“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級(jí)寫(xiě)報(bào)告,，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的指導(dǎo)。通過(guò)報(bào)告,，人們可以獲取最新的信息,，深入分析問(wèn)題，并采取相應(yīng)的行動(dòng),。下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇一

在絕大多數(shù)人的眼里,，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科。特別是新課程改革后,，高中的數(shù)學(xué)新增加了很多內(nèi)容,，相當(dāng)多的一部分學(xué)生向老師抱怨說(shuō)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)那么多，老是記不住,，學(xué)過(guò)就忘了,。有的還說(shuō)課本里的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，能看懂,，但是到考試的時(shí)候不會(huì)做題,，題目跟學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不起來(lái)。老師也說(shuō),，想不明白明明很簡(jiǎn)單的題目搞不懂為什么學(xué)生不會(huì)做,，教學(xué)相當(dāng)?shù)谋粍?dòng)。高二是高中的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，為了更好地指導(dǎo)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份關(guān)于高二數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)信心和新課程改革的調(diào)查問(wèn)卷。

針對(duì)文科和理科可能會(huì)出現(xiàn)不同的情況,，我們對(duì)新會(huì)一中高二級(jí)（全級(jí)19個(gè)班,，其中有4個(gè)實(shí)驗(yàn)班,，15個(gè)普通班）的部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。為了調(diào)查結(jié)果更加客觀,，我們抽取了高二級(jí)四個(gè)普通班中的一個(gè)物理班,，一個(gè)生物班，一個(gè)地理班,，兩個(gè)政治班共270人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,。

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

有趣的,有挑戰(zhàn)性的11642.80%

非常實(shí)用的5118.82%

枯燥無(wú)味的4315.87%

現(xiàn)實(shí)中難以用到的6122.51%

概念248.96%

規(guī)律的理解9736.19%

計(jì)算和應(yīng)用14754.85%

數(shù)學(xué)有趣6917.74%

數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密,將來(lái)有很多地方可以用到9323.91%

數(shù)學(xué)有我想從事的事業(yè)和理想4511.57%

數(shù)學(xué)可以鍛煉我的邏輯思維15138.82%

數(shù)學(xué)老師講課很精彩317.97%

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

數(shù)學(xué)太難學(xué)啦15238.00%

以前沒(méi)學(xué)好,基礎(chǔ)不好12330.75%

數(shù)學(xué)跟我理想從事的方向太遠(yuǎn)了399.75%

數(shù)學(xué)沒(méi)有多大用處328.00%

咱以前的數(shù)學(xué)老師不太怎么樣5413.50%

可以看出來(lái)，42.80%的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)用著濃厚的興趣,，他們都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)有趣,，有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。這對(duì)數(shù)學(xué)老師無(wú)形是一個(gè)鼓舞,，大家都知道興趣是最好的老師,。這證明數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，自有吸引學(xué)生的特性,，只要好好的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)奶幚斫滩牡膬?nèi)容,，很多學(xué)生還是愿意學(xué),，并且學(xué)好它的，但不可否認(rèn),，由于數(shù)學(xué)理論性和邏輯性很強(qiáng),，教科書(shū)相對(duì)枯燥，在實(shí)際生活中難以用到,，這也造成相當(dāng)多的一部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),，不過(guò)隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)教科書(shū)的例子已經(jīng)越來(lái)越多采用現(xiàn)實(shí)生活的例子,，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣有一定的幫助,。

第二題，對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)為那個(gè)環(huán)節(jié)最難學(xué),，36.19%學(xué)生選了b——規(guī)律的理解,，54.85%學(xué)生選了c——計(jì)算與應(yīng)用。教科書(shū)只是簡(jiǎn)單的講明概念,，而規(guī)律的總結(jié)很少,，有些更是總結(jié)得不夠合理，這就要求老師給學(xué)生們總結(jié)出一套適合學(xué)生認(rèn)知程度的規(guī)律,，講解透徹,，并針對(duì)規(guī)律出一些相對(duì)應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。練習(xí)要從易到難,，循序漸進(jìn),，不僅要有簡(jiǎn)單的應(yīng)用,，還要要有規(guī)律的變式應(yīng)用。因?yàn)橐獙W(xué)好數(shù)學(xué)沒(méi)有一定的練習(xí)是學(xué)不好的,。有些學(xué)生的規(guī)律記得很熟,，但是因?yàn)槠匠＞毜帽容^少，考試的時(shí)候稍微變一種形式或說(shuō)法,，他們就對(duì)題目無(wú)從下手了,。這主要是平常對(duì)規(guī)律理解不透的結(jié)果。而對(duì)于計(jì)算和應(yīng)用這一部分,，一向是學(xué)生感到比較頭疼的環(huán)節(jié),。主要是學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想比較差，他們不知道怎樣把實(shí)際問(wèn)題跟數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),。所以老師在講課的時(shí)候應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的建模思想,，講例題時(shí)不是僅僅講例題應(yīng)該怎么做就行了，而是講明為什么這樣做,，里面運(yùn)用到什么知識(shí)點(diǎn),，以后遇到同種類(lèi)型的題應(yīng)該怎樣下筆，把整個(gè)例題講透,，如果有時(shí)間,，把題目稍微變通一下，讓學(xué)生做,，并要他們比較題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣主要取決于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),。能否培養(yǎng)他們的興趣,，這將對(duì)教學(xué)的成功與否具有非常重要的意義。影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素是多方面的：有學(xué)生本身的因素,，也有老師的因素,，也有課本本身的因素。

在調(diào)查中,，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生,，17.74%是因?yàn)椤皵?shù)學(xué)有趣”，23.91%是因?yàn)椤皵?shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密,將來(lái)有很多地方可以用到”,，11.57%的學(xué)生是因?yàn)橛X(jué)得“數(shù)學(xué)有我想從事的事業(yè)和理想”,，38.82%的學(xué)生是因?yàn)楦械健皵?shù)學(xué)可以鍛煉邏輯思維”，只有7.97%的學(xué)生是因?yàn)椤袄蠋熤v得好”才喜歡,。調(diào)查的問(wèn)卷中可以體現(xiàn)出,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否感興趣，取決于能否讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用和能否可以鍛煉他們的邏輯思維,。

對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣的學(xué)生,，38.00%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”,，30.75%的學(xué)生是因?yàn)椤耙郧皼](méi)學(xué)好,基礎(chǔ)不好”，9.75%的學(xué)生是因?yàn)閿?shù)學(xué)跟自己理想從事的方向太遠(yuǎn)了,，只有8.00%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有多大用處,，13.50%的學(xué)生回答是因?yàn)椤袄蠋熃痰貌缓谩薄Ｒ虼?，如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法以至改變這種現(xiàn)狀,，這將是教師必須認(rèn)真對(duì)待的教學(xué)問(wèn)題。這就要求教師備課要充分,，上課語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔易懂,，將課本的重難點(diǎn)講解透徹，把握到位,；加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練,，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做到融會(huì)貫通。

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

很感興趣,做了4918.56%

沒(méi)什么意思,老師講才做19473.48%

不做,只是抄62.27%

從不過(guò)問(wèn)155.68%

都能217.81%

有時(shí)能19371.75%

都不懂3211.90%

都沒(méi)看過(guò)238.55%

會(huì)4516.73%

視有趣程度而定16561.34%

從來(lái)沒(méi)有5921.93%

經(jīng)常有6725.19%

有時(shí)有19171.80%

從來(lái)沒(méi)有83.01%

難5621.29%

一般19875.29%

容易93.42%

基本上不看4215.67%

認(rèn)真完成4717.54%

想看,但沒(méi)有時(shí)間6524.25%

有選擇的看11442.54%

能認(rèn)真閱讀思考,不懂就請(qǐng)教別人8029.85%

沒(méi)啥意思,不懂就算4817.91%

沒(méi)認(rèn)真閱讀(老師講就看,不講不看)12647.01%

幾乎沒(méi)有讀過(guò)145.22%

可以看出來(lái),，很多學(xué)生沒(méi)有注重課本知識(shí),，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。對(duì)于課本里的思考題,，有73.48%的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)什么意思,，要老師講了才思考。而有5.68%的學(xué)生從來(lái)都不做,，只在老師評(píng)講的時(shí)候把答案抄下去。不用說(shuō),，肯定抄下去之后也不會(huì)看的,，不求甚解。這樣老師講了一點(diǎn)效果也沒(méi)有,，考試遇到相同類(lèi)型甚至一模一樣的題目也不會(huì)做,。所以改卷的時(shí)候，老師們老是想不明白這樣的題明明已經(jīng)講了很多遍,，為什么還有那么多的同學(xué)做不出來(lái),。而對(duì)于課后的探究題，有71.75%的學(xué)生會(huì)偶爾做一下,，而只有7.81%的學(xué)生都能認(rèn)真完成的,，概率少的可憐，有高達(dá)11.90%的學(xué)生一點(diǎn)都不懂的,。會(huì)預(yù)先看數(shù)學(xué)課本或相關(guān)書(shū)籍的只占16.73%,，視興趣而定的有61.34%，也就是說(shuō)他們?nèi)绻X(jué)得某一節(jié)特別有趣或者突然心血來(lái)潮的時(shí)候會(huì)看一下數(shù)學(xué)書(shū),，那么作為老師是不是要祈求他們有興趣的時(shí)間多一點(diǎn)呢,？上課情況更是糟糕,，上課有時(shí)思考的就占了71.80%，也就是說(shuō)有相當(dāng)多的一部分人上數(shù)學(xué)課經(jīng)常開(kāi)小差的,，所以造成有些學(xué)生有時(shí)沒(méi)有聽(tīng)到解題的重點(diǎn),，所學(xué)的知識(shí)不夠連貫，串不起來(lái),。對(duì)于作業(yè)的難易程度,，有75.29%的學(xué)生認(rèn)為一般，也就是說(shuō)一般都會(huì)做,。一般作業(yè)題都是書(shū)本里的習(xí)題,，跟例題差不多，難易幅度較小,，但是居然有21.29%的學(xué)生認(rèn)為是難的,。也就是說(shuō)有多于五分之一的學(xué)生對(duì)于書(shū)本的基本內(nèi)容是不掌握或者是掌握得不夠好的。我想這其中的原因有很多,，他們上課不認(rèn)真聽(tīng)講是其中的一個(gè)原因,，老師在課堂上的講解不夠透徹也是另外的一個(gè)很重要的原因吧！學(xué)生對(duì)于課后習(xí)題的態(tài)度也令數(shù)學(xué)老師捏一把冷汗,，只有17.54%是認(rèn)真完成的,，人數(shù)少得可憐，而42.54%的是有選擇的看,，有24.25%的是想看但沒(méi)時(shí)間的,。對(duì)于沒(méi)有時(shí)間的學(xué)生我想可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課本不熟悉，花在做作業(yè)上的時(shí)間太多了,。對(duì)于書(shū)本“云圖”和“思考”有47.01%的學(xué)生是沒(méi)認(rèn)真閱讀的,。這對(duì)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)不能說(shuō)不是一個(gè)沉重的打擊。

這是一間重點(diǎn)高中,，情況尚且如此糟糕,，如果是一般的高中，情況更是不堪設(shè)想,。作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師,，真為現(xiàn)在的學(xué)生的數(shù)學(xué)前景感到擔(dān)憂(yōu)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢,？是不是學(xué)校的功課太忙了,，他們沒(méi)有時(shí)間做呢？這可能是其中的一個(gè)原因吧,！因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展,，現(xiàn)在大搞素質(zhì)教育，高中生要學(xué)的東西越來(lái)越多，課程越來(lái)越緊,，能花在數(shù)學(xué)上的時(shí)間越來(lái)越少,。但是更主要的是他們已經(jīng)對(duì)老師產(chǎn)生了一種依賴(lài)的心理，心里想著反正老師都會(huì)講的,，到時(shí)抄就好了,。動(dòng)腦的機(jī)會(huì)就少了很多，學(xué)生獨(dú)立思考的邏輯思維能力越來(lái)越差,。還有新課程改革,，注重感性思維的培養(yǎng)，理性思維的鍛煉相對(duì)減少了,。那么作為老師,，我們應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？我想主要可以從備課和課堂氣氛的調(diào)動(dòng)入手,。首先備課要充分,，備課不僅要備例題，還要備一些有針對(duì)性有層次感的習(xí)題,，吸引學(xué)生的興趣,，整節(jié)課的內(nèi)容要充實(shí)緊湊，讓學(xué)生覺(jué)得有一種課堂上能學(xué)到很多東西,，不聽(tīng)就會(huì)很浪費(fèi)的感覺(jué),。數(shù)學(xué)是一門(mén)思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，理論性很強(qiáng),，沒(méi)有文科那樣來(lái)得生動(dòng),，作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該盡量講得生動(dòng)幽默一點(diǎn),，盡量把課堂氣氛搞得活潑一點(diǎn),，適當(dāng)使用多媒體，提高他們的興趣,。使他們從心里上接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué),。其次,，還要對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格。每次布置完作業(yè)后,，都布置剩下的習(xí)題要求他們做練習(xí),，不定時(shí)檢查。久而久之,，學(xué)生形成了習(xí)慣,，以后不布置也會(huì)自覺(jué)做習(xí)題了。

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

比較有用,能幫助我總結(jié)8732.58%

有一點(diǎn)點(diǎn)用,但總結(jié)不夠11844.19%

有用,但是很難總結(jié)2810.49%

沒(méi)有感覺(jué)3412.73%

經(jīng)常有3111.57%

有時(shí)有16461.19%

從來(lái)沒(méi)有7327.24%

可以看出，絕大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本中的小結(jié)都是持肯定的態(tài)度的,，也就是說(shuō)每一章的小結(jié)或多或少都會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的幫助,，但是我們應(yīng)該怎樣去看待這個(gè)小結(jié)，怎樣去對(duì)待每一章或是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)歸納,，從第一組數(shù)據(jù)我們可以看到有32.58%的學(xué)生覺(jué)得書(shū)本中總結(jié)得還可以,，有44.19%的學(xué)生覺(jué)得總結(jié)得不夠，有10.49%的學(xué)生覺(jué)得很難把這些總結(jié)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),，還有12.73%的同學(xué)就是沒(méi)什么感覺(jué),，而從第二組數(shù)據(jù)里可以看到，能夠真正自己把知識(shí)總結(jié)出來(lái)又轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)的只有11.57%的同學(xué),，這也就意味著我們老師要在學(xué)完每一章或是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后幫學(xué)生總結(jié)歸納相關(guān)的知識(shí),，使之形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

每天安排復(fù)習(xí)114.23%

有課當(dāng)天安排復(fù)習(xí)4115.77%

有時(shí)間就安排復(fù)習(xí),沒(méi)有規(guī)律15961.15%

僅考試前復(fù)習(xí)4918.85%

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

有一兩本,且利用過(guò)10137.83%

有,但是沒(méi)有利用過(guò)8531.84%

幾乎沒(méi)有,僅老師和教材講的已經(jīng)足夠8130.34%

常用5922.18%

集體買(mǎi).多用之17565.79%

父母買(mǎi),少用之155.64%

能有課后答案才重要176.39%

認(rèn)真閱讀,自己爭(zhēng)取時(shí)間完成5520.75%

置之不理155.66%

在老師的督促下才做6123.02%

很想做但時(shí)間不夠,題目相對(duì)難13450.57%

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本,，參考書(shū)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一。所以,，在如何處理參考書(shū)的問(wèn)題上應(yīng)因人而異,。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),，我們不能一味的強(qiáng)調(diào)參考書(shū)的重要性,，而應(yīng)該讓其從教材做起，只有吃透了教材,，掌握了最基本的東西,，這樣才能逐漸形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維；對(duì)那些學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生,，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)其根據(jù)課程的進(jìn)度及時(shí)完成一定量,、一定難度的課外習(xí)題，這對(duì)鍛煉思維的嚴(yán)密性和完善知識(shí)的系統(tǒng)性將起到重要的作用,。所以,，教師的首要任務(wù)是將學(xué)生的情況了解清楚，再?lài)?yán)格要求優(yōu)等生,，爭(zhēng)取廣泛的中等生,，重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生,，因材施教,，這樣每一位學(xué)生的成績(jī)才能得到真正的提高。

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

激發(fā)我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣4717.80%

知識(shí)跨度大,難掌握12246.21%

過(guò)于感性,減弱了知識(shí)的嚴(yán)密性249.09%

對(duì)新舊教材沒(méi)什么認(rèn)識(shí)7126.89%

由上表可以看出,，絕大多數(shù)的學(xué)生都選擇了b或d項(xiàng),，而選擇了a和c項(xiàng)的學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的26.89%,。這說(shuō)明了,，學(xué)生在對(duì)新舊教材選材的方向、內(nèi)容的變化等方面的關(guān)注,、了解的程度不是很高,，以至很難“激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣”和“對(duì)新舊教材沒(méi)什么認(rèn)識(shí)”；而面對(duì)課本環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,、內(nèi)容跨度的變化則是深有體會(huì)的,。調(diào)查結(jié)果研究表明，學(xué)生在將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中遇到了很大的難題,，簡(jiǎn)單的說(shuō),，學(xué)生是在處理如何構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的問(wèn)題上感到很棘手，而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求之一,。如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的問(wèn)題,，這將是每一位高中數(shù)學(xué)教師必須正視和急需解決的難題。所以,，教師應(yīng)該注意和學(xué)生一起探討數(shù)學(xué)概念,、公式、定理,、法則的提出過(guò)程,，知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程,，解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程,，并圍繞過(guò)程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，邏輯思維能力,，分析解決問(wèn)題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

有信心,因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)還可以8331.44%

有信心,因?yàn)槲覍?duì)數(shù)學(xué)有興趣9034.09%

沒(méi)有信心,我的基礎(chǔ)不好4015.15%

沒(méi)有信心,我感覺(jué)自己的理科思維不行5119.32%

可以看出，目前65.53%的高二學(xué)生在對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)都是具有一定的信心,，在這一部分學(xué)生當(dāng)中,，大概一半是因?yàn)樽约旱臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)還可以而具有一定的信心，另一半是因?yàn)樽约簩?duì)數(shù)學(xué)感興趣而有信心,。有信心學(xué)習(xí)才有動(dòng)力,，信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的好老師。調(diào)查結(jié)果表明高二學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)是否具有信心主要取決于其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的厚薄,，故這種態(tài)度很難產(chǎn)生恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，尤其是對(duì)那些數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這更是導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣日益遞減以至開(kāi)始厭惡數(shù)學(xué)的主要根源,。這樣勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的運(yùn)轉(zhuǎn)，以至于阻礙學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,。因此,，教師在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的時(shí)候，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)其思想的不足并加以改正，其次還要經(jīng)常和他們聊天以了解其思想的變化,，并及時(shí)給以鼓勵(lì)和幫助,。

（1）相當(dāng)多的一部分學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，覺(jué)得數(shù)學(xué)是有趣的一門(mén)學(xué)科,，但是學(xué)起來(lái)覺(jué)得有一定的難度,。

（2）相當(dāng)多的學(xué)生不注重課本知識(shí)，課后少做習(xí)題,，甚至不做習(xí)題,。

（3）沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，基本沒(méi)有做到課前預(yù)習(xí),，課堂上認(rèn)真聽(tīng)課,，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)三步曲。

（4）由于種種原因,，學(xué)生上課聽(tīng)課的質(zhì)量不高,。

（5）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不夠高，效率不高,。

（6）沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不善于總結(jié)，歸納出一套自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。

（7）新課程標(biāo)準(zhǔn)的課本知識(shí)跳躍性大,，習(xí)題難度大，內(nèi)容多,，學(xué)生難以消化吸收,。

針對(duì)目前高二學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，教師必須幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過(guò)程,。

（1）教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使他們養(yǎng)成每節(jié)新課前都要進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，從而了解下節(jié)課教師上課的內(nèi)容提高聽(tīng)課效率,。

（2）教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率,。要培養(yǎng)學(xué)生課后先看書(shū)再完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，真正理解上節(jié)課老師所講的內(nèi)容，再運(yùn)用掌握的知識(shí)去完成作業(yè)加以鞏固,，使每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地采用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

（3）教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，使學(xué)生做到對(duì)老師批改的作業(yè)要及時(shí)了解,，對(duì)做錯(cuò)的題目要認(rèn)真,、及時(shí)訂正。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,，杜絕“治標(biāo)不治本”的訂正方法,。對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要認(rèn)真思考，決不輕易放過(guò),。

（4）教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。只有這樣，才能在各種測(cè)驗(yàn)中臨危不懼,，瀟灑應(yīng)對(duì),。靠臨時(shí)“抱佛腳”去應(yīng)付測(cè)驗(yàn)是無(wú)法真正提高學(xué)習(xí)成績(jī)的,。

（5）教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，從思想上扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生的觀念，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，使他們能主動(dòng)養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí),。

（6）教師應(yīng)探索新課程教學(xué)模式，積極穩(wěn)妥推進(jìn)新課程改革,。

調(diào)查成員：韋清枚黃沃鋸鐘喜亨莫宗迪

科組長(zhǎng)：___________________

指導(dǎo)老師：__________________

2xxx年xx月xx日

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇二

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)和補(bǔ)充延伸,，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，并對(duì)教學(xué)給予及時(shí)的評(píng)價(jià),，在“教”與“學(xué)”中起著紐帶作用,。數(shù)學(xué)作為高職教育中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它的功能定位就是“基礎(chǔ)性和服務(wù)性”,，這一說(shuō)法的提出往往會(huì)被一些學(xué)生理解為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再那么重要,。我們的學(xué)生和普通中學(xué)的學(xué)生相比，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上,，尤其是對(duì)基礎(chǔ)課程,，不重視。他們常說(shuō)：60分萬(wàn)歲,，多一分浪費(fèi),，學(xué)習(xí)的目的只是為了混畢業(yè)[1]。學(xué)生在作業(yè)方面的消極情緒表現(xiàn)得尤為明顯：課堂作業(yè)應(yīng)付了事,，課后作業(yè)字跡潦草,、拖拉，缺交,、抄襲等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,。面對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的各類(lèi)問(wèn)題，教師也有很多的無(wú)奈,，學(xué)習(xí)缺乏剛性的目標(biāo)使學(xué)生將任何作業(yè)都認(rèn)為是負(fù)擔(dān),，抄襲也使得教師不能從作業(yè)批改中獲得教學(xué)信息反饋,，教師缺乏對(duì)教學(xué)效果的及時(shí)掌控而使得作業(yè)的功效不能在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生更覺(jué)得作業(yè)沒(méi)用,。但是，作為教師,，我們必須擁有一個(gè)善于思考的頭腦,，積極思考學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，積極尋找治療學(xué)生作業(yè)問(wèn)題的良方,，因?yàn)橹挥羞@樣,，我們才能把這種積極的心態(tài)帶給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境,。

二,、調(diào)查實(shí)施。

要治療,，就要知道病因所在,。筆者設(shè)計(jì)了一份關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)高職二年級(jí)230名學(xué)生的調(diào)查,，結(jié)果匯總?cè)缦隆?/p>

問(wèn)題1：你對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)感興趣嗎,？

數(shù)據(jù)表明，52.17%的學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏興趣,，他們當(dāng)中有些學(xué)生是因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,，本來(lái)就討厭數(shù)學(xué)；還有一些學(xué)生是懶惰,，不愿意學(xué)習(xí),。這也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況較差的主因之一。

問(wèn)題2：平時(shí)課后作業(yè)是自己獨(dú)立完成的嗎,？

學(xué)生對(duì)這題的回答與教師在實(shí)際批改中所掌握的實(shí)際情況有出入,，實(shí)際批改時(shí)發(fā)現(xiàn)的抄襲的比例近80%，但從調(diào)查數(shù)據(jù)上也能看出學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度,。抄襲的原因主要有：1.不愿意做,；2.題目較難，不會(huì)做,；3.有問(wèn)別人的習(xí)慣,，總認(rèn)為自己數(shù)學(xué)不行，別人的才是對(duì)的,，學(xué)習(xí)上缺乏自信,。

問(wèn)題3：對(duì)待需要訂正的作業(yè)題，你及時(shí)訂正嗎,？

訂正作業(yè)是一種主動(dòng)探究的行動(dòng),，上表的數(shù)據(jù)很明顯地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng),，只有近四分之一的學(xué)生能將學(xué)習(xí)作為現(xiàn)階段的主要任務(wù)，而很多學(xué)生只是在等待著指令,，等待著畢業(yè),。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺失，也使得作業(yè)失去了應(yīng)用的功效,。

問(wèn)題4：你是如何完成課堂練習(xí)的,？

課堂練習(xí)也是作業(yè)的一種形式，是教師在課堂上讓學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí),，及時(shí)得到教學(xué)反饋的很好的教學(xué)手段,。學(xué)生在課堂練習(xí)中所表現(xiàn)出的積極心態(tài)明顯優(yōu)于課后，這主要是因?yàn)樵谟幸欢ㄏ拗坪图s束的課堂,，在新知識(shí)剛剛獲得的記憶興奮點(diǎn)上,，完成這樣的練習(xí)在學(xué)生心理上是一種順勢(shì)而為，壓力較小,。但也有一些學(xué)生因?yàn)閷?duì)新知識(shí)尚未明了或本就拒絕學(xué)習(xí),，他們?cè)谡n堂練習(xí)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，消極應(yīng)對(duì),。

問(wèn)題5：課堂練習(xí)在你的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)中大致占多少,？

筆者認(rèn)為，課堂練習(xí)是一種很好的作業(yè)形式,，但在實(shí)際教學(xué)中,，課堂練習(xí)并沒(méi)有得到足夠的重視，因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)緊張,、教學(xué)內(nèi)容繁雜,、課堂指導(dǎo)的掌控等多種因素，約50%的教師還是會(huì)以教師講授為主,，在課堂上以知識(shí)點(diǎn)的傳授和解題方法的灌輸為主,，將學(xué)生的實(shí)際操練安排在課后，但課后學(xué)生的不自覺(jué)又使得通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固新授知識(shí)不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),。

問(wèn)題6：你的數(shù)學(xué)老師一般是如何評(píng)價(jià)課堂練習(xí)的,？

由于上課時(shí)間有界限，因此約56%的教師會(huì)選擇在學(xué)生課堂練習(xí)結(jié)束時(shí)用集體講評(píng)的方式來(lái)完成對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的評(píng)價(jià),，這樣可以整體掌握知識(shí)主線(xiàn),，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，突出解決教師所預(yù)測(cè)的解題難點(diǎn),，能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)較為有效地完成教學(xué)目標(biāo),。但也會(huì)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，教師的經(jīng)驗(yàn)起了主導(dǎo)作用。同學(xué)交流雖然能以學(xué)生為主體,，但教師較難對(duì)整體進(jìn)行掌控,，有時(shí)反而會(huì)影響到課堂紀(jì)律而浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

問(wèn)題7：數(shù)學(xué)課后作業(yè)一般選自哪里,？

高職階段是以課本為主,，很少使用教學(xué)輔導(dǎo)材料，雖然符合“減負(fù)”的要求,，但也暴露出教科書(shū)的一些不足之處,，統(tǒng)一的教科書(shū)要兼顧各類(lèi)專(zhuān)業(yè)，還是以數(shù)學(xué)體系為主體,，較少分專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)需求，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中較難體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的作用,。

問(wèn)題8：數(shù)學(xué)作業(yè)完成過(guò)程中的最大障礙是什么,？

上表數(shù)據(jù)表明，約75%的學(xué)生需要通過(guò)與同學(xué)的交流或課堂筆記的指導(dǎo)才能順利完成數(shù)學(xué)作業(yè),，也就是說(shuō),，課堂教學(xué)所能達(dá)到的知識(shí)掌握必須通過(guò)作業(yè)來(lái)加以鞏固。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),，有個(gè)缺陷,，就是未能列出“有問(wèn)題請(qǐng)教老師”，這是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中,，課后向老師請(qǐng)教問(wèn)題的情況非常少,。

問(wèn)題9：你最喜歡何種類(lèi)型的作業(yè)題？

從學(xué)生的主觀來(lái)看,，65%的學(xué)生只希望完成與例,。

題接近的作業(yè)，缺乏探索精神和求知欲望,，這符合五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。

問(wèn)題10：你希望通過(guò)作業(yè)與老師交流嗎？

上表的數(shù)據(jù)反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng),，害怕與教師交流,，師生之間缺乏有效的溝通。

三,、調(diào)查分析及反思,。

（一）調(diào)查分析。

1.學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度,。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏興趣,，抄襲或參考其他同學(xué)的情況較為普遍，原因在于：

（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難,，不愿意做作業(yè),。

（2）課堂教學(xué)內(nèi)容較多，不能全部理解,、掌握,，自己也不愿意看書(shū)或通過(guò)筆記研究不懂的地方，只能通過(guò)其他方式完成作業(yè),。

（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上一直不自信,，對(duì)自己的解答總是抱著懷疑的態(tài)度，不看看別人的答案,，就不放心,。

（4）根本不愿意做作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,。

（5）從作業(yè)訂正情況也能看出,，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，削弱了作業(yè)的功效,。

2.數(shù)學(xué)課堂練習(xí)情況,。

課堂練習(xí)能促使學(xué)生在課堂教學(xué)中較為主動(dòng)地進(jìn)行習(xí)題的操練，鞏固知識(shí),。但在實(shí)際教學(xué)中,，受教學(xué)計(jì)劃、考試要求,、課堂掌控能力等因素的影響,，數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂練習(xí)的重視程度還不夠，一般以講授知識(shí)點(diǎn)和借助于例題教授解題方法為主,。受課堂時(shí)間和教學(xué)掌控的影響,，教師一般采用集體講評(píng)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂練習(xí)。

3.作業(yè)來(lái)源及要求,。

（1）基本以教材及相配套的練習(xí)冊(cè)為主,，很少使用其他教學(xué)輔導(dǎo)材料。統(tǒng)一的教科書(shū)不能很好地體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)需求,，與學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容比較少,，學(xué)生較難體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際作用，而對(duì)數(shù)學(xué)漸失興趣,。

（2）五年制高職的學(xué)生大部分缺乏探索精神和求知欲望,，一般只希望依葫蘆畫(huà)瓢，依照著課堂筆記,，完成與例題接近的作業(yè)題,，而稍加變化的題目就需要通過(guò)同學(xué)之間的交流才能順利完成。

4.在作業(yè)中體現(xiàn)出的師生交流問(wèn)題。

在現(xiàn)實(shí)中,，課后能向老師請(qǐng)教問(wèn)題的學(xué)生寥寥無(wú)幾,，許多學(xué)生害怕與教師交流，師生之間缺乏有效的溝通,。

（二）反思,。

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的反析，筆者認(rèn)為：

1.應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置,，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)五年制高職數(shù)學(xué)課程整體的作業(yè)內(nèi)容,，完善作業(yè)形式，開(kāi)發(fā)校本作業(yè)本,，幫助學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間,，為教師批改作業(yè)和及時(shí)反饋提供便利，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。

2.開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的系統(tǒng)研究，從作業(yè)來(lái)源,、作業(yè)形式、作業(yè)批改,、作業(yè)反饋等諸多方面入手[2],，以職業(yè)學(xué)校文化課程內(nèi)容選擇應(yīng)當(dāng)遵循的三大原則，即淺顯性,、廣泛性和生活性,，作為研究的理論依據(jù)，從“基礎(chǔ)練習(xí)”,、“鞏固練習(xí)”,、“實(shí)際應(yīng)用”等多方面完善課后習(xí)題的層次；結(jié)合小組討論,、數(shù)學(xué)探究等多種形式豐富課堂練習(xí),；在“基于工作過(guò)程的數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)”理念下，結(jié)合學(xué)生的具體專(zhuān)業(yè)需求,，通過(guò)變通課本例題,、有效利用書(shū)本練習(xí)、研究開(kāi)發(fā)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的應(yīng)用類(lèi)習(xí)題等方法,，設(shè)計(jì)符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需要的作業(yè),。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇三

一、調(diào)查目的,、對(duì)象及內(nèi)容：

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,，人民物質(zhì)生活和精神水平的不斷豐富和提高，無(wú)論是社會(huì)整體還是家庭對(duì)孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改進(jìn)，尤其是傳統(tǒng)教育觀念的改變使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更為廣泛和基礎(chǔ),，社會(huì),、學(xué)校、家庭對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),。而小學(xué)課程最基本的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為了進(jìn)一步研究小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，我特別對(duì)自己所執(zhí)教的三年級(jí)的35名學(xué)生進(jìn)行了試卷調(diào)查與分析,，具體的調(diào)查內(nèi)容如下：

1、學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及原因,；

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的；

3,、學(xué)生所喜歡的數(shù)學(xué)老師以及數(shù)學(xué)課堂,。

二、調(diào)查結(jié)果：

（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及原因,。

班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，小學(xué)生中年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)階段喜歡數(shù)學(xué)，是因?yàn)閿?shù)學(xué)帶給他們一種輕松的感覺(jué),；而對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生主要是覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂和其他課堂比起來(lái)比較枯燥,、無(wú)聊。學(xué)生對(duì)活躍“動(dòng)起來(lái),、說(shuō)起來(lái)”的課堂游戲以及分為最感興趣,，這主要是因?yàn)槿粘＝虒W(xué)中游戲能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)課堂一味的講練由于太枯燥乏味,，很難調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性,。

（二）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

大多數(shù)小學(xué)生不能從根本上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,，一部分學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)作一門(mén)考試的學(xué)科來(lái)對(duì)待,，或者是為了不受到父母和老師的批評(píng)才去學(xué)習(xí)?？偠灾恰氨粚W(xué)習(xí)”一族占多數(shù),，這些心理在不同程度上會(huì)給他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)一定的偏差和心理壓力，以至于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不能很好的接受和發(fā)揮,。一個(gè)學(xué)生,，只有從真正的明白自己學(xué)習(xí)的目的，才能在更多地在學(xué)習(xí)中盡心盡力,，但能明白其重要性的還太少,，一般的學(xué)生都是出于外部的需要和壓力才學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的,。

（三）學(xué)生對(duì)教師的看法。

大部分學(xué)生都很喜歡年輕的數(shù)學(xué)老師,，在教師教學(xué)中學(xué)生最為關(guān)注的就是教師幽默的教學(xué)魅力,，可見(jiàn)教師在專(zhuān)業(yè)水平提高的同時(shí)也要注重魅力教學(xué)的培養(yǎng)的優(yōu)美化。絕大部分小學(xué)生喜歡歡快,、輕松的數(shù)學(xué)課堂,，更喜歡一個(gè)小故事或者小游戲貫穿始終的數(shù)學(xué)講授課堂。孩子們更喜歡在歡快的課堂中教師對(duì)自己的評(píng)價(jià),，教師的評(píng)價(jià)是給他們自身的一種肯定,，同時(shí)還會(huì)以此為榮，從而從多方面去提高自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，教師也達(dá)到了事半功倍的效果,。

三、小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的分析：

1,、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)課堂的氛圍存在很大聯(lián)系,，而且還直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力。因此,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目的和興趣對(duì)日后的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用,。

2、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不僅反映了他們的學(xué)習(xí)目的,，同時(shí)也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提,。所以，作為教師需要運(yùn)用各種方法來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,，通過(guò)不斷的創(chuàng)新和教學(xué)改進(jìn)來(lái)激發(fā)更多學(xué)生的興趣,。

3,、教師自身的人格魅力與良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,。所以教師要在自己的崗位上發(fā)揮個(gè)人魅力，讓更多的小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué),。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查表,。

1、你喜歡數(shù)學(xué)嗎,？

a．很喜歡,。

b．比較喜歡。

c．一般,。

d．不喜歡,。

2、為什么喜歡數(shù)學(xué),？

a．對(duì)生活有幫助,。

b．?dāng)?shù)學(xué)很有趣,。

c．上課有趣。

d．增長(zhǎng)知識(shí),。

e．不知道,。

3、為什么不喜歡數(shù)學(xué),？

a．上課不生動(dòng),。

c．要死記硬背。

d．基礎(chǔ)差,。

e．不知道,。

4、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)你自己本身來(lái)說(shuō)重要嗎,？

a．非常重要,。

b．比較重要。

c．一般,。

d．不重要,。

5、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)你有什么好處,？

a．生存的工具,。

b．豐富知識(shí)。

c．升學(xué),。

d．沒(méi)用處,。

e．不知道。

6,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是你自愿的嗎,？

a．父母要求。

b．學(xué)校規(guī)定,，要考試,。

c．我自己喜歡。

d．被逼的,。

7,、為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？

a．自己喜歡,。

b．為了得高分,。

c．別人說(shuō)數(shù)學(xué)很重要。

d．多長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),。

e．其他,。

8、你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎,？

a．非常喜歡,。

b．比較喜歡,。

c．一般。

d．不喜歡,。

a．很有意思,。

b．比較有意思。

c．一般,。

d．沒(méi)意思,。

10、你喜歡數(shù)學(xué)課上的哪些活動(dòng),？

a．講練結(jié)合,。

b．合作討論。

c．做游戲,。

d．小組競(jìng)賽,。

11、你最討厭數(shù)學(xué)課上做什么,？

a．講練結(jié)合,。

b．合作討論。

c．做游戲,。

d．小組競(jìng)賽,。

e．其他。

12,、對(duì)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師滿(mǎn)意嗎,？

a．非常滿(mǎn)意。

b．比較滿(mǎn)意,。

c．一般,。

d．不滿(mǎn)意。

13,、老師怎樣做才能讓你更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),？

a．幽默。

b．和藹可親,。

c．熱情洋溢,。

d．公平公正,。

其他,。

14,、你喜歡老師當(dāng)眾表?yè)P(yáng)你嗎,？

a．非常喜歡,。

b．比較喜歡,。

c．一般,。

d．不喜歡,。

15,、課外時(shí)間你會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎,？

a．一直。

b．經(jīng)常,。

c．偶爾,。

d．從不。

注：本次調(diào)查采用無(wú)記名投票,，不需寫(xiě)姓名,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇四

大學(xué)理工科學(xué)生都要學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”,。但是有很多學(xué)生為學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”而苦惱，他們感覺(jué)“高等數(shù)學(xué)”學(xué)起來(lái)很吃力,，抱怨“高等數(shù)學(xué)”的考核方式,。為探索更好的學(xué)習(xí)方法、教育模式與考核方式,，本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,，統(tǒng)計(jì)分析了本校大學(xué)生“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)生認(rèn)可的教育模式及考核方式,，最后提出了建議,。

此次問(wèn)卷發(fā)布在“問(wèn)卷星”專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷平臺(tái)，以電子版進(jìn)行調(diào)查,，共有783名學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)生參與答卷,，其中男生349人，女生434人,；大一的學(xué)生占50.57%,，大二的學(xué)生占26.56%，大三的學(xué)生占19.67%,，大四的學(xué)生占3.19%,。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括大學(xué)生對(duì)“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)上遇到的困難,、解決問(wèn)題的方法，以及對(duì)教師的評(píng)價(jià),、對(duì)教師的建議和期望,、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)與答疑、網(wǎng)上考試制度等九個(gè)方面的問(wèn)題,。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),，大學(xué)生對(duì)“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，遇到的困難多,，解決問(wèn)題的積極性不高,。同時(shí),，對(duì)教師的教學(xué)并不是特別滿(mǎn)意，希望有所改善,。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與考核則表示愿意嘗試,。

綜合分析可知，我校大學(xué)生在“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)上并不主動(dòng),，且動(dòng)機(jī)比較實(shí)際化,。

這部分采用的是多選項(xiàng)問(wèn)題調(diào)查。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),，我校大學(xué)生“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)情況并不樂(lè)觀,。而問(wèn)及原因時(shí)，近65%的學(xué)生表示是因?yàn)橐懔Σ粔蚝蛯W(xué)習(xí)方法不對(duì),，有大約54%的學(xué)生是因?yàn)樽约褐饔^上不主動(dòng)學(xué)習(xí),，也有半數(shù)學(xué)生是因?yàn)榘褧r(shí)間花去學(xué)生工作、自己的興趣愛(ài)好等（見(jiàn)圖3）,。

而問(wèn)及學(xué)生聽(tīng)課興趣不大的原因,，有近半數(shù)學(xué)生表示是因?yàn)榻處煹闹v課方式、講課內(nèi)容和課程的實(shí)用性,。

其次,，30%左右的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)課程本身不感興趣。

而問(wèn)及學(xué)生課后學(xué)習(xí)積極性時(shí),。大部分學(xué)生是因?yàn)樽陨淼亩栊?、過(guò)于依賴(lài)期末考試的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)氛圍不好導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。也有半數(shù)學(xué)生是因?yàn)檎n程太難學(xué)不會(huì),，于是就不想學(xué)（見(jiàn)圖4）,。由此可以看出，我校學(xué)生的自我控制力和自學(xué)能力都比較弱,，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)工作規(guī)劃,。

學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)，68.79%的學(xué)生會(huì)選擇自己先思考一段時(shí)間,，解決不了再查找參考書(shū),；14.14%的學(xué)生會(huì)把解決不了的題目丟在一邊；13.38%的學(xué)生會(huì)向教師或同學(xué)請(qǐng)教,。

既然學(xué)生大多喜歡上網(wǎng)查找資料,，那么學(xué)校可以多多完善,、宣傳相關(guān)的校園網(wǎng)站,，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。

除了尋求教師的幫助,，63.31%的學(xué)生表示愿意在班里建立學(xué)習(xí)小組（大約5～10人）,，小組定期一起學(xué)習(xí)討論，將大家無(wú)法解決的問(wèn)題統(tǒng)一起來(lái),，再向教師求解,；56.56%的學(xué)生表示愿意從班里選出一些成績(jī)比較優(yōu)秀的同學(xué)，組成一支答疑隊(duì),，平時(shí)有疑問(wèn)可以先問(wèn)他們,，他們解決不了再匯總詢(xún)問(wèn)教師；45.73%的學(xué)生則喜歡自己上網(wǎng)查找答案（見(jiàn)圖6）,。

大約60%的學(xué)生認(rèn)為最適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為：掌握課本知識(shí)后主動(dòng)尋找資料深入學(xué)習(xí)自己感興趣的部分,。而近32%的學(xué)生選擇尋求教師的指導(dǎo)再結(jié)合自身的興趣學(xué)習(xí)。

在提高自己學(xué)習(xí)質(zhì)量的問(wèn)題上有大約70%的學(xué)生喜歡制訂一個(gè)合理的計(jì)劃和尋找一個(gè)志同道合的學(xué)習(xí)搭檔互相監(jiān)督鼓勵(lì),。而近60%的學(xué)生則認(rèn)為多多和教師接觸,，培養(yǎng)和教師的感情同時(shí)增進(jìn)對(duì)該學(xué)科的興趣能幫助自己學(xué)習(xí)。

有77.32%的學(xué)生希望教師能定期提供一些比較典型的,、概括性強(qiáng)的題目以供練習(xí),，54.27%的學(xué)生希望教師在qq上創(chuàng)設(shè)討論組，學(xué)生可以隨時(shí)將待解答的問(wèn)題放上去,，教師看到后進(jìn)行解答,。49.68%的學(xué)生建議每隔一段時(shí)間讓學(xué)習(xí)委員收集問(wèn)題請(qǐng)老師統(tǒng)一解答，44.71%的學(xué)生希望教師有固定的坐班時(shí)間,，留在辦公室讓學(xué)生去咨詢(xún)（見(jiàn)圖7）,。

由分析不難發(fā)現(xiàn)，我校大學(xué)生在學(xué)習(xí)上還是希望得到教師較多的幫助,，很注重追求所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,，同時(shí)又希望教師講課能更加生動(dòng)、有趣,。

對(duì)于視頻教學(xué),，大約56%的學(xué)生表示沒(méi)接觸過(guò)，希望先試行一段時(shí)間,，26.5%的學(xué)生表示喜歡,，但是有近18%的學(xué)生直接表示不喜歡。絕大部分學(xué)生認(rèn)為視頻教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是聽(tīng)課方便,、在自己寢室就能上課,，有近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方式靈活。學(xué)生擔(dān)心的是網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題和環(huán)境會(huì)影響上課的注意力集中,，其次是擔(dān)心提問(wèn)不便和與教師同學(xué)接觸變少,。從分析看來(lái)，學(xué)生比較擔(dān)憂(yōu)的是自律性問(wèn)題，如果真要實(shí)施視頻教學(xué)的話(huà),，如何監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講成了一大問(wèn)題,。60%的學(xué)生喜歡網(wǎng)上答疑，覺(jué)得平時(shí)課間時(shí)間太短,、與老師接觸機(jī)會(huì)少,，網(wǎng)上答疑方便又省時(shí)，也有利于性格靦腆的同學(xué)提問(wèn),。余下學(xué)生表示不喜歡,，更喜歡當(dāng)面與教師進(jìn)行交流討論，認(rèn)為教師當(dāng)面講解更有利于理解,。 對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上該放什么的問(wèn)題,，絕大部分學(xué)生都傾向于教師講課的視頻、參考書(shū)和定期更新的題庫(kù),。其次有63%的學(xué)生則希望能看到教師布置的作業(yè),。

分析報(bào)告顯示，與傳統(tǒng)考試相比,，74.65%的學(xué)生擔(dān)心考試監(jiān)督方面可能不夠,，會(huì)影響公平，52.74%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)解決了筆答試卷存在命題不嚴(yán)謹(jǐn),、閱卷不規(guī)范,、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等諸多問(wèn)題。62.42%的學(xué)生卻認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)考試方便,，且沒(méi)有傳統(tǒng)考試氛圍的壓迫感,，不會(huì)影響正常水平的發(fā)揮。

在傳統(tǒng)考試與網(wǎng)絡(luò)考試的選擇中傾向前者的較多,，其次是表示中立的,。在考試制度的改革問(wèn)題上，68.41%的學(xué)生希望考查學(xué)生的綜合素質(zhì),，考試成績(jī)只做參考,；另外有大約60%的學(xué)生希望增加考試的靈活性，應(yīng)用多于理論和調(diào)整卷面考試和平時(shí)成績(jī)的比例,，平時(shí)成績(jī)所占份額大于卷面成績(jī),。

當(dāng)前我校“高等數(shù)學(xué)”的教學(xué)狀況不容樂(lè)觀,，需要進(jìn)一步加大教改力度,。對(duì)此筆者提出了以下4點(diǎn)建議：

1.本校大學(xué)生學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”的獨(dú)立思考性不強(qiáng)，過(guò)度依賴(lài)于參考書(shū)和教師,。

2.本校大學(xué)生學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”的困難歸根結(jié)底在于自覺(jué)性,、自律性不夠，學(xué)校要鼓勵(lì)大學(xué)生從中學(xué)的依賴(lài)性學(xué)習(xí)習(xí)慣中跳脫出來(lái)，養(yǎng)成主動(dòng),、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3.多數(shù)學(xué)生表示希望能有更多的機(jī)會(huì)與教師交流，請(qǐng)教問(wèn)題,，希望上課方式更加生動(dòng),，也希望所學(xué)教程能與將來(lái)的實(shí)際工作掛鉤,。若想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就得從根本出發(fā),。建議學(xué)校采取積極措施，在幫助學(xué)生的同時(shí)更多地是鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,。

4.本校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)和網(wǎng)上考試并沒(méi)有太大的抵觸,，但也沒(méi)有過(guò)于明顯的擁護(hù)，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其了解不多,，希望學(xué)?？梢韵仍囆校寣W(xué)生接觸后再做考慮,。但是學(xué)生對(duì)網(wǎng)上答疑還是比較推崇的,，教師可以在這方面多做努力。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇五

現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告于下：

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維習(xí)慣,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,，如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題,，多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)方式，為制定下一步的研究方法和方向提供參考,。

對(duì)象：吉子現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)20名學(xué)生,。

方法：采用不記名的問(wèn)卷調(diào)查方法，在問(wèn)卷后的括號(hào)里填上選項(xiàng),。

20xx年11月27,，根據(jù)實(shí)際情況，特制定了《小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷》,，分別就學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進(jìn)行調(diào)查,。

提示的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，學(xué)生更感興趣。調(diào)查顯示,，多數(shù)學(xué)生不喜歡只有唯一答案的數(shù)學(xué)題,，而是經(jīng)過(guò)分析可得出多種答案的題目。當(dāng)學(xué)生面對(duì)難題時(shí)希望與同伴合作，一起討論,，樂(lè)意小組合作,，交流心得。

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè),，三種選擇的比例相差不大,，課后進(jìn)行了一次小小的訪(fǎng)問(wèn)，了解到大部分學(xué)生喜歡課內(nèi)做書(shū)上或練習(xí)冊(cè)的題目,，而對(duì)于課后的家庭作業(yè),，更喜歡有點(diǎn)實(shí)踐性的問(wèn)題。通過(guò)本次調(diào)查問(wèn)卷分析,，根據(jù)本次問(wèn)卷孩子的情況,，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)良好的意志,。意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過(guò)程,，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于二年級(jí)學(xué)生的年齡較小,，其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中,，在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總會(huì)碰到看不動(dòng)、理解不透的地方,，這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄決定,。所以良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。所以教師應(yīng)努力給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，學(xué)生表現(xiàn)出色,，就給予充分贊賞。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題不橫加指責(zé),。教師在日常的教學(xué)的.工作中應(yīng)努力樹(shù)立學(xué)生自信心,、自尊心和自我意識(shí)，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性,。

1,、引起興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是動(dòng)機(jī)引起的,，所以激發(fā)學(xué)習(xí)參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，教學(xué)中,，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生參與動(dòng)機(jī),，促使學(xué)生想學(xué)要學(xué),。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動(dòng)力,。

2、努力創(chuàng)造條件,，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還需要有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容,、特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)造條件,，為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。在教學(xué)過(guò)程中努力做到："凡是學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不代替,；凡是學(xué)生能夠解決的問(wèn)題,，教師決不能暗示,。"因此教師應(yīng)最大限度讓全體學(xué)生參與認(rèn)知的過(guò)程中來(lái),。教師要盡量創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作,，動(dòng)腦思考,，動(dòng)口表達(dá)，讓全體學(xué)生都能自始至終,，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,，真正的把"學(xué)數(shù)學(xué)"變成"做數(shù)學(xué)"促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力得到同步發(fā)展，此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就在于把學(xué)生在自由活動(dòng)中反饋回的零亂無(wú)序的信息,，抓住實(shí)質(zhì),，認(rèn)真梳理，歸類(lèi),。及時(shí)做"到位"點(diǎn)撥,。做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。教師不僅讓學(xué)生全體、全過(guò)程參與,，而且還要給學(xué)生更多的獨(dú)立思考和自我發(fā)展的機(jī)會(huì),。在全方位參與學(xué)習(xí)中，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生本身數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著相當(dāng)大的作用,，同時(shí)也對(duì)我們教師有著更高的要求：如何正確處理教與學(xué)的關(guān)系，如何適應(yīng)學(xué)生的要求和社會(huì)的需求,，如何采取更有效的教學(xué)措施等等,。因此通過(guò)這次調(diào)查分析,，我們更要清楚自身需要有哪些提高，要思考如何在今后的教學(xué)中進(jìn)一步科學(xué)使用教學(xué)方法,，提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效能,。

以上就是我利用這次難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)整理出來(lái)的調(diào)查報(bào)告，如有不當(dāng)之處,，還請(qǐng)老師批評(píng)指正,。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇六

為了進(jìn)一步落實(shí)教育局強(qiáng)化目標(biāo)，根據(jù)學(xué)期初縣教研室會(huì)議精神,，從xx年10月下旬到11月上旬,，初中部的各科教研員在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下先后到了隰縣第三中學(xué)、隰縣第四中學(xué)聽(tīng)課30多節(jié),、查看教學(xué)資料近60余份,、教師交流50多人次。現(xiàn)將初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量情況總結(jié)如下,。

一,、看到可喜的現(xiàn)象。

1,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),。

課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到老師說(shuō)：你想得真不錯(cuò)，誰(shuí)還有其他的想法嗎,？同學(xué)們贊成他的想法嗎,？你們組表現(xiàn)得很好！他還沒(méi)有想好,，哪位同學(xué)能幫他一下,？等等。還可以怎么做,？你是怎么考慮的,？有沒(méi)有別的方法？正逐漸成為教師的日常用語(yǔ);這些話(huà)語(yǔ)的運(yùn)用,，既讓學(xué)生備感親切,，也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生,，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力,。

2、密切聯(lián)系生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí),。在課堂教學(xué)中,，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候注重聯(lián)系生活實(shí)際,，是我們課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化,。如在聽(tīng)隰縣第四中學(xué)董富的科學(xué)記數(shù)法一節(jié)時(shí)，能夠通過(guò)讓學(xué)生觀察課件光的速度約為300000000米/秒引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們對(duì)科學(xué)記數(shù)法產(chǎn)生濃厚的興趣,。教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事情,，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情境，使學(xué)生在實(shí)際中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,，并學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題,。

3、大膽采用新的教法,，重視小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)方式,，逐漸被大部分教師采納,。在解決探究性問(wèn)題或需要實(shí)踐操作驗(yàn)證等環(huán)節(jié)上,，教師常常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。隰縣第四中學(xué)任晉芳老師在講授位似圖形時(shí),，采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)方法,，為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出法則,，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作研究，在小組觀察,、分析,、討論中,，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)如何畫(huà)位似圖形并總結(jié)出位似圖形的定義,，小組合作學(xué)習(xí)的不斷運(yùn)用,，既增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

二,、初中數(shù)學(xué)課堂中普遍存在的問(wèn)題,。

1,、在課堂教學(xué)方法上,，還有穿新鞋走老路的現(xiàn)象,，一部分教師由于受應(yīng)試教育的影響及傳統(tǒng)觀念的束縛,，數(shù)學(xué)教育還僅側(cè)重于學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論,、技巧和方法,，對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),，新課標(biāo)主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)和小組討論上，但實(shí)際效果不是很理想,，有的教師是水平問(wèn)題，但有的教師是態(tài)度問(wèn)題,，怕麻煩,，想讓學(xué)生討論覺(jué)得還不如由教師講來(lái)得方便,，習(xí)慣成自然，這樣新課標(biāo)就難以實(shí)施,，也就談不上新的課堂教學(xué)模式了,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)還停留在一些混亂和膚淺的形式上。

小組合作學(xué)習(xí)形式的運(yùn)用,，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;另一方面,，也可以發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì),，通過(guò)互幫互助，提高整體水平,。但是在實(shí)際運(yùn)用中,，有部分教師為了小組活動(dòng)而活動(dòng),，在活動(dòng)中學(xué)生們有的說(shuō)閑話(huà),，有的你說(shuō)你的，我說(shuō)我的,、有的學(xué)生則處于觀望狀態(tài)，這樣的小組討論不是在明確的目標(biāo)下進(jìn)行的探討學(xué)習(xí)。再有一種情況,，老師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,，不顧問(wèn)題是否具有探究性，把所有的問(wèn)題都拿來(lái)小組合作,，導(dǎo)致問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單。所有這些都表明，目前的小組合作學(xué)習(xí)尚不完善,，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí),。需要我們進(jìn)一步去探討、去學(xué)習(xí),。

三、老師們的迷惘,、困惑和擔(dān)憂(yōu),。

1。是否每一節(jié)課都要合作學(xué)習(xí),？合作學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注什么？

3,。每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)怎樣定位,、怎么把握,？知識(shí)技能,、過(guò)程方法、情感態(tài)度孰輕孰重,？強(qiáng)調(diào)過(guò)程體驗(yàn),、經(jīng)驗(yàn)獲得，知識(shí)技能能否落實(shí)，不太清楚,。

4,。上課熱熱鬧鬧，學(xué)生思維活躍,，但一考試,，分?jǐn)?shù)不高，中考怎么辦,？

5,。學(xué)生學(xué)業(yè)水平的兩極分化加大，怎么看待,？這種分化是否正常,，是否允許？

7,。重過(guò)程,、重方法的教學(xué)不習(xí)慣，不能短期改得過(guò)來(lái),。

四,、針對(duì)上面的現(xiàn)象，我個(gè)人的一些思考,。

在以后的工作中,，應(yīng)該和學(xué)校的教師重新學(xué)習(xí)、一同陪他們轉(zhuǎn)變觀念;在同事之間要同伴互助,、專(zhuān)家引領(lǐng);讓老教師們對(duì)自己的研究反思進(jìn)行大膽實(shí)踐,、從而改善教師的教學(xué)行為。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),，更好的理解數(shù)學(xué)本質(zhì);學(xué)習(xí)新課標(biāo),、新教材不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)研究因材施教的能力。

正文,。

正文一般分為三個(gè)部分,。

（一）開(kāi)頭，或稱(chēng)前言,，導(dǎo)語(yǔ),，概說(shuō)。

這部分一般有兩種寫(xiě)法,。

一種寫(xiě)法是,，簡(jiǎn)要說(shuō)明調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn),、對(duì)象,、范圍,、方式及調(diào)查的經(jīng)過(guò)情況,，讓閱者先了解調(diào)查報(bào)告產(chǎn)生的概況,。這種開(kāi)頭，有對(duì)調(diào)查工作本身匯報(bào)的性質(zhì),，多見(jiàn)于機(jī)關(guān)工作內(nèi)部的調(diào)查報(bào)告,。

另一種寫(xiě)法類(lèi)似新聞導(dǎo)語(yǔ)。就是概括介紹對(duì)理解全文有關(guān)的一些問(wèn)題,，如形勢(shì),、背景、調(diào)查目的,、要解決的問(wèn)題,、意義等，先給人一個(gè)總的印象,，為理解全文起引導(dǎo)作用,。這種開(kāi)頭多見(jiàn)于供報(bào)刊發(fā)表的調(diào)查報(bào)告。具體寫(xiě)法可根據(jù)內(nèi)容需要,，靈活多樣,。

介紹新生事物的調(diào)查報(bào)告，開(kāi)頭一般只點(diǎn)出要介紹的新生事物的特點(diǎn)就行了,。

總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn),，并進(jìn)行一定的理論剖析的調(diào)查報(bào)告，開(kāi)頭一般是概括說(shuō)明調(diào)查對(duì)象的狀況,，形成典型的時(shí)間及內(nèi)容,。

研究問(wèn)題性的調(diào)查報(bào)告，開(kāi)頭一般是扼要地提出問(wèn)題,，指明研究這一問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義,。

揭露問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告，開(kāi)頭一般是直截了當(dāng)?shù)匕岩衣兜膯?wèn)題擺出來(lái),。

（二）主體,。

指調(diào)查報(bào)告的主要內(nèi)容。這部分的表達(dá),，一般說(shuō)來(lái),，如果是工作調(diào)查報(bào)告，就要詳細(xì)述說(shuō)工作的情況,、經(jīng)驗(yàn),、體會(huì)、做法或問(wèn)題;如果是事件調(diào)查,，就要?dú)v述事件的具體狀況,，事件的發(fā)生,、發(fā)展經(jīng)過(guò)、原因結(jié)果怎樣;如果是揭露性質(zhì)的調(diào)查,，主要是把事件或問(wèn)題的真相,、內(nèi)幕、原委,、危害寫(xiě)得一清二楚,。總之,，要反映實(shí)情,，找出規(guī)律，揭示本質(zhì),，上升到理論,。

由于調(diào)查的目的、范圍,、方式不同,，調(diào)查報(bào)告主體的結(jié)構(gòu)方式也不一樣，主要有如下四種：

1,、縱式結(jié)構(gòu),。即根據(jù)事件發(fā)展過(guò)程的先后次序或按調(diào)查的順序安排結(jié)構(gòu)層次。有些反映新生事物的調(diào)查報(bào)告即采用此種結(jié)構(gòu),。有些揭露問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告,，有時(shí)也要按調(diào)查的經(jīng)過(guò)或事件本身演變的順序反映。

2,、橫式結(jié)構(gòu),。即把調(diào)查得來(lái)的情況、經(jīng)驗(yàn),、問(wèn)題等,，分成幾個(gè)部分并列結(jié)構(gòu)，分別冠以小標(biāo)題或序號(hào),，從不同的方面圍繞全文中心敘述說(shuō)明,。這種結(jié)構(gòu)多適應(yīng)于反映情況、介紹經(jīng)驗(yàn)或研究問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告,。

3,、邏輯結(jié)構(gòu)。即按各部分內(nèi)容之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系來(lái)安排結(jié)構(gòu),。這種結(jié)構(gòu)多適用于總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn),，并進(jìn)性一定的理論剖析的調(diào)查報(bào)告。

4,、逐點(diǎn)結(jié)構(gòu),。即按調(diào)查的幾個(gè)點(diǎn)或幾個(gè)方面,，分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分來(lái)結(jié)構(gòu)。

主體部分的要求是,，內(nèi)容上要充實(shí),、具體，由實(shí)入虛;形式上要層次條理清楚;而寫(xiě)法則應(yīng)根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和表達(dá)的需要靈活掌握,，不要千篇一律,。

（三）結(jié)尾，或稱(chēng)結(jié)語(yǔ),。

指調(diào)查報(bào)告的結(jié)束語(yǔ)。這部分是分析問(wèn)題,、得出結(jié)論,、解決問(wèn)題的必然結(jié)果。

有的調(diào)查報(bào)告沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的結(jié)束語(yǔ),，就以主體部分的末段自然結(jié)束,，意盡言止。

有結(jié)束語(yǔ)的,，一般包括以下內(nèi)容：總結(jié)全文深化主題，以提高閱讀者的認(rèn)識(shí);提出新問(wèn)題，指出努力方向,，啟發(fā)人們更進(jìn)一步地去探索;補(bǔ)充交待在正文里沒(méi)有涉及到而又值得重視的情況和問(wèn)題,，提出有益建議，供領(lǐng)導(dǎo)參考,。

結(jié)尾要根據(jù)寫(xiě)作目的,、內(nèi)容的需要，采取適當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾方式,，話(huà)多則長(zhǎng)，話(huà)少則短,，無(wú)話(huà)則止,，切莫畫(huà)蛇添足，損害全文,。

具名,。

單位署名，可署于標(biāo)題的正下方,。個(gè)人署名,，可署于文尾右下方，也可署于標(biāo)題的右下方,。年月日,，一般署在正文末尾的右下方,。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇七

我院是一所xx年剛從中職學(xué)校升格為高職專(zhuān)科的學(xué)院，高等數(shù)學(xué)是其中一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程,。在近幾年的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不好，考試過(guò)關(guān)率差,。為了弄清造成這種現(xiàn)狀的主要原因,，近期，筆者對(duì)我院剛學(xué)完高等數(shù)學(xué)的安全管理專(zhuān)業(yè),、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),、食品專(zhuān)業(yè)的200名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查分析,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，找出對(duì)策，為提高我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，為其他新升高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考,。

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

為了更好地了解到學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)的問(wèn)卷包括有以下幾個(gè)方面：學(xué)生的基本情況,；學(xué)生對(duì)高數(shù)感興趣的程度及主要原因,；學(xué)生學(xué)習(xí)的情感狀況；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,；學(xué)生的自我評(píng)價(jià),；學(xué)生對(duì)教學(xué)、教師的評(píng)價(jià),；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn),；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的建議。

（二）問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象

剛學(xué)完高等數(shù)學(xué)的20xx級(jí)安全管理專(zhuān)業(yè),、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),、食品專(zhuān)業(yè)的205名學(xué)生。

（三）問(wèn)卷分析方法

給每名學(xué)生發(fā)一份調(diào)查問(wèn)卷,，采用一人一表的問(wèn)卷調(diào)查,。總共發(fā)問(wèn)卷205份,，回收204份,，收到有效問(wèn)卷200份。

對(duì)收集到的數(shù)據(jù)運(yùn)用軟件來(lái)分析學(xué)生的學(xué)情,，并用表格的形式如實(shí)的表現(xiàn)出來(lái),，使數(shù)據(jù)更具有直觀性、真實(shí)性,、科學(xué)性,。

（一）學(xué)生的基本情況

1 你是我院哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,？

a安全管理專(zhuān)業(yè) b計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) c金融專(zhuān)業(yè) d機(jī)電專(zhuān)業(yè) e食品專(zhuān)業(yè)

安全管理專(zhuān)業(yè)：54人；食品專(zhuān)業(yè)：46人,；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)：100人

（二）學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)感興趣的程度及主要原因

2 你喜歡高等數(shù)學(xué)嗎,？

從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看來(lái)，只有21%的學(xué)生喜歡高等數(shù)學(xué),，27%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),，甚至有5%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到厭煩，47%的學(xué)生表示態(tài)度一般,，雖然對(duì)高等數(shù)學(xué)沒(méi)有抵觸心理,，但也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如何讓學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué),，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性,，這可以說(shuō)是新升高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中必須思考的問(wèn)題，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也勢(shì)在必行,。

3 你認(rèn)為不喜歡數(shù)學(xué)的主要因素是什么？

在沒(méi)填“喜歡”高等數(shù)學(xué)的158人中,，35%的學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)太差,，34%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)內(nèi)容太難，在教學(xué)過(guò)程中的確反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠牢固,，與高等數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接不上,，以至于感到高數(shù)內(nèi)容難。這一數(shù)據(jù)也說(shuō)明大多數(shù)高職生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏自信,。18.5%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法不喜歡,，11.5%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)習(xí)興趣，這也告訴老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中教學(xué)方法不能單一的只用傳統(tǒng)的講授法,，多樣的教學(xué)方法也能提高學(xué)生對(duì)高數(shù)的學(xué)習(xí)興趣,。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的情感狀況

4 你的父母關(guān)心過(guò)你的學(xué)習(xí)嗎,？關(guān)心過(guò)你是否喜歡數(shù)學(xué)嗎,？

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀況，選擇a,、b選項(xiàng)的占了72.5%,，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)高數(shù)過(guò)程中，肯定會(huì)遇到諸多困難,，如果在精神上多關(guān)心他們,，學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)起來(lái)更加有積極性。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性

5 你在課外查閱過(guò)與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的資料嗎,？

在這一問(wèn)題上,，有80%的學(xué)生在課外沒(méi)有查閱過(guò)與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的資料。說(shuō)明學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)大多數(shù)缺乏主動(dòng)性,，處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài),。

6 你怎么完成你的數(shù)學(xué)作業(yè)的呢？

有近半的學(xué)生表示作業(yè)是和同學(xué)討論后完成,，16%的學(xué)生是抄其他同學(xué)的作業(yè),，只有35%的學(xué)生是獨(dú)立完成。這一點(diǎn)可以看出高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,。

（五）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

7 你上高等數(shù)學(xué)主要是為了什么,？

大多數(shù)學(xué)生還是能清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，但有28%的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試，沒(méi)有明確學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的真正目的和意義,。

8 你認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)你的所學(xué)專(zhuān)業(yè)有幫助嗎？

學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一定的幫助,。

（六）學(xué)生對(duì)教學(xué),、教師的評(píng)價(jià)

9 你喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式嗎？

有41%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式,，這足以提醒我們教師在教學(xué)過(guò)程中要改變以往的教學(xué)方式,。

10 你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師？

有81.5%的學(xué)生都選擇了“上課風(fēng)趣幽默,、有感染力的老師”,，這也告訴我們教師在上課過(guò)程中注重自己的語(yǔ)言藝術(shù)，盡力的去感染學(xué)生,。

（七）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)

11 你認(rèn)為哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)最困難?

有52%的學(xué)生選擇了微積分,，微積分是高職院校高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

（八）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

有64%的學(xué)生選擇“有必要”,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐充滿(mǎn)渴望,，高職院校的教學(xué)改革中應(yīng)引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

13 你認(rèn)為怎么樣的數(shù)學(xué)課能夠吸引你,？

有63%的學(xué)生選擇了“淡化理論,，多講與生活及專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)課”，這啟發(fā)我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)淡化理論，不要過(guò)多的講解理論證明,，多講與生活及專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有用的。

14 你認(rèn)為考試該怎么考核,？

37%的學(xué)生選擇了c,，期末成績(jī)不能只是卷面成績(jī)，應(yīng)該有平時(shí)成績(jī),、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)等,，全面考核學(xué)生的能力。

15 談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)課的設(shè)想和建議

學(xué)生提出了一些好的建議,，如淡化理論,，多講一講與生活相關(guān)的內(nèi)容；不能太多的運(yùn)用課件,，該板書(shū)要板書(shū),；講得生動(dòng)一些，不要講得太單調(diào),、乏味,；加人數(shù)學(xué)實(shí)踐，不要總講理論,。

（一）重視對(duì)學(xué)生的情感投入

通過(guò)分析調(diào)查數(shù)據(jù),，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)心甚少，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程孤單,，學(xué)習(xí)缺乏自信，在大學(xué)里,，老師需更多的關(guān)心他們每個(gè)人的學(xué)習(xí),，與學(xué)生們多談心，交流,，給學(xué)生給予鼓勵(lì),，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

（二）注重大學(xué)與中學(xué)知識(shí)的銜接

在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示,，有近70%的學(xué)生感到自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容難。所以要注重與中學(xué)知識(shí)的銜接,，在前面的預(yù)備知識(shí)里實(shí)行查漏補(bǔ)缺,，在講到常用的基本初等函數(shù)時(shí)，要加強(qiáng)記憶,，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,，幫助學(xué)生順利完成從中學(xué)知識(shí)到大學(xué)知識(shí)的過(guò)渡。

（三）改變教師教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性

在調(diào)查數(shù)據(jù)里顯示,，有80%的學(xué)生沒(méi)有查閱過(guò)相關(guān)資料，能獨(dú)立完成作業(yè)的僅有35%,，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,、主動(dòng)性。所以,，在教育教學(xué)上,，教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變教師以往的教學(xué)方式方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。在教法上，可以探索多元化的數(shù)學(xué)模式和方法,，除了傳統(tǒng)的講授法外,，還可增加引導(dǎo)讀書(shū)自學(xué)法、討論法,、探究法,、問(wèn)題法等。

（四）引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課,，多講與生活,、與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要借助數(shù)學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué)，并且實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合,，能夠讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,，可以讓學(xué)生從以往的“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變到如今參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的過(guò)程,。開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課能引起學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課,，能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓教師不再是以講解教材為主,。教師的教學(xué)方法也得以改進(jìn),，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。

（五）改變期末考核方式,。

我院以往的考核方式為期末筆試成績(jī)占60%,，平時(shí)成績(jī)占40%。在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示,，大多數(shù)學(xué)生要求的考核方式為：平時(shí)成績(jī)（作業(yè),、出勤）占30%,，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%，期末筆試占40%,。期末筆試成績(jī)主要是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否掌握,，平時(shí)成績(jī)主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30qo,，主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。這種考核方式改變以往較為單一的考核模式,，能夠更全面的考核學(xué)生,。

總之，學(xué)院在改革,，教師教學(xué)方法在改革,，高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革都應(yīng)適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案，大膽的將新的思想和新的手段應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去,，使高職院校的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式更趨于合理化,、科學(xué)化。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇八

隨著新課程改革的不斷深入,，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師所煩惱和思考的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)前的教育不再是說(shuō)教模式,，而是師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),。互動(dòng)的過(guò)程避免不了教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答,，所以提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要手段,，但不同的提問(wèn)卻有截然不同的教學(xué)效果,。

由此可見(jiàn)，提問(wèn)在課堂教學(xué)過(guò)程中的重要地位與作用,。因此提高農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性是非常有意義的。我們于20xx年93月份對(duì)教師數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中的誰(shuí)來(lái)問(wèn),，要問(wèn)誰(shuí),，問(wèn)什么，怎么問(wèn),，進(jìn)行學(xué)生及教師問(wèn)卷調(diào)查,、聽(tīng)課調(diào)查，以期了解課堂有效提問(wèn)在我校教師中的具體實(shí)施情況,，從而對(duì)這一主題進(jìn)行深入研究,。

調(diào)查對(duì)象：本校6位數(shù)學(xué)教師及隨機(jī)抽取的40名學(xué)生。

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、聽(tīng)課調(diào)查,。

教師聽(tīng)課案例記錄見(jiàn)附件三,。

（一）、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析,。

我校課題小組成員與20xx年2月29日星期五隨機(jī)抽取我校七年級(jí)40名同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，回收份數(shù)40份，采取選擇和問(wèn)答形式,，調(diào)查結(jié)果真實(shí)有效?，F(xiàn)對(duì)調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析如下：

選項(xiàng)。

百分比,。

題號(hào),。

a

b

c

d

第1題。

25%,。

50%,。

25%。

第2題,。

5%,。

20%。

50%,。

25%,。

第3題。

85%,。

10%,。

5%。

0%,。

第4題,。

90%。

8%,。

2%,。

第5題。

90%,。

8.5%,。

1.5%。

第6題,。

93%,。

5.2%。

1.8%,。

第7題,。

94%,。

5%。

1%,。

第8題,。

45%。

47%,。

8%,。

第9題。

0%,。

24%,。

76%。

第7題,。

94%,。

5%。

1%,。

第8題,。

45%。

47%,。

8%,。

第9題。

0%,。

24%,。

76%。

第10題,。

有趣味性,、經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)、與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,、能更好鍛煉自己的,。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析可以看出，學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的形式,、課堂提問(wèn)涉及的內(nèi)容及教師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)方式期望值較高,，同時(shí)課堂提問(wèn)也能很好的反饋課堂效果，然而通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中,，提問(wèn)的作用發(fā)揮的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。課堂中教師常常采用的是簡(jiǎn)單、隨意,、重復(fù)的提問(wèn)，學(xué)生多數(shù)是不敢或不愿回答問(wèn)題,；有些教師的提問(wèn)過(guò)于復(fù)雜,，學(xué)生要么答非所問(wèn),，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場(chǎng),，達(dá)不到預(yù)期的效果,；提問(wèn)流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維,；忽視對(duì)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)和組織,，導(dǎo)致課堂上啟而難發(fā)的局面；不重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，缺少置疑和認(rèn)知沖突的激發(fā),，以簡(jiǎn)單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動(dòng)，形成學(xué)生思維的虛假活躍,，削弱了教師的講授作用,；提問(wèn)的技巧尚未掌握等?？傊?，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嚴(yán)重存在低效提問(wèn)、無(wú)效提問(wèn)的現(xiàn)象,，甚至出現(xiàn)不良提問(wèn)和失誤提問(wèn),。

（二）、教師問(wèn)卷分析,。

我校課題小組成員與20xx年2月28日星期四對(duì)我校8名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，回收問(wèn)卷8份，3月聽(tīng)取我校七年級(jí)張坤老師及八年級(jí)李輝教師的課,。從《數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)的有效性》教師問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)與課堂案例分析來(lái)看：存在以下問(wèn)題：1,、教師對(duì)有效提問(wèn)的認(rèn)識(shí)和了解淺顯導(dǎo)致提問(wèn)浮于表面，表面上課堂氛圍看似活躍,，但學(xué)生的理解也浮于表面,，課堂貌似熱鬧卻華而不實(shí)。2,、教師在備課時(shí)準(zhǔn)備不足導(dǎo)致問(wèn)題未經(jīng)精心設(shè)計(jì),，提問(wèn)過(guò)多，只重視提問(wèn)的數(shù)量卻忽視質(zhì)量,，收效甚微,。3、有些教師在課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生精力分散,，心不在焉,，突然發(fā)問(wèn)，借機(jī)整治,。久而久之使學(xué)生害怕老師的提問(wèn),，不敢舉手回答,。總之,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嚴(yán)重存在低效提問(wèn),、無(wú)效提問(wèn)的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問(wèn)和失誤提問(wèn),。

究竟是什么樣的原因使得上述問(wèn)題產(chǎn)生并廣泛存在呢,？反思我們的課堂教學(xué)，其主要原因有：教師課堂提問(wèn)缺少精心科學(xué)的預(yù)設(shè),；對(duì)學(xué)生缺乏研究,，課堂提問(wèn)忽視學(xué)生主體地位；對(duì)評(píng)價(jià)缺乏研究,，質(zhì)疑問(wèn)難缺失過(guò)程的開(kāi)放性,、思維的深刻性與學(xué)情的生成性。

針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教師提問(wèn)中存在的問(wèn)題,，我們以為要實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn),，避免無(wú)效提問(wèn)，以促使得課堂教學(xué)達(dá)到最好的教學(xué)效果,，應(yīng)把握以下原則：1,、教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍,，精心設(shè)置問(wèn)題情境,，有計(jì)劃地、有針對(duì)性地,、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,，不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的課堂教學(xué)提問(wèn)方式,。

2,、教師提問(wèn)的有效性主要關(guān)注：提問(wèn)是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，是否突出教學(xué)重點(diǎn),，能否在教學(xué)過(guò)程中制造良好的教育氛圍,；能否激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,，能否提高信息交流,，調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)師生有效互動(dòng),，最終提高教學(xué)實(shí)效,。

應(yīng)從以下幾點(diǎn)具體做起：

1.精心設(shè)計(jì)，注重目的性。

課堂教學(xué)提問(wèn)不應(yīng)是隨意的,，要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師在授課前要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容和形式,，問(wèn)題要少而精，具有典型性,，否則就會(huì)偏離課堂教學(xué)中心,，所提的問(wèn)題就達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.難易適度,，注重科學(xué)性,。

教師應(yīng)在深入鉆研課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上,，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際提問(wèn),，問(wèn)題的難易要適度。一般說(shuō),，問(wèn)題要求的知識(shí)和學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)完全一致,，學(xué)生僅憑記憶就可以解答，則這樣的問(wèn)題太簡(jiǎn)單,。反之,，如果問(wèn)題要求的知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上沒(méi)有聯(lián)系，反復(fù)思考構(gòu)建仍無(wú)從回答的,，則太難,。掌握準(zhǔn)提問(wèn)的難易程度，既不能讓學(xué)生答不出來(lái),，也不能是簡(jiǎn)單的答對(duì)不對(duì),，要使學(xué)生跳一跳，夠得著,。

3.新穎別致,，注重趣味性。

課堂提問(wèn)時(shí)要注意內(nèi)容的新穎別致,，使學(xué)生聽(tīng)后產(chǎn)生濃厚的興趣,，繼而積極思考，激起探究的欲望,。對(duì)于那些學(xué)生熟知的內(nèi)容,，要注意變換角度，使學(xué)生聽(tīng)后有新鮮感,。

4.循循善誘,，注重啟發(fā)性。

啟發(fā)性是課堂提問(wèn)的靈魂,。因此,，千萬(wàn)要避免那種不分巨細(xì),，處處皆問(wèn)的做法。要盡量避免單純的判斷性提問(wèn)（如對(duì)不對(duì)是不是等）,，多用疑問(wèn)性提問(wèn),，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問(wèn)、開(kāi)拓性提問(wèn),，使學(xué)生在提問(wèn)中受到啟迪,，在提問(wèn)中創(chuàng)新。

5.因勢(shì)利導(dǎo),，注重靈活性,。

課堂教學(xué)是千百萬(wàn)化的。因而教師在提問(wèn)時(shí)要注意運(yùn)用教育機(jī)智,，根據(jù)變化了的情況,，有針對(duì)性地發(fā)問(wèn)。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,，也不能在學(xué)生答不出時(shí)一個(gè)勁地等待或追問(wèn)學(xué)生,。要多運(yùn)用疏導(dǎo)性提問(wèn)，鋪墊性提問(wèn),，以適應(yīng)變化了的情況,。

6.正確評(píng)價(jià)，注重鼓勵(lì)性,。

學(xué)生答完問(wèn)題,，教師要給予充分肯定，在充分肯定的同時(shí)要指出不足,，提出期望,。切不可對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)白眼相待，諷刺挖苦,，也不能無(wú)原則地贊美,。教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生以成功的體驗(yàn)，又指明努力的方向,。

7.面向全體,，注意廣泛性。

教師提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生,，然后根據(jù)教學(xué)目的,，要求與問(wèn)題的難易程度，有目的地選擇提問(wèn)對(duì)象,。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng),，促使每一個(gè)學(xué)生用心思考和回答問(wèn)題。

8.推陳出新，注重開(kāi)放性,。

開(kāi)放性問(wèn)題學(xué)生可以從多種角度去思考,，尋求答案，答案具有不唯一性,。因此,，教師不能過(guò)于依賴(lài)參考書(shū)設(shè)計(jì)的提問(wèn)，要在理解文本的基礎(chǔ)上提出自己新的見(jiàn)解和看法,，設(shè)置富有開(kāi)放性,、創(chuàng)造性問(wèn)題。

總之,，課堂提問(wèn)，既要講究科學(xué)性,，又要講究藝術(shù)性,。好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激活學(xué)生的思維,，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里遨游；好的提問(wèn),，需要我們教師要做有心人,，問(wèn)題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處,，疑難處,，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng),，就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,。而作為一名老師，只有潛心研究學(xué)生,，把握新的理念,，不斷反思我們的教學(xué)行為，用全新的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,，才能讓我們的課堂問(wèn)題精當(dāng),，師生互動(dòng)，交流充分,，迷津點(diǎn)竅,，思維活躍，真正建構(gòu)起求真務(wù)實(shí),、清新活潑,、充滿(mǎn)人文性的有效課堂。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇九

我國(guó)偉大的教育家孔子曾說(shuō)：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者,。興趣在很大程度上決定著一件事成功的概率,，并且也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵,。初中生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的制約,，動(dòng)機(jī)興趣當(dāng)然就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。作為一個(gè)實(shí)習(xí)的初一數(shù)學(xué)教師,，我選擇這一課題的目的就是為了了解初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及影響他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素,，從而有針對(duì)性的去培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果,。

本課題的調(diào)查研究是對(duì)本校初中三個(gè)年段17個(gè)班的部分同學(xué)（119名）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，總共發(fā)出問(wèn)卷120份，收回119份,。調(diào)查后對(duì)問(wèn)卷上的回答逐個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，并分別計(jì)算出每個(gè)答案在總?cè)藬?shù)中所占的百分比，然后對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究,。

（一）初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不濃厚,。

1、喜歡上初中的數(shù)學(xué)課的同學(xué)只有近一半（其中很喜歡的只占總?cè)藬?shù)的11.8%,，喜歡的占35.3%）,，還有43.7%的同學(xué)對(duì)上初中數(shù)學(xué)課的情感體驗(yàn)一般，9.2%的同學(xué)明確表示不喜歡上初中的數(shù)學(xué)課,。

4.2%的同學(xué)明確表示對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)完全沒(méi)有興趣,。

3、數(shù)學(xué)科在所有學(xué)科中,，按學(xué)生喜愛(ài)的程度,，排在第一的只有11.8%，排在第二的有15.1%,，排在第三的占40%,，排在第四或以下的占36.1%。

4,、喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)的同學(xué)只有29.4%（其中很喜歡的只有5.9%）,，而有52.1%的同學(xué)對(duì)做數(shù)學(xué)作業(yè)很勉強(qiáng)，還有18.5%的學(xué)生明確表示不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè),。

5,、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力是“興趣愛(ài)好”的只占25.2%,，是因?yàn)椤爸锌嫉膲毫Α倍鴮W(xué)數(shù)學(xué)的有37.8%，而有31.1%的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力是認(rèn)為“數(shù)學(xué)有實(shí)用價(jià)值”,，還有5.9%的同學(xué)是由于“老師管得嚴(yán)”才學(xué)數(shù)學(xué)的,。

（二）初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的少,，依賴(lài)他人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的多,。

47.9%，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數(shù)只占2.5%,，最不喜歡的也占11.8%,。這說(shuō)明初中生在數(shù)學(xué)課堂上不喜歡表現(xiàn)自我，不愿暴露自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,，他們很少自主,、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這恰恰也是他們對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的標(biāo)志,。

（三）影響初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，其因素是多方面的，不僅有教師自身方面的原因,，也有學(xué)生自身的原因，當(dāng)然還有教材內(nèi)容的原因,。不能說(shuō)老師沒(méi)教好,，或說(shuō)學(xué)生自己上課不聽(tīng)講，課后抄作業(yè)等,，更不能將責(zé)任全推到教材內(nèi)容上,，抱怨所學(xué)知識(shí)太難。其真正原因應(yīng)該說(shuō)這些原因都有一些,，只是比重多少罷了,。

1、調(diào)查表明,，有45.4%的同學(xué)認(rèn)為老師上課的風(fēng)格對(duì)他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的影響最大,，其次是老師的“個(gè)性品德”與“專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”分別占23.5%與21.8%，而對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的影響最小的是“外貌（年齡,，衣著等）”,。這說(shuō)明教師上課的風(fēng)格不能再是以前的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式了,，而應(yīng)改變,，現(xiàn)在大多提倡“師生平等，共同學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,。而讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)老師與自己共同學(xué)習(xí),，這樣對(duì)他們具有一定的鼓勵(lì),，是影響學(xué)生興趣的因素之一。

2,、喜歡初中數(shù)學(xué),。

的同學(xué)是因?yàn)橛X(jué)得“數(shù)學(xué)對(duì)今后的生活，升學(xué)有用”而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,。這說(shuō)明,，教師的教學(xué)水平有待提高，教學(xué)方法需要不斷改進(jìn),，而讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)了對(duì)自己有幫助是影響學(xué)生興趣的主要因素之一,。

3、不喜歡初中數(shù)學(xué)的同學(xué),，有28.6%是因?yàn)椤靶W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好,，從小就不喜歡”，有7.9%的同學(xué)回答是因?yàn)椤袄蠋熃痰貌缓谩?，而認(rèn)為數(shù)學(xué)“學(xué)了沒(méi)多大用”的同學(xué)只有4.8%,，但認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”的同學(xué)卻有49.2%，還有9.5%的同學(xué)有其它原因,。這說(shuō)明,，教材內(nèi)容偏難是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要因素，而小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否打好,，也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣形成的重要條件,。因此,，教材內(nèi)容需要降低難度,，學(xué)生自己也要牢固掌握基本知識(shí)，打好基礎(chǔ),。

4,、最受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師是“耐心細(xì)致,，和藹可親”型的，最喜歡這一類(lèi)型教師的學(xué)生占43.7%,，最喜歡“語(yǔ)言生動(dòng),、風(fēng)趣幽默”的數(shù)學(xué)教師占32.7%，而最喜歡“知識(shí)淵博,、思維敏捷”的數(shù)學(xué)教師的學(xué)生,，與最喜歡“嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍”的數(shù)學(xué)教師的人數(shù)一樣只占11.8%,，這說(shuō)明教師的教學(xué)態(tài)度,，教學(xué)行為也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要因素。

（一）讓學(xué)生享受學(xué)以致用的樂(lè)趣,。

培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵,。數(shù)學(xué)的最大魅力就是它的實(shí)用,，它是人人必需，個(gè)個(gè)必用的一種工具,，而任何知識(shí)的學(xué)習(xí),，有用才會(huì)有學(xué)的興趣。因此,，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題,；另一方面，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，選取貼近生活實(shí)際的題材,，把生活問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究對(duì)象。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐,，又為生活實(shí)踐服務(wù),。只有這樣，從實(shí)踐中來(lái),，又到實(shí)踐中去,，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值感與渴求感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在力量,，嘗到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,。

（二）讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)中,，因?yàn)橛X(jué)得“數(shù)學(xué)太難學(xué)”的人數(shù)占的比例最大,，其次是因?yàn)椤盎A(chǔ)不好，從小就不喜歡”,。這說(shuō)明這些同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中很少體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，因此對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心,。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇十

我市于20xx年下學(xué)期開(kāi)始試行新課程和使用新教材,。教育局組織了四輪培訓(xùn)，二年多來(lái),，新的理念貫徹和落實(shí)得怎么樣呢?帶著這些問(wèn)題,，我于20xx年3月起深入學(xué)校進(jìn)行了持續(xù)半年的教學(xué)調(diào)查。共走了25所學(xué)校,，聽(tīng)課86節(jié),，走訪(fǎng)教師百余人?？偟母杏X(jué)是有喜也有憂(yōu),。

在課改的這段時(shí)間里，無(wú)論是教師還是學(xué)生,，無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì),，無(wú)論是課內(nèi)還是課外,，都發(fā)生了許多變化。教師的教育觀念在變,、教學(xué)行為在變;學(xué)生的思想在變,、學(xué)習(xí)方式在變。這是可喜的一面,。體現(xiàn)在課堂上有如下幾方面的變化,。

過(guò)去我們的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是由復(fù)習(xí)引入新課，學(xué)生感覺(jué)每節(jié)數(shù)學(xué)課只與數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)打交道,。時(shí)間長(zhǎng)了,，對(duì)數(shù)學(xué)就產(chǎn)生一種厭倦感，尤其是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)就更對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心?，F(xiàn)在不同了,，許多老師，尤其是低年級(jí)的老師,，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境來(lái)引入新課,，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)入新課，學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得愉快,。變得愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，想學(xué)數(shù)學(xué)了,。

幾十年來(lái),，我們的在校學(xué)生只知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了考試，為了升學(xué),，而不知他們生活的周?chē)幪幋嬖跀?shù)學(xué),，處處需要用數(shù)學(xué)。這是因?yàn)槲宜痰臄?shù)學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生活,。而現(xiàn)當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí),，情況完全不一樣了，我們所看到的數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,，生活氣息非常濃,。我感覺(jué)到數(shù)學(xué)課已經(jīng)走近學(xué)生的生活。這樣教學(xué),，學(xué)生就不會(huì)感到數(shù)學(xué)離他們那么遙遠(yuǎn);就會(huì)真正明白為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，變要我學(xué)為我要學(xué)。

一支粉筆一本書(shū),，教師走進(jìn)課堂就嘰嘰喳喳講個(gè)不停,、寫(xiě)個(gè)不停，學(xué)生只是靜靜地在聽(tīng)數(shù)學(xué),。這是我們延續(xù)了幾十年的教學(xué)方法?，F(xiàn)在這種現(xiàn)象有了明顯的改變,。取而代之的是學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)資源主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,。學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)多了,，學(xué)生在做數(shù)學(xué)了,。這正是新的課程理念所要求的。

成績(jī)是喜人的,，在取得這些成績(jī)的同時(shí),，我感到更多的是憂(yōu)慮。新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí),，在不同區(qū)域,、不同年齡的教師之間差異很大?？偟那闆r是年輕的教師比年老的教師好;城區(qū),、廠礦比農(nóng)村好;參加過(guò)培訓(xùn)的比沒(méi)培訓(xùn)的好;低年級(jí)教師比高年級(jí)教師好?？傊?，新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)離要求還有很大的差距。存在不少的問(wèn)題,。

教材是“課標(biāo)”理念的載體,，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源;但決不是唯一資源,。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境,，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的,。所以課前教師要鉆研教材,，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教,，而不是教教材,。

四年級(jí)第八冊(cè)有一個(gè)內(nèi)容是“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)”,，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)具體的數(shù)據(jù)掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí),，教材上用到了“和平一街、東大街”等地名,，這只是給學(xué)生一個(gè)背景材料而已,，其目的是要使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。教師在組織教學(xué)資源時(shí),，應(yīng)該,、也完全可以結(jié)合本班學(xué)生居住地所分布的情況編一個(gè)例題,，數(shù)據(jù)可以讓學(xué)生自己去找，這樣就能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就由然而生,。象這樣的倒子教材上很多。然而,，我們?cè)谡{(diào)查中感覺(jué)到,，教師大多是死搬教材，沒(méi)有一點(diǎn)靈活性,。過(guò)多地受制于教材,，書(shū)上怎樣寫(xiě)，他就怎樣教,，一成不變,，缺乏生活氣息。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化,?！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@里所說(shuō)的是重要方式,，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽(tīng)課或是公開(kāi)課,，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法,，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何,。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次,、低水平的操作，動(dòng)輒搞小組討論,。有些問(wèn)題本可以馬上由學(xué)生回答的,，也要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的討論。似乎沒(méi)有討論就缺少一個(gè)程序,。

有些分組學(xué)習(xí)是幾個(gè)同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣,，給人以表面的積極討論問(wèn)題的假象，看上去熱熱鬧鬧,，沒(méi)有實(shí)際效果,。不僅如此，而且還會(huì)助長(zhǎng)不良風(fēng)氣的形成,，影響學(xué)習(xí)效果,，造成新的兩極分化。

從調(diào)查的情況來(lái)看，大多數(shù)教師并沒(méi)有掌握合作學(xué)習(xí)的真正要義,，老師們采用的小組合作學(xué)習(xí)方式也并沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間讓其充分展開(kāi)討論,。往往是學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始學(xué)習(xí)，教師就叫停下,。完全是一個(gè)形式,，走走過(guò)場(chǎng)，給聽(tīng)課者看,，使得合作學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí),，給人以做秀的感覺(jué)。

我們不應(yīng)將“新”與“舊”看成區(qū)分教學(xué)方法的“好”與“壞”的主要標(biāo)準(zhǔn),，不能采取極端主義態(tài)度,，絕對(duì)肯定或絕對(duì)否定某些教學(xué)方法。恰恰相反,，我們應(yīng)當(dāng)更為明確地提倡教學(xué)方法的多樣化,。傳統(tǒng)的方法有它的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)髦的方法也有它的局限性,。我們只有通過(guò)積極的教學(xué)實(shí)踐,，深入地去認(rèn)識(shí)各種方法的優(yōu)點(diǎn)與局限性，才能依據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容,、對(duì)象和環(huán)境,，選擇合適的教學(xué)方法。形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。合作學(xué)習(xí)是一種好的教學(xué)方法,，但它不是萬(wàn)能的,。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就合作,，動(dòng)不動(dòng)就討論。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,?！边@一理念老師們似乎都知道,，但是,，一到課堂上情況就不一樣了,，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得怎么樣了，會(huì)做幾道題目,。而學(xué)生們的思維過(guò)程,，解決問(wèn)題的方法,，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的其它面的能力;還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等。老師們則往往不太在意,。此外，評(píng)價(jià)方法單一,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏。不分年級(jí),，不管問(wèn)題的難與易,，都用表?yè)P(yáng)他,，頂呱呱;你真棒;你真行;獎(jiǎng)勵(lì)五角星和大紅花等予以表?yè)P(yáng)。過(guò)多的,、廉價(jià)的表?yè)P(yáng)無(wú)異于捧殺,。教師的表?yè)P(yáng)不要隨意和漫不經(jīng)心;要發(fā)自?xún)?nèi)心的,，要讓學(xué)生真正感受到他的答問(wèn)已引起老師的興趣,。這種表?yè)P(yáng)要能讓學(xué)生感受到一種成就感,。否定學(xué)生的結(jié)論,，則要讓其明白錯(cuò)誤的原因，使其體面地坐下,。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要因人而異,，因問(wèn)題的難易使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。只有這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的,。

前面提到課堂教學(xué)方式有了明顯的改變,，但這離新課程要求還有很大的差距。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，在我們的課堂教學(xué)中,，有超過(guò)40%的課仍然是以教師為中心,，只看見(jiàn)教師不斷地在說(shuō)，看不見(jiàn)學(xué)生在動(dòng)口,、動(dòng)手,。課堂上靜悄悄的，看上去課堂紀(jì)律很好,，有序,，可是學(xué)生并沒(méi)有積極在思維，是被動(dòng)在學(xué)習(xí),，有一種被教師牽著走的感覺(jué),。這種安靜嚴(yán)重卻制約了學(xué)生的智力和個(gè)性的發(fā)展。不利于學(xué)生的成長(zhǎng),。是與新的課程理念相違背的,。

課堂教學(xué)本是師生互動(dòng)的過(guò)程，有意義的接受式學(xué)習(xí)是必要的;但更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,?！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程,?！蔽覀円P(guān)注每個(gè)學(xué)生是否在動(dòng)口、動(dòng)手,，動(dòng)腦;還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說(shuō)些什么,，做些什么;是怎樣想的，怎樣做的,。

這是一種普遍現(xiàn)象,，大多教師在教學(xué)中過(guò)多地滿(mǎn)足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上，而對(duì)于學(xué)生解決這一問(wèn)題的過(guò)程中的思維方法則漠不關(guān)心,，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的,，可他的思維過(guò)程則與眾不同，很有創(chuàng)意,，對(duì)此教師則視而不見(jiàn),。似乎也不在意。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問(wèn)有開(kāi)放性,，所提之問(wèn)題要具有思考性,，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的,，要經(jīng)過(guò)一定的思考才能作答的;那些不用思考,、隨口可答的問(wèn)題盡量少提，最好不提。這樣,，對(duì)老師的要求就高了,，備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變,。教師需一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力,。事實(shí)上，在被調(diào)查的對(duì)象中沒(méi)有幾人做到這點(diǎn),。

此外,，在課堂上，教師似乎懼怕學(xué)生出錯(cuò),，尤其是公開(kāi)課,，一旦學(xué)生出錯(cuò)，教師就馬上捂蓋子,。唯恐因此而打亂自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃,。

課堂是出錯(cuò)的地方，出錯(cuò)是正常的,，不出錯(cuò)就不正常了,。這是一個(gè)最簡(jiǎn)單的道理。學(xué)生都會(huì)了,，還要我們老師干什么呢?學(xué)生出錯(cuò)了,，教師應(yīng)該讓學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)完，然后分析其錯(cuò)誤的原因,。以便對(duì)癥下藥,。這才是我們的教師對(duì)待學(xué)生的“錯(cuò)誤答案”所應(yīng)具備的態(tài)度。

總之,，從上述情況來(lái)看,，我們的課改任重而道遠(yuǎn),。

分析

課改在我市實(shí)施已有二年多時(shí)間,，新課程理念在課堂上沒(méi)能真正得到落實(shí)的原因是多方面的。有客觀上的,也有主觀上的原因,。歸納起來(lái)主要有如下幾方面的原因,。

有些教師認(rèn)為教學(xué)改革改了幾十年，改來(lái)改去還是這個(gè)樣;還有些老師認(rèn)為這是上面的領(lǐng)導(dǎo)為了推銷(xiāo)教材而作的宣傳,，是糊弄人的,。因此從思想上就沒(méi)有把課改當(dāng)回事，沒(méi)有引起足夠的重視,。

新課程培訓(xùn)雖然進(jìn)行了四輪,，但對(duì)每個(gè)教師而言，也許就一次，回到學(xué)校后就再?zèng)]有學(xué)習(xí),，據(jù)了解,，還有相當(dāng)一部分老師沒(méi)有見(jiàn)過(guò)《課標(biāo)》，僅憑幾天的大課學(xué)習(xí),，怎能透徹地理解《課標(biāo)》所蘊(yùn)藏的真正理念呢,。自然就更談不上在課堂上如何去實(shí)踐了。

小學(xué)教師年齡偏大,，這是多年來(lái)的老問(wèn)題,，可真是爺爺奶奶教小學(xué)。近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教師年齡偏大的問(wèn)題更為突出,，有些學(xué)區(qū)幾乎找不出年輕的數(shù)學(xué)教師,，還有的小學(xué)，數(shù)學(xué)教師平均年齡在50歲以上,。這些教師教了幾十年書(shū),，積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí),，思想也已成定勢(shì),，很難接受新鮮事物;還有些老教師認(rèn)為，幾十年都這樣過(guò)來(lái)了,，改不改都是教書(shū),。改革那是年輕人的事。大年齡的教師在我市小學(xué)數(shù)學(xué)講臺(tái)上算得上是一支龐大的隊(duì)伍,，因此在課堂教學(xué)中存在上述問(wèn)題也就不足為奇了,。

青年教師本應(yīng)是“課改”的生力軍。在農(nóng)村,，由于大部分學(xué)校老年教師居多,，進(jìn)取心不強(qiáng)，學(xué)校很難形成一種教學(xué)研究的氛圍,。本來(lái)就是鳳毛麟角的年輕教師由于長(zhǎng)期處在這樣一個(gè)不利于自己成長(zhǎng)的環(huán)境之中,，使得她們?cè)谒枷肷线^(guò)早地老化，惰性,，不思進(jìn)取,。自然影響到她們的成長(zhǎng)，因此,，在農(nóng)村小學(xué)中,，缺乏優(yōu)秀的年輕數(shù)學(xué)教師也就成為必然。課改的落實(shí)也就勢(shì)必受到影響,。

很長(zhǎng)一段時(shí)間里,，人們總以為小學(xué)教師要什么都會(huì)教,，這是個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。樣樣都會(huì),，勢(shì)必樣樣都不會(huì),，更談不上精。系統(tǒng)的知識(shí)需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累,，就小學(xué)數(shù)學(xué)而言,，幾加幾，我相信人人都會(huì),，收廢品的也會(huì),，可是要教好數(shù)學(xué)卻不是人人都行的了，我們知道,，中學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)教小學(xué)數(shù)學(xué)也不一定能勝任,，何況其它學(xué)科的呢。不專(zhuān)就不便于教師鉆研業(yè)務(wù),，自然就不利于教師自身業(yè)務(wù)的提高,，今年教語(yǔ)文，明年教數(shù)學(xué),，弄得教師無(wú)所適從,怎么去專(zhuān)啊,，教師也不適應(yīng)。不用說(shuō)精通,，就連小學(xué)六年中系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)都不清楚,，如何去教好數(shù)學(xué)?!在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有些數(shù)學(xué)教師師參過(guò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)后,，回到學(xué)校卻改教語(yǔ)文,，而參加過(guò)其它的培訓(xùn)的老師卻來(lái)教數(shù)學(xué)，有的根本就沒(méi)參加過(guò)任何培訓(xùn),，手中又沒(méi)有《課標(biāo)》可學(xué),，這又如何去理解新課程理念，如何在課堂上體現(xiàn)新的理念呢?小學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定現(xiàn)象已嚴(yán)重影響了小學(xué)教育,，不有說(shuō)新理念的貫徹,，就是常規(guī)教學(xué)都已很成問(wèn)題。

切實(shí)加強(qiáng)以學(xué)區(qū)和學(xué)校為單位的教學(xué)研究,。要實(shí)實(shí)在在地坐下來(lái)研究問(wèn)題,，不要形而上學(xué)，重形式,，走過(guò)場(chǎng)。那種只聽(tīng)課,，不討論的研究活動(dòng)是解決不了問(wèn)題的,。

理論源于實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐又具有指導(dǎo)作用。如果教師連新的教育理念就不懂,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求都不知,，如何把新的教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中去呢?因此，在現(xiàn)階段,，教師的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),。學(xué)區(qū)和學(xué)校要有計(jì)劃、有目的地組織教師學(xué)習(xí)新的教育理念,，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,。

新課程理念要靠教師去落實(shí)，相對(duì)而言年輕人在這方面有熱情,、有開(kāi)拓精神,，接受新鮮事物快。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍年齡老化現(xiàn)象已到相當(dāng)嚴(yán)重的地步,。因此,，各級(jí)教育行政部門(mén)要作宏觀控制，盡快充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量,。

要使新課程得到很好的落實(shí),，切實(shí)穩(wěn)定教師隊(duì)伍這是非常重要的。小學(xué)教師今年教這科,，明年教那科的現(xiàn)象必需得到根植,。只這樣才有利于教師的工作積極性和責(zé)任心;才有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高;才有利于新課程的落實(shí);才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇十一

高效課堂的構(gòu)建最根本宗旨是促使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,包括認(rèn)知水平,、情感培養(yǎng),、實(shí)踐與綜合能力的提升等多方面的發(fā)展，而單一,、被動(dòng)和陳舊的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式制約了學(xué)生的全面健康發(fā)展,，成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進(jìn)的一個(gè)障礙。初中數(shù)學(xué)是集基礎(chǔ)性,、普及性,、發(fā)展性為一體的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和其他理科科目的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用,。但目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,，存在著一些不利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式形成的問(wèn)題。為了詳細(xì)了解我校初一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式,。組織本次調(diào)查分析。

從學(xué)生角度了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,、教師的教學(xué)方式,。調(diào)查的具體內(nèi)容主要包括：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度,；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度；教師的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式,。

橋山中學(xué)初二年級(jí)2,、3班90名學(xué)生。

（二）訪(fǎng)談：了解教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式,、對(duì)課題學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及開(kāi)展課題學(xué)習(xí)的情況；進(jìn)一步了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、方式方法等。

將調(diào)查所得的原始資料輸入計(jì)算機(jī),，使用excel和spss12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,，統(tǒng)計(jì)方法主要是百分比統(tǒng)計(jì)。

（一）,、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度,。

1你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣？

a很有興趣,。

b有些興趣,。

c興趣一般。

d不感興趣,。

人數(shù),。

27。

20,。

28,。

15。

百分比,。

30%,。

22.2%。

31.1%,。

16.7%,。

問(wèn)題1意圖在于了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，有52.2%的人對(duì)數(shù)學(xué)比較有興趣,，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)可以“開(kāi)發(fā)智力”,，“激發(fā)潛能”，“很有用”,，“很奧秒”等,。但也有31.1%，16.7%的學(xué)生興趣一般或不感興趣,，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)很“枯燥,、”“無(wú)趣”,、“做題思路太麻煩”,、“做四道錯(cuò)三道,、學(xué)數(shù)學(xué)還不如不學(xué)”甚至還有同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是“只做題、沒(méi)創(chuàng)新,、無(wú)樂(lè)趣,、不好玩”等等，從中可以大致看出對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因主要有以下兩點(diǎn):（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難,，不能及時(shí)得到幫助,，問(wèn)題不能及時(shí)解決，因此挫敗感強(qiáng),，逐漸喪失自信,；（2）教師的教學(xué)方法、教學(xué)形式單一,，不能較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，學(xué)生慢慢失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,，教學(xué)形式多樣,，適當(dāng)組織開(kāi)展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的小活動(dòng)就顯得非常必要。

２．下列說(shuō)法中你贊成的是,。

a數(shù)學(xué)很重要,，干什么都用得上。

b數(shù)學(xué)使人成就事業(yè),。

c數(shù)學(xué)使人頭腦靈活,。

d數(shù)學(xué)很枯燥，無(wú)用,。

人數(shù),。

30。

6

40,。

13,。

百分比。

33.3%,。

6.6%,。

44.4%。

14.4%,。

3．在五彩斑斕的自然界和社會(huì)生活中,，你____發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

a經(jīng)常,。

b有時(shí)候,。

c很少,。

d從未。

人數(shù),。

21,。

32。

30,。

7

百分比,。

23.3%。

35.6%,。

33.3%,。

7.8%。

從2,、3問(wèn)題中可以看出,，約有一半同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有積極的認(rèn)識(shí)。如在第2題中,，有44.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)可以使人頭腦變得靈活,，33.3%的人認(rèn)為數(shù)學(xué)很重要，干什么都用得上,。在問(wèn)題3中,，有58.8%的學(xué)生經(jīng)常或能發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，這說(shuō)明他們還是能意識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的,。但分別有33.3%、7.7%的同學(xué)只是偶爾或從未發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界中,，這也間接地說(shuō)明我校的教學(xué)在與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系方面做得還不夠,，這方面應(yīng)加強(qiáng)滲透。比如在情景引入方面,，在應(yīng)用題的編制上應(yīng)多從學(xué)生周?chē)纳畛霭l(fā),，或是設(shè)計(jì)一些課題小活動(dòng)，從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題等等,。

（二）,、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。

（1）,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)方法,。

4．對(duì)數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎？

問(wèn)題,。

選項(xiàng),。

內(nèi)容。

人數(shù)。

百分比,。

對(duì)數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎,？

a

經(jīng)常有。

13,。

14.4%,。

b

偶爾有。

48,。

53.3%,。

c

從不,。

29,。

32.2%。

5．對(duì)于老師沒(méi)有布置的課后練習(xí)題,，你是,。

問(wèn)題。

選項(xiàng),。

內(nèi)容,。

人數(shù)。

百分比,。

對(duì)于老師沒(méi)有布置的課后練習(xí)題,，你是（）。

a

每次都認(rèn)真做,。

20,。

22.2%。

b

有時(shí)做,，有時(shí)不做,。

34。

37.8%,。

c

很少做,。

20。

22.2%,。

d

從來(lái)不做,。

16。

17.8%,。

通過(guò)以上兩題,，可以看出我校初一學(xué)生的自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較弱,，需加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和這方面能力的培養(yǎng),。如在第4題中，有32.2%的人從不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),，一半以上的人只是偶爾預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),，在第5題中,，對(duì)于老師沒(méi)有布置的課后練習(xí)題，只有22.2%的能認(rèn)真去做,。通過(guò)平日的觀察與訪(fǎng)談,，有近一半的學(xué)生不能獨(dú)立、認(rèn)真地完成數(shù)學(xué)作業(yè),，更談不上預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)或自己主動(dòng)找題練習(xí)了。因此,，從初一起就應(yīng)該通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

6．你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是（）。

問(wèn)題,。

選項(xiàng),。

內(nèi)容。

人數(shù),。

百分比,。

你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是（）。

a

探究,、合作學(xué)習(xí),。

14。

15.6%,。

b

多數(shù)獨(dú)立思考,、少數(shù)靠老師講。

29,。

32.2%,。

c

多數(shù)老師講、少數(shù)獨(dú)立思考,。

35,。

38.9%。

d

完全靠老師講,。

12,。

13.3%。

7．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,，你常與他人合作或參加小組討論嗎,？（）。

問(wèn)題,。

選項(xiàng),。

內(nèi)容。

人數(shù)。

百分比,。

學(xué)習(xí)中,，你常與他人合作或參加小組討論嗎？

a

經(jīng)常,。

15,。

16.7%。

b

一般,。

35,。

38.9%。

c

很少,。

24,。

26.7%。

d

沒(méi)有,。

16,。

17.8%。

問(wèn)題6,、7中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,，有38.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仍多數(shù)靠老師講,，少部分獨(dú)立思考，13.3%的學(xué)生則完全依靠老師的講解,，這兩項(xiàng)合起來(lái)達(dá)到了52.2%,。只有16.7%的學(xué)生會(huì)采用合作、探究學(xué)習(xí),，遇到難題自己解決困難時(shí),，會(huì)通過(guò)合作討論的方式來(lái)解決。但也有44.5%的人很少或根本不參與討論,，學(xué)習(xí)方式法和形式比較單一,。

2、學(xué)生提出問(wèn)題的能力,。

8．是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法,？（）。

問(wèn)題,。

選項(xiàng),。

內(nèi)容。

人數(shù),。

百分比,。

是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法？

a

經(jīng)常提出。

11,。

12.2%,。

b

偶爾提出。

42,。

46.7%,。

c

只關(guān)心我感興趣的。

23,。

25.6%,。

d

從來(lái)沒(méi)有。

14,。

15.6%,。

在提出問(wèn)題方面，只有12.2%的學(xué)生能針對(duì)自己目前所學(xué)內(nèi)容經(jīng)常提出問(wèn)題,。有46.7%的學(xué)生只是偶爾提出問(wèn)題,，也有15.6%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有提出問(wèn)題，這說(shuō)明我校學(xué)生并沒(méi)有形成良好的問(wèn)題意識(shí),，這可能也是目前中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,。

3、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與體驗(yàn),。

9．對(duì)于數(shù)學(xué)難題,，你的態(tài)度是？（）,。

問(wèn)題,。

選項(xiàng)。

內(nèi)容,。

人數(shù),。

百分比。

對(duì)于數(shù)學(xué)難題你的態(tài)度是,？

a

自己思考,。

17。

18.9%,。

b

先思考,，后討論。

25,。

27.8%,。

c

一不會(huì)就問(wèn)同學(xué)或老師。

48,。

53.3%,。

在難題面前,，少數(shù)(46.7%)學(xué)生有較正確的態(tài)度和觀念，認(rèn)為應(yīng)先獨(dú)立思考,，或先思考后討論,。但實(shí)際上，學(xué)生在這方面做得不太好,，大致每班只有三分之一的同學(xué)遇到難題能獨(dú)立地想一想或思考后討論,，還有三分之二的同學(xué)基本上是遇到難題就放棄等老師講，或干脆不練,。所以在普通校還必須通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難,，勇于探索、有恒心,、有毅力的精神和學(xué)習(xí)態(tài)度,。

11．你是否有過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后的愉悅？（）,。

問(wèn)題,。

選項(xiàng)。

內(nèi)容,。

人數(shù),。

百分比。

你是否有過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后的愉悅,？

a

沒(méi)有,。

11。

12.2%,。

b

偶爾有。

30,。

33.3%,。

c

經(jīng)常有。

30,。

33.3%,。

d

有過(guò)感覺(jué)不明顯。

19,。

21.1%,。

由上表可知，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后經(jīng)常有愉悅感的人只有33.3%,，多數(shù)人或是有過(guò),，或者是感覺(jué)不明顯。因此,，還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程或數(shù)學(xué)活動(dòng),，使不同層次的人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感,。

（三）、教師的教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià),。

10．老師平常上課用了哪些教學(xué)方法,？（）。

問(wèn)題,。

選項(xiàng),。

內(nèi)容。

人數(shù),。

百分比,。

老師平常上課用了哪些教學(xué)方法？

a

注入式教學(xué)法,。

10,。

11.1%。

b

啟發(fā)式或發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,。

62,。

68.9%。

c

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法,。

80,。

88.9%。

d

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法,。

82,。

91.1%。

12．在數(shù)學(xué)課上你參加過(guò)小組討論嗎,？（）,。

問(wèn)題。

選項(xiàng),。

內(nèi)容,。

人數(shù)。

百分比,。

在數(shù)學(xué)課上你參加過(guò)小組討論嗎,？

a

經(jīng)常。

24,。

26.7%,。

b

偶爾討論,。

59。

65.6%。

c

很少有討論的機(jī)會(huì),。

43,。

47.7%,。

d

不知道討論什么。

17,。

18.9%。

由11題可以看出,，大部分老師都能選用正確,、合理的教學(xué)方法。如啟發(fā)式教學(xué)法(啟發(fā)式教學(xué)法68.9%),、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法(88.9%),、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法(91.1%)等，但也有少部分人(11.1%)選擇了注入式教學(xué)法,。這說(shuō)明在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，還需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在合作學(xué)習(xí)方面,，只有少數(shù)人(26.7%)選擇在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常進(jìn)行小組討論，但更多人選擇偶爾討論(65.6%),很少有討論的機(jī)會(huì)(47.7%),，或根本不知道討論什么(18.9%),。這說(shuō)明合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)的還不夠。在數(shù)學(xué)課或活動(dòng)中,，應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。

13．在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評(píng)語(yǔ)嗎,？（）。

問(wèn)題,。

選項(xiàng),。

內(nèi)容。

人數(shù),。

百分比,。

在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評(píng)語(yǔ)嗎？

a

有

18,。

20.%。

b

很少,。

27,。

33.3%。

c

沒(méi)有評(píng)語(yǔ),。

45,。

50%。

14．老師的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)的,？（）,。

問(wèn)題,。

選項(xiàng)。

內(nèi)容,。

人數(shù),。

百分比。

老師的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)的,？

a

極大興趣,。

25。

27.8%,。

b

無(wú)所謂,。

27。

30%,。

c

信心,。

48。

53.3%,。

15題,。老師布置的作業(yè)，你是如何完成的,。

問(wèn)題,。

選項(xiàng)。

內(nèi)容,。

人數(shù),。

百分比。

老師布置的作業(yè),，你是如何完成的,。

a

我自己獨(dú)立完成的。

25,。

27.8%,。

b

在同學(xué)的幫助下完成的。

37,。

41.1%,。

c

從資料上照抄的。

17,。

18.9%,。

d

直接抄同學(xué)的作業(yè)。

11,。

12.2%,。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，由上表格中的數(shù)據(jù)可知,，很少有教師(33.3%)會(huì)在學(xué)生的作業(yè)上寫(xiě)評(píng)語(yǔ),。對(duì)于作業(yè)的處理,，大部分老師只改對(duì)錯(cuò)，很少有鼓勵(lì)或建議性的語(yǔ)言,。而在第14題中,，有81.1%的學(xué)生認(rèn)為老師的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)或以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣和信心。由15題明確感知學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力非常薄弱有約72.2%的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè),。因此,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，找適當(dāng)機(jī)會(huì)多鼓勵(lì),、多表?yè)P(yáng)無(wú)疑將能較好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

通過(guò)對(duì)初一中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析，可以得到如下結(jié)論：

（一）,、在對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系方面,，多數(shù)學(xué)生都有積極的看法；認(rèn)為數(shù)學(xué)很有用,，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連,。并且有一半以上(52.2%)的人對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣。這是好的方面,，也是開(kāi)展課題學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),。

（二）、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)難題的態(tài)度很好,，但行動(dòng)落實(shí)并不到位,。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)自主性差,、合作探究,、交流能力不夠；問(wèn)題意識(shí)弱,，進(jìn)而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感也就不明顯,。因此，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生多方面的能力就顯得非常必要,。

（三）,、教師的教學(xué)以傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)法為主，具體表現(xiàn)為多講多練,，教師是教學(xué)活動(dòng)的主角,，學(xué)生很少有合作交流、探討的機(jī)會(huì),；評(píng)價(jià)方式單一，作業(yè)基本只判對(duì)錯(cuò),，以分?jǐn)?shù)定高低的現(xiàn)象還較普遍,，激勵(lì)性評(píng)價(jià)做得不夠,。

通過(guò)以上調(diào)查小結(jié)的歸納，發(fā)現(xiàn)我們初一年級(jí)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題在于問(wèn)題意識(shí)淡薄,，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，合作意識(shí),、獲取知識(shí)愿望的心里傾向薄弱,。

1、數(shù)據(jù)反映問(wèn)題意識(shí),。

第3題用數(shù)學(xué)解釋生活問(wèn)題約有41%不曾用過(guò),，第5題在課后題的處理上就有約40%的同學(xué)很少或不做老師沒(méi)布置的習(xí)題，第6題在學(xué)習(xí)方法方面就有約52.2%的學(xué)生多數(shù)問(wèn)題靠老師講或全靠老師講,，第8題向老師提出問(wèn)題方面只有12.2%的學(xué)生經(jīng)常提問(wèn),，第9題對(duì)于難題的態(tài)度53.3%的學(xué)生靠問(wèn)同學(xué)或老師被動(dòng)解決，第10題對(duì)于解決問(wèn)題后有愉悅感方面約有33.3%感覺(jué)不明顯或就沒(méi)有,。這6個(gè)數(shù)據(jù)反映了初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面嚴(yán)重缺失的是問(wèn)題意識(shí),。

2、由問(wèn)題引發(fā)的決策,。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂,，是生產(chǎn)生活所處的環(huán)境等因素的描述，只有對(duì)問(wèn)題有意識(shí)地去研究才能解決問(wèn)題,。因此作為初一的數(shù)學(xué)教師我認(rèn)為,，必須針對(duì)現(xiàn)狀做課題為“初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)”的研究。

（1）,、應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，依據(jù)學(xué)生情況，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,。靈活使用多種教學(xué)方法,。比如，學(xué)生能探索到的新知識(shí),，新方法可以以小組討論,、交流的方法鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去探索,、以利于學(xué)生獲得成就感,，激發(fā)他們更濃的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成勇于探索鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的章節(jié),，可以指導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去思考，之后由學(xué)生當(dāng)小老師,，來(lái)講解本節(jié)內(nèi)容,。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，也可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力,。

（2）,、可以向?qū)W生介紹進(jìn)行預(yù)習(xí)、階段總結(jié),、復(fù)習(xí)的方法,，并指導(dǎo)他們來(lái)完成；等途徑加強(qiáng)對(duì)初一學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),。通過(guò)這樣的活動(dòng),，使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。也可以由數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)介紹其成功的經(jīng)驗(yàn)和做法,，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互相學(xué)習(xí)。

（3）,、教師要要全面,、公正、藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生,，使學(xué)生學(xué)習(xí),、創(chuàng)造熱情更加高漲。大致從以下三方面著手,；（1）摒棄“單一”的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià),，提倡“多向”的優(yōu)劣評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造意識(shí),、創(chuàng)新習(xí)慣,。有優(yōu)點(diǎn)則大加贊賞，有缺點(diǎn)則旁敲側(cè)擊,，做到既保護(hù)學(xué)生自尊心,，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（2）在常規(guī)教學(xué)中采取多種評(píng)價(jià)方式,，機(jī)智藝術(shù)地處理學(xué)生的作業(yè)及活動(dòng)報(bào)告,，評(píng)價(jià)不只局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng),；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，還要特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立信心,。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇十二

隨著人們的生活水平的不斷提高，人們手里可供使用的余錢(qián)越來(lái)越多，多數(shù)人會(huì)選擇將錢(qián)存入銀行,，那么如何讓這些錢(qián)為自己獲得更多的利益,，這是我們需要調(diào)查的問(wèn)題。 當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速,，國(guó)家出臺(tái)的政策與人民生活息息相關(guān)。作為公民,，我們應(yīng)了解時(shí)勢(shì),，聯(lián)系自身以適應(yīng)國(guó)家的發(fā)展需求，將錢(qián)款以合適的方式存入銀行,，不僅能為自己獲得利益,，而且也為支持民生發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)。

利率,，存款,，理財(cái)

1、查找,、訪(fǎng)問(wèn)有關(guān)部門(mén)以及銀行的現(xiàn)有存款的利率和方式,。

2、訪(fǎng)問(wèn)銀行工作人員關(guān)于人們的存款現(xiàn)狀,。

國(guó)銀行人民幣存款利率表

項(xiàng)目年利率%

以下是我總結(jié)出的銀行存款方式及利率的具體方案：

1,、12存單法

每月提取工資收入的10%～15%做一個(gè)定期存款單，現(xiàn)在的工資賬戶(hù)一般都是活期存款,，利率很低,，如果大量的工資留在里面，無(wú)形中就損失了一筆收入,。每月定期存款單期限最好設(shè)為一年,。這樣，從第二年起,，每個(gè)月都會(huì)有一張存單到期,，如果有急用，就可以使用,，也不會(huì)損失存款利息,；如果沒(méi)有急用的話(huà)，這些存單可以自動(dòng)續(xù)存,。

12存單法的好處就在于,，從第二年起每個(gè)月都會(huì)有一張存款單到期以供備用，如果不用則加上新存的錢(qián),，繼續(xù)做定期,，既能比較靈活的使用存款，又能得到定期的存款利息，是一個(gè)兩全其美的做法,。假如堅(jiān)持下去,，日積月累，就會(huì)攢下一筆不小的存款,。

這是一種與12存單法相類(lèi)似的存款方法,，這種方法比較適合與12存單法配合使用，尤其適合單項(xiàng)大筆收入的處理,。具體操作方法：假如年終獎(jiǎng)金一下子發(fā)了3萬(wàn)元,，可以把這3萬(wàn)元獎(jiǎng)金分為均等3份，各按1,、2,、3年定期存這3份存款。當(dāng)一年過(guò)后,，把到期的一年定期存單續(xù)存并改為三年定期,，第二年過(guò)后，則把到期的兩年定期存單續(xù)存并改為5年定期,，三年后,，3張存單就都變成三年期的定期存單，致使每年都會(huì)有一張存單到期,。這種儲(chǔ)蓄方式既方便使用,，又可以享受三年定期的高利息，是一種非常適合于一大筆現(xiàn)金的存款方式,。假如把一年一度的“階梯存款法”與每月實(shí)行的“12存單法”相結(jié)合,，那就稱(chēng)得上是“絕配”了。

其中p為本金,，r為每期利率,，n為計(jì)息期數(shù)，s為本金p在n期末的本息和,。 我國(guó)銀行在整存整取的定期存款方式中,，每期內(nèi)的利息是按單利計(jì)算的。

例如：按20xx年公布的存款利率,，2年期定期整存整取存款的年利率r =4.4%,。所以1000元本金，在存滿(mǎn)2年后本息和為：

s = 1000 (1+2×4.4%)=1088 (元)

我國(guó)銀行現(xiàn)在有一項(xiàng)定期整存整取存款的本利轉(zhuǎn)存業(yè)務(wù),，即存款到期,，存款人可以把所得本息作為新本金按新存期再次存入銀行，這樣各期之間是復(fù)利計(jì)算,。 在上例中,，如果把本金1000元的3年期存款連續(xù)本利轉(zhuǎn)存4期,，到期后的稅前本息和應(yīng)為： s=1000(1+3×5%)^4 =1322.5 (元)

如果計(jì)算利息稅，稅率是5％,，稅后本息和如下：

s = 1000 +[（1322.5－1000）×（1－5％）]=1306.4 (元) 復(fù)利法同樣適用于所有人,。

銀行存款的方式有很多種，其中的收益情況也不同,，對(duì)于各個(gè)年齡段和不同收入的人群來(lái)說(shuō),，選擇一項(xiàng)最適合自己的儲(chǔ)蓄方法是至關(guān)重要的，不僅要看自身的實(shí)際情況,，還需與時(shí)俱進(jìn),，了解國(guó)家政策。作為學(xué)生的我們,，更是要主動(dòng)探究，對(duì)形勢(shì)作出具體的分析與相應(yīng)的解決方案,，致力于民生并從中獲取更多有助于我們學(xué)習(xí)和生活的方方面面的知識(shí),。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇十三

隨著人們的生活水平的不斷提高，人們手里可供使用的余錢(qián)越來(lái)越多,，多數(shù)人會(huì)選擇將錢(qián)存入銀行,，那么如何讓這些錢(qián)為自己獲得更多的利益，這是我們需要調(diào)查的問(wèn)題,。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速,，國(guó)家出臺(tái)的政策與人民生活息息相關(guān)。作為公民,，我們應(yīng)了解時(shí)勢(shì),，聯(lián)系自身以適應(yīng)國(guó)家的發(fā)展需求，將錢(qián)款以合適的方式存入銀行,，不僅能為自己獲得利益,，而且也為支持民生發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)。

利率,，存款,，理財(cái)。

1,、查找,、訪(fǎng)問(wèn)有關(guān)部門(mén)以及銀行的現(xiàn)有存款的利率和方式。

2,、訪(fǎng)問(wèn)銀行工作人員關(guān)于人們的存款現(xiàn)狀,。

國(guó)銀行人民幣存款利率表。

項(xiàng)目年利率%,。

以下是我總結(jié)出的銀行存款方式及利率的具體方案：

1,、12存單法,。

每月提取工資收入的10%～15%做一個(gè)定期存款單，現(xiàn)在的`工資賬戶(hù)一般都是活期存款,，利率很低,，如果大量的工資留在里面，無(wú)形中就損失了一筆收入,。每月定期存款單期限最好設(shè)為一年,。這樣，從第二年起,，每個(gè)月都會(huì)有一張存單到期,，如果有急用，就可以使用,，也不會(huì)損失存款利息,；如果沒(méi)有急用的話(huà)，這些存單可以自動(dòng)續(xù)存,。

12存單法的好處就在于,，從第二年起每個(gè)月都會(huì)有一張存款單到期以供備用，如果不用則加上新存的錢(qián),，繼續(xù)做定期,，既能比較靈活的使用存款，又能得到定期的存款利息,，是一個(gè)兩全其美的做法,。假如堅(jiān)持下去,，日積月累,，就會(huì)攢下一筆不小的存款。

12存單法起點(diǎn)低,、風(fēng)險(xiǎn)低,，即可保證固定利率，又可滿(mǎn)足日常靈活開(kāi)支,。2.階梯存款法,。

這是一種與12存單法相類(lèi)似的存款方法，這種方法比較適合與12存單法配合使用,，尤其適合單項(xiàng)大筆收入的處理,。具體操作方法：假如年終獎(jiǎng)金一下子發(fā)了3萬(wàn)元，可以把這3萬(wàn)元獎(jiǎng)金分為均等3份,，各按1,、2、3年定期存這3份存款,。當(dāng)一年過(guò)后,，把到期的一年定期存單續(xù)存并改為三年定期,，第二年過(guò)后，則把到期的兩年定期存單續(xù)存并改為5年定期,，三年后,，3張存單就都變成三年期的定期存單，致使每年都會(huì)有一張存單到期,。這種儲(chǔ)蓄方式既方便使用,，又可以享受三年定期的高利息，是一種非常適合于一大筆現(xiàn)金的存款方式,。假如把一年一度的“階梯存款法”與每月實(shí)行的“12存單法”相結(jié)合,，那就稱(chēng)得上是“絕配”了。

其中p為本金,，r為每期利率,，n為計(jì)息期數(shù)，s為本金p在n期末的本息和,。我國(guó)銀行在整存整取的定期存款方式中,，每期內(nèi)的利息是按單利計(jì)算的。

例如：按20xx年公布的存款利率,，2年期定期整存整取存款的年利率r=4.4%。所以1000元本金,，在存滿(mǎn)2年后本息和為：

s=1000(1+2×4.4%)=1088(元),。

我國(guó)銀行現(xiàn)在有一項(xiàng)定期整存整取存款的本利轉(zhuǎn)存業(yè)務(wù)，即存款到期,，存款人可以把所得本息作為新本金按新存期再次存入銀行,，這樣各期之間是復(fù)利計(jì)算。在上例中,，如果把本金1000元的3年期存款連續(xù)本利轉(zhuǎn)存4期,，到期后的稅前本息和應(yīng)為：s=1000(1+3×5%)^4=1322.5(元)。

如果計(jì)算利息稅,，稅率是5％,，稅后本息和如下：

s=1000+[（1322.5－1000）×（1－5％）]=1306.4(元)復(fù)利法同樣適用于所有人。

銀行存款的方式有很多種,，其中的收益情況也不同,，對(duì)于各個(gè)年齡段和不同收入的人群來(lái)說(shuō)，選擇一項(xiàng)最適合自己的儲(chǔ)蓄方法是至關(guān)重要的,，不僅要看自身的實(shí)際情況,，還需與時(shí)俱進(jìn)，了解國(guó)家政策,。作為學(xué)生的我們,，更是要主動(dòng)探究,，對(duì)形勢(shì)作出具體的分析與相應(yīng)的解決方案，致力于民生并從中獲取更多有助于我們學(xué)習(xí)和生活的方方面面的知識(shí),。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇十四

在數(shù)學(xué)課堂中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于圖和文字相結(jié)合的題目讀不懂，開(kāi)始找不到原因,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槲覀兺鲆暳藢?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的培養(yǎng)。以致于學(xué)生對(duì)有些題目根本不理解,，導(dǎo)致出錯(cuò),。有些知識(shí)比較抽象，這就要求我們要圖形結(jié)合,，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行教學(xué),，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,，在教學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自己去分析和解決問(wèn)題,，在圖和文字相結(jié)合的題目中找到有用的數(shù)學(xué)信息,。所以，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本閱讀調(diào)查與分析,。

小學(xué)二,、三年級(jí)各20名學(xué)生。

（1）是否喜歡畫(huà)畫(huà),。

98%的同學(xué)喜歡畫(huà)畫(huà),，而2%的同學(xué)喜歡程度一般。調(diào)查結(jié)果顯示：絕大部分同學(xué)都喜歡畫(huà)畫(huà),，這就為利用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件,。

（2）是否喜歡看數(shù)學(xué)繪本。

92%的同學(xué)喜歡看數(shù)學(xué)繪本,，而8%的同學(xué)有時(shí)候喜歡,。可見(jiàn),，同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)繪本還是很感興趣的,。

（3）擁有數(shù)學(xué)繪本的本數(shù)。

52%的同學(xué)擁有3本以下,，42%的同學(xué)擁有4-10本,，6%的同學(xué)擁有10本以上。調(diào)查結(jié)果顯示：同學(xué)們擁有的數(shù)學(xué)繪本還不夠多,，這就需要我們自己去開(kāi)發(fā),，自己去創(chuàng)造,。

（4）平時(shí)閱讀數(shù)學(xué)繪本，自己是怎樣讀的,。

70%的同學(xué)選擇獨(dú)立閱讀,，15%的同學(xué)選擇和同學(xué)一起讀，15%的同學(xué)選擇在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀,。調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學(xué)生都可以自主的去閱讀繪本,，體現(xiàn)了主動(dòng)性和自主性。

（5）閱讀的數(shù)學(xué)繪本的來(lái)源,。

80%的同學(xué)是書(shū)店里買(mǎi)來(lái)的,，15%的同學(xué)是圖書(shū)館里借來(lái)的，5%的同學(xué)是送來(lái)的,。調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學(xué)生都是從書(shū)店里買(mǎi)來(lái)的,，可見(jiàn)，他們自主創(chuàng)作的空間還是很大的,。

（6）是否能獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)繪本,，并理解繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。

66%的同學(xué)選擇的是閱讀時(shí)有些困難,，34%的同學(xué)選擇的能輕松閱讀,。調(diào)查結(jié)果顯示：多半學(xué)生閱讀時(shí)有些困難，這就需要我們教師在課堂上加以引導(dǎo)與指導(dǎo),，體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)的必要性,。

（7）閱讀數(shù)學(xué)繪本是否對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好處。

87%的同學(xué)認(rèn)為很有好處,，6%的同學(xué)認(rèn)為不太有，7%的同學(xué)不知道,?？梢?jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)繪本還是比較認(rèn)可的,，極少數(shù)同學(xué)可能還沒(méi)有感受到數(shù)學(xué)繪本的好處,，這就需要我們進(jìn)一步的研究與實(shí)踐，來(lái)驗(yàn)證它的好處,。

（8）是否看過(guò)或閱讀過(guò)手繪的數(shù)學(xué)繪本,。

60%的同學(xué)看過(guò)并閱讀過(guò)，25%的同學(xué)只看過(guò),，15%的同學(xué)沒(méi)看過(guò),。調(diào)查結(jié)果顯示：多半同學(xué)看過(guò)并閱讀過(guò)手繪的數(shù)學(xué)繪本，可見(jiàn),，他們對(duì)數(shù)學(xué)繪本并不陌生,，這就為我們課題研究打下了基礎(chǔ),。

（9）是否想過(guò)創(chuàng)造屬于自己的繪本。

所有同學(xué)都想創(chuàng)造屬于自己的繪本,?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)繪本還是很感興趣的,。為以后讓學(xué)生手繪數(shù)學(xué)繪本打下了基礎(chǔ),。

（10）是否希望老師運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行教學(xué)。

94%的同學(xué)希望,，2%的同學(xué)不希望,，4%的同學(xué)無(wú)所謂。結(jié)果顯示：絕大部分同學(xué)希望老師運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行教學(xué),，為我們的課題研究創(chuàng)造了有利條件,。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立自信心,。

（2）將數(shù)學(xué)繪本運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中去,，并且有效的與多媒體結(jié)合，降低一些抽象知識(shí)的難度,。

（3）課外也可以進(jìn)行繪本閱讀,，進(jìn)而積累更多的知識(shí)。

（4）在課堂上,，對(duì)指定的數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo),，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加成就感,。

（5）大膽放手讓學(xué)生去做,，去繪，去創(chuàng)造屬于自己的數(shù)學(xué)繪本,，然后大家一起分享,，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇十五

為課題研究提供第一手材料,，促進(jìn)課題研究在學(xué)校順利進(jìn)行,，根據(jù)課題組的安排部署，我校課題組進(jìn)行了全面深入的調(diào)查,，現(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下：

一,、調(diào)查目的。

進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)的主要目的是針對(duì)“教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題”進(jìn)行調(diào)查,，對(duì)教師通過(guò)教學(xué)反思在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題作一甄別,，為課題研究“教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究”服好務(wù)，確保此項(xiàng)研究取得圓滿(mǎn)成功。

二,、調(diào)查方法和對(duì)象,。

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，以不記名調(diào)查的方式對(duì)我鄉(xiāng)一至六年級(jí)的63名數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,。

三,、調(diào)查結(jié)果與分析。

1,、教師年齡結(jié)構(gòu)：35周歲以下的占25%,，35周歲以上的占75%。教師年齡趨于老齡化,。

2,、教師在職期間接受的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)：90%的教師是通過(guò)繼續(xù)教育接受培訓(xùn)的，只有10%的教師是通過(guò)其他方式接受培訓(xùn)的,。從調(diào)查數(shù)據(jù)看教師接受培訓(xùn)方式單一,，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有局限性。

3,、教師課后交流：90%的教師都能比較主動(dòng)通過(guò)教研活動(dòng)或在遇到教學(xué)困惑時(shí)與其他教師進(jìn)行交流,，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或博客進(jìn)行交流的只占5%。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析,，教師進(jìn)行課后交流的積極性比較高,，但形式比較單一，僅限于本?；虮緟^(qū)域內(nèi),，缺乏與外部的交流。

4,、教后記情況：有95%的教師常?；蛎抗?jié)課后都思考一堂課教學(xué)任務(wù)的完成情況，而經(jīng)常寫(xiě)教后記的占40%,。

5,、教學(xué)反思：有95%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思有必要或非常有必要。有90%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)比較有效,。90%的教師每學(xué)期寫(xiě)教學(xué)反思的篇數(shù)在7—10篇。每年撰寫(xiě)教學(xué)反思性論文在1篇以上的占50%.沒(méi)寫(xiě)教學(xué)反思的原因,，其中工作忙,，沒(méi)時(shí)間的占80%。有50%的教師對(duì)課堂教學(xué)中的反思已養(yǎng)成習(xí)慣,，而50%的教師只是偶爾進(jìn)行教學(xué)反思,。

6你認(rèn)為阻礙個(gè)人成長(zhǎng)的主要困難：認(rèn)為教學(xué)任務(wù)比較繁重，精力有限的占80%，學(xué)校激勵(lì)機(jī)制不完善的10%,，個(gè)人缺乏發(fā)展的熱情與動(dòng)力的占10%,。

7、認(rèn)為自己的教學(xué)水平提高的主要原因：40%的教師認(rèn)為是教研教改,40%的教師認(rèn)為教學(xué)反思,，10%的教師認(rèn)為是準(zhǔn)備公開(kāi)課,，10%的教師認(rèn)為是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、進(jìn)修活動(dòng),。

8,、開(kāi)展教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議：開(kāi)展教學(xué)反思，多開(kāi)展系統(tǒng)的教研活動(dòng),，完善學(xué)校激勵(lì)機(jī)制,，形成制度形成長(zhǎng)期的交流機(jī)制。

四,、思考與建議,。

1、開(kāi)展多種形式的教學(xué)反思,。

開(kāi)展教學(xué)反思不能夠只把眼光停留在本校的資源上,，應(yīng)該建立立體的交流平臺(tái)，開(kāi)展多種形式的反思活動(dòng),。

（1）自主學(xué)習(xí)反思：教師根據(jù)自己自身面臨的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題,，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書(shū)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀,，作好讀書(shū)筆記,，學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書(shū)目和文章。

（2）師徒結(jié)對(duì)反思：充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用,，采用師徒結(jié)對(duì)的方法,，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐,。

（3）觀摩研討反思：定期組織教學(xué)觀摩,、教學(xué)研討活動(dòng)。

（4）實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué),，引導(dǎo)教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思,，并通過(guò)組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng),，分享教育智慧,，提升教育境界。

（5）專(zhuān)題講座反思：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題,，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題,，聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者，進(jìn)行專(zhuān)題理論講座。

（6）網(wǎng)絡(luò)研修反思：充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，促進(jìn)教師之間的互動(dòng)交流、解疑釋難,，促進(jìn)研究活動(dòng)的深入,、廣泛開(kāi)展。

2,、處理好教學(xué)反思中理論與實(shí)踐的關(guān)系,。

結(jié)合對(duì)理論和實(shí)踐的理解重點(diǎn)，要明確提出每位教師每個(gè)月寫(xiě)4-10篇教學(xué)反思,。抓住平時(shí)教育教學(xué)工作中的一些典型案例作背景情況,、實(shí)踐思路、效果反饋,、原因分析,，，用以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)實(shí)踐,；教學(xué)反思是一個(gè)促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，提高理論與實(shí)踐水平，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的過(guò)程和手段,。反思中應(yīng)要求每位教師從“對(duì)行動(dòng)反思”和“在行動(dòng)中反思”兩個(gè)角度進(jìn)行反思,。

3、建立規(guī)范的校本培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制,。

建立起規(guī)范的教學(xué)反思的激勵(lì)機(jī)制,，將教學(xué)反思與教師的晉級(jí)、年度考核,、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,，從制度上保障教學(xué)反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇十六

我國(guó)偉大的教育家孔子曾說(shuō)：知之者不如好知者,，好知者不如樂(lè)知者,。興趣在很大程度上決定著一件事成功的概率，并且也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵,。初中生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的制約，動(dòng)機(jī)興趣當(dāng)然就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此,，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要,。作為一個(gè)實(shí)習(xí)的初一數(shù)學(xué)教師,，我選擇這一課題的目的就是為了了解初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及影響他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素，從而有針對(duì)性的去培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，提高對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果,。

本課題的調(diào)查研究是對(duì)本校初中三個(gè)年段17個(gè)班的部分同學(xué)（119名）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，總共發(fā)出問(wèn)卷120份,，收回119份,。調(diào)查后對(duì)問(wèn)卷上的回答逐個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并分別計(jì)算出每個(gè)答案在總?cè)藬?shù)中所占的百分比,，然后對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究,。

（一）初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不濃厚。

1,、喜歡上初中的數(shù)學(xué)課的同學(xué)只有近一半（其中很喜歡的只占總?cè)藬?shù)的11.8%,，喜歡的占35.3%），還有43.7%的同學(xué)對(duì)上初中數(shù)學(xué)課的情感體驗(yàn)一般,，9.2%的同學(xué)明確表示不喜歡上初中的數(shù)學(xué)課,。

4.2%的同學(xué)明確表示對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)完全沒(méi)有興趣。

3,、數(shù)學(xué)科在所有學(xué)科中,，按學(xué)生喜愛(ài)的程度，排在第一的只有11.8%,，排在第二的有15.1%,，排在第三的占40%，排在第四或以下的占36.1%,。

4,、喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)的同學(xué)只有29.4%（其中很喜歡的只有5.9%），而有52.1%的同學(xué)對(duì)做數(shù)學(xué)作業(yè)很勉強(qiáng),，還有18.5%的學(xué)生明確表示不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè),。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力是“興趣愛(ài)好”的只占25.2%,，是因?yàn)椤爸锌嫉膲毫Α倍鴮W(xué)數(shù)學(xué)的有37.8%,，而有31.1%的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力是認(rèn)為“數(shù)學(xué)有實(shí)用價(jià)值”，還有5.9%的同學(xué)是由于“老師管得嚴(yán)”才學(xué)數(shù)學(xué)的,。

（二）初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心,，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的少，依賴(lài)他人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的多,。

47.9%,，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數(shù)只占2.5%，最不喜歡的也占11.8%,。這說(shuō)明初中生在數(shù)學(xué)課堂上不喜歡表現(xiàn)自我,，不愿暴露自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,，他們很少自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，這恰恰也是他們對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的標(biāo)志,。

（三）影響初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其因素是多方面的,，不僅有教師自身方面的原因,，也有學(xué)生自身的原因，當(dāng)然還有教材內(nèi)容的原因,。不能說(shuō)老師沒(méi)教好,，或說(shuō)學(xué)生自己上課不聽(tīng)講，課后抄作業(yè)等,，更不能將責(zé)任全推到教材內(nèi)容上,，抱怨所學(xué)知識(shí)太難。其真正原因應(yīng)該說(shuō)這些原因都有一些,，只是比重多少罷了,。

1、調(diào)查表明,，有45.4%的同學(xué)認(rèn)為老師上課的風(fēng)格對(duì)他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的影響最大,，其次是老師的“個(gè)性品德”與“專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”分別占23.5%與21.8%，而對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的影響最小的是“外貌（年齡,，衣著等）”,。這說(shuō)明教師上課的風(fēng)格不能再是以前的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式了,，而應(yīng)改變,，現(xiàn)在大多提倡“師生平等，共同學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,。而讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)老師與自己共同學(xué)習(xí),，這樣對(duì)他們具有一定的鼓勵(lì)，是影響學(xué)生興趣的因素之一,。

2,、喜歡初中數(shù)學(xué)。

的同學(xué)是因?yàn)橛X(jué)得“數(shù)學(xué)對(duì)今后的生活,，升學(xué)有用”而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,。這說(shuō)明，教師的教學(xué)水平有待提高,，教學(xué)方法需要不斷改進(jìn),，而讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)了對(duì)自己有幫助是影響學(xué)生興趣的主要因素之一。

3,、不喜歡初中數(shù)學(xué)的同學(xué),，有28.6%是因?yàn)椤靶W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好,，從小就不喜歡”，有7.9%的'同學(xué)回答是因?yàn)椤袄蠋熃痰貌缓谩?，而認(rèn)為數(shù)學(xué)“學(xué)了沒(méi)多大用”的同學(xué)只有4.8%,，但認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”的同學(xué)卻有49.2%，還有9.5%的同學(xué)有其它原因,。這說(shuō)明，教材內(nèi)容偏難是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要因素,，而小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否打好,，也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣形成的重要條件。因此,，教材內(nèi)容需要降低難度,，學(xué)生自己也要牢固掌握基本知識(shí)，打好基礎(chǔ),。

4,、最受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師是“耐心細(xì)致，和藹可親”型的,，最喜歡這一類(lèi)型教師的學(xué)生占43.7%,，最喜歡“語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣幽默”的數(shù)學(xué)教師占32.7%,，而最喜歡“知識(shí)淵博,、思維敏捷”的數(shù)學(xué)教師的學(xué)生，與最喜歡“嚴(yán)肅認(rèn)真,、一絲不茍”的數(shù)學(xué)教師的人數(shù)一樣只占11.8%,，這說(shuō)明教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)行為也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要因素,。

（一）讓學(xué)生享受學(xué)以致用的樂(lè)趣,。

培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)的最大魅力就是它的實(shí)用,，它是人人必需,，個(gè)個(gè)必用的一種工具，而任何知識(shí)的學(xué)習(xí),，有用才會(huì)有學(xué)的興趣,。因此，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題,；另一方面,，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取貼近生活實(shí)際的題材,，把生活問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究對(duì)象,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐,，又為生活實(shí)踐服務(wù)。只有這樣,，從實(shí)踐中來(lái),，又到實(shí)踐中去，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值感與渴求感,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在力量,，嘗到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

（二）讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)中,，因?yàn)橛X(jué)得“數(shù)學(xué)太難學(xué)”的人數(shù)占的比例最大，其次是因?yàn)椤盎A(chǔ)不好,，從小就不喜歡”,。這說(shuō)明這些同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中很少體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，因此對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心,。

文檔為doc格式,。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇十七

有一次，媽媽煎雞蛋,，鍋里能煎兩個(gè)雞蛋,。我就想，這不是一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎,？煎一個(gè)雞蛋用兩分鐘,，煎正、反面各用一分鐘,，鍋里最多同時(shí)放兩個(gè)蛋,，那么煎三個(gè)蛋最多用幾分鐘呢？我想了想,，得出結(jié)論：要用3分鐘：先把第一,、第二個(gè)蛋同時(shí)放進(jìn)鍋內(nèi)，1分鐘后,，取出第二個(gè)蛋,，放入第三個(gè)蛋，把第一個(gè)蛋翻面,；再煎1分鐘,，這樣第一個(gè)蛋就好了，取出來(lái),。然后放第二個(gè)蛋的反面,，同時(shí)把第三個(gè)蛋翻過(guò)來(lái)，這樣3分鐘就全部搞定,。

我把這個(gè)想法告訴了媽媽?zhuān)f(shuō),，實(shí)際上不會(huì)這么巧,，總得有一些誤差，不過(guò)算法是正確的.,?？磥?lái)，我們必須學(xué)以致用,，才能更好的讓數(shù)學(xué)服務(wù)于我們的生活,。

爸爸的工作也是一個(gè)活生生的數(shù)學(xué)例子。一年只有365天,，爸爸每天睡覺(jué)花了八小時(shí),，則一年共花去122天。365天減去121天,。再者，他每天除工作外有八小時(shí)是休息及娛樂(lè)的,，即一年共有122天,。那么，243天減去121天了,，只余下121天了,。但是，一共有52個(gè)星期,，星期天不用上班,，因此121天減去52天便剩下69天。同時(shí),，逢星期六下午是放假的,，則一年一共26天，所以69天減去26天余下43天,。再減給予的兩星期年假只剩下29天,。別忘了每天有一小時(shí)午餐時(shí)間即一年是15天。用29減15余下14天,。再除去新歷年,、舊歷年、清明節(jié),、端午節(jié),、中秋節(jié)等等公眾假期共10天，這就是說(shuō),，一年只工作4天,。聽(tīng)到我怎么算給爸爸聽(tīng)，爸爸很是驚訝,?？墒?，這也是數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系啊,！

學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用,，數(shù)學(xué)是人們用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，其實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題就產(chǎn)生在生活中,。比如說(shuō),，上街買(mǎi)東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫(huà)圖紙,。類(lèi)似這樣的問(wèn)題數(shù)不勝數(shù),，這些知識(shí)就從生活中產(chǎn)生，最后被人們歸納成數(shù)學(xué)知識(shí),，解決了更多的實(shí)際問(wèn)題,。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇十八

課改10年，教育最大的成就莫過(guò)于課堂的變化?，F(xiàn)將本學(xué)期調(diào)查我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),、新課程實(shí)施情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)和提升，通過(guò)總結(jié)與提升以期能找到推動(dòng)并促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法,。

佳木斯市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體有哪些變化?11月,，小學(xué)部分三組深入到全市各小學(xué)進(jìn)行調(diào)查。

我們這一組一行5人,，先后進(jìn)入佳木斯第六小學(xué),、郊區(qū)十五小、佳一小,、第六實(shí)驗(yàn)校,、東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)、二十三小學(xué),、農(nóng)墾小學(xué)等7所學(xué)校,，平均每人聽(tīng)課14節(jié)，并查看,、收集了教案,、作業(yè)、試卷,。

從總體上看,，老師們的教學(xué)研究意識(shí)濃厚，教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格有所顯示,。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的行為,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展。具體情況陳述如下：

感觸最深的是發(fā)生在學(xué)生身心上的變化：他們的綜合素質(zhì)普遍提高，表現(xiàn)出飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情,、陽(yáng)光開(kāi)朗的氣質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神等,。其他：

1、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活,。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，組織開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí),、探索解決問(wèn)題方法,，在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如,，佳一小何莉丹老師組織折紙,、填圖等操作性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線(xiàn)段,、長(zhǎng)方形,、圓等，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)與模型思想,。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學(xué),，把課堂還給學(xué)生，充分放手,，理念新,、學(xué)生主體地位突出,，學(xué)生發(fā)言時(shí),、思維活躍。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課,，展示了數(shù)學(xué)課堂靈活多彩的一面,。姜娓娓老師的《可能性》教學(xué)，故事導(dǎo)入,，充滿(mǎn)童趣,。融入了“高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單”后，讓操作性活動(dòng)有序展開(kāi),。孩子們分工明確,，在游戲中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化,。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,、合作交流學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),，用已有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索問(wèn)題的解決方法。教師給學(xué)生的時(shí)間,、空間,，獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)明顯比以前增多，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得有趣且有效,，滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人,。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導(dǎo)入精彩,，從教學(xué)樓照片抽象出基本圖形，情境生動(dòng),、貼近學(xué)生,。導(dǎo)入部分的鋪設(shè)、面積公式復(fù)習(xí)等,，關(guān)注了各層面學(xué)生發(fā)展,。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢(shì)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維處同齡孩子領(lǐng)先地位,。生生間的深層次互動(dòng)得益于王老師的獨(dú)特教學(xué)藝術(shù),。

3、師生角色的變化,，帶來(lái)了課堂教學(xué)平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者,，而是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上,，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)“能讓我說(shuō)說(shuō)自已的想法嗎?”“你們對(duì)我的想法有不同意見(jiàn)嗎?”,。在十五小，所聽(tīng)課題是：《因數(shù)中間,、末尾有零的筆算乘法》,。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,，探究欲望較強(qiáng);教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點(diǎn),，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理,、簡(jiǎn)潔,、靈活的方法進(jìn)行計(jì)算,，教學(xué)氣氛寬松、和諧,。農(nóng)墾小學(xué)張海虹老師,、王英濤老師、趙健老師,、趙化連老師,，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在活動(dòng)中做數(shù)學(xué),，問(wèn)題由學(xué)生提出,、由學(xué)生解決，已然有了“過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”,。得益于校長(zhǎng),、主任辦學(xué)理念新與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。

4,、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從重結(jié)果向重過(guò)程發(fā)展,。教師十分注重對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與方法的過(guò)程設(shè)計(jì)，重視情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì),。課堂上,，不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，通過(guò)評(píng)價(jià)不斷反思修正自己的想法,，在獲取新知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的能力。東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導(dǎo),，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)說(shuō),、試商的過(guò)程中,，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教風(fēng)樸實(shí),、扎實(shí),。給學(xué)生留出了獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間與空間,，對(duì)算理的揭示也很到位,。

5、教師都能充分利用多媒體,，通過(guò)精美實(shí)用的課件演示增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性,。增大了課堂教學(xué)的密度。很多老師們的課件是自制的。這說(shuō)明,，老師們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。

1,、《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，加強(qiáng)對(duì)十個(gè)核心概念的理解,。教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)有待于關(guān)注,，教學(xué)能力有待于提高。從理念認(rèn)識(shí)的層面也好,，從實(shí)踐操作的層面也好，教師自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)亟待關(guān)注,。課堂駕馭能力,，學(xué)科知識(shí)掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯,，校際間明顯,。教師作為一個(gè)成長(zhǎng)的個(gè)體是需要不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能滿(mǎn)足工作教學(xué)的需要,。

2、教材編排體系,、編排意圖有待于深入地研究,。

讀懂教材，是教學(xué)的基本保證,。教師要仔細(xì)揣摩教材,，理解編者意圖，要全面而深刻的理解教材,。調(diào)查中我們感覺(jué)老師們對(duì)教材吃得不夠透,，教學(xué)目標(biāo)的把握，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立,，數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，一部分教師有待于提高，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學(xué)信息,，學(xué)生的思考達(dá)不到深刻,。另外,，新教材一改傳統(tǒng)教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式，新知識(shí)并非都以集中形式出現(xiàn),，分散出現(xiàn)的不少,。很多教師對(duì)教材的使用與創(chuàng)新之間關(guān)系還需進(jìn)一步思考、認(rèn)識(shí)與理清,。

3,、情境的理解與創(chuàng)設(shè)有待于提高認(rèn)識(shí)。

情境教學(xué)被教師們所鐘愛(ài),。許多數(shù)學(xué)課堂因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，原本枯燥的數(shù)學(xué)課也變得生動(dòng),、富有吸引力了,。然而也有部分教師對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在：情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大,，僅限于激發(fā)學(xué)生的興趣,，有的情境含有數(shù)學(xué)思考，但老師們對(duì)于它的使用不當(dāng),，挖掘不夠深刻,。缺少對(duì)情境中數(shù)學(xué)信息的提取與分析。

4,、評(píng)價(jià),。調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有幾位老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí),，但,，激勵(lì)作用不足。重結(jié)果,，忽略了過(guò)程性,、發(fā)展性評(píng)價(jià)。對(duì)發(fā)展性的評(píng)價(jià)的理解有所欠缺,。發(fā)展性評(píng)價(jià)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系,，它的功能是促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，提高和改進(jìn)教師的教學(xué),。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，必須用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生,，要在保護(hù)學(xué)生的自尊心,、自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)的前提下進(jìn)行評(píng)價(jià),，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要,，注重發(fā)展和變化的過(guò)程,，這就要求教師多用激勵(lì)、鞭策的語(yǔ)言,，少用簡(jiǎn)單,、結(jié)論性的語(yǔ)言。

對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生,，除了激勵(lì)之外,，更主要的是幫助他們找出不足之處，客觀地認(rèn)識(shí)自我,，掃清前進(jìn)路上的障礙,，更上一層樓。對(duì)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不是很好的學(xué)生的評(píng)價(jià),，應(yīng)該更加慎重,，教師必須用誠(chéng)懇、信任的態(tài)度幫助他們查找,、分析原因,，提出切實(shí)可行的方法和通過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)。比如：4行7字詩(shī)中含有字的個(gè)數(shù),，一名孩子匯報(bào)說(shuō)：2x4加5x4我得到28個(gè)字,。教師評(píng)語(yǔ)說(shuō)：“錯(cuò)了，老師的要求是用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)完成,，你沒(méi)有按老師要求做,。”課后與老師的交流改進(jìn)建議：激勵(lì)為主;先肯定孩子把詩(shī)歌分兩部分后求字?jǐn)?shù)是很好的辦法,。之后,，再追問(wèn)孩子：如果用7的口訣，你怎么做?這樣一來(lái),，即保護(hù)了他的自尊心,、自信心，又“拉回”對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注,。

5,、作業(yè)。教師都能及時(shí),、認(rèn)真批改,。還可有所創(chuàng)新與突破，教給學(xué)生科學(xué)的作業(yè)方法;比如：可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“錯(cuò)題簿”,，將錯(cuò)題原原本本的抄下來(lái),，把錯(cuò)誤的地方標(biāo)注，然后在錯(cuò)題下面,，按正確的方法再做一遍,，最后分析錯(cuò)誤的原因,。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，就會(huì)產(chǎn)生很好的效果,，類(lèi)似的錯(cuò)誤就不會(huì)再發(fā)生,。也可嘗試學(xué)生編題，互評(píng),、互批等,。開(kāi)放性作業(yè)與評(píng)語(yǔ)、校本教研特色,、文化建設(shè)等,，我們與發(fā)達(dá)地區(qū)還存在差距，需進(jìn)一步努力,。

6,、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)需要加強(qiáng)。用多樣的形式表達(dá)自己的理解,，語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)體現(xiàn)的重要的一部分,。語(yǔ)言是思維活動(dòng)的外顯，如何讓學(xué)生把思考表達(dá)清楚?教師的重視與培養(yǎng)是關(guān)鍵,。

1,、教師的自覺(jué)認(rèn)識(shí)與自覺(jué)行動(dòng)很重要。教師應(yīng)該有成長(zhǎng)自我的認(rèn)識(shí),，加強(qiáng)讀書(shū)學(xué)習(xí),。教師本身的這種自覺(jué)的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)，是需要被認(rèn)可,。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的,，做我們教研員的都要給老師們以積極的關(guān)注與鼓舞。

2,、用好校本教研這塊的陣地,，加強(qiáng)集體備課。以校為本的教學(xué)研究,，是現(xiàn)在,，乃至今后教學(xué)研究的一個(gè)主要陣地。要發(fā)揮好它的作用,，關(guān)鍵是各校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)認(rèn)識(shí),，帶領(lǐng)學(xué)校的老師們注重具體操作層面內(nèi)容的研究和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，扎扎實(shí)實(shí)地去研究,。

3,、專(zhuān)題研究，扎實(shí)實(shí)驗(yàn)。

近十年課改的實(shí)驗(yàn),，趨于成熟,。課改的基本理念已經(jīng)深入老師們的心中,，進(jìn)一步把課改的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化,。比如：統(tǒng)計(jì)與概率部分的教學(xué)，空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過(guò)程性學(xué)習(xí),，包括概念性教學(xué)的突破,，計(jì)算教學(xué)有待于進(jìn)一步探討，等等,，從內(nèi)容到方法,，從形式到有效性，從教師到學(xué)生,，從理念到操作,，我們要上下結(jié)合，齊心共進(jìn),，扎實(shí)實(shí)驗(yàn),。

4、加強(qiáng)骨干教師的帶動(dòng)作用,。

重視骨干教師的引領(lǐng)作用,，讓普通老師快速成長(zhǎng)起來(lái)。

5,、開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng),，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。