“報告”使用范圍很廣，按照上級部署或工作計劃,，每完成一項任務(wù)，一般都要向上級寫報告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗教訓、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級領(lǐng)導部門的指導,。通過報告，人們可以獲取最新的信息,，深入分析問題,，并采取相應(yīng)的行動。下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

數(shù)學調(diào)查報告及篇一

在絕大多數(shù)人的眼里,，數(shù)學是一門比較難學的學科,。特別是新課程改革后，高中的數(shù)學新增加了很多內(nèi)容,，相當多的一部分學生向老師抱怨說數(shù)學課本的內(nèi)容和知識點那么多,，老是記不住，學過就忘了,。有的還說課本里的內(nèi)容太簡單了,，能看懂，但是到考試的時候不會做題,，題目跟學過的知識點聯(lián)系不起來,。老師也說，想不明白明明很簡單的題目搞不懂為什么學生不會做,，教學相當?shù)谋粍印８叨歉咧械囊粋€重要的轉(zhuǎn)折點,，為了更好地指導老師教學和學生學習數(shù)學,，我們設(shè)計了一份關(guān)于高二數(shù)學的學習興趣，學習習慣,，學習態(tài)度,，學習信心和新課程改革的調(diào)查問卷。

針對文科和理科可能會出現(xiàn)不同的情況,，我們對新會一中高二級（全級19個班,，其中有4個實驗班，15個普通班）的部分學生進行了抽樣調(diào)查,。為了調(diào)查結(jié)果更加客觀,，我們抽取了高二級四個普通班中的一個物理班,，一個生物班，一個地理班,，兩個政治班共270人進行問卷調(diào)查,。

題目選項人數(shù)百分比(%)

有趣的,有挑戰(zhàn)性的11642.80%

非常實用的5118.82%

枯燥無味的4315.87%

現(xiàn)實中難以用到的6122.51%

概念248.96%

規(guī)律的理解9736.19%

計算和應(yīng)用14754.85%

數(shù)學有趣6917.74%

數(shù)學與生活聯(lián)系緊密,將來有很多地方可以用到9323.91%

數(shù)學有我想從事的事業(yè)和理想4511.57%

數(shù)學可以鍛煉我的邏輯思維15138.82%

數(shù)學老師講課很精彩317.97%

題目選項人數(shù)百分比(%)

數(shù)學太難學啦15238.00%

以前沒學好,基礎(chǔ)不好12330.75%

數(shù)學跟我理想從事的方向太遠了399.75%

數(shù)學沒有多大用處328.00%

咱以前的數(shù)學老師不太怎么樣5413.50%

可以看出來，42.80%的同學對數(shù)學用著濃厚的興趣,，他們都認為數(shù)學是一門有趣,，有挑戰(zhàn)性的學科。這對數(shù)學老師無形是一個鼓舞,，大家都知道興趣是最好的老師,。這證明數(shù)學相對于其他學科來說，自有吸引學生的特性,，只要好好的引導,，適當?shù)奶幚斫滩牡膬?nèi)容，很多學生還是愿意學,，并且學好它的,，但不可否認，由于數(shù)學理論性和邏輯性很強,，教科書相對枯燥,，在實際生活中難以用到，這也造成相當多的一部分學生不喜歡學數(shù)學,，不過隨著新課程的改革,，數(shù)學教科書的例子已經(jīng)越來越多采用現(xiàn)實生活的例子，這對提高學生學數(shù)學的興趣有一定的幫助,。

第二題,，對于數(shù)學認為那個環(huán)節(jié)最難學，36.19%學生選了b——規(guī)律的理解,，54.85%學生選了c——計算與應(yīng)用,。教科書只是簡單的講明概念，而規(guī)律的總結(jié)很少,，有些更是總結(jié)得不夠合理,，這就要求老師給學生們總結(jié)出一套適合學生認知程度的規(guī)律，講解透徹,，并針對規(guī)律出一些相對應(yīng)的練習加以鞏固,。練習要從易到難，循序漸進,，不僅要有簡單的應(yīng)用,，還要要有規(guī)律的變式應(yīng)用。因為要學好數(shù)學沒有一定的練習是學不好的。有些學生的規(guī)律記得很熟,，但是因為平常練得比較少,，考試的時候稍微變一種形式或說法，他們就對題目無從下手了,。這主要是平常對規(guī)律理解不透的結(jié)果,。而對于計算和應(yīng)用這一部分，一向是學生感到比較頭疼的環(huán)節(jié),。主要是學生數(shù)學建模的思想比較差,，他們不知道怎樣把實際問題跟數(shù)學知識聯(lián)系起來。所以老師在講課的時候應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生的建模思想,，講例題時不是僅僅講例題應(yīng)該怎么做就行了,，而是講明為什么這樣做，里面運用到什么知識點,，以后遇到同種類型的題應(yīng)該怎樣下筆,，把整個例題講透，如果有時間,，把題目稍微變通一下,，讓學生做，并要他們比較題目的相同點和不同點,，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律,。

學生對數(shù)學的興趣主要取決于學生自己的數(shù)學基礎(chǔ)。能否培養(yǎng)他們的興趣,，這將對教學的成功與否具有非常重要的意義,。影響學生學習數(shù)學興趣的因素是多方面的：有學生本身的因素，也有老師的因素,，也有課本本身的因素,。

在調(diào)查中，對數(shù)學有興趣的學生,，17.74%是因為“數(shù)學有趣”,，23.91%是因為“數(shù)學與生活聯(lián)系緊密,將來有很多地方可以用到”，11.57%的學生是因為覺得“數(shù)學有我想從事的事業(yè)和理想”,，38.82%的學生是因為感到“數(shù)學可以鍛煉邏輯思維”,，只有7.97%的學生是因為“老師講得好”才喜歡。調(diào)查的問卷中可以體現(xiàn)出,，學生對數(shù)學是否感興趣，取決于能否讓學生感到數(shù)學有用和能否可以鍛煉他們的邏輯思維,。

對數(shù)學沒有興趣的學生,，38.00%的學生認為“數(shù)學太難”，30.75%的學生是因為“以前沒學好,基礎(chǔ)不好”，9.75%的學生是因為數(shù)學跟自己理想從事的方向太遠了,，只有8.00%的學生認為數(shù)學沒有多大用處,，13.50%的學生回答是因為“老師教得不好”。因此,，如何扭轉(zhuǎn)學生對數(shù)學的看法以至改變這種現(xiàn)狀,，這將是教師必須認真對待的教學問題。這就要求教師備課要充分,，上課語言要簡潔易懂,，將課本的重難點講解透徹，把握到位,；加強學生的基礎(chǔ)訓練,，使學生對基礎(chǔ)知識做到融會貫通。

題目選項人數(shù)百分比(%)

很感興趣,做了4918.56%

沒什么意思,老師講才做19473.48%

不做,只是抄62.27%

從不過問155.68%

都能217.81%

有時能19371.75%

都不懂3211.90%

都沒看過238.55%

會4516.73%

視有趣程度而定16561.34%

從來沒有5921.93%

經(jīng)常有6725.19%

有時有19171.80%

從來沒有83.01%

難5621.29%

一般19875.29%

容易93.42%

基本上不看4215.67%

認真完成4717.54%

想看,但沒有時間6524.25%

有選擇的看11442.54%

能認真閱讀思考,不懂就請教別人8029.85%

沒啥意思,不懂就算4817.91%

沒認真閱讀(老師講就看,不講不看)12647.01%

幾乎沒有讀過145.22%

可以看出來,，很多學生沒有注重課本知識,，學習非常被動。對于課本里的思考題,，有73.48%的學生覺得沒什么意思,，要老師講了才思考。而有5.68%的學生從來都不做,，只在老師評講的時候把答案抄下去,。不用說，肯定抄下去之后也不會看的,，不求甚解,。這樣老師講了一點效果也沒有，考試遇到相同類型甚至一模一樣的題目也不會做,。所以改卷的時候,，老師們老是想不明白這樣的題明明已經(jīng)講了很多遍，為什么還有那么多的同學做不出來,。而對于課后的探究題,，有71.75%的學生會偶爾做一下，而只有7.81%的學生都能認真完成的,，概率少的可憐,，有高達11.90%的學生一點都不懂的。會預(yù)先看數(shù)學課本或相關(guān)書籍的只占16.73%,，視興趣而定的有61.34%,，也就是說他們?nèi)绻X得某一節(jié)特別有趣或者突然心血來潮的時候會看一下數(shù)學書，那么作為老師是不是要祈求他們有興趣的時間多一點呢,？上課情況更是糟糕,，上課有時思考的就占了71.80%,，也就是說有相當多的一部分人上數(shù)學課經(jīng)常開小差的，所以造成有些學生有時沒有聽到解題的重點,，所學的知識不夠連貫,，串不起來。對于作業(yè)的難易程度,，有75.29%的學生認為一般,，也就是說一般都會做。一般作業(yè)題都是書本里的習題,，跟例題差不多,，難易幅度較小，但是居然有21.29%的學生認為是難的,。也就是說有多于五分之一的學生對于書本的基本內(nèi)容是不掌握或者是掌握得不夠好的,。我想這其中的原因有很多，他們上課不認真聽講是其中的一個原因,，老師在課堂上的講解不夠透徹也是另外的一個很重要的原因吧,！學生對于課后習題的態(tài)度也令數(shù)學老師捏一把冷汗，只有17.54%是認真完成的,，人數(shù)少得可憐,，而42.54%的是有選擇的看，有24.25%的是想看但沒時間的,。對于沒有時間的學生我想可能是因為他們對課本不熟悉,，花在做作業(yè)上的時間太多了。對于書本“云圖”和“思考”有47.01%的學生是沒認真閱讀的,。這對數(shù)學老師來說不能說不是一個沉重的打擊,。

這是一間重點高中，情況尚且如此糟糕,，如果是一般的高中,，情況更是不堪設(shè)想。作為一個數(shù)學老師,，真為現(xiàn)在的學生的數(shù)學前景感到擔憂,。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？是不是學校的功課太忙了,，他們沒有時間做呢,？這可能是其中的一個原因吧！因為隨著社會的發(fā)展,，現(xiàn)在大搞素質(zhì)教育,，高中生要學的東西越來越多，課程越來越緊,，能花在數(shù)學上的時間越來越少,。但是更主要的是他們已經(jīng)對老師產(chǎn)生了一種依賴的心理,，心里想著反正老師都會講的，到時抄就好了,。動腦的機會就少了很多，學生獨立思考的邏輯思維能力越來越差,。還有新課程改革,，注重感性思維的培養(yǎng)，理性思維的鍛煉相對減少了,。那么作為老師,，我們應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？我想主要可以從備課和課堂氣氛的調(diào)動入手,。首先備課要充分,，備課不僅要備例題，還要備一些有針對性有層次感的習題,，吸引學生的興趣,，整節(jié)課的內(nèi)容要充實緊湊，讓學生覺得有一種課堂上能學到很多東西,，不聽就會很浪費的感覺,。數(shù)學是一門思維嚴謹?shù)膶W科，理論性很強,，沒有文科那樣來得生動,，作為數(shù)學老師，應(yīng)該盡量講得生動幽默一點,，盡量把課堂氣氛搞得活潑一點,，適當使用多媒體，提高他們的興趣,。使他們從心里上接受數(shù)學,，喜歡數(shù)學。其次,，還要對學生要求嚴格,。每次布置完作業(yè)后，都布置剩下的習題要求他們做練習,，不定時檢查,。久而久之，學生形成了習慣,，以后不布置也會自覺做習題了,。

題目選項人數(shù)百分比(%)

比較有用,能幫助我總結(jié)8732.58%

有一點點用,但總結(jié)不夠11844.19%

有用,但是很難總結(jié)2810.49%

沒有感覺3412.73%

經(jīng)常有3111.57%

有時有16461.19%

從來沒有7327.24%

可以看出，絕大部分學生對書本中的小結(jié)都是持肯定的態(tài)度的,，也就是說每一章的小結(jié)或多或少都會對學生有一定的幫助,，但是我們應(yīng)該怎樣去看待這個小結(jié),，怎樣去對待每一章或是每一個知識點的小結(jié)歸納，從第一組數(shù)據(jù)我們可以看到有32.58%的學生覺得書本中總結(jié)得還可以,，有44.19%的學生覺得總結(jié)得不夠，有10.49%的學生覺得很難把這些總結(jié)轉(zhuǎn)化為自己的知識,，還有12.73%的同學就是沒什么感覺,，而從第二組數(shù)據(jù)里可以看到,，能夠真正自己把知識總結(jié)出來又轉(zhuǎn)化為自己的知識的只有11.57%的同學,，這也就意味著我們老師要在學完每一章或是每一個知識點之后幫學生總結(jié)歸納相關(guān)的知識,，使之形成一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),，便于學生對知識的理解和掌握,。

題目選項人數(shù)百分比(%)

每天安排復(fù)習114.23%

有課當天安排復(fù)習4115.77%

有時間就安排復(fù)習,沒有規(guī)律15961.15%

僅考試前復(fù)習4918.85%

題目選項人數(shù)百分比(%)

有一兩本,且利用過10137.83%

有,但是沒有利用過8531.84%

幾乎沒有,僅老師和教材講的已經(jīng)足夠8130.34%

常用5922.18%

集體買.多用之17565.79%

父母買,少用之155.64%

能有課后答案才重要176.39%

認真閱讀,自己爭取時間完成5520.75%

置之不理155.66%

在老師的督促下才做6123.02%

很想做但時間不夠,題目相對難13450.57%

教材是學生學習的根本,，參考書是輔助學生學習的重要手段之一,。所以,，在如何處理參考書的問題上應(yīng)因人而異,。對那些學習成績較差,、基礎(chǔ)薄弱的學生來說，我們不能一味的強調(diào)參考書的重要性,，而應(yīng)該讓其從教材做起,，只有吃透了教材，掌握了最基本的東西,，這樣才能逐漸形成系統(tǒng)的數(shù)學思維,；對那些學習有余力的學生，應(yīng)重點引導其根據(jù)課程的進度及時完成一定量,、一定難度的課外習題,，這對鍛煉思維的嚴密性和完善知識的系統(tǒng)性將起到重要的作用。所以,，教師的首要任務(wù)是將學生的情況了解清楚,，再嚴格要求優(yōu)等生，爭取廣泛的中等生,，重點輔導后進生,，因材施教，這樣每一位學生的成績才能得到真正的提高,。

題目選項人數(shù)百分比(%)

激發(fā)我對學習的興趣4717.80%

知識跨度大,難掌握12246.21%

過于感性,減弱了知識的嚴密性249.09%

對新舊教材沒什么認識7126.89%

由上表可以看出,，絕大多數(shù)的學生都選擇了b或d項，而選擇了a和c項的學生只占了總?cè)藬?shù)的26.89%,。這說明了,，學生在對新舊教材選材的方向、內(nèi)容的變化等方面的關(guān)注,、了解的程度不是很高,，以至很難“激發(fā)了對數(shù)學的興趣”和“對新舊教材沒什么認識”,；而面對課本環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系、內(nèi)容跨度的變化則是深有體會的,。調(diào)查結(jié)果研究表明,，學生在將知識運用到實際生活中遇到了很大的難題，簡單的說,，學生是在處理如何構(gòu)建數(shù)學模型的問題上感到很棘手,，而提高學生的數(shù)學思維能力是高中數(shù)學新課標的要求之一。如何提高學生數(shù)學建模能力的問題,，這將是每一位高中數(shù)學教師必須正視和急需解決的難題。所以,，教師應(yīng)該注意和學生一起探討數(shù)學概念,、公式、定理,、法則的提出過程,，知識的形成發(fā)展過程，解題思路的探索過程,，解題方法和規(guī)律的概括過程,，并圍繞過程重點培養(yǎng)學生的運算能力，邏輯思維能力,，分析解決問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學的意識,。

題目選項人數(shù)百分比(%)

有信心,因為我的數(shù)學基礎(chǔ)還可以8331.44%

有信心,因為我對數(shù)學有興趣9034.09%

沒有信心,我的基礎(chǔ)不好4015.15%

沒有信心,我感覺自己的理科思維不行5119.32%

可以看出，目前65.53%的高二學生在對學好數(shù)學都是具有一定的信心,，在這一部分學生當中,，大概一半是因為自己的數(shù)學基礎(chǔ)還可以而具有一定的信心，另一半是因為自己對數(shù)學感興趣而有信心,。有信心學習才有動力,，信心是學好數(shù)學的好老師。調(diào)查結(jié)果表明高二學生對學好數(shù)學是否具有信心主要取決于其數(shù)學基礎(chǔ)的厚薄,，故這種態(tài)度很難產(chǎn)生恒久的學習動力,，尤其是對那些數(shù)學成績較差的學生來說，這更是導致他們對數(shù)學的興趣日益遞減以至開始厭惡數(shù)學的主要根源,。這樣勢必會影響整個學習過程的運轉(zhuǎn),，以至于阻礙學習成績的提高。因此,，教師在提高學生數(shù)學成績的時候,，首先應(yīng)該引導學生正確認識其思想的不足并加以改正，其次還要經(jīng)常和他們聊天以了解其思想的變化,，并及時給以鼓勵和幫助,。

（1）相當多的一部分學生喜歡數(shù)學,，覺得數(shù)學是有趣的一門學科，但是學起來覺得有一定的難度,。

（2）相當多的學生不注重課本知識,，課后少做習題，甚至不做習題,。

（3）沒有形成良好的學習數(shù)學的習慣,，基本沒有做到課前預(yù)習，課堂上認真聽課,，課后復(fù)習的學習三步曲,。

（4）由于種種原因，學生上課聽課的質(zhì)量不高,。

（5）學習數(shù)學的積極性不夠高,，效率不高。

（6）沒有形成系統(tǒng)的學習習慣,，不善于總結(jié),，歸納出一套自己的學習數(shù)學的方法。

（7）新課程標準的課本知識跳躍性大,，習題難度大,，內(nèi)容多，學生難以消化吸收,。

針對目前高二學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀,，為了進一步提高學生的學習成績，教師必須幫助學生完善學習過程,。

（1）教師要指導學生進行預(yù)習,，使他們養(yǎng)成每節(jié)新課前都要進行預(yù)習的習慣，從而了解下節(jié)課教師上課的內(nèi)容提高聽課效率,。

（2）教師要指導學生采用科學的學習方法,，提高學習效率。要培養(yǎng)學生課后先看書再完成作業(yè)的學習習慣,，真正理解上節(jié)課老師所講的內(nèi)容,，再運用掌握的知識去完成作業(yè)加以鞏固，使每個學生都能自覺地采用科學的方法進行學習,。

（3）教師要采用適當?shù)姆椒ㄌ岣邔W生學習的積極性,、主動性，使學生做到對老師批改的作業(yè)要及時了解,，對做錯的題目要認真,、及時訂正。同時要培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，杜絕“治標不治本”的訂正方法,。對于學習中出現(xiàn)的問題要認真思考,，決不輕易放過。

（4）教師要指導學生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習的學習習慣,。只有這樣,，才能在各種測驗中臨危不懼，瀟灑應(yīng)對,?？颗R時“抱佛腳”去應(yīng)付測驗是無法真正提高學習成績的。

（5）教師要引導學生樹立正確的學習動機,，從思想上扭轉(zhuǎn)部分學生的觀念,，幫助他們培養(yǎng)良好的學習動機，使他們能主動養(yǎng)成積極的學習,。

（6）教師應(yīng)探索新課程教學模式,，積極穩(wěn)妥推進新課程改革。

調(diào)查成員：韋清枚黃沃鋸鐘喜亨莫宗迪

科組長：___________________

指導老師：__________________

2xxx年xx月xx日

數(shù)學調(diào)查報告及篇二

數(shù)學作業(yè)是課堂教學的一個環(huán)節(jié)和補充延伸,，通過學生獨立完成學習任務(wù)來幫助學生鞏固課堂所學，并對教學給予及時的評價,，在“教”與“學”中起著紐帶作用,。數(shù)學作為高職教育中的一門基礎(chǔ)課程，它的功能定位就是“基礎(chǔ)性和服務(wù)性”,，這一說法的提出往往會被一些學生理解為數(shù)學的學習不再那么重要,。我們的學生和普通中學的學生相比，很多學生在學習上,，尤其是對基礎(chǔ)課程,，不重視。他們常說：60分萬歲,，多一分浪費,，學習的目的只是為了混畢業(yè)[1]。學生在作業(yè)方面的消極情緒表現(xiàn)得尤為明顯：課堂作業(yè)應(yīng)付了事,，課后作業(yè)字跡潦草,、拖拉，缺交,、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮,。面對學生作業(yè)中存在的各類問題，教師也有很多的無奈,，學習缺乏剛性的目標使學生將任何作業(yè)都認為是負擔,，抄襲也使得教師不能從作業(yè)批改中獲得教學信息反饋，教師缺乏對教學效果的及時掌控而使得作業(yè)的功效不能在復(fù)習鞏固環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，從而讓學生更覺得作業(yè)沒用,。但是,，作為教師，我們必須擁有一個善于思考的頭腦,，積極思考學生作業(yè)中的問題,，積極尋找治療學生作業(yè)問題的良方，因為只有這樣,，我們才能把這種積極的心態(tài)帶給學生,，引導學生走出學習的困境。

二,、調(diào)查實施,。

要治療，就要知道病因所在,。筆者設(shè)計了一份關(guān)于學生作業(yè)的調(diào)查問卷,，通過對高職二年級230名學生的調(diào)查，結(jié)果匯總?cè)缦隆?/p>

問題1：你對數(shù)學作業(yè)感興趣嗎,？

數(shù)據(jù)表明,，52.17%的學生對待數(shù)學作業(yè)缺乏興趣，他們當中有些學生是因為數(shù)學基礎(chǔ)較差,，本來就討厭數(shù)學,；還有一些學生是懶惰，不愿意學習,。這也是導致數(shù)學作業(yè)完成情況較差的主因之一,。

問題2：平時課后作業(yè)是自己獨立完成的嗎？

學生對這題的回答與教師在實際批改中所掌握的實際情況有出入,，實際批改時發(fā)現(xiàn)的抄襲的比例近80%,，但從調(diào)查數(shù)據(jù)上也能看出學生對待作業(yè)的態(tài)度。抄襲的原因主要有：1.不愿意做,；2.題目較難,，不會做；3.有問別人的習慣,，總認為自己數(shù)學不行,，別人的才是對的，學習上缺乏自信,。

問題3：對待需要訂正的作業(yè)題,，你及時訂正嗎？

訂正作業(yè)是一種主動探究的行動,，上表的數(shù)據(jù)很明顯地反映出學生在學習上比較被動,，只有近四分之一的學生能將學習作為現(xiàn)階段的主要任務(wù)，而很多學生只是在等待著指令，等待著畢業(yè),。學生學習主動性的缺失,，也使得作業(yè)失去了應(yīng)用的功效。

問題4：你是如何完成課堂練習的,？

課堂練習也是作業(yè)的一種形式,，是教師在課堂上讓學生及時鞏固知識，及時得到教學反饋的很好的教學手段,。學生在課堂練習中所表現(xiàn)出的積極心態(tài)明顯優(yōu)于課后,，這主要是因為在有一定限制和約束的課堂，在新知識剛剛獲得的記憶興奮點上,，完成這樣的練習在學生心理上是一種順勢而為,，壓力較小。但也有一些學生因為對新知識尚未明了或本就拒絕學習,，他們在課堂練習時也會產(chǎn)生抵觸情緒,，消極應(yīng)對。

問題5：課堂練習在你的數(shù)學老師的教學中大致占多少,？

筆者認為,，課堂練習是一種很好的作業(yè)形式，但在實際教學中,，課堂練習并沒有得到足夠的重視,，因為教學課時緊張、教學內(nèi)容繁雜,、課堂指導的掌控等多種因素,，約50%的教師還是會以教師講授為主,，在課堂上以知識點的傳授和解題方法的灌輸為主,，將學生的實際操練安排在課后，但課后學生的不自覺又使得通過作業(yè)來鞏固新授知識不能達到預(yù)期目標,。

問題6：你的數(shù)學老師一般是如何評價課堂練習的,？

由于上課時間有界限，因此約56%的教師會選擇在學生課堂練習結(jié)束時用集體講評的方式來完成對學生課堂練習的評價,，這樣可以整體掌握知識主線,，圍繞教學重點，突出解決教師所預(yù)測的解題難點,，能在有限的課堂教學時間內(nèi)較為有效地完成教學目標,。但也會缺乏對學生實際情況的了解，教師的經(jīng)驗起了主導作用,。同學交流雖然能以學生為主體,，但教師較難對整體進行掌控，有時反而會影響到課堂紀律而浪費教學時間。

問題7：數(shù)學課后作業(yè)一般選自哪里,？

高職階段是以課本為主,，很少使用教學輔導材料，雖然符合“減負”的要求,，但也暴露出教科書的一些不足之處,，統(tǒng)一的教科書要兼顧各類專業(yè)，還是以數(shù)學體系為主體,，較少分專業(yè)體現(xiàn)專業(yè)需求,，學生在數(shù)學教學中較難體會到數(shù)學對后續(xù)學習的作用。

問題8：數(shù)學作業(yè)完成過程中的最大障礙是什么,？

上表數(shù)據(jù)表明,，約75%的學生需要通過與同學的交流或課堂筆記的指導才能順利完成數(shù)學作業(yè)，也就是說,，課堂教學所能達到的知識掌握必須通過作業(yè)來加以鞏固,。在設(shè)計問題時，有個缺陷,，就是未能列出“有問題請教老師”,，這是因為現(xiàn)實中，課后向老師請教問題的情況非常少,。

問題9：你最喜歡何種類型的作業(yè)題,？

從學生的主觀來看，65%的學生只希望完成與例,。

題接近的作業(yè),，缺乏探索精神和求知欲望，這符合五年制高職學生的學習特點,。

問題10：你希望通過作業(yè)與老師交流嗎,？

上表的數(shù)據(jù)反映出學生在學習上缺乏主動，害怕與教師交流,，師生之間缺乏有效的溝通,。

三、調(diào)查分析及反思,。

（一）調(diào)查分析,。

1.學生對待作業(yè)的態(tài)度。

學生對數(shù)學作業(yè)缺乏興趣,，抄襲或參考其他同學的情況較為普遍,，原因在于：

（1）數(shù)學基礎(chǔ)較差，學習數(shù)學有困難,，不愿意做作業(yè),。

（2）課堂教學內(nèi)容較多,，不能全部理解、掌握,，自己也不愿意看書或通過筆記研究不懂的地方,，只能通過其他方式完成作業(yè)。

（3）數(shù)學學習上一直不自信,，對自己的解答總是抱著懷疑的態(tài)度,，不看看別人的答案，就不放心,。

（4）根本不愿意做作業(yè),，學習態(tài)度不端正。

（5）從作業(yè)訂正情況也能看出,，學習缺乏主動性,，削弱了作業(yè)的功效。

2.數(shù)學課堂練習情況,。

課堂練習能促使學生在課堂教學中較為主動地進行習題的操練,，鞏固知識。但在實際教學中,，受教學計劃,、考試要求、課堂掌控能力等因素的影響,，數(shù)學教師對課堂練習的重視程度還不夠,，一般以講授知識點和借助于例題教授解題方法為主。受課堂時間和教學掌控的影響,，教師一般采用集體講評的方式來評價學生的課堂練習,。

3.作業(yè)來源及要求。

（1）基本以教材及相配套的練習冊為主,，很少使用其他教學輔導材料,。統(tǒng)一的教科書不能很好地體現(xiàn)專業(yè)需求，與學生后續(xù)學習相關(guān)的內(nèi)容比較少,，學生較難體會到數(shù)學的實際作用,，而對數(shù)學漸失興趣,。

（2）五年制高職的學生大部分缺乏探索精神和求知欲望,，一般只希望依葫蘆畫瓢，依照著課堂筆記,，完成與例題接近的作業(yè)題,，而稍加變化的題目就需要通過同學之間的交流才能順利完成。

4.在作業(yè)中體現(xiàn)出的師生交流問題,。

在現(xiàn)實中,，課后能向老師請教問題的學生寥寥無幾,，許多學生害怕與教師交流，師生之間缺乏有效的溝通,。

（二）反思,。

通過對調(diào)查結(jié)果的反析，筆者認為：

1.應(yīng)結(jié)合學校的專業(yè)設(shè)置,，系統(tǒng)地設(shè)計五年制高職數(shù)學課程整體的作業(yè)內(nèi)容,，完善作業(yè)形式，開發(fā)校本作業(yè)本,，幫助學生有效利用學習時間,，為教師批改作業(yè)和及時反饋提供便利，提高數(shù)學教學效率,，增強數(shù)學應(yīng)用意識,。

2.開展對數(shù)學作業(yè)的系統(tǒng)研究，從作業(yè)來源,、作業(yè)形式,、作業(yè)批改、作業(yè)反饋等諸多方面入手[2],，以職業(yè)學校文化課程內(nèi)容選擇應(yīng)當遵循的三大原則,，即淺顯性、廣泛性和生活性,，作為研究的理論依據(jù),，從“基礎(chǔ)練習”、“鞏固練習”,、“實際應(yīng)用”等多方面完善課后習題的層次,；結(jié)合小組討論、數(shù)學探究等多種形式豐富課堂練習,；在“基于工作過程的數(shù)學課程開發(fā)”理念下,，結(jié)合學生的具體專業(yè)需求，通過變通課本例題,、有效利用書本練習,、研究開發(fā)與專業(yè)知識相關(guān)的應(yīng)用類習題等方法，設(shè)計符合本校學生學習需要的作業(yè),。

數(shù)學調(diào)查報告及篇三

一,、調(diào)查目的、對象及內(nèi)容：

隨著社會的不斷發(fā)展,，人民物質(zhì)生活和精神水平的不斷豐富和提高,，無論是社會整體還是家庭對孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改進，尤其是傳統(tǒng)教育觀念的改變使得數(shù)學學習變得更為廣泛和基礎(chǔ),，社會,、學校,、家庭對小學數(shù)學學習都有了一個新的認識。而小學課程最基本的目的是激發(fā)學生學習興趣,，培養(yǎng)正確的學習動機和積極向上的學習動力,。

為了進一步研究小學生對數(shù)學學習的興趣，我特別對自己所執(zhí)教的三年級的35名學生進行了試卷調(diào)查與分析,，具體的調(diào)查內(nèi)容如下：

1,、學生喜歡學習數(shù)學的興趣及原因；

2,、學生學習數(shù)學的目的,；

3、學生所喜歡的數(shù)學老師以及數(shù)學課堂,。

二,、調(diào)查結(jié)果：

（一）學習數(shù)學的興趣及原因。

班級中的大多數(shù)學生對數(shù)學有濃厚的學習興趣,，小學生中年級的學生現(xiàn)階段喜歡數(shù)學,，是因為數(shù)學帶給他們一種輕松的感覺；而對數(shù)學不感興趣的學生主要是覺得數(shù)學課堂和其他課堂比起來比較枯燥,、無聊,。學生對活躍“動起來、說起來”的課堂游戲以及分為最感興趣,，這主要是因為日常教學中游戲能激發(fā)小學生的學習積極性,。數(shù)學課堂一味的講練由于太枯燥乏味，很難調(diào)動孩子們學習的積極性,。

（二）學習數(shù)學的目的,。

大多數(shù)小學生不能從根本上認識到數(shù)學學習的重要性，一部分學生把數(shù)學當作一門考試的學科來對待,，或者是為了不受到父母和老師的批評才去學習,?？偠灾恰氨粚W習”一族占多數(shù)，這些心理在不同程度上會給他們的學習數(shù)學帶來一定的偏差和心理壓力，以至于在數(shù)學學習上不能很好的接受和發(fā)揮,。一個學生,，只有從真正的明白自己學習的目的，才能在更多地在學習中盡心盡力,，但能明白其重要性的還太少，一般的學生都是出于外部的需要和壓力才學習數(shù)學的。

（三）學生對教師的看法,。

大部分學生都很喜歡年輕的數(shù)學老師，在教師教學中學生最為關(guān)注的就是教師幽默的教學魅力，可見教師在專業(yè)水平提高的同時也要注重魅力教學的培養(yǎng)的優(yōu)美化,。絕大部分小學生喜歡歡快,、輕松的數(shù)學課堂，更喜歡一個小故事或者小游戲貫穿始終的數(shù)學講授課堂。孩子們更喜歡在歡快的課堂中教師對自己的評價,，教師的評價是給他們自身的一種肯定,，同時還會以此為榮，從而從多方面去提高自己對數(shù)學學習的興趣,，教師也達到了事半功倍的效果。

三,、小學學生數(shù)學學習興趣現(xiàn)狀的分析：

1,、小學生的數(shù)學學習興趣和數(shù)學課堂的氛圍存在很大聯(lián)系，而且還直接影響學生的學習效果和對數(shù)學知識的接受能力,。因此,，創(chuàng)設(shè)一個愉快的數(shù)學課堂對學生形成正確的學習目的和興趣對日后的學習起著舉足輕重的作用。

2,、小學生的數(shù)學學習興趣不僅反映了他們的學習目的,，同時也是學好數(shù)學的重要前提,。所以,，作為教師需要運用各種方法來激發(fā)其學習興趣,，通過不斷的創(chuàng)新和教學改進來激發(fā)更多學生的興趣,。

3、教師自身的人格魅力與良好的專業(yè)知識也是影響小學生數(shù)學學習的關(guān)鍵因素,。所以教師要在自己的崗位上發(fā)揮個人魅力,，讓更多的小學生愛上數(shù)學,。

小學生數(shù)學學習興趣現(xiàn)狀調(diào)查表,。

1,、你喜歡數(shù)學嗎,？

a．很喜歡。

b．比較喜歡,。

c．一般,。

d．不喜歡。

2,、為什么喜歡數(shù)學,？

a．對生活有幫助。

b．數(shù)學很有趣,。

c．上課有趣,。

d．增長知識。

e．不知道,。

3、為什么不喜歡數(shù)學,？

a．上課不生動,。

c．要死記硬背。

d．基礎(chǔ)差,。

e．不知道,。

4、學習數(shù)學對你自己本身來說重要嗎,？

a．非常重要,。

b．比較重要。

c．一般,。

d．不重要,。

5,、學習數(shù)學對你有什么好處？

a．生存的工具,。

b．豐富知識,。

c．升學。

d．沒用處,。

e．不知道,。

6、學習數(shù)學是你自愿的嗎,？

a．父母要求,。

b．學校規(guī)定，要考試,。

c．我自己喜歡,。

d．被逼的。

7,、為什么要學習數(shù)學,？

a．自己喜歡。

b．為了得高分,。

c．別人說數(shù)學很重要,。

d．多長見識。

e．其他,。

8,、你喜歡上數(shù)學課嗎？

a．非常喜歡,。

b．比較喜歡,。

c．一般。

d．不喜歡,。

a．很有意思,。

b．比較有意思。

c．一般,。

d．沒意思,。

10、你喜歡數(shù)學課上的哪些活動,？

a．講練結(jié)合,。

b．合作討論。

c．做游戲,。

d．小組競賽,。

11、你最討厭數(shù)學課上做什么,？

a．講練結(jié)合,。

b．合作討論,。

c．做游戲。

d．小組競賽,。

e．其他,。

12、對現(xiàn)在的數(shù)學教師滿意嗎,？

a．非常滿意,。

b．比較滿意。

c．一般,。

d．不滿意,。

13、老師怎樣做才能讓你更喜歡學習數(shù)學,？

a．幽默,。

b．和藹可親。

c．熱情洋溢,。

d．公平公正,。

其他。

14,、你喜歡老師當眾表揚你嗎,？

a．非常喜歡。

b．比較喜歡,。

c．一般,。

d．不喜歡。

15,、課外時間你會主動去學習數(shù)學嗎,？

a．一直。

b．經(jīng)常,。

c．偶爾,。

d．從不。

注：本次調(diào)查采用無記名投票,，不需寫姓名,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

數(shù)學調(diào)查報告及篇四

大學理工科學生都要學習“高等數(shù)學”。但是有很多學生為學習“高等數(shù)學”而苦惱,，他們感覺“高等數(shù)學”學起來很吃力,，抱怨“高等數(shù)學”的考核方式。為探索更好的學習方法,、教育模式與考核方式,，本文通過調(diào)查問卷,，統(tǒng)計分析了本校大學生“高等數(shù)學”的學習狀況，以及學生認可的教育模式及考核方式,，最后提出了建議,。

此次問卷發(fā)布在“問卷星”專業(yè)在線調(diào)查問卷平臺，以電子版進行調(diào)查,，共有783名學習“高等數(shù)學”的學生參與答卷,，其中男生349人，女生434人,；大一的學生占50.57%,，大二的學生占26.56%，大三的學生占19.67%,，大四的學生占3.19%,。問卷內(nèi)容主要包括大學生對“高等數(shù)學”的學習態(tài)度、學習方式,、學習上遇到的困難,、解決問題的方法，以及對教師的評價,、對教師的建議和期望,、網(wǎng)絡(luò)視頻教學與答疑、網(wǎng)上考試制度等九個方面的問題,。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),，大學生對“高等數(shù)學”的學習態(tài)度不夠積極，遇到的困難多,，解決問題的積極性不高,。同時，對教師的教學并不是特別滿意,，希望有所改善,。而對于網(wǎng)絡(luò)教學與考核則表示愿意嘗試。

綜合分析可知,，我校大學生在“高等數(shù)學”的學習上并不主動,，且動機比較實際化。

這部分采用的是多選項問題調(diào)查,。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,，我校大學生“高等數(shù)學”的學習情況并不樂觀。而問及原因時,，近65%的學生表示是因為毅力不夠和學習方法不對,，有大約54%的學生是因為自己主觀上不主動學習，也有半數(shù)學生是因為把時間花去學生工作、自己的興趣愛好等（見圖3）,。

而問及學生聽課興趣不大的原因,，有近半數(shù)學生表示是因為教師的講課方式、講課內(nèi)容和課程的實用性,。

其次,，30%左右的學生是因為對課程本身不感興趣。

而問及學生課后學習積極性時,。大部分學生是因為自身的惰性,、過于依賴期末考試的重點和學習氛圍不好導致學習積極性不高。也有半數(shù)學生是因為課程太難學不會,，于是就不想學（見圖4）,。由此可以看出，我校學生的自我控制力和自學能力都比較弱,，沒有較好的學習工作規(guī)劃,。

學習上遇到問題時，68.79%的學生會選擇自己先思考一段時間,，解決不了再查找參考書,；14.14%的學生會把解決不了的題目丟在一邊；13.38%的學生會向教師或同學請教,。

既然學生大多喜歡上網(wǎng)查找資料,，那么學校可以多多完善,、宣傳相關(guān)的校園網(wǎng)站,，以幫助學生學習。

除了尋求教師的幫助,，63.31%的學生表示愿意在班里建立學習小組（大約5～10人）,，小組定期一起學習討論，將大家無法解決的問題統(tǒng)一起來,，再向教師求解,；56.56%的學生表示愿意從班里選出一些成績比較優(yōu)秀的同學，組成一支答疑隊,，平時有疑問可以先問他們,，他們解決不了再匯總詢問教師,；45.73%的學生則喜歡自己上網(wǎng)查找答案（見圖6）,。

大約60%的學生認為最適合大學生的學習方式為：掌握課本知識后主動尋找資料深入學習自己感興趣的部分,。而近32%的學生選擇尋求教師的指導再結(jié)合自身的興趣學習。

在提高自己學習質(zhì)量的問題上有大約70%的學生喜歡制訂一個合理的計劃和尋找一個志同道合的學習搭檔互相監(jiān)督鼓勵,。而近60%的學生則認為多多和教師接觸,，培養(yǎng)和教師的感情同時增進對該學科的興趣能幫助自己學習,。

有77.32%的學生希望教師能定期提供一些比較典型的,、概括性強的題目以供練習,，54.27%的學生希望教師在qq上創(chuàng)設(shè)討論組，學生可以隨時將待解答的問題放上去,，教師看到后進行解答,。49.68%的學生建議每隔一段時間讓學習委員收集問題請老師統(tǒng)一解答，44.71%的學生希望教師有固定的坐班時間,，留在辦公室讓學生去咨詢（見圖7）,。

由分析不難發(fā)現(xiàn)，我校大學生在學習上還是希望得到教師較多的幫助,，很注重追求所學知識的實用性,，同時又希望教師講課能更加生動、有趣,。

對于視頻教學,，大約56%的學生表示沒接觸過，希望先試行一段時間,，26.5%的學生表示喜歡,，但是有近18%的學生直接表示不喜歡。絕大部分學生認為視頻教學的優(yōu)點是聽課方便,、在自己寢室就能上課,，有近半數(shù)學生認為這種網(wǎng)絡(luò)課堂教學方式靈活。學生擔心的是網(wǎng)絡(luò)問題和環(huán)境會影響上課的注意力集中,，其次是擔心提問不便和與教師同學接觸變少,。從分析看來，學生比較擔憂的是自律性問題,，如果真要實施視頻教學的話,，如何監(jiān)督學生認真聽講成了一大問題。60%的學生喜歡網(wǎng)上答疑,，覺得平時課間時間太短,、與老師接觸機會少，網(wǎng)上答疑方便又省時,，也有利于性格靦腆的同學提問,。余下學生表示不喜歡，更喜歡當面與教師進行交流討論,，認為教師當面講解更有利于理解,。 對于網(wǎng)絡(luò)教學平臺上該放什么的問題，絕大部分學生都傾向于教師講課的視頻,、參考書和定期更新的題庫,。其次有63%的學生則希望能看到教師布置的作業(yè),。

分析報告顯示，與傳統(tǒng)考試相比,，74.65%的學生擔心考試監(jiān)督方面可能不夠,，會影響公平，52.74%的學生認為網(wǎng)絡(luò)解決了筆答試卷存在命題不嚴謹,、閱卷不規(guī)范,、標準不統(tǒng)一等諸多問題。62.42%的學生卻認為網(wǎng)絡(luò)考試方便,，且沒有傳統(tǒng)考試氛圍的壓迫感,，不會影響正常水平的發(fā)揮。

在傳統(tǒng)考試與網(wǎng)絡(luò)考試的選擇中傾向前者的較多,，其次是表示中立的,。在考試制度的改革問題上，68.41%的學生希望考查學生的綜合素質(zhì),，考試成績只做參考,；另外有大約60%的學生希望增加考試的靈活性，應(yīng)用多于理論和調(diào)整卷面考試和平時成績的比例,，平時成績所占份額大于卷面成績,。

當前我校“高等數(shù)學”的教學狀況不容樂觀,，需要進一步加大教改力度,。對此筆者提出了以下4點建議：

1.本校大學生學習“高等數(shù)學”的獨立思考性不強，過度依賴于參考書和教師,。

2.本校大學生學習“高等數(shù)學”的困難歸根結(jié)底在于自覺性,、自律性不夠，學校要鼓勵大學生從中學的依賴性學習習慣中跳脫出來,，養(yǎng)成主動,、積極的學習習慣。

3.多數(shù)學生表示希望能有更多的機會與教師交流,，請教問題,，希望上課方式更加生動，也希望所學教程能與將來的實際工作掛鉤,。若想調(diào)動學生學習的積極性就得從根本出發(fā),。建議學校采取積極措施，在幫助學生的同時更多地是鼓勵他們獨立思考,。

4.本校大學生對網(wǎng)絡(luò)平臺教學和網(wǎng)上考試并沒有太大的抵觸,，但也沒有過于明顯的擁護，這是因為學生對其了解不多,，希望學?？梢韵仍囆?，讓學生接觸后再做考慮。但是學生對網(wǎng)上答疑還是比較推崇的,，教師可以在這方面多做努力,。

數(shù)學調(diào)查報告及篇五

現(xiàn)將此次實踐活動的有關(guān)情況報告于下：

通過問卷調(diào)查，了解學生在數(shù)學課堂中的思維習慣,，學習數(shù)學的興趣,，學生喜歡的學習方式，如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數(shù)學學習中存在哪些問題,，多方面幫助老師了解學生的心理動態(tài)及學習方式，為制定下一步的研究方法和方向提供參考,。

對象：吉子現(xiàn)小學一年級20名學生,。

方法：采用不記名的問卷調(diào)查方法，在問卷后的括號里填上選項,。

20xx年11月27,，根據(jù)實際情況，特制定了《小學一年級數(shù)學自主學習的調(diào)查問卷》,，分別就學生對學習數(shù)學的興趣,、學習數(shù)學的方式、學習習慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進行調(diào)查,。

提示的數(shù)學問題,，學生更感興趣。調(diào)查顯示,，多數(shù)學生不喜歡只有唯一答案的數(shù)學題,，而是經(jīng)過分析可得出多種答案的題目。當學生面對難題時希望與同伴合作,，一起討論,，樂意小組合作，交流心得,。

對于數(shù)學作業(yè),，三種選擇的比例相差不大，課后進行了一次小小的訪問,，了解到大部分學生喜歡課內(nèi)做書上或練習冊的題目,，而對于課后的家庭作業(yè)，更喜歡有點實踐性的問題,。通過本次調(diào)查問卷分析,，根據(jù)本次問卷孩子的情況，我認為要激發(fā)學生的自主性學習,，首先要培養(yǎng)良好的意志,。意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程,，是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于二年級學生的年齡較小,，其理解能力又處于發(fā)展過程中,，在自主學習數(shù)學時總會碰到看不動、理解不透的地方,，這時就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄決定,。所以良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。所以教師應(yīng)努力給學生表現(xiàn)的機會,，學生表現(xiàn)出色,，就給予充分贊賞。對學生中出現(xiàn)的問題不橫加指責,。教師在日常的教學的.工作中應(yīng)努力樹立學生自信心,、自尊心和自我意識，讓學生明白自主學習的重要性,。

1,、引起興趣，激發(fā)學生自主學習的動機,。

現(xiàn)代心理學認為：人的一切行為都是動機引起的,，所以激發(fā)學習參與動機是引導學生主動參與的前提。動機是激勵學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力,，教學中,，教師要注意激發(fā)學生學習興趣，以引起學生參與動機,，促使學生想學要學,。這就為學生積極參與自主學習提供了原動力。

2,、努力創(chuàng)造條件,，提供學生自主學習的機會。

學生有了自主學習的動力,，還需要有參與學習的機會,。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容、特點和班級學生的實際,，想方設(shè)法創(chuàng)造條件,，為學生提供更多參與自主學習的機會。在教學過程中努力做到："凡是學生都能發(fā)現(xiàn)的知識,，教師決不代替,；凡是學生能夠解決的問題，教師決不能暗示,。"因此教師應(yīng)最大限度讓全體學生參與認知的過程中來,。教師要盡量創(chuàng)造條件,，引導學生主動動手操作，動腦思考,，動口表達,，讓全體學生都能自始至終，積極主動參與到學習的全過程中,，真正的把"學數(shù)學"變成"做數(shù)學"促進學生知識與能力得到同步發(fā)展,，此時教師的主導作用就在于把學生在自由活動中反饋回的零亂無序的信息，抓住實質(zhì),，認真梳理,，歸類。及時做"到位"點撥,。做學生活動的組織者,、引導者、合作者,。教師不僅讓學生全體、全過程參與,，而且還要給學生更多的獨立思考和自我發(fā)展的機會,。在全方位參與學習中，逐步形成自主學習能力,。

小學數(shù)學自主學習對學生本身數(shù)學能力的培養(yǎng)有著相當大的作用,，同時也對我們教師有著更高的要求：如何正確處理教與學的關(guān)系，如何適應(yīng)學生的要求和社會的需求,，如何采取更有效的教學措施等等,。因此通過這次調(diào)查分析，我們更要清楚自身需要有哪些提高,，要思考如何在今后的教學中進一步科學使用教學方法,，提高數(shù)學自主學習學習的效能。

以上就是我利用這次難得的實習機會整理出來的調(diào)查報告,，如有不當之處,，還請老師批評指正。

數(shù)學調(diào)查報告及篇六

為了進一步落實教育局強化目標,，根據(jù)學期初縣教研室會議精神,，從xx年10月下旬到11月上旬，初中部的各科教研員在領(lǐng)導的帶領(lǐng)下先后到了隰縣第三中學,、隰縣第四中學聽課30多節(jié),、查看教學資料近60余份、教師交流50多人次?，F(xiàn)將初中數(shù)學教學質(zhì)量情況總結(jié)如下,。

一,、看到可喜的現(xiàn)象。

1,、加強對學生的尊重和對學生的鼓勵,。

課堂上經(jīng)常能聽到老師說：你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎,？同學們贊成他的想法嗎,？你們組表現(xiàn)得很好！他還沒有想好,，哪位同學能幫他一下,？等等。還可以怎么做,？你是怎么考慮的,？有沒有別的方法？正逐漸成為教師的日常用語;這些話語的運用,，既讓學生備感親切,，也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生,，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力,。

2、密切聯(lián)系生活實際,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，

激發(fā)學生學習的積極性和參與意識。在課堂教學中,，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候注重聯(lián)系生活實際,，是我們課堂教學發(fā)生的一個可喜變化。如在聽隰縣第四中學董富的科學記數(shù)法一節(jié)時,，能夠通過讓學生觀察課件光的速度約為300000000米/秒引發(fā)學生的學習興趣,，使他們對科學記數(shù)法產(chǎn)生濃厚的興趣。教師能夠結(jié)合學生身邊的事情,，創(chuàng)設(shè)實際的情境,，使學生在實際中感受數(shù)學的價值，并學會應(yīng)用數(shù)學解決實際問題,。

3,、大膽采用新的教法，重視小組合作學習,。

小組合作學習方式,，逐漸被大部分教師采納。在解決探究性問題或需要實踐操作驗證等環(huán)節(jié)上，教師常常組織學生進行小組合作學習,。隰縣第四中學任晉芳老師在講授位似圖形時,，采用先學后教，當堂訓練的教學方法,，為了讓學生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出法則,，教師組織學生進行小組合作研究，在小組觀察,、分析,、討論中，學生漸漸發(fā)現(xiàn)如何畫位似圖形并總結(jié)出位似圖形的定義,，小組合作學習的不斷運用,，既增強了學生的合作意識也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

二,、初中數(shù)學課堂中普遍存在的問題,。

1、在課堂教學方法上,，還有穿新鞋走老路的現(xiàn)象,，一部分教師由于受應(yīng)試教育的影響及傳統(tǒng)觀念的束縛，數(shù)學教育還僅側(cè)重于學習現(xiàn)成的知識結(jié)論,、技巧和方法,，對于初中數(shù)學來說，新課標主要體現(xiàn)在自主學習和小組討論上,，但實際效果不是很理想，有的教師是水平問題,，但有的教師是態(tài)度問題,，怕麻煩，想讓學生討論覺得還不如由教師講來得方便,，習慣成自然,，這樣新課標就難以實施，也就談不上新的課堂教學模式了,。

2,、小組合作學習還停留在一些混亂和膚淺的形式上。

小組合作學習形式的運用,，一方面有助于培養(yǎng)學生的合作意識和習慣,，使學生學會與他人合作，培養(yǎng)團隊精神;另一方面,，也可以發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢,，通過互幫互助，提高整體水平,。但是在實際運用中,，有部分教師為了小組活動而活動,，在活動中學生們有的說閑話，有的你說你的,，我說我的,、有的學生則處于觀望狀態(tài)，這樣的小組討論不是在明確的目標下進行的探討學習,。再有一種情況,，老師為了體現(xiàn)合作學習的教學理念，不顧問題是否具有探究性,，把所有的問題都拿來小組合作,，導致問題過于簡單。所有這些都表明,，目前的小組合作學習尚不完善,，還沒有實現(xiàn)真正意義上的合作學習。需要我們進一步去探討,、去學習,。

三、老師們的迷惘,、困惑和擔憂,。

1。是否每一節(jié)課都要合作學習,？合作學習中應(yīng)關(guān)注什么,？

3。每一節(jié)課的教學目標怎樣定位,、怎么把握,？知識技能、過程方法,、情感態(tài)度孰輕孰重,？強調(diào)過程體驗、經(jīng)驗獲得,，知識技能能否落實,，不太清楚。

4,。上課熱熱鬧鬧,，學生思維活躍，但一考試,，分數(shù)不高,，中考怎么辦？

5。學生學業(yè)水平的兩極分化加大,，怎么看待,？這種分化是否正常，是否允許,？

7,。重過程、重方法的教學不習慣,，不能短期改得過來,。

四、針對上面的現(xiàn)象,，我個人的一些思考,。

在以后的工作中，應(yīng)該和學校的教師重新學習,、一同陪他們轉(zhuǎn)變觀念;在同事之間要同伴互助,、專家引領(lǐng);讓老教師們對自己的研究反思進行大膽實踐、從而改善教師的教學行為,。學習數(shù)學專業(yè)知識,，更好的理解數(shù)學本質(zhì);學習新課標、新教材不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu);學習研究因材施教的能力,。

正文,。

正文一般分為三個部分。

（一）開頭,，或稱前言,，導語，概說,。

這部分一般有兩種寫法,。

一種寫法是，簡要說明調(diào)查時間,、地點、對象,、范圍,、方式及調(diào)查的經(jīng)過情況，讓閱者先了解調(diào)查報告產(chǎn)生的概況,。這種開頭,，有對調(diào)查工作本身匯報的性質(zhì)，多見于機關(guān)工作內(nèi)部的調(diào)查報告,。

另一種寫法類似新聞導語,。就是概括介紹對理解全文有關(guān)的一些問題，如形勢、背景,、調(diào)查目的,、要解決的問題、意義等,，先給人一個總的印象,，為理解全文起引導作用。這種開頭多見于供報刊發(fā)表的調(diào)查報告,。具體寫法可根據(jù)內(nèi)容需要,，靈活多樣。

介紹新生事物的調(diào)查報告,，開頭一般只點出要介紹的新生事物的特點就行了,。

總結(jié)典型經(jīng)驗，并進行一定的理論剖析的調(diào)查報告,，開頭一般是概括說明調(diào)查對象的狀況,，形成典型的時間及內(nèi)容。

研究問題性的調(diào)查報告,，開頭一般是扼要地提出問題,，指明研究這一問題的現(xiàn)實意義。

揭露問題的調(diào)查報告,，開頭一般是直截了當?shù)匕岩衣兜膯栴}擺出來,。

（二）主體。

指調(diào)查報告的主要內(nèi)容,。這部分的表達,，一般說來，如果是工作調(diào)查報告,，就要詳細述說工作的情況,、經(jīng)驗、體會,、做法或問題;如果是事件調(diào)查,，就要歷述事件的具體狀況，事件的發(fā)生,、發(fā)展經(jīng)過,、原因結(jié)果怎樣;如果是揭露性質(zhì)的調(diào)查，主要是把事件或問題的真相,、內(nèi)幕,、原委、危害寫得一清二楚,?？傊?，要反映實情，找出規(guī)律,，揭示本質(zhì),，上升到理論。

由于調(diào)查的目的,、范圍,、方式不同，調(diào)查報告主體的結(jié)構(gòu)方式也不一樣,，主要有如下四種：

1,、縱式結(jié)構(gòu)。即根據(jù)事件發(fā)展過程的先后次序或按調(diào)查的順序安排結(jié)構(gòu)層次,。有些反映新生事物的調(diào)查報告即采用此種結(jié)構(gòu),。有些揭露問題的調(diào)查報告，有時也要按調(diào)查的經(jīng)過或事件本身演變的順序反映,。

2,、橫式結(jié)構(gòu)。即把調(diào)查得來的情況,、經(jīng)驗,、問題等，分成幾個部分并列結(jié)構(gòu),，分別冠以小標題或序號,，從不同的方面圍繞全文中心敘述說明。這種結(jié)構(gòu)多適應(yīng)于反映情況,、介紹經(jīng)驗或研究問題的調(diào)查報告,。

3、邏輯結(jié)構(gòu),。即按各部分內(nèi)容之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系來安排結(jié)構(gòu),。這種結(jié)構(gòu)多適用于總結(jié)典型經(jīng)驗，并進性一定的理論剖析的調(diào)查報告,。

4,、逐點結(jié)構(gòu)。即按調(diào)查的幾個點或幾個方面,，分成幾個相對獨立的部分來結(jié)構(gòu),。

主體部分的要求是，內(nèi)容上要充實,、具體，由實入虛;形式上要層次條理清楚;而寫法則應(yīng)根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和表達的需要靈活掌握,，不要千篇一律,。

（三）結(jié)尾,，或稱結(jié)語。

指調(diào)查報告的結(jié)束語,。這部分是分析問題,、得出結(jié)論、解決問題的必然結(jié)果,。

有的調(diào)查報告沒有專門的結(jié)束語,，就以主體部分的末段自然結(jié)束，意盡言止,。

有結(jié)束語的,，一般包括以下內(nèi)容：總結(jié)全文深化主題，以提高閱讀者的認識;提出新問題,，指出努力方向,，啟發(fā)人們更進一步地去探索;補充交待在正文里沒有涉及到而又值得重視的情況和問題，提出有益建議,，供領(lǐng)導參考,。

結(jié)尾要根據(jù)寫作目的、內(nèi)容的需要,，采取適當?shù)慕Y(jié)尾方式,，話多則長，話少則短,，無話則止,，切莫畫蛇添足，損害全文,。

具名,。

單位署名，可署于標題的正下方,。個人署名,，可署于文尾右下方，也可署于標題的右下方,。年月日,，一般署在正文末尾的右下方。

數(shù)學調(diào)查報告及篇七

我院是一所xx年剛從中職學校升格為高職?？频膶W院,，高等數(shù)學是其中一門必修的基礎(chǔ)課程。在近幾年的高等數(shù)學教學過程中,，老師們發(fā)現(xiàn)學生學習狀況不好,，考試過關(guān)率差。為了弄清造成這種現(xiàn)狀的主要原因,，近期,，筆者對我院剛學完高等數(shù)學的安全管理專業(yè),、計算機專業(yè)、食品專業(yè)的200名學生進行了問卷調(diào)查,。通過調(diào)查分析,，發(fā)現(xiàn)問題，找出對策,，為提高我院高等數(shù)學教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ),，為其他新升高職院校高等數(shù)學教學提供一定的參考。

（一）問卷設(shè)計

為了更好地了解到學生們學習高等數(shù)學的現(xiàn)狀,，筆者設(shè)計的問卷包括有以下幾個方面：學生的基本情況,；學生對高數(shù)感興趣的程度及主要原因；學生學習的情感狀況；學生學習數(shù)學的自覺性和主動性；學生的自我評價,；學生對教學、教師的評價,；學生學習數(shù)學的難點；學生對數(shù)學的建議,。

（二）問卷調(diào)查對象

剛學完高等數(shù)學的20xx級安全管理專業(yè),、計算機專業(yè)、食品專業(yè)的205名學生,。

（三）問卷分析方法

給每名學生發(fā)一份調(diào)查問卷,，采用一人一表的問卷調(diào)查?？偣舶l(fā)問卷205份,，回收204份，收到有效問卷200份,。

對收集到的數(shù)據(jù)運用軟件來分析學生的學情,，并用表格的形式如實的表現(xiàn)出來，使數(shù)據(jù)更具有直觀性,、真實性,、科學性。

（一）學生的基本情況

1 你是我院哪個專業(yè)的學生,？

a安全管理專業(yè) b計算機專業(yè) c金融專業(yè) d機電專業(yè) e食品專業(yè)

安全管理專業(yè)：54人,；食品專業(yè)：46人；計算機專業(yè)：100人

（二）學生對高等數(shù)學感興趣的程度及主要原因

2 你喜歡高等數(shù)學嗎,？

從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看來,，只有21%的學生喜歡高等數(shù)學，27%的學生不喜歡數(shù)學,，甚至有5%的學生對數(shù)學感到厭煩,，47%的學生表示態(tài)度一般,，雖然對高等數(shù)學沒有抵觸心理，但也缺乏學習的主動性和積極性,。如何讓學生們喜歡上數(shù)學，調(diào)動他們的主動性和積極性,，這可以說是新升高職院校高等數(shù)學教學中必須思考的問題,，高等數(shù)學的教學改革也勢在必行。

3 你認為不喜歡數(shù)學的主要因素是什么,？

在沒填“喜歡”高等數(shù)學的158人中,，35%的學生認為自己基礎(chǔ)太差，34%的學生認為高等數(shù)學內(nèi)容太難,，在教學過程中的確反映出學生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)不夠牢固,，與高等數(shù)學內(nèi)容銜接不上，以至于感到高數(shù)內(nèi)容難,。這一數(shù)據(jù)也說明大多數(shù)高職生對數(shù)學的學習缺乏自信,。18.5%的學生認為教師教學方法不喜歡，11.5%的學生對數(shù)學沒學習興趣,，這也告訴老師們在教學過程中教學方法不能單一的只用傳統(tǒng)的講授法,，多樣的教學方法也能提高學生對高數(shù)的學習興趣。

（三）學生學習的情感狀況

4 你的父母關(guān)心過你的學習嗎,？關(guān)心過你是否喜歡數(shù)學嗎,？

對于學生的學習情感狀況，選擇a,、b選項的占了72.5%,，學生們在學習高數(shù)過程中，肯定會遇到諸多困難,，如果在精神上多關(guān)心他們,，學生們會學習起來更加有積極性。

（四）學生學習數(shù)學的自覺性和主動性

5 你在課外查閱過與高等數(shù)學相關(guān)的資料嗎,？

在這一問題上,，有80%的學生在課外沒有查閱過與高等數(shù)學相關(guān)的資料。說明學生們學習高等數(shù)學大多數(shù)缺乏主動性,，處于被迫學習的狀態(tài),。

6 你怎么完成你的數(shù)學作業(yè)的呢？

有近半的學生表示作業(yè)是和同學討論后完成,，16%的學生是抄其他同學的作業(yè),，只有35%的學生是獨立完成。這一點可以看出高職學生缺乏學習的自覺性,。

（五）學生的自我評價

7 你上高等數(shù)學主要是為了什么,？

大多數(shù)學生還是能清楚學習數(shù)學的重要性,，但有28%的學生學數(shù)學只是為了應(yīng)付考試，沒有明確學習高等數(shù)學的真正目的和意義,。

8 你認為學習數(shù)學對你的所學專業(yè)有幫助嗎,？

學生普遍認為學習高等數(shù)學對所學專業(yè)有一定的幫助。

（六）學生對教學,、教師的評價

9 你喜歡現(xiàn)在的教學方式嗎,？

有41%的學生不喜歡現(xiàn)在的教學方式，這足以提醒我們教師在教學過程中要改變以往的教學方式,。

10 你喜歡什么樣的數(shù)學老師,？

有81.5%的學生都選擇了“上課風趣幽默、有感染力的老師”,，這也告訴我們教師在上課過程中注重自己的語言藝術(shù),，盡力的去感染學生。

（七）學生學習數(shù)學的難點

11 你認為哪部分內(nèi)容學習起來最困難?

有52%的學生選擇了微積分,，微積分是高職院校高等數(shù)學的基礎(chǔ),。

（八）學生對數(shù)學教學的建議

有64%的學生選擇“有必要”，學生對數(shù)學實踐充滿渴望,，高職院校的教學改革中應(yīng)引入數(shù)學實驗課,。

13 你認為怎么樣的數(shù)學課能夠吸引你？

有63%的學生選擇了“淡化理論,，多講與生活及專業(yè)知識相關(guān)的數(shù)學課”,，這啟發(fā)我們教師在教學過程中應(yīng)淡化理論，不要過多的講解理論證明,，多講與生活及專業(yè)知識相關(guān)的內(nèi)容,，讓學生感受到數(shù)學是有用的。

14 你認為考試該怎么考核,？

37%的學生選擇了c,，期末成績不能只是卷面成績，應(yīng)該有平時成績,、數(shù)學實驗成績等,，全面考核學生的能力。

15 談?wù)剬?shù)學課的設(shè)想和建議

學生提出了一些好的建議,，如淡化理論,，多講一講與生活相關(guān)的內(nèi)容；不能太多的運用課件,，該板書要板書,；講得生動一些，不要講得太單調(diào)、乏味,；加人數(shù)學實踐,，不要總講理論。

（一）重視對學生的情感投入

通過分析調(diào)查數(shù)據(jù),，家長對學生學習上的關(guān)心甚少,，學生學習過程孤單，學習缺乏自信,，在大學里,，老師需更多的關(guān)心他們每個人的學習，與學生們多談心,，交流，給學生給予鼓勵,，增強他們的學習自信心,。

（二）注重大學與中學知識的銜接

在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，有近70%的學生感到自己數(shù)學基礎(chǔ)差,，高等數(shù)學內(nèi)容難,。所以要注重與中學知識的銜接，在前面的預(yù)備知識里實行查漏補缺,，在講到常用的基本初等函數(shù)時,，要加強記憶，進行恰當?shù)难a充,，幫助學生順利完成從中學知識到大學知識的過渡,。

（三）改變教師教學方式，調(diào)動學生學習的積極性,、主動性

在調(diào)查數(shù)據(jù)里顯示,，有80%的學生沒有查閱過相關(guān)資料，能獨立完成作業(yè)的僅有35%,，學生們?nèi)狈W習數(shù)學的積極性,、主動性。所以,，在教育教學上,，教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變教師以往的教學方式方法,，調(diào)動學生學習的主動性,。在教法上，可以探索多元化的數(shù)學模式和方法,，除了傳統(tǒng)的講授法外,，還可增加引導讀書自學法、討論法、探究法,、問題法等,。

（四）引入數(shù)學實驗課，多講與生活,、與專業(yè)相關(guān)的知識

數(shù)學實驗課主要借助數(shù)學軟件來輔助教學,，并且實驗課的內(nèi)容與高職學生專業(yè)緊密結(jié)合，能夠讓數(shù)學理論知識運用到實際問題中,。通過實驗課,，激發(fā)學生學習的自主性和積極性，可以讓學生從以往的“聽數(shù)學”轉(zhuǎn)變到如今參與到數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的過程,。開設(shè)實驗課能引起學生學習方法的轉(zhuǎn)變,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。通過實驗課,，能把學習的主動權(quán)交還給學生,，讓教師不再是以講解教材為主。教師的教學方法也得以改進,，促進青年教師的成長,。

（五）改變期末考核方式。

我院以往的考核方式為期末筆試成績占60%,，平時成績占40%,。在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，大多數(shù)學生要求的考核方式為：平時成績（作業(yè),、出勤）占30%,，數(shù)學實驗成績占30%，期末筆試占40%,。期末筆試成績主要是考查學生的基礎(chǔ)知識是否掌握,，平時成績主要考查學生的學習態(tài)度；數(shù)學實驗成績占30qo,，主要考查學生學習數(shù)學的自主性,，數(shù)學的應(yīng)用能力。這種考核方式改變以往較為單一的考核模式,，能夠更全面的考核學生,。

總之，學院在改革,，教師教學方法在改革,，高職院校的高等數(shù)學教學內(nèi)容和教學方法的改革都應(yīng)適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的特點和人才培養(yǎng)方案，大膽的將新的思想和新的手段應(yīng)用到教學實踐中去,，使高職院校的數(shù)學課程的教學模式更趨于合理化,、科學化。

數(shù)學調(diào)查報告及篇八

隨著新課程改革的不斷深入，如何提高數(shù)學課堂教學效率,，是每個數(shù)學教師所煩惱和思考的一個問題,。當前的教育不再是說教模式，而是師生互動的教學活動,?；拥倪^程避免不了教師的提問和學生的回答，所以提問是課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié),，是發(fā)揮教師主導作用,、凸現(xiàn)學生主體地位的重要手段，但不同的提問卻有截然不同的教學效果,。

由此可見,，提問在課堂教學過程中的重要地位與作用。因此提高農(nóng)村數(shù)學課堂提問的有效性是非常有意義的,。我們于20xx年93月份對教師數(shù)學課堂提問中的誰來問,，要問誰，問什么,，怎么問，進行學生及教師問卷調(diào)查,、聽課調(diào)查,，以期了解課堂有效提問在我校教師中的具體實施情況，從而對這一主題進行深入研究,。

調(diào)查對象：本校6位數(shù)學教師及隨機抽取的40名學生,。

調(diào)查方法：問卷調(diào)查、聽課調(diào)查,。

教師聽課案例記錄見附件三,。

（一）、學生調(diào)查問卷分析,。

我校課題小組成員與20xx年2月29日星期五隨機抽取我校七年級40名同學進行問卷調(diào)查,，回收份數(shù)40份，采取選擇和問答形式,，調(diào)查結(jié)果真實有效?，F(xiàn)對調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析如下：

選項。

百分比,。

題號,。

a

b

c

d

第1題。

25%,。

50%,。

25%。

第2題。

5%,。

20%,。

50%。

25%,。

第3題,。

85%。

10%,。

5%,。

0%。

第4題,。

90%,。

8%。

2%,。

第5題,。

90%。

8.5%,。

1.5%,。

第6題。

93%,。

5.2%,。

1.8%。

第7題,。

94%,。

5%。

1%,。

第8題,。

45%。

47%,。

8%,。

第9題。

0%,。

24%,。

76%。

第7題,。

94%,。

5%。

1%,。

第8題,。

45%,。

47%。

8%,。

第9題,。

0%。

24%,。

76%,。

第10題。

有趣味性,、經(jīng)過思考能回答的問,、與實際生活聯(lián)系緊密、能更好鍛煉自己的,。

通過調(diào)查問卷分析可以看出,，學生對課堂提問的形式、課堂提問涉及的內(nèi)容及教師對學生回答的評價方式期望值較高,，同時課堂提問也能很好的反饋課堂效果,，然而通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)課堂教學中，提問的作用發(fā)揮的遠遠不夠,。課堂中教師常常采用的是簡單,、隨意、重復(fù)的提問,，學生多數(shù)是不敢或不愿回答問題,；有些教師的提問過于復(fù)雜，學生要么答非所問,，要么答者寥寥，造成課堂教學的冷場,，達不到預(yù)期的效果,；提問流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班學生的思維,；忽視對問題的精心設(shè)計和組織,，導致課堂上啟而難發(fā)的局面；不重視創(chuàng)設(shè)問題情境,，缺少置疑和認知沖突的激發(fā),，以簡單的集體應(yīng)答取代學生深入的思維活動，形成學生思維的虛假活躍,，削弱了教師的講授作用,；提問的技巧尚未掌握等?？傊?，數(shù)學課堂教學中嚴重存在低效提問,、無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問,。

（二）,、教師問卷分析。

我校課題小組成員與20xx年2月28日星期四對我校8名數(shù)學教師進行問卷調(diào)查,，回收問卷8份,，3月聽取我校七年級張坤老師及八年級李輝教師的課。從《數(shù)學教師課堂提問的有效性》教師問卷統(tǒng)計與課堂案例分析來看：存在以下問題：1,、教師對有效提問的認識和了解淺顯導致提問浮于表面,，表面上課堂氛圍看似活躍，但學生的理解也浮于表面,，課堂貌似熱鬧卻華而不實,。2、教師在備課時準備不足導致問題未經(jīng)精心設(shè)計,，提問過多,，只重視提問的數(shù)量卻忽視質(zhì)量，收效甚微,。3,、有些教師在課堂教學時發(fā)現(xiàn)某一學生精力分散，心不在焉,，突然發(fā)問,，借機整治。久而久之使學生害怕老師的提問,，不敢舉手回答,。總之,，數(shù)學課堂教學中嚴重存在低效提問,、無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問,。

究竟是什么樣的原因使得上述問題產(chǎn)生并廣泛存在呢,？反思我們的課堂教學，其主要原因有：教師課堂提問缺少精心科學的預(yù)設(shè),；對學生缺乏研究,，課堂提問忽視學生主體地位；對評價缺乏研究,，質(zhì)疑問難缺失過程的開放性,、思維的深刻性與學情的生成性。

針對當前數(shù)學課堂教師提問中存在的問題,，我們以為要實現(xiàn)有效提問,，避免無效提問,，以促使得課堂教學達到最好的教學效果，應(yīng)把握以下原則：1,、教師根據(jù)課堂教學的目標和內(nèi)容,，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情境,，有計劃地,、有針對性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學生主動參與,，不斷提出問題,，解決問題的課堂教學提問方式。

2,、教師提問的有效性主要關(guān)注：提問是否根據(jù)教學目標,，是否突出教學重點，能否在教學過程中制造良好的教育氛圍,；能否激發(fā)學生主動參與,，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，能否提高信息交流,，調(diào)節(jié)課堂氣氛,，促進師生有效互動，最終提高教學實效,。

應(yīng)從以下幾點具體做起：

1.精心設(shè)計,，注重目的性。

課堂教學提問不應(yīng)是隨意的,，要緊緊圍繞課堂教學目標,，突出教學重點。教師在授課前要精心設(shè)計提問內(nèi)容和形式,，問題要少而精,，具有典型性，否則就會偏離課堂教學中心,，所提的問題就達不到應(yīng)有的效果,。

2.難易適度,，注重科學性,。

教師應(yīng)在深入鉆研課標、教材的基礎(chǔ)上,，針對學生認知實際提問,，問題的難易要適度。一般說,，問題要求的知識和學生已有的知識結(jié)構(gòu)完全一致,，學生僅憑記憶就可以解答,，則這樣的問題太簡單。反之,，如果問題要求的知識與學生已有的知識結(jié)構(gòu)實質(zhì)上沒有聯(lián)系,，反復(fù)思考構(gòu)建仍無從回答的，則太難,。掌握準提問的難易程度,，既不能讓學生答不出來，也不能是簡單的答對不對,，要使學生跳一跳,，夠得著。

3.新穎別致,，注重趣味性,。

課堂提問時要注意內(nèi)容的新穎別致，使學生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣,，繼而積極思考,，激起探究的欲望。對于那些學生熟知的內(nèi)容,，要注意變換角度,，使學生聽后有新鮮感。

4.循循善誘,，注重啟發(fā)性,。

啟發(fā)性是課堂提問的靈魂。因此,，千萬要避免那種不分巨細,，處處皆問的做法。要盡量避免單純的判斷性提問（如對不對是不是等）,，多用疑問性提問,，還要注意運用發(fā)散性提問、開拓性提問,，使學生在提問中受到啟迪,，在提問中創(chuàng)新。

5.因勢利導,，注重靈活性,。

課堂教學是千百萬化的。因而教師在提問時要注意運用教育機智,，根據(jù)變化了的情況,，有針對性地發(fā)問。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設(shè)計好的問題,，也不能在學生答不出時一個勁地等待或追問學生,。要多運用疏導性提問,，鋪墊性提問，以適應(yīng)變化了的情況,。

6.正確評價,，注重鼓勵性。

學生答完問題,，教師要給予充分肯定,，在充分肯定的同時要指出不足，提出期望,。切不可對答錯的同學白眼相待,，諷刺挖苦，也不能無原則地贊美,。教師應(yīng)給每個學生以成功的體驗,，又指明努力的方向。

7.面向全體,，注意廣泛性,。

教師提問應(yīng)面向全體學生，然后根據(jù)教學目的,，要求與問題的難易程度,，有目的地選擇提問對象。這樣可以吸引所有的學生都積極參加思維活動,，促使每一個學生用心思考和回答問題,。

8.推陳出新，注重開放性,。

開放性問題學生可以從多種角度去思考,，尋求答案，答案具有不唯一性,。因此,，教師不能過于依賴參考書設(shè)計的提問，要在理解文本的基礎(chǔ)上提出自己新的見解和看法,，設(shè)置富有開放性,、創(chuàng)造性問題。

總之,，課堂提問,，既要講究科學性，又要講究藝術(shù)性,。好的提問,，能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，激活學生的思維,，引領(lǐng)學生在數(shù)學王國里遨游,；好的提問，需要我們教師要做有心人,，問題要設(shè)在重點處,、關(guān)鍵處，疑難處,，這樣,，就能充分調(diào)動學生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高數(shù)學課堂的教學效率,。而作為一名老師,，只有潛心研究學生，把握新的理念,，不斷反思我們的教學行為,，用全新的理念指導我們的教學實踐，才能讓我們的課堂問題精當,，師生互動,，交流充分，迷津點竅,，思維活躍,，真正建構(gòu)起求真務(wù)實、清新活潑,、充滿人文性的有效課堂,。

數(shù)學調(diào)查報告及篇九

我國偉大的教育家孔子曾說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者,。興趣在很大程度上決定著一件事成功的概率,，并且也是激發(fā)學習熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵,。初中生由于受年齡特點和認識水平的制約,，動機興趣當然就會直接影響學習活動。因此,，在教學過程中,，培養(yǎng)學生的學習興趣至關(guān)重要。作為一個實習的初一數(shù)學教師,，我選擇這一課題的目的就是為了了解初中生數(shù)學學習興趣的現(xiàn)狀及影響他們數(shù)學學習興趣的因素,，從而有針對性的去培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，提高對數(shù)學的教學效果,。

本課題的調(diào)查研究是對本校初中三個年段17個班的部分同學（119名）進行問卷調(diào)查,，總共發(fā)出問卷120份，收回119份。調(diào)查后對問卷上的回答逐個進行統(tǒng)計,，并分別計算出每個答案在總?cè)藬?shù)中所占的百分比,，然后對所得的數(shù)據(jù)進行認真的分析與研究。

（一）初中生對學習數(shù)學的興趣并不濃厚,。

1,、喜歡上初中的數(shù)學課的同學只有近一半（其中很喜歡的只占總?cè)藬?shù)的11.8%，喜歡的占35.3%）,，還有43.7%的同學對上初中數(shù)學課的情感體驗一般,，9.2%的同學明確表示不喜歡上初中的數(shù)學課。

4.2%的同學明確表示對學習數(shù)學完全沒有興趣,。

3,、數(shù)學科在所有學科中，按學生喜愛的程度,，排在第一的只有11.8%,，排在第二的有15.1%，排在第三的占40%,，排在第四或以下的占36.1%,。

4、喜歡做數(shù)學作業(yè)的同學只有29.4%（其中很喜歡的只有5.9%）,，而有52.1%的同學對做數(shù)學作業(yè)很勉強,，還有18.5%的學生明確表示不喜歡做數(shù)學作業(yè)。

5,、學生學習數(shù)學的動力是“興趣愛好”的只占25.2%,，是因為“中考的壓力”而學數(shù)學的有37.8%，而有31.1%的同學學習數(shù)學的動力是認為“數(shù)學有實用價值”,，還有5.9%的同學是由于“老師管得嚴”才學數(shù)學的,。

（二）初中生對學習數(shù)學缺乏信心，自主學習數(shù)學的少,，依賴他人學習數(shù)學的多,。

47.9%，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數(shù)只占2.5%,，最不喜歡的也占11.8%,。這說明初中生在數(shù)學課堂上不喜歡表現(xiàn)自我，不愿暴露自己的缺點和錯誤,，他們很少自主,、主動學習數(shù)學，這恰恰也是他們對數(shù)學缺乏興趣的標志,。

（三）影響初中生學習數(shù)學的興趣,，其因素是多方面的,，不僅有教師自身方面的原因，也有學生自身的原因,，當然還有教材內(nèi)容的原因,。不能說老師沒教好，或說學生自己上課不聽講,，課后抄作業(yè)等，更不能將責任全推到教材內(nèi)容上,，抱怨所學知識太難,。其真正原因應(yīng)該說這些原因都有一些，只是比重多少罷了,。

1,、調(diào)查表明，有45.4%的同學認為老師上課的風格對他們培養(yǎng)數(shù)學興趣的影響最大,，其次是老師的“個性品德”與“專業(yè)素養(yǎng)”分別占23.5%與21.8%,，而對學生培養(yǎng)數(shù)學興趣的影響最小的是“外貌（年齡，衣著等）”,。這說明教師上課的風格不能再是以前的“老師講,，學生聽”的模式了，而應(yīng)改變,，現(xiàn)在大多提倡“師生平等,，共同學習”的教學模式。而讓學生感到數(shù)學老師與自己共同學習,，這樣對他們具有一定的鼓勵,，是影響學生興趣的因素之一。

2,、喜歡初中數(shù)學,。

的同學是因為覺得“數(shù)學對今后的生活，升學有用”而對數(shù)學感興趣,。這說明,，教師的教學水平有待提高，教學方法需要不斷改進,，而讓學生感到數(shù)學學了對自己有幫助是影響學生興趣的主要因素之一,。

3、不喜歡初中數(shù)學的同學,，有28.6%是因為“小學數(shù)學基礎(chǔ)不好,，從小就不喜歡”，有7.9%的同學回答是因為“老師教得不好”,，而認為數(shù)學“學了沒多大用”的同學只有4.8%,，但認為“數(shù)學太難”的同學卻有49.2%，還有9.5%的同學有其它原因,。這說明,，教材內(nèi)容偏難是影響學生學習興趣的又一重要因素，而小學數(shù)學基礎(chǔ)是否打好,，也是學生對數(shù)學興趣形成的重要條件。因此，教材內(nèi)容需要降低難度,，學生自己也要牢固掌握基本知識，打好基礎(chǔ),。

4,、最受學生歡迎的數(shù)學教師是“耐心細致，和藹可親”型的,，最喜歡這一類型教師的學生占43.7%,，最喜歡“語言生動、風趣幽默”的數(shù)學教師占32.7%,，而最喜歡“知識淵博,、思維敏捷”的數(shù)學教師的學生，與最喜歡“嚴肅認真,、一絲不茍”的數(shù)學教師的人數(shù)一樣只占11.8%,，這說明教師的教學態(tài)度，教學行為也是影響學生學習數(shù)學興趣的重要因素,。

（一）讓學生享受學以致用的樂趣,。

培養(yǎng)他們學習數(shù)學興趣的關(guān)鍵。數(shù)學的最大魅力就是它的實用,，它是人人必需,，個個必用的一種工具，而任何知識的學習,，有用才會有學的興趣,。因此，在教學中要善于引導學生運用所學的數(shù)學知識去解決實際生活問題,；另一方面,，要善于結(jié)合教學內(nèi)容，選取貼近生活實際的題材,，把生活問題變?yōu)閿?shù)學研究對象,。使學生認識到數(shù)學知識來源于生活實踐，又為生活實踐服務(wù),。只有這樣,，從實踐中來，又到實踐中去,，才能培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的價值感與渴求感,，體驗數(shù)學知識的內(nèi)在力量,，嘗到運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣。

（二）讓學生經(jīng)常體驗成功的樂趣,。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：對數(shù)學不感興趣的同學中,，因為覺得“數(shù)學太難學”的人數(shù)占的比例最大，其次是因為“基礎(chǔ)不好,，從小就不喜歡”,。這說明這些同學在學習數(shù)學的過程中很少體驗到成功的快樂，因此對學習數(shù)學缺乏信心,。

數(shù)學調(diào)查報告及篇十

我市于20xx年下學期開始試行新課程和使用新教材,。教育局組織了四輪培訓，二年多來,，新的理念貫徹和落實得怎么樣呢?帶著這些問題,，我于20xx年3月起深入學校進行了持續(xù)半年的教學調(diào)查,。共走了25所學校,，聽課86節(jié)，走訪教師百余人,?？偟母杏X是有喜也有憂。

在課改的這段時間里,，無論是教師還是學生,，無論是學校還是社會，無論是課內(nèi)還是課外,，都發(fā)生了許多變化,。教師的教育觀念在變、教學行為在變;學生的思想在變,、學習方式在變,。這是可喜的一面。體現(xiàn)在課堂上有如下幾方面的變化,。

過去我們的數(shù)學教學通常是由復(fù)習引入新課,，學生感覺每節(jié)數(shù)學課只與數(shù)字和運算符號打交道。時間長了,，對數(shù)學就產(chǎn)生一種厭倦感,，尤其是當學生在學習中遇到困難和挫折時就更對學習數(shù)學失去信心。現(xiàn)在不同了,，許多老師,，尤其是低年級的老師，能夠根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計不同的教學情境來引入新課,，使學生在生動有趣的情境中進入新課,，學生學得輕松,、學得愉快。變得愛學數(shù)學,，想學數(shù)學了,。

幾十年來，我們的在校學生只知道學習數(shù)學是為了考試,，為了升學,，而不知他們生活的周圍處處存在數(shù)學，處處需要用數(shù)學,。這是因為我所教的數(shù)學遠離學生活,。而現(xiàn)當我們走進課堂時，情況完全不一樣了,，我們所看到的數(shù)學課是數(shù)學知識與學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起,，生活氣息非常濃。我感覺到數(shù)學課已經(jīng)走近學生的生活,。這樣教學,，學生就不會感到數(shù)學離他們那么遙遠;就會真正明白為什么要學習數(shù)學，變要我學為我要學,。

一支粉筆一本書,，教師走進課堂就嘰嘰喳喳講個不停、寫個不停,，學生只是靜靜地在聽數(shù)學,。這是我們延續(xù)了幾十年的教學方法。現(xiàn)在這種現(xiàn)象有了明顯的改變,。取而代之的是學生根據(jù)老師提供的學習資源主動地去學習數(shù)學,，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學生動口,、動手,、動腦的機會多了，學生在做數(shù)學了,。這正是新的課程理念所要求的,。

成績是喜人的，在取得這些成績的同時,，我感到更多的是憂慮,。新的課程理念在課堂教學中的落實，在不同區(qū)域,、不同年齡的教師之間差異很大,。總的情況是年輕的教師比年老的教師好;城區(qū),、廠礦比農(nóng)村好;參加過培訓的比沒培訓的好;低年級教師比高年級教師好,?？傊碌恼n程理念在課堂教學中的落實離要求還有很大的差距,。存在不少的問題,。

教材是“課標”理念的載體，是課堂教學的依托,，是重要的課程資源;但決不是唯一資源,。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學生的實際情況和學校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材,。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學資源的,。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖,，課堂上要用教材教,，而不是教教材。

四年級第八冊有一個內(nèi)容是“簡單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)”,，這個教學內(nèi)容是讓學生通過具體的數(shù)據(jù)掌握統(tǒng)計知識,，教材上用到了“和平一街、東大街”等地名,，這只是給學生一個背景材料而已,，其目的是要使學生能夠運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題,。教師在組織教學資源時,，應(yīng)該、也完全可以結(jié)合本班學生居住地所分布的情況編一個例題,，數(shù)據(jù)可以讓學生自己去找,，這樣就能使學生感受到數(shù)學就在自己身邊。學生的學習興趣也就由然而生,。象這樣的倒子教材上很多,。然而，我們在調(diào)查中感覺到,，教師大多是死搬教材,，沒有一點靈活性。過多地受制于教材,，書上怎樣寫,，他就怎樣教，一成不變,，缺乏生活氣息,。

《數(shù)學課程標準》要求教學方式要多樣化?！昂献鹘涣魇菍W生學習數(shù)學的重要方式,?！边@里所說的是重要方式，而不是唯一方式,。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課,，教者就不管三七二十一都要用上合作學習的方法，不管教學內(nèi)容是否合適,，也不管學生的實際情況如何,。而且合作學習大都是淺層次、低水平的操作,，動輒搞小組討論,。有些問題本可以馬上由學生回答的，也要進行較長時間的討論,。似乎沒有討論就缺少一個程序,。

有些分組學習是幾個同學圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問題的假象,，看上去熱熱鬧鬧,，沒有實際效果。不僅如此,，而且還會助長不良風氣的形成,，影響學習效果，造成新的兩極分化,。

從調(diào)查的情況來看,，大多數(shù)教師并沒有掌握合作學習的真正要義，老師們采用的小組合作學習方式也并沒有給學生提供足夠的時間和空間讓其充分展開討論,。往往是學生還沒開始學習,，教師就叫停下。完全是一個形式,，走走過場,，給聽課者看，使得合作學習有形無實,，給人以做秀的感覺,。

我們不應(yīng)將“新”與“舊”看成區(qū)分教學方法的“好”與“壞”的主要標準，不能采取極端主義態(tài)度,，絕對肯定或絕對否定某些教學方法,。恰恰相反，我們應(yīng)當更為明確地提倡教學方法的多樣化,。傳統(tǒng)的方法有它的優(yōu)點,，時髦的方法也有它的局限性。我們只有通過積極的教學實踐,，深入地去認識各種方法的優(yōu)點與局限性,，才能依據(jù)特定的教學內(nèi)容,、對象和環(huán)境，選擇合適的教學方法,。形成自己的教學風格,。合作學習是一種好的教學方法，但它不是萬能的,。不要動不動就合作,，動不動就討論。

課程標準明確提出：“對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習數(shù)學的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學習的過程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！边@一理念老師們似乎都知道,，但是，一到課堂上情況就不一樣了,，教學評價時,，老師們往往只關(guān)注學生對數(shù)學知識掌握得怎么樣了，會做幾道題目,。而學生們的思維過程,，解決問題的方法，以及學生在學習數(shù)學的過程中所表現(xiàn)出來的其它面的能力;還有情感態(tài)度與價值觀等,。老師們則往往不太在意,。此外，評價方法單一,，評價語言貧乏,。不分年級,，不管問題的難與易,，都用表揚他，頂呱呱;你真棒;你真行;獎勵五角星和大紅花等予以表揚,。過多的,、廉價的表揚無異于捧殺。教師的表揚不要隨意和漫不經(jīng)心;要發(fā)自內(nèi)心的,，要讓學生真正感受到他的答問已引起老師的興趣,。這種表揚要能讓學生感受到一種成就感。否定學生的結(jié)論,，則要讓其明白錯誤的原因,，使其體面地坐下。教師的評價語言要因人而異,，因問題的難易使用不同的評價語言,。只有這樣才能達到評價的目的,。

前面提到課堂教學方式有了明顯的改變，但這離新課程要求還有很大的差距,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，在我們的課堂教學中，有超過40%的課仍然是以教師為中心,，只看見教師不斷地在說,，看不見學生在動口、動手,。課堂上靜悄悄的,，看上去課堂紀律很好，有序,，可是學生并沒有積極在思維,，是被動在學習，有一種被教師牽著走的感覺,。這種安靜嚴重卻制約了學生的智力和個性的發(fā)展,。不利于學生的成長。是與新的課程理念相違背的,。

課堂教學本是師生互動的過程,，有意義的接受式學習是必要的;但更應(yīng)該體現(xiàn)學生學習數(shù)學的過程?！皩W生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的,，主動和富有個性的過程?！蔽覀円P(guān)注每個學生是否在動口,、動手，動腦;還要關(guān)注每個學生在說些什么,，做些什么;是怎樣想的,，怎樣做的。

這是一種普遍現(xiàn)象,，大多教師在教學中過多地滿足于學生能得出某一個結(jié)論或會做幾道題目這個層面上,，而對于學生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學生雖然結(jié)果是錯的,，可他的思維過程則與眾不同,，很有創(chuàng)意，對此教師則視而不見,。似乎也不在意,。

《數(shù)學課程標準》要求我們課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價值,，不是隨口可答的,，要經(jīng)過一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提,，最好不提,。這樣，對老師的要求就高了,，備課時不作認真思考是做不到這一點的,。有些是需要在課堂上隨機應(yīng)變。教師需一定的臨場應(yīng)變能力,。事實上,，在被調(diào)查的對象中沒有幾人做到這點。

此外,，在課堂上,，教師似乎懼怕學生出錯，尤其是公開課,，一旦學生出錯,，教師就馬上捂蓋子。唯恐因此而打亂自己事先設(shè)計好的教學計劃,。

課堂是出錯的地方,，出錯是正常的，不出錯就不正常了,。這是一個最簡單的道理,。學生都會了，還要我們老師干什么呢?學生出錯了,，教師應(yīng)該讓學生把問題說完,，然后分析其錯誤的原因。以便對癥下藥,。這才是我們的教師對待學生的“錯誤答案”所應(yīng)具備的態(tài)度,。

總之，從上述情況來看,，我們的課改任重而道遠,。

分析

課改在我市實施已有二年多時間，新課程理念在課堂上沒能真正得到落實的原因是多方面的,。有客觀上的,也有主觀上的原因。歸納起來主要有如下幾方面的原因,。

有些教師認為教學改革改了幾十年,，改來改去還是這個樣;還有些老師認為這是上面的領(lǐng)導為了推銷教材而作的宣傳，是糊弄人的。因此從思想上就沒有把課改當回事,，沒有引起足夠的重視,。

新課程培訓雖然進行了四輪，但對每個教師而言,，也許就一次,，回到學校后就再沒有學習，據(jù)了解,，還有相當一部分老師沒有見過《課標》,，僅憑幾天的大課學習，怎能透徹地理解《課標》所蘊藏的真正理念呢,。自然就更談不上在課堂上如何去實踐了,。

小學教師年齡偏大，這是多年來的老問題,，可真是爺爺奶奶教小學,。近幾年小學數(shù)學教師年齡偏大的問題更為突出，有些學區(qū)幾乎找不出年輕的數(shù)學教師,，還有的小學,，數(shù)學教師平均年齡在50歲以上。這些教師教了幾十年書,，積累了不少的教學經(jīng)驗,，但同時，思想也已成定勢,，很難接受新鮮事物;還有些老教師認為,，幾十年都這樣過來了，改不改都是教書,。改革那是年輕人的事,。大年齡的教師在我市小學數(shù)學講臺上算得上是一支龐大的隊伍，因此在課堂教學中存在上述問題也就不足為奇了,。

青年教師本應(yīng)是“課改”的生力軍,。在農(nóng)村，由于大部分學校老年教師居多,，進取心不強,，學校很難形成一種教學研究的氛圍。本來就是鳳毛麟角的年輕教師由于長期處在這樣一個不利于自己成長的環(huán)境之中,，使得她們在思想上過早地老化,，惰性，不思進取,。自然影響到她們的成長,，因此,，在農(nóng)村小學中，缺乏優(yōu)秀的年輕數(shù)學教師也就成為必然,。課改的落實也就勢必受到影響,。

很長一段時間里，人們總以為小學教師要什么都會教,，這是個錯誤的認識,。樣樣都會，勢必樣樣都不會,，更談不上精,。系統(tǒng)的知識需要長時間的學習和積累，就小學數(shù)學而言,，幾加幾,，我相信人人都會，收廢品的也會,，可是要教好數(shù)學卻不是人人都行的了,，我們知道，中學數(shù)學教師來教小學數(shù)學也不一定能勝任,，何況其它學科的呢,。不專就不便于教師鉆研業(yè)務(wù)，自然就不利于教師自身業(yè)務(wù)的提高,，今年教語文,，明年教數(shù)學，弄得教師無所適從,怎么去專啊,，教師也不適應(yīng),。不用說精通，就連小學六年中系統(tǒng)的數(shù)學知識都不清楚,，如何去教好數(shù)學?!在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，有些數(shù)學教師師參過數(shù)學培訓后，回到學校卻改教語文,，而參加過其它的培訓的老師卻來教數(shù)學,，有的根本就沒參加過任何培訓，手中又沒有《課標》可學,，這又如何去理解新課程理念,，如何在課堂上體現(xiàn)新的理念呢?小學教師隊伍不穩(wěn)定現(xiàn)象已嚴重影響了小學教育，不有說新理念的貫徹,，就是常規(guī)教學都已很成問題,。

切實加強以學區(qū)和學校為單位的教學研究。要實實在在地坐下來研究問題,，不要形而上學,，重形式,，走過場,。那種只聽課,，不討論的研究活動是解決不了問題的。

理論源于實踐,，對實踐又具有指導作用,。如果教師連新的教育理念就不懂，《數(shù)學課程標準》的具體要求都不知,，如何把新的教育理念落實到課堂教學之中去呢?因此,，在現(xiàn)階段，教師的當務(wù)之急是加強理論學習,。學區(qū)和學校要有計劃,、有目的地組織教師學習新的教育理念，學習《數(shù)學課程標準》,。

新課程理念要靠教師去落實,，相對而言年輕人在這方面有熱情、有開拓精神,，接受新鮮事物快,。而小學數(shù)學教師隊伍年齡老化現(xiàn)象已到相當嚴重的地步。因此,，各級教育行政部門要作宏觀控制,，盡快充實小學數(shù)學師資力量。

要使新課程得到很好的落實,，切實穩(wěn)定教師隊伍這是非常重要的,。小學教師今年教這科，明年教那科的現(xiàn)象必需得到根植,。只這樣才有利于教師的工作積極性和責任心;才有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高;才有利于新課程的落實;才有利于教學質(zhì)量的提高,。

數(shù)學調(diào)查報告及篇十一

高效課堂的構(gòu)建最根本宗旨是促使每一個學生的發(fā)展,包括認知水平、情感培養(yǎng),、實踐與綜合能力的提升等多方面的發(fā)展,，而單一、被動和陳舊的教學與學習方式制約了學生的全面健康發(fā)展,，成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進的一個障礙,。初中數(shù)學是集基礎(chǔ)性、普及性,、發(fā)展性為一體的學科,，對學生的思維發(fā)展和其他理科科目的學習有著至關(guān)重要的作用。但目前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀不容樂觀,，存在著一些不利于學生良好數(shù)學學習方式形成的問題,。為了詳細了解我校初一學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀,，改進教學方法和教學方式。組織本次調(diào)查分析,。

從學生角度了解數(shù)學學習的現(xiàn)狀,、教師的教學方式。調(diào)查的具體內(nèi)容主要包括：學生對數(shù)學的認識與態(tài)度,；學生學習數(shù)學的方法及對學習數(shù)學的態(tài)度,；教師的教學方式和評價方式。

橋山中學初二年級2,、3班90名學生,。

（二）訪談：了解教師的教學觀念、教學方式,、對課題學習的認識及開展課題學習的情況,；進一步了解學生的數(shù)學學習興趣，學習習慣,、方式方法等,。

將調(diào)查所得的原始資料輸入計算機，使用excel和spss12.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析,，統(tǒng)計方法主要是百分比統(tǒng)計,。

（一）、學生對數(shù)學的認識與態(tài)度,。

1你對數(shù)學學習是否感興趣,？

a很有興趣。

b有些興趣,。

c興趣一般,。

d不感興趣。

人數(shù),。

27,。

20。

28,。

15,。

百分比。

30%,。

22.2%,。

31.1%。

16.7%,。

問題1意圖在于了解學生對數(shù)學的態(tài)度,，有52.2%的人對數(shù)學比較有興趣，他們認為數(shù)學可以“開發(fā)智力”,，“激發(fā)潛能”,，“很有用”,，“很奧秒”等。但也有31.1%,，16.7%的學生興趣一般或不感興趣,，他們認為數(shù)學很“枯燥、”“無趣”,、“做題思路太麻煩”,、“做四道錯三道,、學數(shù)學還不如不學”甚至還有同學認為數(shù)學是“只做題,、沒創(chuàng)新、無樂趣,、不好玩”等等,，從中可以大致看出對數(shù)學不感興趣的原因主要有以下兩點:（1）學習數(shù)學有困難，不能及時得到幫助,，問題不能及時解決,，因此挫敗感強，逐漸喪失自信,；（2）教師的教學方法,、教學形式單一，不能較好激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，學生慢慢失去了對數(shù)學學習的興趣,。因此，教學形式多樣,，適當組織開展數(shù)學課題學習的小活動就顯得非常必要,。

２．下列說法中你贊成的是。

a數(shù)學很重要,，干什么都用得上,。

b數(shù)學使人成就事業(yè)。

c數(shù)學使人頭腦靈活,。

d數(shù)學很枯燥,，無用。

人數(shù),。

30,。

6

40。

13,。

百分比,。

33.3%。

6.6%,。

44.4%,。

14.4%,。

3．在五彩斑斕的自然界和社會生活中，你____發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學解釋的現(xiàn)實問題,。

a經(jīng)常,。

b有時候。

c很少,。

d從未,。

人數(shù)。

21,。

32,。

30。

7

百分比,。

23.3%,。

35.6%。

33.3%,。

7.8%,。

從2、3問題中可以看出,，約有一半同學對數(shù)學有積極的認識,。如在第2題中，有44.4%的學生認為學數(shù)學可以使人頭腦變得靈活,，33.3%的人認為數(shù)學很重要,，干什么都用得上。在問題3中,，有58.8%的學生經(jīng)?；蚰馨l(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學解釋現(xiàn)實問題，這說明他們還是能意識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的,。但分別有33.3%,、7.7%的同學只是偶爾或從未發(fā)現(xiàn)數(shù)學能應(yīng)用于現(xiàn)實世界中，這也間接地說明我校的教學在與現(xiàn)實生活的聯(lián)系方面做得還不夠,，這方面應(yīng)加強滲透,。比如在情景引入方面，在應(yīng)用題的編制上應(yīng)多從學生周圍的生活出發(fā),，或是設(shè)計一些課題小活動,，從生活中尋找數(shù)學問題等等。

（二）,、學生對數(shù)學的學習態(tài)度與學習方法,。

（1）、學生自主學習的能力與學習方法。

4．對數(shù)學課你有預(yù)習和復(fù)習的習慣嗎,？

問題,。

選項。

內(nèi)容,。

人數(shù),。

百分比。

對數(shù)學課你有預(yù)習和復(fù)習的習慣嗎,？

a

經(jīng)常有,。

13。

14.4%,。

b

偶爾有,。

48。

53.3%,。

c

從不,。

29。

32.2%,。

5．對于老師沒有布置的課后練習題，你是,。

問題,。

選項。

內(nèi)容,。

人數(shù),。

百分比。

對于老師沒有布置的課后練習題,，你是（）,。

a

每次都認真做。

20,。

22.2%,。

b

有時做，有時不做,。

34,。

37.8%,。

c

很少做。

20,。

22.2%。

d

從來不做,。

16,。

17.8%。

通過以上兩題,，可以看出我校初一學生的自主、主動學習習慣和能力較弱,，需加強學法指導和這方面能力的培養(yǎng),。如在第4題中，有32.2%的人從不預(yù)習和復(fù)習,，一半以上的人只是偶爾預(yù)習和復(fù)習，在第5題中,，對于老師沒有布置的課后練習題，只有22.2%的能認真去做,。通過平日的觀察與訪談，有近一半的學生不能獨立,、認真地完成數(shù)學作業(yè),，更談不上預(yù)習、復(fù)習或自己主動找題練習了,。因此,，從初一起就應(yīng)該通過多種途徑培養(yǎng)學生自主學習的能力。

6．你在學習數(shù)學中最常用的學習方法是（）,。

問題。

選項。

內(nèi)容,。

人數(shù)。

百分比,。

你在學習數(shù)學中最常用的學習方法是（）。

a

探究,、合作學習。

14,。

15.6%。

b

多數(shù)獨立思考,、少數(shù)靠老師講。

29,。

32.2%。

c

多數(shù)老師講,、少數(shù)獨立思考,。

35。

38.9%,。

d

完全靠老師講,。

12。

13.3%,。

7．學習數(shù)學的過程中,，你常與他人合作或參加小組討論嗎？（）,。

問題,。

選項,。

內(nèi)容。

人數(shù),。

百分比,。

學習中，你常與他人合作或參加小組討論嗎,？

a

經(jīng)常,。

15。

16.7%,。

b

一般。

35,。

38.9%。

c

很少,。

24,。

26.7%,。

d

沒有,。

16。

17.8%,。

問題6,、7中,，在學習數(shù)學中，有38.9%的學生學習數(shù)學仍多數(shù)靠老師講,，少部分獨立思考,，13.3%的學生則完全依靠老師的講解，這兩項合起來達到了52.2%,。只有16.7%的學生會采用合作,、探究學習，遇到難題自己解決困難時,，會通過合作討論的方式來解決,。但也有44.5%的人很少或根本不參與討論，學習方式法和形式比較單一,。

2,、學生提出問題的能力。

8．是否經(jīng)常向數(shù)學老師提出自己的想法,？（）,。

問題。

選項,。

內(nèi)容,。

人數(shù)。

百分比,。

是否經(jīng)常向數(shù)學老師提出自己的想法,？

a

經(jīng)常提出。

11,。

12.2%,。

b

偶爾提出。

42,。

46.7%,。

c

只關(guān)心我感興趣的,。

23,。

25.6%。

d

從來沒有,。

14,。

15.6%,。

在提出問題方面,，只有12.2%的學生能針對自己目前所學內(nèi)容經(jīng)常提出問題。有46.7%的學生只是偶爾提出問題,，也有15.6%的學生從來沒有提出問題,，這說明我校學生并沒有形成良好的問題意識，這可能也是目前中學生普遍存在的問題,。

3,、對數(shù)學學習的態(tài)度與體驗。

9．對于數(shù)學難題,，你的態(tài)度是,？（）。

問題,。

選項,。

內(nèi)容。

人數(shù),。

百分比,。

對于數(shù)學難題你的態(tài)度是？

a

自己思考,。

17,。

18.9%。

b

先思考,，后討論,。

25。

27.8%,。

c

一不會就問同學或老師,。

48。

53.3%,。

在難題面前,，少數(shù)(46.7%)學生有較正確的態(tài)度和觀念，認為應(yīng)先獨立思考,，或先思考后討論,。但實際上，學生在這方面做得不太好,，大致每班只有三分之一的同學遇到難題能獨立地想一想或思考后討論,，還有三分之二的同學基本上是遇到難題就放棄等老師講，或干脆不練,。所以在普通校還必須通過數(shù)學學習或數(shù)學活動時時鼓勵學生不怕困難，勇于探索,、有恒心,、有毅力的精神和學習態(tài)度,。

11．你是否有過解決數(shù)學問題后的愉悅？（）,。

問題,。

選項。

內(nèi)容,。

人數(shù),。

百分比。

你是否有過解決數(shù)學問題后的愉悅,？

a

沒有,。

11。

12.2%,。

b

偶爾有,。

30。

33.3%,。

c

經(jīng)常有,。

30。

33.3%,。

d

有過感覺不明顯,。

19。

21.1%,。

由上表可知,，解決數(shù)學問題后經(jīng)常有愉悅感的人只有33.3%，多數(shù)人或是有過,，或者是感覺不明顯。因此,，還應(yīng)該精心設(shè)計教學過程或數(shù)學活動,，使不同層次的人都能體會到學習數(shù)學的成就感。

（三）,、教師的教學方法與教學評價,。

10．老師平常上課用了哪些教學方法？（）,。

問題,。

選項。

內(nèi)容,。

人數(shù),。

百分比。

老師平常上課用了哪些教學方法,？

a

注入式教學法,。

10,。

11.1%。

b

啟發(fā)式或發(fā)現(xiàn)教學法,。

62,。

68.9%。

c

創(chuàng)設(shè)問題情境教學法,。

80,。

88.9%。

d

計算機輔助教學法,。

82,。

91.1%。

12．在數(shù)學課上你參加過小組討論嗎,？（）,。

問題。

選項,。

內(nèi)容,。

人數(shù)。

百分比,。

在數(shù)學課上你參加過小組討論嗎,？

a

經(jīng)常。

24,。

26.7%,。

b

偶爾討論。

59,。

65.6%,。

c

很少有討論的機會。

43,。

47.7%,。

d

不知道討論什么。

17,。

18.9%,。

由11題可以看出，大部分老師都能選用正確,、合理的教學方法,。如啟發(fā)式教學法(啟發(fā)式教學法68.9%)、創(chuàng)設(shè)問題情境教學法(88.9%),、計算機輔助教學法(91.1%)等,，但也有少部分人(11.1%)選擇了注入式教學法。這說明在數(shù)學教學中，還需要不斷改進教學方法,，以激發(fā)學生的學習興趣,。在合作學習方面，只有少數(shù)人(26.7%)選擇在數(shù)學課上經(jīng)常進行小組討論,，但更多人選擇偶爾討論(65.6%),很少有討論的機會(47.7%)，或根本不知道討論什么(18.9%),。這說明合作學習在數(shù)學課中體現(xiàn)的還不夠,。在數(shù)學課或活動中，應(yīng)努力創(chuàng)造機會,，選擇靈活多樣的教學方法,，使學生學會合作學習。

13．在你的數(shù)學作業(yè)中有老師給你的評語嗎,？（）,。

問題。

選項,。

內(nèi)容,。

人數(shù)。

百分比,。

在你的數(shù)學作業(yè)中有老師給你的評語嗎,？

a

有

18。

20.%,。

b

很少,。

27。

33.3%,。

c

沒有評語,。

45。

50%,。

14．老師的表揚與獎勵可以激發(fā)你對數(shù)學的,？（）。

問題,。

選項,。

內(nèi)容。

人數(shù),。

百分比,。

老師的表揚與獎勵可以激發(fā)你對數(shù)學的？

a

極大興趣,。

25,。

27.8%。

b

無所謂。

27,。

30%,。

c

信心。

48,。

53.3%,。

15題。老師布置的作業(yè),，你是如何完成的,。

問題。

選項,。

內(nèi)容,。

人數(shù)。

百分比,。

老師布置的作業(yè),，你是如何完成的。

a

我自己獨立完成的,。

25,。

27.8%。

b

在同學的幫助下完成的,。

37,。

41.1%。

c

從資料上照抄的,。

17,。

18.9%。

d

直接抄同學的作業(yè),。

11,。

12.2%。

在數(shù)學學習評價方面,，由上表格中的數(shù)據(jù)可知,，很少有教師(33.3%)會在學生的作業(yè)上寫評語。對于作業(yè)的處理,，大部分老師只改對錯,，很少有鼓勵或建議性的語言。而在第14題中,，有81.1%的學生認為老師的表揚或獎勵或以激發(fā)學生學習數(shù)學的極大興趣和信心,。由15題明確感知學生的獨立學習能力非常薄弱有約72.2%的學生不能獨立完成作業(yè)。因此,，在數(shù)學學習活動中,，找適當機會多鼓勵,、多表揚無疑將能較好地促進學生的數(shù)學學習。

通過對初一中生數(shù)學學習現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析,，可以得到如下結(jié)論：

（一）,、在對于數(shù)學的認識及數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系方面，多數(shù)學生都有積極的看法,；認為數(shù)學很有用,，與現(xiàn)實生活緊密相連。并且有一半以上(52.2%)的人對數(shù)學比較感興趣,。這是好的方面,，也是開展課題學習活動的基礎(chǔ)。

（二）,、學生對于數(shù)學難題的態(tài)度很好，但行動落實并不到位,。學生主動學習的意識淡薄,，學習自主性差、合作探究,、交流能力不夠,；問題意識弱，進而數(shù)學學習的成就感也就不明顯,。因此,，通過數(shù)學學習活動提高學生多方面的能力就顯得非常必要。

（三）,、教師的教學以傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學法為主,，具體表現(xiàn)為多講多練，教師是教學活動的主角,，學生很少有合作交流,、探討的機會；評價方式單一,，作業(yè)基本只判對錯,，以分數(shù)定高低的現(xiàn)象還較普遍，激勵性評價做得不夠,。

通過以上調(diào)查小結(jié)的歸納,，發(fā)現(xiàn)我們初一年級同學的數(shù)學學習的主要問題在于問題意識淡薄，造成數(shù)學學習的積極性,、主動性,，合作意識、獲取知識愿望的心里傾向薄弱,。

1,、數(shù)據(jù)反映問題意識。

第3題用數(shù)學解釋生活問題約有41%不曾用過，第5題在課后題的處理上就有約40%的同學很少或不做老師沒布置的習題,，第6題在學習方法方面就有約52.2%的學生多數(shù)問題靠老師講或全靠老師講,，第8題向老師提出問題方面只有12.2%的學生經(jīng)常提問，第9題對于難題的態(tài)度53.3%的學生靠問同學或老師被動解決,，第10題對于解決問題后有愉悅感方面約有33.3%感覺不明顯或就沒有,。這6個數(shù)據(jù)反映了初一學生在數(shù)學學習方面嚴重缺失的是問題意識。

2,、由問題引發(fā)的決策,。

問題是數(shù)學學習的靈魂，是生產(chǎn)生活所處的環(huán)境等因素的描述,，只有對問題有意識地去研究才能解決問題,。因此作為初一的數(shù)學教師我認為，必須針對現(xiàn)狀做課題為“初中數(shù)學學習中問題意識的培養(yǎng)”的研究,。

（1）,、應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，依據(jù)學生情況,，優(yōu)化教學過程,。靈活使用多種教學方法。比如,，學生能探索到的新知識,，新方法可以以小組討論、交流的方法鼓勵他們?nèi)L試,、去探索,、以利于學生獲得成就感，激發(fā)他們更濃的學習興趣,，進而形成勇于探索鉆研的學習習慣,。對于比較簡單的章節(jié)，可以指導學生自己去讀,，去思考,，之后由學生當小老師，來講解本節(jié)內(nèi)容,。這樣既培養(yǎng)學生的自學意識,，也可以鍛煉他們的數(shù)學語言表述能力。

（2）,、可以向?qū)W生介紹進行預(yù)習,、階段總結(jié)、復(fù)習的方法,，并指導他們來完成,；等途徑加強對初一學生的學法指導,。通過這樣的活動，使學生逐漸形成自主學習,、主動學習的習慣,。也可以由數(shù)學成績好的同學介紹其成功的經(jīng)驗和做法，促進學生之間的交流和互相學習,。

（3）,、教師要要全面、公正,、藝術(shù)地評價學生,，使學生學習、創(chuàng)造熱情更加高漲,。大致從以下三方面著手,；（1）摒棄“單一”的對錯評價，提倡“多向”的優(yōu)劣評價,。評價學生在學習過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造意識,、創(chuàng)新習慣。有優(yōu)點則大加贊賞,，有缺點則旁敲側(cè)擊，做到既保護學生自尊心,，又激發(fā)學生學習的熱情,。（2）在常規(guī)教學中采取多種評價方式，機智藝術(shù)地處理學生的作業(yè)及活動報告,，評價不只局限于教師對學生的評價,，還要讓學生自評或互評；不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果,，還要特別注重對學生學習過程的評價以及對學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度的評價,，幫助學生認識自我，建立信心,。

數(shù)學調(diào)查報告及篇十二

隨著人們的生活水平的不斷提高,，人們手里可供使用的余錢越來越多，多數(shù)人會選擇將錢存入銀行,，那么如何讓這些錢為自己獲得更多的利益,，這是我們需要調(diào)查的問題。 當今社會發(fā)展迅速,，國家出臺的政策與人民生活息息相關(guān),。作為公民，我們應(yīng)了解時勢,，聯(lián)系自身以適應(yīng)國家的發(fā)展需求,，將錢款以合適的方式存入銀行,，不僅能為自己獲得利益，而且也為支持民生發(fā)展做出了自己的貢獻,。

利率,，存款，理財

1,、查找,、訪問有關(guān)部門以及銀行的現(xiàn)有存款的利率和方式。

2,、訪問銀行工作人員關(guān)于人們的存款現(xiàn)狀,。

國銀行人民幣存款利率表

項目年利率%

以下是我總結(jié)出的銀行存款方式及利率的具體方案：

1、12存單法

每月提取工資收入的10%～15%做一個定期存款單,，現(xiàn)在的工資賬戶一般都是活期存款,，利率很低，如果大量的工資留在里面,，無形中就損失了一筆收入,。每月定期存款單期限最好設(shè)為一年。這樣,，從第二年起,，每個月都會有一張存單到期，如果有急用,，就可以使用,，也不會損失存款利息；如果沒有急用的話,，這些存單可以自動續(xù)存,。

12存單法的好處就在于，從第二年起每個月都會有一張存款單到期以供備用,，如果不用則加上新存的錢,，繼續(xù)做定期，既能比較靈活的使用存款,，又能得到定期的存款利息,，是一個兩全其美的做法。假如堅持下去,，日積月累,，就會攢下一筆不小的存款。

這是一種與12存單法相類似的存款方法,，這種方法比較適合與12存單法配合使用,，尤其適合單項大筆收入的處理。具體操作方法：假如年終獎金一下子發(fā)了3萬元,，可以把這3萬元獎金分為均等3份,，各按1,、2、3年定期存這3份存款,。當一年過后,，把到期的一年定期存單續(xù)存并改為三年定期，第二年過后,，則把到期的兩年定期存單續(xù)存并改為5年定期,，三年后，3張存單就都變成三年期的定期存單,，致使每年都會有一張存單到期,。這種儲蓄方式既方便使用，又可以享受三年定期的高利息,，是一種非常適合于一大筆現(xiàn)金的存款方式,。假如把一年一度的“階梯存款法”與每月實行的“12存單法”相結(jié)合，那就稱得上是“絕配”了,。

其中p為本金,，r為每期利率，n為計息期數(shù),，s為本金p在n期末的本息和,。 我國銀行在整存整取的定期存款方式中，每期內(nèi)的利息是按單利計算的,。

例如：按20xx年公布的存款利率,，2年期定期整存整取存款的年利率r =4.4%。所以1000元本金,，在存滿2年后本息和為：

s = 1000 (1+2×4.4%)=1088 (元)

我國銀行現(xiàn)在有一項定期整存整取存款的本利轉(zhuǎn)存業(yè)務(wù)，即存款到期,，存款人可以把所得本息作為新本金按新存期再次存入銀行,，這樣各期之間是復(fù)利計算。 在上例中,，如果把本金1000元的3年期存款連續(xù)本利轉(zhuǎn)存4期,，到期后的稅前本息和應(yīng)為： s=1000(1+3×5%)^4 =1322.5 (元)

如果計算利息稅，稅率是5％,，稅后本息和如下：

s = 1000 +[（1322.5－1000）×（1－5％）]=1306.4 (元) 復(fù)利法同樣適用于所有人,。

銀行存款的方式有很多種，其中的收益情況也不同,，對于各個年齡段和不同收入的人群來說,，選擇一項最適合自己的儲蓄方法是至關(guān)重要的，不僅要看自身的實際情況,，還需與時俱進,，了解國家政策,。作為學生的我們，更是要主動探究,，對形勢作出具體的分析與相應(yīng)的解決方案,，致力于民生并從中獲取更多有助于我們學習和生活的方方面面的知識。

數(shù)學調(diào)查報告及篇十三

隨著人們的生活水平的不斷提高,，人們手里可供使用的余錢越來越多,，多數(shù)人會選擇將錢存入銀行，那么如何讓這些錢為自己獲得更多的利益,，這是我們需要調(diào)查的問題,。當今社會發(fā)展迅速，國家出臺的政策與人民生活息息相關(guān),。作為公民,，我們應(yīng)了解時勢，聯(lián)系自身以適應(yīng)國家的發(fā)展需求,，將錢款以合適的方式存入銀行,，不僅能為自己獲得利益，而且也為支持民生發(fā)展做出了自己的貢獻,。

利率,，存款，理財,。

1,、查找、訪問有關(guān)部門以及銀行的現(xiàn)有存款的利率和方式,。

2,、訪問銀行工作人員關(guān)于人們的存款現(xiàn)狀。

國銀行人民幣存款利率表,。

項目年利率%,。

以下是我總結(jié)出的銀行存款方式及利率的具體方案：

1、12存單法,。

每月提取工資收入的10%～15%做一個定期存款單,，現(xiàn)在的`工資賬戶一般都是活期存款，利率很低,，如果大量的工資留在里面,，無形中就損失了一筆收入。每月定期存款單期限最好設(shè)為一年,。這樣,，從第二年起，每個月都會有一張存單到期,，如果有急用,，就可以使用,，也不會損失存款利息；如果沒有急用的話,，這些存單可以自動續(xù)存,。

12存單法的好處就在于，從第二年起每個月都會有一張存款單到期以供備用,，如果不用則加上新存的錢,，繼續(xù)做定期，既能比較靈活的使用存款,，又能得到定期的存款利息,，是一個兩全其美的做法。假如堅持下去,，日積月累,，就會攢下一筆不小的存款。

12存單法起點低,、風險低，即可保證固定利率,，又可滿足日常靈活開支,。2.階梯存款法。

這是一種與12存單法相類似的存款方法,，這種方法比較適合與12存單法配合使用,，尤其適合單項大筆收入的處理,。具體操作方法：假如年終獎金一下子發(fā)了3萬元,，可以把這3萬元獎金分為均等3份，各按1,、2、3年定期存這3份存款,。當一年過后，把到期的一年定期存單續(xù)存并改為三年定期,，第二年過后，則把到期的兩年定期存單續(xù)存并改為5年定期,，三年后,，3張存單就都變成三年期的定期存單,，致使每年都會有一張存單到期,。這種儲蓄方式既方便使用,，又可以享受三年定期的高利息，是一種非常適合于一大筆現(xiàn)金的存款方式,。假如把一年一度的“階梯存款法”與每月實行的“12存單法”相結(jié)合,，那就稱得上是“絕配”了。

其中p為本金,，r為每期利率,，n為計息期數(shù)，s為本金p在n期末的本息和,。我國銀行在整存整取的定期存款方式中,，每期內(nèi)的利息是按單利計算的。

例如：按20xx年公布的存款利率,，2年期定期整存整取存款的年利率r=4.4%,。所以1000元本金，在存滿2年后本息和為：

s=1000(1+2×4.4%)=1088(元),。

我國銀行現(xiàn)在有一項定期整存整取存款的本利轉(zhuǎn)存業(yè)務(wù),，即存款到期，存款人可以把所得本息作為新本金按新存期再次存入銀行,，這樣各期之間是復(fù)利計算,。在上例中，如果把本金1000元的3年期存款連續(xù)本利轉(zhuǎn)存4期,，到期后的稅前本息和應(yīng)為：s=1000(1+3×5%)^4=1322.5(元),。

如果計算利息稅，稅率是5％,，稅后本息和如下：

s=1000+[（1322.5－1000）×（1－5％）]=1306.4(元)復(fù)利法同樣適用于所有人,。

銀行存款的方式有很多種，其中的收益情況也不同,，對于各個年齡段和不同收入的人群來說,，選擇一項最適合自己的儲蓄方法是至關(guān)重要的，不僅要看自身的實際情況,，還需與時俱進,，了解國家政策。作為學生的我們,，更是要主動探究,，對形勢作出具體的分析與相應(yīng)的解決方案，致力于民生并從中獲取更多有助于我們學習和生活的方方面面的知識。

數(shù)學調(diào)查報告及篇十四

在數(shù)學課堂中,，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于圖和文字相結(jié)合的題目讀不懂,，開始找不到原因，經(jīng)過一段時間的觀察,，發(fā)現(xiàn)是因為我們往往忽視了對學生數(shù)學閱讀的培養(yǎng),。以致于學生對有些題目根本不理解，導致出錯,。有些知識比較抽象,，這就要求我們要圖形結(jié)合，學會運用數(shù)學繪本進行教學,，來提高學生的學習興趣,。另外，在教學中,，要培養(yǎng)學生自主學習的能力,，自己去分析和解決問題，在圖和文字相結(jié)合的題目中找到有用的數(shù)學信息,。所以,，有必要對學生進行數(shù)學繪本閱讀調(diào)查與分析。

小學二,、三年級各20名學生,。

（1）是否喜歡畫畫。

98%的同學喜歡畫畫,，而2%的同學喜歡程度一般,。調(diào)查結(jié)果顯示：絕大部分同學都喜歡畫畫，這就為利用數(shù)學繪本進行教學創(chuàng)造了良好的條件,。

（2）是否喜歡看數(shù)學繪本,。

92%的同學喜歡看數(shù)學繪本，而8%的同學有時候喜歡,?？梢姡瑢W們對數(shù)學繪本還是很感興趣的,。

（3）擁有數(shù)學繪本的本數(shù),。

52%的同學擁有3本以下，42%的同學擁有4-10本,，6%的同學擁有10本以上,。調(diào)查結(jié)果顯示：同學們擁有的數(shù)學繪本還不夠多，這就需要我們自己去開發(fā),，自己去創(chuàng)造,。

（4）平時閱讀數(shù)學繪本，自己是怎樣讀的,。

70%的同學選擇獨立閱讀,，15%的同學選擇和同學一起讀，15%的同學選擇在家長的帶領(lǐng)下讀,。調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學生都可以自主的去閱讀繪本,，體現(xiàn)了主動性和自主性。

（5）閱讀的數(shù)學繪本的來源,。

80%的同學是書店里買來的,，15%的同學是圖書館里借來的，5%的同學是送來的,。調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學生都是從書店里買來的,，可見，他們自主創(chuàng)作的空間還是很大的,。

（6）是否能獨立閱讀數(shù)學繪本,，并理解繪本中蘊含的數(shù)學知識。

66%的同學選擇的是閱讀時有些困難,，34%的同學選擇的能輕松閱讀,。調(diào)查結(jié)果顯示：多半學生閱讀時有些困難，這就需要我們教師在課堂上加以引導與指導,，體現(xiàn)了在數(shù)學課堂上運用繪本進行教學的必要性,。

（7）閱讀數(shù)學繪本是否對數(shù)學學習有好處。

87%的同學認為很有好處,，6%的同學認為不太有,，7%的同學不知道?？梢?，大部分學生對數(shù)學繪本還是比較認可的，極少數(shù)同學可能還沒有感受到數(shù)學繪本的好處,，這就需要我們進一步的研究與實踐,，來驗證它的好處。

（8）是否看過或閱讀過手繪的數(shù)學繪本,。

60%的同學看過并閱讀過,，25%的同學只看過，15%的同學沒看過,。調(diào)查結(jié)果顯示：多半同學看過并閱讀過手繪的數(shù)學繪本,，可見，他們對數(shù)學繪本并不陌生,，這就為我們課題研究打下了基礎(chǔ),。

（9）是否想過創(chuàng)造屬于自己的繪本,。

所有同學都想創(chuàng)造屬于自己的繪本?？梢?，學生對數(shù)學繪本還是很感興趣的。為以后讓學生手繪數(shù)學繪本打下了基礎(chǔ),。

（10）是否希望老師運用相關(guān)的數(shù)學繪本進行教學,。

94%的同學希望，2%的同學不希望,，4%的同學無所謂,。結(jié)果顯示：絕大部分同學希望老師運用相關(guān)的數(shù)學繪本進行教學，為我們的課題研究創(chuàng)造了有利條件,。

（1）培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣,，樹立自信心。

（2）將數(shù)學繪本運用到數(shù)學課堂中去,，并且有效的與多媒體結(jié)合,，降低一些抽象知識的難度。

（3）課外也可以進行繪本閱讀,，進而積累更多的知識,。

（4）在課堂上，對指定的數(shù)學繪本進行引導與指導,，讓學生自主學習,，增加成就感。

（5）大膽放手讓學生去做,，去繪,，去創(chuàng)造屬于自己的數(shù)學繪本，然后大家一起分享,，進而提高學生的學習興趣,。

數(shù)學調(diào)查報告及篇十五

為課題研究提供第一手材料，促進課題研究在學校順利進行,，根據(jù)課題組的安排部署,，我校課題組進行了全面深入的調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下：

一,、調(diào)查目的,。

進行此項調(diào)查活動的主要目的是針對“教學反思對促進農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)成長的問題”進行調(diào)查，對教師通過教學反思在專業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題作一甄別,，為課題研究“教學反思對促進農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)成長的研究”服好務(wù),，確保此項研究取得圓滿成功。

二,、調(diào)查方法和對象,。

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式進行,，以不記名調(diào)查的方式對我鄉(xiāng)一至六年級的63名數(shù)學任課教師進行了問卷調(diào)查。

三,、調(diào)查結(jié)果與分析,。

1、教師年齡結(jié)構(gòu)：35周歲以下的占25%,，35周歲以上的占75%。教師年齡趨于老齡化,。

2,、教師在職期間接受的專業(yè)培訓：90%的教師是通過繼續(xù)教育接受培訓的，只有10%的教師是通過其他方式接受培訓的,。從調(diào)查數(shù)據(jù)看教師接受培訓方式單一,，對教師專業(yè)發(fā)展具有局限性。

3,、教師課后交流：90%的教師都能比較主動通過教研活動或在遇到教學困惑時與其他教師進行交流,，而運用網(wǎng)絡(luò)或博客進行交流的只占5%。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析,，教師進行課后交流的積極性比較高,，但形式比較單一，僅限于本?；虮緟^(qū)域內(nèi),，缺乏與外部的交流。

4,、教后記情況：有95%的教師常?；蛎抗?jié)課后都思考一堂課教學任務(wù)的完成情況，而經(jīng)常寫教后記的占40%,。

5,、教學反思：有95%的教師認為進行教學反思有必要或非常有必要。有90%的教師認為進行教學反思對促進教師專業(yè)成長比較有效,。90%的教師每學期寫教學反思的篇數(shù)在7—10篇,。每年撰寫教學反思性論文在1篇以上的占50%.沒寫教學反思的原因，其中工作忙,，沒時間的占80%,。有50%的教師對課堂教學中的反思已養(yǎng)成習慣，而50%的教師只是偶爾進行教學反思,。

6你認為阻礙個人成長的主要困難：認為教學任務(wù)比較繁重,，精力有限的占80%，學校激勵機制不完善的10%,，個人缺乏發(fā)展的熱情與動力的占10%,。

7,、認為自己的教學水平提高的主要原因：40%的教師認為是教研教改,40%的教師認為教學反思，10%的教師認為是準備公開課,，10%的教師認為是專業(yè)基礎(chǔ)扎實,、進修活動。

8,、開展教學反思對促進教師專業(yè)成長的意見和建議：開展教學反思,，多開展系統(tǒng)的教研活動，完善學校激勵機制,，形成制度形成長期的交流機制,。

四、思考與建議,。

1,、開展多種形式的教學反思。

開展教學反思不能夠只把眼光停留在本校的資源上,，應(yīng)該建立立體的交流平臺,，開展多種形式的反思活動。

（1）自主學習反思：教師根據(jù)自己自身面臨的專業(yè)發(fā)展的問題,，自主選擇和確定學習書目和學習內(nèi)容,，認真閱讀，作好讀書筆記,，學校每學期要向教師推薦學習書目和文章,。

（2）師徒結(jié)對反思：充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，采用師徒結(jié)對的方法,，加快新教師,、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。

（3）觀摩研討反思：定期組織教學觀摩,、教學研討活動,。

（4）實踐反思：倡導反思性教學，引導教師定期撰寫教學反思,，并通過組織論壇,、優(yōu)秀案例評選活動，分享教育智慧,，提升教育境界,。

（5）專題講座反思：結(jié)合教育教學改革的熱點問題，針對學校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題,，聘請專家學者,，進行專題理論講座。

（6）網(wǎng)絡(luò)研修反思：充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢,，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺,，促進教師之間的互動交流,、解疑釋難，促進研究活動的深入,、廣泛開展,。

2、處理好教學反思中理論與實踐的關(guān)系,。

結(jié)合對理論和實踐的理解重點,，要明確提出每位教師每個月寫4-10篇教學反思。抓住平時教育教學工作中的一些典型案例作背景情況,、實踐思路,、效果反饋、原因分析,，，用以指導今后的教育教學實踐,；教學反思是一個促進教師個人專業(yè)發(fā)展,，提高理論與實踐水平，推動學校教育教學改革和發(fā)展的過程和手段,。反思中應(yīng)要求每位教師從“對行動反思”和“在行動中反思”兩個角度進行反思,。

3、建立規(guī)范的校本培訓激勵機制,。

建立起規(guī)范的教學反思的激勵機制,，將教學反思與教師的晉級、年度考核,、獎勵掛鉤,，從制度上保障教學反思對教師專業(yè)成長的價值實現(xiàn)。

數(shù)學調(diào)查報告及篇十六

我國偉大的教育家孔子曾說：知之者不如好知者,，好知者不如樂知者,。興趣在很大程度上決定著一件事成功的概率，并且也是激發(fā)學習熱情,，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵,。初中生由于受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣當然就會直接影響學習活動,。因此,，在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣至關(guān)重要,。作為一個實習的初一數(shù)學教師,，我選擇這一課題的目的就是為了了解初中生數(shù)學學習興趣的現(xiàn)狀及影響他們數(shù)學學習興趣的因素，從而有針對性的去培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣,，提高對數(shù)學的教學效果,。

本課題的調(diào)查研究是對本校初中三個年段17個班的部分同學（119名）進行問卷調(diào)查,，總共發(fā)出問卷120份，收回119份,。調(diào)查后對問卷上的回答逐個進行統(tǒng)計,，并分別計算出每個答案在總?cè)藬?shù)中所占的百分比，然后對所得的數(shù)據(jù)進行認真的分析與研究,。

（一）初中生對學習數(shù)學的興趣并不濃厚,。

1、喜歡上初中的數(shù)學課的同學只有近一半（其中很喜歡的只占總?cè)藬?shù)的11.8%,，喜歡的占35.3%）,，還有43.7%的同學對上初中數(shù)學課的情感體驗一般，9.2%的同學明確表示不喜歡上初中的數(shù)學課,。

4.2%的同學明確表示對學習數(shù)學完全沒有興趣,。

3、數(shù)學科在所有學科中,，按學生喜愛的程度,，排在第一的只有11.8%，排在第二的有15.1%,，排在第三的占40%,，排在第四或以下的占36.1%。

4,、喜歡做數(shù)學作業(yè)的同學只有29.4%（其中很喜歡的只有5.9%）,，而有52.1%的同學對做數(shù)學作業(yè)很勉強，還有18.5%的學生明確表示不喜歡做數(shù)學作業(yè),。

5,、學生學習數(shù)學的動力是“興趣愛好”的只占25.2%，是因為“中考的壓力”而學數(shù)學的有37.8%,，而有31.1%的同學學習數(shù)學的動力是認為“數(shù)學有實用價值”,，還有5.9%的同學是由于“老師管得嚴”才學數(shù)學的,。

（二）初中生對學習數(shù)學缺乏信心,，自主學習數(shù)學的少,，依賴他人學習數(shù)學的多,。

47.9%,，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數(shù)只占2.5%,，最不喜歡的也占11.8%,。這說明初中生在數(shù)學課堂上不喜歡表現(xiàn)自我,，不愿暴露自己的缺點和錯誤,，他們很少自主,、主動學習數(shù)學，這恰恰也是他們對數(shù)學缺乏興趣的標志。

（三）影響初中生學習數(shù)學的興趣,，其因素是多方面的,，不僅有教師自身方面的原因，也有學生自身的原因,，當然還有教材內(nèi)容的原因,。不能說老師沒教好，或說學生自己上課不聽講,，課后抄作業(yè)等,，更不能將責任全推到教材內(nèi)容上，抱怨所學知識太難,。其真正原因應(yīng)該說這些原因都有一些,，只是比重多少罷了。

1,、調(diào)查表明,，有45.4%的同學認為老師上課的風格對他們培養(yǎng)數(shù)學興趣的影響最大，其次是老師的“個性品德”與“專業(yè)素養(yǎng)”分別占23.5%與21.8%,，而對學生培養(yǎng)數(shù)學興趣的影響最小的是“外貌（年齡,，衣著等）”。這說明教師上課的風格不能再是以前的“老師講,，學生聽”的模式了,，而應(yīng)改變,，現(xiàn)在大多提倡“師生平等,，共同學習”的教學模式。而讓學生感到數(shù)學老師與自己共同學習,，這樣對他們具有一定的鼓勵,，是影響學生興趣的因素之一。

2,、喜歡初中數(shù)學,。

的同學是因為覺得“數(shù)學對今后的生活，升學有用”而對數(shù)學感興趣,。這說明,，教師的教學水平有待提高，教學方法需要不斷改進,，而讓學生感到數(shù)學學了對自己有幫助是影響學生興趣的主要因素之一,。

3、不喜歡初中數(shù)學的同學,，有28.6%是因為“小學數(shù)學基礎(chǔ)不好,，從小就不喜歡”，有7.9%的'同學回答是因為“老師教得不好”,，而認為數(shù)學“學了沒多大用”的同學只有4.8%,，但認為“數(shù)學太難”的同學卻有49.2%,，還有9.5%的同學有其它原因。這說明,，教材內(nèi)容偏難是影響學生學習興趣的又一重要因素,，而小學數(shù)學基礎(chǔ)是否打好，也是學生對數(shù)學興趣形成的重要條件,。因此,，教材內(nèi)容需要降低難度，學生自己也要牢固掌握基本知識,，打好基礎(chǔ),。

4、最受學生歡迎的數(shù)學教師是“耐心細致,，和藹可親”型的,，最喜歡這一類型教師的學生占43.7%，最喜歡“語言生動,、風趣幽默”的數(shù)學教師占32.7%,，而最喜歡“知識淵博、思維敏捷”的數(shù)學教師的學生,，與最喜歡“嚴肅認真,、一絲不茍”的數(shù)學教師的人數(shù)一樣只占11.8%，這說明教師的教學態(tài)度,，教學行為也是影響學生學習數(shù)學興趣的重要因素,。

（一）讓學生享受學以致用的樂趣。

培養(yǎng)他們學習數(shù)學興趣的關(guān)鍵,。數(shù)學的最大魅力就是它的實用,，它是人人必需，個個必用的一種工具,，而任何知識的學習,，有用才會有學的興趣。因此,，在教學中要善于引導學生運用所學的數(shù)學知識去解決實際生活問題,；另一方面，要善于結(jié)合教學內(nèi)容,，選取貼近生活實際的題材,，把生活問題變?yōu)閿?shù)學研究對象。使學生認識到數(shù)學知識來源于生活實踐,，又為生活實踐服務(wù),。只有這樣，從實踐中來，又到實踐中去,，才能培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的價值感與渴求感,，體驗數(shù)學知識的內(nèi)在力量，嘗到運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣,。

（二）讓學生經(jīng)常體驗成功的樂趣,。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：對數(shù)學不感興趣的同學中，因為覺得“數(shù)學太難學”的人數(shù)占的比例最大,，其次是因為“基礎(chǔ)不好,，從小就不喜歡”。這說明這些同學在學習數(shù)學的過程中很少體驗到成功的快樂,，因此對學習數(shù)學缺乏信心,。

文檔為doc格式。

數(shù)學調(diào)查報告及篇十七

有一次,，媽媽煎雞蛋,，鍋里能煎兩個雞蛋。我就想,，這不是一個數(shù)學問題嗎,？煎一個雞蛋用兩分鐘，煎正,、反面各用一分鐘,，鍋里最多同時放兩個蛋，那么煎三個蛋最多用幾分鐘呢,？我想了想,，得出結(jié)論：要用3分鐘：先把第一、第二個蛋同時放進鍋內(nèi),，1分鐘后,，取出第二個蛋,，放入第三個蛋,，把第一個蛋翻面；再煎1分鐘,，這樣第一個蛋就好了,，取出來。然后放第二個蛋的反面,，同時把第三個蛋翻過來,，這樣3分鐘就全部搞定。

我把這個想法告訴了媽媽,，她說,，實際上不會這么巧，總得有一些誤差，不過算法是正確的.,?？磥恚覀儽仨殞W以致用,，才能更好的讓數(shù)學服務(wù)于我們的生活,。

爸爸的工作也是一個活生生的數(shù)學例子。一年只有365天,，爸爸每天睡覺花了八小時,，則一年共花去122天。365天減去121天,。再者,，他每天除工作外有八小時是休息及娛樂的，即一年共有122天,。那么,，243天減去121天了，只余下121天了,。但是,，一共有52個星期，星期天不用上班,，因此121天減去52天便剩下69天,。同時，逢星期六下午是放假的,，則一年一共26天,，所以69天減去26天余下43天。再減給予的兩星期年假只剩下29天,。別忘了每天有一小時午餐時間即一年是15天,。用29減15余下14天。再除去新歷年,、舊歷年,、清明節(jié)、端午節(jié),、中秋節(jié)等等公眾假期共10天,，這就是說，一年只工作4天,。聽到我怎么算給爸爸聽,，爸爸很是驚訝?？墒?，這也是數(shù)學與生活的聯(lián)系?。?/p>

學數(shù)學就是為了能在實際生活中應(yīng)用,，數(shù)學是人們用來解決實際問題的,，其實數(shù)學問題就產(chǎn)生在生活中。比如說,，上街買東西自然要用到加減法,，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數(shù)不勝數(shù),，這些知識就從生活中產(chǎn)生,，最后被人們歸納成數(shù)學知識，解決了更多的實際問題,。

數(shù)學調(diào)查報告及篇十八

課改10年,，教育最大的成就莫過于課堂的變化。現(xiàn)將本學期調(diào)查我市小學數(shù)學課堂教學,、新課程實施情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點與不足進行總結(jié)和提升,，通過總結(jié)與提升以期能找到推動并促進我市小學數(shù)學教學進一步發(fā)展的策略與辦法。

佳木斯市小學數(shù)學課堂教學具體有哪些變化?11月,，小學部分三組深入到全市各小學進行調(diào)查,。

我們這一組一行5人，先后進入佳木斯第六小學,、郊區(qū)十五小,、佳一小、第六實驗校,、東風區(qū)松江小學,、二十三小學、農(nóng)墾小學等7所學校,，平均每人聽課14節(jié),，并查看、收集了教案,、作業(yè),、試卷。

從總體上看,，老師們的教學研究意識濃厚,，教學的獨特風格有所顯示,。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘＝逃虒W工作的行為,，小學數(shù)學課堂教學正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展。具體情況陳述如下：

感觸最深的是發(fā)生在學生身心上的變化：他們的綜合素質(zhì)普遍提高,，表現(xiàn)出飽滿的學習熱情,、陽光開朗的氣質(zhì)和團隊合作精神等,。其他：

1、老師們的教學組織形式更加靈活,。能根據(jù)不同的教學內(nèi)容,，組織開展豐富多彩的教學活動，讓學生在活動中感悟數(shù)學知識,、探索解決問題方法,，在游戲中體驗數(shù)學學習的樂趣。比如,，佳一小何莉丹老師組織折紙,、填圖等操作性活動，引導學生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線段,、長方形,、圓等，發(fā)展學生的符號意識與模型思想,。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學,，把課堂還給學生，充分放手,，理念新,、學生主體地位突出，學生發(fā)言時,、思維活躍,。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課，展示了數(shù)學課堂靈活多彩的一面,。姜娓娓老師的《可能性》教學,，故事導入，充滿童趣,。融入了“高效的學習任務(wù)單”后,，讓操作性活動有序展開。孩子們分工明確,，在游戲中體驗了數(shù)學學習的樂趣,。

2、學生學習方式發(fā)生了根本性的變化,。新課程所倡導的自主學習,、主動探索、合作交流學習方式,，為學生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間,。課堂上教師能結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設(shè)符合學生學習的生活情境，引導學生開展學習活動,，用已有的知識基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗主動探索問題的解決方法,。教師給學生的時間、空間,，獨立學習的機會明顯比以前增多,，學生學得主動，學得有趣且有效,，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在,，學生真正成為了課堂學習的主人。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導入精彩,，從教學樓照片抽象出基本圖形,，情境生動、貼近學生,。導入部分的鋪設(shè),、面積公式復(fù)習等，關(guān)注了各層面學生發(fā)展,。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢,，學生數(shù)學思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。生生間的深層次互動得益于王老師的獨特教學藝術(shù),。

3,、師生角色的變化，帶來了課堂教學平等,、和諧的學習氛圍,。教師不再是一個知識的傳授者，而是一個組織者,、引導者與合作者,。在課堂上，經(jīng)常聽到這樣的話語“能讓我說說自已的想法嗎?”“你們對我的想法有不同意見嗎?”,。在十五小,，所聽課題是：《因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法》,。教學中,，學生的學習興趣較高，探究欲望較強;教師引導學生準確把握不同算法的特點,，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種,，采用合理、簡潔,、靈活的方法進行計算,，教學氣氛寬松、和諧,。農(nóng)墾小學張海虹老師,、王英濤老師,、趙健老師,、趙化連老師,，引領(lǐng)學生經(jīng)歷知識的形成過程，在活動中做數(shù)學,，問題由學生提出,、由學生解決，已然有了“過程與結(jié)果并重的教學觀”,。得益于校長,、主任辦學理念新與創(chuàng)新意識強。

4,、對學生的學習評價從重結(jié)果向重過程發(fā)展,。教師十分注重對學生獲取知識與方法的過程設(shè)計，重視情感,、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),，對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時給予鼓勵,。課堂上,，不僅有教師對學生的評價，還有學生對學生的評價,，通過評價不斷反思修正自己的想法,，在獲取新知識的同時也提高了學習的能力。東風區(qū)松江小學王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導,，發(fā)揮評價的激勵與導向作用：讓學生在經(jīng)歷反復(fù)說,、試商的過程中，達成預(yù)定的教學目標,。教風樸實,、扎實。給學生留出了獨立思考,、自主探究的時間與空間,，對算理的揭示也很到位。

5,、教師都能充分利用多媒體,，通過精美實用的課件演示增強教學內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學的密度,。很多老師們的課件是自制的,。這說明，老師們認識到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學中的作用,。

1,、《課標》學習還需加強,，加強對十個核心概念的理解。教師學科專業(yè)化成長有待于關(guān)注,，教學能力有待于提高,。從理念認識的層面也好，從實踐操作的層面也好,，教師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注,。課堂駕馭能力，學科知識掌握的能力存在一定的差異,，這種差異同校明顯,，校際間明顯。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學習,，這樣才能滿足工作教學的需要,。

2、教材編排體系,、編排意圖有待于深入地研究,。

讀懂教材，是教學的基本保證,。教師要仔細揣摩教材,，理解編者意圖，要全面而深刻的理解教材,。調(diào)查中我們感覺老師們對教材吃得不夠透,，教學目標的把握，教學重點難點的確立,，數(shù)學思想方法的滲透,，一部分教師有待于提高，尤其是學習內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學信息,，學生的思考達不到深刻,。另外，新教材一改傳統(tǒng)教材的知識呈現(xiàn)方式,，新知識并非都以集中形式出現(xiàn),，分散出現(xiàn)的不少。很多教師對教材的使用與創(chuàng)新之間關(guān)系還需進一步思考,、認識與理清,。

3、情境的理解與創(chuàng)設(shè)有待于提高認識,。

情境教學被教師們所鐘愛,。許多數(shù)學課堂因為創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，學生的學習興趣提高了，原本枯燥的數(shù)學課也變得生動,、富有吸引力了,。然而也有部分教師對情境教學的認識和理解出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在：情境與數(shù)學內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大,，僅限于激發(fā)學生的興趣,，有的情境含有數(shù)學思考，但老師們對于它的使用不當,，挖掘不夠深刻,。缺少對情境中數(shù)學信息的提取與分析,。

4,、評價。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),，有幾位老師的課堂教學評價及時,，但，激勵作用不足,。重結(jié)果,，忽略了過程性、發(fā)展性評價,。對發(fā)展性的評價的理解有所欠缺,。發(fā)展性評價是新一輪課程改革倡導的評價體系，它的功能是促進和激勵學生的發(fā)展,，提高和改進教師的教學,。教師對學生的評價，必須用發(fā)展的眼光去看待每一個學生,，要在保護學生的自尊心,、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護的前提下進行評價,，同時還應(yīng)該關(guān)注學生個體的處境和需要,，注重發(fā)展和變化的過程，這就要求教師多用激勵,、鞭策的語言,，少用簡單、結(jié)論性的語言,。

對優(yōu)秀的學生,，除了激勵之外，更主要的是幫助他們找出不足之處,，客觀地認識自我,，掃清前進路上的障礙，更上一層樓。對學習和表現(xiàn)不是很好的學生的評價,，應(yīng)該更加慎重,，教師必須用誠懇、信任的態(tài)度幫助他們查找,、分析原因,，提出切實可行的方法和通過努力可以達到的目標。比如：4行7字詩中含有字的個數(shù),，一名孩子匯報說：2x4加5x4我得到28個字,。教師評語說：“錯了，老師的要求是用我們這節(jié)課所學的知識來完成,，你沒有按老師要求做,。”課后與老師的交流改進建議：激勵為主;先肯定孩子把詩歌分兩部分后求字數(shù)是很好的辦法,。之后,，再追問孩子：如果用7的口訣，你怎么做?這樣一來,，即保護了他的自尊心,、自信心，又“拉回”對本課教學目標的關(guān)注,。

5,、作業(yè)。教師都能及時,、認真批改,。還可有所創(chuàng)新與突破，教給學生科學的作業(yè)方法;比如：可讓學生準備一本“錯題簿”,，將錯題原原本本的抄下來,，把錯誤的地方標注，然后在錯題下面,，按正確的方法再做一遍,，最后分析錯誤的原因。這樣堅持一段時間后,，就會產(chǎn)生很好的效果,，類似的錯誤就不會再發(fā)生。也可嘗試學生編題,，互評,、互批等。開放性作業(yè)與評語,、校本教研特色,、文化建設(shè)等，我們與發(fā)達地區(qū)還存在差距，需進一步努力,。

6,、數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)需要加強。用多樣的形式表達自己的理解,，語言是數(shù)學思維活動體現(xiàn)的重要的一部分,。語言是思維活動的外顯，如何讓學生把思考表達清楚?教師的重視與培養(yǎng)是關(guān)鍵,。

1,、教師的自覺認識與自覺行動很重要。教師應(yīng)該有成長自我的認識,，加強讀書學習,。教師本身的這種自覺的認識與行動，是需要被認可,。當領(lǐng)導的,，做我們教研員的都要給老師們以積極的關(guān)注與鼓舞,。

2,、用好校本教研這塊的陣地，加強集體備課,。以校為本的教學研究,，是現(xiàn)在，乃至今后教學研究的一個主要陣地,。要發(fā)揮好它的作用,，關(guān)鍵是各校領(lǐng)導要加強認識，帶領(lǐng)學校的老師們注重具體操作層面內(nèi)容的研究和專業(yè)引領(lǐng),，扎扎實實地去研究,。

3、專題研究,，扎實實驗,。

近十年課改的實驗，趨于成熟,。課改的基本理念已經(jīng)深入老師們的心中,，進一步把課改的實驗進行優(yōu)化。比如：統(tǒng)計與概率部分的教學,，空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過程性學習,，包括概念性教學的突破，計算教學有待于進一步探討,，等等,，從內(nèi)容到方法，從形式到有效性，從教師到學生,，從理念到操作,，我們要上下結(jié)合，齊心共進,，扎實實驗,。

4、加強骨干教師的帶動作用,。

重視骨干教師的引領(lǐng)作用,，讓普通老師快速成長起來。

5,、開展各種形式的教研活動,，促進教師的成長。