隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性,。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫，我們一起來(lái)了解一下吧。

古詩(shī)詞鑒賞課題研究結(jié)題報(bào)告篇一

撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同,，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報(bào)告,，首先必須把握各類報(bào)告的特征,。

教育技術(shù)研究報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過(guò)整理分析后的文字材料,。一般由題目,、引言、正文,、討論或建議,、結(jié)論等幾部分組成。

教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后,，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行客觀,、概括地反映的書面材料。一般由題目,、引言,、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果,、結(jié)論,、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成,。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中,，經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化,、理論化的書面材料,。由題目,、引言,、正文、結(jié)尾等幾部分組成,。

至此可見,，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的,，但可以歸結(jié)為前言，正文,、結(jié)論這種三段式的基本格局,。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外,，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分,。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料,，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處,、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題,、書名或刊名,、卷期、頁(yè)碼,、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間,。

1.引言。

歷史空白,，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容,、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定,。但必須注意防止面面俱到，不著邊際,，文不對(duì)題;或一步登天,，言盡意止，不留余地等毛病,。

2.正文,。

正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分,，都必須掌握充分的材料,，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合,、整理,，經(jīng)過(guò)概念、判斷,、推理的邏輯過(guò)程,，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文,，用材料說(shuō)明觀點(diǎn),。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求,。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō),。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點(diǎn),，而缺乏科學(xué)的論證;只有論點(diǎn),，沒有材料，缺乏說(shuō)服力,。另一種毛病是羅列大量材料,，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么,。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn),，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué),、準(zhǔn)確,、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說(shuō)服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖,、表、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié),。當(dāng)然,，選用的圖、表,、照片也要注意少而精,，準(zhǔn)確無(wú)誤。

3.結(jié)論,。

類型的科學(xué)研究報(bào)告,。都必須總結(jié)全文，深化主題,，揭示規(guī)律,。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì),，喊幾個(gè)口號(hào),。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn),，邏輯嚴(yán)密,，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭,。

1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的,，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的,。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告,，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,，這些問(wèn)題解決了沒有,，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度,，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等,。因此，寫作課題報(bào)告,，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分,，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊,，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性,。

科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告。

實(shí)的支撐,，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合,。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí),，從事實(shí)中列出觀點(diǎn),。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí),。

論點(diǎn),。

3.分析討論要實(shí)事求是，不夸大,，不縮小,。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化,，也不要以偏概全,，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律。

古詩(shī)詞鑒賞課題研究結(jié)題報(bào)告篇二

撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求,。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同,，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報(bào)告，首先必須把握各類報(bào)告的特征,。

教育技術(shù)研究報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查,，經(jīng)過(guò)整理分析后的文字材料。一般由題目,、引言,、正文、討論或建議,、結(jié)論等幾部分組成,。

教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行客觀,、概括地反映的書面材料,。一般由題目、引言,、實(shí)驗(yàn)方法,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論,、分析與討論,、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中,，經(jīng)過(guò)去粗取精,、去偽存真的積極探索而積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書面材料,。由題目,、引言、正文,、結(jié)尾等幾部分組成,。

至此可見，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的,，但可以歸結(jié)為前言,，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局,。一篇完整的教育課題報(bào)告,。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分,。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán),。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處,、作者,、文獻(xiàn)標(biāo)題,、書名或刊名、卷期,、頁(yè)碼,、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。

1,、引言,。

引言是課題報(bào)告的開場(chǎng)白。引言部分必須說(shuō)明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性,；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況,，存在什么問(wèn)題,；本研究的目的,，采用什么方法，計(jì)劃解決什么問(wèn)題,，在學(xué)術(shù)上有什么意義等,。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng),。應(yīng)該指出的是,，有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問(wèn)題前人沒有研究過(guò),，屬于歷史空白,，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_頭為好,，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容,、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到,，不著邊際,，文不對(duì)題；或一步登天,，言盡意止,，不留余地等毛病。

2,、正文,。

正文是課題報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅,；是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分,，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以,，必須重視正文部分的撰寫,。各種不同類型的課題報(bào)告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同,。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料,，然后對(duì)材料進(jìn)行分析,、綜合、整理,，經(jīng)過(guò)概念,、判斷、推理的邏輯過(guò)程,，最后得出正確的觀點(diǎn),。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文,，用材料說(shuō)明觀點(diǎn),。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求,。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō),。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點(diǎn),，而缺乏科學(xué)的論證,；只有論點(diǎn)，沒有材料,，缺乏說(shuō)服力,。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘,，看不出其主要論點(diǎn)是什么,。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一,。為了科學(xué),、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果,，提高說(shuō)服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表,、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然,，選用的圖,、表、照片也要注意少而精,，準(zhǔn)確無(wú)誤,。

3,、結(jié)論。

課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn),，它是整篇報(bào)告的歸宿,。結(jié)論必須指出哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，還有什么問(wèn)題尚待研究,。有的報(bào)告可以不寫結(jié)論,，但應(yīng)作一簡(jiǎn)單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論；有的報(bào)告可以提出若干建議,；有的報(bào)告不專門寫一段結(jié)論性的文字,，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報(bào)告,。都必須總結(jié)全文,，深化主題，揭示規(guī)律,。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),，更不是談幾點(diǎn)體會(huì),，喊幾個(gè)口號(hào),。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn),，邏輯嚴(yán)密,，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可,，含糊其辭,。

1、重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面,。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的,，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的,，才能保證研究結(jié)果是可靠的,。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究,，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,，這些問(wèn)題解決了沒有，是如何解決的,。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度,，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。因此,，寫作課題報(bào)告,，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分,，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊,，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性,。

2、理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合,。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證,，是應(yīng)該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外,，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐,，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料,，尊重事實(shí),，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系,，要求研究者首先選好事實(shí),。

除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外,，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí),，用事實(shí)論證,，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。

3,、分析討論要實(shí)事求是,，不夸大，不縮小,。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件,，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全,，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律,。

例：“小學(xué)生生活作文研究”報(bào)告。

我校是一所農(nóng)村中心小學(xué),，是一所先進(jìn)學(xué)校,，1996年3月，我校以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)的《小學(xué)生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項(xiàng)課題,，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與研究,，取得了一定的成績(jī)，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上,，我們提出如下報(bào)告,。

（1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地,。陶行知是我國(guó)最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓,，“生活即教育”,、“社會(huì)即學(xué)校”,、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容,。活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分,，在將來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，會(huì)成為一種重要的生活基本技能之一。之內(nèi)容即生活之內(nèi)容,，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分,，作文即做人，生活的空間有多大,，作文的領(lǐng)域有多廣,，生活作文研究是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。

（2）寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證,。寫作理論告訴我們,，作文是生活的再現(xiàn)、反映,、創(chuàng)造,，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ),，沒有豐富的生活,，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究,、了解,、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活,，提高學(xué)生的生活能力,，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩,。

（3）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的良好途徑,。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫作的內(nèi)部動(dòng)力,。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī),。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì)的交際工具，生活教育理論指出,，學(xué)生這個(gè)名詞,，就是學(xué)習(xí)生活,，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)交際,，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文,，能激起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī),，使他們樂(lè)寫、想寫,，從動(dòng)機(jī)走向目的,。

生活作文的概念假設(shè)。所謂“生活作文”,，指的是教師通過(guò)研究和實(shí)踐,，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫作,，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活,、表達(dá)生活、思想,、情感的能力,。生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑,，即不是一般的生活指導(dǎo),，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文,，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文,，并在作文中學(xué)會(huì)做人。

生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標(biāo)假設(shè),。生活作文研究樹立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo),，所謂“雙向”，即指向于做人的目標(biāo)與指向于作文的目標(biāo),，做人目標(biāo)與寫作目標(biāo)統(tǒng)一,，對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn),，協(xié)調(diào)發(fā)展,，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。要在研究中,，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律,，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識(shí)生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校,。

1,、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深,，我們的首選策略是通過(guò)學(xué)習(xí)陶行知教育思想來(lái)提高教育教學(xué)的自覺性,，真學(xué)陶，得真經(jīng),，開展生活教育理論指導(dǎo)下的生活作文研究實(shí)踐,，通過(guò)生活作文的研究實(shí)踐豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐,，沒有生活教育理論來(lái)指導(dǎo)的生活作文實(shí)踐是難以得真效的,，膚淺的。

2,、著眼于人的整體和諧發(fā)展,。教育的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來(lái)開展生活作文研究,。能力本身是生活教育內(nèi)容的組成部分,，是人類生命形態(tài)的內(nèi)容之一。我們著眼于人的整體發(fā)展,，處好育德與育文的關(guān)系,，特別加強(qiáng)了學(xué)校的德育工作，以德育促智育,，以育人來(lái)育文,，以作文來(lái)育人，來(lái)促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展,。

3,、追求共性與個(gè)性的統(tǒng)一。從教師與學(xué)生兩個(gè)層面達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一,。全體教師協(xié)同研究,，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據(jù)自身?xiàng)l件,，保持研究個(gè)性，尋找能發(fā)揮自己所長(zhǎng)的又能體現(xiàn)學(xué)校作文教學(xué)共性的模式,。課題組教師開展了《小學(xué)生課外閱讀生活的研究》,、《加強(qiáng)作前指導(dǎo)“點(diǎn)”“面”結(jié)合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實(shí)踐》,、《鼓勵(lì)性,、針對(duì)性、主體性原則在作文批改中的運(yùn)用》、《運(yùn)用綜合講評(píng)方式,，提高寫作修改水平》,、《運(yùn)用遷移原理，提高修改能力》,、《自評(píng)自改欣賞性作文講評(píng)方法的研究》,、《小學(xué)生生活作文的個(gè)性化指導(dǎo)》、《班隊(duì)活動(dòng)與生活作文結(jié)合的研究》,、《生活作文情境的創(chuàng)設(shè)研究》等子課題研究,。從學(xué)生的層面上說(shuō)，既要加強(qiáng)學(xué)生的作文基礎(chǔ),，又要實(shí)現(xiàn)在寫作中的個(gè)性發(fā)展,，做到“保底不封頂”。

4,、語(yǔ)文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展,。教學(xué)改革不能離開了語(yǔ)文教學(xué)整體改革來(lái)進(jìn)行，作文能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合表現(xiàn),，我們?cè)谶M(jìn)行生活作文研究中,，與語(yǔ)文教學(xué)整體改革相結(jié)合，特別是與閱讀教學(xué)相結(jié)合,。

5,、開展作文教學(xué)規(guī)律的探索。重視規(guī)律的探索,，從實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn),，從經(jīng)驗(yàn)中研究規(guī)律，規(guī)律即科學(xué),，尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律與方法,。在開展作文教學(xué)規(guī)律探索中，注意繼承傳統(tǒng),、借鑒他人與創(chuàng)新,，吸取傳統(tǒng)作文教學(xué)的精髓，認(rèn)真總結(jié)生活作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在探索中學(xué)會(huì)反思,，學(xué)會(huì)從生活教育理論高度反思教學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)造出符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。特別加強(qiáng)了對(duì)生活作文基本規(guī)律的研究,，對(duì)作文教學(xué)相關(guān)問(wèn)題和基本問(wèn)題的探討，對(duì)作文教學(xué)基本過(guò)程的研究,。

我們進(jìn)行生活作文研究,，首先理清的一個(gè)思路就是生活與作文的關(guān)系,，即：作文即做人，教文以教道,，生活與作文是統(tǒng)一的,，生活作文是富于生活教育之中的。

生活作文的基本做法是：

讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活中提高寫作能力,，通過(guò)提高寫作能力提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力,。

生活作文主張：

生活有情文有情——引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活；善從文中品生活——指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活,；能以妙筆繪春秋——指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受,。

1、把生活作文置于整個(gè)教育觀念的改造的系統(tǒng)中來(lái)觀照,。

教育觀念是教育工作的理性支撐,，我們?cè)谏钭魑难芯恐屑訌?qiáng)教育觀念的更新，在更新整個(gè)教育觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行生活作文研究,。

在觀念改造工作中,，我們開展了分層的逐步深入的工作，課題立項(xiàng)后,，我們即成立了課題組,，并不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會(huì),，每月進(jìn)行一次學(xué)習(xí),，編印一期《師陶活頁(yè)文選》，每學(xué)期編印一期會(huì)刊《求真》,，參加第二,、三屆全國(guó)中青年學(xué)陶骨干培訓(xùn)。每學(xué)期有計(jì)劃地對(duì)全體語(yǔ)文教師,、全體教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí),、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育信息的《他山石》周報(bào),，成立教科中心組,，定期學(xué)習(xí)，拓展教師的眼界,，用科研的力量團(tuán)結(jié)教師,，領(lǐng)導(dǎo)觀念。

古詩(shī)詞鑒賞課題研究結(jié)題報(bào)告篇三

教師課題研究結(jié)題報(bào)告的撰寫提要:結(jié)題報(bào)告的撰寫,，在某種意義上而言,，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平,。

20--年度—20--年度尚有部分立項(xiàng)課題沒有結(jié)題，按照學(xué)校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料,，撰寫好課題研究結(jié)題報(bào)告,。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報(bào)告的撰寫方法和格式簡(jiǎn)單整理如下,，希望對(duì)課題研究者有所幫助,。

結(jié)題報(bào)告的撰寫，在某種意義上而言,，重形式更重與內(nèi)容,，一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

結(jié)題報(bào)告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容:標(biāo)題部分,、正文部分,、附錄部分。

一,、標(biāo)題部分,。

標(biāo)題:題目中看內(nèi)容，要求簡(jiǎn)練,、體現(xiàn)報(bào)告的主觀點(diǎn),。

署名:一般不超過(guò)三個(gè)，以對(duì)課題研究的貢獻(xiàn)大小排列,。

摘要:中文摘要300字以內(nèi),，常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做,？”,、“怎么樣做？”,、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”,。英文摘要50個(gè)單詞左右，用第三人稱描述,，時(shí)態(tài)是過(guò)去時(shí),。

二、正文部分,。

包含“引言”,、“方法”、“結(jié)果分析”,、“討論”,、“結(jié)論”五大部分。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說(shuō)法,。

“引言”:即前言,、問(wèn)題的提出,，必須和課題研究的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。

“方法”:即課題的對(duì)象與方法,，

如果是實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，需要闡述實(shí)驗(yàn)研究的儀器、設(shè)備,、材料,、量表工具，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等,。

現(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述,，寫明課題研究的設(shè)計(jì)程序、整個(gè)研究過(guò)程的客觀描述,。

“結(jié)果分析”:文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合,，即定性描述和定量描述。

在數(shù)據(jù)描述時(shí),，可以采用餅圖,、曲線圖、條形圖等圖形幫助說(shuō)明,，在表格形式進(jìn)行描述時(shí),，可以采用三線表格形式。

“討論”,，討論包含以下內(nèi)容:,。

討論預(yù)期與結(jié)果的一致性，判斷為什么一致,。

討論本研究與其他的同類研究的異同,，說(shuō)明本研究的前瞻性與科學(xué)性。

討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內(nèi)容,。

“結(jié)論”:簡(jiǎn)單,、明了。

三,、附錄部分,。

包含“參考文獻(xiàn)”、“附件”兩個(gè)內(nèi)容,。

“參考文獻(xiàn)”:即時(shí)性強(qiáng),，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ８袷饺缦?,。

專著的引用:作者,。書名。出版社,，版本及年代,。

雜志上文章的引用:作者,。文章名。雜志名,，--年第-期,。

“附件”:非必要,，有就附上,。

結(jié)題報(bào)告的撰寫格式:。

一般格式的標(biāo)題序號(hào)撰寫方式如下:,。

“一,、”“二、”……,。

“（一)”“(二）”…,。.

“1.”“2.”……。

“(1)”“(2)”……,。

科技項(xiàng)目格式的標(biāo)題序號(hào)撰寫方式如下:,。

“1”“2”……。

“1.1”“1.2”……,。

“1.1.1”“1.1.2”……,。

“1.1.1.1”“1.1.1.2”……。

古詩(shī)詞鑒賞課題研究結(jié)題報(bào)告篇四

方法指導(dǎo),。例如,，我們通過(guò)研究數(shù)據(jù)收集了大量的少數(shù)民族游戲，如“取羊大賽”和“花插桿”,。孩子們非常喜歡它,。

2、行動(dòng)研究方法:思考后,，我們決定實(shí)施教學(xué)和研究活動(dòng)模式與兒童為主體,，活動(dòng)案例為載體，注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案------re活動(dòng)（后續(xù)行為）,，并密切結(jié)合實(shí)際操作困難,。例如，在項(xiàng)目開始時(shí),，小班兒童不適合收集民間游戲,，因?yàn)橐恍┚哂懈?jìng)爭(zhēng)性的游戲?qū)w力和智力有更高的要求。經(jīng)過(guò)對(duì)民間游戲的反復(fù)研究和改造,，我們專注于開發(fā)適合兒童的非競(jìng)技類游戲,。教師建議嘗試語(yǔ)言游戲（如拍手歌）和表演游戲（如撿狗）。結(jié)果,，孩子們很快就愛上了這些活動(dòng),。

3,、評(píng)價(jià)與展示方法:從全園范圍內(nèi)選取幾個(gè)最好的民俗游戲活動(dòng)案例，邀請(qǐng)教師一起觀看活動(dòng),，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析,，合理吸收與學(xué)習(xí)，并運(yùn)用到實(shí)踐中,。這是一個(gè)非常迅速的進(jìn)步,。例如，我們?cè)?-中看到楊杰的“變化的圓圈”,，老師們從中學(xué)到很多,。我們發(fā)現(xiàn)民間游戲和民間音樂(lè)是非常美麗的！在--,，我們看了江淹的《天圣》,。我們還發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)故事中的人物可以激發(fā)兒童游戲的興趣,。體育游戲與表演類游戲相互融合,、相互滲透，極大地提高了游戲的趣味性,。這樣,，我們經(jīng)常交流，互相推薦,，提高一點(diǎn)點(diǎn),。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方法:合理吸收其他幼兒園“幼兒游戲多元價(jià)值開發(fā)”項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn),，獲得對(duì)項(xiàng)目開發(fā)有啟發(fā)和有益的經(jīng)驗(yàn),。總結(jié)和利用支持項(xiàng)目研究的先進(jìn)方法,，有利于提高我國(guó)的研究水平,。優(yōu)秀的課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。利金一園的“數(shù)據(jù)收集”和煙臺(tái)藍(lán)田幼兒園的論文寫作給了我們極為寶貴的啟示,。

5,、觀察:觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，分析比較,，發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值的東西,。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察和評(píng)價(jià)都是基于此,。我們將在主人公的游戲中發(fā)現(xiàn)什么是兒童的社會(huì)發(fā)展水平,，在體育游戲中發(fā)現(xiàn)什么是兒童體育的潛力——記錄、方便、有針對(duì)性的實(shí)施教育,。

6,、交談法:主要是在游戲結(jié)束后與孩子交談，了解孩子在游戲中的感受,，喜歡什么,，不喜歡什么，及時(shí)調(diào)整游戲規(guī)則,。

研究和實(shí)施步驟,。

1、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段,。

基本理論的研究:研究丁haidong的幼兒游戲理論,，周靜的中國(guó)民間游戲和皮亞杰的兒童心理學(xué)，關(guān)注專業(yè)的學(xué)齡前兒童的游戲作品,，進(jìn)一步理解兒童游戲的特點(diǎn)，了解民間游戲的起源和各種演奏方法,，并考慮如何使民間游戲進(jìn)入孩子的生活結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況讓他們真的喜歡民間游戲,。

b.確定各階段的分工和任務(wù):。

古詩(shī)詞鑒賞課題研究結(jié)題報(bào)告篇五

在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,，不僅對(duì)原“教學(xué)大綱”中關(guān)于語(yǔ)文課外讀物的具體篇目作了很大的改動(dòng),，而且對(duì)不同階段學(xué)生的課外閱讀總量作出了較大的增加。就是說(shuō),，中小學(xué)生的課外閱讀是明確“入憲”了,，抓好課外閱讀是國(guó)家教育教學(xué)的要求?！盁釔圩x書,，每天閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣,，堅(jiān)持終身”是我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)生課外閱讀時(shí)提出的核心目標(biāo),。指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是語(yǔ)文活動(dòng)中最重要,、最普遍,、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分,。

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂(lè)觀,，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：

(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間,，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗,，少了很多先人富有哲理的思維火花,，少了許多描述人性的閃光,。

(2)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中,，用于娛樂(lè)的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買書刊的費(fèi)用,。

(3)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長(zhǎng)受過(guò)比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣,、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間,、更大的閱讀量；家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成,。

(4)課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視,、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下,，孩子們的課余生活變得豐富多彩,，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí),，在這些活動(dòng)方式的沖擊下,，課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少，越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著,，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考,，特別依賴其他人。

(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力,、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣,，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力,。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍,，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化,，人文精神失落,，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：學(xué)校要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。”義務(wù)教育階段孩子應(yīng)該完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù),，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬(wàn)字,，1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），由此可見讓小學(xué)生從小課外閱讀的習(xí)慣,，讓閱讀成為學(xué)生的生活方式,，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑之一。

在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，我們根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),，運(yùn)用科學(xué)研究的方法，提出了“課外閱讀與提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究”,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練,，通過(guò)掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，為開展本項(xiàng)研究提出一定的理論依據(jù),，從而逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

(二)研究意義。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法,，不是補(bǔ)課,，不是增加作業(yè)量，而是閱讀,、閱讀、再閱讀,?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,，充實(shí)學(xué)生的頭腦,，為孩子儲(chǔ)存自己的童年精神營(yíng)養(yǎng)，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施,。

1,、把握時(shí)機(jī)，刻不容緩：抓住兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期,，從一年級(jí)開始盡可能培養(yǎng)課外閱讀的興趣,。

2、博覽群書,，廣泛涉?。翰┯[對(duì)兒童發(fā)展的促進(jìn)作用是顯而易見的，博覽使兒童獲得廣闊的知識(shí)背景,，就有助于新信息的融合和重組,，有效提高他們獲取新知識(shí)的能力。

3、難易不序,，持之以恒：課外閱讀沒有循序漸進(jìn)之說(shuō),。兒童正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，接受能力極強(qiáng),，效率高,。孩子也能體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，只要能做到持之以恒,，書自會(huì)“越讀越薄”,，這是讀書的最高理想。

三,、研究目標(biāo)和內(nèi)容,。

（一）預(yù)期目標(biāo)。

1．探索小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方法及策略,。

2．構(gòu)建科學(xué),、規(guī)范、有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式,。

3．初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系,。

4．全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成,。

(二)研究?jī)?nèi)容,。

1．掌握方法，促進(jìn)讀書技能的提高,。

2．優(yōu)化語(yǔ)感,，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。

3．接受熏陶,，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志,、審美情趣及價(jià)值觀的提高。

4．重視積累,，讀思結(jié)合,，促進(jìn)寫作技能的同步提高。

四,、研究方法和對(duì)象,。

方法：本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，輔之以實(shí)驗(yàn)研究,、行為觀察,、文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查,、師生訪談,、家長(zhǎng)反饋等多種方法,。在課題研究的過(guò)程中,，認(rèn)真做好各類資料的收集,、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對(duì)課題研究作總結(jié),、驗(yàn)證,、提煉,，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之形成經(jīng)驗(yàn)理論,。

對(duì)象：課題研究對(duì)象：我校一至六年級(jí)全體學(xué)生,。

五、研究步驟,。

第一階段（.9-.7）——營(yíng)造讀書氛圍,，讓課外閱讀彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間。

1．健全完善圖書館的圖書借閱制度,，添置新圖書,，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，形成學(xué)校閱讀特色,，創(chuàng)建“校園書香”文化,。

2．建立有效的班級(jí)間、學(xué)生間的圖書交流機(jī)制,，鼓勵(lì)流通共享,，豐富圖書資源。

3．舉辦“閱讀伴我成長(zhǎng)”校園第一屆讀書節(jié)活動(dòng),，營(yíng)造讀書氛圍,。

4．做好資料的收集、分析工作,。

時(shí)間。

1．將語(yǔ)文課時(shí)進(jìn)行重新分配,，每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,，在時(shí)間上保證學(xué)生的閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導(dǎo),。

2．開展各種讀書活動(dòng),，以活動(dòng)引領(lǐng)閱讀，以活動(dòng)激發(fā)閱讀,，以活動(dòng)促進(jìn)閱讀,。組織開展形式多樣、內(nèi)涵豐富,、以閱讀為主體的閱讀節(jié)活動(dòng),。

3．舉辦校園以“讓讀書成為習(xí)慣”為主題的第二屆讀書節(jié)活動(dòng),，展示學(xué)生讀書階段成果。

1．舉辦校園第三屆以“我讀書,，我快樂(lè)”為主題的讀書節(jié)活動(dòng),，展示課題實(shí)驗(yàn)成果。

2．總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),，匯總并推廣實(shí)驗(yàn)成果,。

組長(zhǎng)：黃燁。

副組長(zhǎng)：呂海麗陳惠華,。

組員：全校語(yǔ)文科任教師,。

本課題通過(guò)近三年時(shí)間的研究，取得以下成果：

（一）探索學(xué)生課外閱讀行之有效的方法,。

方法1,、興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力,，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣,，才會(huì)努力去尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息,，得到閱讀滿足,，才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。正如劉國(guó)正先生言到：“有了興趣和習(xí)慣,，你不讓他讀都難,，幾天不看書，他就會(huì)覺得空蕩蕩的,，難受,。”老師可以向?qū)W生介紹歷史人物,、科學(xué)家愛讀書的故事,，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。課余時(shí)間,，我們的老師常常與學(xué)生一起讀書,，一起誦讀古詩(shī)，交流讀書心得,、體會(huì),，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的，給學(xué)生展示自己的讀書筆記,，使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

方法2,、讀什么書有益,，怎樣閱讀,，教師要加以指導(dǎo)，并做到得法于課內(nèi),，得益于課外,。做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十,，相互促進(jìn),，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》后,，向?qū)W生推薦閱讀《紅巖》,；學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》,；學(xué)完《丑小鴨》,，推薦閱讀《安徒生童話》；學(xué)了《松鼠的尾巴》后,，可讓學(xué)生查閱資料,，了解啄木鳥、猴子,、狗,、燕子、壁虎等更多動(dòng)物尾巴的用處,。有了這樣的閱讀基礎(chǔ),，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”,，學(xué)生的閱讀不再拘囿于語(yǔ)文書,，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外鏈接延伸的“立體閱讀”。

方法3,、開展活動(dòng)激發(fā)興趣,。閱讀交流活動(dòng)可以展示學(xué)生的閱讀成果，它為正在進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)提供了展示成果的平臺(tái),，既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅,，又可以吸引還沒有投入閱讀活動(dòng)的同學(xué)。學(xué)校每年舉辦一次校園讀書節(jié),，讀書節(jié)上，各年級(jí)的活動(dòng)精彩紛呈,，如低年級(jí)開展講故事比賽,，中高年級(jí)進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)、朗誦會(huì),、故事會(huì),、演講賽,、讀書報(bào)告等。其次,，學(xué)校還注意根據(jù)主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行階段性成果展示：手抄小報(bào)評(píng)比,、讀書心得展出、讀書筆記評(píng)比展覽,、優(yōu)秀讀書筆記廣播等,，閱讀交流活動(dòng)的有效開展，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮,，吸引了更多同學(xué)投身閱讀活動(dòng),。

方法4、培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,，讓學(xué)生愛上讀書,。書要靜下心來(lái)讀，這是讀書最重要的習(xí)慣之一,。如何把學(xué)生帶進(jìn)書本,，讓他沉浸在書的海洋中，陶醉在書的精髓中,，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要,。學(xué)校保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時(shí)間。如中午學(xué)生到校在班級(jí)閱讀20—30分鐘時(shí)間,，每周安排學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行一節(jié)課閱讀,。

古詩(shī)詞鑒賞課題研究結(jié)題報(bào)告篇六

我們的研究方向是從生活入手，配合現(xiàn)在國(guó)際環(huán)保的要求,，我們選擇了這次的主題,。與此同時(shí)，雖然是第二次研究我們還是會(huì)遇到一些問(wèn)題：制定實(shí)驗(yàn)方案,。在制定實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，我感覺到了前所未有的壓力。身為組長(zhǎng)要有掌控能力,，由于我不很得心應(yīng)手研究便因?yàn)楦鞣N各樣的問(wèn)題而一拖再拖,。所以針對(duì)這一點(diǎn)，我覺得我們應(yīng)該事先制定出一份詳盡的時(shí)間表,，然后應(yīng)該嚴(yán)格按照時(shí)間表來(lái)執(zhí)行,。只有在這樣詳細(xì)的規(guī)劃下，我們才能按時(shí)完成任務(wù),。雖然我們的報(bào)告成功完成,，但由于浪費(fèi)了大量的時(shí)間，一些詳細(xì)的工作沒有完成的很好,。通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí),，我也得到了許多收獲與財(cái)富,。首先便是知道了“規(guī)劃”的重要性。世間萬(wàn)物皆有規(guī)律,，而計(jì)劃就是一個(gè)能時(shí)刻跟隨規(guī)律,，調(diào)整規(guī)律的時(shí)間表。只有在嚴(yán)格的規(guī)劃下,，才能完成高質(zhì)量的課題和項(xiàng)目,。

沒有效率，就如同浪費(fèi)時(shí)間,。有的人能在學(xué)校便把作業(yè)都作完,，而有的人第二天背著未完成的作業(yè)一起趕到學(xué)校，這就是差距,。而這差距就在效率,。有了效率，就相當(dāng)于有了三頭六臂,，一個(gè)人可以處理好多事情,。而專心就是效率的保證，只有當(dāng)自己處于一個(gè)專心的狀態(tài),，會(huì)感覺時(shí)間像是停滯了一般,，“效率”也就“不請(qǐng)自來(lái)”了。

每個(gè)人都有愛好,，但各位同學(xué)中極少當(dāng)成愛好的,。當(dāng)然，我也并不把研究性學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)愛好,，因?yàn)檠袑W(xué),，也是學(xué)！但是,，如果我們轉(zhuǎn)變自己的看法,，用客觀的眼光去看待學(xué)習(xí)和自己一切不喜歡干的事，就一定會(huì)找到一個(gè)有趣的切入點(diǎn),。有了興趣,，什么都好說(shuō)。

整整一個(gè)學(xué)期,，研學(xué)給我?guī)?lái)最大的感覺,，便是那巨大的壓力。當(dāng)看著周圍的同學(xué)們相繼完成了實(shí)驗(yàn),，寫完了報(bào)告,，我們組的試驗(yàn)還只停留在紙上，我充滿了壓力與危機(jī)感。也正是這樣的危機(jī)感,，為我加速，促使我按時(shí)完成了任務(wù),。而有些人,，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳,。我們應(yīng)該相信“車到山前必有路”,，只要按部就班地做下去，總有完成的時(shí)候,。當(dāng)有了這種壓力的時(shí)候,，我們的動(dòng)力和潛能才會(huì)被真正地激發(fā)出來(lái)。

“一根筷子很容易被折斷,，而一把筷子卻很結(jié)實(shí)”——這便是小學(xué)時(shí)候老師給我們解釋“團(tuán)隊(duì)精神”時(shí)所舉的例子,。沒錯(cuò)，之所以大多教育都是以班級(jí)為單位,，是為了增加我們的團(tuán)隊(duì)精神和能力,。在被劃分成研學(xué)小組的同時(shí)，這種精神便更加的到了鍛煉,。如果是以班級(jí)為單位,，僧多粥少，不是每個(gè)同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì),，而這樣的機(jī)會(huì)往往被班級(jí)中少數(shù)幾個(gè)“積極分子”所掌握,，鍛煉的機(jī)會(huì)總是在他們身上。而因?yàn)橛辛搜袑W(xué)小組,，每個(gè)人得到鍛煉的機(jī)會(huì)近似均等,，這就給我們提供了一個(gè)鍛煉團(tuán)隊(duì)精神的平臺(tái)。有了團(tuán)隊(duì)精神,，當(dāng)我們?cè)谏鐣?huì)上加入某些團(tuán)體后,，我們要有在團(tuán)隊(duì)中協(xié)調(diào)等能力，充分發(fā)揮出每個(gè)人的創(chuàng)造性,，同時(shí)將能力最大化,，也就是說(shuō)，“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”,，在團(tuán)隊(duì)中,，每個(gè)人不但能力能發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還有可能超常發(fā)揮,。

這也是很重要的一點(diǎn),。群龍無(wú)首的精銳部隊(duì)那也只是一群烏合之眾！如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)中大部分人不聽從指揮，那么這個(gè)團(tuán)隊(duì)也就無(wú)異于“群龍無(wú)首”,。大吵大鬧地反對(duì),，并不是解決問(wèn)題的方法，非但不是在幫助自己,，恰恰相反,，那是在對(duì)自己，對(duì)大家不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn),！所以,，聽從指揮，是非常重要的一項(xiàng),。

古詩(shī)詞鑒賞課題研究結(jié)題報(bào)告篇七

20xx年5月13市督導(dǎo)室來(lái)調(diào)研,，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽了朱建榮的作文評(píng)講課，說(shuō)值得推廣,。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì),。

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。

20xx年11月22號(hào),，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣,。

20xx年11月24日，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中,，施路平,、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課,。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià),，1.港區(qū)初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力,。2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：將批改與指導(dǎo)相融合,，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致,。

推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張老師交流,，受到張老師邀請(qǐng)。

20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.

八,、研究成效,。

本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念,，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文,，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則,、生命性原則,、生成性原則、生動(dòng)性原則,、生活性原則,、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。

1.通過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力,。學(xué)生互批作文，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞,，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注，他們的評(píng)語(yǔ)越來(lái)越準(zhǔn)確,，表明鑒賞能力越來(lái)越高,。

2.通過(guò)本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語(yǔ)的能力,，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力,。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，批語(yǔ)越寫越得體,，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用,。在評(píng)講同學(xué)作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見,。語(yǔ)言表達(dá)能力明顯得到提高,。

3.通過(guò)本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué),，提高了寫作能力,。學(xué)生的樂(lè)學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和接受，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn),。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者的固有需要,，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要。讓學(xué)生評(píng)講作文,，就是肯定學(xué)生的能力,，相信他們有鑒賞能力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),，表明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn),、意見、建議。學(xué)生得到了老師的信任,，課堂的民主和諧度就高,，學(xué)生心里就輕松了，沒有壓抑了,，學(xué)生就能積極思考,，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見,。學(xué)生的日記可以證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂(lè),。學(xué)生的興趣起來(lái)了，他們的作文就越寫越好了,。

4.通過(guò)本課題的研究,，能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。

學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講,，既要評(píng)講作者所寫文章優(yōu)劣,，又要評(píng)講批者的批語(yǔ)是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程,，要檢查作者的寫作水平,，又要檢查批改者的賞析能力，無(wú)論是批改還是評(píng)講,，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,。具體到評(píng)講，又要聽力,、判斷能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力等。所以,，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn),，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,，自我發(fā)展,，自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過(guò)程包括強(qiáng)化自省,、強(qiáng)化自評(píng),、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省,、自評(píng),、自控中成長(zhǎng)起來(lái)。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí),、探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí),。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看,。所以也促使了教師成長(zhǎng)。

5.通過(guò)本課題的研究,，我們形成了作文教學(xué)的特色,。20xx年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽朱建榮老師的作文評(píng)講課，并進(jìn)行評(píng)課交流,。新生代教師,，青年名師梅洪建聽課后的評(píng)價(jià)a.一直以來(lái)，在功利的教學(xué)環(huán)境中,，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來(lái)審視文章，而是站在理想的作者和高明的評(píng)者相結(jié)合的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評(píng)鑒賞能力,。這個(gè)過(guò)程不是對(duì)別人作品評(píng)論好與壞的問(wèn)題,，而是在自己有了相對(duì)理想的思路之后再對(duì)別人的作品的品評(píng)中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑,。b.一直以來(lái)，在很多人在闡釋性的語(yǔ)文中,，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系,。將課文的美點(diǎn)消解在對(duì)知識(shí)性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，在意的強(qiáng)化中,，忽略了文的魅力,。在朱建榮的課堂中，不但達(dá)到了文意的自然統(tǒng)一,，而且是反向的在作文評(píng)改的過(guò)程中達(dá)成了對(duì)課文中文的反哺,。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來(lái),，孩子們都生活在自己的世界里,，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足,。但在朱建榮的作文評(píng)改過(guò)程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足,，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時(shí)在對(duì)評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),，更能體現(xiàn)一個(gè)人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的接受批評(píng)的能力,。這種無(wú)形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求,。

6.通過(guò)本課題的研究,，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。

老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué),?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t,，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上,，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則,、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

7.通過(guò)本課題的研究,，提高了教師的指導(dǎo)作文能力,。

20xx年10月朱建榮老師對(duì)全市骨干教師上了一節(jié)以學(xué)生為主體的的作文評(píng)講課。受到老師和專家們的好評(píng),，也為小組內(nèi)教師作了示范,，20xx年上半學(xué)期研究小組內(nèi)的每個(gè)成員都在學(xué)校開了一節(jié)課題研討課。通過(guò)開課,、研討,，大家的指導(dǎo)作文能力大幅提高。

8.我們總結(jié)了很多文章,，朱建榮《學(xué)生評(píng)講作文一舉多得》和《生態(tài)課堂給學(xué)生的天空》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》她還總結(jié)有論文《樂(lè)學(xué)樂(lè)教生態(tài)作文師生的精神風(fēng)貌》,、《高素養(yǎng)生態(tài)課堂的基本要求》、《學(xué)生互批互評(píng)作文顯示了生長(zhǎng)性原則》(已發(fā)表),、《學(xué)生互批互改作文體現(xiàn)了生本性原則》,、《學(xué)生互批互改作文豐富了讀寫結(jié)合的含義》、《關(guān)注差生的作文評(píng)講課》,、《我是怎樣教學(xué)生互批互評(píng)的》等(待發(fā)),。施路平《對(duì)作文評(píng)改的幾點(diǎn)建議》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》。另外朱建榮開了兩次市級(jí)作文評(píng)講公開課(20xx年9月和20xx年11月),，在20xx年11月施路平和鄭詠梅各開了一節(jié)作文指導(dǎo)市級(jí)公開課,。

9.積累了很多資料。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學(xué)生優(yōu)秀的批改作文,。也積累了互批互改的一些經(jīng)驗(yàn),。尤其是對(duì)于學(xué)生評(píng)講，由粗糙到細(xì)致了,。有了訓(xùn)練寫作互批互改互評(píng)完全以學(xué)生為主的教學(xué)模式,，也有由簡(jiǎn)到繁，由片段到整篇的訓(xùn)練思路,，評(píng)講也有了系統(tǒng)性,。老師們的反思也積累了起來(lái)。

我們的課題研究雖然取得了一些成果,，但還有很多東西有待進(jìn)一步鉆研,。比如說(shuō)作文訓(xùn)練要有計(jì)劃性、系統(tǒng)性,。課堂上對(duì)課文的批注能力要進(jìn)一步訓(xùn)練,。批改作文也要由淺入深,，步步為營(yíng)，一次一個(gè)點(diǎn)來(lái)互批,。學(xué)生評(píng)講要堅(jiān)持,，評(píng)講也要有針對(duì)性，也要有計(jì)劃的進(jìn)行,。

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古詩(shī)詞鑒賞課題研究結(jié)題報(bào)告篇八

教師課題研究結(jié)題報(bào)告的撰寫提要：結(jié)題報(bào)告的撰寫,，在某種意義上而言,，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平,。

20xx年度—20xx年度尚有部分立項(xiàng)課題沒有結(jié)題,，按照學(xué)校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料,，撰寫好課題研究結(jié)題報(bào)告,。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報(bào)告的撰寫方法和格式簡(jiǎn)單整理如下,，希望對(duì)課題研究者有所幫助,。

結(jié)題報(bào)告的撰寫，在某種意義上而言,，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平,。

結(jié)題報(bào)告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容：標(biāo)題部分,、正文部分、附錄部分,。

標(biāo)題：題目中看內(nèi)容,，要求簡(jiǎn)練、體現(xiàn)報(bào)告的主觀點(diǎn),。

署名：一般不超過(guò)三個(gè),，以對(duì)課題研究的貢獻(xiàn)大小排列。

摘要：中文摘要300字以內(nèi),，常用200字以內(nèi),。內(nèi)容為“為什么做？”,、“怎么樣做,？”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”,。英文摘要50個(gè)單詞左右,，用第三人稱描述,，時(shí)態(tài)是過(guò)去時(shí)。

包含“引言”,、“方法”,、“結(jié)果分析”、“討論”,、“結(jié)論”五大部分,。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說(shuō)法。

“引言”：即前言,、問(wèn)題的提出,，必須和課題研究的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。

“方法”：即課題的對(duì)象與方法,，

如果是實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，需要闡述實(shí)驗(yàn)研究的儀器、設(shè)備,、材料,、量表工具,，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等?，F(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設(shè)計(jì)程序,、整個(gè)研究過(guò)程的客觀描述,。

“結(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合，即定性描述和定量描述,。

在數(shù)據(jù)描述時(shí),，可以采用餅圖、曲線圖,、條形圖等圖形幫助說(shuō)明,，在表格形式進(jìn)行描述時(shí)，可以采用三線表格形式,。

“討論”,，討論包含以下內(nèi)容：

討論預(yù)期與結(jié)果的一致性，判斷為什么一致,。

討論本研究與其他的同類研究的異同,，說(shuō)明本研究的前瞻性與科學(xué)性。

討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內(nèi)容,。

“結(jié)論”：簡(jiǎn)單,、明了。

包含“參考文獻(xiàn)”,、“附件”兩個(gè)內(nèi)容,。

“參考文獻(xiàn)”：即時(shí)性強(qiáng),，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ８袷饺缦拢?/p>

專著的引用：作者,。書名,。出版社，版本及年代,。

雜志上文章的引用：作者,。文章名。雜志名,，xx年第x期,。

“附件”：非必要，有就附上,。

一般格式的標(biāo)題序號(hào)撰寫方式如下：

“一,、”“二、”……,。

“（一）”“（二）”……,。

“1?！薄?,。”……,。

“（1）”“（2）”……,。

科技項(xiàng)目格式的標(biāo)題序號(hào)撰寫方式如下：

“1”“2”……。

“1,。1”“1,。2”……。

“1,。1。1”“1,。1,。2”……。

“1,。1,。1。1”“1,。1,。1。2”……,。

古詩(shī)詞鑒賞課題研究結(jié)題報(bào)告篇九

區(qū)域活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí),、探索,、不斷自我完善的活動(dòng)，有相對(duì)輕松的活動(dòng)氣氛,，靈活多樣的活動(dòng)形式,，能充分滿足孩子們的發(fā)展要求，深受他們的喜愛,。但是在孩子們參與區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中,，務(wù)必會(huì)發(fā)生種種狀況，這就需要教師適時(shí)地介入,、采用合理的指導(dǎo)方法,，以保證探索活動(dòng)繼續(xù)下去。本學(xué)期以行動(dòng)研究法,、案例法為研究的主要方法,，結(jié)合實(shí)際，開展了以主題活動(dòng)背景下區(qū)角活動(dòng)材料的投放,、教師的觀察指導(dǎo)以及區(qū)角活動(dòng)的評(píng)價(jià)形式為專題的研究,，把這些作為進(jìn)一步深化主題背景下的區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)，使區(qū)域活動(dòng)在主題背景下建構(gòu)和開展,，更好地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展,。以下是我們課題組在這個(gè)學(xué)期中開展主題背景下區(qū)域活動(dòng)的一點(diǎn)做法。

二,、研究策略,。

針對(duì)幼兒個(gè)性化特征指導(dǎo)的策略。

首先,，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異,，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)較特殊的幼兒進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),。對(duì)興趣單一的幼兒進(jìn)行個(gè)別交談,。

其次，注意材料投放的層次性,，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要,，在同一活動(dòng)區(qū)里教師提供的材料千萬(wàn)不能“一刀切”，不但應(yīng)考慮到不同水平幼兒的需要,，還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo),，做到材料提供的層層遞進(jìn)。

再次,，根據(jù)小中大班的年齡特征,，適當(dāng)?shù)陌才庞螒騼?nèi)容和教學(xué)內(nèi)。

古詩(shī)詞鑒賞課題研究結(jié)題報(bào)告篇十

《促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的實(shí)踐研究》是陽(yáng)貴市教育改革試點(diǎn)的重點(diǎn)項(xiàng)目，是陽(yáng)貴市教育局重點(diǎn)打造的研究課題,，實(shí)驗(yàn)三中作為課題研究單位,，對(duì)課題研究非常重視，決定以《思維可視化技術(shù)與學(xué)科整合的課堂實(shí)踐研究》作為子課題,，把思維可視化技術(shù)作為提高教學(xué)效率的有效手段,，在全校開展研究工作。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究,，完成了市總課題組布置的相關(guān)工作,，現(xiàn)將一個(gè)學(xué)期以來(lái)的工作總結(jié)如下：

學(xué)校成立了以石艷梅校長(zhǎng)為課題組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng),、教務(wù)主任,、各教研組長(zhǎng)和骨干教師為主體的研究團(tuán)隊(duì)。

我校的課題研究分為學(xué)校,、教研組和教師個(gè)人三個(gè)層面進(jìn)行研究,。

在學(xué)校層面上，主要是確定研究方向：以思維可視化技術(shù)為載體,，促進(jìn)學(xué)生思維能力,、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展,。對(duì)整體研究工作進(jìn)行規(guī)劃,，擬定切實(shí)可行的實(shí)施方案、研究計(jì)劃,，制定學(xué)期研究工作推進(jìn)表,，對(duì)各業(yè)務(wù)處室進(jìn)行分工，明確職責(zé),；撰寫開題報(bào)告,，組織培訓(xùn)，對(duì)各教研組的研究工作進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)督,。

在教研組層面上,，各教研組根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，確定全組研究專題及方向,，擬定具體研究計(jì)劃,，以集體備課、主題研究,、課堂實(shí)踐為主要研究方式,，學(xué)校要求每位教師要有自己的研究專題,，為每位課題研究老師建立個(gè)人研究電子檔案,，加強(qiáng)對(duì)老師個(gè)人研究的過(guò)程管理。

教師個(gè)人層面上以小專題為切入點(diǎn)，以課堂為載體,，以思維可視化技術(shù)為手段,，以提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生思考力,、實(shí)踐力,、創(chuàng)新力提高為目的進(jìn)行研究。打造具有各自特色的高效課堂,。

1,、擬定了切實(shí)可行的實(shí)施方案、研究計(jì)劃,，制定學(xué)期研究工作推進(jìn)表,，撰寫了開題報(bào)告。

2,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),，提高研究人員的理論水平和應(yīng)用思維可視化技術(shù)的能力。

為了提高老師們應(yīng)用思維可視化技術(shù)的能力,，派出老師參加全市統(tǒng)一組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，邀請(qǐng)貴州師范大學(xué)羅小芳老師為全校教師進(jìn)行了思維可視化應(yīng)用軟件的使用培訓(xùn)，使老師們學(xué)會(huì)了思維可視化應(yīng)用軟件的使用,。

除了集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)而外,，各教研組還利用教研活動(dòng)時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)思維可視化的知識(shí)。不斷提高教師應(yīng)用思維可視化技術(shù)的水平,。

3,、建立了教師個(gè)人課題研究電子檔案。

根據(jù)市總課題組的要求,，所有教師都建立了個(gè)人課題研究電子檔案,，詳細(xì)記錄課題研究的過(guò)程，方便了學(xué)校對(duì)教師研究工作的管理,。

4,、開展了全校性的課題研究展示課活動(dòng)。

從10月份開始,，在教務(wù)處的統(tǒng)一安排下,，以教研組為單位開展課題研究展示課活動(dòng)，要求學(xué)校中層以上干部每周至少聽兩節(jié)課題研究展示課,。此活動(dòng)的開展切實(shí)提高了老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用思維可視化技術(shù)的水平,，檢驗(yàn)了思維可視化技術(shù)對(duì)提高課堂教學(xué)效率的積極作用。

5,、積極參加由總課題組組織的高中學(xué)段課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校系列實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng),。

學(xué)校對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參加。以此推動(dòng)課題研究的深入開展,，要求各教研組推薦優(yōu)秀階段性成果參與展示,，對(duì)課題研究進(jìn)行了階段總結(jié)，制作了展板,，選派了包括所有學(xué)科的骨干研究人員在家內(nèi)的20人參加了12月7日的展示,、交流和培訓(xùn)活動(dòng)。

6,、開展了階段性成果評(píng)比活動(dòng),。

12月份，學(xué)校開展了階段性成果評(píng)比活動(dòng),，要求各教研組推薦優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)反思、教師思維導(dǎo)圖和學(xué)生的思維導(dǎo)圖參加評(píng)比,?；顒?dòng)結(jié)束后學(xué)校推薦了10篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、10篇優(yōu)秀教學(xué)反思,、10幅教師思維導(dǎo)圖和20幅學(xué)生的思維導(dǎo)圖參加總課題組的評(píng)比,。

7、做好各教研組和教師的個(gè)人研究總結(jié),。

為了不斷提高下一步課題研究的質(zhì)量,，學(xué)校要求每個(gè)教研組和研究人員都要做好本學(xué)期的研究工作總結(jié)，對(duì)本組和自己研究工作進(jìn)行認(rèn)真反思,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，找出不足，便于提高下一步課題研究的質(zhì)量,。

通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，到目前我校無(wú)論是老師還是學(xué)生，都正在將思維可視化技術(shù)應(yīng)用到自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)中,。思維可視化技術(shù)對(duì)提高教學(xué)效率的作用在我校初步得到體現(xiàn),。

古詩(shī)詞鑒賞課題研究結(jié)題報(bào)告篇十一

本學(xué)期，我們素描習(xí)作課題組全成員,，按照學(xué)期總課題組的計(jì)劃一步一個(gè)腳印,，扎實(shí)地前行在用課例研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)總課題研究的不斷深入的道路上,。這學(xué)期來(lái),，我們課題組成員忙碌著，也幸福著,，一路汗水,，一路花香?，F(xiàn)將這一學(xué)期本課題組的研究工作做如下總結(jié)：

隨著xx版新課標(biāo)的推行和實(shí)施，每個(gè)學(xué)段都有了更加豐滿的要求,，對(duì)于習(xí)作更是提出了發(fā)展學(xué)生能力的具體細(xì)則，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展,，而這種發(fā)展的落腳點(diǎn)則是全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，這也對(duì)我們課題組的成員，提出了更高的要求,。我們課題組雖然只有三個(gè)人,，但我們善于發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)的力量”，我們常常在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下研究我們“素描習(xí)作”的相關(guān)知識(shí),?！昂脮窒怼笔俏覀冞@學(xué)期進(jìn)步的源泉?！缎W(xué)語(yǔ)文教師》等書籍是我們組過(guò)了成員平日里學(xué)習(xí)和研讀的必備材料,；雖然我們組三個(gè)成員在不同的學(xué)校，但qq成了我們交流的平臺(tái),。這一學(xué)期,，我們課題組進(jìn)行了兩次次集中理論學(xué)習(xí)和兩次“好書分享”活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí),，提高了課題組成員的理論素養(yǎng),。另外，我們課題組還開展了一次主題式對(duì)話,，在交流中,，課題組成員能夠結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，所談體會(huì)不空洞,，不流于形式,。

執(zhí)教研究課始終是課題組活動(dòng)的生命線。我們明確僅靠課題組中三個(gè)成員的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，所以我們聯(lián)合了“鏈接習(xí)作組”,，展開了一次溫暖的牽手。從第一次分小組磨課到第二次大組磨課,，一路走來(lái),，更多的是言辭犀利的辯駁與否定，從上課老師的設(shè)計(jì)思路到聽課成員的實(shí)踐,，一次次推翻,，再一次次重建，思路越來(lái)越明晰了,。這一學(xué)期,，本課題組有兩位教師上了研究課,。

王惠粉老師執(zhí)教的是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的教材內(nèi)容《——的自述》，這是一篇童話色彩的習(xí)作,，描寫語(yǔ)文書所經(jīng)受的折磨,，擬人化的手法表現(xiàn)，教師采用對(duì)比,、創(chuàng)設(shè)情境等手法,，引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō)，再結(jié)合他們生活的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生說(shuō)得興趣盎然,，說(shuō)的過(guò)程中，教師注重學(xué)生能力的提升,，“怎樣說(shuō)具體,，說(shuō)生動(dòng)”，學(xué)生學(xué)得有趣,，寫得有味,。

黃靜靜老師執(zhí)教是人物外貌描寫的習(xí)作，黃老師把猜人物的游戲引入了課堂,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，選擇的猜謎也是有代表性的，從人物的外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)，為學(xué)習(xí)習(xí)作埋下伏筆,，再結(jié)合已學(xué)過(guò)的課文中人物外貌的描寫,，結(jié)合學(xué)生自己的習(xí)作進(jìn)行修改，體現(xiàn)習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程,。通過(guò)這節(jié)課例也延伸一個(gè)討論的焦點(diǎn)：對(duì)于不同的年級(jí)段,，該如何有效地執(zhí)教“同一個(gè)習(xí)作主題”，從而達(dá)到遷移,、運(yùn)用的目的,？寒冷的冬日，大家卻內(nèi)心澎湃,。

這一次的牽手,，讓我們兩個(gè)組的成員對(duì)于“習(xí)作教學(xué)”有了更飽滿的認(rèn)識(shí)，溫暖和團(tuán)隊(duì)力量,，讓我們前進(jìn)的道路更加堅(jiān)實(shí),。

這學(xué)期來(lái)，我們組雖然力量微薄,，平時(shí)教學(xué)工作又繁重,，但我們?nèi)詧?jiān)持著樂(lè)于創(chuàng)新,、團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步,。我們還注重利用一切的習(xí)作相關(guān)的活動(dòng),，豐富課題的活動(dòng)研究。比如開展了以節(jié)日文化為主題的習(xí)作交流活動(dòng),，讓學(xué)生在生活中交流,、成長(zhǎng)。黃靜靜老師輔導(dǎo)班上一名學(xué)生在常州市“中小學(xué)作文競(jìng)賽”中榮獲二等獎(jiǎng),；本學(xué)期，我們課題組每一位成員都圍繞課題撰寫了教學(xué)論文,，在“小語(yǔ)年會(huì)”活動(dòng)中,，其中楊霞銀老師和黃靜靜老師的論文分別獲得常州市三等獎(jiǎng)；方琳老師一篇論文獲金壇市二等獎(jiǎng),。