報(bào)告，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，公文的一種格式，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述,。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇一

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：體育教育

屆別：xxx

學(xué)號(hào)：xxx

學(xué)生姓名：丁xx

指導(dǎo)教師姓名（職稱(chēng)）：xxx

論文（設(shè)計(jì)）題目：論高?；@球隊(duì)訓(xùn)練計(jì)劃中的體能訓(xùn)練安排

本課題研究目的：

體能水平是籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)基礎(chǔ)和戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ),。充沛體能是進(jìn)行高強(qiáng)度,、高對(duì)抗籃球比賽的前提條件,，它關(guān)系到運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)水平、全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)是否能夠正常發(fā)揮的關(guān)鍵,。因此,，制定科學(xué)合理的體能訓(xùn)練計(jì)劃非常必要的。通過(guò)文獻(xiàn)資料和調(diào)查研究等方法對(duì)高?；@球隊(duì)的體能訓(xùn)練現(xiàn)狀進(jìn)行分析,，發(fā)現(xiàn)高校籃球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練存在重視程度不足,、缺乏專(zhuān)門(mén)體能教練,、訓(xùn)練強(qiáng)度低、手段單調(diào),、檢測(cè)與恢復(fù)不完善等問(wèn)題,。為此提出改變訓(xùn)練計(jì)劃，完善訓(xùn)練方法等措施,，進(jìn)一步提高我國(guó)高?；@球運(yùn)動(dòng)員的體能水平提供參考。

本課題研究的主要內(nèi)容（提綱）

1,、摘摘要

2、關(guān)鍵詞

3,、前言

4,、我國(guó)高校籃球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練現(xiàn)狀

5,、高?；@球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練方法與創(chuàng)新

6、結(jié)論與建議

我國(guó)高?；@球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練缺乏專(zhuān)門(mén)體能教練,，重視程度不足。我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練存在重技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練輕體能訓(xùn)練現(xiàn)象,。首先,，作為我國(guó)籃球教練員培養(yǎng)重要基地的體育院校，600-700個(gè)課時(shí)籃球?qū)ｍ?xiàng)課只有2個(gè)課時(shí)的身體訓(xùn)練理論課,，有的甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè),。思想上與理論上的不重視直接影響我國(guó)高校籃球運(yùn)動(dòng)水平的提高,，重技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練輕體能訓(xùn)練是我國(guó)各級(jí)籃球隊(duì)普遍存在的現(xiàn)象,。其次，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國(guó)普通高校高水平籃球隊(duì)目前還沒(méi)有一只球隊(duì)配備專(zhuān)門(mén)的體能教練,，運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練的工作一般由主教練負(fù)責(zé),。高?；@球隊(duì)的主教練一般身兼多職既負(fù)責(zé)技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，又負(fù)責(zé)身體素質(zhì)訓(xùn)練和管理全隊(duì)日常生活,，而且許多籃球教練員認(rèn)為體能訓(xùn)練在技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中實(shí)施就行了,。由于大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員體能基礎(chǔ)訓(xùn)練得不到保證，因此在一定程度上影響到運(yùn)動(dòng)員體能水平提高,。

我國(guó)高?；@球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練方法不科學(xué)，訓(xùn)練強(qiáng)度低,。我國(guó)籃球體能訓(xùn)練中普遍存在訓(xùn)練方法手段簡(jiǎn)單化與盲目加大訓(xùn)練負(fù)荷問(wèn)題,。體能訓(xùn)練方法手段簡(jiǎn)單化反映在訓(xùn)練方法單一，如力量訓(xùn)練以杠鈴為主,。下肢力量的訓(xùn)練是蹲杠鈴,，上肢力量的訓(xùn)練是推杠鈴；耐力訓(xùn)練以單純田徑式跑圈為主,。隊(duì)員跑的`越多,、越快就越好。只要看到球員氣喘吁吁,、汗流浹背就認(rèn)為體能訓(xùn)練的目標(biāo)已經(jīng)完成了,。對(duì)練習(xí)次數(shù)、組數(shù)以及次與組間隔等問(wèn)題沒(méi)有科學(xué)的體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)體能訓(xùn)練特殊要求和量化標(biāo)準(zhǔn),。沒(méi)有科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn),，機(jī)體得不到有效的刺激，專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)沒(méi)有提高,，運(yùn)動(dòng)成績(jī)就沒(méi)有突破,。因此，小強(qiáng)度,、低水平的訓(xùn)練很難提高訓(xùn)練質(zhì)量,，這是造成中國(guó)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員水平不高的一個(gè)重要原因。而且由于目前我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)緊張,，營(yíng)養(yǎng)條件得不到保證,，球員正常訓(xùn)練的量、強(qiáng)度很難達(dá)到高水準(zhǔn),。

1,、認(rèn)為在高校籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中必須遵循大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員的生理和心理特點(diǎn),，科學(xué)地,、系統(tǒng)地、有計(jì)劃地進(jìn)行體能訓(xùn)練，不斷提高體能訓(xùn)練的效果,，使我國(guó)高?；@球運(yùn)動(dòng)水平不斷提高，努力實(shí)現(xiàn)為國(guó)家隊(duì)輸送高水平籃球人才的目的,。

2,、提出高校籃球運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一定要與籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)結(jié)合,，體能練習(xí)動(dòng)作特征要與籃球技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)特征相吻合,。高校籃球運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練必須貫徹在每個(gè)訓(xùn)練周期,。高?；@球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練技術(shù)化的特點(diǎn)，能夠保證體能訓(xùn)練方法的科學(xué)性以及教練在實(shí)施中的駕馭水平,，從而提高體能訓(xùn)練的效率,。

3、認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合素質(zhì)要求很高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,。優(yōu)良的體能是籃球運(yùn)動(dòng)員充分發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)水平的保證,，只有在平時(shí)的訓(xùn)練中科學(xué)地、系統(tǒng)地,、有計(jì)劃地對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體能訓(xùn)練,，才能保證運(yùn)動(dòng)員在激烈、高強(qiáng)度的對(duì)抗比賽中合理地運(yùn)用技術(shù),、戰(zhàn)術(shù),，并且在比賽的后程發(fā)揮自己體能的優(yōu)勢(shì)，最終戰(zhàn)勝對(duì)手,。

4、覺(jué)得現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)一個(gè)重要特征是不斷發(fā)掘運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的潛力,，作為競(jìng)技能主導(dǎo)因素的體能發(fā)展水平,，對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高起著決定作用，在籃球訓(xùn)練中更是如此,。因此作為高?；@球的重?fù)?dān)的全體教練人員，特別是青少年教練在培養(yǎng)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員時(shí)必須對(duì)體能訓(xùn)練引起高度重視,，在訓(xùn)練過(guò)程中使體能訓(xùn)練系統(tǒng)化,、最優(yōu)化，從而促使籃球訓(xùn)練效果最佳化,。

綜合以上來(lái)看,，體能訓(xùn)練對(duì)于高校籃球發(fā)展尤為重要。在以體能為主導(dǎo)的籃球?qū)剐皂?xiàng)目中,，體能的因素可以被看成取勝的關(guān)鍵?，F(xiàn)代生理學(xué)、解剖學(xué)等學(xué)科知識(shí)與訓(xùn)練學(xué)理論緊密結(jié)合,，并滲透到籃球體能訓(xùn)練和界定當(dāng)中,，形成了一套以各自學(xué)科為主體的理論體系，為籃球?qū)ｍ?xiàng)體能訓(xùn)練手段的確定和選擇提供了科學(xué)的依據(jù),。本論文將探究高?；@球隊(duì)訓(xùn)練中的體能訓(xùn)練，講進(jìn)行詳細(xì)闡述和補(bǔ)充,。

王保成,。籃球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系.中國(guó)體育科技,，20xx.

徐躍杰,，王兵?；@球科學(xué)與訓(xùn)練方法探討,.武漢體育學(xué)院學(xué)20xx,（3）,。

譚朕斌籃球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練的理論和方法及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).278

王家林，陳佩華淺談高校高水平籃球隊(duì)的體能訓(xùn)練.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)155

王家林,，陳佩華,。淺談高校高水平籃球隊(duì)的對(duì)抗訓(xùn)練.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx,15（5）：1092110.

趙穎,，高明發(fā),，謝新春，陶偉建,。我國(guó)高?；@球運(yùn)動(dòng)發(fā)展存在的問(wèn)題分析.體育學(xué)刊，20xx,14（5）：89292.

楚中天,，唐林淺談高校高水平籃球隊(duì)的體能訓(xùn)練.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)2001155

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇二

生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中運(yùn)用的調(diào)查研究——以成都市部分幼兒園為例

一,、研究目的

材料作為學(xué)前兒童開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的基石，它的提供對(duì)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,。

現(xiàn)代科學(xué)教育觀(guān)曾指出科學(xué)知識(shí),、科學(xué)道理、科學(xué)奧秘,、科學(xué)魅力的真正源泉不在書(shū)本,，而在于大自然中?？梢?jiàn),，生活材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中起著十分重要的作用,。因此，本次研究的目的為：

1,、通過(guò)實(shí)踐調(diào)查,，了解當(dāng)前生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中運(yùn)用的情況。

2,、結(jié)合前人研究的經(jīng)驗(yàn)與成果,，初步對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義，并為生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中的運(yùn)用提出可行性的建議與方法,。

二,、研究意義

選擇什么樣的材料就是選擇什么樣的科學(xué)內(nèi)容，而選擇生活材料即是選擇生活化科學(xué)教育,。

1,、從教師與幼兒的關(guān)系來(lái)說(shuō)，利用生活材料進(jìn)行學(xué)齡前兒童科學(xué)教育,，更能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的能力,。有利于教師把握自己在教學(xué)中的位置，建立和諧的師生關(guān)系,。

2,、從學(xué)齡前兒童自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，為其下一步的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。有利于激發(fā)他們對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘暮蛯W(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,，形成對(duì)科學(xué)持久的探究愛(ài)好。有利于促進(jìn)其個(gè)性的良好發(fā)展和身心的健康發(fā)展,。

3,、從幼兒園教師的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)有指導(dǎo)性的作用與意義,。有利于教師充分利用生活材料對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行科學(xué)地科學(xué)教育,，采用可行性地方法提高科學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。

一,、研究現(xiàn)狀：

隨著社會(huì)的發(fā)展,，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，越來(lái)越多的國(guó)家都十分重視學(xué)前兒童的科學(xué)啟蒙教育,。

(一)國(guó)外研究

目前國(guó)外科學(xué)教育主要是一種以?xún)和癁橹鞯纳罨逃鼈?cè)重于兒童的個(gè)體性和自然性,，尊重兒童自主發(fā)展,。

1、在科學(xué)知識(shí)獲得的同時(shí),，更加重視科學(xué)探索的過(guò)程和科學(xué)精神的培養(yǎng),。注重科學(xué)教育與生活的緊密結(jié)合。

2、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密,，從制定科學(xué)教育課程的目標(biāo)中和科學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中,，無(wú)不體現(xiàn)著科學(xué)教育的生活化。

3,、多數(shù)關(guān)注點(diǎn)在于兒童,，而對(duì)于學(xué)前兒童科學(xué)教育生活材料的研究也只是范圍性研究，還未具體到學(xué)齡前這一年齡階段,。

(二)國(guó)內(nèi)研究

我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育的研究雖然起步較晚,，但經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者的不斷努力，取得了不小的成果,。

1,、學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)以?xún)和癁橹鳎拐n程,、環(huán)境,、方法、評(píng)價(jià)等兒童化,。同時(shí),，生活化的科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)于兒童學(xué)科學(xué)具用指導(dǎo)價(jià)值，讓教師到幼兒的生活中去選擇科學(xué)教育的內(nèi)容與材料,變關(guān)注文本為關(guān)注生活,。

2,、材料選擇的好壞直接影響到整個(gè)活動(dòng)的效果。因此,，教師在科學(xué)教育活動(dòng)中對(duì)材料的選擇要講究科學(xué)性;材料的準(zhǔn)備要切合幼兒的年齡特征和能力;注重操作材料的多樣性,，讓幼兒有更多探索思考的空間。

3,、科學(xué)教育研究主要集中在學(xué)前0—3歲或3—6歲的年齡階段,。

二、發(fā)展趨勢(shì)：

1,、確定了發(fā)展幼兒園科學(xué)教育的具體綱領(lǐng),，更加重視學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育中生活材料的運(yùn)用研究。

2,、科學(xué)界人士直接參與基礎(chǔ)教育改革,，以開(kāi)發(fā)智能、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì),、情感,、興趣等為目標(biāo)的教學(xué)方法方興未艾，運(yùn)用信息技術(shù)改革幼兒園科學(xué)教育過(guò)程的趨勢(shì)日益加強(qiáng),，使生活材料利用率達(dá)到更優(yōu)化,。

3,、生活材料在各個(gè)年齡階段的學(xué)前兒童科學(xué)教育中運(yùn)用更加細(xì)致化。

1,、研究方法單一,，大多數(shù)是針對(duì)現(xiàn)狀提出自己的建議和看法，很少將這些建議運(yùn)用到實(shí)際操作中,。從概念出發(fā)的理論性研究,，缺少對(duì)各個(gè)年齡段的學(xué)前兒童科學(xué)教育生活材料運(yùn)用的具體情況的調(diào)查。

2,、研究?jī)?nèi)容主要針對(duì)的是0—6歲階段的學(xué)前兒童,，未具體到各個(gè)年齡階段(如0-1歲、5-6歲等),，且沒(méi)有明確的對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義,。未能直接運(yùn)用。

故本研究將針對(duì)以上的不足,，通過(guò)總結(jié)前人在學(xué)前兒童科學(xué)教育材料等方面的研究成果,，制定科學(xué)地問(wèn)卷調(diào)查表和訪(fǎng)談內(nèi)容。通過(guò)教師,、家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中生活材料運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查,，了解生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中的具體情況，發(fā)現(xiàn)生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)運(yùn)用中的不足點(diǎn),。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)查的資料，提出可行性的建議與方法,。

本文打算隨機(jī)抽取成都市各幼兒園以訪(fǎng)談和問(wèn)卷相結(jié)合的調(diào)查方法,，對(duì)生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)綜合進(jìn)行分析研究后提出可行性的意見(jiàn)與建議,。其研究?jī)?nèi)容如下：

1,、學(xué)齡前兒童的年齡探究特點(diǎn)及其科學(xué)教育的意義。

2,、初步對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義,。

3、生活材料對(duì)開(kāi)展學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的影響,。

4,、生活材料在現(xiàn)今學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中的運(yùn)用情況。

5,、分析生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)運(yùn)用中不足的原因,，提出如何更好的圍繞生活材料進(jìn)行學(xué)齡前兒童科學(xué)教育的建議和意見(jiàn)。

文獻(xiàn)法,，文獻(xiàn)法也稱(chēng)歷史文獻(xiàn)法,，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息,，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法,。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻(xiàn)群中選取適用于課題的資料，并對(duì)這些資料做出恰當(dāng)分析和使用,。通過(guò)收集相關(guān)資料,，了解生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中如何運(yùn)用方面的知識(shí)。

實(shí)地觀(guān)察法,，隨機(jī)抽取成都市公辦和私辦幼兒園各兩所,，通過(guò)實(shí)地觀(guān)摩的方法來(lái)了解教師如何利用生活材料對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行科學(xué)教育。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇三

開(kāi)題報(bào)告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié),，是為闡述,、審核、確定研究生畢業(yè)論文選題及內(nèi)容而舉行的報(bào)告會(huì),，旨在監(jiān)督和保證研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量,。

二、開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容

研究生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告(1)的內(nèi)容包括審核和確定論文選題依據(jù)和研究方案,。選題依據(jù)包括：選題的學(xué)科性質(zhì),、理論意義及實(shí)踐意義;國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀的分析。研究方案包括：研究?jī)?nèi)容,、研究中所要突破的難題,、擬采取的研究方法，有何特色與創(chuàng)新之處以及與選題有關(guān)的參考文獻(xiàn)等內(nèi)容,。

三,、開(kāi)題報(bào)告的時(shí)間和步驟

脫產(chǎn)研究生在第2學(xué)期末，在職研究生在第3學(xué)期末進(jìn)入畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告階段,?？上扔山萄胁刻峁┻x題指南，在研究生提交選題意向后,，由教研部批準(zhǔn),。為確保研究生畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)間，開(kāi)題報(bào)告會(huì)應(yīng)在脫產(chǎn)研究生的第2學(xué)期結(jié)束前,、在職研究生的第3學(xué)期結(jié)束前舉行,。

四、評(píng)審小組的組成

研究生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告(1)評(píng)審小組由本學(xué)科研究生導(dǎo)師和秘書(shū)組成,。評(píng)審小組的組長(zhǎng)由教授或副教授擔(dān)任,。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇四

一、研究目的

材料作為學(xué)前兒童開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的基石,，它的提供對(duì)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,。

現(xiàn)代科學(xué)教育觀(guān)曾指出科學(xué)知識(shí),、科學(xué)道理、科學(xué)奧秘,、科學(xué)魅力的真正源泉不在書(shū)本,，而在于大自然中?？梢?jiàn),，生活材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中起著十分重要的作用。因此,，本次研究的目的為：

1,、通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，了解當(dāng)前生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中運(yùn)用的情況,。

2,、結(jié)合前人研究的經(jīng)驗(yàn)與成果，初步對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義,，并為生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中的運(yùn)用提出可行性的建議與方法,。

二、研究意義

選擇什么樣的材料就是選擇什么樣的科學(xué)內(nèi)容,，而選擇生活材料即是選擇生活化科學(xué)教育,。

1、從教師與幼兒的關(guān)系來(lái)說(shuō),，利用生活材料進(jìn)行學(xué)齡前兒童科學(xué)教育,，更能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的能力。有利于教師把握自己在教學(xué)中的位置,，建立和諧的師生關(guān)系,。

2、從學(xué)齡前兒童自身的發(fā)展來(lái)說(shuō),，為其下一步的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。有利于激發(fā)他們對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘暮蛯W(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成對(duì)科學(xué)持久的探究愛(ài)好,。有利于促進(jìn)其個(gè)性的良好發(fā)展和身心的健康發(fā)展,。

3、從幼兒園教師的教育教學(xué)來(lái)說(shuō),，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)有指導(dǎo)性的作用與意義,。有利于教師充分利用生活材料對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行科學(xué)地科學(xué)教育，采用可行性地方法提高科學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量,。

一,、研究現(xiàn)狀：

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，越來(lái)越多的國(guó)家都十分重視學(xué)前兒童的科學(xué)啟蒙教育,。

(一)國(guó)外研究

目前國(guó)外科學(xué)教育主要是一種以?xún)和癁橹鞯纳罨逃?，它?cè)重于兒童的個(gè)體性和自然性，尊重兒童自主發(fā)展,。

1,、在科學(xué)知識(shí)獲得的同時(shí)，更加重視科學(xué)探索的過(guò)程和科學(xué)精神的培養(yǎng),。注重科學(xué)教育與生活的緊密結(jié)合。

2,、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密,，從制定科學(xué)教育課程的目標(biāo)中和科學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，無(wú)不體現(xiàn)著科學(xué)教育的生活化,。

3,、多數(shù)關(guān)注點(diǎn)在于兒童，而對(duì)于學(xué)前兒童科學(xué)教育生活材料的研究也只是范圍性研究,，還未具體到學(xué)齡前這一年齡階段,。

(二)國(guó)內(nèi)研究

我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育的研究雖然起步較晚，但經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者的不斷努力,，取得了不小的成果,。

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)以?xún)和癁橹?，使課程,、環(huán)境、方法,、評(píng)價(jià)等兒童化,。同時(shí)，生活化的科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)于兒童學(xué)科學(xué)具用指導(dǎo)價(jià)值,，讓教師到幼兒的生活中去選擇科學(xué)教育的內(nèi)容與材料,變關(guān)注文本為關(guān)注生活,。

2、材料選擇的好壞直接影響到整個(gè)活動(dòng)的效果,。因此,，教師在科學(xué)教育活動(dòng)中對(duì)材料的選擇要講究科學(xué)性;材料的準(zhǔn)備要切合幼兒的年齡特征和能力;注重操作材料的多樣性，讓幼兒有更多探索思考的空間,。

3,、科學(xué)教育研究主要集中在學(xué)前0—3歲或3—6歲的年齡階段。

二,、發(fā)展趨勢(shì)：

1,、確定了發(fā)展幼兒園科學(xué)教育的具體綱領(lǐng)，更加重視學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育中生活材料的運(yùn)用研究。

2,、科學(xué)界人士直接參與基礎(chǔ)教育改革,，以開(kāi)發(fā)智能、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì),、情感,、興趣等為目標(biāo)的教學(xué)方法方興未艾，運(yùn)用信息技術(shù)改革幼兒園科學(xué)教育過(guò)程的趨勢(shì)日益加強(qiáng),，使生活材料利用率達(dá)到更優(yōu)化,。

3、生活材料在各個(gè)年齡階段的學(xué)前兒童科學(xué)教育中運(yùn)用更加細(xì)致化,。

1,、研究方法單一，大多數(shù)是針對(duì)現(xiàn)狀提出自己的建議和看法,，很少將這些建議運(yùn)用到實(shí)際操作中,。從概念出發(fā)的理論性研究，缺少對(duì)各個(gè)年齡段的學(xué)前兒童科學(xué)教育生活材料運(yùn)用的具體情況的調(diào)查,。

2,、研究?jī)?nèi)容主要針對(duì)的是0—6歲階段的學(xué)前兒童，未具體到各個(gè)年齡階段(如0-1歲,、5-6歲等),，且沒(méi)有明確的對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義。未能直接運(yùn)用,。

故本研究將針對(duì)以上的不足,，通過(guò)總結(jié)前人在學(xué)前兒童科學(xué)教育材料等方面的'研究成果，制定科學(xué)地問(wèn)卷調(diào)查表和訪(fǎng)談內(nèi)容,。通過(guò)教師,、家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中生活材料運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查，了解生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中的具體情況,，發(fā)現(xiàn)生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)運(yùn)用中的不足點(diǎn),。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)查的資料,，提出可行性的建議與方法,。

本文打算隨機(jī)抽取成都市各幼兒園以訪(fǎng)談和問(wèn)卷相結(jié)合的調(diào)查方法，對(duì)生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,，并結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)綜合進(jìn)行分析研究后提出可行性的意見(jiàn)與建議,。其研究?jī)?nèi)容如下：

1、學(xué)齡前兒童的年齡探究特點(diǎn)及其科學(xué)教育的意義,。

2,、初步對(duì)生活材料進(jìn)行維度的定義。

3、生活材料對(duì)開(kāi)展學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的影響,。

4,、生活材料在現(xiàn)今學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中的運(yùn)用情況。

5,、分析生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動(dòng)運(yùn)用中不足的原因,，提出如何更好的圍繞生活材料進(jìn)行學(xué)齡前兒童科學(xué)教育的建議和意見(jiàn)。

文獻(xiàn)法,，文獻(xiàn)法也稱(chēng)歷史文獻(xiàn)法,，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息,，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法,。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻(xiàn)群中選取適用于課題的資料，并對(duì)這些資料做出恰當(dāng)分析和使用,。通過(guò)收集相關(guān)資料，了解生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中如何運(yùn)用方面的知識(shí),。

實(shí)地觀(guān)察法,，隨機(jī)抽取成都市公辦和私辦幼兒園各兩所，通過(guò)實(shí)地觀(guān)摩的方法來(lái)了解教師如何利用生活材料對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行科學(xué)教育,。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇五

四：心理健康教育要從小抓起

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，人們生活水平的提高，心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的重視,。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志,。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量,，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。古今中外每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健健康康的成長(zhǎng),。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后未來(lái)社會(huì)中是否具有生存能力的家長(zhǎng),，不能不關(guān)注孩子的心理健康。一個(gè)心理健康的孩子,，具有什么樣的特點(diǎn)呢?我們認(rèn)為至少應(yīng)包括下面這五條：

(1)有正常的智力,，有求知欲;

(2)能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂(lè)觀(guān)向上的心境;

(3)能學(xué)會(huì)與周?chē)苏５慕煌?，懂得分享與合作,、尊重別人、樂(lè)于助人;

(4)能自我接納,，有自制力,，能積極面對(duì)生活中遇到的問(wèn)題、困難，適應(yīng)環(huán)境;

(5)具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格,。

這五條并不是一朝一夕形成的,，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢?我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點(diǎn),，心理健康教育應(yīng)滲透在家庭生活的各個(gè)方面,，滲透在學(xué)校教育工作的全過(guò)程中，對(duì)不同年齡的孩子提出不同的要求,，把“學(xué)會(huì)認(rèn)知,、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)生存”作為對(duì)孩子的終生教育的目標(biāo),，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒,，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)生活的棟梁之材,。

而在現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于心理健康教育的問(wèn)題出現(xiàn)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)幼兒心理健康教育重視不夠,、認(rèn)識(shí)不足

世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康“應(yīng)是生理,、心理、社會(huì)適應(yīng)的完備狀態(tài)”,，將心理與社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)重要內(nèi)容作為了健康的基本要素,。但是，在相當(dāng)多的幼兒園中,，目前對(duì)健康的認(rèn)識(shí)仍然停留在生物――醫(yī)學(xué)模式的水平上,，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)向生物――心理――社會(huì)醫(yī)學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變，因此,，明顯存在著重生理保健輕心理保健的現(xiàn)象,。這種對(duì)幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對(duì)幼兒心理健康知識(shí)的匱乏,，在于對(duì)幼兒身心關(guān)系的認(rèn)識(shí)模糊,，在于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常表現(xiàn)看成為孩子成長(zhǎng)中的自然現(xiàn)象,，不去加以關(guān)注,。

二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系,，缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性

幼兒心理健康教育沒(méi)能形成自己完整的理論體系,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是迄今為止,，全國(guó)除了少量的幼兒心理衛(wèi)生,、行為與情緒問(wèn)題等方面的書(shū)籍之外，尚未見(jiàn)有幼兒心理健康教育方面的專(zhuān)著;二是在全國(guó)為數(shù)不多的開(kāi)設(shè)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校中,，開(kāi)設(shè)有幼兒心理健康教育方面課程的極少;三是無(wú)論高校，還是幼兒師范,，都沒(méi)有一本全國(guó)通用的幼兒心理健康的教材;四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應(yīng)做好幼兒的心理保健工作,，但內(nèi)容分散、零亂,，大多體現(xiàn)在其他內(nèi)容之中,，如培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展等,。這些內(nèi)容之間沒(méi)有一個(gè)內(nèi)在的聯(lián)系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀(guān)念,，而且還有許多有關(guān)幼兒心理健康及教育的內(nèi)容沒(méi)有納入到教育之中或沒(méi)有引起教育者的重視。這導(dǎo)致我們?cè)趯?duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí),，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或中小學(xué),、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，而且整合不夠,。

三,、理論與實(shí)踐的脫離

近年來(lái)，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多,，他們?cè)趯?shí)踐中積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn);而高校中不少教師也開(kāi)始重視對(duì)幼兒心理健康教育的研究,，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是,，有一個(gè)較為突出的問(wèn)題值得引起注意，那就是理論與實(shí)踐的脫離,。一方面,，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深入到幼兒園中去進(jìn)行指導(dǎo)，更少去建立幾個(gè)點(diǎn)長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn);另一方面,，幼兒園在開(kāi)展此項(xiàng)工作時(shí),，又只能是停留在一種對(duì)表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，不能由現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì),，因此,，在很多時(shí)候，其工作的最終結(jié)果,，只能是一種經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化,，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進(jìn)行,。

四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

教育活動(dòng)的實(shí)施在很大程度上有賴(lài)于教育施行者本身的素質(zhì),、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及豐富程度,。然而,，在沿襲已久的幼兒師范教育體系中，知識(shí)更新尚未完全跟上形勢(shì)發(fā)展的要求,，這直接導(dǎo)致了幼兒園教師有關(guān)心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏,。而扎實(shí)的幼兒心理健康教育的知識(shí)，是進(jìn)行幼兒心理健康教育的前提,。與此同時(shí),，如何把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學(xué)教育的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的整合,，也影響到幼兒心理健康教育的實(shí)施,。時(shí)下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題,，與此都有著十分密切的關(guān)系,。

五、具體操作中的非科學(xué)性

1.違反心理健康教育原則的問(wèn)題,。例如：幼兒出現(xiàn)攻擊性行為,，本屬于品行障礙，對(duì)于這一類(lèi)行為的矯正與教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正面教育,，樹(shù)立榜樣作用,，或采用暫時(shí)隔離、減少刺激的方法,。但有些幼兒教師在對(duì)待這一類(lèi)孩子時(shí),，采用宣泄的方法來(lái)加以矯正，為其提供摔打的物品,，讓其發(fā)泄憤怒的情緒,。而研究表明，幼兒在宣泄后習(xí)得更多的攻擊技能,，可產(chǎn)生更強(qiáng)的攻擊傾向,。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則,。有些教師甚至在對(duì)待這類(lèi)孩子時(shí)采取體罰的方法,，這更加強(qiáng)化了幼兒的攻擊性行為，因?yàn)?，體罰本身對(duì)幼兒的攻擊性行為起的就是示范作用,。

2.家園教育不同步的問(wèn)題。在幼兒園中對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育本是一件有利幼兒身心健康的好事,，但在實(shí)施中如未注意與家長(zhǎng)的密切配合,，則可以使幼兒園的努力付之東流。某幼兒園幾年來(lái)一直堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往能力的培養(yǎng),，目的在于讓孩子學(xué)會(huì)與他人的交往,、分享與合作,、提高其社會(huì)適應(yīng)力。但在具體操作中,，他們忽略了與家庭的聯(lián)系與合作,，而有些家庭對(duì)其子女一向采用溺愛(ài)、放任的教育方式,，結(jié)果導(dǎo)致幼兒園中所教與家庭所教的沖突,，教育未能收到應(yīng)有的效果。

3.不能區(qū)分心理問(wèn)題與道德問(wèn)題,。在部分幼兒身上,，說(shuō)謊這一現(xiàn)象是較為常見(jiàn)的。造成幼兒說(shuō)謊的原因,，一方面是由于幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低,，在思維、記憶,、想象,、判斷等方面出現(xiàn)與事實(shí)不符時(shí)造成的說(shuō)謊;另一方面，是由于幼兒做錯(cuò)了事,，怕受到處罰,，或由于老師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的過(guò)分嚴(yán)厲所致,。因此,，我們對(duì)幼兒的說(shuō)謊問(wèn)題應(yīng)全面分析，區(qū)別對(duì)待,。如因認(rèn)知水平低所致,，則為心理發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，如因過(guò)于嚴(yán)厲的要求所致,，則為教育方面的問(wèn)題，但這些都與成人時(shí)期的說(shuō)謊有本質(zhì)的區(qū)別,，無(wú)所謂道德不道德,。而在某些幼兒園中，防止一旦出現(xiàn)諸如偷竊,、說(shuō)謊等行為時(shí),，斥責(zé)幼兒品德不好，將心理問(wèn)題與道德問(wèn)題混為一談的現(xiàn)象并不少見(jiàn),。

4.心理健康教育成人化的問(wèn)題,。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系，一些幼兒園在對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí),，常常是借鑒中小學(xué)校甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和模式,。這導(dǎo)致了在教育的過(guò)程中,，對(duì)幼兒的實(shí)際接受能力的忽視。如對(duì)一些有行為問(wèn)題的幼兒進(jìn)行心理矯正時(shí),，有些幼兒園的老師簡(jiǎn)單地照搬一些行為治療的方法,，而未考慮這種方法采用后，對(duì)幼兒會(huì)有什么樣的消極影響,，結(jié)果導(dǎo)致行為問(wèn)題未矯正,，又出現(xiàn)了新的適應(yīng)問(wèn)題。

其實(shí),，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分,，需要解決的問(wèn)題還很多。在這里,，我們僅僅是對(duì)幼兒心理健康教育中的一些重要問(wèn)題進(jìn)行分析,，而這些問(wèn)題的解決方法，一方面有賴(lài)于心理健康教育模式的建立與完善,，另一方面,，則需要幼兒園、家庭,、社會(huì)諸方面的共同努力,。關(guān)注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事,，而是關(guān)乎我們民族未來(lái)的大事,。在這個(gè)方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來(lái)投入其中,，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會(huì)呵護(hù)關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光下健康而快樂(lè)的成長(zhǎng),，將來(lái)成為身心俱健的合格幼兒。

結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代在發(fā)展,，教育在改革,，孩子在成長(zhǎng)，堅(jiān)持開(kāi)展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志,，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵,，是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚(yú)不如授人以漁”,，我們不可能給予孩子應(yīng)對(duì)一生的知識(shí)和技能,，而學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力,、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神,、良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣，才是我們應(yīng)賦予孩子的珍貴財(cái)富,。作為教師要用愛(ài)撥亮每位幼兒心中的那盞”燈",，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆,。只要人人都去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問(wèn)題就能實(shí)現(xiàn),，那么教育這朵花會(huì)越開(kāi)越美,。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇六

摘要：聲樂(lè)課是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程。由于受諸多因素影響,，大部分中職學(xué)校音樂(lè)教師仍然沿用較簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教學(xué)方法、教學(xué)理念同藝術(shù)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重,，且忽視了學(xué)生自身特點(diǎn),，很大程度上制約中職聲樂(lè)教育的發(fā)展水平。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)方式進(jìn)行了探索,，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中需構(gòu)建新型教學(xué)體系,，融合多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)興趣,，從而提高教學(xué)效率,，促進(jìn)中職生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職生;多樣化教學(xué);聲樂(lè)

目前,，中職學(xué)校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)模糊,、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一這些弊端日益凸顯,。新形勢(shì)下,，我們亟需探尋適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，采取切實(shí)有效的措施進(jìn)行改革,，更新教學(xué)觀(guān)念,、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃方案、開(kāi)拓多樣化教學(xué)途徑,，讓中職生在學(xué)會(huì)歌唱的同時(shí),，還能掌握藝術(shù)技巧，培養(yǎng)出符合專(zhuān)業(yè)要求的工作者,，真正達(dá)到教學(xué)服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的,，滿(mǎn)足于社會(huì)需求。

一,、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)分析

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多年齡處在15至18歲之間,，性格活潑好動(dòng),，好奇心和求知欲也比較強(qiáng),。然而，多數(shù)學(xué)生來(lái)自于各個(gè)縣或農(nóng)村地區(qū),，缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，綜合素質(zhì)難免參差不齊,，且學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也較薄弱，心理發(fā)育不夠成熟,，僅僅通過(guò)重復(fù)“老師示范,，學(xué)生跟唱”這樣簡(jiǎn)單的模式，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,，更無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和難點(diǎn),。針對(duì)上述情況，中職學(xué)校聲樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)教育對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn),，尋找科學(xué),、系統(tǒng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、結(jié)合中職生的實(shí)際情況構(gòu)建多樣化聲樂(lè)教學(xué)模式

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,，提升審美鑒賞能力有著重要的意義,。而其中的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍，不能一味采用“老師講,、學(xué)生聽(tīng)”這樣簡(jiǎn)單化,、凝固化的教學(xué)模式，要多以親切鼓勵(lì)的語(yǔ)言加以引導(dǎo),，讓學(xué)生多提問(wèn),、多思考，在不知不覺(jué)中發(fā)展他們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣,。(1)需抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),，逐步遞進(jìn)式開(kāi)展教學(xué)。中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),、對(duì)教師依賴(lài)性強(qiáng),，一開(kāi)始目標(biāo)不要定太高，然后逐漸加深教學(xué)難度,，由淺入深,、由簡(jiǎn)而難輔導(dǎo)授課。(2)善于運(yùn)用多媒體結(jié)合教學(xué),，學(xué)生現(xiàn)階段處于聲樂(lè)啟蒙教育階段,，需多聽(tīng)、多看,、多感受,，多媒體剛好具有集視、聽(tīng)、唱于一體的優(yōu)勢(shì),。教師應(yīng)多播放名家的范唱視頻來(lái)感染學(xué)生,，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而主動(dòng)探索演唱的精髓,。(3)教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂(lè)美感”,，與學(xué)生一同分享，還要有“幽默風(fēng)趣,，妙語(yǔ)連珠”式的超強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力,。在互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程中,，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歌唱的樂(lè)趣,。這樣才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升,。

2.注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，聲樂(lè)教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng)，會(huì)忽視理論知識(shí)的傳授,。而聲樂(lè)是通過(guò)歌唱表達(dá)思想的一種藝術(shù)行為,，沒(méi)有蘊(yùn)含感情和思想的歌唱不能稱(chēng)之為藝術(shù)。例如,，在接受歌唱表演實(shí)踐之前,，學(xué)生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構(gòu)造、原理等,，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)聲的全過(guò)程,，構(gòu)建起聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)。然后輔之創(chuàng)作背景,、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識(shí),，結(jié)合形式多樣的歌唱表演實(shí)踐，這樣才能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的聲樂(lè)學(xué)習(xí)體系,。

3.提升教學(xué)資源利用率,，采取大課形式進(jìn)行講授

大課主要以聲樂(lè)理論知識(shí)、發(fā)聲訓(xùn)練技巧等為基礎(chǔ)內(nèi)容,。以聲樂(lè)理論知識(shí)為例,，在教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生了解發(fā)音器官結(jié)構(gòu),、正確歌唱姿勢(shì),、呼吸技巧等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歌唱需具備的基本條件,，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基本能力,。應(yīng)用大課授課模式的優(yōu)勢(shì)就是能在集體時(shí)間內(nèi)以點(diǎn)帶面地解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題,，有效地提升教學(xué)利用率。

4.小組課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

小組課是聲樂(lè)教學(xué)中較普遍的.教學(xué)方法,，優(yōu)勢(shì)在于能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)能力,、水平差異等,，給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)。通常教師綜合考慮聲樂(lè)基礎(chǔ),、歌唱水平,、個(gè)人特點(diǎn)等各方面因素，以3~5人為單位進(jìn)行分組,，既照顧到學(xué)生的個(gè)性,，又兼顧到小組的共性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教,、對(duì)癥下藥,。在小組課教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)互相觀(guān)摩,、互相傾聽(tīng),，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性。而對(duì)于個(gè)別發(fā)聲存在問(wèn)題的對(duì)象,，教師可以更有針對(duì)性地通過(guò)講解與范唱,，及時(shí)糾正學(xué)生的歌唱問(wèn)題，還可以讓學(xué)生充分體會(huì)教師在解決歌唱問(wèn)題過(guò)程中所采用的方法和技巧,。不僅如此,，學(xué)生還可以在交流經(jīng)驗(yàn)和技巧中了解小組其他學(xué)生對(duì)同一首聲樂(lè)作品不同的領(lǐng)悟?qū)哟闻c演繹風(fēng)格，并與之做比較,，加深對(duì)作品的理解,，更利于學(xué)生完整展示作品。如,，在他們完全掌握作品的情況下,，教師可以豐富教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行重唱,、齊唱,、合唱、對(duì)唱等實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生感受不同形式的歌唱藝術(shù)魅力,。

三、聲樂(lè)教學(xué)融合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

聲樂(lè)是一種融合理論知識(shí)和實(shí)踐表演的藝術(shù)形式,，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐表演來(lái)促進(jìn)聲樂(lè)理論知識(shí)的運(yùn)用,，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)得失，才能形成更完備的理論體系指導(dǎo)實(shí)踐,。因此,，中職聲樂(lè)教學(xué)必須結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐才能完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,。藝術(shù)實(shí)踐的方式多種多樣，例如定期舉辦學(xué)生聲樂(lè)觀(guān)摩會(huì),，文藝匯報(bào)演出,，讓他們?cè)趯?shí)踐中錘煉心理素質(zhì)、克服心理障礙,。中職音樂(lè)教師需在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不斷改革創(chuàng)新,，積極探索，尋找更有科學(xué)性,、有效性的教學(xué)模式與教學(xué)方法,，從而提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力,，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者,，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

作者:

單位:廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

劉玢.中職幼師專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)探析[j].商情,，(15).

楊立崗.聲樂(lè)教學(xué)法[m].上海音樂(lè)出版社,，-08.

1.選題依據(jù)及研究綜述

(一)選題依據(jù)

幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè)性與趣味性有一定的要求,。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮堋那叭说难芯拷?jīng)驗(yàn)來(lái)看,，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式,。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練,。此外,，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障,。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究,。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

(二)研究綜述

幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn),，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別,。近年來(lái)針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究,、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等,。

2.課題的基本內(nèi)容

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：

第一，對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析,。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征,，并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。

第二,，對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,。

第三，基于存在的問(wèn)題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究,，并提出在具體實(shí)行過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

3.課題的重點(diǎn),、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)

本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用,。

本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段,，并沒(méi)有完善的教學(xué)體系可以遵循,。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究,，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開(kāi)展。

4.論文提綱

本文研究提綱如下：

摘要：

關(guān)鍵詞：

一,、引言

1.1研究背景與目的

1.2研究?jī)?nèi)容與意義1.3文獻(xiàn)綜述

二,、幼兒教學(xué)特征分析

2.1幼兒心理特征分析

2.2幼兒教學(xué)特征分析

三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用

3.1兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用

3.2兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的作用

3.3兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用

四,、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)

4.1老師-學(xué)生互動(dòng)模式

4.2學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)模式

4.3家長(zhǎng)-學(xué)生互動(dòng)模式

五,、總結(jié)

參考文獻(xiàn)

6.參考文獻(xiàn)

[6]王巍.小學(xué)兒歌教育實(shí)踐策略研究[d].東北師范大學(xué),.

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇七

教育信息化是時(shí)代發(fā)展的必然要求，信息化手段是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,、提高課堂效率的有效途徑,。本文通過(guò)對(duì)信息化手段和對(duì)電鋼琴主控系統(tǒng)的剖析，對(duì)面臨新形式,、新環(huán)境下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變心態(tài),，調(diào)整原有上課模式，提高課堂效率表達(dá)自己的看法,。

信息化,；主控系統(tǒng)；電鋼琴實(shí)訓(xùn)室

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)對(duì)象是未來(lái)的幼兒園教師,。鋼琴作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課,，它的

教學(xué)

無(wú)疑是至關(guān)重要的。學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗷臼橇慊A(chǔ),，他們中的絕大多數(shù)在入校前不會(huì)彈奏鋼琴或僅受過(guò)一些不規(guī)范或短期的訓(xùn)練,。由于學(xué)制所限,，鋼琴課程僅有兩年半的時(shí)間。這么短的時(shí)間,，要培養(yǎng)出上崗快,、能力強(qiáng)、深受用人單位歡迎的人才,，是我們鋼琴教學(xué)者面臨的重要課題,。

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)采取“一對(duì)一”個(gè)別授課的教學(xué)方法，但在學(xué)前專(zhuān)業(yè)近幾年如火如荼的發(fā)展趨勢(shì)看,，如果采用一對(duì)一的教學(xué)模式,，首先，鋼琴師資嚴(yán)重短缺,。其次,，鋼琴造價(jià)高，很多中職學(xué)校的條件本身有限,，難以滿(mǎn)足教學(xué)需要,，所以，建設(shè)電鋼琴實(shí)訓(xùn)室,，開(kāi)展集體課教學(xué)成為一種必然趨勢(shì),。鋼琴信息化教學(xué)主要途徑就是建設(shè)一間先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室，這里擁有主控系統(tǒng),、電腦,、電子示教板、投影,、音響等設(shè)備,。常規(guī)教學(xué)中每個(gè)老師每節(jié)課要面對(duì)20幾個(gè)學(xué)生，在一對(duì)一教學(xué)環(huán)節(jié)中其她同學(xué)要自由練琴,，此時(shí)教師很難做到全面兼顧,，學(xué)生在練琴期間有可能做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，白白浪費(fèi)時(shí)間,，完不成學(xué)習(xí)任務(wù),。教師在教學(xué)方面同樣的知識(shí)點(diǎn)至少要重復(fù)兩次以上，降低了課堂學(xué)習(xí)效率,，如果在電鋼琴實(shí)訓(xùn)室上課以上問(wèn)題就迎刃而解了,。

系統(tǒng)利用多媒體計(jì)算機(jī)、主控系統(tǒng)及對(duì)應(yīng)軟件將多部電鋼琴連接起來(lái),，通過(guò)耳麥實(shí)現(xiàn)授課,。學(xué)生之間毫無(wú)干擾，且經(jīng)過(guò)技術(shù)處理音質(zhì)可達(dá)cd音質(zhì),，零延遲,、超保真,、可集體授課、分組授課,、一對(duì)一授課,、自習(xí)、分組自習(xí),、編輯教室,、監(jiān)聽(tīng)、通話(huà),、示范,、呼叫、保存及下發(fā)教材等功能,。豐富了教學(xué)內(nèi)容,，增強(qiáng)了學(xué)生興趣，減輕了教學(xué)強(qiáng)度,，提高了教學(xué)質(zhì)量,，降低了教學(xué)成本,。在多人教學(xué)模式下,，數(shù)碼電鋼琴有著傳統(tǒng)鋼琴無(wú)法比擬的靈活性，實(shí)用性,。不但在手感,，音色上包含了傳統(tǒng)鋼琴的所有特點(diǎn)，而且,，多臺(tái)電鋼琴配合周邊設(shè)備組成的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)合理,，操作靈活，還可結(jié)合視頻同步畫(huà)面的方式達(dá)到最佳教學(xué)效果,，更好的完成教學(xué)內(nèi)容,。

（一）授課

系統(tǒng)完全還原傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在授課過(guò)程中通過(guò)控制系統(tǒng)控制學(xué)生琴是否發(fā)聲,。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可通過(guò)學(xué)生控制器呼叫老師進(jìn)行交流,，同時(shí)在授課時(shí)還可以進(jìn)行樂(lè)曲欣賞和課程錄制等內(nèi)容。學(xué)生可通過(guò)投影儀看到老師的示范動(dòng)作,。

（二）自習(xí)

教師可任意選擇某一學(xué)生監(jiān)聽(tīng)他的練習(xí)情況,，同時(shí)可以單獨(dú)為他輔導(dǎo)，形成一對(duì)一教學(xué)模式,?？梢酝ㄟ^(guò)選擇工具欄上面的錄音功能鍵對(duì)學(xué)生進(jìn)行錄音，以便課后老師了解學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容理解掌握情況,。

（三）監(jiān)聽(tīng)

教師在授課和練習(xí)過(guò)程中可以選擇某一個(gè)或某一組學(xué)生進(jìn)行監(jiān)聽(tīng),，檢查學(xué)生的練習(xí)情況,，同樣在監(jiān)聽(tīng)過(guò)程中學(xué)生的練習(xí)和授課不受干擾。

（四）呼叫

在整個(gè)授課過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題可以隨時(shí)呼叫,，教師可以即時(shí)解答,。

（五）示范

教師可以選擇某一個(gè)學(xué)生或某一組學(xué)生作為全班的當(dāng)前示范對(duì)象。當(dāng)示范學(xué)生演奏結(jié)束后,，全班同學(xué)可進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

（六）錄音

本系統(tǒng)可對(duì)學(xué)生終端輸入音頻進(jìn)行數(shù)字錄音，實(shí)現(xiàn)了所聽(tīng)即所錄的功能,。一次可同時(shí)錄1-5位學(xué)生或一組學(xué)生練習(xí)和考試情況,。錄完的內(nèi)容可自動(dòng)保存定義目錄硬盤(pán)，方便老師課后檢查,。

（七）分組練習(xí)

教師通過(guò)編輯教室功能將全班任意一位或幾位同學(xué)分組可使分組同學(xué)之間互聯(lián)互通實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間互助練習(xí),。教師可隨意監(jiān)聽(tīng)點(diǎn)評(píng)，而且每組之間互不干擾,。

利用信息化教學(xué)手段,，首先要求教師能熟練運(yùn)用信息化設(shè)備，做到準(zhǔn)確播放視頻錄像,，用耳麥準(zhǔn)確傾聽(tīng)學(xué)生演奏的不足,，及時(shí)傳達(dá)教學(xué)資源的傳送，其次,，集體課教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求,，此時(shí)就不能是僅僅熟悉樂(lè)曲和講課的內(nèi)容，同時(shí)要周密地安排和設(shè)計(jì)好整個(gè)的教學(xué)過(guò)程,，怎樣講解要點(diǎn)和難點(diǎn),，如何

總結(jié)

，是集體課組織教學(xué)的關(guān)鍵,。要能把整堂課時(shí)間都安排得極為嚴(yán)密,，把學(xué)生的注意力完全吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生的思維活動(dòng)能隨著教師的要求而轉(zhuǎn)移,。注意理論與實(shí)際的結(jié)合,，注意學(xué)生各種能力的差異，以保證教學(xué)質(zhì)量,?？傊S富信息化教學(xué)手段,，能不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,，創(chuàng)建比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍，真正將學(xué)生引入美妙的音樂(lè)殿堂,。其次,，能提高鋼琴教師對(duì)于集體課教學(xué)的掌控能力,，不僅僅從彈奏技術(shù)，更是拓展教師從事多媒體教學(xué)業(yè)務(wù)平臺(tái),，提出了更嚴(yán)格的要求,。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇八

【內(nèi)容摘要】幼兒期是幼兒規(guī)則意識(shí)萌發(fā)和初步建立的重要階段。在幼兒園的日常教育活動(dòng)中,，教師應(yīng)把握教育契機(jī),，采用行之有效的教育方法，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的建立和良好規(guī)則行為的養(yǎng)成,，為幼兒的自主的探索建構(gòu)活動(dòng)提供有利保障,。

一、問(wèn)題提出：

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩,，不成方圓”,，這句俗語(yǔ)是從古至今人人皆知的經(jīng)驗(yàn)之談，也是一個(gè)人生存在這個(gè)社會(huì)里首先所必須遵守的,。大到國(guó)家的法律,，小到集體的規(guī)章制度，都約束了一些人的不規(guī)范行為,。在當(dāng)今幼教改革的思潮中,，幼兒園規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的尺碼更為重要。當(dāng)前,，幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會(huì)的一個(gè)小小驛站,，也是幼兒走向社會(huì)的第一步,，幼兒從熟悉自由寬松的家庭環(huán)境進(jìn)入到陌生,、又有約束的集體環(huán)境之中，又要接受集體教育,，難免給幼兒帶來(lái)一些不適,。幼兒不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么,，而要受集體規(guī)則的制約,，要讓幼兒慢慢理解生活在集體中應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做,。規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處體現(xiàn),，所謂的規(guī)則，就是幼兒的一日生活常規(guī),。常規(guī)的建立不僅是集體教養(yǎng)幼兒的需要,，同時(shí)它有益于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養(yǎng)良好情緒,，形成一定的衛(wèi)生,、生活和行為習(xí)慣,，促進(jìn)幼兒的生活和活動(dòng)的能力提高的作用。

規(guī)則作為教育手段,，可以起到規(guī)范引導(dǎo)行為方向,，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用,。在組織集體活動(dòng)時(shí),，幼兒要按照一定的要求，約束自已的不良行為,，限制自已不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣,、社會(huì)秩序，讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里,，就要有一定的約束力,，不能隨心所欲。如：站隊(duì)時(shí)不能擁擠,，大聲暄嘩,，收玩具時(shí)擺放整齊，不能爭(zhēng)搶別人的玩具等,，這些都是讓幼兒在日常生活中主動(dòng)行成的行為習(xí)慣,。通過(guò)引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中逐步建立和完善規(guī)則，并認(rèn)真執(zhí)行,，把這種執(zhí)行作為自身的需要,，從依規(guī)則控制自身行為到形成動(dòng)力定形，也就是我們所說(shuō)的：習(xí)慣成自然,。因此引導(dǎo)幼兒建立初步的規(guī)則意識(shí),，知道一定的規(guī)則是游戲愉快進(jìn)行的前提。

二,、研究目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)幼兒建立初步的規(guī)則意識(shí)，知道一定的規(guī)則是游戲愉快進(jìn)行的前提,。

2,、能夠主動(dòng)約束自己的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

三,、研究方法：

觀(guān)察法：為班級(jí)幼兒建立個(gè)案并進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤觀(guān)察，并對(duì)幼兒的神態(tài),、活動(dòng),、語(yǔ)言等進(jìn)行觀(guān)察分析。

行動(dòng)研究法：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)與幼兒園的教育教學(xué)等緊密結(jié)合起來(lái),。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究中的心得,、體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，并以教育理論和教育實(shí)踐為支撐不斷提高課題研究的應(yīng)用價(jià)值,。

四,、研究時(shí)間：

20xx年x月——20xx年x月

五、研究對(duì)象：

小班25名幼兒

六,、實(shí)施方案：

(一),、規(guī)則是幼兒自主活動(dòng)順利開(kāi)展的重要保證。

在當(dāng)前的教育環(huán)境中幼兒的自主參與是十分重要的,。實(shí)踐證明,，要想讓幼兒真正的開(kāi)展自主活動(dòng)，規(guī)則的建立是十分重要的,。遵守規(guī)則和自主活動(dòng)是辯證統(tǒng)一的,，如果教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)則，勢(shì)必會(huì)把幼兒管的太死,，使他們失去自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),。反過(guò)來(lái)，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主活動(dòng),，沒(méi)有任何規(guī)則的約束,，教育也無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此在幼兒園的生活中,，為了讓幼兒能夠真正開(kāi)展自主活動(dòng),，我們既要為幼兒提供自然、安全的心理環(huán)境,，讓幼兒放松的活動(dòng),，同時(shí)也不能太放縱幼兒，要為幼兒提供必要的規(guī)則,。

案例1,、無(wú)規(guī)則的區(qū)角活動(dòng)

在區(qū)角活動(dòng)“開(kāi)心城堡”的搭建活動(dòng)中,，涌入大量的小朋友,。大家每人拿起幾個(gè)盒子開(kāi)始自由的搭建?？墒且?yàn)閰⒓拥挠變罕容^多,，分到手里的材料明顯不夠用，小朋友發(fā)現(xiàn)材料不夠用了,，于是吵吵鬧鬧,、互相搶奪起來(lái)，為自己的搭建活動(dòng)尋找材料。不一會(huì)兒功夫幾個(gè)小朋友哭了起來(lái)“開(kāi)心城堡”搭建活動(dòng)只好取消,。

案例2,、有規(guī)則的區(qū)角活動(dòng)

同樣是區(qū)角活動(dòng)“開(kāi)心城堡”的搭建活動(dòng)。小朋友拿到自己的進(jìn)區(qū)標(biāo)志卡,，插到卡槽中,。因?yàn)橄奕藬?shù)6名，第七個(gè)小朋友沒(méi)能進(jìn)入該區(qū)角只好耐心等待,。在搭建開(kāi)始階段,，每人領(lǐng)到一張任務(wù)卡，于是小朋友按照自己任務(wù)卡中的內(nèi)容尋找材料,，再按照指示搭建城堡的一個(gè)部分,，小朋友完成各自的任務(wù)之后，在老師的幫助下合力拼成一個(gè)大城堡,。

在案例1中教師為幼兒的自主活動(dòng)提供了一個(gè)相對(duì)自由,、寬松的環(huán)境。但事實(shí)表明,，

在對(duì)幼兒沒(méi)有提出任何規(guī)則性要求的時(shí)侯,，幼兒之間就有可能產(chǎn)生相互的影響和干擾，因此幼兒的自主活動(dòng)就無(wú)法順利開(kāi)展,。在案例2中由于建立了良好的區(qū)角游戲規(guī)則,，這樣既可以規(guī)范幼兒的操作行為，支持幼兒的自主探索,，建構(gòu),，又能有效的避免幼兒之間因?yàn)椴牧匣蚴呛献髦g的糾紛和沖突。由此可見(jiàn),，幼兒的自主活動(dòng)需要一定的規(guī)則為保障,，只有制定一套行之有效的規(guī)則，讓幼兒在活動(dòng)中自覺(jué)遵守,，才能讓幼兒提高學(xué)習(xí)效率,，真正得到自主的發(fā)展。

(二),、多途徑和多方法,，引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)規(guī)則行為養(yǎng)成,。

在日常生活中,，幼兒常常表現(xiàn)出一些違反規(guī)則的現(xiàn)象，如：在本該安安靜靜的圖書(shū)區(qū)或是玩具區(qū)大聲的講話(huà),，爭(zhēng)搶玩具,，不能將使用完的物品放回原處等等,。事實(shí)上，這些現(xiàn)象是因?yàn)橛變簺](méi)有規(guī)則意識(shí)或規(guī)則意識(shí)薄弱所致,。因此我們必須通過(guò)多種途徑和方法積極引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識(shí),，養(yǎng)成規(guī)則行為。

1,、正面強(qiáng)化,，利用榜樣示范提升幼兒的規(guī)則意識(shí)。

榜樣示范是一種重要的教學(xué)方法,，是指為學(xué)習(xí)者樹(shù)立榜樣,，而后由榜樣向?qū)W習(xí)者示范，學(xué)習(xí)者再?gòu)哪７轮羞M(jìn)行學(xué)習(xí),。心理學(xué)有關(guān)研究證明,，通過(guò)榜樣示范，學(xué)習(xí)者的態(tài)度,、行為方式,、動(dòng)機(jī)和技能，都能得到有效的改善或提高,。在幼兒的生活中,，教師通過(guò)榜樣示范法，為幼兒提供了具體的行為標(biāo)準(zhǔn),，不但讓幼兒掌握了有關(guān)的行為規(guī)范,，也有效的提高了幼兒的規(guī)則意識(shí)。并且教師在活動(dòng)中抓住教育契機(jī),，創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的情境,，將有助于幼兒提高規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)則行為,。

2,、規(guī)則自定，讓幼兒自覺(jué)的養(yǎng)成規(guī)則行為,。

幼兒園《綱要》明確提出,，幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，因此,，在引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識(shí)和養(yǎng)成規(guī)則行為時(shí)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的自主意識(shí),。在一日活動(dòng)中,，教師可以根據(jù)實(shí)際情況大膽放手，以尊重為原則,，以引導(dǎo)為手段，允許幼兒自己去思考規(guī)則要求的合理性，從而自主建構(gòu)規(guī)則,，進(jìn)而發(fā)展到遵守規(guī)則,。

葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育理論中提出“把班級(jí)還給孩子”秉承這樣的管理理念，將班級(jí)的一些事務(wù)性工作如：整理圖書(shū),、玩具分類(lèi)等,，和區(qū)角游戲規(guī)則制定和監(jiān)督等工作全部交給幼兒來(lái)完成，真正實(shí)現(xiàn)規(guī)則自己定崗位輪換的自主管理模式,。于是我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)立了小小值日生崗位,，從早晨入園接待小朋友到分發(fā)餐具再到歡送幼兒離園幼兒的一日生活都會(huì)有小小值日生進(jìn)行服務(wù)，而且每日輪換,，讓每名幼兒都有機(jī)會(huì)去管理班集體,。讓幼兒在管與被管中規(guī)范自己和他人的行為習(xí)慣，理解并遵守規(guī)則是一切活動(dòng)順利開(kāi)展的必要條件,。

3,、標(biāo)志暗示，幫助幼兒理解和遵守規(guī)則,。

在幼兒的一日生活中,，教師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則,，學(xué)會(huì)尊重理解他人,。幼兒年齡小，自控能力差,，對(duì)于一些必須遵守的輕質(zhì)規(guī)則缺乏足夠認(rèn)識(shí),，因此在行為上出行偏差，這是教師就可以借助符號(hào),、圖標(biāo)進(jìn)行行為上的提示和約束,。

所謂“圖標(biāo)”就是把規(guī)則花城有趣的畫(huà)面，通過(guò)觀(guān)察,、模仿,、暗示等途徑去刺激幼兒做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而抑制其不良行為的萌發(fā),，促使幼兒在不斷操作中形成自律,。在幼兒園的區(qū)角活動(dòng)中，如果讓幼兒自主,、自由的選擇,，往往會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶等矛盾。因此教師需要和幼兒商量游戲規(guī)則,，并將這些規(guī)則繪畫(huà)成大家都能看懂的圖標(biāo)張貼在各個(gè)區(qū)域內(nèi),。如：盥洗室內(nèi)貼上老師和幼兒共同制作的洗手流程圖和節(jié)約用水的標(biāo)志：圖書(shū)區(qū)畫(huà)上一個(gè)閉緊的小嘴巴,，告訴幼兒看書(shū)時(shí)要安靜：廁所貼上男孩和女孩的小頭像，提示小朋友文明入廁等等,。這些畫(huà)面雖然不夠美觀(guān),，但確是小朋友和老師共同制作并且愿意去遵守的，這比教師單純的說(shuō)教或是貼一些買(mǎi)來(lái)的十分精美的掛圖效果要好得多,。

七,、結(jié)論：

在幼兒園的一日生活之中，作為教師我們應(yīng)該充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求,，采用行之有效的方式方法,，加以教育和引導(dǎo)，制定適宜的規(guī)則要求,，使幼兒在不超越底線(xiàn)的狀態(tài)下生活,、游戲。在和諧的秩序中,，能夠主動(dòng)約束自己的不良行為,，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健全的人格,，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性形成和社會(huì)化的發(fā)展,。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇九

18 世紀(jì)英國(guó)工業(yè)革命期間，在教師缺乏的社會(huì)背景下,，導(dǎo)師制作為一種幫助實(shí)習(xí)教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的途徑,，逐漸開(kāi)始了在教師培養(yǎng)領(lǐng)域的探索和運(yùn)用。隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視,，學(xué)前教師職前培養(yǎng)的質(zhì)量已然成為國(guó)家政策制定者,、理論研究者和教學(xué)實(shí)踐者關(guān)注的重點(diǎn)。目前我國(guó)關(guān)于導(dǎo)師制在幼兒園教育領(lǐng)域的研究多集中于對(duì)新教師的引導(dǎo)作用,，對(duì)其在教師職前培養(yǎng)中的實(shí)踐探索還很少見(jiàn),。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前教師職前培養(yǎng)中“結(jié)合實(shí)踐對(duì)師范生開(kāi)展的教師教育培訓(xùn)與指導(dǎo)很少”的弊端,，導(dǎo)師制為促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合,、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感等提供了一種可能路徑?；诠P者所在院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問(wèn)題探析,，筆者從導(dǎo)師構(gòu)成、活動(dòng)內(nèi)容和形式,、管理制度,、外在支持等多個(gè)角度提出了導(dǎo)師制的優(yōu)化策略。

導(dǎo)師的構(gòu)成是“導(dǎo)師制”活動(dòng)順利開(kāi)展的前提條件,，經(jīng)驗(yàn)豐富的各類(lèi)教師可以幫助在校學(xué)生突破視野,、知識(shí)和技能的.局限,，更好地進(jìn)行其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。目前筆者所在院校的導(dǎo)師制主要涉及到幼兒園一線(xiàn)教師及管理人員對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助,。通過(guò)學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn),，幼兒園教師的指導(dǎo)多偏向于教學(xué)現(xiàn)象和實(shí)踐技能,，固然能夠提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能,，但由于學(xué)生能力有限，無(wú)法對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和案例進(jìn)行理論解析,。因此,，筆者認(rèn)為在導(dǎo)師的構(gòu)成上，應(yīng)推行“雙導(dǎo)師”,，將行業(yè)導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合,，共同促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合,。其中,，行業(yè)導(dǎo)師主要來(lái)源于幼兒園一線(xiàn)教師、教研員,、管理人員等;專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師主要來(lái)源于高校專(zhuān)職教師,、理論專(zhuān)家、教授等,。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，引導(dǎo)學(xué)生獲得廣闊的專(zhuān)業(yè)視野，導(dǎo)師制的實(shí)踐運(yùn)作可實(shí)施導(dǎo)師輪換制,，保障導(dǎo)師資源利用的最優(yōu)化,。每位導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)及內(nèi)容有著不同的見(jiàn)解，這直接導(dǎo)致了導(dǎo)師制活動(dòng)的形式和內(nèi)容有所不同,。筆者所在院校導(dǎo)師制活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)表明,，通過(guò)導(dǎo)師輪換制，學(xué)生能夠接觸到不同教育理念,、不同研究專(zhuān)長(zhǎng),、不同專(zhuān)業(yè)視野的導(dǎo)師，可以提供學(xué)生更多解決問(wèn)題的方法,，并形成批判意識(shí),。從專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的角度出發(fā)，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的配備可依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的需求有所調(diào)整,。低年級(jí)的導(dǎo)師以基本專(zhuān)業(yè)課教師和理論專(zhuān)家為主,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教育規(guī)律、教學(xué)現(xiàn)象,、幼兒發(fā)展特點(diǎn)等;高年級(jí)的導(dǎo)師以專(zhuān)業(yè)技能課教師為主,，包括教法課,、游戲設(shè)計(jì)課、實(shí)踐實(shí)習(xí)等,。從行業(yè)導(dǎo)師的角度出發(fā),，應(yīng)定期輪換來(lái)自不同園所,、教研所的幼兒園教師,、管理人員和教研員，引導(dǎo)學(xué)生親身感受不同幼兒教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)理念和園所文化,，體驗(yàn)不同教師的教學(xué)風(fēng)格等,。通過(guò)以上輪換制,，讓學(xué)生擁有“整個(gè)學(xué)校的體驗(yàn)”，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可在不同教育機(jī)構(gòu)和班級(jí)進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

“導(dǎo)師制”的開(kāi)展過(guò)程是決定其成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，尤其是活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式很大程度上影響著導(dǎo)師制的質(zhì)量。通過(guò)筆者所在院校的實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn),，行業(yè)導(dǎo)師展開(kāi)的活動(dòng)確實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，但活動(dòng)內(nèi)容和形式較為隨機(jī)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的即時(shí)發(fā)展需求和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,。因此筆者認(rèn)為,，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)指向不同年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求和問(wèn)題解決，拓展導(dǎo)師制活動(dòng)形式,。

一方面,，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)指向不同年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求和問(wèn)題解決。本院校導(dǎo)師制活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)表明,，不同年級(jí)的學(xué)生有不同的具體需求,，且在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中將遇到不同的問(wèn)題，因此導(dǎo)師制活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)基于對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查與分析進(jìn)行安排,，指向?qū)W生的問(wèn)題解決,。根據(jù)筆者訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)：大一學(xué)生處在一個(gè)懵懂的階段，導(dǎo)師可引導(dǎo)學(xué)生制定專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃,、了解專(zhuān)業(yè)前景,、建立專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感等;大二學(xué)生將開(kāi)始初步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)師可結(jié)合幼兒園的教學(xué)案例和工作任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),、發(fā)展規(guī)律等;大三學(xué)生的導(dǎo)師制活動(dòng)可依托于五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo);大四學(xué)生的導(dǎo)師制活動(dòng)可聚焦于就業(yè)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)技能操練,、心理輔導(dǎo)等,。另一方面，擴(kuò)展導(dǎo)師制活動(dòng)形式，多角度解決學(xué)生問(wèn)題,。由于本院校導(dǎo)師制探索針對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象是20xx 級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生,，因此本院校導(dǎo)師制的活動(dòng)形式較為單一，主要涉及到校內(nèi)專(zhuān)業(yè)講座,、校外觀(guān)摩學(xué)習(xí)與參觀(guān),。在活動(dòng)內(nèi)容指向問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師制的活動(dòng)形式應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和性質(zhì)靈活調(diào)整,，拓展為案例分析,、學(xué)生匯演、小組討論,、專(zhuān)題講座,、觀(guān)摩學(xué)習(xí),、教學(xué)模擬,、分享教學(xué)材料等多種方式。

為保證“導(dǎo)師制”活動(dòng)的質(zhì)量和效果,，建立科學(xué)規(guī)范的導(dǎo)師管理制度十分重要,，尤其需要規(guī)范導(dǎo)師聘任制度、優(yōu)化導(dǎo)師激勵(lì)政策,，并在此基礎(chǔ)上爭(zhēng)取學(xué)院,、教務(wù)部門(mén)、后勤部門(mén)等多方支持與幫助,。

筆者所在院校導(dǎo)師制開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)表明,，規(guī)范導(dǎo)師的遴選和聘任制度可以幫助導(dǎo)師樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任心，主動(dòng)參與導(dǎo)師制活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織,。首先,，導(dǎo)師作為學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和啟蒙者，其素質(zhì)能夠影響學(xué)生的觀(guān)念,、能力及未來(lái)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),。學(xué)院在遴選和任用導(dǎo)師的過(guò)程中，應(yīng)優(yōu)先考慮有能力,、有責(zé)任心,、樂(lè)于分享的教師。其次,，重視行業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。行業(yè)導(dǎo)師可以通過(guò)案例呈現(xiàn)、教學(xué)視頻,、經(jīng)驗(yàn)傳授等方式豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生盡早體驗(yàn)未來(lái)的職業(yè)生活。再次,，通過(guò)對(duì)學(xué)生訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制活動(dòng)報(bào)有極大的期望,，且積極、認(rèn)真地參與導(dǎo)師制活動(dòng),，但是活動(dòng)結(jié)束后往往很快就印象模糊,，究其原因是活動(dòng)內(nèi)容往往難以與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。針對(duì)這一問(wèn)題,，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)各年級(jí)的課程安排進(jìn)行選擇專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師,。此外，為提高導(dǎo)師工作的積極性,，學(xué)院應(yīng)優(yōu)化導(dǎo)師激勵(lì)政策,。不管是行業(yè)導(dǎo)師還是專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)院都應(yīng)頒發(fā)正式聘書(shū),，并依據(jù)常規(guī)的工作量和學(xué)生人數(shù),，設(shè)定基本的指導(dǎo)報(bào)酬。同時(shí),，根據(jù)每學(xué)期學(xué)生和學(xué)校對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià),，可實(shí)施彈性工資制度：對(duì)于指導(dǎo)質(zhì)量較高、態(tài)度認(rèn)真的導(dǎo)師,，給予導(dǎo)師物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),，并設(shè)立連任制度;對(duì)于指導(dǎo)不力、效果不好的導(dǎo)師,，給予適當(dāng)?shù)膽土P,。

導(dǎo)師制作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職前培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，受時(shí)間,、場(chǎng)所,、班車(chē)、材料等諸多外在因素的影響,，其運(yùn)作依賴(lài)于學(xué)院,、教務(wù)處、幼兒園等多方的支持與幫助,。學(xué)院應(yīng)通過(guò)多方宣傳,，提高學(xué)生和幼兒園對(duì)導(dǎo)師制活動(dòng)的關(guān)注和認(rèn)可，創(chuàng)設(shè)獨(dú)有的導(dǎo)師制文化,。對(duì)學(xué)生而言,，導(dǎo)師制可為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)上的榜樣和支持;對(duì)幼兒園而言，導(dǎo)師制可提供幼兒園教師和高校教師共同探討和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，提高一線(xiàn)教師的理論水平;對(duì)高校教師而言,，導(dǎo)師制可豐富高校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。在三方共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，培育平等,、尊重,、互助互惠的異質(zhì)性合作文化。此外,，學(xué)院和教務(wù)部門(mén)應(yīng)為導(dǎo)師制的順利運(yùn)作提供專(zhuān)門(mén)的物質(zhì)資源,，包括活動(dòng)的場(chǎng)所、器材,、運(yùn)輸工具,、資料等。

結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)師制作為學(xué)前教師職前培養(yǎng)的重要途徑,，能夠增進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感,，提高理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，提高學(xué)前教育師資培養(yǎng)的質(zhì)量,。因此在導(dǎo)師制的運(yùn)作過(guò)程中,，應(yīng)推行“雙導(dǎo)師”，實(shí)行導(dǎo)師輪換制;聚焦于問(wèn)題解決,，拓展導(dǎo)師制活動(dòng)形式;健全導(dǎo)師制管理制度,，爭(zhēng)取多方支持和幫助。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇十

兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段,，又是發(fā)展最快的時(shí)期，適當(dāng),、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用,。超常兒童的形成、發(fā)展,，無(wú)一不與適當(dāng),、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育,。以下是學(xué)前教育碩士開(kāi)題報(bào)告,，希望能夠幫助大家。

3-6 歲幼兒繪本閱讀的偏好研究

繪本,，是現(xiàn)今社會(huì)非常流行的一種幼兒讀物,，是以圖畫(huà)為主，文字為輔的幼兒圖書(shū),。繪本中的圖畫(huà)很精美,，故事的情節(jié)也很生動(dòng)，繪本中的那些直觀(guān)形象的畫(huà)面對(duì)幼兒的視覺(jué)上造成了一定的刺激,，激發(fā)幼兒的閱讀興趣,。繪本中的天真、簡(jiǎn)潔的文字風(fēng)格使得幼兒理解起來(lái)更加的容易，繪本以上的這些特點(diǎn)都很符合幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律,。因此,，幼兒能提起更高的興趣去閱讀，并在閱讀的過(guò)程中了解繪本中的樂(lè)趣,，繪本閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力和想象力的發(fā)展有很大的幫助,。同時(shí)生動(dòng)豐富的圖畫(huà)也使得幼兒在閱讀的過(guò)程中擁有更大的愉悅感，使他們感受到繪本當(dāng)中藝術(shù)美的熏陶,。

繪本對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著很重要的作用,，3 歲-4 歲是幼兒語(yǔ)音發(fā)展的飛躍階段，在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語(yǔ)言,，因此從這個(gè)時(shí)期開(kāi)始的語(yǔ)音的鍛煉是很關(guān)鍵的,。幼兒閱讀繪本對(duì)其語(yǔ)音的發(fā)展有很大的幫助。不僅在語(yǔ)言方面,，繪本對(duì)于 3-6歲幼兒的觀(guān)察力,、想象力以及審美、情緒,、情感的培養(yǎng)都有著重要的意義,。

繪本是一個(gè)擁有很多學(xué)科交叉的閱讀材料，并且也越來(lái)越成為國(guó)內(nèi)的學(xué)者研究的焦點(diǎn),，近年來(lái)關(guān)于繪本的研究論文越來(lái)越多,，我們關(guān)注的有關(guān)繪本的內(nèi)容也越來(lái)越廣。繪本閱讀是其中很重要的一個(gè)方面,。但是幼兒在繪本閱讀中不同的年齡段是有不同的選擇的,，他們也有自己對(duì)繪本閱讀的偏好，研究幼兒在不同年齡段的對(duì)繪本閱讀的偏好的不同可以更好的使我們對(duì)幼兒的繪本閱讀進(jìn)行指導(dǎo),，以及選擇適合他們自身發(fā)展的繪本,。但通過(guò)查閱各類(lèi)文獻(xiàn)資料關(guān)于這方面的研究基本上是沒(méi)有的，經(jīng)過(guò)資料的查閱發(fā)現(xiàn)到目前為止沒(méi)有研究者的對(duì) 3-6歲兒童的對(duì)于繪本的閱讀偏好進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究的相關(guān)文獻(xiàn),。大部分的專(zhuān)家學(xué)者只是停留于表面,，有的只是針對(duì)一類(lèi)繪本對(duì)幼兒的選擇偏好進(jìn)行了研究，有的只是在繪本的形式的選擇上進(jìn)行了一些調(diào)查,，有的只是淺顯的談及了自己的觀(guān)察幼兒閱讀所得出的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。在這些研究中并沒(méi)有綜合的從幼兒的年齡、性別上做出更細(xì)致,、更深入的研究與分析,。所以在這我希望經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的觀(guān)察與分析來(lái)進(jìn)行關(guān)于 3-6 歲幼兒閱讀偏好的研究，做出更為清晰,、深層次的成果,。為幼兒的早期閱讀提供更加具體有效的指導(dǎo),。

1.理論意義

本研究的對(duì)象是 3-6 歲的幼兒，3-6 歲幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對(duì)幼兒的早期閱讀有較為重要的意義,。我們通過(guò)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀中的對(duì)不同類(lèi)型的繪本的不同選擇以及不同年齡段、不同性別的幼兒對(duì)各個(gè)類(lèi)別的繪本的不同選擇,。通過(guò)研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規(guī)律與偏好,，獲得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的一個(gè)相關(guān)的理論知識(shí)。通過(guò)本研究可以豐富我國(guó)的關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的相關(guān)研究,。通過(guò)探索不同年齡段,、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統(tǒng)、更具體,，豐富幼兒早期閱讀的研究,。

2.實(shí)踐意義

通過(guò)本研究可以使我們了解 3-6 歲幼兒在繪本閱讀中的偏好。我們可以得出不同年齡段,、不同性別的幼兒對(duì)于不同類(lèi)型繪本的選擇,，在幼兒園實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行本研究，并在幼兒真實(shí)的繪本閱讀的環(huán)境中進(jìn)行觀(guān)察與分析,，也會(huì)在各個(gè)年齡班進(jìn)行繪本的講解活動(dòng)觀(guān)察幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn),。并且會(huì)分析相關(guān)的案例了解更多、更真實(shí)的關(guān)于幼兒繪本閱讀的偏好,。很多幼兒園的繪本閱讀都有著一定的問(wèn)題,，幼兒園對(duì)于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好,、最適合的繪本,。本文的這些研究對(duì)幼兒早期閱讀指導(dǎo)有很大的幫助，也為幼兒園的教師和幼兒家長(zhǎng)提供了關(guān)于幼兒繪本閱讀方面的指導(dǎo),。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪本，也能了解各年齡段,、不同性別幼兒對(duì)繪本閱讀的喜好,，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。而且在此研究的基礎(chǔ)上也能優(yōu)化幼兒園的繪本的資源,，使得幼兒園的繪本得到更好的利用。在這些研究的基礎(chǔ)上可以使幼兒獲得更好的,、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,。

1.繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的影響研究

幼兒閱讀繪本幼兒的成長(zhǎng)是有非常重要的作用的，3-6 歲的幼兒處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,，而且繪本閱讀也會(huì)發(fā)展幼兒的情感,、想象力,、觀(guān)察力和認(rèn)知能力等，這一時(shí)期的幼兒有著非常強(qiáng)烈的好奇心,，繪本中描繪的圖畫(huà)世界打開(kāi)了幼兒觀(guān)察和想象這個(gè)世界的窗戶(hù),，滿(mǎn)足了他們的好奇心，讓他們感覺(jué)到興奮和開(kāi)心,。因此通過(guò)各類(lèi)繪本的閱讀帶給幼兒的是很大的幫助,，會(huì)讓家長(zhǎng)和幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀繪本過(guò)程中所獲得的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

對(duì)幼兒繪本閱讀的價(jià)值研究中,，不同的專(zhuān)家學(xué)者所描述的關(guān)于繪本的價(jià)值是不同的,，但也有一些相同的地方，有的專(zhuān)家著重指出了繪本閱讀對(duì)幼兒情緒情感的表達(dá)與心靈成長(zhǎng)的作用如湖南肖涓老師,；有的專(zhuān)家著重指出了繪本閱讀對(duì)幼兒想象力,、創(chuàng)造力和觀(guān)察力方面的促進(jìn)作用，如甘肅的洪海鷹,；有的則表述了繪本閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和良好的品德養(yǎng)成等方面的意義,，如耿明磊老師的觀(guān)點(diǎn)。

湖南師范大學(xué)的肖涓老師指出,，繪本的圖畫(huà)語(yǔ)言為兒童呈現(xiàn)了一個(gè)美妙奇幻的世界,。從兒童心理發(fā)展的角度來(lái)看，繪本是作為兒童文化的一種呈現(xiàn)形式,，是兒童自身世界的很重要組成部分,，兒童可以通過(guò)繪本進(jìn)入到自己豐富的內(nèi)心世界，成人也借助繪本獲得了與兒童進(jìn)行心理交流的機(jī)會(huì),。兒童本身有著自己獨(dú)特的兒童文化,。繪本是幼兒的好伙伴，伴隨著幼兒的健康成長(zhǎng),，是幼兒了解自己和外部世界的一個(gè)“ 窗口”,而且是幼兒寄托自己的情感和思緒的港灣,。繪本的模式是圖畫(huà)與文字的結(jié)合，這種特點(diǎn)符合兒童思維的圖景性特質(zhì),，這就使得幼兒在讀繪本的時(shí)候會(huì)更容易進(jìn)入到繪本的故事情境當(dāng)中去,。

給幼兒留出極大的想象空間，為幼兒想象力和觀(guān)察力的發(fā)展搭建了一個(gè)寬闊的平臺(tái),，使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會(huì)有新的.不一樣的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),。

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇十一

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)當(dāng)先的時(shí)候，知識(shí)對(duì)一個(gè)國(guó)家的影響巨大,，而幼兒學(xué)前教育是一切教育的開(kāi)端和根本,，意義重大。在幼兒教育中,，情感教育的作用越來(lái)越明顯,。筆者首先分析了情感教育在幼兒學(xué)前教育中的作用,，然后結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)變洪_(kāi)發(fā)教育的主要教育策略?？梢哉f(shuō)本次研究是一次觀(guān)點(diǎn)和行為的創(chuàng)新,，我會(huì)好好地珍惜。

現(xiàn)在世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)是知識(shí)和科技的競(jìng)爭(zhēng),，因此,，各個(gè)國(guó)家都將教育作為民族振興的首選途徑。在我國(guó)有科教興國(guó)的大背景,，國(guó)家將科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力,，這些都說(shuō)明了國(guó)家對(duì)教育的重視。而人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的,，而是各個(gè)學(xué)段培養(yǎng)的綜合,，幼兒教育擔(dān)負(fù)著啟蒙的重要責(zé)任，備受關(guān)注,。在綜合研究了幼兒教育的理論與實(shí)踐發(fā)現(xiàn),，在幼兒時(shí)期重視情感態(tài)度的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才意義非凡。

在對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的時(shí)候也要注意一些事項(xiàng),，這種方式的教育有別于通常情況下的教育,，也不單單是簡(jiǎn)單的疊加新內(nèi)容和動(dòng)手操作，而是將情感投入到整個(gè)教育過(guò)程中,，讓幼兒在情感的指引下探究問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)答案的過(guò)程，能夠使幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和會(huì)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義,。概括來(lái)說(shuō),，情感開(kāi)發(fā)追求的是有利于幼兒終身教育的大目標(biāo)，也就是說(shuō)現(xiàn)在實(shí)施的教育能否讓幼兒體驗(yàn)到積極的情感并獲得良好的社會(huì)品質(zhì),，對(duì)今后的發(fā)展意義重大,。要想實(shí)現(xiàn)這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就要關(guān)注幼兒內(nèi)在的動(dòng)機(jī)與興趣?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面入手：

1.1交往能力與協(xié)作能力

幼兒都有著天真,、活潑、可愛(ài)的共性特征,，同時(shí)在智力、思維,、性格上有表現(xiàn)出很大的不同,。幼兒能夠在活動(dòng)中，通過(guò)與事物或者伙伴的相互作用,，獲得真實(shí)地體驗(yàn)才能對(duì)行為的意義有較好的理解,，然后通過(guò)結(jié)果獲得反思,，進(jìn)而對(duì)原有的認(rèn)識(shí)與行為進(jìn)行一定的調(diào)整。作為教師要為幼兒想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè),、提供豐富的機(jī)會(huì)和條件,，引導(dǎo)幼兒借助反思的過(guò)程來(lái)對(duì)行為的意義進(jìn)行理解，然后指導(dǎo)幼兒通過(guò)正確的行為方式獲得愉快的感受和體驗(yàn),，進(jìn)而形成一定的良好品質(zhì),。

1.2自信心和獨(dú)立感

情感教育的"目標(biāo)不同于傳統(tǒng)意義上的嘗試教育，目前,，情感態(tài)度的教育已經(jīng)被納入科學(xué)教育的重要目標(biāo),，只有讓幼兒形成主動(dòng)探究和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能讓幼兒樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。在進(jìn)行情感態(tài)度的教育過(guò)程中,，一方面要加強(qiáng)傳統(tǒng)教育中熱愛(ài)自然等目標(biāo)的教育，同時(shí)還要重注教育幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境,、珍惜生命的生活態(tài)度,。除此之外，要引導(dǎo)幼兒去接納別人的觀(guān)點(diǎn),，要能夠看到其他人的探究與發(fā)現(xiàn),，這也是進(jìn)行幼兒情感態(tài)度教育過(guò)程中不可忽視的一部分。

1.3關(guān)愛(ài)他人

通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行情感態(tài)度的教育,，要讓幼兒能夠主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度,，并引導(dǎo)幼兒去關(guān)注自己的家庭、集體以及周?chē)恍┦挛锏陌l(fā)展和變化,。具體來(lái)說(shuō)：

（1）通過(guò)情感態(tài)度教育,，讓幼兒可以對(duì)別人的情感、需要進(jìn)行觀(guān)察,、注意,，而幼兒在這個(gè)過(guò)程中卻沒(méi)有意識(shí)到這些事和自己有什么關(guān)系。也就是說(shuō)做到一種潛移默化的影響,，學(xué)生的情感自然得到教育,。

（3）通過(guò)情感態(tài)度教育能夠讓幼兒對(duì)利益沖突的處理有一個(gè)全面的協(xié)調(diào)能力。如果出現(xiàn)個(gè)人利益沖突于他人利益時(shí),，幼兒能夠把他人的利益放在首位,，并把他人的利益做優(yōu)先處理。教師要根據(jù)幼兒情感態(tài)度的實(shí)際發(fā)展水平,，采取不同的教育形式,，從而有效的提高教育的效率。

“探究,、發(fā)現(xiàn),、學(xué)習(xí)”是幼兒開(kāi)發(fā)教育的主要教育策略,，在日常的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意一些教育策略的巧妙運(yùn)用,，能夠達(dá)到一些事半功倍的效果,。

2.1鼓勵(lì)幼兒探究

在教學(xué)實(shí)踐中，由于幼兒的行為與思想方式的不成熟,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)錯(cuò)話(huà),，辦錯(cuò)事的情況，在這種情況下要如何是好呢,？教師要給幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤的權(quán)利,，這種錯(cuò)誤也是其發(fā)展階段的一個(gè)標(biāo)志性特征，那些成人覺(jué)得錯(cuò)誤的行為在他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中或許是合理的,，是正確的,。這就要求教師對(duì)幼兒的錯(cuò)誤有良好的處理方式，允許幼兒犯錯(cuò),，理解幼兒的錯(cuò)事,。教師要善于挖掘每一個(gè)幼兒的探究活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，使每一個(gè)幼兒在每一次探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn),，并在探究活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),。尤其對(duì)那些表面看是失敗的幼兒給予更多的鼓勵(lì)和支持，培養(yǎng)他們樂(lè)于探究和從不同角度看問(wèn)題的態(tài)度和品質(zhì),。

2.2選擇恰當(dāng)?shù)慕逃牧?/p>

從幼兒的角度出發(fā),，材料所發(fā)揮的作用非常巨大，不僅可以作為一種刺激物來(lái)啟發(fā)幼兒,，同時(shí)也可能繼續(xù)將其作為認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲牧己妹襟w或可靠手段,。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動(dòng)，幼兒也正是借助于對(duì)物體的直接操作實(shí)現(xiàn)對(duì)物看世界的操作,。要開(kāi)動(dòng)腦筋多開(kāi)展一些有益于兒童身心健康的文體活動(dòng),、科學(xué)試驗(yàn)，要努力保護(hù)幼兒的好奇心和求知的興趣,，使得幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng),，在活動(dòng)中進(jìn)行探索，在探索中有新發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí),。

2.3家長(zhǎng)和教師有效合作

在當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育的重要性在日益得到廣大家長(zhǎng)的注意,，家長(zhǎng)和教師的溝通與合作越來(lái)越密切,。特別是對(duì)學(xué)校兒童的教育，學(xué)前教育就更加注重家長(zhǎng)和老師的有效合作，應(yīng)該說(shuō),，完成幼兒學(xué)前教育的不單單是幼兒教師，而是教師,、家長(zhǎng)以及社會(huì)合力的結(jié)果,。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，說(shuō)明了家庭教育在幼兒教育中的重要作用,。幼兒發(fā)展的內(nèi)容包括幼兒在一切環(huán)境下的成長(zhǎng),，不僅僅指的是在幼兒園里的教育與發(fā)展，家庭教育和社會(huì)環(huán)境的影響對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展的意義不容小覷,。只有幼兒園教育和家庭教育之間得到良好的溝通和契合,，幼兒的成長(zhǎng)才會(huì)更健康、快樂(lè),。

綜上所述,，情感開(kāi)發(fā)不僅在幼兒學(xué)前教育中的作用很大，同時(shí),，幼兒開(kāi)發(fā)教育的主要策略也受到關(guān)注,。人的情感需求是最基本的需求，所以,，重視情感教育是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。在幼兒教育中，情感教育可以稱(chēng)為是桂冠明珠,，對(duì)于幼兒教育工作者具有一定的指引作用,，同時(shí)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)成才而言也是意義重大,。相信,，在幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力下,，對(duì)幼兒的情感投入將越加增多,，幼兒也會(huì)受到更多的關(guān)愛(ài)，成為思想積極,，素質(zhì)優(yōu)良的棟梁之才,。

文檔為doc格式

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇十二

摘要：聲樂(lè)課是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程。由于受諸多因素影響,，大部分中職學(xué)校音樂(lè)教師仍然沿用較簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教學(xué)方法、教學(xué)理念同藝術(shù)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重,，且忽視了學(xué)生自身特點(diǎn),，很大程度上制約中職聲樂(lè)教育的發(fā)展水平。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)方式進(jìn)行了探索，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中需構(gòu)建新型教學(xué)體系,，融合多樣化教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)興趣，從而提高教學(xué)效率,，促進(jìn)中職生全面發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：中職生；多樣化教學(xué),；聲樂(lè)

目前,，中職學(xué)校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)理念陳舊,、教學(xué)方法單一這些弊端日益凸顯,。新形勢(shì)下，我們亟需探尋適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,，采取切實(shí)有效的措施進(jìn)行改革,，更新教學(xué)觀(guān)念、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃方案,、開(kāi)拓多樣化教學(xué)途徑,，讓中職生在學(xué)會(huì)歌唱的同時(shí)，還能掌握藝術(shù)技巧,，培養(yǎng)出符合專(zhuān)業(yè)要求的工作者,，真正達(dá)到教學(xué)服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的，滿(mǎn)足于社會(huì)需求,。

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多年齡處在15至18歲之間,，性格活潑好動(dòng)，好奇心和求知欲也比較強(qiáng),。然而,，多數(shù)學(xué)生來(lái)自于各個(gè)縣或農(nóng)村地區(qū)，缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，綜合素質(zhì)難免參差不齊,，且學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也較薄弱，心理發(fā)育不夠成熟,，僅僅通過(guò)重復(fù)“老師示范,，學(xué)生跟唱”這樣簡(jiǎn)單的模式，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,，更無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和難點(diǎn),。針對(duì)上述情況，中職學(xué)校聲樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)教育對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn),，尋找科學(xué),、系統(tǒng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提升審美鑒賞能力有著重要的意義,。而其中的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍,，不能一味采用“老師講、學(xué)生聽(tīng)”這樣簡(jiǎn)單化,、凝固化的教學(xué)模式，要多以親切鼓勵(lì)的語(yǔ)言加以引導(dǎo),，讓學(xué)生多提問(wèn),、多思考，在不知不覺(jué)中發(fā)展他們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣,。（1）需抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),，逐步遞進(jìn)式開(kāi)展教學(xué)。中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),、對(duì)教師依賴(lài)性強(qiáng),，一開(kāi)始目標(biāo)不要定太高，然后逐漸加深教學(xué)難度,，由淺入深,、由簡(jiǎn)而難輔導(dǎo)授課。（2）善于運(yùn)用多媒體結(jié)合教學(xué),，學(xué)生現(xiàn)階段處于聲樂(lè)啟蒙教育階段,，需多聽(tīng)、多看,、多感受,，多媒體剛好具有集視、聽(tīng),、唱于一體的優(yōu)勢(shì),。教師應(yīng)多播放名家的范唱視頻來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴,，從而主動(dòng)探索演唱的精髓,。（3）教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂(lè)美感”，與學(xué)生一同分享,，還要有“幽默風(fēng)趣,，妙語(yǔ)連珠”式的超強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。在互相學(xué)習(xí),、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程中,，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歌唱的樂(lè)趣。這樣才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升,。

2,、注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng),，會(huì)忽視理論知識(shí)的傳授,。而聲樂(lè)是通過(guò)歌唱表達(dá)思想的一種藝術(shù)行為，沒(méi)有蘊(yùn)含感情和思想的歌唱不能稱(chēng)之為藝術(shù),。例如,，在接受歌唱表演實(shí)踐之前，學(xué)生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構(gòu)造,、原理等,，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)聲的.全過(guò)程，構(gòu)建起聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí),。然后輔之創(chuàng)作背景,、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識(shí)，結(jié)合形式多樣的歌唱表演實(shí)踐,，這樣才能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的聲樂(lè)學(xué)習(xí)體系,。

3、提升教學(xué)資源利用率,，采取大課形式進(jìn)行講授

大課主要以聲樂(lè)理論知識(shí),、發(fā)聲訓(xùn)練技巧等為基礎(chǔ)內(nèi)容。以聲樂(lè)理論知識(shí)為例,，在教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)理論,，讓學(xué)生了解發(fā)音器官結(jié)構(gòu)、正確歌唱姿勢(shì),、呼吸技巧等方面的知識(shí),，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歌唱需具備的基本條件，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基本能力,。應(yīng)用大課授課模式最大的優(yōu)勢(shì)就是能在集體時(shí)間內(nèi)以點(diǎn)帶面地解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題,，有效地提升教學(xué)利用率。

4,、小組課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

小組課是聲樂(lè)教學(xué)中較普遍的教學(xué)方法,，優(yōu)勢(shì)在于能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)能力,、水平差異等,，給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)。通常教師綜合考慮聲樂(lè)基礎(chǔ),、歌唱水平,、個(gè)人特點(diǎn)等各方面因素,，以3~5人為單位進(jìn)行分組，既照顧到學(xué)生的個(gè)性,，又兼顧到小組的共性,，真正實(shí)現(xiàn)因材施教、對(duì)癥下藥,。在小組課教學(xué)中,，學(xué)生可以通過(guò)互相觀(guān)摩、互相傾聽(tīng),，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性,。而對(duì)于個(gè)別發(fā)聲存在問(wèn)題的對(duì)象，教師可以更有針對(duì)性地通過(guò)講解與范唱,，及時(shí)糾正學(xué)生的歌唱問(wèn)題,，還可以讓學(xué)生充分體會(huì)教師在解決歌唱問(wèn)題過(guò)程中所采用的方法和技巧。不僅如此,，學(xué)生還可以在交流經(jīng)驗(yàn)和技巧中了解小組其他學(xué)生對(duì)同一首聲樂(lè)作品不同的領(lǐng)悟?qū)哟闻c演繹風(fēng)格，并與之做比較,，加深對(duì)作品的理解,，更利于學(xué)生完整展示作品。如,，在他們完全掌握作品的情況下,，教師可以豐富教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行重唱,、齊唱,、合唱、對(duì)唱等實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生感受不同形式的歌唱藝術(shù)魅力,。

聲樂(lè)是一種融合理論知識(shí)和實(shí)踐表演的藝術(shù)形式，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐表演來(lái)促進(jìn)聲樂(lè)理論知識(shí)的運(yùn)用,，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié),，積累經(jīng)驗(yàn)得失，才能形成更完備的理論體系指導(dǎo)實(shí)踐,。因此,，中職聲樂(lè)教學(xué)必須結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐才能完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,。藝術(shù)實(shí)踐的方式多種多樣，例如定期舉辦學(xué)生聲樂(lè)觀(guān)摩會(huì),，文藝匯報(bào)演出,，讓他們?cè)趯?shí)踐中錘煉心理素質(zhì),、克服心理障礙。中職音樂(lè)教師需在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不斷改革創(chuàng)新,，積極探索,，尋找更有科學(xué)性、有效性的教學(xué)模式與教學(xué)方法,，從而提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與水平,，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者,，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展,。

作者：李黎丹單位：廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校

[1]劉玢、中職幼師專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)探析[j],、商情,，20xx（15）

[2]楊立崗、聲樂(lè)教學(xué)法[m],、上海音樂(lè)出版社,，20xx—08

學(xué)前教育開(kāi)題報(bào)告選題篇十三

兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時(shí)期,，適當(dāng),、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成,、發(fā)展,，無(wú)一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān),，尤其是智力方面的學(xué)前教育,。以下是學(xué)前教育碩士開(kāi)題報(bào)告，希望能夠幫助大家,。

3-6 歲幼兒繪本閱讀的偏好研究

繪本,，是現(xiàn)今社會(huì)非常流行的一種幼兒讀物，是以圖畫(huà)為主,，文字為輔的幼兒圖書(shū),。繪本中的圖畫(huà)很精美，故事的情節(jié)也很生動(dòng),，繪本中的那些直觀(guān)形象的畫(huà)面對(duì)幼兒的視覺(jué)上造成了一定的刺激,，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。繪本中的天真,、簡(jiǎn)潔的文字風(fēng)格使得幼兒理解起來(lái)更加的容易,，繪本以上的這些特點(diǎn)都很符合幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律。因此,，幼兒能提起更高的興趣去閱讀,，并在閱讀的過(guò)程中了解繪本中的樂(lè)趣,，繪本閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力和

想象

力的發(fā)展有很大的幫助。同時(shí)生動(dòng)豐富的圖畫(huà)也使得幼兒在閱讀的過(guò)程中擁有更大的愉悅感,，使他們感受到繪本當(dāng)中藝術(shù)美的熏陶,。

繪本對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著很重要的作用，3 歲-4 歲是幼兒語(yǔ)音發(fā)展的飛躍階段,，在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語(yǔ)言,，因此從這個(gè)時(shí)期開(kāi)始的語(yǔ)音的鍛煉是很關(guān)鍵的。幼兒閱讀繪本對(duì)其語(yǔ)音的發(fā)展有很大的幫助,。不僅在語(yǔ)言方面,，繪本對(duì)于 3-6歲幼兒的觀(guān)察力、想象力以及審美,、情緒,、情感的培養(yǎng)都有著重要的意義。

繪本是一個(gè)擁有很多學(xué)科交叉的閱讀材料,，并且也越來(lái)越成為國(guó)內(nèi)的學(xué)者研究的焦點(diǎn),，近年來(lái)

關(guān)于

繪本的研究論文越來(lái)越多，我們關(guān)注的有關(guān)繪本的內(nèi)容也越來(lái)越廣,。繪本閱讀是其中很重要的一個(gè)方面,。但是幼兒在繪本閱讀中不同的年齡段是有不同的選擇的，他們也有自己對(duì)繪本閱讀的偏好,，研究幼兒在不同年齡段的對(duì)繪本閱讀的'偏好的不同可以更好的使我們對(duì)幼兒的繪本閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，以及選擇適合他們自身發(fā)展的繪本,。但通過(guò)查閱各類(lèi)文獻(xiàn)資料關(guān)于這方面的研究基本上是沒(méi)有的,，經(jīng)過(guò)資料的查閱發(fā)現(xiàn)到目前為止沒(méi)有研究者的對(duì) 3-6歲兒童的對(duì)于繪本的閱讀偏好進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究的相關(guān)文獻(xiàn)。大部分的專(zhuān)家學(xué)者只是停留于表面,，有的只是針對(duì)一類(lèi)繪本對(duì)幼兒的選擇偏好進(jìn)行了研究,，有的只是在繪本的形式的選擇上進(jìn)行了一些調(diào)查，有的只是淺顯的談及了自己的觀(guān)察幼兒閱讀所得出的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。在這些研究中并沒(méi)有綜合的從幼兒的年齡,、性別上做出更細(xì)致、更深入的研究與分析,。所以在這我希望經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的觀(guān)察與分析來(lái)進(jìn)行關(guān)于 3-6 歲幼兒閱讀偏好的研究,，做出更為清晰、深層次的成果,。為幼兒的早期閱讀提供更加具體有效的指導(dǎo),。

1.理論意義

本研究的對(duì)象是 3-6 歲的幼兒，3-6 歲幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對(duì)幼兒的早期閱讀有較為重要的意義,。我們通過(guò)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀中的對(duì)不同類(lèi)型的繪本的不同選擇以及不同年齡段,、不同性別的幼兒對(duì)各個(gè)類(lèi)別的繪本的不同選擇。通過(guò)研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規(guī)律與偏好,，獲得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的一個(gè)相關(guān)的理論知識(shí),。通過(guò)本研究可以豐富我國(guó)的關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的相關(guān)研究。通過(guò)探索不同年齡段,、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統(tǒng),、更具體，豐富幼兒早期閱讀的研究,。

2.實(shí)踐意義

通過(guò)本研究可以使我們了解 3-6 歲幼兒在繪本閱讀中的偏好,。我們可以得出不同年齡段、不同性別的幼兒對(duì)于不同類(lèi)型繪本的選擇,，在幼兒園實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行本研究,，并在幼兒真實(shí)的繪本閱讀的環(huán)境中進(jìn)行觀(guān)察與分析，也會(huì)在各個(gè)年齡班進(jìn)行繪本的講解活動(dòng)觀(guān)察幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn),。并且會(huì)分析相關(guān)的案例了解更多,、更真實(shí)的關(guān)于幼兒繪本閱讀的偏好。很多幼兒園的繪本閱讀都有著一定的問(wèn)題,，幼兒園對(duì)于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的了解,，并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好、最適合的繪本,。本文的這些研究對(duì)幼兒早期閱讀指導(dǎo)有很大的幫助,，也為幼兒園的教師和幼兒家長(zhǎng)提供了關(guān)于幼兒繪本閱讀方面的指導(dǎo)。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪本,，也能了解各年齡段,、不同性別幼兒對(duì)繪本閱讀的喜好，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律,，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。而且在此研究的基礎(chǔ)上也能優(yōu)化幼兒園的繪本的資源，使得幼兒園的繪本得到更好的利用,。在這些研究的基礎(chǔ)上可以使幼兒獲得更好的,、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

1.繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的影響研究

幼兒閱讀繪本幼兒的成長(zhǎng)是有非常重要的作用的,，3-6 歲的幼兒處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,，而且繪本閱讀也會(huì)發(fā)展幼兒的情感、想象力,、觀(guān)察力和認(rèn)知能力等,，這一時(shí)期的幼兒有著非常強(qiáng)烈的好奇心，繪本中描繪的圖畫(huà)世界打開(kāi)了幼兒觀(guān)察和想象這個(gè)世界的窗戶(hù),，滿(mǎn)足了他們的好奇心,，讓他們感覺(jué)到興奮和開(kāi)心,。因此通過(guò)各類(lèi)繪本的閱讀帶給幼兒的是很大的幫助，會(huì)讓家長(zhǎng)和幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀繪本過(guò)程中所獲得的進(jìn)步和成長(zhǎng),。

對(duì)幼兒繪本閱讀的價(jià)值研究中,，不同的專(zhuān)家學(xué)者所描述的關(guān)于繪本的價(jià)值是不同的，但也有一些相同的地方,，有的專(zhuān)家著重指出了繪本閱讀對(duì)幼兒情緒情感的表達(dá)與

心靈

成長(zhǎng)的作用如湖南肖涓老師,；有的專(zhuān)家著重指出了繪本閱讀對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)造力和觀(guān)察力方面的促進(jìn)作用,，如甘肅的洪海鷹,；有的則表述了繪本閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和良好的品德養(yǎng)成等方面的意義，如耿明磊老師的觀(guān)點(diǎn),。

湖南師范大學(xué)的肖涓老師指出,，繪本的圖畫(huà)語(yǔ)言為兒童呈現(xiàn)了一個(gè)美妙奇幻的世界。從兒童心理發(fā)展的角度來(lái)看,，繪本是作為兒童文化的一種呈現(xiàn)形式,，是兒童自身世界的很重要組成部分，兒童可以通過(guò)繪本進(jìn)入到自己豐富的內(nèi)心世界,，成人也借助繪本獲得了與兒童進(jìn)行心理交流的機(jī)會(huì),。兒童本身有著自己獨(dú)特的兒童文化。繪本是幼兒的好伙伴,，伴隨著幼兒的健康成長(zhǎng),，是幼兒了解自己和外部世界的一個(gè)“ 窗口”,而且是幼兒寄托自己的情感和思緒的港灣。繪本的模式是圖畫(huà)與文字的結(jié)合,，這種特點(diǎn)符合兒童思維的圖景性特質(zhì),，這就使得幼兒在讀繪本的時(shí)候會(huì)更容易進(jìn)入到繪本的故事情境當(dāng)中去。

給幼兒留出極大的想象空間,，為幼兒想象力和觀(guān)察力的發(fā)展搭建了一個(gè)寬闊的平臺(tái)，使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會(huì)有新的不一樣的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),。