報告材料主要是向上級匯報工作,其表達方式以敘述,、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實和材料的客觀,。怎樣寫報告才更能起到其作用呢？報告應該怎么制定呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

古詩詞鑒賞課題研究結(jié)題報告篇一

20xx年5月13市督導室來調(diào)研,，市學科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣,。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會,。

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學老師交流學生互批互評作文的做法,。

20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣,。

20xx年11月24日,，在市教學活動展示月中，施路平,、鄭詠梅老師上作文指導展示課,，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價,，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念用教材教,，學后注重應用，培養(yǎng)學生素養(yǎng)和能力,。2.實施了一種策略,，讓學生充分參與到學習中來。3.養(yǎng)成了一種市進修學校盧金霞老師評價朱建榮的課：將批改與指導相融合,，將批改與作文升格訓練成一體,，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相一致,。

推薦課后與進修學校張老師交流,，受到張老師邀請。

20xx年11月30號朱建榮老師應常青藤學校邀請去交流學生互批互評作文方法.

八,、研究成效,。

本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學的理念,，讓學生互批互改互評作文,，就是以關(guān)注學生生命為主，能充分發(fā)揮學生的主體作用,，使生本性原則,、生命性原則、生成性原則,、生動性原則,、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn),。

1.通過本課題的研究提高了學生的閱讀鑒賞能力,。學生互批作文，是對同學作文的鑒賞,，又是對課文鑒賞的復習應用,，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準確,，表明鑒賞能力越來越高,。

2.通過本課題的研究,，提高了學生寫得體批語的能力，同時也提高了運用規(guī)范符號的能力以及語言表達能力,。學生經(jīng)過訓練,，批語越寫越得體，各種修改符號都能準確運用,。在評講同學作文中,，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達能力明顯得到提高,。

3.通過本課題的研究,，激發(fā)了學生樂學，提高了寫作能力,。學生的樂學心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認可和接受,，其價值能被實現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說過：人的心靈深處,，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在中學生精神世界中尤為重要,。讓學生評講作文，就是肯定學生的能力,，相信他們有鑒賞能力,，是尊重學生在學習中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學生的觀點,、意見,、建議。學生得到了老師的信任,，課堂的民主和諧度就高,，學生心里就輕松了，沒有壓抑了,，學生就能積極思考,，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見,。學生的日記可以證實他們對作文的興趣和快樂,。學生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了,。

4.通過本課題的研究,，能促進師生成長。

學生評講作文是在學生互批的基礎(chǔ)上的評講,，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣,，又要評講批者的批語是否準確,。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平,，又要檢查批改者的賞析能力,，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學知識的掌握和運用,。具體到評講,，又要聽力、判斷能力,，語言表達能力等,。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn),，一次提高,。它激發(fā)了學生自我提高，自我發(fā)展,，自我完善的個體意識,。這種成長過程包括強化自省、強化自評,、強化自控,。學生在自省、自評,、自控中成長起來,。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識,。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長,。

5.通過本課題的研究,，我們形成了作文教學的特色。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課,，并進行評課交流,。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價a.一直以來,，在功利的教學環(huán)境中,，教師為了分數(shù)早就忽略了對學生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學生不是站在寫的角度來審視文章,，而是站在理想的作者和高明的評者相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力,。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再創(chuàng)造,。這是對學生能力培養(yǎng)的最佳途徑,。b.一直以來,，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系,。將課文的美點消解在對知識性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中,，在意的強化中，忽略了文的魅力,。在朱建榮的課堂中,，不但達到了文意的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中文的反哺,。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力,。c.一直以來，孩子們都生活在自己的世界里,，不愿意看到別人的美,，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足,，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美,。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認知以及培養(yǎng)孩子的接受批評的能力,。這種無形中的人格培養(yǎng),，則是教育的永恒追求。

6.通過本課題的研究,，提高了對新課改的認識,。

老師們明白了學生互批互評作文就是關(guān)注學生生命的生態(tài)作文教學?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t,，學生評講作文最能顯示生命性原則，在以學生為主體的作文評講課上,，生態(tài)課堂的生動性原則,、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

7.通過本課題的研究,，提高了教師的指導作文能力,。

20xx年10月朱建榮老師對全市骨干教師上了一節(jié)以學生為主體的的作文評講課。受到老師和專家們的好評,，也為小組內(nèi)教師作了示范,，20xx年上半學期研究小組內(nèi)的每個成員都在學校開了一節(jié)課題研討課。通過開課,、研討,，大家的指導作文能力大幅提高。

8.我們總結(jié)了很多文章，朱建榮《學生評講作文一舉多得》和《生態(tài)課堂給學生的天空》發(fā)表在《中學生學習報》她還總結(jié)有論文《樂學樂教生態(tài)作文師生的精神風貌》,、《高素養(yǎng)生態(tài)課堂的基本要求》,、《學生互批互評作文顯示了生長性原則》(已發(fā)表)、《學生互批互改作文體現(xiàn)了生本性原則》,、《學生互批互改作文豐富了讀寫結(jié)合的含義》,、《關(guān)注差生的作文評講課》、《我是怎樣教學生互批互評的》等(待發(fā)),。施路平《對作文評改的幾點建議》發(fā)表在《中學生學習報》,。另外朱建榮開了兩次市級作文評講公開課(20xx年9月和20xx年11月)，在20xx年11月施路平和鄭詠梅各開了一節(jié)作文指導市級公開課,。

9.積累了很多資料,。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學生優(yōu)秀的批改作文。也積累了互批互改的一些經(jīng)驗,。尤其是對于學生評講,，由粗糙到細致了。有了訓練寫作互批互改互評完全以學生為主的教學模式,，也有由簡到繁,，由片段到整篇的訓練思路，評講也有了系統(tǒng)性,。老師們的反思也積累了起來,。

我們的課題研究雖然取得了一些成果，但還有很多東西有待進一步鉆研,。比如說作文訓練要有計劃性,、系統(tǒng)性。課堂上對課文的批注能力要進一步訓練,。批改作文也要由淺入深,，步步為營，一次一個點來互批,。學生評講要堅持,，評講也要有針對性，也要有計劃的進行,。

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古詩詞鑒賞課題研究結(jié)題報告篇二

教師課題研究結(jié)題報告的撰寫提要：結(jié)題報告的撰寫,，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容,，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平,。

20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒有結(jié)題，按照學校規(guī)定,，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料,，撰寫好課題研究結(jié)題報告,。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下,，希望對課題研究者有所幫助,。

結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言,，重形式更重與內(nèi)容,，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

結(jié)題報告應該包含三大塊的內(nèi)容：標題部分,、正文部分,、附錄部分。

標題：題目中看內(nèi)容,，要求簡練,、體現(xiàn)報告的主觀點。

署名：一般不超過三個,，以對課題研究的貢獻大小排列,。

摘要：中文摘要300字以內(nèi)，常用200字以內(nèi),。內(nèi)容為“為什么做,？”、“怎么樣做,？”,、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個單詞左右,，用第三人稱描述,，時態(tài)是過去時。

包含“引言”,、“方法”,、“結(jié)果分析”、“討論”,、“結(jié)論”五大部分,。當然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。

“引言”：即前言,、問題的提出,，必須和課題研究的內(nèi)容相對應。

“方法”：即課題的對象與方法,，

如果是實驗報告,，需要闡述實驗研究的儀器、設備、材料,、量表工具,，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等。現(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述,，寫明課題研究的設計程序,、整個研究過程的客觀描述。

“結(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合,，即定性描述和定量描述,。

在數(shù)據(jù)描述時，可以采用餅圖,、曲線圖,、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進行描述時,，可以采用三線表格形式,。

“討論”，討論包含以下內(nèi)容：

討論預期與結(jié)果的一致性,，判斷為什么一致,。

討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學性,。

討論還有哪些可以進一步研究的內(nèi)容,。

“結(jié)論”：簡單、明了,。

包含“參考文獻”,、“附件”兩個內(nèi)容。

“參考文獻”：即時性強,，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ?。格式如下?/p>

專著的引用：作者。書名,。出版社,，版本及年代。

雜志上文章的引用：作者,。文章名,。雜志名，xx年第x期,。

“附件”：非必要,，有就附上。

一般格式的標題序號撰寫方式如下：

“一,、”“二、”……。

“（一）”“（二）”……,。

“1,。”“2,?！薄?/p>

“（1）”“（2）”……,。

科技項目格式的標題序號撰寫方式如下：

“1”“2”……,。

“1。1”“1,。2”……,。

“1。1,。1”“1,。1。2”……,。

“1,。1。1,。1”“1,。1。1,。2”……,。

古詩詞鑒賞課題研究結(jié)題報告篇三

隨著新課程改革不斷推進，教師的教學方式和學習方式進一步得到轉(zhuǎn)變,以往“師問生答”的單一,、被動的學習方式正在蛻變,，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,，凸顯學生學習主體性的教學觀念使學生的自主性得到了尊重,，個性得到了張揚，學生在課堂教學過程中煥發(fā)出了新的生命力,。但同時值得注意的是,，我們這種新觀念下的課堂教學圍繞學生主體來進行，必然面對更多的不確定性,，教師如果不能很好地把握開放的課堂,，進行更加靈活和科學的課堂教學設計，并及時對教學過程進行有效的調(diào)控和組織,，學生自主,、合作,、探究地學習，只流于形式,，缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作,，常常會降低課堂教學的`效率和質(zhì)量。也就是說,，在新課程背景下,，構(gòu)建高效課堂有著更加重要的意義。新課程呼喚著教師教學方法的改進,我們立足課堂,，進行課堂教學藝術(shù)的研究,，就是為了促進教師提高各種素養(yǎng)，熟練地把教學的方方面面,，按教學規(guī)律創(chuàng)造性地開展工作,，在課堂教學中不斷地去實踐，去總結(jié),，去反思,，去創(chuàng)新,提高語文課堂教學效率。

高效課堂是針對課堂教學的無效性,、低效性而言的,。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程,，在單位時間內(nèi)高效率,、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展,。本課題的研究其實就是對新課標學生如何學,，教師如何教的研究。就是要讓學生真正的成為課堂的主體,，成為學習的主人,，主動去閱讀，主動去感受,，主動去體驗,，而教師則要藝術(shù)地去激發(fā)學生的興趣，與學生進行心靈的溝通,，在尊重學生的同時全面而有深度的形成智力挑戰(zhàn),，挑戰(zhàn)學生的思維假定，進行思維訓練和情感熏陶,。課題研究有利于提升我校語文教師的課堂理念和促進教師苦練基本功,，不斷提高自己；有利于激發(fā)學生的興趣,，讓學生在課堂興致勃勃的去思考,，去閱讀,，去創(chuàng)造；有利于優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié),，提高課堂教學效率,。構(gòu)建“高效課堂”，是對語文教學再次改革的深入和推進,。準確說，高效課堂是教育教學永恒的追求,。

三,、課題的理論依據(jù)。

1,、科學發(fā)展觀：科學發(fā)展的第一要義是發(fā)展,，用科學的方法、科學的思維,，促使其發(fā)展,，其核心是以人為本，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標,。

2,、素質(zhì)教育的理論：全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,。立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終生學習,、生活和工作奠定基礎(chǔ),。

3、《新課程標準》新理念：課堂教學必須考慮到課堂的生成性,、開放性,，并與之相關(guān)的諸多變數(shù)和不確定性，而且具有相應的靈活調(diào)整,、隨機應變,、變化選擇等預應機制，高揚主體性教育大旗,。讓學生其真正成為學習的主人,。

隨著新課程改革的深入實施，課堂教學對教師的要求越來越高,。我們立足課堂,，進行課堂教學策略的研究，就是為了促進教師提高各種素養(yǎng),，按教學規(guī)律創(chuàng)造性地開展工作,，打造高效課堂,，實現(xiàn)教學效益最大化。要在細讀文本,、以生為本、研究提問,、細耕課堂,、內(nèi)化習慣、分層作業(yè)等方面進行深入研究,。

1,、通過調(diào)查問卷、查閱文獻,、座談等方法研究目前語文教學的現(xiàn)狀,，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，改革傳統(tǒng)的教師主宰課堂的教學模式,，探索新型課堂教學模式,，并應用新課程的理念來評析課堂教學，讓每一位教師都在這場改革中重新認識,、定位自己的角色,。認識到教師既要當好演員，更主要是當好導演,，讓學生進入最佳的學習狀態(tài),。

2、制定針對性研究方案,，提高課堂教學實踐及反思的能力,，提高教材處理與教學設計的能力，提高自己的教學藝術(shù),，逐步形成自己的課堂教學風格,。

3、在大量實踐,、充分研討的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過分析整理、歸納總結(jié),，針對研究目標進行反思,、歸納，再以有效教學,、教學藝術(shù)等方面理論作指導,，并邀請專家作專業(yè)性引領(lǐng)和理論性提升，提煉出一套針對教學實踐的行之有效的語文高效課堂教學策略,。

4,、開展探索實驗和對比實驗,，轉(zhuǎn)變學生原有的單純的接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動,、發(fā)揮學生主體性的學習方式,，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。

5,、創(chuàng)建積極課堂環(huán)境,，將教學過程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的,、真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程,。

五、研究的方法,。

1、文獻法：廣泛收集課題研究相關(guān)的資料和信息,，及時了解國內(nèi)外教育理論的新動態(tài),，借鑒和學習相關(guān)研究的新成果，增強課題研究的有效性,。

2,、行動研究法：通過說課、聽課,、評課等多種形式,，在實踐中探索語文高效課堂的教學藝術(shù)。

3,、調(diào)查研究法：實驗的前中后期分別對實驗效果進行比較,，采用座談、問卷調(diào)查,、測驗等形式了解學生的反映,，通過反饋的信息，調(diào)整實驗進程,。

4,、經(jīng)驗總結(jié)法：通過收集資料，學習理論,，實踐運用,，總結(jié)經(jīng)驗，再以課題的形式理論和實踐為一體,，上升為理論指導實踐操作性強的體系,。

5、問卷調(diào)查法,。了解我校課堂教學基本情況及存在的問題,。

6,、經(jīng)驗總結(jié)法。對收集的資料和實驗研究結(jié)果主要運用經(jīng)驗總結(jié)法,，探求構(gòu)建高效課堂的方法和手段,。

（一）創(chuàng)建語文高效課堂最關(guān)鍵的就是激發(fā)學生的學習興趣。

1,、培養(yǎng)學生自主學習的興趣,。

在教與學的活動中，知識的掌握,、能力的形成,，最終要靠學生的認識實踐來完成。教師應設計好教學過程中的各個環(huán)節(jié),，讓學生自己主動地獲取知識,。如同葉圣陶所說的，把它比作一扇門,，讓學生自己走進去,，動腦、動手,、動口,，尋求真知。教師起提示或引導的作用,。重要的是教給學生學習的方法,，這樣就好比是一潭死水活起來，師生就會充滿活力和智慧,。學生愿意學,，并能熟練掌握所學知識。

2,、學生靈活獲取知識的方法在教學中要理論聯(lián)系實際,，有必要抽出時間來讓學生回歸大自然，讓他們通過感官系統(tǒng),，發(fā)揮想象力,，把學到的知識運用到實際生活中去，再把從生活中獲得的知識在課堂上表述出來,。通過自身的體驗和體會,，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象、一些變化,。這樣學生可聯(lián)系實際掌握課本內(nèi)和課本以外的知識,。

教學中還可以讓學生把在電視上聽到的、看到的記下來，然后講給老師同學聽,。鼓勵他們多看一些好的與課文有關(guān)的課外書,，多積累詞匯、好句子,、好的寫作方法,。讀一些報紙、廣告,，從這些方面獲得知識,。

3、激發(fā)學生學習語文的興趣,。

要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性,。學生是否有學習語文的興趣，直接關(guān)系到教學質(zhì)量,。那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性,，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)興趣,。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動,。如分組討論、比賽朗讀,、講小故事，說與課本有關(guān)的小笑話,，分角色表演等,。使學生的好奇心、興趣,、愛好,、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學生的興趣,。使他們愿意學,，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調(diào)動他們的積極性,，愉快地學習,。

4、教學中要面向全體學生,。

在教學中,，應該多注意后進生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,，及時給予表揚和鼓勵,。多幫助他們，了解他們。使學生能充分地認識自我,，建立自信,。課堂上向他們布臵由易到難的作業(yè)。使優(yōu)生的聰明才智得到充分發(fā)揮,，差生有進步有收獲,。要建立良好的課堂討論習慣。讓優(yōu),、中,、差生相結(jié)合，使他們?nèi)￠L補短,，共同進步,，形成激動人心的充滿智慧與感情價值的討論氛圍，保證課堂教學效率,。

（二）聯(lián)系實際,，巧用教學方法，注重課堂實效,。

隨著教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新,，新的教學方法如雨后春筍般出現(xiàn)，面對不斷快速更新,、令人眼花繚亂的教法改革新成果,，我很贊成這樣一句話，：“有選擇地引進,，有改造地吸收,，在實踐中創(chuàng)新，使之賦有自身的特色”,。

農(nóng)村小語教師多數(shù)較為樸實,，他們熱愛教育事業(yè)，了解熟悉教材,、學生,，但他們中間學歷深的人不多，水平高的更少,，加之還有諸多的生活負擔,，因此在學習運用新的教學方法時，一定要從自身的“樸實”特點出發(fā),，結(jié)合學生具體的生活實際,，充分利用現(xiàn)有的教學資源，一切從實際,，從學的本質(zhì),、學精神出發(fā)，把著眼點放在教法的實效性和學法指導上。樸實的農(nóng)村教師,，聯(lián)系學生的生活實際,，用樸實的方法，能出扎實的效果,。

（三）切實把培養(yǎng)學生的能力落到實處,。

小學語文本質(zhì)特征的工具性，決定了小語教學要對學生進行語言文字的表達訓練,，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力,。對于廣大農(nóng)村小語教師來說，只有把培養(yǎng)能力的多種訓練真正落實到課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中,，提高語文教學效率才不會只是一句空話,。

1、訓練內(nèi)容,、項目要實,，讓學生真正參與。

憑借教材進行聽說讀寫等語文基本功訓練,。這些語文基本功又是通過一篇篇課文,、一個個單元來體現(xiàn)的。一課書,、一組文不可能包括多項訓練內(nèi)容,。因此教師對教材所體現(xiàn)的語文基本功要注意認真鉆研、整體把握,、分步實施,。要將教材中的單元訓練重點合理分解，化整為零,，將其具體化、細目化,，逐一落實到每篇課文,、每一課時的實際教學之中，即訓練內(nèi)容,、項目的安排要“實”,。具體地說，就是一節(jié)課,，怎樣練,，練哪些，都要精心設臵,，并將其具體到教學過程的每一個教學環(huán)節(jié),。同時，還要想方設法引導學生真正參與，使全體學生在40分鐘內(nèi)部積極投入“練”的活動之中,。教師要及時提醒,、指點，將學習的權(quán)力和機會交給全班學生,，讓學生成為主人,。

2、訓練的形式,、方法要實,，有助于培養(yǎng)能力。

內(nèi)容,、項目解決了練哪些的問題,，形式、方法要解決的就是怎樣練的問題了,。實實在在的訓練形式和方法,，為培養(yǎng)學生的各種能力筑路奠基。訓練形式,、方法的實,，首先體現(xiàn)在為訓練內(nèi)容服務方面。學生良好的語文素質(zhì),，扎實的語文基本功底,，是在學生對語言文字實實在在的讀、看,、想,、聽、議,、聽,、寫等的具體操作中逐步形成的，靠搞花樣,、走過場是絕對實效的,。

（四）合理利用多媒體。

語文是以培養(yǎng)學生閱讀,、寫作,、聽話、說話能力為主要,。

古詩詞鑒賞課題研究結(jié)題報告篇四

撰寫課題報告有一般性的共同要求,。但不同類型的課題報告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風格和特色,。研究者撰寫課題報告,，首先必須把握各類報告的特征,。

教育技術(shù)研究報告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料,。一般由題目,、引言、正文,、討論或建議,、結(jié)論等幾部分組成。

教育技術(shù)研究報告是教育實驗研究之后,，對教育實驗研究全過程及其結(jié)果進行客觀,、概括地反映的書面材料。一般由題目,、引言,、實驗方法、實驗結(jié)果,、結(jié)論,、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成,。

教育經(jīng)驗總結(jié)報告是對在教育教學實踐中,，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗的系統(tǒng)化,、理論化的書面材料,。由題目、引言,、正文,、結(jié)尾等幾部分組成。

至此可見,，課題報告的寫作形式是不盡相同的,，但可以歸結(jié)為前言，正文,、結(jié)論這種三段式的基本格局,。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個組成部分外,，還應有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負責并表明對報告的所有權(quán),。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料,，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應注明出處、作者,、文獻標題,、書名或刊名,、卷期、頁碼,、出版機構(gòu)及出版時間,。

1、引言,。

引言是課題報告的開場白,。引言部分必須說明進行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進展情況,，存在什么問題,；本研究的目的，采用什么方法,，計劃解決什么問題,，在學術(shù)上有什么意義等。要求簡明扼要,，直截了當,。應該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定,，或輕易斷言此問題前人沒有研究過,，屬于歷史空白，這是不妥當?shù)?。怎樣開頭為好,，應根據(jù)課題報告的內(nèi)容、各人的寫作風格等因素全面考慮后確定,。但必須注意防止面面俱到,，不著邊際，文不對題,；或一步登天,，言盡意止，不留余地等毛病,。

2,、正文。

正文部分敘述的內(nèi)容不盡相同,。但要寫好正文部分,，都必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析,、綜合,、整理，經(jīng)過概念,、判斷,、推理的邏輯過程,，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心,，貫穿全文,，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統(tǒng)一,，這是基本的要求,。對初學者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點,，而缺乏科學的論證；只有論點,，沒有材料,，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料,，平鋪直敘,，看不出其主要論點是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點,，做到論點與論據(jù)的統(tǒng)一,。為了科學、準確,、生動形象地表達研究成果,，提高說服力和可信性還應減少不必要的文字敘述，而采用圖,、表,、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當然,，選用的圖,、表、照片也要注意少而精,，準確無誤,。

3、結(jié)論,。

結(jié)論,，但應作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論；有的報告可以提出若干建議,；有的報告不專門寫一段結(jié)論性的文字,，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學研究報告,。都必須總結(jié)全文,，深化主題，揭示規(guī)律,。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復,，更不是談幾點體會，喊幾個口號,。寫結(jié)論必須十分謹慎,，措詞嚴謹，邏輯嚴密,，文字簡明具體,，不能模棱兩可，含糊其辭,。

1．重點應放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面,。課題報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,，因為只有研究方法是科學的,，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告,，主要關(guān)心的是如何開展研究,，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有,，是如何解決的,。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等,。因此,，寫作課題報告，主要精力應花在方法和結(jié)果部分,，把研究方法交代清楚,，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結(jié)果的可靠性,。

2．理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合,。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應該關(guān)心的重要問題,。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外,，還需要依靠科學事實的支撐，做到論點與事實相結(jié)合,。課題報告一定要有具體材料,，尊重事實，從事實中列出觀點,。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系,，要求研究者首先選好事實,。

除了要注意事實的典型性、科學性以外,，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題,，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當?shù)嘏渲檬聦?，用事實論證,，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。

3．分析討論要實事求是,，不夸大,，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件,，不要絕對化,，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律,。

古詩詞鑒賞課題研究結(jié)題報告篇五

教師課題研究結(jié)題報告的撰寫提要:結(jié)題報告的撰寫,，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容,，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平,。

20--年度—20--年度尚有部分立項課題沒有結(jié)題，按照學校規(guī)定,，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料,，撰寫好課題研究結(jié)題報告。為便于教師撰寫,，將課題結(jié)題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下,，希望對課題研究者有所幫助。

結(jié)題報告的撰寫,，在某種意義上而言,，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平,。

結(jié)題報告應該包含三大塊的內(nèi)容:標題部分,、正文部分、附錄部分,。

一,、標題部分。

標題:題目中看內(nèi)容,，要求簡練,、體現(xiàn)報告的主觀點。

署名:一般不超過三個，以對課題研究的貢獻大小排列,。

摘要:中文摘要300字以內(nèi),，常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做,？”,、“怎么樣做？”,、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個單詞左右,，用第三人稱描述,，時態(tài)是過去時。

二,、正文部分,。

包含“引言”、“方法”,、“結(jié)果分析”,、“討論”、“結(jié)論”五大部分,。當然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法,。

“引言”:即前言、問題的提出,，必須和課題研究的內(nèi)容相對應,。

“方法”:即課題的對象與方法，

如果是實驗報告,，需要闡述實驗研究的儀器,、設備、材料,、量表工具,，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等。

現(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述,，寫明課題研究的設計程序,、整個研究過程的客觀描述。

“結(jié)果分析”:文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合,，即定性描述和定量描述,。

在數(shù)據(jù)描述時，可以采用餅圖,、曲線圖,、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進行描述時，可以采用三線表格形式,。

“討論”,，討論包含以下內(nèi)容:。

討論預期與結(jié)果的一致性,，判斷為什么一致,。

討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學性,。

討論還有哪些可以進一步研究的內(nèi)容,。

“結(jié)論”:簡單、明了,。

三,、附錄部分。

包含“參考文獻”,、“附件”兩個內(nèi)容,。

“參考文獻”:即時性強，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ?。格式如?,。

專著的引用:作者。書名,。出版社,，版本及年代。

雜志上文章的引用:作者,。文章名,。雜志名，--年第-期,。

“附件”:非必要,，有就附上。

結(jié)題報告的撰寫格式:,。

一般格式的標題序號撰寫方式如下:,。

“一、”“二,、”……,。

“（一)”“(二）”…。.

“1.”“2.”……,。

“(1)”“(2)”……,。

科技項目格式的標題序號撰寫方式如下:。

“1”“2”……,。

“1.1”“1.2”……,。

“1.1.1”“1.1.2”……,。

“1.1.1.1”“1.1.1.2”……。

古詩詞鑒賞課題研究結(jié)題報告篇六

撰寫課題報告有一般性的共同要求,。但不同類型的課題報告由于其結(jié)構(gòu)的不同,，表現(xiàn)出不同的風格和特色。研究者撰寫課題報告,，首先必須把握各類報告的特征,。

教育技術(shù)研究報告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料,。一般由題目,、引言、正文,、討論或建議,、結(jié)論等幾部分組成。

教育技術(shù)研究報告是教育實驗研究之后,，對教育實驗研究全過程及其結(jié)果進行客觀、概括地反映的書面材料,。一般由題目,、引言、實驗方法,、實驗結(jié)果,、結(jié)論、分析與討論,、參考文獻和附錄等幾部分組成,。

教育經(jīng)驗總結(jié)報告是對在教育教學實踐中，經(jīng)過去粗取精,、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗的系統(tǒng)化,、理論化的書面材料。由題目,、引言,、正文、結(jié)尾等幾部分組成,。

至此可見,，課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言,，正文,、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告,。除了上述幾個組成部分外,，還應有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負責并表明對報告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料,，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應注明出處,、作者,、文獻標題,、書名或刊名、卷期,、頁碼,、出版機構(gòu)及出版時間。

1,、引言,。

引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進行這項課題研究工作的緣由和重要性,；前人在這一方面的研究進展情況，存在什么問題,；本研究的目的，采用什么方法,，計劃解決什么問題,，在學術(shù)上有什么意義等。要求簡明扼要,，直截了當,。應該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定,，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白,，這是不妥當?shù)?。怎樣開頭為好，應根據(jù)課題報告的內(nèi)容,、各人的寫作風格等因素全面考慮后確定,。但必須注意防止面面俱到，不著邊際,，文不對題,；或一步登天，言盡意止,，不留余地等毛病,。

2、正文,。

正文是課題報告的主體,，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關(guān)鍵部分,，體現(xiàn)著報告的質(zhì)量和水平,。所以，必須重視正文部分的撰寫,。各種不同類型的課題報告在正文部分敘述的內(nèi)容不盡相同,。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料,，然后對材料進行分析,、綜合、整理,，經(jīng)過概念,、判斷、推理的邏輯過程,，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心,，貫穿全文,，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統(tǒng)一,，這是基本的要求,。對初學者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點,，而缺乏科學的論證；只有論點,，沒有材料,，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料,，平鋪直敘,，看不出其主要論點是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點,，做到論點與論據(jù)的統(tǒng)一,。為了科學,、準確、生動形象地表達研究成果,，提高說服力和可信性還應減少不必要的文字敘述,，而采用圖、表,、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié),。當然，選用的圖,、表,、照片也要注意少而精，準確無誤,。

3,、結(jié)論。

課題報告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復研究后形成的總體論點,，它是整篇報告的歸宿,。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究,。有的報告可以不寫結(jié)論,，但應作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論；有的報告可以提出若干建議,；有的報告不專門寫一段結(jié)論性的文字,，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學研究報告,。都必須總結(jié)全文,，深化主題，揭示規(guī)律,。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復,，更不是談幾點體會，喊幾個口號,。寫結(jié)論必須十分謹慎,，措詞嚴謹，邏輯嚴密,，文字簡明具體,，不能模棱兩可，含糊其辭,。

1,、重點應放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的,，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,，因為只有研究方法是科學的,，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告,，主要關(guān)心的是如何開展研究,，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有,，是如何解決的,。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等,。因此,，寫作課題報告，主要精力應花在方法和結(jié)果部分,，把研究方法交代清楚,，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結(jié)果的可靠性,。

2,、理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證,，是應該關(guān)心的重要問題,。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學事實的支撐,，做到論點與事實相結(jié)合,。課題報告一定要有具體材料，尊重事實,，從事實中列出觀點,。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實,。

除了要注意事實的典型性,、科學性以外,，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題,，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當?shù)嘏渲檬聦?，用事實論證,，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。

3,、分析討論要實事求是,，不夸大，不縮小,。在下結(jié)論時要注意前提和條件,，不要絕對化,，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律,。

例：“小學生生活作文研究”報告,。

我校是一所農(nóng)村中心小學，是一所先進學校,，1996年3月,，我校以陶行知生活教育理論為指導的《小學生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項課題，經(jīng)過幾年的實踐與研究,，取得了一定的成績,，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下報告,。

（1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地,。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓,，“生活即教育”,、“社會即學校”,、“教學做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容,。活動本身是生活內(nèi)容的一部分,，在將來知識經(jīng)濟時代,，會成為一種重要的生活基本技能之一。之內(nèi)容即生活之內(nèi)容,，作文教學可以成為生活教育的一個組成部分,，作文即做人，生活的空間有多大,，作文的領(lǐng)域有多廣,，生活作文研究是我們在作文教學領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。

（2）寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證,。寫作理論告訴我們,，作文是生活的再現(xiàn)、反映,、創(chuàng)造,，學生的生活內(nèi)容是學生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活,，就沒有內(nèi)容豐富的作文,。教師只有研究、了解、豐富,、引導學生的生活,，提高學生的生活能力，才能使學生掌握反映生活的本領(lǐng),、才能反映生活五彩繽紛的色彩,。

（3）生活作文是激發(fā)學生寫作動機的良好途徑。根據(jù)活動心理學原理,，兒童的寫作動機是直接推動學生寫作的內(nèi)部動力,。寫作必須激發(fā)學生的動機。而語言的本質(zhì)特征在于它是社會的交際工具,，生活教育理論指出,，學生這個名詞，就是學習生活,，學習人生之道,。學會生活，學會交際,，是人發(fā)展的必須與必然,，生活作文是在生活中作文，能激起學生的寫作動機,，使他們樂寫,、想寫，從動機走向目的,。

生活作文的概念假設,。所謂“生活作文”，指的是教師通過研究和實踐,，創(chuàng)設條件豐富學生生活,，讓學生在學習生活中學習寫作，提高學生認識生活,、表達生活,、思想、情感的能力,。生活作文研究的重點,，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導,，也不是泛泛而談寫作形式的研究,，而是在生活中學寫作文，指導學生寫出反映生活的作文，并在作文中學會做人,。

生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標假設,。生活作文研究樹立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標,，所謂“雙向”,，即指向于做人的目標與指向于作文的目標,，做人目標與寫作目標統(tǒng)一,，對各年級段的學生提出了生活目標和寫作目標,，以期達到生活與寫作的同步前進,，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達到生活教育理論求真人的目標服務,。要在研究中,，總結(jié)出生活作文教學的基本規(guī)律，提高教師作文教學能力,，以此提高學生的寫作水平和認識生活的能力,，使學校成為作文教學特色學校。

1,、致力于生活教育理論的運用與發(fā)展,。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學習陶行知教育思想來提高教育教學的自覺性,，真學陶,，得真經(jīng)，開展生活教育理論指導下的生活作文研究實踐,，通過生活作文的研究實踐豐富生活教育理論的內(nèi)容,。正確的教育思想指導下的實踐才是深入的實踐，沒有生活教育理論來指導的生活作文實踐是難以得真效的,，膚淺的,。

2、著眼于人的整體和諧發(fā)展,。教育的終極目標應當是人的發(fā)展,，我們要從人的發(fā)展的高度來開展生活作文研究。能力本身是生活教育內(nèi)容的組成部分,，是人類生命形態(tài)的內(nèi)容之一,。我們著眼于人的整體發(fā)展，處好育德與育文的關(guān)系,，特別加強了學校的德育工作,，以德育促智育，以育人來育文,，以作文來育人,，來促進人的整體和諧發(fā)展。

3,、追求共性與個性的統(tǒng)一,。從教師與學生兩個層面達到共性與個性的統(tǒng)一。全體教師協(xié)同研究，為完成生活作文研究工作而努力,，又要根據(jù)自身條件,，保持研究個性，尋找能發(fā)揮自己所長的又能體現(xiàn)學校作文教學共性的模式,。課題組教師開展了《小學生課外閱讀生活的研究》,、《加強作前指導“點”“面”結(jié)合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實踐》,、《鼓勵性,、針對性、主體性原則在作文批改中的運用》,、《運用綜合講評方式,，提高寫作修改水平》、《運用遷移原理,，提高修改能力》,、《自評自改欣賞性作文講評方法的研究》、《小學生生活作文的個性化指導》,、《班隊活動與生活作文結(jié)合的研究》,、《生活作文情境的創(chuàng)設研究》等子課題研究。從學生的層面上說,，既要加強學生的作文基礎(chǔ),，又要實現(xiàn)在寫作中的個性發(fā)展，做到“保底不封頂”,。

4,、語文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展。教學改革不能離開了語文教學整體改革來進行,，作文能力是學生語文能力的綜合表現(xiàn),，我們在進行生活作文研究中，與語文教學整體改革相結(jié)合,，特別是與閱讀教學相結(jié)合,。

5、開展作文教學規(guī)律的探索,。重視規(guī)律的探索,，從實踐中得到經(jīng)驗，從經(jīng)驗中研究規(guī)律,，規(guī)律即科學,，尋找大面積提高作文教學質(zhì)量的規(guī)律與方法。在開展作文教學規(guī)律探索中,，注意繼承傳統(tǒng),、借鑒他人與創(chuàng)新,，吸取傳統(tǒng)作文教學的精髓，認真總結(jié)生活作文教學經(jīng)驗,，在探索中學會反思，學會從生活教育理論高度反思教學現(xiàn)象,，創(chuàng)造出符合本校實際的教學經(jīng)驗,。特別加強了對生活作文基本規(guī)律的研究，對作文教學相關(guān)問題和基本問題的探討,，對作文教學基本過程的研究,。

我們進行生活作文研究，首先理清的一個思路就是生活與作文的關(guān)系,，即：作文即做人,，教文以教道，生活與作文是統(tǒng)一的,，生活作文是富于生活教育之中的,。

生活作文的基本做法是：

讓學生在認識生活中提高寫作能力，通過提高寫作能力提高對生活的認識能力,。

生活作文主張：

生活有情文有情——引導學生熱愛生活,；善從文中品生活——指導學生認識生活；能以妙筆繪春秋——指導學生表達感受,。

1,、把生活作文置于整個教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照。

教育觀念是教育工作的理性支撐,，我們在生活作文研究中加強教育觀念的更新,，在更新整個教育觀念基礎(chǔ)上進行生活作文研究。

在觀念改造工作中,，我們開展了分層的逐步深入的工作,，課題立項后，我們即成立了課題組,，并不斷根據(jù)實際情況調(diào)整組成成員,。我們又成立了校陶行知教育思想研究會，每月進行一次學習,，編印一期《師陶活頁文選》,，每學期編印一期會刊《求真》，參加第二,、三屆全國中青年學陶骨干培訓,。每學期有計劃地對全體語文教師、全體教師進行教育理論的學習,、講座,。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡教育信息的《他山石》周報,，成立教科中心組，定期學習,，拓展教師的眼界,，用科研的力量團結(jié)教師，領(lǐng)導觀念,。

古詩詞鑒賞課題研究結(jié)題報告篇七

本學期,，我們素描習作課題組全成員，按照學期總課題組的計劃一步一個腳印,，扎實地前行在用課例研究解決課程改革中的實際問題,，促進總課題研究的不斷深入的道路上。這學期來,，我們課題組成員忙碌著,，也幸福著，一路汗水,，一路花香?，F(xiàn)將這一學期本課題組的研究工作做如下總結(jié)：

隨著xx版新課標的推行和實施，每個學段都有了更加豐滿的要求,，對于習作更是提出了發(fā)展學生能力的具體細則,，促進學生綜合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點則是全面提高小學生的語文素養(yǎng),，這也對我們課題組的成員,，提出了更高的要求。我們課題組雖然只有三個人,，但我們善于發(fā)揮“團隊的力量”,，我們常常在組長的帶領(lǐng)下研究我們“素描習作”的相關(guān)知識?！昂脮窒怼笔俏覀冞@學期進步的源泉,。《小學語文教師》等書籍是我們組過了成員平日里學習和研讀的必備材料,；雖然我們組三個成員在不同的學校,，但qq成了我們交流的平臺。這一學期,，我們課題組進行了兩次次集中理論學習和兩次“好書分享”活動,。通過學習，提高了課題組成員的理論素養(yǎng),。另外,，我們課題組還開展了一次主題式對話，在交流中,，課題組成員能夠結(jié)合自己的教學實踐,，所談體會不空洞,，不流于形式。

執(zhí)教研究課始終是課題組活動的生命線,。我們明確僅靠課題組中三個成員的力量還遠遠不夠,，所以我們聯(lián)合了“鏈接習作組”，展開了一次溫暖的牽手,。從第一次分小組磨課到第二次大組磨課,，一路走來，更多的是言辭犀利的辯駁與否定,，從上課老師的設計思路到聽課成員的實踐,，一次次推翻,，再一次次重建,，思路越來越明晰了。這一學期,，本課題組有兩位教師上了研究課,。

王惠粉老師執(zhí)教的是蘇教版四年級上冊的教材內(nèi)容《——的自述》，這是一篇童話色彩的習作,，描寫語文書所經(jīng)受的折磨,，擬人化的手法表現(xiàn)，教師采用對比,、創(chuàng)設情境等手法,，引導學生充分地說，再結(jié)合他們生活的經(jīng)驗,，學生說得興趣盎然,，說的過程中，教師注重學生能力的提升,，“怎樣說具體,，說生動”，學生學得有趣,，寫得有味,。

黃靜靜老師執(zhí)教是人物外貌描寫的習作，黃老師把猜人物的游戲引入了課堂,，激發(fā)了學生的興趣,，選擇的猜謎也是有代表性的，從人物的外貌,、動作,、語言來體現(xiàn)，為學習習作埋下伏筆,，再結(jié)合已學過的課文中人物外貌的描寫,，結(jié)合學生自己的習作進行修改,，體現(xiàn)習作指導的過程。通過這節(jié)課例也延伸一個討論的焦點：對于不同的年級段,，該如何有效地執(zhí)教“同一個習作主題”,，從而達到遷移、運用的目的,？寒冷的冬日,，大家卻內(nèi)心澎湃。

這一次的牽手,，讓我們兩個組的成員對于“習作教學”有了更飽滿的認識,，溫暖和團隊力量，讓我們前進的道路更加堅實,。

這學期來,，我們組雖然力量微薄，平時教學工作又繁重,，但我們?nèi)詧猿种鴺酚趧?chuàng)新,、團結(jié)合作，共同進步,。我們還注重利用一切的習作相關(guān)的活動,，豐富課題的活動研究。比如開展了以節(jié)日文化為主題的習作交流活動,，讓學生在生活中交流,、成長。黃靜靜老師輔導班上一名學生在常州市“中小學作文競賽”中榮獲二等獎,；本學期,，我們課題組每一位成員都圍繞課題撰寫了教學論文，在“小語年會”活動中,，其中楊霞銀老師和黃靜靜老師的論文分別獲得常州市三等獎,；方琳老師一篇論文獲金壇市二等獎。

古詩詞鑒賞課題研究結(jié)題報告篇八

《促進中小學生學習力提升的實踐研究》是陽貴市教育改革試點的重點項目,，是陽貴市教育局重點打造的研究課題,，實驗三中作為課題研究單位，對課題研究非常重視,，決定以《思維可視化技術(shù)與學科整合的課堂實踐研究》作為子課題,，把思維可視化技術(shù)作為提高教學效率的有效手段，在全校開展研究工作,。通過一個學期的研究,，完成了市總課題組布置的相關(guān)工作，現(xiàn)將一個學期以來的工作總結(jié)如下：

學校成立了以石艷梅校長為課題組長,，分管校長,、教務主任,、各教研組長和骨干教師為主體的研究團隊。

我校的課題研究分為學校,、教研組和教師個人三個層面進行研究,。

在學校層面上，主要是確定研究方向：以思維可視化技術(shù)為載體,，促進學生思維能力,、實踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展,。對整體研究工作進行規(guī)劃,，擬定切實可行的實施方案、研究計劃,，制定學期研究工作推進表,，對各業(yè)務處室進行分工，明確職責,；撰寫開題報告,，組織培訓,，對各教研組的研究工作進行跟蹤指導和監(jiān)督,。

在教研組層面上，各教研組根據(jù)自己的學科特點,，確定全組研究專題及方向,，擬定具體研究計劃，以集體備課,、主題研究,、課堂實踐為主要研究方式，學校要求每位教師要有自己的研究專題,，為每位課題研究老師建立個人研究電子檔案,，加強對老師個人研究的過程管理。

教師個人層面上以小專題為切入點,，以課堂為載體,，以思維可視化技術(shù)為手段，以提高課堂效率,、促進學生思考力,、實踐力、創(chuàng)新力提高為目的進行研究,。打造具有各自特色的高效課堂,。

1、擬定了切實可行的實施方案,、研究計劃,，制定學期研究工作推進表,，撰寫了開題報告。

2,、加強學習培訓,，提高研究人員的理論水平和應用思維可視化技術(shù)的能力。

為了提高老師們應用思維可視化技術(shù)的能力,，派出老師參加全市統(tǒng)一組織的學習培訓,，邀請貴州師范大學羅小芳老師為全校教師進行了思維可視化應用軟件的使用培訓，使老師們學會了思維可視化應用軟件的使用,。

除了集中學習培訓而外,，各教研組還利用教研活動時間組織教師學習有關(guān)思維可視化的知識。不斷提高教師應用思維可視化技術(shù)的水平,。

3,、建立了教師個人課題研究電子檔案。

根據(jù)市總課題組的要求,，所有教師都建立了個人課題研究電子檔案,，詳細記錄課題研究的過程，方便了學校對教師研究工作的管理,。

4,、開展了全校性的課題研究展示課活動。

從10月份開始,，在教務處的統(tǒng)一安排下,，以教研組為單位開展課題研究展示課活動，要求學校中層以上干部每周至少聽兩節(jié)課題研究展示課,。此活動的開展切實提高了老師在實際教學中應用思維可視化技術(shù)的水平,，檢驗了思維可視化技術(shù)對提高課堂教學效率的積極作用。

5,、積極參加由總課題組組織的高中學段課題實驗學校系列實踐培訓活動,。

學校對活動進行了認真準備，積極參加,。以此推動課題研究的深入開展,，要求各教研組推薦優(yōu)秀階段性成果參與展示，對課題研究進行了階段總結(jié),，制作了展板,，選派了包括所有學科的骨干研究人員在家內(nèi)的20人參加了12月7日的展示、交流和培訓活動,。

6,、開展了階段性成果評比活動。

12月份，學校開展了階段性成果評比活動,，要求各教研組推薦優(yōu)秀教學設計,、教學反思、教師思維導圖和學生的思維導圖參加評比,?；顒咏Y(jié)束后學校推薦了10篇優(yōu)秀教學設計、10篇優(yōu)秀教學反思,、10幅教師思維導圖和20幅學生的思維導圖參加總課題組的評比,。

7、做好各教研組和教師的個人研究總結(jié),。

為了不斷提高下一步課題研究的質(zhì)量,，學校要求每個教研組和研究人員都要做好本學期的研究工作總結(jié)，對本組和自己研究工作進行認真反思,，總結(jié)經(jīng)驗,，找出不足，便于提高下一步課題研究的質(zhì)量,。

通過不斷的學習和實踐,，到目前我校無論是老師還是學生，都正在將思維可視化技術(shù)應用到自己的教學和學習中,。思維可視化技術(shù)對提高教學效率的作用在我校初步得到體現(xiàn),。

古詩詞鑒賞課題研究結(jié)題報告篇九

一課題提出：

江總書記說：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力,。我國教育事業(yè)受“應試教育”影響,，培養(yǎng)的學生表現(xiàn)出求同思維見長,，求異思維見短,，文化基礎(chǔ)較扎實，動手能力較差,、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足的毛病,。

小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的義務教育階段核心課程。是一門具有活動性質(zhì)課程,，能夠最大限度將科學探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容,，它能夠?qū)崿F(xiàn)學生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。

然而,，學校實驗器材,，實驗場地有限，很難完全滿足學生的實驗要求,。實驗器材大多數(shù)是易耗品,，因為學校經(jīng)費的因素，學生的實驗的次數(shù)受到限止。

怎樣讓學生有材料,、有場地的實驗,，滿足科學課的需求，我們課題組在這方面做了比較長時間的探究,。我們發(fā)現(xiàn)生活很多物品可以作為學生實驗材料,，于是,，我們提出了“怎樣引導學生利用生活物品進行科學實驗”的研究,，這個課題。

我們覺得這個課題有以下幾個意義：

（1）能彌補學校實驗器材和場地不足,。

（2）能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和學生的動手能力,。

（3）能提高學生對科學課的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng),。

（4）讓學生感受到生活處處有科學，培養(yǎng)學生的觀察能力，實驗能力,。

（5）培養(yǎng)學生環(huán)保意識,，合理利用一切可用資源,。

二,、課題的理論依據(jù)：

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,，在當今科學技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，人們對科學啟蒙教育內(nèi)涵認識發(fā)生了深刻的變化,，它不僅要求學生掌握前人研究的成果--科學知識,，還要求他們學習科學方法,，培養(yǎng)科學興趣,，養(yǎng)成科學態(tài)度，認識科學與社會和諧發(fā)展的關(guān)系,。

創(chuàng)造學的理論認為：創(chuàng)新精神在創(chuàng)新實踐活動中形成發(fā)展的，沒有創(chuàng)新實踐便沒有創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新探究”教學模式就是凸現(xiàn)自然科學以觀察實驗為基礎(chǔ)的特點,，根據(jù)“過程式”教學的要求,，以培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神為要旨，在創(chuàng)新教學實踐中總結(jié)而成,。

三,、課題界定：

以課堂為現(xiàn)場,，以學生的生活經(jīng)驗為主要線索，以科學探究為核心,，從課本和生活出發(fā)尋找和利用生活中的物品補充實驗器材的不足,，發(fā)揮學生自主學習、合作探究意識,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力,。

四、研究目標和內(nèi)容：

1,、通過課題研究,，提高教師自身智慧，提高自身教學素養(yǎng)和教學涵養(yǎng),，使教師能具有組織者的智慧,，能成為學生心聲的傾聽者和對話者，真正成為學生學習的引導者和促進者,，從而激發(fā)學生的學習興趣,。

2、通過教師的引領(lǐng),，能讓學生學習的興趣濃厚,，從而使學生真正成為學習的主人，充分展現(xiàn)個性,，發(fā)展創(chuàng)造思維,、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力,，鍛造創(chuàng)新人格,。

3、在教育教學工作中,，使學生經(jīng)歷一個觀察--發(fā)現(xiàn)--推測--驗證的科學探究活動,。

4、有針對性地學習相關(guān)理論和文獻，并在理論中指導下進行研究探索,，進行解決問題,。

5、促進學生主動學習,，提高學生動手能力,。

6、拓展學生的創(chuàng)新思維,、邏輯思維能力,。

7、在探究中提高教師專業(yè)水平,。

五,、研究方法：

本課題采取的研究方法：實驗法，探究法,，輔以調(diào)查研究和文獻資料。

六,、研究過程：

（一）研究經(jīng)過的幾個階段,。

1、準備階段（12月）,。

組織課題組的老師學習科學（新課標）理論知識,，進行相關(guān)準備。我組學習了《科學課》,、《探究性學習》,、《實驗教學與儀器》、《湖南教育》,、《新課程中教學技能的變化》及《科學教學與實驗》等雜志,。

本課題成員老師都參加市級的各種培訓和教研活動，鄧旭老師在20參加了湖南省小學科學骨干教師遠程學習培訓,，充分發(fā)揮了對課題研究的指導作用,。

2、實施及發(fā)展階段（1月――2月）,。

結(jié)合課堂教學和課外實驗活動,，通過學生自主設計和教師的指導，在教師指導下,，學生會利用學?，F(xiàn)有的實驗器材及生活中的物品開展實驗和探究。例如：在教三年級科學上冊《空氣占據(jù)空間》一課時,、老師出示生活中的物品進行實驗探究,；需要的準備材料（1）兩個透明的礦泉水瓶，其中一個切去底，一個在靠近瓶頸處鉆一個小孔,，貼上防水膠布密封,。（2）、將兩個瓶蓋背靠背粘貼在一起,，中間鉆一個小孔,。（3）、一瓶有色彩的水,。（4）,、約5厘米長蚊香一根。（5）,、一個打火機或火柴一盒,。上述這些材料屬于生活物品，學生在生活中很容易找到,，找到之后,，感到很興奮，很渴望看到這個實驗,，從而激發(fā)學生的興趣,。學生分組討論、設計實驗過程,。老師指導實驗過程,。第一步：將點燃的蚊香靠近沒有去底的瓶口處，向瓶內(nèi)熏入少量的煙,。這樣做的根本目的是：借鑒煙霧讓學生能清楚看見空氣占據(jù)空間的自然現(xiàn)象,。

第二步：用粘貼好的背靠背的蓋子把去底。

的瓶子和已熏入煙的瓶子連起來,。（圖2）,。

第三步：向去底的瓶子內(nèi)注入有色彩的水，然,。

后讓學生觀察觀察,，會發(fā)現(xiàn)最初有一點水流下。

來,，這是因為下面的瓶子的空氣被壓縮,，過一。

會兒,，上面的瓶子的水不會流下來,，這說明下。

面瓶子的空間被空氣占據(jù)了,，因此,，上面瓶子,。

圖3。

有色彩的水不會流下來,。（圖3）,。

第四步：揭開下面瓶頸處的防水膠布，然后讓,。

學生觀察看見下面瓶子的空氣跑出來,，讓出了。

空間,，所以上面瓶子有色彩的水流下去了,。

水流下去占據(jù)空間的過程，證明了“空氣占據(jù)空間”的自然現(xiàn)象,。

又例如：黃芳老師上五年級的科學《雞蛋撞地球》一課時,，老師開門見山的說：“今天這節(jié)課是一堂很有趣的活動課?！蹦銈冇X得雞蛋撞地球會怎樣,？有的學生說雞蛋會破，有的學生說不會破,，一下子就點燃了學生學習激情,。()“是破還是不會破，我們用實驗來驗證吧,！”黃老師微笑的說：老師隨后出示生活中容易找到物品做實驗材料：如雞蛋、透明膠,、繩子,、剪刀、塑料杯,、紙杯,、塑料袋、紙盒,、海綿,、棉花等。學生分組討論設計保護雞蛋的裝置,，黃老師說“雞蛋撞地球?qū)嶒灐北荣?，要到室外進行，“雞蛋撞地球”實驗要求就是在規(guī)定的條件下,，讓雞蛋包裝后從三層樓高處落下,。在老師的細心指導下，通過學生實驗發(fā)現(xiàn)：揭開了雞蛋撞到地球不會破秘密,。學生對這個結(jié)果感到很開心,、驚奇。通過這個科學探究實踐活動，激發(fā)了學生創(chuàng)造性,，提高了學生的興趣,。學生在激情中得到了成長,。譚柏生老師上五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》一課時,、出示實驗材料：氣球、支架,、噴嘴,、銷釘、橡皮筋,，這些材料在生活中容易找到,。學生做實驗很有興趣。課題組收集一些有代表性的課例,。例如：三年級科學上冊《空氣占據(jù)空間》,、五年級的科學《雞蛋撞地球》,、五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》等教學內(nèi)容都是利用生活中物品進行科學探究。

在小學科學教學中,，課堂實驗和課外實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最好途徑,，也是學生最感興趣的學習方式，學生產(chǎn)生了興趣就會被所要認識的事物吸引,，從而促使他們主動去思考,、研究。在指導學生實驗中,，科學教師盡量采用貼近學生生活的實驗材料,，學生生活中的汽水瓶,、可樂瓶,、礦泉水瓶、生日蛋糕的泡沫,、牛奶盒,、塑料袋、氣球等等都是教師們進行科學探究實驗的好材料,。在老師的指導下,；（1）,、很多學生學會制作太陽能熱水器、雨量器,、會設計制作一個保溫瓶和雞蛋保護器,，并且能根據(jù)已學的知識，利用生活中廢舊物品,，經(jīng)過精心設計,。變廢為寶，制作成各種各樣的裝飾品,。（2）,、大部分學生在家里會利用生活中的.物品進行科學實驗：例如：五年級的李自翔同學會利用家里的馬鈴薯、鹽,、水等生活物品,，會做“馬鈴薯在液體中的沉浮”的實驗，劉翔會利用生活物品橡皮泥玩具探究“橡皮泥在水中的沉浮”實驗,、曹藍同學會利用生活中廢鐵來做“金屬的熱脹泠縮”實驗,，老師對成功者給予鼓勵，對于制作失敗的,，老師便幫他們分析問題所在,，讓他們經(jīng)過多次思考，反復實踐,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。從而對科學的學習充滿信心,。

通過教師引導學生觀察生活,，充分利用身邊的事物進行科學探究，激發(fā)了學生探究興趣,，提高了學生科學素養(yǎng)，提高了學生的動手動腦能力,。老師在指導中得到了成長,，增長了智慧，學生在激情中得到了成長,，學到了知識,。五年級的學生會解釋生活中電線在冬天會下垂的原因；明白踩癟的乒乓球在熱水中會鼓上來的緣故,，三年級的學生會利用生活物品做“空氣占據(jù)空間”的實驗,，知道舞動塑料袋，袋子就會鼓起來,，為什么氣球會越吹越大的道理,。六年級的學生知道打開可樂沖鼻的氣體是何物,。會使用顯微鏡觀察身邊的生命世界，掌握了控制鐵生銹的速度方法,。四年級的學生知道在干燥而寒冷的天氣,，用手觸及門的金屬把手電擊的感覺的原因，會解釋脫下毛衣時發(fā)出啪啪的響聲成因,。

對于那些酷愛科學實驗課的學生來說,，課堂四十分鐘遠遠不能滿足他們的要求，有些學生在家里搞起了“破壞”,，如把家里的錄音機拆開來看一看,，琢磨琢磨；把玩具飛機拆下來拼一拼等等,。這些在家長們眼里看作搞破壞的行為,，實際就是學生創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，也是學生創(chuàng)新能力形成的重要過程,，我們應該很好的保護他,。開展豐富多彩的科技活動，為學生提供創(chuàng)新機會,，鼓勵學生不斷創(chuàng)新有十分重要的意義,。如鬧鐘拼裝活動，學生通過將散裝零件拼裝成鐘的過程,，不僅培養(yǎng)了動手能力,，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，學到了很多新知識,。

3,、總結(jié)階段（203月――年4月）。

本課題在我校領(lǐng)導的帶領(lǐng)和支持下,，已經(jīng)走過了三年的多時間,，從年的申請立項、確定方案,、理論學習,、前期調(diào)查、實驗探究,，到2014年成果展現(xiàn),、研究總結(jié)等等，具體深入地開展教學研究活動,，在一次次學習,、實踐、研討,、交流,、改進,、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲,。秉持以課堂實驗和課外實踐為基地,，緊密聯(lián)系生活，利用生活物品進行科學探究,，通過學習交流及在科學課教學上進行探索和實踐,，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改,，促進課堂教學質(zhì)量的提高,。經(jīng)過3年科學探究，課題組鄧旭老師撰寫了《空氣占據(jù)空間實驗》改進論文,，謝家伴老師自制了科學教具《空氣占據(jù)空間》,，讓學生直觀的看清空氣占據(jù)空間，這個教具深受學生青睞,，朱向群老師撰寫了實驗探究論文《如何在科學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣》及《學具的應用》論文,；謝家伴老師指導學生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學榮獲市第二名,；李景華同學獲航海電動遙控繞標賽第二名,。9月，在郴州市首屆小學科學《同步教學實踐訓練》應用優(yōu)質(zhì)課比賽中,，我校譚柏生老師榮獲特等獎,。

為了研究課題達到研究目的，多次聘請上級教育局有關(guān)部門領(lǐng)導和專家來我校課題組指導,、論證,。課題組根據(jù)專家的意見，不斷修改,、不斷完善,、不斷總結(jié)，并且撰寫課題結(jié)題報告,。

（二）具體的研究行動,。

1、在課堂實驗教學中,，我們圍繞培養(yǎng)實驗探究能力，采取的措施是讓學生“多看”,、“多想”,、“多做”。

（1）,、多看：當學生遇到疑問時,，老師進行演示和到實驗室動手做實驗,，讓學生看了實驗后解除心中的疑惑，使學生認識到動手做實驗是學習研究科學,、不可少的手段,。實驗中指導學生做好實驗變化前、中,、后的觀察,，要求學生充分發(fā)揮自己的各種感覺器官（眼、耳,、鼻,、舌、身等）的功能,，感覺所有現(xiàn)象,。對實驗中所需的儀器和操作方法、反應條件,、以及如何判斷新物質(zhì)的生成等,，都要引導學生觀察。在做實驗時教師可給出適當?shù)挠^察點,，使學生克服觀察的無序性和盲目性,，并且要抓住實驗的契機啟發(fā)學生的思維。教師演示操作要規(guī)范,，給學生留下科學的,、嚴謹?shù)挠∠蟆?/p>

“多看”能培養(yǎng)學生用實驗來研究科學的意識，不斷提高學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力,。

（2）,、多想：我們讓學生帶著疑惑進行思考，提出自己的觀點,，進行實驗的設計,，然后到實驗室動手做實驗，讓實驗事實說明問題,。教師在實驗教學中不斷激疑--鼓勵學生質(zhì)疑-提出解決方法-師生共同解疑,，通過學生思考討論，教師點撥,，明白理化的科學道理,，在實驗探究中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。我們經(jīng)常引導學生發(fā)現(xiàn)原有教科書中實驗方案存在的問題和不足,，鼓勵和指導學生利用自己熟悉,、掌握的實驗儀器，根據(jù)某一課題研究去設計探究性的實驗方案,。改進的實驗學生以“小論文”形式進行交流,，并親自動手進行實驗表演,，學生不僅享受到設計實驗成功的樂趣，而且實驗探究能力得到培養(yǎng),，更進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲,。

在教學過程中，巧設疑問,，以懸念來激起學生學習興趣,。如在講《空氣占據(jù)空間》時，在課堂上,，我出示礦泉水瓶兩個,，其中一個切去底、蚊香,、等實驗材料,，提出問題：猜一猜空礦泉水瓶子里面有什么？有的學生猜沒有什么,，有的學生猜有空氣,，為什么猜有空氣呢？怎樣證明瓶子里有空氣,？激發(fā)學生的探究興趣,，使學生注意力集中，把枯燥無味的試驗變?yōu)橹庇^形象的試驗,，學生記得快,，記得牢。如在講《浮力》時,，教師準備好乒乓球,、鐵塊、彈簧秤,、細線,、一杯水等器材，提出問題：乒乓球為什么會浮在水面,？鐵塊為什么會沉到水底,？怎樣證明下沉的物體也受到浮力？問題喚起學生的好奇心,，大家的學習熱情高漲,，興趣油然而生。學生都躍躍欲試,，說出許多想法,，通過觀察浸沒在水里的乒乓球向上運動，感知浮力，又通過觀察彈簧秤下的鐵塊在空氣和水中示數(shù)的變化,，感知下沉的物體也受到浮力。對浮力概念有了一定認識后,，又問：對上面的實驗你有什么感覺和啟發(fā),？有什么疑問和猜想要提出來討論和研究嗎？憑直覺思維,，大部分學生有所領(lǐng)悟：鐵塊受到向上的浮力,，看來浮力的大小與鐵塊排開水的重量或體積之間存在某種關(guān)系。繼而引導學生：如何測浮力的大??？如何測鐵塊排開水的重量或體積？同學們各抒己見,，然后共同設計一個驗證實驗,，并進行實驗。學生始終在思考,、操作,、觀察、總結(jié),，表現(xiàn)欲得到了發(fā)揮,，在探討新知識新方法中學生也品嘗到了成功的喜悅。

“多想”使學生的創(chuàng)新思維在實驗教學中激活,，培養(yǎng)學生設計實驗方案的能力,，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（3）,、多做：我們精心組織學生上好每次實驗教學課,，注意培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，增強學生的環(huán)保意識和安全意識,。課前提出預習要求,，實驗時指導學生，嚴格遵守實驗操作規(guī)程進行實驗,，認真細致地進行觀察實驗現(xiàn)象,，實事求是地做好記錄，深入分析實驗結(jié)果,，寫好實驗報告,。

“多做”讓學生在實驗中鍛煉，提高綜合素質(zhì),，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學作風,，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。

2、在課外活動時間,，引導學生走進實驗室,，從生活走進科學。

我們在課余時間開放實驗室,，組織部分學生參與實驗準備,，進行簡單器材的準備，例如用礦泉水瓶制成燒杯和量筒,，用小瓶和管子制成潛水艇等,。使學生了解一些實驗操作要領(lǐng)，課堂教學時讓學生一起參與實驗演示,。開放實驗室,，讓學生完成家庭小實驗和課外實驗，放手讓學生設計實驗,、動手實驗,，遇到問題可通過分析討論、查閱資料,、請教老師等途徑尋找對策,。同時，開展小儀器和小制作的比賽活動,，提高學生實驗探究能力,。每一年，我校都舉行實驗操作比賽,，對學生實驗設計能力和實驗操作能力進行考察,，取得了較好的效果。例如：在20上期,，學校舉行的科學實驗操作技能競賽中,，三年級的學生動手能力強是235班，四年級學生動手能力強是226班,、五年級學生動手能力強是222班,、六年級學生動手能力強是221班。

3,、引導學生開展小課題的研究,，提高學生實驗探究能力和綜合素質(zhì)。

組織學生開展小課題的研究,。例如引導學生開展《空氣占據(jù)空間》,、《像火箭哪樣驅(qū)動小車》和《雞蛋撞地球》的實驗探究活動，培養(yǎng)學生動手能力,，提高學生的實驗探究能力和綜合素質(zhì),。

1,、培養(yǎng)了學生學習科學的興趣、促進了學生科學素養(yǎng)的全面提高,。

由于教學形式上的開放性和自主性,，大大激發(fā)了學生的學習興趣，既而轉(zhuǎn)化為一種學習行為,，因此學生在課堂上主動參與,，踴躍發(fā)言，并敢于大膽地對別人的意見提出質(zhì)疑,。同時多種途徑的多向交流，加深了對知識的理解,。加快了知識的理解過程,，學習積極性明確提高，從對學習的外在興趣,，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力,，進而促進了學業(yè)成績的提高。例如：六年級216班李俊鵬同學根據(jù)所學電的知識,，搞了一個小電動機的應用,。

2、學生喜歡上科學課,，對科學及社會生活實際與科學有關(guān)的問題有了較廣泛的興趣,，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問,，善于發(fā)問,，樂于發(fā)問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣,，科學教學質(zhì)量有了一定的提高,。例如：黃芳老師上的《雞蛋撞地球》一課，極大的提高學生興趣,，激發(fā)了學生探索的極大熱情和參與的積極性,。

案例：《雞蛋撞地球》。

師：手拿一個生雞蛋,，生雞蛋有什么特點,？

生：易碎。

師：雞蛋碰石頭會出現(xiàn)什么情況,？

生：雞蛋會碰破,。

師：有些人明明知道以卵擊石會破，可是他們偏偏讓雞蛋撞地球,。

板書《我讓雞蛋撞地球》,。

師：（請學生讀活動主題）“我讓雞蛋撞地球”你們認為會怎樣,？

生：雞蛋會破。

生：雞蛋不會破,。

師：雞蛋是破還是不會破,，我們用實驗來證明。

師：做實驗需要的材料及工具：如雞蛋,、透明膠,、繩子、剪刀,、塑料杯,、紙杯、塑料袋,、紙盒,、海綿、棉花,。

師：檢查各組的材料,、工具，準備情況,。

師：我們來比一比誰的雞蛋撞不破,。

“雞蛋撞地球”，這是一個多么富有挑戰(zhàn)性的實驗,，雞蛋的渺小與地球的龐大,，雞蛋的脆弱與地球的堅硬形成了巨大的反差，讓學生的思維產(chǎn)生強烈沖突,，學生的學習積極性很高,。對科學的探究，對實驗的興趣,，對自然界一切未知的向往,。

3、“科研興教,，科研強?！币殉蔀榻處煹墓沧R，教師教科研意識不斷增強,，人人參與教科研,，積極參加課題研究，積極上公開課,、研究課,，個個撰寫論文，教師的教科研水平和能力不斷提高,。

4,、該課題的研究,，促進了我校實驗教學工作的開展，年底我校通過了“標準化實驗室”省級驗收,。

6,、更新了教師觀念、促進了教師成長,，教師的智慧得到升華,。

開題三年多，課題組顏曉娟老師在郴州市舉行優(yōu)秀創(chuàng)新課評比中獲得特等獎,。先后有7人次在區(qū)級以上上匯報課,、公開課。課題組長鄧旭老師撰寫的課題相關(guān)論文《空氣占據(jù)空間》榮獲國家一等獎,。謝家伴老師自制科學教具《空氣占據(jù)空間》榮獲市一等獎,，撰寫的論文《小學科學課外作業(yè)的探究與實踐》榮獲國家二等獎，鄧旭老師撰寫的論文《初探多媒體技術(shù)在小學科學中的運用》榮獲區(qū)一等獎,；《如何指導學生自主學習》榮獲市一等獎。朱向群老師撰寫的論文《如何在科學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣》獲區(qū)一等獎,、《學具的應用》榮獲省二等獎,；謝家伴指導學生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學榮獲市第二名,；李景華同學獲航海電動遙控繞標賽第二名,；共有三十余名學生在市區(qū)比賽中獲獎，在北湖區(qū)中小學教師年終考核評優(yōu),，謝家伴老師被評為優(yōu)秀教師,；在北湖區(qū)中小學學校兩項常規(guī)檢查中，朱向群老師榮獲先進個人,，在2011年下期,，鄧旭老師撰寫的科學組匯報材料榮獲市一等獎，209月,，在郴州市首屆小學科學《同步教學實踐訓練》應用優(yōu)質(zhì)課比賽中,，我校譚柏生老師榮獲特等獎。

我們科學課題組的工作是踏踏實實的,，活動是積極而多彩的,。我們的科研實驗研究立足于課堂教學又作用于課堂教學，在課堂教學在取得的成效使學生們受益,，使領(lǐng)導和家長們滿意,。“利用生活中物品進行科學實驗,、培養(yǎng)學生科學探究能力”,，提升學生的科學素養(yǎng),，讓研究成果作用于廣大的學生，在學生的提高和發(fā)展中綻放光芒,。

古詩詞鑒賞課題研究結(jié)題報告篇十

教育科研工作是學校工作的重要組成部分,，本學期，我校的課題研究工作在區(qū)科研部的指導下,，已進入了深入研究階段,，并取得了一些成效，現(xiàn)將一年來的課題研究工作做一個簡要回顧總結(jié),。

為提高我?？蒲兴剑{(diào)動教師全員參與科研工作的積極性和主動性,，以科研促教研,，我們要求每位教師每月堅持自學，并做好3000字以上的學習筆記,。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例,、教學反思等等。除此之外我們還積極參加省,、市,、教育學會組織的科研論文征集工作課題研究培訓活動，拓寬自己的研究研究思路,。

“科研興?！币恢笔俏覀冝k學指導思想，為使課題的研究工作能真正落實到實處,，我們在加強教師理論學習的同時,，加強計劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學中,。

（1）我校組織教師按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃,，各課題小組結(jié)合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。

（2）教師把課題研究與課堂教學結(jié)合起來,，繼續(xù)圍繞課題進行小課題研究活動,，小組成員間相互聽課，研討交流,。

（3）由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導,，落實好本學期的實驗研究工作。學?？蒲惺腋欀笇?，帶領(lǐng)各小組不斷修正補充完善。

（4）每位課題組成員每月上交案例分析,、課題研究反思等,。

（5）,、本學期學校開展了“青藍杯”青年教師課題課教學大賽活動，青年教師結(jié)合學校的研究課題進行教學大賽,，相互交流學習,，推動了課題研究的進行。

2,、我校將“小課題研究”活動納入常規(guī)工作當中,，已開展多年，以學年組為單位的“小課題”研究活動,，有效的促進了老師香胡交流和提高,。

3、積極進行課題研究構(gòu)筑有效生命課堂,。有效的教育,、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標,。教研與科研相結(jié)合是教育科研發(fā)展的必然趨勢,。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案,；要求各教研組能結(jié)合理想課堂的構(gòu)建,，針對教學中的困惑、難點確定教研主題,，然后圍繞這一主題開展了理論學習、集體備課,、說課,、上課、聽課,、評課,、反思等研討活動。

管理出效益,，管理出質(zhì)量,。教育科研工作必須有一套科學的管理制度。

就科研工作制度而言,，本校從xx年起開始制訂有關(guān)教科研工作的規(guī)章制度,，并逐年修訂、補充,、完善,。確保了我校課題研究工作的開展。

在參加學?！笆晃濉闭n題的研究中,，我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結(jié),。學校及時總結(jié)并將過成材料歸檔。

我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力,，收到了顯著的成果,。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出,，成為了學?？蒲泄ぷ鞯墓歉伞,！笆晃濉笨蒲衅陂g,，我校以省、市,、縣級的征文活動為契機,，鼓勵教師積極撰寫、投稿,。許多教師把自己在教學中收集到的點滴寫成論文并積極參加各級各類的論文評比,。我想，只要我們?yōu)橹?，爭取了,，我們才有可能得到豐厚的匯報。

古詩詞鑒賞課題研究結(jié)題報告篇十一

一,、課題的提出,。

1、基礎(chǔ)教育課程的改革是世界性的潮流,。

20世紀70年代末以來,，在世界上大多數(shù)國家，單一的國家課題模式陸續(xù)退出了歷史舞臺,，各個國家都確認,，單一的國家課程模式不可能解決學校遇到的所有課題問題，因此,，20世紀70年代英國等發(fā)達國家就進行課程改革和校本課程開發(fā),。19xx年7月，歐洲經(jīng)濟合作與發(fā)展組織的所轄機構(gòu)“教育研究革新中心”在愛爾蘭阿爾斯特大學舉辦了一場“校本課程開發(fā)”的國際研討會,。菲呂馬克和麥克米倫兩人在會上最先試圖界定校本課程開發(fā)的意義,。19xx年，在日本東京的國際課程研討會上,，這一議題也是一個重要的研究議題,。之后，許多學者也紛紛提出個人的觀點。目前世界上大多數(shù)國家不再采用單一的國家課程模式,，而是以校本課程的開發(fā)作為國家課程開發(fā)的一種重要補充,。目前，新的一輪課程改革,，構(gòu)建校本課程在我國進行著廣泛實踐,。

2、是對國家課程的有益補充,。

20xx年5月29日,，《^v^關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：在保證實施國家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵地方開發(fā)適應本地區(qū)的地方課程,，學?？砷_發(fā)或選用適合本校特色的課程。就目前我國的教育而言,，基礎(chǔ)教育課程政策改革的方向正在從單一的國家課程模式走向國家,、地方、學校三級管理體系的課程模式,，由于園本課程具有靈活性,、差異性、直接性的實踐性等特點,，所以校（園）本課程的開發(fā),，有利補充國家課程和地方課程的不足，形成互補,。