人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能初中篇一

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)課文詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給他人,，把死的危險(xiǎn)留給自己的人格與精神。

4,、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏,、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的高尚精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解題目所蘊(yùn)含的深意,。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】：

一,、激情導(dǎo)入

（板書(shū)：橋）

回想我們學(xué)過(guò)的有關(guān)“橋”的課文,。《趙州橋》,，“不但堅(jiān)固而且美觀(guān)”,。《跨越海峽的生命橋》,，寫(xiě)的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事,。

這節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“橋”的文章。大家讀課題,。

這是一篇小小說(shuō),。它講述了一個(gè)非常感人的故事，曾經(jīng)獲得“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)”,。為什么會(huì)獲得如此佳績(jī)呢,？

二、整體感知關(guān)

1．請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了一件什么事,？

2．找生匯報(bào),。本文講的就是在突如其來(lái)的洪災(zāi)面前，一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例,。

三,、認(rèn)讀詞語(yǔ)關(guān)——詞語(yǔ)分類(lèi)

1．老師從課文中挑選出以下詞語(yǔ)

課件出示詞語(yǔ)：咆哮、放肆,、獰笑,、勢(shì)不可當(dāng)；驚慌,、你擁我擠,、折回來(lái)、亂哄哄,；喊,、揪出、吼,、推,；

2．讀了這些詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了什么,？

3．分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語(yǔ),。

四、品讀句子關(guān)——體會(huì)洪水的無(wú)情

1．找句子,。

師：俗話(huà)說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,。請(qǐng)大家邊讀邊找出描寫(xiě)暴雨和山洪的句子。

2．生自由讀文,，師巡視,。匯報(bào)。

3．大屏幕出示6個(gè)句子,，出聲讀一讀,。

（1）黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑,。像倒,。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可當(dāng)。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（5）水漸漸竄上來(lái),，放肆地舔著人們的腰,。

（6）水,，爬上了老漢的胸膛。

4．六句話(huà)好在哪里,？選一句話(huà)說(shuō)說(shuō)生匯報(bào)：

（1）黎明的時(shí)候雨突然大了,。像潑。像倒,。

師：“像潑,。像倒?！彪m然只有短短的兩個(gè)字卻字字千鈞,，更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災(zāi),。兩個(gè)字一句話(huà),，我們把這樣的句子稱(chēng)作短句。（板書(shū)：短句）簡(jiǎn)短卻寫(xiě)出了雨的力度,，寫(xiě)出了形勢(shì)的危急,。

全文511個(gè)字，27個(gè)自然段,，平均每一句不到20個(gè)字,。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可當(dāng)。

師：你體會(huì)到了什么,？你能不能用你的語(yǔ)言讀出當(dāng)時(shí)山洪的咆哮,？

……

生再讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從中你讀出了什么,？（生自由讀,，師歸納句式特點(diǎn)，以及修辭手法,，讓學(xué)生體會(huì)洪水的肆虐無(wú)情,。）

師：作者除了短句、段的運(yùn)用,，還用了哪些表達(dá)方法呢,？自己讀讀句子，相信你一定能發(fā)現(xiàn),。生自由讀句子

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō),？指名說(shuō)。（板書(shū)：擬人、比喻）

5．六句話(huà)能換順序嗎,？為什么,？

6．師生合作讀：

文章用文字表達(dá)，我們用聲音表達(dá),。我讀多快,，你們就讀多快；我讀多高,，你們就讀多高,；我停，你就接,。

讓我們?cè)僖淮斡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)感受當(dāng)時(shí)山洪的兇猛吧,！

小結(jié)：這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說(shuō)并不是寫(xiě)環(huán)境的,，而是塑造鮮明的人物形象為中心的,。

五、品味人物關(guān)——體會(huì)人物形象

（一）人們

1．面對(duì)惡魔一樣的洪水,，人們是什么反應(yīng),？

2．師幻燈出示有關(guān)語(yǔ)句。讀句子,。

3．師：如果用一個(gè)詞來(lái)概括人們當(dāng)時(shí)的情況,，你認(rèn)為哪個(gè)詞最準(zhǔn)確呢？（驚慌失措）你能抓住文中哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人們的驚慌失措呢,？試著讀一讀,。

（二）老漢

在這危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)他是怎么做,、怎么說(shuō)的呢,？仔細(xì)讀課文，找出描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句,，邊讀邊品悟：

1．在這危急關(guān)頭,，那個(gè)受全村人擁戴的黨支部書(shū)記——老漢出現(xiàn)了。

（1）課件出示：木橋前,，沒(méi)腿深的水里,，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢,。

（2）“擁戴”是什么意思,？（擁護(hù)、愛(ài)戴）

2．你們覺(jué)得老漢為什么會(huì)受人擁戴呢,？

請(qǐng)同學(xué)們讀課文第7—23自然段,，找出關(guān)于老漢的描寫(xiě),，完成老漢是一位_________的人。共同走進(jìn)品位人物關(guān),。

學(xué)生匯報(bào)交流,，讀句子，談體會(huì),，師適時(shí)點(diǎn)撥，感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”,。

（1）課件出示：“老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山,。”

老漢是一個(gè)沉著冷靜的人,。

這里為什么說(shuō)老漢像一座山,？

（2）老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊(duì),，不要擠,！黨員排在后邊！”

（3）老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨,，到我這兒來(lái)報(bào)名,。”

（4）老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里救出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子,。

老漢是一個(gè)不徇私情的人。

（3）老漢是一個(gè)先人后己的人,。

……

4．在洪水面前,，老支書(shū)選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前,，他選擇了（）,；在自己與小伙子之間，他把生的希望留給了（）,；唯一沒(méi)有想到的是（）,，老支書(shū)真是（）！正如老話(huà)說(shuō)的好：“聽(tīng)其言,，觀(guān)其行”,，一個(gè)人的言行決定一個(gè)人的品質(zhì)，這樣的一位老人怎么能不受人擁戴呢？

六,、品悟內(nèi)涵關(guān)——體會(huì)人物精神

課文最后,，（課件出示：五天以后，洪水退了,。一個(gè)老太太,，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠,。她來(lái)祭奠兩個(gè)人,。她丈夫和她兒子。）

課文寫(xiě)到這才交待老漢與小伙子的關(guān)系,。作者的用意是什么,？這樣寫(xiě)有什么好處？找生自由說(shuō)．

師：這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人為之深深感動(dòng),，這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人震撼,。作者故設(shè)懸念，直到最后才揭開(kāi)謎底,，讓我們更為之感動(dòng),，讀到這兒的時(shí)候，也更顯得悲壯,。我們一起再來(lái)讀讀這一部分,。

七、品味含義關(guān)——體會(huì)“橋”的含義

1,、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目,？

2、再讀課文,，想想：這究竟是一座什么樣的橋,？

（生死橋 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋······）

3、馬上就是清明節(jié)了,，請(qǐng)你用上“橋”字,，寫(xiě)幾句贊頌老支書(shū)的話(huà)來(lái)祭奠他。

（“老支書(shū),，你是村民們跨越死亡的生命橋,！”

“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭,，把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”,。）

八,、歸納表達(dá)特色

師：讓我們回過(guò)頭來(lái)再回顧一下這篇這篇課文的寫(xiě)作特色,。

（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng),。

（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段,，來(lái)渲染緊張的氣氛,。

（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,，增強(qiáng)表現(xiàn)力,。

師：這些表達(dá)方法希望同學(xué)們?cè)俳窈蟮牧?xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

八,、課外延伸

同學(xué)們，其實(shí)在與自然災(zāi)難的較量中,，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的,，又何止是他呢？讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位感動(dòng)中國(guó)的好黨員,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情,。

3、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,，感悟洪水的兇猛,，感受人物的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解描寫(xiě)老漢的句子,，感受老漢的人格魅力,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)生想象,，換位思考,，入情入境，體會(huì)老漢黨員形象和父親形象,，達(dá)到情感上的共鳴,。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,？你們都見(jiàn)過(guò)些什么樣的橋,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇以橋?yàn)轭}的課文，讓我們一起走進(jìn)《橋》這篇課文,，去看看發(fā)生了一件什么事,？出示課題《橋》

2、自學(xué)課文,，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

3、從課文中自己讀懂了什么,？

二,、走進(jìn)洪水，感受“洪水的可怕”

1,、這個(gè)故事發(fā)生在怎樣的一個(gè)場(chǎng)景中,？讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫(xiě)洪水的句子,。

2,、課件出示：

黎明的時(shí)候，雨突然大了,，像潑,。像倒。山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng),。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái),，放肆地舔著人們的腰,。水，爬上了老漢的胸膛,。

3,、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，面對(duì)可怕的洪水,，你會(huì)怎么做,？

4、洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村子,，農(nóng)田被淹沒(méi)了,，房屋被沖毀了，死亡向人們步步逼近,，災(zāi)難來(lái)臨了,，人們是怎么做的,？

5、驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,，尋找出路,，他們找到了嗎？如果大家你爭(zhēng)我搶的向木橋涌去,，會(huì)有怎樣的結(jié)果,？

三、細(xì)讀感受人物形象

1,、是?。?zāi)難來(lái)臨了,，人們極度孔慌,，一心想著逃生，唯有一人是例外的,，他是誰(shuí),？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，他又作出了怎樣的抉擇,？

2、再讀課文,，找出描寫(xiě)老漢的句子,，讀一讀。

（1）老漢清瘦的臉上趟著雨水,，他不說(shuō)話(huà),，盯著亂哄哄的人們。他像一座山,。

（2）老漢沙啞的喊話(huà)：“橋窄,！排成一隊(duì)，不要擠,！黨員排在后邊”

（3）老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎,？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子。（面對(duì)老漢惡狠狠的“揪”出來(lái),，小伙子是怎樣反應(yīng)的,？終于只剩下老漢和小伙子了，他們之間又會(huì)發(fā)生什么事,？

（4）老漢吼道：“少?gòu)U話(huà),，快走,。”他用力把小伙子推上木橋,。（老漢如果能喊,，他會(huì)喊什么？）

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)老漢的心里矛盾,。）

3,、通過(guò)交流，說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎么樣的人,？

四,、啟發(fā)想象，升華情感

1,、洪水退了,，老漢和自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人，村民們也來(lái)祭奠他們的村支書(shū),，村民們會(huì)怎么做,，怎么說(shuō)？老太太會(huì)怎么說(shuō),？

2,、課文為什么以《橋》為題？

3,、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中像老漢一樣的人有那些,？

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、掃清字詞障礙,，讀通讀懂課文,，把握課文的主要內(nèi)容。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，過(guò)程與方法：

通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,，感悟洪水肆虐的可怕，體會(huì)老漢高尚的的人格,。

情感態(tài)度價(jià)值感：

通過(guò)品讀課文內(nèi)容,，使學(xué)生受到情感熏陶，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān),。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文中令人感動(dòng)的地方,，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身的崇高精神,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深意

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一,、詞語(yǔ)導(dǎo)入，初知洪水的兇猛可怕

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)談歌的《橋》,。

咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒(méi)腿深 吞沒(méi) 白茫茫

1,、請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出這些詞語(yǔ)嗎,？

2,、齊讀詞語(yǔ)，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3,、請(qǐng)?jiān)囍谠~語(yǔ)前面添上“洪水”兩字讀讀，體會(huì)這是一場(chǎng)怎樣的洪水。

二、走進(jìn)洪水,，感悟洪水的肆虐可怕

1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢,？讓我們走進(jìn)課文，大聲地讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)洪水的句子。

2,、學(xué)生自由地讀文，劃句,。

3,、指名學(xué)生匯報(bào)。

4,、出示所有句子。

（1）黎明的時(shí)候,，雨突然大了,。像潑。像倒,。

（2）山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可當(dāng),。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

（5）水漸漸竄上來(lái),，放肆地舔著人們的腰。

（6）水,，爬上了老漢的胸膛,。

（7）一片白茫茫的世界,。

5、引導(dǎo)理解句子,，體會(huì)洪水的可怕,。

自由讀讀這些句子，想想你從哪些地方感受到洪水的可怕,？

（1）“像潑,。像倒?！毙稳萦甏蟮脑~語(yǔ)很多,，有————（瓢潑大雨、傾盆大雨,、滂沱大雨）而課文卻沒(méi)有用這些詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的雨大,，卻用（像潑、像瓢）這樣的短句,，你感受到了什么,？（雨水之大，雨勢(shì)之猛）（板書(shū)：來(lái)勢(shì)兇猛）誰(shuí)能讀出雨勢(shì)之大,？

（2）作者用了什么修辭手法,？（比喻）作者把什么比作什么？從中你體會(huì)到什么,？誰(shuí)能讀出這種可怕,？（指名讀－齊讀）（板書(shū)：瘋狂可怕）

（3）說(shuō)到跳舞，一般給人開(kāi)心,、愉悅的感覺(jué),，而此時(shí)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞，你有什么感覺(jué),？作者用了什么修辭手法,？（擬人）還有哪些句子也用了擬人的修辭手法？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出,？你體會(huì)到了什么,？（抓住“獰笑、竄,、舔,、爬”體會(huì)洪水的瘋狂可怕）

6、反復(fù)練讀,，體會(huì)洪水的可怕,。

小結(jié)：作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，讓我們生動(dòng)形象地感受到這場(chǎng)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛、瘋狂可怕?，F(xiàn)在讓我們用朗讀告訴大家,，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。（學(xué)生齊讀）

三,、聚焦老漢,，品悟老漢大山般的人格

同學(xué)們，一般說(shuō)來(lái),，如此可怕的洪水,，往往會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？但是,，這場(chǎng)洪水導(dǎo)致的結(jié)果怎樣,？在這場(chǎng)可怕的洪水中，村民們之所以能夠得救,，是誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用,？（板書(shū)：老漢）

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文7－23自然段,，找出描寫(xiě)老漢的句子,，劃下來(lái)反復(fù)朗讀，想想你從中體會(huì)到老漢是一個(gè)怎樣的人,？在邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì),。

2、交流：哪句話(huà)深深地打動(dòng)了你,？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng),，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到老漢是一個(gè)怎樣的人？

（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說(shuō)話(huà),，盯著亂哄哄的人們。他像一座山,。

從這句話(huà),，你體會(huì)到了什么？（沉著冷靜）這句話(huà)中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜,？“一座山”——鎮(zhèn)定如山。此時(shí)的人們是怎樣的,？（亂哄哄）老漢不說(shuō)話(huà),，他想用眼神告訴人們什么？這句話(huà)是對(duì)老漢的什么描寫(xiě),？（神態(tài)）從老漢這樣一個(gè)神態(tài)描寫(xiě),，我們可以感受到老漢的沉著冷靜、鎮(zhèn)定如山。誰(shuí)能讀出老漢的沉著冷靜,？（指名讀———點(diǎn)評(píng)—————齊讀）

（2）老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄,！排成一隊(duì)，不要擠,！黨員排在后邊,！”

這句話(huà)是對(duì)老漢的什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言）從老漢喊的幾句中,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？從三個(gè)感嘆號(hào)中，你感受到了什么,？（老漢的話(huà)就是命令）老師在這句話(huà)中加了幾個(gè)語(yǔ)氣詞,，你覺(jué)得好不好？為什么,？誰(shuí)能學(xué)著老漢的語(yǔ)氣來(lái)喊一喊這句話(huà),？一起來(lái)，放開(kāi)嗓子喊一喊,。

（3）老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪（jiū）出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子。

這是對(duì)老漢的什么描寫(xiě)（動(dòng)作,、語(yǔ)言）你從中感受到這是一個(gè)怎樣的老漢,？（大公無(wú)私）這句話(huà)中哪個(gè)詞最能讓你感受到老漢的舍己為人？（揪）他揪出的是誰(shuí),？是兒子嗎,？此時(shí)此刻，眼前的這們小伙子不是自己的兒子,，而是一名黨員,。是黨員就得怎么樣？哪怕是自己的兒子也不能例外,。從中我們看到了一個(gè)怎樣的老漢,？（不徇私情）讀誰(shuí)能讀好這句話(huà)？

（4）老漢吼道：“少?gòu)U話(huà),，快走,。”他用力把小伙子推上木橋,。

從這句話(huà),，你讀出了一個(gè)怎樣的老漢,？（父愛(ài)如山）哪個(gè)詞最能體會(huì)到老漢對(duì)兒子如山般的愛(ài)？（推）是呀,，在關(guān)鍵時(shí)刻,，老漢把生的希望讓兒子，把死的危險(xiǎn)留給自己,，我們一起來(lái)感受老漢對(duì)兒子如山般的愛(ài),。（齊讀）此時(shí)，水已經(jīng)爬到老漢的胸膛了,，老漢心急如焚,，再讀。

3,、小結(jié),，結(jié)合人物描寫(xiě)的方法進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

四,、設(shè)置矛盾,，體會(huì)老漢父親形象

孩子們，老漢大山般的形象讓我們刻骨銘心,。除了老漢,，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí),？（小伙子）

1,、請(qǐng)你們快速默讀15—22自然段，劃出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞,。

劃好了嗎,？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看,，發(fā)現(xiàn)了有什么矛盾的地方嗎,？

出示句子：

◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去！”老漢兇得像只豹子,。

◇小伙子瞪了老漢一眼,，站到了后面。

◇小伙子推了老漢一把,，說(shuō)：“你先走,。”

◇老漢吼道：“少?gòu)U話(huà),，快走,。”他用力把小伙子推上了木橋,。

2,、老漢和小伙子，他們前后說(shuō)的,、做的,，似乎充滿(mǎn)了矛盾。孩子們,，你們能讀懂嗎,？

讀了下面這段話(huà)，相信你們?cè)陧暱涕g會(huì)明白許多許多……

出示文章的結(jié)尾：五天以后,，洪水退了,，一個(gè)老太太，被人攙扶著,，來(lái)到這里祭奠,。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子,。（課件）背景音樂(lè)

讓我們隨著這哀傷的音樂(lè)讀讀這段話(huà),。

3、現(xiàn)在,，你讀懂了嗎,？（老漢和小伙子，原來(lái)是一對(duì)親生父子?。,。┱n文為什么不一開(kāi)始就點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系，而在結(jié)尾才交待他們的關(guān)系,，這樣寫(xiě)有什么好處,？是呀，這樣的情節(jié),，這樣的構(gòu)思,，的確讓人揪心，讓人震撼,，4,、當(dāng)時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪和推,，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢,？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中一句寫(xiě)一寫(xiě)老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。

父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子啊

兒子瞪了父親一眼——父親啊

兒子推了父親一把——父親啊

父親推了兒子一把——兒子啊

5,、分組寫(xiě),，交流匯報(bào),。

五、聚焦“橋”,，感悟其深刻含義

課題是《橋》,，但文中寫(xiě)橋的句子并不多，看到大屏幕,，讀讀這幾個(gè)寫(xiě)橋的句子,。

（1）東西沒(méi)有路，只有北面那座窄窄的橋,。

（2）木橋開(kāi)始發(fā)抖,，開(kāi)始痛苦地呻吟。

（3）突然,，那木橋轟地塌了,。

橋和老漢之間有什么共同之處呢？

是呀,！在洪水肆虐的時(shí)候,，老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。讓我們深情地來(lái)歌頌這座橋吧,！

橋頌

北面，有座窄窄的橋,，橋上,，雨像潑，像倒,。

橋下,，洪水咆哮著，勢(shì)不可當(dāng),。

是您,，指引村民穿過(guò)險(xiǎn)橋，奔向安全,。

老支書(shū)啊,，您永遠(yuǎn)刻在了人們的心中。

您,，是一座山,。

您，是一座橋,。

六,、布置作業(yè)，延伸課外

1,、摘抄文中的好詞佳句,。

2,、用上本課學(xué)到的表達(dá)方法，寫(xiě)一件令自己感動(dòng)的事,。,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

橋

洪水 來(lái)勢(shì)兇猛 比喻

瘋狂可怕 擬人

沉著冷靜 神態(tài)

老漢 舍己為人 語(yǔ)言

不徇私情 動(dòng)作

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能初中篇二

教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板

模板

（一）

此模板適合當(dāng)前班級(jí)集體授課形式。在進(jìn)行

教學(xué)

基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成（見(jiàn)5～8頁(yè)）,，在填寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．章節(jié)名稱(chēng)

按照教科書(shū)上的章,、節(jié)（或課）的順序和名稱(chēng)填寫(xiě)。

在一般情況下,，是以教科書(shū)上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的,。如果教科書(shū)上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課（我們把它稱(chēng)為學(xué)時(shí)）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì),、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì),、各成體系,。

如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱(chēng)可填寫(xiě)為：§2.2 原子,；分別設(shè)計(jì)時(shí)則為：§2.2 原子（第一學(xué)時(shí)）和§2.2 原子（第二學(xué)時(shí)）兩個(gè)設(shè)計(jì)表,。

2．計(jì)劃學(xué)時(shí)

按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫(xiě)。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì),，需要兩堂課來(lái)完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫(xiě)“2”；若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案,，則在對(duì)應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫(xiě)“1”,。

3．教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo),。

一般教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)包括了認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感3方面的內(nèi)容,。尤其是情感目標(biāo),，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘,、提煉對(duì)學(xué)生思想,、品德發(fā)展有積極意義的方面,，因勢(shì)利導(dǎo)、自然貼切,。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想,、情感沒(méi)有直接的、必然的聯(lián)系,，則不必挖空心思搞形式主義,。

教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,、精煉,，概括性強(qiáng)，包括對(duì)象,、行為,、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。它和表下方的各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系,，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡(jiǎn)單相加,。

另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱(chēng)”欄中所確定的范圍相符合,。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì),，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的,，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分,，而不是該節(jié)（課）的全部。

4．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個(gè)部分：

（1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào)

指該知識(shí)點(diǎn)的代號(hào),，它在本課程中具有惟一性,。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號(hào),，后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號(hào),，中間用短橫線(xiàn)相連。如：

2.6—1 代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn),；

3.2—3 代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn),；

2 8—4 代表第28課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)；

1.3.4—2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn),。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)

指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次,。

（3）具體描述語(yǔ)句

指對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述。

在課堂教學(xué)的條件下,，教學(xué)對(duì)象特指授課班級(jí)的學(xué)生,，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行,，如非必要也可以省略,；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù),，因此也不必再重復(fù)說(shuō)明,。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)說(shuō)明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了,。如：

知道電路各組成部分的名稱(chēng)和基本作用,。

能畫(huà)出常見(jiàn)電路元件的符號(hào)和簡(jiǎn)單的電路圖。

掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,。

了解環(huán)境對(duì)人類(lèi)生存的重要性,，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

5．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題。

在填寫(xiě)此欄時(shí),，除應(yīng)簡(jiǎn)明地說(shuō)明重點(diǎn),、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn),、突破和化解教學(xué)難點(diǎn),。在填寫(xiě)“解決措施”欄時(shí)，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要地進(jìn)行說(shuō)明,。

6．教學(xué)媒體的選擇

（1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào)

同前,。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)

同前。

（3）媒體類(lèi)型

指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài),。一般常用的有：圖表,、照片、標(biāo)本,、模型,、幻燈、投影,、電影,、錄音（cd）、錄像（vcd）,、課件（視頻,、音頻、動(dòng)畫(huà)）,、網(wǎng)絡(luò)等,。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動(dòng)，如演示、示范,、實(shí)驗(yàn),、上網(wǎng)等。

（4）媒體內(nèi)容要點(diǎn)

指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容,，用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)概括,。一般情況下，媒體的名稱(chēng)（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn),。

（5）教學(xué)作用

指媒體在教學(xué)中的作用,。它已在表中列出，選用時(shí),，只要把相應(yīng)的代號(hào)a,、b、??等填入欄內(nèi)即可,。

（6）使用方式

指媒體在教學(xué)過(guò)程中使用的方法,。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號(hào)a,、b,、??等填入欄內(nèi)即可。

（7）所得結(jié)論

指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果,。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識(shí)到：物體在液體中受到的浮力和排開(kāi)液體的體積有關(guān)系,。

（8）占用時(shí)間

指媒體使用過(guò)程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況,，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握,。

（9）媒體來(lái)源

包括自制,、購(gòu)入、庫(kù)存,、××資源庫(kù),、網(wǎng)上下載等。

7．板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是指教師講課時(shí)在黑板（白板）上所寫(xiě)的文字,、公式符號(hào)和所畫(huà)的圖表等內(nèi)容,。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán),。

板書(shū)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀(guān),、整齊，充分合理地利用板面,，更重要的在于板書(shū)可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上,，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量,。

因此,，要求板書(shū)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出,、內(nèi)容完整,，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng),，符合視覺(jué)心理,，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)一欄,，整體可做為一幅板面,，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書(shū)內(nèi)容）使用,。如果需要在板面上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容較多,，可以只用符號(hào)“×××”代替板書(shū)內(nèi)容即可，不必把字符一一寫(xiě)出,。

我們通常所用的板書(shū),，多為邏輯式的：

一、× × × × × × ×

1．× × × × ×

（1）× × × ×

（2）× × × × × × ×

其實(shí),，板書(shū)的形式是多種多樣的,。如果精心設(shè)計(jì),，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。

8．教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在,。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析,，教學(xué)策略,、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的選擇與組合等工作,，都將在教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn),。

為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號(hào)：

內(nèi)填寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容,；

內(nèi)填寫(xiě)媒體的類(lèi)型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn),；

內(nèi)填寫(xiě)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容；

內(nèi)填寫(xiě)教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容,；

為課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)始和結(jié)束的符號(hào),。

9．形成性練習(xí)

它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題，用以考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課（或本知識(shí)單元）的基本知識(shí)和基本概念的掌握程度。

形成性練習(xí)題的編制,，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：

（1）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng),；

（2）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng)；

（3）將所有的練習(xí)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列,；

（4）在滿(mǎn)足上述3項(xiàng)要求的前提下,，練習(xí)題要盡量精簡(jiǎn)，要求做到題量少但滿(mǎn)足檢測(cè)的需

要,。這就需要任課教師深入鉆研,、精心設(shè)計(jì)。

10．形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)每節(jié)課（或知識(shí)單元）教學(xué)情況的評(píng)價(jià),，在本欄中應(yīng)填寫(xiě)以下內(nèi)容：

（1）形成性練習(xí)題的檢測(cè)結(jié)果,；

（2）課堂教學(xué)中的反饋信息；

（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,；

（4）遇到有測(cè)驗(yàn)和考試時(shí),，記錄其評(píng)價(jià)結(jié)果。

本欄目應(yīng)在課后及時(shí)填寫(xiě),。對(duì)上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化,。

課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 表

模板

（二）

模板1 專(zhuān)題課程學(xué)習(xí)模式

專(zhuān)題課程的標(biāo)題

一,、學(xué)科領(lǐng)域

介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域，并突出主要學(xué)科,。

二,、適用年級(jí)

介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)生年級(jí)。

三,、

在此處對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述,，如果涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境,。

四,、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果

先要用一兩句話(huà)概述學(xué)生通過(guò)此次學(xué)習(xí)將會(huì)獲得或?qū)W到什么，然后清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么,。這些最終結(jié)果可以是：

·學(xué)到了一系列知識(shí),；

·解答了一系列問(wèn)題；

·培養(yǎng)了高級(jí)思維能力和信息處理能力,；

·

總結(jié)

·闡明了自己的立場(chǎng)并進(jìn)行了說(shuō)明；

·進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作,；

·??

五,、學(xué)習(xí)過(guò)程

介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循的步驟,。這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰,。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議,，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級(jí)思維能力?！敖ㄗh”可以采用由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式,，其中的問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。如果有必要,，可以在此處考慮對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)問(wèn)題,。

（1）第一步

（2）第二步

（3）??

六、所需材料及資源

利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫(xiě)上一句話(huà),，簡(jiǎn)要介紹通過(guò)該網(wǎng)址可以獲得的信息）,。

七、評(píng)價(jià)方法或工具

創(chuàng)建量規(guī),、自我評(píng)價(jià)表或其他評(píng)價(jià)工具,，以便使學(xué)生可以知道將如何評(píng)價(jià)他們。

模板2 基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)（webquest）模式

探究型學(xué)習(xí)（webquest）的主題

一,、介紹

在此處向?qū)W生們簡(jiǎn)要介紹這個(gè)webquest的有關(guān)情況,。如果在此webquest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲（如“你現(xiàn)在是一個(gè)鑒別神秘詩(shī)人的間諜”），則應(yīng)在此處設(shè)置情境,。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作,。

二、任務(wù)

清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么,。任務(wù)可以是：

·一系列必須解答的問(wèn)題,；

·對(duì)所創(chuàng)建事物進(jìn)行總結(jié)；

·一系列需要解決的問(wèn)題,；

·闡明自己的立場(chǎng)并對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明,；

·一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作,；

·任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情,。

三、資源

利用這一部分指明學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址,。在每一個(gè)鏈接中嵌入對(duì)此資源的描述,，以便學(xué)習(xí)者可能在點(diǎn)擊前知道自己將通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)該網(wǎng)址獲得什么。

四,、過(guò)程描述

介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟,。這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰,。

（1）第一步

（2）第二步

（3）??

五,、學(xué)習(xí)建議

在此處,，你要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息,?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表,、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu),，“建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式，問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意,。

如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過(guò)程描述”中,，可能效果會(huì)更好。不過(guò)如果你提供了大量的建議,，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過(guò)程不是幾步就可以完成的事情,，那么還是將這兩個(gè)部分分開(kāi)的好。

六,、評(píng)價(jià)

創(chuàng)建量規(guī),，向?qū)W生展示他們將如何被評(píng)價(jià)。另外,，你可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表,，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

七,、總結(jié)

用一兩句話(huà)概述學(xué)生通過(guò)完成此webquest將會(huì)獲得或?qū)W到什么,。

模板3 基于問(wèn)題的研究型學(xué)習(xí)模式

研究型學(xué)習(xí)的主題

一、確定問(wèn)題或提出更多的問(wèn)題

向?qū)W生們展示一個(gè)不容易解決的問(wèn)題,。此部分的目的在于確定一個(gè)可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的問(wèn)題,。確定較高層次問(wèn)題的關(guān)鍵，是要保證解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)需要學(xué)生做出選擇,。

在這里,，學(xué)生們要分析即將解決的主要問(wèn)題，然后提出一個(gè)問(wèn)題列表,，這些問(wèn)題將指導(dǎo)他們?cè)谫Y料收集過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔?。教師可能有必要確定問(wèn)題或幫助學(xué)生們提出他們的指導(dǎo)性問(wèn)題。

二,、組織分工

小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,，決定誰(shuí)將做什么工作，以及他們將如何合作,。他們還將決定利用什么資源,，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧,。

三,、收集信息

小組成員收集有助于回答或解決主要問(wèn)題的相關(guān)信息,。如何收集事實(shí)是一個(gè)需要傳授的技巧。小組工作時(shí)應(yīng)確保每一個(gè)人都能參與并能很好地合作,。

四,、整理分析信息

當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問(wèn)題的信息時(shí)，他們將在一起把所收集到的信息分類(lèi),。

為了分析所收集的信息,，小組成員需要明確回答以下問(wèn)題：

（1）所收集的信息是否有助于回答主要問(wèn)題？

（2）信息是否充足,？是否需要收集更多的信息,？

（3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問(wèn)題？

在這一步驟,，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息,。學(xué)生們（或在教師的幫助下）將利用以問(wèn)題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來(lái)分析事實(shí)。他們要根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)研究所收集到的事實(shí),，這將有助于他們篩選有用的信息,，以便獲得最終的答案和解決方案。

五,、創(chuàng)建答案/解決方案

在這一步驟,，小組成員們要思考下面一些問(wèn)題：怎樣才能利用已有的觀(guān)點(diǎn)和所收集的資料創(chuàng)建一個(gè)新的答案或解決方案？最終結(jié)果（產(chǎn)品）將是怎樣的,？這段時(shí)間將是富有創(chuàng)意的,，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。

六,、評(píng)價(jià)與展示作品

小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案,，評(píng)價(jià)他們?cè)谶@個(gè)項(xiàng)目上的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)需要關(guān)注研究過(guò)程的每一步驟,。在項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候,，多花一些時(shí)間確定一個(gè)新項(xiàng)目的目標(biāo)，這點(diǎn)很重要,，因?yàn)閷W(xué)生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn),！

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能初中篇三

教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生量身定做的教學(xué)計(jì)劃，是為了更適應(yīng)課堂的需要的一種設(shè)計(jì)模式,，不僅下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得,，供大家學(xué)習(xí)和參閱,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得1

隨著教育體制的不斷改革,，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，活躍了課堂氛圍,?？稍趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，不重視學(xué)生的信息反饋,，不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。

而造成這些問(wèn)題的主要原因就是沒(méi)有做好備課工作,，有的教師在實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計(jì)不符合,；有的教師雖有詳細(xì)的教案，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理,，更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì),，因而無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課,，具體來(lái)講,，要做到以下幾個(gè)方面。

一,、創(chuàng)新設(shè)計(jì),，不死板硬套

教師的創(chuàng)新在哪里？備課設(shè)計(jì),，只有創(chuàng)新才能有活力,。普拉斯說(shuō)：“所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變化,?！币虼耍W(xué)語(yǔ)文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見(jiàn)”：新見(jiàn),、遠(yuǎn)見(jiàn)和創(chuàng)見(jiàn),。人云亦云、不知變化,、原封不動(dòng)地照搬別人的,，永遠(yuǎn)沒(méi)有出息。

某些教師十分崇拜名師教案,，不是自己在獨(dú)立鉆研備課,，而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違,，“復(fù)制”的名師教案,，用在課堂上效果卻很差。

這是什么原因呢,？道理很簡(jiǎn)單,，教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動(dòng)中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見(jiàn)效,。事實(shí)證明,，教案不能復(fù)制出效果,。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè)，還要預(yù)見(jiàn)課堂的生成變化,。

二,、細(xì)心品讀語(yǔ)文教材，通過(guò)感悟文本進(jìn)行備課

語(yǔ)文教學(xué)集人文性和工具性于一身,，對(duì)學(xué)生的態(tài)度,、情感、價(jià)值觀(guān)等都具有較高的要求,，要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求,，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本，因而教師備課的時(shí)候必須先細(xì)讀語(yǔ)文教材,，用心感悟相應(yīng)文本,。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、教師,、文本間的對(duì)話(huà)過(guò)程,。”教師進(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候,，可以從以下幾方面入手,。

第一，走近文本,。語(yǔ)文教師必須要對(duì)相應(yīng)的文本進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟,。要想感動(dòng)學(xué)生，就必須先感動(dòng)自己,，教師應(yīng)同文本進(jìn)行對(duì)話(huà),，認(rèn)真聆聽(tīng)文本聲音，充分調(diào)動(dòng)起自己對(duì)于生活的感受和積累,，讓相應(yīng)的文本感動(dòng)自己,。

第二，走進(jìn)文本,。教師在對(duì)相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考,，理清楚自己對(duì)文本的感悟過(guò)程及方法，獲得的體驗(yàn)要盡量達(dá)到大徹大悟的境界,。

第三,，走出文本。在教師對(duì)文本進(jìn)行充分的感悟及體驗(yàn)的同時(shí),，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、現(xiàn)有狀況等設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過(guò)品讀語(yǔ)文教材,，感悟相應(yīng)文本,，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本,、走進(jìn)文本,、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀,。

三,、突出備教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用

教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別,，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，調(diào)動(dòng)他們的感官，才能讓他們想學(xué),、樂(lè)學(xué),，才能學(xué)有所長(zhǎng)。其次是生活資源,。緊扣教材與生活的聯(lián)系,，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。

如,，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),，可以讓學(xué)生在生活中識(shí)字：蔬菜市場(chǎng)、水果市場(chǎng),、路牌廣告等皆可利用,，比比誰(shuí)識(shí)得多，誰(shuí)識(shí)得快,；教學(xué)寫(xiě)景作文時(shí)可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀(guān),，讓他們用眼觀(guān)察，用心體會(huì),，把自己印象深的寫(xiě)下來(lái),，這樣學(xué)生寫(xiě)作就會(huì)言之有物，真情流露,，克服了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞,、瞎編亂造的毛病。

四,、嚴(yán)格執(zhí)行備課流程,，不斷反思教學(xué)效果

首先是寫(xiě)書(shū)案，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，大多數(shù)語(yǔ)文老師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣,。那教師在備課的過(guò)程中更應(yīng)該這樣,。在讀教材的過(guò)程中，要筆隨嘴走,，對(duì)于一些關(guān)鍵詞語(yǔ),，精彩之處，以及文章的一些重點(diǎn),、難點(diǎn),，要及時(shí)地做上記號(hào)。并把自己對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等直接寫(xiě)在教材的空白處,、株距行寬,、頁(yè)眉頁(yè)腳，三言?xún)烧Z(yǔ),、點(diǎn)到為止,。

這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點(diǎn)內(nèi)容清晰可見(jiàn),，上課時(shí)就可信手拈來(lái),，操作方便,，不易遺忘或缺漏,。

這些精筆妙言是教師備課中對(duì)課文的個(gè)性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感,，噴涌的是教師的智慧的源泉,。將其定義為“點(diǎn)畫(huà)批注”也好,，定義為“備課于書(shū)”也好，其實(shí)就是要做到眼到,、心到,、手到。其次是寫(xiě)教案,，隱性思考的過(guò)程最后會(huì)生成文字性的教案,。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來(lái)，學(xué)校推行精案與簡(jiǎn)案相結(jié)合的備課方式,，要求教師對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下,，有選擇地開(kāi)展深入備課，寫(xiě)出一定數(shù)量的精案,；其余可寫(xiě)簡(jiǎn)案,。精案包括教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),，方法引領(lǐng),、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程（從導(dǎo)課到板書(shū)詳實(shí)有效,，各環(huán)節(jié)清晰,，方法得當(dāng)），課中修正,、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié),，老師可根據(jù)實(shí)際情況增刪修正，突出創(chuàng)新性與個(gè)性化,。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書(shū),，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容作必要的增刪和更新,，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性,、科學(xué)性和系統(tǒng)性；認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力,，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位,，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能,。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)、難易適度,，有層次性,、創(chuàng)新性；板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明確,，合理有序,。要特別注重教學(xué)過(guò)程中的教案二次修正。

最后是寫(xiě)反思,，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也許只是一年工作的20次重復(fù),；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn),?！蔽覈?guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說(shuō),，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。

總之,，備好課是上好課的基礎(chǔ),，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要上好任何一節(jié)課,，就必須在上課前做好備課工作,。相信只要教師用心做，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題,，就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭,，而今天我想說(shuō)的是自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些

心得體會(huì)

多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多,，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過(guò)文字,、圖形、圖像,、動(dòng)畫(huà),、聲音和視頻等來(lái)輔助教學(xué)。比如,，課堂的激趣導(dǎo)入,、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)模擬演示,、風(fēng)俗民情的再現(xiàn),、趣味練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)習(xí)以及專(zhuān)題學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理等等,，好處不勝枚舉?，F(xiàn)就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一,、利用多媒體激趣導(dǎo)入,，效果事半功倍。

常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半,。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果,。而選入中學(xué)語(yǔ)文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩(shī)歌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品,，不管是內(nèi)容還是寫(xiě)法都離我們相去甚遠(yuǎn),。

如果按照常規(guī)教學(xué)，一支粉筆,，一本書(shū)很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容,，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然,。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué),，讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國(guó)忠臣報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的氛圍當(dāng)中,，那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果。

比如通過(guò)視頻畫(huà)面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來(lái)導(dǎo)入課文,，就能立刻把屈原那種“長(zhǎng)太息以掩涕兮,，哀民生之多艱……?！钡膼?ài)國(guó)激情與苦悶傳遞給學(xué)生,，學(xué)生在這憂(yōu)國(guó)的哀傷氛圍中，不用過(guò)多講解,，就能很好地把握了文章情感基調(diào),。從而為我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。

二,、利用多媒體,，激發(fā)學(xué)生的想象力。

新《語(yǔ)文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力,?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培養(yǎng)想象力是語(yǔ)文教師一項(xiàng)頭疼的工作,，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,。

所以在很多時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)如果利用多媒體輔助教學(xué),，則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo),。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí),，通過(guò)多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”,，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽(tīng)中想象母親為自己忙碌早餐的情景,。

我們知道情感是想象力的動(dòng)力,，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望,，進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力,。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng),，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話(huà),。

三、利用多媒體,，動(dòng)態(tài)演示寫(xiě)作修改,。

作文幾乎可以說(shuō)是語(yǔ)文的半壁江山,，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。而要提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫(xiě)作,，自由表達(dá)，自主修改,。葉圣陶向來(lái)反對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中“學(xué)生只管寫(xiě),，老師只管改”的做法。他說(shuō)：“教師給修改不如學(xué)生自己修改,，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件,。

方法是每次寫(xiě)作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來(lái)共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔,，中間設(shè)置一條豎線(xiàn)把修改前和修改后的文章隔開(kāi),，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊,。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語(yǔ)句語(yǔ)段提出自己的修改建議,，而電腦將這過(guò)程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來(lái)，并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話(huà),，師生對(duì)話(huà)中逐漸趨于完美,，直至得出讓學(xué)生一致滿(mǎn)意的文章。

這樣利用多媒體輔助,，動(dòng)態(tài)演示作文修改,，學(xué)生在共同修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高,，享受到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法給予的。

四,、利用多媒體,，單元復(fù)習(xí)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)輕松有效,。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：要學(xué)好語(yǔ)文,，離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。而語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)零星分散在每一篇文章中,。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí),，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解,，透徹掌握,，還得在單元復(fù)習(xí)，專(zhuān)題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用,。而在單元復(fù)習(xí),，專(zhuān)題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具,。

因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù),、圖象,、動(dòng)畫(huà)、聲音等素材提供給學(xué)生,，既能大容量,，高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統(tǒng)地,、完整地呈現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解，輕松又有效,。

五,、利用多媒體，將時(shí)政新聞和語(yǔ)文教育緊密結(jié)合,。

在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。而語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切，拋開(kāi)生活去談?wù)Z文教育不太可能,。特別是關(guān)乎國(guó)家大事,，人民生活的時(shí)政新聞與語(yǔ)文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點(diǎn)。

例如在《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇文章里我們認(rèn)識(shí)了言行一致的聞一多先生,?？墒悄嵌螘r(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極，有畏難情緒,。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂(lè)觀(guān)者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻,。當(dāng)解救人員來(lái)救她時(shí)她笑著說(shuō)：“我很高興我還活著,，我相信你們會(huì)來(lái)救我的?！鄙狸P(guān)頭的樂(lè)觀(guān)深深感染了學(xué)生,，接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂(lè)觀(guān)者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué),，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好辦法,。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭，不過(guò)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律,，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段,，它只有在語(yǔ)文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度,，喧賓奪主的做法是不可取的,。只有巧妙的結(jié)合,，才能取得好的效果。

近期,，我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,，看到各位老師氣定神閑,，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,，他們或淺唱低呤,，或手舞足蹈，或激昂文字,，不僅令學(xué)生陶醉,、癡迷，更讓我連聲贊嘆,，這樣的功底豈是一日可為,？安繼芳老師教學(xué)的思路明晰，崔云宏老師幽默的語(yǔ)言,，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來(lái),，都讓我學(xué)到了很多……。

贊嘆之余,，更多是深深的沉思,，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲,？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一,、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí),，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí),，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖景,，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒,。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。安繼芳老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。崔云紅老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，準(zhǔn)確,，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生

二、自讀感悟,、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn),、先放后扶”的過(guò)程,。”我想,，安老師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧,。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,。

2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟。

3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。安老師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),，安老師采用了“三多”,，即多元反饋、多維評(píng)價(jià),、多向調(diào)控,。

其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,?！澳阏f(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”,?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”,。

以上這些評(píng)價(jià),，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法,，同時(shí),，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,，只要我們用心去做我們是能辦到的。

三,、處理,、把握教材的方法十分獨(dú)到

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,，還剩下些什么？十年,，幾十年以后,，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么,？我們的教育,，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力,，留下他們真正需要的種種,？幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。

其中我更喜歡安老師的教學(xué)──嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué),。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣,，行云流水,，滴水不漏”。情景導(dǎo)入,，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,，流暢?！鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷,，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn),，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

安老師的課親切,、自然,，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧,。

榜樣就在身邊,，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中,，本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家,，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能初中篇四

《鳥(niǎo)的天堂》主要記敘了作者和他的朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛(ài)和贊美,。下面是關(guān)于《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì),，希望對(duì)大家有幫助！《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1,、通過(guò)朗讀,，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)場(chǎng)景。

2,、理解課文,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

3,、有感情地朗讀課文,，能背誦自己喜歡的段落。

4,、學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法,。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)朗讀,，品味文本：讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語(yǔ)言文字，品位語(yǔ)言，體會(huì)作者的表達(dá)方法和思想感情,。

2,、以動(dòng)靜結(jié)合的方法學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美,，感受人與自然,、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特景象及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福場(chǎng)景。

2,、體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美和留念之情,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、組織教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境引入新課

1,、提供聲音，要求學(xué)生閉目聽(tīng)音感受場(chǎng)景,。

2,、圖片欣賞（各種各樣的鳥(niǎo)的圖片）。

3,、談話(huà)：這群鳥(niǎo)紛飛,、百鳥(niǎo)齊鳴的場(chǎng)景是怎樣的？現(xiàn)在我們將跟隨巴金爺爺一起去看一看,。

二,、學(xué)習(xí)課文第三部分：身臨其境，感受鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美,。

（一）自讀課文10—13自然段,，找出本段的重點(diǎn)段落。（12,、13）

（二）邊讀邊想（第12,、13自然段），體會(huì)鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)美,。

1,、快速閱讀課文，找出概括鳥(niǎo)的天堂場(chǎng)面變化的詞,。（靜寂——熱鬧）

2,、思考問(wèn)題：

①是什么讓這場(chǎng)面發(fā)生了變化？（鳥(niǎo)）

②用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)是怎樣變化的,？

③哪一句話(huà)最能概括這種熱鬧情景,？（我們繼續(xù)拍掌,，樹(shù)上就變得熱鬧起來(lái)了，到處都是鳥(niǎo)聲,，到處都是鳥(niǎo)影,。）

④是什么把小鳥(niǎo)給引出來(lái)了？（拍手的聲音）

⑤由這樣熱鬧的場(chǎng)景你想到了什么,？（這棵大榕樹(shù)上一定有很多鳥(niǎo)）

⑥作者是否寫(xiě)了這里住著許多鳥(niǎo),？是那些語(yǔ)句？這些句子讓你明白了什么,？

大的,、小的、花的,、黑的——鳥(niǎo)的種類(lèi)多,；

有的……有的……有的……——這些鳥(niǎo)姿態(tài)各異。

⑦這么多的鳥(niǎo)作者有什么感覺(jué),？（應(yīng)接不暇）

師引導(dǎo)學(xué)生理解榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛,、百鳥(niǎo)齊鳴的場(chǎng)景：是啊，你看：這邊剛飛

出來(lái)一只,，另一只又從那邊飛起來(lái)了,，看清楚了這只，卻又錯(cuò)過(guò)了那只……真是應(yīng)接不暇啊?，F(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)游戲（我們用掌聲表示鳥(niǎo)的叫聲,，用雙手做鳥(niǎo)飛翔的樣子來(lái)體會(huì)一下榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛、百鳥(niǎo)齊鳴的場(chǎng)景）

⑧這么多的鳥(niǎo),，哪一只小鳥(niǎo)引起了巴金爺爺?shù)淖⒁?？?qǐng)找出句子。

3,、看到了這么多姿態(tài)各異的鳥(niǎo),，我們的心情怎樣？（喜悅,、興奮）現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е@種心情讀讀這幾句話(huà),。

4、小結(jié)：小鳥(niǎo)出現(xiàn)后的場(chǎng)面是非常熱鬧的,，我們把這種對(duì)活動(dòng)狀態(tài)的事物描寫(xiě)稱(chēng)為動(dòng)態(tài)描寫(xiě),。（板“動(dòng)態(tài)”）

5、過(guò)渡：從課文中我們知道：那么多,、那么美的鳥(niǎo)都生活在一棵樹(shù)上,，那這棵樹(shù)又是棵怎樣的樹(shù)呢？快速瀏覽課文,，找出相關(guān)的段落,。

三,、學(xué)習(xí)課文第二部分：圖文結(jié)合，朗讀體會(huì)榕樹(shù)的靜態(tài)美,。

1,、出示榕樹(shù)整體圖，說(shuō)明這就是剛才那些鳥(niǎo)的家,，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)形容一下自己看到的樹(shù)。

2,、作者看到這樣的大榕樹(shù)后總體感覺(jué)是什么,？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。（這美麗的南國(guó)的樹(shù),。）

3,、作者是怎樣描寫(xiě)這美麗的樹(shù)的？先找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō),。通過(guò)朗讀，體會(huì)作者對(duì)這美麗的樹(shù)的贊美之情,。

①朗讀理解語(yǔ)段一：（出示幻燈片）

語(yǔ)段一：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,，這是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),。枝上又生根,，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里,。一部分根垂到水面,，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上,。

a,、是一株什么樣的榕樹(shù)？（茂盛的大榕樹(shù)）“真是一株”說(shuō)明什么,？（榕樹(shù)的大）

b,、“不可計(jì)數(shù)”是什么意思？（“數(shù)”在這里讀shǔ,，作動(dòng)詞用,，是“查點(diǎn)數(shù)目”的意思；“不可計(jì)數(shù)”沒(méi)有辦法清點(diǎn),、無(wú)法計(jì)算）“枝上又生根”說(shuō)明什么,？（榕樹(shù)的奇特）

c、從“一部分根垂到水面,，從遠(yuǎn)處看,，就像一株大樹(shù)臥在水面上,。”你明白了什么,？（“在一個(gè)地方,，河面變窄了”的原因）

d、說(shuō)的真不錯(cuò),，同學(xué)們都感受到了榕樹(shù)的美,，我們一起來(lái)看看圖（出示圖片），再來(lái)把這句話(huà)有感情的朗讀一遍,。

②朗讀理解語(yǔ)段二（出示幻燈片）

語(yǔ)段二：那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙,。那翠綠的顏色,，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。

a,、自讀語(yǔ)段二，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解,。

b,、這段話(huà)中的重點(diǎn)詞是哪些？由這幾個(gè)詞你明白了什么,？

“簇”和“堆”——樹(shù)葉很密,；

“明亮”和“照耀”——樹(shù)葉很綠；

“顫動(dòng)”——樹(shù)葉充滿(mǎn)生機(jī)或生命力極強(qiáng),。

老師講解：這句話(huà)寫(xiě)的多好?。∫粋€(gè)“顫動(dòng)”把葉子寫(xiě)活了,。我們一起來(lái)欣賞被日光照耀的綠葉（出示圖片）,。我非常喜歡這句話(huà)，也想來(lái)讀一讀（師朗讀）,。

b,、老師讀的怎樣？誰(shuí)也想來(lái)試一試,，指名讀,。

c、朗讀點(diǎn)評(píng)并升華：我想一定還有不少的同學(xué)也愿意以讀來(lái)表達(dá)你對(duì)這句話(huà)的理解吧,！請(qǐng)想讀的同學(xué)都一起來(lái)讀一讀吧,！

4、老師總結(jié)：

①看著這樣一株榕樹(shù),，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆,？

（“這美麗的南國(guó)的樹(shù),。”）你們說(shuō)的真好,！作者贊美了這美麗的榕樹(shù),，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話(huà)。

②現(xiàn)在我們一起來(lái)總結(jié)一下作者是怎樣描寫(xiě)這棵大樹(shù)的,？（按由遠(yuǎn)及近的順序觀(guān)察,、由總到分地順序描寫(xiě)）

③作者抓住了榕樹(shù)大和生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，突出了榕樹(shù)奇特的美,，讓我們從中體會(huì)的了榕樹(shù)的寧?kù)o與優(yōu)雅我們把這樣的景物描寫(xiě)稱(chēng)為——靜態(tài)描寫(xiě),。（板書(shū)：靜態(tài)）

三、情感升華,，總結(jié)全文。

教師引導(dǎo)：作者既看到了寧?kù)o幽雅的大榕樹(shù),，也感受了“鳥(niǎo)的天堂”那百鳥(niǎo)齊鳴,、群鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)景，至此,，作者由衷的說(shuō)——（學(xué)生齊合）那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。。◣煟┛磥?lái),，人們把這里稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂,，果真名不虛傳。

1,、自由組合朗讀課文,。（若出現(xiàn)沒(méi)人自愿朗讀的段落，教師加以引導(dǎo),、鼓勵(lì),，強(qiáng)調(diào)合作的作用，讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),。）

2,、總結(jié)課文

（1）課文寫(xiě)了作者先后兩次赴新會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”，所見(jiàn)所聞?dòng)惺裁床煌?？為什么?huì)有這些不同,？（去的時(shí)間不同）

（2）通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道“鳥(niǎo)的天堂”其實(shí)就是指什么,？（大榕樹(shù)）為什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂,？聯(lián)系上下文找出原因。

（①大榕樹(shù)周?chē)h(huán)境安寧,，景色幽靜,。）

（②大榕樹(shù)枝繁葉茂,，便于鳥(niǎo)兒棲息。）

（③農(nóng)民不許人去捉它們,，鳥(niǎo)兒得到保護(hù),。）

（3）這篇課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美）總結(jié)課文中心,。

3,、各抒己見(jiàn)談收獲。

（1）在景物描寫(xiě)方面——描寫(xiě)有順序

①由遠(yuǎn)而近：作者在描寫(xiě)大榕樹(shù)按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)憽?/p>

②由總到分：作者在描寫(xiě)大榕樹(shù)的近景時(shí),，先總寫(xiě)后具體寫(xiě)枝,、根、干,、葉的位置和顏色,。

③由面到點(diǎn)：作者在寫(xiě)鳥(niǎo)的活力時(shí)，先寫(xiě)群鳥(niǎo),，再突出一只畫(huà)眉鳥(niǎo),。

（2）注意事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的結(jié)合：

課文在描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí)，主要以靜態(tài)描寫(xiě)為主,，從而有助于我們清晰地認(rèn)識(shí)它,，感受到它的高大、美麗,。課文在描寫(xiě)鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí),，主要以動(dòng)態(tài)為主。這樣動(dòng)靜結(jié)合,，給事物增添了情趣,，讓人感受到一種蓬勃向上的活動(dòng)。此外,，作者在描寫(xiě)同一事物的時(shí)候,，也注意了動(dòng)靜交錯(cuò)。如“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”,。

（3）作者注意了文章結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)：

作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，由于是在黃昏的時(shí)候,，鳥(niǎo)兒都躲進(jìn)了茂密的樹(shù)葉中棲息,，所以沒(méi)能看到一只鳥(niǎo)，心里感到很失望,。作者第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí),、由于是在早晨，是鳥(niǎo)兒活動(dòng)的時(shí)間，所以看到了群鳥(niǎo)歡騰的情景,，心里感到特別高興,，前后照應(yīng)，作者發(fā)出了“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”的感嘆,。

四,、作業(yè)布置

1、有感情地朗讀課文,，背誦第七,、八自然段。

2,、讀第七自然段,，完成練習(xí)。

（1）這段話(huà)的中心詞是,。

（2）榕樹(shù)的美麗在于它所表現(xiàn)出的旺盛的,。

（3）這段話(huà)通過(guò)寫(xiě)榕樹(shù)葉子的和葉子的來(lái)突出它的旺盛的生命力。

（4）“顫動(dòng)”是指,，“似乎每片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”寫(xiě)出了榕樹(shù)的,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,，了解大榕樹(shù)為什么被稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”

2、學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法,，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題

今天我們學(xué)習(xí)第4課《鳥(niǎo)的天堂》

二,、出示目標(biāo)

1,、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)為什么被稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”

2,、學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法,，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

三,、第一次先學(xué)后教

自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。思考：作者和他的朋友去了鳥(niǎo)的天堂幾次,？第一次見(jiàn)到了什么景象？為什么兩次所見(jiàn)所聞會(huì)不一樣,？（時(shí)間：5分鐘）

1,、生自由讀

2、指名反饋

3,、指名分段

4,、師生共議

四,、第二次先學(xué)后教

默讀課文2——4段，思考：為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂,？小鳥(niǎo)是怎樣在這個(gè)天堂里生活的,？用筆勾畫(huà)出相關(guān)句子。（時(shí)間：3分鐘）

1,、生默讀

2,、指名反饋

3、出示相應(yīng)語(yǔ)句

4,、這些語(yǔ)句突出了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn),？屬于啥態(tài)描寫(xiě)？

5,、指名反饋（大而美的特點(diǎn),，是靜態(tài)描寫(xiě)）

6、齊讀這兩句話(huà),。

五,、第三次先學(xué)后教

指名讀5——8段，思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)了群鳥(niǎo)歡鬧的情景,？用筆畫(huà)出來(lái),。（時(shí)間：3分鐘）

1、指名讀

2,、指名反饋

3,、師出示相應(yīng)句子（我們繼續(xù)拍掌……）

4、這些語(yǔ)句屬于啥態(tài)描寫(xiě),？（指名反饋：動(dòng)態(tài)）

5,、齊讀這兩句話(huà)。

六,、第四次先學(xué)后教

再寫(xiě)品讀課文中動(dòng)態(tài),、靜態(tài)描寫(xiě)得語(yǔ)句。想一想：動(dòng)靜結(jié)合突出景物的特點(diǎn),，這樣寫(xiě)有什么好處,？（時(shí)間：2分鐘）

1、生自由讀

2,、指名反饋

3,、師：動(dòng)靜結(jié)合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力,。

七,、拓展：

為什么說(shuō)那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂呢？

一、當(dāng)堂訓(xùn)練

你能說(shuō)說(shuō)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文是怎樣前后照應(yīng)的嗎,？在習(xí)作中你也這樣用過(guò)嗎,？

二、板書(shū)設(shè)計(jì)

鳥(niǎo)的天堂

（按游覽的順序）

大榕樹(shù)（靜態(tài)）喜愛(ài)

許多鳥(niǎo)（動(dòng)態(tài)）贊美

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)“漿,、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隙,、暇”等8個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并背誦描寫(xiě)最美的或自己喜歡的部分。

3,、邊讀邊想象畫(huà)面,，感受大自然和諧之美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情,。

4,、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象,，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受，難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句,。

課前準(zhǔn)備

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo),、樹(shù)的詞語(yǔ),。

2、詞語(yǔ)卡片,、課文插圖,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題

1,、出示“天堂”,，提問(wèn)：這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么?(比喻美好的生活環(huán)境，沒(méi)有煩惱,，只有快樂(lè)的地方,，那地方如仙境一般)

2、那“鳥(niǎo)的天堂”指什么?

二、自學(xué)生字,、新詞,、試讀課文

1、初讀課文,，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,，讀不通的地方多讀幾遍。

2,、學(xué)生試讀,。

3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ)：縫隙,、顫動(dòng),、應(yīng)接不暇、靜寂,。

三,、精讀大榕樹(shù)部分

1、學(xué)生自由讀課文,。

2,、出示插圖，圖文對(duì)照：欣賞圖畫(huà),，把能表示榕樹(shù)特點(diǎn)的詞寫(xiě)到黑板上,，可以從課文中找，也可以用自己的詞來(lái)概括,。

3,、我們來(lái)看同學(xué)們所寫(xiě)的詞，有不合適的嗎?如有把它劃去,。

4,、大榕樹(shù)的這些特點(diǎn)，都交叉地寫(xiě)在課文第七,、八自然段,，現(xiàn)在老師只要求你們通過(guò)自己的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),，你先自己試試,。

5、指名讀,。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),。枝上又生根,，有許多根直垂到地上,，伸進(jìn)泥土里。

a,、你為什么這樣讀?

b,、“垂”寫(xiě)出榕樹(shù)最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林,，盤(pán)根錯(cuò)節(jié),。

c、“枝上生根,、不可計(jì)數(shù)”寫(xiě)出榕樹(shù)很奇特,、很壯觀(guān)的景象。

d,、就讓我們把奇特,、壯觀(guān)、美麗的榕樹(shù)朗讀出來(lái),。那么多的綠葉,，……這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

a,、讀了這句話(huà),，你最喜歡哪里?為什么?

b、看著這一切,，作者被榕樹(shù)的勃勃生機(jī)震撼了,，產(chǎn)生了聯(lián)想，請(qǐng)你再讀這一段話(huà),，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?

c,、這么美的大樹(shù)，這么美的語(yǔ)言,，讓我們美美地讀一讀,。

d、通過(guò)剛才的朗讀,，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特和美麗,，讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀大榕樹(shù)這一部分。

e,、把你最喜歡的部分背下來(lái)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特,、美麗,。其實(shí)在這棵樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只小鳥(niǎo),。第二天清早，我們又來(lái)到這里,，有幸目睹了百鳥(niǎo)歡騰,，群鳥(niǎo)紛飛的情景，你們想看嗎?

二,、精讀寫(xiě)鳥(niǎo)部分

1,、請(qǐng)大家靜靜地看，仔細(xì)地看,，你感受到了什么?看到了什么?

2,、老師指圖，你看這只鳥(niǎo)在干什么?感受到了什么?

3,、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥(niǎo)歡騰寫(xiě)出來(lái)的呢?

出示課文,，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面?

a、讀好的,，老師馬上說(shuō)：老師感覺(jué)到你剛才這里的短句子讀得特別好,，像跳舞似的，你能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎?

b,、讀不好的,，老師說(shuō)：老師覺(jué)得這句子寫(xiě)得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成,，你想想怎么讀才能讀出韻味來(lái),。

c、師讀后,，師點(diǎn)評(píng)：

對(duì)呀,，大大小小，各種顏色,，還用了四個(gè)短句子就寫(xiě)出來(lái)了,，讀起來(lái)多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說(shuō)的像跳舞似的,。好,，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

d,、13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好,，試試看。

4,、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥(niǎo)的歡樂(lè),，小鳥(niǎo)的歡騰，那么,，小鳥(niǎo)們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?lè)?如此的開(kāi)心呢?

5,、聯(lián)系第九自然段,，生自由談。

6,、師接著說(shuō)：是啊,，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹(shù)給了小鳥(niǎo)一個(gè)舒適美麗的家,，你看,，生活在大榕樹(shù)懷抱里的小鳥(niǎo)，它們沒(méi)有煩惱,，沒(méi)有憂(yōu)愁,，沒(méi)有敵人，沒(méi)有威脅,，沒(méi)有爭(zhēng)吵,，只有快樂(lè)，只有自在,，只有歡樂(lè),，只有幸福。就好像生活在天堂一般,。小鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài),，樹(shù)因小鳥(niǎo)而充滿(mǎn)生機(jī)，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啊,，樹(shù)離不開(kāi)鳥(niǎo),，鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù)，所以,，畫(huà)眉時(shí)常引歌高唱,，站在樹(shù)枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌呢!看圖，你想想畫(huà)眉會(huì)唱些什么歌呢?

7,、所以,，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

三、抄寫(xiě)句子,，積累語(yǔ)言

把描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)段抄寫(xiě)在作業(yè)本上,，并背誦。

四,、拓展練習(xí),，讀寫(xiě)結(jié)合“鳥(niǎo)的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料,，寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

樹(shù)：大、茂盛,、奇特,、美麗

鳥(niǎo)的天堂————————————————————鳥(niǎo)的天堂

鳥(niǎo)：多、熱鬧,、興奮,、自由

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能初中篇五

語(yǔ)文是語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文章或語(yǔ)言文化的簡(jiǎn)稱(chēng),，其本義是語(yǔ)言文字,。語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言?？陬^語(yǔ)言較隨意,，直接易懂，而書(shū)面語(yǔ)言講究準(zhǔn)確和語(yǔ)法;文學(xué)包括中外古今文學(xué)等,。而語(yǔ)文中的文章不但有文藝文(文學(xué)、曲藝等)，還有很多實(shí)用文(應(yīng)用文),。語(yǔ)文課之“語(yǔ)文”一詞原系國(guó)語(yǔ)(白話(huà)文即語(yǔ)體文)與國(guó)文(文言文)之合稱(chēng),。語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該怎樣指定呢?

一、指導(dǎo)思想

本期語(yǔ)文教研工作的重點(diǎn)將放在鉆研教材上,，組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí),、吃透教材、用好教材,。鉆研活動(dòng)中通過(guò)教材的再學(xué)習(xí),，能正確地把握教材的重、難點(diǎn),，打造和諧課堂,，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)全組語(yǔ)文教師素質(zhì)的提高,。

二,、主要工作

1、加強(qiáng)教研組管理,，做到活動(dòng)有效,。

2、加強(qiáng)教學(xué)管理,，提高教學(xué)質(zhì)量

3,、抓住學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

4,、開(kāi)展豐富語(yǔ)文活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣

三、主要工作措施

1,、認(rèn)認(rèn)真真的備課,，扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)

在備課前認(rèn)真鉆研教材,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題全組及時(shí)交流解決，力爭(zhēng)備課能夠結(jié)合本班實(shí)際把握重難點(diǎn),，寫(xiě)出自己的特色,。并且教后及時(shí)反思自己的教學(xué)，寫(xiě)好教學(xué)隨筆,，記錄自己的教學(xué)成長(zhǎng)足跡,。

2、關(guān)注課堂常規(guī)教學(xué),，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)一年級(jí)是學(xué)生良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期,，我們教研組根據(jù)教材，關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié),，組織好課堂常規(guī)教學(xué),，采取課時(shí)備課、單元主備等形式,，對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)方法,、學(xué)生學(xué)法、聽(tīng)課習(xí)慣,、課堂練習(xí)進(jìn)行一系列的教研活動(dòng),，交流、共享智慧和教學(xué)資源,，發(fā)揮集體智慧,，彌補(bǔ)個(gè)體的不足，提高整體的教學(xué)水平,。

從拼音教學(xué)開(kāi)始,，注重培養(yǎng)學(xué)生正確地寫(xiě)字姿勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo),，上好每一節(jié)寫(xiě)字課,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量,。

3,、關(guān)注有效閱讀教學(xué)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

我們利用早讀和閱讀課,，開(kāi)展多種多樣的閱讀活動(dòng),。課堂教學(xué)中加強(qiáng)有效朗讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒歌讀背的指導(dǎo),，開(kāi)展講故事比賽,，進(jìn)行美文誦讀的活動(dòng)等等。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，初步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,。

4,、發(fā)揮教研組的作用，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究

抓好教研組活動(dòng),，做到全員參與,，按時(shí)組織參加。每次教研組活動(dòng)均有一人主講,，每次每人講一個(gè)主題，而且在活動(dòng)前讓每位老師清楚活動(dòng)主題,，積極查找資料,，對(duì)主題共同討論，共同鉆研,，發(fā)揮每位教師的才智,，做好教研，提高教研實(shí)效,。

四,、具體工作安排

第一周 新生入學(xué)，制定教研組工作計(jì)劃

第二周 教研組會(huì)議,，確定教學(xué)進(jìn)度

第三周 討論拼音教學(xué)的若干問(wèn)題

第四周 交流班級(jí)朗誦會(huì)的情況,，并組織開(kāi)展活動(dòng)

第五周 討論作業(yè)布置情況，并布置國(guó)慶長(zhǎng)假作業(yè)

第六周 國(guó)慶放假

第七周 區(qū)教研會(huì),，集體聽(tīng)課,，討論評(píng)課

第八周 組內(nèi)教研課，集體評(píng)課

第九周 拼音復(fù)習(xí),，準(zhǔn)備拼音過(guò)關(guān)測(cè)試

第十周 討論低段閱讀教學(xué),，觀(guān)摩優(yōu)秀視頻

第十一周 組內(nèi)教研課，集體評(píng)課

第十二周 參加青年教師課堂評(píng)比,，并作教后反思

第十三周 集體備課

第十四周 “同課異構(gòu)”教研

第十五周 教研后評(píng)課

第十六周 組內(nèi)教研課,，集體討論評(píng)課

第十七周 優(yōu)秀課錄像觀(guān)摩，討論學(xué)習(xí)

第十八周 組內(nèi)教研課,，集體評(píng)課

第十九周 討論一年級(jí)口語(yǔ)交際的開(kāi)展

第二十周 優(yōu)秀口語(yǔ)交際課觀(guān)摩

第二十一周 制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

第二十二周 復(fù)習(xí)迎考

這就是本學(xué)期根據(jù)教導(dǎo)處計(jì)劃,，以提高課堂效率為重點(diǎn),認(rèn)真貫徹教育工作會(huì)議的精神，展開(kāi)各種學(xué)習(xí)及活動(dòng),，以推進(jìn)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)為工作中心,，切實(shí)落實(shí)學(xué)校在各項(xiàng)工作中的要求。