報(bào)告，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，公文的一種格式,，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述,。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)了解一下吧,。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告手抄報(bào)篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中常常出現(xiàn)效果不理想的情形：學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接收,，學(xué)生最重要的活動(dòng)就是聽(tīng)，等待教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)給自己,；在學(xué)生心靈深處將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),，學(xué)習(xí)是為了老師、家長(zhǎng),，學(xué)生學(xué)習(xí)是按照教師的指令進(jìn)行的,；學(xué)生學(xué)習(xí)具有他主性，依賴(lài)教師的外在誘導(dǎo)和灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性和獨(dú)立性喪失,。處于課程改革的新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以課程改革的精神和《課標(biāo)》的精神為指導(dǎo),，弘揚(yáng)人的主體性,、能動(dòng)性和獨(dú)立性，使教育真正發(fā)揮其促進(jìn)人發(fā)展的功能,?；谶@樣的思考，我們提出對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)實(shí)效性”進(jìn)行研究,。

現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告于下：

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,，如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題，多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)方式,，為制定下一步的研究方法和方向提供參考 ,。

對(duì)象：吉子現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)20名學(xué)生

方法：采用不記名的問(wèn)卷調(diào)查方法，在問(wèn)卷后的括號(hào)里填上選項(xiàng),。

xx年11月27,，根據(jù)實(shí)際情況，特制定了《小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷》,，分別就學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進(jìn)行調(diào)查,。

提示的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，學(xué)生更感興趣。調(diào)查顯示,，多數(shù)學(xué)生不喜歡只有唯一答案的數(shù)學(xué)題,，而是經(jīng)過(guò)分析可得出多種答案的題目。當(dāng)學(xué)生面對(duì)難題時(shí)希望與同伴合作,，一起討論,，樂(lè)意小組合作，交流心得,。

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè),，三種選擇的比例相差不大，課后進(jìn)行了一次小小的訪問(wèn),，了解到大部分學(xué)生喜歡課內(nèi)做書(shū)上或練習(xí)冊(cè)的題目,，而對(duì)于課后的家庭作業(yè),，更喜歡有點(diǎn)實(shí)踐性的問(wèn)題。通過(guò)本次調(diào)查問(wèn)卷分析,，根據(jù)本次問(wèn)卷孩子的情況,，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)良好的意志,。意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過(guò)程,，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于二年級(jí)學(xué)生的年齡較小,，其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中,，在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總會(huì)碰到看不動(dòng)、理解不透的地方,，這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄決定,。所以良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。所以教師應(yīng)努力給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，學(xué)生表現(xiàn)出色,，就給予充分贊賞。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題不橫加指責(zé),。教師在日常的教學(xué)的工作中應(yīng)努力樹(shù)立學(xué)生自信心,、自尊心和自我意識(shí),，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性,。

1、引起興趣,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是動(dòng)機(jī)引起的，所以激發(fā)學(xué)習(xí)參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提,。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，以引起學(xué)生參與動(dòng)機(jī),，促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動(dòng)力,。

2,、努力創(chuàng)造條件，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

歸類(lèi),。及時(shí)做"到位"點(diǎn)撥。做學(xué)生活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者,。教師不僅讓學(xué)生全體、全過(guò)程參與,，而且還要給學(xué)生更多的獨(dú)立思考和自我發(fā)展的機(jī)會(huì),。在全方位參與學(xué)習(xí)中，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生本身數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著相當(dāng)大的作用,，同時(shí)也對(duì)我們教師有著更高的要求：如何正確處理教與學(xué)的關(guān)系，如何適應(yīng)學(xué)生的要求和社會(huì)的需求,，如何采取更有效的教學(xué)措施等等,。因此通過(guò)這次調(diào)查分析，我們更要清楚自身需要有哪些提高,，要思考如何在今后的教學(xué)中進(jìn)一步科學(xué)使用教學(xué)方法,，提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效能。

以上就是我利用這次難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)整理出來(lái)的調(diào)查報(bào)告,，如有不當(dāng)之處,，還請(qǐng)老師批評(píng)指正。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告手抄報(bào)篇二

我院是一所20xx年剛從中職學(xué)校升格為高職專(zhuān)科的學(xué)院,，高等數(shù)學(xué)是其中一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程,。在近幾年的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不好,，考試過(guò)關(guān)率差,。為了弄清造成這種現(xiàn)狀的主要原因，近期,，筆者對(duì)我院剛學(xué)完高等數(shù)學(xué)的安全管理專(zhuān)業(yè),、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、食品專(zhuān)業(yè)的200名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,。通過(guò)調(diào)查分析,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出對(duì)策,，為提高我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，為其他新升高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。

一問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程,。

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì),。

為了更好地了解到學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)的問(wèn)卷包括有以下幾個(gè)方面：學(xué)生的基本情況,；學(xué)生對(duì)高數(shù)感興趣的程度及主要原因,；學(xué)生學(xué)習(xí)的情感狀況；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,；學(xué)生的自我評(píng)價(jià),；學(xué)生對(duì)教學(xué),、教師的評(píng)價(jià)；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn),；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的建議,。

（二）問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象。

剛學(xué)完高等數(shù)學(xué)的20xx級(jí)安全管理專(zhuān)業(yè),、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),、食品專(zhuān)業(yè)的205名學(xué)生。

（三）問(wèn)卷分析方法,。

給每名學(xué)生發(fā)一份調(diào)查問(wèn)卷,，采用一人一表的問(wèn)卷調(diào)查?？偣舶l(fā)問(wèn)卷205份,，回收204份，收到有效問(wèn)卷200份,。

對(duì)收集到的數(shù)據(jù)運(yùn)用軟件來(lái)分析學(xué)生的學(xué)情,，并用表格的形式如實(shí)的表現(xiàn)出來(lái)，使數(shù)據(jù)更具有直觀性,、真實(shí)性,、科學(xué)性。

二調(diào)查結(jié)果與分析,。

（一）學(xué)生的基本情況,。

1你是我院哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生？

a安全管理專(zhuān)業(yè)b計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)c金融專(zhuān)業(yè)d機(jī)電專(zhuān)業(yè)e食品專(zhuān)業(yè),。

安全管理專(zhuān)業(yè)：54人,；食品專(zhuān)業(yè)：46人,；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)：100人,。

（二）學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)感興趣的程度及主要原因。

2你喜歡高等數(shù)學(xué)嗎,？

從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看來(lái),，只有21%的學(xué)生喜歡高等數(shù)學(xué)，27%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),，甚至有5%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到厭煩,，47%的學(xué)生表示態(tài)度一般，雖然對(duì)高等數(shù)學(xué)沒(méi)有抵觸心理,，但也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。如何讓學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性,，這可以說(shuō)是新升高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中必須思考的問(wèn)題,，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也勢(shì)在必行,。

3你認(rèn)為不喜歡數(shù)學(xué)的主要因素是什么？

在沒(méi)填“喜歡”高等數(shù)學(xué)的158人中,，35%的學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)太差,，34%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)內(nèi)容太難，在教學(xué)過(guò)程中的確反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠牢固,，與高等數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接不上,，以至于感到高數(shù)內(nèi)容難。這一數(shù)據(jù)也說(shuō)明大多數(shù)高職生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏自信,。18.5%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法不喜歡,，11.5%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)習(xí)興趣，這也告訴老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中教學(xué)方法不能單一的只用傳統(tǒng)的講授法,，多樣的教學(xué)方法也能提高學(xué)生對(duì)高數(shù)的學(xué)習(xí)興趣,。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的情感狀況。

4你的父母關(guān)心過(guò)你的學(xué)習(xí)嗎,？關(guān)心過(guò)你是否喜歡數(shù)學(xué)嗎,？

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀況，選擇a,、b選項(xiàng)的占了72.5%,，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)高數(shù)過(guò)程中，肯定會(huì)遇到諸多困難,，如果在精神上多關(guān)心他們,，學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)起來(lái)更加有積極性。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,。

5你在課外查閱過(guò)與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的資料嗎,？

在這一問(wèn)題上，有80%的學(xué)生在課外沒(méi)有查閱過(guò)與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的資料,。說(shuō)明學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)大多數(shù)缺乏主動(dòng)性,，處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

6你怎么完成你的數(shù)學(xué)作業(yè)的呢,？

有近半的學(xué)生表示作業(yè)是和同學(xué)討論后完成,，16%的學(xué)生是抄其他同學(xué)的作業(yè)，只有35%的學(xué)生是獨(dú)立完成,。這一點(diǎn)可以看出高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,。

（五）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

7你上高等數(shù)學(xué)主要是為了什么,？

大多數(shù)學(xué)生還是能清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，但有28%的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試，沒(méi)有明確學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的真正目的和意義,。

8你認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)你的所學(xué)專(zhuān)業(yè)有幫助嗎,？

學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一定的幫助,。

（六）學(xué)生對(duì)教學(xué)、教師的評(píng)價(jià),。

9你喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式嗎,？

有41%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式，這足以提醒我們教師在教學(xué)過(guò)程中要改變以往的教學(xué)方式,。

10你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師,？

有81.5%的學(xué)生都選擇了“上課風(fēng)趣幽默、有感染力的老師”,，這也告訴我們教師在上課過(guò)程中注重自己的語(yǔ)言藝術(shù),，盡力的去感染學(xué)生。

（七）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn),。

11你認(rèn)為哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)最困難?

有52%的學(xué)生選擇了微積分,，微積分是高職院校高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

（八）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議,。

有64%的學(xué)生選擇“有必要”,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐充滿渴望，高職院校的教學(xué)改革中應(yīng)引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課,。

13你認(rèn)為怎么樣的數(shù)學(xué)課能夠吸引你,？

有63%的學(xué)生選擇了“淡化理論，多講與生活及專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)課”,，這啟發(fā)我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)淡化理論,，不要過(guò)多的講解理論證明，多講與生活及專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有用的,。

14你認(rèn)為考試該怎么考核？

37%的學(xué)生選擇了c,，期末成績(jī)不能只是卷面成績(jī),，應(yīng)該有平時(shí)成績(jī)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)等,，全面考核學(xué)生的能力,。

15談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)課的設(shè)想和建議。

學(xué)生提出了一些好的建議,，如淡化理論，多講一講與生活相關(guān)的內(nèi)容,；不能太多的運(yùn)用課件,，該板書(shū)要板書(shū)；講得生動(dòng)一些,，不要講得太單調(diào),、乏味,；加人數(shù)學(xué)實(shí)踐，不要總講理論,。

三調(diào)查分析引發(fā)的啟示,。

（一）重視對(duì)學(xué)生的情感投入。

通過(guò)分析調(diào)查數(shù)據(jù),，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)心甚少,，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程孤單，學(xué)習(xí)缺乏自信,，在大學(xué)里,，老師需更多的關(guān)心他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)，與學(xué)生們多談心,，交流,，給學(xué)生給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心,。

（二）注重大學(xué)與中學(xué)知識(shí)的銜接,。

在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，有近70%的學(xué)生感到自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容難,。所以要注重與中學(xué)知識(shí)的銜接，在前面的預(yù)備知識(shí)里實(shí)行查漏補(bǔ)缺,，在講到常用的基本初等函數(shù)時(shí),，要加強(qiáng)記憶，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,，幫助學(xué)生順利完成從中學(xué)知識(shí)到大學(xué)知識(shí)的過(guò)渡,。

（三）改變教師教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,。

在調(diào)查數(shù)據(jù)里顯示，有80%的學(xué)生沒(méi)有查閱過(guò)相關(guān)資料,，能獨(dú)立完成作業(yè)的僅有35%,，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性,。所以,，在教育教學(xué)上，教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，改變教師以往的教學(xué)方式方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教法上，可以探索多元化的數(shù)學(xué)模式和方法,，除了傳統(tǒng)的講授法外,，還可增加引導(dǎo)讀書(shū)自學(xué)法、討論法,、探究法,、問(wèn)題法等。

（四）引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課,，多講與生活,、與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要借助數(shù)學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué),，并且實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合,，能夠讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,，可以讓學(xué)生從以往的“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變到如今參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的過(guò)程。開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課能引起學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課，能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，讓教師不再是以講解教材為主,。教師的教學(xué)方法也得以改進(jìn)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng),。

（五）改變期末考核方式,。

我院以往的考核方式為期末筆試成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)占40%,。在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示,，大多數(shù)學(xué)生要求的考核方式為：平時(shí)成績(jī)（作業(yè)、出勤）占30%,，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%,，期末筆試占40%。期末筆試成績(jī)主要是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否掌握,，平時(shí)成績(jī)主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30qo，主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。這種考核方式改變以往較為單一的考核模式，能夠更全面的考核學(xué)生。

總之,，學(xué)院在改革，教師教學(xué)方法在改革，高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革都應(yīng)適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案，大膽的將新的思想和新的手段應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去,，使高職院校的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式更趨于合理化、科學(xué)化,。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告手抄報(bào)篇三

本報(bào)告通過(guò)對(duì)本校三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析研究,，發(fā)現(xiàn)造成三年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的根源,，對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導(dǎo)意義。 現(xiàn)把調(diào)查情況報(bào)告如下,。

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問(wèn)卷13道題目

（二）調(diào)查方法

調(diào)查方式是問(wèn)卷調(diào)查形式以班級(jí)為單位抽19名學(xué)生進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查,。

（三）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象是xx鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)部分學(xué)生19人共27人。

（四）調(diào)查步驟

10月12日問(wèn)卷調(diào)查

10月13日統(tǒng)計(jì),、分析調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)出19份問(wèn)卷,，收回19份。問(wèn)卷涉及12個(gè)有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的選擇題,，1個(gè)補(bǔ)充問(wèn)題,。具體問(wèn)卷情況如下：

1、你對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。選非常喜歡的有13名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的68%；比較喜歡的有6名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的32%,。

2、你感覺(jué)到學(xué)習(xí)有壓力嗎,？選較大的有1名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的5%；一般的有12名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的63%,；不確定的有6名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的32%,。

3,、做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)你能做到獨(dú)立思考嗎？選能的有9名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的47%,；選經(jīng)常的有5名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的26%,；選偶爾的有4名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的21%；選不能的有1名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的5%,。

4,、你是否有過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后的愉悅？選沒(méi)有的有3名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的16%,；選偶爾有的有9名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的47%,；選經(jīng)常有的有2名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的10%；選有過(guò),，感覺(jué)不明顯的有5名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的26%。

5,、在數(shù)學(xué)課上,，你會(huì)注意力不集中，常開(kāi)小差嗎,？選不會(huì)的有9名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的47%；選偶爾會(huì)的有9名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的47%,；選每節(jié)課都會(huì)的有1名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的5%,。

6,、你有時(shí)候不專(zhuān)心聽(tīng)老師講課的原因是什么？選老師講的內(nèi)容我已經(jīng)動(dòng)了的有7名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的37%,；選老師講的內(nèi)容我都聽(tīng)不懂的有3名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的16%,；選班級(jí)紀(jì)律不好的有2名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的10%；選管不住自己的有7名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的37%,。

7、你每天花在數(shù)學(xué)上的自主時(shí)間（不包括數(shù)學(xué)課）有多少時(shí)間,？選一小時(shí)以上的有3名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的16%；選半小時(shí)到一小時(shí)的有3名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的16%,；選半小時(shí)以?xún)?nèi)的有12名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的63%；選更多一點(diǎn)時(shí)間的有1名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的5%,。

8、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,，你是否會(huì)自己提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,？選經(jīng)常提出的有3名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的16%,；選偶爾提出的有11名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的58%,；選從未提出的有1名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的5%；選沒(méi)有問(wèn)題的有4名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的21%,。

9、當(dāng)你遇到數(shù)學(xué)難題時(shí),，你會(huì)怎么做,？選先自己反復(fù)思考，不會(huì)再問(wèn)他人的有11名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的58%,；選先問(wèn)同學(xué)，自己再做的有2名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的10%,；選先問(wèn)老師，自己再做的有5名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的26%,；選拋在一邊，等待老師講的有1名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的5%,。

10、在數(shù)學(xué)課上你參加過(guò)小組討論嗎,？選經(jīng)常討論的有10名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的53%；選根據(jù)實(shí)際情況,，偶爾討論的有4名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的21%；選很少有討論的機(jī)會(huì)的有4名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的21%,；選不知道討論什么,，沒(méi)什么好討論的的有1名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的5%,。

11,、你有過(guò)因生病耽誤數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嗎？選經(jīng)常會(huì)因生病請(qǐng)假的有1名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的5%,；選從未請(qǐng)過(guò)假的有3名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的17%,；選偶爾會(huì)因生病請(qǐng)假的有11名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的61%；選其他的情況請(qǐng)假的有3名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的17%,。

12、你一直都有好的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎,？選一直都有好心情學(xué)習(xí)的有10名學(xué)生,；選心里一直有事影響學(xué)習(xí)的注意力的有1名學(xué)生，占問(wèn)卷學(xué)生的5%,；選偶爾有事不能好好學(xué)習(xí)的有5名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的28%；選其他的的有1名學(xué)生,，占問(wèn)卷學(xué)生的5%,。

13、你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還有什么想說(shuō)的,？11%的學(xué)生希望得到更多的數(shù)學(xué)知識(shí),；11%的學(xué)生上課聽(tīng)不懂；5%的學(xué)生渴望小組合作學(xué)習(xí),；5%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究》課題研究目的,，結(jié)合學(xué)生訪談,，將本次問(wèn)卷調(diào)查情況分析如下：

一、90%以上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,，但仍有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,。主要體現(xiàn)在：

1、課堂上聽(tīng)不懂老師講課,，學(xué)習(xí)有困難（2人）,。

2、對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣,，不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（1人）,。

二,、有近40%的學(xué)生幾乎沒(méi)有過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后的愉悅體驗(yàn)，從這點(diǎn)反映出相當(dāng)一部分學(xué)生還沒(méi)有把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件追尋幸福的事去做,，而是當(dāng)成任務(wù)去完成,。

三、有近40%的學(xué)生自控能力差,，上課容易跑神,，一節(jié)課內(nèi)容掌握常常丟三落四，導(dǎo)致知識(shí)掌握沒(méi)有系統(tǒng)性,。

四,、30%的學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，把自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全依賴(lài)于老師的講解,。不懂得問(wèn)題長(zhǎng)期擱置,，而不知道尋求解決問(wèn)題的途徑。

1,、教師備課、上課缺乏層次性,、梯度性,，難以照顧到學(xué)科潛能生的實(shí)際情況。

2,、教師課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)方式單一,，不能對(duì)學(xué)科潛能生進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)募?lì)式評(píng)價(jià),，甚至對(duì)學(xué)科潛能生進(jìn)行諷刺,、挖苦，造成學(xué)科潛能生學(xué)習(xí)自信心缺失,，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

3、教師教學(xué)過(guò)程中以講授法為主要教學(xué)方式,，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性,。

4、由于智力或紀(jì)律較差,，很多問(wèn)題老師講數(shù)遍,，他們照樣記不住。

5,、部分聰明的學(xué)生怕吃苦,，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難,，一遇困難就打退堂鼓,，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),，經(jīng)常一下課，扔下書(shū)本就玩,，在學(xué)習(xí)的時(shí)候,，不能集中注意力，坐不住,，總想用一種簡(jiǎn)單快捷的方法盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)后從事自己目前感興趣的活動(dòng),，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，成績(jī)相對(duì)比較差,。

6,、家庭方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視,，不管不問(wèn),。有的學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo),。

xx小 雷xx

20xx年xx月xx日

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告手抄報(bào)篇四

課改,，教育最大的成就莫過(guò)于課堂的變化。現(xiàn)將本學(xué)期調(diào)查我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),、新課程實(shí)施情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)和提升,，通過(guò)總結(jié)與提升以期能找到推動(dòng)并促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法。

佳木斯市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體有哪些變化?11月,，小學(xué)部分三組深入到全市各小學(xué)進(jìn)行調(diào)查,。

我們這一組一行5人，先后進(jìn)入佳木斯第六小學(xué),、郊區(qū)十五小,、佳一小、第六實(shí)驗(yàn)校,、東風(fēng)區(qū)松江小學(xué),、二十三小學(xué)、農(nóng)墾小學(xué)等7所學(xué)校,，平均每人聽(tīng)課14節(jié),，并查看、收集了教案,、作業(yè),、試卷。

從總體上看,，老師們的教學(xué)研究意識(shí)濃厚,，教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的行為,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展,。具體情況陳述如下：

感觸最深的是發(fā)生在學(xué)生身心上的變化：他們的綜合素質(zhì)普遍提高,，表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情、陽(yáng)光開(kāi)朗的氣質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神等,。其他：

1,、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，組織開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)、探索解決問(wèn)題方法,，在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。比如，佳一小何莉丹老師組織折紙,、填圖等操作性活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線段、長(zhǎng)方形,、圓等,，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)與模型思想。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學(xué),，把課堂還給學(xué)生,，充分放手，理念新,、學(xué)生主體地位突出，學(xué)生發(fā)言時(shí),、思維活躍,。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課，展示了數(shù)學(xué)課堂靈活多彩的一面,。姜娓娓老師的《可能性》教學(xué),，故事導(dǎo)入，充滿童趣,。融入了“高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單”后,，讓操作性活動(dòng)有序展開(kāi)。孩子們分工明確,，在游戲中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化,。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探索、合作交流學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間,。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，用已有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索問(wèn)題的解決方法,。教師給學(xué)生的時(shí)間、空間,，獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)明顯比以前增多,，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有趣且有效,，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在,，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導(dǎo)入精彩,，從教學(xué)樓照片抽象出基本圖形,，情境生動(dòng)、貼近學(xué)生,。導(dǎo)入部分的鋪設(shè),、面積公式復(fù)習(xí)等，關(guān)注了各層面學(xué)生發(fā)展,。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢(shì),，學(xué)生數(shù)學(xué)思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。生生間的深層次互動(dòng)得益于王老師的獨(dú)特教學(xué)藝術(shù),。

3,、師生角色的變化，帶來(lái)了課堂教學(xué)平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。在課堂上，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)“能讓我說(shuō)說(shuō)自已的想法嗎?”“你們對(duì)我的想法有不同意見(jiàn)嗎?”,。在十五小,，所聽(tīng)課題是：《因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法》,。教學(xué)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，探究欲望較強(qiáng);教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點(diǎn),，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種,，采用合理、簡(jiǎn)潔、靈活的方法進(jìn)行計(jì)算,，教學(xué)氣氛寬松,、和諧。農(nóng)墾小學(xué)張海虹老師,、王英濤老師,、趙健老師、趙化連老師,，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)，問(wèn)題由學(xué)生提出,、由學(xué)生解決,，已然有了“過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”。得益于校長(zhǎng),、主任辦學(xué)理念新與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),。

4、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從重結(jié)果向重過(guò)程發(fā)展,。教師十分注重對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與方法的過(guò)程設(shè)計(jì),，重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。課堂上,，不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，還有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)不斷反思修正自己的想法,，在獲取新知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的能力,。東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導(dǎo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)說(shuō),、試商的過(guò)程中，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。教風(fēng)樸實(shí),、扎實(shí)。給學(xué)生留出了獨(dú)立思考,、自主探究的時(shí)間與空間,，對(duì)算理的揭示也很到位。

5,、教師都能充分利用多媒體,，通過(guò)精美實(shí)用的課件演示增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度。很多老師們的課件是自制的,。這說(shuō)明,，老師們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。

1,、《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強(qiáng),，加強(qiáng)對(duì)十個(gè)核心概念的理解。教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)有待于關(guān)注,，教學(xué)能力有待于提高,。從理念認(rèn)識(shí)的層面也好，從實(shí)踐操作的層面也好,，教師自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)亟待關(guān)注,。課堂駕馭能力，學(xué)科知識(shí)掌握的能力存在一定的差異,，這種差異同校明顯,，校際間明顯。教師作為一個(gè)成長(zhǎng)的個(gè)體是需要不斷地學(xué)習(xí),，這樣才能滿足工作教學(xué)的需要,。

2、教材編排體系,、編排意圖有待于深入地研究,。

讀懂教材，是教學(xué)的基本保證,。教師要仔細(xì)揣摩教材,，理解編者意圖，要全面而深刻的理解教材,。調(diào)查中我們感覺(jué)老師們對(duì)教材吃得不夠透,，教學(xué)目標(biāo)的把握，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立,，數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，一部分教師有待于提高，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學(xué)信息,，學(xué)生的思考達(dá)不到深刻,。另外，新教材一改傳統(tǒng)教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式,，新知識(shí)并非都以集中形式出現(xiàn),，分散出現(xiàn)的不少。很多教師對(duì)教材的使用與創(chuàng)新之間關(guān)系還需進(jìn)一步思考,、認(rèn)識(shí)與理清,。

3、情境的理解與創(chuàng)設(shè)有待于提高認(rèn)識(shí)。

情境教學(xué)被教師們所鐘愛(ài),。許多數(shù)學(xué)課堂因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，原本枯燥的數(shù)學(xué)課也變得生動(dòng),、富有吸引力了,。然而也有部分教師對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在：情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大,，僅限于激發(fā)學(xué)生的興趣,，有的情境含有數(shù)學(xué)思考，但老師們對(duì)于它的使用不當(dāng),，挖掘不夠深刻,。缺少對(duì)情境中數(shù)學(xué)信息的提取與分析。

4,、評(píng)價(jià),。調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有幾位老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí),，但,，激勵(lì)作用不足。重結(jié)果,，忽略了過(guò)程性,、發(fā)展性評(píng)價(jià)。對(duì)發(fā)展性的評(píng)價(jià)的理解有所欠缺,。發(fā)展性評(píng)價(jià)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系,，它的功能是促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，提高和改進(jìn)教師的教學(xué),。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，必須用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，要在保護(hù)學(xué)生的自尊心,、自信心,，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)的前提下進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要,，注重發(fā)展和變化的過(guò)程,，這就要求教師多用激勵(lì)、鞭策的語(yǔ)言,，少用簡(jiǎn)單、結(jié)論性的語(yǔ)言,。

對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生,，除了激勵(lì)之外，更主要的是幫助他們找出不足之處，客觀地認(rèn)識(shí)自我,，掃清前進(jìn)路上的障礙,，更上一層樓。對(duì)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不是很好的學(xué)生的評(píng)價(jià),，應(yīng)該更加慎重,，教師必須用誠(chéng)懇、信任的態(tài)度幫助他們查找,、分析原因,，提出切實(shí)可行的方法和通過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)。比如：4行7字詩(shī)中含有字的個(gè)數(shù),，一名孩子匯報(bào)說(shuō)：2x4加5x4我得到28個(gè)字,。教師評(píng)語(yǔ)說(shuō)：“錯(cuò)了，老師的要求是用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)完成,，你沒(méi)有按老師要求做,。”課后與老師的交流改進(jìn)建議：激勵(lì)為主;先肯定孩子把詩(shī)歌分兩部分后求字?jǐn)?shù)是很好的辦法,。之后,，再追問(wèn)孩子：如果用7的口訣，你怎么做?這樣一來(lái),，即保護(hù)了他的自尊心,、自信心，又“拉回”對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注,。

5,、作業(yè)。教師都能及時(shí),、認(rèn)真批改,。還可有所創(chuàng)新與突破，教給學(xué)生科學(xué)的`作業(yè)方法;比如：可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“錯(cuò)題簿”,，將錯(cuò)題原原本本的抄下來(lái),，把錯(cuò)誤的地方標(biāo)注，然后在錯(cuò)題下面,，按正確的方法再做一遍,，最后分析錯(cuò)誤的原因。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后,，就會(huì)產(chǎn)生很好的效果,，類(lèi)似的錯(cuò)誤就不會(huì)再發(fā)生。也可嘗試學(xué)生編題,，互評(píng),、互批等,。開(kāi)放性作業(yè)與評(píng)語(yǔ)、校本教研特色,、文化建設(shè)等,，我們與發(fā)達(dá)地區(qū)還存在差距，需進(jìn)一步努力,。

6,、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)需要加強(qiáng)。用多樣的形式表達(dá)自己的理解,，語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)體現(xiàn)的重要的一部分,。語(yǔ)言是思維活動(dòng)的外顯，如何讓學(xué)生把思考表達(dá)清楚?教師的重視與培養(yǎng)是關(guān)鍵,。

1,、教師的自覺(jué)認(rèn)識(shí)與自覺(jué)行動(dòng)很重要。教師應(yīng)該有成長(zhǎng)自我的認(rèn)識(shí),，加強(qiáng)讀書(shū)學(xué)習(xí),。教師本身的這種自覺(jué)的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)，是需要被認(rèn)可,。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的,，做我們教研員的都要給老師們以積極的關(guān)注與鼓舞。

2,、用好校本教研這塊的陣地,，加強(qiáng)集體備課。以校為本的教學(xué)研究,，是現(xiàn)在,，乃至今后教學(xué)研究的一個(gè)主要陣地。要發(fā)揮好它的作用,，關(guān)鍵是各校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)認(rèn)識(shí),，帶領(lǐng)學(xué)校的老師們注重具體操作層面內(nèi)容的研究和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，扎扎實(shí)實(shí)地去研究,。

3,、專(zhuān)題研究，扎實(shí)實(shí)驗(yàn),。

近十年課改的實(shí)驗(yàn),，趨于成熟。課改的基本理念已經(jīng)深入老師們的心中,，進(jìn)一步把課改的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化,。比如：統(tǒng)計(jì)與概率部分的教學(xué)，空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過(guò)程性學(xué)習(xí),，包括概念性教學(xué)的突破,，計(jì)算教學(xué)有待于進(jìn)一步探討,，等等，從內(nèi)容到方法,，從形式到有效性，從教師到學(xué)生,，從理念到操作,，我們要上下結(jié)合，齊心共進(jìn),，扎實(shí)實(shí)驗(yàn),。

4、加強(qiáng)骨干教師的帶動(dòng)作用,。

重視骨干教師的引領(lǐng)作用,，讓普通老師快速成長(zhǎng)起來(lái)。

5,、開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng),，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告手抄報(bào)篇五

1,、學(xué)生普遍存在數(shù)字難學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí),，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降,我以學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)知狀況和思維能力為考察對(duì)象，就題目“當(dāng)你知道本節(jié)課是數(shù)學(xué)的時(shí)候”,，你的態(tài)度是：

a,、急于想學(xué)，很有趣,。

b,、應(yīng)該學(xué)習(xí)它。

c,、學(xué)不學(xué)無(wú)不所謂,。

d、不太愿意學(xué),。

e,、感到厭煩畏懼。

我在校門(mén)口,，調(diào)查一些同學(xué),，了解有關(guān)情況，初中數(shù)學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的調(diào)查報(bào)告-社會(huì)調(diào)查報(bào)告,。其中感到厭煩畏懼的人數(shù),，初一占0.2％，初二占10％,，這是極不正常的,。這表明初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高,，存在著較大的分化現(xiàn)象。

為了使學(xué)生的智力,、能力,、個(gè)性得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,，這就自然產(chǎn)生了初中數(shù)學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)法的嘗試與探索,。

2、教學(xué)法模式,。

（1）引導(dǎo)體驗(yàn)：教師要考慮的是“盡可能適應(yīng)學(xué)生的體驗(yàn)去協(xié)調(diào),！”當(dāng)學(xué)生體會(huì)到新的問(wèn)題時(shí)，要開(kāi)創(chuàng)新的情境,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,，大膽放手讓學(xué)生去探索，教師的任務(wù)是給學(xué)生開(kāi)放廣闊的探索空間,，仔細(xì)體會(huì)各種不同的思維,，不同的方法，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、評(píng)判,，創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)《初中數(shù)學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的調(diào)查報(bào)告-社會(huì)調(diào)查報(bào)告》。

如《等腰三角形性質(zhì)》教學(xué)中,，怎樣剪最快,？學(xué)生通過(guò)對(duì)操作過(guò)程的嘗試后，提出方案,。組織學(xué)生小組討論（或動(dòng)手實(shí)踐）,，交流個(gè)人想法，小組擬定解決問(wèn)題的方案,。然后問(wèn)：“能否一剪刀剪出一個(gè)等腰三角形,？”然后讓同學(xué)們思考，并說(shuō)明操作思路,。

（2）合作交流：教師要善于運(yùn)用各種手段,，引導(dǎo)學(xué)生把感受表達(dá)出來(lái)，展來(lái)討論,、交流,，要讓學(xué)生在課堂上活動(dòng)起來(lái)，讓他們自由操作,，思考,、討論、交流,、爭(zhēng)辯,，使學(xué)生在課堂上大膽表現(xiàn),，發(fā)展個(gè)性。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告手抄報(bào)篇六

“樹(shù)生橋”位于廣東省佛山市順德容桂街道辦的容里居委,，是由3榕樹(shù)的氣根跨容里鵬涌而過(guò)形成的一座奇特小橋,因此樹(shù)生橋又稱(chēng)鵬涌橋,。它形成于明代隆慶至萬(wàn)歷年間，是遠(yuǎn)近聞名的一道勝景,。整座橋?qū)?米左右,，長(zhǎng)則6米有余。

容桂樹(shù)生橋鵬水壯龍邀明月,，綠榕生樹(shù)攬古橋。樹(shù)生橋是由于,。

人工和天然造成的一座奇特的橋,。是值得保護(hù)的一個(gè)奇跡。

有三根粗壯的氣根,，其中一條彎彎曲曲地伸向?qū)Π?，好似一個(gè)演員伸展著身體在跳舞似的，非常有趣,。榕樹(shù)形成的橋骨最粗的直徑有30厘米,，像大蟒蛇一樣。樹(shù)根像長(zhǎng)蛇一樣盤(pán)旋在石板上,。樹(shù)的東南面還有一口“無(wú)葉井”,，這井又窄又深，清澈明亮,，據(jù)說(shuō)樹(shù)上的樹(shù)葉飄落在井里,，不一會(huì)兒就消失得無(wú)影無(wú)蹤。

（一）實(shí)地調(diào)查,。

調(diào)查表：我們還問(wèn)過(guò)附近的居民,。

地點(diǎn)：樹(shù)生橋目標(biāo)：附近的居民。

（二）圖分析,。

從表來(lái)看,，滿意和肯定的人數(shù)較多，證明樹(shù)生橋的改善是有效的,。

我們也問(wèn)過(guò)附近的居民,，他們說(shuō)有些人要倒垃圾，但不想去那么遠(yuǎn),，就順手把垃圾倒到河里,。一些工廠也貪方便，直接把臟水倒到河里,。這種行為真是十分可恥??！

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告手抄報(bào)篇七

回眸四年來(lái)新課程改革所走過(guò)的路，懷揣興奮,、幸福,、渴求與希望的同時(shí)少不了懷疑、困惑與不安,。隨著課程改革的不斷深入,，我們愈加有了冷靜的思考?！胺e極應(yīng)對(duì),、穩(wěn)妥推進(jìn)，低起點(diǎn),、小步伐,、不停歇”是我們實(shí)施課改的基本態(tài)度?；诖?，“有效性”問(wèn)題成了我們課改在課堂教學(xué)層面的的聚焦點(diǎn)。在課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的今天,，我們?yōu)槭裁刺岢觥罢n堂教學(xué)有效性”研究,？課堂教學(xué)有效性究竟指什么？強(qiáng)調(diào)“有效性”是否就是強(qiáng)調(diào)“雙基”,、是否要回到原來(lái)的課堂狀態(tài)中,？這是大家都十分關(guān)注的問(wèn)題。為了研究以上問(wèn)題我們首先從調(diào)查數(shù)學(xué)課堂低效或無(wú)效現(xiàn)象入手,，從去年九月份開(kāi)始,，聽(tīng)了近50節(jié)數(shù)學(xué)課，有公開(kāi)觀摩探討課也有樸實(shí)的常態(tài)課,。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“無(wú)效”“低效”甚至“負(fù)效”現(xiàn)象腑拾即是,，而這種現(xiàn)象突出表現(xiàn)在教師三個(gè)意識(shí)的缺乏：一是缺乏學(xué)習(xí)效率意識(shí)，二是缺乏學(xué)習(xí)結(jié)果意識(shí),，三是缺乏學(xué)習(xí)感受意識(shí),。對(duì)此我們進(jìn)行深入分析與思考，針對(duì)性提出策略建議,。

現(xiàn)象1：揮霍課堂教學(xué)時(shí)間,。一位老師上《商不變性質(zhì)》一課時(shí)，讓學(xué)生做練習(xí),，先是在黑板上寫(xiě)題目,，學(xué)生坐在下面只能“自由活動(dòng)”，等到題目抄好，幾分鐘已過(guò)去了,。學(xué)生各自在下面做了一會(huì)兒,，基本上做好了，又突然叫1名學(xué)生上黑板板演,。下面的同學(xué)又大多“自由活動(dòng)”了,。這樣的課節(jié)奏太慢了，效率自然可想而知了,。

成因分析：造成教學(xué)節(jié)奏慢是因?yàn)槿握n教師沒(méi)有強(qiáng)烈的效率意識(shí),，教前準(zhǔn)備不足，應(yīng)該課前寫(xiě)在小黑板或投影片上的卻沒(méi)有這么做,，致使寸時(shí)寸金的課堂時(shí)間白白浪費(fèi),。另外，教學(xué)時(shí)考慮不周密,，上臺(tái)學(xué)生板演沒(méi)有與學(xué)生在臺(tái)下練習(xí)同步,，毫不吝惜課堂時(shí)間，影響教學(xué)節(jié)奏,。

現(xiàn)象2：盲目祛除有意義地接受學(xué)習(xí)。一些教師片面追求讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí),。課堂華而不實(shí),，教師該講的不敢講，本來(lái)一句話就可以點(diǎn)明的問(wèn)題,，非要跟學(xué)生“兜圈子”,、“捉迷藏”，去進(jìn)行所謂的“探究學(xué)習(xí)”,，似乎教師不這樣做，就會(huì)有“灌輸”、“填鴨”之嫌而淪為沒(méi)有新課程理念的守舊教師,。

成因分析：許多教師片面地把探究式學(xué)習(xí)作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的代名詞,，好像課堂上下讓學(xué)生探究就說(shuō)明自己的教育思想、教學(xué)方法是落后的,，于是該探究也探究,，不該探究也探究，似乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式,。

現(xiàn)象3：不會(huì)設(shè)計(jì)有效的合作學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前一種較為流行的學(xué)習(xí)方式。良好的合作學(xué)習(xí)不僅可以通過(guò)相互間的交流促使個(gè)體知識(shí)技能的更好掌握,，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。可我們不少教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式，收效很差,。一位老師讓學(xué)生合作交流已經(jīng)寫(xiě)好的內(nèi)容,，由于小組內(nèi)沒(méi)有明確分工，發(fā)言次序交流要求不明白,。有的組內(nèi)一學(xué)生發(fā)言時(shí),，其他同學(xué)很少好好聽(tīng)。有的因?yàn)榘l(fā)言人聲音很輕,，其他同學(xué)沒(méi)法聽(tīng)清,。合作交流花去七八分鐘，可效果幾乎沒(méi)有,。

對(duì)策建議：

1,、必須珍惜學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，保證課堂時(shí)間一定是學(xué)習(xí)時(shí)間,。

2,、選擇合適的探究?jī)?nèi)容。探究不是唯一的學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)中,，有些東西可以探究，但有些東西是不必探究的,。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),，并不是每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)行探究,，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)定,。

3、有效地組織學(xué)生進(jìn)行探究,。教學(xué)時(shí)教師一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,，利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以必要的支持,、幫助與指導(dǎo),，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、討論,、交流等活動(dòng),。探究過(guò)程中教師應(yīng)適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo),，絕不能放任自流,、流于形式。

4,、選擇,、設(shè)計(jì)有探討價(jià)值的問(wèn)題,。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的,、有價(jià)值的問(wèn)題,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見(jiàn)。若問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,，討論將變成一種形式,；若問(wèn)題過(guò)深，會(huì)影響教學(xué)任務(wù),。因此教師必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行,，即學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、有爭(zhēng)議時(shí),、方法多樣時(shí),、新舊知識(shí)比較時(shí)。

5,、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能,。一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言,，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn),；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí),，請(qǐng)對(duì)方進(jìn)一步解釋?zhuān)蝗菍W(xué)會(huì)表達(dá),，經(jīng)過(guò)思考之后進(jìn)行有序組織語(yǔ)言，達(dá)到表達(dá)過(guò)程有條理,；四是學(xué)會(huì)組織，主持小組學(xué)習(xí),，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納,、概括；五是學(xué)會(huì)分工與合作,，從而有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能,。

現(xiàn)象4：顧“點(diǎn)”不顧“面”。不少教師上課為了趕速度,，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,，在讓學(xué)生回答問(wèn)題或進(jìn)行交流時(shí)，叫的大多是成績(jī)好,，表達(dá)能力好的學(xué)生,，那些本來(lái)應(yīng)該在課堂上得到多關(guān)注的后進(jìn)學(xué)生（學(xué)困生）被冷落、忽視,，致使“差”的更“差”,。我問(wèn)一位老師為何不讓差一點(diǎn)的學(xué)生回答或板演，那位老師說(shuō)，如果叫這些差生回答或板演,，定會(huì)“卡”住,，教學(xué)任務(wù)就完不成了。那位老師的教學(xué)任務(wù)是預(yù)設(shè)好的教學(xué)內(nèi)容,，殊不知真正的教學(xué)任務(wù)是把所有的學(xué)生教懂（會(huì)）,。

成因分析：一部分教師教學(xué)時(shí)不愿關(guān)注或過(guò)多地關(guān)注后進(jìn)生（學(xué)困生），是因?yàn)樗麄儧](méi)有確立正確的教學(xué)任務(wù)觀,。他們把完成教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)追求的目標(biāo),，而不是把如何設(shè)法教會(huì)后進(jìn)生作為教學(xué)追求的目標(biāo)。即便有這樣的目標(biāo)或意愿,，也沒(méi)有通過(guò)有效的方法去達(dá)成,。其實(shí)，適當(dāng)降低一下難度,，多讓后進(jìn)生在課堂上展示獲得成功,，這樣不僅能有助于知識(shí)的掌握，更能激發(fā)持續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心和熱情,。即便“卡”住,，那更是教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良機(jī),。

成因分析：練習(xí)反饋不到位：一是有的教師對(duì)反饋的重要性沒(méi)有足夠重視,，二是由于有的教師沒(méi)有掌握反饋的基本策略。其實(shí)反饋的過(guò)程是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，反饋的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量,。我們不僅要重視反饋，更要找尋反饋的良策,。

現(xiàn)象6：不敢突破教材的束縛,。在聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)中以本為本,，對(duì)教材中一些教學(xué)資源不能聯(lián)系學(xué)生的日常生活進(jìn)行創(chuàng)造性的使用,，依舊停留在照本宣科的層面上。

成因分析：目前,，許多教師不具備開(kāi)發(fā)教材資源的能力,。他們過(guò)分依賴(lài)教材，以至于出現(xiàn)教材上有的不敢不教,，教材上沒(méi)有的不敢補(bǔ)充,，不能突破教材的束縛。有時(shí)教師也明明知道教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有距離,，卻不能設(shè)計(jì)更好的教學(xué)內(nèi)容,。

現(xiàn)象7：教學(xué)要點(diǎn)（重難點(diǎn)）把握不準(zhǔn),。有的教師教學(xué)時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),，時(shí)間沒(méi)有化在刀刃上：該重點(diǎn)理解的內(nèi)容沒(méi)有好好引導(dǎo)學(xué)生理解,，該重點(diǎn)訓(xùn)練的地方?jīng)]有組織學(xué)生好好訓(xùn)練，該化解的難點(diǎn),，沒(méi)有有效地啟發(fā)學(xué)生化解,。致使重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)掌握到位。

成因分析：造成教師教學(xué)重難點(diǎn)未能把握的原因客觀上可能是教師解讀,、把握教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的能力低,，主觀上則是由于教師沒(méi)有花足夠的時(shí)間（精力）去好好地研讀、把握教材及課程標(biāo)準(zhǔn),。這對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重大的負(fù)面影響,。

現(xiàn)象8：面上的訓(xùn)練量不夠。在一節(jié)《簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加減法》的研討課上,，學(xué)生通過(guò)在一張長(zhǎng)方形紙上畫(huà)格子理解了同分母分?jǐn)?shù)的加減法,。在接下來(lái)的5題練習(xí)中，老師都使用了同樣的練習(xí)方法,，出示題目——點(diǎn)名回答,。我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生一直都沒(méi)有舉過(guò)手，而發(fā)言的總是那幾個(gè)孩子,。這樣的練習(xí)形式應(yīng)該是低效的,，只有幾個(gè)優(yōu)生在表現(xiàn)自己，沒(méi)有給中等生和差生思考的時(shí)間和空間,，這樣差生也就不用動(dòng)腦,，聽(tīng)別人的就是，甚至他們跟本就不去思考,，覺(jué)得反正沒(méi)他們的事,。不少教師在訓(xùn)練時(shí)只是讓少數(shù)學(xué)生成為訓(xùn)練者，讓多數(shù)學(xué)生成為旁觀者,。這樣一來(lái)沒(méi)有面上訓(xùn)練的“訓(xùn)練”效果難以明顯。

成因分析：教師對(duì)練的意識(shí)還是不夠,，沒(méi)有對(duì)面上訓(xùn)練的重要性引起足夠的重視,。知識(shí)的掌握和技能的形成只有通過(guò)“練”才能得到檢驗(yàn)，也只有“練”才能真正到位,?？纯础⒙?tīng)聽(tīng)與練練的效果是不一樣的,。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握都要讓面上學(xué)生都經(jīng)歷“練”的過(guò)程,，這樣的教學(xué)效果定會(huì)比幾位優(yōu)等生的表演,，其他學(xué)生旁觀（聽(tīng)）來(lái)得好。

對(duì)策建議：

1,、推行集體備課,。在個(gè)人分析教材的基礎(chǔ)上，組織同年段同學(xué)科的教師進(jìn)行交流與探討,，把握每一節(jié)課的重難點(diǎn),，明確教學(xué)目的，探討課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置,、環(huán)節(jié)的安排,，特別是對(duì)如何靈活使用好教材、激活課堂教學(xué)等方面進(jìn)行探討,。

2,、樹(shù)立新理念。現(xiàn)代課程論主張教師不應(yīng)是被動(dòng)的課程執(zhí)行者,，而應(yīng)成為課程的開(kāi)發(fā)者和建構(gòu)者,。為此，教師必須改變“教教材”和“以人為本”的理念,，建立“用教材教”和“以人為本”的新理念,，通過(guò)創(chuàng)造性地使用教材，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,。

3,、提高教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力。在當(dāng)前的課程體系中,，教材作為一種文本,，已不是唯一的教學(xué)資源了。教師不僅要掌握教材內(nèi)的知識(shí),，還應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況,，尋找學(xué)生生活情景的切入點(diǎn)，并對(duì)教材中的具體情節(jié)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,、改編,，以學(xué)生熟悉的、感興趣的,、貼近他們生活實(shí)際的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)學(xué),。從而拓寬和活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo),。學(xué)生自主學(xué)習(xí),，并不是教師可以撒手不管,。學(xué)生討論、交流時(shí),，教師應(yīng)該以聽(tīng),、看為主，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，在此基礎(chǔ)上，迅速思考下一步的教學(xué)應(yīng)該作哪些調(diào)整,，哪些題需要教師指導(dǎo),，教師應(yīng)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

5,、不僅要考量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，更要考量學(xué)業(yè)成績(jī)的智慧含金量，當(dāng)然還要考量學(xué)業(yè)成績(jī)獲得的時(shí)間成本,。

現(xiàn)象9：不能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。不少教師在課堂上采用簡(jiǎn)單的回答式，一問(wèn)一答,，課堂氣氛很熱烈,，表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是教師用提問(wèn)的方式“灌”,，學(xué)生很少提出自己的見(jiàn)解,，思維訓(xùn)練仍在同一層面上重復(fù)，師生,、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),。如,在人教版四年級(jí)〈數(shù)學(xué)廣角——合理安排〉這節(jié)課上，在教學(xué)沏茶問(wèn)題時(shí),，老師問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：“沏茶的這么多工序中,，什么事情可以先做？”“什么事情可以同時(shí)做,？”這么細(xì)的問(wèn)題就降低了思考的價(jià)值,。不如教師直接問(wèn)：“你要怎么做能讓客人盡快地喝上茶呢？”讓學(xué)生自己去思考去發(fā)現(xiàn)節(jié)省時(shí)間的方法,。

成因分析：1,、沒(méi)有把握自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生站起來(lái)發(fā)言?xún)H是一種行為的參與,，關(guān)鍵要看每個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考,；是不是主動(dòng),、積極地思維,，有沒(méi)有獨(dú)立地思考,。2、自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確,。評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,，應(yīng)該看學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性；看學(xué)生思維的深度,、廣度,；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交往情況；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)情況,；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體發(fā)展情況,。

現(xiàn)象10：不會(huì)合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)。幾乎所有的課都沒(méi)有了批評(píng),，課堂變成了表?yè)P(yáng)的舞臺(tái),。筆者曾經(jīng)就某一節(jié)課粗略統(tǒng)計(jì)了一下，教師表?yè)P(yáng)學(xué)生達(dá)40余次,，這樣的表?yè)P(yáng)實(shí)在過(guò)多過(guò)濫,。

成因分析：有的教師認(rèn)為，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生表?yè)P(yáng)用得太少,，使學(xué)生缺乏自信心,。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí)，教學(xué)時(shí),，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的心理環(huán)境,，激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。為此,，學(xué)生只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就給予表?yè)P(yáng)與賞識(shí),。課堂上出現(xiàn)了“你真聰明,、你真棒”等夸獎(jiǎng)聲，但是表?yè)P(yáng)過(guò)多過(guò)濫,，評(píng)價(jià)的作用就打了折扣,。

現(xiàn)象11：課堂紀(jì)律不佳。有部分教師執(zhí)教的課堂學(xué)生紀(jì)律差,，學(xué)生注意不夠集中,，且做小動(dòng)作，隨便講話,，東張西望的學(xué)生比例不少于30%：教師講解時(shí)不好好聽(tīng),，同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)更是不能專(zhuān)注傾聽(tīng)，致使教學(xué)效果大打折扣,。

成因分析：課堂紀(jì)律不佳的主要責(zé)任在于教師,，當(dāng)然不能完全怪罪現(xiàn)任教老師,，以前的任課老師也有一定的責(zé)任。責(zé)任在于沒(méi)有把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)切實(shí)抓起來(lái),，對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有的上課規(guī)矩沒(méi)有系統(tǒng)地持之以恒地加于訓(xùn)練,。有的老師對(duì)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生充分地表達(dá)看法,，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)生上課應(yīng)遵守必要的紀(jì)律,，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，兩者沒(méi)有很好地把握處理,，以為重視了前方面,，對(duì)后方面不能有過(guò)分的要求。其實(shí)這兩方面并不對(duì)立矛盾,，應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的,。當(dāng)然，也不否認(rèn)有的教師教學(xué)組織管理能力不高,，駕馭控制課堂秩序的本領(lǐng)不強(qiáng),。

對(duì)策建議：

1、善于激活學(xué)生思維,。靈活創(chuàng)設(shè)具體情境,，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生處于積極思考的思維狀態(tài),。

2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。一節(jié)好課應(yīng)該越教問(wèn)題越多,，教師應(yīng)該從習(xí)慣于把問(wèn)題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中本質(zhì)的變化,。

3、采取形成性評(píng)價(jià),。在教學(xué)中記錄學(xué)生的各種進(jìn)步,，反映學(xué)生參與課堂的教學(xué)過(guò)程和他們解決問(wèn)題的思考過(guò)程，定期反饋給學(xué)生,，讓學(xué)生體會(huì),、反思、感悟,。對(duì)學(xué)生而言,，過(guò)多地表?yè)P(yáng)并不會(huì)起到激勵(lì)的作用，要把言語(yǔ)上的表?yè)P(yáng)與學(xué)生行動(dòng)上的指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

4,、采取客觀評(píng)價(jià),。課堂上面對(duì)學(xué)生不同的見(jiàn)解、不同的理解,、不同的做法，教師要有具體的意見(jiàn),、鮮明的觀點(diǎn),、準(zhǔn)確的答案，教師不應(yīng)只是一味地“喊好”,，而是要不斷地喚醒,、激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度,，幫助他們認(rèn)識(shí)自我,，樹(shù)立信心，尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí),，教師要給予充分肯定,，而對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真指出,。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告手抄報(bào)篇八

二,、鐵線蕨——每小時(shí)能吸收大約20微克的甲醛。

植物有多種功能,。

一,、牙刷草（半枝蓮）——抗癌。

二,、胡蘿卜,。

一、繡花服飾,。

二,、植物化妝品。

植物是全球生物多樣性中至關(guān)重要的一部分,，它在維持生態(tài)系統(tǒng)基本功能方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用,，是人類(lèi)和動(dòng)物生存的基礎(chǔ)。除了供給人類(lèi)基本食物和纖維的農(nóng)作物外,，植物也為世界各地眾多人口提供食物,、醫(yī)藥、能源,、衣物和居所,。

植物和人類(lèi)是地球生物圈內(nèi)的主要組成部分，也是生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要因素。植物的.種類(lèi)愈多,、豐度愈高,，人類(lèi)對(duì)其影響愈小，則生態(tài)系統(tǒng)愈復(fù)雜,、愈穩(wěn)定,。因此，必須保護(hù)環(huán)境,，更合理地利用和保護(hù)植物的多樣性,。在加強(qiáng)對(duì)植物資源的調(diào)查、開(kāi)展對(duì)瀕危植物的研究,，并實(shí)行就地保存--建立各種類(lèi)型的自然保護(hù)區(qū),、遷地保存--建立各種植物園、樹(shù)木園和百草園等,，以及保存植物的干種子和基因庫(kù),，制定和落實(shí)科學(xué)、有效的保護(hù)措施,，才能保證人類(lèi)的生存和發(fā)展有充足的后備資源,。

保護(hù)植物的多樣性，就是保護(hù)人類(lèi)自己,。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告手抄報(bào)篇九

人的認(rèn)知過(guò)程,，是從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到繁雜,，由淺入深的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。在學(xué)習(xí)中要掌握好知識(shí)，認(rèn)識(shí)過(guò)程的完善是至關(guān)重要的,，無(wú)論對(duì)掌握概念和定理,、公理都有相當(dāng)重要的作用。特別是世紀(jì)之交,，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中,，認(rèn)知過(guò)程的完善，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力尤為重要,。優(yōu)秀的教師，無(wú)不把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力作為教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。如,，讓學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)思考題目,；上課專(zhuān)心聽(tīng)講,，積極思考,，提出質(zhì)疑；課后及進(jìn)復(fù)習(xí),，獨(dú)立完成作業(yè),，經(jīng)常閱讀課本、看筆記,，抓住課本概念,，既是正確理解的體現(xiàn)，又能有助于準(zhǔn)確地把握,。反之,，如果沒(méi)有養(yǎng)成完整理解數(shù)學(xué)概念的習(xí)慣，即使理解了數(shù)學(xué)概念,，時(shí)間久了，也會(huì)模糊,，進(jìn)而影響后繼知識(shí)的學(xué)習(xí),。-傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生接受學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師直接把知識(shí)傳遞給學(xué)生,，以“教師講學(xué)生聽(tīng)”為主的教學(xué)形態(tài),，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。教師便將教材提供的復(fù)雜知識(shí)體系變得淺顯而易懂,，以便于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的容易接受,，但往往并不是預(yù)料的一樣，在對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過(guò)程和處理有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題中,，學(xué)生會(huì)不斷地出現(xiàn)某些誤區(qū)與偏差,，某些誤區(qū)與偏差反復(fù)多次后依然會(huì)發(fā)生。針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的認(rèn)知誤區(qū),，作為教師,，應(yīng)該先對(duì)認(rèn)知誤區(qū)深入的了解，了解發(fā)生誤區(qū)的原因及其糾正這些誤區(qū)的方法與途徑,，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。這就是我們本課題提出的根本所在。

第一,、是教師的心理方面,。

以教師為中心的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。其弊病是：完全由教師主宰課堂,，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，要求教師要由知識(shí)的傳授者,、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者,、促進(jìn)者。這種模式往往忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和師生之間的情感交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用,，還容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求,。教師要正視學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。教師害怕學(xué)生所出現(xiàn)的解題誤區(qū),，對(duì)錯(cuò)誤嚴(yán)厲禁止的態(tài)度是司空見(jiàn)慣的,。在這種懼怕的心理支配下，教師只注重教給學(xué)生正確的結(jié)論,，忽視提示知識(shí)的形成過(guò)程,，害怕因啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論而得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

第二,、是學(xué)生的心理方面,。

小學(xué)生進(jìn)入初中，面對(duì)新的環(huán)境,，新的老師以及新的教學(xué)方式,，很多學(xué)生覺(jué)得難以適應(yīng)和接受。在這個(gè)過(guò)程中,，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生多數(shù)帶有自卑等消極情緒,。學(xué)生雖然接受了正確的知識(shí)，但對(duì)錯(cuò)誤缺乏心理的準(zhǔn)備,，看不見(jiàn)錯(cuò)誤或看出錯(cuò)誤但更改不了,，甚至弄不清錯(cuò)誤的原因?；谝陨系脑?，教師對(duì)待學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)要采取寬容的態(tài)度是十分重要的，同時(shí)作為教師也要鼓勵(lì)和學(xué)生一起積極嘗試,，找出認(rèn)知誤區(qū)的前因后果,，使學(xué)生樹(shù)立正確的解題意識(shí)，通過(guò)不斷的假設(shè),、修正假設(shè),、質(zhì)疑、解疑,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平不斷要提高,，繼而趨于成熟。

初中數(shù)學(xué)的認(rèn)知誤區(qū)調(diào)查研究的實(shí)踐意義,，是在于提示認(rèn)知誤區(qū),，是為學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中盡量減少錯(cuò)誤。從某個(gè)意義上來(lái)說(shuō),，認(rèn)知誤區(qū)只不過(guò)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的某種嘗試,，它只是反映學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的某個(gè)水平,，而不能代替其最終的實(shí)際水平。學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的不僅僅是正確的結(jié)論,，而是領(lǐng)略了探索,、嘗試、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)完善和能力的提高會(huì)產(chǎn)生有益的影響,，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,、糾正錯(cuò)誤,。這就大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。其理論價(jià)值是通過(guò)教學(xué)中給學(xué)生展示了這一嘗試修正的過(guò)程,，使學(xué)生能夠做到獨(dú)立解題,、正確解題的目標(biāo)。完全符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，全面衡量學(xué)生能否排除外界干擾,，不跌入到認(rèn)知誤區(qū)，從而達(dá)到正確解題的有效方法,，在一定的程度上改變教師的教學(xué)模式,，提高課堂教學(xué)效果的成效,。

學(xué)生能夠正確解題,，是對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度和處理問(wèn)題能力強(qiáng)弱的重要體現(xiàn)，其表現(xiàn)在其觀察,、分析問(wèn)題,，提取運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)的環(huán)節(jié)上沒(méi)有受到干擾或者說(shuō)能夠克服干擾。就初中認(rèn)知誤區(qū)而言,，造成錯(cuò)誤的干擾主要來(lái)自以下方面,。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中,，解題的結(jié)果往往是一個(gè)確定的數(shù)。進(jìn)入中學(xué),，母代數(shù)是由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變的開(kāi)端,。通過(guò)有關(guān)數(shù)、式,、方程,、函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要掌握各種概念,、運(yùn)算法則,，而且要學(xué)習(xí)各種代數(shù)變形的思想方法,。通過(guò)代數(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的歸納,、演繹,、抽象、概括等思維形式都獲得發(fā)展,。學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)形式的某些認(rèn)識(shí)會(huì)妨礙他們學(xué)習(xí)代數(shù)初步,，使其產(chǎn)生認(rèn)知錯(cuò)誤。認(rèn)知的錯(cuò)誤可追溯到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其新知識(shí)的影響,。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的意義（如：用母表示數(shù)）,、范圍（正數(shù)、0,、負(fù)數(shù)）,、方法（代數(shù)和、代數(shù)方法）與舊知識(shí)（具體數(shù),、非負(fù)數(shù),、加減運(yùn)算、運(yùn)算方法等）的不同,，也極容易造成學(xué)生對(duì)新知識(shí)的干擾,。

隨著初中知識(shí)的展開(kāi)，中學(xué)生智力隨著年齡增大,、年級(jí)的升高而迅速發(fā)展,，其智力差異也日益顯著。初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身也會(huì)前后干擾,。學(xué)生在解決單一問(wèn)題與綜合問(wèn)題時(shí)就明顯表現(xiàn)出這一點(diǎn),。學(xué)生在解決單一問(wèn)題時(shí)，需要提取,、運(yùn)用的知識(shí)少,，因而受到知識(shí)的干擾相對(duì)少了，產(chǎn)生的錯(cuò)誤可能性也較少,；而遇到綜合問(wèn)題,，在知識(shí)的選取、運(yùn)用上受到的干擾大,，容易出錯(cuò),。總之,，這種知識(shí)的前后干擾,，常常使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)出現(xiàn)困惑，在解題過(guò)程中選錯(cuò)或運(yùn)用錯(cuò)的知識(shí),，導(dǎo)致認(rèn)知錯(cuò)誤的產(chǎn)生,。從而跌入到認(rèn)知誤區(qū)當(dāng)中,。

3、初中學(xué)生還受到以下幾方面因素的影響,。

（1）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),。

一些學(xué)生對(duì)基本概念、定義理解不清,；對(duì)定理,、公式、法則沒(méi)有注意其適應(yīng)范圍,；基礎(chǔ)知識(shí)混淆,；基本數(shù)學(xué)方面未掌握。學(xué)生解題時(shí)只注重運(yùn)算結(jié)果,，忽略?xún)?yōu)化運(yùn)算過(guò)程,，也嚴(yán)重影響著學(xué)生的思維。

（2）學(xué)生在數(shù)學(xué)基本技能未過(guò)關(guān),。

數(shù)學(xué)技能是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，通過(guò)訓(xùn)練而形成的一種動(dòng)作或心智的活動(dòng)方式。這些活動(dòng)方式都是數(shù)學(xué)技能,，學(xué)生可以按照一定的程序或方式一步步完成,，每一步都是下一步的基礎(chǔ)，一步出現(xiàn)誤差就直接影響到下一步的運(yùn)算與證明,。

（3）學(xué)生沒(méi)有掌握基本的思想方法,。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的提煉、抽象,、概括和升華,，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律更一般的認(rèn)識(shí),，宏觀世界蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中,，需要學(xué)習(xí)者的挖掘。

（4）解題過(guò)程中學(xué)生往往忽略了隱含條件,。

學(xué)生在解題過(guò)程中,，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題時(shí)會(huì)因?yàn)楹雎灶}目中的某些條件而產(chǎn)生錯(cuò)誤的實(shí)例。忽略條件的主要表現(xiàn)為：忽略定義域,；忽略概念定義中的限制條件,；只看表面，忽略本質(zhì),；沒(méi)有充分利用條件,；迷戀公式定義的形式等。

除了學(xué)生的自身情況外,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)也會(huì)受到老師的關(guān)系影響的,，主要表現(xiàn)為教師對(duì)教材研究不深,，對(duì)每道例題的作用與地位認(rèn)識(shí)不足，缺乏激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的意識(shí),，缺少歸納總結(jié)知識(shí),，對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系沒(méi)有充分利用因此與提示，因而學(xué)生很難形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。同時(shí),，教師受應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣“類(lèi)型+方法”的教學(xué),，即針對(duì)一類(lèi)型數(shù)學(xué)問(wèn)題,，歸納出一般的解題方法，讓學(xué)生模仿訓(xùn)練,，掌握解決這一類(lèi)問(wèn)題的通法,。企圖以不變應(yīng)萬(wàn)變，但是由于學(xué)生缺乏過(guò)程優(yōu)化意識(shí),，學(xué)生只能夠機(jī)械地遵循常規(guī)解法,，常走彎路或回路，舍近求遠(yuǎn),。教師過(guò)于注重巧解,、巧法，忽略了通解的最常規(guī)訓(xùn)練,，注意“巧”而忽視強(qiáng)調(diào)“巧”存在的特定環(huán)境與注意事項(xiàng),，學(xué)生學(xué)得一知半解，機(jī)械解題,，結(jié)果反而錯(cuò)漏百出,。另一方面，教師在作業(yè)的批改,、講評(píng),、試卷的分析中，缺少對(duì)解題過(guò)程的嚴(yán)格要求,，缺少對(duì)解題策略,、方法、技巧的評(píng)價(jià)和指導(dǎo),，久而久之,，讓學(xué)生誤會(huì)理解為作業(yè)、考試只要做對(duì)就行了,！

根據(jù)目前初中學(xué)生存在的突出問(wèn)題,，針對(duì)教與學(xué)所暴露出來(lái)的不足，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手，從而做好認(rèn)知誤區(qū)的糾偏工作：

1,、教師應(yīng)該加強(qiáng)概念的教學(xué),。

加強(qiáng)概念的教學(xué)，尤其要加強(qiáng)新概念的首次認(rèn)識(shí),。數(shù)學(xué)概念是建立在法則,、定理的基礎(chǔ)之上，自然也是計(jì)算和證明的基礎(chǔ),，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的許多毛病和錯(cuò)誤常常與“概念不清”有關(guān),。注意概念的引入，先把概念講授的起點(diǎn)站在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)之上,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生揭示概念的抽象,概括過(guò)程,抓住概念的本質(zhì)特征,著重加強(qiáng)概念的直接應(yīng)用,以加深對(duì)概念的理解,達(dá)到鞏固的目的,。

2,、教師重視定理、法則,、公式的教學(xué),。

定理、法則和公式在教科書(shū)上展現(xiàn)在于學(xué)生面前的是一個(gè)經(jīng)過(guò)千錘百煉“完美無(wú)缺”的邏輯體系,，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境揭示定理,、法則、公式的發(fā)展過(guò)程和證明思路的探索過(guò)程,，不僅要使學(xué)生記住定理,、法則和公式的內(nèi)容，更應(yīng)使學(xué)生知其然,，而且知其所然,，這樣才可以幫助學(xué)生從多個(gè)側(cè)面來(lái)理解知識(shí)。

3,、教師加強(qiáng)例題的示范教學(xué),。

例題是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精選的典型范例。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué),，都是從直觀引入,，要使小學(xué)與中學(xué)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，課本一般都給出一種較好的分析和解答,。如果教師就題論題,，象“電影”一樣重演一遍,，那么例題教學(xué)的風(fēng)采就被扼殺了,。對(duì)于例題教學(xué)，我們應(yīng)重在“引路問(wèn)津”,，認(rèn)真分析例題解法的思路選擇,，探究是否有其它更好的方法，同時(shí)要將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。思考一下課本為什么要選用這種方法等,，注意解題規(guī)范與合理運(yùn)算,，從而使例題起到示范的作用。

4,、教師重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公式的變形與逆用,，加強(qiáng)變式訓(xùn)練。

固定模式,，固定位置的規(guī)范訓(xùn)練固然重要,，但問(wèn)題解答的多方面需要變式處理。事實(shí)上,，概念,、運(yùn)算法則、公式,、性質(zhì)等包含著自左向右和自右向左兩方面的含義,。因此，對(duì)于解題教學(xué),，應(yīng)對(duì)原題進(jìn)行變式和改造,，使問(wèn)題形式靈活多樣。既注重正向思維又注重逆向思維的講解和訓(xùn)練,，避免由于問(wèn)題的單一性,，封閉性造成的認(rèn)知錯(cuò)誤，在教學(xué)中除了基本方法的熟練掌握之外,，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的優(yōu)化意識(shí),，使學(xué)生擺脫固有模式，善于從不同的角度和方法去思考問(wèn)題,，提高訓(xùn)練效率,，因?yàn)閷?duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟而不能自然生巧,，還需要教師的有效點(diǎn)拔,、引導(dǎo)。

5,、注重培養(yǎng)學(xué)會(huì)歸納總結(jié),，探索出一般規(guī)律性。

在學(xué)完一章或一個(gè)單元之后,，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行歸納總結(jié),，其目的一是為了將知識(shí)歸納成系統(tǒng)便于記憶；二是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)該部分知識(shí)之間的聯(lián)系及其規(guī)律,，并從中悟出新知識(shí)或新的數(shù)學(xué)方法,，以達(dá)到增強(qiáng)思維深刻性的目的。

6、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,，一絲不茍、扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),。

為了集中學(xué)生的注意力,，提高解題效率，教師布置家庭作業(yè)時(shí)除了對(duì)學(xué)生有量的要求,，還應(yīng)有質(zhì)的要求,，尤其是對(duì)解題的速度的要求。例如,，在課堂上可以安排不同層次的學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)板演不同檔次的習(xí)題,，這樣做，一方面可以鍛練學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮能力,，另一方面可以及時(shí)反饋教學(xué)效果,，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)速度，同時(shí)還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤和學(xué)生知識(shí)上的障礙,，有助于教師對(duì)癥下藥,，有效點(diǎn)拔，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課外批改,。

7,、教師上課前的準(zhǔn)備要有預(yù)見(jiàn)性。

預(yù)防認(rèn)知誤區(qū)的發(fā)生,，是減少初中學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)的主要方法,。講課前，教師應(yīng)盡可能預(yù)測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)可以產(chǎn)生的錯(cuò)誤,，就能夠在課內(nèi)講解時(shí)有意識(shí)地指出并加以強(qiáng)調(diào),，從而有效地控制認(rèn)知錯(cuò)誤的發(fā)生。因此在備課時(shí),，要仔細(xì)研究教科書(shū)正文中的關(guān)鍵眼,、例題后的.注意。小結(jié)與復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題等,，同時(shí)還要揣摸學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理過(guò)程,，授業(yè)解惑，預(yù)見(jiàn)學(xué)生容易出錯(cuò)之處,，防患于未然,。如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤而教師未察覺(jué)，沒(méi)有得到及時(shí)的糾正,，則遺患無(wú)窮了,，不僅影響當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí),，還會(huì)影響以后的學(xué)習(xí),。因此,，預(yù)見(jiàn)到錯(cuò)誤并有效控制，能夠?yàn)榻沂惧e(cuò)誤,、降低錯(cuò)誤而打下基礎(chǔ),。

8、教師課學(xué)堂內(nèi)講解要有針對(duì)性,。

課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的主渠道,，教師必須面對(duì)全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì),。在課堂上,，要面對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，對(duì)容易混淆的概念,，要引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法,，弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系，通過(guò)提問(wèn),，及時(shí)了解學(xué)生的情況,，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要分析其原因，教師與學(xué)生一起總結(jié),，給學(xué)生展示揭示錯(cuò)誤,、排除錯(cuò)誤的手段，使學(xué)生會(huì)識(shí)別錯(cuò)誤,、糾正錯(cuò)誤,。

9、教師在課堂后要有總結(jié)性,。

要認(rèn)真面對(duì)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題,總結(jié)典型的錯(cuò)誤,加以評(píng)述,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)與總結(jié),也使學(xué)生再一次經(jīng)歷嘗試與修正的過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別,、改正錯(cuò)誤的能力。

通過(guò)對(duì)認(rèn)知誤區(qū)的分析,，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己產(chǎn)生的認(rèn)知錯(cuò)誤的原因所在,，從而引起對(duì)解決問(wèn)題的反思，找出思維的弱點(diǎn),，在容易出錯(cuò)的地方加強(qiáng)訓(xùn)練,，這樣就需要學(xué)生多質(zhì)疑，多問(wèn)幾個(gè)“能夠嗎,？”“為什么,？”。讓學(xué)生克服思維表面化,，絕對(duì)化以及不求甚解的毛病,，養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題的進(jìn)行深入鉆研與思考的習(xí)慣,，善于從復(fù)雜的事物中把握它的本質(zhì)特征，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性,。在要領(lǐng)的學(xué)習(xí)中首先要抓住概念的本質(zhì)特征,，其次要分清容易混淆的概念，在定理,、公式,、法則的學(xué)習(xí)中，要注意它的適用范圍，理解它的含義，切忌形式主義,，不求甚解，生搬硬套,。經(jīng)過(guò)自己對(duì)解法的檢討與反思后，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)調(diào)整原有的思維過(guò)程與方法,，靈活地運(yùn)用有關(guān)的定律,、公式、法則,，并且要注意思維不應(yīng)局限于固定的模式,，應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，提高自己的解題靈活性,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的,，這就要求學(xué)生對(duì)平時(shí)的作業(yè)與檢測(cè)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤并做好及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。隨著學(xué)生自己的學(xué)科知識(shí)全面落實(shí)和良好的習(xí)慣不斷形成,，學(xué)生自己的解題質(zhì)量也就越來(lái)越高了,。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告手抄報(bào)篇十

為課題研究提供第一手材料，促進(jìn)課題研究在學(xué)校順利進(jìn)行,，根據(jù)課題組的安排部署,，我校課題組進(jìn)行了全面深入的調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下：

進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)的主要目的是針對(duì)“教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題”進(jìn)行調(diào)查,，對(duì)教師通過(guò)教學(xué)反思在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題作一甄別,，為課題研究“教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究”服好務(wù)，確保此項(xiàng)研究取得圓滿成功,。

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行,，以不記名調(diào)查的方式對(duì)我鄉(xiāng)一至六年級(jí)的63名數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

1,、教師年齡結(jié)構(gòu)：35周歲以下的占25%,，35周歲以上的占75%。教師年齡趨于老齡化,。

2,、教師在職期間接受的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)：90%的教師是通過(guò)繼續(xù)教育接受培訓(xùn)的,，只有10%的教師是通過(guò)其他方式接受培訓(xùn)的。從調(diào)查數(shù)據(jù)看教師接受培訓(xùn)方式單一,，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有局限性,。

3、教師課后交流：90%的教師都能比較主動(dòng)通過(guò)教研活動(dòng)或在遇到教學(xué)困惑時(shí)與其他教師進(jìn)行交流,，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或博客進(jìn)行交流的只占5%,。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析,，教師進(jìn)行課后交流的積極性比較高,，但形式比較單一，僅限于本?；虮緟^(qū)域內(nèi),，缺乏與外部的交流。

4,、教后記情況：有95%的教師常?；蛎抗?jié)課后都思考一堂課教學(xué)任務(wù)的完成情況，而經(jīng)常寫(xiě)教后記的占40%,。

5,、教學(xué)反思：有95%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思有必要或非常有必要。有90%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)比較有效,。90%的教師每學(xué)期寫(xiě)教學(xué)反思的篇數(shù)在7—10篇,。每年撰寫(xiě)教學(xué)反思性論文在1篇以上的占50%.沒(méi)寫(xiě)教學(xué)反思的原因，其中工作忙,，沒(méi)時(shí)間的占80%,。有50%的教師對(duì)課堂教學(xué)中的反思已養(yǎng)成習(xí)慣，而50%的教師只是偶爾進(jìn)行教學(xué)反思,。

6你認(rèn)為阻礙個(gè)人成長(zhǎng)的主要困難：認(rèn)為教學(xué)任務(wù)比較繁重,，精力有限的占80%，學(xué)校激勵(lì)機(jī)制不完善的10%,，個(gè)人缺乏發(fā)展的熱情與動(dòng)力的占10%,。

7、認(rèn)為自己的教學(xué)水平提高的主要原因：40%的教師認(rèn)為是教研教改,40%的教師認(rèn)為教學(xué)反思,，10%的教師認(rèn)為是準(zhǔn)備公開(kāi)課,，10%的教師認(rèn)為是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、進(jìn)修活動(dòng),。

8,、開(kāi)展教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議：開(kāi)展教學(xué)反思，多開(kāi)展系統(tǒng)的教研活動(dòng),，完善學(xué)校激勵(lì)機(jī)制,，形成制度形成長(zhǎng)期的交流機(jī)制,。

1、開(kāi)展多種形式的教學(xué)反思,。

開(kāi)展教學(xué)反思不能夠只把眼光停留在本校的資源上,，應(yīng)該建立立體的交流平臺(tái)，開(kāi)展多種形式的反思活動(dòng),。

（1）自主學(xué)習(xí)反思：教師根據(jù)自己自身面臨的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題,，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書(shū)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀,，作好讀書(shū)筆記,，學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書(shū)目和文章。

（2）師徒結(jié)對(duì)反思：充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用,，采用師徒結(jié)對(duì)的方法,，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐,。

（3）觀摩研討反思：定期組織教學(xué)觀摩,、教學(xué)研討活動(dòng)。

（4）實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué),，引導(dǎo)教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思,，并通過(guò)組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng),，分享教育智慧,，提升教育境界。

（5）專(zhuān)題講座反思：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題,，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題,，聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者，進(jìn)行專(zhuān)題理論講座,。

（6）網(wǎng)絡(luò)研修反思：充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的互動(dòng)交流,、解疑釋難,，促進(jìn)研究活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展,。

2,、處理好教學(xué)反思中理論與實(shí)踐的關(guān)系。

結(jié)合對(duì)理論和實(shí)踐的理解重點(diǎn),，要明確提出每位教師每個(gè)月寫(xiě)4-10篇教學(xué)反思,。抓住平時(shí)教育教學(xué)工作中的一些典型案例作背景情況、實(shí)踐思路,、效果反饋,、原因分析,，，用以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)實(shí)踐,；教學(xué)反思是一個(gè)促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，提高理論與實(shí)踐水平，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的過(guò)程和手段,。反思中應(yīng)要求每位教師從“對(duì)行動(dòng)反思”和“在行動(dòng)中反思”兩個(gè)角度進(jìn)行反思,。

3、建立規(guī)范的校本培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制,。

建立起規(guī)范的教學(xué)反思的激勵(lì)機(jī)制,，將教學(xué)反思與教師的晉級(jí)、年度考核,、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,，從制度上保障教學(xué)反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn),。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告手抄報(bào)篇十一

人的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)由具體到抽象,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深的認(rèn)知過(guò)程,。要在學(xué)習(xí)中掌握好知識(shí),，完善認(rèn)知過(guò)程是非常重要的，認(rèn)知過(guò)程對(duì)掌握概念,、定理和公理起著非常重要的作用,。尤其是在世紀(jì)之交，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的過(guò)程中,，認(rèn)知過(guò)程的改善對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力尤為重要。優(yōu)秀的教師都把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力作為教學(xué)的重要組成部分,。比如讓學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí),，設(shè)計(jì)思維題目；上課認(rèn)真聽(tīng)講,，積極思考,，提問(wèn)；課后和復(fù)習(xí)后,，獨(dú)立完成作業(yè),，經(jīng)常看課本和做筆記,，掌握課本的概念,，不僅是正確理解的體現(xiàn)，也有助于準(zhǔn)確把握,。反之,，如果不養(yǎng)成充分理解數(shù)學(xué)概念的習(xí)慣,，即使理解了數(shù)學(xué)概念，也會(huì)長(zhǎng)期模糊不清,，進(jìn)而影響后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí),。-傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生接受學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師直接把知識(shí)傳遞給學(xué)生,，以“教師對(duì)學(xué)生說(shuō)話,，學(xué)生聽(tīng)”為主要教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),。教師把教材提供的復(fù)雜知識(shí)體系做得簡(jiǎn)單易懂,，讓學(xué)生容易接受所學(xué)的知識(shí)，但往往不像預(yù)期的那樣,。在數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程和處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生一些誤解和偏差，重復(fù)多次后還是會(huì)出現(xiàn)一些誤解和偏差,。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū),，作為教師，首先要深刻理解認(rèn)知誤區(qū),，了解誤區(qū)產(chǎn)生的原因以及糾正誤區(qū)的途徑和方法,，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這就是我們題目的根源,。

首先是老師的心理方面,。

以教師為中心的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。其弊端是:教師完全主導(dǎo)課堂,，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，要求教師從傳授知識(shí)和灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭痛龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義,。這種模式往往忽視了教師的主導(dǎo)作用和師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感交流的重要作用，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求,。教師要正視學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū),。老師怕學(xué)生解題出錯(cuò)，老師嚴(yán)禁出錯(cuò)是常事,。在這種恐懼的心理控制下,，教師只注重教學(xué)生正確的結(jié)論，而忽略了暗示性知識(shí)的形成過(guò)程,，害怕通過(guò)啟發(fā)學(xué)生討論得出錯(cuò)誤的結(jié)論,。

第二，是學(xué)生的心理方面。

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入初中時(shí),，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難適應(yīng)和接受新的環(huán)境,、新的老師和新的教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程中,，一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生大多會(huì)產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒,。學(xué)生雖然收到了正確的知識(shí)，但對(duì)錯(cuò)誤缺乏心理準(zhǔn)備,。他們看不到或看不到錯(cuò)誤卻無(wú)法改變,，甚至想不出原因?；谝陨显?，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)采取寬容的態(tài)度是非常重要的。同時(shí),，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們積極與學(xué)生一起嘗試,，找出認(rèn)知誤區(qū)的原因和后果，使學(xué)生建立正確的問(wèn)題解決意識(shí),。通過(guò)不斷的假設(shè),、假設(shè)的修正、質(zhì)疑和解疑,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平應(yīng)該不斷提高,，然后變得成熟。

第三,，研究的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

初中數(shù)學(xué)認(rèn)知錯(cuò)誤調(diào)查研究的現(xiàn)實(shí)意義在于提示認(rèn)知錯(cuò)誤,，盡可能減少學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的錯(cuò)誤,。從某種意義上說(shuō)，認(rèn)知誤區(qū)只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做出的一種嘗試,，只是反映了學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的一定水平,，并不能代替他們最終的實(shí)際水平。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)正確的結(jié)論,，還學(xué)習(xí)自主探索,、嘗試和學(xué)習(xí)的過(guò)程，這將對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的提高產(chǎn)生有益的影響,，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析,、發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。其理論價(jià)值在于通過(guò)教學(xué)向?qū)W生展示試圖糾正的過(guò)程,，使學(xué)生能夠獨(dú)立、正確地達(dá)到解決問(wèn)題的目的。完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，全面衡量學(xué)生能否消除外界干擾,，不陷入認(rèn)知誤區(qū)，從而達(dá)到正確解決問(wèn)題的有效方法,，在一定程度上改變教師的教學(xué)模式,，提高課堂教學(xué)的有效性。

第四,，探究初中生認(rèn)知誤區(qū)的原因,。

學(xué)生正確解決問(wèn)題的能力是其知識(shí)意識(shí)和處理問(wèn)題能力的重要體現(xiàn)，表現(xiàn)為在觀察分析問(wèn)題和提取應(yīng)用相應(yīng)知識(shí)時(shí)不受干擾或能克服干擾,。就初中認(rèn)知誤區(qū)而言,，造成錯(cuò)誤的干擾主要來(lái)自以下幾個(gè)方面。

1,、小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾,。

小學(xué)數(shù)學(xué)中，解題的結(jié)果往往是一個(gè)定數(shù),。進(jìn)入中學(xué),，母代數(shù)是常量數(shù)學(xué)向變量數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的開(kāi)始。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)字,、公式,、方程和函數(shù)，學(xué)生不僅要掌握各種概念和算法,，還要學(xué)習(xí)各種關(guān)于代數(shù)變形的思維方式,。通過(guò)代數(shù)學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生歸納,、演繹,、抽象、概括等思維形式,。學(xué)生學(xué)習(xí)十進(jìn)制形式的一些知識(shí)會(huì)阻礙他們學(xué)習(xí)代數(shù)初等,，從而導(dǎo)致認(rèn)知錯(cuò)誤。認(rèn)知錯(cuò)誤可以追溯到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其新知識(shí)的影響,。初中數(shù)學(xué)知識(shí)在意義(比如用母表示數(shù)),、范圍(正數(shù)、0,、負(fù)數(shù))和舊知識(shí)(具體數(shù),、非負(fù)數(shù)、加減,、運(yùn)算方法等)上的區(qū)別,。)也很有可能造成學(xué)生對(duì)新知識(shí)的干擾,。

隨著初中知識(shí)的發(fā)展，中學(xué)生的智力隨著年齡和年級(jí)的增加而迅速發(fā)展,，他們的智力差異日益顯著,。初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身會(huì)互相干擾。這一點(diǎn)在學(xué)生解決單項(xiàng)和綜合問(wèn)題時(shí)很明顯,。學(xué)生在解決單一問(wèn)題時(shí),，需要提取和應(yīng)用的知識(shí)較少，因此受知識(shí)的干擾較少,，出錯(cuò)的可能性也較?。坏龅骄C合性問(wèn)題時(shí),，知識(shí)的選擇和應(yīng)用受到極大的干擾,，容易出錯(cuò)?？傊?，這種知識(shí)干擾往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)感到困惑，使他們?cè)诮忸}過(guò)程中選擇錯(cuò)誤的知識(shí)或使用錯(cuò)誤的知識(shí),，從而導(dǎo)致認(rèn)知錯(cuò)誤,。從而陷入認(rèn)知誤區(qū)。

3.初中生也受以下因素影響,。

(1)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),。

有些學(xué)生對(duì)基本概念和定義理解不清楚。不注重定理,、公式,、規(guī)則的適用性；基礎(chǔ)知識(shí)混亂,；沒(méi)有掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué),。學(xué)生解題時(shí)只注重計(jì)算結(jié)果，忽略了計(jì)算過(guò)程的優(yōu)化,，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維。

數(shù)學(xué)技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)訓(xùn)練形成的一種行為或心理活動(dòng)形式,。這些活動(dòng)都是數(shù)學(xué)技能,，學(xué)生可以按照一定的程序或方法一步一步完成。每一步都是下一步的基礎(chǔ),，一步的誤差會(huì)直接影響下一步的計(jì)算和證明,。

(3)學(xué)生沒(méi)有掌握基本的思維方法。

數(shù)學(xué)思維方法是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的提取,、抽象,、概括和升華，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律更一般的理解。宏觀世界隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)中,，需要學(xué)習(xí)者去挖掘,。

(4)學(xué)生在解題過(guò)程中往往忽略隱含條件。

在解題過(guò)程中,，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)因?yàn)楹雎詥?wèn)題中的一些條件而做出錯(cuò)誤的例題,。忽略條件的主要表現(xiàn)是:忽略領(lǐng)域；忽略概念定義中的約束,；只看表面,，忽略本質(zhì)；沒(méi)有充分利用條件,；癡迷于公式定義的形式,。

除了學(xué)生自身的情況，學(xué)生的誤解也會(huì)受到教師關(guān)系的影響,，主要表現(xiàn)在教師對(duì)教材缺乏深入的研究,，對(duì)每個(gè)例子的作用和地位缺乏了解，缺乏激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的意識(shí),，缺乏對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié),，缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)部環(huán)節(jié)的充分利用，學(xué)生很難形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。同時(shí),，在應(yīng)試教育的影響下，教師習(xí)慣了“類(lèi)型+方法”的教學(xué),，即針對(duì)一類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，總結(jié)出一般的解題方法，讓學(xué)生模仿訓(xùn)練,，掌握解決這類(lèi)問(wèn)題的一般方法,。試圖應(yīng)對(duì)不斷的變化，但由于學(xué)生缺乏過(guò)程優(yōu)化意識(shí),，學(xué)生只能機(jī)械地遵循常規(guī)的解決方案,，經(jīng)常走彎路或循環(huán)，尋求進(jìn)一步的解決方案,。教師過(guò)于注重巧妙的解決方案和巧妙的方法,，忽視了一般解決方案最常規(guī)的訓(xùn)練，注重“小聰明”,，忽視了強(qiáng)調(diào)“小聰明”存在的具體環(huán)境和注意事項(xiàng),。學(xué)生學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，機(jī)械地解決問(wèn)題,，結(jié)果卻是錯(cuò)漏百出,。另一方面,，教師在批改作業(yè)、評(píng)閱和分析試卷時(shí),，對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程,、問(wèn)題解決策略的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)、方法和技巧缺乏嚴(yán)格的要求,。久而久之,，學(xué)生就會(huì)誤會(huì)，作業(yè)和考試只需要做對(duì)就行了,！,。

4.糾正初中生的認(rèn)知錯(cuò)誤。

針對(duì)目前初中生存在的突出問(wèn)題,，針對(duì)教與學(xué)暴露出來(lái)的不足,，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，做好認(rèn)知錯(cuò)誤的糾正工作:,。

1.教師應(yīng)加強(qiáng)概念教學(xué),。

加強(qiáng)概念的教學(xué)，尤其是對(duì)新概念的初步理解,。數(shù)學(xué)概念以定律和定理為基礎(chǔ),，也是計(jì)算和證明的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)中的許多問(wèn)題和錯(cuò)誤往往與“概念不清”有關(guān),。要注意概念的引入,。首先，教學(xué)理念的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)有知識(shí),。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生揭示概念的抽象性，總結(jié)過(guò)程,，把握概念的本質(zhì)特征,，強(qiáng)調(diào)概念的直接應(yīng)用，從而加深對(duì)概念的理解,，達(dá)到鞏固的目的,。

2.教師重視定理、規(guī)則和公式的教學(xué),。

定理,、規(guī)則和公式作為一個(gè)“完美”的邏輯系統(tǒng)展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，揭示定理、規(guī)則,、公式的發(fā)展過(guò)程和證明思想的探索過(guò)程,，既讓學(xué)生記住定理,、規(guī)則、公式的內(nèi)容,，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們,、認(rèn)識(shí)它們，從而幫助學(xué)生從多方面理解知識(shí),。

3.教師加強(qiáng)例題示范教學(xué),。

例子是專(zhuān)家挑選的典型例子。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是從直覺(jué)引入的,。為了把小學(xué)和中學(xué)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，教科書(shū)一般會(huì)給出比較好的分析和回答。如果老師像“電影”一樣重復(fù)題目,，范例教學(xué)的風(fēng)采就會(huì)被扼殺,。舉例教學(xué)，要以“引路求關(guān)注”為重點(diǎn),，認(rèn)真分析例題解法的思維選擇,，探究是否有其他更好的方法，同時(shí)將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí),。想想教材為什么選擇這種方法,，注意解題規(guī)范和合理計(jì)算，讓例題起到示范作用,。

4.教師重視訓(xùn)練學(xué)生變形和逆向使用公式,，加強(qiáng)變式訓(xùn)練。

固定模式,、固定崗位的規(guī)范化培訓(xùn)固然重要,，但問(wèn)題解決的很多方面都需要變式處理。其實(shí)概念,、算法,、公式、性質(zhì)等等有兩層意思:從左到右,，從右到左,。因此，對(duì)于問(wèn)題解決教學(xué),，應(yīng)該改變和改革原有的問(wèn)題,，使問(wèn)題形式靈活多樣。既要注意正向思維,，也要注意逆向思維的講解和訓(xùn)練,，避免因問(wèn)題的單一性和封閉性而導(dǎo)致的認(rèn)知錯(cuò)誤。在掌握基本方法的同時(shí),，還要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)操作的優(yōu)化意識(shí),，讓學(xué)生擺脫固有模式,，善于從不同角度和方法進(jìn)行思考，提高訓(xùn)練效率,。對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō),，熟稔自然不能造就完美，需要老師的有效指導(dǎo),。

5.注重訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)總結(jié)，探索一般規(guī)律,。

學(xué)完一章或一個(gè)單元,，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)。第一個(gè)目的是把知識(shí)總結(jié)成一個(gè)系統(tǒng)便于記憶,；第二,，讓學(xué)生更多地了解這部分知識(shí)之間的關(guān)系和規(guī)律，從中體會(huì)到新的知識(shí)或新的數(shù)學(xué)方法,，從而達(dá)到增強(qiáng)思維深度的目的,。

6.規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,、細(xì)致踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),。

為了集中學(xué)生的注意力，提高問(wèn)題解決的效率,，教師不僅要問(wèn)學(xué)生數(shù)量,，還要問(wèn)學(xué)生質(zhì)量，尤其是問(wèn)題解決的速度,。例如,，在課堂上，可以安排不同層次的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行不同年級(jí)的練習(xí),。這樣做,，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，另一方面可以及時(shí)反饋教學(xué)效果,，使教學(xué)速度隨時(shí)調(diào)整,，同時(shí)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)中的算術(shù)錯(cuò)誤和障礙，幫助老師對(duì)癥下藥,，有效指出,。

7.老師上課前的準(zhǔn)備要有遠(yuǎn)見(jiàn)。

防止認(rèn)知誤區(qū)的發(fā)生是減少初中生認(rèn)知誤區(qū)的主要方法,。講課前,，教師應(yīng)盡量預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)可能犯的錯(cuò)誤，以便在課堂講解時(shí)有意識(shí)地指出并強(qiáng)調(diào)，從而有效控制認(rèn)知錯(cuò)誤的發(fā)生,。所以備課的時(shí)候要仔細(xì)研究課本課文中的重點(diǎn)眼和例題后的注意事項(xiàng),。總結(jié)和復(fù)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題等,。，同時(shí)也要揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理過(guò)程,，教會(huì)學(xué)生釋疑,，預(yù)見(jiàn)學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，防患于未然,。如果學(xué)生犯了老師沒(méi)有注意到的錯(cuò)誤,，沒(méi)有及時(shí)改正，那麻煩就沒(méi)完沒(méi)了,，不僅影響當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí),，還會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)。因此,，預(yù)測(cè)錯(cuò)誤并有效控制錯(cuò)誤,，可以為揭示和減少錯(cuò)誤奠定基礎(chǔ)。

8.學(xué)校老師講課要有針對(duì)性,。

課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的主要渠道,，教師必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。在課堂上,，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比概念找出它們的區(qū)別和聯(lián)系，通過(guò)提問(wèn)及時(shí)了解學(xué)生的情況,，分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因,，與學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并向?qū)W生展示揭示和消除錯(cuò)誤的手段,，以便學(xué)生識(shí)別和糾正,。

9.課后老師要有總結(jié)性。

我們應(yīng)該認(rèn)真面對(duì)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題,，總結(jié)典型錯(cuò)誤,，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和總結(jié),，讓學(xué)生重新體驗(yàn)試改的過(guò)程,，增強(qiáng)識(shí)別和糾正錯(cuò)誤的能力。

通過(guò)對(duì)認(rèn)知誤區(qū)的分析,，學(xué)生找出自己認(rèn)知錯(cuò)誤的原因,，從而引發(fā)對(duì)解決問(wèn)題的反思，找出思維的弱點(diǎn),，在容易出錯(cuò)的地方加強(qiáng)訓(xùn)練,。這就要求學(xué)生多提問(wèn),，多問(wèn)“你行嗎？”“為什么,？”,。讓學(xué)生克服思維的表面性、絕對(duì)性,、不可解性問(wèn)題,，養(yǎng)成深入研究和思考的習(xí)慣，善于從復(fù)雜的事物中把握其本質(zhì)特征,，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,。在學(xué)習(xí)要領(lǐng)時(shí)，首先要把握概念的本質(zhì)特征,，然后區(qū)分容易混淆的概念,。學(xué)習(xí)定理、公式,、規(guī)則,，要注意其適用范圍，理解其含義,，避免形式主義,，不求解答，生搬硬套,。學(xué)生在對(duì)解決方案進(jìn)行自省和反思后,，要及時(shí)調(diào)整原有的思維過(guò)程和方法，靈活運(yùn)用相關(guān)的規(guī)律,、公式和規(guī)則,，注意思維不要局限于固定的模式，要有較強(qiáng)的適應(yīng)性,，提高解題的靈活性,。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的,，這要求學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)和測(cè)試中檢查和填寫(xiě)錯(cuò)誤,。隨著學(xué)生自身學(xué)科知識(shí)的全面落實(shí)和良好習(xí)慣的不斷形成，學(xué)生自身問(wèn)題解決的質(zhì)量越來(lái)越高,。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告手抄報(bào)篇十二

前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí),。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些積極的影響。

首先，從教師的角度來(lái)談一下數(shù)學(xué)教的情況,。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,，它符合教學(xué)的實(shí)際情況,。很多數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題,，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生,，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。

調(diào)查中有的數(shù)學(xué)老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其對(duì)難度逐漸加大的數(shù)學(xué),，認(rèn)為努力與否考試時(shí)得分提高不是很明顯,，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績(jī),。因而,，你讓他們回家預(yù)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上都不會(huì)花時(shí)間去看,。

因此上課要多提問(wèn)題,，這樣才能迫使他們課后去看。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”,，這一方面可以使老師和學(xué)生交流,，提高學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容,。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,，效果果然不錯(cuò)。

老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的差別還是比較大的,，可以把學(xué)生分為幾等,。一個(gè)老師說(shuō)要想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好，幾乎是不可能的事情,，要看學(xué)生的具體情況,，及個(gè)人的基礎(chǔ)程度。視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求,。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)在難度上適當(dāng)減小,，不過(guò)老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學(xué),，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)升學(xué)率的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講,，確實(shí)是難能可貴的'。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,，老師們對(duì)課堂教學(xué)工作要認(rèn)真,、仔細(xì)的多，因?yàn)閿?shù)學(xué)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵,，大部分同學(xué)在課后幾乎是知難而退,，所以老師提倡他們課堂動(dòng)起來(lái)，多提問(wèn)題,，讓他們大腦都動(dòng)起來(lái),，所以對(duì)于課后不練習(xí)的同學(xué)，課堂就是他們的全部,。

調(diào)查中,，大部分的教師采用的使課堂教學(xué)學(xué)生動(dòng)起來(lái)的方法是讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，鞏固知識(shí),，而且也可以達(dá)到練習(xí)的效果作用,。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對(duì)和諧,。老師說(shuō)本校一些班級(jí)學(xué)生的記律較差,，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò)于活躍,，課堂就會(huì)亂哄哄,，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差,，合作能力欠缺,，實(shí)際效果未達(dá)到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度,。

其次,，從學(xué)生的角度來(lái)談一下數(shù)學(xué)學(xué)的情況。

在調(diào)查中,，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的困難,。課下聊天時(shí)，都紛紛向我訴苦：“老師,，數(shù)學(xué)好難?。　蔽乙贿呉詧?jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們,，只要你們咬牙堅(jiān)持,，不斷地在平時(shí)學(xué)習(xí)的碰壁中摸索數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律,，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺(jué)了,。給他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地形成好的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)難度較大的高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生是那么有個(gè)性,，我想學(xué)好數(shù)學(xué)還是有不少好處的。畢竟在今后的生活中,，多多少少都會(huì)用到一定數(shù)學(xué)知識(shí),，是學(xué)習(xí)其他的基礎(chǔ)。

學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的,，很感興趣,，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我,，上課老師用多媒體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好,，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái),，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊,。甚至有的學(xué)生說(shuō),，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

調(diào)查中,，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生,，對(duì)這一問(wèn)題的看法是一致的,。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣,。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈?tīng)老師的話,，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不聽(tīng)話,，自然惹得老師不開(kāi)心,。

老師也是人，存在一定的偏差是正常的,。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺(jué),，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)很感動(dòng),、進(jìn)步很大,?？磥?lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要,，好的溝通有利于老師更好地教學(xué),，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習(xí)你所教的那門(mén)課。

有的學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識(shí),，只是講課本上有的內(nèi)容,，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話,，他們就會(huì)認(rèn)為這樣的老師不怎么樣,，水平低，進(jìn)而也就不再理會(huì)老師的講解,，這樣久而久之,，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和生活中有關(guān)的東西,，多補(bǔ)充一些課外的知識(shí),。

大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評(píng)學(xué)生的,，能夠和學(xué)生很好相處的老師,，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣,，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈,。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理,，同他們做好朋友,，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且,，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師,，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣,?？磥?lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法,，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作,。

通過(guò)以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī),。

老師可以多組織一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課,，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái),，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng),、形象的例子,，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解,。對(duì)知識(shí)的解析要深入淺出,，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的,，人們關(guān)注的事情,，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步,。

二,、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。

多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)是教育史上的一大進(jìn)步,，它的直觀性,、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用,，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度,，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn),。對(duì)一些背景的解說(shuō),，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫(huà),、flash，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知識(shí),，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生感興趣。

三,、對(duì)待學(xué)生要一視同仁,，賞識(shí)每一位學(xué)生。

無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差,，老師都要充分尊重學(xué)生的人格,，這也是一個(gè)合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重,，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師,，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道,，你只有尊重學(xué)生,，學(xué)生才能更好地尊重你,。另外，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí),，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步,，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法,。

為了兼顧學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生,，老師在布置作業(yè)時(shí)可布置必做題和選做題，各自有各的目標(biāo),，不至于影響學(xué)習(xí)水平好的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,，同時(shí)可提出結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的方案，即一個(gè)學(xué)習(xí)好的帶一個(gè)學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生,，這樣不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，同時(shí)也有利于學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，練習(xí),，畢竟,，知道和能講出來(lái)是兩回事。再者也培養(yǎng)了學(xué)生相互幫助,，相互學(xué)習(xí)的良好的同學(xué)關(guān)系,。

在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主,，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí),，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄,，不要傷害學(xué)生的自尊心,。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到,，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差,，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)習(xí)和調(diào)查的過(guò)程中就有這樣的感受,。

四,、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng),。

在參與中同學(xué)生交流,，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定,，這樣能和學(xué)生更好地融合,。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友,，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝,，促進(jìn)教育,、教學(xué)更好地展開(kāi)。

以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況,。其中有些看法也許不盡正確,，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去,。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況,，解放思想,、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),，我在不久的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人民教師,，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。

最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們,、學(xué)生們表示感謝,！