,。

1,、并驅(qū)如故。

2,、其一犬坐于前,。

3、目似瞑,，意暇甚,。

4、一狼洞其中,。

5,、禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳!

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇二

1．通譯全文。

2．分析屠戶和狼展開搏斗的情節(jié)和過(guò)程,。

3．掌握小說(shuō)主題,。

(二)能力讕練點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),，體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程,，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。

(三)德育滲透點(diǎn),。

結(jié)合小說(shuō)主題,，讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡,、丑等陰暗面,，教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng)，以凈化我們的社會(huì),，使世界變得更美好,。

(四)美育滲透點(diǎn)。

這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折,、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng),，善于斗爭(zhēng)的精神美。

1．本文故事性很強(qiáng),，教學(xué)時(shí),，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，如領(lǐng)讀、齊讀,、分組讀,、分角色讀等，以達(dá)到銘記于心的目的,。

2．查閱工具書,，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙,，準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義,。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法,，如“故,、前、敵,、顧,、洞、隧,、止,、幾何、股”等,。

3．反復(fù)誦讀,，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想,。

4．把握故事的開端,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,，理清層次線索,，分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫來(lái)刻畫屠戶和狼的形象，表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn),。體會(huì)一波三折,、富于變化的情節(jié)特點(diǎn),，文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫，精彩細(xì)膩,，值得回味,。

5．在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對(duì)作品做拓展性思考：這僅僅是在寫狼嗎?

通過(guò)思考作品給人們的啟示,，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義,，更深刻地理解小說(shuō)的意義。

本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上,。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決,。

1課時(shí),。

1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。

2．學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”,、議論性句子的卡片,，進(jìn)行知識(shí)積累。

3．投影儀,。

4．有條件的可制作多媒體課件,，效果會(huì)更好。

1．熟讀課文,，根據(jù)注釋嘗試翻譯,，了解故事梗概。

2．分析屠戶和狼展開搏斗的情節(jié)和過(guò)程,。

3．思考,、歸納小說(shuō)的主題。

4．背誦全文,。

導(dǎo)入新課,。

一提起狼這種動(dòng)物，同學(xué)們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一,。?dāng)然．對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的,，東郭先生不是就險(xiǎn)些被狼吃掉嗎?今天,，我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。(教師板書課題,。)本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》,，作者蒲松齡，字留仙,，號(hào)柳泉居士,，清朝山東淄川人?，F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”,，給予他極高的評(píng)價(jià),。

(一)明確目標(biāo)。

1．掌握重點(diǎn)詞句的翻譯,，了解文章大意,。

2．理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

3．分析,、歸納文章的主題,。

4．熟讀、背誦課文,。

(二)整體感知,。

學(xué)生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎(chǔ)上,，通譯全文,，了解大意，思考,、分析小說(shuō)的情節(jié)和主題,。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程,。

1．翻譯重點(diǎn)詞句,，疏通文義。教師出示小黑板,，要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯詞句,，教師講評(píng)。

兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕,?？智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的,。犬坐——像狗似的坐,。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣,，而頃刻兩斃,，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命,，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了,。

2．分析小說(shuō)的情節(jié)。

首先,，引導(dǎo)學(xué)生明確,，全文分為兩大部分,，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié),；

第一自然段寫屠戶遇狼,，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方,。這是故事的開端,。

第二自然段寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪,。這是故事的發(fā)展,。

第三自然段寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休,。這是故事進(jìn)一步發(fā)展,。

第四自然段寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險(xiǎn),。這是故事的高潮和結(jié)局。

分析完情節(jié)后,，要求學(xué)生復(fù)述,，加以鞏固。

3．歸納小說(shuō)的主題,。

狼很狡猾,，可終于自取滅亡，這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?

學(xué)生思考,、討論后回答,，教師明確，問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒(méi)有的智慧,、勇氣和力量,。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力；不能存有幻想,、妥協(xié)退讓,，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),，這樣才能取得勝利,。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展,。

這篇故事揭露了狼貪婪,、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢,。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),，主要通過(guò)動(dòng)作,、神態(tài)描寫來(lái)刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端,、發(fā)展,、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,，我們大家要懂得：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),，才能取得勝利,。

(五)布置作業(yè)。

1．背誦,、翻譯全文,。

2．解決課后練習(xí)二、三,。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇三

本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課,，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重講授"重復(fù)",、"對(duì)比"手法的運(yùn)用,。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中"起,、承,、轉(zhuǎn)、合"的寫作思路,，作為短篇小說(shuō)的典范之作,。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則,，再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí),，構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架，具備小說(shuō)鑒賞的基本能力,，為以后學(xué)習(xí),、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。其次,，該篇小說(shuō)中多次用到"重復(fù)"和"對(duì)比"的手法，熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用,。

（1）了解,、掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。

（2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情,。

（3）重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因,。"重復(fù)",、"對(duì)比"手法的運(yùn)用分析。

（4）難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練,。"重復(fù)",、"對(duì)比"手法在實(shí)際寫

1、回憶舊知識(shí),，導(dǎo)入新課：

問(wèn)題1：我所認(rèn)識(shí)的魯迅,。(幻燈展示)

問(wèn)題2：什么是小說(shuō)?小說(shuō)鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)

2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),，進(jìn)入新課,。

3、講解"重復(fù)"和"對(duì)比"的含義,。(不要求學(xué)生背下來(lái))

重復(fù)：就是在寫作過(guò)程中選擇那些和自己的寫作主題,、文章立意的主題信息、性質(zhì),、意思,、情調(diào)相同、相似,、相近的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇,、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段,、造句、行文,，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法,。

對(duì)比：就是在寫作過(guò)程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息,、性質(zhì),、意思、情調(diào)相反,、相對(duì),、相背的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu),、構(gòu)段,、造句、行文,，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法,。

4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方,。（看前四個(gè)自然段）

問(wèn)題3：前三個(gè)自然段分別講什么?

問(wèn)題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分,，重復(fù),、對(duì)比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成,。)

問(wèn)題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)",、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì),、理解重復(fù),、對(duì)比手法。)

4,、檢查,、實(shí)際操作：?jiǎn)栴}7：請(qǐng)根據(jù)自己的

體會(huì)，自選內(nèi)容,，運(yùn)用"重復(fù)",、"對(duì)比"手法寫幾句話(可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用)。(教師巡回指導(dǎo),、點(diǎn)評(píng))

5,、小結(jié)：通過(guò)上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意,、表達(dá)效果,，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān),、相似或相反,、相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用,，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩,、體會(huì)。

6,、作業(yè)布置：(旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力,。)

分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇四

1,、通過(guò)工具書,、書下注釋理解文章的思想內(nèi)容，理清文章思路,，熟讀成誦,。

2、理解和學(xué)習(xí)借事喻理,、層層深入的論證方法,。

3、學(xué)習(xí)文章的寫法，掌握這種寫作技巧,。

教學(xué)重點(diǎn),。

理解借事喻理、層層深入的論證方法,。

課時(shí)安排,。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程,。

一,、導(dǎo)入新課。

清代文學(xué)家錢大昕憑觀棋所得的一番感悟?qū)懴铝四腿藢の兜纳⑽摹掇挠鳌?，這種緣事悟理的寫法,，便于表達(dá)我們?cè)谏钪械乃枷胧斋@，大家通過(guò)研讀此文一定會(huì)在成長(zhǎng)中得到難得的啟示,。

二,、作者簡(jiǎn)介。

錢大昕（1728―1804）,，字曉徵,，號(hào)辛楣，又號(hào)竹汀,，嘉定（今上海市嘉定縣）人乾隆進(jìn)士,，官至少詹事歷任山東、湖南,、浙江,、河南鄉(xiāng)試考官，提督廣東學(xué)政乾隆四十年（1775）,，因父喪歸里,，后稱病不復(fù)出歸田三十年，先后主講鐘山,、婁東、紫陽(yáng)等書院他初始以辭章聞名,，后來(lái)精研經(jīng)史,，對(duì)經(jīng)義聚訟難決的問(wèn)題，皆能剖析源流,，于音韻,、訓(xùn)詁方面，尤多創(chuàng)見,，對(duì)史學(xué)精于?？笨加啠?dāng)時(shí)推為通儒，也長(zhǎng)于詩(shī)文著有《潛研堂集》等,。

三,、朗讀課文。

四,、解題,。

“弈”就是下棋，“弈喻”意思是用下棋來(lái)打比方從題目可知這篇短文是用下棋來(lái)講道理的,。

五,、課文理解。

文章十分簡(jiǎn)要地?cái)⑹隽俗髡咦约涸谟讶嗽⑺囊淮蜗缕褰?jīng)過(guò)其中作者特別突出地?cái)⑹隽俗约涸谟捎^棋到下棋過(guò)程中前后態(tài)度的不同變化,，即由觀棋時(shí)的躍躍欲試和因客人的“數(shù)敗”而在內(nèi)心里譏笑他,，“以為不逮己”的傲慢，到自己與客人下棋時(shí)的`思竭智窮,、不堪一擊,，因而內(nèi)心十分羞愧，“不能出一言”的狼狽這件事對(duì)作者震動(dòng)很大并產(chǎn)生了很深的影響,，于是作者說(shuō)：“后有招予觀弈者,，終日默坐而已”。

作者之所以這樣寫下棋,，正是為后面的議論和說(shuō)理作鋪墊實(shí)際上在這樣的敘述中,，雖然還未說(shuō)理，但理已寓于事中了就好像箭在弦上又引而未發(fā),，不僅充分調(diào)動(dòng)起讀者的期待心理,，而且迫使讀者也不得不參與進(jìn)來(lái)要探明其中的究竟同時(shí)，由于作者并不是從旁觀者的地位客觀地?cái)⑹鱿缕逭叩膬?yōu)劣,，而是以自己的切身感受“現(xiàn)身說(shuō)法”,，因而就使讀者格外感到“事事確鑿”，也使下面的議論說(shuō)理有了堅(jiān)實(shí)可靠的事實(shí)基礎(chǔ),，而不致流于空洞浮泛,。

從文字上看，第2自然段確實(shí)一句也沒(méi)有提到下棋的事,，似乎與第1自然段不相銜接然而作者指出,，今天有許多做學(xué)問(wèn)的人，在讀古人書時(shí),，常常喜歡吹毛求疵,，百般挑剔；在與人們相處時(shí),，也往往以指責(zé)別人的過(guò)失為快意,，似乎真理都握在他們手中一樣這類人事實(shí)上正與那些在觀棋時(shí)愛指手畫腳的人為同一類因此，作者由點(diǎn)到面，從下棋這件小事而聯(lián)想,、擴(kuò)展到生活中許多現(xiàn)象,，進(jìn)而從為人處世的高度立論，揭示了生活中一個(gè)人們往往習(xí)焉不察的事實(shí)：“吾能知人之失而不能見吾之失,；吾能指人之小失而不能見吾之大失”從而使文章的主旨從“下棋”這一狹窄的小圈子中突破出來(lái)而具有更為普遍的社會(huì)意義,，也使文章的內(nèi)容更加富有力度再?gòu)膶懛ㄉ峡矗髡咴趯懲晗缕逯潞?，有意宕開一筆,，拓展開去，不僅可以引發(fā)讀者的思考,，增強(qiáng)讀者的印象,，使文章的內(nèi)容涵蓋更加豐富，也達(dá)到了教育弟子的目的,。

在本文中作者通過(guò)對(duì)自己在由觀棋到下棋過(guò)程中兩種不同的心理感受的敘述,，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中那些常常喜稱人過(guò)、愛吹毛求疵的人的行為,，生動(dòng)地說(shuō)明了生活中一個(gè)人們往往司空見慣卻并不留意的道理,，即觀人之失易，見己之失難,。

作者認(rèn)為,，人不可能總是正確的，也不可能沒(méi)有一點(diǎn)過(guò)失,，因此,，只有“易地以處，平心而度之”,，才能比較公允地評(píng)價(jià)生活中的一切事物和現(xiàn)象如果不管真理之所在,，只是一味地“各是其所是，各非其所非”,，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)休止的爭(zhēng)論,，也就永遠(yuǎn)不會(huì)得出正確的結(jié)論。

本文的主旨在于警戒那些主觀臆斷,、盲目自大,、強(qiáng)不知以為知的人，從而教人領(lǐng)會(huì)做人的道理,。

六、理解和學(xué)習(xí)緣事悟理,、層層深入的論證方法,。

學(xué)生熟讀課文，把握文章的基本內(nèi)容后，采用啟發(fā)式教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)弈,、治學(xué)和判斷事理三者的關(guān)系。

作者以自己下棋的切身體會(huì)設(shè)喻,，現(xiàn)身說(shuō)法,，借做事來(lái)講道理，不僅容易把道理說(shuō)清楚,，讀者也會(huì)感到親切而樂(lè)于接受本文2個(gè)自然段,，第1自然段說(shuō)下棋不可小看對(duì)手，第2自然段說(shuō)讀書不可輕易指責(zé)古人,，辯明事理不應(yīng)相互嗤笑論述的范圍由小到大,，意思一層比一層深，呈現(xiàn)出層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)結(jié)尾“曾觀弈者之不若已”又照應(yīng)開頭,，使首尾圓合,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

七,、總結(jié),。

一局棋一番感悟，一篇文一種思想,，仔細(xì)品來(lái),，修身養(yǎng)德常思己過(guò)，閑談靜坐莫論人非才是,。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇五

在閱讀課堂上,，學(xué)生常常人云亦云，沒(méi)有自己的獨(dú)立見解,，很難達(dá)到學(xué)生的個(gè)性化閱讀,。因此，在閱讀教學(xué)中,，教師要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化的突顯,，引導(dǎo)學(xué)生有獨(dú)立的感知和見解。閱讀中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自閱讀,，在閱讀中進(jìn)行批注，對(duì)文章中感到有意義的字,、詞,、句子可以進(jìn)行圈點(diǎn)，并寫下自己的見解,。在閱讀和思考的過(guò)程中,，促使學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力,，加深對(duì)文字的理解，同時(shí),，學(xué)生把自己有疑問(wèn)的地方進(jìn)行標(biāo)記,，然后與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，在這一過(guò)程中展示了學(xué)生的思維深度,，有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,。在閱讀教學(xué)中，圈點(diǎn)批注是一種很好的促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的方式,。

1.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣,。

在圈點(diǎn)批注中，學(xué)生要有自己的符號(hào)系統(tǒng),，在以后的閱讀學(xué)習(xí)中,，可以明白圈點(diǎn)的意思。其次,，圈點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該是閱讀內(nèi)容的重點(diǎn),、難點(diǎn)，或有疑問(wèn)的地方,。再次,，要根據(jù)閱讀目的的不同進(jìn)行圈點(diǎn)。

2.批注應(yīng)該主觀思考與客觀實(shí)際相結(jié)合,。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在文章旁邊進(jìn)行批注,，寫下文章層次大意、觀點(diǎn)見解和作者思路,。對(duì)于不理解的字,、詞，學(xué)生要及時(shí)翻查字典,，然后做好標(biāo)記,，不要主觀猜測(cè)。學(xué)生要在理解文章的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀,，認(rèn)真思考,、分析之后再進(jìn)行批注。在批注時(shí)要注意用簡(jiǎn)潔的文字,，對(duì)文章的中心思想,、寫作技巧、語(yǔ)言表達(dá)等作出評(píng)價(jià),。對(duì)圈點(diǎn)出來(lái)的重點(diǎn),，能夠說(shuō)出自己的看法，然后聯(lián)系上下文,，加深理解,。批注要和圈點(diǎn)相結(jié)合,，批注內(nèi)容的位置要和圈點(diǎn)處的位置相對(duì)應(yīng)，一般都寫在書頁(yè)左側(cè)或右側(cè)的空白處,，如果批注的內(nèi)容較長(zhǎng)，也可以在書頁(yè)中加一張批注的紙條,。

在閱讀教學(xué)中,，要鍛煉學(xué)生在閱讀中反思，要重視學(xué)生的感受和體驗(yàn),。初中語(yǔ)文教材中有很多文字優(yōu)美,、情感飽滿的.優(yōu)秀作品，既有民族文化的韻味,，又有智慧和哲理的結(jié)晶,。閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生,、探究哲理的向?qū)?。學(xué)生理解文章是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,，加深對(duì)文章的理解,，細(xì)細(xì)地品味文章中的情感，感受文字的魅力,。學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)會(huì)有不同的見解,，因人而異。在閱讀教學(xué)中,，教師不要把文章分析得很明白,，要留給學(xué)生足夠的分析文章的時(shí)間和空間，去理解文章的想法,。教師要多多聽取學(xué)生的講解和看法,，并且鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的想法。教師也要多提一些開放性的問(wèn)題,，拓展學(xué)生的思維,，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，在互相討論中互相幫助,，解決問(wèn)題,，開發(fā)學(xué)生的探究性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力,。

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的理解和感覺，還要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文遷移能力以及提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文遷移能力是為了拓展和提升學(xué)生的閱讀能力,。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)帶有目的性,，要積極地思考文章，然后將自己閱讀到的知識(shí)聯(lián)系到其他學(xué)科或者生活中去,，并且能夠運(yùn)用到生活中去,，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),。

在閱讀教學(xué)中,，教師要重視教給學(xué)生閱讀的技巧和方法，幫助學(xué)生掌握閱讀的方法,，然后把學(xué)到的知識(shí)能夠綜合運(yùn)用起來(lái),，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提高。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫觀后感,，表達(dá)自己對(duì)文章的感受和想法,，鍛煉學(xué)生的思維能力，拓展和延伸知識(shí),。另外,，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的寫作方法,，讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，掌握寫作技巧。除了在語(yǔ)文本學(xué)科延伸和拓展外,，也把閱讀教學(xué)延伸到各門學(xué)科和生活中去,，在生活中,，有很多與語(yǔ)文有關(guān)的地方,，語(yǔ)文與生活本就緊密相連著,，引發(fā)學(xué)生的思考,，通過(guò)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，來(lái)激發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn),，鍛煉學(xué)生的思維能力,。教師要縮短課本與生活的距離,，把課文知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生去感受生活的美好和樂(lè)趣,，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀,，同時(shí)也幫助學(xué)生提高思考能力、寫作能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之,，在初中語(yǔ)文教學(xué)中,，要重視對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立感知,，突顯個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,；在閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生體驗(yàn),，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,；加強(qiáng)閱讀拓展與延伸,。讓學(xué)生把閱讀當(dāng)做是一種樂(lè)趣，快樂(lè)地進(jìn)行閱讀,，感受文章中的情感和見解,，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí),，學(xué)生也學(xué)到了文章中的寫作技巧和描述方式,，有利于提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助,。

［1］龔風(fēng)迎,。創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式［j］。語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：語(yǔ)文教育,，2013（12）,。

［2］王國(guó)清。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力［j］。少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版,，2014（04）,。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇六

一、基本概念：

《語(yǔ)文教學(xué)法》是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，運(yùn)用教育學(xué),、心理學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科理論，研究語(yǔ)文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系,。

二,、學(xué)科的建立：

它的建立是社會(huì)進(jìn)步和人的發(fā)展的需要（p1—3頁(yè)）。

語(yǔ)文教育是社會(huì),、民族以及個(gè)體的人生存和發(fā)展的必要教育,，它對(duì)于人類更好地生存和發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步,，更好地傳播科學(xué)和文化起著日益普遍而又重要的作用,。千百年來(lái)的語(yǔ)文教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也存在許多問(wèn)題,；在教育科學(xué)領(lǐng)域中把它作為一個(gè)整體來(lái)加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的。為了進(jìn)一步適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,，需要建立一門嶄新的語(yǔ)文教育學(xué),，從更高的層次對(duì)語(yǔ)文教育加以研究。

它的建立是語(yǔ)文教育改革和發(fā)展的需要（p3—5頁(yè)）,。

我國(guó)的語(yǔ)文教育,，曾經(jīng)發(fā)生三次歷史性的轉(zhuǎn)變，21世紀(jì)初,，21世紀(jì)初,，我國(guó)語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科，并因此實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育由古代的“文字型”教育向“文字—語(yǔ)言型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變,；21世紀(jì)年代開始,，我國(guó)的語(yǔ)文教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z(yǔ)言—思維型”教育；而今語(yǔ)文教育正在實(shí)現(xiàn)向“語(yǔ)言—人的發(fā)展型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變,，語(yǔ)文教育的領(lǐng)域正在不斷地拓展,，語(yǔ)文教育觀念、語(yǔ)文課程設(shè)置,、語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐等各方面都在進(jìn)行一系列的改革,，許多問(wèn)題都是以研究語(yǔ)文教學(xué)方法為中心的“語(yǔ)文教學(xué)法”所無(wú)法涉及的，所以,，需要建立一個(gè)新的理論體系,，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育的全貌和運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行全方位、多層次的深入研究。

它的建立是教育學(xué)科發(fā)展和語(yǔ)文教育自身理論發(fā)展的需要,。

當(dāng)代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點(diǎn)：一是學(xué)科之間的高度綜合,，二學(xué)科內(nèi)部的高度分化。語(yǔ)文教育學(xué)既是語(yǔ)文學(xué),、教育學(xué),、心理學(xué)等多門學(xué)科相互交叉、滲透,、融合形成的一門邊緣學(xué)科,，又是教育學(xué)本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)分支學(xué)科。它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學(xué)科發(fā)展變化的總趨勢(shì),。

就語(yǔ)文教育理論本身發(fā)展來(lái)看,，我國(guó)古代沒(méi)有專門論述語(yǔ)文教育的理論著作，只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述,。直到21世紀(jì),，語(yǔ)文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學(xué)科教授法，再到語(yǔ)文教學(xué)法,、語(yǔ)文教材教法直到語(yǔ)文教學(xué)論以及今天的語(yǔ)文教育學(xué)的發(fā)展,。由于語(yǔ)文教學(xué)法學(xué)科側(cè)重于教學(xué)方法方面的研究，忽略了語(yǔ)文學(xué)科教育的基本理論研究,，理論思維水平不高,，研究領(lǐng)域相對(duì)狹窄，加上其研究方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主,，也束縛了語(yǔ)文教育理論研究的發(fā)展,。所以，需要建立一個(gè)新的理論體系,，使之更趨科學(xué)化,，以期取得更大的.成果。

三,、學(xué)科的研究對(duì)象（p6—9頁(yè)）,。

〈語(yǔ)文教學(xué)法〉研究的是以學(xué)校語(yǔ)文教育為重點(diǎn)的整個(gè)語(yǔ)文教育現(xiàn)象。

四,、學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn),。

性質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)法是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科,，是一門應(yīng)用理論學(xué)科,。

（二）特點(diǎn)。

實(shí)踐性,。

綜合性（p9—11頁(yè)）,。

五,、學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系。

語(yǔ)文教育的本質(zhì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn),。

語(yǔ)總體方面的研究語(yǔ)文教育歷史語(yǔ)文課程語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,。

教語(yǔ)文教科研語(yǔ)文德育語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)。

結(jié)本體方面的研究社會(huì)語(yǔ)文教育語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段,。

體家庭語(yǔ)文教育課外語(yǔ)文教育語(yǔ)文知識(shí)教學(xué),。

主體方面的研究寫作教學(xué)。

1,、哲學(xué)原理研究法,；

2、跨學(xué)科研究法,；

3,、歷史文獻(xiàn)研究法；

4,、比較分析研究法,；

5、觀察調(diào)查研究法,；

6,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法；

7,、實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究法等,。

七、學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)法的意義和要求,。

1,、意義,。

這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的語(yǔ)文教育理論基礎(chǔ),，并能靈活運(yùn)用這些理論。

知識(shí)于中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師,。作為中文系師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課,，它對(duì)于樹立我們對(duì)語(yǔ)文教育的正確理念，增強(qiáng)從事語(yǔ)文教育教學(xué)的信心和決心,，形成系統(tǒng)的語(yǔ)文教育理論知識(shí)和從事語(yǔ)文教育教學(xué)的基本能力,，都具有重要的意義。此外,，這門課的考試成績(jī)和教育實(shí)習(xí)的成績(jī),，對(duì)就業(yè)還將產(chǎn)生直接的影響。

2,、要求,。

這是一門應(yīng)用理論學(xué)科，實(shí)踐很重要，考試有教學(xué)實(shí)踐題,，學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教育實(shí)習(xí),。學(xué)習(xí)的具體要求有以下幾點(diǎn)：

聽——認(rèn)真聽課，做筆記,，還有聽教學(xué)觀摩課,、看教學(xué)錄象等；

說(shuō)——大膽質(zhì)疑,，參與討論,，上臺(tái)亮相，小實(shí)習(xí)（微格教學(xué)）等,；

寫——作業(yè),、心得、聽課評(píng)議,、論文,、教案、作文等,；

用——教育實(shí)習(xí),，教育調(diào)查。

思考題：語(yǔ)文教學(xué)法是怎樣一門學(xué)科,？你將如何學(xué)好這門學(xué)科,？

語(yǔ)文教育的本質(zhì)（4課時(shí)）。

教學(xué)目的：了解語(yǔ)文教育的歷史,，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),、特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),、特點(diǎn)。

教學(xué)方法：講述,、討論,、自學(xué)。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇七

2. 理解作者通過(guò)描寫一株失去了大樹的依托,，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,，表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立,，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情,。

3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情,、議論談感悟的思路,，.體會(huì)作者以抒情為主,，融抒情、描寫,、敘述,、議論為一體的鮮明特色。

4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻,、排比的修辭手法的運(yùn)用及其作用,。

5. 品讀文章質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的意象,，自然,、靈動(dòng)的文字，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟能力,。

1.重點(diǎn)

（1）領(lǐng)會(huì)文章主旨,，體會(huì)作者感情。

（2）分析理解文章的寫作特色及其作用,。

（3）揣摩詞句,，品味語(yǔ)言。

2.難點(diǎn)

（1）想象與聯(lián)想的作用

（2）詞句揣摩,，語(yǔ)言品味

1課時(shí)

課件顯示：（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入文章閱讀

同學(xué)們，我們自初一以來(lái),，學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文,，大家回憶一下，舉例說(shuō)說(shuō),。

示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文,。文章通過(guò)對(duì)紫藤蘿花的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊(yùn)美的和諧,、統(tǒng)一,。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過(guò)對(duì)花的精彩描繪,，表現(xiàn)了它不可遏止的,、旺盛,、活躍的生命力,。然后是抒寫作者對(duì)生命底蘊(yùn)和意義的的深刻思考。說(shuō)明在奔流不息的生命長(zhǎng)河中,，挫折,、磨難不過(guò)是一朵小小的浪花。它是生命中,，一段小小的插曲,，增加了生命的美麗和充實(shí),，但不會(huì)阻礙生命長(zhǎng)河不息的流動(dòng)。紫藤蘿旺盛的生命力,，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅,，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理,，促使作者不由加快了生活的腳步,。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們要熱愛,、珍愛生命,。 示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上，賦予它以人的生命,、人的思想,、人的情感，借行道樹的自白,，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷,，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。全文466個(gè)字,，卻蘊(yùn)涵了作者對(duì)生命價(jià)值的思索與感悟,，引發(fā)了讀者對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn)。

示例3.《春》一文寓情于景,，情景交融,。作者在書寫人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草，,、春花,、春風(fēng)、春雨,、人們迎春這一幅幅的畫面,，最后唱起了對(duì)春的贊歌。表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情,。

示例4.巴金的《日》,，作者采用樸素?zé)o華的文字，借景喻人,，以情點(diǎn)“睛”,，將哲理的思索與詩(shī)意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象,，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想,。《月》則表現(xiàn)了作者細(xì)膩幽靜的一面,，作者贊頌了嫦娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄了原有的一切,，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球,，嫦娥就是作者理想精神的化身,?！度铡泛汀对隆肥亲髡邔?duì)生命,、對(duì)人生的思考,，它也啟發(fā)了我們思考如何生,，如何死,。

通過(guò)一篇篇散文的閱讀,，我們獲得了一些散文閱讀的方法,，歸納起來(lái),，主要有哪些方法呢,？

學(xué)生思考，交流回答,，老師補(bǔ)充小結(jié)：

課件顯示：總的說(shuō)來(lái)要弄清楚四點(diǎn): 一是寫了什么（文章的主要內(nèi)容）,，二是為什么寫（主旨，即要表達(dá)的情,、理,、觀點(diǎn)），三怎樣寫的（行文思路,，即先寫什么---再寫什么---后寫什么）,，四是寫得怎樣（運(yùn)用了什么藝術(shù)手法達(dá)到了什么樣的效果）。

今天這節(jié)課我們就運(yùn)用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》,。

（二）,、學(xué)生齊聲朗讀課文，思考：

1.文章的抒情對(duì)象是什么,？它在文章中有什么作用,？

點(diǎn)撥：文章的抒情對(duì)象的是古藤，它是貫穿全文的線索,，文章就是圍繞著它來(lái)描寫,、抒情、議論談感悟的,。

2.通讀全文,，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括古藤的特點(diǎn)。（注意抓關(guān)鍵詞語(yǔ),，抓文眼：集中表達(dá)作者思想感情,，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）

點(diǎn)撥：外在特點(diǎn)-----外形彎曲、枯老,，是一棵獨(dú)立的藤

內(nèi)在特點(diǎn)-----堅(jiān)毅,，不屈,，頑強(qiáng),，倔強(qiáng),、孤獨(dú)。

3.對(duì)于“古藤”,，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化,？請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

點(diǎn)撥：驚奇,，敬慕,，擔(dān)心，敬仰,。

4.縱觀全文,，作者主要寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么樣的主題,？

點(diǎn)撥：：作者通過(guò)描寫一株失去了大樹的依托,，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng),、獨(dú)立,，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

5.文章的行文思路怎樣,？

（三）品讀鑒賞

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀品讀課文,，從文中找出自己認(rèn)為寫得精妙的地方，給大家賞析一下,。（下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補(bǔ)充的情況,，有選擇的展示）

示例1.文章開篇第一段對(duì)古藤的描寫，作者采用了反復(fù),、比喻,、擬人三種修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫出“古藤”外形的怪異,，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難,，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。

示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪,，把它變成根,，變成樹，變成精,?！边@句話這句話顯示了古藤生命升華的過(guò)程。

“變成根”是指藤無(wú)所依傍后開始獨(dú)立,，自己為自己坐樁,。

“變成樹”指變成了獨(dú)立的個(gè)體，“自己為自己相繞,，直立而起,，倒下,，再直立?！?/p>

“變成精”指藤有自己的靈魂,、個(gè)性、和精神特質(zhì),?！疤倭粝铝藞?jiān)毅、痛苦,、掙扎的過(guò)程”

示例3.第10段：“藤,，木的典范，水土的凝鑄,，生命的闡述,。像不羈的狂草，有重筆有輕染,，有淋漓的汁點(diǎn),。”

示例4.文中最后一段（第16段）呼應(yīng)第14段,，點(diǎn)明了文章的主旨,。揭示古藤的生命奧秘，進(jìn)一步突出古藤堅(jiān)守者的形象,，一個(gè)引人思考,，被人敬仰的形象。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“倔強(qiáng)”,，這個(gè)詞語(yǔ)揭示了古藤面對(duì)命運(yùn)的變故,，失去依靠后的那種頑強(qiáng)的生存意志，堅(jiān)強(qiáng)不屈服的獨(dú)立個(gè)性,。盡管掙扎過(guò),，痛苦過(guò)，只要生命在體內(nèi)一息尚存,，就以藤的個(gè)性,，滋生、蔓延,、上升,、翻騰。這個(gè)詞就是全文的“文眼”,?！笔亲髡叩狞c(diǎn)睛之筆，是全文的主旨所在。

示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說(shuō)

為古藤罩上了一層神秘色彩,，增強(qiáng)了文章的可讀性和趣味性,，同時(shí)引出下文古藤失去依傍的命運(yùn)變故，為表達(dá)作者對(duì)古藤的敬慕之情作了鋪墊,。

示例6

第12段“人其實(shí)同藤一樣,，從一點(diǎn)點(diǎn)爬起,，活的不知有多么艱難,。要依靠親人，依靠師長(zhǎng),，依靠領(lǐng)導(dǎo),，依靠社會(huì)。要學(xué)著做人,，學(xué)著生活,，學(xué)著應(yīng)付，學(xué)著面對(duì),?！痹诮Y(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上由藤及人,，揭示了古藤的象征意義 ,。（寓意）

示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事，第14段寫古藤的“起點(diǎn)與終點(diǎn)”,、“根與頭”,、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內(nèi)在聯(lián)系：

老態(tài)女子與古藤相互映襯,，闡述了生命只要一息尚存,，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象,，探求古藤的生命奧秘,，深化了文章的中心。

(四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法

通過(guò)大家的閱讀賞析,，現(xiàn)在我們進(jìn)一步歸納一下散文閱讀的具體方法,。

學(xué)生交流，老師補(bǔ)充總結(jié)：

1.緊扣文眼明散聚,。

散文的最大特點(diǎn)是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛,，內(nèi)容博雜，所謂“上下幾千年,，縱橫幾萬(wàn)里”,，但都統(tǒng)一在“神”這個(gè)靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”，就能迅速而準(zhǔn)確的把握文章,，提高閱讀效率,。在散文中，總有集中表達(dá)作者思想感情,，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”,。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住這點(diǎn)睛之筆,，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖,，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機(jī)地組織起來(lái)的,。

2.找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清,。

線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線，它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用,。找準(zhǔn)它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu),。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。

3..融情于景見立意

“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”,，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情,，寄情于物，托物言志或象征等手法來(lái)含蓄,、形象而具體地表情達(dá)意,。

4.咀嚼精妙品詞句

散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn),，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩,，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動(dòng)。在對(duì)文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下,，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處,，才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容,，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,，根據(jù)上下文品讀感悟，理解才更準(zhǔn)確,。

（五）,、作業(yè)：運(yùn)用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》

（六）、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們,，今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風(fēng)順的,，必然會(huì)遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗,，當(dāng)在這個(gè)時(shí)候,，希望你們能像這棵古藤那樣,，以頑強(qiáng)的精神，堅(jiān)毅的性格,，承受痛苦,，經(jīng)歷磨練，戰(zhàn)勝困難,，勇往直前,。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會(huì)更燦爛，只有笑到最后的生命才會(huì)更精彩,！

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇八

1,、初步掌握寫信的格式。

2,、語(yǔ)言要真摯感人,，簡(jiǎn)練,，事例要突出，說(shuō)出自己的心里話,。

目標(biāo)2,。

咱同學(xué)長(zhǎng)這么大,，一定有許多的心里話想對(duì)自己的父母說(shuō)，可能是道出苦水,，也可能是感激之言，還可能是……今天呢,，老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會(huì),，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的,，與上次作文要求不同,。

要求：

1,、以感受親情為題寫一篇作文,，可以以書信的形式，也可以是散文的形式,，語(yǔ)言要真摯感人,，格式要正確,，字?jǐn)?shù)600字以上。

2,、寫法點(diǎn)撥,。

（1）教師指導(dǎo)寫信的格式。

（2）如何展示情感的真實(shí)信度,？

1,、學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。

2,、學(xué)生討論,、思考。

3,、45分鐘快速成文,。

1、認(rèn)識(shí)自己文章存在的不足及如何解決,。

2,、修改自己的文章。

1,、文章的優(yōu)點(diǎn)：

（1）題目新穎,，體裁是散文。

（2）內(nèi)容真實(shí),，感人至深,。莫先乎情，只有自己的真情之作,，才能引起讀者的,，共鳴，且不論文章寫得是否成功,，而是需要一個(gè)過(guò)程,，但是這是一個(gè)良好的開始，敘真事,，抒真情,。

2、缺點(diǎn)：

（1）格式不正確,。大部分同學(xué)署名沒(méi)有寫在一行上,，此致、敬禮的格式不對(duì),。

（2）事例的選擇過(guò)于陳舊,、古老。例：送雨傘,，棉衣,、送上醫(yī)院,、洗衣、做飯等,，雖說(shuō)是要求學(xué)平常生活中的小事,，但是要把古老的話題寫出新穎獨(dú)特，不是一般的文學(xué)功底,，因此選材是關(guān)鍵,。

（3）語(yǔ)言不真摯感人。大部分同學(xué)的作文讀了不能催人淚下,，要讓父母看了確實(shí)感動(dòng),，或認(rèn)為做的不好。

3,、措施,。

（1）聽讀優(yōu)秀作文。

（2）學(xué)生修改自己文章,，找出文章存在的問(wèn)題,。

（3）交流，批改,。

以“感受親情”為話題作文,。

1,、初步掌握話題作文的寫作技巧,。

2、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活,，感受親情回報(bào)愛,。

3、中心明確,，突出親情,，語(yǔ)言真摯感人。

目標(biāo)2,。

以“感受親情”為話題寫記敘文,，600字。

2,、寫法點(diǎn)撥,。

如何展示情感的真實(shí)信度？

3,、學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章,。

4、學(xué)生討論,、思考,。

5,、45分鐘快速成文。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇九

通過(guò)誦讀,，體會(huì)作者蔑視權(quán)貴,，反抗現(xiàn)實(shí)，向往仙境,，追求個(gè)人精神解放的思想感情,。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn),。

(一)教學(xué)內(nèi)容,。

指導(dǎo)誦讀，放手實(shí)踐,，在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生充分理解作品的內(nèi)容,、體味作者的思想感情。

(二)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

重點(diǎn)：注重學(xué)生實(shí)踐,，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以指導(dǎo),，提高學(xué)生的誦讀水平,。

難點(diǎn)：誦讀方法的指點(diǎn)。

三,、教學(xué)對(duì)象分析,。

該詩(shī)是詩(shī)人的代表作之一，屬古體詩(shī),，內(nèi)容并不艱深,，學(xué)生結(jié)合注釋和借助工具書，基本讀懂是沒(méi)有問(wèn)題的,。但要深入理解從而把握作者豐富的思想感情,，則并不容易。傳統(tǒng)教法——教師串講唱獨(dú)角或師生雙邊活動(dòng)唱雙簧,，效果不會(huì)很佳,。

鑒于此，充分利用現(xiàn)代媒體,，緊扣課文本身的特點(diǎn)(句式參差：以七言為主,，兼含四言、五言,、六言,、九言;感情豐富：既蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)天姥山的景仰和向往之情，又表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情,，更凸現(xiàn)了詩(shī)人追求個(gè)性自由和蔑視權(quán)貴的精神,，同時(shí),，也夾雜著對(duì)人生的傷感情緒和逃避現(xiàn)實(shí)的態(tài)度;篇幅長(zhǎng)短：不似絕句體、律詩(shī)體那樣短,，也不像《孔雀東南飛》《琵琶行》等詩(shī)歌那樣長(zhǎng),，可謂長(zhǎng)短適中，易于把握,，與一節(jié)課的容量也相符),，在誦讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體地位,，大膽讓學(xué)生進(jìn)行誦讀實(shí)踐,，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中去感悟、去體味,，不失為一種比較好的做法,。

(一)充分體現(xiàn)詩(shī)情畫意。李白這首詩(shī)描寫夢(mèng)游天姥的具體景象時(shí),，詩(shī)人的想象力像天馬行空一樣無(wú)拘無(wú)束,，想象的羽翼隨意飛翔，在筆端展現(xiàn)出了變換萬(wàn)千的景象,，創(chuàng)造出了和丑惡現(xiàn)實(shí)完全對(duì)立的神奇壯麗的境界,，炫人眼目，動(dòng)人心弦,。媒體要盡可能地通過(guò)音樂(lè)(精選風(fēng)格迥異,、優(yōu)美動(dòng)聽的配樂(lè))、語(yǔ)言(名家配樂(lè)誦讀)和畫面(精心設(shè)計(jì)每一幅頁(yè)面,，特別是第二段,，為了展示李白登山所見包括夢(mèng)中所見，特精選了大量名山大川的風(fēng)景圖片制作成動(dòng)畫,，使學(xué)生有身臨其境的感覺)能夠把這種美展示出來(lái)。一是為教學(xué)服務(wù),，把學(xué)生帶進(jìn)李白詩(shī)歌美妙的意境中去,。激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情;二是讓學(xué)生在潛移默化中享受美的熏陶。

(二)對(duì)象頁(yè)面轉(zhuǎn)換的便捷性,。為了節(jié)約課堂時(shí)間,，提高媒體的使用效率，考慮到學(xué)生欣賞詩(shī)歌和朗誦詩(shī)歌要求的多樣性和復(fù)雜性,，對(duì)象之間,、頁(yè)面之間，比如,，范讀的各個(gè)片斷之間,、配音的各種音樂(lè)之間轉(zhuǎn)換非常方便,，或通過(guò)鼠標(biāo)，或通過(guò)鍵盤左右鍵,，或通過(guò)快捷鍵,。

(三)體現(xiàn)媒體設(shè)計(jì)的充足性原理。現(xiàn)代媒體較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的重要性,，但也絕不是媒體使用越新越好,、越復(fù)雜越好、越多越好,。事實(shí)上,，任何事物總得有個(gè)度，媒體的選擇和使用,，也是如此,，要做到“恰到好處”。那種媒體滿堂“灌”的語(yǔ)文課自然熱鬧非凡,、新奇無(wú)比,，但語(yǔ)文課的特點(diǎn)(語(yǔ)文課應(yīng)著力表現(xiàn)語(yǔ)言文字的藝術(shù))卻失去了。該設(shè)計(jì)中,，不管是導(dǎo)入新課的體現(xiàn)詩(shī)人個(gè)性的名句動(dòng)畫展示(讓學(xué)生快速走近李白,、了解李白、親近李白,、喜愛上李白),、還是風(fēng)格各異的配樂(lè)曲子的選擇(與詩(shī)歌中豐富而多樣的感情相配合)，都遵循著充足性原理：圍繞學(xué)情而設(shè),，充分而且必要,。

五、教學(xué)過(guò)程,。

(一)課前預(yù)習(xí),。

1、利用自修課投影或印成講義發(fā)放,。

資料一：創(chuàng)作背景,。

天寶元年(公元742年)李白經(jīng)友人吳筠的推薦，被玄宗征召入京,，李白以為實(shí)現(xiàn)自己“濟(jì)蒼生”,，“安社稷”的政治抱負(fù)的時(shí)機(jī)來(lái)到了，于是他高歌“仰天大笑出門去,，我輩豈是蓬蒿人”,，興高采烈地到了長(zhǎng)安，但僅被任命為供奉翰林，這只是一個(gè)御用閑職,，根本無(wú)法施展自己的才干,，卻有幸目睹了最高封建統(tǒng)治集團(tuán)的昏庸fu敗，他那種蔑視權(quán)貴,、不趨炎附勢(shì)的處世態(tài)度,，和桀驁不馴的頑強(qiáng)性格，招致了權(quán)貴們對(duì)他的讒毀,。不到三年,，便以“賜金還山”為名，被玄宗趕出了長(zhǎng)安,。冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)無(wú)情地粉碎了他那不切實(shí)際的幻想,，他是在極度悲憤惆悵的心情下離開長(zhǎng)安的。之后,，他又繼續(xù)他的漫游生活,。天寶四年秋，當(dāng)他離開山東魯南游吳越時(shí),，寫下了這首詩(shī),，留贈(zèng)給他的朋友。整個(gè)題目的意思是：把夢(mèng)游天姥山的情景寫成詩(shī),，留給朋友作別,。

資料二：李白五首詩(shī)。

《廬山謠寄盧侍御虛舟》我本楚狂人,，鳳歌笑孔丘,。手持綠玉杖，朝別黃鶴樓,。五岳尋仙不辭遠(yuǎn),，一生好入名山游。廬山秀出南斗旁,，屏風(fēng)九疊云錦張,，影落明湖青黛光。金闕前開二峰長(zhǎng),，銀河倒掛三石梁,。香爐瀑布遙相望，回崖沓嶂凌蒼蒼,。翠影紅霞映朝日，鳥飛不到吳天長(zhǎng),。登高壯觀天地間,，大江茫茫去不還。黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色,，白波九道流雪山,。好為廬山謠,，興因廬山發(fā)。閑窺石鏡清我心,，謝公行處蒼苔沒(méi),。早服還丹無(wú)世情，琴心三疊道初成,。遙見仙人彩云里,，手把芙蓉朝玉京。先期汗漫九垓上,，愿接盧敖游太清,。

《將進(jìn)酒》君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回,。君不見高堂明鏡悲白發(fā),，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡,，莫使金樽空對(duì)月,。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái),。烹羊宰牛且為樂(lè),，會(huì)須一飲三百杯。岑夫子,，丹丘生,，將進(jìn)酒，杯莫停,。與君歌一曲,，請(qǐng)君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴,，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒,。古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名,。陳王昔時(shí)宴平樂(lè),，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢,，徑須沽取對(duì)君酌,。五花馬，千金裘,，呼兒將出換美酒,，與爾同銷萬(wàn)古愁。

《行路難三首(其一)》金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢,。停杯投箸不能食,，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川,，將登太行雪滿山,。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊,。行路難,，行路難，多歧路,，今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海。

《行路難三首(其二)》大道如青天,，我獨(dú)不得出,。羞逐長(zhǎng)安社中兒，赤雞白雉賭梨栗,。彈劍作歌奏苦聲,，曳裾王門不稱情?；搓幨芯n信,，漢朝公卿忌賈生。君不見昔時(shí)燕家重郭隗,，擁篲折節(jié)無(wú)嫌猜,。劇辛樂(lè)毅感恩分，輸肝剖膽效英才,。昭王白骨縈蔓草,，誰(shuí)人更掃黃金臺(tái)?行路難，歸去來(lái)!

《南陵別兒童入京》白酒新熟山中歸,，黃雞啄黍秋正肥,。呼童烹雞酌白酒，兒女嬉笑牽人衣,。高歌取醉欲自wei,，起舞落日爭(zhēng)光輝。游說(shuō)萬(wàn)乘苦不早,，著鞭跨馬涉遠(yuǎn)道,。會(huì)稽愚婦輕買臣，余亦辭家西入秦,。仰天大笑出門去,，我輩豈是蓬蒿人,。

2,、明確預(yù)習(xí)目的,。

(1)、了解該詩(shī)的創(chuàng)作背景,，總體感受李白詩(shī)歌雄奇奔放的特點(diǎn),。

(2)、借助書下面的注釋和工具書讀準(zhǔn)字音并弄懂詩(shī)句的表層意義,。

(3),、利用早讀課放聲朗讀，做到熟讀該詩(shī),。

預(yù)習(xí)很重要,，一定要到位，否則,，上起課來(lái),，一者教師點(diǎn)撥相當(dāng)吃勁，二者學(xué)生主體性很難體現(xiàn),，致使上課時(shí)師生間總有一種“隔”的感覺,，最終可能還會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)。

(二)課堂學(xué)習(xí),。

1,、導(dǎo)語(yǔ)。

同學(xué)們,，我國(guó)古代有這樣一位大詩(shī)人,，當(dāng)他郁郁不得志的時(shí)候，他悲憤地呼喊：“大道如青天,，我獨(dú)不得出!”當(dāng)他自認(rèn)為能夠?qū)崿F(xiàn)自己的偉大抱負(fù)時(shí),，他滿懷激情地唱道：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?”他一生酷愛飲酒：“烹羊宰牛且為樂(lè),，會(huì)須一飲三百杯!”他對(duì)生活充滿了自信：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海?！彼麩釔圩鎳?guó)大好河山,，縱情山水：“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游,?！边@位詩(shī)人是誰(shuí)?他就是我們唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。

2,、揭示目標(biāo),。

這節(jié)課我們一同來(lái)學(xué)習(xí)最能代表李白浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格的一首古詩(shī)《夢(mèng)游天姥吟留別》(板書課題),。通過(guò)誦讀，來(lái)體會(huì)作者蔑視權(quán)貴,，反抗現(xiàn)實(shí),，向往仙境，追求個(gè)人精神解放的思想感情,。

3,、誦讀點(diǎn)撥。

怎樣才能讀出感情?這要通過(guò)語(yǔ)音的“舒緩徐疾,，抑揚(yáng)頓挫”才能達(dá)到目的,。請(qǐng)學(xué)生誦讀該首詩(shī)中的幾個(gè)片斷，師生共同評(píng)點(diǎn),。

(1)感情是什么?

(2)哪些字要重讀?

(3)節(jié)奏如何把握?(哪些地方要讀得快?哪些地方要讀得慢?),。

點(diǎn)撥是難點(diǎn)，茲選三個(gè)片斷分析如下：

天姥連天向天橫,，勢(shì)拔五岳掩赤城,。天臺(tái)一萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾,。這四句節(jié)奏整齊劃一,，須讀得氣勢(shì)貫通，雄渾有力,，“橫”“拔”須讀得高亢,，“傾”要讀得柔和而富有深情，表現(xiàn)出天姥山的高峻雄奇,，從而突出作者對(duì)天姥山的景仰和向往之情,。

云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙,。列缺霹靂,，丘巒崩摧。洞天石扉,，訇然中開,。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺(tái),。六字句寫詩(shī)人驚定時(shí)所見,，宜舒緩;四字句寫詩(shī)人驚奇于自然界的偉力，應(yīng)快讀,，聲調(diào)要高昂;七字句寫仙境初開,，詩(shī)人驚喜異常，又須讀得舒緩,，不過(guò),，聲調(diào)較六字句要高,。

安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!這兩句是全書的主旨,，從這里可以可以看出詩(shī)人追求個(gè)性自由和蔑視權(quán)貴的精神,。“安能”二字須重讀,，并適當(dāng)延長(zhǎng),，“摧眉折腰”四字須讀得鏗鏘有力，最后三字節(jié)奏要適當(dāng)放慢,。

4、聽媒體范讀,。

視時(shí)間許可和學(xué)生實(shí)際情況,，或選聽，或全聽,，或反復(fù)聽,。在媒體范讀過(guò)程中，要求學(xué)生仔細(xì)聽,、用心體會(huì)的同時(shí),，在文中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。

5,、誦讀大比拼,。

學(xué)生聽了媒體范讀之后，對(duì)什么是有感情地誦讀,，什么叫“舒緩徐疾,，抑揚(yáng)頓挫”，肯定有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，而且一定會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺,。這時(shí)，教師一定要及時(shí)抓住學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的這種可貴的熱情,，運(yùn)用媒體的便利條件,，讓學(xué)生自選音樂(lè)，自選片斷,，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的朗誦才華,。教師要善于捕捉學(xué)生朗誦過(guò)程中的長(zhǎng)處，及時(shí)予以肯定,。

6,、再聽范讀。

這時(shí)再聽范讀(可以是一個(gè)片段,，建議學(xué)生跟在后邊輕讀),，學(xué)生會(huì)自然而然地把剛才自己的表現(xiàn)同范讀進(jìn)行比較,，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。教師可相機(jī)教育學(xué)生重視誦讀,，多加實(shí)踐,，不斷提高自己的誦讀水平。

(三)課堂總結(jié),。

聽過(guò)之后,，對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)容(追求自由和蔑視權(quán)貴)和藝術(shù)特色(豐富的想象和大膽的夸張)進(jìn)行高度概括地點(diǎn)評(píng)，并布置背誦全詩(shī)的任務(wù),。

撰后感：新教材十分注重學(xué)生的誦讀實(shí)踐,，本課著重使用點(diǎn)撥法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師重在引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。至于媒體的使用，本人結(jié)合實(shí)踐,，認(rèn)為一定要把范讀,、誦讀大比拼等頁(yè)面用足、用巧,、用好,。因?yàn)橛锌旖萱I到這些頁(yè)面，所以操作起來(lái)十分方便,。從實(shí)施效果來(lái)看,，這樣的課目標(biāo)集中而單一，重點(diǎn)突出,，教學(xué)層次清晰,，學(xué)生主體性發(fā)揮較佳，因而教學(xué)效果良好,。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十

1,、理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容,。學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看戲這件事,，記敘詳略有致，疏密相間的寫法,。

2,、理解本文景物描寫優(yōu)美，心理描寫細(xì)膩,，語(yǔ)言流暢自然的特點(diǎn),。

3、了解本文詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性,，掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)來(lái)刻畫人物,。

4、認(rèn)識(shí)農(nóng)家小友高尚,、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),，體會(huì)文中所表現(xiàn)的對(duì)勞動(dòng)的真摯而深厚的感情。

童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō),，都是美好快樂(lè)的,。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,，更是充滿一種浪漫的理想色彩,，是一段永生難忘的體驗(yàn)。

（一）,、范讀課文

1,、畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞,。

2、用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞,、句,、段。

3,、了解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情。

（二）,、學(xué)生自由誦讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)

本文的線索是到趙莊看戲。

看戲前（1—4段）——看戲中（5—30段）——看戲后（31一40段）,。

1,、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù),，可能多,，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村,，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,，所以能夠看到“春賽”、社戲,，吃到羅漢豆,。

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家,，都種田,，打魚”,，是一個(gè)勞動(dòng)住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái),，特地“許可”自己的孩子“減少工作”,，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客,，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人,。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái),，打了輩份很高,、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”,，民風(fēng)淳樸,。

3、“我”在平橋村有哪些樂(lè)事,？

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓,，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”,，“不半天便可以釣到一大碗,。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽?，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例,，小朋友們也都熱情好客,，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人?！拔覀儭边€常一同去放牛,。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身,，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng),，“全都嘲笑起來(lái)了”,。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些,?！拔摇迸屡＃€因此而被嘲笑,，卻還跟著去放牛,，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中,，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排＃沧杂幸环N很濃的樂(lè)趣,。

4,、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲,，寫這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用,？

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣,，使作品內(nèi)容豐富,，具有生活實(shí)感；更由于這里寫了釣蝦,、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,，卻在到趙莊去看戲”,，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦,、放牛已是樂(lè)趣甚濃,，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣,，就為寫最大樂(lè)事——看戲作了鋪墊,，吸引讀者讀下去。

（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,，同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊,。）

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十一

1.知識(shí)與能力：

領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵,，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味,，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn);體會(huì)比喻,、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用;理解對(duì)比,、襯托的運(yùn)用,。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生對(duì)革命斗爭(zhēng)的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認(rèn)識(shí),，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè)觀的精神。

象征手法在文中的運(yùn)用及其作用;比喻,、擬人,、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用;理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用,。

本文的象征意義,。

教學(xué)課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

方式：教師由《雷電頌》中的風(fēng)、雷,、電的形象導(dǎo)入 ,。

教師講述：在第7課，我們學(xué)習(xí)了《雷電頌》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的風(fēng),、雷,、電代表了哪類人物呢?(學(xué)生搶答后教師繼續(xù)講述)可以說(shuō)，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,，在白色恐怖時(shí)期,，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來(lái)表達(dá)對(duì)革命的向往與呼喚，比如,，前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基就是借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望,。那么作者高爾基是怎樣借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望的呢?讓我們一起來(lái)感受高爾基所寫的《海燕》吧!(教師板書課題《海燕》)

1.形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采,。教師出示“海燕形象圖課件”,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象,，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí),。

2.熟悉背景，把握時(shí)代脈博,。(讓學(xué)生知道高爾基為什么要寫對(duì)海燕進(jìn)行歌頌)

(1)讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料,，向全班同學(xué)作一交流。

(2)教師總結(jié)：高爾基(1868-1936)前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫,，走向社會(huì),，到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒,，輪船雜役,，面包工人等，備嘗人間苦難,。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削,，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基(俄文意為“苦難”),。著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》,。本文是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品,。它寫于1901年,，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲,。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng),，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷,，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》(又譯為《迎春曲》《幻想曲》),，《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力,，受到了列寧的高度重視和稱贊,。

3.整體感知，描摹活動(dòng)場(chǎng)景,。

(1)教師播放課文錄音,。

要求：學(xué)生聽讀(不看書，仔細(xì)聆聽),，并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時(shí)的所感所想,。

(2)學(xué)生有感情地朗讀,，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理,。

教師個(gè)別指導(dǎo)：

示例一：“海燕像黑色的閃電,，在高傲在飛翔?！敝小案甙痢币刈x,，語(yǔ)速要快一些。

示例二：“――讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來(lái)讀，“更猛烈”要重讀,。

(3)學(xué)生自由朗讀課文,，思考并討論：

學(xué)生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng),，其形象逐步完整,、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集,，海燕高翔,，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái);第二幅，暴風(fēng)雨迫近,，海燕博風(fēng)擊浪,，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái);第三幅，暴風(fēng)雨將臨,，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨,。這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開,。

4.品味探究，賞析藝術(shù)形象,。

(1)學(xué)生自主品味,。

要求：學(xué)生發(fā)表自己的言論，在同學(xué)間交流自己的感悟,。

(2)學(xué)生細(xì)讀課文,，畫出本文中正面描寫海燕形象的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的作用,。

示例一：“在烏云和大海之間,，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛,?！?/p>

賞析：這一句從兩方面來(lái)寫。一是從形狀,、顏色角度寫,，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿,，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色,，使人看到光明和希望;二是從行動(dòng)角度寫，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概,。

示例二：第二,、三段,。

賞析：先承前面的“飛翔”而來(lái)，以瞬息交替的動(dòng)作,，寫海燕的勇敢低飛,，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望,。

示例三：第九,、十段。

賞析：再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫,，又用比喻補(bǔ)寫海燕形象,。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里,，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”,，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”,，從“直沖”到“穿過(guò)”,，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛,。

示例三：文章的最后三段,。

賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼,，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情,，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。

海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明,、完整,。

(3)學(xué)生齊讀課文同，深入體會(huì)海燕形象,。

全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢,、樂(lè)觀、大聲疾呼形象的描寫,，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng),、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象,。

課后的“研討與練習(xí)1-3題”,。

教師講述：上節(jié)課，我們感知了海燕形象,，知道了作者是如何來(lái)描寫海燕的，那么作為詩(shī)的語(yǔ)言,，又是怎樣來(lái)表達(dá)作者的感情的呢?本節(jié)課,，我們共同探究這一問(wèn)題,。

1.指名朗讀課文，要求有感情地朗讀全文,，讀出激情雄渾的氣勢(shì),。

2.理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用,。

(1)學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法,，教師強(qiáng)調(diào)：本文的作者也運(yùn)用了象征手法。即象征是“托義于物”也就是“借此言彼”,。

問(wèn)：本文的“大?！薄ⅰ盀踉啤?、“閃電”等事物以具有怎樣的象征意義呢?

(2)以小組為單位,，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用,。

討論明確：

海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者;暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì),，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命;大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量;“海鷗”、“海鴨”,、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者,，寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”,，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài),，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂(lè)的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比,，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng),、樂(lè)觀自信的形象，作者對(duì)它們進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻;烏云,、閃電,、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力,，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境,。

此外，本文還兩次寫到大海與風(fēng),、云,、雷、電展開了殊死搏斗,，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云,、閃電，象征了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途,。

3.問(wèn)題討論,，合作探究,。

教師出示下列兩組問(wèn)題，學(xué)生合作探究：

(2)本文是如何綜全運(yùn)用多種修辭手法的?

作者對(duì)海燕搏風(fēng)擊浪,，勇敢,、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫,，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士,，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云,、狂風(fēng)”為代表的反革命勢(shì)力,，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度,。

研討與練習(xí)中的第四題,。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

理解文中字詞含義。熟讀課文,，能翻譯全文,。

學(xué)生情況分析：

學(xué)習(xí)古文，多數(shù)學(xué)生仍停留在死記硬背上,。對(duì)于加點(diǎn)字詞的理解能靠背默來(lái)完成,，而對(duì)句子的翻譯則不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵在于讀得少語(yǔ)感差,。

所以,，學(xué)習(xí)古文仍注重多讀為主，在理解的基礎(chǔ)上補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí),，為句子翻譯奠定基礎(chǔ),。

字詞要求：

讀準(zhǔn)字音，書寫正確,，解釋明確,。

嗤：譏笑。

輒：就,。

逮：及,，趕上。

甫：剛剛,。

赧：臉紅,。

訾：挑毛病，說(shuō)壞話,。

度：猜測(cè),，估計(jì)。

曾：竟,，乃,。

朗讀全文,，做到通順流暢。

題解：

語(yǔ)法現(xiàn)象：

易置之易(之)置之,，替他下棋;成分省略要補(bǔ)出。

頃之不久,，之無(wú)意,，句子中調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。

輒欲易置之替一客數(shù)敗屢次,。

易{予頗易之輕視數(shù){甫下數(shù)子幾(個(gè)),。

然易地以處交換竟局?jǐn)?shù)之計(jì)算。

反復(fù)朗讀,，字詞分析理解,，句子翻譯。

布置作業(yè)：

抄寫生字新詞,，注釋,。

熟讀課文，口頭翻譯全文,。

第二課時(shí)雜文特點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

明確緣事而發(fā)以小見大文藝性的雜文特點(diǎn)在本文中的體現(xiàn)。

明確全文中心論點(diǎn),。

分析第一節(jié)：

論述一次下棋給我的教訓(xùn),。

板書設(shè)計(jì)(一)：

下棋過(guò)程觀弈時(shí)態(tài)度變化棋局中的.表現(xiàn)。

弈觀弈嗤其失算欲易置之以為不逮己自高自大,。

對(duì)局前客請(qǐng)與予對(duì)局予頗易之輕視對(duì)方,。

甫下數(shù)子客已得先手吃驚不小。

局將半客之智尚有余予思益苦苦心竭律,。

竟局?jǐn)?shù)之客勝予十三子予赧甚羞愧萬(wàn)分,。

觀弈終日默坐而已。

喻不能妄自尊大,。

不能輕視別人,。

思考：

緣事而發(fā)的事在文中指什么?

結(jié)論：

觀弈時(shí)沒(méi)有自知之明，輕視他人,，結(jié)果碰壁,，由此得到一個(gè)教訓(xùn)不能妄自尊大，也不能輕視別人,。

分析第二節(jié)：

由下棋中得到教訓(xùn),，且以小見大，聯(lián)想到待人待己的道理,。

以小見大,。

觀弈看人,。

予觀人下棋今之學(xué)者。

嗤其失算訾古人失;稱今人失,。

第二節(jié)與第一節(jié)進(jìn)行類比,，指出今之學(xué)者的自高自大，輕視別人,。

板書設(shè)計(jì)(二)：

今之學(xué)者兩大缺點(diǎn)：讀古人書,，訾古人失;。

與今人居,，樂(lè)稱人失,。(現(xiàn)象)。

人固不能無(wú)失吾亦有失(觀弈后明白),。

知人之失,，指人之小失，不見吾之大失要有自知之明(主要觀點(diǎn)),。

何暇論人哉管好自己(正確對(duì)待),。

思考：

第三段的作用是什么?

結(jié)論：

在第二節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析為什么不能妄自尊大,，不能輕視別人,。

分析第三節(jié)：

進(jìn)一步分析為什么不能妄自尊大，不能輕視別人,。

板書設(shè)計(jì)(三)：

弈之優(yōu)劣有定,。

}不該彼此相嗤。

人之是非無(wú)定,。

各是其所是,。

}不能從自己的角度看待問(wèn)題。

各非其所非,。

人之失者未必非得也,。

}要正確的待人待己。

吾之無(wú)失者未必非大失也,。

思考：

世無(wú)孔子,，誰(shuí)能定是非之真?是否正確?

結(jié)論：

是非無(wú)定有一定的道理;但這句話不合實(shí)際，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是客觀存在的,，并不以圣人而轉(zhuǎn)移,。

總結(jié)：

文章通過(guò)一次弈棋，得到不能妄自尊大,，不能輕視別人的教訓(xùn),，從而聯(lián)想到待人待己的道理：人貴有自知之明，也因有知人之明，不能妄自尊大,，不能輕視別人,。

附：文藝性的特點(diǎn)體現(xiàn)在人物形象生動(dòng)。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十三

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),。擴(kuò)大視野，初步掌握學(xué)習(xí)的基本方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

現(xiàn)在的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（初中階段的語(yǔ)法知識(shí)）只在每?jī)?cè)的課本后面附錄中簡(jiǎn)單地介紹了一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)了這冊(cè)一點(diǎn),，而上冊(cè)的內(nèi)容卻忘記得差不多了。因此,，要有系統(tǒng)地講解語(yǔ)文語(yǔ)法,。

1、 了解語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí),。

2,、 語(yǔ)文語(yǔ)法在生活中的意義。

3,、 掌握并列短語(yǔ),、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ),、等特點(diǎn),。

1、 掌握短語(yǔ)的類型及其結(jié)構(gòu),。

2,、 短語(yǔ)類型的特點(diǎn)

1、 導(dǎo)入

師：句子一“感冒了,，我去看醫(yī)生,。”中“我去看醫(yī)生 ”就能治好感冒嗎,？

小結(jié)：這就是語(yǔ)文中語(yǔ)法的知識(shí)了,，這兩個(gè)例子實(shí)際從意義上是說(shuō)不通的，但大家都這么說(shuō),，也就不足為怪了?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)短語(yǔ)。

師：什么是短語(yǔ)?請(qǐng)大家說(shuō)出兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞的組合,。

生：“我們的教室”,、“老師講課”

小結(jié)：1、兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組合起來(lái)就構(gòu)成了短語(yǔ)。

2,、特點(diǎn)：短語(yǔ)不是句子,，是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的。

2,、短語(yǔ)的類型常見的有以下幾種：并列短語(yǔ),、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ),、后補(bǔ)短語(yǔ),、主謂短語(yǔ)、介賓短語(yǔ),、“的”字短語(yǔ)等,。

師：“老師和同學(xué)”、“討論并通過(guò)”這兩個(gè)短語(yǔ)有什么特點(diǎn),？

生：有“和”“并’兩個(gè)連詞,。

小結(jié)：這兩個(gè)短語(yǔ)就是并列短語(yǔ)。詞與詞之間可插入連詞,，且詞與詞之間的關(guān)系是并列短語(yǔ),，詞性也相同。

師：“我們的教室”,、“小心地翻譯”,，這兩個(gè)短語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

生：有兩個(gè)助詞“的 ”,、“地”,。

小結(jié)：這兩個(gè)短語(yǔ)就是|偏正短語(yǔ)。詞與詞之間可插入結(jié)構(gòu)助詞“的. ”,、“地”,，使前后詞之間有修飾、限制的作用,，這就是先偏后正,。

師：“敬畏生命”、“走路”,、“夸獎(jiǎng)我”這三個(gè)短語(yǔ)有何特點(diǎn),？

生：前一個(gè)詞是動(dòng)詞，后一個(gè)詞是名詞或代詞,。

小結(jié)：動(dòng)賓短語(yǔ)就是前邊一個(gè)詞是動(dòng)詞,，后邊是受其支配的名詞或代詞。

類 型 例 子 特 點(diǎn)

并列短語(yǔ) 老師和同學(xué)

1,、連詞“和” “并 ”討論并通過(guò)

2,、詞性相同

3,、關(guān)系并列

1、助詞“的 ”,、“地”

小心地翻譯

2,、先偏后正

動(dòng)賓短語(yǔ) 敬畏生命

1、前動(dòng)詞后名詞或代詞

走路

夸獎(jiǎng)我

作業(yè)布置

指出下面短語(yǔ)的類型

完全相信 報(bào)刊雜志 寫文章

教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)詞性的掌握不夠熟練,，導(dǎo)致短語(yǔ)類型的判斷出現(xiàn)失誤,。