作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

初中語文教案設(shè)計萬能 初中語文課教案設(shè)計篇一

《孫權(quán)勸學》是一篇極其簡略但又有完整故事情節(jié)的文言短文故事主體只有兩個部分，孫權(quán)勸學,，呂蒙“乃始就學”;魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”文章主要通過對話的方式,，表現(xiàn)人物,，推進故事對話言簡義豐，生動傳神,，富于情味人物寥寥數(shù)語,，就表現(xiàn)出各自說話時的口吻、神態(tài),、心理和性格在情節(jié)的安排上,，亦別具風格呂蒙學習的起因是“孫權(quán)勸學”，學習的過程略去,，學習的結(jié)果是魯肅與呂蒙“結(jié)友而別”通過“論議”“結(jié)友”來表現(xiàn)孫權(quán)善勸,、呂蒙勤學和學有所成直接描寫、側(cè)面襯托,、留白再塑,、繁簡結(jié)合等手法的巧妙運用，讓這一篇小短文既充滿了情趣,，又不乏理趣

【設(shè)計意圖】

文章簡短,，教材注釋比較豐富，學生理解起來不會有文意上的困難但是,，因其短小,，它的文學價值也往往容易被忽略如何感受到它的文學魅力，則需要教師在深入解讀后,，通過生動的教學形式帶領(lǐng)學生一道走進文本,，品析欣賞筆者通過反復解讀和剖析，挖掘出短文里藏有的多個“三”,，這些“三”包含了文章結(jié)構(gòu),、人物形象、藝術(shù)手法,、文化背景等多項內(nèi)容,，于是，以“找尋三”趣學文言故事作為此設(shè)計的總構(gòu)思

教學創(chuàng)意：趣學文言故事

教學目標：

1.積累文言詞匯：謂,、博士,、但,、涉獵、吳下阿蒙,、刮目相待,、邪、耳,、乎等等;

2.賞析寫人記事的美妙手法

教學重點：

賞析寫人記事的美妙手法

教學方法：誦讀,、品析

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、朗讀

要求：讀通讀順讀懂

方法：自由放聲朗讀,，自己譯讀,，同座譯讀，質(zhì)疑解難

二,、積累

要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞

方法：自己圈出,，落實意義和用法，教師點撥強調(diào)

(以自行整理或統(tǒng)一練習的方式積累)

以下詞需要強調(diào)：

實詞：謂當涂涉獵見就過

虛詞：以豈但若乃及即更何遂

人稱：卿孤孰

古今異義：博士往事

語氣詞：邪耳乎

成語：吳下阿蒙刮目相待

三,、品析

要求：找尋文中獨特的“三”組合并作分析,，感受文章寫人記事的美妙手法

方法：教師示例，學生獨立尋找,，教師巡視點撥,，學生小組交流，全班交流

文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：

1.三個段落示結(jié)構(gòu)

根據(jù)情節(jié)把文章分成三個部分,，這就是事件的三個階段,，即：孫權(quán)勸學，呂蒙就學,，魯肅贊學這三個段落是：

初……/蒙乃始就學……/及魯肅過尋陽……

2.三個人物證蒙學

穿插人物介紹：孫權(quán),、呂蒙、魯肅

簡析三個人物(孫權(quán),、魯肅,、蒙母)對呂蒙學習并成功的證明作用

孫權(quán)：孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，勸他讀書,，對呂蒙滿是關(guān)心與厚望正因為有孫權(quán)的善于勸說,，才有了呂蒙的“就學”及學有所成

魯肅：魯肅“與蒙論議”，一句“非復吳下阿蒙!”從側(cè)面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進魯肅地位高于呂蒙,，且學識豐富,，由他說出此番話，更可表明呂蒙的長進非同一般

蒙母：從情節(jié)的角度講,，文章的最后一句“肅遂拜蒙母,，結(jié)友而別”似乎多余，然而,，細細揣摩,，就可以感受到它的意味深長了

魯肅是一個很有學問的人,，通過他“拜蒙母”，看得出魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,，二人情投意合，側(cè)面襯托出呂蒙富有學識;更重要的是,，這一情節(jié)傳達出古代對讀書的另一個角度的理解：一個人因為讀書而有豐厚的學問,，會獲得社會的認可和尊敬，更使自己的父母也得到尊敬,，既而甚至可以提高自己家族的社會地位及威望這一情節(jié)深化了選文的中心在表現(xiàn)孫權(quán)勸學的效果和呂蒙學習的成果上也都是很重要的一個補筆

3.三句話語見形象

要求：體會文中人物的語氣語調(diào),，感受說話人的心理

方法：以讀促析，能通過朗讀體會人物心理,，感知人物形象

簡析：

(1)“卿今當涂掌事,，不可不學!”

用雙重否定的形式，語氣堅決果斷,，神態(tài)鄭重嚴肅,，表現(xiàn)出孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見深切關(guān)心,，希望呂蒙能勝大任

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”

這一句隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味,，但又說得語重心長，言辭懇切;尤其是從自己的切身體會來談,，現(xiàn)身說法,，神情激動，讀來讓人感動

孫權(quán)是善勸的他對呂蒙既嚴格要求,，又殷切期望;既責備呂蒙的不爭,、無志，又透出關(guān)懷愛護之心;不失人主身份

(3)“卿今者才略,，非復吳下阿蒙!”

呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅既吃驚又情不自禁地發(fā)出贊嘆，為呂蒙的進步感到高興,，驚異,、贊許之態(tài)呼之欲出魯肅是個忠厚長兄，這句話流露出他重視學問,、善于欣賞他人,、對年輕將領(lǐng)的親切贊美之情

4.三次態(tài)度現(xiàn)性格：

(1)蒙辭以軍中多務

用軍務繁重來推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長經(jīng)歷

(2)蒙乃始就學

在孫權(quán)的教育和指點之后,，呂蒙無可推辭并知錯能改,，這是他實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)

(3)“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎!”

這是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應可以看出呂蒙為自己的進步深感自豪,，充滿自信我們仿佛能聽到他那坦誠豪爽的笑聲

小結(jié)：

呂蒙的三次態(tài)度的作用：

(1)讓文氣有起伏;(2)豐滿了人物形象;(3)三次態(tài)度就是事件發(fā)展的三個階段,，也是他成長的三個階段(拒學就學成學);(4)比襯出其他的人物形象

5.三個留白顯詳略

要求：根據(jù)文字展開適當?shù)穆?lián)想，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖

方法：說讀結(jié)合,、討論交流

簡析：

(1)蒙辭以軍中多務……

會以怎樣的說來“辭”?扣緊文意想象,、表達

(2)蒙乃始就學……

為什么不寫他如何勤學?

(3)肅遂拜蒙母……

為什么要交代這個環(huán)節(jié)?刪去了會怎樣?魯肅會對蒙母說些什么呢?

前兩個留白是略寫，而最后一個則是擴充出來的這樣安排有什么好處嗎?

除了以上的“三”,，還有一些“三”也不能忽視如：

三個稱呼表親密：

“卿”,，是君對臣或朋友之間的愛稱第一次出現(xiàn)是孫權(quán)稱呼呂蒙，表現(xiàn)出孫權(quán)對呂蒙真切的關(guān)心和殷切的期望,，既鄭重,，又親切第二次出現(xiàn)是魯肅“與蒙論議”后很吃驚地喊出的，表現(xiàn)出魯肅對呂蒙的認可,、贊揚

“大兄”,，面對魯肅的吃驚和贊嘆，呂蒙巧妙接應“大兄何見事之晚乎!”對話中有同僚間的調(diào)侃趣味,，更顯兩人志同道合的兄弟般的情誼

三種語氣傳態(tài)度

人物語言,，尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格

(1)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”中“邪”表示反問語氣,，相當于“嗎”聯(lián)系句意,，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味

(2)“但當涉獵，見往事耳”中“耳”表示限止語氣,，“罷了”說得語重心長,，言辭懇切，傳達出孫權(quán)對呂蒙的關(guān)心,、愛護

(3)“大兄何見事之晚乎!”中“乎”表示感嘆,，可譯為“啊”此句一出，呂蒙自得,、自豪,、“書中多閱歷，胸中有溝壑”的自信如在眼前

四,、誦讀

要求：讀熟,、讀美

能夠生動地讀出人物的語氣語調(diào)，通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象;努力做到熟讀成誦

方法：同座位配合演讀;全班男女生配合演讀;全班背誦

五,、總結(jié)

1.文言文章學習的角度：積累詞匯

2.文學作品學習的角度：品析寫人記事的妙法

初中語文教案設(shè)計萬能 初中語文課教案設(shè)計篇二

教學目標：

1. 把握文章內(nèi)容,，了解自傳的語體特征。 2. 學習運用具體事例表現(xiàn)人物品格特點的寫法,。 3. 體會母愛的偉大,，感受作者對母親無限的懷念之情。

二. 教學重點、難點：

1. 在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親,，歸納出母親的性格特點。 2.品味具體語句中所包含的感情,，揣摩具體詞語在文中的作用,。

三. 教學安排：2課時。

四. 教學過程：

第一課時

一. 導入： 1. 從古到今,，都有很多關(guān)于母親的作品,，歌曲詩詞等,。讓學生回憶有關(guān)母親題材的作品。在我們的身邊,，有這樣一位母親,，對別人的孩子非常和善,，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時,，還不允許孩子哭出聲音來,，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢?今天我們一起來學習胡適的《我的母親》,。2. 了解胡適及他的母親： 胡 適(1891-1962.)字適之,，安徽績溪人，生于上海,。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書,，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂,、澄衷學堂,，1906年考入中國公學。1910年赴美留學,，先入康奈爾大學農(nóng)科,，1912年轉(zhuǎn)文學院，修哲學,、文學,。 1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威,。從此一生信奉杜威的實用主義,。

1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》,，1917年1月發(fā)表于陳獨秀主編的《新青年》雜志,。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產(chǎn)生重大影響。1917年回國任北京大學教授,，參加《新青年》編輯,，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。五四運動以后,，思想逐漸趨于保守,。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任,。1932年5月創(chuàng)辦《獨立評論》,。抗戰(zhàn)期間一直擔任駐美大使,。1946年就任北京大學校長,。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長,。1958年回中國臺灣擔任中央研究院院長,。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結(jié)束時,，因猝發(fā)心臟病逝世,。馮順娣，安徽績溪人,，16歲時被許配給胡傳作填房,。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年,，他在外做官,，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大,。為了家人,，馮順娣答應嫁到胡家?；楹蟮诙?，來到上海，在胡適三歲的時候,，胡傳死在廈門,。當時馮順娣只有23歲。

二. 整體把握,，感知內(nèi)容：

學生自讀課文,，思考下列問題：

1. 用一句話概括母親的形象特點。 --“我母親管束我最嚴,，她是慈母兼任嚴父,?！?/p>

2. 為什么說她又是“嚴父”? 再次插入胡適家庭背景資料介紹。

3. 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

課文寫了母親這樣幾件事情： a.學習上的督促,，叫我早起,， “催”去上學; b. 聆聽教誨，我說了不該說的話,，她重重責罰我c.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主,，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色; d.受了兩個嫂子的氣,，她只忍耐著,，忍到不可再忍時，悲哭一場,，以解心中之苦;e.聽了五叔的牢騷話,，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱,。

概括地說,，寫了母親三個方面的內(nèi)容。

一是對我的管教;二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待他人對自己的人格侮辱,。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴父,，對我諄諄教誨;對我要求嚴格,，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好,，事事留心,，事事格外容忍;待人仁慈、溫和,，從來沒有一句傷人感情的活,。通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征,。

4. 根據(jù)我們剛才的閱讀,，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來

一. 介紹我的小時侯的情況

二. 回憶我的母親

三. 感謝母親，總結(jié)全文

初中語文教案設(shè)計萬能 初中語文課教案設(shè)計篇三

教學目標 知識與能力

理清文章結(jié)構(gòu)層次2圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章過程與方法

1,、聯(lián)系社會背景,，來領(lǐng)會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。

2,、通過私反復朗讀體會作品的思想感情的方法,。

3、賞析課文重點語句的方法,。

情感,、態(tài)度與價值觀 通過對課文的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

教學重點 理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法,。教學難點 理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因,。

導入新課

1、魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學家,、思想家和革命家,。進入初中以來我們學過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些?

2、指名一學生讀有關(guān)注釋,，要求學生考慮,，注釋告訴我們哪幾層意思。(1)交代了文章的出處,，選自《朝花夕拾》,。說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子的,。 (2)說明了文章的體裁--散文,。(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象--藤野先生的全名和籍貫,。

學生了解作者及作品學生了解文章體裁介紹時代背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷,。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學,，本想以學醫(yī)來救國救民,，可在仙臺醫(yī)學專科學校學習時,，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片,，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此,，他棄醫(yī)學文,，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒,。魯迅寫此文時,，正當“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動,，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭,，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見,、正直,、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。

學生了解時代背景指導預習

1 做到借助課文注釋和詞典對文中字的形,、音和詞的含義有清楚明白的了解,，為研習課文內(nèi)容掃清障礙,。

2考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么,，變換了幾個地點,，記敘了哪幾件主要事情，表達了作者怎樣情感,，贊揚了藤野先生哪些高貴品質(zhì),，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意,。要求學生以較快的速度閱讀全文,，教師巡回輔導，學生自習,。(要根據(jù)學生的實際情況規(guī)定學生閱讀的時間與速度,。)

進行研討

1、根據(jù)課文的內(nèi)容和學生提問,，補充書中沒有的注釋,。 (1)緋(fēi)紅：鮮紅。 (2)宛如：好像,。(3)會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城,、省會或大商埠設(shè)立的寄寓和機構(gòu)。 進行研討 (4)遺民：①留下的在國外的人; ②改朝換代后仍效忠前一朝代的人;(5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話,。 (6)陌(mò)生：不熟悉,。 (7)畸(jī)形：不正常的形狀。 (8)不遜(xùn)：不客氣;無禮貌;驕傲,、蠻橫。(9)匿名(nì)：不具名或隱藏真名,。 (10)疑惑：心里不明白,，不相信。 (11)杳(yǎo)：遠得不見蹤影;無影無聲,。(12)瞥(piē)見：很快地看一下,。 (13)精通：深刻了解，非常懂得,。 (14)喝(hè)彩：大聲叫好,。 (15)決意：拿定主意，,。(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫,。 學生結(jié)合課文理解并掌握補充注釋進行研討

2、(1)文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的,。 (2)以作者的思想感情變化為線索,。(3)變換了三個地點：①“我”在東京;②“我”在仙臺;③“我”離開仙臺后,。(4)與藤野先生相處寫了他四個典型事例，贊揚他認真負責,、正直熱情,、嚴謹求實的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件,，抒發(fā)了作者強烈的愛國主義精神,。(5)段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志。

可分成三個部分(全文共有38段)：第一部分(第1-3段)寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學的原因,。第二部分(第4-36段),，這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生,，受先生教益,，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學文的原因,。第三部分(第36-38段)寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情,，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。

學生帶著問題讀課文,，弄清左邊的這些問題和內(nèi)容教學后記:學生能聯(lián)系社會背景領(lǐng)會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法,，能通過私反復朗讀體會作品的思想感情的方法。能對課文中重點語句進行賞析,。

初中語文教案設(shè)計萬能 初中語文課教案設(shè)計篇四

一,、研讀第2—5節(jié)，理解人物形象,、體會作者感情,。

第2~5小節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些特點?

明確：

第2節(jié)、面部輪廓 平庸粗鄙

第3節(jié),、面容表情 丑陋可憎

第4節(jié),、面部特點 毫無特色

第5節(jié)、客人來訪 大失所望

你能說說,，在讀了這段文字之后,，對托爾斯泰的印象嗎?(學生自由發(fā)言)

托爾斯泰其貌不揚，作者如實地予以描繪,，從這些描述當中,，你能體會出作者的思想感情嗎?請同學們仔細地品讀課文。

(“因為他與全體俄國人民同呼吸共命運”可以看出作者對托爾斯泰的尊敬,、熱愛)

二,、研讀課文第6~9小節(jié)，進一步理解人物形象,，體會作者的思想感情,。

聽讀第6~9小節(jié),，思考問題：

自主探究：

1、這部分寫的是什么?(托爾斯泰的眼睛)

2,、這雙眼睛有什么特點?(目光犀利,、感情豐富)

3、作者是如何刻畫這一特點的?(比喻和夸張)

請找出你最喜歡的句子,，讀一讀,，并說說你喜歡的理由。

合作探究：

1,、結(jié)合全文,，說一說作者為何要寫托爾斯泰粗鄙的外貌?

2,、你是如何理解作者重點描寫眼睛的用意?

明確：

1,、欲揚先抑，突出眼睛的威力,，這樣描寫使人物形神皆備，給讀者留下了深刻的印象,。

2,、贊美托爾斯泰犀利的眼光,，揭示托爾斯泰觀察社會,、人生、時代的廣闊和深細,，以及批判的廣度和深度，同時揭示他人生的不幸,。

三、語言賞析：

輕聲朗讀課文,，將自己喜歡的語句打上星號,，有疑問的語句打上問號，全班集體交流,，教師適當總結(jié),。

四、延伸訓練：

仔細觀察自己,，用100~150字寫一幅自畫像,，只寫頭部,，描寫要逼真詳細，獨特處更不能忽略,，適當運用比喻和夸張,，寫作時不署名，不注明性別,，寫好后交給老師,，再進行全班交流。

五,、總結(jié),。

六、布置作業(yè),。

初中語文教案設(shè)計萬能 初中語文課教案設(shè)計篇五

教學目標：

一,、整體感知課文。領(lǐng)會作者的思想感情,。

二,、準確把握阿長是一個怎樣的人.

三、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法,。

四,、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

教學重點：作者在敘述所流露的感情和先抑后揚的寫法,。

教學難點：如何看待阿長身上的“壞習慣 ”,。

課時安排：兩課時。

一 導入

同學們,，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，用魯迅自己的話說：“說的闊氣點,，她是我的保姆”,，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書屋》,，還有《狗,，貓，鼠》,，還有我們今天要學習的《阿長與山海經(jīng)》就是一片專門講長媽媽故事的文章,。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀念他的母親,，卻把這么多的筆墨給了一個保姆,，專門寫了篇文章紀念她，這個長媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事,，讓魯迅無法忘懷呢?讓我們一起走近“阿長的故事”,。

二,、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識,。

《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作,，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海,、夸父逐日,、大禹治水等。

三,、閱讀全文,，整體感知，概述“阿長的故事”

明確：名字來歷---睡覺擺“大字”--- 元旦吃福橘(許多規(guī)矩)----講長毛的故事----買《山海經(jīng)》

四,、為阿長設(shè)計一份“個人簡歷”來認識阿長,。

明確： 姓名 阿長

性別 女

職業(yè) 保姆

身形 黃胖而矮

年齡 不詳

問題：1、從這份簡歷中你可以完全的認識阿長嗎?

明確：不可以,，因為認識一個人最重要的是認識一個人的性格乃至她的內(nèi)心世界,。

2、這份簡歷中還有一個問題,，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

明確：姓名的來歷,，那不是她保姆的姓名。

3,、一起讀課文第二段,，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長的姓名對于我們認識阿長的性格與精神世界有用嗎?

明確：有,，從姓名的來歷中可以看出,，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的,，因此可以看出長媽媽社會地位低微,，不被尊重。是個可悲的長媽媽,。

五,、為了能讓大家更好的認識阿長與魯迅，讓我們一起結(jié)合發(fā)生在魯迅與長媽媽身上的其它故事去走近阿長,，走近魯迅

請同學們找出魯迅對阿長情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞?

明確：不大佩服(最討厭)----不耐煩------空前的敬意(特別的敬意)---新的敬意,。

六 、分析 “怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩,，討厭?”

學生發(fā)言,，做填空練習 的長媽媽,。,。,。。,?！?結(jié)合具體的事件來談。

明確：“切切察察”“豎起第二個手指,，在空中上下?lián)u動,，或者點著對手或自己的鼻尖”――饒舌多事。

擺“大”字等--------行為粗魯,，不拘小節(jié)

教我許多的規(guī)矩(元旦吃福橘)---迷信,，大煞風景，卻是真誠善良的祝福,。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護,。

綜上所述我們認識到的是一個：沒有禮貌，沒有文化,，不文明的阿長的形象,。

七、分析兩個敬意

1,、那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?

明確：擁有偉大神力的長媽媽,。

2、這兩個敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思,，而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎?

明確：不是,。第一個敬意源于長毛的故事，而這個故事是個荒謬的故事,，但長媽媽卻講的一本正經(jīng),，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放,，就炸了!”的話,，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸，看出這個長媽媽很迷信,，愚昧,。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。

而第二個敬意源于買山海經(jīng),，實現(xiàn)了孩子心靈上的渴望,。看出長媽媽是一個善良熱心和對孩子關(guān)心,、愛護的人,。魯迅對她的敬意是真的敬意，一種感激之情。

八,、總結(jié)

(1)長媽媽是個怎樣的人?

明確：身份低微,，行為粗魯，不被尊重,，麻木,，愚蠢而迷信，饒舌,、多事,、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個淳樸,，善良關(guān)心孩子的勞動婦女,。

(2)魯迅以什么情感來寫這篇文章?

明確：深沉的懷念，“仁厚而黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈”

(3),、對比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

明確：

使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實可感、鮮明突出,。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚,。

文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來,。所以她雖然饒舌,、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗,、熱心、樂于助人,、關(guān)心愛護孩子;有無知可笑,、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸,、善良,、仁慈的美德?？傆^全文,，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福,。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象,，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈,、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念,。

九、作業(yè)

想象創(chuàng)新

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,，她讀了魯迅這篇文章,，會對魯迅說什么?請同學們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀,，賦予人物新的時代特色,，代長媽媽說些話。

教師舉例：哥兒啊,，我雖無名無姓,，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了,，可是你說我無名無姓,，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多,、煩瑣,、迷信也罷了，那時誰不迷信啊?可是你,，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時,，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭,，大炮就放不出來,，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

附：板書設(shè)計

初中語文教案設(shè)計萬能 初中語文課教案設(shè)計篇六

教學目標：

1,、利用工具書熟練掌握生字,，翻譯、理解課文內(nèi)容并熟讀成誦,。

2,、品析課文，展開想像,，領(lǐng)略三峽雄奇險拔,、清幽秀麗的景色。

3,、學習抓住特點描寫三峽自然景物的方法,，體會文章整體布局的妙處,。

教材分析

北魏酈道元的《三峽》，描寫了三峽春,、夏,、秋、冬四季的美麗景色,，是寫景散文中的上乘之作,。文美，也容易理解,，對初一學生而言,，結(jié)合樹下注釋讀懂弄通不困難，關(guān)鍵是要適當?shù)貙W會學習文言文的一些方法,，如讀準句讀,，特殊字詞和句子的用法;關(guān)鍵是了解寫景散文運用的寫作手法和文章的布局(寫四時風光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫?)。教學設(shè)想：

教學過程中盡量把學習的主動權(quán)交給學生,，通過欣賞三峽風光激發(fā)學生學習興趣;通過“熟讀成誦,，積累理解”的環(huán)節(jié)對課文反復誦讀，讀準字音,，讀清句讀,，進一步引導學生運用工具書并結(jié)合書下注釋通過圈畫法把字詞和譯文一一對應，盡量字字落實;通過“品讀課文,，解決問題”的環(huán)節(jié)時問題呈現(xiàn),，然后一一解決，使學生明了寫景散文運用的寫作手法和文章的布局,。

教學課時：一課時

教學流程：

一,、三峽風光，感受引讀,。

我們偉大的祖國,，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,，妝扮著中華大地,，三峽美景是其中之一，欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧!美麗的三峽引得無數(shù)文人墨客,，揮毫潑墨盡情描繪,。如

李白的《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還,。兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過萬重山。(學生齊讀)北魏地理學家,、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)三峽之美,，今天我們一起學習文言文《三峽》,。(板書課題及作者)

二、了解《水經(jīng)注》和酈道元

酈道元,，字善長,，北魏地理學家、散文家,，他好學,，歷覽奇書，撰注《水經(jīng)》四十卷,，《本志》十三篇,。(板書北魏地理學家、散文家)

《水經(jīng)注》不僅是一部地理志,，也是一部山水游記和民俗風土錄，是一本有文學價值的地理巨著,?！端?jīng)注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句,，受楚辭,、漢賦影響，富有文學氣息,，對后世影響較大,。

三、熟讀成誦,，積累理解

1,、初讀課文

(1)對照注釋，小聲自由朗讀,，初步讀準課文字音,。

正音：闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuàn)

(2)教師范讀古文，學生注意難讀易錯的字音和停頓

(3)學生放聲朗讀,，體會感受贊美之情,。

(4)學生兩兩互讀，相互指出,。

2,、研讀課文

(1)學生個別朗讀，讀清句間停頓,。老師于疑難處點撥,，或讓學生探討。

朗讀停頓訓練重點：

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分,，不見曦月

至于/夏水礦襄陵[襄陵：動補短語,，漫上丘陵]

沿//溯/阻絕[沿溯：并列短語,，上行和下行)

或/王命急宣，有時/朝發(fā)白帝

其間/千二百里,，雖/乘奔御風/不以疾也

則/素湍//綠潭,，回清/倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花)

[回清：動賓短語,，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清/榮/峻/茂[清,，指水清;榮，指樹榮;峻,，指山高;茂,，指草茂。]

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長,，猿鳴三聲/淚沾裳!”

2,、疏通文意

學生圈點勾畫，利用工具書和書下注釋,，試譯短文,。(四人人小組進行討論，讓學生充分發(fā)表自己的見解,。然后把意見綜合到一處,，教師只起點撥、引導的作用

(1)重點字詞解釋：

略無闕處(毫無)重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峰)

自非亭午夜分(如果)

隱天蔽日(隱蔽天日,，遮蓋住了藍天和太陽)

夏水襄陵(漫上)不見曦月(太陽)

沿溯阻絕(斷)或王命急宣(有)

雖(即使)乘奔御風(這里指飛奔的馬)

不以疾也(不如)絕巘多生怪柏(險峻的山崖或山峰)

素湍綠潭(急流的水)飛漱其間(沖刷)

良多趣味(確實)屬引凄異(連續(xù);延長)

沿溯阻絕(順流而下;逆流而上)林寒澗肅(寂靜)

空谷傳響(回聲)故漁者歌曰(所以)

(2)重點句子翻譯：

重巖疊嶂,，隱天蔽日：重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽

自非亭午夜分,，不見曦月,。如果不是正午，看不見太陽;如果不是半夜,，看不見月亮,。

至于夏水襄陵，沿溯(sù)阻絕：到了夏天,，江水暴漲,，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了,。

素湍綠潭,，回清倒影：白色的急流，回旋著清波,，碧綠的潭水,，倒映著山石林木的倒影。

清榮峻茂,，良多趣味,。水清,，樹榮，山高,，草盛,，實在是趣味無窮。

3,、朗讀比賽

在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文,，開展小組比賽

4、反饋交流

讀完課文后,，同學們還有哪些不明白的地方,，可以提出來交流。

四,、品讀課文,，解決問題

問題展現(xiàn)

問題一、三峽很美,，哪你覺得三峽美在哪里呢?你能用“三峽的____美,，你看，它

有的特點”的句式說一說嗎?

例1：三峽的山美,，你看,，七百里三峽,，兩岸都是連綿的高山,，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖,，層層的峭壁,，遮蔽天空，擋住陽光,。山有綿長,、多、陡峭,、高峻的特點,。(板書：山——奇險)

例2：三峽的水美，你看,，到了夏天,，江水暴漲，漫上兩岸的山陵,，下行和上行的航路都被阻隔斷了,。水有迅猛的特點。(板書夏水——迅猛)

三峽的水美,，你看,，一千二百里的水路,，早上出發(fā)，傍晚就到了,，或王命急宣,，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵,，其間千二百里,，雖乘奔御風，不以疾也,。水有迅疾的特點,。

三峽的水美，你看,，春冬之時,，則素湍綠潭，回清倒影,，激流回旋,，清波蕩漾，水有清幽的特點,。(板書春冬之水——清幽)

例3：三峽的秋美,，你看，高猿長嘯,，聲聲在山谷中回蕩。三峽之秋有蕭瑟凄涼的特點,。(板書秋——蕭瑟凄涼)

問題二,、作者寫景運用了哪些方法?

討論明確：

1、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

“自三峽七百里中,，兩岸連山，略無闕處,。重巖疊嶂，隱天蔽日,。”正面寫山的長、多,、陡,、高?！白苑峭の缫狗郑灰婈卦隆睆膫?cè)面說明江面狹窄,，兩岸群峰相連,，峭壁對峙，山下只見一線天,。

“至于夏水襄陵,，沿溯阻絕”正面描寫，可見其兇險,?！坝袝r朝發(fā)白帝，暮至江陵,，其間千二百里,，雖乘奔御風，不以疾也,?！眰?cè)面表現(xiàn)江水迅疾。

“每至晴初霜旦,，林寒澗肅,，常有高猿長嘯，屬引凄異,，空谷傳響,，哀轉(zhuǎn)久絕,?！闭婷鑼懺程淦鄾龉之?，回聲久久不絕,，悲哀婉轉(zhuǎn),，到處籠罩著悲寂,、凄涼的氣氛,。

“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長,，猿鳴三聲淚沾裳,?！币詰n傷的漁歌作結(jié)暗示三峽漁民的悲慘生活,，側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼,。

2、動靜結(jié)合,。靜景：山動景：水

山(兩岸連山,，群峰對峙)水(夏：大水猛漲,，江流湍急;冬、春：素湍綠潭,，清榮峻茂;秋：林寒澗肅,，哀猿凄清。)

3,、不但有形有色,，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象,，以“素”,、“綠”繪色，以“湍”,、“懸”,、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應,。而寫秋景,，則重在繪聲，“長嘯”,、“凄異”,、“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛,。其描繪手法因時而變,，因景而異，顯得變化多端,，搖曳生姿,。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字,，確切地表達了此時的愉悅之情,，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述,，也是對秋景所觸發(fā)的感情,。

問題三：寫四時風光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫?

明確：因為“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水,，所以從山寫起,。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水,。寫水先寫夏水,，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢的漲落而安排,。夏天江水暴漲,，春冬風平浪靜，秋天水枯谷干,，順勢而下,，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫,，是因為水的狀況比較接近,。

問題四：文中流露出作者什么情感?

通過對三峽四季山水景物的描寫，表現(xiàn)了三峽的壯麗景色,，流露出作者對祖國壯麗山河的熱愛和贊美,。

五、學生小結(jié)學習本課的心得

六,、布置作業(yè)

1,、整理一詞多義、通假字,、詞類活用

2,、整理課文翻譯并背誦課文

3、從文章中兩句漁歌,，你還可聯(lián)想到哪些詩句?它們的意境相同嗎?

附：【一詞多義】

①自：自三峽七百里中(在)

自非亭午夜分(如果)

②絕：沿溯阻絕(斷絕)

絕巘多生怪柏(極,，最)

哀轉(zhuǎn)久絕(停止)

【通假字】

①略無闕處(“闕”通“缺”，缺少)

②哀轉(zhuǎn)久絕(“轉(zhuǎn)”通“囀”,，聲音曲折)

【詞類活用】

雖乘奔御風,，不以疾也。(奔：動詞用作名詞,，飛奔的馬)

板書設(shè)計：三峽

酈道元北魏

山：長,、多、陡,、高峻

夏水：兇險,、迅疾

春冬景色：色彩斑斕、景色清幽

秋：悲寂凄涼

初中語文教案設(shè)計萬能 初中語文課教案設(shè)計篇七

[學習任務]

1,、理解,、積累“博識,、美艷,、消釋、升騰”等詞語,。

2,、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。

3,、學習文章運用強烈的對比手法,。

4、體察作者博大的胸襟和堅強的斗志,，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛,。

[達標任務]

預習之后，獨立完成：

(一)了解作者作品

1,、魯迅,，原名 ，字 ,，他是現(xiàn)代的 家,、 家、 家,。

2,、本文選自《 》，這是魯迅的一部 集,。魯迅還有一部散文集《 》,，兩部小說集《 》和《 》。

(二)掌握字詞

1,、給下列字注音,。

磬( )口 忙碌( ) 脂粉奩( ) 灼灼( ) 嘻( )笑 褪( )盡 朔( )方 凜( )冽 ( )

2、解釋下列詞語,。

博識： 凜冽： 天宇：

精魂： 消釋： 升騰：

(三)放聲朗讀課文,，要求能流利朗讀有情感地朗讀。

(四)初步感知

1,、給課文劃分層次并概括層意,。

2、請大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句,。

3,、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?

(五)問題：

課內(nèi)研討：

(一) 自學反饋

師生合作交流,，共同解決學生自學過程中的疑難問題,。

(二) 精讀課文

1、 仔細研讀課文1—3自然段思考：

(1)第 一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?

(2)在第二至三自然段中,，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語,，體會其作用。

(3)作者對江南的雪有沒有遺憾?為什么?

2,、學生齊聲朗讀第4至6段思考：

( 1)在描寫完江南的雪之 后,，轉(zhuǎn)入到對“朔方的雪”的描述中,。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用?

(2)北方的雪有什么特點?從哪些地方可以看出?

(3)從對北方的雪的描述中,，我們還能感受到北方的雪的哪些個性?

(4)作者稱北方的雪是什么?從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度?

(5)你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

3,、理解語句含義

結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題,。

(1)暖國的雨,，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,，強調(diào)了什么?)

(2)那是還在隱約著的青春的消息,，是極壯健的處子的皮膚。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

(3)是的,，那是孤獨的雪,，是死掉的雨，是雨的精魂,。

(“孤獨的雪”,、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?)

[總結(jié)達標]

兩片秋葉

我悲秋，我亦戀秋,。

秋意漸濃,，一陣風過，光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉,，瑟縮地打著旋兒,。倏地，一片落葉飄進了我攤開的書頁,。顏色黑黃,，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著,，不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞,。我突然想到愁，不正是心上擱了個秋嗎?

每當?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來,，每當涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾,，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思,，唇邊也會滑出一聲長長的“唉”,，落進心底，化作一縷莫名的悲哀,。

有一陣風過,，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去,，我捂住了它,，想把它嵌入書中,，又覺得攤 開的這本書詞語太熱,，容不得這冰冷的形體,，須得另尋一本。

從枕旁的書堆上取到一封未拆的信,，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的,。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛,，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來,。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意,。他是我最要好的大學同學,，深深摯愛著大山——大學畢業(yè)時，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位,，毅然選擇了大山,。

拆開封口，抽出信來,，一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上,，定睛一看，騰地涌起一股熱,，熱,，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。

我木然地站著,，下意識地將兩片秋葉擱在一處,。頓時，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來,，自己先前為何竟會產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!

“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說,，“是的，它也墜落于肅殺的秋風之中,，然而,，它卻是拼盡了熱，將自身燒得通紅,，用自己最后的生命,，給寒冷的世界裝點上一片紅于二月花的色彩>>”

我慢慢覺得，心上擱個秋,，并不盡是愁,。因為，即使 到了秋,，不是也還有這燒 紅的楓葉嗎?

我于是將那片枯葉彈出窗 外,，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁,。

1、本文以兩片秋葉為線索,，寫出了“我”情感變化的過程,，這一過程是：

2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點?

第一片：

第二片：

3,、作者寫第二片秋葉時,，由物及人，向我們展示了贈葉者怎樣的精神世界?

4,、 請把你對“我于是將那片枯葉彈出窗外,，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁”這句話的理解寫在下面。

5,、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?

初中語文教案設(shè)計萬能 初中語文課教案設(shè)計篇八

教學目標

1.識記重點字詞,，復述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情,。2.品味本文清新樸實的語言,。3.領(lǐng)會莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方法。

教學重點了解課文內(nèi)容,，研讀重點語句和段落,，感悟作者的思想感情。課前準備熟讀課文,，掃清文字障礙,。布置學生查閱有關(guān)海倫凱勒的材料，課下能閱讀《假如給我三天光明》,，以開闊視野,，增加材料積累。

課時安排 一課時教學內(nèi)容感知課文內(nèi)容,，體會作者的思想感情,，研讀重點語句和段落。

教學設(shè)計導入新課一個一歲半就失聰失明,，生活在無聲無語無光的世界里,，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣,，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界,，陷入了痛苦的深淵。是安妮莎莉文老師的到來,，打開了她心靈的眼睛,，點燃了她心中的燭火，再塑了她的生命,，她就是海倫凱勒,。長大后,，她竟然畢業(yè)于哈佛大學。這一奇跡的創(chuàng)造,，除了海倫凱勒的奮發(fā)圖強,、堅韌不拔以外，還有再塑這一生命的安妮莎莉文,。今天,，就讓我們追隨著海倫凱勒的馨香文墨,，一起來

了解這位偉大的老師,。板書課題，出示目標,。整體感知1. 檢查預習生字詞的情況2. 默讀課文,，感知內(nèi)容，思考回答：①課文寫了哪幾件事?請你用簡潔的語言加以概括,。②通過這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷?表達了作者怎樣的感情?③讀了本文,，你認為安妮莎莉文是一位怎樣的老師?默讀完課文后，先四人小組交流,，目的是讓每一位學生都參與探究閱讀,，再全班交流明確：

①課文一共寫了三件事：莎莉文老師教我認識具體事物;莎莉文老師教我走進大自然;莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。(學生的總結(jié)只要大意對即可,，不過語言要盡量簡潔,。)②通過這幾件事表現(xiàn)了作者求知的熱望，及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷,。表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激,。③莎莉文老師愛海倫,，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導,，循循善誘，而且善于抓住教育時機,，開啟海倫的思維,、智慧和情感?？梢哉f,，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。重點研讀你最喜歡哪件事?或者是哪一段文字?找出來讀一讀,，說說為什么?學生合作探究明確：

①“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,，一股清涼的水在我手上流過的時候,，她在我的另一只手上拼寫‘water’--‘水’字,，起先寫得很慢,，第二遍就寫得快一些,。”在這里莎莉文老師既讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來,，又準確地抓住時機，讓小海倫將“杯”和“水”分開,，認識了水這個事物。從中可以看出莎莉文老師的教學方法是多么的奇妙啊,。②莎莉文老師幫助小海倫坐在樹上,，讓小海倫體驗到大自然嚴厲,、暴躁的一面,，受到一次驚嚇,，卻使之獲得對大自然全面深刻的體驗,?？梢宰寣W生反復朗讀這一段，感受大自然的偉大和美好,，體會莎莉文老師的教育藝術(shù)。③莎莉文老師使小海倫感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的感情就是“愛”,。引導小海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,，領(lǐng)悟到抽象的概念,。進一步開發(fā)了小海倫思維,、智慧和心靈世界。關(guān)于“愛”的解釋,，對于一個視聽健全的人來說,，都不是一件易事,，足見莎莉文老師的教育藝術(shù),。盡量讓學生多找些,，多讀讀,，多感悟,，談得言之成理即可。

教師可指導學生注意語速,、語氣、語調(diào),、重音,、停頓等，指導學生有感情地朗讀,。問題探究文章為什么以“再塑生命”為題?小組討論交流后,，全班合作探究，明確：“再塑生命”從字面意思看,，是“重新塑造生命,、重新獲得生命”的意思,。在本文中，再塑生命是指“愛的光明照到了我的身上”,。本來,，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里,，根本就不會有溫柔和同情?！?/p>

但是，在莎莉文老師的教育下,，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明,、希望、快樂和自由”(“光明”用其喻義)。是莎莉文老師使作者又回到自然,，理解了自然，懂得了“什么是愛”,，正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間的真理,、給我深切的愛的人,?！睆倪@個意義上來說,，莎莉文老師是“再塑生命的人”,，因而本文以“再塑生命”為題,。

教師小結(jié)莎莉文老師是“再塑生命的人”,，她將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心,，以及踏踏實實的追求,，像春天的種子深深植于海倫凱勒的心田,，以無私的愛重塑了海倫凱勒的生命,，海倫凱勒深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明,，我首先要長久地凝視著我的老師--安妮莎莉文。

海倫凱勒把一生獻給了盲人福利和教育事業(yè),，譜寫出人類文明輝煌生命的贊歌，在繁忙的工作中,，先后完成了14部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》,。這本書是獻給莎莉文老師的一份厚禮,，老師安妮也為此感到無比驕傲。

延伸作業(yè)1.請課下認真閱讀《假如給我三天光明》,，并用一生學習海倫凱勒那不屈不撓的奮斗精神和安妮莎莉文老師的無私的奉獻精神,。2.寫一寫生活中你感受到的“愛”,，談談你的認識和看法,，300字左右,。

初中語文教案設(shè)計萬能 初中語文課教案設(shè)計篇九

教學目標：

1.感知對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬贊美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求,。

2.品評語言，學習文中細致的肖像描寫,，學習課文運用夸張和妙喻描寫托爾斯泰形貌的手法,。

3.體會課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果,。

4.了解文章涉及深廣的人文背景

教學過程：

一、導入：

同學們,，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現(xiàn)了俄國社會生活而被列寧譽為“俄國革命的鏡子”,。《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長篇小說,。列夫?托爾斯泰是世界文豪，他長相平平,，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在,，就讓我們跟隨作者,，去凝視托爾斯泰的眼睛,，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界

二,、文常簡介：

1.斯蒂芬?茨威格(1881～1942)，奧地利作家,。擅長寫小說,、人物傳記,，也寫詩歌,、戲劇,、傳記,、散文特寫和翻譯作品,。作品有《月光小巷》,、《看不見的珍藏》,、《一個陌生女人的來信》,、《象棋的故事》等,。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長,，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié),。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者,，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

2.列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰(1828～1910),，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學最杰出的作家之一,。他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有《安娜?卡列尼娜》,、《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》,、《少年》,、《青年》。其他作品還有《一個地主的早晨》,、《哥薩克》,、《塞瓦斯托波爾故事集》,、《琉森》等,。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰,。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族,，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路,，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功,。五十年代開始文學創(chuàng)作,?！稇?zhàn)爭與和平》是他前期的創(chuàng)作總結(jié),?！栋材?卡列尼娜》代表他創(chuàng)作的第二個里程碑,?！稄突睢肥撬L期思想探索的藝術(shù)總結(jié),，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判面,、深刻、有力的一部長篇小說,。

☆《戰(zhàn)爭與和平》以戰(zhàn)爭問題為中心,，以庫拉金,、保爾庫斯基,、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索,，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活,，提出了許多重大問題,。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動歷史的決定力量,，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì),。

☆《安娜?卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的線索,，通過這兩條情節(jié)線索,，不僅形象地反映了俄國社會的變動,，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾,。

☆《復活》托爾斯泰在<復活>中,，對地主資產(chǎn)階級社會進行了尖銳無比的批判,，表達了他對國家,、教會,、土地私有制和資本主義的看法,。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災難,。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫,。

三、 整體感知,，理清文章脈絡：

1.疏通字詞：

2.理清文章脈絡：

感情基調(diào)：抑(1-5)外貌特點：須發(fā)茂密面部丑陋表情愚滯

托爾斯泰形象：感情基調(diào)：揚 (6-9)獨具慧“眼”：目光犀利感情豐富威力巨大

四、探究課文：

學生自由誦讀,，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨特的形貌特征。

1.找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句,。

“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子,。”

“留給人的總印象是失調(diào),、崎嶇,、平庸,，甚至粗鄙?！?/p>

“托爾斯泰并沒有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉,，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運?！?/p>

總結(jié)：文中對托爾斯泰的外貌描寫，大量運用神奇的夸張和連珠的妙喻,。不僅使形象鮮明,，特征突出,，而且使人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想,。比喻不是追求形似,，而是追求神肖;夸張是故意言過其實,。盡量作擴大或縮小的描述,，更加突顯托翁的形貌特征,。“形”“神”的獨到刻畫,，使文意深刻，韻味無窮,。

2.從文中找出運用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛,、須發(fā)、發(fā)膚,、鼻子、眼睛的語句,，并品評其表達效果。

初中語文教案設(shè)計萬能 初中語文課教案設(shè)計篇十

知識與能力 初步了解作者及課文的寫作背景,，整體感知課文,。

理解象征,、烘托,、對比手法在課文中的運用

過程與方法以學生自讀為主,，師生平等對話,，合作探討,，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力,。

情感,、態(tài)度與價值觀 品味語言,、體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)學生勇敢,、頑強,、樂觀,、自信的品質(zhì),，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

教學重點 1,、反復朗讀，深刻體會作品的詩情,、畫意和理趣。

2,、品析含意豐富的語句，理解比喻,、擬人、反復等修辭手法的作用,。

3、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵,。

教學難點 理解象征手法在表情達意方面的作用。

教學方法 誦讀法 研討點撥法 對比閱讀法

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

教學要點：

1,、通過有感情朗讀課文來感知課文,，弄清文章深刻內(nèi)涵,，理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義.

一,、導入

二、走進作者

三,、品讀文章,，整體感知

1,、聽讀課文

2,、有感情自讀課文

3,、朗讀點評和指導

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩,，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫.。文筆粗獷,，氣勢磅礴,，感情激越,，給人以很強的藝術(shù)感染力,，朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快,，雖感情起伏而定,，要有激情,。

四,、感受形象,，體味情感

1、這是一只 海燕,。

2、作者在文中是怎樣來表現(xiàn)這只海燕的?

把海燕的活動放置海面上暴風雨來臨的典型環(huán)境中,，以此來烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡,，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲,。當暴風雨在醞釀之中時,，海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂,，熱切地迎接新生;當暴風雨逼近,，海燕在風吼雷鳴中飛舞著,，歡笑著,，號叫著;當暴風雨即將爆發(fā)時,，海燕預示著暴風雨即將來臨,，鼓舞人們積極行動起來,。海燕是矯健勇猛,、心情歡快,、斗志昂揚,、無所畏懼形象,。

暴風雨來臨三幅圖景：來臨,、逼近,、到來

3、引導學生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子,，賞析海燕具體形象。

點撥①、抓住描寫海燕的關(guān)鍵語句,，理解其性格特點;

②、抓住其他海鳥的描寫,，理解他對海燕性格的烘托作用。

五,、小結(jié)：

六,、布置作業(yè)

1、思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎?

2,、背誦課文

3,、同步測試(課堂反饋)

第二課時：

教學要點：

1,、理解象征,、對比,、擬人,、比喻手法在文中的作用

2、品味文章語言,。

一、檢查背誦

二,、深入探討海燕形象,，理解文章內(nèi)涵

②,、聯(lián)系寫作背景，理解作者思想感情,。

這是怎樣的一個年代?

本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代,，當時人民群眾的革命運動風起云涌,沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓,，正是革命與激烈搏斗的時候.高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動,、學生運動的磅礴氣勢目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū),，揭露沙皇反動政府,，抨擊機會主義者,、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章.作者以海燕為題,，一是醒目,，可以象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū),，二是可以躲過沙皇檢查機關(guān)的耳目 .

③,、注意象征手法運用的特點,，把握形象內(nèi)涵;

作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士,，鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私,、怯懦的不革命者,，以及“烏云”“狂風”等勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚善,，愛憎分明的情感態(tài)度,。

三,、品味關(guān)鍵語句

1,、請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段,，說說你的看法。

( 準確指認修辭方法;反復體味，深入分析;要從表情達意的效果及營造意境角度進行分析,。)

① 烏云和大海之間,，海燕像黑色的閃電,，在高傲地飛翔,。

比喻和擬人?！昂谏拈W電”準確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健,、勇猛的雄姿;“高傲”賦予海燕以人的性格,，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風貌,。

② 風緊緊抱著一層層巨浪,，惡狠狠地把它們甩到懸崖上,，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

擬人,。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”,，賦予狂風人的性格和行為,，寫出了風的猖狂的氣焰,。

③ 這個敏感的精靈,，——它從雷聲的震怒里,，早就聽出了困乏，它深信,，烏云遮不住太陽,，——是的，遮不住的!

比喻,、擬人和反復,?！懊舾械木`”，“從雷聲的震怒里,，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧,，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√枺堑?，遮不住的!”運用反復,，語氣肯定,，表達了堅定不移的必勝信念,。

四、聯(lián)系社會生活

1,、在每個人的生活中,，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗,。結(jié)合自己實際，想一想,，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示?

(把握形象，展開聯(lián)想,、想象,，然后作出有條理的分析,。同學們可以根據(jù)自己的理解,，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可)

參考：面對“暴風雨”,，海燕不是畏懼,，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅強,，樂觀自信,，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”。它是“勝利的預言家”,。那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候，我們也應該像海燕那樣勇敢地面對困難,，充滿自信,，堅強勇猛地和困難作斗爭,，這樣就一定能克服困難,，取得最后的勝利。

五,、課堂練習

1、品味到下列句子的表達效果,。

狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上,，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末,。(《海燕》)

2,、《海燕》一文中寫道：“海鴨也在呻吟著,，——它們這些海鴨啊,，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了?！蹦闵钪幸灿小昂ｘ啞边@樣的人嗎?如果有，你準備怎樣去勸說他們樹立正確的人生觀呢?

3,、破折號的作用

a、表示后面是解釋說明部分;b,、表示語意的轉(zhuǎn)折或躍進;c,、表示聲音的延長;d,、表示兩個破折號之間是解釋說明部分;e、表示強調(diào);f,、表示后面是引文

1、它叫喊著,，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂,。( )

2,、海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著,，——呻吟著,，……( )

3,、海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊,，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂……( )

4,、看吧，它飛舞著,，像個精靈,，——高傲的,、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑,，它又在號叫……(

一,、導語設(shè)計

今天,，我們一起走進充滿激情的時代前奏曲,，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象。

二,、資料助讀

簡介高爾基

三、誦讀,，整體感知文意

1,、學生默讀全文，初步感知文意,。疏解,、積累字詞,。

蒼茫：空闊遼遠;沒有邊際,。

膽怯：膽小;畏縮。 翡翠(fěicuì)

精靈：①鬼怪,。②〈方〉機警聰明;機靈,。

蜿蜒(wānyán)：①蛇類爬行的樣子,。②(山脈,、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸,。

2,、 教師朗誦,，學生認真聽讀，注意重音,、停頓和語速的處理。

3、教師指名學生朗誦，充分想象,、體會作品中高傲飛翔的海燕形象。

請同學們試為課文擬一個簡潔恰當?shù)母睒祟},。

4,、合作探討,，疏理文章思路,。

學生小組討論,，教師指名回答,。

四,、分析海燕形象

1,、學生誦讀全文,，畫出文中描寫海燕的語句,，并體味其表達效果。

學生積極回答,，教師提示,。

2、思考：文中海燕是一個什么樣的形象?

小組討論回答,，教師明確,。

五、學生誦讀全文,，體會課文的深刻含意,。

初中語文教案設(shè)計萬能 初中語文課教案設(shè)計篇十一

第一課時

教學目標

1.了解作者情況,，記重點字詞。

2.感知文章內(nèi)容,，體會母親的品性及為人處世對作者的影響,。

3.把握作者的思想感情,。

4.通過對作者母親形象的了解，激發(fā)學生對母親的熱愛之情。

教學重點

體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

教學設(shè)想

本文是胡適先生對母親的回憶，文章展現(xiàn)了一位偉大的母親形象。本課時主要在整體感知的基礎(chǔ)上讓學生了解文章內(nèi)容，體會母親的品性及對作者為人處世的影響,，把握作者對母親的懷念和敬愛之情,，通過質(zhì)疑解疑解決文中“為什么要寫前三段”等難點問題,。最后在拓展延伸中讓學生進一步了解作者的母親，并讓學生聯(lián)想到自己的母親,，激發(fā)起他們對母親的熱愛之情,。

教學過程

一,、導入(創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)學生情緒,，激發(fā)學習興趣)

1.課件展示體現(xiàn)母愛親情的畫面,，并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境,，引起學生共鳴后,，請學生用一句話概述對母親或母愛的認識,。

2.師：當我們擁有第一聲啼哭時,，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛,。自古以來,，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情,，學者胡適就是其中之一,。今天,，我們就共同走進他的《我的母親》一文,，去了解一下這位母親是怎樣的一個人,，作者對母親有怎樣的感情。

二,、檢查預習(課件展示重點字詞)

文縐縐 穈先生 擲銅錢 庶祖母 翳病 舔去 侮辱

生齊讀后，合作聽記,，并用“文縐縐”“侮辱”造句,。

三,、了解作者(課件展示胡適形象及個人主要情況，并給學生推薦《胡適自傳》)

生自由讀,，了解胡適相關(guān)情況,。

四、探索新知

㈠整體感知

師生合作朗讀文章(播放歌曲《母親》),，生思考問題：文章的主要內(nèi)容是什么,，請用簡潔的語言概述,。(課件展示母子親情的畫面并出示問題)

師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時對自己人生歷程的回顧,，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事,。

㈡合作探究

師：這篇文章作者主要寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事,。這是幾件什么樣的事?這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性?請速度文章回答下列問題。(課件出示問題)

1.文章圍繞母親寫了哪幾件事?這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性?由此,，你認為母親是一個怎樣的人?

2.本文表達了作者對母親怎樣的感情?

讀文后,，生分組討論交流，推舉代表回答,，師生共同明確：

1.共寫了以下幾件事：

(1)喚我起床,，催我上學──諄諄教誨,，嚴格督促。

(2)母親從不在外人面前打我,、罵我──保護孩子自尊心,，教子有方。

(3)我說輕薄話,，手重重責罰──教之嚴。

(4)新年之際,，大哥的債主討債,，母親從不遷怒別人──寬容,、溫和,、仁慈。

(5)忍受兩個嫂子給她的氣,，不可再忍時,，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。

(6)受“辱”后,，非常生氣,，討回公道──有剛氣。

由此可看出母親是一個教子有方,，對子嚴格,，寬容忍讓,，仁慈溫和,，有剛氣的人。

2.作者對母親懷有敬愛和懷念之情,。

㈢質(zhì)疑,、解疑(生提出疑問，師生共同解疑)

師根據(jù)生提問情況適當補充,，課件出示下列主要問題：

1.母親的為人處世對作者有哪些影響?

2.課文前三段看似與寫“母親”無關(guān),，為什么還要寫?

3.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓導之外,，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?

生結(jié)組討論后,，師生共同明確答案。

1.我學到了母親的“好脾氣”,，“待人接物的和氣”,，“寬恕人”，“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì),。

2.文章前三段寫作者的性格特征和童年生活,，既寫了同年生活的單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育一個人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用,，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用,，而且與文末相呼應。

3.寫母親與家人相處的情形,，是為了體現(xiàn)母親平時的待人接物以及這些對我的影響,。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響,，這不僅寫母親對我的“言教”,，更寫了母親對我的“身教”。

五,、拓展延伸(課件出示問題)

1.母親教育兒子是非常嚴格的,，你是怎樣看待母親的教育方法的?

2.文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響”,。你在哪些方面深受自己母親的影響?回憶一下,，與同學們交流,。

生思考后，互相交流,。

六,、總結(jié)

同學們，母愛猶如一泓清泉,，讓我們的心靈永不受污;母愛猶如一縷陽光,，讓我們的心靈永遠溫暖。熱愛我們的母親吧!讓我們用歌曲《懂你》來表達我們的這份心意,。(播放歌曲《懂你》)

七,、推薦閱讀

老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》,，朱德《回憶我的母親》

初中語文教案設(shè)計萬能 初中語文課教案設(shè)計篇十二

教學目標：

一,、掌握課文的生字生詞，整體感知課文,。

二,、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美,、不隱惡”真實寫人的主張,。

三、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句,，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會作者的思想感情。

四,、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法,。

五、學習用一兩件事真實,、生動,、傳神地寫熟悉的人物。

重點：目標二,、目標三

難點：目標四

課時安排：兩課時。第一課時完成目標一,、二,、三;第二課時完成目標四;課后完成目標五。

第一課時

一,、引入：有誰還記得我們初一學過的,，我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家,、革命家魯迅先生寫的

《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學習魯迅先生專門

寫她的一篇文章,。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》,。在學習課文內(nèi)容之前我們先來復習一遍生字生詞。

出示小黑板或投影,。

二,、檢查預習，完成目標一：點名回答

(一)注音：

擄去震悚惶急瘡疤

詰問懼憚粗拙疏懶駭

(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋,，將序號填在括號內(nèi),。

1、莫(名)其妙

a名字b說出c名譽d有名的

2,、(念)念不忘

a惦記,，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫

3、(疏)懶

a分散b不親密c粗心d不熟悉

4,、煩瑣之(至)

a極b以至c到d至于

(三)點評檢查情況并一分鐘記憶,。

三、導入：

現(xiàn)在我們看到課文的標題,。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起,，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?

她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里,，她又是怎樣的一個人呢?

請大家將課文仔細地閱讀一遍,，解決下列問題。

四,、課文講解,，完成目標二、三：

(一),、仔細閱讀課文,，思考下列問題，可以自由討論,。

1,、看看文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

2,、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征,，再總結(jié)歸納阿長的形象，

再體會這樣寫真人實事的好處,。

3,、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化,。

這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

4,、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

(二)學生回答,，教師歸納,。

1,、明確問題一：適當引導，大概意思正確即可,。從記敘事件的篇幅的長短,、情節(jié)的具體

及表達的中心思想可得知哪些是重點。

喜歡切切察察,。不許我走動,。睡覺擺大字。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,，還教給我很多道理,。

給我講長毛的故事。

給我買來《山海經(jīng)》,。

其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點,。

2、明確問題二：引導歸納,，教師小結(jié)

“切切察察”“豎起第二個手指,，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事,。

擺“大”字等細節(jié)描寫――不拘小節(jié),。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。

元旦吃福橘,，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福,。教給我的很多道理也是出于對

我的關(guān)心愛護,。

講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,，再要放,，就炸了!”的話，更是讓人

看到長媽媽的無知和淳樸,。

寫到買《山海經(jīng)》時,，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長

《山海經(jīng)》的事,，她卻真的買了回來,，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良,、熱心和

對孩子的關(guān)心、愛護,。

而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來,。

所以她雖然饒舌、多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗、熱心,、樂于助人,、關(guān)心愛護孩子的科學態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作,。

3,、明確問題三：

作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。

對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;

而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意,，

因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”,，甚至“完全消失”,。

最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”,，這才是真正的崇敬和敬愛,，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的,、永久的敬意,，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前,。這樣才有作者后來的真摯的感激,、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈!

這樣欲褒先貶,，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實可感,、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚,。

4,、明確問題四：

總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福,。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情,、善良仁慈,、關(guān)愛

小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念,。

五、作業(yè)：鞏固性訓練

1,、語文練習冊本課練習一,、二、三,、四,，鞏固訓練目標一、二,、三,。

2、課文后面的練習一,、二,，鞏固訓練目標二、三,。

六,、板書設(shè)計：

見附表一。

附：參考資料及文章：潘旭瀾《朝花夕拾的藝術(shù)》施承權(quán),、黃政安《魯迅散文,、散文詩選讀》

《語文第三冊教師教學用書》越國旗主編的初二語文(上)《中學教材全解》

第二課時

一、回顧目標二,、三,，導入本堂課的講述內(nèi)容：

(一)設(shè)計問題，在思考中回顧舊知識,，在思考中導入新內(nèi)容：

1,、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征?

2,、作者在刻畫阿長這個人物形象時,，用了一種什么寫法?

3、作者敘述的幾件事情中,，屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚”的方面的事件有哪些?

4,、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃?可以將課文劃成幾個部分?

(二)明確問題,，導入新課：

1、明確：饒舌多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗熱心,、樂于助人,、關(guān)心愛護孩子;

有無知可笑、愚昧落后的缺點,，但更有淳樸,、善良、仁慈的美德,。

2,、明確：先抑后揚。

3,、明確：屬于“抑”的方面的事件有：a,、喜歡切切察察;b、不許我走動;c,、睡覺擺大字;

d,、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理;e,、講“長毛”的故事

屬于“揚”的方面的事件有：f,、買《山海經(jīng)》

4、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分;揚一部分,。

根據(jù)這些事件的劃分,，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼,、

稱呼的由來和她的外形特點,。然后是“抑”的部分。再就是“揚”的部分,。最后是結(jié)尾部分

補敘她的身世,，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個小層,。

讓學生自己歸納段意及層意,。

(三)導入：現(xiàn)在請同學們仔細閱讀課文第三部分--“揚”的部分。

二,、閱讀課文第三部分,，完成目標四：

(一)、檢查基礎(chǔ)知識的掌握情況,，解釋下列詞語并給加括號的字注音：

(霹)(靂)____：震(悚)__：

粗(拙)__：孤(孀)__：

(二),、設(shè)計問題,，檢查學生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。

1,、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

2、當阿長說“哥兒,，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,，“我”有什么反應?表現(xiàn)出怎樣的心情?

3、“這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力,。”

為什么會產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?

4,、“這四本書,，乃是我最初得到，最為心愛的寶書,?！睘槭裁催@么說?

5、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情?

6,、劃出描寫阿長的句子,，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?

7、分析“哥兒,，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處,，寫出了人物的哪些特點?

(三)、解決問題,，學生自由討論,，老師歸納作答。

1,、明確問題一：“我知道她并非學者,，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了,?！?/p>

說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已,。

2,、明確問題二：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來,，打開紙包,?！?/p>

說明我聽到以后很震驚，很感動,，表現(xiàn)了我極度驚喜,、興奮的心情。

3,、明確問題三：為我買來《山海經(jīng)》,，她確有偉大的神力。

別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功。

4,、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的,，當時給了我非常大

的震動,，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

5、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈!

6,、明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，……我給你買來了!”外貌描寫,、神態(tài)描寫,、動作描寫、

語言描寫,。

“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮,。

“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切,、愛護之情,。

“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈,、善良,。

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!”寫出了一個淳樸,、熱心,、關(guān)愛孩子的阿長。

7,、明確問題七：“哥兒”的稱呼,，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱,、疼愛之情,。

“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象,。但就是這么一個不

識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當聽了這話時,，“似乎遇著了一個霹靂,，

全體都震悚起來?！本惋@得真實自然,，毫不夸張了。

因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸,、熱心,、

關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點,。

(四)小結(jié)：這部分圍繞阿長的淳樸熱心,、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體

的細節(jié)描寫,，生動傳神地刻畫出了一個善良,、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象,。

三,、作業(yè)：

1、課文后練習三,，鞏固目標四,。

2、課六后練習四,，完成目標五,。

初中語文教案設(shè)計萬能 初中語文課教案設(shè)計篇十三

教學目的：

1、 掌握本文的生字新詞,，理解文中兩個古詩文小段,。

2、 靈活運用速讀,、默讀,、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3,、 學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷,。

教學重點：

用速讀、默讀,、朗讀等閱讀方式閱讀課文,。

教學難點：

1、 第一部分寫百年屈辱史的用意;

2,、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處,。

教具準備：

《祖國》錄音帶,、小黑板(寫六種方式、《祖國》歌詞)

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一,、 導入：

1,、 激情入景：

二(4)班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中,，我班榮獲了第一名……這節(jié)課,，希望同學們有好的表現(xiàn)。

2,、 材料分析：

(1)1842年8月,，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進出口貨物繳納的稅款,，中國須同英國商定,。

(2) 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園,。

(3) 1954年,，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內(nèi)瓦國際會議,。

(4) 20__年10月15日，我國首次載人航天飛行成功,，楊利偉實現(xiàn)了中華民族的千年夢想,。

學生發(fā)言：中國，有著屈辱的歷史,，但如今,，它已屹立在世界的東方。

祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻的人。今天,，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。

二、 初步理解課文,。

1,、 簡要介紹鄧稼先及作者。

華僑、華裔的含義,。

2,、 朗讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容,。

三,、 速讀課文，深入內(nèi)容,。

你想提出一個什么有價值的問題,。

集中討論:

舉例：

1,、 第一部分,，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：

既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復興的貢獻,。

2,、 為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫?

突出了鄧稼先的人格魅力,。

3,、 文言文的語段的意思是什么?

4,、引用的目的是什么?

初中語文教案設(shè)計萬能 初中語文課教案設(shè)計篇十四

有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴,，席卷了西方,，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的禮物”,。他就是紀伯倫,。在他筆下，萬物皆有生命,，有靈氣,，有個性，它們與自然萬物和諧共處,，構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時,，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪,。今天我們一起走進紀伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨樹一幟的藝術(shù)風格,。

【導入】檢查預習

給下列加劃線字注音

熾熱( ) 禱詞( ) 執(zhí)拗( )

俊俏( ) 衷情( ) 饋贈( )

憔悴( ) 真諦( ) 天穹( )

璀璨( ) 鑲嵌( )

翱翔( ) 長吁短嘆( )

千山萬壑( )

【講授】走進作者

紀伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人和畫家。著有散文詩集《淚與笑》,、《先知》,、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》,?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首,。另三首是《花之歌》,、《美之歌》、《幸福之歌》,，他是一位熱愛祖國,、熱愛全人類的藝術(shù)家。曾在詩《朦朧中的祖國》中,，謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中——是火,，是光;您在我的胸膛里——是我悸動的心臟?！彼f：“整個地球都是我的祖國,，全部人類都是我的鄉(xiāng)親,。

【活動】聽讀課文，整體感知

聽詩朗誦是一種高雅的活動,，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉,。請同學們閉上眼，美美地聽讀課文一遍,，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面,，進入情境，體會文中美好的情韻,。并做填空：

————的浪如：一往情深的浪(如：熱情洋溢\一往情深\無比忠誠\多情浪漫\溫柔善良\癡情\纏綿\任性)

【練習】朗讀訓練

1,、美讀課文

讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當我們在想象中進入詩中的意境,，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達,，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花,，受到美的熏陶,。

2、按下列步驟,，練習朗讀,。

一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤,。

二讀：重在體味情感,。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏,、停頓,、快慢等。

三讀：重在進入情境,。注意韻腳,，注意語氣的輕重抑揚，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性,。

海浪唱出了怎樣的歌?

1—4節(jié)：海岸的情人,，唱出難舍難分的熾熱戀歌;

5—7節(jié)：人世間的守護神，唱出寬廣博大的情歌,。

【活動】討論研析

(1),、詩中的海浪形象是極為感人的，她對情侶海岸一往情深,，愛的熱烈,，愛的深沉。從那些地方可以看出來呢?試用自己的語言加以概括,。

明確：海浪對情侶海岸一往情深,，愛的熱烈，愛的深沉具體體現(xiàn)在：

a,、黎明,，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;

b、傍晚,，她為愛情唱著祈禱的詩篇,。

c、漲潮時,，她熱情洋溢,，緊緊與情人擁抱;

d、退潮了,，她難舍難分,，依戀地撲到情人的腳下。

(2),、面對海浪這誠摯熾烈的情愛,，海岸是怎樣表現(xiàn)的?

明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中,，親吻她,，還容忍她的任性。

(3),、人非草木,，孰能無情?海岸亦非草木，他亦有情,。海岸若有言,，他會對浪說些什么?

(4)、俗話說：“愛屋及烏”,，浪愛海岸,，也愛與海岸連在一起的礁石。那么,，浪是如何對待礁石的呢?

明確：我與礁石同席對飲,，我同它嘻嘻哈哈。

(5),、礁石也愛屋及烏嗎?它又是如何回報浪的?

明確：它竟紋絲不動,，它竟面無笑容。

(6),、對于礁石的這種態(tài)度,，浪是怎樣表現(xiàn)的呢?它退縮了嗎?

明確：對礁石的這種態(tài)度，海浪感到傷感,，苦惱,。她輾轉(zhuǎn)反側(cè),，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退,，也沒有因此而動搖對愛情的信念,，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠,。

(8),、再次聽老師簡介作者經(jīng)歷，體會作者的思想感情,。

紀伯倫簡介：紀伯倫雖然出生于黎巴嫩,，具有阿拉伯血統(tǒng)，但一生大部分時間生活在美國,。他1883年出生,，當時為土耳其奧斯曼帝國所統(tǒng)治，12歲隨母親去美國謀生,，在波士頓唐人街過著清貧的生活,，15歲被送回故國學習阿拉伯古典文學，同時進修繪畫,，18歲因思想激進,、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅(qū)逐出境,，重新返回美國家中,。返美后僅一年多的時間，病魔先后奪去了他母親,、哥哥,、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生,，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層,。25歲得到貴人相助，為他申請到赴巴黎深造的獎學金,，學習繪畫,，并得到羅丹等藝術(shù)大師的親授與指點，3年后再次返美,，并長期客居紐約,，從事文學與繪畫，直到48歲英年早逝,。他一生在黎巴嫩待過15年,，在法國2年，在美國生活了共31年,，他的祖國------處于封建主義,、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多,。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離,，不僅沒有淡化他對祖國的思戀,，冷卻他熾熱的赤子深情。相反,，他愛之更深，思之也更切,，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來,，共同為祖國獨立和自由民主而抗爭呼號，還常常在自己的詩作里,，對祖國寄寓深厚的戀情,。

明確：對山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感,，苦惱,。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠,。但是她的戀情并沒有因此而減退,，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月,。顯示了海浪對愛情的無限忠誠,。

這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中,，作者借助海浪與海岸這對熱戀形象,，曲折表達了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

【練習】拓展延伸

初中語文教案設(shè)計萬能 初中語文課教案設(shè)計篇十五

教學設(shè)想：

本文節(jié)選自《資治通鑒》,，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”,，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。根據(jù)新課程標準讓學生能“閱讀淺顯文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”“培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境”,“培養(yǎng)學生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法”的理論,，將本課設(shè)計為：應引導學生正確的朗讀課文,，理解課文;以學生表演故事情節(jié)，多角度評價表演,，形象地感知人物語言和人物形象為主,，教師積極參與，適時點撥為輔的教學形式,。另外,，可將呂蒙與方仲永作比較,，進行延伸遷移，貫徹“培養(yǎng)學生形成正確的人生觀,，價值觀”的理論,。

教學目的1、了解司馬光和《資治通鑒》;

2,、掌握文中涉及的常用文言詞語,，了解文言語氣詞所表示的不同語氣;

3、在課堂上通過聽讀,，小組討論歸納出全文的情節(jié),，讓學生學會抓住關(guān)鍵語句，理清文章的線索,。

4,、與《傷仲永》的比較閱讀培養(yǎng)了學生知識的遷移能力。

重點難點1,、學習一些文言實詞和虛詞的用法,。

2、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。

3,、理解文章的內(nèi)容和主旨。

4,、體會人物語言的情味,。

教具多媒體

教學方法1,、朗讀法,。根據(jù)本文以對話為主的特點,，引導學生反復朗讀。

2,、表演法,。將本課設(shè)計為以學生表演故事情節(jié)，教師適時點撥教學形式,，領(lǐng)會文中三位人物各自說話時的口吻,、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象,。

3,、討論法。培養(yǎng)學生在課堂內(nèi)外討論問題,，積極發(fā)表自己的看法,。

教時安排1課時

教學過程

基本內(nèi)容補充內(nèi)容

一、導入

1、說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄,。”確實在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物,，如曹操,、劉備、孫權(quán),，真可謂三國鼎立水火不溶,，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當如孫仲謀”，孫權(quán)到底何德何能,，竟能得到對手曹操的佩服,，對于孫權(quán)，我們了解他當?shù)弁醯囊幻?，今天我們了解他的其他方面。板書《孫權(quán)勸學》

2,、簡介《資治通鑒》及作者司馬光(課件顯示,，由學生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語)

資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史,，記載了從三國到五代1362年的歷史,。

司馬光，字君實,，北宋政治家,，史學家

二、整體感知

1,、聽配樂范讀,，整體感知全文。

2,、對照注釋,，自讀理清課文情節(jié)。(顯示問題,，允許討論)

(1)孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?(勸學)

(2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學——就學)

(3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn))

(4)魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動?(大驚——結(jié)友)

(板書)

孫權(quán)勸學

呂蒙辭學——就學

魯肅大驚——結(jié)友

概括情節(jié)：孫權(quán)勸學(詳寫)——呂蒙就學(略寫)——魯肅贊學(側(cè)面描寫)。

3,、課件顯示重要字詞,，疏導理解。

(1)當途：當?shù)?，當?quán)

辭：推辭

治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典

涉獵：瀏覽群書,，不作深入研究

見往事：了解歷史。

(2)a、蒙辭以軍中多務,。

b,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

c、孰若孤?

d,、大兄何見事之晚乎!

三,、品味語言

1、學生分別扮演孫權(quán)與呂蒙,，模擬人物進行對話,，討論孫權(quán)說這些話，該以什么神態(tài),、語氣說,。

2、同學分別談談他們對三句話的理解,，主要說說應該運用什么語調(diào),，語速，讀出什么情感來,，以符合人物身份,，能達到規(guī)勸目的，談完試讀,。(課件顯示三句話)

3,、孫權(quán)勸學，語重心長,，循循善誘,。呂蒙在他的感召下就學，效果如何?

(全班分成兩組同學分角色朗讀,，看誰的語氣語調(diào)揣摩得更準,。)

4、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

①“卿今者才略,，非復吳下阿蒙!”

②“大兄何見事之晚乎!”

5,、思考：孫、蒙對話與蒙,、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

孫權(quán)的話是認真相勸,，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系;蒙,、肅皆為同僚,，對話有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中

四、說話訓練

1,、比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示?

呂蒙：當涂掌事,，乃始就學。年長乃學，學有所成

方仲永：五歲能詩,，賢于材人遠矣,。少年不學，一事無成,。

2.當堂交流評點,。

五、總結(jié)

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長進的故事,，告訴我們“開卷有益”的道理。書,，是人類進步的階梯,。書，是全世界的營養(yǎng)品,，希望同學們多讀書,，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長,。

六,、布置作業(yè)

根據(jù)下面情境寫一段文字

有一位同學,學習很好,成績也很優(yōu)異,但她不愛勞動，你準備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她,。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學》中學到的規(guī)勸技巧，寫一段文字,。(300字以上)一,、課前三分鐘(學生講三國中的小故事)

二、創(chuàng)設(shè)情景,，導入新課,。

三、正課

檢查預習

1,、文學常識,。

2、朗讀課文(老師范讀或聽錄音后,，學生朗讀)

一小組朗讀,，其他小組訂正，朗讀后合作討論理清課文情節(jié),，歸納出本課應掌握的字詞

3.課文注釋補充,。以打擂臺的形式，小組間互相挑戰(zhàn)文中的翻譯,，從而歸納出各段落的重點詞語,。

4.再次朗讀課文，、熟讀,、讀出味道,。在理解文章的基礎(chǔ)上，讀出人物的心情,，語氣,。

(1)"不可不學!"(用雙重否定的形式，語氣堅決,，不容推辭,，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時又可見關(guān)心,、厚望,。)

(2)"孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!"(“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”,，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責備的意味,。)

(3)"卿言多務，孰若孤?"(反問句,，語重心長,，言辭懇切.鼓勵呂蒙求學。)

5.提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

討論并歸納：通過魯肅所見所語來寫,。

(1)"卿今者才略,，非復吳下阿蒙!"(感嘆句，要選出驚訝不解的語氣,。)

(2)"大兄何見事之晚乎!"(反問句,，指責中帶有自豪的語氣。)

6,、解釋"吳下阿蒙"并造句,。解釋"刮目相待"并造句。

板

書

設(shè)

計不可不學(必要性)

孫權(quán)：勸學涉獵,、見往事(方法,，目的)

孤常讀書(現(xiàn)身說法)

呂蒙：辭學——就學

論議輕松調(diào)侃

魯肅：大驚——結(jié)友

初中語文教案設(shè)計萬能 初中語文課教案設(shè)計篇十六

教學目標：

1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索安排情節(jié)

2,、對比手法突出中心

3,、準確生動的語言

教學過程：

一、主題：

小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索,，著重描寫了閏土和楊二嫂,，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實;揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛,，人與人之間的冷漠,、隔膜;表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會,、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

二,、寫作特點：

1,、以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索安排情節(jié)。按“我”“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的順序,，把所見,、所聞、所感,、所憶的各種材料組織起來,。

2、通過景物描寫為人物活動提供背景,，為表達中心意思服務,。

⑴“我”回到故鄉(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”;——開頭 (現(xiàn)在)

⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”;——中間(過去)

⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景?！Y(jié)尾(未來)

3,、通過肖像、語言,、神情,、動作的描寫刻畫鮮明的人物形象。

閏土：政治上受迫害,、經(jīng)濟上受剝削,、精神上受毒害的貧苦農(nóng)民的形象

楊二嫂：既被侮辱、被損害,，又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民的形象

“我”：同情,、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。

4,、語言準確、生動,，富有個性化,。

三、課堂練習

(一)填空：

1,、《故鄉(xiāng)》體裁是 ,，選自 《 》，作者是 ,，原名 ,，是我國偉大的 家、 家,、 家,。

2,、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人,，其中著重寫了 和 兩個人物,，運用 的手法突出了他們二十多年前后的變化。

3,、建設(shè)有中國特色的社會主義,，沒有現(xiàn)成模式可循，只有上下齊心,，勇于實踐,，努力探索，方能成功,。用《故鄉(xiāng)》一文中的話來形容就是 ,。

(二)閱讀“他站住了，臉上現(xiàn)出……我也說不出話”

1,、選文中的“他”是指 ,，“我”是指 。

2,、選文分別從 ,、 、 等三方面對“他”作了描寫,。

3,、“老爺”這一稱呼寫出了在“他”心目中兩人之間 的變化，發(fā)生這種變化的原因是( )

a生活經(jīng)驗豐富了 b精神變麻木了

c出于禮節(jié)的需要 d社會地位懸殊增大了

4,、“厚障壁”比喻( )

a外貌的巨大差異,。

b經(jīng)濟狀況的巨大差異。

c久別重逢的陌生感,。

d人與人之間的隔膜,。

5、“似乎”一詞能否去掉?為什么?

6,、“我也說不出話”表達出“我”此時此刻的感情是( )

a無可奈何

b難堪,、惱怒

c震驚、悲哀

d興奮,、歡喜

三,、閱讀“我問問他的景況……可以聽他自己去揀擇?！?/p>

1,、“臉上雖然刻著許多皺紋”中的“刻”字理解不正確的一項是( )

a“刻”字扣“全然不動”和“石像”，描繪了閏土麻木的表情,。

b“刻”字揭示了閏土內(nèi)心的苦悶,。

c“刻”字是閏土飽經(jīng)生活磨難的寫照,。

d“刻”字表現(xiàn)出閏土自愧不如的呆滯。

2,、閏土的性格特點是( )

a辛苦麻木

b呆滯麻木

c勤勞呆板

d怯懦無情

3,、填空：

從選文最后一段中找出與以下語句相呼應的詞語。

①第六個孩子也會幫忙了

②總是吃不夠

③不太平

④什么地方都要錢

4,、以上這些內(nèi)容在文中起什么作用?

(四),、閱讀《故鄉(xiāng)》最后三段：

1、第一段中三個“辛苦”的含義各不相同分別是：① ;② ;③ ,。

2,、第一段中“我們”是指， “他們”是指 ,，“別人”是指 ,。

3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是： ,。

4,、第一段中“我們的后輩還是一氣”中“一氣”的意思是 。

5,、文中說“他們應該有新的生活”是指什么樣的生活?

6,、第一段中最后一句中的兩個“生活”的詞性分別是 詞、 詞,。

7,、第二段中“手制的偶像”的含義是( )

a親手用木頭或泥土做成的神像。

b比喻讓下一代過上美好生活的愿望,。

c比喻沒有壓迫和剝削的美好未來,。

d比喻聊以自慰的不切實際的幻想。

8,、“朦朧”中再現(xiàn)月下瓜地有什么作用?

9,、“這正如地上的路，……也便成了路,?！鄙羁毯x是( )

a地上的路，無所謂有,，也無所謂無,，有人走,，就有路,，沒有人就沒有路

b希望的有無如同地上的路，努力去實踐就有希望,，不去實踐就沒有希望

c地上的路是一代代人走出來的,，后人要沿著前人走過的路繼續(xù)走下去,。

d路是人走出來的，每個人都要走出一條自己的人生之路,。

10,、文中“我想：……”這段話表達了魯迅怎樣的思想感情?( )

a對未來道路迷茫的悵惘。 b對見到光明前途的喜悅,。

c對踏出希望之路的信心,。 d對美好前景的熱切向往。

11,、“現(xiàn)在我所謂希望,，不也是我自己手制的偶像么?”一句所用的修辭手法有

初中語文教案設(shè)計萬能 初中語文課教案設(shè)計篇十七

課文內(nèi)容分析：

本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《清明上河圖》的說明文。作者在用文字介紹這幅畫作的時候并沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹,，而是扣住這幅畫作所描繪的現(xiàn)實內(nèi)容,，將畫作所表現(xiàn)的北宋時期汴梁都城的“繁華”盡量表現(xiàn)出來。這樣的寫作構(gòu)思,，可以幫助非美術(shù)專業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫作的深層意義,。

第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，從而引出本文要說明的對象,。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動機,，強調(diào)了這幅畫作所要表現(xiàn)的是“夢回繁華”的主題，從而確定了本文介紹畫作內(nèi)容的重點：“繁華”,。第三到五段,，是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質(zhì),、著色和尺幅,，并概括介紹畫作的主要內(nèi)容;第四段分三層介紹了畫作的主體內(nèi)容，三層均扣住“繁華”來介紹,，語言典雅,，富有文氣;第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點和社會價值。

全文使用了邏輯順序,，對《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價值”的思路來展開,，著重體現(xiàn)了畫作的主題“夢回繁華”。

學情分析：

通過第五單元前面兩篇教讀課文的學習,，學生對“抓住說明對象的特征”“說明方法”“說明語言”“說明順序”這些學習重點已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ),。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說明文，又使學生對說明文的多樣性有了一些了解,，同時學習該類自讀課文課時已經(jīng)指導了學生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng),，運用快速閱讀法的自讀策略。不同的是,，本課沒有設(shè)置旁批,，學生正好根據(jù)老師提出的任務,，將自己的閱讀感受和看法寫成旁批，養(yǎng)成隨手寫批注的習慣,。

教學目標：

1.學習使用瀏覽和細讀相結(jié)合的閱讀方法,，養(yǎng)成圈點勾畫批注的習慣。

2.理清課文思路,，弄清說明順序,。

3.通過學習說明方法及作用，體會準確而典雅的語言特點,。

4.培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感,。

教學重點：

1. 指導學生采用瀏覽和細讀相結(jié)合的方法，理清課文思路,，弄清說明順序,。

2. 指導學生細讀課文，結(jié)合說明方法的學習體會準確而典雅的語言特點,。

教學難點：

體會恰當使用說明方法使說明更準確,，以及說明方法對于語言特色的影響。

教學創(chuàng)意：

1.學生自己討論學習目標和方法,，確定學習方案,。

2.反復使用瀏覽加細讀的方法，隨時進行勾畫批注,。

3.通過說明方法的學習來體會說明語言的特色,。

教學流程：

一、欣賞圖畫,，選擇畫作局部,，口頭說明內(nèi)容。

(一)教師展示圖畫,，介紹經(jīng)歷,。

現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶,。在它問世以后的800多年里,，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標,。它曾輾轉(zhuǎn)飄零,，歷經(jīng)劫難，五次進入宮廷,，四次被盜出宮,，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會,，體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。

(二)學生選擇局部,，口頭說明,。

現(xiàn)在讓我們來仔細看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明,。

(設(shè)計意圖和教學建議：用圖片將學生引入情境,，讓學生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容，可以和后面學習本文語言特點的時候作比較,，讓學生體會這篇文章語言的特點：準確典雅,，條理清楚。)

二,、閱讀“提示”,，討論學習目標，確定學習方法,。

(一)學生瀏覽課文,，明確說明對象特征，初步了解課文內(nèi)容,。

教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》,，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。

(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學習經(jīng)驗,，分組討論,，確定本課學習目標和方法。

明確：1.學習目標：弄清本文說明順序,，注意到說明方法的使用,，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點;2.學習方法：瀏覽全文和細讀課文;抓關(guān)鍵語句。

(設(shè)計意圖和教學建議：學生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法,，對說明對象有了整體把握,，隨后教師不必急著進入學習，建議首先引導學生閱讀“閱讀提示”,，回憶過去三篇課文的學習,，自己來確定學習目標和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略,。)

三,、瀏覽課文，明確文章內(nèi)容,，理清說明順序,。

(一)學生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思,，進而理清說明順序,。

教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思,。

學生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,，引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機,，強調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題,。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容,、藝術(shù)特點和社會價值,。

(二)學生判定全文說明順序，并細讀第四段,，判斷局部說明順序,。

學生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容,。條理清楚,，結(jié)構(gòu)嚴謹。

(設(shè)計意圖和教學建議：學生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法,，對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序,。由于第四段說明順序的特殊性，學生對課文重點也有了關(guān)注意識,，為下面提出細讀任務作鋪墊,。)

四、細讀課文,，學習說明方法,，品味說明語言。

(一)瀏覽全文,，勾連文題,，理解本文中心，確定閱讀重點,。

教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點?作者是根據(jù)什么確定說明的重點的?讀題,，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應的句子,。

學生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點,，即第四段?！皦艋胤比A”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土,，懷念繁華生活的心情,，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題，也是本文說明畫作的重點和靈魂,。

(設(shè)計意圖和教學建議：教師繼續(xù)提出任務,，學生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法，理解題目含義,，明確課文重點,，為下面的細讀課文做準備。)

(二)細讀課文第四段,，辨別說明方法，體會其作用,。

教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用,。

學生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細節(jié),，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活,，使說明更形象更清楚。

教師點撥：在《中國石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說明方法,，它的作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法?

學生明確：1.在說明盧溝橋的時候,，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子,，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點,。2.恰當使用說明方法才會使說明更準確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美,，還是《清明上河圖》畫面的繁華,，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的,。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性,。

(三)瀏覽全文，辨別說明方法,，體會其作用,。

教師提出自讀要求5：瀏覽全文,在文中勾畫批注，結(jié)合例句辨析課文中還用到哪些說明方法?具體有什么作用?

學生明確：課文還用到了多種說明方法,，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準確,，給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象。

(設(shè)計意圖和教學建議：判斷說明方法及作用是本單元學習的重點,，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊,。前面幾課的學習中學生已經(jīng)掌握了方法，讓學生結(jié)合具體句子進行練習不是難事,。)

(四)瀏覽全文,，細讀第四段,，體會本文語言風格的不同，總結(jié)語言特色,。

教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注,，思考不同

的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。

學生明確：本文語言既平實準確又生動典雅,。例如列數(shù)據(jù)使說明更準確穩(wěn)妥,，使語言顯得更準確、平實;打比方,、引用和摹狀貌增添了語言的生動性,，引用更使文章語言有底蘊有文氣。

教師提出自讀要求7：重點品讀第四段,，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對照學習課文之前同學們介紹畫面內(nèi)容的語言體會,。

學生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點，即準確平實,。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準確具體;2,、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性，如生動典雅,。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用,、打比方等說明方法使用上。打比方增強了文章的生動性,，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊,。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容,，再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象,，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息,。而我們自己的語言一是缺乏條理,，二是缺乏文氣。

教師點撥：對于一幅中外聞名的古名畫,，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,，用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性，更是與說明對象相契合,。

(設(shè)計意圖和教學建議：對學生來說,，語言的學習是一個重點也是難點。結(jié)合說明方法的學習來體味語言的不同特點,，學生學習語言就是由表及里,，既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同,，也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同,，避免學生機械地記憶語言特點,，不能學以致用。)

五,、課堂小結(jié),，布置閱讀任務，進行課外拓展,。

最后和學生一起總結(jié)本課所得：

1.本文扣住“繁華”,，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵,、整體情況和畫面內(nèi)容,、藝術(shù)手法及文化價值。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方法,，以典雅,、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活。

2.使用瀏覽和細讀相結(jié)合的方法閱讀類文,。通過抓關(guān)鍵句來理清文章內(nèi)容和思路,，弄清說明順序;結(jié)合具體例句判斷說明方法及作用,，同時注意到不同的說明方法帶來語言的不同風格;

3.隨時勾畫批注,，養(yǎng)成習慣。特別是要把自己的思考和認識批注在書上相應位置,，以供日后檢索,，常讀常新。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處,。建議學生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品,，如《<清明上河圖>的故事》《解讀<清明上河圖>》《謎一樣的<清明上河圖>》等書，進一步了解這幅名畫,。

(設(shè)計意圖及教學建議：通過小結(jié)反復強化說明文學習目標和學習方法,，就是幫助學生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進行拓展,，也可以對課的方法進行檢驗,。)

初中語文教案設(shè)計萬能 初中語文課教案設(shè)計篇十八

教學目的：

1.誦讀全文，體會作者情感

2.按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容

3.掌握情隨景生,，情景交融的寫法

教學重點：

1.背誦全文

2.理解課文內(nèi)容

教學難點：

情景交融的寫法

教學方法：

導讀-點撥-背誦-拓展

教學用具：

多媒體課件

教時安排：

一課時

教學設(shè)想：

本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學完,，我設(shè)想利用多媒體教學信息量大,，能調(diào)動起學生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學任務,。

教學進程:

一,、導課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫景散文《小石潭記》的學習,。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)

二,、預習情況檢測：

1.解釋(課件展示)

潭中魚可百許頭不可知其源

水尤清洌以其境過清

2.理解(課件展示)

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨

三,、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)

四,、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合)

(課件展示：思考：

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚和潭水有什么特點?

3.溪流和溪岸有什么特點?)

五、分析寫景順序：(課件展示)

小結(jié)：景色特點：

石奇樹美水清魚樂

斗折蛇行犬牙差互

寫景順序：

按照游覽的順序,，即：游蹤

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受

六,、體會并感悟情景交融的寫法：

思考：(課件展示)

1、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語,?！蹦敲茨隳苷f出作者觀魚時是怎樣的心情?

2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3,、他為什么會有這樣的心境?

小結(jié)：

作者參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，便會凄神寒骨，悄愴幽邃,，憂傷,、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了,。

七,、學生自讀、齊讀,，進一步體會課文內(nèi)容及作者情感,。

八、檢查學習效果：(課件展示)

背誦向?qū)?/p>

從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

九,、小結(jié)全文：

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動,，景物刻畫細膩,、逼真，充滿了詩情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧,。

十,、知識遷移(課件展示：景物圖片)

要求學生先認真觀察，再嘗試用語言描繪,，注意學習作者的寫法,。

十一、板書設(shè)計

《小石潭記》

柳宗元

景美情凄

情景交融

初中語文教案設(shè)計萬能 初中語文課教案設(shè)計篇十九

一,、教學目標

1.了解“銘”這種文體的特點,，理解文章內(nèi)容。

2.掌握托物言志的寫法,。

3.體會作者安貧樂道的生活情趣,。

二、課型

新授課

三,、教學重點

1.背誦課文

2.理解文章內(nèi)容,，掌握托物言志

四、教學難點

理解作者是如何借陋室表達自己的節(jié)操和情趣的,。

五,、教學課時

一課時

六、教學方法

1.講授法

2.討論法

3.誦讀法

七,、教學步驟

(一)導入

曾經(jīng)有一位文人因政治革新,，得罪了當朝權(quán)貴寵臣，被貶為安徽省和州通判,。按當時的規(guī)定,，他應住衙門里三房三廂的屋子就是我們?nèi)缃袼f的三室三廳;可是當?shù)氐闹h是個趨炎附勢的小人,，他見文人是被貶而來,，便多方刁難他。知縣強迫這位文人在半年的時間內(nèi)搬了三次家,，這住房是一次比一次小,，最后成了一間只能容納一床一桌一椅的陋室。如果同學們是這位文人,，你們會怎么辦呢?

我們的文人用了一種意想不到的方式,，他選擇寫了一篇文章，立于房門前,。那今天呢,，我們就要來學習這篇立于房門前的文章《陋室銘》，一起了解這位文人是怎么想的,，請大家翻到書本第173頁,。

(板書：陋室銘 )

(二)教師活動：作者及文體介紹

同學們知道這位文人是誰了嗎?

是的，就是劉禹錫,。

(板書：劉禹錫)

那哪位同學能告訴老師他所了解的劉禹錫呢?

明確：劉禹錫,，字夢得,，晚年自號廬山人，唐代文學家,、哲學家,、政治家。

陋室,，是作者給自己的居室取的名字,，意思是簡陋的屋子。銘,，古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的,。這在書上注釋一中有解釋,，同學們注意勾畫。

(三)教師活動：范讀

現(xiàn)在呢,，老師先讀一遍課文,，請大家注意：①聽清字音。不熟悉的字音要標注,。②聽清斷句,，停頓的地方也要進行標注。

好了,，現(xiàn)在該同學們來展示了,。(起讀)

同學們讀的很好，請注意以下幾個字,。 苔(tái)痕 案牘(dú) 鴻儒(rú) 吾(wú) 德馨(xīn)西蜀(shǔ)(或：連這幾個比較難的字也讀得很準確,，我們再來著重看看

苔(tái)痕 案牘(dú) 鴻儒(rú) 吾(wú) 德馨(xīn) 西蜀(shǔ))

(四)教師活動：翻譯課文

根據(jù)同學們課前的預習，老師在這想先考考大家,。誰能為老師解釋一下“惟吾德馨的‘馨’,， 談笑有鴻儒的‘鴻儒’， 往來無白丁的‘白丁’,，無案牘之勞形的‘案牘’”,。

明確：馨：香氣，這里指品德高尚,。鴻儒：博學的人,。白丁：平民,。案牘：官府的公文,。

同學們都解釋的非常準確，看來有很認真的預習。這些字詞,，在我們第174頁課文下方,，都是有解釋的。學習文言文,，就要學會將文言文翻譯成我們今天所用的現(xiàn)代漢語,，我們來回憶一下原來老師所說過翻譯文言文的方法，首先,，要干什么呀?(生：字字譯)然后呢?(生：補差漏)最后呢?(生：變雙變序),，大家都記得非常清楚，那現(xiàn)在老師就想先請同學們按照這個方法將課文翻譯一遍,。

明確：山不在于高,，有仙人就能天下有名。水不在于深,，有龍就能成為靈異的水,。這是簡陋的屋子，只是我(住屋的人)的品德好(就不感到簡陋了),。

苔痕碧綠,，長到階上;草色青蔥，映入簾里,。(這位同學把長翻譯為長到,，入翻譯為映入，非常好)和我談笑的有博學的人,，和我往來的沒有平民,。可以彈不加裝飾的琴,，閱讀佛經(jīng),。(這里呢，老師要稍微說一下,，“亂耳”和“勞形”這里我們翻譯為使兩耳擾亂,，和使身體勞累,，那這里我們就可以翻譯為)沒有奏樂的聲音使我的兩耳擾亂,，沒有官府的公文使身體勞累。

(這好比)南陽有諸葛亮的草廬,，西蜀有揚子云的亭子,。孔子說：“有什么簡陋的呢?”(這地方老師發(fā)現(xiàn)這位同學把“有”字翻譯在最前面,，翻譯為：有何陋之,。稍微給同學們說一下這里是賓語前置的句型，“之”是賓語前置的標志,，以后我們只要看到“何……有”我們就要知道這是賓語前置,。

同學們都翻譯的很好,，在我們對文章有了一定理解之后呢，老師現(xiàn)在想請同學們再一次的朗讀課文,，這次要帶上你們的理解,。(起讀)

(五)教師活動：分析課文

這一次讀課文后你們是不是覺得文章朗朗上口呢，這個就是老師剛剛所說銘文的特征了,，是用韻的,，現(xiàn)在你們快速的找找文中哪些字是用韻的。

明確：名,、靈,、馨、青,、丁,、經(jīng)、形,、亭

同學們都找的非常準確,。

那現(xiàn)在就讓我們一起走進陋室銘。

文章的題目是《陋室銘》,，但是作者并沒有直接寫陋室,，而是從什么寫起呢?

明確：山和水

那哪一句描寫的是山呢?

明確：山不在高，有仙則名,。

那哪一句是描寫的水呢?

明確：水不在深,，有龍則靈。

“山不在高,，有仙則名,。水不在深，有龍則靈,?！边@些都是古人的俗語。古代傳說中,，神仙多住在山上,，有神仙的山，就是名山;水中常有蛟龍隱現(xiàn),，興云作雨,，所以人們認為水中有龍就會顯示神靈。作者沒有直接寫陋室,，而是先寫山和水,，以有仙之山和有龍之水來比喻陋室，這種寫作手法叫做比興。

(板書：比興 山和水)

我們了解山之名不在于高而在于仙,，水之靈不在于深而在于龍,，那么我們的陋室，陋與不陋在于什么呢,，哪位同學用文中的話回答一下老師,。

明確：斯是陋室，惟吾德馨,。

“斯是陋室,，惟吾德馨?！蹦且簿褪钦f明室之陋與不陋,，也就不在于它是否富麗堂皇，而在于主人之德是否高尚,。這里“馨”字就是畫龍點睛之筆,，它統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的文眼,。

說陋室陋,，可到底是怎樣的陋呢，我們就一起繼續(xù)看一看文章,。

“苔痕上階綠,，草色入簾青?！迸_階上已經(jīng)長滿了青苔,，可見房子是怎么樣的。

明確：常年失修,，極為簡陋,。

房子已經(jīng)常年失修，窗前門旁都長滿青草,，這居住的環(huán)境也是荒涼冷落,。這一句呢，我們可以看出是在描寫陋室的環(huán)境,。

作者寫陋室的環(huán)境采用什么修辭方法呢?

明確：對偶,。

(板書：對偶 描環(huán)境)

對偶是指用數(shù)字相等，結(jié)構(gòu)相同,、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相近意思的一種修辭手法,。

“苔痕”相對? “草色”?！半A綠”相對?“ 簾青”。“上”相對?“入”,。

陋室的環(huán)境是古樸,，而與陋室主人來往的都是什么人? 哪位同學能用文中的話告訴老師一下呢?

明確：談笑有鴻儒，往來無白丁,。

我們可以知道來他這做客的都是博學的人,，沒有學問平平的人。俗話說,，欲知其人應知其友,，知其友者必知其人。這就是說,，要想知道他的為人,，只要看看他的朋友就明白了。這兩句用了襯托,，襯托我們屋主是怎樣的人?

明確：德才兼?zhèn)?/p>

是呀,，襯托出屋主是一個德才兼?zhèn)洌哂懈哐琶撍浊閼训奈娜?。時有鴻儒來往,，常同高朋談笑。

(板書：襯托 夸朋友)

知道了主人的朋友,，我們再一起看看他們的生活是怎樣的?“可以調(diào)素琴,，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,，無案牘之勞形,。”他們在陋室里很隨性,，彈彈古琴,，看看佛經(jīng)，沒有不健康的音樂擾亂,，也沒有繁冗的公文勞累身心,。我們可以看出這句在話生活。這里呢,，老師發(fā)現(xiàn)作者又用了一種寫作手法,，同學們告訴老師是什么手法啊?

明確：對比

作者用了對比的手法，表現(xiàn)出作者怎樣的情趣呢?

明確：恬淡閑適,、安貧樂道的情趣,。

(板書：對比 話生活)

總之，陋室之景宜人,，陋室之人高雅,，陋室之事有趣,，陋室其實不陋。作者所寫的這一切呼應開頭表明了我們的文章主旨,，我們這篇文章的主旨是什么啊?

明確：斯是陋室,，惟吾德馨。

我們可以看出正因為主人道德高尚,，名聲遠揚,，陋室才見其不陋。經(jīng)過作者反復描寫陪襯,，“斯是陋室,，惟吾德馨?！边@一主旨已經(jīng)很突出了,，感覺意思似乎已經(jīng)寫盡，可為什么又寫諸葛廬,、子云亭呢,，哪位同學能告訴老師為什么呢?

明確：諸葛廬和子云亭都很簡陋，但因為主人很有名,，所以受到人們的景仰,。作者也想以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負,。

前有古人后有來者,，作者這個陋室將與諸葛亮的草廬、揚子云的亭子一樣被后人所稱道,，作者也要像諸葛亮和揚子云一樣被后人所敬仰,。似乎到這我們感覺文章要結(jié)束了，可作者又引用了孔子的話,?！翱鬃釉疲骸温?’”大家肯定有疑問了，為什么又要引用孔子的這句話呢?其實呢孔子這句話是個典故,，孔子打算搬到九夷山去住,，有人對他說：“那個地方十分簡陋，你怎么能去住呢?”孔子回答說：“君子居之,，何陋之有?”孔子的話很坦率,，而劉禹錫只引后一句，哪位同學能告訴老師為什么劉禹錫只引用的最后一句呢?

明確：前一句的意思已包含在文章中,。

哦,，因為前一句的意思已包含在文章中，作者前面所寫的那么多,，就是把自己比作和孔子一類的君子,，這樣更突出了作者高潔偉岸和不隨世俗的志趣和抱負,。這呢，就是用了類比的手法來立志向了,。

(板書：類比 立志向)

到這我們可以再一次的感受到：斯是陋室,，惟吾德馨,。劉禹錫的陋室一點也不陋,。

(板書：陋室不陋)

同學們，讓我們帶著剛才所看到的景色,，體會到的那些志趣,，感受到的那些情感，用心地再一次讀一遍課文,，也嘗試這將這篇文章背誦下來,。

同學們真是讓老師感受到詩人飽滿的情感啊。現(xiàn)在我們回想老師在課前說的那個故事,，我們的這位文人劉禹錫,，經(jīng)歷三次的搬家，房子一次比一次小,，他沒有和我們一樣氣憤找知縣理論,，而是寫了《陋室銘》立于自己房門前，這表達了劉禹錫的什么情操呢?

明確：高潔傲岸,，不求聞達,，安貧樂道。

他用他的陋室這一“物”來表達他高潔傲岸,，不求聞達,，安貧樂道的“志向”。

(板書：物→志)

這個就是“托物言志”,。托物言志：是指通過描寫客觀事物,，寄托、傳達作者的某種感情,、抱負和志趣,。即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是,，這個“物”便具有了某種象征意義,，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者,。

(板書：托物言志)

(六)教師活動：總結(jié)

同學們,，身居陋室，心憂天下,，自古以來就是多少仁人志士推崇的高風亮節(jié),。劉禹錫憑借《陋室銘》這篇傳世之作,，發(fā)表了他響亮的人生宣言。在這篇只有81個字的短文里,，我們可以清晰地解讀出這樣達觀而充滿哲理的人生態(tài)度：生活的清貧絕不妨礙精神的富有,，只要擁有高尚的情操和寬廣的胸襟，就擁有了豐富多彩的精神廣場,。清貧的物質(zhì)世界頓時會向我們展開異樣的色彩:一片青苔,，一抹草色，一縷清風,，一陣蛙鳴,，都有了幾分圣潔的意味。達到了這層境界,，我們就可以坦然反問：一個脫離了低級趣味的人,，何陋之有?

最后，讓我們懷著對劉禹錫的深深敬仰齊讀課文,，再次體會作者高尚的情操和不求聞達,、安貧樂道的生活情趣。

(七)課后作業(yè)

1.背誦全文

2.預習《愛蓮說》

(八)板書

陋室銘

劉禹錫

比興 山和水

對偶 描環(huán)境 陋 物 托

襯托 夸朋友 室 物

對比 話生活 不 言

類比 立志向 陋 志 志

初中語文教案設(shè)計萬能 初中語文課教案設(shè)計篇二十

1教學目標

1,、反復朗讀,，在朗讀中整體感知浪的形象及作者思想感情。

2,、品讀欣賞,，在欣賞中把握詩文的節(jié)奏與美妙的意境。

3,、借助想象,，在積極的情感體驗中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點。

4,、模仿寫作,，在仿寫中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，想象能力及表達能力,。

5,、學后提升，在品味中享受愛的真諦以及對祖國的深情厚愛,。

2重點難點

1. 指導朗讀,，在朗讀中整體感知《浪之歌》詩中的形象及作者思想感情。

2. 品讀欣賞,，促使學生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點,。

3.通過模仿寫作，鍛煉學生自由想象能力及表達能力,。

3教學過程 3.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】教學設(shè)計

【導入】導入新課

有一位詩人,，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴,，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”,。而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的禮物”,。他就是紀伯倫。在他筆下,，萬物皆有生命,，有靈氣，有個性,，它們與自然萬物和諧共處,，構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時,，它們又閃爍著理性的光輝,，給人以啟迪。今天我們一起走進紀伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨樹一幟的藝術(shù)風格,。

【導入】檢查預習

給下列加劃線字注音

熾熱( ) 禱詞( ) 執(zhí)拗( )

俊俏( ) 衷情( ) 饋贈( )

憔悴( ) 真諦( ) 天穹( )

璀璨( ) 鑲嵌( )

翱翔( ) 長吁短嘆( )

千山萬壑( )

【講授】走進作者

紀伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人和畫家,。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》,、《沙與沫》等,。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩,，這里選的是其中兩首。另三首是《花之歌》,、《美之歌》,、《幸福之歌》，他是一位熱愛祖國,、熱愛全人類的藝術(shù)家,。曾在詩《朦朧中的祖國》中，謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中——是火,，是光;您在我的胸膛里——是我悸動的心臟,。”他曾說：“整個地球都是我的祖國,，全部人類都是我的鄉(xiāng)親,。

【活動】聽讀課文，整體感知

聽詩朗誦是一種高雅的活動,，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉,。請同學們閉上眼，美美地聽讀課文一遍,，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面,，進入情境,，體會文中美好的情韻。并做填空：

————的浪如：一往情深的浪(如：熱情洋溢\一往情深\無比忠誠\多情浪漫\溫柔善良\癡情\纏綿\任性)

【練習】朗讀訓練

1,、美讀課文

讀詩是一種高雅的情感體驗活動,，當我們在想象中進入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達,，這時,，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶,。

2,、按下列步驟，練習朗讀,。

一讀：重在整體感知詩中形象,，注意語音的飽滿與圓潤。

二讀：重在體味情感,。注意語流順暢,，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓,、快慢等,。

三讀：重在進入情境。注意韻腳,，注意語氣的輕重抑揚,，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

海浪唱出了怎樣的歌?

1—4節(jié)：海岸的情人,，唱出難舍難分的熾熱戀歌;

5—7節(jié)：人世間的守護神,，唱出寬廣博大的情歌。

【活動】討論研析

(1),、詩中的海浪形象是極為感人的,，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈,，愛的深沉,。從那些地方可以看出來呢?試用自己的語言加以概括。

明確：海浪對情侶海岸一往情深,，愛的熱烈,，愛的深沉具體體現(xiàn)在：

a、黎明,，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;

b,、傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。

c,、漲潮時,，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;

d,、退潮了,，她難舍難分，依戀地撲到情人的腳下,。

(2),、面對海浪這誠摯熾烈的情愛，海岸是怎樣表現(xiàn)的?

明確：海岸是異常感激的,。把海浪緊緊地抱在懷中,，親吻她，還容忍她的任性,。

(3),、人非草木，孰能無情?海岸亦非草木,，他亦有情,。海岸若有言，他會對浪說些什么?

(4),、俗話說：“愛屋及烏”，浪愛海岸,，也愛與海岸連在一起的礁石,。那么，浪是如何對待礁石的呢?

明確：我與礁石同席對飲,，我同它嘻嘻哈哈,。

(5)、礁石也愛屋及烏嗎?它又是如何回報浪的?

明確：它竟紋絲不動,，它竟面無笑容,。

(6)、對于礁石的這種態(tài)度,，浪是怎樣表現(xiàn)的呢?它退縮了嗎?

明確：對礁石的這種態(tài)度,，海浪感到傷感，苦惱,。她輾轉(zhuǎn)反側(cè),，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退,，也沒有因此而動搖對愛情的信念,，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。

(8),、再次聽老師簡介作者經(jīng)歷,，體會作者的思想感情。

紀伯倫簡介：紀伯倫雖然出生于黎巴嫩,，具有阿拉伯血統(tǒng),，但一生大部分時間生活在美國。他1883年出生,，當時為土耳其奧斯曼帝國所統(tǒng)治,，12歲隨母親去美國謀生，在波士頓唐人街過著清貧的生活,，15歲被送回故國學習阿拉伯古典文學,，同時進修繪畫，18歲因思想激進,、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦,、被認為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅(qū)逐出境，重新返回美國家中,。返美后僅一年多的時間,，病魔先后奪去了他母親、哥哥,、小妹三位親人,。他以寫文賣畫為生，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層,。25歲得到貴人相助,，為他申請到赴巴黎深造的獎學金，學習繪畫,，并得到羅丹等藝術(shù)大師的親授與指點,，3年后再次返美，并長期客居紐約,，從事文學與繪畫,，直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過15年,，在法國2年,，在美國生活了共31年，他的祖國------處于封建主義,、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多,。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離,，不僅沒有淡化他對祖國的思戀,，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深,，思之也更切,，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗爭呼號,，還常常在自己的詩作里,，對祖國寄寓深厚的戀情。

明確：對山崖的這種態(tài)度,，海浪感到傷感,，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè),，難以入眠,。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念,，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月,。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。

這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映,。在這首散文詩中,，作者借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸,。

初中語文教案設(shè)計萬能 初中語文課教案設(shè)計篇二十一

課文內(nèi)容分析：《中國石拱橋》選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表,，運用多種說明方法，詳盡介紹了中國石拱橋的歷史及特點,，說明我國石拱橋在設(shè)計和施工上的獨特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價值,，贊揚我國勞動人民的聰明才智。

學情分析：《中國石拱橋》作為八年級學生初中階段系統(tǒng)學習說明文的首篇文章,，這體現(xiàn)了它的重要性。從縱向看,，學生小學已經(jīng)接觸過說明文,，掌握了關(guān)于說明對象、說明方法,、說明語言,、說明順序等基本的知識，從橫向看,，學生學習的課文絕大多數(shù)是記敘文,，平時寫作都以記敘文為主，對說明文的學習和運用還是比較陌生的,，并且覺得說明文比較枯燥,，那么學生學習這篇課文時會有一定難度。在學習的過程中需要教師以學定教，創(chuàng)設(shè)情境,、靈活采用學習方法激發(fā)積極性并鍛煉思維,。

教學目標：

1.學習概括、篩選關(guān)鍵信息了解中國石拱橋的特點,，學習通過恰當?shù)恼f明方法,、說明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來介紹說明對象。

2.選擇合適的材料和順序,，通過仿寫,、點評、修改等方式進一步理解,，并學會運用說明文相關(guān)知識,。

3.通過對比閱讀感受中國橋梁建設(shè)的偉大成就，體會我國勞動人民的聰明才智,，激發(fā)民族自豪感,。

教學重點：

學習概括、篩選信息及如何抓住事物特征進行介紹和說明,，理解文章通過恰當?shù)恼f明方法,、說明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來介紹說明對象的寫作要點。

教學難點：

選擇合適的材料和順序,，通過仿寫,、點評、修改等方式進一步理解,，并學會運用說明文相關(guān)知識,。

教學創(chuàng)意：《中國石拱橋》是統(tǒng)編版八年級上冊的第一篇，也是初中階段第一篇說明文,。本課的設(shè)計思路是：1.通過小組探究,、模擬導游等方式在把握本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以問答互動的形式了解學生對說明文知識的理解,。2.通過對比閱讀的方式引導學生關(guān)注到本文的人文情懷,。3.通過補寫現(xiàn)代石拱橋的典型例子的方式，考察學生對說明文知識的運用,。由課內(nèi)到課外,，由古代到現(xiàn)代，由知識到人文,，由學習到實踐,，希望能以文本閱讀為支撐,以口頭表達與寫作訓練為落腳點,全面提高學生的語文素養(yǎng)。

教學流程：

第一課時

一,、賞橋,，了解橋之義

學生活動：(展示各種各樣橋的照片)這些橋有什么共同的特點?你能結(jié)合自己的觀察和理解,，用一句話說說“橋”是什么嗎?(生交流)

明確：架在河上、陸地上,、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物,，就是橋。

二,、說橋,，領(lǐng)悟橋之理

學生活動：本文約1700多字，請大家用三分鐘快速默讀全文,，邊讀邊勾畫關(guān)鍵語句,，再組合文章的關(guān)鍵句為大家介紹本文的主要內(nèi)容。

明確：①石拱橋的橋洞成弧形,，在世界橋梁出現(xiàn)得比較早,。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固,，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上,，在交通方面發(fā)揮作用。

②我國的石拱橋有悠久的歷史,。它們幾乎到處都有,，且大小不一，形式多樣,，有許多是驚人的杰作,。其中最的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋,。

③為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢?首先,，在于我國勞動人民的勤勞和智慧。其次,，我國石拱橋的設(shè)計有優(yōu)良傳統(tǒng),，建成的橋，用料省,，結(jié)構(gòu)巧,，強度高。再其次,，我國富有建筑用的各種石料，便于就地取材,，這也為修造石橋提供了有利條件,。

④兩千年來,，我國修建了無數(shù)的石拱橋。解放后，全國大規(guī)模興建起不少石拱橋。近幾年來,，全國造了總長二十余萬米的這種拱橋，其中的一孔，長達150米,。我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的優(yōu)越性,。

學生活動：以小組為單位,，任選一個角度討論：這篇文章為什么會放在初中階段第一個說明文單元的第一篇?

提供以下四個思考角度：

①從說明方法的角度思考：通過組合關(guān)鍵句已了解本文的主要內(nèi)容，那其他內(nèi)容是不是可以刪除?為什么?

②從說明文語言的角度思考：本文的說明語言準確嚴謹,，但是一些不確定表述,，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看?請結(jié)合具體語句作簡要分析,。

③從說明順序的角度思考：趙州橋和盧溝橋的例子能調(diào)換先后順序嗎?為什么?文中還有這樣的例子嗎?

④從說明結(jié)構(gòu)的角度思考：文章的題目是《中國石拱橋》,，那么開頭兩段講石拱橋的特點是否多余?最后一段又有什么作用?

三、游橋,，欣賞橋之美

學生活動：這么多例子里面,，作者將趙州橋和盧溝橋重點介紹，那么趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋的特征的?請大家按照自己的興趣分成兩個導游小組,，組員進行如下分工：

①說明圖繪制：根據(jù)課文內(nèi)容,，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應的位置上標出數(shù)據(jù),。

②導游詞整理：根據(jù)課文內(nèi)容,，大體按照以下格式有條理地梳理介紹趙州橋和盧溝橋的導游詞，可在書中相應位置批注,。

如：歷史悠久——趙州橋修建于公元605年左右,，是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。

③趙州橋(盧溝橋)介紹：根據(jù)課文內(nèi)容,、導游詞以及自己的合理發(fā)揮,，有條理、有重點,、有詳略,、有趣味地為大家介紹一座橋。

(兩個組分別派代表上來在黑板上邊畫圖邊介紹這座橋)

四,、布置作業(yè)

①請在積累本上完成本課重要字詞字音詞義的積累,。

②根據(jù)文章內(nèi)容，完成【思考探究】第一題的表格,。

③文中還有哪些沒說全的說明方法?請課下批注,，并交流。

第二課時

一,、比橋,，體會橋之情

學生活動：看【積累拓展】五的材料(一),，與文中第6—8自然段對比閱讀，看看有什么不同?為什么會有這種不同?

明確：《中國橋梁史料》選段集中介紹盧溝橋本身的情況,，分橋拱,、橋墩、橋面,、橋欄等幾個部位,，列舉大量數(shù)據(jù)與事實，一一介紹,。課文則重點介紹盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點,、橋欄上的石獅子，也介紹盧溝橋的審美價值和歷史意義,。因為《中國橋梁史料》是部橋梁學的專業(yè)著作,，所以主要從學科專業(yè)的角度，介紹盧溝橋作為一座重要建筑物的技術(shù)細節(jié);課文是一篇科普文章,，要讓普通讀者在有限篇幅內(nèi)比較全面地了解盧溝橋,，自然不能過多聚焦技術(shù)細節(jié)，但又要讓讀者對盧溝橋的建筑特點有所了解,，所以選擇結(jié)構(gòu)特點和最的石獅子作為說明重點,。

二、寫橋,，領(lǐng)略橋之韻

世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋貴州省羅甸縣大小井特大橋即將在今年建成,，當?shù)厝嗣穸挤浅ｉ_心，其中有個同學想把這座橋補寫到說明文《中國石拱橋》里,，以此告慰我國橋梁專家茅以升爺爺?shù)脑谔熘`,。在準備寫作的過程中，這個同學產(chǎn)生了疑問,，你們能幫他解決嗎?

學生活動：看鏈接資料,，想想大小井特大橋適合補寫到《中國石拱橋》里嗎?為什么?

補充資料：大小井特大橋資料及圖片

【資料一】：大小井特大橋的簡介

大小井特大橋始建于20__年6月29日，工期38個月,，全長1.5公里,主橋主跨為450米,20__年6月30日橫跨在貴州省羅甸縣大井河上的大小井特大橋順利合攏,，大小井特大橋是平塘至羅甸高速公路關(guān)鍵性工程，是世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋,。

全橋共58個吊裝節(jié)段,，節(jié)段凈吊重達160噸。橋臺所在山坡峰頂與河底相對高差約250米,。上百噸重的節(jié)段被一節(jié)一節(jié)吊到200多米的高空后再精確移動到位拼結(jié)起來合龍,。

【資料二】：大小井特大橋的施工環(huán)境

作為我國典型的高山峽谷大跨度鋼管拱橋和世界同類型橋梁之最，大小井特大橋結(jié)構(gòu),、技術(shù)復雜,，質(zhì)量要求高，施工難度大,。

大橋拱座施工現(xiàn)場地形陡峭,，邊坡開挖高度高，開挖方量大,，大體積混凝土溫度控制技術(shù)難度大,，拱腳預埋件安裝精度要求高。纜索吊機安裝施工主塔拼裝高度高,，主索安裝跨度大,，施工安全風險高。主拱安裝施工拱肋縱向運輸距離長,，吊裝重量大,，主拱對接精度、線形及高程控制要求高,，主拱懸拼施工時間長,，斜拉扣掛施工難度高。山區(qū)機制砂c60自密實混凝土技術(shù)難度高,，混凝土頂升高度高,。

同時，大橋本身也將成為當?shù)鼐皡^(qū)的一道風景線,。大小井特大橋建在布依族居住的大小井風景區(qū),。景區(qū)河水碧綠清澈，兩岸古榕參天蔽日,，翠竹亭亭玉立,，農(nóng)田阡陌縱橫。還有鬼斧神工的溶洞,，神秘莫測的天坑,。已合龍的大小井特大橋，與景區(qū)相互襯托,，遙相呼應,，成為景區(qū)又一道風景線。遠處觀望大橋,，整個大橋猶如一座"天橋",。橋梁建設(shè)者們在"空中"修起了"天路"，在"天路"上建起"天橋",。

【資料三】：大小井特大橋的修建意義

該橋是貴州本地企業(yè)完全自主建設(shè)的第一座大橋,。大橋預計20__年8月全部竣工，年底實現(xiàn)通車,，通車后從平塘縣到羅甸縣只需1個小時,，比走省道快2個小時,，對打通貴州的"斷頭路"，加快黔南地區(qū)橫向連接運輸大通道的形成,加快貴州建設(shè)交通強國西部示范省,，助推滇,、桂、黔石漠化集中連片特困地區(qū)的脫貧攻堅有著重要意義,。

明確：材料選擇符合中國石拱橋的特點,，可以補充進去。

學生活動：試著將大小井特大橋補寫進課文里,。之后選一篇代表習作集體修改,、點評。

引導學生學會搜集,、取舍鏈接資料,，運用所學的說明文知識進行片段寫作，綜合提高語文素養(yǎng),。

三,、尋橋，領(lǐng)略橋之新

勤勞智慧的中國古代人民創(chuàng)造了石拱橋建設(shè)的無數(shù)奇跡,。以茅以升為代表的現(xiàn)代橋梁專家開創(chuàng)了中國橋梁建設(shè)的新局面,。今天，有“基建狂魔”之稱的中國當代橋梁建設(shè)者們,，不斷開創(chuàng)新的造橋技術(shù),、刷新橋梁建設(shè)的世界記錄，大小井特大橋只是其中的一個代表,，還有更多創(chuàng)新的橋梁工程等著我們?nèi)チ私?、介紹和贊頌。

四,、布置作業(yè)

課后請同學們觀看紀錄片《超級工程2》第二集《中國橋》,，搜集20__年中國新建大橋的相關(guān)資料，試著再給其中的一類或一座橋?qū)懸欢握f明文字,。