每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

草原教學設計一等獎竇桂梅篇一

學習目標：

1,、理解課文內容,，感受草原的美，體會草原人的熱情,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

學習過程：

一、導入：

師：今天,，我們繼續(xù)學習老舍先生的《草原》,。（板書課題）。

二,、揭示目標,。

1、本節(jié)課,，我們的學習目標是——（出示目標）,，請大家齊讀。

2、學習目標都清楚了,，有信心達到嗎,？（生：有！）,。

聲音真洪亮,，這節(jié)課我們要進行三次比賽，首先比誰能理清課文的脈絡,。

三,、比理清課文的脈絡（第一次先學后教）。

1,、自學指導,。（自主讀課文，邊讀邊思考：圍繞草原,，課文寫了哪幾方面的內容,。4分鐘開始比賽）。

2,、小組內交流,。

3、匯報:(1)草原的景色美?（2）草原上的人熱情好客,。

四,、比理解課文內容（第二次先學后教）。

1,、自學指導,。（5分鐘）。

（1）自讀課文,，思考：作者初入草原,，看到的景色怎樣？心情怎樣,？

找出相關的句子,，讀一讀，畫出來,。

（2）自讀課文,，思考：主人熱情好客表現在哪些地方,？畫出表現蒙族人民熱情好客的'詞句,，讀一讀。

（3）蒙漢兩族人民情誼如何,？找出相關的語句,。

2、自主完成。

3,、匯報,，交流。

五,、比正確,、流利、有感情地朗讀課文（第三次先學后教）,。

1,、自學指導（要求：讀準字音，聲音響亮,，正確、流利,、有感情,，3分鐘后開始比賽）。

2,、比一比,，評一評。

六,、比當堂完成作業(yè)（當堂訓練）,。

1、出示當堂訓練習題,。（要求：學生不看書,，自主完成）。

2,、多媒體出示正確答案,，同桌互換互改。

3,、收回訓練題,，進行瀏覽。針對典型的,、易錯的題目,，進行展示、講解,。

七,、教學反思。

景美,。

草原?

人更美,。

草原教學設計一等獎竇桂梅篇二

知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內容,。

過程與方法：

1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景,。

2.學習作者靜態(tài)和動態(tài)的描寫,。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.體會蒙漢情深,、民族團結的思想感情,。

2.激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人們的感情,。

通過閱讀想象,，展示語言文字蘊涵的豐富形象，進而設身處地地去感受蒙古的美好風光和風土人情,，體會作者的表達方法,。

通過對課文語言的品味，抓住關鍵詞,，理解景物特點,；通過品讀好語段，說出自己的見解,，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文,，從而掌握作者的寫作手法。

1.課前要學生通過資料的搜集,，了解草原的基本特點和作家老舍的有關情況,。

2.搜集有關描繪草原景色的'圖片和贊美草原的曲子。

一,、歌曲導入,，激發(fā)學習興趣。

(一)播放歌曲,，引導想象,。(出示視頻)。

(二)教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞,，并讓學生說體會,。

(三)今天我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。

(四)板書課題,。齊讀課題,。

導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問,，記下了沿途的所見所聞所感,。今天,，就讓我們與老舍先生一起走進草原。(課件出示),。

(設計意圖：在優(yōu)美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原,，學生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的向往之情,。),。

二、初讀課文,，整體感知內容,。

(一)自讀要求：把課文讀正確，讀流利,。

(二)自己輕聲朗讀課文,。

(三)同桌互讀。

(四)檢查朗讀,。

三,、再讀課文，理清文章條理,。

(一)學生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫了哪些內容?分別告訴我們什么?

(二)引導交流,，理清條理,。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景,，突出草原景色的美,；寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深,。

(設計意圖：閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。針對這篇略讀文章,，所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書,，讓學生對文章有整體的感悟，激發(fā)學生閱讀的熱情,。),。

四、精讀細品,，感受草原之美,。

(一)自讀想象，還原形象,。

(設計意圖：想象課文描述的情景,，體會作者表達的情感,，并進入情境去感受，進而借助朗讀表達自己的情感,。),。

(二)朗讀想象，再現情景,。

再次自由朗讀,，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達自己的情感,。

(三)細讀品味,，加深感悟。

1.用自己喜歡的方式讀第一自然段,。你認為哪句話最美?在相關的句子旁寫出自己的感受,。

2.讀后交流，相機點撥,。

“在天底下,，一碧千里，而并不茫茫,?！?課件出示)。

“茫?！笔裁匆馑?同是寫草原,，為什么有的說“天蒼蒼，野茫?！?，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫,?！?/p>

(設計意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫?！睂Ρ壤斫?，激疑促思，強化學生對草原總的特征“一碧千里,，而并不茫?！钡睦斫狻?,。

“羊群一會兒上了小丘,，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花,?！?課件出示),。

這句話作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染,，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流,，輕輕流入云際,。”(課件出示),。

翠色流,，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎?

輕輕讀這句話,，看看這“翠欲流,，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

(四)配樂朗讀，熟讀成誦,。(課件出示音樂),。

(設計意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂,，讓學生邊看,、邊聽、邊讀,，最后熟讀成誦,，促進積累。),。

四、細細品味,，感受草原人民之情,。

導入：

(二)交流眼前出現的畫面：“迎客——會見——款待——聯(lián)歡”，并談感受,。

(設計意圖：讓學生說畫面,，談感受，并借助朗讀,，再現情境,；抓住重點，拓展情境,；準確理解,，深入感悟。),。

(三)自讀第二,、三自然段,，畫出最能表現蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀,、感悟,，加深體會。

(四)學習第四自然段,，抓住靜態(tài)和動態(tài)描寫,，體會“蒙漢情深”。

1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面,。

2.設置情境,，激發(fā)讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶,、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文,，了解當地的風土人情。

3.分角色表演本段內容,。

(五)學習第五自然段,。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。

1.看畫面“聯(lián)歡”,。(課件出示),。

2.出示詩句，再次體會含義,，加深理解,。

3.多媒體出示“碧草斜陽”圖，想象“話別”的場面,，兩人一組進行對話練習,。

五、拓展延伸,，升華內心感受,。

假如你是個導游，在前往草原的車上,，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風土人情,，讓游客對草原產生向往之情。請結合課文和自己了解到的有關情況,，寫一份解說詞,。

草原教學設計一等獎竇桂梅篇三

讓學生成為學習中的發(fā)現者、探究者,，采用自主,、合作、探究的學習方式,，讓學生在探究實踐中,，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗和歡騰,；掌握抓重點句讀懂段落內容的方法，體會文段的表達特點,，背誦積累,、學習運用。

1,、會認闊,、僅、鷹,、牧,、騎等19個生字，會寫闊,、丹,、鈴、閑,、偶,、爾、騎等13個字,，理解10個詞語,。

2、在探究實踐中理解課文內容,，領悟“抓重點詞句讀懂段的內容”的方法,。

3、在品詞,、品句,、品讀中品悟語言的表達效果，探究領悟“總一分”的表達形式,，并學習運用,。

4、有感情地朗讀課文,，背誦第二自然段。

1,、讀懂課文內容,，體會錫林郭勒大草原是個美麗而歡騰的世界。

2,、在自主的探究實踐中,，掌握“抓重點詞句讀懂段的內容”的方法，探究領悟“總一分”的表達形式,，并學習運用,。

課件,、字卡、詞卡等,。

[教學過程],。

1、理清文章脈絡：草原不僅美麗,，還是個歡騰的世界,。

2、自由讀第一,、二自然段,，初步探究：從哪里感受到了草原的美麗?

[設計意圖：以問題激發(fā)學生探究的欲望，產生研究課文內容的興趣],。

(一)品讀探究,，感悟野草美。

1,、哪些句子是描寫野草的?誰來讀一讀?(相機感悟句子),。

2、在評價過程中,，品析“滿眼”“一直”,，品讀“藍天下面，滿眼綠色,，一直伸向遠方”,，感悟野草的綠、多,，以及草原的廣闊,。

3、品讀“平原上,、山嶺上,、深谷里，覆蓋著青青的野草”,，讓學生邊讀邊想象草原上沒有一處不覆蓋著野草,，體會草多。

4,、創(chuàng)設情境,，品析“沒過”。(你是十來歲的孩子,，如果讓你站在草原上野草最深的地方,，草會長到你的什么地方?草比你高還是比你矮?)體會野草多、高、趣,。

5,、讓學生根據自己的理解讀出不同的感受(野草的多、高,、趣),。

(二)展開想象，感受湖水的神奇,。

1,、默讀描寫湖水的句子，質疑探究,。(讀了這個句子,，你有什么不懂的嗎?你想提什么問題?)。

2,、圍繞提出的問題進行小組合作探究,、討論?？梢月?lián)系上下文,，聯(lián)系生活展開想象，也可以借助工具書解決問題,。

3,、匯報交流：a通過想象神話故事中的寶鏡的樣子、作用,，體會草灘湖水的神奇,、美麗。b結合圖片,、生活體驗探究感悟詞語“嵌著”的`意思,。

4、探究拓展,。

神話般的寶鏡映出了太陽的七彩光芒,，還映出了什么?請同學們展開想象，按這樣的句式表達自己的想法：

高低不平的草灘上,，嵌著一洼洼清亮的湖水,，水面映出_______，映出_________,，映出______,，還映出_________，就像神話故事里的寶鏡一樣,。

(三)小結回顧，感情背誦。

2,、練習背誦第二段,，積累語言。

(四)探究發(fā)現文段的表達形式,，掌握理解段落內容的方法,，學習運用。

1,、再讀課文的第一,、二自然段，你發(fā)現它們之間有什么聯(lián)系嗎?

(第二自然段是圍繞第一自然段來寫的,，第一自然段是概括地寫,，第二自然段圍繞第一自然段具體地寫。),。

師揭示：閱讀課文時,，抓重點句就能理解段落的內容。這是一種讀書的方法,。

2,、閱讀課文的第三、四自然段,，看這部分是圍繞哪句話寫的?(草原是個歡騰的世界,。)。

(1)從這句話我們就可以知道,，第四自然段是寫什么?(寫草原是個歡騰的世界),。

(2)師總結：你們看，我們抓住了重點句子“草原是個歡騰的世界”,，很快就理解了第四段寫了什么,，這是一種讀書的好方法。

1,、自由讀,，并小組交流：你從哪里體會“草原是個歡騰的世界”?并出示思考題(略)。

教師引讀課文第二部分,，感悟草原的“歡騰”,。

1、仿說練習：我們的校園不僅美麗,，還是個歡騰的世界,。

(要求抓住事物的特點，運用平時或在課中積累的詞語說出校園的靜態(tài)或動態(tài)的美,。),。

(1)說一個片段：校園是個美麗的地方。

(2)說一個片段：校園是個歡騰的世界。

(3)仿照課文,，從兩方面來說：校園不僅美麗,，還是個歡騰的世界。(學生任選一方面說),。

2,、學生練說、展示,、評價,。

草原教學設計一等獎竇桂梅篇四

1、同學們,，老師一直向往這樣一個地方：藍藍的天上白云飄,，白云下面馬兒跑。你們知道那是什么地方嗎,？（點擊課件）,。

2、你眼中的草原是什么樣的,？

3,、導入：去過草原的人曾這樣說：（課件出示：草原，那是一個童話的世界,。一眼望去,，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁,；馬群,，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛群,，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊,。）學生齊讀。

4,、是不是有一種迫不及待想去看看的沖動,？那就讓我們一起走進“草原”,。板書課題,。

1、通過昨天的預習,，你們都有哪些收獲,？相機簡介作者老舍,。

2、出示詞語,，學生認讀,。

（1）渲染勾勒迂回拘束玻璃馬蹄,。

摔跤偏西鄂溫克羞澀低吟襟飄帶舞。

（2）蒙古包蒙蔽瞎蒙內蒙,。

3,、指導書寫生字。（如：澀）,。

【設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣和預習方法?！?。

1、詞語我們已經掌握了,，接下來請同學們先快速瀏覽課文,，然后小組合作探究：課文寫了哪兩個方面的內容？給課文劃分段落,。

2,、組織交流、教師點撥,。

1,、出示自學提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪里,？畫出相關的句子,，寫一寫自己的感受。

【設計意圖：出示自學提示,，讓學生自主學習探究,，讓學生成為課堂正真的主人?！?。

2,、交流,、點撥，相機指導朗讀,。

句子一：那里的天比別處的更可愛,，空氣是那么清新，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快。

（1）引導學生體會草原的空氣新鮮,，作者高興,。

（2）指導讀出愉悅的心情來,。

句子二：在天底下，一碧千里,，而并不茫茫,。

（1）抓住“一碧千里”體會草原的碧綠和遼闊。

（2）聯(lián)系上文體會“并不茫?！?。

（3）你眼前出現了怎樣的畫面？邊讀邊想象畫面,。

句子三：羊群一會兒上了小丘……白色的大花,。

（1）比喻的修辭、動靜結合,。

（2）這么美的語言,，這么美的草原，怎么不值得我們一讀再讀,。齊讀,。

句子四：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。

（1）理解兩個關于中國畫的專業(yè)術語,。（“渲染”就是用顏色來涂抹畫面,，而勾勒就是我們用筆進行描邊，勾畫一層輪廓,。）,。

（2）出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解,。

【設計意圖：“渲染”和“勾勒”兩個詞語比較抽象,，通過直觀的圖像學生更易理解?！?。

（3）老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原？（“勾勒”指劃出輪廓,，用于描寫草原的話說明草原很局限,，而草原是無邊無際的，遼闊的,，所以用“渲染”這個詞更恰當,。）。

【設計意圖：通過進一步比較“渲染”和“勾勒”兩個詞,，體會作者用詞的準確巧妙,。】,。

（4）老舍先生非常善于觀察,，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染,、不用墨線勾勒的中國畫，真是惟妙惟肖,，美極了,，也讓我們來體會著讀一讀吧！

句子五：在這種境界里,，連駿馬和大?！瓱o限樂趣。

（1）這句話運用了什么修辭手法,？（擬人）,。

（2）這樣寫，說明了什么,？

句子六：這種境界，既使人驚嘆,，又叫人舒服,，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩,。

（1）老舍為什么會有這樣的感受,？

（2）假如你置身于這廣袤的草原上，（播放音樂,，出示草原風光畫面）你最想做什么呢,？請把你最想做的事情寫到這個句子中。

這種境界,，既,，又。

3,、剛才,，我們一起跟隨作者老舍先生領略了美麗的草原風光，那么作者是按照什么順序觀察的,？在語言表達上又有什么特點,？（按照從上到下的順序，運用比喻等修辭手法,。）,。

【設計意圖：總結寫法，讀寫遷移,?！俊?/p>

4,、美好的畫面值得我們用眼睛珍藏,，更值得我們用心靈珍藏,，就讓我們把這幅草原風光圖永遠刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段,。

五,、總結課堂，布置作業(yè),。

1,、去過草原的人還這樣說：（課件出示，學生齊讀：風兒陣陣,，草浪滾滾,，像綠色的海洋一望無際；潔白的蒙古包,，星星點點,，像海洋中的白帆，它們正乘風破浪,，向著更美好的未來,！這是誰寫的童話？這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會中用自己的汗水寫下來的草原童話,。）,。

2、同學們,，是誰寫下了這詩意般的草原童話,？是勤勞的草原人民寫下的，下節(jié)課,，讓我們一起走近草原人民,。

3、作業(yè)：背誦第一段,。

4,、下面，讓我們在一首草原的贊歌中結束我們這節(jié)課,。播放《美麗的草原我的家》,。

草原教學設計一等獎竇桂梅篇五

教學要求：

能正確流利地朗讀課文、能正確美觀地書寫生字

教學掛圖,、生字卡片,、小黑板、黑卡紙,、地圖

2,、聽了同學們的介紹，老師覺得蘇州的早晨真是美極了。今天我們就來學習一篇新的課文（出示課題：草原的早晨指讀—領讀—教學“原”）

3,、看了這個題目同學們想問些什么嗎,？（草原在什么地方？它是什么樣子的,？草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同,？……）

出示地圖：指出蘇州（只有針尖那么大）草原（內蒙古地區(qū)中國的西北部）通過對比顯示草原地理位置。

（1）看圖學詞

1,、這無邊的草原究竟是什么樣的呢,？相機出示掛圖（草原一眼看不到頭）

出示：無邊齊讀

2、冬去春來,，草兒重又長出來了,，原本枯黃的草原像鋪了一張嶄新的綠地毯所以我們說草原鋪滿了（出示：新綠齊讀）鋪滿新綠的草原上有些什么呢？請大家看著圖來說說（由近到遠）

相機貼字：近處：羊兒牧民駿馬

（出示一個讀一個,，正音,；最后齊讀詞語）

（2）那這么美麗的草原上的早晨究竟是什么樣的呢？自己把課文讀一讀,。

檢查自讀：

鞭聲 黎明 寧靜 醒 蹦跳 歌聲

新綠 圈門 奔向 牧民們 牧羊人

（自讀找規(guī)律—指讀—開火車—領讀—自讀課文）

響亮的 黎明的 鋪滿新綠的 打破了 醒來了 羊兒

鞭聲 一只只 跨上 追趕 遠處 回蕩著

草原在

（找規(guī)律—指讀—領讀—自讀課文：正確）

（3）出示句子：

1）“啪,！啪！”嘹亮的鞭聲打破了黎明的寧靜,。（感嘆號表示什么？草原睡著時是靜悄悄的,，牧人的鞭聲叫醒了草原,，就像媽媽早晨叫我們起床一樣。想想看每天早上媽媽是怎么叫我們起床的,？誰能來把它讀好,？）

2）遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動,，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲,。（指讀——哪里停頓——齊讀）

（自讀課文：流利）

（4）女生讀，男生讀,，指讀,。

（56）范讀通過讀你覺得草原的早晨怎么樣？（美）那它究竟美在何處呢我們下節(jié)課再來討論,。

1,、原說結構教部首說你怎么記住它

2、動說兩個字的相同處教“力”字旁

3,、打說怎么記

草原教學設計一等獎竇桂梅篇六

1．充分發(fā)揮學生小組合作學習的優(yōu)勢,，借助網絡資源視聽結合、形象性強,、信息量大,、資源豐富等優(yōu)勢,，引導學生利用現代信息技術搜集音樂資料，自主合作探究,，在聽,、觀、思,、辯中,，活躍學生的思維，使學生的群體意識,、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展,。

2．充分給予學生自主交流的空間，利用多媒體的視聽效果,，通過豐富的畫面,，生動的視覺、聽覺的沖擊,，使學生迅速融入本堂課的主題,，讓學生在猜一猜、看一看,、聽一聽的過程中,，激發(fā)學生欣賞美、感悟美,、創(chuàng)造美的激情,，力求體現音樂與相關藝術形式緊密連接所呈現的人文性，使之蘊涵在音樂鑒賞,、表現和創(chuàng)造活動之中,。

3．在學生自主學習的基礎上，發(fā)揮教師輔助點撥的作用,。教師在課下是學生合作學習的指導者,，輔助學生完成活動的創(chuàng)意與合成；課堂上在參與學生活動的同時,，完成《音樂課程標準》“讓學生從藝術的氛圍中獲得審美的愉悅,，做到以美感人、以美育人的同時,，也要讓學生了解基本的音樂常識”的要求,，在學生感性的認識之后，給予學生理性的指導,。

本課采用學生自主學,、教師輔助點撥的教學方法從以下方面入手：

1．學生利用現代信息技術自主合作探究，從蒙古族的風土人情音樂、舞蹈,、樂器,、服飾等方面了解草原民族音樂的形式與特征。

2．教師從理性的層面分析歸納,、總結民族音樂的特征,。

1．了解草原上的民族（蒙、哈,、藏）的風土人情,。

2．從音樂、舞蹈,、樂器,、服飾等方面了解草原民族音樂的形式與特征，并能用語言簡單表達自己的感悟,。

3．初步運用綜合藝術手段,，進行文藝活動的創(chuàng)意與設計，并能大膽,、自信地加以表現,，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，提高學生對于音樂的感受與鑒賞能力,、表現和創(chuàng)造能力,，提高學生的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗,，陶冶高尚情操,。

1．欣賞內蒙民歌《遼闊的草原》、馬頭琴演奏《萬馬奔騰》（人教版課程標準實驗教材中學音樂七年級上冊第四單元）,。

2．了解蒙古族多姿多彩的民族風情,。

3．了解蒙古族音樂的特點及相關知識,。

通過各種實踐活動使學生了解草原音樂的形式及特征,，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象,。

1．全班分為三組,，各代表蒙古族、藏族,、哈薩克族,，從音樂、舞蹈,、樂器,、服飾、風土人情等方面收集相關資料，并在課上展示（每組由組長負責）,。

2．請音樂課代表做這節(jié)課的主持人,，由他來把三個小組收集的資料串起來做展示。教師和主持人,、三位組長一起課前準備好撰稿,。

本單元共3課時，本課為第3課時,。

一,、復習上節(jié)課的知識。

學生回答這兩個民族的音樂特點：藏族民歌節(jié)奏舒展,，旋律自由起伏,、歡暢；歌曲演唱高亢,、嘹亮,、裝飾音多。哈薩克族民歌常有附點,、切分,、連續(xù)十六分音符等節(jié)奏形態(tài)，歌詞具有即興的特點,。

二,、導入新課。

播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》,。

三,、簡介內蒙古。

內蒙古是我國第一個少數民族自治區(qū),。內蒙古自治區(qū)地域遼闊,，面積約占我國總面積的1/9。

蒙古族又稱“馬背上的民族”,，千百年塞外苦寒之地的艱辛生活讓蒙古族養(yǎng)成了吃苦耐勞,、堅忍不拔的精神，在與大自然抗爭的同時又延續(xù)著天人合一的生活方式,?？傮w而言，蒙古民族是一個質樸豪爽的民族,，草原民族開闊的胸襟在他們身上一覽無余,。同時，蒙古人的歷史充滿了蒼涼,、悲愴的藝術之美,，這些特點在蒙古族民歌中有著深刻的體現,。

現在，請出主持人開始今天的蒙古之旅,。

四,、學生用課件、圖片等展示他們的收獲,。

主持人：聽著這首悠揚的《蒙古人》,，我們又一次進入了音樂的王國。今天就讓我們帶著自由,、舒緩的心境,，去領略草原那獨特的民俗，去傾聽蒙古族那跳動的音符,。let’sgo!讓我們現在就走進音樂的世界,，開始這奇妙的旅程吧。

組長總結生活方式：蒙古族是一個以畜牧業(yè)為主的游牧民族,，牛馬羊群是他們的伙伴,，他們過著自由自在的生活。馬和駱駝是蒙古人不可缺少的交通運輸工具,。

組長總結服裝服飾：蒙古族隨著草原草地沙漠的變化無常的氣候和長期游牧生活形成了奇特的服裝服飾：首飾,、長袍、腰帶,、靴子等,。

組長總結飲食住所：蒙古族居住的大多是圓形的蒙古包，四周圍上白毛氈,，冬暖夏涼,，易于搬遷。蒙古族以乳類,、肉類為主,。特色食品有奶酪、奶茶,、奶豆腐,、手扒羊肉。

我們請老師帶我們走入民族音樂欣賞這個環(huán)節(jié),。

五,、內蒙民歌欣賞,。

1．欣賞長調《遼闊的草原》,。

有人說長調和馬頭琴是蒙古文化的典型代表，獨一無二,，蘊含著草原文化的精髓,。如果這兩樣消失,，蒙古文化也就消亡了。

如今,，一直在草原上自由回蕩的蒙古長調獲得了世界性的聲名,。去年的11月份，蒙古長調入選為聯(lián)合國第三批“口頭和非物質文化遺產”,，由中國和蒙古國聯(lián)合申報,，在此之前，同為草原文化精髓的馬頭琴已由蒙古國獨立申報成功,。

蒙古長調究竟有多大的魅力,，“長調歌后”寶音德力格爾曾經講過她親歷的一件事：她七歲多的時候，有一回父女倆被幾頭野狼圍住,，情急之下失明的父親拉起了馬頭琴,，女兒唱起了《遼闊的草原》，狼停下腳步聆聽,，而后慢慢離去,。

大家是不是覺得很神奇?《遼闊的草原》是一首愛情題材的民歌，表現的是一個年輕人思念愛人,，擔心愛人像遼闊草原上的泥沼一樣難以捉摸,。歌中的“他”字可以不確定為男性或女性，因此這首民歌可以有著寬泛的理解,。

請同學談談自己的感受,。

教師總結：正如同學們所說的，這首歌曲節(jié)奏自由,、舒緩,，旋律悠長，在多處出現了裝飾音,。這種旋律形態(tài)具有蒙古族長調民歌的特點,。其音調高亢，音域寬廣,，曲調優(yōu)美流暢,，旋律起伏較大，字少腔長,，節(jié)奏自由而悠長,，是蒙古族音樂草原風格的標志。演唱長調是自由的,、即興的,，一首歌在不同的歌手那兒有不同的演繹。長調歌詞的內容非常豐富,，有對草原和駿馬的贊美,，有對家鄉(xiāng)的思念,，有婚禮歌，有宴歌,，還有對季節(jié)變化,、對生命與死亡的思考。不論是形式還是內容,，長調都表達了一種延伸的時空感,，這種感覺源于開闊的大草原，兩者是渾然一體的,。

再放一遍《遼闊的草原》,，請大家跟著一起哼一哼這首內蒙長調，感受一下游牧民族在遼闊的草原上自由生活的場景,。

2．欣賞馬頭琴演奏《萬馬奔騰》,。

下面我來出一個謎語，看誰能說出謎底,。

有匹馬兒歌聲美,，

只有頭來沒有腿，

沒有腿,，跑得快,，

跑遍草原人人愛。

歌中唱的是什么樂器呢?你能猜出來嗎?對!是馬頭琴,。這種琴,，琴桿又細又長，琴身是又扁又平的梯形,，兩面蒙的是馬皮,，琴桿兒的頂端還有一個雕刻得非常精美的小馬頭，所以才得名為馬頭琴,。它是既能獨奏又能伴奏,、合奏的，最有特色的蒙古族拉弦樂器,。它的發(fā)音圓潤,、婉轉，適合演奏悠揚,、遼闊和深沉的旋律,。

下面大家來欣賞一段音像，這是著名的馬頭琴大師齊?寶力高演奏的《萬馬奔騰》,。

同學們來談談你對這首曲子的印象,，你聽到了什么?（同學發(fā)言）。

這首曲子情緒熱烈,、節(jié)奏緊湊,，展現出草原特有的壯觀場面。由于演奏速度較快,，音調在表現意義上不同于《遼闊的草原》,，在后半段出現了模仿馬嘶的聲音。

再聽一遍,，注意聽馬頭琴獨特的音色,。

六、課堂拓展,。

今天我給大家?guī)砻晒诺牧硪粋€寶：一種特殊的演唱形式“呼麥”,。我第一次聽到它，是“喉”,，所以,，它被稱作為一種“喉音藝術”，它是一種特殊的聲音技巧,，可以一個人同時唱出兩個聲部而形成罕見的多聲部,。下面我們來聽聽。

播放《阿爾泰山頌》,。

七,、感受與體驗。

播放音像：熱情的蒙古人在宴會上高唱祝酒歌敬獻美酒的情景,。一排學生手舉美酒,，一排學生手捧哈達，其余學生跟唱祝酒歌,。體驗蒙古人熱情好客的豪爽性格,，感受蒙古人民熱愛家鄉(xiāng)、熱愛草原生活的思想感情,。

八,、課堂總結。

蒙古族民歌節(jié)奏自由,、裝飾音多而細膩,，并具有較強的朗誦性。其曲調嘹亮,、悠長,、親切，沁人心脾的歌詞既擅于抒情,，又注重寫景,，情景交融，表現出人和大自然的和諧關系,。在這個單元中我們共同了解了蒙古族,、藏族,、哈薩克族的民族風情和獨特的音樂文化。希望通過這個單元的學習,，大家在生活中能多關注民歌,，多聽、多唱民歌,，熱愛民族音樂文化,。讓這顆璀璨的明珠在中華民族的文化史上永遠放射出不滅的光輝。

草原教學設計一等獎竇桂梅篇七

1,、認識附點八分音符,，能在《小馬跑來了》的活動中采用各種身勢動作正確地進行節(jié)奏表現。

2,、能學會《大雁湖》,，并隨音樂吹奏《大雁湖》。

1,、演唱《大雁湖》,，吹奏《大雁湖》。

2,、學習附點八分節(jié)奏,。

1、律動,。

師：同學們,，讓我們唱著歌兒進教室吧。

(引導學生隨著《我是草原小騎手》邊唱邊拍手進教室,，在座位上站好,。)。

師：來跟著老師動一動,。

2,、師生問好。

師：同學們,，從剛才我們聽到的音樂和咱們律動時的動作中,，知道咱們今天這節(jié)音樂課將要走進哪個民族嗎?對于蒙古族，你們了解多少呢?大家一起來說一說,。

師：既然大家對蒙古族了解這么多,，我們來玩一個“我跳你猜”的游戲。老師跳一個蒙古族舞蹈動作,，你們來猜一猜這個動作是什么意思?如果能跟著老師學一學,，那就更好了。

a、“擠奶”動作,。

師：你們知道為什么在蒙古族的舞蹈中會出現擠奶的動作呢?

(課件展示草原上牛羊滿地的風景,，老師隨風光片介紹。),。

b,、“抖肩”動作。

c,、“雄鷹展翅”動作,。

d,、“騎馬”的動作,。

1、節(jié)奏活動《小馬跑來了》,。

a,、小馬跑來了(初聽與模擊節(jié)奏)。

(課件展示：三匹小馬分別拖著三條節(jié)奏出現,。),。

第一匹：xxx|xxx|xxxx|xxxx||。

第二匹：xxxx|xxxx|xxxx|xxxx||,。

第三匹：xxxx|xxxx|xxxx|xxxx||,。

b、認識附點八分節(jié)奏,。

c,、節(jié)奏練習。

2,、歌曲《大雁湖》,。

a、初聽歌曲,。

師：剛才草原牧民用歌聲表達了他們對美麗草原的熱愛之情,，這兒有一群小牧民也唱起了他們自己的歌。

(全班同學聆聽《大雁湖》,。),。

b、讀譜,。

c,、跟唱。

3,、吹奏《大雁湖》,。

師：同學們，在你們的歌樂聲中，老師再一次感受到了蒙古族文化的美麗,。讓我們在這動聽的音樂中結束這堂愉快的音樂課吧,。

第二課時。

1,、能用不同的速度,、力度學會演唱《可愛的羊群》這首歌曲。

2,、能學會跳簡單的筷子舞,，并隨樂表演舞蹈。

3,、能認真聽賞《牧歌》,，感受草原的寬廣與美麗。

從聽《牧歌》,、唱《可愛的羊群》,、跳筷子舞這三個內容中感受草原美麗的景象。

學跳筷子舞,。

a,、初聽第一段(感受基本情緒和意境)。

師：你覺得剛才的音樂美嗎?你仿佛看到了什么樣的景象呢?能和大家交流一下嗎?

(請同學們說說聆聽音樂的感受,。),。

b、復聽全曲,。

師：剛才我們聽到的是其中的一個樂段,，現在我們來完整地聽賞一遍。如果你覺得它很美,，就隨著音樂動一動,。另外，這個樂段一共被重復了三次,，如果你能記住它,，能否在它第三次出現時用嚕輕輕地跟著它哼哼。

(全班聆聽全曲,，教師引導學生隨樂律動,，并在第三樂段時輕聲哼唱主旋律。),。

c,、視唱主旋律，介紹《牧歌》,。

師：這是草原牧民用歌聲來描繪的美麗的草原,，所以這首歌曲就叫《牧歌》，是根據內蒙古長調民歌改編的無伴奏合唱。讓我們再唱一唱它的主題吧,。

a,、模唱。

師：剛才的無伴奏合唱展現了草原美麗的景色,，那么現在我們也來用美妙的聲音表現清晨的草原,，首先請大家聽一聽這段旋律，然后再用“?！眮砟３?。

b、識讀樂譜,。

(課件展示《可愛的羊群》的樂譜,。)。

c,、為音樂配畫,。

1,、用筷子為歌曲伴奏,。

師：為了加強這種歡快的感覺，讓我們用筷子為《可愛的羊群》伴奏好嗎?

2,、介紹筷子舞及蒙古族的其他舞蹈,。

師：剛才你們隨老師敲擊身體的不同部位和進行身體韻律的變化，是不是使我們的動作具有了舞蹈的韻味?其實,，老師帶大家跳的就是蒙古族人民非常喜愛的筷子舞中的典型動作,。

師：蒙古族人民不僅能騎馬射箭，而且能歌善舞,，他們的傳統(tǒng)舞蹈有安代舞,、頂碗舞和筷子舞。今天我們就來跳一跳蒙古族人民特別喜愛的筷子舞吧,。

(老師隨《可愛的羊群》音樂范跳,。)。

師：這些動作你們熟悉嗎?其實,，我們只要把上節(jié)課“我跳你猜”環(huán)節(jié)中學到的動作和我們剛才敲擊筷子的動作結合起來,，就是一個完整的筷子舞。

(師生一起隨樂跳筷子舞,。),。

3、表演筷子舞,。

三,、

師：照耀大地一天，太陽要回家了。忙碌了一天牧民們也要回家了,，讓我們和他們一起唱起歌跳起舞,，踏著夕陽回家吧。

草原教學設計一等獎竇桂梅篇八

1.2—5通過典型實例,，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下,，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題,。

二,、教材分析

本課主要以內蒙古大草原為例介紹了具有民族特色的草原風情。教材從草原人民的生活,、生產,、那達慕大會等風俗習慣充分體現草原特色，課文圍繞草原牧區(qū)生活,，引導學生關注草原自然條件對牧民生活生產的影響,。教材有許多余地，可以讓學生去進一步探索,，有利于教師在課堂上引入活水,，只要教師能合理把握，就能更好凸顯新課程的理念,。

三,、學情分析

由于大多數學生對內蒙古草原有認知，已有一定的知識基礎和經驗積累,，教學上可以側重內蒙古草原風情形成的原因組織教學,，對內蒙古草原的獨特風情進行探究，抓住內蒙古的自然環(huán)境決定了草原牧民們的生產和生活狀況這一難點,，突出人地關系,，使學生認識到：一方水土養(yǎng)一方人及人地關系的協(xié)調對發(fā)展的重要性。

四,、教學目標

（一）知識與技能：通過對內蒙古大草原的學習,，初步學會從地理環(huán)境、生活,、生產,、風土人情等方面分析大草原的特點，體會牧民們如何利用不同的自然條件安排生活,，感受多姿多彩的牧區(qū)生活,。

（二）過程與方法：能夠從地圖和相關資料中獲取有用信息，能夠運用各種資料,，描述一個地區(qū)自然環(huán)境的基本特征,。

（三）情感態(tài)度與價值觀：通過學習,，了解草原文化與自然的和諧關系，感受牧民對草原的熱愛之情,，認識到人地關系和諧發(fā)展的重要性,。

五、教學重點

讓學生在自主探究過程中,，認識內蒙古大草原牧民的生產生活狀況,。

六、教學難點

理解內蒙古草原的自然環(huán)境對牧民生產生活的影響,，認識人地和諧發(fā)展的重要性,。

七、教學準備

教師自制ppt,，視頻資料

八,、教學方法

1、探究學習2,、討論式學習3,、直觀教學法

九、教學流程：

（一）談話式導入

師：五一假期即將來臨,，又是旅游的好時節(jié),，放下忙碌的工作學習，去哪玩呢,？北國冰雪風光,；北京,、上海國際大都市的熱鬧繁華,；江南水鄉(xiāng)的小橋流水人家；我們已經神游了一番,，現在就讓我們隨著騰格爾的《天堂》來一場草原風情游吧,！

（二）草原風情游

1、教師播放《天堂》并要求,，請同學們用心觀察感受,，草原風情，旅行結束請說說你的旅游見聞,。

師：《天堂》優(yōu)美的歌聲將我們帶到內蒙古大草原,，在那藍天碧草間，我們欣賞了大草原別樣的風情,，現在來說說你的旅游見聞吧,！

2、旅游見聞交流匯報,，教師對學生的見聞歸類板書

（說說內蒙古大草原人們的'生產,、衣食住行樂等方面的生活風情）

蒙古袍（衣）,、蒙古包（住）,、騎馬(行),、賽馬、摔跤,、射箭,、馬頭琴（娛樂）

師：藍天碧草間，穿著蒙古袍的牧民們,，騎著駿馬放牛羊,，日落回到溫馨的蒙古包，一家人吃著手把肉喝著奶茶,，閑暇之余人們摔跤,，賽馬，拉起馬頭琴,，或來一段蒙古族的長調民歌,，訴說著草原兒女對草原的深情厚誼。這樣的生活別具風情,，大家想過沒有,，為什么草原牧民的生活與我們那么不同，他們這樣的生活方式與草原有關嗎,？讓我們一探草原生活之謎,。

（三）草原生活探秘：探草原風情形成的原因。

衣：蒙古袍

在學生回答的基礎上教師小結出示：衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原師：請同學們以“衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原”為模板探究蒙古族人民食住行樂與草原有什么聯(lián)系,。

學生自主探究仿寫3分鐘

探究成果交流

出示圖片在學生回答的基礎上小結出示：

行：勒勒車,、馬—便于出行、驅趕牛羊—便于游牧生產,、生活—草原

拓展：請學生說說勒勒車的優(yōu)點,，教師補充介紹

勒勒車：古稱轆轤車、羅羅車,、牛牛車等,，是北方草原上的古老交通運輸工具。這種車車身小,，但雙輪高大,，直徑一般均在一米五六左右?？赏耆脴迥净蛴苣局瞥?，不用鐵件，結構簡單,，易于制造和修理,。勒勒車輕便宜駕,，適宜在草原、雪地,、沼澤,、沙灘上行走，可用來拉米,、牛奶,，搬運蒙古包和柴草等貨物。行駛時可一輛輛排成長長的車隊,，首尾相連,，如草原列車般行進在廣袤的草原上，一個婦女或兒童即可駕駛七八輛至數十輛,，承擔全部家當的運輸任務,。

樂：出示四幅圖，

師：美麗的大草原孕育了多才多藝的蒙古族人民,，他們能歌善舞,，我們班也有很多才人，林祎寧同學擅長蒙古舞,，讓她給我們來一段,。

欣賞長調配蒙古族舞蹈（學生），欣賞后,，

師：長調剛才的配樂是什么,？（長調）簡介20xx年被聯(lián)合國教科文組織列為世界非物質文化遺產。通過剛才的欣賞,，我想大家對蒙古族的歌舞與草原的聯(lián)系有了更深的理解?，F在請同學來破解吧！

在學生回答的基礎上,，教師出示：

樂：那達慕大會—賽馬,，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原

長調——草原,、駿馬、牛羊——熱愛草原

舞蹈——抖肩,、馬步——駿馬——熱愛草原

師：剛才的探究活動很成功,，我們來整理下：

衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原

食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養(yǎng)牛羊—草原

住：蒙古包—便于拆遷搬運—便于草原放牧—草原

行：勒勒車,、馬—便于出行,、驅趕牛羊—便于游牧生產、生活—草原

樂：那達慕大會—賽馬,，摔跤,，射箭—擅長騎射—熱愛草原

長調——草原,、駿馬、牛羊——熱愛草原

舞蹈——抖肩,、馬步——駿馬——熱愛草原

適應

生產生活方式草原自然環(huán)境

（四）追根究底：探尋大草原分布之謎,。

師：蒙古族牧民獨特的衣食住行娛樂活動，是當地人適應草原自然環(huán)境的結果,。內蒙古自治區(qū)草場資源非常豐富,。有5大草原（點擊出示內蒙古衛(wèi)星影像），其中呼倫貝爾草原,、錫林郭勒草原榮列中國五大最美麗的草原之一,。請注意這兩大草原在內蒙古的位置，它們在內蒙古的東部,，大家想一想,，為什么內蒙古優(yōu)質草原分布在東部。讓我們一探大草原分布之謎,。

出示《中國年降水量圖》,，請同學觀察內蒙古自治區(qū)降水變化情況，在學生回答的基礎上出示：降水由東向西逐漸減少,。

師：隨著降水由東向西逐漸減少,，自然景觀會出現什么變化？出示四幅內蒙古不同景觀圖,。引導學生得出：可見草原分布與降水有關,。繼續(xù)引導思考，內蒙古自治區(qū)降水為什么東多西少,？與內蒙古自治區(qū)的地理位置有關,，位于中國西北地區(qū)，又因其東西跨經度大狹長的輪廓特點,，自東向西遠離海洋,，降水逐漸減少。

（五）今日草原

師：大草原是牧民的家園,，牧民們傳承著祖先千百年來“逐水草而居”游牧生活,，但是歲月變遷，大草原也有了變化,。去過內蒙古大草原的朋友給老師帶了幾張照片,，我們來看看今日的大草原。

1,、草原喜與憂

出示兩張照片,，請觀察你發(fā)現了什么？牧民們離開蒙古包,，住進了現代化的洋房,，開始定居生活,，補充在大草原上你可能還會看到飛馳的汽車取代了勒勒車，牧民們過上了現代化的生活,。（出示）這是大草原令人欣喜的變化,。但是你可能也會看到出示草原生態(tài)環(huán)境惡化的照片，這是大草原令人擔憂之處,。

師：牧民逐漸現代化的生活,，草原草場資源的銳減，蒙古族牧民離大草原越來越遠,，長此以往,，草原獨特的衣食住行文化會消亡嗎？我們不免擔憂,，讓我們行動起來拯救草原文化,。

2、拯救草原文化

（1)如果草原環(huán)境進一步惡化,，會對草原文化帶來什么影響,？

（2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議?

出示問題,，同學思考討論在學生回答的基礎上教師小結

師：同學們的建議很好,，希望草原環(huán)境能日益好轉，牧民在過上現代化的生活后,，也能保護傳承草原獨特的衣食住行民俗文化,，因為這正是草原風情的魅力所在。

課堂小結：教師根據板書小結

板書：

草原風情

草牧

?。好晒虐?/p>

原業(yè)行：騎馬,、勒勒車

自然環(huán)境生活

十、教學反思

（一）優(yōu)點

本堂課的教學設計思路能打破常規(guī),，從現象到原因層層探究,，遵循學生（從形象到抽象、從現象到本質）的認知特點,，最后聯(lián)系現狀提出草原文化拯救,，上升到情感態(tài)度價值觀。整堂課設計邏輯嚴密,，層層深入水到渠成,。教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用,，教師的引導作用，師生互動較好,。

（二）不足

1,、教學活動設計缺乏創(chuàng)新,，看視頻模擬旅游，小組合作探究討論,，師生問答形式較傳統(tǒng),。

2、教學過程中,，由于板書設計位置不準確導致與幻燈片的播放順序未匹配,，使教學環(huán)節(jié)出現瑕疵，如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會出現這種情況,，今后要注意,。

3、最后一個環(huán)節(jié)拯救草原文化這一活動,，在操作過程中沒有落實到位,，一方面固然有時間因素，另一方面更為重要的是教師本身在設計時考慮欠周到“（1)如果草原環(huán)境進一步惡化,，會對草原文化帶來什么影響,？（2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議,？”兩個問題將第一個問題一筆帶過,，重心放于第二問，其實關于第一問的探討更有利于學生對草原與草原文化之間的關系的理解,。今后要深入思考,，周全考慮。

草原教學設計一等獎竇桂梅篇九

1,、學會演唱歌曲《我是草原小騎手》,，帶著自豪,、愉快的感情演唱歌曲，初步感受蒙古族音樂的特點。

2,、體驗民族音樂帶來的歡樂情緒，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感,。

學會演唱《我是草原小騎手》,并能用一些方式參與表現,。

唱準七度和八度大跳音程。

cai課件,、打擊樂器（雙響筒,、鈴鼓）、小星星,、道具（綠彩綢）

一,、引情激趣：

師：同學們，很高興今天能和大家一起度過這美好的時光。新朋友見面,，來,，讓我們一起跳起來慶祝一下。（放〈草原贊歌〉進行蒙古舞律動,。）

二,、初步體驗

師：同學們跳的真不錯。聽著這優(yōu)美的音樂,，跳起這歡樂的舞蹈,，此刻你們想到了什么？

（生：大草原的美麗風景）

師：前幾天,，老師去了一趟蒙古大草原,，把那里一些美麗的風光帶了回來，你們想不想看,？（想）好,，讓我們一起來欣賞。（放課件《大草原》《牧歌》為背景音樂）

師講解：蒙古大草原在我國的北部,，那里景色非常迷人,，藍藍的天，白白的云,，一望無際的綠草地,，在那里居住著以放牛、放馬,、放羊為生的民族——蒙古族,。蒙古族的人們特別豪放，喜歡賽馬,、射箭,、摔跤，而且他們個個能歌善舞,，獻哈達是蒙古族牧民使用的禮節(jié),。由于他們放養(yǎng)著許多牲畜，需要大量的水源和草地,，因此他們要經常搬到不同的地方去居住,，所以他們住在這樣一個個容易裝卸的“小房子”里。

提問：誰知道這樣的房子叫什么,？（蒙古包）你知道的可真多,，獎你一顆小星星。

三,、學習歌曲

師：蒙古族是一個非常勇敢,、勤勞,、善良的民族，因為他們都喜歡騎馬,，也就是人們常說的“騎在馬背上的民族”,。前面有一群蒙古小朋友在做什么,？我們一起去看看,。

1、放范唱,，老師帶同學們按節(jié)奏晃動身體,，感受歌曲。

（聽歌曲）

師：誰能說一說他們在做什么,？學生回答：騎馬,、射箭、摔跤,。

師：同學們聽的真仔細,。

2、老師彈琴范唱

（老師范唱歌曲）

3,、闖關

師：你們想成為神氣的草原小騎手嗎,？（想）這可不容易呢，要經過很多考驗,，你們有信心嗎,？（有）好，老師決定幫助你們,，讓我們一起來闖關,。

（！）按節(jié)奏說歌詞

師：進入第一關,，按節(jié)奏說歌詞,。（老師將電子琴調到鼓聲）

a生在老師大的鼓聲指揮下，模仿老師有節(jié)奏的念歌詞,。

（第三樂句歌詞以襯詞為主,，突出抒發(fā)了小朋友愉快、自豪的心情,，我們要注意“啊哈,、嗬伊”的節(jié)奏，把每個字都說清楚,。蒙古的小朋友騎著馬在一望無際的草原上奔跑,，心情非常舒暢，這樣的襯詞在蒙古歌曲中經常見到,，讓我們也共同體會一下吧,。

b.學生邊說歌詞，邊跟歌詞內容做自己想做的動作。

c. 一二組念歌詞, 三四組律動配合,。

（2） 演唱旋律

師：進入第二關,，演唱旋律。

a.老師范唱

師：先聽老師來演唱,，同學們用身體表現歌曲,。

b.老師彈琴，學生小聲用la模唱,。

（老師指出學生唱的不對的地方,，及時糾正，七度,、八度音程可通過模唱和教師的手勢來引導）,。

c.老師學生對唱旋律。（師第一樂句,，生第二樂句）

( 3 )學生演唱歌曲.

師：進入第四關：自學演唱歌曲,。

a.學生隨范唱自學歌曲。

（放歌曲,，讓學生自己跟唱2遍）

b.檢查學生自學情況

a．老師用稍慢的速度彈琴,，學生演唱歌曲。

（對唱的不準的音及時糾正）

提問：歌曲哪一句抒發(fā)了學生自豪,、愉快的心情呢,？（學生回答）

b．老師用稍快的速度彈琴。

學生比較哪一種速度更適用,。（稍慢的速度表現了小騎手愉快,、快樂的心情，稍快的速度表現了小騎手自豪的心情）

（4） 歌曲處理

采用分組唱,，一三組唱襯詞,，二四組唱其他部分；老師唱襯詞,，學生唱其他部分等,，讓學生風趣的演唱歌曲。

四,、合作,、表現

師；我們還可以用什么樣的方式表現這首歌呢,？（加上動作表演,，用打擊樂器伴奏，腳和手打拍子）

根據學生的回答,，把全班同學分組,。

1,、布置任務：各小組討論、編創(chuàng)：如何用自己的方式來表現歌曲

2,、分組練習

3,、每組選代表上臺表現歌曲。（用道具綠彩綢）

4,、 集體展示：播放動畫,，全體同學大膽表現。

五,、擴展,、延伸

師：通過你們的共同努力，闖過了一個個難關,，現在你們都成了神氣的小騎手了！給自己來點掌聲吧?。▽W生鼓掌）

師：草原人的生活是如此的多姿多彩,。同時，草原兒女創(chuàng)作的音樂也豐富多采,，有熱烈奔放的,，有優(yōu)美抒情的，也有深沉感人的,。下面讓我們一起來聽一首由草原歌手滕格爾演唱的《天堂》,。

六、總結,、結束

師：今天,，老師和大家一起感受了大草原迷人的風光，并體驗了草原人民多姿多彩的生活,，以后讓我們一起學習更多的草原歌曲,。

草原教學設計一等獎竇桂梅篇十

1．學會本課10個生字，認識4個生字,，能正確讀寫下列詞語：勾勒,、駿馬、無限,、鞭子,、疾馳、馬蹄,、奶茶,、禮貌、拘束,、舉杯,、摔跤,。

2．有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思,。

3．讀懂課文,，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育,。培養(yǎng)學生愛美的情趣,。

4．品味、積累課文中優(yōu)美的語言,。

1．讓學生通過語言文字展開想象,，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

2．體會句子中含著的意思,，積累課文中優(yōu)美的語言,。

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子,。

教師準備：多媒體課件,。

學生準備：預習課文。

一．激情導入,，揭示課題,。

師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方,，我還帶回了幾張照片,。你們看！這是哪里呀,？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的小學課文《草原》,。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時,，記下了沿途的所見所聞,。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”,。

二．自主學文,，勾畫圈點。

1．整體感知,。

師：請大家快速瀏覽課文,，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？

2．自主研讀,。

師：草原的景色是怎樣的呢,？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句,。

3．放聲朗讀,。

師：自由地,、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受,。一會兒把你感受最深,、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽,！

三．合作研讀,，品讀玩味。

“在天底下,，一碧千里,，而并不茫茫?！保ㄏ胂簏c撥,，指導朗讀）。

“這次,，我看到了草原,。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快,。”

“這種境界,，既使人驚嘆,，又叫人舒服，既愿久立四望,，又想坐下低吟一首奇麗的小詩,。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動,，好像回味著草原的無限樂趣,。”

四．音樂過渡,，讀中悟情,。

１．音樂過渡，激發(fā)想象,。

２．自由朗讀,，讀中悟情。

３．指名朗讀,，以讀代講,。

五．個性朗讀,，小結全文。

草原教學設計一等獎竇桂梅篇十一

即生態(tài)系統(tǒng),。

過程與方法：應用分析推理等思維形式,，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感,、態(tài)度,、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。

情感,、態(tài)度與價值觀：：認識到維護生態(tài)平衡的重要性,。

（1）重點：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。

（2）難點：應用分析推理等思維形式,，對沙塵暴生成的原因進行分析,。

一、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣,。

1、師導入：同學們,，你們見過草原嗎,？

那你告訴同學們，草原什么樣,？

(設計意圖：了解學情,。學生對草原到底知道多少？會不會用聯(lián)系的,、發(fā),。

展的觀點來認識草原上的生物和草原生態(tài)。),。

2,、今天老師為大家準備了一段有關草原生態(tài)的錄像，讓我們一起走進美麗,。

的草原,。

（多媒體：“美麗的草原”。學生觀賞草原,。）,。

（設計意圖：從視覺和聽覺兩方面，讓學生感受草原的和諧美,，激發(fā)學生的學習,。

興趣。）,。

二,、探究草原的生態(tài)平衡,。

1、看了美麗的草原以后,，你有什么感受,？

2、草原上都有些什么動,？（師：板書：草,、兔子、鷹,、狐貍,、狼、山羊）,。

嗎,？（生：在實驗報告單上寫出幾條食物鏈）。

4,、畫完以后同小組同學交流,，誰愿意把你畫的食物鏈展示給全班同學。（投,。

影展示）,。

5、現在我們以“草兔鷹”為例,，請同學們設想一下,，如果。

食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生了變化,，會發(fā)生什么現象？（獨立思考小組內交流填寫報告單）,。

（1）如果鷹少了,，會發(fā)生什么現象？

（2）如果兔子少了,，會發(fā)生什么現象,？

（3）如果草少了，會發(fā)生什么現象,？

6,、推測：如果上面任何一種現象發(fā)生了，草原最終會變成什么樣子,？

7,、剛才我們假想了草原上食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生變化帶來的連鎖反應，這說明了什么呢,？（獨立思考小組內交流反饋匯報）,。

（幫助學生認識到自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體,，其中任何一個環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡,。）,。

8、思考：在現實生活中,，草原上的動會無緣無故地減少嗎,？（讓學生認識到草原上的動不會無緣無故地減少，這些動的減少是伴隨著人類的破壞而產生的,。）,。

9、人類的哪些行為會造成這些動的減少,，進而導致草原生態(tài)平衡的破壞呢,？（讓學生充分討論后作出分析）。

三,、認識沙塵暴生成的原因,。

2、了解沙塵暴是什么,？

3,、了解沙塵暴有什么危害？

4,、閱讀教材上寧夏藤格里沙漠有關情況的介紹,。

5、自主學習資料后,，鼓勵學生提出想了解或不懂的問題,。

6、組織學生討論分析：

是人類的哪些行為引起了這塊草原生態(tài)系統(tǒng)的失衡,？

這些行為的后果是什么,？

最終結果又是什么？

我們應該如何改變這種狀況,？

四,、思索：在維護大自然生態(tài)平衡的活動中，我們能做些什么呢,？我們怎么做,？

草原教學設計一等獎竇桂梅篇十二

積累品味優(yōu)美句，體會其含義,，理解課文：草原人美,、景美。使學生受到熱愛祖國和民族團結的教育。

體會句子的含義,。

師生互動生生交流自主探究體驗觸情,。

錄音機vcd。

留言卡,。

自制心形卡熟讀課文收集草原資料,。

一、誘趣引入：

同學們,，今天老師想和大家比試一下預習作業(yè)（展示草原資料）你們的詩你們的佳句,、老師的vcd都展現遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧,！今天就跟隨老舍先生一起走進那令人向往而又神秘的土地吧,！

二、課上求知：

（一）師生互動學習第一段（草原美景）,。

1,、指名讀段。

2,、出示學習提示：找出能體現草原美的詞,、句，談談你的理解,；理清層次,。

3、老師走進學生中傾聽和誘導提煉理解精華,，學生匯報,，

4、自由讀文體會景物的美,。

（二）生生交流學習第二段（迎客）,。

1、自由讀文小組合作學習并匯報,。

2,、教師相機點撥：結合“灑脫”“怎么走都可以”體會作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客,；結合汽車“飛”“走”不同的描寫，動靜結合把作者的激動心情靈活的展現出來,。

（三）自主學習第三,、四段（相見款待）。

1,、默讀自學質疑匯報,。

2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意。

你們看此情此景你想怎么表達你的心情呢,？用歌,、用詩、用畫......

三,、觸景體驗,。

1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板,，進行愛國教育,。

2、嘗試片段做導游,。

草原教學設計一等獎竇桂梅篇十三

1,、指導學生自學本課生字，會寫這六個生字,。

2,、抓重點詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客,，體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情,。

3、有感情朗讀課文,。

有關草原的圖片,、資料;預習課文。

抓重點詞句,，感受草原的美景和草原人民的熱情好客,，體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。

同學們,，你們看這是什么地方?你有什么感受?出示有關草原的圖像,，激發(fā)學生感受。

1,、今天,，就讓我們走進老舍先生的筆下，感受草原的獨特之美,。請同學生們打開書,，自讀課文，遇到不認識的生字畫出來先自己想辦法解決,。

2,、指導學生學習重點生字詞。

3,、通過剛才的讀,，草原給你留下最深的印象是什么?根據學生的回答梳理大意,。

1、草原的景色到底美在哪里呢?你從哪些語句中感受到的,，請自讀畫出有關句子,，想想自己怎么從中具體感受到美的。

2,、你從哪些語句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引導學生抓重點詞句交流自己的感受,。

若學生談出從“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮……表示我的'愉快”中感受到草原的美時,，引導學生通過原句和“空氣清鮮,，天空明朗”對比，體會兩個“那么”對草原空氣和天氣清鮮,、明朗程度的描寫,，并指導讀出這種開闊明麗的感覺。

若學生談“在天底下,，一碧千里,，并不茫茫……”一句時,，可相機點撥“一碧千里,、茫茫和并不茫茫”的意思,，指導讀出草原一片碧綠,，廣闊無垠的美。

在老舍筆下草原無邊無際,，而作者為什么說它并不茫茫呢?引導學生在繼續(xù)感受中體會,。

若學生談出從“那些小丘的線條是那么柔美，……到處翠色迷人,，輕輕流入云際”中感受到草原美時,，可引導學生結合自己生活經歷畫國畫,，體會翠色迷人,，輕輕流入云際所帶給人的飽滿、潤澤,、青翠之美,，并讀出各自不同的感受。

3,、作者初見草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里,，廣闊無垠的美所吸引，讓我們輕輕的讀,，感受草原的美。引導學生整體感受、朗讀,。

4、想不想去草原看看,，親自領略一下草原獨特的風光呢?播放有關草原的錄像,，引導學生感受草原的美景。

5,、在這碧綠無垠的大草原上，作者產生了什么感受呢?引導學生讀出作者的感受,。

6,、如果此時你是作者，你想說什么?做什么呢?請用簡練的語言寫出,，并交流,。

1,、如果說草原的美已深深地留在作者的腦海,，那么草原的人又是怎樣的熱情好客呢?請同學們自讀下文，想下文中每個自然段各寫什么內容?再用準確的詞語概括,。引導學生練習給每段加小標題,，理清作者的寫作思路。

2,、作者從哪幾個方面寫了草原人民熱情好客呢?根據學生的回答,，理出歡迎遠客、親切相見,、熱情款待,、聯(lián)歡話別的內容。

3,、你感受最深的是哪個方面?多讀讀,，想想為什么自己感受深?

當學生談到歡迎遠客時，可引導學生讀初入草原時,，“聽不見一點聲音,，也看不見什么東西”望見河時的驚喜。

通過重點語句“疾馳,、襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來”等想象主人歡迎遠客的情景,，讀出迎客的熱鬧場面,，體會蒙古人的熱情純樸。

當學生談到親切見面時,，可引導學生拓展想象主客相互握手時,，會說些什么?體會蒙漢人民的深情厚誼。

當學生談到熱情款待時,，可引導學生講講蒙古族人的風土人情,，感受主人歡迎客人的隆重場面，并相機指名朗讀,。

對于聯(lián)歡話別一段的學習,，可重點抓住最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學生聯(lián)系上下文談談自己的理解,，進一步感受美麗,、寬廣、充滿生機的草原,，養(yǎng)育了勤勞,、純樸、熱情好客的人民,，體會蒙漢兩族人民的深厚友誼,。并相機指導朗讀。

1,、仔細觀察文中的生字,，和同桌說說自己怎么記住這些字的。

2,、在剛才的復習生字中,，你覺得那些字比較難寫呢?引導學生搞清難寫字的書寫要點，范字后指導學生練習寫字,。

3,、《草原》一文，意境深遠,，語言優(yōu)美,，把你認為生動形象，印象深刻的詞句找出來和同桌交流后,，抄寫在好詞好句本上,。

草原教學設計一等獎竇桂梅篇十四

1、學會本課10個生字,，認識4個生字,，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬,、無限,、鞭子,、疾馳、馬蹄,、奶茶,、禮貌、拘束,、舉杯、摔跤,。

2,、熟讀課文，理清文章結構,，通過語言文字展開想象,，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

熟讀課文,，理清文章結構,，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景,。

一,、談話導入。

你到過草原嗎,？在電影,、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷,，向我們介紹了草原的天,，草原的地，生活在草原上的人們,。讀讀課文,，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）,。

二,、檢查預習。

1,、讀生字詞：勾勒,、駿馬、無限,、鞭子,、疾馳、馬蹄,、奶茶,、禮貌,、拘束、舉杯,、摔跤,。

2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字,。

3,、學生互相解詞：

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面,，使它分出層次,，以加強藝術效果。

拘束：過分拘束自己,，顯得不自然,。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

1,、讀課文,，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容,？

板書：初見草原——迎客——待客——話別,。

2、小聲讀課文,，想象作者筆下的草原是怎樣的景象,？

3、默讀課文,，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子,。

四、作業(yè),。

1,、抄寫詞語。

2,、熟讀課文,，思考課后問題。

草原教學設計一等獎竇桂梅篇十五

表現與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》,。

1,、通過欣賞《嘎達梅林》等作品，引導學生初步了解蒙古族民歌的風格特點與分類,。

2,、通過學唱歌曲《美麗的草原我的家》，感受與體驗歌曲的風格特點與蒙古族民歌的內在聯(lián)系。

3,、在歌曲學唱的過程中穿插基礎知識和基本技能的學習,，嘗試準確、有感情地演唱歌曲,。

感受與體驗蒙古族民歌的風格特點,。

嘗試準確并富有表情地演唱歌曲《美麗的草原我的家》。

由于《美麗的草原我的家》是一首富有蒙古族民歌風格的創(chuàng)作歌曲,，因此,，我覺得學唱之前，需要先初步欣賞,、感受一些蒙古族民歌,，進而為歌曲學唱及風格體驗做好鋪墊。

準確,、完整地演唱歌曲《美麗的草原我的家》對于八年級學生來說較有難度，因此,，歌曲學唱的目標以嘗試準確演唱為主,。另外，把歌曲教學作為重點感受和體驗蒙古族音樂的風格特點予以輔助教學,，則更能貼切學生實際學情,。

一、新課導入,。

（一）,、導入：

生答：草原的美景；蒙古族民歌……,。

（ppt2）師：這是一首蒙古族的民歌,，名字叫《牧歌》。歌曲為我們描繪了藍天白云,，廣袤的草原,，成群的牛羊……這正是我國北方內蒙古草原美麗的景象。今天,，就讓我們一起來到美麗的內蒙古大草原,，去感受和體驗蒙古族燦爛的音樂文化吧！

（二）,、出示課題：草原放歌(ppt3),。

二、感受與鑒賞,。

（一）,、音樂常識（略）。

1,、蒙古族音樂文化（ppt4）,。

2,、蒙古族民歌（ppt5）。

師：請同學們欣賞兩首蒙古族民歌片斷,，感受歌曲的音樂特點和風格有什么相同處和不同處,？（ppt6）。

（二）,、感受與鑒賞：《遼闊的草原》（略）,。

1、欣賞（ppt7）,。

2,、感受（ppt8）。

（三）,、感受與鑒賞：《嘎達梅林》（略）,。

1、欣賞（ppt9）,。

2,、感受（ppt10、11）,。

（四）,、思考與練習（略）。

1,、歌曲比較：（ppt12）,。

2、音樂常識：蒙古族民歌分類（ppt13）,。

3,、相關鏈接：非物質文化遺產――長調（ppt14）。

三：表現與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》（ppt15）,。

師：正是因為蒙古族民歌傾注了草原人民濃厚的音樂文化和深厚的音樂情感，許多作曲家都以此為素材,，創(chuàng)作了眾多具有蒙古族民歌特點的優(yōu)秀歌曲來表達對草原的熱愛,、對草原的向往。下面,，就讓我們來學唱一首優(yōu)秀的創(chuàng)作歌曲《美麗的草原我的家》,。

（一）、歌曲介紹：（ppt16,、17）,。

（二）、歌曲欣賞與感受：

（ppt18）思考：

1：歌曲運用了怎樣的速度，怎樣的情緒演唱的,？

2：歌曲描繪了怎樣的景象,，表達了怎樣情感？

3：這首歌曲分成幾個部分（樂段）,？

（ppt19）欣賞：

生答：……。

師：歌曲以平穩(wěn)地中速,，深情、贊美的情緒演唱的,；歌曲描繪了內蒙古草原富饒,、美麗、和平的景象,，表達了草原人民對家鄉(xiāng)的.熱愛之情。歌曲分為兩個部分,，是一首帶副歌的單二部曲式結構。

（三）,、歌曲學唱,。

師：下面我們就分兩個樂段來學唱這首歌曲。

1,、第一樂段。

（1）,、哼唱第一樂段（ppt20）,。

生答：……。

（2）,、第一樂段分析（ppt21）（在此過程中,，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現上感受和理解）。

問題1：歌曲出現了哪些音,？（12356）,。

蒙古族音樂屬中國音樂體系，多為五聲音階,。

問題2：歌曲的旋律線呈什么線形,？（拋物線）。

蒙古族音樂的旋律線以拋物線型為主，一首樂曲,、一個樂句的高點,，往往是在中間部分。

問題3：歌曲中出現了“xx”,，你知道這是什么記號嗎,？（波音記號）。

在蒙古族的音樂里,，經常會出現諸如波音,、顫音等裝飾音來裝飾旋律。

（3）,、歌曲難點：波音（ppt22）,。

請同學們聽第一樂句的兩種不同唱法，對比哪一種唱法是正確的,？

（4）,、演唱歌詞（ppt23）。

請同學們演唱第一樂段歌詞時,，嘗試表現出波音,。

2、第二樂段,。

（1）,、哼唱第二樂段（ppt24）。

生答：……,。

（2）,、第二樂段分析（ppt25）（在此過程中，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現上感受和理解）,。

問題1：歌曲中各樂句的開始是強拍起還是弱拍起,？根據旋律線的上升或下降，力度應怎樣變化,？（在小節(jié)中的弱拍起唱,，使平穩(wěn)的旋律增加了流動感。）,。

問題2：這段歌曲具有長調民歌的風格還是短調民歌的風格,？為什么？（具有長調民歌曲調寬廣悠長,、腔長字少的特點,，并伴有“啊哈嗬”一類的襯字。）,。

問題3：歌曲中出現了“v”記號,，你知道這是什么記號嗎,？（換氣記號）。

（3）,、演唱歌詞（ppt26）,。

請同學們跟著音樂嘗試演唱第二樂段歌詞，演唱時注意氣息的平緩舒展和強弱控制,，并處理好換氣,。

3、完整演唱（ppt27）（教師指揮,，運用手勢,、眼神等提示歌曲的準確表現）。

請同學們嘗試準確,、有感情地演唱歌曲,。

四、反饋與小結,。

（一）,、蒙古族音樂特點（ppt28）。

（二）,、反饋練習（ppt29）,。

請聽四首蒙古族民歌的片斷，根據其風格特點判斷哪些是長調民歌,，哪些是短調民歌,？

（三）、小結（ppt30）,。

草原教學設計一等獎竇桂梅篇十六

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．理解課文內容。

1．通過語言文字展開想象,，在腦海中再現課文所描寫的生活情景,。

2．學習作者靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

1．體會蒙漢情深,、民族團結的思想感情,。

2．激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人們的感情,。

通過閱讀想象,，展示語言文字蘊涵的豐富形象，進而設身處地地去感受蒙古的美好風光和風土人情,，體會作者的表達方法,。

通過對課文語言的品味,，抓住關鍵詞，理解景物特點;通過品讀好語段,，說出自己的見解,，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法,。

1．課前要學生通過資料的搜集，了解草原的基本特點和作家老舍的有關情況。

2．搜集有關描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子,。

一,、歌曲導入,，激發(fā)學習興趣,。

(一)播放歌曲，引導想象,。(出示視頻)。

(二)教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞，并讓學生說體會。

(三)今天我們要學習的是老舍先生的散文《草原》,。

(四)板書課題,。齊讀課題,。

導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進草原,。(課件出示),。

(設計意圖：在優(yōu)美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原,，學生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的向往之情,。)。

二,、初讀課文,，整體感知內容。

(一)自讀要求：把課文讀正確,，讀流利。

(二)自己輕聲朗讀課文,。

(三)同桌互讀。

(四)檢查朗讀,。

三、再讀課文,，理清文章條理,。

(一)學生再讀課文,，邊讀邊思考：作者寫了哪些內容?分別告訴我們什么?

(二)引導交流,，理清條理,。課文主要寫草原的景和草原的事,，寫草原的景，突出草原景色的美;寫草原的事,，突出了蒙漢情誼的深,。

(設計意圖：閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。針對這篇略讀文章,，所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書,，讓學生對文章有整體的感悟，激發(fā)學生閱讀的熱情,。),。

四、精讀細品,，感受草原之美,。

(一)自讀想象，還原形象,。

(設計意圖：想象課文描述的情景,，體會作者表達的情感，并進入情境去感受,，進而借助朗讀表達自己的情感,。)。

(二)朗讀想象,，再現情景,。

再次自由朗讀，想象課文描述的情景,，借助朗讀來表達自己的情感,。

(三)細讀品味，加深感悟,。

1．用自己喜歡的方式讀第一自然段,。你認為哪句話最美?在相關的.句子旁寫出自己的感受。

2．讀后交流，相機點撥,。

“在天底下,，一碧千里，而并不茫茫,?！?課件出示)。

“茫?！笔裁匆馑?同是寫草原,，為什么有的說“天蒼蒼，野茫?！?，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫,?！?/p>

(設計意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫?！睂Ρ壤斫?，激疑促思，強化學生對草原總的特征“一碧千里,，而并不茫?！钡睦斫狻?,。

“羊群一會兒上了小丘,，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花,?！?課件出示)。

這句話作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景,。

“那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣,，到處翠欲流,，輕輕流入云際?！?課件出示),。

翠色流，為什么后面又說“輕輕流入云際”,，這不是矛盾嗎?

輕輕讀這句話,，看看這“翠欲流,，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

(四)配樂朗讀，熟讀成誦,。(課件出示音樂),。

(設計意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂,，讓學生邊看,、邊聽、邊讀,，最后熟讀成誦,，促進積累。),。

四,、細細品味，感受草原人民之情,。

導入：

(二)交流眼前出現的畫面：“迎客——會見——款待——聯(lián)歡”,，并談感受,。

(設計意圖：讓學生說畫面,，談感受，并借助朗讀,，再現情境;抓住重點,，拓展情境;準確理解，深入感悟,。),。

(三)自讀第二、三自然段,，畫出最能表現蒙古族人民熱情好客的句子,，朗讀、感悟,，加深體會,。

(四)學習第四自然段，抓住靜態(tài)和動態(tài)描寫,，體會“蒙漢情深”,。

1．課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

2．設置情境,，激發(fā)讀書興趣,。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文,，了解當地的風土人情,。

3．分角色表演本段內容,。

(五)學習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛,。

1．看畫面“聯(lián)歡”,。(課件出示)。

2．出示詩句,，再次體會含義,，加深理解。

3．多媒體出示“碧草斜陽”圖,，想象“話別”的場面,，兩人一組進行對話練習。

五,、拓展延伸,，升華內心感受。

假如你是個導游,，在前往草原的車上,，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風土人情，讓游客對草原產生向往之情,。請結合課文和自己了解到的有關情況,，寫一份解說詞。

利用多媒體富有表現力的特殊功能,，一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前,，由于本班學生絕大多數沒見過草原，因此教學時,，我采用多媒體教學,。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖,，再配上一首樂曲——《美麗的草原,，我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美,。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,，激發(fā)了學生的學習興趣。

上課的過程中,，我努力讓自己的情緒感染學生,，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美,，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色,。借助音樂，以及與文字內容相符的美麗的草原圖片,，學生走進語言文字里了,，就如身臨其境一般來到了草原,，和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后,，我抓住重點語句,，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快,?！薄霸谔斓紫拢槐糖Ю?，而并不茫茫,。”“繡上的白色大花,、翠欲流”等,，通過學生的朗讀并結合圖片讓學生感悟、理解,。學生通過情感體驗,，對“文章內容、思想感情,、語言文字”產生了自己的讀書見解,，對草原的景美,、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗,。學生經歷了這一讀書過程，心中自然產生了諸多感受,，再安排配樂吟誦這個環(huán)節(jié),，學生根據自己的感悟，把優(yōu)美的畫面,、真摯的情感朗讀出來,，用有聲語言再現美，表達美,。多媒體的應用,，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學效果,。

在學生熟讀課文的基礎上,，再啟發(fā)學生根據積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象,，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程,，因為美的本身是悟,。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體,。

1,、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促,，最后有些“草草收兵”的感覺,。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多,。

2,、由于制作水平有限，不能根據學生回答相機調出圖片,，只能按照固定順序出示圖片,，教學顯得不夠靈活。

3,、反饋時提問的面不夠廣,，優(yōu)等生，中等生提問次數多,，沒有照顧到后進生,。

草原教學設計一等獎竇桂梅篇十七

一、創(chuàng)設情景,，導入??新課,。

1聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片,，請學生談談觀后的感受,。（放課件，聽歌曲）,。

聽了歌曲《美麗的草原我的家》,，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法,？

2板書課題,，指名讀課題。（板書課題）,。

今天,，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題,。

二,、質疑問難，了解學情,。

過渡：在預習課文中,，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生,，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。

1讀了文章題目,，你想了解哪些內容,？也可以把預習課文中不明白的問題提出來。

2教師隨時梳理學生提出的問題,。（課件展示）,。

三、自學課文,，合作探究,。

1帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文,。

要注意一邊讀,，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處,，寫寫自己的體會和感受,。教師相機指導。

過渡：在自學的過程中,，同學們特別認真,，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯(lián)系上下文,，結合自己的生活實際和課前查找的資料,，寫出了自己的體會和感受。這種做法,，很值得我們學習,。

2小組同學自學交流，認識上達成共識后,，待會匯報你們自學的的成果,。教師深入到小組內,，和同學一起交流探討,，了解學生的學習情況，以便于組織教學,。

四,、激勵評價，賞讀涵詠,。

過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動,，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發(fā)表了自己獨特的見解,。下面,，我們請同學代表你們小組的同學,，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識,。

（一）指名研讀草原景色部分的同學,，匯報學習的情況。

2隨機指導學生有感情地朗讀課文,，（教師展示課件）,，加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情,。（聽了同學們談的對草原的感受,，一定想走入草原了，來吧,！放課件）,。

3鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。

3學生配樂朗讀課文的情況,，教師適時鼓勵,。（出示課件）。

（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分,。

1學生選擇自己感興趣的課文部分,，放聲朗讀課文。

2指導學生交流理解課文的其他部分,，感受草原人民的熱情好客,。

（1）迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然后看錄像,，學生再練習有感情地朗讀課文,。（出示課件，板書概括的詞語）,。

教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情,，隨后他們來到了蒙古包外。

（2）學生齊讀蒙古包外迎接的部分,。

（3）熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包,，看看發(fā)生什么樣的事，（學生看錄像）,，再指名學生朗讀課文,，談談為什么這樣讀課文。學生概括板書詞語）,。

五,、拓展延伸，感情升華。

1如果自己是一位訪問團的成員,，看到草原的美麗景色,，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說,？結合自己家鄉(xiāng)的情況,，能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請？（教師板書：人熱情）,。

2時間過得真快,，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了,，作者感受到了草原的景色美,，人更美。在斜陽下,，怎么舍得分別,？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽,?！崩斫饩渥拥囊馑迹R讀,。

六,、課內外結合：

我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片,，準備在班上交流展評,。

草原教學設計一等獎竇桂梅篇十八

1、掌握生字詞,，理解重點句,。

2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段,，概括段落大意,。

3、理解課文內容,，歸納中心思想,。指導學生感情朗讀課文。

4,、通過本課的學習,，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗,，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。

重點：

1,、必通過語言文字展開想象,，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

2,、練習有感情地朗讀課文,。

難點：理解重點句子。

課間,，我們欣賞了優(yōu)美的旋律,，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受,？（學生暢談）草原的確是一個遼闊無比,、景色迷人、令人向往的地方,。這節(jié)課,，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色,。（板書課題）,。

同學們已經預習了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段,？每個自然段的主要內容是什么,？（學生回答，教師播放課件）,。

如果把這5個自然段分成兩大部分,，你會怎樣分？（分成寫景和敘事兩部分）,。

如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受,，你會用哪一個字？（美）圍繞著“美”,，寫了草原的景美和草原的人美,。

接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀,，邊讀邊在旁邊寫上你的體會,。（學生品讀課文后小組交流）。

1,、剛才交流的`是景美的同學請舉手,，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段,。（課件播放第一自然段）同學們默讀第一自然段,，仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么,？（學生默讀課文）,。

2,、集體交流,，指導有感情朗讀。

（1）草原的天（播放課件）,。

為什么喜歡草原的天,？他和別的地方的天什么不同,？怎樣讀出它的特別之處？（抽生讀,，學生評價）,。

作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快,？（學生交流）,。

（2）小丘和小丘上的羊群（播放課件）。

交流為什么喜歡這部分,？引導學生說出把羊群比做了白色的大花,，把一望無際的大草原比做了綠毯。（抽生讀,，學生評價）,。

（3）草原上的駿馬和大牛（播放課件）。

交流為什么喜歡這部分,？引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫,，更突出草原的美麗景色。（抽生讀,，學生評價）,。

（4）讓學生跟隨畫面復述第一自然段。

3,、草原上的人熱情好客,，你是通過那些句子體會的？（隨著學生的交流,，教師播放課件）,。

（1）忽然，像被一陣風吹來的,，遠處的小丘上出現了一群馬,，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳,，襟飄帶舞,，像一條彩虹向我們飛過來,。

（2）大家的語言不同，心可是一樣的,。握手再握手,，笑了再笑,。你說你的,，我說我的，總的意思是民族團結互助,。

（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起,？（板書民族團結）。

（4）聯(lián)系文章內容,，體會“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑?。

這節(jié)課，同學們的收獲一定很多,，你愿意和大家分享你的收獲嗎,？（學生交流）。

1,、設計廣告語,。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語,。

２,、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆,。

草原,。

造就。

景美民族團結人美,。

創(chuàng)造,。