在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告不再是罕見的東西,，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的,。那么，報告到底怎么寫才合適呢,？下面是我給大家整理的報告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

科研課題開題報告開場白篇一

理論意義：國家課程改革的基本思想：以學生發(fā)展為本,，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點,，強調(diào)課堂教學要聯(lián)系學生生活,，強調(diào)學生要充分運用經(jīng)驗潛力進行建構性學習。同時《初中數(shù)學新課程標準》突出體現(xiàn)基礎性,、普及性,、和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生,，從而實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學,；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式

由此可見在數(shù)學學習中合作這種學習方式的確很重要。

應用價值： 有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。 主體合作學習作為一種新型的教學方式，在新課標下已成為數(shù)學課堂教學探討的焦點問題之一,。

通過本課題的研究,，有利于充分確立學生的主體地位，有利于建立各教學要素之間的相互作用,、彼此協(xié)調(diào),、取向一致的關系,；使初中數(shù)學教學中學生的學習方式、教師的指導方式得到有效的改善,，有利于激發(fā)學生學習的興趣,，達到數(shù)學教學 學習快樂、快樂學習 的目的,。從而提高學生的學習效果,，培養(yǎng)學生的合作，交流,，創(chuàng)新的能力,，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評：我國自90年代初期起,，開始探討合作學習,，出現(xiàn)了合作學習的研究與實驗，并取得了較好的效果,，不少學生從中受益,，教師們在實踐中也開發(fā)了一些行之有效的實施策略。但目前國內(nèi)對合作學習的研究主要是在高等學校,，中學階段的,。合作學習剛剛起步，隨著素質(zhì)教育的全面推進,，初中階段需要進一步開展合作學習,，小學階段尚未看到數(shù)學與合作學習整合的研究課題。因此現(xiàn)在進行初中數(shù)學與合作學習整合的研究帶有前瞻性,。國內(nèi)目前的合作學習研究比較多的是提出一些原則,，而對實踐的、具體層面的,、可操作的方式與途徑的研究則比較少,，本課題注重合作學習方式的探索，可以彌補這方面的不足,。

什么是主體合作學習形式就是通過小組目標 、小組分工,、角色分配與轉換 ,、集體獎勵等形式，激發(fā)每個學生 榮辱與共 人人為我,，我為人人 道德情感,，通過感染輿論，集體榮譽體驗等活動,，使每個學生都感悟到只有自己努力對小組做貢獻,，人人都能獲得必需的數(shù)學,。

學習方式現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。

目前數(shù)學教與學形式上存在著種種弊端,，要么是學習沒有目標,，或目標不能落實；要么教師責任心不強,，對學生的問題不聞不問,，要么是教師主觀臆斷，脫離學生實際,，總之數(shù)學學習形式亟待改變,。

主體合作學習在學習數(shù)學中的作用。

高效率地利用時間,，使學生有更多主動學習的機會,。更有利于培養(yǎng)學生社會合作精神與人際交往能力。能使學生互相取長補短,，縮小兩端學生的差距,，雙方都能獲益，尤其對后進生有很大的幫助,。更有利于培養(yǎng)學生主動探究,、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神,。

教師在主體合作學習中的角色和地位,。

轉變觀念是學習型社會的要求。在開放的教育環(huán)境下,，教師的地位和角色也發(fā)生了改變,。教師在小組中不是局外人，而是學習目標的制造者,，程序的設計者,，情景的創(chuàng)造者，討論的參與者,，協(xié)調(diào)者,，鼓勵者和評價者。

如何引導學生合作學習,？

引導學生合作學習關鍵在于精心設計討論話題,。從教師這方面看，設計話題應突出趣味性,、情景性,、可操作性、創(chuàng)造性,。

小組學生合作學習評價對象和方法,。

評價的對象包括評價自己,、評價同學等,。評價的內(nèi)容主要是學習態(tài)度,、合作精神、學習能力,、團隊合作等幾個方面,。合作學習作為系統(tǒng)的學習方式,，必須具備相應的評價機制，建立合理的合作學習評價機制能夠把學生個體間的競爭,，變?yōu)樾〗M間的競爭,，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價依據(jù),，形成一種組內(nèi)成員合作,，組間成員競爭的格局。把整個評價的重心由孤立的個人競爭達標轉向大家合作達標,。

本課題試圖通過小組合作學習方式轉變的實踐過程,，把學生自主學習與合作學習有機地結合起來，從而讓學生真實地感受,、理解,、掌握數(shù)學思想、知識技能的形成過程,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，促進學生的數(shù)學思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展,，培養(yǎng)學生能數(shù)學地分析,、解釋、解決現(xiàn)實生活問題的能力及運籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神,。

在教師指導下,，學生逐步養(yǎng)成自主意識、合作意識和自我管理的能力,。真正的實現(xiàn)自主學習與小組合作學習相融合轉變觀念是學習型社會的要求,。在開放的教育環(huán)境下，教師的地位和作用也發(fā)生了改變,，教師不再是單純的知識傳授者,，而應該轉變?yōu)閷W習者學習的向?qū)А⒅\,、設計師、管理者和參與者,。通過課題的研究,，培養(yǎng)出一支具有先進教育理念,，有一定教科研水平的教師隊伍。

研究視角 本課題從新課標合作學習的角度出發(fā),，以小組活動為基本方式,，建立合作研究的多元互動，注重開放的合作過程,，強調(diào)合作方式的建構,。

②。 調(diào)查法：運用座談,、問卷等方式,，向?qū)W生了解數(shù)學學習的現(xiàn)狀，并對此作出科學的分析,。

④,。 實驗法：在學習方式的實驗階段，通過實驗班與對照班比較分析的方式,，研究這一學習方式的實踐操作效果,。

⑤。行動研究法：在課題實施研究過程中,，通過學習,、實踐、反思,、評價分析,，尋找得失原因，不斷提高小組合作的能力,。

⑥,。 經(jīng)驗總結法： 在教學實踐和研究的基礎上，根據(jù)課題研究重點,，隨時積累素材,，探索有效措施，總結得失,，尋找有效的小組 合作 的途徑,、方法和原則。通過各種方式全面搜集反映小組 合作 學習中事實材料,，經(jīng)過分析,、整理和加工到理性認識的高度，作為 合作 學習方式的理論依據(jù),。

⑴準備階段（20xx年4月- 20xx年5月）：

⑵實施過程（20xx年6月- 20xx年1月）

根據(jù)課題設計方案,，有計劃、有步驟進行行動研究。不斷實踐,，定期總結,，每學期都有階段成果。

⑶總結階段（20xx年2月-20xx年5月）

在以上成果總結的基礎上,，對課題進行全面,、科學的總結,。寫出結題報告,，召開成果匯報會。

科研課題開題報告開場白篇二

高中生作文語言枯燥的解決對策研究

作文教學始終是語文教學的核心內(nèi)容,，寫作能力也才是學生語文能力的終極體現(xiàn),。但在當前語文教學功利化嚴重的形勢下,，作文的教學也體現(xiàn)出明顯的功利化色彩。如在高考指揮棒的揮舞下,，作文的模式化傾向嚴重,，語言上表現(xiàn)出為語言而語言的弊病，開頭一段排比,，不管它與主題是否吻合;或當頭一個題記，不管它是否能夠揭示文章主旨,，大有以華麗的辭藻懵人的感覺,。更甚者干脆背誦幾段開頭或結尾，以不變應萬變,，只要作文,，稍加改造后默寫即成。還有指導學生掌握幾個名人,，用華麗的辭藻對其包裝,，再引其幾句名言或詩文打造幾篇文章，然后逢作文即默寫套用,，迅速成文,。結構上也大致如此，可以說中學生作文的“新八股”正在形成,。已經(jīng)完全淪為應試的技術,，而非真正情動于中而行于言的創(chuàng)作了。

本課題的提出就是針對解決學生機械式作文的問題而進行的,。我們力求通過課題的研究,，把學生被動機械地作文扭轉過來，讓學生真正通過自己的大腦,、通過自己嚴密而細致的思維來豐富語言,，進而創(chuàng)作出有自己語言特色的精彩作文。如果在教學中不能有效解決語言枯燥的問題,，整個的語文教學都可以說是失敗的,，這一失敗的實質(zhì)是語文教學背后對思維培養(yǎng)的缺失。當然,，這是當下語文教學過于瑣碎,，過于強調(diào)字詞句的理解而造成的。因此,，本課題的探究不僅僅是對作文語言枯燥的研究,，更是對語文教學的根本進行的一次深入思考。通過這一研究,，定會促進語文教學更加趨向于科學,，趨向于回歸語文的本真。

課題名稱的界定和解讀

“高中生作文語言枯燥的解決對策研究”，這一課題是針對已經(jīng)具有相對完整的形象與抽象思維能力的高中生而言的,，思維的空洞與粗糙是造成學生作文語言枯燥的根本原因,，要解決這一問題，則要針對思維展開訓練,，語言之本解決好了,，語言之木自然壯大。

課題研究的步驟和舉措

1.20xx年5月9日前提交開題報告,。

2.20xx年5月10日至8月30日,，儲備研究資料。

①閱讀心理學有關思維的書籍并采集一些與中學生思維相關的資料,。

②搜集古今中外經(jīng)典名句段,，尤其注重那些有思維又有文采的語段、文章,。

③根據(jù)教學安排編制課時計劃,，并制定教案計劃。

④編制書寫教案,，尤其注重設計訓練學生思維與語言的作業(yè),。

3.20xx年9月1日至11月20日，課題研究,。

①心理準備：9月1日至20日,，從心理學角度給學生作以思維的訓練與指導。采用品味名段的方式,，使學生逐步感悟如何豐富自己的思維,，如何使思維更加條理化。

②模仿練習：9月21日至10月21日,，從經(jīng)典名段與篇入手,，指導學生通過模仿寫作來豐富自己的思維和語言。通過模仿別人的思維進而生發(fā)出自己的創(chuàng)造性思維,。

③綜合實踐：10月21日至11月15日,，進行綜合的作文訓練，以檢驗研究效果,。

④整理總結：11月15日至19日,，整理材料，撰寫結題報告,。

⑤結題申請：11月20日,，提交結題報告。

如果課題研究取得成果并結題,，將根據(jù)專家們的指導進一步完善課題研究過程,，并以此為切入點,，深入研究中學生作文的審題、結構等方面的問題,，從而形成自己的一整套作文教學的思想,，用來指導教學，提高教學效率,，促進中學生作文水平的發(fā)展,。

課題成果的預期和呈現(xiàn)

1.擬撰寫論文《高中生作文語言枯燥的解決對策》，將整個研究過程中的收獲整理后,，進行條理化,，從而能夠應用于今后的教學實踐，擬或能夠直接進行推廣,，給其他教師在同方面進行研究時提供幫助。

2.形成3個優(yōu)秀的教學設計,，針對心理準備,、模仿練習、綜合實踐三個階段,，各撰寫出至少一個優(yōu)秀的教學設計,，以為今后的進一步研究積累素材。

3.制作3個優(yōu)秀的教學課件,，針對心理準備,、模仿練習、綜合實踐三個階段,，各設計出至少一個優(yōu)秀的教學課伯,，以為今后的進一步研究積累素材。

4.收集學生優(yōu)秀的模仿練習作業(yè)若干,、綜合實踐作品若干,。

科研課題開題報告開場白篇三

新課程標準指出，全面加強學生聽,、說,、讀、寫的基本功技能訓練,，努力使語言知識轉化為語言應用能力,。而在聽、說,、讀,、寫中，說和寫是語言運用能力的集中表現(xiàn),。培養(yǎng)初中學生英語寫作能力是新課程改革的主要任務之一,，是初中英語課程目標之一,。而在聽、說,、讀,、寫中，說和寫尤其對于寫是師生們感到相當棘手的事,。它既是反映學生英語綜合水平的體現(xiàn),，也是中考失分較多的因素之一。本課題研究立足于我縣初級中學七,、八,、九年級學生，學生在英語學習中普遍對書面表達訓練有畏難情緒,，多數(shù)學生畏于老師的任務和要求,，勉為其難，勉強完成寫作,。完成的寫作多半錯誤百出,，漏洞比比皆是，看到滿是修改紅筆的寫作,，老師總是無言以對,，信心全無?？吹桨嗌?0%的長期空白寫作,，卻也無能為力。如何培養(yǎng)初中英語書面表達能力,，這是廣大英語教師所面臨的重要課題,。

課題的理論意義和實踐意義

課題的理論意義:《新課程應用標準》對英語教學目標培養(yǎng)提出了明確要求：培養(yǎng)初中學生英語寫作能力是新課程改革的主要任務之一，是初中英語課程目標之一,。即在學習英語知識的基礎上,，培養(yǎng)學生實際語言操作能力即說和寫的能力，能就生活中的人和事發(fā)表個人的觀點和看法,，努力培養(yǎng)學生實踐能力,，使語言知識能力轉化為語言運用能力，能將所學知識指導我們的生活,，學習,。

課題的實踐意義:

培養(yǎng)初中英語書面表達能力是將學生的主體學習，合作探究放在第一位,，在日常英語教學中,，通過引導，操練等手段來培養(yǎng)學生語言基礎知識的學習能力和對語言重組能力,。通過引導學生進行語言功底訓練和基本寫作技能訓練等措施,，努力培養(yǎng)學生對詞,、句、篇的表達能力,。在三個年級的日常教學中引導學生主動參與詞匯,、語法、句型操練,，由淺到深,，由簡到繁，由零散到系統(tǒng)的訓練語句表達能力,。利用分階段訓練,，嚴格要求學生正確，端正,，熟練的書寫字母,、單詞和句子。注意大小寫和標點符號,，進行組詞造句,，組句成段練習，為語言作文寫作進行扎實的基礎功底能力培養(yǎng),。加強學生的基本功訓練，培養(yǎng)寫作能力,。力求在七,、八、九年級不同階段,，學生在教師的各種方法指導下,，分層次地進行分類作文的系統(tǒng)訓練，使寫作有不同層次的提高,，進而形成書面表達能力,。

課題名稱的界定和解讀“培養(yǎng)初中英語書面表達能力”是指初級中學英語課堂教學目標的一種能力培養(yǎng)，即英語書面寫作能力培養(yǎng),。也就是說在日常英語課堂教學中,，通過要求學生正確，端正,，熟練的書寫字母,，單詞和句子，大小寫和標點符號,，進行組詞造句,，組句成段練習，達到書面表達的能力,。在各階段的文本課文教學中,，老師結合學生的實際情況,，對學生展開寫作方法指導，如寫詞造句,、連詞成句等途徑培養(yǎng)學生造句的能力,。再如，在開辟的作文課上用說寫結合,，自寫自改,，互相說改，互評等方法來規(guī)范表達句式,。多題材,，多形式進行書面表達訓練，加強學生意念功能培養(yǎng),，旨在培養(yǎng)初中學生在書面上初步運用英語進行交際的能力,。

第一階段開題階段（xx年3月-xx年5月）選擇課題，申請立項,，搜集資料,，完成開題報告（負責人：彭榮梅）

第二階段研究階段（xx年5月-xx年11月中旬）

1、研究初期（xx年5月-xx年6月）完成當前本校英語教師英語書面表達寫作的現(xiàn)狀調(diào)查（座談,、問卷調(diào)查,；屈繩慧、屈繩燕,、束嶸,、華小琴、張世忠老師負責）,，優(yōu)秀書面表達文章觀摩,，寫作課堂教學課件，學習好的班級書面表達的經(jīng)驗交流（制作課件,、座談交流,；彭榮梅負責），運用分階段訓練培養(yǎng)寫作能力設計案例交流（屈繩燕,、束嶸老師負責七年級教學案例設計,，屈繩慧、張世忠老師負責八年級教學案例設計,，彭榮梅,、華小琴老師負責九年級教學案例設計）。

2,、研究中期（xx年7月-9月）搞好作文能力培養(yǎng)的前期準備工作,。主要完成以下任務：

（1）開展一節(jié)興趣指導課：主題“書面表達能力培養(yǎng)”如何調(diào)動學生寫作興趣，目的——增強學生自信心,，激發(fā)寫作興趣,。（參與研究教師認真研究在自己課堂教學中,，如何在各個教學環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)增強學生自信心，激發(fā)寫作興趣的,。自己在作文評定時是否采取了錯誤的方式,，是否采用發(fā)現(xiàn)亮點的鼓勵式，或僅用冷酷分數(shù)式）

（2)實際基本功訓練(a,、b階段）：

a,、參與研究教師抓好知識儲備：詞匯量（單詞和短語句式）的積累，簡單5種基本句型(s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c)講解及操練,。

b,、以說促寫：（參與研究教師利用作文課抓好說的訓練，寫的前提是會說,，會說才會寫,，必要時教師指導好句式及模式框架）

（3)寫作方法指導促進表達能力形成(c、d階段）專門寫作課完成

c,、寫作方法訓練（短句短篇分類作文訓練）

d,、寫作4步訓練（材料作文訓練）（參與研究教師指導學生按規(guī)定步驟完成讀題，破題,，立題,，解題，完善的過程）集中訓練,。1看材料寫提綱（開頭—中間---結尾）,；2列出寫作要點；3打草稿連詞成句,，連句成篇；4校訂修改完稿,。研究教師做好問題及解決方案記錄

（4）“初中英語書面表達能力培養(yǎng)”課堂實施探究,。參與研究教師認真研究“書面表達能力培養(yǎng)”課堂實施過程，寫出課后反思和小論文,。

（5）中期匯報,。準備匯報材料（前段研究工作記錄資料以及匯報ppt課件；彭榮梅負責）

3,、研究后期（xx年10月-xx年11月）參與研究教師撰寫論文,，參與研究教師匯報課。（參與教師均完成此任務）

第三階段結題階段（xx年12月上旬）收集整理研究資料,，完成結題報告,。（彭榮梅負責）

行動研究法、對比研究法（實驗教師分三個年級各承擔一個班的教學工作,，教學中始終圍繞培養(yǎng)初中英語書面表達能力展開課堂教學,，其它非實驗班用其它的教學模式教學）,，問卷調(diào)查法。

課題成果的主件為結題報告,，附件預計包含以下內(nèi)容：分年級段的教學設計,，課件，研究教師的課后反思,，小論文,，課堂教學實錄，成績對比分析,，活動記錄等,。

課題負責人：彭榮梅成員：屈繩燕、屈繩慧,、束嶸,、華小琴、張世忠

分工：屈繩燕,、束嶸負責七年級實驗班教學組織,、操作和資料收集。

屈繩慧,、張世忠負責八年級實驗班教學組織,、操作和資料收集。

彭榮梅,、華小琴負責九年級實驗班教學組織,、操作和資料收集。

1,、學校擁有33個教學班,，各班均配有電子交互式白板，具有現(xiàn)代化的教學設備,，從硬件上保障了課題研究的實施,。學校英語組有高級、一級,、初級教師18人,，年齡搭配上具有老中青的結合。課題負責人和成員具有多年的初中英語教學經(jīng)驗,，具有較強的教學研究能力,。

2、積極與學生交流反饋教學信息,，以便即時改進,。

3、即時與指導專家聯(lián)系，尋求專家的幫助和指導,。

4,、邀請本學科教師對課題實驗課進行評價和指導。

5,、采取走出去請進來的方式與外校教師進行交流,。

科研課題開題報告開場白篇四

開題報告是在對課題項目進行初步準備與研究以后，對課題管理部門所作的情況匯報,，主要表述課題的研究價值,、研究方法及論證的基本思路，請有關部門審查有無缺陷或不妥之處,。開題報告的主要內(nèi)容,，一般按照“研究目的和意義”、“文獻綜述和理論空間”,、“基本論點和研究方法”,、“資料收集方法和工作步驟”這樣幾個方面展開，其中,，“基本論點和研究方法”是重點,。

在已經(jīng)完成收集資料和初步論證思考等準備工作的基礎上，對研究目的和意義做簡練而準確的表述,。

對研究報告進行綜合性概括描述,，確定研究框架，將理論研究的主要問題作簡要表述,。

此項要求是,，編寫出研究報告提綱，顯示研究的整體性輪廓,。提綱用三級標題形式,，清楚完整地顯示研究的思路，要充分注意各部分之間的邏輯關系,。第一范文 網(wǎng)整理該文章……

簡明扼要表述資料收集方法,、工作步驟安排及課題組人員分工情況。

以上四項內(nèi)容,，第四項是重點。開題報告以300—500字為宜,，格式及字號要符合學院規(guī)范要求,。

科研課題開題報告開場白篇五

李德煌1，阮秀華2

摘要:制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟,。要提高撰寫課題開題報告的水平,，就必須了解開題報告的含義與作用，做好撰寫開題報告的基礎性工作，掌握開題報告的結構與寫法,。

關鍵詞:課題;開題報告;撰寫

隨著新1輪國家基礎教育課程改革的不斷深人,，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑,。事實證明,，通過開展課題研究，邊學習邊做課題,，邊研究邊實踐,，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動的1項重要內(nèi)容,?！胺彩骂A則立，不預則廢”,。對于課題研究,，開題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告,，才能使研究工作者有計劃,、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作,，以保證課題研究任務的順利完成,。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟,。當前許多教師由于過去從未做過課題研究,，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手,。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動,，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平,，本文針對當前教育科研的實際,，結合從事教育科研課題研究，以及在小教?？谱钥紝嵺`性環(huán)節(jié)考核過程中指導教師撰寫教育科研課題報告的1些體會,，從科研課題開題報告的含義、作用,、結構等方面來談教師應該如何規(guī)范撰寫開題報告,，力求對想開展教育科研的教師提供1點啟示。

著名的物理學家愛因斯坦說過,，提出1個問題比解決1個問題更重要,。何謂有價值,、有創(chuàng)見性的問題？這樣的問題從何而來呢,？這需要研究者長期實踐,、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可后,，就要把自己的研究方案設計好,，即撰寫科研課題開題報告。

科研課題開題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計,、規(guī)劃和制定,。換言之，就是當課題方向確定之后,，課題負責人在調(diào)查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃,。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題,，也可以說是對課題的論證和設計,。

撰寫科研課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知,，不是可有可無的,。正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路,，完善研究設計”,。制定開題研究的行動計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑,?？蒲姓n題開報告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用,。對于科研經(jīng)驗較少的人來講，1個好的方案,，可以使他們明確課題研究的方向,，避免發(fā)生進行1段時間后不知道下1步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行,?？梢哉f，課題開題報告水平的高低,，是1個課題質(zhì)量與水平的重要反映,。沒有科學的開題報告(研究設計)，就沒有科學而有價值的成果,。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強,，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結構與寫法,，但“汝果欲學詩,，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎性工作,。首先,，要了解別人在這1領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性,，熟悉了別人在這方面的研究情況,，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,，重復別人走過的路,，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次,、更有價值的東西去研究;其次,，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實,，研究工作才能有1個堅實的基礎,，否則,，沒有理論基礎,，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造,。因此,，我們進行科學研究,，1定要多方面地收集資料。要加強理論學習,，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學,、更完善。

撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作,。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題,，究竟想做什么，想得到什么,，怎么做,，能否達到自己的預期目標？若分析后覺得不現(xiàn)實,，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標,，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”,。開題報告的寫作根據(jù)課題研究的類別略有不同,。但1般地說,，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:

(1)課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題,，但實際上很多人寫課題名稱時,，往往寫得不準確、不恰當,，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量,。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”,。那么,，如何給課題起名稱呢？

1,、名稱要準確,、規(guī)范。

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,，研究的對象是什么交待清楚,，比如“小學語文指導自主教學模式研究”，這里研究對象就是小學語文教學,，研究的問題就是指導自主教學法,。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學生心理健康教育實驗研究”,，其研究的對象是小學生,，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法,，這就說得很清楚,，別人1看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準確,。如,，“集中識字，口語突破”這個名稱,，別人只看題目,，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文,，又象是英語,，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來,。若改為“集中識字,，口語突破1小學英語教學模式研究”，這樣就1目了然了,?？傊?，課題的名稱1定要和研究的內(nèi)容相1致，要準確地把你研究的對象,、問題概括出來,。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范,、科學。如“培養(yǎng)學生自主學習能力,，提高課堂教學效率”,，這個題目如果是1篇經(jīng)驗性論文，或者是1個研究報告,，筆者覺得不錯,，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題,，這個問題正在探討,，正開始研究，不能有結論性的口氣,。

2,、名稱要簡潔，不能太長,。

不管是論文或者課題,，名稱都不能太長，要簡明扼要,，通俗易懂,，能不要的文字就盡量不用，1般不要超過20個字,。但要盡可能表明3點:研究對象,、研究問題和研究方法。

(2)課題研究的目的,、意義

首先,，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么,、受什么啟發(fā)而進行這項研究的,。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有1定的背景和思路,。其次,，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值,，能解決什么問題,。第3,，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料,，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想,、研究范圍、方法,、成果等,。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,，確認自己的創(chuàng)意,，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值,、意義,，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā),，拓展思路,。1般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題,，需要去研究,，去解決，本課題的研究有什么實際作用,，然后,，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體,，有針對性,，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針,、實施素質(zhì)教育,、提高教育教學質(zhì)量等1般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實施310x方案后,，化學學科作為1門選考科目,，其教育、教學必將受到1定影響,。如何在當前的形勢下進1步提高高中化學教學和教育水平,，這是化學工作者所面臨的1個急待解決的問題。本課題正是以310x對高中化學教學的影響為引線,，以1999屆至xx屆為觀察樣本,，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法,，……研究如何在310x實施過程中調(diào)整教學模式,，提高學生綜合素質(zhì)等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”,。這樣有針對性地寫使別人1看就覺得科學性,、實用性比較強，的確有價值,。

(3)課題研究的目標

課題研究的目標就是通過研究,，要達到什么目標？要解決哪些具體問題,？研究的目標是比較具體的,，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來,。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么,，才知道研究的重點是什么,，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學科教學與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標:

科研課題開題報告開場白篇六

尊敬的各位領導,、專家,、各位老師：

大家好！

在這丹桂飄香,，秋高氣爽的美好季節(jié),，我校隆重召開課題研究開題報告會。這是我校教育科研工作中的一件大喜事,。非常感謝各位領導,、專家親臨開題報告會，這是對我校課題研究工作的信任和支持,，也是對我校課題研究組成員的鼓勵和鞭策,。今天的課題研究開題報告會，是白中課題組成員進行更深入的教育科研工作的良好開端,。在此,，我謹代表白澤湖中學和全體課題組教師對蒞臨白中的各位領導、專家表示衷心的感謝,。

課題研究是項意義深遠的教育科研工作,，旨在通過教師課題研究的過程，共同探討各學科教師的教學技藝對學生能力培養(yǎng)的影響,，促進教師在不斷實踐,、反思、再實踐的過程中積淀教育經(jīng)驗，分享教學智慧,，更好地提升課堂教學的實效性,。引導教師在理性地思考中歸納總結出符合學生年齡特點的教育策略，提升教育教學的實效,。

課題研究是學校提升辦學品味的必由之路,。目前白澤湖中學正在爭創(chuàng)省示范，課題研究是學校升格,、教師升職的重要臺階,，也是學校組織教師有效提高辦學質(zhì)量的重要推手,。

開展課題研究有利于教師的個人成長,。課題研究的過程是教師分享教育生命,，感受教育幸福的過程,，是教師職業(yè)價值的精彩綻放,。在研究過程中,教師以理論學習為先導,，以探索實踐為重點,，把敬業(yè)愛生溶到了提高課堂教學質(zhì)量之中,，在課題研究中形成了自己的特色,，積累了較多的卓有成效的做法和經(jīng)驗，既豐富和推進了研究,，又豐富和提高了自己,，以艱辛的付出換回了豐碩的成果,，也為學校的教育科研注入了新的活力。

開展課題研究可以促使教師更清楚地意識并思考自己的教育理念,，并自覺地選擇更科學的教育理念去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學,。育人為本,，科研先行。有沒有高規(guī)格,、高質(zhì)量的課題研究成果,，這是衡量一所學校教育教學研究水平高低的重要標準。因此,，爭出高規(guī)格,、高質(zhì)量的課題研究成果已經(jīng)成為我校教育科研工作的奮斗目標。在當前實施新課程改革的大好形勢下,，我校語文組和政治組申報的課題研究順利開題,，是我校繼數(shù)學組省級課題開題之后教學研究工作的又一次突破，必將進一步提高我校的教育科研水平,。

希望課題組全體教師明確肩上的光榮責任和各自的研究職責,，再接再厲，不斷探索,，不斷突破,，在今后的一年里，發(fā)揮才智,，奉獻汗水,，圓滿完成課題研究工作,，以豐厚的科研成果，回饋各級領導,、各位同仁的熱忱期待,，期待各位同志在課題研究的過程中人人爭當教研骨干，不斷更新教學觀念,，改善教學行為,，使自己真正成為教學和教學研究的主人。預祝開題成功,，課題研究圓滿成功,！謝謝！

科研課題開題報告開場白篇七

引導學生走進名著,，豐富學養(yǎng),，完善品格的研究

開題報告主要內(nèi)容(研究與實施方案的陳述，重點從課題的研究背景,、目的意義,、理論價值和實踐價值、實施過程設計和主要措施,、課題研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹)

1,、事實依據(jù)

語文學科是一門極利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的學科。但是語文學科的現(xiàn)狀卻不盡如人意：由于應試教育,，不少語文老師產(chǎn)生急功近利的思想,，放棄課外閱讀，農(nóng)村初中學生的閱讀大多局限于語文課本;由于應試教育,，不少家長認為看課外書是不務正業(yè),，學生因為看課外書經(jīng)常受到父母責備。因此,，新課改前農(nóng)村初中的課外閱讀天地幾乎是一塊處女地,，函待老師、家長與社會去共同開發(fā)建設,。語文老師有責任幫助青少年拓寬語文學習的視野,，讓語文學習“給孩子以夢”,讓語文學習園地成為培養(yǎng)孩子想象能力和創(chuàng)新能力的天地，成為開拓視野,、提高文化品位和審美情趣,、發(fā)展健康個性,、形成健康人格的樂園,。可喜的是,，新課改出臺,，中考語文隨之改革,，將名著閱讀與語文綜合實踐納入語文中考，這便給農(nóng)村初中荒寒的課外閱讀天地帶來了春天的信息,。

2,、理論依據(jù)

(1)現(xiàn)代語文課程觀，現(xiàn)代語文教學論

“課外閱讀” ,、“語文實踐活動”是《語文教學大綱》中明確規(guī)定的“教學內(nèi)容”.這一規(guī)定實現(xiàn)了學科課程與活動課程的統(tǒng)一,，這是現(xiàn)代語文課程觀的體現(xiàn)?！罢Z文學習的外延與生活的外延相等”,已是語文教育界普遍認同的現(xiàn)代語文教育思想,。語文教育、語文學習都必須樹立大語文觀,。封閉的教育,、封閉的課堂培養(yǎng)不出開放的人才，培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力,。只有打破“三中心”(書本中心,、課堂中心、教師中心)的教學模式,，改變學習方式和人才培養(yǎng)模式,，語文教育才有生氣，才有活力,。

(2)中外教育家的教育思想

“讓學生變聰明的方法,，不是補課，不是增加作業(yè)量,，而是閱讀,、閱讀、再閱讀,?！?/p>

--蘇霍姆林斯基

“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。讀書不是為了應付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求?！?/p>

--蘇霍姆林斯基

“什么是教育?簡單一句話,，就是要培養(yǎng)學生良好的讀書習慣?！?/p>

--葉圣陶

“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史,，一個民族的精神境界取決于國民的閱讀水平,，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育?！?/p>

--朱永新

說得多好啊!閱讀,，是繼承人類一切優(yōu)秀文化的主要途徑;是豐富個人情感的重要途徑;更是脫離低級趣味、完善品格,、升華人生境界的重要途徑;是每個人終生必修的功課!

(一)變量研究

1,、自變量界定

學生閱讀名著的時間、數(shù)量,、種類的多少,，學生參與名著閱讀的比例，家長對子女閱讀名著的支持程度為其自變量,。通過對自變量的研究,，了解班級與學校的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀進行多種方法,、途徑的研究,。

2、因變量界定

學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣,，閱讀興趣得以激發(fā),，閱讀能力穩(wěn)步提高，學養(yǎng)日漸豐富,，品格日趨完善,，人生境界得到升華，此為因變量,。通過名著閱讀實踐活動的研究,，在自變量變化的基礎上，促使其因變量的形成,。

(二)研究的主要內(nèi)容

1,、研究對象

全校七至九年級全體學生，全校語文教師

2,、研究內(nèi)容

①通過調(diào)查分析,，摸清當代農(nóng)村初中學生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，及其他們在閱讀過程中的心理特征,，研究相應的閱讀心理指導對策,，幫助學生樹立正確的閱讀理想與閱讀目的，培養(yǎng)健康的閱讀興趣與閱讀習慣,，掌握閱讀方法,，重視讀書筆記，提高閱讀效果。

②研究名著閱讀健康有效的激勵手段,，構建適合我校實際的激勵體系，通過優(yōu)秀筆記展覽,，名著知識競賽,，課前一分鐘演講，名著沙龍,，名著閱讀演講比賽等一系列活動,，展示學生名著熏陶的過程，讓學生在成就感和榮譽感的激勵下,，自覺養(yǎng)成終生閱讀的優(yōu)良習慣,。

③研究切合農(nóng)村初中實際的名著推薦書目，讓學生根據(jù)自身情況選擇優(yōu)秀讀物;研究名著閱讀指導方法,，以幫助學生切實提高名著鑒賞水準,，達到“豐富學養(yǎng)，完善品格,，升華人生境界”的根本目的,。

三、實驗目標

(一)研究假設

1,、如果語文教學能真正溝通課本內(nèi)外,、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系,，加強學生名著閱讀實踐活動,，將會推動語文教學改革，語文教學質(zhì)量將會大大提高,。

2,、如果學生在語文學習中能拓寬學習渠道，在老師的有效指導下能按照一定的要求,，科學地,、有計劃地開展課外名著閱讀，初中三年閱讀量達到800萬字以上,，讀書筆記達到20萬字以上,，不僅學生的語文素質(zhì)將會迅速提高，而且其學養(yǎng)也會日漸豐富,，品格也將日趨完善,，甚至學生的人生境界也會得到升華。

(二)研究目標

①探索農(nóng)村初中學生課外名著閱讀的實施途徑及策略,。

②構建科學,、規(guī)范、有效的農(nóng)村初中課外名著閱讀模式。

③初步形成切合本校學生和教師特點的課外名著閱讀實踐活動指導體系,。

④通過三年的名著閱讀豐富師生的學養(yǎng),，完善師生的品格，升華師生的人生境界,。

⑤幫助師生養(yǎng)成終生閱讀的習慣,，推動我校書香校園建設，促進我校辦學特色的形成,。

⑥為農(nóng)村初中名著閱讀活動提供有價值的個案研究范例,。

首先開好動員大會，明確名著閱讀的意義,，名著閱讀的內(nèi)容,、方法和要求。每學期各班應舉行兩次以上讀書報告會,，每學期各班要在兩次教學常規(guī)前進行讀書筆記評比,，對能持之以恒堅持天天閱讀，有自己的思考與感悟,，日均閱讀量達到一萬字以上,，筆記優(yōu)秀的同學要大力張揚，并盡可能給予獎勵,。每學年教導處要組織一次“名著知識競賽”或名著閱讀演講比賽,，對獲獎者要隆重頒獎，并把競賽成績納入文明班考核與語文教師業(yè)績考核,。教導處還應力爭每學年召開一次全校性的“名著閱讀交流大會”.語文科組要定期召開會議,，讓語文教師交流活動開展的成功經(jīng)驗，把活動開展的情況作為常規(guī)教學檢查的主要內(nèi)容之一與重要的“評優(yōu)”標準,。語文教師要把“名著閱讀指導”列為“教學反思”的主要內(nèi)容,，自己要帶頭閱讀，及時給學生以科學有效的閱讀指導,。08年春季學期開始,，七八年級每周要開設兩節(jié)閱讀課，九年級要開設一節(jié)閱讀課從課程上向名著閱讀傾斜,。要逐步完善圖書館的管理,，建設好班組圖書角，定期安排圖書展銷活動,，確保學生有好書可讀,。

協(xié)調(diào)學校、家庭,、社會的教育力量形成理想的名著閱讀實踐活動的大環(huán)境,。要通過家長委員會向?qū)W生提供閱讀活動的物質(zhì)基礎;要教給家長指導孩子閱讀實踐活動的方法,，鼓勵家長參與“與子女共讀一本好書”活動，充分利用社會的各種力量積極開展名著閱讀實踐活動,。

擬在綜合樓大廳開辟大型名著閱讀宣傳欄,，在校刊《小天鵝》上開設“名著論壇”欄目,，為名著閱讀成果交流創(chuàng)設種種平臺,，推動實驗活動的開展。

(一)怎樣讀書

讀書的目的決定讀書方法我們開展名著閱讀的目的主要有：增養(yǎng)語感,，豐富想象,，積累語匯,，提高素養(yǎng);增廣見聞,，豐富知識，陶冶情操,，充實人生,。有鑒于此，我們讀書應精讀與略讀相結合,，博覽與感悟相結合,。

有時應“但當涉獵，見往事耳”,“好讀書,，不求甚解”,博覽群書,，增廣見聞，像孫仲謀,，像陶淵明;有時應反復品讀,，細心推敲，圈點批注,，去粗取精,，古為今用，洋為中用,，像毛澤東,。

最要緊的是：融會貫通，活學活用,。

要重視做讀書筆記,，做到不動筆頭不讀書。

讀書筆記的一般原則與方法：

分析事件,，品評人物;記錄精華,，重在感悟;及時翻閱，活學活用,。

為了便于檢查評比,，也為了永久保存，建議采用下列方式：

1、筆與顏色：用鋼筆撰寫,，以黑色,、深藍、藍黑為主,，輔以藍色或紅色,。

2、每本筆記的前兩頁作目錄,，記錄所讀書目,、時間與字數(shù)。

3,、筆記為日記,，要逐日撰寫。

第一行：日期,、星期,、天氣;

第二行：書名、章節(jié)或頁碼,，當天閱讀字數(shù);

第三行起次：a,、內(nèi)容概括，b,、錦言妙語,，c、閱讀感悟,。

4,、每次評比前自我統(tǒng)計：

a、閱讀內(nèi)容(列出書目與字數(shù));

b,、閱讀起止時間,、總閱讀量與日均閱讀量;

c、兩名核對者核對后簽名,。

(二)“名著知識競賽”方案

一個沒有閱讀的學校不可能有真正的教育,。--朱永新

培養(yǎng)學生良好的讀書習慣是每一位教育管理者、班級主任,、語文教師義不容辭的神圣職責,。因此名著閱讀的開展與成效應作為衡量教育管理者、班級主任,、以及語文教師工作業(yè)績的標準之一,，納入教育管理考評、文明班評比及語文教師業(yè)務考核,。

具體實施方案

“名著知識競賽”每年舉行一次,，時間是每年五月中下旬,。由教導處組織語文科組有關成員，完成初賽與復試的命題與閱卷工作,。

全校同學都必須參加“名著閱讀知識競賽”的初賽,，少一人將在文明班評比中扣除一分。初賽在各班課室舉行,，復賽集中在綜合樓六樓教師會議室和兩間電教室舉行,。初賽試卷由該班語文科任批閱，將復賽名單報教導處,。復賽試卷由教導處組織人員集中閱卷,。

復賽名額分配：實驗班每班8人，常態(tài)班每班4人,。

獲獎人數(shù)視各級參賽人數(shù)按比例確定,，一等獎1%,二等獎2%,三等獎3%

競賽成績納入文明班考評，一等獎加3分,，二等獎加2分,，三等獎加1分,。

獎品：一等獎獎名著一部,，價值20元以上，二等獎獎時尚作品一部,，價值10元以上,，三等獎獎精裝筆記本一本，價值5元以上,。

“名著閱讀演講比賽”活動參照此方案實施,。

開展競賽活動的目的：激勵全體師生扎扎實實地開展名著閱讀活動，養(yǎng)成良好的讀書習慣,。這種良好的讀書習慣一旦養(yǎng)成,，園洲中學的教學質(zhì)量與辦學水平必將發(fā)生質(zhì)變。

第一階段(20xx,、9--20xx,、2)準備階段。

制定研究方案,，培訓研究人員,，召開動員大會，明確名著閱讀的意義,、內(nèi)容和方法要求,，激發(fā)閱讀興趣，整理申報資料,，完成課題申報,。

第二階段(20xx,、3--20xx、3)實驗階段,。

深入實踐研究,，開展各項名著閱讀活動，收集優(yōu)秀讀書心得,，完成階段研究報告,。

第三階段(20xx、4--20xx,、9)總結驗收階段,。

總結實驗成果，編輯《名著閱讀作品選集》,，完成綜合評估,，撰寫結題報告。

(一)具體研究方法：

①文獻研究法：組織課題組成員認真學習研讀《語文課程標準》,，積極搜集與本課題研究相關的資料信息,，使課題實驗建立在扎實的理論支撐的基礎上。

②跟蹤調(diào)查法：密切關注學生開展名著閱讀活動情況,，定期分析其學養(yǎng)與品格方面的變化,。

③行動研究法：積極開展名著閱讀實驗研究，探索新課程理念下的個性化名著閱讀有效途徑,，搭建各種閱讀平臺,，不斷交流閱讀體會，及時展示名著閱讀成果,。

④個案分析法：收集典型個案,，開展研討展示活動，推動名著閱讀活動的開展,。

⑤歸納統(tǒng)計法：運用歸納統(tǒng)計方法進行成果分析形成資料,。

(二)實驗保障措施

①資料保障：學校圖書館與班級圖書角有足夠的書籍滿足師生各方面的閱讀要求;

②課程傾斜：每周七八年級開設兩堂、九年級開設一堂名著閱讀課,。

③環(huán)境保障：建設好閱覽室,、讀書園地、名著沙龍,，讓校園彌漫書香,。

④政策保障：將名著閱讀納入教育教學管理業(yè)績考評、文明班評比與語文教師業(yè)績考核,。

(一)理論成果

1,、形成師生名著閱讀作品集，閱讀篇目推薦與活動方案集,。

2,、構建農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動基本模式,。

3、撰寫并努力發(fā)表有一定理論深度的科研論文與研究報告,。

(二)技術成果

1,、探索出激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣,、提高閱讀理解能力的途徑和方法,。

2、構建農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動的內(nèi)容體系,。

3,、形成農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動的評價體系與指導體系。

課題負責人：教導處顏進棠主任

職責：撰寫課題實驗方案,，定期組織實驗教師進行理論學習,，開展名著閱讀和閱讀交流活動,，為實驗教師提供理論與技術支持，收集課題研究的相關資料,，做好階段性小結和終結性總結,，撰寫結題報告,。

小組負責人：07級鐘小澤,、08級陳劍新,、09級程興龍

職責：協(xié)助主持人搞好本級組名著閱讀活動的日常管理，定期匯報本級組名著閱讀活動的開展情況,，對活動開展提出富有建設性的意見,，做好本級組階段性小結,。

課題組成員：顏聚棠,、樂曉勤、曾國華,、陳劍新,、黃惠卿、鐘小澤,、陳茹潔,、楊旭冠、梁樹基,、羅澤高,、張友興、李金梅,、劉功賦,、程興龍、黃艷玲,、魏媛媛,、陳會秋,。

職責：積極參加名著閱讀活動，以自身學養(yǎng)與境界不斷提升的事實來感召學生;積極組織本班學生開展名著閱讀活動,，每學期對學生的讀書筆記至少評比檢查兩次,，獎掖先進;對學生的名著閱讀活動及時加以指導;創(chuàng)設種種成果交流的平臺，充分調(diào)動學生名著閱讀的積極性;致力于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣;每個學期收集10-20篇優(yōu)秀的讀書筆記;每個學年撰寫出一篇有質(zhì)量的名著閱讀科研論文或研究報告,。

科研課題開題報告開場白篇八

提出一個問題比解決一個問題更重要,。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題,？這樣的問題從何而來呢,？這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮,。當課題或自己提出的問題贏得社會認可后,，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告,。下面是小編整理的一份國家科研課題開題報告,，大家可以閱讀了解一下。

《數(shù)學,、語文,、英語、體育學科優(yōu)質(zhì)課堂中教學技藝運用的實驗研究》是全國教育科學規(guī)劃“十二五”課題《優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學技藝運用的研究》子課題,，它將系統(tǒng),、全面地研究優(yōu)質(zhì)課堂，研究優(yōu)質(zhì)課堂的范式,、優(yōu)質(zhì)課堂中各要素,、各成份之間的關系及其實施措施、評價策略,，以及現(xiàn)代教學技藝運用的問題,。沒有優(yōu)質(zhì)課堂就沒有優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)課堂的構建和普及是實現(xiàn)擴大優(yōu)質(zhì)教育的最有效途徑之一,，也是推進和深化素質(zhì)教育改革的一條重要途徑,。優(yōu)質(zhì)課堂的建構順應了新時代背景下課堂教學改革的潮流，有利于克服教育觀念相對落后,，內(nèi)容方法,、技藝比較陳舊，中小學課業(yè)負擔過重,，素質(zhì)教育推進困難的弊端,，對優(yōu)質(zhì)課堂和現(xiàn)代教學技藝的研究也是對新一輪基礎教育改革的“扎根”研究。對優(yōu)質(zhì)課堂和現(xiàn)代教學技藝的研究是提高教師教學素質(zhì),、教學能力的一種有效的方法,，它將對傳統(tǒng)教學原則,、教學方法、教學手段,、教學策略等的繼承和發(fā)展,。

現(xiàn)代教學技藝作為教師與學生對話、溝通的有效載體,，是教師思想,、語言、情感,、智慧的延伸,，同時又是一種靈活的、親善的,、交融的肢體語言,，是一種直觀的、簡潔的,、適宜的媒介,。它能直接有效地傳遞信息，能含蓄地,、豐富地表達情感,，能讓課堂教學煥發(fā)出生機與活力。對現(xiàn)代教學技藝的研究也是對新時代背景下“人”的研究,，不光是對教師自身,，也是對學生的研究，同時也是對師生關系,、對相互主體間性,，對課堂生態(tài)環(huán)境等的研究。它的研究要立足于前人研究基礎上的反思與總結,，又要創(chuàng)新和發(fā)展,，是當代教育研究的方向和目標之一。優(yōu)質(zhì)課堂與教師的教學技能,、教學技巧、教學藝術是密不可分的,?？梢哉f，教師高超的教學技藝是促成和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的關鍵,。沒有教師教學技藝的提高,，優(yōu)質(zhì)課堂的建構就是“無枝之木、無水之源”,，終會流于空談,。所以,，對教學技藝的研究便是從教師自身出發(fā)，挖掘流淌在教師心間的生命之泉,，從教育智慧到教學機智,，從教學方法到教學手段，從教學策略到教學技巧,，無不是技術和藝術的融合,。也正是通過“優(yōu)質(zhì)課堂”和“教學技藝”這個研究平臺，搭建一座通往優(yōu)秀教師專業(yè)成長,，學生學習能力提升,，教學質(zhì)量普遍提高的橋梁。

本課題的研究可以深入到課堂教學實踐中,，從師生外顯的行為出發(fā),，從教師外在的經(jīng)驗和技巧入手，結合教師內(nèi)隱的教學思想,、教學策略,，探索優(yōu)秀教師成長的一般規(guī)律和教學風格形成的經(jīng)驗歷程。本課題研究,，對提高課堂教學質(zhì)量,，完成優(yōu)質(zhì)教育任務有著十分重要的意義和價值。本課題的提出正如國家開題報告中指明的那樣,，它是在國家教育“九五”,、“十五”和“十一五”科研基礎上提出來的:從“九五”重點課題《小學數(shù)學學具的實驗研究》的開展，到“十五”課題《中小學素質(zhì)教育中多種教學媒體綜合運用實驗研究》的實施,，進入“十一五”《發(fā)展性課堂教學手段的研究》課題之后,，我們更明確了課堂教學質(zhì)量提高的關鍵還是在于教師素質(zhì)的提高，而教師素質(zhì)提高的場所在于課堂,，回到課堂原點,，著力提高教師最基本的教的思想、理念,、方法,、手段上來，努力解決提高課堂教學的有效方法,、手段以及評價方式和策略等問題,。國外關于優(yōu)質(zhì)課堂的研究主要側重于對優(yōu)質(zhì)教學的研究。

它經(jīng)歷了以下幾個階段:早在20世紀30年代,，西方對優(yōu)質(zhì)教學的相關研究已經(jīng)興起,，研究者的視野主要放在對學生學習行為的研究上。最具代表性的是1965年美國心理學家加涅出版的著作《學習的條件》，不僅提出了“有效學習”的策略,，還闡述了課堂學習的學習論體系思想,，這也是優(yōu)質(zhì)教學研究的起步階段。隨后,，優(yōu)質(zhì)教學的研究轉移到教師課堂行為以及教學過程的研究上來,。1972年原蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了“教育過程最優(yōu)化”理論，“克服了教學理論研究和教學實踐中存在的片面性”,，教學活動已經(jīng)“不單純是提高效率,，而是要達到最優(yōu)，即對該條件來說是最佳的結果,?！边M入90年代以后，優(yōu)質(zhì)教學研究開始走向繁榮,，研究者的視角主要集中在教師品質(zhì)形成的研究上,，其中“富有熱情，教學清楚明了,，關心,、熱愛、尊重學生,，加強與學生之間的交流與合作,，教學過程關注促進學生的進一步發(fā)展”為基本特征。這些研究分別從不同側面對“優(yōu)質(zhì)課堂”所具備的某些要素和條件作了分析,，對教師專業(yè)素質(zhì)的提升也進行了探討,，但是很少有專門從教學技藝這個角度著手去研究的。國內(nèi)的研究也同樣經(jīng)歷了幾個階段,。

第一階段:建國初期全國就有部分大中城市開始組織上“公開課”,、“觀摩課”，這些課本身就是“好課”,，它的研究有很重的“優(yōu)質(zhì)”成份,，這應該是“優(yōu)質(zhì)課堂”的前身。

第二階段:90年代中后期,，國家提出要全面貫徹素質(zhì)教育方針,，隨后興起了課程與教學改革，“課堂教學”的變革已刻不容緩,。1997年葉瀾教授提出“讓課堂煥發(fā)生命的活力”,，國內(nèi)掀起“課堂優(yōu)質(zhì)化”的熱潮，“優(yōu)質(zhì)課堂”的研究進入了人們的視野,。

近年來，國內(nèi)學者對優(yōu)質(zhì)課堂的理解也是眾說紛紜。從教學各環(huán)節(jié)的“優(yōu)化”說,；優(yōu)質(zhì)課堂的高質(zhì),、高效、高水平,、高境界“四高說”,；再到優(yōu)質(zhì)課堂就是滿足學生不同需求的“好課”說，這些研究分別從不同層面對課堂教學環(huán)節(jié)的配置和實效性等方面進行了探討,。除此之外,，有從教學媒體的運用和網(wǎng)絡資源的開發(fā)方面對優(yōu)質(zhì)課堂的教學方法進行研究的，還有從師生關系角度探討優(yōu)質(zhì)課堂教學標準的,。這些研究大多都是側重于理論研究,，而對課堂教學中的實踐操作，對密切聯(lián)系教師自身實際,，靈活運用教學資源,、教學手段等方面的研究，尤其是結合現(xiàn)代教育特點,，對教學技能,、教學技巧、教學藝術改進和運用的研究還很稀缺,。關于現(xiàn)代教學技藝的研究,，國內(nèi)外的學者也都有各種不同的爭論——“教育是一門科學還是藝術”中開始。

17世紀捷克教育學家夸美紐斯的《大教學論》發(fā)表以后,，一些思想家和教育家認為,，教學研究和探討的重點應該是揭示一般的教學科學原理，所以科學性的研究一直占主導地位,。也有一些思想家認識到,，教育還應該是一門藝術。法國思想家盧梭就認為教育作為一門藝術就是使學生喜歡你教的東西,。德國教育家第斯多惠也認為:“教學的藝術不在于傳授本領,，而在于關于激勵、喚醒,、鼓舞,。”他們的研究大都還停留在經(jīng)驗描述的水平上,，很少有從具體操作的路徑去深入探討的,。

進入20世紀以后，最具代表性的是三十年代美國的學者,，以及五六十年代英國的學者爭論,，他們分別從“人”的角度和教學規(guī)律探索的角度進行了更深入的探討,，這也為現(xiàn)代教學技藝的研究提供了一些理論依據(jù)。隨后,，美國學愛因斯坦等學者和原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基等對兩者的辯證關系進行了研究和探討,，認為它是實踐科學性和藝術性的統(tǒng)一。也就是說,，教學既是一門探索規(guī)律,、講求技術的科學，也是一門研究“人”的問題,，講究技巧的藝術,，現(xiàn)代教學技藝研究的雛形已基本形成。其后,，便有一些學者開始針對性地對某一個領域進行專門的研究,，他們更傾向于研究其中的某些環(huán)節(jié)，而不是一個整體,。

國內(nèi)的學者也很早就認識到了國外“爭論”的問題,，有的就認為，“教學法一方面要把科學做基礎,，一方面又不能不用藝術做方法,。”其后的一些學者在總結前人研究的基礎上對教育既是科學又是藝術達成了共識,。其間,，也有老師側重于對“教學藝術”進行研究的，如李如密老師出版的《教學藝術論》,，直接從教學藝術的角度對教學技藝進行了研究,。也有老師直接融合了教學技術和教學藝術的特點，提出課堂教學技藝概念的,，如,，徐高厚等編著的《課堂教學技藝》，從理論和實踐層面都做了一些大膽的探索和嘗試,，但他們的研究更偏向于技術,、技巧層面，側重于對技術的回歸及靈活運用,，而對教學藝術的理解和領悟還不是很深刻,。數(shù)學、語文,、英語,、體育學科優(yōu)質(zhì)課堂中教學技藝運用的實驗研究，不僅具有其實踐意義,，更重要在于更具有其現(xiàn)實意義,。

首先有助于提高此課題研究參與者的科學研究水平，更是對所有參與者的一次歷練和提升,。第二它是提高教師教學素質(zhì),、教學能力的一種有效方法,。使教師從傳統(tǒng)的教育桎梏中解脫出來，創(chuàng)新自己,，發(fā)展自己,。

第三它是提高課堂教學質(zhì)量，教學效率的一種有效手段,。優(yōu)質(zhì)課堂也正是此項研究的重要目的之一和落腳點,，實現(xiàn)了這一點也就達到了最主要的目的。第四它是減輕學生課業(yè)負擔,，課業(yè)壓力的一種有效措施,。

我校現(xiàn)有特級教師2人,，高級教師占全校教師的三分之一強,，具有較強的科研能力,。近十年來，我校承擔的國家,、省,、市多項研究課題均取得了較好的研究成果,。課題主要負責人出版專著8本。我校的語音室,、多媒體備課室,、天文館、信息技術中心,、科普園地和各個教師的多媒體展示平臺以及良好的師德素養(yǎng),、教學水平為做好課題研究工作提供了充分的條件。

課題組由起始年級的語文,、數(shù)學,、外語、體育四大學科組成,，根據(jù)學科又分為四個研究小組,，每一個小組均由高級教師,、中級教師和青年教師三結合，優(yōu)勢互補,，為課題研究提供各層次的切入點,。以上這些從實踐到理論保證課題研究的連續(xù)性和實效性,。學校領導十分重視并親自參與課題研究,，成立課題領導小組專門研究課題實驗方案，并為課題研究提供一切時間和財務等等方面的便利條件,。為此我校有能力做好此項課題研究工作,，并保證課題研究的圓滿完成。

科研課題開題報告開場白篇九

結題報告是一種專門用于科研課題結題驗收的實用性報告類文體,。它是研究者在課題研究結束后對科研課題研究過程和研究成果進行客觀,、全面、實事求是的描述,，是課題研究所有材料中最主要的材料,，也是科研課題結題驗收的主要依據(jù)。

一篇規(guī)范,、合格的結題報告,，需要回答好3個問題：一是“為什么要選擇這項課題進行研究？”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的,，研究這項課題有什么理論意義和現(xiàn)實意義,。二是“這項課題是怎樣進行研究的,？”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標,、內(nèi)容,、方法、步驟,，講清研究的主要過程,。三是“課題研究取得哪些研究成果？”

一份規(guī)范的應用性研究課題結題報告,，其基本結構大致包括以下10個部分：

1,、課題提出的背景;

2、課題研究的意義(包括理論意義和現(xiàn)實意義,，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分);

這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項課題進行研究？”

3,、課題研究的理論依據(jù);

4,、課題研究的目標;

5、課題研究的主要內(nèi)容;

6,、課題研究的方法;

7,、課題研究的步驟;

8、課題研究的主要過程;

從第3部分到第8部分,，回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的,？”

結題報告的這8個部分，除了第8部分外,，從第1到第7部分在填報課題立項申報表,、在制定課題研究方案、在開題報告中,，都有要求,，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結題報告時,，只須照抄或作適當修改就可以了,。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧,、梳理,、歸納、提煉,。有時候,，第7、8兩個部分也可以合并寫,。

9,、課題研究成果;

這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果,？”

10、課題研究存在的主要問題及今后的設想,。

實驗性研究課題結題報告的結構,，基本上與應用性研究課題結題報告相同。它們之間的差別在3個地方：

1,、研究報告中的第3部分“課題研究目標”,，在實驗報告中應改為“實驗假設”。

2,、研究報告中的第9部分“課題研究成果”,，在實驗報告中應改為“實驗結果與分析”。

3,、研究報告中其他部分的標題中的“課題研究”,，應改為“課題實驗”。

1,、要根據(jù)課題研究類型的要求,，規(guī)范小標題的表述。

科研課題的類型大致分為兩類,，即應用性研究課題和實驗性研究課題,。應用性研究課題和實驗性研究課題的結題報告，在小標題的表述上是有所區(qū)別的(這個區(qū)別在第一部分已講過了),，要按照不同類型的要求來表述小標題,，做到前后一致。有些課題組沒有分清所研究的課題屬于應用性研究課題還是實驗性研究課題,，因而,，在結題報告小標題的表述中出現(xiàn)不應有的混亂：在應用性研究課題結題報告中，有些部分的小標題以“課題研究的理論依據(jù)”,、“課題研究的方法”,、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來表述,，其他部分的小標題則以“實驗目標”或“實驗內(nèi)容”這樣的小標題來表述,，小標題的表述互不協(xié)調(diào)。還有,，“假設”是實驗性研究課題結題報告結構中一個重要的部分,。但在實驗性研究課題結題報告中有的沒有這一“假設”，而在應用性研究課題的結題報告中有的反而出現(xiàn)“假設”,。這樣的表述是不規(guī)范的,，在修改時應使注意小標題的表述前后一致。

2、要扣緊題目中的關鍵詞語撰寫結題報告,。

圍繞科研課題題目,，尤其是扣緊題目中的關鍵詞語，是寫好一篇結題報告的基本要求,，也是填寫好立項課題申報表,，制定好課題研究方案，撰寫好開題報告,，組織好課題研究的基本要求,。如果能切實做到緊扣題目，緊扣關鍵詞語,，在撰寫時就不會出現(xiàn)大的偏差,。例如：《增強農(nóng)村中學德育實效性的研究》這項課題，其關鍵詞是“德育實效性”,，“增強農(nóng)村中學”是“德育實效性”的修飾語,。在結題報告中就要抓住“德育實效性”這個關鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“德育實效性”是什么,。

3,、結題報告的結構要完整。

要按照10個部分的基本結構要求來撰寫結題報告,，做到結構完整。有些結題報告存在結構性缺失,，有的缺失一,、二項，有的缺失多項,，有的自定結構,，自設小標題，這些都是不符合規(guī)范要求的,。結題報告的撰寫格式不同于論文的撰寫格式,，要注意不要仿照論文格式來寫，不要在結題報告的前頭增設“內(nèi)容提要”,、“關鍵詞”,、“引文”等。結題報告也不同于經(jīng)驗總結,，不要以經(jīng)驗總結的格式要求來撰寫結題報告,。

4、語言文字表達要規(guī)范,。

結題報告運用的語言應是陳述性的報告性的,，文字應當簡潔流暢。在語言文字的表達中,，一要注意不要使用經(jīng)驗總結式的語言;二要準確表達,，切忌答非所問;三要簡練,，文字切忌累贅、重復,。

1,、課題提出的背景：

這個部分內(nèi)容的陳述，要求用兩,、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因,、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來研究”這個問題,。個別的結題報告,，如有必要，還可列出一個部分“課題內(nèi)涵的闡釋”,，專門對課題的內(nèi)涵作說明,。

2、課題研究的意義：

課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實意義,。這個部分既可以單獨作為一個部分來陳述,，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處,，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項課題來研究”這個問題,。

3、課題研究的理論依據(jù)：

課題研究的理論依據(jù)是進行課題研究的理論指導,。課題研究需要在一定的理論指導下來進行,。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要,，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策,，所依據(jù)的理論要具科學性和先進性，所選擇的政策要具時代性,。在陳述理論依據(jù)時,，應切忌將某一專家、學者的整篇著作或某一個文件,、某位國家領導人的講話全文當作理論依據(jù),。

4、課題研究的目標：

課題研究的目標體現(xiàn)的是本課題研究的方向,，是本課題研究所要最終達到的目的,。在實驗性的課題中，它體現(xiàn)的是“實驗假設”,。實驗假設其實也是實驗將要達到的目標,。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。這個部分的陳述,，要注意以下3個問題：

一是課題研究目標的確定不要過于空泛,，過于原則，或沒有扣緊課題題目,。例如,，有的課題研究報告在“研究目標”中，提出要“促進學生的發(fā)展”,，“培養(yǎng)社會所需要的人”,，使學生成為“具有豐富的知識、健康的情感,、健全的個性和良好的道德行為習慣的一代新人,，在未來的社會生活中能自尊、自信,，敢于迎接社會的挑戰(zhàn)”,，這樣的研究目標顯得過于空泛、原則,。有的提出,，要通過對課題的研究，“探索德育的性質(zhì),，研究對培養(yǎng)人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求,，探索培養(yǎng)目標，探索德育的基本任務,，探索德育的主旋律”,，確定這樣的已經(jīng)由國家確定了的研究目標，顯然是不妥的,。

二是要注意結題報告結構的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說,，本課題所確定的研究目標,，最終必須落實到研究成果中去?？匆粋€課題的研究合格不合格,，能不能通過驗收，就看在研究成果中,，所取得的成果是不是達到了預期的研究目標,。在陳述所取得的研究成果時，一定不能忽略研究目標與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系,。否則,，會令人感到這個課題研究并不成功。

5、課題研究的主要內(nèi)容：

課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇,，課題研究的著力點,。對研究主要內(nèi)容的表述應當緊扣研究目標，簡明扼要,，準確中肯,。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容,，這也是一種簡潔明了的表述辦法,。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,，課題研究的主要內(nèi)容的研究結果必須在研究成果中予以體現(xiàn),。

6、課題研究的方法：

課題研究的方法,，指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法,。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法,。比如,，采用實驗法，同時也可能采用問卷法,、調(diào)查法,、統(tǒng)計法、分析法等,。這部分的陳述,，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了,，花費的筆墨不必很多,。

7、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單,。一般將課題研究分成準備,、實施研究、總結等三個階段,，也有的分成四個,、五個階段。然后,，在每個階段中簡要陳述做了幾項工作,，一做什么，二做什么,，三做什么,，簡明扼要,，不必詳細陳述。

8,、課題研究的主要過程：

“課題研究的主要過程”這部分,，需要花費較多的筆墨來陳述。要通過回顧,、歸納,、提煉，具體陳述課題研究的主要過程,，具體陳述采取哪些措施,、策略，或基本的做法來開展研究,。

“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述,，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等,。

撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時,，應注意不要用總結式的語調(diào)來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗總結或研究體會,。

9,、課題研究成果：

“課題研究成果”這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫得好不好,，是否能全面,、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值,，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何,。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅,，要占整篇結題報告的一半左右,。

“課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題：

第一,，不要只講實踐成果,，不講理論成果。一個結題報告的研究成果,，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結題報告,，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究,，開設了幾節(jié)公開課、觀摩課,，發(fā)表了多少篇論文,，獲得那一級獎,，在cn刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項,?；蛘呤牵ㄟ^研究,，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高,，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果,？是成果,。但僅是屬于實踐成果。一篇結題報告,，單單這樣陳述,，是遠遠不夠的`。因為這樣的陳述,，別人無法從你們的研究成果中學習到什么,，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的,，往往體現(xiàn)在理論成果部分,。有的同志認為，我們的課題研究沒有什么理論成果,。其實不然,。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點,、新認識,，或者新的策略、新的教學模式等等,。這些新觀點,、新認識、新策略,、新模式,，又往往與我們在“研究目標”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達到的成果密切聯(lián)系。例如,，有項研究閱讀教學的課題所確定的研究目標是：要通過研究,，“建構具有主體性、開放性,、實效性,、體驗性、創(chuàng)造性的自主探究,、激勵成功的閱讀教學新模式,，研究探討該模式應遵循的基本原則,、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略”。那么,，在“研究成果”中,，具體陳述所建構的新模式是什么，以及基本原則,、操作程序,、基本教學策略等。這些就是研究的理論成果,，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值,。

第二，研究成果的陳述不能過于簡略,。有些課題在研究過程中,，撰寫出多篇學術論文。這些學術論文,，就是課題研究的部分主要成果,。在結題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉,、歸納進去,。有的結題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的,。如果一個課題分為幾個子課題來研究,，在結題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉,、歸納,。在提煉、歸納時,，應注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么,，那個子課題的主要成果是什么，而應融會所有子課題的主要研究成果,，歸納出幾點,。同時也應注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標。

第三,，有關課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述,。一般說來，一個研究課題在通過結題驗收以后,，課題組還需要進行總結,。這個總結，就要總結課題研究的經(jīng)驗,，談及研究的體會,。而在結題報告中，就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容,。

10,、課題研究存在的主要問題及今后的設想：

這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確,、中肯,。今后的設想，主要陳述準備如何開展后續(xù)研究,，或者如何開展推廣性研究等,。

開題報告的寫法

開題報告的撰寫主要包括以下幾個方面：

1.開題報告名稱

開題報告名稱就是開題報告名字。這看起來似乎是個小問題,，但實際上很多人寫專題名稱時，往往寫得不準確、不恰當,，從而影響整個開題報告的形象與質(zhì)量,。那么，如何給開題報告起名稱呢,？

(1),、名稱要準確、規(guī)范,。

準確就是開題報告的名稱要把開題報告研究的問題是什么,，研究的對象是什么交待清楚。開題報告的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,，不能太大,，也不能太小，要準確的把研究的對象,、問題概括出來,。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范,、科學,，似是而非的詞不能用，口號式,、結論式的句型不要用,。因為我們是在進行科學研究，要用科學的,、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點,。

這里有一個專題名稱叫“培養(yǎng)自主學習能力，提高課堂學習效率”,，如果這個題目是一篇經(jīng)驗性論文,，或者是一個研究報告,，還不錯，但作為專題的名稱,，則不是很好的,。因為專題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討,，正開始研究,，不能有結論性的語氣。若改為“自主學習能力的培養(yǎng)對提高課堂學習效率的影響”則較為妥當,。

(2),、名稱要簡潔，不能太長,。

不管是論文或者開題報告,，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要,，最長一般不要超過20字,。

2.研究的目的、意義

研究的目的,、意義也就是為什么要研究,、研究它有什么價值，研究背景是什么,。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述,，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究,，去解決,，本開題報告的研究有什么實際作用。然后,，再寫開題報告的理論和學術價值,。這些都要寫得具體一點，有針對性一點,，不能漫無邊際地空喊口號,。

3.研究的指導思想

開題報告研究的指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等,。這個方向或要求可能是哲學,、數(shù)學、自然科學,、政治理論,，也可以是科學發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。

4.研究的目標和假設

開題報告研究的目標和假設也就是課題最后要達到的具體目的,，要解決哪些具體問題,。相對于目的和指導思想而言，研究目標和假設是比較具體的,，不能籠統(tǒng)地講,，必須清楚地寫出來。只有目標明確,、假設具體，才能明確工作的具體方向是什么,，才能了解研究的重點是什么,，思路就不會被各種因素所干擾。

確定專題研究目標和假設時,，一方面要考慮專題本身的要求,，另一方面還要考慮開題報告組實際的工作條件與工作水平。

5.研究的基本內(nèi)容

我們有了開題報告的研究目標和假設,，就要根據(jù)目標和假設來確定我們這個開題報告具體要研究的內(nèi)容,。相對研究目標和假設來說，研究內(nèi)容要更具體,、更明確,，并且一個目標和假設可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，我們不一定是一一對應的關系,。大家在確定研究內(nèi)容的時候,，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng),、模糊,，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容,，這對我們整個專題研究十分不利,。

6.研究的步驟和進度?

開題報告研究的步驟和進度，也就是開題報告研究在時間和順序上的安排,。研究的步驟和進度要充分考慮研究內(nèi)容的相互聯(lián)系和難易程度,。一般情況下，都是從基礎問題開始,，分階段進行,，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定,。

7.研究方法和資料獲取途徑

開題報告研究的方法很多,，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法,、比較研究法,、理論研究法等，但在研究性學習中的開題報告研究方法用得最多的是社會調(diào)查法和受控對比實驗法,。一個大的專題往往需要多種方法,，小的專題可以主要采用一種方法，同時兼用其他方法,。

在應用各種方法時,，一定要嚴格按照方法的要求，不能只憑經(jīng)驗,、常識去做,。比如，要通過調(diào)查了解情況,，如何制定調(diào)查表,，如何進行分析，都不是隨隨便便發(fā)張表,，列一些百分數(shù),、平均數(shù)就行了。

開題報告研究資料的獲取途徑也很多,，包括文獻調(diào)查,、考察調(diào)查、問卷調(diào)查,、設計并進行實驗,、科學觀測等。主要采用哪些資料獲取途徑,，一定要經(jīng)過充分的研究,。

8.研究的成果形式

開題報告研究的成果形式包括報告、論文,、發(fā)明,、軟件、課件等多種形式,。專題不同,，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,。但不管形式是什么,，專題研究必須有成果，否則,，就是這個專題沒有完成,。

9.研究的組織機構和人員分工

在集體開題報告研究方案中，要寫出專題組組長、副組長,，專題組成員以及分工,。專題組組長就是本專題的負責人。專題組的分工必須要分得明確合理,，爭取讓每個人了解自己的工作和責任,，不能吃大鍋飯，但是在分工的基礎上,，也要注意全體人員的合作,，大家共同研究，共同商討,，克服研究過程中的各種困難和問題,。

科研課題開題報告開場白篇十

數(shù)學教育作為教育的一個重要組成部分，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用,。在中學數(shù)學教學中要重視數(shù)學思想方法的的教學，數(shù)學思想方法的提煉,、概括,、和應用是順理成章的。而化歸思想又是數(shù)學思想的一大主梁,，也是必須要受到重視的數(shù)學思想,。

在教學中到處蘊涵著化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊涵的轉化因素,，讓學生體驗運用化歸思想能夠使問題簡單化,。培養(yǎng)學生的轉化意識，使學生初步運用數(shù)學思想方法解決問題,，既培養(yǎng)學生的思維品質(zhì),，也可以為以后的學生的中學數(shù)學打下基礎。

本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想?及化歸有哪些具體的思想方法?結合具體的數(shù)學內(nèi)容及問題來進一步的探討,、分析及運用化歸思想方法,從而使學生更好的了解掌握化歸思想方法.

化歸思想作為數(shù)學思想的一大 主梁 體現(xiàn)在整個數(shù)學的教學及學習中,結合具體的數(shù)學問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點內(nèi)容.但是如何結合具體的數(shù)學問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個難點問題.

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,，現(xiàn)代科技及經(jīng)濟發(fā)展成熟的標志是數(shù)學化，因為時代的發(fā)展越來越依賴于數(shù)學思想和方法的運用,。所以在現(xiàn)代進行的數(shù)學教學中加入數(shù)學思想的教育是急迫的,，更是必須的。

數(shù)學教學中要加強數(shù)學思想方法的教學,，已成為數(shù)學教學中的重要內(nèi)容,。而化歸思想是教學中的一種重要的常用的數(shù)學思想方法.因而我的論文會繞著下面的幾點來展開對化歸思想的探究:

(1) 先介紹化歸思想的概念,并進一步的討論其實質(zhì)及轉化過程.

(2) 討論運用化歸思想的意義及其作用

(3) 結合具體的數(shù)學問題來探討分析及運用化歸思想,

(4) 通過對化歸思想的探討研究進一步運用到具體的實際問題中.

[1]張奠宙 過伯祥 《數(shù)學方法論稿》 上海教育出版社200o.2

[2]曾崢 楊之 《 化歸 芻論》 數(shù)學教育學報20xx.10(4)

[3]楊世明 《轉化與化歸》 鄭州 大象出版社2ooo

[4]g.波利亞 《數(shù)學與猜想 》 科學出版社1984

[5]m.克萊因 《古今數(shù)學思想 》 上海科學技術出版社1979

[6]沈文選 《中學數(shù)學思想方法》 湖南師范大學出版社1999

[7]謝廷楨.初中效學應滲透的效學思想和方法[j].山東教育(中學版).1996.(2～4) 49 50.

科研課題開題報告開場白篇十一

（開題時間,、地點,、主持人、評議專家、參與人員等）

會議時間：20xx年3月15日

會議地點：北順小學小會議室

主持人：段紅芹

評議專家：市區(qū)教科所領導和專家

參與人員：課題主持人,、課題組全體成員 ,；業(yè)務副校長、教科室主任,、部分中青年骨干教師

課題名稱就是課題的名字,。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時,，往往寫得不準確,、不恰當，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量,。這就是平常人們所說的“只會生孩子,，不會起名字”。那么,，如何給課題起名稱呢,？

1、名稱要準確,、規(guī)范

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學語文指導自主教學模式研究”,，這里研究對象就是小學語文教學,，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來,，例如“小學生心理健康教育實驗研究”,，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育,，研究的主要方法是實驗法,，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么,。而有些課題名稱則起得不是很準確,。如，“集中識字,，口語突破”這個名稱,，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題,，好象是語文,，又象是英語，是中學或是小學,，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來,。若改為“集中識字,，口語突破——小學英語教學模式研究”，這樣就一目了然了,?？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,，要準確地把你研究的對象,、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語,、句型要規(guī)范,、科學。如“培養(yǎng)學生自主學習能力,，提高課堂教學效率”,，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告,，筆者覺得不錯,，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題,，這個問題正在探討,，正開始研究，不能有結論性的口氣,。

2、名稱要簡潔,，不能太長

不管是論文或者課題,，名稱都不能太長，要簡明扼要,，通俗易懂,，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字,。但要盡可能表明三點:研究對象,、研究問題和研究方法。

首先,，要闡明課題研究的背景,，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的,。因為任何課題研究都不是憑空來的,，都有一定的背景和思路。其次,，要闡明為什么要研究這個課題,、研究它有什么價值,，能解決什么問題。第三,，要認真,、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想,、研究范圍,、方法、成果等,。把已有的研究成果作為自己的研究起點,，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認自己的創(chuàng)意,，從而確定自己研究的特色或突破點,。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義,，也可以使自己開闊眼界,，受到啟發(fā)，拓展思路,。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述,，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究,，去解決,，本課題的研究有什么實際作用，然后,，再寫課題的理論和學術價值,。這些都要寫得具體，有針對性,，不能漫無邊際地空喊口號,，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育,、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號,。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實施3十x方案后，化學學科作為一門選考科目,，其教育,、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平,，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題,。本課題正是以3十x對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至20xx屆為觀察樣本,，運用觀察,、統(tǒng)計,、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法，……研究如何在3十x實施過程中調(diào)整教學模式,，提高學生綜合素質(zhì)等問題,，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性,、實用性比較強,，的確有價值。

課題研究的目標就是通過研究,，要達到什么目標,？要解決哪些具體問題？研究的目標是比較具體的,，不能籠統(tǒng)地講,，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體,，才能知道工作的具體方向是什么,，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾,。下面是“學科教學與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標:

1,、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律,；

2,、提出在中小學學科教學中實施素質(zhì)教育的意見；

3,、制定中小學各學科教學中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案,；

4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學學科教學基本理論,；

5、全面提高實驗學校學生的素質(zhì),，促進實驗學校教育質(zhì)量的大面積提高,；

6、促進實驗學校教師素質(zhì)的提高,，造就高水平的科研隊伍,。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求,，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平,。

有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定這個課題要研究的內(nèi)容,，研究內(nèi)容要比研究目標寫得更具體,、明確,。目前在這方面存在的主要問題是:

1、只有課題而無具體研究內(nèi)容,；

2,、研究內(nèi)容與課題不吻合；

3,、課題很大而研究內(nèi)容卻很少,；

4，把研究的目的,、意義當作研究內(nèi)容,。

這對我們整個課題研究十分不利。因此,，我們要學會把課題進行分解,，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:

某省“九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出,，本課題研究的中心是,，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課,。具體內(nèi)容包括下列三個方面:

1,、根據(jù)初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域,、情感領域和動作技能領域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定,，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。

2,、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點,，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實,、精確,、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系,。

3,、根據(jù)初中各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式,，確定活動類課程的教學時間,、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式,。

任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外,，還要有具體的研究方法、技術手段,?！把芯糠椒ā边@部分,，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法,？以及要“做什么”,、“怎么做”。教育研究的方法很多,，包括歷史研究法,、調(diào)查研究法、實驗研究法,、比較研究法,、理論研究法、行動研究法等,。一個大的課題往往需要多種方法,，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法,。我們在應用各種方法時,，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗,、常識去做,。比如，我們要通過調(diào)查了解情況,，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表,，如何進行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表,，搞一些百分數(shù),、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題,。

課題研究的步驟,，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關系和難易程度,，一般情況下,，都是從基礎性問題開始，分階段進行,，每一階段從什么時間開始,，至什么時間結束都要有規(guī)定,。每一階段的工作任務和要求,，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中,。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成,，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進行檢查,、督促和管理。

課題研究成果預測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況,、問題,？研究會帶來什么成果？有什么對策,？課題研究的成果形式包括研究報告,、教育論文、專著,、軟件,、課件等多種形式。課題不同,，研究成果的內(nèi)容,、形式也不一樣，但不管形式是什么,，課題研究必須有成果,，否則，就是這個課題沒有完成,。在開題報告中設計出成果形式,，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料,、構思框架,、進行分工，以利于研究成果的順利問世,。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收,。

課題小組成員如何分工合作，在方案中,，要確定課題組長,、副組長、課題組成員以及分工,。課題組組長就是本課題的負責人,。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士,，二是有識之士,，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持,，有識了課題質(zhì)量,、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做,。課題組的分工必須明確合理,，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上,，也要注意全體人員的合作,，大家共同研究，共同商討,，克服研究過程中的各種困難和問題,。同時，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,，尤其是課題負責人的水平,。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成,，也就難以得到批準立項,。

任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設備條件，教育研究也不例外,。對課題研究有價值的資料,，如有關測驗題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費預算及設備條件的需要,，必須寫清,。但要實事求是，不能多多益善,，胡寫亂要,，要加強管理，監(jiān)督使用,。

總之,，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認真,、科學地做好研究課題方案的設計,，制定好開題報告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門,。一句話,，沒有科學周密的開題報告，沒有對研究設計的精心準備,，就沒有科研活動的發(fā)生,，更不會有什么真正意義上的學術突破。

科研課題開題報告開場白篇十二

1,、隨著經(jīng)濟的全球化,，世界各國加強了溝通與了解,，英語作為國際通用語言之一，作為溝通,、交流、獲取信息的工具,，我們迫切地需要學習,，而且從語言的最佳學習期---小學階段學起。目前,，學生學習英語的主要陣地在課堂,，而小學每周的英語課時很少，因此在有限的時間內(nèi)提高課堂教學的有效性成為必須解決的問題,。

2,、目前我校課堂教學中存在的問題

（1）學生的學習現(xiàn)狀：單詞對話認讀不到位，文盲較多,。有部分學生只會說不會認讀,，寫更困難。課堂用英語交流的機會很少,，有也是單純的操練,，缺乏具體的語境。

（2）年級越高英語成績掉隊的越多,。學生學習習慣沒有很好的養(yǎng)成,，學習內(nèi)容的增加，學生學習興趣減弱,，成績下滑較多,，知識遺忘較快。

（3）班級人數(shù)多,，課時少,，學生操練的機會少，導致學生每節(jié)課的知識都不能消化,，學習自信心受挫,。

（4）教師的教學方法不夠多樣，教材鉆研不透,，教學手段簡單,，對學生了解不夠，教學活動設計不夠合理等方面因素的影響,，致使學生對單詞句型的認讀不到位,，自主學習能力極差，學習習慣沒有養(yǎng)成,。

課堂是學生進行學習的主要場所,，提高課堂教學的有效性對于知識和技能的學習是至關重要的。小學英語不同于其他學科，在重視基本的語言知識之外,，更要關注語言技能的掌握,、運用和實踐。在有限的課堂時間里,，語言的學習,、操練和模擬運用越有效，真正使用語言進行交流也就更容易,。課堂教學有效性包括了教師教的有效性,、學生學的有效性、課堂教學活動的有效性三個方面,，我們將從這三個方面出發(fā),，對提高課堂教學有效性的策略進行初步的研究。

通過對本課題的研究,，針對我校教學的現(xiàn)狀,，提出切實可行的提高課堂教學有效性的策略，提升教師的教學技能和教研水平,，促進小學生的課堂學習效率,，使英語學習交際的目標更早實現(xiàn)。

包賢惠,，女,，小學高級教師，英語本科學歷,，登特科中心校英語教師,，曾獲得旗級基本功大賽二等獎，教學論文《小學英語詞匯教學

策略的實踐》獲國家級一等獎,，教學論文《淺談小學英語語法教學》獲自治區(qū)級二等獎,。

敖麗梅，女,，小教一級,，畢業(yè)于通化師范學院，本科學歷,。20xx年從事小學英語教學工作,，多次參加旗級教育教研活動。在教育論文,、教師基本功和英語口語方面的比賽中均獲得較好成績,。

金建軍，男,，小教高級,，畢業(yè)于通化師范學院,，本科學歷。畢業(yè)至今一直從事小學英語教學工作,，多次參加培訓教研,，教師基本功較扎實。

張愛華,，女,，小教高級，本科學歷,，畢業(yè)后從事英語教學工作，多次外出學習,，參加教研教改,，教學基本功扎實，成績優(yōu)異,。所著的論文多次在自治區(qū)獲獎,。

本課題主要研究探索一條適合的能提高我校的英語課堂教學有效性的方法和策略。

1,、提高教師對課堂教學有效性的認識,。尤其對課堂教學有效性評價要注意三個方面

①單位時間里輸出的信息量多少

②單位時間內(nèi)學生接受的信息量是多少

③單位時間內(nèi)學生受益面的大小。用盡可能少的時間投入讓盡可能多的學生在課堂上收到盡可能多的實效,。

2,、學生課堂英語學習的有效性。通過各種比賽,、調(diào)查等活動檢測學生一段時間內(nèi)學習興趣,、學習方法、學習習慣,、學習能力等方面的掌握運用情況,，尤其在單詞對話的認讀，語言的運用方面,。

3,、 教師課堂英語教學的有效性。包括教師在備課,、鉆研,、教案的預設，課堂生成的把握等方面,。

4 ,、課堂教學活動的有效性。情境的創(chuàng)設,，活動的設計,，導入,、新授、操練,、鞏固,、應用這幾個環(huán)節(jié)的有效性。

1,、文獻研究法,。學習和應用情境教學法原理和新課程理論理念指導研究活動，注意積累其他學校及個人的有關外語教學成功經(jīng)驗的材料,，并系統(tǒng)歸類比較,，甄選有效教學經(jīng)驗作為本課題借鑒。

2,、調(diào)查研究法,。了解當前小學英語教學的現(xiàn)狀，通過分析找出共性問題,，掌握研究的起點和脈搏,，使研究具有針對性、實效性,、可操作性,。

3、經(jīng)驗總結法,。對研究過程中的具體情況及時歸納和分析,，找出解決問題的辦法和措施，撰寫經(jīng)驗總結及論文,、實驗報告,。

4、行動研究法,。通過研究學生在英語學習過程中所表現(xiàn)出來的各種行為舉止,，及時發(fā)現(xiàn)和記載學生喜愛、學習效果較好的活動方式,，以便積累研究實驗的經(jīng)驗和材料,。

本課題實施的時間為20xx年12月至20xx年12月，共分三個階段：

1.啟動階段：（20xx.12——20xx.03）全體成員深入調(diào)查確定研究課題,，對照評審要求填好課題申報表,；加強學習，閱讀相關資料,，做好理論儲備,，培訓課題組教師；集體研討形成研究方法完善試驗方案,，展開調(diào)查,，撰寫有關研究文獻資料,，針對學校實際制定好課題研究方案。

2.研究階段：（20xx.03——20xx.10）記好活動案例,，積累經(jīng)驗,，關注課前準備，改善學習方式,，強化能力培養(yǎng),，促進學生主動、生動活潑地發(fā)展,。課題組教師實踐,、交流、分析,、評比,，做好本階段的階段性課題研究總結。

負責人組織調(diào)控研究方向與進程,，發(fā)現(xiàn)研究中的問題,，及時總結研究成果,，組織撰寫研究論文,、報告。在這一階段,，我們從具體內(nèi)容入手,，全面開展研究工作，探索教師的教學準備能力,、教學實施能力以及教學評價能力,，從而提高小學英語教育教學的質(zhì)量。

3.總結階段：（20xx.10——20xx.12）全體試驗教師共同研討,，提煉研究成果,，完成論文，階段總結,，形成課題研究報告,。對教師的教學準備、實施評價等方面和學生學習成果開展匯報展示活動,，做好結題準備,。

科研課題開題報告開場白篇十三

隨著新1輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，"教師成為研究者"的觀念逐漸深人人心,。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑,。事實證實，通過開展課題研究,，邊學習邊做課題,，邊研究邊實踐,，逐漸成為研究型的教師不勝枚舉。

課題研究是教育科研活動的1項重要內(nèi)容,。"凡事預則立,，不預則返薄６雜誑翁庋芯浚開題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍圖,。有了好的開題報告,，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng),、有組織地開展研究工作,，以保證課題研究任務的順利完成。因此,，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟,。當前很多教師由于過往從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報課題,，撰寫課題開題報告不知從何人手,。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng),、進步教師撰寫課題開題報告的能力和水平,，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究,，以及在小教?？谱钥紝嵺`性環(huán)節(jié)考核過程中指導教師撰寫教育科研課題報告的1些體會，從科研課題開題報告的含義,、作用,、結構等方面來談教師應該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供1點啟示,。

著名的物理學家愛因斯坦說過,，提出1個題目比解決1個題目更重要。何謂有價值,、有創(chuàng)見性的題目?這樣的題目從何而來呢?這需要研究者長期實踐,、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的題目贏得社會認可后,，就要把自己的研究方案設計好,，即撰寫科研課題開題報告。

科研課題開題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計,、規(guī)劃和制定,。換言之，就是當課題方向確定之后,，課題負責人在調(diào)查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃,。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究,，自己有條件進行研究以及預備如何開展研究等題目，也可以說是對課題的論證和設計,。

撰寫科研課題開題報告是進步選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的,。正如學者文翁說過,，"搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計",。制定開題研究的行動計劃和安排,，是為解決自己提出的題目提供探索的途徑?？蒲姓n題開報告,，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用,。對于科研經(jīng)驗較少的人來講,，1個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向,，避免發(fā)生進行1段時間后不知道下1步干什么的情況,，保證整個研究工作有條不紊地進行。搜狐微博可以說,，課題開題報告水平的高低,，是1個課題質(zhì)量與水平的重要反映,。沒有科學的開題報告(研究設計),，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研治理工作規(guī)范化不斷加強,，開題論證題目越來越受到教育科研治理部分的重視,。

寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結構與寫法，但"汝果欲學詩,，功夫在詩外",，重要的還是要做好基礎性工作。首先,，要了解別人在這1領域研究的基本情況,。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況,，才不會在別人已經(jīng)研究很多,、很成熟的情況下，重復別人走過的路,，而是站在別人研究的基礎上,，從事更高層次,、更有價值的東西往研究；其次,，要把握與研究課題相關的基礎理論知識,。理論基礎扎實，研究工作才能有1個堅實的基礎,，否則,，沒有理論基礎，你就很難深人進往,，很難有真正的創(chuàng)造,。因此，我們進行科學研究,，1定要多方面地收集資料,。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學,、更完善,。

科研課題開題報告開場白篇十四

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用范圍日益廣泛,。人類生活的方方面面都離不開數(shù)學,，各種其他學科的研究也離不開數(shù)學。就人類生活來說,，我們的衣食住行,、經(jīng)濟生活、休閑娛樂等活動中充滿著數(shù)學的味道,。就學科研究而言,，以經(jīng)濟學為例，微觀經(jīng)濟學通過數(shù)學的應用為個人和企業(yè)的決策提供依據(jù),，數(shù)學在宏觀經(jīng)濟學中的應用涉及到國計民生,、政府宏觀管理等方面，博弈論與信息經(jīng)濟學運用數(shù)學建立了很多有趣而深刻的模型,，既可以解釋社會中的很多問題,，也可以為人們的決策提供參考。同時,，政治經(jīng)濟學,、財政學、經(jīng)濟史等學科的研究也在很多地方用到數(shù)學,。因此,，數(shù)學的應用越來越廣泛。

隨著教育改革的深入和新課程的實施，應社會的需要,、個人發(fā)展的需要,，人們的學習方式也發(fā)生了很大的變化。以往的數(shù)學教學往往局限在數(shù)學知識方面,，數(shù)學的學習通過解決結構良好的,、有固定答案的數(shù)學題來展開，教學方式也往往以灌輸為主,，數(shù)學學習結果也以解題的分數(shù)作為評判標準,。誠然，數(shù)學知識是數(shù)學學習的基石,，但是如果僅僅將數(shù)學學習理解為數(shù)學知識的學習,，未免對數(shù)學的理解狹溢化。如何調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,，培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學的能力成為人們關注的一個重大問題,。近年來，人們在這方面也做了很多的努力,，研究性學習被提上了議事日程,，以數(shù)學建模、數(shù)學探究,、數(shù)學實驗,、數(shù)學主題閱讀等為主要形式的數(shù)學課題學習也應運而生。

數(shù)學課題學習的開展對學生發(fā)展有重要促進作用,。筆者結合課標,、教材的內(nèi)容以及自身的體會，在對國內(nèi)外文獻進行梳理的基礎上,，提出了對髙中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀進行研宄的問題,。建構主義學習理論、人本主義學習理論,、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說,、反思性學習理論、數(shù)學學科自身的特點成為數(shù)學課題學習的重要理論基礎。

[1]張思明,。張思明與數(shù)學課題學習[m].北京：北京師范大學出版社,，20xx.

[2]中華人民共和國教育部。義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）[m].北京：北京師范大學出版社20xx:2,4-5,7.

[3]中華人民共和國教育部普通高中數(shù)學課程標準（實驗）[m]北京：人民教育出版社,，20xx,2-4,8,98.

[4]霍益萍。研究性學習：實驗與探索[m].南寧：廣西教育出版社，20xx:10.

[5]張思明,，王尚志。課題學習的教學設計和實踐案例[m].北京：北京師范大學出版社，20xx.

[6]盧萬兵,。國內(nèi)外數(shù)學課題學習研究綜述[j].數(shù)學教學研究,，20xx（8）：2-4.

[7]王愛芬。國外及我國開展研宄性學習的綜述[j].教育理論與實踐,，20xx（4）：49-50.

[8]馬復,。初中數(shù)學教學策略[m]北京：北京師范大學出版社，20xx:229.

[9]仇金家,。中學數(shù)學課題學習指導：數(shù)學探究,、數(shù)學建模與數(shù)學文化[m].北京：中國人民大學出版社，20xx:7-10.

[10]劉來福,，李延林,。提倡數(shù)學實踐激發(fā)學生創(chuàng)造[j]數(shù)學通報，1998（12）：24.

……

第一章 研究的背景及問題的提出

一,、研究的背景

二,、問題的提出

三、相關概念界定

1,、學習性研究

2,、課題學習與數(shù)學課題學習

3、數(shù)學建模

4,、數(shù)學實驗

5,、數(shù)學探究學習

6、數(shù)學主題閱讀

第二章 文獻綜述

一,、國外文獻綜述

二,、國內(nèi)文獻綜述

1、數(shù)學課題學習的意義

2,、數(shù)學課題學習的實施

3,、數(shù)學課題學習的幾種主要形式

4、課標中的數(shù)學課題學習

5,、教材,、刊物中的數(shù)學課題學習

6、數(shù)學課題學習的案例

第三章 數(shù)學課題學習的理論基礎

一,、建構主義學習理論

二,、人本主義學習理論

三、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說

四,、反思性學習理論

五,、數(shù)學學科自身的特點

第四章 高中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀及其分析

一、對北京高中數(shù)學知識應用競賽的感悟

1,、學生參與熱情高,，研究問題緊密聯(lián)系實際

2,、家長重視程度高

3、競賽開放性強

二,、課堂觀察

1,、課堂教學的亮點

2、課堂教學的缺陷

三,、訪談

1,、針對教師（教研員）的訪談結果及分析

2、針對學生的訪談結果及分析

第五章 研究結論與建議

一,、研究結論

1,、數(shù)學課題學習對學生發(fā)展有促進作用，課題學習與常規(guī)教學相得益彰

2,、學生參與數(shù)學課題學習的積極性很高

3,、對學生參與數(shù)學課題學習進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰(zhàn)

4、家長支持學生參與數(shù)學課題學習,，但也受考試成績目標的影響

5,、數(shù)學課題學習的開展受時間、師資的影響

6,、數(shù)學課題學習的開展形式較為單一

7,、交流與合作在數(shù)學課題學習中尤為重要

二、建議

1,、教師要轉變觀念,，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學課題學習

2,、學校要注重時間的合理安排和師資的優(yōu)化

3,、教育部門要督促數(shù)學課題學習的開展與教研

4、積極完善數(shù)學課題學習評價體系

5,、廣泛宣傳,，充分利用家庭教育資源

第六章 研究反思

參考文獻

“建構主義的基本主張：世界是客觀存在的，但對于世界的理解和賦予意義卻是由每一個人自己決定的,；每個人都以自己的經(jīng)驗為基礎來建構現(xiàn)實和解釋現(xiàn)實,，個人的經(jīng)驗世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，由于每個人的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同,，其對外部世界的理解也就具有差異,。”

學生知識的建構是一個積極主動的過程,，這種建構與學生經(jīng)驗,、信念、問題情境等密切相關,。學生不是空著頭腦走進教室的,，我們的教學要將學生的學習融入真實情境之中，并使問題情境與學生的現(xiàn)實生活相適應,。教師在教學中要創(chuàng)設利于學生發(fā)展的情境,，引導學生自主學習、自主構建知識,，并在教學過程中適時地進行指導,，為學生的發(fā)展一步步地鋪好臺階。同時,，教師要給學生提供相當數(shù)量的實例,，讓學生利用所學在真實情境中解決問題。數(shù)學課題學習的開展不追求統(tǒng)一的嚴格的標準答案,，盡量結合學生生活實際和己有知識水平,，通過學生在已有經(jīng)驗基礎上從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題、解釋現(xiàn)實,，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力,，并發(fā)揮學生的主觀能動性。

觀摩學習,、問卷調(diào)查,、實踐操作。

結合自己對北京高中數(shù)學知識應用競賽的感悟和課堂觀察,、師生訪談的情況,，筆者進行了深入的分析，得出了以下七條結論：數(shù)學課題學習對學生發(fā)展有促進作用,，課題學習與常規(guī)教學相得益彰,；學生參與數(shù)學課題學習的積極性很高；對學生參與數(shù)學課題學習進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰(zhàn),；家長支持學生參與數(shù)學課題學習,，但也受考試成績目標的影響；數(shù)學課題學習的開展受時間,、師資的影響,；數(shù)學課題學習的開展形式較為單一；交流與合作在數(shù)學課題學習中尤為重要,。

作者從觀摩年北京高中數(shù)學知識應用競賽論文答辯的情景體會到學生參與數(shù)學知識應用競賽的熱情很高,，他們很重視這種活動，研究問題與實際聯(lián)系緊密,，同時也表現(xiàn)出了他們交流合作的能力和堅持不懈的精神,。從對教師的訪談、對學生的訪談和課堂觀察來看,，學生有著積極參與數(shù)學課題學習的強烈愿望,。盡管學生參與數(shù)學課題學習的經(jīng)歷各不相同,，但他們都有著較強的好奇心和參與意識，例如有的同學因喜歡動手操作而喜歡數(shù)學實驗,，有的同學喜歡通過主題閱讀了解有趣的數(shù)學現(xiàn)象,。

盡管高中的學習任務較重，學生課余時間不多,，但他們愿意拿出時間對自己感興趣的問題進行思考探索,，并盡可能地利用相關資源解決問題，這些都是令人感到欣慰的,。學生的積極性很高,，這就要求學校、教師為學生提供足夠的參與機會,，給予學生必要的輔導和支持,，提供各種可利用的資源，從而為學生創(chuàng)造良好的平臺,。

數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用越來越廣泛,，教育改革的深入和新課程的實施使得人們的學習方式發(fā)生很大變化。筆者聯(lián)系課標,、教材的內(nèi)容以及自身的體會,，在對相關文獻進行綜述的基礎上，提出了對高中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀進行研究的問題,，結合自己對北京高中數(shù)學知識應用競賽的感悟和課堂觀察,、師生訪談的情況，試圖分析數(shù)學課題學習的開展過程中的相關問題,，并為數(shù)學課題學習的進一步開展提出可行性建議,。通過對來自一線的相關資料的研宄得出了一些有意義的結論，并結合實際對教師,、學校,、教育部門等提出了相關建議。在時間和條件允許的情況下,，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析,，從而使得該研究所得結論更為可靠、更有參考價值,。

通過對研宄結論的分析,，筆者提出以下觀點：教師要轉變觀念，積極提升自身能力,，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學課題學習,；學校要注重時間的合理安排和師資的優(yōu)化；教育部門要督促數(shù)學課題學習的開展與教研,；積極完善數(shù)學課題學習評價體系,；廣泛宣傳,，充分利用家庭教育資源。最后,，筆者對此研究進行了反思,，認為在時間和條件允許的情況下,，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析,，從而使得該研宄所得結論更為可靠、更有參考價值,。

第7學期第20周1月8日指導教師與學生見面,，指導學生選題，初步查找,，收集相關資料,。

第7學期結束即1月20日前，由指導教師下達畢業(yè)論文（設計）任務書,，制定畢業(yè)論文（設計）相關計劃,。

第8學期第2周結束即2月23日前，學生應完成開題報告,，并交給指導教師審閱,。指導教師將開題報告電子版統(tǒng)一提交至系里留檔。

第8學期第8周（4月2日-4月6日）,，我系將組織畢業(yè)論文（設計）中間檢查,，檢查內(nèi)容涉及：學生論文（設計）任務書的執(zhí)行情況；指導教師的指導情況,；畢業(yè)論文（設計）工作各環(huán)節(jié)的跟蹤檢查及改進措施,。

學生在第8學期11周結束即4月27日以前完成論文（設計）初稿，并交給指導教師審閱,。

學生根據(jù)指導教師提出的修改意見對論文（設計）進行修改,，在第8學期14周結束即5月18日以前完成論文的最終定稿，交指導教師和評閱教師評閱,，并準備論文（設計）答辯,。

初步定在第8學期第15周（5月21日-5月25日）進行畢業(yè)論文（設計）答辯。

在答辯結束一周內(nèi)系里進行畢業(yè)論文（設計）工作總結并將相關材料和工作總結報教務部備案,。

科研課題開題報告開場白篇十五

國家教委新頒布的《初中英語課程教學基本要求》中明確提出：當今世界,，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化,，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具,。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。

詞是語言的基本材料,，是語言的三要素之一,。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達概念,；不會靈活的運用單詞，就勢必影響思想的交流,。然而有了良好的單詞識記方法就能有效的掌握大量的單詞,，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作,、交際,，就能達到充分發(fā)揮英語工具性的作用。

在中學英語教學中,，單詞記憶已經(jīng)成為了一個重要的環(huán)節(jié),。然而在實際教學中，現(xiàn)實的單詞學習及記憶情況卻不容樂觀,，很多學生常常因為記不住單詞,，或是記住的單詞很快遺忘，即使記住了一些單詞,，也不會正確地運用它們,。因而放棄了英語的學習。學生學習詞匯主要集中在反復朗讀,、機械記憶層面,，很少能夠上升到理解和運用層面。加之他們由于年齡小的特點,，學習目的,、動機往往不明確，只對課堂上有趣的教學內(nèi)容和游戲感興趣,，而對單詞和短語的讀寫規(guī)則,、發(fā)音要領及用法未能充分認識，不善于學習和總結單詞的拼讀和拼寫規(guī)律,。我們認為教會學生巧記英語單詞的方法是英語學習的關鍵,，因此，特申請該課題的研究工作,。

本課題所界定的“單詞教學”是指初中英語單詞教學,。此課題的研究旨在利用科學的單詞教與學的方法，從而克服過去教學中的孤立教單詞,，講得過多,，消化不良；反復記憶,，失去興趣,，邊學習邊遺忘的缺陷。同時還能使單詞的意義和用法的教學，單詞的讀音和拼寫的教學緊密結合起來,，使學生在學習英語單詞的讀音和書寫形式時,，不感到雜亂，而感到有條理,，有規(guī)律,，從而能很好地調(diào)動初中生記憶英語單詞的積極性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣,，并為學生進一步學好英語打下堅實的詞匯基礎,。

興趣是學生獲得知識、形成智力活動的能源和動力,。初中英語趣,、動,、展教學法把激發(fā)學生興趣作為實施英語課堂教學的前提,。初中生模仿能力強，有意注意時間短,、好動,。教師應充分利用小學生的無意注意，使其向有意注意轉化,。根據(jù)中學生的年齡特點,、心理特征，我們倡導以快樂和激趣為主的教學英語單詞識記形式,。

學習英語的基礎是單詞,，它是構成語言的三大要素之一，是學好英語的基礎和關鍵,。因此單詞教學的目標是使學生牢固地掌握它們,，并教會學生如何把單詞運用到綜合實踐中。內(nèi)容：本人在這次課題研究中主要針對以下幾方面的內(nèi)容：

1,、了解我校中學生目前英語單詞記憶的基本方法,。

2、結合中學生學習特點,，進行中學英語單詞教學中學生學習方式的研究,。

3、提高中學生單詞拼讀能力的研究,。

4,、單詞教學活動設計及實施的評價。

收集單詞教學相關的文獻資料,，并對文獻資料進行理論學習,，同時進行比較，研究提高單詞教學效益的方法。具體方法如下：文獻分析法,、行動研究法,、調(diào)查法、 經(jīng)驗總結法,、案例分析等研究方法,。

教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素,，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計和運用不同的教學方法,，根據(jù)不同的教學方法設計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動制作不同的教具和道具,。

① 選題,、立項。

② 制定課題方案,， 開題會議,。

③資料文獻的準備、信息收集,。

1,、啟動課題研究，有計劃有步驟實施,。

2,、將學習的理論知識和學生的具體情況相結合，在課堂教學中探索提高學生單詞記憶效率的方法,，發(fā)現(xiàn)問題,，及時調(diào)整、總結,。

1,、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進行分析,、總結,。

2、撰寫課題研究報告,。

3,、進行研究結論的最終論證，組織專家鑒定,。

4,、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

1,、課題研究報告,。

2、課題論文集，教案集,，課件,。

3、學生問卷30份,，階段總結1篇,，結題報告1份。