作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

祖父的園子第二課時(shí)教案篇一

祖父的園子是我小時(shí)候最喜歡去的地方,，那里種有各種各樣的花草樹(shù)木,，還有蔬果和家禽，生機(jī)盎然,。如今,，隨著我年紀(jì)的增長(zhǎng)，我開(kāi)始認(rèn)真地思考祖父園子背后的種種體驗(yàn)和人生智慧,，我深刻地意識(shí)到：在祖父園子里的那些時(shí)光中,，我獲得了許多關(guān)于自然,、人生、家庭,、社會(huì),、心智等方面的啟示和啟發(fā)，成長(zhǎng)了很多,。

第二段：關(guān)于自然的體會(huì),。

祖父的園子讓我體會(huì)到了自然的魅力和偉大。在園子里,，我領(lǐng)略到了日出日落,、四季交替、花開(kāi)花落,、生老病死等各種自然現(xiàn)象與規(guī)律,。我還看到了大自然的生命推動(dòng)力和毀滅力，學(xué)會(huì)了如何尊重和保護(hù)自然,，珍視自然資源,，擁抱自然美好。

第三段：關(guān)于家庭的體會(huì),。

祖父的園子也讓我領(lǐng)悟到了家庭的溫暖和力量,。在這里，我看見(jiàn)了祖父奮勇拼搏,、勞動(dòng)養(yǎng)家的形象,，感受到了家庭的團(tuán)結(jié)和和睦。在祖父園子里工作,、游戲,、休息，時(shí)間過(guò)得飛快,，而我也慢慢地懂得了家庭的意義和重要性,，更愿意回家和家人共度美好時(shí)光。

第四段：關(guān)于社會(huì)的體會(huì),。

祖父園子還讓我認(rèn)識(shí)到了社會(huì)的復(fù)雜性和多樣性,。園子里到處是人來(lái)人往，無(wú)論做生意,、交朋友,、結(jié)交親戚,，都讓我看到了各種人,、各種事、各種場(chǎng)景,，更了解了社會(huì)上的思想觀念,、價(jià)值觀,、文化習(xí)慣等方面的差異與聯(lián)系。在這里,，我學(xué)會(huì)了尊重別人,，理解和容忍不同，更好地融入到這個(gè)多元化的社會(huì)當(dāng)中,。

第五段：關(guān)于心智的體會(huì),。

祖父園子最后讓我明白了關(guān)于心智的一些真諦與理念。在祖父的教導(dǎo)下,，我學(xué)會(huì)了如何保持良好的心態(tài),、心境、心神,，如何對(duì)待困難,、挑戰(zhàn)、失敗,、人際關(guān)系等問(wèn)題,，如何傳承家訓(xùn)和家風(fēng)，如何擁有一種平和,、開(kāi)放,、寬容的心境，這對(duì)我后來(lái)的生活和成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響和幫助,。

結(jié)尾：

回首祖父園子,，我發(fā)現(xiàn)，每一次到訪都像是一次美妙的體驗(yàn),，讓我了解,、感受、領(lǐng)悟到了人生與自然的種種奧妙與秘密,，也讓我對(duì)自己和周圍的世界有了更加清晰的認(rèn)知和認(rèn)識(shí),。今天，即便祖父已經(jīng)離我而去,，然而祖父的那份付出與影響卻依然在我心中,，我將會(huì)一直堅(jiān)持下去，將祖父那份耕耘精神和園子體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的事業(yè)和成長(zhǎng),。

祖父的園子第二課時(shí)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸、感悟,、還原語(yǔ)言的形象性,，拓展學(xué)生的理解，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。

2.多層次,、多角度地“看”園,，理解作者童年生活的自由和快樂(lè)，理解“園子”的精神意義,。

教學(xué)重點(diǎn):,。

能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”,，體會(huì)“我”的率情,、率性、率真,，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?ài),，才有了“我”的自由與快樂(lè)，有了這個(gè)童年的樂(lè)園,，有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”,。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和借景抒情,、敘事抒情的寫(xiě)作方法,。

教學(xué)過(guò)程：

一、走進(jìn)園子,，感受園子里一切都活了,。

1、這節(jié)課讓我們走進(jìn)——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》,。

蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子,，記錄了和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)看似普通的園子,，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢,？課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)這個(gè)園子，打開(kāi)課本馬上回來(lái),。

指名說(shuō)(2和13自然段直接描寫(xiě)了園子的美景),。

2、讓我們?nèi)@子里散步,，讀書(shū)就是欣賞,，需要慢慢地讀，靜靜地想,，聽(tīng)老師讀,，看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？(教師范讀第二小節(jié)),。

3,、你們仿佛看到了怎樣的畫(huà)面呢，指名說(shuō)。

5,、這里,，蕭紅為什么把白蝴蝶,、黃蝴蝶都寫(xiě)進(jìn)來(lái)了,，你是怎么想的？指名說(shuō),。

小結(jié)：這是一個(gè)自然狀態(tài)下的園子,，好看的不好看的都有。（板書(shū)：自然之園）,。

6,、讓我們齊讀這一小節(jié)，你一定會(huì)有不一樣的感受,，學(xué)生讀,。

讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來(lái)形容這個(gè)園子？

同學(xué)們,，你們的感受就和課文中的“我”相通了,，讀著讀著，園子里的一切都活了,。（出示第13小節(jié)）,。

教師領(lǐng)讀紅色部分。

7,、同學(xué)們,，這小節(jié)中哪些語(yǔ)句你最能感到自由，用筆畫(huà)下來(lái),，指名說(shuō),。

a、（倭瓜……也沒(méi)有人管,。）,。

這幾個(gè)自由的句子還很特別呢，咱們來(lái)看看,。你有什么發(fā)現(xiàn),？

不要小看這個(gè)“就”字，一個(gè)小小的“就”,，自由就全出來(lái)了,，不相信我們就來(lái)配合配合，你讀“愿意”部分,，我讀“就”的部分,，指名讀，讀后問(wèn)有什么樣的感覺(jué)？（句式整齊,，讀起來(lái)朗朗上口）還有誰(shuí)愿意和老師配合一下,？同桌配合讀。有誰(shuí)愿意和老師配合一下,？全班學(xué)生,。

師：自由吧。倭瓜,、黃瓜自由了,，還有什么自由了？指名讀,。

b,、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。）,。

這里白蝴蝶,、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現(xiàn)了,，你有什么感受,？指名說(shuō)。（也很自由自在）,。

c,、（花開(kāi)了……說(shuō)話似的。）讓你感受到了什么,？

師領(lǐng)讀這一句,，同學(xué)們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”,？再讀這一句,。

小結(jié)：是啊，園子里的一切都活了,，一切都是自由的,，讓我們?cè)谝魳?lè)中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）,。

8,、同學(xué)們，讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀,，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園,，這一自然段又向我們描繪了一個(gè)自由之園。（板書(shū)：自由之園）,。

小結(jié)：其實(shí)植物昆蟲(chóng)無(wú)所謂自由,，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫(xiě)作的方法是借景抒情,。（板書(shū)：借景抒情）,。

二、走近童年的“我”,，體會(huì)“我”的自由,、快樂(lè)、幸福,。

默讀3——12自然段,，你看到了哪些自由的畫(huà)面,？指名說(shuō),。

1、我們來(lái)回顧一下這些自由的小事,，（出示：祖父戴一頂……）,。

3、課文有好幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭,，寫(xiě)得有趣,，讓人有一種想玩的沖動(dòng)，小組交流,，說(shuō)感受,。

小結(jié)：作者的自由、快樂(lè)就藏在鏟地,、澆花,、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩,，想鬧就鬧,。我玩累了……學(xué)生齊讀（出示最后一節(jié)），這些自由之情就藏在這些小事之中,，這種寫(xiě)作的方法叫敘事抒情（板書(shū)）,。

三、走近祖父,，感受祖父濃濃的愛(ài),。

園子里的一切都是自由的，這個(gè)自由是誰(shuí)給予的,？課文中描寫(xiě)祖父的句子比較少,，請(qǐng)大家讀一讀3——12小節(jié)，畫(huà)出課文中描寫(xiě)祖父的句子,，在旁邊寫(xiě)上批注,。

小結(jié)：是啊，祖父勤勞、幽默,、寬容,、有耐心……。

四,、再進(jìn)園子,，體會(huì)這是蕭紅無(wú)法忘卻的“精神家園”。

1,、有人說(shuō),，一個(gè)愛(ài)你的人會(huì)給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛(ài)的天堂,，現(xiàn)在你們還覺(jué)得這是一個(gè)普通的園子嗎,？是啊，這不是一個(gè)普通的園子,，它還表現(xiàn)了自由和愛(ài),，課文學(xué)到這里你還有哪些疑問(wèn)？(引導(dǎo)：園子里為什么只有祖父而沒(méi)有爸爸媽媽,？蕭紅的童年果真這么幸福嗎,？……)。

2,、聯(lián)系課文默讀資料,。

“等我出生了，第一給了祖父無(wú)限的歡喜,，等我長(zhǎng)大了,，祖父非常的愛(ài)我。是我覺(jué)得在這個(gè)世界上,，有了祖父就夠了,，還怕什么呢？雖然父親的冷淡,，母親的惡言惡色,，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺(jué)得算不了什么,。何況還有后花園,！”

“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,，還有溫暖和愛(ài),。所以我就向著“溫暖”和“愛(ài)”的方向，懷著永久的憧憬和追求,?！?/p>

“就這樣一天一天的,，祖父，后園,，我,，這三樣是一樣也不可缺少的了?！?/p>

3,、作者簡(jiǎn)介。

蕭紅,，出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭,，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想,。他對(duì)蕭紅冷漠無(wú)情,，繼母對(duì)她惡言惡色，祖母更是對(duì)她惡毒,，只有祖父給了她疼愛(ài)和溫暖,，祖父去世后,，她對(duì)這個(gè)家庭已沒(méi)有絲毫的眷念,，毅然離家出走。當(dāng)她走投無(wú)路,，孤獨(dú)寂寞時(shí)她想到了——（我和祖父的園子）,，當(dāng)她生活困窘，付不上房租,，吃不上飯時(shí),，她想到了——，當(dāng)她遭到丈夫的拋棄,，悲痛欲絕時(shí),，她想到了——，當(dāng)她疾病纏身,，彌留之際時(shí),，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往,，這園子已經(jīng)成了她無(wú)法忘卻的“精神之園”,。

五、推薦原著,，深化主題,，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

同學(xué)們,，當(dāng)蕭紅寫(xiě)下這些文字時(shí),，她正流浪在香港,，身在異鄉(xiāng)，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）。

是啊,，在這樣的園子里是多幸福?。≡谌松淖詈髸r(shí)光里她想到了童年,，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河,。

《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩(shī),，一副多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠,。（幻燈出示）同學(xué)們,，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會(huì)把你帶進(jìn)蕭紅真正的內(nèi)心世界,。

祖父的園子第二課時(shí)教案篇三

祖父的園子是我童年美好的回憶,。那里有花香鳥(niǎo)鳴，有果樹(shù)和蔬菜,，更有濃濃的親情,。如今，成年了的我重新走進(jìn)祖父的園子,，感受到了不同的體會(huì)和收獲,。

第一段：共享與傳承。

我從小常常跑到祖父的園子里跟他一起玩耍,，也幫他照看果樹(shù)蔬菜,。在他的耳提面命下，我學(xué)會(huì)了如何挑選好的種子,，怎樣灌溉,，還有如何施肥等等。雖然當(dāng)初不懂這些究竟能為我?guī)?lái)什么,，但真的是養(yǎng)成了一個(gè)“和土地打交道”的好習(xí)慣,，更重要的是學(xué)會(huì)了共享和傳承。

第二段：親近自然的感覺(jué),。

在祖父的園子里,，我感受到了自然的柔和和力量?？粗ú莸纳?、果樹(shù)的自由生長(zhǎng)，感受到那些植物生命與我之間的和諧情感,。除此之外,，我還能聽(tīng)到蟬鳴,、鳥(niǎo)叫，體味到自然的美妙,。祖父總說(shuō),，一定要好好愛(ài)護(hù)大自然，它的美好不該被破壞,。

第三段：耕耘收獲的心態(tài),。

每年夏季我會(huì)回到祖父的園子里，與他一起耕耘,。那時(shí)的我總覺(jué)得渾身很累,，但是很充實(shí)，因?yàn)橹雷约号Φ慕Y(jié)果就是可以享受到生長(zhǎng)在這片靈土上的水果和蔬菜的美味,。每當(dāng)采摘了自己栽種的水果蔬菜時(shí),，那種收獲的感覺(jué)真是難以言喻。

第四段：保護(hù)自然環(huán)境,。

回憶起小時(shí)候在祖父的園子里玩耍的時(shí)候,，有些地方還很涼爽，而現(xiàn)在卻多了些灰蒙蒙的空氣?，F(xiàn)在的我們都應(yīng)該意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,。要讓我們的下一代能夠像我們一樣享受到?jīng)]有污染的自然環(huán)境，生活在和諧的環(huán)境里,。

第五段：一種美好的生活,。

祖父的園子里讓人感覺(jué)那種體面、安穩(wěn),，讓人感覺(jué)自己擁有一種美好的生活。盡管現(xiàn)在都市生活很忙碌,，但是在空余時(shí)間我仍舊會(huì)把它留給自己的園藝,，讓自己的身體和心靈可以充分地充電。

祖父的園子教會(huì)了我很多,，讓我大受啟發(fā),，獲益匪淺。它不僅讓我學(xué)會(huì)了種菜的知識(shí),、身體力行地保護(hù)環(huán)境,，更重要的是讓我懂得了共享、傳承和親近自然的感受,。這篇文章旨在表達(dá)人們?cè)鯓釉谝粋€(gè)古老而現(xiàn)代,、簡(jiǎn)單而完美的傳統(tǒng)中創(chuàng)造一種美好的生活。

祖父的園子第二課時(shí)教案篇四

設(shè)計(jì)思路：抓住課文十三（,？）自然段中的文眼——“自由”,，由此建構(gòu)“教學(xué)骨架”,，帶動(dòng)對(duì)全篇課文的閱讀品析，撐起長(zhǎng)文短教,、長(zhǎng)文巧教的天空,，吸引學(xué)生投入激情和才智去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、介入，捕捉教學(xué)文眼,。

1,、檢查預(yù)習(xí)。

2,、過(guò)渡：作者用了大量的文字寫(xiě)了這個(gè)園子,，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)——一個(gè)普通的園子，為什么讓作者如此年年不忘呢,？把直接寫(xiě)園子的段落找出來(lái),。

3、生找到第2,、13節(jié),，第2節(jié)以讀代講，然后直接切入第13節(jié)——師：自己讀讀這一節(jié),，讀著讀著,，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué)，頭腦中就會(huì)跳出一個(gè)詞來(lái)—（自由）,。

設(shè)計(jì)意圖：從“園子”直接切入到第13段的教學(xué),，然后讓學(xué)生談“閱讀初感”，不斷縮小“包圍圈”,，最后聚焦在“自由”上,。下面教學(xué)便由此展開(kāi)并相成博覽，因而,，這里的“”既是課文的文眼,，又是這接課的“教學(xué)文眼”

二、細(xì)讀,，引發(fā)高峰體驗(yàn),。

（一）、自然的自由,。

1,、仔細(xì)閱讀第13節(jié)，你覺(jué)得這段中的哪些詞語(yǔ),、局勢(shì)最能表現(xiàn)“自由”,？

（二）,、人的自由。

1,、作者怎么會(huì)從園子里的花鳥(niǎo),、蔬菜、蟲(chóng)子中感受到自由呢,？

2,、總結(jié)：這一節(jié)是虛寫(xiě)，是“借景抒情”的寫(xiě)法,，寫(xiě)園子的自由都是為了表現(xiàn)“我‘的自由,。

3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)——其他自然段,。

（三）,、“自然的自由”和“人的自由”完美協(xié)調(diào)起來(lái)——回到13節(jié)。

1,、引讀,，師引生接。

2,、想象作者寫(xiě)到這里時(shí)的表情——感情齊讀,。

三、超越,，拓寬精神境域,。

1、作者為什么要花這么多筆墨描寫(xiě)這普通的園子,？這園子普通嗎,？——簡(jiǎn)介人物背景。

2,、同學(xué)們,，在你們的童年生活中有沒(méi)有這樣的天地呢？

（自由的背后是愛(ài),！回到課始的問(wèn)題“作者為什么要花這么多筆墨描寫(xiě)這普通的園子？”上來(lái),，讓學(xué)生感受這園子的不普通,，再簡(jiǎn)介人物背景，讓學(xué)生體會(huì)“自由的背后是愛(ài),！并由作者及自己,，讓學(xué)生涌起協(xié)作的沖動(dòng)，用文字去珍藏表現(xiàn)這愛(ài)）,。

祖父的園子第二課時(shí)教案篇五

《祖父的園子》是蕭紅的作品,，寫(xiě)得至真至純,。短文以“愛(ài)”為核心，讓“趣和樂(lè)”貫穿在祖父的園子里,，祖父的園子是“我”童年幸福,、快樂(lè)的家園，是“我”成長(zhǎng)的根基,，是“我”精神的故鄉(xiāng),。這篇課文是我第一次聽(tīng)到，但杜老師的課我聽(tīng)過(guò)很多次,，杜老師那種樸實(shí)自然的大家風(fēng)度,、課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)智慧、教學(xué)技巧,、教學(xué)藝術(shù)都是值得我長(zhǎng)久學(xué)習(xí)和揣摩的,。

這堂課有幾點(diǎn)給我留下了深刻的印象。

以讀為本,，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，著重是培養(yǎng)學(xué)生“悟讀”的能力,，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟,，在理解中熏陶,，情感得到了升華。課堂上,，杜老師引領(lǐng)的方式有：

1,、自讀自悟，讀出自己的理解,。初讀課文時(shí),，杜老師拋出問(wèn)題：“想不想知道祖父的園子什么樣？”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讀出自己的理解和感受,。

2、在朗讀品味中感悟,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子如“要做什么，就做什么,，要怎樣,，就怎么樣，都是自由的?！狈磸?fù)品讀,、感悟，讀出個(gè)性,，讀出園子的自由,。

3、情感中感悟,。讓我印象較深的是,，在教學(xué)中，杜老師引導(dǎo)學(xué)生用心讀出自己的感受,，讀出文字背后的東西,。學(xué)生通過(guò)讀文概括出這是一個(gè)應(yīng)有盡有的園子、這是一個(gè)香氣撲鼻的園子,、這是一個(gè)生機(jī)勃勃的園子,、這是一個(gè)五彩繽紛的園子……。

杜老師在教學(xué)環(huán)節(jié)上巧妙設(shè)置問(wèn)題情境,，善于以問(wèn)促“情”,。教者深知本文以一個(gè)“情”字貫穿始終——蕭紅對(duì)“園子”的懷念之“情”，對(duì)祖父的敬愛(ài),、想念之“情”,，祖父對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)之情。杜老師緊緊抓住這條情感線索,，通過(guò)一個(gè)個(gè)連貫的問(wèn)題,，通過(guò)學(xué)生們的回答，這些情感漸漸清晰為同學(xué)們所理解,，所感動(dòng),。杜老師善于提問(wèn)，而且邏輯性極強(qiáng),，看似“離題”,，卻是巧妙有章的。如讀完詞語(yǔ)之后,，杜老師提問(wèn)“這些詞語(yǔ)跟園子有關(guān)系嗎,？你發(fā)現(xiàn)了什么？”杜老師在詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節(jié),，巧妙地把詞語(yǔ)歸類,，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。再如,，在讀自由的園子這一段落時(shí)，杜老師問(wèn)：“有一個(gè)詞語(yǔ)——“愿意……就……”用了很多次，不羅嗦嗎,？”通過(guò)比賽讀,、個(gè)別讀，學(xué)生在讀中自悟,，再次讓學(xué)生進(jìn)一步正是這個(gè)詞語(yǔ)的反復(fù)使用,，才更體現(xiàn)出園子的自由，學(xué)生的情感進(jìn)一步升華,，起到了較好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果,。由此我深刻地感受到一個(gè)準(zhǔn)確巧妙的問(wèn)題情境設(shè)置能大大推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，達(dá)到事半功倍的效果,。

語(yǔ)文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，而語(yǔ)言文字能力的掌握首先要通過(guò)讀的訓(xùn)練，杜老師這節(jié)課至始至終地重視和落實(shí)了這一點(diǎn),。杜老師善于抓住具體的語(yǔ)言文字適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練,。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，抓住了“愿意……愿意”,、“要……就……要……就……”,、“一切都活了?！钡仍~語(yǔ)或句式進(jìn)行反復(fù)的品位,、以達(dá)到不斷積累和最終的運(yùn)用。在杜老師的巧妙引導(dǎo)下,，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)理解,，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)由知性上升到感性，對(duì)課文的思想感情有所感悟,，有所收獲,。而且，在教學(xué)中,，杜老師看似平常的語(yǔ)句,，卻意味深長(zhǎng)。課上哪怕一個(gè)細(xì)小的地方都是充滿語(yǔ)文氣息的,。如課中,，杜老師要求學(xué)生讀書(shū)“會(huì)讀書(shū)，也會(huì)思考,?！?/p>

整堂課，杜老師親切自然的肢體語(yǔ)言,，循循善誘的教學(xué)語(yǔ)言,，無(wú)不給學(xué)生和聽(tīng)者一種愉悅的感受，印象深的是，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，杜老師側(cè)下身子認(rèn)真傾聽(tīng),，偶爾的撫摸著學(xué)生的頭，給予學(xué)生最大的鼓勵(lì),，這種無(wú)聲的語(yǔ)言,，讓學(xué)生在一種輕松、寬松,、平等的環(huán)境下學(xué)習(xí),，課堂上精彩紛呈也是水到渠成、順理成章的了,。

一點(diǎn)小小建議：

1,、學(xué)生發(fā)言的面兒小，站起來(lái)發(fā)言的總是少數(shù)幾個(gè)同學(xué),。

2,、文中許多abb的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾,、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,，體現(xiàn)了作者別樣的情感，也很容易讓學(xué)生感受到作者滿心的快樂(lè),?？梢栽谡n堂上稍加點(diǎn)撥一下。

3,、是否可以設(shè)計(jì)一個(gè)延伸練筆：“假如時(shí)光能夠倒流,，‘我’又在祖父的園子里玩著，鬧著,，玩累了就在園子里的那棵大榆樹(shù)下睡著了,，一覺(jué)醒來(lái)……”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂(lè),，按照作者的表達(dá)方式來(lái)續(xù)寫(xiě),。

祖父的園子第二課時(shí)教案篇六

不必說(shuō)高大的洪家大山，不必說(shuō)美麗的南岳衡山,，單是校園里陽(yáng)光下的花,，就可以讓你深深地陶醉其中。

每次我一走過(guò)校園里生機(jī)勃勃的花園,，都會(huì)停止步伐,，靜靜地觀賞個(gè)幾分鐘。太陽(yáng)暖烘烘的讓那些可愛(ài)的花朵茁壯成長(zhǎng),。

校園里,，最使人們賞心悅目的就屬迎春花了,。它那嫩黃的花瓣就像一頂黃色的鴨舌帽，為它遮擋著太陽(yáng),，它們都是成群地生長(zhǎng)著,，四面八方都是它的好友。有了伙伴,，它就不會(huì)孤單。

最數(shù)人們喜愛(ài)的就是桃花了,，它也不甘示弱,，早早就綻放的艷麗無(wú)比了。就像一個(gè)害羞的小姑娘穿著淡粉色的長(zhǎng)裙,，好像一直都在對(duì)我眨眼睛呢,！

花朵姐姐們都在它們最美麗的一面展現(xiàn)給我們看呢！它們各個(gè)多姿多彩,。那接下來(lái),，我們一起來(lái)講講昆蟲(chóng)吧！

最先出場(chǎng)的是蝴蝶小姐,，它飛到花叢中開(kāi)始了它的舞蹈表演,。它在花叢中亭亭玉立，為大家表演著它的民族舞,，跳得是那么美麗動(dòng)人,。

第二個(gè)出場(chǎng)的是蜜蜂小哥們，它們比賽1分鐘看誰(shuí)采的蜜最多,?？谏谝豁懀∶鄯湫「鐐?nèi)珉x弦的箭一般迅速地飛出去了,。

而其他的昆蟲(chóng)們則躺在門口曬太陽(yáng),，小鳥(niǎo)們就在花園的頂上徘徊。

學(xué)校里的學(xué)生的經(jīng)常會(huì)在花園的周圍跑跑鬧鬧,，而老師們就喜歡在花園的周圍談公事,。

我們的校園到處生機(jī)勃勃，尤其是這陽(yáng)光下的花園,。我愛(ài)我們學(xué)校的花園,！

祖父的園子第二課時(shí)教案篇七

1、結(jié)合預(yù)習(xí),，能認(rèn)讀“倭瓜,、螞蚱”等生字詞，讀通課文,。

2,、走進(jìn)文本,，感受祖父的園子里的自由、快樂(lè),、愛(ài),，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法,。

3、走出文本,，聯(lián)系生活,，學(xué)會(huì)反思自身的童年生活。

走進(jìn)文本,，感受祖父的園子里的自由,、快樂(lè)、愛(ài),，體會(huì)作者的心情,，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法,。

一課時(shí),。

課前談話：qq農(nóng)場(chǎng)。

1,、辨音,。

2、標(biāo)注自然段序號(hào),，了解特殊段落,。

幻燈片出示相應(yīng)段落。

3,、整體感知,。

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子,？用一個(gè)詞語(yǔ)概括的說(shuō)說(shuō),。

指名學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

師：那么,，你是從哪些句子感受到的,？請(qǐng)你默讀課文，在課文中畫(huà)出一些句子,，然后把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到句子的旁邊,，做批注。

生自主畫(huà)句子,。

根據(jù)學(xué)生反饋情況,，相機(jī)教學(xué)：

（一）感受園子的美麗,。

（二）感受作者的自由和快樂(lè)。

（三）感受祖父的愛(ài),。

2,、總結(jié)全課。

祖父的園子第二課時(shí)教案篇八

記憶中,，祖父家屋后,，有一大片綠油油的菜園子。那里有我敬愛(ài)的祖父的最愛(ài),，還有我珍藏的快樂(lè),。

早春，菜園子是嫩綠的,。剛冒出頭的韭菜，長(zhǎng)的欣欣向榮,。青翠欲滴的蠶豆,，鼓出稚嫩的花苞。初夏,，菜園子就成深綠色了,。絲瓜、黃瓜爬上了房,，黃色的小花,，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。深秋的蕭瑟,，似乎從沒(méi)有“光顧”過(guò)祖父的菜園,，南瓜的金黃、番薯的深紅占領(lǐng)了那個(gè)悲廖的季節(jié),。

祖父一天到晚都呆在菜園子里,，我也一天到晚跟在他后面。祖父戴著一頂大草帽,，罩著一件粗布衣,，肩膀上還搭著一條灰不溜秋的毛巾。他干活,，我也干活,。他拔草，我也拔草,。有時(shí),，他還會(huì)停下手里的活計(jì)，逗弄逗弄我,?？粗晃遗脩K不忍睹的菜地,，被我的小腳踹得稀巴爛的韭菜，祖父總是寬容地笑笑,，把我拎到一邊,，隨后扶正他可憐的韭菜。

“小丫頭,，過(guò)來(lái)”,，祖父笑著揮揮手，我屁顛屁顛地跑過(guò)來(lái),?！鞍涯沁叺墓肺膊莅胃蓛魢D，獎(jiǎng)你一顆糖,?！弊娓干衩氐囟Z(yǔ)，我像斗勝了的公雞,，一拍胸脯：“包在我身上,。”

綠意正濃的黃瓜,，碧綠的藤蔓熱鬧地爬滿了房屋,，似乎要長(zhǎng)到天上去了。青菜,、莧菜,、生菜，綠油油的,，瞧去一大片一大片滿是,，似乎要爬遍每個(gè)角落。那匍匐前進(jìn)的大冬瓜,，常讓我絆個(gè)嘴啃泥,。園子里，狗尾草像火焰一樣跳躍,。

拔草拔累了,，我就坐在大冬瓜上，踢一腳祖父剛種下的白菜,。爬上枇杷樹(shù),，摘下一串小燈籠似的枇杷，用吃剩的果皮,，攻擊那群欺生的公雞,。那只常啄我腳趾頭的公雞，此時(shí)被我打得落花流水,，只好狼狽地逃回雞窩,。這時(shí),，祖父就會(huì)放下鋤頭，笑道：“快回窩,，這丫頭又欺我的雞哩,。”我哈哈大笑,，可又嘟起小嘴,，叫囂：“是它們先欺負(fù)我的?！?/p>

夕陽(yáng)的余暉,，灑在祖父濕透的襯衫上，照著我汗津津的臉上,。祖父來(lái)看我的工作成果了,。我驕傲地仰起頭，指了指那奮戰(zhàn)了一下午的谷地,。祖父一看,，立馬瞪圓了眼，問(wèn)我：“這是什么,？”“谷子?！蔽掖舐暣鸬?。他隨即“哈哈”大笑起來(lái)，眼淚都笑出來(lái)了,。我被他笑得莫名其妙,，急得直拽他的胡子。等他笑夠了,，才小聲告訴我：“其實(shí)那才是狗尾草,。”接著又耐心地教我,，說(shuō)谷子有芒針,，而狗尾草是毛乎乎的。我哪有心思聽(tīng),，掏出祖父口袋里的糖,，大喊一聲：“回家嘍”。

童年就在祖父的菜園里,，花朵孕育著歡笑,，藤蔓包裹著快樂(lè)。終有一天,，我會(huì)回到那里,。那里有祖父,，還有祖父的菜園。

祖父的園子第二課時(shí)教案篇九

每次的公開(kāi)課,，我們總是能聽(tīng)到“精讀課文”,，在各種不同的壯大場(chǎng)面上精彩的呈現(xiàn)，而略讀性的課文往往被忽視,，站在一個(gè)掌聲都無(wú)法顧及的角落,。

著名特級(jí)教師王燕驊先生說(shuō)過(guò)，其實(shí),，略讀課文是精彩內(nèi)容的延續(xù),，是單元主題的延伸，是整個(gè)單元的有效組成部分,，是需要我們所有語(yǔ)文老師重視的篇章……它,，不容輕視、更不容忽視,！因?yàn)?，它不能精?xì)的上，要區(qū)別于精讀課文,，要上出“略讀的味道”,！

那么，如何體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),，突顯它的教學(xué)實(shí)效呢,？怎樣才能上出“略讀的味道“呢？吉老師執(zhí)教的《祖父的菜園》很好地詮釋了略讀課文該如何有效教學(xué),。

【案例呈現(xiàn)】,。

【片段1】。

師：今天學(xué)的是一片略讀課文,，一起讀下課題,。

師：那么祖父的院子里到底有什么呢？（出示第一自然段）自己讀讀這段話,。

生自由讀,。

師：老師把生字容在里面了，誰(shuí)來(lái)讀,？

指名一生讀,。

師：把掌聲送給他，讀得太好了,。讀了這段話我們知道祖父的園子里有——,。

生：各種各樣的昆蟲(chóng)。

師：（板書(shū)：昆蟲(chóng)）繼續(xù)來(lái)讀。

（出示第二自然段）指名一生讀,。

師：園子里有什么呀,？

生：蔬菜。

師：（板書(shū)：蔬菜）再請(qǐng)一位同學(xué)讀,，一邊讀,，一邊想園子里有什么？指名（出示第三自然段）一生讀,。齊讀,。

師：院子里有什么？

生：果,。

生齊：有新鮮的蔬菜和無(wú)數(shù)的果樹(shù),。

【片段2】。

師：我們知道這是一篇獨(dú)立閱讀課文,，獨(dú)立閱讀課文它都有提示,，我們來(lái)把閱讀提示讀一讀。

生讀：默讀課文,，說(shuō)說(shuō)我在園子里的心情是怎樣的,？你是從哪里體會(huì)到的？

生自由默讀,，師巡視指導(dǎo),。（五分鐘后）。

師：好了,，我們來(lái)把思維的火花碰撞一下,。我在園子里的心情是怎樣的呢？

生：我覺(jué)得在“我”在園子里的心情是快樂(lè)自由的,。

師：（板書(shū)：自由快樂(lè)）你是從哪體會(huì)到自由快樂(lè)的？

生1：讀十七自然段,。

師：怎么就自由快樂(lè)呢,？

生2：鳥(niǎo)和蟲(chóng)子要做什么，就做什么,。要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。

生3：倭瓜,、黃瓜、玉米想怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng),，也是自由的,。

師：剛才大家把目光都指向這一自然段。現(xiàn)了沒(méi)有，這一段有十個(gè)“就”（變紅“就”字）,，把這種自由自在盡情的描繪出來(lái)了,，我們一起來(lái)讀一讀吧。

生齊讀這一自然段,。

師：剛才我們?cè)谶@些動(dòng)物植物中感受到了自由快樂(lè),，還有從作者的活動(dòng)中也可以感受到的。

生3：“讀第讀課文第13----14自然段”這一段中,，我跟著祖父在園子里幫助干活,，其實(shí)是瞎鬧騰。

師：（板書(shū)：種菜?瞎玩）你剛才的交流方法很好,，先說(shuō)句子后談體會(huì),。

生4：（讀第四自然段）我本來(lái)是想幫祖父學(xué)栽花拔草的，可是卻成了瞎鬧,。

師：（板書(shū)：學(xué)栽花拔草瞎鬧）,。

生5：讀課文第13----14自然段）明明是給園子澆水的，可是她卻把水往天空揚(yáng),，還說(shuō)是是下雨了,，下雨了。亂鬧一陣子,。

師：（板書(shū)：澆水?亂鬧）,。

生6：（讀第五自然段）作者幫助祖父鏟地，可是不知道哪個(gè)是苗哪個(gè)是草,，他就在那用鋤頭亂鉤一陣,。

生：因?yàn)樽娓笇?duì)我放任不管。

生：因?yàn)樽娓柑矚g我了,，對(duì)我太寬松了,。

師：我們說(shuō)這份自由自在和這份隨心所欲的心，肯定是源自于祖父對(duì)她的疼愛(ài),。（板書(shū)：疼愛(ài)）,。

【分析與思考】。

這則案例可以叩擊我們略讀課文教學(xué)的軟肋,，給予我們“落英繽紛”的啟迪：

一,、簡(jiǎn)化初讀步驟。

從教學(xué)片斷一中,，我們可以發(fā)現(xiàn),，吉老師將生字字音結(jié)合在片段朗讀中一起解決。這種將生字無(wú)形滲透于朗讀中來(lái)簡(jiǎn)化初讀指導(dǎo)的方法,，在略讀課文的教學(xué)中也是一大特色,。這么處理不僅使學(xué)生對(duì)生字字音掌握了,，而且對(duì)于課文的朗讀也通順流利了。這么一舉兩得的方法,，不愧吉大師想得出,。她把教學(xué)生字這一部分融入了課文朗讀中，簡(jiǎn)化了教學(xué)步驟,，但是效果卻是可佳的,。所以在上略讀課文時(shí)，我們要簡(jiǎn)化初讀指導(dǎo)的教學(xué)步驟,。不必要像精讀課文一樣生字認(rèn)讀單獨(dú)一個(gè)步驟,，這樣就體現(xiàn)不出略讀課文的一個(gè)“略”味了。

二,、簡(jiǎn)單教學(xué)目標(biāo),。

目標(biāo)從導(dǎo)讀中來(lái)。我們除了要根據(jù)單元目標(biāo),、課時(shí)目標(biāo),、學(xué)情等制定明確的教學(xué)目標(biāo)，還要特別注意做到充分合理地運(yùn)用導(dǎo)讀,，也就是略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語(yǔ)”和每組課文前的“單元導(dǎo)語(yǔ)”,，因?yàn)樗鼈兪谴_立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，啟發(fā)教師從文本和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā),，思考教學(xué)目標(biāo),，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師要吃透導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求,，尤其要把握其中閱讀方法和技能的要求,，并以此為重點(diǎn)或主線展開(kāi)閱讀。片段二中伊始,，我們就可以看出吉老師也是這么去做的,。帶領(lǐng)孩子們首先讀導(dǎo)讀，去獲取學(xué)習(xí)這篇課文的金鑰匙,。那就是“作者在園中的心情是怎樣的,？你是從哪些地方感受到的？”這就是帶領(lǐng)孩子們?nèi)ラ喿x這篇文章的金鑰匙,。

目標(biāo)單一而集中。教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單到什么程度,？簡(jiǎn)單到只有單一的一個(gè)目標(biāo),。只有目標(biāo)單一了，我們的訓(xùn)練點(diǎn)才能落實(shí)到位,。略讀課文少了識(shí)字,、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)更為突出,。所以教師要對(duì)教材進(jìn)行一番整合,、取舍，“甩開(kāi)膀子教出語(yǔ)文味”,，依托文本授之以法,，循法而學(xué)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,，以求一課一得,。從片段二中也可以看出吉老師就是緊緊咬住“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的,？”這個(gè)目標(biāo)不放松,，在帶領(lǐng)孩子研讀全文。目標(biāo)非常單一而集中,，就是讓孩子找自由自在,。這個(gè)自由自在包括了兩方面內(nèi)容：園子里動(dòng)植物的自由自在和我在園子里做的一些事情的自由自在。通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生談體會(huì),，說(shuō)自由自在,。在找自由自在的時(shí)候，吉老師并沒(méi)有斟詞酌句的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀,，而是大氣而不失味道的在帶領(lǐng)孩子們品,。讓人感覺(jué)略讀的美不遜于精讀的秀。

三,、簡(jiǎn)練教師導(dǎo)語(yǔ),。

一節(jié)課只有35分鐘，在這短短的35分鐘里,，怎么將更多的時(shí)間留給孩子們呢,？這么長(zhǎng)的一篇課文，從教學(xué)任務(wù)上來(lái)看時(shí)間就十分的緊張,。這就要求老師精心設(shè)計(jì)好自己的導(dǎo)語(yǔ)了,。不可過(guò)多，過(guò)長(zhǎng),，無(wú)效,，否則只是浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。不可以說(shuō)與導(dǎo)學(xué)無(wú)關(guān)的話,，更不可以說(shuō)一些與文本無(wú)關(guān)的話,。研究了吉老師的導(dǎo)語(yǔ)，從片段二中,，我們也不難看出她說(shuō)的話基本不多,，只在必要的時(shí)候,，學(xué)生需要引導(dǎo)的時(shí)候，她才會(huì)說(shuō)上幾句,。特別是引導(dǎo)學(xué)生找作者在菜園的活動(dòng)自由自在的時(shí)候,，她的導(dǎo)語(yǔ)更是簡(jiǎn)潔凝練。每一句都是那么的到位,，特別起到了導(dǎo)讀的作用,。其中當(dāng)學(xué)生找完動(dòng)植物的自由自在后，出現(xiàn)了一時(shí)的冷場(chǎng),?？墒羌蠋熅驼f(shuō)了這么一句話：“剛才我們?cè)谶@些動(dòng)物植物中感受到了自由快樂(lè)，還有從作者的活動(dòng)中也可以感受到的,?！睂W(xué)生一聽(tīng)這么一句話，一下子就有了方向和靈感,，所以接下去的發(fā)言就一個(gè)比一個(gè)精彩,，作者在園子做的事情一股腦兒被學(xué)生找出來(lái)了。這就是吉老師導(dǎo)語(yǔ)的藝術(shù),，話語(yǔ)不多也不長(zhǎng),，卻一針見(jiàn)血，值得我們好好學(xué)習(xí),。這樣的凝練指向性強(qiáng)的導(dǎo)語(yǔ),，為語(yǔ)文課堂省出了大部分的時(shí)間。省下來(lái)的時(shí)間都還給了學(xué)生,，聽(tīng)著課上學(xué)生們發(fā)言一個(gè)個(gè)滔滔不絕,，精彩紛呈，也是一種享受,。這就是略讀課又一亮點(diǎn),，老師的導(dǎo)語(yǔ)要凝練簡(jiǎn)單，老師少講,，這也是一種“略”味,。

相信只要教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化了,，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練了,，語(yǔ)文略讀課就能上出它獨(dú)有的那種“略”味來(lái)。

祖父的園子第二課時(shí)教案篇十

眾所周之,，課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,。如何精益求精,設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略,讓我們的課堂煥發(fā)活力,成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂,是我們每一位師者永恒的話題和追求的目標(biāo)。現(xiàn)在我就拋磚引玉,，以《祖父的園子》為例,，說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程和設(shè)計(jì)理念。

一：說(shuō)教材分析,。

教材解讀,。

祖父的園子是人教課標(biāo)版第十冊(cè)第二組“永遠(yuǎn)的童年”的一篇略讀課文。課文節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》,，全文以富有詩(shī)意的語(yǔ)言,，孩子氣十足的腔調(diào)，寫(xiě)了作者在園中發(fā)生的有趣的事,，自由快樂(lè)的童年生活,。

學(xué)情分析。

這是一篇充滿了童真童趣的散文,，作者蕭紅回憶了小時(shí)候和祖父在園子里一起勞動(dòng),，其實(shí)就是玩耍的美好時(shí)光，文章語(yǔ)言樸實(shí),，感情真摯,，內(nèi)容生動(dòng)有趣，非常貼近孩子的生活,。相信學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)會(huì)有極大的興趣,。

教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,，從知識(shí)能力，過(guò)程方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，螞蚱,、櫻桃、蚌殼,、瞎鬧,、鋤頭、倭瓜等詞,。

2,、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的感悟,，還原語(yǔ)言的形象性,，豐富語(yǔ)言的積累和提高運(yùn)用表達(dá)的能力。學(xué)會(huì)并運(yùn)用通過(guò)列小標(biāo)題的形式理解文章內(nèi)容,，體會(huì)作者心情,。

3?了解作者眷戀童年美好生活的思想感情,，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的美好回憶。

教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)@子里發(fā)生了哪些有趣的事,，體會(huì)作者在園子里的自由快樂(lè)的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：自主合作探究式學(xué)習(xí),，訓(xùn)練列小標(biāo)題理解這是一座怎樣的園子,。

二：說(shuō)設(shè)計(jì)理念。

1,、本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！钡然纠砟顬橐劳?，在教學(xué)中力求引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行解讀,，從而使學(xué)生獲得收益,，得到語(yǔ)言文化的熏陶的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升,。

2,、尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點(diǎn)，進(jìn)行情感閱讀,、情境閱讀,、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來(lái),。進(jìn)而理解文章從而使閱讀多元化,。

3、課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，應(yīng)該參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人,；教師應(yīng)該積極營(yíng)造和諧,，自然，民主的課堂,，讓師生共同享受課堂,，并得以發(fā)展。

三：說(shuō)教法學(xué)法。

“教是為學(xué)服務(wù)的”,，因此,，教師首先要讀懂學(xué)生，再根據(jù)文本內(nèi)涵及學(xué)情,，制定了情境法,、以讀代講法、板書(shū)配合法等教法學(xué)法,。真正帶領(lǐng)學(xué)生溶入到課堂教學(xué)之中，自主學(xué)習(xí),、合作探究學(xué)習(xí),，在讀中感悟，在悟中生情,。期間再輔之相關(guān)的口語(yǔ)訓(xùn)練等,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂(lè)與自由。

1,、情境法,。

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)”。因此,，利用多媒體課件,，卡片，情景問(wèn)答,、閱讀引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中感受文本,，從情入手，透過(guò)字里行間充分挖掘自由,、無(wú)憂的情感主線,。讓學(xué)生在自由快樂(lè)的情感中走進(jìn)園子，再由自由快樂(lè)而生對(duì)童年的美好回憶,。

2,、以讀代講法。

加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練,，情感閱讀,、情景閱讀更可以讓學(xué)生輕松愉快走進(jìn)文本，體會(huì)作者在園子中自由快樂(lè)無(wú)憂的童年生活,。本文所敘的事比較接近學(xué)生的生活,，再加之設(shè)計(jì)了配音朗讀、練讀,，那么讀起來(lái)就更有樂(lè)趣了,。設(shè)計(jì)中我把讀文貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。朗讀,，引讀,，齊讀,，練讀等等，更注重讓學(xué)生在讀中理解,，讀中體會(huì),，讀中生情，激起學(xué)生情感的共鳴,。

3,、板書(shū)配合法。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。所以我們?cè)O(shè)計(jì)了圖片粘貼環(huán)節(jié),。有機(jī)地整合了語(yǔ)文和美術(shù)剪紙藝術(shù)，通過(guò)對(duì)園子的理解學(xué)生進(jìn)行粘貼板書(shū),。使課堂學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力,。真正帶領(lǐng)學(xué)生溶入到課堂教學(xué)之中，自主學(xué)習(xí),、合作探究學(xué)習(xí),，在讀中感悟，在悟中生情,。期間再輔之相關(guān)的口語(yǔ)訓(xùn)練和小練筆等,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂(lè)與自由。

四：說(shuō)教學(xué)流程,。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入,，引出課題.

常言道,良好的開(kāi)頭是成功的一半。談話融知識(shí)性,、思想性,、藝術(shù)性、趣味性于一體,。它像一座橋梁,架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容,獲取知識(shí)的必經(jīng)之路上,"橋"架得好,學(xué)生就能輕松愉悅地到達(dá)下一站,。夢(mèng)—童年—蕭紅—祖父的園子。

第二環(huán)節(jié)：交代目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)法.

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)列小標(biāo)題的形式理解文章講了哪些有趣的事,，體會(huì)作者心情，即這是怎樣一座園子,。

學(xué)法指導(dǎo),。

一、列小標(biāo)題方法：

1,、根據(jù)主要意思提煉,。

2、根據(jù)品詞析句提煉。?????????????????,。

3,、根據(jù)中心思想提煉。

二,、自由朗讀課文—自主列小標(biāo)題—小組交流討論—得出畫(huà)出結(jié)論—代表匯報(bào)成果—展示粘貼板書(shū),。

第三環(huán)節(jié)：合作探究，匯報(bào)成果.

小組根據(jù)目標(biāo)采用合作探究學(xué)習(xí),。根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果,，進(jìn)行匯報(bào)。在討論過(guò)程中,，教師應(yīng)走進(jìn)去,，帶回來(lái)。走到學(xué)生的討論之中去將討論成果帶回來(lái),。在這期間要對(duì)學(xué)生匯報(bào)的重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行接讀、引讀,、情景閱讀,、配樂(lè)閱讀等多種形式的閱讀。文本的學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,，那么我會(huì)在進(jìn)行接讀的同時(shí)進(jìn)入口語(yǔ)訓(xùn)練,。??????在明媚的陽(yáng)光下，我要做什么就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣。我愿意____就___,，愿意____就___,。愿意_____就____，愿意____就____,。若都不愿意,，____。在配樂(lè)閱讀的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)作者快樂(lè)自由無(wú)憂的的心情,。品悟愛(ài)的園子,，這一環(huán)節(jié)中設(shè)置了情景問(wèn)答：（教師情景調(diào)侃發(fā)問(wèn)）這位爺爺，您的孫女把你的菜種都踢飛了,，可長(zhǎng)不出苗收不到小白菜了,。這您怎么不責(zé)罵她啊,？這位爺爺,，您的孫女把你的谷子苗鏟掉了，秋天可收不到谷子，還要荒蕪了這院子啊,，這您怎么不打她?。堪l(fā)問(wèn)時(shí)要面對(duì)學(xué)生,，表情,，動(dòng)作配合進(jìn)入情景。這樣學(xué)生也就進(jìn)入了情景,，在調(diào)侃的境界里輕松的品悟祖父之愛(ài),。花園就成了愛(ài)園,。

這一部分是課堂的重點(diǎn),，所以我設(shè)計(jì)了二十五分鐘進(jìn)行。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié),，推薦閱讀.

一首小詩(shī)總結(jié)全文,，表達(dá)作者快樂(lè)心情。

《呼河蘭傳》：《永遠(yuǎn)的憧憬和追求》《呼河蘭傳》第三章《呼河蘭傳》尾聲,。

第五環(huán)節(jié)：課堂練筆,，走出園子.

課堂：通過(guò)列小標(biāo)題的形式，寫(xiě)一寫(xiě)你的童年發(fā)生了那些有趣的事情,。

結(jié)語(yǔ)：小姑娘真的玩累了,，就地睡著了?？此媚敲词?，老師不忍心再去打擾她了，我們悄悄地從這園子里出去吧,。

五：說(shuō)教學(xué)效果,。

（一）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：沒(méi)有預(yù)設(shè)，學(xué)生張貼,。

（二）說(shuō)教學(xué)效果:掌握?qǐng)@子里有趣的事,，體會(huì)作者快樂(lè)自由無(wú)憂無(wú)慮的心情。

（三）說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì),。

作業(yè)超市（列小標(biāo)題,，鞏固目標(biāo)；書(shū)信練習(xí),，注意格式）,。

課堂：通過(guò)列小標(biāo)題的形式，寫(xiě)一寫(xiě)你的童年發(fā)生了那些有趣的事情,。

課后：給蕭紅寫(xiě)一封信,，告訴她你童年快樂(lè)的事,。雖然永遠(yuǎn)不會(huì)寄出，就把它留在心中,。（書(shū)信格式）,。

縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，始終以情為線,，以讀為軸,，這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情,，有內(nèi)心共鳴之情,，當(dāng)這所有的情在課堂激蕩時(shí)，教師活了,，學(xué)生活了,，文本活了，這就是生命,，學(xué)生主體地位的生命,，我們語(yǔ)文高效課堂的生命！我的說(shuō)課就到這兒,。謝謝大家,！懇請(qǐng)各位老師提出寶貴意見(jiàn)。