報告材料主要是向上級匯報工作,其表達(dá)方式以敘述,、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實和材料的客觀,。怎樣寫報告才更能起到其作用呢？報告應(yīng)該怎么制定呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

古詩詞鑒賞課題研究結(jié)題報告篇一

20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研,，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課,，說值得推廣。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會,。

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法,。

20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣,。

20xx年11月24日,，在市教學(xué)活動展示月中，施路平,、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課,。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價,，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力,。2.實施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來,。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞老師評價朱建榮的課：將批改與指導(dǎo)相融合,，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致,。

推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張老師交流,，受到張老師邀請。

20xx年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.

八,、研究成效,。

本課題基于課堂,，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文,，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則,、生命性原則,、生成性原則、生動性原則,、生活性原則,、生長性原則得到充分體現(xiàn)。

1.通過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力,。學(xué)生互批作文,，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,，能督促他們在閱讀課上作批注,，他們的評語越來越準(zhǔn)確，表明鑒賞能力越來越高,。

2.通過本課題的研究,，提高了學(xué)生寫得體批語的能力，同時也提高了運用規(guī)范符號的能力以及語言表達(dá)能力,。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,，批語越寫越得體，各種修改符號都能準(zhǔn)確運用,。在評講同學(xué)作文中,，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達(dá)能力明顯得到提高,。

3.通過本課題的研究,，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作能力,。學(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和接受,，其價值能被實現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說過：人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要,。讓學(xué)生評講作文，就是肯定學(xué)生的能力,，相信他們有鑒賞能力,，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),，表明老師重視學(xué)生的觀點、意見,、建議,。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高,，學(xué)生心里就輕松了,，沒有壓抑了，學(xué)生就能積極思考,，大膽發(fā)現(xiàn),，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記可以證實他們對作文的興趣和快樂,。學(xué)生的興趣起來了,，他們的作文就越寫越好了。

4.通過本課題的研究,，能促進(jìn)師生成長,。

學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣,，又要評講批者的批語是否準(zhǔn)確,。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平,，又要檢查批改者的賞析能力,，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運用,。具體到評講,，又要聽力、判斷能力,，語言表達(dá)能力等,。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn),，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,，自我發(fā)展,，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省,、強化自評,、強化自控。學(xué)生在自省,、自評,、自控中成長起來,。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識,。有了知困意識就促使你去多讀多看,。所以也促使了教師成長。

5.通過本課題的研究,，我們形成了作文教學(xué)的特色,。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進(jìn)行評課交流,。新生代教師,，青年名師梅洪建聽課后的評價a.一直以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中,，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng),。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在理想的作者和高明的評者相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力,。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題,，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑,。b.一直以來,，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系,。將課文的美點消解在對知識性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中,，在意的強化中，忽略了文的魅力,。在朱建榮的課堂中,，不但達(dá)到了文意的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達(dá)成了對課文中文的反哺,。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力,。c.一直以來，孩子們都生活在自己的世界里,，不愿意看到別人的美,，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足,，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美,。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的接受批評的能力,。這種無形中的人格培養(yǎng),，則是教育的永恒追求。

6.通過本課題的研究，提高了對新課改的認(rèn)識,。

老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué),。互批互改作文最能反映生本性原則,，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則,，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則,、生成性原則都得到充分體現(xiàn),。

7.通過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文能力,。

20xx年10月朱建榮老師對全市骨干教師上了一節(jié)以學(xué)生為主體的的作文評講課,。受到老師和專家們的好評，也為小組內(nèi)教師作了示范,，20xx年上半學(xué)期研究小組內(nèi)的每個成員都在學(xué)校開了一節(jié)課題研討課,。通過開課、研討,，大家的指導(dǎo)作文能力大幅提高,。

8.我們總結(jié)了很多文章，朱建榮《學(xué)生評講作文一舉多得》和《生態(tài)課堂給學(xué)生的天空》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》她還總結(jié)有論文《樂學(xué)樂教生態(tài)作文師生的精神風(fēng)貌》,、《高素養(yǎng)生態(tài)課堂的基本要求》,、《學(xué)生互批互評作文顯示了生長性原則》(已發(fā)表)、《學(xué)生互批互改作文體現(xiàn)了生本性原則》,、《學(xué)生互批互改作文豐富了讀寫結(jié)合的含義》,、《關(guān)注差生的作文評講課》、《我是怎樣教學(xué)生互批互評的》等(待發(fā)),。施路平《對作文評改的幾點建議》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》,。另外朱建榮開了兩次市級作文評講公開課(20xx年9月和20xx年11月)，在20xx年11月施路平和鄭詠梅各開了一節(jié)作文指導(dǎo)市級公開課,。

9.積累了很多資料,。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學(xué)生優(yōu)秀的批改作文。也積累了互批互改的一些經(jīng)驗,。尤其是對于學(xué)生評講,，由粗糙到細(xì)致了。有了訓(xùn)練寫作互批互改互評完全以學(xué)生為主的教學(xué)模式,，也有由簡到繁,，由片段到整篇的訓(xùn)練思路，評講也有了系統(tǒng)性,。老師們的反思也積累了起來,。

我們的課題研究雖然取得了一些成果，但還有很多東西有待進(jìn)一步鉆研,。比如說作文訓(xùn)練要有計劃性,、系統(tǒng)性。課堂上對課文的批注能力要進(jìn)一步訓(xùn)練,。批改作文也要由淺入深,，步步為營，一次一個點來互批,。學(xué)生評講要堅持,，評講也要有針對性，也要有計劃的進(jìn)行,。

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古詩詞鑒賞課題研究結(jié)題報告篇二

教師課題研究結(jié)題報告的撰寫提要：結(jié)題報告的撰寫,，在某種意義上而言,，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平,。

20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒有結(jié)題,，按照學(xué)校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料,，撰寫好課題研究結(jié)題報告。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下,，希望對課題研究者有所幫助,。

結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言,，重形式更重與內(nèi)容,，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

結(jié)題報告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容：標(biāo)題部分,、正文部分,、附錄部分。

標(biāo)題：題目中看內(nèi)容,，要求簡練,、體現(xiàn)報告的主觀點。

署名：一般不超過三個,，以對課題研究的貢獻(xiàn)大小排列,。

摘要：中文摘要300字以內(nèi)，常用200字以內(nèi),。內(nèi)容為“為什么做,？”,、“怎么樣做？”,、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”,。英文摘要50個單詞左右，用第三人稱描述,，時態(tài)是過去時,。

包含“引言”、“方法”,、“結(jié)果分析”,、“討論”、“結(jié)論”五大部分,。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法,。

“引言”：即前言、問題的提出,，必須和課題研究的內(nèi)容相對應(yīng),。

“方法”：即課題的對象與方法，

如果是實驗報告,，需要闡述實驗研究的儀器,、設(shè)備、材料,、量表工具,，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等。現(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述,，寫明課題研究的設(shè)計程序,、整個研究過程的客觀描述。

“結(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合,，即定性描述和定量描述,。

在數(shù)據(jù)描述時，可以采用餅圖,、曲線圖,、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進(jìn)行描述時,，可以采用三線表格形式,。

“討論”，討論包含以下內(nèi)容：

討論預(yù)期與結(jié)果的一致性,，判斷為什么一致,。

討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學(xué)性,。

討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內(nèi)容,。

“結(jié)論”：簡單,、明了。

包含“參考文獻(xiàn)”,、“附件”兩個內(nèi)容,。

“參考文獻(xiàn)”：即時性強，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ?。格式如下?/p>

專著的引用：作者。書名,。出版社,，版本及年代。

雜志上文章的引用：作者,。文章名,。雜志名，xx年第x期,。

“附件”：非必要,，有就附上。

一般格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下：

“一,、”“二,、”……。

“（一）”“（二）”……,。

“1,。”“2,?！薄?/p>

“（1）”“（2）”……,。

科技項目格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下：

“1”“2”……,。

“1。1”“1,。2”……,。

“1。1,。1”“1,。1。2”……,。

“1,。1。1,。1”“1,。1,。1。2”……,。

古詩詞鑒賞課題研究結(jié)題報告篇三

隨著新課程改革不斷推進(jìn),，教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變,以往“師問生答”的單一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變,，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動,、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)觀念使學(xué)生的自主性得到了尊重,，個性得到了張揚,，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中煥發(fā)出了新的生命力。但同時值得注意的是,，我們這種新觀念下的課堂教學(xué)圍繞學(xué)生主體來進(jìn)行,，必然面對更多的不確定性，教師如果不能很好地把握開放的課堂,，進(jìn)行更加靈活和科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計,，并及時對教學(xué)過程進(jìn)行有效的調(diào)控和組織，學(xué)生自主,、合作,、探究地學(xué)習(xí)，只流于形式,，缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作,，常常會降低課堂教學(xué)的`效率和質(zhì)量。也就是說,，在新課程背景下,，構(gòu)建高效課堂有著更加重要的意義。新課程呼喚著教師教學(xué)方法的改進(jìn),我們立足課堂,，進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究,，就是為了促進(jìn)教師提高各種素養(yǎng)，熟練地把教學(xué)的方方面面,，按教學(xué)規(guī)律創(chuàng)造性地開展工作,，在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié),，去反思,，去創(chuàng)新,提高語文課堂教學(xué)效率。

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性,、低效性而言的,。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,，在單位時間內(nèi)高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。本課題的研究其實就是對新課標(biāo)學(xué)生如何學(xué),，教師如何教的研究,。就是要讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人,，主動去閱讀,，主動去感受，主動去體驗,，而教師則要藝術(shù)地去激發(fā)學(xué)生的興趣,，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，在尊重學(xué)生的同時全面而有深度的形成智力挑戰(zhàn),，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維假定，進(jìn)行思維訓(xùn)練和情感熏陶,。課題研究有利于提升我校語文教師的課堂理念和促進(jìn)教師苦練基本功,，不斷提高自己；有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在課堂興致勃勃的去思考,，去閱讀，去創(chuàng)造,；有利于優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié),，提高課堂教學(xué)效率。構(gòu)建“高效課堂”,，是對語文教學(xué)再次改革的深入和推進(jìn),。準(zhǔn)確說，高效課堂是教育教學(xué)永恒的追求,。

三,、課題的理論依據(jù)。

1,、科學(xué)發(fā)展觀：科學(xué)發(fā)展的第一要義是發(fā)展,，用科學(xué)的方法、科學(xué)的思維,，促使其發(fā)展,，其核心是以人為本，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo),。

2,、素質(zhì)教育的理論：全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,。立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),。

3,、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念：課堂教學(xué)必須考慮到課堂的生成性、開放性,，并與之相關(guān)的諸多變數(shù)和不確定性,，而且具有相應(yīng)的靈活調(diào)整、隨機應(yīng)變,、變化選擇等預(yù)應(yīng)機制,，高揚主體性教育大旗。讓學(xué)生其真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

隨著新課程改革的深入實施,，課堂教學(xué)對教師的要求越來越高。我們立足課堂,，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的研究,，就是為了促進(jìn)教師提高各種素養(yǎng)，按教學(xué)規(guī)律創(chuàng)造性地開展工作,，打造高效課堂,，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化。要在細(xì)讀文本,、以生為本,、研究提問、細(xì)耕課堂,、內(nèi)化習(xí)慣,、分層作業(yè)等方面進(jìn)行深入研究。

1,、通過調(diào)查問卷,、查閱文獻(xiàn)、座談等方法研究目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀,，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,，改革傳統(tǒng)的教師主宰課堂的教學(xué)模式，探索新型課堂教學(xué)模式,，并應(yīng)用新課程的理念來評析課堂教學(xué),，讓每一位教師都在這場改革中重新認(rèn)識、定位自己的角色,。認(rèn)識到教師既要當(dāng)好演員,，更主要是當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2,、制定針對性研究方案,，提高課堂教學(xué)實踐及反思的能力，提高教材處理與教學(xué)設(shè)計的能力,，提高自己的教學(xué)藝術(shù),，逐步形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。

3,、在大量實踐,、充分研討的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析整理,、歸納總結(jié),，針對研究目標(biāo)進(jìn)行反思、歸納,，再以有效教學(xué),、教學(xué)藝術(shù)等方面理論作指導(dǎo)，并邀請專家作專業(yè)性引領(lǐng)和理論性提升,，提煉出一套針對教學(xué)實踐的行之有效的語文高效課堂教學(xué)策略,。

4、開展探索實驗和對比實驗,，轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的單純的接受式的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成旨在充分調(diào)動,、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

5,、創(chuàng)建積極課堂環(huán)境,，將教學(xué)過程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的,、真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程,。

五、研究的方法,。

1,、文獻(xiàn)法：廣泛收集課題研究相關(guān)的資料和信息，及時了解國內(nèi)外教育理論的新動態(tài),，借鑒和學(xué)習(xí)相關(guān)研究的新成果,，增強課題研究的有效性。

2,、行動研究法：通過說課,、聽課、評課等多種形式，在實踐中探索語文高效課堂的教學(xué)藝術(shù),。

3,、調(diào)查研究法：實驗的前中后期分別對實驗效果進(jìn)行比較，采用座談,、問卷調(diào)查,、測驗等形式了解學(xué)生的反映，通過反饋的信息,，調(diào)整實驗進(jìn)程,。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：通過收集資料,，學(xué)習(xí)理論,，實踐運用，總結(jié)經(jīng)驗,，再以課題的形式理論和實踐為一體,，上升為理論指導(dǎo)實踐操作性強的體系。

5,、問卷調(diào)查法,。了解我校課堂教學(xué)基本情況及存在的問題。

6,、經(jīng)驗總結(jié)法,。對收集的資料和實驗研究結(jié)果主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，探求構(gòu)建高效課堂的方法和手段,。

（一）創(chuàng)建語文高效課堂最關(guān)鍵的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。

在教與學(xué)的活動中,，知識的掌握、能力的形成,，最終要靠學(xué)生的認(rèn)識實踐來完成,。教師應(yīng)設(shè)計好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己主動地獲取知識,。如同葉圣陶所說的,，把它比作一扇門，讓學(xué)生自己走進(jìn)去,，動腦,、動手、動口,，尋求真知,。教師起提示或引導(dǎo)的作用。重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣就好比是一潭死水活起來,，師生就會充滿活力和智慧,。學(xué)生愿意學(xué)，并能熟練掌握所學(xué)知識,。

2,、學(xué)生靈活獲取知識的方法在教學(xué)中要理論聯(lián)系實際，有必要抽出時間來讓學(xué)生回歸大自然,，讓他們通過感官系統(tǒng),，發(fā)揮想象力，把學(xué)到的知識運用到實際生活中去,，再把從生活中獲得的知識在課堂上表述出來,。通過自身的體驗和體會，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象,、一些變化,。這樣學(xué)生可聯(lián)系實際掌握課本內(nèi)和課本以外的知識。

教學(xué)中還可以讓學(xué)生把在電視上聽到的,、看到的記下來,，然后講給老師同學(xué)聽。鼓勵他們多看一些好的與課文有關(guān)的課外書,，多積累詞匯,、好句子、好的寫作方法,。讀一些報紙,、廣告，從這些方面獲得知識,。

3,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性,。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量,。那么教師在備課時應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性,，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣,。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動,。如分組討論、比賽朗讀,、講小故事,，說與課本有關(guān)的小笑話，分角色表演等。使學(xué)生的好奇心,、興趣,、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn),，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣,。使他們愿意學(xué)，主動地獲取一些知識,，教師再善于因勢利導(dǎo)調(diào)動他們的積極性,，愉快地學(xué)習(xí)。

4,、教學(xué)中要面向全體學(xué)生,。

在教學(xué)中，應(yīng)該多注意后進(jìn)生的表現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,，及時給予表揚和鼓勵。多幫助他們,，了解他們,。使學(xué)生能充分地認(rèn)識自我，建立自信,。課堂上向他們布臵由易到難的作業(yè),。使優(yōu)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，差生有進(jìn)步有收獲,。要建立良好的課堂討論習(xí)慣,。讓優(yōu)、中,、差生相結(jié)合,，使他們?nèi)￠L補短，共同進(jìn)步,，形成激動人心的充滿智慧與感情價值的討論氛圍,，保證課堂教學(xué)效率。

（二）聯(lián)系實際,，巧用教學(xué)方法,，注重課堂實效。

隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新,，新的教學(xué)方法如雨后春筍般出現(xiàn),，面對不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果,，我很贊成這樣一句話,，：“有選擇地引進(jìn),，有改造地吸收，在實踐中創(chuàng)新,，使之賦有自身的特色”,。

農(nóng)村小語教師多數(shù)較為樸實，他們熱愛教育事業(yè),，了解熟悉教材,、學(xué)生，但他們中間學(xué)歷深的人不多,，水平高的更少,，加之還有諸多的生活負(fù)擔(dān)，因此在學(xué)習(xí)運用新的教學(xué)方法時,，一定要從自身的“樸實”特點出發(fā),，結(jié)合學(xué)生具體的生活實際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,，一切從實際,，從學(xué)的本質(zhì)、學(xué)精神出發(fā),，把著眼點放在教法的實效性和學(xué)法指導(dǎo)上,。樸實的農(nóng)村教師，聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，用樸實的方法,，能出扎實的效果。

（三）切實把培養(yǎng)學(xué)生的能力落到實處,。

小學(xué)語文本質(zhì)特征的工具性,，決定了小語教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行語言文字的表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,。對于廣大農(nóng)村小語教師來說,，只有把培養(yǎng)能力的多種訓(xùn)練真正落實到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，提高語文教學(xué)效率才不會只是一句空話,。

1,、訓(xùn)練內(nèi)容、項目要實,，讓學(xué)生真正參與,。

憑借教材進(jìn)行聽說讀寫等語文基本功訓(xùn)練,。這些語文基本功又是通過一篇篇課文,、一個個單元來體現(xiàn)的。一課書,、一組文不可能包括多項訓(xùn)練內(nèi)容,。因此教師對教材所體現(xiàn)的語文基本功要注意認(rèn)真鉆研,、整體把握、分步實施,。要將教材中的單元訓(xùn)練重點合理分解,，化整為零，將其具體化,、細(xì)目化,，逐一落實到每篇課文、每一課時的實際教學(xué)之中,，即訓(xùn)練內(nèi)容,、項目的安排要“實”。具體地說,，就是一節(jié)課,，怎樣練，練哪些,，都要精心設(shè)臵,，并將其具體到教學(xué)過程的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。同時,，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生真正參與,，使全體學(xué)生在40分鐘內(nèi)部積極投入“練”的活動之中。教師要及時提醒,、指點,，將學(xué)習(xí)的權(quán)力和機會交給全班學(xué)生，讓學(xué)生成為主人,。

2,、訓(xùn)練的形式、方法要實,，有助于培養(yǎng)能力,。

內(nèi)容、項目解決了練哪些的問題,，形式,、方法要解決的就是怎樣練的問題了。實實在在的訓(xùn)練形式和方法,，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力筑路奠基,。訓(xùn)練形式、方法的實,，首先體現(xiàn)在為訓(xùn)練內(nèi)容服務(wù)方面,。學(xué)生良好的語文素質(zhì)，扎實的語文基本功底,，是在學(xué)生對語言文字實實在在的讀,、看,、想、聽,、議,、聽、寫等的具體操作中逐步形成的,，靠搞花樣,、走過場是絕對實效的。

（四）合理利用多媒體,。

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、寫作、聽話,、說話能力為主要,。

古詩詞鑒賞課題研究結(jié)題報告篇四

撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結(jié)構(gòu)的不同,，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色,。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征,。

教育技術(shù)研究報告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查,，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目,、引言,、正文、討論或建議,、結(jié)論等幾部分組成,。

教育技術(shù)研究報告是教育實驗研究之后，對教育實驗研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀,、概括地反映的書面材料,。一般由題目、引言,、實驗方法,、實驗結(jié)果、結(jié)論,、分析與討論,、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。

教育經(jīng)驗總結(jié)報告是對在教育教學(xué)實踐中,，經(jīng)過去粗取精,、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化的書面材料,。由題目,、引言,、正文,、結(jié)尾等幾部分組成,。

至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的,，但可以歸結(jié)為前言,，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局,。一篇完整的教育課題報告,。除了上述幾個組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分,。其目的是表示對報告負(fù)責(zé)并表明對報告的所有權(quán),。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處,、作者,、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名,、卷期,、頁碼、出版機構(gòu)及出版時間,。

1,、引言。

引言是課題報告的開場白,。引言部分必須說明進(jìn)行這項課題研究工作的緣由和重要性,；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問題,；本研究的目的,，采用什么方法，計劃解決什么問題,，在學(xué)術(shù)上有什么意義等,。要求簡明扼要，直截了當(dāng),。應(yīng)該指出的是,，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過,，屬于歷史空白,，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_頭為好,，應(yīng)根據(jù)課題報告的內(nèi)容,、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定,。但必須注意防止面面俱到，不著邊際,，文不對題,；或一步登天，言盡意止,，不留余地等毛病,。

2、正文,。

正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同,。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料,，然后對材料進(jìn)行分析,、綜合、整理,，經(jīng)過概念,、判斷、推理的邏輯過程,，最后得出正確的觀點,。并以觀點為軸心，貫穿全文,，用材料說明觀點,。做到材料與觀點的統(tǒng)一，這是基本的要求,。對初學(xué)者來說,。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點,，而缺乏科學(xué)的論證,；只有論點，沒有材料,，缺乏說服力,。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘,，看不出其主要論點是什么,。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點，做到論點與論據(jù)的統(tǒng)一,。為了科學(xué),、準(zhǔn)確、生動形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖,、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié),。當(dāng)然,，選用的圖、表,、照片也要注意少而精,，準(zhǔn)確無誤,。

3,、結(jié)論。

結(jié)論,，但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論,；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專門寫一段結(jié)論性的文字,，而是把論點分散到整篇文章的各個部分,。不論是哪種類型的科學(xué)研究報告。都必須總結(jié)全文,，深化主題,，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù),，更不是談幾點體會,，喊幾個口號。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎,，措詞嚴(yán)謹(jǐn),，邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體,，不能模棱兩可,，含糊其辭。

1．重點應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面,。課題報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的,，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的,，才能保證研究結(jié)果是可靠的,。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究,，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題,，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度,，還有什么問題需要繼續(xù)解決等,。因此，寫作課題報告,，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分,，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊,，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性,。

2．理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證,，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題,。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實的支撐,，做到論點與事實相結(jié)合,。課題報告一定要有具體材料，尊重事實,，從事實中列出觀點,。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實,。

除了要注意事實的典型性,、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題,，揭示普遍規(guī)律,。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦崳檬聦嵳撟C,，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點,。

3．分析討論要實事求是，不夸大,，不縮小,。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化,，也不要以偏概全,，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。

古詩詞鑒賞課題研究結(jié)題報告篇五

教師課題研究結(jié)題報告的撰寫提要:結(jié)題報告的撰寫,，在某種意義上而言,，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平,。

20--年度—20--年度尚有部分立項課題沒有結(jié)題,，按照學(xué)校規(guī)定,，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好課題研究結(jié)題報告,。為便于教師撰寫,，將課題結(jié)題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助,。

結(jié)題報告的撰寫,，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容,，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平,。

結(jié)題報告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容:標(biāo)題部分、正文部分,、附錄部分,。

一、標(biāo)題部分,。

標(biāo)題:題目中看內(nèi)容,，要求簡練,、體現(xiàn)報告的主觀點,。

署名:一般不超過三個，以對課題研究的貢獻(xiàn)大小排列,。

摘要:中文摘要300字以內(nèi),，常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做,？”,、“怎么樣做？”,、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”,。英文摘要50個單詞左右，用第三人稱描述,，時態(tài)是過去時,。

二、正文部分,。

包含“引言”,、“方法”、“結(jié)果分析”,、“討論”,、“結(jié)論”五大部分。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法,。

“引言”:即前言,、問題的提出，必須和課題研究的內(nèi)容相對應(yīng)。

“方法”:即課題的對象與方法,，

如果是實驗報告,，需要闡述實驗研究的儀器、設(shè)備,、材料,、量表工具，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等,。

現(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述,，寫明課題研究的設(shè)計程序、整個研究過程的客觀描述,。

“結(jié)果分析”:文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合,，即定性描述和定量描述。

在數(shù)據(jù)描述時,，可以采用餅圖,、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明,，在表格形式進(jìn)行描述時,，可以采用三線表格形式。

“討論”,，討論包含以下內(nèi)容:,。

討論預(yù)期與結(jié)果的一致性，判斷為什么一致,。

討論本研究與其他的同類研究的異同,，說明本研究的前瞻性與科學(xué)性。

討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內(nèi)容,。

“結(jié)論”:簡單,、明了。

三,、附錄部分,。

包含“參考文獻(xiàn)”、“附件”兩個內(nèi)容,。

“參考文獻(xiàn)”:即時性強,，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ８袷饺缦?,。

專著的引用:作者,。書名。出版社,，版本及年代,。

雜志上文章的引用:作者,。文章名。雜志名,，--年第-期,。

“附件”:非必要，有就附上,。

結(jié)題報告的撰寫格式:,。

一般格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下:。

“一,、”“二,、”……。

“（一)”“(二）”…,。.

“1.”“2.”……,。

“(1)”“(2)”……。

科技項目格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下:,。

“1”“2”……,。

“1.1”“1.2”……。

“1.1.1”“1.1.2”……,。

“1.1.1.1”“1.1.1.2”……,。

古詩詞鑒賞課題研究結(jié)題報告篇六

撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結(jié)構(gòu)的不同,，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色,。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征,。

教育技術(shù)研究報告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料,。一般由題目,、引言、正文,、討論或建議,、結(jié)論等幾部分組成。

教育技術(shù)研究報告是教育實驗研究之后,，對教育實驗研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀,、概括地反映的書面材料。一般由題目,、引言,、實驗方法、實驗結(jié)果,、結(jié)論,、分析與討論,、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。

教育經(jīng)驗總結(jié)報告是對在教育教學(xué)實踐中,，經(jīng)過去粗取精,、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化的書面材料,。由題目,、引言、正文,、結(jié)尾等幾部分組成,。

至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的,，但可以歸結(jié)為前言,，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局,。一篇完整的教育課題報告,。除了上述幾個組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分,。其目的是表示對報告負(fù)責(zé)并表明對報告的所有權(quán),。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處,、作者,、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名,、卷期,、頁碼、出版機構(gòu)及出版時間,。

1,、引言。

引言是課題報告的開場白,。引言部分必須說明進(jìn)行這項課題研究工作的緣由和重要性,；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問題,；本研究的目的,，采用什么方法，計劃解決什么問題,，在學(xué)術(shù)上有什么意義等,。要求簡明扼要，直截了當(dāng),。應(yīng)該指出的是,，有的人在文章中對前人的工作隨意否定,，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白,，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報告的內(nèi)容,、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定,。但必須注意防止面面俱到，不著邊際,，文不對題,；或一步登天，言盡意止,，不留余地等毛病,。

2、正文,。

正文是課題報告的主體,，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關(guān)鍵部分,，體現(xiàn)著報告的質(zhì)量和水平,。所以，必須重視正文部分的撰寫,。各種不同類型的課題報告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同,。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料,，然后對材料進(jìn)行分析,、綜合、整理,，經(jīng)過概念,、判斷、推理的邏輯過程,，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心,，貫穿全文,，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統(tǒng)一,，這是基本的要求,。對初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點,，而缺乏科學(xué)的論證,；只有論點，沒有材料,，缺乏說服力,。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘,，看不出其主要論點是什么,。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點，做到論點與論據(jù)的統(tǒng)一,。為了科學(xué),、準(zhǔn)確、生動形象地表達(dá)研究成果,，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表,、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié),。當(dāng)然，選用的圖,、表,、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤,。

3,、結(jié)論。

課題報告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點,，它是整篇報告的歸宿,。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究,。有的報告可以不寫結(jié)論,，但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論；有的報告可以提出若干建議,；有的報告不專門寫一段結(jié)論性的文字,，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報告,。都必須總結(jié)全文,，深化主題，揭示規(guī)律,。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù),，更不是談幾點體會，喊幾個口號,。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎,，措詞嚴(yán)謹(jǐn),，邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體,，不能模棱兩可,，含糊其辭。

1,、重點應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面,。課題報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,，因為只有研究方法是科學(xué)的,，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告,，主要關(guān)心的是如何開展研究,，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有,，是如何解決的,。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等,。因此,，寫作課題報告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分,，把研究方法交代清楚,，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性,。

2,、理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證,，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題,。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實的支撐,，做到論點與事實相結(jié)合,。課題報告一定要有具體材料，尊重事實,，從事實中列出觀點,。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實,。

除了要注意事實的典型性、科學(xué)性以外,，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題,，揭示普遍規(guī)律,。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦崳檬聦嵳撟C,，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點,。

3、分析討論要實事求是,，不夸大,，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件,，不要絕對化,，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律,。

例：“小學(xué)生生活作文研究”報告,。

我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，是一所先進(jìn)學(xué)校,，1996年3月,，我校以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)的《小學(xué)生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項課題，經(jīng)過幾年的實踐與研究,，取得了一定的成績,，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下報告,。

（1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地,。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓,，“生活即教育”,、“社會即學(xué)校”,、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容,。活動本身是生活內(nèi)容的一部分,，在將來知識經(jīng)濟時代,，會成為一種重要的生活基本技能之一。之內(nèi)容即生活之內(nèi)容,，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個組成部分,，作文即做人，生活的空間有多大,，作文的領(lǐng)域有多廣,，生活作文研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。

（2）寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們,，作文是生活的再現(xiàn),、反映、創(chuàng)造,，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ),，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文,。教師只有研究,、了解、豐富,、引導(dǎo)學(xué)生的生活,，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng),、才能反映生活五彩繽紛的色彩,。

（3）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動機的良好途徑。根據(jù)活動心理學(xué)原理,，兒童的寫作動機是直接推動學(xué)生寫作的內(nèi)部動力,。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動機。而語言的本質(zhì)特征在于它是社會的交際工具,，生活教育理論指出,，學(xué)生這個名詞，就是學(xué)習(xí)生活,，學(xué)習(xí)人生之道,。學(xué)會生活，學(xué)會交際,，是人發(fā)展的必須與必然,，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫作動機,，使他們樂寫,、想寫，從動機走向目的,。

生活作文的概念假設(shè),。所謂“生活作文”，指的是教師通過研究和實踐，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫作,，提高學(xué)生認(rèn)識生活、表達(dá)生活,、思想,、情感的能力,。生活作文研究的重點,，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑,，即不是一般的生活指導(dǎo),，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文,，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會做人,。

生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標(biāo)假設(shè),。生活作文研究樹立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，所謂“雙向”,，即指向于做人的目標(biāo)與指向于作文的目標(biāo),，做人目標(biāo)與寫作目標(biāo)統(tǒng)一，對各年級段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo),，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn),，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù),。要在研究中,，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力,，以此提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識生活的能力,，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。

1,、致力于生活教育理論的運用與發(fā)展,。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學(xué)習(xí)陶行知教育思想來提高教育教學(xué)的自覺性,，真學(xué)陶,，得真經(jīng)，開展生活教育理論指導(dǎo)下的生活作文研究實踐,，通過生活作文的研究實踐豐富生活教育理論的內(nèi)容,。正確的教育思想指導(dǎo)下的實踐才是深入的實踐，沒有生活教育理論來指導(dǎo)的生活作文實踐是難以得真效的,，膚淺的,。

2、著眼于人的整體和諧發(fā)展,。教育的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的發(fā)展,，我們要從人的發(fā)展的高度來開展生活作文研究。能力本身是生活教育內(nèi)容的組成部分,，是人類生命形態(tài)的內(nèi)容之一,。我們著眼于人的整體發(fā)展,，處好育德與育文的關(guān)系，特別加強了學(xué)校的德育工作,，以德育促智育,，以育人來育文，以作文來育人,，來促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展,。

3、追求共性與個性的統(tǒng)一,。從教師與學(xué)生兩個層面達(dá)到共性與個性的統(tǒng)一,。全體教師協(xié)同研究，為完成生活作文研究工作而努力,，又要根據(jù)自身條件,，保持研究個性，尋找能發(fā)揮自己所長的又能體現(xiàn)學(xué)校作文教學(xué)共性的模式,。課題組教師開展了《小學(xué)生課外閱讀生活的研究》,、《加強作前指導(dǎo)“點”“面”結(jié)合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實踐》,、《鼓勵性,、針對性、主體性原則在作文批改中的運用》,、《運用綜合講評方式,，提高寫作修改水平》、《運用遷移原理,，提高修改能力》,、《自評自改欣賞性作文講評方法的研究》、《小學(xué)生生活作文的個性化指導(dǎo)》,、《班隊活動與生活作文結(jié)合的研究》,、《生活作文情境的創(chuàng)設(shè)研究》等子課題研究。從學(xué)生的層面上說,，既要加強學(xué)生的作文基礎(chǔ),，又要實現(xiàn)在寫作中的個性發(fā)展，做到“保底不封頂”,。

4,、語文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展。教學(xué)改革不能離開了語文教學(xué)整體改革來進(jìn)行,，作文能力是學(xué)生語文能力的綜合表現(xiàn),，我們在進(jìn)行生活作文研究中，與語文教學(xué)整體改革相結(jié)合,，特別是與閱讀教學(xué)相結(jié)合,。

5,、開展作文教學(xué)規(guī)律的探索。重視規(guī)律的探索,，從實踐中得到經(jīng)驗,，從經(jīng)驗中研究規(guī)律，規(guī)律即科學(xué),，尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律與方法,。在開展作文教學(xué)規(guī)律探索中，注意繼承傳統(tǒng),、借鑒他人與創(chuàng)新,，吸取傳統(tǒng)作文教學(xué)的精髓，認(rèn)真總結(jié)生活作文教學(xué)經(jīng)驗,，在探索中學(xué)會反思，學(xué)會從生活教育理論高度反思教學(xué)現(xiàn)象,，創(chuàng)造出符合本校實際的教學(xué)經(jīng)驗,。特別加強了對生活作文基本規(guī)律的研究，對作文教學(xué)相關(guān)問題和基本問題的探討,，對作文教學(xué)基本過程的研究,。

我們進(jìn)行生活作文研究，首先理清的一個思路就是生活與作文的關(guān)系,，即：作文即做人,，教文以教道，生活與作文是統(tǒng)一的,，生活作文是富于生活教育之中的,。

生活作文的基本做法是：

讓學(xué)生在認(rèn)識生活中提高寫作能力，通過提高寫作能力提高對生活的認(rèn)識能力,。

生活作文主張：

生活有情文有情——引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,；善從文中品生活——指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活；能以妙筆繪春秋——指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受,。

1,、把生活作文置于整個教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照。

教育觀念是教育工作的理性支撐,，我們在生活作文研究中加強教育觀念的更新,，在更新整個教育觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行生活作文研究。

在觀念改造工作中,，我們開展了分層的逐步深入的工作,，課題立項后，我們即成立了課題組,，并不斷根據(jù)實際情況調(diào)整組成成員,。我們又成立了校陶行知教育思想研究會,，每月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)，編印一期《師陶活頁文選》,，每學(xué)期編印一期會刊《求真》,，參加第二、三屆全國中青年學(xué)陶骨干培訓(xùn),。每學(xué)期有計劃地對全體語文教師,、全體教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)、講座,。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育信息的《他山石》周報,，成立教科中心組，定期學(xué)習(xí),，拓展教師的眼界,，用科研的力量團結(jié)教師，領(lǐng)導(dǎo)觀念,。

古詩詞鑒賞課題研究結(jié)題報告篇七

本學(xué)期,，我們素描習(xí)作課題組全成員，按照學(xué)期總課題組的計劃一步一個腳印,，扎實地前行在用課例研究解決課程改革中的實際問題,，促進(jìn)總課題研究的不斷深入的道路上。這學(xué)期來,，我們課題組成員忙碌著,，也幸福著，一路汗水,，一路花香?，F(xiàn)將這一學(xué)期本課題組的研究工作做如下總結(jié)：

隨著xx版新課標(biāo)的推行和實施，每個學(xué)段都有了更加豐滿的要求,，對于習(xí)作更是提出了發(fā)展學(xué)生能力的具體細(xì)則,，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點則是全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng),，這也對我們課題組的成員,，提出了更高的要求。我們課題組雖然只有三個人,，但我們善于發(fā)揮“團隊的力量”,，我們常常在組長的帶領(lǐng)下研究我們“素描習(xí)作”的相關(guān)知識?！昂脮窒怼笔俏覀冞@學(xué)期進(jìn)步的源泉,。《小學(xué)語文教師》等書籍是我們組過了成員平日里學(xué)習(xí)和研讀的必備材料,；雖然我們組三個成員在不同的學(xué)校,，但qq成了我們交流的平臺,。這一學(xué)期，我們課題組進(jìn)行了兩次次集中理論學(xué)習(xí)和兩次“好書分享”活動,。通過學(xué)習(xí),，提高了課題組成員的理論素養(yǎng)。另外,，我們課題組還開展了一次主題式對話,，在交流中，課題組成員能夠結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，所談體會不空洞,，不流于形式。

執(zhí)教研究課始終是課題組活動的生命線,。我們明確僅靠課題組中三個成員的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，所以我們聯(lián)合了“鏈接習(xí)作組”，展開了一次溫暖的牽手,。從第一次分小組磨課到第二次大組磨課,，一路走來，更多的是言辭犀利的辯駁與否定,，從上課老師的設(shè)計思路到聽課成員的實踐，一次次推翻,，再一次次重建,，思路越來越明晰了。這一學(xué)期,，本課題組有兩位教師上了研究課,。

王惠粉老師執(zhí)教的是蘇教版四年級上冊的教材內(nèi)容《——的自述》，這是一篇童話色彩的習(xí)作,，描寫語文書所經(jīng)受的折磨,，擬人化的手法表現(xiàn)，教師采用對比,、創(chuàng)設(shè)情境等手法,，引導(dǎo)學(xué)生充分地說，再結(jié)合他們生活的經(jīng)驗,，學(xué)生說得興趣盎然,，說的過程中，教師注重學(xué)生能力的提升,，“怎樣說具體,，說生動”，學(xué)生學(xué)得有趣,，寫得有味,。

黃靜靜老師執(zhí)教是人物外貌描寫的習(xí)作,，黃老師把猜人物的游戲引入了課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，選擇的猜謎也是有代表性的,，從人物的外貌、動作,、語言來體現(xiàn),，為學(xué)習(xí)習(xí)作埋下伏筆，再結(jié)合已學(xué)過的課文中人物外貌的描寫,，結(jié)合學(xué)生自己的習(xí)作進(jìn)行修改,，體現(xiàn)習(xí)作指導(dǎo)的過程。通過這節(jié)課例也延伸一個討論的焦點：對于不同的年級段,，該如何有效地執(zhí)教“同一個習(xí)作主題”,，從而達(dá)到遷移、運用的目的,？寒冷的冬日,，大家卻內(nèi)心澎湃。

這一次的牽手,，讓我們兩個組的成員對于“習(xí)作教學(xué)”有了更飽滿的認(rèn)識,，溫暖和團隊力量，讓我們前進(jìn)的道路更加堅實,。

這學(xué)期來,，我們組雖然力量微薄，平時教學(xué)工作又繁重,，但我們?nèi)詧猿种鴺酚趧?chuàng)新,、團結(jié)合作，共同進(jìn)步,。我們還注重利用一切的習(xí)作相關(guān)的活動,，豐富課題的活動研究。比如開展了以節(jié)日文化為主題的習(xí)作交流活動,，讓學(xué)生在生活中交流,、成長。黃靜靜老師輔導(dǎo)班上一名學(xué)生在常州市“中小學(xué)作文競賽”中榮獲二等獎,；本學(xué)期,，我們課題組每一位成員都圍繞課題撰寫了教學(xué)論文，在“小語年會”活動中,，其中楊霞銀老師和黃靜靜老師的論文分別獲得常州市三等獎,；方琳老師一篇論文獲金壇市二等獎。

古詩詞鑒賞課題研究結(jié)題報告篇八

《促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的實踐研究》是陽貴市教育改革試點的重點項目，是陽貴市教育局重點打造的研究課題,，實驗三中作為課題研究單位,，對課題研究非常重視，決定以《思維可視化技術(shù)與學(xué)科整合的課堂實踐研究》作為子課題,，把思維可視化技術(shù)作為提高教學(xué)效率的有效手段,，在全校開展研究工作。通過一個學(xué)期的研究,，完成了市總課題組布置的相關(guān)工作,，現(xiàn)將一個學(xué)期以來的工作總結(jié)如下：

學(xué)校成立了以石艷梅校長為課題組長，分管校長,、教務(wù)主任,、各教研組長和骨干教師為主體的研究團隊。

我校的課題研究分為學(xué)校,、教研組和教師個人三個層面進(jìn)行研究,。

在學(xué)校層面上，主要是確定研究方向：以思維可視化技術(shù)為載體,，促進(jìn)學(xué)生思維能力,、實踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展,。對整體研究工作進(jìn)行規(guī)劃,，擬定切實可行的實施方案、研究計劃,，制定學(xué)期研究工作推進(jìn)表,，對各業(yè)務(wù)處室進(jìn)行分工，明確職責(zé),；撰寫開題報告，組織培訓(xùn),，對各教研組的研究工作進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)督,。

在教研組層面上，各教研組根據(jù)自己的學(xué)科特點,，確定全組研究專題及方向,，擬定具體研究計劃，以集體備課,、主題研究,、課堂實踐為主要研究方式，學(xué)校要求每位教師要有自己的研究專題,，為每位課題研究老師建立個人研究電子檔案,，加強對老師個人研究的過程管理。

教師個人層面上以小專題為切入點,，以課堂為載體,，以思維可視化技術(shù)為手段,，以提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生思考力,、實踐力,、創(chuàng)新力提高為目的進(jìn)行研究。打造具有各自特色的高效課堂,。

1,、擬定了切實可行的實施方案、研究計劃,，制定學(xué)期研究工作推進(jìn)表,，撰寫了開題報告。

2,、加強學(xué)習(xí)培訓(xùn),，提高研究人員的理論水平和應(yīng)用思維可視化技術(shù)的能力。

為了提高老師們應(yīng)用思維可視化技術(shù)的能力,，派出老師參加全市統(tǒng)一組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，邀請貴州師范大學(xué)羅小芳老師為全校教師進(jìn)行了思維可視化應(yīng)用軟件的使用培訓(xùn)，使老師們學(xué)會了思維可視化應(yīng)用軟件的使用,。

除了集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)而外,，各教研組還利用教研活動時間組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)思維可視化的知識。不斷提高教師應(yīng)用思維可視化技術(shù)的水平,。

3,、建立了教師個人課題研究電子檔案。

根據(jù)市總課題組的要求,，所有教師都建立了個人課題研究電子檔案,，詳細(xì)記錄課題研究的過程，方便了學(xué)校對教師研究工作的管理,。

4,、開展了全校性的課題研究展示課活動。

從10月份開始,，在教務(wù)處的統(tǒng)一安排下,，以教研組為單位開展課題研究展示課活動，要求學(xué)校中層以上干部每周至少聽兩節(jié)課題研究展示課,。此活動的開展切實提高了老師在實際教學(xué)中應(yīng)用思維可視化技術(shù)的水平,，檢驗了思維可視化技術(shù)對提高課堂教學(xué)效率的積極作用。

5,、積極參加由總課題組組織的高中學(xué)段課題實驗學(xué)校系列實踐培訓(xùn)活動,。

學(xué)校對活動進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參加。以此推動課題研究的深入開展,，要求各教研組推薦優(yōu)秀階段性成果參與展示,，對課題研究進(jìn)行了階段總結(jié)，制作了展板,，選派了包括所有學(xué)科的骨干研究人員在家內(nèi)的20人參加了12月7日的展示,、交流和培訓(xùn)活動。

6,、開展了階段性成果評比活動,。

12月份，學(xué)校開展了階段性成果評比活動,，要求各教研組推薦優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)反思、教師思維導(dǎo)圖和學(xué)生的思維導(dǎo)圖參加評比,?；顒咏Y(jié)束后學(xué)校推薦了10篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、10篇優(yōu)秀教學(xué)反思,、10幅教師思維導(dǎo)圖和20幅學(xué)生的思維導(dǎo)圖參加總課題組的評比,。

7、做好各教研組和教師的個人研究總結(jié),。

為了不斷提高下一步課題研究的質(zhì)量,，學(xué)校要求每個教研組和研究人員都要做好本學(xué)期的研究工作總結(jié)，對本組和自己研究工作進(jìn)行認(rèn)真反思,，總結(jié)經(jīng)驗,，找出不足，便于提高下一步課題研究的質(zhì)量,。

通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐,，到目前我校無論是老師還是學(xué)生，都正在將思維可視化技術(shù)應(yīng)用到自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)中,。思維可視化技術(shù)對提高教學(xué)效率的作用在我校初步得到體現(xiàn),。

古詩詞鑒賞課題研究結(jié)題報告篇九

一課題提出：

江總書記說：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,。我國教育事業(yè)受“應(yīng)試教育”影響，培養(yǎng)的學(xué)生表現(xiàn)出求同思維見長,，求異思維見短,，文化基礎(chǔ)較扎實，動手能力較差,、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足的毛病,。

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段核心課程。是一門具有活動性質(zhì)課程，能夠最大限度將科學(xué)探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容,，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng),。

然而，學(xué)校實驗器材,，實驗場地有限,，很難完全滿足學(xué)生的實驗要求。實驗器材大多數(shù)是易耗品,，因為學(xué)校經(jīng)費的因素,，學(xué)生的實驗的次數(shù)受到限止。

怎樣讓學(xué)生有材料,、有場地的實驗,，滿足科學(xué)課的需求，我們課題組在這方面做了比較長時間的探究,。我們發(fā)現(xiàn)生活很多物品可以作為學(xué)生實驗材料,，于是，我們提出了“怎樣引導(dǎo)學(xué)生利用生活物品進(jìn)行科學(xué)實驗”的研究,，這個課題,。

我們覺得這個課題有以下幾個意義：

（1）能彌補學(xué)校實驗器材和場地不足。

（2）能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生的動手能力,。

（3）能提高學(xué)生對科學(xué)課的濃厚興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（4）讓學(xué)生感受到生活處處有科學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，實驗?zāi)芰Α?/p>

（5）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，合理利用一切可用資源,。

二,、課題的理論依據(jù)：

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下,，人們對科學(xué)啟蒙教育內(nèi)涵認(rèn)識發(fā)生了深刻的變化,，它不僅要求學(xué)生掌握前人研究的成果--科學(xué)知識，還要求他們學(xué)習(xí)科學(xué)方法,，培養(yǎng)科學(xué)興趣,，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識科學(xué)與社會和諧發(fā)展的關(guān)系,。

創(chuàng)造學(xué)的理論認(rèn)為：創(chuàng)新精神在創(chuàng)新實踐活動中形成發(fā)展的,，沒有創(chuàng)新實踐便沒有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,?！皠?chuàng)新探究”教學(xué)模式就是凸現(xiàn)自然科學(xué)以觀察實驗為基礎(chǔ)的特點,，根據(jù)“過程式”教學(xué)的要求，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神為要旨,，在創(chuàng)新教學(xué)實踐中總結(jié)而成,。

三、課題界定：

以課堂為現(xiàn)場,，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索,，以科學(xué)探究為核心，從課本和生活出發(fā)尋找和利用生活中的物品補充實驗器材的不足,，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力,。

四,、研究目標(biāo)和內(nèi)容：

1、通過課題研究,，提高教師自身智慧,，提高自身教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)涵養(yǎng)，使教師能具有組織者的智慧,，能成為學(xué)生心聲的傾聽者和對話者,，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、通過教師的引領(lǐng)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚,，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，充分展現(xiàn)個性，發(fā)展創(chuàng)造思維,、培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，提升創(chuàng)新能力，鍛造創(chuàng)新人格,。

3,、在教育教學(xué)工作中，使學(xué)生經(jīng)歷一個觀察--發(fā)現(xiàn)--推測--驗證的科學(xué)探究活動,。

4,、有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)理論和文獻(xiàn)，并在理論中指導(dǎo)下進(jìn)行研究探索,，進(jìn)行解決問題,。

5、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，提高學(xué)生動手能力,。

6、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,、邏輯思維能力,。

7、在探究中提高教師專業(yè)水平,。

五,、研究方法：

本課題采取的研究方法：實驗法，探究法,，輔以調(diào)查研究和文獻(xiàn)資料,。

六、研究過程：

（一）研究經(jīng)過的幾個階段,。

1,、準(zhǔn)備階段（12月）。

組織課題組的老師學(xué)習(xí)科學(xué)（新課標(biāo)）理論知識,，進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備,。我組學(xué)習(xí)了《科學(xué)課》、《探究性學(xué)習(xí)》,、《實驗教學(xué)與儀器》,、《湖南教育》、《新課程中教學(xué)技能的變化》及《科學(xué)教學(xué)與實驗》等雜志,。

本課題成員老師都參加市級的各種培訓(xùn)和教研活動,，鄧旭老師在20參加了湖南省小學(xué)科學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分發(fā)揮了對課題研究的指導(dǎo)作用,。

2,、實施及發(fā)展階段（1月――2月）。

結(jié)合課堂教學(xué)和課外實驗活動,，通過學(xué)生自主設(shè)計和教師的指導(dǎo),，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生會利用學(xué)?，F(xiàn)有的實驗器材及生活中的物品開展實驗和探究,。例如：在教三年級科學(xué)上冊《空氣占據(jù)空間》一課時、老師出示生活中的物品進(jìn)行實驗探究,；需要的準(zhǔn)備材料（1）兩個透明的礦泉水瓶,，其中一個切去底，一個在靠近瓶頸處鉆一個小孔,，貼上防水膠布密封,。（2）、將兩個瓶蓋背靠背粘貼在一起,，中間鉆一個小孔,。（3）,、一瓶有色彩的水。（4）,、約5厘米長蚊香一根,。（5）、一個打火機或火柴一盒,。上述這些材料屬于生活物品,，學(xué)生在生活中很容易找到，找到之后,，感到很興奮,，很渴望看到這個實驗，從而激發(fā)學(xué)生的興趣,。學(xué)生分組討論,、設(shè)計實驗過程。老師指導(dǎo)實驗過程,。第一步：將點燃的蚊香靠近沒有去底的瓶口處,，向瓶內(nèi)熏入少量的煙。這樣做的根本目的是：借鑒煙霧讓學(xué)生能清楚看見空氣占據(jù)空間的自然現(xiàn)象,。

第二步：用粘貼好的背靠背的蓋子把去底,。

的瓶子和已熏入煙的瓶子連起來。（圖2）,。

第三步：向去底的瓶子內(nèi)注入有色彩的水,，然。

后讓學(xué)生觀察觀察,，會發(fā)現(xiàn)最初有一點水流下,。

來，這是因為下面的瓶子的空氣被壓縮,，過一,。

會兒，上面的瓶子的水不會流下來,，這說明下,。

面瓶子的空間被空氣占據(jù)了，因此,，上面瓶子,。

圖3。

有色彩的水不會流下來,。（圖3）,。

第四步：揭開下面瓶頸處的防水膠布，然后讓,。

學(xué)生觀察看見下面瓶子的空氣跑出來,，讓出了,。

空間，所以上面瓶子有色彩的水流下去了,。

水流下去占據(jù)空間的過程,，證明了“空氣占據(jù)空間”的自然現(xiàn)象。

又例如：黃芳老師上五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》一課時,，老師開門見山的說：“今天這節(jié)課是一堂很有趣的活動課?！蹦銈冇X得雞蛋撞地球會怎樣,？有的學(xué)生說雞蛋會破，有的學(xué)生說不會破,，一下子就點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)激情,。()“是破還是不會破，我們用實驗來驗證吧,！”黃老師微笑的說：老師隨后出示生活中容易找到物品做實驗材料：如雞蛋,、透明膠、繩子,、剪刀,、塑料杯、紙杯,、塑料袋,、紙盒、海綿,、棉花等,。學(xué)生分組討論設(shè)計保護(hù)雞蛋的裝置，黃老師說“雞蛋撞地球?qū)嶒灐北荣?，要到室外進(jìn)行,，“雞蛋撞地球”實驗要求就是在規(guī)定的條件下，讓雞蛋包裝后從三層樓高處落下,。在老師的細(xì)心指導(dǎo)下,，通過學(xué)生實驗發(fā)現(xiàn)：揭開了雞蛋撞到地球不會破秘密。學(xué)生對這個結(jié)果感到很開心,、驚奇,。通過這個科學(xué)探究實踐活動，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性,，提高了學(xué)生的興趣,。學(xué)生在激情中得到了成長。譚柏生老師上五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》一課時,、出示實驗材料：氣球,、支架,、噴嘴、銷釘,、橡皮筋,，這些材料在生活中容易找到。學(xué)生做實驗很有興趣,。課題組收集一些有代表性的課例,。例如：三年級科學(xué)上冊《空氣占據(jù)空間》、五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》,、五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》等教學(xué)內(nèi)容都是利用生活中物品進(jìn)行科學(xué)探究,。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課堂實驗和課外實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑,，也是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會被所要認(rèn)識的事物吸引，從而促使他們主動去思考,、研究,。在指導(dǎo)學(xué)生實驗中，科學(xué)教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實驗材料,，學(xué)生生活中的汽水瓶,、可樂瓶、礦泉水瓶,、生日蛋糕的泡沫,、牛奶盒、塑料袋,、氣球等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實驗的好材料,。在老師的指導(dǎo)下；（1）,、很多學(xué)生學(xué)會制作太陽能熱水器,、雨量器、會設(shè)計制作一個保溫瓶和雞蛋保護(hù)器,，并且能根據(jù)已學(xué)的知識,，利用生活中廢舊物品，經(jīng)過精心設(shè)計,。變廢為寶,，制作成各種各樣的裝飾品。（2）,、大部分學(xué)生在家里會利用生活中的.物品進(jìn)行科學(xué)實驗：例如：五年級的李自翔同學(xué)會利用家里的馬鈴薯,、鹽、水等生活物品，會做“馬鈴薯在液體中的沉浮”的實驗,，劉翔會利用生活物品橡皮泥玩具探究“橡皮泥在水中的沉浮”實驗,、曹藍(lán)同學(xué)會利用生活中廢鐵來做“金屬的熱脹泠縮”實驗，老師對成功者給予鼓勵,，對于制作失敗的,，老師便幫他們分析問題所在，讓他們經(jīng)過多次思考,，反復(fù)實踐,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。從而對科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心,。

通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，充分利用身邊的事物進(jìn)行科學(xué)探究,，激發(fā)了學(xué)生探究興趣，提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),，提高了學(xué)生的動手動腦能力,。老師在指導(dǎo)中得到了成長，增長了智慧,，學(xué)生在激情中得到了成長,，學(xué)到了知識。五年級的學(xué)生會解釋生活中電線在冬天會下垂的原因,；明白踩癟的乒乓球在熱水中會鼓上來的緣故,，三年級的學(xué)生會利用生活物品做“空氣占據(jù)空間”的實驗，知道舞動塑料袋,，袋子就會鼓起來,，為什么氣球會越吹越大的道理。六年級的學(xué)生知道打開可樂沖鼻的氣體是何物,。會使用顯微鏡觀察身邊的生命世界,，掌握了控制鐵生銹的速度方法。四年級的學(xué)生知道在干燥而寒冷的天氣,，用手觸及門的金屬把手電擊的感覺的原因,，會解釋脫下毛衣時發(fā)出啪啪的響聲成因。

對于那些酷愛科學(xué)實驗課的學(xué)生來說,，課堂四十分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的要求,，有些學(xué)生在家里搞起了“破壞”，如把家里的錄音機拆開來看一看,，琢磨琢磨,；把玩具飛機拆下來拼一拼等等。這些在家長們眼里看作搞破壞的行為，實際就是學(xué)生創(chuàng)新的一種體現(xiàn),，也是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的重要過程,，我們應(yīng)該很好的保護(hù)他。開展豐富多彩的科技活動,，為學(xué)生提供創(chuàng)新機會,，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新有十分重要的意義。如鬧鐘拼裝活動,，學(xué)生通過將散裝零件拼裝成鐘的過程,，不僅培養(yǎng)了動手能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,，學(xué)到了很多新知識,。

3、總結(jié)階段（203月――年4月）,。

本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下,，已經(jīng)走過了三年的多時間，從年的申請立項,、確定方案,、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查,、實驗探究,，到2014年成果展現(xiàn)、研究總結(jié)等等,，具體深入地開展教學(xué)研究活動,，在一次次學(xué)習(xí)、實踐,、研討,、交流、改進(jìn),、調(diào)整等實實在在的工作中,，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。秉持以課堂實驗和課外實踐為基地,，緊密聯(lián)系生活,，利用生活物品進(jìn)行科學(xué)探究，通過學(xué)習(xí)交流及在科學(xué)課教學(xué)上進(jìn)行探索和實踐,，找到與新課程最為和諧的交匯點,，從而更好地開展新課改，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。經(jīng)過3年科學(xué)探究,，課題組鄧旭老師撰寫了《空氣占據(jù)空間實驗》改進(jìn)論文，謝家伴老師自制了科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》，讓學(xué)生直觀的看清空氣占據(jù)空間,，這個教具深受學(xué)生青睞,，朱向群老師撰寫了實驗探究論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》及《學(xué)具的應(yīng)用》論文；謝家伴老師指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動海陸空模型競賽中,，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名,；李景華同學(xué)獲航海電動遙控繞標(biāo)賽第二名。9月,，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中,，我校譚柏生老師榮獲特等獎。

為了研究課題達(dá)到研究目的,，多次聘請上級教育局有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家來我校課題組指導(dǎo),、論證。課題組根據(jù)專家的意見,，不斷修改,、不斷完善、不斷總結(jié),，并且撰寫課題結(jié)題報告,。

（二）具體的研究行動。

1,、在課堂實驗教學(xué)中，我們圍繞培養(yǎng)實驗探究能力,，采取的措施是讓學(xué)生“多看”,、“多想”、“多做”,。

（1）,、多看：當(dāng)學(xué)生遇到疑問時，老師進(jìn)行演示和到實驗室動手做實驗,，讓學(xué)生看了實驗后解除心中的疑惑,，使學(xué)生認(rèn)識到動手做實驗是學(xué)習(xí)研究科學(xué)、不可少的手段,。實驗中指導(dǎo)學(xué)生做好實驗變化前,、中、后的觀察,，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的各種感覺器官（眼,、耳、鼻,、舌,、身等）的功能，感覺所有現(xiàn)象。對實驗中所需的儀器和操作方法,、反應(yīng)條件,、以及如何判斷新物質(zhì)的生成等，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察,。在做實驗時教師可給出適當(dāng)?shù)挠^察點,，使學(xué)生克服觀察的無序性和盲目性，并且要抓住實驗的契機啟發(fā)學(xué)生的思維,。教師演示操作要規(guī)范,，給學(xué)生留下科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠∠蟆?/p>

“多看”能培養(yǎng)學(xué)生用實驗來研究科學(xué)的意識,，不斷提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力,。

（2）、多想：我們讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行思考,，提出自己的觀點,，進(jìn)行實驗的設(shè)計，然后到實驗室動手做實驗,，讓實驗事實說明問題,。教師在實驗教學(xué)中不斷激疑--鼓勵學(xué)生質(zhì)疑-提出解決方法-師生共同解疑，通過學(xué)生思考討論,，教師點撥,，明白理化的科學(xué)道理，在實驗探究中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,。我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有教科書中實驗方案存在的問題和不足,，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生利用自己熟悉、掌握的實驗儀器,，根據(jù)某一課題研究去設(shè)計探究性的實驗方案,。改進(jìn)的實驗學(xué)生以“小論文”形式進(jìn)行交流，并親自動手進(jìn)行實驗表演,，學(xué)生不僅享受到設(shè)計實驗成功的樂趣,，而且實驗探究能力得到培養(yǎng)，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲,。

在教學(xué)過程中,，巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如在講《空氣占據(jù)空間》時,，在課堂上，我出示礦泉水瓶兩個,，其中一個切去底,、蚊香,、等實驗材料，提出問題：猜一猜空礦泉水瓶子里面有什么,？有的學(xué)生猜沒有什么,，有的學(xué)生猜有空氣，為什么猜有空氣呢,？怎樣證明瓶子里有空氣,？激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生注意力集中,，把枯燥無味的試驗變?yōu)橹庇^形象的試驗,，學(xué)生記得快，記得牢,。如在講《浮力》時,，教師準(zhǔn)備好乒乓球、鐵塊,、彈簧秤,、細(xì)線、一杯水等器材,，提出問題：乒乓球為什么會浮在水面,？鐵塊為什么會沉到水底？怎樣證明下沉的物體也受到浮力,？問題喚起學(xué)生的好奇心,，大家的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣油然而生,。學(xué)生都躍躍欲試,，說出許多想法，通過觀察浸沒在水里的乒乓球向上運動,，感知浮力,，又通過觀察彈簧秤下的鐵塊在空氣和水中示數(shù)的變化,，感知下沉的物體也受到浮力,。對浮力概念有了一定認(rèn)識后，又問：對上面的實驗?zāi)阌惺裁锤杏X和啟發(fā),？有什么疑問和猜想要提出來討論和研究嗎,？憑直覺思維，大部分學(xué)生有所領(lǐng)悟：鐵塊受到向上的浮力,，看來浮力的大小與鐵塊排開水的重量或體積之間存在某種關(guān)系,。繼而引導(dǎo)學(xué)生：如何測浮力的大小,？如何測鐵塊排開水的重量或體積,？同學(xué)們各抒己見,，然后共同設(shè)計一個驗證實驗，并進(jìn)行實驗,。學(xué)生始終在思考,、操作、觀察,、總結(jié),，表現(xiàn)欲得到了發(fā)揮，在探討新知識新方法中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅,。

“多想”使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實驗教學(xué)中激活,，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。

（3）,、多做：我們精心組織學(xué)生上好每次實驗教學(xué)課，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣,，增強學(xué)生的環(huán)保意識和安全意識,。課前提出預(yù)習(xí)要求，實驗時指導(dǎo)學(xué)生,，嚴(yán)格遵守實驗操作規(guī)程進(jìn)行實驗,，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行觀察實驗現(xiàn)象，實事求是地做好記錄,，深入分析實驗結(jié)果,，寫好實驗報告。

“多做”讓學(xué)生在實驗中鍛煉,，提高綜合素質(zhì),，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力,。

2,、在課外活動時間，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實驗室,，從生活走進(jìn)科學(xué),。

我們在課余時間開放實驗室，組織部分學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備,，進(jìn)行簡單器材的準(zhǔn)備,，例如用礦泉水瓶制成燒杯和量筒，用小瓶和管子制成潛水艇等,。使學(xué)生了解一些實驗操作要領(lǐng),，課堂教學(xué)時讓學(xué)生一起參與實驗演示。開放實驗室,，讓學(xué)生完成家庭小實驗和課外實驗,，放手讓學(xué)生設(shè)計實驗,、動手實驗，遇到問題可通過分析討論,、查閱資料,、請教老師等途徑尋找對策。同時,，開展小儀器和小制作的比賽活動,，提高學(xué)生實驗探究能力。每一年,，我校都舉行實驗操作比賽,，對學(xué)生實驗設(shè)計能力和實驗操作能力進(jìn)行考察，取得了較好的效果,。例如：在20上期,，學(xué)校舉行的科學(xué)實驗操作技能競賽中，三年級的學(xué)生動手能力強是235班,，四年級學(xué)生動手能力強是226班,、五年級學(xué)生動手能力強是222班、六年級學(xué)生動手能力強是221班,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生開展小課題的研究，提高學(xué)生實驗探究能力和綜合素質(zhì),。

組織學(xué)生開展小課題的研究,。例如引導(dǎo)學(xué)生開展《空氣占據(jù)空間》、《像火箭哪樣驅(qū)動小車》和《雞蛋撞地球》的實驗探究活動,，培養(yǎng)學(xué)生動手能力,，提高學(xué)生的實驗探究能力和綜合素質(zhì)。

1,、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,、促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

由于教學(xué)形式上的開放性和自主性,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，既而轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)行為，因此學(xué)生在課堂上主動參與,，踴躍發(fā)言,，并敢于大膽地對別人的意見提出質(zhì)疑,。同時多種途徑的多向交流,，加深了對知識的理解。加快了知識的理解過程,，學(xué)習(xí)積極性明確提高,，從對學(xué)習(xí)的外在興趣,，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)業(yè)成績的提高,。例如：六年級216班李俊鵬同學(xué)根據(jù)所學(xué)電的知識,，搞了一個小電動機的應(yīng)用。

2,、學(xué)生喜歡上科學(xué)課,，對科學(xué)及社會生活實際與科學(xué)有關(guān)的問題有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神,，敢于發(fā)問,，善于發(fā)問，樂于發(fā)問,，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣,，科學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。例如：黃芳老師上的《雞蛋撞地球》一課,，極大的提高學(xué)生興趣,，激發(fā)了學(xué)生探索的極大熱情和參與的積極性。

案例：《雞蛋撞地球》,。

師：手拿一個生雞蛋,，生雞蛋有什么特點？

生：易碎,。

師：雞蛋碰石頭會出現(xiàn)什么情況,？

生：雞蛋會碰破。

師：有些人明明知道以卵擊石會破,，可是他們偏偏讓雞蛋撞地球,。

板書《我讓雞蛋撞地球》。

師：（請學(xué)生讀活動主題）“我讓雞蛋撞地球”你們認(rèn)為會怎樣,？

生：雞蛋會破,。

生：雞蛋不會破。

師：雞蛋是破還是不會破,，我們用實驗來證明,。

師：做實驗需要的材料及工具：如雞蛋、透明膠,、繩子,、剪刀、塑料杯,、紙杯,、塑料袋、紙盒,、海綿,、棉花,。

師：檢查各組的材料、工具,，準(zhǔn)備情況,。

師：我們來比一比誰的雞蛋撞不破。

“雞蛋撞地球”,，這是一個多么富有挑戰(zhàn)性的實驗,，雞蛋的渺小與地球的龐大，雞蛋的脆弱與地球的堅硬形成了巨大的反差,，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生強烈沖突,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。對科學(xué)的探究,，對實驗的興趣,，對自然界一切未知的向往。

3,、“科研興教,，科研強校”已成為教師的共識,，教師教科研意識不斷增強,，人人參與教科研，積極參加課題研究,，積極上公開課,、研究課，個個撰寫論文,，教師的教科研水平和能力不斷提高,。

4、該課題的研究,，促進(jìn)了我校實驗教學(xué)工作的開展,，年底我校通過了“標(biāo)準(zhǔn)化實驗室”省級驗收。

6,、更新了教師觀念,、促進(jìn)了教師成長，教師的智慧得到升華,。

開題三年多,，課題組顏曉娟老師在郴州市舉行優(yōu)秀創(chuàng)新課評比中獲得特等獎。先后有7人次在區(qū)級以上上匯報課,、公開課,。課題組長鄧旭老師撰寫的課題相關(guān)論文《空氣占據(jù)空間》榮獲國家一等獎。謝家伴老師自制科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》榮獲市一等獎，撰寫的論文《小學(xué)科學(xué)課外作業(yè)的探究與實踐》榮獲國家二等獎,，鄧旭老師撰寫的論文《初探多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中的運用》榮獲區(qū)一等獎；《如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》榮獲市一等獎,。朱向群老師撰寫的論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》獲區(qū)一等獎,、《學(xué)具的應(yīng)用》榮獲省二等獎；謝家伴指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動海陸空模型競賽中,，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名,；李景華同學(xué)獲航海電動遙控繞標(biāo)賽第二名；共有三十余名學(xué)生在市區(qū)比賽中獲獎,，在北湖區(qū)中小學(xué)教師年終考核評優(yōu)，謝家伴老師被評為優(yōu)秀教師；在北湖區(qū)中小學(xué)學(xué)校兩項常規(guī)檢查中,，朱向群老師榮獲先進(jìn)個人,，在2011年下期，鄧旭老師撰寫的科學(xué)組匯報材料榮獲市一等獎,，209月,，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎,。

我們科學(xué)課題組的工作是踏踏實實的,，活動是積極而多彩的。我們的科研實驗研究立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué),，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益,，使領(lǐng)導(dǎo)和家長們滿意?！袄蒙钪形锲愤M(jìn)行科學(xué)實驗,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力”，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生,，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。

古詩詞鑒賞課題研究結(jié)題報告篇十

教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成部分,，本學(xué)期,，我校的課題研究工作在區(qū)科研部的指導(dǎo)下，已進(jìn)入了深入研究階段,，并取得了一些成效,，現(xiàn)將一年來的課題研究工作做一個簡要回顧總結(jié)。

為提高我?？蒲兴?，調(diào)動教師全員參與科研工作的積極性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學(xué),，并做好3000字以上的學(xué)習(xí)筆記,。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學(xué)反思等等,。除此之外我們還積極參加省,、市、教育學(xué)會組織的科研論文征集工作課題研究培訓(xùn)活動,，拓寬自己的研究研究思路,。

“科研興校”一直是我們辦學(xué)指導(dǎo)思想,，為使課題的研究工作能真正落實到實處,，我們在加強教師理論學(xué)習(xí)的同時，加強計劃性,，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學(xué)中,。

（1）我校組織教師按照課題實施方案制定本學(xué)期的課題研究計劃，各課題小組結(jié)合學(xué)科特點從多元角度拿出方案并認(rèn)真實施,。

（2）教師把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來,，繼續(xù)圍繞課題進(jìn)行小課題研究活動，小組成員間相互聽課,，研討交流,。

（3）由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，落實好本學(xué)期的實驗研究工作,。學(xué)?？蒲惺腋欀笇?dǎo)，帶領(lǐng)各小組不斷修正補充完善,。

（4）每位課題組成員每月上交案例分析,、課題研究反思等。

（5）,、本學(xué)期學(xué)校開展了“青藍(lán)杯”青年教師課題課教學(xué)大賽活動,，青年教師結(jié)合學(xué)校的研究課題進(jìn)行教學(xué)大賽，相互交流學(xué)習(xí),，推動了課題研究的進(jìn)行,。

2、我校將“小課題研究”活動納入常規(guī)工作當(dāng)中,，已開展多年,，以學(xué)年組為單位的“小課題”研究活動，有效的促進(jìn)了老師香胡交流和提高,。

3,、積極進(jìn)行課題研究構(gòu)筑有效生命課堂,。有效的教育,、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標(biāo),。教研與科研相結(jié)合是教育科研發(fā)展的必然趨勢,。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究,。我們精心研究備課教案,；要求各教研組能結(jié)合理想課堂的構(gòu)建,，針對教學(xué)中的困惑,、難點確定教研主題,，然后圍繞這一主題開展了理論學(xué)習(xí),、集體備課、說課,、上課、聽課,、評課、反思等研討活動,。

管理出效益，管理出質(zhì)量,。教育科研工作必須有一套科學(xué)的管理制度,。

就科研工作制度而言，本校從xx年起開始制訂有關(guān)教科研工作的規(guī)章制度,，并逐年修訂、補充、完善,。確保了我校課題研究工作的開展。

在參加學(xué)?！笆晃濉闭n題的研究中，我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結(jié),。學(xué)校及時總結(jié)并將過成材料歸檔。

我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力,，收到了顯著的成果,。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出,，成為了學(xué)?？蒲泄ぷ鞯墓歉??！笆晃濉笨蒲衅陂g，我校以省,、市,、縣級的征文活動為契機，鼓勵教師積極撰寫,、投稿,。許多教師把自己在教學(xué)中收集到的點滴寫成論文并積極參加各級各類的論文評比。我想,，只要我們?yōu)橹?，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報,。

古詩詞鑒賞課題研究結(jié)題報告篇十一

一、課題的提出,。

1,、基礎(chǔ)教育課程的改革是世界性的潮流,。

20世紀(jì)70年代末以來,，在世界上大多數(shù)國家，單一的國家課題模式陸續(xù)退出了歷史舞臺,，各個國家都確認(rèn),，單一的國家課程模式不可能解決學(xué)校遇到的所有課題問題,，因此，20世紀(jì)70年代英國等發(fā)達(dá)國家就進(jìn)行課程改革和校本課程開發(fā),。19xx年7月,，歐洲經(jīng)濟合作與發(fā)展組織的所轄機構(gòu)“教育研究革新中心”在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)舉辦了一場“校本課程開發(fā)”的國際研討會。菲呂馬克和麥克米倫兩人在會上最先試圖界定校本課程開發(fā)的意義,。19xx年,，在日本東京的國際課程研討會上，這一議題也是一個重要的研究議題,。之后,，許多學(xué)者也紛紛提出個人的觀點。目前世界上大多數(shù)國家不再采用單一的國家課程模式,，而是以校本課程的開發(fā)作為國家課程開發(fā)的一種重要補充,。目前，新的一輪課程改革,，構(gòu)建校本課程在我國進(jìn)行著廣泛實踐,。

2、是對國家課程的有益補充,。

20xx年5月29日,，《^v^關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：在保證實施國家課程的基礎(chǔ)上,，鼓勵地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)?？砷_發(fā)或選用適合本校特色的課程,。就目前我國的教育而言，基礎(chǔ)教育課程政策改革的方向正在從單一的國家課程模式走向國家,、地方,、學(xué)校三級管理體系的課程模式，由于園本課程具有靈活性,、差異性,、直接性的實踐性等特點，所以校（園）本課程的開發(fā),，有利補充國家課程和地方課程的不足,，形成互補。