報告是一種常見的書面形式,，用于傳達信息,、分析問題和提出建議。它在各個領域都有廣泛的應用,，包括學術研究,、商業(yè)管理,、政府機構等。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢,？下面是我給大家整理的報告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

學前教育開題報告選題篇一

幼兒時期是人生發(fā)展的最初階段,，是身體生長發(fā)育的關鍵期，也是行為習慣養(yǎng)成的最佳時期,。健康的飲食行為能夠為幼兒期良好的營養(yǎng)狀態(tài)提供很好的保證,，而良好的營養(yǎng)狀態(tài)又是幼兒健康成長的根本。然而一些調(diào)查結(jié)果引起了我們的注意,，根據(jù)結(jié)果可知我國幼兒在飲食行為方面存在一些問題,。隨著家庭經(jīng)濟收入的逐步提高，食品加工工業(yè)發(fā)展迅速,，諸多種類的垃圾食品充斥著幼兒的日常生活,，家長放任兒童過多地食用垃圾食品，正餐攝入量不足,，導致幼兒養(yǎng)成不良的飲食習慣,，這會讓幼兒越來越遠離健康。同時,，醫(yī)學工作者們的調(diào)查結(jié)果也表明幼兒期的飲食問題會影響到幼兒身體的生長發(fā)育,。因此,，若想要幼兒健康成長，應當關注幼兒的不良飲食行為,。

二,、研究目的和意義。

研究目的,。

根據(jù)對現(xiàn)有研究結(jié)果的分析,，基于對幼兒可能存在多種不良飲食行為的情況，研究者決定通過進一步調(diào)查幼兒不良飲食行為的現(xiàn)狀,，并在此基礎上分析影響幼兒不良飲食行為的因素并提出具體可行的建議,，從而幫助幼兒健康成長。本研究中主要對以下問題進行探討：4-6歲幼兒不良飲食行為現(xiàn)狀調(diào)查;并在此基礎上分析影響幼兒不良飲食行為的因素;針對幼兒不良飲食行為提出具體可行的改善策略,。

研究意義,。

1.理論意義。

本研究通過對4-6歲幼兒不良飲食行為的`現(xiàn)狀調(diào)查,，分析影響幼兒不良飲食行為的原因,，可以豐富幼兒飲食行為理論。

2.實踐意義,。

在實踐過程中,，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良飲食行為，而教師及幼兒家長卻無法改變這種現(xiàn)狀,，這將會影響幼兒的身體發(fā)展,。所以，本研究旨在為幼兒教師及幼兒家長提供改善幼兒不良飲食行為的策略,，讓幼兒家長及教師以正確的方式培養(yǎng)幼兒的健康飲食行為,。

三、本文研究涉及的主要理論,。

在幼兒吃零食方面,，1994年，cathro和hilliam對法國,、意大利,、英國、德國以及西班牙等5個國家進行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)各國兒童食用零食頻率普遍很高,。[1]ezell,，mccoy，wolfe等人也對美國兒童食用零食情況進行了調(diào)查,，調(diào)查結(jié)果顯示美國兒童食用零食行為較頻繁,，每日最常吃的零食是碳酸飲料、甜食,、水果和薯片,。[2]斯金納等人的調(diào)查也表明，幼兒零食行為占幼兒不良飲食行為總和比例較高,，而且幼兒吃零食這一行為的比例與幼兒年齡增長呈正比關系,。

kendra她認為在幼兒階段向幼兒介紹一些飲食營養(yǎng)的知識是非常必要必需的，而且根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點也是可以理解和接受的,，這是有關幼兒飲食營養(yǎng)認知的教育,。essa指出如果兒童出現(xiàn)在吃飯時吃的很少，飯后卻說他餓了的情況時,，不要斥責他為什么吃飯時不吃飽,，也不可以給他吃的，而是告訴他下次吃飯時吃飽就可以了,，這是有關飲食行為的教育,。branenfletcher等人指出，在幼兒園中,，幼兒進餐的時間可以固定,，但幼想吃的食物是可以被選擇的，這是有關飲食健康態(tài)度的教育,。

四,、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架。

(一)本文研究的主要內(nèi)容,。

本研究需要對部分幼兒進行訪談,，而通過查閱3-6歲幼兒發(fā)展指南，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒在4歲以上才具有能聽懂和理解成人所想表達的問題的傾聽能力,，以及能夠基本完整地講述自己的經(jīng)歷的表達能力,，因此，研究者將調(diào)查范圍確定在4-6歲的幼兒,。所以,，研究者隨機抽取中班和大班中4-6歲的200名幼兒進行飲食行為調(diào)查。

(二)本文研究框架,。

本文研究框架可簡單表示為：

五,、寫作提綱。

abstract5-6,。

一,、引言9-18。

(一)研究緣起9,。

(二)研究目的9-10,。

(三)研究意義10。

1.理論意義10,。

2.實踐意義10,。

(一)研究對象18,。

2.有些教師指導用語不合適30。

3.家長不良榜樣作用33,。

3.幼兒自身為難養(yǎng)型幼兒35,。

2.幼兒食品質(zhì)量堪憂36。

(一)創(chuàng)造適宜的幼兒園飲食氛圍38,。

1.開展多形式的飲食健康教育活動38,。

2.規(guī)范教師幼兒進餐時的指導語38。

3.家長做好榜樣示范40,。

2.規(guī)范不同年齡幼兒不良飲食行為41,。

3.幫助不同氣質(zhì)幼兒改善不良飲食行為41。

2.選擇適合幼兒的電視節(jié)目42,。

3.嚴重處罰未按照要求生產(chǎn)兒童食品的廠商42,。

六、本文研究進展(略),。

七,、參考文獻。

[1]黃土云.297例學齡前兒童飲食行為現(xiàn)狀分析[j].中川兒童保健雜志,，(06),。

[2]孫吉.學齡前兒童飲食行為調(diào)查分析[j].醫(yī)藥世界，(09),。

[3]魏梅,，袁麗娟.2-6歲兒童生活習慣、飲食行為問卷調(diào)查[j].中國婦幼保健,，(23),。

[5]梅節(jié).廣州市幼兒家長營養(yǎng)知識和育兒行為調(diào)查[j].實用預防醫(yī)學，l997(03),。

[6]徐浙寧,，顧秀娟等.學前兒童飲食狀況與家庭喂養(yǎng)調(diào)查[j].學前教育研究，2008(03),。

[7]敖春美.3-6歲幼兒飲食習慣調(diào)查研究[j].延安職業(yè)技術學院學報,，(08)。

[8]周立清.352名學齡前兒童飲食行為調(diào)查分析[j].公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學,，("3),。

[9]孫衛(wèi)民.幼兒不良飲食行為與教育[j].家庭醫(yī)學，1994(03),。

[10]劉湘云.兒童飲食行為[j].中國實用兒科雜志,，(06)。

[11]金星明.兒童飲食行為問題[j].中國兒童保健雜志，2008(03),。

[12]盧慧蘭.蘭州市城區(qū)3-6歲兒童零食行為現(xiàn)況調(diào)查[j].中國學校衛(wèi)生,，(05)。

[13]張紅敏.培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣[j].山東教育,，(27),。

[14]林弘等.759例學齡前兒童飲食行為調(diào)查[j].河北醫(yī)學，(12),。

學前教育開題報告選題篇二

四：心理健康教育要從小抓起。

隨著經(jīng)濟發(fā)展,，人們生活水平的提高,，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志,。具有文明意識的人都知道,，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻,，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔,。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長,，不能不關注孩子的心理健康,。一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢?我們認為至少應包括下面這五條：

(1)有正常的智力,，有求知欲;,。

(2)能逐漸學會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境;,。

(3)能學會與周圍人正常的交往,，懂得分享與合作、尊重別人,、樂于助人;,。

(4)能自我接納，有自制力,，能積極面對生活中遇到的問題,、困難，適應環(huán)境;,。

(5)具有良好的行為習慣和健全的人格,。

這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng),，如何培養(yǎng)呢?我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點,，心理健康教育應滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學校教育工作的全過程中,，對不同年齡的孩子提出不同的要求,，把“學會認知,、學會共同生活、學會做事,、學會生存”作為對孩子的終生教育的目標,，點點滴滴、持之以恒,，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應新世紀社會生活的棟梁之材,。

而在現(xiàn)今社會對于心理健康教育的問題出現(xiàn)我總結(jié)了以下幾點：

一、對幼兒心理健康教育重視不夠,、認識不足,。

世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康“應是生理、心理,、社會適應的完備狀態(tài)”,，將心理與社會適應這兩個重要內(nèi)容作為了健康的基本要素。但是,，在相當多的幼兒園中,，目前對健康的認識仍然停留在生物――醫(yī)學模式的水平上，還沒有實現(xiàn)向生物――心理――社會醫(yī)學新模式的轉(zhuǎn)變,，因此,，明顯存在著重生理保健輕心理保健的現(xiàn)象。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠,，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏,，在于對幼兒身心關系的認識模糊，在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性,。許多人將幼兒心理的一些異常表現(xiàn)看成為孩子成長中的自然現(xiàn)象,，不去加以關注。

二,、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系,，缺乏嚴密的系統(tǒng)性。

幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系,，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是迄今為止,，全國除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問題等方面的書籍之外,，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著;二是在全國為數(shù)不多的開設有學前教育專業(yè)的高校中,，開設有幼兒心理健康教育方面課程的極少;三是無論高校，還是幼兒師范,，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材;四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應做好幼兒的心理保健工作,，但內(nèi)容分散、零亂，大多體現(xiàn)在其他內(nèi)容之中,，如培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格,，引導幼兒個性的健康發(fā)展等。這些內(nèi)容之間沒有一個內(nèi)在的聯(lián)系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀念,，而且還有許多有關幼兒心理健康及教育的內(nèi)容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視,。這導致我們在對幼兒實施心理健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學科或中小學,、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗,，而且整合不夠。

三,、理論與實踐的脫離,。

近年來，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多,，他們在實踐中積累了許多有益的經(jīng)驗;而高校中不少教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多,。但是,，有一個較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實踐的脫離,。一方面,，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深入到幼兒園中去進行指導，更少去建立幾個點長期進行實驗;另一方面,，幼兒園在開展此項工作時,，又只能是停留在一種對表面現(xiàn)象的認識，不能由現(xiàn)象認識其實質(zhì),，因此,，在很多時候，其工作的最終結(jié)果,，只能是一種經(jīng)驗的總結(jié),，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化,，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進行,。

四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識,。

教育活動的實施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質(zhì),、專業(yè)知識的結(jié)構及豐富程度。然而,，在沿襲已久的幼兒師范教育體系中,，知識更新尚未完全跟上形勢發(fā)展的要求，這直接導致了幼兒園教師有關心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。而扎實的幼兒心理健康教育的知識,，是進行幼兒心理健康教育的前提,。與此同時，如何把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學教育的關系,，注意教育內(nèi)容的整合,，也影響到幼兒心理健康教育的實施。時下,，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問題,，與此都有著十分密切的關系。

五,、具體操作中的非科學性,。

1.違反心理健康教育原則的問題。例如：幼兒出現(xiàn)攻擊性行為,，本屬于品行障礙,，對于這一類行為的矯正與教育應當堅持正面教育，樹立榜樣作用,，或采用暫時隔離,、減少刺激的方法。但有些幼兒教師在對待這一類孩子時,，采用宣泄的方法來加以矯正,，為其提供摔打的物品，讓其發(fā)泄憤怒的情緒,。而研究表明,，幼兒在宣泄后習得更多的攻擊技能，可產(chǎn)生更強的攻擊傾向,。因此,，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。有些教師甚至在對待這類孩子時采取體罰的方法,，這更加強化了幼兒的攻擊性行為,，因為，體罰本身對幼兒的攻擊性行為起的就是示范作用,。

2.家園教育不同步的問題,。在幼兒園中對幼兒實施心理健康教育本是一件有利幼兒身心健康的好事，但在實施中如未注意與家長的密切配合,，則可以使幼兒園的努力付之東流,。某幼兒園幾年來一直堅持對幼兒進行社會交往能力的培養(yǎng)，目的在于讓孩子學會與他人的交往,、分享與合作,、提高其社會適應力,。但在具體操作中，他們忽略了與家庭的聯(lián)系與合作,，而有些家庭對其子女一向采用溺愛,、放任的教育方式，結(jié)果導致幼兒園中所教與家庭所教的沖突,，教育未能收到應有的效果,。

3.不能區(qū)分心理問題與道德問題。在部分幼兒身上,，說謊這一現(xiàn)象是較為常見的,。造成幼兒說謊的原因，一方面是由于幼兒認知發(fā)展水平較低,，在思維,、記憶、想象,、判斷等方面出現(xiàn)與事實不符時造成的說謊;另一方面,，是由于幼兒做錯了事，怕受到處罰,，或由于老師,、家長對幼兒的過分嚴厲所致。因此,，我們對幼兒的說謊問題應全面分析，區(qū)別對待,。如因認知水平低所致,，則為心理發(fā)展過程中的問題，如因過于嚴厲的要求所致,，則為教育方面的問題,，但這些都與成人時期的說謊有本質(zhì)的區(qū)別，無所謂道德不道德,。而在某些幼兒園中,，防止一旦出現(xiàn)諸如偷竊、說謊等行為時,，斥責幼兒品德不好,，將心理問題與道德問題混為一談的現(xiàn)象并不少見。

4.心理健康教育成人化的問題,。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系,，一些幼兒園在對幼兒實施心理健康教育時，常常是借鑒中小學校甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗和模式,。這導致了在教育的過程中,，對幼兒的實際接受能力的忽視,。如對一些有行為問題的幼兒進行心理矯正時，有些幼兒園的老師簡單地照搬一些行為治療的方法,，而未考慮這種方法采用后,，對幼兒會有什么樣的消極影響，結(jié)果導致行為問題未矯正,，又出現(xiàn)了新的適應問題,。

其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機組成部分,，需要解決的問題還很多,。在這里，我們僅僅是對幼兒心理健康教育中的一些重要問題進行分析,，而這些問題的解決方法,，一方面有賴于心理健康教育模式的建立與完善，另一方面,，則需要幼兒園,、家庭、社會諸方面的共同努力,。關注幼兒的心理健康,，不是一件輕而易舉的小事，而是關乎我們民族未來的大事,。在這個方面,，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會呵護關愛的陽光下健康而快樂的成長,，將來成為身心俱健的合格幼兒,。

結(jié)束語。

時代在發(fā)展,，教育在改革,，孩子在成長，堅持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標志,，是提高幼兒整體素質(zhì)的關鍵,，是擺在每個教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”,，我們不可能給予孩子應對一生的知識和技能,，而學習和獨立思考的能力、動手實踐的能力,、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神,、良好的道德品質(zhì)和習慣，才是我們應賦予孩子的珍貴財富,。作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞”燈",，揚起前進的風帆,。只要人人都去關注孩子的成長過程，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問題就能實現(xiàn),，那么教育這朵花會越開越美,。

學前教育開題報告選題篇三

教育信息化是時代發(fā)展的必然要求，信息化手段是順應時代發(fā)展,、提高課堂效率的有效途徑,。本文通過對信息化手段和對電鋼琴主控系統(tǒng)的剖析，對面臨新形式,、新環(huán)境下教師應積極轉(zhuǎn)變心態(tài),，調(diào)整原有上課模式，提高課堂效率表達自己的看法,。

信息化,；主控系統(tǒng)；電鋼琴實訓室,。

中等職業(yè)學校學前專業(yè)培養(yǎng)對象是未來的幼兒園教師,。鋼琴作為學前教育專業(yè)的一門重要專業(yè)課，它的,。

教學,。

無疑是至關重要的。學前專業(yè)的學生入學時對于鋼琴彈奏基本是零基礎,，他們中的絕大多數(shù)在入校前不會彈奏鋼琴或僅受過一些不規(guī)范或短期的訓練,。由于學制所限，鋼琴課程僅有兩年半的時間,。這么短的時間,，要培養(yǎng)出上崗快、能力強,、深受用人單位歡迎的人才，是我們鋼琴教學者面臨的重要課題,。

傳統(tǒng)的鋼琴教學采取“一對一”個別授課的教學方法,，但在學前專業(yè)近幾年如火如荼的發(fā)展趨勢看，如果采用一對一的教學模式,，首先,，鋼琴師資嚴重短缺。其次,，鋼琴造價高,，很多中職學校的條件本身有限，難以滿足教學需要,，所以,，建設電鋼琴實訓室,，開展集體課教學成為一種必然趨勢。鋼琴信息化教學主要途徑就是建設一間先進的實訓室,，這里擁有主控系統(tǒng),、電腦、電子示教板,、投影,、音響等設備。常規(guī)教學中每個老師每節(jié)課要面對20幾個學生,，在一對一教學環(huán)節(jié)中其她同學要自由練琴,，此時教師很難做到全面兼顧，學生在練琴期間有可能做與課堂教學無關的事情,，白白浪費時間,，完不成學習任務,。教師在教學方面同樣的知識點至少要重復兩次以上，降低了課堂學習效率，如果在電鋼琴實訓室上課以上問題就迎刃而解了,。

系統(tǒng)利用多媒體計算機、主控系統(tǒng)及對應軟件將多部電鋼琴連接起來,，通過耳麥實現(xiàn)授課,。學生之間毫無干擾，且經(jīng)過技術處理音質(zhì)可達cd音質(zhì),，零延遲,、超保真、可集體授課,、分組授課,、一對一授課、自習,、分組自習,、編輯教室、監(jiān)聽,、通話,、示范、呼叫,、保存及下發(fā)教材等功能,。豐富了教學內(nèi)容，增強了學生興趣,，減輕了教學強度,，提高了教學質(zhì)量，降低了教學成本,。在多人教學模式下,，數(shù)碼電鋼琴有著傳統(tǒng)鋼琴無法比擬的靈活性,，實用性。不但在手感,，音色上包含了傳統(tǒng)鋼琴的所有特點,，而且，多臺電鋼琴配合周邊設備組成的教學系統(tǒng)結(jié)構合理,，操作靈活,，還可結(jié)合視頻同步畫面的方式達到最佳教學效果，更好的完成教學內(nèi)容,。

（一）授課,。

系統(tǒng)完全還原傳統(tǒng)教學模式，教師在授課過程中通過控制系統(tǒng)控制學生琴是否發(fā)聲,。當學生遇到問題時可通過學生控制器呼叫老師進行交流,，同時在授課時還可以進行樂曲欣賞和課程錄制等內(nèi)容。學生可通過投影儀看到老師的示范動作,。

（二）自習,。

教師可任意選擇某一學生監(jiān)聽他的練習情況，同時可以單獨為他輔導,，形成一對一教學模式,。可以通過選擇工具欄上面的錄音功能鍵對學生進行錄音,，以便課后老師了解學生對課堂的內(nèi)容理解掌握情況,。

（三）監(jiān)聽。

教師在授課和練習過程中可以選擇某一個或某一組學生進行監(jiān)聽,，檢查學生的練習情況,，同樣在監(jiān)聽過程中學生的練習和授課不受干擾。

（四）呼叫,。

在整個授課過程中學生遇到問題可以隨時呼叫,，教師可以即時解答。

（五）示范,。

教師可以選擇某一個學生或某一組學生作為全班的當前示范對象,。當示范學生演奏結(jié)束后，全班同學可進行點評,。

（六）錄音。

本系統(tǒng)可對學生終端輸入音頻進行數(shù)字錄音,，實現(xiàn)了所聽即所錄的功能,。一次可同時錄1-5位學生或一組學生練習和考試情況。錄完的內(nèi)容可自動保存定義目錄硬盤,，方便老師課后檢查,。

（七）分組練習,。

教師通過編輯教室功能將全班任意一位或幾位同學分組可使分組同學之間互聯(lián)互通實現(xiàn)同學之間互助練習。教師可隨意監(jiān)聽點評,，而且每組之間互不干擾,。

利用信息化教學手段，首先要求教師能熟練運用信息化設備,，做到準確播放視頻錄像,，用耳麥準確傾聽學生演奏的不足，及時傳達教學資源的傳送,，其次,，集體課教學對教師提出了新的要求，此時就不能是僅僅熟悉樂曲和講課的內(nèi)容,，同時要周密地安排和設計好整個的教學過程,，怎樣講解要點和難點，如何,。

總結(jié),。

是集體課組織教學的關鍵。要能把整堂課時間都安排得極為嚴密把學生的注意力完全吸引過來使學生的思維活動能隨著教師的要求而轉(zhuǎn)移,。注意理論與實際的結(jié)合注意學生各種能力的差異以保證教學質(zhì)量,。總之豐富信息化教學手段能不斷培養(yǎng)學生對音樂的興趣創(chuàng)建比學趕幫的學習氛圍真正將學生引入美妙的音樂殿堂,。其次能提高鋼琴教師對于集體課教學的掌控能力不僅僅從彈奏技術更是拓展教師從事多媒體教學業(yè)務平臺提出了更嚴格的要求,。

學前教育開題報告選題篇四

二、研究目的和意義,。

三,、本文研究涉及的主要理論。

四,、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架,。

(一)本文研究的主要內(nèi)容。

(二)本文研究框架,。

五,、寫作提綱。

六,、本文研究進展,。

七、目前已經(jīng)閱讀的文獻,。

幼兒時期是人生發(fā)展的最初階段,，是身體生長發(fā)育的關鍵期，也是行為習慣養(yǎng)成的最佳時期。健康的飲食行為能夠為幼兒期良好的營養(yǎng)狀態(tài)提供很好的保證,，而良好的營養(yǎng)狀態(tài)又是幼兒健康成長的根本,。然而一些調(diào)查結(jié)果引起了我們的注意，根據(jù)結(jié)果可知我國幼兒在飲食行為方面存在一些問題,。隨著家庭經(jīng)濟收入的逐步提高,，食品加工工業(yè)發(fā)展迅速，諸多種類的垃圾食品充斥著幼兒的日常生活,，家長放任兒童過多地食用垃圾食品,，正餐攝入量不足，導致幼兒養(yǎng)成不良的飲食習慣,，這會讓幼兒越來越遠離健康,。同時，醫(yī)學工作者們的調(diào)查結(jié)果也表明幼兒期的飲食問題,會影響到幼兒身體的生長發(fā)育,。因此,，若想要幼兒健康成長，應當關注幼兒的不良飲食行為,。

二,、研究目的和意義。

研究目的,。

根據(jù)對現(xiàn)有研究結(jié)果的分析,，基于對幼兒可能存在多種不良飲食行為的情況，研究者決定通過進一步調(diào)查幼兒不良飲食行為的現(xiàn)狀,，并在此基礎上分析影響幼兒不良飲食行為的因素并提出具體可行的建議,，從而幫助幼兒健康成長。本研究中主要對以下問題進行探討：4-6歲幼兒不良飲食行為現(xiàn)狀調(diào)查;并在此基礎上分析影響幼兒不良飲食行為的因素;針對幼兒不良飲食行為提出具體可行的改善策略,。

研究意義,。

1.理論意義。

本研究通過對4-6歲幼兒不良飲食行為的現(xiàn)狀調(diào)查,，分析影響幼兒不良飲食行為的原因,，可以豐富幼兒飲食行為理論。

2.實踐意義,。

在實踐過程中,，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良飲食行為，而教師及幼兒家長卻無法改變這種現(xiàn)狀,，這將會影響幼兒的身體發(fā)展,。所以，本研究旨在為幼兒教師及幼兒家長提供改善幼兒不良飲食行為的策略,，讓幼兒家長及教師以正確的方式培養(yǎng)幼兒的健康飲食行為,。

三、本文研究涉及的主要理論。

在幼兒吃零食方面,，1994年，cathro和hilliam對法國,、意大利,、英國、德國以及西班牙等5個國家進行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)各國兒童食用零食頻率普遍很高,。[1]ezell,，mccoy，wolfe等人也對美國兒童食用零食情況進行了調(diào)查,，調(diào)查結(jié)果顯示美國兒童食用零食行為較頻繁,，每日最常吃的零食是碳酸飲料、甜食,、水果和薯片,。[2]斯金納等人的調(diào)查也表明，幼兒零食行為占幼兒不良飲食行為總和比例較高,，而且幼兒吃零食這一行為的比例與幼兒年齡增長呈正比關系,。

kendra她認為在幼兒階段向幼兒介紹一些飲食營養(yǎng)的知識是非常必要必需的，而且根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點也是可以理解和接受的,，這是有關幼兒飲食營養(yǎng)認知的教育,。essa指出如果兒童出現(xiàn)在吃飯時吃的很少，飯后卻說他餓了的情況時,，不要斥責他為什么吃飯時不吃飽,，也不可以給他吃的，而是告訴他下次吃飯時吃飽就可以了,，這是有關飲食行為的教育,。branen,fletcher等人指出，在幼兒園中,，幼兒進餐的時間可以固定,，但幼想吃的食物是可以被選擇的，這是有關飲食健康態(tài)度的教育,。

四,、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架。

(一)本文研究的主要內(nèi)容,。

本研究需要對部分幼兒進行訪談,，而通過查閱3-6歲幼兒發(fā)展指南，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒在4歲以上才具有能聽懂和理解成人所想表達的問題的傾聽能力,，以及能夠基本完整地講述自己的經(jīng)歷的表達能力,，因此，研究者將調(diào)查范圍確定在4-6歲的幼兒。所以,，研究者隨機抽取中班和大班中4-6歲的200名幼兒進行飲食行為調(diào)查,。

(二)本文研究框架。

本文研究框架可簡單表示為：

五,、寫作提綱,。

abstract5-6。

一,、引言9-18,。

(一)研究緣起9。

(二)研究目的9-10,。

(三)研究意義10,。

1.理論意義10。

2.實踐意義10,。

(一)研究對象18,。

2.有些教師指導用語不合適30。

3.家長不良榜樣作用33,。

3.幼兒自身為難養(yǎng)型幼兒35,。

2.幼兒食品質(zhì)量堪憂36。

(一)創(chuàng)造適宜的幼兒園飲食氛圍38,。

1.開展多形式的飲食健康教育活動38,。

2.規(guī)范教師幼兒進餐時的指導語38。

3.家長做好榜樣示范40,。

2.規(guī)范不同年齡幼兒不良飲食行為41,。

3.幫助不同氣質(zhì)幼兒改善不良飲食行為41。

2.選擇適合幼兒的電視節(jié)目42,。

3.嚴重處罰未按照要求生產(chǎn)兒童食品的廠商42,。

六、本文研究進展(略),。

七,、參考文獻。

[1]黃土云.297例學齡前兒童飲食行為現(xiàn)狀分析[j].中川兒童保健雜志,，20xx(06),。

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[7]敖春美.3-6歲幼兒飲食習慣調(diào)查研究[j].延安職業(yè)技術學院學報,，20xx(08),。

[8]周立清.352名學齡前兒童飲食行為調(diào)查分析[j].公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學，20xx(“3),。

[9]孫衛(wèi)民.幼兒不良飲食行為與教育[j].家庭醫(yī)學，1994(03),。

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[11]金星明.兒童飲食行為問題[j].中國兒童保健雜志,，20xx(03),。

[12]盧慧蘭.蘭州市城區(qū)3-6歲兒童零食行為現(xiàn)況調(diào)查[j].中國學校衛(wèi)生，20xx(05),。

[13]張紅敏.培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣[j].山東教育,，20xx(27)。

[14]林弘等.759例學齡前兒童飲食行為調(diào)查[j].河北醫(yī)學,，(12),。

學前教育開題報告選題篇五

【內(nèi)容摘要】幼兒期是幼兒規(guī)則意識萌發(fā)和初步建立的重要階段。在幼兒園的日常教育活動中,，教師應把握教育契機,，采用行之有效的教育方法，促進幼兒規(guī)則意識的建立和良好規(guī)則行為的養(yǎng)成,，為幼兒的自主的探索建構活動提供有利保障,。

一、問題提出：

俗話說：沒有規(guī)矩,，不成方圓,，這句俗語是從古至今人人皆知的經(jīng)驗之談，也是一個人生存在這個社會里首先所必須遵守的,。大到國家的法律,，小到集體的規(guī)章制度，都約束了一些人的不規(guī)范行為,。在當今幼教改革的思潮中,，幼兒園規(guī)則意識培養(yǎng)的尺碼更為重要。當前,，幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會的一個小小驛站,，也是幼兒走向社會的第一步,，幼兒從熟悉自由寬松的家庭環(huán)境進入到陌生、又有約束的集體環(huán)境之中,，又要接受集體教育,，難免給幼兒帶來一些不適。幼兒不能像在家里那樣隨心所欲,，想干什么就干什么,，而要受集體規(guī)則的制約，要讓幼兒慢慢理解生活在集體中應該怎樣做,，不應該怎樣做,。規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處體現(xiàn)，所謂的規(guī)則,，就是幼兒的一日生活常規(guī),。常規(guī)的建立不僅是集體教養(yǎng)幼兒的需要，同時它有益于促進幼兒身心健康的發(fā)展,，可以起到培養(yǎng)良好情緒,，形成一定的衛(wèi)生、生活和行為習慣,，促進幼兒的生活和活動的能力提高的作用,。

規(guī)則作為教育手段，可以起到規(guī)范引導行為方向,，促進幼兒活動質(zhì)量,，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。在組織集體活動時,，幼兒要按照一定的要求,，約束自已的不良行為，限制自已不應該擾亂一定的生活習慣,、社會秩序,，讓幼兒從小就知道生活在一個集體里，就要有一定的約束力,，不能隨心所欲,。如：站隊時不能擁擠，大聲暄嘩,，收玩具時擺放整齊,，不能爭搶別人的玩具等，這些都是讓幼兒在日常生活中主動行成的行為習慣,。通過引導幼兒在活動中逐步建立和完善規(guī)則,，并認真執(zhí)行，把這種執(zhí)行作為自身的需要,，從依規(guī)則控制自身行為到形成動力定形,，也就是我們所說的：習慣成自然,。因此引導幼兒建立初步的規(guī)則意識，知道一定的規(guī)則是游戲愉快進行的前提,。

二,、研究目標：

1、引導幼兒建立初步的規(guī)則意識,，知道一定的規(guī)則是游戲愉快進行的前提,。

2、能夠主動約束自己的不良行為,，養(yǎng)成良好的行為習慣,。

三、研究方法：

觀察法：為班級幼兒建立個案并進行長期追蹤觀察,，并對幼兒的神態(tài),、活動、語言等進行觀察分析,。

行動研究法：創(chuàng)設情境，設計一些促進幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)與幼兒園的教育教學等緊密結(jié)合起來,。

經(jīng)驗總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究中的心得,、體會與經(jīng)驗，并以教育理論和教育實踐為支撐不斷提高課題研究的應用價值,。

四,、研究時間：

20xx年x月20xx年x月。

五,、研究對象：

小班25名幼兒,。

六、實施方案：

(一),、規(guī)則是幼兒自主活動順利開展的重要保證,。

在當前的教育環(huán)境中幼兒的自主參與是十分重要的。實踐證明,，要想讓幼兒真正的開展自主活動,，規(guī)則的建立是十分重要的。遵守規(guī)則和自主活動是辯證統(tǒng)一的,，如果教師過于強調(diào)規(guī)則,，勢必會把幼兒管的太死，使他們失去自主活動的機會,。反過來,，如果過分強調(diào)自主活動，沒有任何規(guī)則的約束,，教育也無法發(fā)揮應有的作用,。因此在幼兒園的生活中,，為了讓幼兒能夠真正開展自主活動，我們既要為幼兒提供自然,、安全的心理環(huán)境,，讓幼兒放松的活動，同時也不能太放縱幼兒,，要為幼兒提供必要的規(guī)則,。

案例1、無規(guī)則的區(qū)角活動,。

在區(qū)角活動開心城堡的搭建活動中,，涌入大量的小朋友。大家每人拿起幾個盒子開始自由的搭建,?？墒且驗閰⒓拥挠變罕容^多，分到手里的材料明顯不夠用,，小朋友發(fā)現(xiàn)材料不夠用了,，于是吵吵鬧鬧、互相搶奪起來,，為自己的搭建活動尋找材料,。不一會兒功夫幾個小朋友哭了起來開心城堡搭建活動只好取消。

案例2,、有規(guī)則的區(qū)角活動,。

同樣是區(qū)角活動開心城堡的搭建活動。小朋友拿到自己的進區(qū)標志卡,，插到卡槽中,。因為限人數(shù)6名，第七個小朋友沒能進入該區(qū)角只好耐心等待,。在搭建開始階段,，每人領到一張任務卡，于是小朋友按照自己任務卡中的內(nèi)容尋找材料,，再按照指示搭建城堡的一個部分,，小朋友完成各自的任務之后，在老師的幫助下合力拼成一個大城堡,。

在案例1中教師為幼兒的自主活動提供了一個相對自由,、寬松的環(huán)境。但事實表明,，

在對幼兒沒有提出任何規(guī)則性要求的時侯,，幼兒之間就有可能產(chǎn)生相互的影響和干擾，因此幼兒的自主活動就無法順利開展,。在案例2中由于建立了良好的區(qū)角游戲規(guī)則,，這樣既可以規(guī)范幼兒的操作行為,，支持幼兒的自主探索，建構,，又能有效的避免幼兒之間因為材料或是合作之間的糾紛和沖突,。由此可見，幼兒的自主活動需要一定的規(guī)則為保障,，只有制定一套行之有效的規(guī)則,，讓幼兒在活動中自覺遵守，才能讓幼兒提高學習效率,，真正得到自主的發(fā)展,。

(二)、多途徑和多方法,，引導幼兒提升規(guī)則意識,，促進規(guī)則行為養(yǎng)成。

在日常生活中,，幼兒常常表現(xiàn)出一些違反規(guī)則的現(xiàn)象,，如：在本該安安靜靜的圖書區(qū)或是玩具區(qū)大聲的講話，爭搶玩具,，不能將使用完的物品放回原處等等,。事實上，這些現(xiàn)象是因為幼兒沒有規(guī)則意識或規(guī)則意識薄弱所致,。因此我們必須通過多種途徑和方法積極引導幼兒提升規(guī)則意識，養(yǎng)成規(guī)則行為,。

1,、正面強化，利用榜樣示范提升幼兒的規(guī)則意識,。

榜樣示范是一種重要的教學方法,，是指為學習者樹立榜樣，而后由榜樣向?qū)W習者示范,，學習者再從模仿中進行學習,。心理學有關研究證明，通過榜樣示范,，學習者的態(tài)度,、行為方式、動機和技能,，都能得到有效的改善或提高,。在幼兒的生活中，教師通過榜樣示范法,，為幼兒提供了具體的行為標準,，不但讓幼兒掌握了有關的行為規(guī)范,，也有效的提高了幼兒的規(guī)則意識。并且教師在活動中抓住教育契機,，創(chuàng)設類似的情境,，將有助于幼兒提高規(guī)則意識，養(yǎng)成規(guī)則行為,。

2,、規(guī)則自定，讓幼兒自覺的養(yǎng)成規(guī)則行為,。

幼兒園《綱要》明確提出,，幼兒園教育應該尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點,，因此,，在引導幼兒提升規(guī)則意識和養(yǎng)成規(guī)則行為時，教師應該強調(diào)發(fā)展幼兒的.自主意識,。在一日活動中,，教師可以根據(jù)實際情況大膽放手，以尊重為原則,，以引導為手段,，允許幼兒自己去思考規(guī)則要求的合理性，從而自主建構規(guī)則,，進而發(fā)展到遵守規(guī)則,。

葉瀾教授在新基礎教育理論中提出把班級還給孩子秉承這樣的管理理念，將班級的一些事務性工作如：整理圖書,、玩具分類等,，和區(qū)角游戲規(guī)則制定和監(jiān)督等工作全部交給幼兒來完成，真正實現(xiàn)規(guī)則自己定崗位輪換的自主管理模式,。于是我們在班級設立了小小值日生崗位,，從早晨入園接待小朋友到分發(fā)餐具再到歡送幼兒離園幼兒的一日生活都會有小小值日生進行服務，而且每日輪換,，讓每名幼兒都有機會去管理班集體,。讓幼兒在管與被管中規(guī)范自己和他人的行為習慣，理解并遵守規(guī)則是一切活動順利開展的必要條件,。

3,、標志暗示，幫助幼兒理解和遵守規(guī)則,。

在幼兒的一日生活中,，教師要以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學會尊重理解他人,。幼兒年齡小,，自控能力差，對于一些必須遵守的輕質(zhì)規(guī)則缺乏足夠認識,，因此在行為上出行偏差,，這是教師就可以借助符號、圖標進行行為上的提示和約束,。

所謂圖標就是把規(guī)則花城有趣的畫面,，通過觀察、模仿,、暗示等途徑去刺激幼兒做出相應的反應,，從而抑制其不良行為的萌發(fā)，促使幼兒在不斷操作中形成自律,。在幼兒園的區(qū)角活動中,，如果讓幼兒自主、自由的選擇,，往往會出現(xiàn)爭搶等矛盾,。因此教師需要和幼兒商量游戲規(guī)則，并將這些規(guī)則繪畫成大家都能看懂的圖標張貼在各個區(qū)域內(nèi),。如：盥洗室內(nèi)貼上老師和幼兒共同制作的洗手流程圖和節(jié)約用水的標志：圖書區(qū)畫上一個閉緊的小嘴巴,，告訴幼兒看書時要安靜：廁所貼上男孩和女孩的小頭像，提示小朋友文明入廁等等,。這些畫面雖然不夠美觀,，但確是小朋友和老師共同制作并且愿意去遵守的，這比教師單純的說教或是貼一些買來的十分精美的掛圖效果要好得多,。

七,、結(jié)論：

在幼兒園的一日生活之中，作為教師我們應該充分了解幼兒的年齡特點和心理需求,，采用行之有效的方式方法,，加以教育和引導,，制定適宜的規(guī)則要求,，使幼兒在不超越底線的狀態(tài)下生活、游戲,。在和諧的秩序中,，能夠主動約束自己的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習慣,，形成健全的人格,，促進幼兒良好個性形成和社會化的發(fā)展。

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3,、陳央兒【用隱性規(guī)則引導幼兒有序活動】,。

文檔為doc格式。

學前教育開題報告選題篇六

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呼和浩特市民辦幼兒園的現(xiàn)狀分析與可持續(xù)發(fā)展對策研究,。

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學前意識——一個關于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的根本追求,。

學前教育開題報告選題篇七

摘要：聲樂課是中職學前教育專業(yè)學生必修的一門課程。由于受諸多因素影響,，大部分中職學校音樂教師仍然沿用較簡單傳統(tǒng)的教學模式,，教學方法、教學理念同藝術實踐脫節(jié)嚴重,，且忽視了學生自身特點,，很大程度上制約中職聲樂教育的發(fā)展水平。針對當前中職學前教育專業(yè)聲樂課教學方式進行了探索,，認為在教學過程中需構建新型教學體系,，融合多樣化教學手段，激發(fā)學生的聲樂興趣,，從而提高教學效率,，促進中職生全面發(fā)展。

關鍵詞：中職生,；多樣化教學,；聲樂。

目前,，中職學校聲樂專業(yè)教學目標模糊,、教學理念陳舊、教學方法單一這些弊端日益凸顯,。新形勢下,，我們亟需探尋適合學前教育專業(yè)學生發(fā)展的教學模式,，采取切實有效的措施進行改革,，更新教學觀念、調(diào)整教學計劃方案、開拓多樣化教學途徑,，讓中職生在學會歌唱的同時,，還能掌握藝術技巧，培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的工作者,，真正達到教學服務于人才培養(yǎng)的目的,，滿足于社會需求。

中職學前教育專業(yè)的學生大多年齡處在15至18歲之間,，性格活潑好動,，好奇心和求知欲也比較強。然而,，多數(shù)學生來自于各個縣或農(nóng)村地區(qū),，缺乏專業(yè)學習經(jīng)歷，綜合素質(zhì)難免參差不齊,，且學生自身的學習能力也較薄弱,，心理發(fā)育不夠成熟，僅僅通過重復“老師示范,，學生跟唱”這樣簡單的模式,，很容易讓學生喪失學習的興趣和動力，更無法掌握學習的要點和難點,。針對上述情況,，中職學校聲樂教師應該根據(jù)教育對象的實際特點，尋找科學,、系統(tǒng)的教學方法,，增強課堂教學的生動性，提升學生的學習興趣,。

1,、培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣。

培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣,，提升審美鑒賞能力有著重要的意義,。而其中的關鍵在于教師隊伍，不能一味采用“老師講,、學生聽”這樣簡單化,、凝固化的教學模式，要多以親切鼓勵的語言加以引導,，讓學生多提問,、多思考，在不知不覺中發(fā)展他們學習聲樂的興趣,。（1）需抓住學生的心理特點,，逐步遞進式開展教學,。中職生學習主動性不強、對教師依賴性強,，一開始目標不要定太高,，然后逐漸加深教學難度，由淺入深,、由簡而難輔導授課,。（2）善于運用多媒體結(jié)合教學，學生現(xiàn)階段處于聲樂啟蒙教育階段,，需多聽,、多看、多感受,，多媒體剛好具有集視,、聽、唱于一體的優(yōu)勢,。教師應多播放名家的范唱視頻來感染學生,，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而主動探索演唱的精髓,。（3）教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂美感”,，與學生一同分享，還要有“幽默風趣,，妙語連珠”式的超強語言表達能力,。在互相學習、共同發(fā)展的互動過程中,，使學生不斷發(fā)現(xiàn)學習歌唱的樂趣,。這樣才能有效地開展教學活動，更有利于促進教學效率的提升,。

2,、注重理論知識學習。

在實際教學過程中,，聲樂教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng),，會忽視理論知識的傳授。而聲樂是通過歌唱表達思想的一種藝術行為,，沒有蘊含感情和思想的歌唱不能稱之為藝術,。例如，在接受歌唱表演實踐之前,，學生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構造,、原理等，幫助學生全面認識科學發(fā)聲的.全過程,，構建起聲樂學習的基本認識,。然后輔之創(chuàng)作背景,、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識，結(jié)合形式多樣的歌唱表演實踐,，這樣才能在學生頭腦中形成一個完整的聲樂學習體系。

3,、提升教學資源利用率,，采取大課形式進行講授。

大課主要以聲樂理論知識,、發(fā)聲訓練技巧等為基礎內(nèi)容,。以聲樂理論知識為例，在教學過程中系統(tǒng)地傳授基礎理論,，讓學生了解發(fā)音器官結(jié)構,、正確歌唱姿勢、呼吸技巧等方面的知識,，幫助學生全面認識歌唱需具備的基本條件,，培養(yǎng)專業(yè)基本能力。應用大課授課模式最大的優(yōu)勢就是能在集體時間內(nèi)以點帶面地解決學生存在的共性問題,，有效地提升教學利用率,。

4、小組課的教學優(yōu)勢,。

小組課是聲樂教學中較普遍的教學方法,，優(yōu)勢在于能夠充分考慮到學生的個體差異，包括學習能力,、水平差異等,，給予學生針對性指導。通常教師綜合考慮聲樂基礎,、歌唱水平,、個人特點等各方面因素,，以3~5人為單位進行分組,，既照顧到學生的個性，又兼顧到小組的共性,，真正實現(xiàn)因材施教,、對癥下藥,。在小組課教學中，學生可以通過互相觀摩,、互相傾聽,，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性。而對于個別發(fā)聲存在問題的對象,，教師可以更有針對性地通過講解與范唱,，及時糾正學生的歌唱問題,，還可以讓學生充分體會教師在解決歌唱問題過程中所采用的方法和技巧。不僅如此,，學生還可以在交流經(jīng)驗和技巧中了解小組其他學生對同一首聲樂作品不同的領悟?qū)哟闻c演繹風格,，并與之做比較，加深對作品的理解,，更利于學生完整展示作品,。如，在他們完全掌握作品的情況下,，教師可以豐富教學模式,，組織學生進行重唱、齊唱,、合唱,、對唱等實踐活動，讓學生感受不同形式的歌唱藝術魅力,。

聲樂是一種融合理論知識和實踐表演的藝術形式,，學生只有經(jīng)過大量的實踐表演來促進聲樂理論知識的運用，并在實踐過程中不斷總結(jié),，積累經(jīng)驗得失,，才能形成更完備的理論體系指導實踐。因此,，中職聲樂教學必須結(jié)合藝術實踐才能完成教學內(nèi)容,，達到教學目的，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能,。藝術實踐的方式多種多樣,，例如定期舉辦學生聲樂觀摩會，文藝匯報演出,，讓他們在實踐中錘煉心理素質(zhì),、克服心理障礙。中職音樂教師需在聲樂教學過程中不斷改革創(chuàng)新,，積極探索,，尋找更有科學性、有效性的教學模式與教學方法,，從而提高聲樂教學的質(zhì)量與水平,，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學前教育工作者,，促進我國學前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展,。

作者：李黎丹單位：廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術學校。

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學前教育開題報告選題篇八

【內(nèi)容摘要】幼兒期是幼兒規(guī)則意識萌發(fā)和初步建立的重要階段,。在幼兒園的日常教育活動中，教師應把握教育契機,，采用行之有效的教育方法,，促進幼兒規(guī)則意識的建立和良好規(guī)則行為的養(yǎng)成,，為幼兒的自主的探索建構活動提供有利保障,。

一、問題提出：

俗話說：“沒有規(guī)矩,，不成方圓”,，這句俗語是從古至今人人皆知的經(jīng)驗之談，也是一個人生存在這個社會里首先所必須遵守的,。大到國家的法律,，小到集體的規(guī)章制度，都約束了一些人的不規(guī)范行為,。在當今幼教改革的思潮中,，幼兒園規(guī)則意識培養(yǎng)的尺碼更為重要。當前,，幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會的一個小小驛站,，也是幼兒走向社會的第一步，幼兒從熟悉自由寬松的家庭環(huán)境進入到陌生,、又有約束的集體環(huán)境之中,，又要接受集體教育，難免給幼兒帶來一些不適,。幼兒不能像在家里那樣隨心所欲,，想干什么就干什么，而要受集體規(guī)則的制約,，要讓幼兒慢慢理解生活在集體中應該怎樣做,，不應該怎樣做。規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處體現(xiàn),，所謂的規(guī)則,，就是幼兒的一日生活常規(guī)。常規(guī)的建立不僅是集體教養(yǎng)幼兒的需要,，同時它有益于促進幼兒身心健康的發(fā)展,，可以起到培養(yǎng)良好情緒,，形成一定的衛(wèi)生、生活和行為習慣,，促進幼兒的生活和活動的能力提高的作用,。

規(guī)則作為教育手段，可以起到規(guī)范引導行為方向,，促進幼兒活動質(zhì)量,，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。在組織集體活動時,，幼兒要按照一定的要求,，約束自已的不良行為，限制自已不應該擾亂一定的生活習慣,、社會秩序,，讓幼兒從小就知道生活在一個集體里，就要有一定的約束力,，不能隨心所欲,。如：站隊時不能擁擠，大聲暄嘩,，收玩具時擺放整齊,，不能爭搶別人的玩具等，這些都是讓幼兒在日常生活中主動行成的行為習慣,。通過引導幼兒在活動中逐步建立和完善規(guī)則,，并認真執(zhí)行，把這種執(zhí)行作為自身的需要,，從依規(guī)則控制自身行為到形成動力定形,，也就是我們所說的：習慣成自然。因此引導幼兒建立初步的規(guī)則意識,，知道一定的規(guī)則是游戲愉快進行的前提,。

二、研究目標：

1,、引導幼兒建立初步的規(guī)則意識,，知道一定的規(guī)則是游戲愉快進行的前提。

2,、能夠主動約束自己的不良行為,，養(yǎng)成良好的行為習慣。

三,、研究方法：

觀察法：為班級幼兒建立個案并進行長期追蹤觀察,，并對幼兒的神態(tài)、活動、語言等進行觀察分析,。

行動研究法：創(chuàng)設情境,，設計一些促進幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)與幼兒園的教育教學等緊密結(jié)合起來。

經(jīng)驗總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究中的心得,、體會與經(jīng)驗,，并以教育理論和教育實踐為支撐不斷提高課題研究的應用價值。

四,、研究時間：

20xx年x月——20xx年x月,。

五、研究對象：

小班25名幼兒,。

六,、實施方案：

(一)、規(guī)則是幼兒自主活動順利開展的重要保證,。

在當前的教育環(huán)境中幼兒的自主參與是十分重要的,。實踐證明，要想讓幼兒真正的開展自主活動,，規(guī)則的建立是十分重要的,。遵守規(guī)則和自主活動是辯證統(tǒng)一的,，如果教師過于強調(diào)規(guī)則,，勢必會把幼兒管的太死，使他們失去自主活動的機會,。反過來,，如果過分強調(diào)自主活動，沒有任何規(guī)則的約束,，教育也無法發(fā)揮應有的作用,。因此在幼兒園的生活中，為了讓幼兒能夠真正開展自主活動,，我們既要為幼兒提供自然,、安全的心理環(huán)境，讓幼兒放松的活動,，同時也不能太放縱幼兒,，要為幼兒提供必要的規(guī)則。

案例1,、無規(guī)則的區(qū)角活動,。

在區(qū)角活動“開心城堡”的搭建活動中，涌入大量的小朋友,。大家每人拿起幾個盒子開始自由的搭建,。可是因為參加的幼兒比較多，分到手里的材料明顯不夠用,，小朋友發(fā)現(xiàn)材料不夠用了,，于是吵吵鬧鬧、互相搶奪起來,，為自己的搭建活動尋找材料,。不一會兒功夫幾個小朋友哭了起來“開心城堡”搭建活動只好取消。

案例2,、有規(guī)則的區(qū)角活動,。

同樣是區(qū)角活動“開心城堡”的搭建活動。小朋友拿到自己的進區(qū)標志卡,，插到卡槽中,。因為限人數(shù)6名，第七個小朋友沒能進入該區(qū)角只好耐心等待,。在搭建開始階段,，每人領到一張任務卡，于是小朋友按照自己任務卡中的內(nèi)容尋找材料,，再按照指示搭建城堡的一個部分,，小朋友完成各自的任務之后，在老師的幫助下合力拼成一個大城堡,。

在案例1中教師為幼兒的自主活動提供了一個相對自由,、寬松的環(huán)境。但事實表明,，

在對幼兒沒有提出任何規(guī)則性要求的時侯,，幼兒之間就有可能產(chǎn)生相互的影響和干擾，因此幼兒的自主活動就無法順利開展,。在案例2中由于建立了良好的區(qū)角游戲規(guī)則,，這樣既可以規(guī)范幼兒的操作行為，支持幼兒的自主探索,，建構,，又能有效的避免幼兒之間因為材料或是合作之間的糾紛和沖突。由此可見,，幼兒的自主活動需要一定的規(guī)則為保障,，只有制定一套行之有效的規(guī)則，讓幼兒在活動中自覺遵守,，才能讓幼兒提高學習效率,，真正得到自主的發(fā)展。

(二),、多途徑和多方法,，引導幼兒提升規(guī)則意識,，促進規(guī)則行為養(yǎng)成。

在日常生活中,，幼兒常常表現(xiàn)出一些違反規(guī)則的現(xiàn)象,，如：在本該安安靜靜的圖書區(qū)或是玩具區(qū)大聲的講話，爭搶玩具,，不能將使用完的物品放回原處等等,。事實上，這些現(xiàn)象是因為幼兒沒有規(guī)則意識或規(guī)則意識薄弱所致,。因此我們必須通過多種途徑和方法積極引導幼兒提升規(guī)則意識,，養(yǎng)成規(guī)則行為。

1,、正面強化,，利用榜樣示范提升幼兒的規(guī)則意識。

榜樣示范是一種重要的教學方法,，是指為學習者樹立榜樣,，而后由榜樣向?qū)W習者示范，學習者再從模仿中進行學習,。心理學有關研究證明,，通過榜樣示范，學習者的態(tài)度,、行為方式,、動機和技能，都能得到有效的改善或提高,。在幼兒的生活中,，教師通過榜樣示范法,，為幼兒提供了具體的行為標準,，不但讓幼兒掌握了有關的行為規(guī)范，也有效的提高了幼兒的規(guī)則意識,。并且教師在活動中抓住教育契機,，創(chuàng)設類似的情境，將有助于幼兒提高規(guī)則意識,，養(yǎng)成規(guī)則行為,。

2、規(guī)則自定,，讓幼兒自覺的養(yǎng)成規(guī)則行為,。

幼兒園《綱要》明確提出，幼兒園教育應該尊重幼兒的人格和權利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點,，因此，在引導幼兒提升規(guī)則意識和養(yǎng)成規(guī)則行為時，教師應該強調(diào)發(fā)展幼兒的自主意識,。在一日活動中,，教師可以根據(jù)實際情況大膽放手，以尊重為原則,，以引導為手段,，允許幼兒自己去思考規(guī)則要求的合理性，從而自主建構規(guī)則,，進而發(fā)展到遵守規(guī)則,。

葉瀾教授在新基礎教育理論中提出“把班級還給孩子”秉承這樣的管理理念，將班級的一些事務性工作如：整理圖書,、玩具分類等,，和區(qū)角游戲規(guī)則制定和監(jiān)督等工作全部交給幼兒來完成，真正實現(xiàn)規(guī)則自己定崗位輪換的自主管理模式,。于是我們在班級設立了小小值日生崗位,，從早晨入園接待小朋友到分發(fā)餐具再到歡送幼兒離園幼兒的一日生活都會有小小值日生進行服務，而且每日輪換,，讓每名幼兒都有機會去管理班集體,。讓幼兒在管與被管中規(guī)范自己和他人的行為習慣，理解并遵守規(guī)則是一切活動順利開展的必要條件,。

3,、標志暗示，幫助幼兒理解和遵守規(guī)則,。

在幼兒的一日生活中,，教師要以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則,，學會尊重理解他人,。幼兒年齡小，自控能力差,，對于一些必須遵守的輕質(zhì)規(guī)則缺乏足夠認識,，因此在行為上出行偏差，這是教師就可以借助符號,、圖標進行行為上的提示和約束,。

所謂“圖標”就是把規(guī)則花城有趣的畫面，通過觀察,、模仿,、暗示等途徑去刺激幼兒做出相應的反應，從而抑制其不良行為的萌發(fā),，促使幼兒在不斷操作中形成自律,。在幼兒園的區(qū)角活動中,，如果讓幼兒自主、自由的選擇,，往往會出現(xiàn)爭搶等矛盾,。因此教師需要和幼兒商量游戲規(guī)則，并將這些規(guī)則繪畫成大家都能看懂的圖標張貼在各個區(qū)域內(nèi),。如：盥洗室內(nèi)貼上老師和幼兒共同制作的洗手流程圖和節(jié)約用水的標志：圖書區(qū)畫上一個閉緊的小嘴巴,，告訴幼兒看書時要安靜：廁所貼上男孩和女孩的小頭像，提示小朋友文明入廁等等,。這些畫面雖然不夠美觀,，但確是小朋友和老師共同制作并且愿意去遵守的，這比教師單純的說教或是貼一些買來的十分精美的掛圖效果要好得多,。

七,、結(jié)論：

在幼兒園的一日生活之中，作為教師我們應該充分了解幼兒的年齡特點和心理需求,，采用行之有效的方式方法,，加以教育和引導，制定適宜的規(guī)則要求,，使幼兒在不超越底線的狀態(tài)下生活,、游戲。在和諧的秩序中,，能夠主動約束自己的不良行為,，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健全的人格,，促進幼兒良好個性形成和社會化的發(fā)展,。

學前教育開題報告選題篇九

現(xiàn)代社會是一個知識當先的時候，知識對一個國家的影響巨大,，而幼兒學前教育是一切教育的開端和根本,，意義重大。在幼兒教育中,，情感教育的作用越來越明顯,。筆者首先分析了情感教育在幼兒學前教育中的作用，然后結(jié)合實際談談幼兒開發(fā)教育的主要教育策略,。可以說本次研究是一次觀點和行為的創(chuàng)新,，我會好好地珍惜,。

現(xiàn)在世界各國的競爭焦點是知識和科技的競爭，因此,，各個國家都將教育作為民族振興的首選途徑,。在我國有科教興國的大背景,，國家將科學技術作為第一生產(chǎn)力，這些都說明了國家對教育的重視,。而人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的,，而是各個學段培養(yǎng)的綜合，幼兒教育擔負著啟蒙的重要責任,，備受關注,。在綜合研究了幼兒教育的理論與實踐發(fā)現(xiàn)，在幼兒時期重視情感態(tài)度的開發(fā)與培養(yǎng)對孩子的成長成才意義非凡,。

在對幼兒進行情感教育的時候也要注意一些事項,，這種方式的教育有別于通常情況下的教育，也不單單是簡單的疊加新內(nèi)容和動手操作,，而是將情感投入到整個教育過程中,，讓幼兒在情感的指引下探究問題，發(fā)現(xiàn)答案的過程,，能夠使幼兒體會到學習的樂趣和會學習的長遠意義,。概括來說，情感開發(fā)追求的是有利于幼兒終身教育的大目標,，也就是說現(xiàn)在實施的教育能否讓幼兒體驗到積極的情感并獲得良好的社會品質(zhì),，對今后的發(fā)展意義重大。要想實現(xiàn)這一長遠目標就要關注幼兒內(nèi)在的動機與興趣,?？梢詮囊韵氯齻€方面入手：

1.1交往能力與協(xié)作能力。

幼兒都有著天真,、活潑,、可愛的共性特征，同時在智力,、思維,、性格上有表現(xiàn)出很大的不同。幼兒能夠在活動中,，通過與事物或者伙伴的相互作用,，獲得真實地體驗才能對行為的意義有較好的理解，然后通過結(jié)果獲得反思,，進而對原有的認識與行為進行一定的調(diào)整,。作為教師要為幼兒想方設法地創(chuàng)設、提供豐富的機會和條件,，引導幼兒借助反思的過程來對行為的意義進行理解,，然后指導幼兒通過正確的行為方式獲得愉快的感受和體驗，進而形成一定的良好品質(zhì),。

1.2自信心和獨立感,。

情感教育的"目標不同于傳統(tǒng)意義上的嘗試教育,，目前，情感態(tài)度的教育已經(jīng)被納入科學教育的重要目標,，只有讓幼兒形成主動探究和積極學習的態(tài)度,，才能讓幼兒樹立起終身學習的動機。在進行情感態(tài)度的教育過程中,，一方面要加強傳統(tǒng)教育中熱愛自然等目標的教育,，同時還要重注教育幼兒愛護環(huán)境、珍惜生命的生活態(tài)度,。除此之外,，要引導幼兒去接納別人的觀點，要能夠看到其他人的探究與發(fā)現(xiàn),，這也是進行幼兒情感態(tài)度教育過程中不可忽視的一部分,。

1.3關愛他人。

通過對幼兒進行情感態(tài)度的教育,，要讓幼兒能夠主動關愛他人的情感與態(tài)度,，并引導幼兒去關注自己的家庭、集體以及周圍一些事物的發(fā)展和變化,。具體來說：

（1）通過情感態(tài)度教育,，讓幼兒可以對別人的情感、需要進行觀察,、注意,，而幼兒在這個過程中卻沒有意識到這些事和自己有什么關系。也就是說做到一種潛移默化的影響,，學生的情感自然得到教育,。

（3）通過情感態(tài)度教育能夠讓幼兒對利益沖突的處理有一個全面的協(xié)調(diào)能力。如果出現(xiàn)個人利益沖突于他人利益時,，幼兒能夠把他人的利益放在首位,，并把他人的利益做優(yōu)先處理。教師要根據(jù)幼兒情感態(tài)度的實際發(fā)展水平,，采取不同的教育形式,，從而有效的提高教育的效率。

“探究,、發(fā)現(xiàn),、學習”是幼兒開發(fā)教育的主要教育策略，在日常的教學過程中,，一定要注意一些教育策略的巧妙運用,，能夠達到一些事半功倍的效果。

2.1鼓勵幼兒探究,。

在教學實踐中,，由于幼兒的行為與思想方式的不成熟，經(jīng)常會出現(xiàn)說錯話,，辦錯事的情況,，在這種情況下要如何是好呢？教師要給幼兒出現(xiàn)錯誤的權利,，這種錯誤也是其發(fā)展階段的一個標志性特征,，那些成人覺得錯誤的行為在他們的認知結(jié)構中或許是合理的，是正確的,。這就要求教師對幼兒的錯誤有良好的處理方式,，允許幼兒犯錯，理解幼兒的錯事,。教師要善于挖掘每一個幼兒的探究活動的獨特價值,，使每一個幼兒在每一次探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，并在探究活動中獲得成功的體驗,。尤其對那些表面看是失敗的幼兒給予更多的鼓勵和支持,，培養(yǎng)他們樂于探究和從不同角度看問題的態(tài)度和品質(zhì)。

2.2選擇恰當?shù)慕逃牧稀?/p>

從幼兒的角度出發(fā),，材料所發(fā)揮的作用非常巨大,，不僅可以作為一種刺激物來啟發(fā)幼兒，同時也可能繼續(xù)將其作為認識周圍世界的良好媒體或可靠手段,。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動,，幼兒也正是借助于對物體的直接操作實現(xiàn)對物看世界的操作。要開動腦筋多開展一些有益于兒童身心健康的文體活動,、科學試驗,，要努力保護幼兒的好奇心和求知的興趣，使得幼兒在愉悅的環(huán)境中進行活動,，在活動中進行探索,，在探索中有新發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中實現(xiàn)學習,。

2.3家長和教師有效合作,。

在當今社會，幼兒教育的重要性在日益得到廣大家長的注意,，家長和教師的溝通與合作越來越密切,。特別是對學校兒童的教育，學前教育就更加注重家長和老師的有效合作,，應該說,，完成幼兒學前教育的不單單是幼兒教師，而是教師,、家長以及社會合力的結(jié)果,。家長是孩子的第一任教師,，說明了家庭教育在幼兒教育中的重要作用。幼兒發(fā)展的內(nèi)容包括幼兒在一切環(huán)境下的成長,，不僅僅指的是在幼兒園里的教育與發(fā)展,，家庭教育和社會環(huán)境的影響對幼兒的成長和發(fā)展的意義不容小覷。只有幼兒園教育和家庭教育之間得到良好的溝通和契合,，幼兒的成長才會更健康,、快樂。

綜上所述,，情感開發(fā)不僅在幼兒學前教育中的作用很大,，同時，幼兒開發(fā)教育的主要策略也受到關注,。人的情感需求是最基本的需求,，所以，重視情感教育是理所應當?shù)?。在幼兒教育中,，情感教育可以稱為是桂冠明珠，對于幼兒教育工作者具有一定的指引作用,，同時,，對于幼兒的成長成才而言也是意義重大。相信,，在幼兒園,、家長和社會的共同努力下，對幼兒的情感投入將越加增多,，幼兒也會受到更多的關愛,，成為思想積極，素質(zhì)優(yōu)良的棟梁之才,。

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學前教育開題報告選題篇十

摘要：目前，國內(nèi)外有不少圍繞學前鋼琴教育的文獻和成果,，但對于特定低齡兒童教授方法和理論探討的研究卻不多,。從當前現(xiàn)狀來看，國際上對于學前兒童教學方法的研究眾說紛陳,，異同交錯,。大多從幼兒興趣出發(fā)，以游戲式教學為主,。

一,、學前兒童鋼琴教育的歷史發(fā)展。

鋼琴是一件外來樂器，傳入中國只有一百多年的歷史,，但已成為中國人民喜聞樂見,，深入家庭的最普及的樂器之一。中國的鋼琴教育水平在近半個世紀中有了很大的發(fā)展和提高,，這與中國兒童鋼琴教育的迅速發(fā)展是分不開的,。建國后到改革開放之前,，我國的鋼琴教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展,，一大批優(yōu)秀的鋼琴家為鋼琴教育事業(yè)奉獻終身、許多中國題材的鋼琴作品面世,。而這個時期,，兒童鋼琴教育的發(fā)展尚屬薄弱，僅在少數(shù)專業(yè)院校和個別有條件的家庭中開展,。改革開放以來,，隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民生活水平日益提高,，人們對精神生活的需求越來越迫切,，很多家長希望孩子通過學習鋼琴來提高藝術修養(yǎng)。

(一)專業(yè)教師的匱乏,。

由于全國有數(shù)以百萬的兒童開始學習鋼琴,，合格教師的匱乏就成了客觀存在又難以解決的問題。很多不具備教琴能力的“老師”紛紛走上了兒童鋼琴教育的講臺,。這樣,，一些琴童由于得不到科學、系統(tǒng)的指導而使他們的學琴之路越走越艱辛,，有的琴童很早開始學琴又很快地放棄了學琴,。

(二)家長觀念的誤區(qū)。

眾所周知,，在學前兒童鋼琴教育過程中,，家長的作用非常重要。許多家長擁有樂觀的心態(tài)和持之以恒的決心陪伴孩子享受音樂帶來的快樂,。也有求學心切又不懂音樂的家長,，也許是虛榮心作祟，他們要求孩子不停地參加考級來檢驗孩子的學習程度,。孰不知,，學前鋼琴教育應該屬于素質(zhì)審美教育的范疇，學習鋼琴應該是怡情悅性的,，應該是享受美的過程,，但這樣急功近利的家長使鋼琴教育似乎和文化教育一樣，逐步走向了應試教育，這并不是教育的初衷,，也不是考級的初衷,。

(三)適齡教育的問題。

有研究表明,，手指的精密運動,，有助于兒童智力的早期開發(fā)，且認為學習鋼琴的孩子更聰明,。有了這樣的導向,，那些望子成龍的父母們，希望自己的孩子不要輸在起跑線上的父母們都積極行動,。于是,，年齡幼小的孩子開始了嚴格且枯燥的鋼琴學習生活，這樣就給兒童鋼琴教育提出了一個嶄新的課題—適齡教育,。根據(jù)兒童特定年齡心理和生理狀況的特點來選擇適合他們使用的教材和教學方法,，有助于兒童享受音樂帶給他們的快樂。適齡教育就成為大家所關注,、并且需要研究解決的問題,。

三、解決兒童鋼琴教育問題,。

學前兒童鋼琴教育三位一體模式研究教育者(包括家長和老師)在對兒童進行教育的時候,，必須遵守兩個基本原則：第一，遵守兒童動作技能發(fā)展的順序和能力,，避免揠苗助長;第二,，重視兒童興趣，只設置適于兒童發(fā)展程度的活動場所,，不刻意規(guī)定動作技能應遵守的程序和達到的標準同樣,，鋼琴教育也要遵循兒童本身身心發(fā)育的特點以兒童興趣為重要引導，對兒童實施符合其身心發(fā)展的鋼琴教育,。因此,，本文就根據(jù)前文分析的學前兒童的發(fā)育特點，結(jié)合鋼琴教育的特性,，提出學前兒童鋼琴教育三位一體模式,。此模式將家長教師和兒童三者統(tǒng)一到鋼琴教育中來，以兒童為中心,，家長和教師各司其位,，使鋼琴教育與學前兒童自身的發(fā)展相適應，并能有益于兒童各方面能力發(fā)展,。

兒童進行鋼琴教育的過程可以簡單理解為一個輸入到輸出的過程,。輸入是指對兒童進行的識譜,、指法、踏板,、節(jié)奏,、力度、聲部,、音高,、觸鍵方式乃至情感等方面的教育，而通過鋼琴教育,，兒童在智力和非智力因素上都會得到較大的發(fā)展在智力發(fā)展方面,，主要表現(xiàn)在兒童的視覺、聽覺感受的發(fā)展,、記憶力的提高,、想象力更加豐富、注意力更加持久細致,、思維能力更加立體化、反應能力更加敏銳,、觀察力和理解能力得到提高等;在非智力因素發(fā)展上,，兒童通過鋼琴的學習能提高修養(yǎng)，使他們感情豐富情緒開朗,，同時能培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)和良好的學習習慣等等,。

鋼琴教育不是一朝一夕一招一式的事情，它需要長期的,、系統(tǒng)的學習在這個過程中,，需要兒童、家長和教師的協(xié)調(diào)合作,?！颁撉贌帷钡默F(xiàn)象出現(xiàn)，一方面表現(xiàn)了人們對藝術的追求和渴望,，但另一方面是是因為人們的偏位認識和功利心,，而這對鋼琴教育是有害無利的。兒童的學習需要與其身心發(fā)育匹配,，因此,，只有以兒童為中心，教師與家長各司其位,，通力合作,，才能為孩子創(chuàng)造一個良好的氛圍，幫助孩子走向藝術的殿堂,。

參考文獻：

張玉萍,，蘇彥捷.混齡編班對四歲兒童心理理論發(fā)展的影響[j].心理科學.20xx(06).

學前教育開題報告選題篇十一

兒童是人生智力發(fā)展的基礎階段,，又是發(fā)展最快的時期，適當,、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用,。超常兒童的形成、發(fā)展,，無一不與適當,、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育,。以下是學前教育碩士開題報告,，希望能夠幫助大家。

3-6 歲幼兒繪本閱讀的偏好研究

繪本,，是現(xiàn)今社會非常流行的一種幼兒讀物,，是以圖畫為主，文字為輔的幼兒圖書,。繪本中的圖畫很精美,，故事的情節(jié)也很生動，繪本中的那些直觀形象的畫面對幼兒的視覺上造成了一定的刺激,，激發(fā)幼兒的閱讀興趣,。繪本中的天真、簡潔的文字風格使得幼兒理解起來更加的容易,，繪本以上的這些特點都很符合幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律,。因此，幼兒能提起更高的興趣去閱讀,，并在閱讀的過程中了解繪本中的樂趣,，繪本閱讀對幼兒的語言能力和

想象

繪本對于幼兒的成長有著很重要的作用，3 歲-4 歲是幼兒語音發(fā)展的飛躍階段,，在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語言,，因此從這個時期開始的語音的鍛煉是很關鍵的。幼兒閱讀繪本對其語音的發(fā)展有很大的幫助,。不僅在語言方面,，繪本對于 3-6歲幼兒的觀察力、想象力以及審美,、情緒,、情感的培養(yǎng)都有著重要的意義。

繪本是一個擁有很多學科交叉的閱讀材料,，并且也越來越成為國內(nèi)的學者研究的焦點,，近年來

關于

1.理論意義

本研究的對象是 3-6 歲的幼兒,，3-6 歲幼兒是語言發(fā)展的關鍵時期，研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對幼兒的早期閱讀有較為重要的意義,。我們通過研究會發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀中的對不同類型的繪本的不同選擇以及不同年齡段,、不同性別的幼兒對各個類別的繪本的不同選擇。通過研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規(guī)律與偏好,，獲得關于幼兒繪本閱讀偏好的一個相關的理論知識,。通過本研究可以豐富我國的關于幼兒繪本閱讀偏好的相關研究。通過探索不同年齡段,、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統(tǒng),、更具體，豐富幼兒早期閱讀的研究,。

2.實踐意義

通過本研究可以使我們了解 3-6 歲幼兒在繪本閱讀中的偏好,。我們可以得出不同年齡段、不同性別的幼兒對于不同類型繪本的選擇,，在幼兒園實踐的基礎上進行本研究,，并在幼兒真實的繪本閱讀的環(huán)境中進行觀察與分析，也會在各個年齡班進行繪本的講解活動觀察幼兒在繪本閱讀過程中的關注點,。并且會分析相關的案例了解更多,、更真實的關于幼兒繪本閱讀的偏好,。很多幼兒園的繪本閱讀都有著一定的問題，幼兒園對于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒有一個系統(tǒng)的了解,，并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好,、最適合的繪本。本文的這些研究對幼兒早期閱讀指導有很大的幫助,，也為幼兒園的教師和幼兒家長提供了關于幼兒繪本閱讀方面的指導,。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪本，也能了解各年齡段,、不同性別幼兒對繪本閱讀的喜好,，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律，并給與適當?shù)闹笇?。而且在此研究的基礎上也能優(yōu)化幼兒園的繪本的資源,，使得幼兒園的繪本得到更好的利用。在這些研究的基礎上可以使幼兒獲得更好的,、更長遠的發(fā)展,。

1.繪本閱讀對幼兒發(fā)展的影響研究

幼兒閱讀繪本幼兒的成長是有非常重要的作用的，3-6 歲的幼兒處在語言發(fā)展的關鍵期,，而且繪本閱讀也會發(fā)展幼兒的情感,、想象力、觀察力和認知能力等,，這一時期的幼兒有著非常強烈的好奇心,，繪本中描繪的圖畫世界打開了幼兒觀察和想象這個世界的窗戶，滿足了他們的好奇心,，讓他們感覺到興奮和開心,。因此通過各類繪本的閱讀帶給幼兒的是很大的幫助，會讓家長和幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀繪本過程中所獲得的進步和成長,。

對幼兒繪本閱讀的價值研究中,，不同的專家學者所描述的關于繪本的價值是不同的，但也有一些相同的地方,，有的專家著重指出了繪本閱讀對幼兒情緒情感的表達與

心靈

湖南師范大學的肖涓老師指出,，繪本的圖畫語言為兒童呈現(xiàn)了一個美妙奇幻的世界。從兒童心理發(fā)展的角度來看,，繪本是作為兒童文化的一種呈現(xiàn)形式,，是兒童自身世界的很重要組成部分,，兒童可以通過繪本進入到自己豐富的內(nèi)心世界，成人也借助繪本獲得了與兒童進行心理交流的機會,。兒童本身有著自己獨特的兒童文化,。繪本是幼兒的好伙伴，伴隨著幼兒的健康成長,，是幼兒了解自己和外部世界的一個“ 窗口”,而且是幼兒寄托自己的情感和思緒的港灣,。繪本的模式是圖畫與文字的結(jié)合，這種特點符合兒童思維的圖景性特質(zhì),，這就使得幼兒在讀繪本的時候會更容易進入到繪本的故事情境當中去,。

給幼兒留出極大的想象空間，為幼兒想象力和觀察力的發(fā)展搭建了一個寬闊的平臺,，使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會有新的不一樣的發(fā)現(xiàn)和體驗,。

學前教育開題報告選題篇十二

摘要：聲樂課是中職學前教育專業(yè)學生必修的一門課程。由于受諸多因素影響,，大部分中職學校音樂教師仍然沿用較簡單傳統(tǒng)的教學模式,，教學方法、教學理念同藝術實踐脫節(jié)嚴重,，且忽視了學生自身特點,，很大程度上制約中職聲樂教育的發(fā)展水平。針對當前中職學前教育專業(yè)聲樂課教學方式進行了探索,，認為在教學過程中需構建新型教學體系,，融合多樣化教學手段，激發(fā)學生的聲樂興趣,，從而提高教學效率,，促進中職生全面發(fā)展。

關鍵詞：中職生,；多樣化教學；聲樂,。

目前,，中職學校聲樂專業(yè)教學目標模糊、教學理念陳舊,、教學方法單一這些弊端日益凸顯,。新形勢下，我們亟需探尋適合學前教育專業(yè)學生發(fā)展的教學模式,，采取切實有效的措施進行改革,，更新教學觀念、調(diào)整教學計劃方案,、開拓多樣化教學途徑,，讓中職生在學會歌唱的同時,，還能掌握藝術技巧，培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的工作者,，真正達到教學服務于人才培養(yǎng)的目的,，滿足于社會需求。

中職學前教育專業(yè)的學生大多年齡處在15至18歲之間,，性格活潑好動,，好奇心和求知欲也比較強。然而,，多數(shù)學生來自于各個縣或農(nóng)村地區(qū),，缺乏專業(yè)學習經(jīng)歷，綜合素質(zhì)難免參差不齊,，且學生自身的學習能力也較薄弱,，心理發(fā)育不夠成熟，僅僅通過重復“老師示范,，學生跟唱”這樣簡單的模式,，很容易讓學生喪失學習的興趣和動力,，更無法掌握學習的要點和難點,。針對上述情況，中職學校聲樂教師應該根據(jù)教育對象的實際特點,，尋找科學,、系統(tǒng)的教學方法,，增強課堂教學的生動性，提升學生的學習興趣,。

培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣,，提升審美鑒賞能力有著重要的意義。而其中的關鍵在于教師隊伍,，不能一味采用“老師講,、學生聽”這樣簡單化、凝固化的教學模式,，要多以親切鼓勵的語言加以引導,，讓學生多提問、多思考,，在不知不覺中發(fā)展他們學習聲樂的興趣,。

（1）需抓住學生的心理特點，逐步遞進式開展教學,。中職生學習主動性不強,、對教師依賴性強，一開始目標不要定太高，然后逐漸加深教學難度,，由淺入深,、由簡而難輔導授課。

（2）善于運用多媒體結(jié)合教學,，學生現(xiàn)階段處于聲樂啟蒙教育階段,，需多聽、多看,、多感受,，多媒體剛好具有集視、聽,、唱于一體的優(yōu)勢,。教師應多播放名家的范唱視頻來感染學生，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴,，從而主動探索演唱的精髓,。

（3）教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂美感”，與學生一同分享,，還要有“幽默風趣,，妙語連珠”式的超強語言表達能力。在互相學習,、共同發(fā)展的互動過程中,，使學生不斷發(fā)現(xiàn)學習歌唱的樂趣。這樣才能有效地開展教學活動,，更有利于促進教學效率的提升,。

在實際教學過程中，聲樂教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng),，會忽視理論知識的傳授,。而聲樂是通過歌唱表達思想的一種藝術行為，沒有蘊含感情和思想的歌唱不能稱之為藝術,。例如,，在接受歌唱表演實踐之前，學生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構造,、原理等,，幫助學生全面認識科學發(fā)聲的全過程，構建起聲樂學習的基本認識,。然后輔之創(chuàng)作背景、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識,，結(jié)合形式多樣的歌唱表演實踐,，這樣才能在學生頭腦中形成一個完整的聲樂學習體系。

大課主要以聲樂理論知識、發(fā)聲訓練技巧等為基礎內(nèi)容,。以聲樂理論知識為例,，在教學過程中系統(tǒng)地傳授基礎理論，讓學生了解發(fā)音器官結(jié)構,、正確歌唱姿勢,、呼吸技巧等方面的知識，幫助學生全面認識歌唱需具備的基本條件,，培養(yǎng)專業(yè)基本能力,。應用大課授課模式的優(yōu)勢就是能在集體時間內(nèi)以點帶面地解決學生存在的共性問題，有效地提升教學利用率,。

小組課是聲樂教學中較普遍的教學方法,，優(yōu)勢在于能夠充分考慮到學生的個體差異，包括學習能力,、水平差異等,，給予學生針對性指導。通常教師綜合考慮聲樂基礎,、歌唱水平,、個人特點等各方面因素，以3~5人為單位進行分組,，既照顧到學生的個性,，又兼顧到小組的共性，真正實現(xiàn)因材施教,、對癥下藥,。在小組課教學中，學生可以通過互相觀摩,、互相傾聽,，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性。而對于個別發(fā)聲存在問題的對象,，教師可以更有針對性地通過講解與范唱,，及時糾正學生的歌唱問題，還可以讓學生充分體會教師在解決歌唱問題過程中所采用的方法和技巧,。不僅如此,，學生還可以在交流經(jīng)驗和技巧中了解小組其他學生對同一首聲樂作品不同的領悟?qū)哟闻c演繹風格，并與之做比較,，加深對作品的理解,，更利于學生完整展示作品。如,，在他們完全掌握作品的情況下,，教師可以豐富教學模式，組織學生進行重唱、齊唱,、合唱,、對唱等實踐活動，讓學生感受不同形式的歌唱藝術魅力,。

聲樂是一種融合理論知識和實踐表演的藝術形式,，學生只有經(jīng)過大量的實踐表演來促進聲樂理論知識的運用，并在實踐過程中不斷總結(jié),，積累經(jīng)驗得失,，才能形成更完備的理論體系指導實踐。因此,，中職聲樂教學必須結(jié)合藝術實踐才能完成教學內(nèi)容,，達到教學目的，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能,。藝術實踐的方式多種多樣,，例如定期舉辦學生聲樂觀摩會，文藝匯報演出,，讓他們在實踐中錘煉心理素質(zhì),、克服心理障礙。中職音樂教師需在聲樂教學過程中不斷改革創(chuàng)新,，積極探索,，尋找更有科學性、有效性的教學模式與教學方法,，從而提高聲樂教學的質(zhì)量與水平,，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學前教育工作者,，促進我國學前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展,。

作者：xxx。

單位：廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術學校,。

參考文獻：

[1]劉玢,。中職幼師專業(yè)聲樂教學探析[j]。商情,，20xx（15）,。

[2]楊立崗。聲樂教學法[m],。上海音樂出版社,，20xx—08。

學前教育開題報告選題篇十三

幼兒教學不僅對教學內(nèi)容的知識性有一定的要求,，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求,。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構簡單,、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看,，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解,、語言組織等能力進行綜合訓練,。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感,，對其后續(xù)的學習提供必要保障,。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎與實踐指導,。

(二)研究綜述

幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點,，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多,，主要集中在幼兒教學方式研究,、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：

第一,，對兒歌創(chuàng)作小學應用進行理論分析,。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析,。

第二,，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。

第三,，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究,，并提出在具體實行過程中的注意事項。

本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用,。

本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法,，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究,，能夠直接指導相關的教學工作的開展,。

本文研究提綱如下：

摘要：

關鍵詞：

一、引言

1.1研究背景與目的

1.2研究內(nèi)容與意義

1.3文獻綜述

二,、幼兒教學特征分析

2.1幼兒心理特征分析

2.2幼兒教學特征分析

三,、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用

3.1兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用

3.2兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用

3.3兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用

3.4兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學習興趣的作用

4.1老師-學生互動模式

4.2學生-學生互動模式

4.3家長-學生互動模式

4.4老師-家長互動模式

4.5注意事項

參考文獻

6.參考文獻

[6]王巍.小學兒歌教育實踐策略研究[d].東北師范大學,20xx.

[7]陳喬芬,郭富生.激發(fā)說寫興趣引導兒歌創(chuàng)作――《六個矮兒子》教學賞析[j].云南教育,20xx,11:38.

學前教育開題報告選題篇十四

（一）農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈。

筆者通過調(diào)查了解到,，很多農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈,。特別是部分幼兒園在保育、安全,、后勤等方面管理較差,，有的幼兒園甚至只能算得上是一個把幼兒集中起來玩耍的場所,，至于幼兒教育，更是無從談起,。

（二）條件簡陋,。

筆者通過走訪發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園的教學條件普遍很差,，教室比較簡陋,，幼兒活動的空間也比較小，很多設施都比較陳舊,、落后,，而且規(guī)模也較小，教師和學生也比較少,。在很多農(nóng)村幼兒園當中,，既沒有教具，也沒有開啟幼兒智力的游戲場所和設備,。這樣的幼兒教育環(huán)境,，遠遠不能適應幼兒教育發(fā)展的需要。

（三）幼兒教師專業(yè)水平有待提高,。

近幾年,，國家對幼兒教育事業(yè)比較重視，很多農(nóng)村幼兒園也在逐步的修建和翻新中,，所需要的幼兒教師也隨之增多,。為了彌補幼兒教師數(shù)量上的不足，新招聘了很多幼兒教師,，都是從音,、體、美等高校畢業(yè),，對于幼兒教育可以說一竅不通,，根本無法進行幼兒教育。再者,，由于縣城的幼兒園不斷擴建,，通過考試等方式，將農(nóng)村優(yōu)秀的幼兒園教師調(diào)到縣城,，導致農(nóng)村的幼兒園教學陷入絕境,。雖然國家對幼兒教育比較重視，但讓幼兒教師參加培訓和外出學習的機會還比較少,，即使有這樣的機會,，也是縣城的幼兒教師優(yōu)先，農(nóng)村的幼兒教師沒有機會參與培訓,。

（四）學生在校上課時間得不到保障,。

由于民勤縣地廣人稀,，村莊分布比較零散，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般只有一兩所幼兒園,，這樣給幼兒上學造成了很大的困難,。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校車接送幼兒上學最遠的要一個小時,，這樣就很難保證幼兒在校的學習時間,。

（一）對幼兒教師要進行科學的評價。

對教師的科學評價,，可以促進農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也可以實現(xiàn)幼兒高效率課堂,。幼兒教師和幼兒是一樣的,，贊美對于教師來說是對教師辛勤勞動和付出的肯定。對教師進行科學的評價,，就要對教師的教學設計,、工作態(tài)度、師德師風等方面進行綜合,、科學的評價,，并與年度考核以及相應的工資待遇掛鉤，調(diào)動教師工作的積極性,。

（二）有關部門要加大對農(nóng)村幼兒園的資金投入,。

有關部門要加大農(nóng)村幼兒園建設資金的投入，每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國家的有關標準,。如場地,、房屋、設備,、設施等,。農(nóng)村幼兒園的一個優(yōu)點就是地方比較寬敞，如果部分幼兒園有條件,，可以對幼兒園進行綠化,，讓幼兒園變成花園式的學校，為幼兒創(chuàng)造一個舒心,、愉悅的游樂場所,，使幼兒園真正成為幼兒的樂園、學園,、家園,。

加強農(nóng)村教師隊伍建設要改變農(nóng)村幼兒園的教學現(xiàn)狀，首先要從教師隊伍建設出發(fā),。一是提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇,，享受國家相關的優(yōu)惠政策,。例如，優(yōu)先考慮農(nóng)村教師的職稱問題等,。二是加強對農(nóng)村幼兒園教師的培訓工作,，對于一些培訓成績優(yōu)秀的教師，進行物質(zhì)獎勵,，并把培訓結(jié)果與教師職稱掛鉤,，讓更多的教師積極地參與到培訓當中，為自己補充新鮮的血液,。

在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天,，農(nóng)村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農(nóng)村幼兒園在前進的道路上十分坎坷,，面臨著許多困難,，但是筆者堅信，在廣大幼兒教師和家長的共同努力下,，農(nóng)村幼兒教育一定會發(fā)展的越來越好,。

作者：xxx、xxx,。

單位：甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)中心幼兒園,。

參考文獻：

[1]陳幗眉。生活知識的學習最重要[j],。幼兒教育,，20xx（10）：4—5。

[2]王紅霞,。當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園存在的問題及對策[j],。教育導刊（幼兒教育），20xx（9）：32—33,。