在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn),。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

科研課題開題報(bào)告開場(chǎng)白篇一

（提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，論述本研究的價(jià)值或重要性）

良好的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生能夠自主地形成學(xué)習(xí)方向,，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具備良好的學(xué)習(xí)方法的一個(gè)過(guò)程,。物理課堂教學(xué)長(zhǎng)期重視知識(shí)與技能的傾向,，使教師重視知識(shí)與能力的傳授，對(duì)學(xué)生自主形成學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力培養(yǎng)不足,，教學(xué)目標(biāo)逐步演變成教師為學(xué)生設(shè)定方向,，教學(xué)活動(dòng)成為完成教師既定目標(biāo)的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少了自我需求的驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被動(dòng)形成,，無(wú)法良好地支持后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解不透，重視了知識(shí)與能力本身,，卻弱化,，甚至阻斷了知識(shí)與能力與它所要解決的問(wèn)題的聯(lián)系，制約了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)與能力去解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

所以,，好的課堂教學(xué)導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使同學(xué)們自覺(jué)地從現(xiàn)象走向發(fā)問(wèn),，從問(wèn)題走向思考，激發(fā)學(xué)生求知欲,，同時(shí),，也為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)確立了學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生明確研究?jī)?nèi)容所要解決的問(wèn)題,，為學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容,，確立了清晰的生長(zhǎng)點(diǎn)。發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)功能,，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加高效,，自主，思維活動(dòng)的脈絡(luò)更加清晰,，學(xué)習(xí)效果更加理想,。

但是，有些教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究,，將課堂導(dǎo)入變成了程式化的過(guò)程,，缺少了對(duì)課堂導(dǎo)入的教育教學(xué)功能的思考，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)流于形式,，不能在課堂的開端為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)情境和心理鋪墊,，喪失了激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良好機(jī)會(huì)。而有些教師雖然重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),，但課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率卻并不高,，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的特點(diǎn)及其作用缺乏明確、合理的認(rèn)識(shí),。所以,，如何把握課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)，怎樣有效的進(jìn)行導(dǎo)入,，合理發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用,，使它充分發(fā)揮在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用,，是一個(gè)有必要進(jìn)行研究的課題,。

我們以“中學(xué)物理課堂導(dǎo)入研究”為課題進(jìn)行探索研究,，試圖揭示此環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程的一般規(guī)律，使我們可以充分把握導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)功能,。

（關(guān)鍵詞界定清晰,、準(zhǔn)確，限定研究范圍,，明確其含義,，提示課題研究方向和角度）

“中學(xué)物理課堂導(dǎo)入研究”涉及到三個(gè)概念，第一個(gè)“中學(xué)”,；第二個(gè)“物理課堂”,；第三個(gè)“導(dǎo)入”。第一個(gè)概念反映了研究的時(shí)間范圍,，因本課題小組成員是針對(duì)初中生進(jìn)行物理教學(xué),，所以，從時(shí)間范圍來(lái)講,，本課題只限于初中階段所涉及的問(wèn)題,。第二個(gè)概念明確界定了研究的知識(shí)范圍，即針對(duì)物理課堂教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)活動(dòng),；第三個(gè)概念明確了研究對(duì)象,。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，本課題對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)開展研究工作,。

本課題主要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一,，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備哪些基本特征；第二,，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐活動(dòng),。

（研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題,？如何解決,？要求階段劃分合理，任務(wù)明確,，舉措得力,，表述清晰，遵循教育規(guī)律,，符合基本的教育科研規(guī)范）

本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育“規(guī)劃課題”xx年度的小課題,，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》（試行）所規(guī)定的研究要求和實(shí)踐安排。

現(xiàn)將本課題研究步驟和舉措安排如下：

第一階段：xx年8月到9月初,，課題選題準(zhǔn)備階段,。

組建課題研究團(tuán)隊(duì)，針對(duì)選題提出申請(qǐng)。本次小課題研究的內(nèi)容是課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié),，我們認(rèn)為,，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有一定的引領(lǐng)作用，其作用不能忽視,，但實(shí)際教學(xué)中,，還存在對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)不重視、設(shè)計(jì)不全面,、實(shí)施不高效的問(wèn)題,。所以，在小組成員的共同商議后,，決定選擇了本研究課題,，并且由負(fù)責(zé)人填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審表》，報(bào)送相關(guān)部門申請(qǐng)立項(xiàng),。

第二階段：xx年9月1日到9月20日課題討論及課題開題階段,。

課題組成員學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》（試行），認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件,、書籍,，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在充分分析討論的基礎(chǔ)上,，明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃,。及時(shí)開通博客，請(qǐng)求專家指導(dǎo),。九月十日前,，撰寫并完成開題報(bào)告，進(jìn)行網(wǎng)上開題,。

第三階段,；xx年9月20日到xx年1月研究階段。

結(jié)合開題報(bào)告,，制定子任務(wù),，確定各子任務(wù)研究方法，制定計(jì)劃,，組織課題組成員,，進(jìn)行分工，明確任務(wù)及目標(biāo),。本課題的研究要突出導(dǎo)入的理論基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),，需要有一定的理念支持，所以,，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，積極提煉對(duì)本課題的研究十分重要,。根據(jù)實(shí)際情況，本次研究階段分為三個(gè)時(shí)期,，現(xiàn)具體安排如下：

前期（xx年9月20日——xx年11月）主要任務(wù)是對(duì)中學(xué)物理課堂導(dǎo)入的理論及實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查,。

（1）課題組成員理論學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱資料,、問(wèn)卷調(diào)查,，網(wǎng)上交流等形式,，分析中學(xué)物理課堂導(dǎo)入的教育學(xué)理論基礎(chǔ)及現(xiàn)狀,，對(duì)課題背景深入了解，收集相關(guān)信息,；

（2）對(duì)課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)進(jìn)行分析,，總結(jié)、分析出高效,、科學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備哪些特點(diǎn),。分析現(xiàn)有實(shí)踐活動(dòng)有哪些特點(diǎn)及不足。對(duì)課堂導(dǎo)入模式進(jìn)行分類,。對(duì)恰當(dāng)?shù)恼n型進(jìn)行初步的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì),，并在博客中分享，對(duì)各方案進(jìn)行分析,，進(jìn)一步完善,。

中期（xx年11月——xx年1月）主要任務(wù)是對(duì)中學(xué)物理課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行實(shí)踐，分析可能出現(xiàn)的新問(wèn)題,，對(duì)實(shí)效性進(jìn)行研究,。

（1）收集相關(guān)實(shí)例，對(duì)導(dǎo)入設(shè)計(jì)思路進(jìn)行總結(jié),，歸納,，評(píng)價(jià)。

（2）對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行調(diào)查,，進(jìn)一步改進(jìn)方案,，對(duì)課堂導(dǎo)入模式進(jìn)行進(jìn)步歸納，形成不同課型的一般導(dǎo)入模式進(jìn)行研究,，并以文本形式總結(jié),。

后期（xx年1月——xx年5月1日）主要進(jìn)行課題研究的總結(jié)、反思,、資料整理,，為結(jié)題進(jìn)行準(zhǔn)備。

第四階段：xx年5月1日到xx年5月30日結(jié)題階段

按要求整理檔案,，完成后期工作,。

（課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告,，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆,、敘事,、設(shè)計(jì)、課件,、教具等等,，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述）

課題研究的預(yù)期成果包括：開題報(bào)告、調(diào)查報(bào)告,、優(yōu)秀論文,、典型課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)和結(jié)題報(bào)告等。

科研課題開題報(bào)告開場(chǎng)白篇二

民間藝術(shù)是民眾創(chuàng)造并享受的文化,，是民眾智慧的創(chuàng)造,，許多民間藝術(shù)杰作被傳承和保留了下來(lái)。中華民族有著五千多年的輝煌文明歷史,，它的民間藝術(shù)在國(guó)際文化史上占有重要的地位,，而蘇州是國(guó)務(wù)院首批公布的全國(guó)24個(gè)歷史文化名城之一，吳文化中的民族民間藝術(shù)又是中華民族文化的瑰寶,。蘇州民間美術(shù)以精,、細(xì)、秀,、雅而蜚聲中外,，其中冠以“蘇”字的就有蘇繡、蘇扇,、蘇式紅木家具,、蘇裱、蘇燈等等,，還有全國(guó)獨(dú)一無(wú)二的蘇州緙絲,、桃花塢木刻年畫、吳門國(guó)畫等,。繼承并弘揚(yáng)民族藝術(shù),，培育民族精神，這是社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)的重要任務(wù),，更是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的不竭動(dòng)力,。

隨著教育科研的不斷深入，在弘揚(yáng)優(yōu)秀吳地文化及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下,，蘇州民間美術(shù)正走入市場(chǎng),，走出蘇州，走向世界,。蘇州民間藝術(shù)對(duì)幼兒教育的作用也已經(jīng)越來(lái)越被教育界所重視,，如蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園幼兒園曾開展過(guò)《吳文化的研究》,，從資料中可以發(fā)現(xiàn)，他們主要是研究蘇州傳統(tǒng)的本土文化藝術(shù),，其手段和方法是將有關(guān)的內(nèi)容和藝術(shù)形式移植到幼兒游戲活動(dòng)中,，讓幼兒了解、熟悉,、模仿一定的本土文化藝術(shù),。“xx”,、“十五”期間,，我園也分別進(jìn)行了蘇州市教育科研課題《繪畫教學(xué)中幼兒創(chuàng)造潛能開發(fā)的研究》和《美術(shù)特色幼兒園的實(shí)踐與研究》的研究，通過(guò)研究,，我們?cè)诿佬g(shù)教育領(lǐng)域方面積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn),，幼兒的審美、繪畫能力得到了很大的提高,，并逐步形成了一支高素質(zhì)的美術(shù)特色教育師資隊(duì)伍。

現(xiàn)在我們提出進(jìn)行本課題的研究,，是旨在通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的蘇州民間美術(shù)進(jìn)行收集,、整理、篩選,、拓展,，并注重滲透在幼兒園的游戲活動(dòng)之中，尋找民間美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)中滲透的有效途徑,，探索民間美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)中進(jìn)行滲透的教學(xué)方式,，以形成一套科學(xué)、切實(shí)可行的滲透方法,，積累一些優(yōu)秀的案例,，從中提升出相關(guān)的理性認(rèn)識(shí)，為其他幼兒園開展同類課題的研究提供可供參照的經(jīng)驗(yàn)和借鑒,。同時(shí),，可使教師獲取更多的蘇州民間美術(shù)理論知識(shí)，準(zhǔn)確把握民間美術(shù)作品豐富的內(nèi)涵,，提高教師對(duì)民間美術(shù)的欣賞能力,、表現(xiàn)能力，全面提升教師的民間美術(shù)素養(yǎng),，進(jìn)一步更新教育觀念,、增強(qiáng)反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),。在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步充實(shí)和完善我園的園本課程,，豐富我園的美術(shù)辦園特色內(nèi)涵。

1,、蘇州民間美術(shù)：民間美術(shù)是民眾創(chuàng)造的,、用以美化環(huán)境、豐富民間風(fēng)俗活動(dòng)和在日常生活中應(yīng)用及流行的美術(shù),，是民眾智慧的創(chuàng)造,。

蘇州民間美術(shù)的形式豐富多彩，有繪畫（版畫,、年畫,、扇面畫），雕塑（石雕,、木雕,、磚雕），染織刺繡（蠟染,、印花布,、刺繡），服飾（服裝,、首飾,、絨花絹花），家具器皿（日用陶器,、瓷器,、銅器），剪紙（窗花,、禮花,、刺繡花樣），紙?jiān)鸁舨剩ɑ?、紙?jiān)?，編織（草編、竹編,、麥稈編）,，食品（面花造型、糕點(diǎn)模,、糖果造型）等等,。但蘇州民間美術(shù)又不完全等同于傳統(tǒng)美術(shù)，它還兼容著現(xiàn)代美術(shù),，例如被譽(yù)為“東方藝術(shù)明珠”的雙面繡,、精雕細(xì)刻的檀香扇，都是由傳統(tǒng)美術(shù)逐步演變進(jìn)化來(lái)的當(dāng)代藝術(shù)佳品,，又如絹花,、動(dòng)漫等都帶有濃烈的現(xiàn)代色彩,。因此，這里所指的民間美術(shù)既有弘揚(yáng)優(yōu)秀吳地文化,、培育民族精神的國(guó)粹,，也有令我國(guó)本土乃至世界各地人民喜聞樂(lè)見的現(xiàn)代民間美術(shù)。

2,、幼兒游戲活動(dòng)：游戲活動(dòng)是一種容易觀察但難于定義的現(xiàn)象,，迄今為止還沒(méi)有一個(gè)為大家一致認(rèn)同的游戲活動(dòng)定義。我們認(rèn)為：幼兒游戲活動(dòng)是指幼兒自發(fā),、自主地與空間,、材料、玩伴相互作用的輕松愉快的情景性活動(dòng),。其種類很多,，根據(jù)游戲與幼兒認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系，可分為練習(xí)性游戲（感知運(yùn)動(dòng)游戲）,、象征性游戲（角色游戲）,、結(jié)構(gòu)性游戲（建構(gòu)游戲）和規(guī)則游戲等。

3,、滲透：比喻一種事物或勢(shì)力逐漸進(jìn)入到其他方面（多用于抽象事物）,。這里指的是以新《綱要》精神為指導(dǎo)，以皮亞杰的建構(gòu)主義理論和維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ),，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，精心篩選出一些能促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的,、優(yōu)秀的,、健康的、積極向上的,、正面反映生活的蘇州民間美術(shù)內(nèi)容,，并將這些內(nèi)容自然融入到角色、結(jié)構(gòu),、運(yùn)動(dòng),、規(guī)則等幼兒游戲活動(dòng)之中，有機(jī)聯(lián)系,、相互影響,、有效促進(jìn)，從而激發(fā)幼兒表現(xiàn)民間美術(shù)的愿望,，啟迪創(chuàng)造民間美術(shù)的意識(shí),，增強(qiáng)幼兒的審美情趣，發(fā)展幼兒的多種智能,。

1,、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑,，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”,?！毒V要》還指出“要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”,。新《綱要》解讀第一部分也提出：“把當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的文化歷史與社會(huì)生活作為教育資源,，能讓幼兒從人們的生活中體驗(yàn)到本土文化的深刻內(nèi)涵和價(jià)值，感受到祖國(guó)文化的悠久歷史和博大精深,，從而使幼兒產(chǎn)生對(duì)社區(qū)文化,、本民族文化乃至祖國(guó)文化的自豪感”。顯然,，我們應(yīng)該選擇民間美術(shù)教育內(nèi)容,，讓孩子感受蘇州民間美術(shù)的魅力，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,，以促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展,。

2、《幼兒園工作規(guī)程》指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式,?！标慂Q琴先生的游戲教育理論提出：“兒童以游戲?yàn)樯睿瑑和糜螒蚴翘烊坏膬A向,，幼兒在游戲的時(shí)候會(huì)不知不覺(jué)地將全部精神拿出來(lái),。”這就是說(shuō),，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。在開展民間藝術(shù)教育時(shí),，我們必須以游戲?yàn)榛臼侄?，要注重尋找民間美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)滲透的有效途徑、教學(xué)方式和方法,。

3,、非洲一些國(guó)家的學(xué)者提出：“雖然，我們的現(xiàn)代學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展才開始起步,，但是蘊(yùn)涵在社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)中的民族藝術(shù)教育不僅能夠向我們的兒童傳遞本民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化和知識(shí)技能,，而且更重要的是能夠向我們的后代傳遞一種民族精神和樂(lè)觀向上的態(tài)度?！笨梢?，幼兒在民間美術(shù)教育的氛圍中，不僅會(huì)受到民間美術(shù)的熏陶，而且會(huì)受到民族精神,、民族情感的潛移默化的教育,。

4、藝術(shù)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),，更多的是一種內(nèi)心體驗(yàn),，一種藝術(shù)審美愉悅的自我流露和相互交流。日本著名學(xué)者黑柳徹子曾說(shuō)：“美好的文化藝術(shù)能夠打動(dòng)任何人,，并與之產(chǎn)生共鳴,。”音樂(lè)教育史上產(chǎn)生重大影響的奧爾夫教學(xué)法,、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等,，都比較注重藝術(shù)教學(xué)中的參與、愉悅及各藝術(shù)門類之間的融合,。足見,，在幼兒園開展民間美術(shù)教育時(shí)，必須遵循參與,、愉悅,、整合的原則，把蘇州民間美術(shù)形式與幼兒游戲活動(dòng)巧妙地融合在一起,，把民間美術(shù)和其他相關(guān)領(lǐng)域自然滲透,，使之成為藝術(shù)化的、審美的教育,。

研究目標(biāo)：

1,、對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的蘇州民間美術(shù)進(jìn)行收集、整理,、篩選,、拓展、開發(fā),，探索在幼兒游戲活動(dòng)中利用民間美術(shù)資源促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的途徑、方法,；

2,、促使每個(gè)幼兒在幼兒園游戲活動(dòng)中感受民間美術(shù)，并成為繼承和發(fā)揚(yáng)蘇州民間美術(shù)的橋梁,，促進(jìn)其身心健康發(fā)展,；

3、促進(jìn)每個(gè)教師的藝術(shù)素養(yǎng)和科研能力在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高,；

4,、進(jìn)一步充實(shí)、完善幼兒園園本課程，更好地豐富幼兒園的藝術(shù)特色教育內(nèi)涵,。

確立“以幼兒發(fā)展為本”的主旨,，在尊重幼兒原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),、興趣愛好，對(duì)蘇州民間美術(shù)教育資源進(jìn)行收集,、整理和篩選,，尋找出適合幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展需要的教育內(nèi)容,，匯編成一套具有現(xiàn)代教育觀念的,、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的幼兒園蘇州民間美術(shù)教育資料。

以皮亞杰的建構(gòu)主義理論為依據(jù),，選擇相關(guān)的內(nèi)容,，進(jìn)行實(shí)踐研究。研究幼兒園游戲活動(dòng)中利用蘇州民間美術(shù)資源的途徑與方法,，探索蘇州民間美術(shù)在游戲活動(dòng)中滲透的方式,，如環(huán)境布置、時(shí)空安排,、材料提供,、指導(dǎo)策略等，以促進(jìn)幼兒知識(shí),、技能,、能力、情感,、態(tài)度等方面的發(fā)展,。整理匯編出《幼兒游戲活動(dòng)中利用蘇州民間美術(shù)資源》的優(yōu)秀活動(dòng)案例和教師在課題研究過(guò)程中所獲得的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)論文。

子課題三：開發(fā)利用民間資源過(guò)程中幼兒師資提高的研究

本著尊重教師原有知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮教師各自的特長(zhǎng)，在研究過(guò)程中,，探討幫助他們?cè)诮逃^念,、理論修養(yǎng)、實(shí)踐能力,、藝術(shù)素養(yǎng)上均得以提高的方法與途徑,。

主要采用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法,、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等,。

文獻(xiàn)資料法：通過(guò)多種渠道從有關(guān)文件,、材料獲取課題研究的相關(guān)信息，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,，搜集有關(guān)蘇州民間美術(shù)教育方面的資料,，進(jìn)行歸納、整理與分析,，從中篩選出適合幼兒園開展民間美術(shù)教育方面的內(nèi)容,。

行動(dòng)研究法：注重應(yīng)用性、實(shí)踐性的探索研究,，注意收集反饋研究信息,，及時(shí)調(diào)整研究方案，將課題研究不斷引向深入,。

個(gè)案研究法：選取幼兒,、教師中具有代表性的個(gè)案進(jìn)行研究，了解開展課題研究與師生成長(zhǎng)的關(guān)系,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用教育科學(xué)理論,，對(duì)積累的有關(guān)蘇州民間美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，努力提升出相關(guān)的理性認(rèn)識(shí),，力求找出符合教育規(guī)律的教學(xué)理念和策略,。

1、準(zhǔn)備階段（20xx年2月～20xx年8月）

確定研究目標(biāo)和內(nèi)容,；組建課題組,，明確分工職責(zé)；收集整理有關(guān)理論和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)文章,；設(shè)計(jì)制定研究方案,，完成申報(bào)工作。

2,、實(shí)施階段 （20xx年9月～20xx年12月）

第一階段（20xx年9月～20xx年8月）

選擇研究班級(jí)和研究?jī)?nèi)容,，對(duì)教師進(jìn)行蘇州民間美術(shù)方面的培訓(xùn)；做好開題工作,，論證,、修訂課題研究方案；定期開展觀摩,、研討,、交流活動(dòng)，探究蘇州民間美術(shù)在幼兒園游戲活動(dòng)中滲透的方式方法,，進(jìn)行階段性小結(jié)。

第二階段（20xx年9月～20xx年12月）

對(duì)第一階段的研究進(jìn)行總結(jié),、反思,，整理研究成果，舉行中期研究成果匯報(bào)會(huì)；在中期匯報(bào)基礎(chǔ)上調(diào)整實(shí)施方案,，繼續(xù)深入進(jìn)行課題研究,。

3、結(jié)題鑒定階段（20xx年1月～20xx年6月）

整理研究成果,，匯編成果資料,，撰寫結(jié)題報(bào)告，為成果鑒定做好準(zhǔn)備工作,。

預(yù)期研究成果：

1.20xx年4月《蘇州民間美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)中滲透的實(shí)踐研究》課題研究實(shí)施方案

2.20xx年5月《蘇州民間美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)中滲透的實(shí)踐研究》中期匯報(bào)

3.20xx年12月《蘇州民間美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)中的滲透》資料匯編

4.20xx年6月《蘇州民間美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)中滲透的實(shí)踐研究》課題研究結(jié)題報(bào)告

5.20xx年6月《幼兒游戲活動(dòng)中利用蘇州民間美術(shù)資源的活動(dòng)設(shè)計(jì)》匯編

6.20xx年6月《蘇州民間美術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)中滲透的實(shí)踐研究》論文集

課題組長(zhǎng),，張秋玉，本幼兒園園長(zhǎng)

副組長(zhǎng),，邱云芳,，幼兒園業(yè)務(wù)助理

子課題一組長(zhǎng)，何春芳

子課題二組長(zhǎng),，侯欣華

子課題三組長(zhǎng),，吳文琳

其他課題組成員：沈建芳、夏秀琴,、陸俐俐,、胡建萍、鮑懿庭,、姜永鳳,、楊蕾、趙英姿,、朱紅娟,、竇心涓等

雖然本課題意義深遠(yuǎn)、任務(wù)艱巨,，但是,，我們堅(jiān)信，在專家的引領(lǐng)下,、領(lǐng)導(dǎo)的支持下,、同行的幫助下，只要我們課題組成員扎實(shí)工作,，刻苦鉆研,，勇于探索，開拓創(chuàng)新,，我們一定能夠按照預(yù)期的研究目標(biāo)圓滿完成研究任務(wù),，立足多出成果，出好成果,，為推動(dòng)我市的幼兒民間美術(shù)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),，為貫徹實(shí)施《綱要》精神,、推進(jìn)幼教改革提供可資借鑒的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

科研課題開題報(bào)告開場(chǎng)白篇三

組員：各班級(jí)老師

在教育發(fā)展綱要頒布后的今天,，幼兒教育比以往任何時(shí)候都更加受到我們的關(guān)注,。而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著重要的角色：它可以為幼兒品質(zhì)的發(fā)展，自然創(chuàng)造力的表達(dá),，社會(huì)價(jià)值和集體主義道德觀念、個(gè)性與自我尊重的人格形成,，提供了一個(gè)非同尋常的機(jī)會(huì)與條件。

為貫徹《綱要》精神,，教育應(yīng)該給孩子提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展，適合其興趣,、認(rèn)知水平,，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境,，而區(qū)域活動(dòng)的開展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要,，讓幼兒進(jìn)行自主選擇,、自由結(jié)伴進(jìn)入活動(dòng)區(qū),，大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自己,。以往,，幼兒的美術(shù)活動(dòng)通常是在課堂中,，在老師的指導(dǎo)下完成。這種集體活動(dòng)教學(xué)往往更強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求,，提出統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練,，忽視幼兒間的能力差異,。使幼兒在被動(dòng)地模仿和服從中,，喪失自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情,。

《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”,，而美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒們?cè)趯捤?、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維,，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動(dòng)中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進(jìn)行材料的選擇,，并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá),，從而保護(hù)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的信心和興趣,。 我們認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程，這種適應(yīng)具體地表現(xiàn)在外在和內(nèi)在兩個(gè)不同的領(lǐng)域,。而所謂的內(nèi)在化和外在化,，只有用綜合的方式加以推動(dòng)引導(dǎo),，幼兒才能得到均衡的發(fā)展,。

所謂外在的教育領(lǐng)域,，我們可以這樣理解：即是老師“可以教的領(lǐng)域”,， 這些外在的可以教的內(nèi)容,，在被孩子們接納為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，又要以一定的生理成熟和心智發(fā)展水平為基礎(chǔ),，而幼兒的生理成熟和心智發(fā)展水平是不可人為超越的,，即可歸納為“不可教的領(lǐng)域”部分,。幼兒在接受藝術(shù)教育和進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí),，往往伴隨著充分的想象、豐富的感情,，個(gè)人獨(dú)特的表現(xiàn)語(yǔ)言,，他們把握的不僅是外在的秩序和法則,，更是自己獨(dú)特的內(nèi)心世界。這樣外在教育就深刻地影響了幼兒內(nèi)在世界的形成,。

感覺(jué),、感受,、觀察,、想象,、欲望等等,，正是這個(gè)性化世界和形象思維領(lǐng)域的內(nèi)容,。在這個(gè)內(nèi)在世界里,，無(wú)論傳授還是評(píng)價(jià)都是困難的,，而引導(dǎo)也許是一種更為適當(dāng)?shù)姆绞?。因此教師只有通過(guò)觀察幼兒的作品,，感受幼兒的欲望和表達(dá),，方能窺探其心靈世界的秘密,。不管是幼兒的繪畫塑造,，還是造型性游戲活動(dòng),，都可

以說(shuō)是完全以這個(gè)內(nèi)在化世界為中心的活動(dòng),。

在這種指導(dǎo)思想的支配下,，我們把“美術(shù)區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)”作為我園課題研究的最重要的子課題進(jìn)行實(shí)施研究,。我們認(rèn)為這樣的教育活動(dòng)對(duì)幼兒健康個(gè)性的發(fā)展,，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),，是具有積極意義的。

1,、瑞吉?dú)W美術(shù)理念平衡教與學(xué)的關(guān)系，突出幼兒在繪畫教學(xué)中的主體地位 繪畫教學(xué)作為兒童自我表達(dá)的一種活動(dòng)更應(yīng)該突出兒童的主體地位,，強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)參與和主體性發(fā)揮,。當(dāng)前我們作為教師應(yīng)該從一個(gè)繪畫技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)兒童繪畫語(yǔ)言的幫助者,、引導(dǎo)者,、傾聽者,、觀察者，體會(huì)兒童的心聲,，在與兒童合作和交往中，誘導(dǎo)兒童自發(fā)地進(jìn)行繪畫表現(xiàn),，從而促進(jìn)他們的不斷實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展,。我們應(yīng)該摒棄教師教授,、示范,，并要求幼兒“不要講話,，不要吵鬧,，坐好了聽講”的傳統(tǒng)做法,。應(yīng)該在教師與幼兒的交流,，幼兒與幼兒的互動(dòng)交流中,，突出對(duì)兒童情感的關(guān)注,。那么突出幼兒的主體地位是不是教師就不用講了，幼兒自己討論,，然后畫就得了呢？如果這樣的話,，教師的引導(dǎo)作用就沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),，教師要盡可能地提供給幼兒欣賞美術(shù)作品的機(jī)會(huì),，以提高幼兒的審美感知能力,，提供示范時(shí)提供不同的范例來(lái)拓寬幼兒的思路,。

2,、我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑,，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成,?！倍變好佬g(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分,，是幼兒最為感興趣的活動(dòng),，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分,?！耙苊鈨H僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果,，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！薄疤峁┳杂杀憩F(xiàn)的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感,、理解和想象,，”“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具,、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng),?！?/p>

3,、美術(shù)區(qū)活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本,，以開展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主,，讓幼兒在玩中思考,，探索．嘗試,，體驗(yàn)色彩變化和創(chuàng)作的樂(lè)趣,，逐步積累美術(shù)常識(shí)和技能,。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”,，就是說(shuō)兒童是在對(duì)材料的操作、擺弄過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的,。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，材料應(yīng)是幼兒活動(dòng)的對(duì)象,。與幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn),、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望,。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法,，并會(huì)拿起那些材料擺弄起來(lái),，在玩的過(guò)程中不斷積累有關(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，產(chǎn)生初步的探究興趣,。也會(huì)在對(duì)材料直接感知和具體擺弄過(guò)程中,，積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真觀察,，進(jìn)行嘗試等。這樣的過(guò)程,，使幼兒鞏固了活動(dòng)的興趣,，發(fā)展了智力,，同時(shí)又提高了幼兒動(dòng)手實(shí)際的能力,。如今，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來(lái)越被教育者所重視,，正因?yàn)槿绱?，如何依?jù)幼兒年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異,，

遵循材料投放的層次性,、目的性及豐富性的原則,，怎樣在幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)中投放材料,、創(chuàng)設(shè)幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)等更值得我們?nèi)パ芯俊⑻接憽?/p>

1,、確立課題

我園堅(jiān)持教改,、科研,、日常工作一體化的原則和人人參與的,。原則,，在確立課題《美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與探索》的基礎(chǔ)上,，全員參與、全程參與課題研究,，首先,，成立課題組,，制訂課題組管理?xiàng)l例,，課題組成員明確分工與職責(zé)。其次,，全園各班在課題組成員的指導(dǎo)下，根據(jù)自身特長(zhǎng),，結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況100%的教師參與課題研究,，各班具有自己的特色,，形成網(wǎng)絡(luò)化,、制度化,、規(guī)范化和過(guò)程化的工作格局,。

2,、培訓(xùn)教師

（1）課題負(fù)責(zé)人積極參加各種課題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)及會(huì)議,，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),，同時(shí)組織課題組成員共同討論，明確研究目的,，了解當(dāng)前教育新動(dòng)向及其他幼兒園美術(shù)教育的研究情況,，逐步明確課題研究的目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容,。

（2）組織教師圍繞課題查閱相關(guān)資料（如：《早期教育》,、《學(xué)前教育》,、《幼兒教育》,、《創(chuàng)新教育》,、《素質(zhì)教育》及上網(wǎng)搜索有關(guān)美術(shù)教育及各種創(chuàng)新教育理論書籍資料等）,，收集有關(guān)理論及美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)資料,，幼兒園訂閱各種幼兒美術(shù)教育的雜志（如：《少兒美術(shù)》,、《小畫家》、《早期教育—美術(shù)版》等等）,，較快較廣地獲取美術(shù)教育的相關(guān)信息，了解國(guó)內(nèi)外研究這個(gè)領(lǐng)域的有關(guān)情況,。

（3）每學(xué)期組織教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題，制訂行動(dòng)方案,，尋找解決問(wèn)題的方法,，提高教師分析課題，把握課題的能力,，不斷調(diào)整課題目標(biāo),、形式、內(nèi)容等,。通過(guò)問(wèn)題研討,、案例分析，不斷更新教師的觀念及教育行為,。

（4）定期進(jìn)行反思總結(jié),。每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，組織教師進(jìn)行反思,，回顧一學(xué)期的研究情況,，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,，并寫出課題研究階段小結(jié),，調(diào)整研究思路?！墨I(xiàn)法：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,、《幼兒園游戲教學(xué)》、《幼兒園美術(shù)教學(xué)法》等相關(guān)文獻(xiàn),，進(jìn)行歸納,、整理、領(lǐng)悟,，明確指導(dǎo)思想,，了解前人研究的結(jié)果，作為本課題的觀點(diǎn)依托和借鑒內(nèi)容,；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn),，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升提煉,，專題總結(jié),。

3、明晰思路通過(guò)研究,，我們基本統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),，所謂美術(shù)區(qū)活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主，讓幼兒在玩中思考,，探索．嘗試,，體驗(yàn)色彩變化和創(chuàng)作的樂(lè)趣，逐步積累美術(shù)常識(shí)和技能,。無(wú)論是幼兒園的美術(shù)區(qū)活動(dòng)還是家庭中的美術(shù)類活動(dòng)，都應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)能自由擺弄,、自主探索,、充分感受、大膽創(chuàng)作\\的環(huán)境,。比如有讓幼兒隨意涂抹,、張貼的空間，讓幼兒隨意剪貼,、構(gòu)畫的材料,，讓幼兒隨意想象，任意發(fā)揮的題材,。我們基于此課題的研究,，以美術(shù)教育為切入點(diǎn)，形成小,、中,、大班幼兒的美術(shù)活動(dòng)區(qū)域，鞏固美術(shù)教育特

色,，提升辦園品位,。——行動(dòng)研究法：課題研究者作為實(shí)踐者投身課題活動(dòng)實(shí)踐,，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標(biāo),，以教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介，達(dá)到由“行動(dòng),、反饋,、調(diào)整、再行動(dòng)”的循序過(guò)程而產(chǎn)生的實(shí)踐深度,，并由經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度,，使課題研究和教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性、靈活性和有效性,。

4,、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。足夠的空間是開展美工區(qū)活動(dòng)的必要條件之一,，創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,，應(yīng)由幼兒自主決定，相信孩子，發(fā)揮幼兒潛能,，使孩子成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主體,。教師要及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)區(qū)的位置，擴(kuò)大了幼兒活動(dòng)的空間,。并注意根據(jù)活動(dòng)的需要隨時(shí)調(diào)整,。老師在選擇美工區(qū)位置時(shí)充分聽取孩子們的建議，共同在離美工區(qū)最近的地方開辟“美工墻”,、布置主題美術(shù)板,。極其自然地為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快,、自主的空間環(huán)境,，使幼兒獲得了很大的樂(lè)趣與滿足。

5,、結(jié)題階段,。整理實(shí)驗(yàn)教師日常研究有質(zhì)量的活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例,，編寫美術(shù)教學(xué)游戲化研究教案集,。將課題組成員的獲獎(jiǎng)?wù)撐摹⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)以及案例等進(jìn)行整理,、編撰《美術(shù)教學(xué)游戲化研究論文集》,。撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告。將《美術(shù)教學(xué)游戲化研究》的課題研究資料進(jìn)行歸類,、整理,。填寫課題結(jié)題申請(qǐng)表請(qǐng)課題管理機(jī)構(gòu)和專家驗(yàn)收鑒定。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn),，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，上升提煉，專題總結(jié),?！?jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，上升提煉,，專題總結(jié)。

（一）提供豐富多樣的工具材料,，是為適合幼兒的興趣,、愛好，滿足幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)的需要是必要的物質(zhì)條件,。兒童的發(fā)展水平總是存在著差異,，個(gè)性興趣又有所不同,，有的幼兒造型能力強(qiáng)，有的色彩感強(qiáng),，有的動(dòng)作大膽潑辣,，大刀闊斧，有的動(dòng)作精細(xì)優(yōu)美流暢,。教師必須了解以上的因素,，為幼兒提供不同性質(zhì)的工具材料和不同的表現(xiàn)方法，允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現(xiàn)方法的機(jī)會(huì),，使每個(gè)幼兒都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),，體現(xiàn)自身 的價(jià)值。

（二）鼓勵(lì)幼兒在自己選擇題材中,，展現(xiàn)自己眼中的世界。美術(shù)區(qū)不像美術(shù)課,，沒(méi)有劃一主題,，每個(gè)孩子可以自己選擇創(chuàng)作的題材，使自己的思想感情表現(xiàn)得更大膽,。要非常注重通過(guò)各種途徑,，引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境和體驗(yàn)環(huán)境的變化中，在了解和探索科學(xué)的奧秘中激發(fā)他們的求知欲,，美術(shù)區(qū)活動(dòng)正是為幼兒創(chuàng)設(shè)了表達(dá)交流的這種信息,，擴(kuò)大探索視野的機(jī)會(huì)。每個(gè)幼兒的興趣愛好,，所處的生活環(huán)境不同,，他們所選的題材也各不相同。有的幼兒酷愛科普畫冊(cè),，他們的畫面上經(jīng)常反映的是昆蟲世界,、恐龍家族、火山爆發(fā),、宇宙星球,；有的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)參觀游覽，那么游西湖,、登長(zhǎng)城,、逛書城、就成了他們首選的主題,。

（三）在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中不斷創(chuàng)新與探索,。美術(shù)區(qū)在幼兒自主活動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行，每個(gè)幼兒可以充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,，展開想象的翅膀,，表達(dá)自己的感受

與體驗(yàn),，使活動(dòng)更顯得輕松有趣。幼兒寬松的創(chuàng)作環(huán)境,，又是與教師對(duì)幼兒的關(guān)心分不開的,。教師在美術(shù)區(qū)的角色不是旁觀者，也不是指揮者,，而是引導(dǎo)者,。教師的關(guān)心引導(dǎo)，體現(xiàn)在不斷注意觀察孩子的活動(dòng)過(guò)程,，隨 時(shí)關(guān)心他們的情緒,。在活動(dòng)中，對(duì)他們努力表示信任,，對(duì)他們的點(diǎn)滴創(chuàng)造表示贊賞,。當(dāng)孩子在十分投入流暢的創(chuàng)作時(shí)，教師不能干擾,，以免影響孩子的創(chuàng)作欲,。當(dāng)孩子在畫畫停停，想想看看表現(xiàn)出猶豫不決時(shí),，教師應(yīng)注意觀察耐心等待,，讓他們有時(shí)間自己去尋找解決的方法。如果有的孩子?xùn)|張西望,，筆一直停在那里不動(dòng),，發(fā)生 困難進(jìn)行不下去，教師可根據(jù)作品的內(nèi)容與表現(xiàn),，在尊重孩子的愿望的前提下,，稍加啟發(fā)與提示，激發(fā)他們?cè)偻度雱?chuàng)作,。

更新教育觀念,，促進(jìn)了教師教育能力的提高。教師是參與課題研究的主力軍,，是實(shí)施美術(shù)教育的核心,。課題的研究探索為教師的成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)。我園從營(yíng)造良好的園風(fēng)入手,，努力形成寬松的教科研氛圍,，定期開展課題研討與研究活動(dòng)，采取自學(xué),、互學(xué)與共學(xué),，理論與實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題結(jié)合的方法,，采取多種形式更新教育觀念,，師生共同成長(zhǎng),。教師通過(guò)自發(fā)收集文獻(xiàn)資料，廣泛閱讀專業(yè)雜志來(lái)擴(kuò)展自身的知識(shí)儲(chǔ)備,，以研究的態(tài)度,，發(fā)展的眼光，主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng),，注意反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法,。

科研課題開題報(bào)告開場(chǎng)白篇四

閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面,，曾有人言“得法于課內(nèi),，得益于課外”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法,，不是補(bǔ)課,，不是增加作業(yè)量，而是閱讀,、閱讀,、再閱讀?！笨梢娬Z(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀,，課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一,，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，“從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”,，并明確規(guī)定了各年級(jí)課外閱讀的量,。

新課改實(shí)施以來(lái)，閱讀的確被提到了較重要的地位,，但小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂(lè)觀,，在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是“學(xué)教材”,，只重視教材中篇目的學(xué)習(xí),，而忽視課外作品的閱讀和積累；只重視課文的分析,，而忽視課外相關(guān)內(nèi)容的滲透,；只重視閱讀知識(shí)的傳授,，而忽視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng),。課外閱讀放任自流,，存在缺乏閱讀興趣，閱讀量少,；盲目擇書,，閱讀內(nèi)容單一；不重積累,，閱讀方法不當(dāng),，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等問(wèn)題。這樣的閱讀費(fèi)時(shí)低效,。而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,，這樣的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)令人堪憂。我們必須要開放課堂,，以課內(nèi)為點(diǎn),、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接,；要使學(xué)生既從生活中,、課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去,，學(xué)以致用,。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互銜接，適當(dāng)整合,，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng),。

我們也發(fā)現(xiàn)，研究課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多,，研究課外閱讀的也不少,，但理性地就如何把課內(nèi)外閱讀銜接這個(gè)論題展開研究的人很少，兩者如何整合也鮮有論述,。我們認(rèn)為：目前,，就教育現(xiàn)狀而言，選擇這個(gè)可操作的視角,，探索如何將課內(nèi)外閱讀整合起來(lái),，總結(jié)出有效的提高語(yǔ)文教學(xué)效果的方法，是非常必要的,。鑒于此,，我們?cè)谖倚＿M(jìn)行“大閱讀”特色建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)文課內(nèi)閱讀與課外

閱讀教學(xué)研究并申請(qǐng)“小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的課題立項(xiàng),。無(wú)論就理論價(jià)值還是實(shí)踐意義而言,，本課題的研究都顯得非常必要,，本課題選題具有十分重要的意義

國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作,。早在1995年4月,，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。從大陸的情況看,，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量,、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面,，進(jìn)行很多有益的嘗試,，總結(jié)了不少可貴的經(jīng)驗(yàn)。浙江特級(jí)教師樂(lè)蓮珠老師的《快速閱讀教學(xué)》在指導(dǎo)閱讀方法,，提高閱讀速度上有其獨(dú)到之處,。這些課外閱讀的研究成果與實(shí)施措施，為我校的課內(nèi)外閱讀研究提供了有力的指導(dǎo)與幫助,。鑒于當(dāng)前國(guó)內(nèi)外閱讀研究中存在的一些誤區(qū)及我校的實(shí)際情況,，我們提出了課內(nèi)外閱讀教學(xué)的研究這一課題。

（一）理論價(jià)值

1．探討“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”,，對(duì)中小學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的影響,，包括：閱讀能力與聽講能力、綜合實(shí)踐活動(dòng)能力,、研究性學(xué)習(xí)能力等,，揭示他們相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)、規(guī)律,；

2．探討“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”轉(zhuǎn)化為中小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法,、途徑,；3．為推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,，落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，提供科學(xué)依據(jù)和理論闡述,。

（二）實(shí)踐價(jià)值

1．通過(guò)“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”,，首先可以培養(yǎng)小學(xué)生的“語(yǔ)文閱讀能力”，解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀學(xué)習(xí)的僵化,、空泛,、無(wú)序、低效等問(wèn)題,。

2．通過(guò)實(shí)踐研究,，總結(jié)“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”對(duì)提高小學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的教育對(duì)策。落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的要求,，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績(jī)，從而找到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的平衡點(diǎn),。 3．培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和方法,，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭,、學(xué)習(xí)型校園,、學(xué)習(xí)型社會(huì)提供支持。

（一）課題研究目標(biāo)：

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期,，我們將以語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)為中心,，課外閱讀賞析課為基本點(diǎn)，以豐富多彩的讀書活動(dòng)為載體,，以學(xué)校,、家庭、社會(huì)為框架體,，著力研究有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的分級(jí)目標(biāo),，實(shí)施途徑，推進(jìn)方法,，評(píng)價(jià)體系等,，營(yíng)造書香校園，塑造“以讀書為樂(lè),，以讀書為榮,，以讀書求進(jìn)”的學(xué)習(xí)型、閱讀型少年,，讓孩子與知識(shí)為友,，與大師為友，與真理為友,，用閱讀來(lái)填充比天空更廣闊的心靈,，關(guān)注孩子完善的人生，關(guān)注孩子精神的建構(gòu),，讓孩子充滿書香,，充滿氣質(zhì)，充滿智慧,。

1,、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學(xué),，著重培養(yǎng)閱讀興趣,，掌握閱讀方法。開放課堂，以課內(nèi)為點(diǎn),、課外為面,，使課內(nèi)外和諧銜接；要使學(xué)生既從生活中,、課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文,，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去，學(xué)以致用,，為生活服務(wù),。

2、培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣,、獨(dú)立閱讀的能力,，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

3,、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力,。

4、擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，能在閱讀中積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）,，課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字,。

（二）、研究?jī)?nèi)容

本課題主要以農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)段學(xué)生為研究對(duì)象,，重點(diǎn)探索和實(shí)踐以下問(wèn)題：

1,、探索有利于培養(yǎng)閱讀能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式。探究重在培養(yǎng)閱讀興趣,，掌握閱讀方法的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式,，以提高課內(nèi)閱讀的實(shí)效。

2,、探索課外閱讀指導(dǎo)課課型,。探究易于操作又有效的課外閱讀指導(dǎo)課課型，使課外閱讀指導(dǎo)更好地落到實(shí)處,。

3,、探索課內(nèi)外閱讀相互銜接的課程體系,。在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上,，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課,、電子圖書閱覽課,、古詩(shī)詞鑒賞課等，豐富現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀課結(jié)構(gòu)。

4,、豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的情感激勵(lì)體系,，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和課外閱讀興趣。

5,、豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的閱讀評(píng)價(jià)體系,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（三）研究的重點(diǎn)

“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”要指導(dǎo)學(xué)生探究什么內(nèi)容,、怎樣進(jìn)行探究性閱讀的方法,、采用哪些探究方式；探究性閱讀學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),、思維能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略以及對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是本研究的重點(diǎn)。實(shí)踐性和應(yīng)用性是本研究的出發(fā)點(diǎn),。同時(shí)還通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的探究性閱讀學(xué)習(xí),，探索教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)選擇的內(nèi)容、采取的方法和途徑,。

調(diào)查法：采用問(wèn)卷的形式,，了解教師、學(xué)生,、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀現(xiàn)狀的看法,，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，客觀分析,，找準(zhǔn)問(wèn)題所在,，確定研究的突破口和著力點(diǎn)，以便“對(duì)癥下藥”,，有針對(duì)性地展開課題研究,。

文獻(xiàn)法：通過(guò)多種途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗(yàn)做法，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，借鑒使用,。同時(shí)從《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》,、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》中選擇指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)文章推薦給課題實(shí)驗(yàn)教師,。購(gòu)買有關(guān)語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀教學(xué)方面的書籍，組織課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí),，相互交流,、研討，搜集前沿理論信息,，指導(dǎo)教師有效進(jìn)行課題研究,。

行動(dòng)研究法：深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，立足所教班級(jí)，結(jié)合課題研究目標(biāo),，制定科學(xué)的研究方案,，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善,，逐步構(gòu)建適合本校學(xué)生的、較為完善,、有效的課外閱讀的模式,。同時(shí)積極撰寫階段科研成果，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為,，提高科研水平,。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納,，最終提煉出切實(shí)可行,，前瞻有望的研究成果。

案例研究法法：對(duì)個(gè)別學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查,、觀察,、分析，課題研究提供素材資料,。

本課題研究周期定為一年,，主要分為以下幾個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施：

1、準(zhǔn)備階段（20xx年6月-20xx年8月）

（1）組建課題組,，確定實(shí)驗(yàn)教師,。

（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告,。

（3）明確本課題研究的意義,、目的、內(nèi)容,，制定課題研究方案,。培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師

2、實(shí)施階段（20xx年9月-20xx年3月）

以低,、中,、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行研究,，及時(shí)反思和小結(jié),，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展對(duì)課題方案做必要的調(diào)整。

a,、建立完善健全的活動(dòng)機(jī)制

（1）營(yíng)造“晨讀“風(fēng)景線,。

（2）每周每班設(shè)立1節(jié)語(yǔ)文閱讀賞析課,。

（3）利用午間校本活動(dòng)及文體活動(dòng)等時(shí)間,，開放學(xué)校閱覽室,。

（4）各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn)，有機(jī)組合,，組織“小伙伴閱讀俱樂(lè)部”,，定期開展活動(dòng)。

（5）通過(guò)多種途徑,，廣泛宣傳,，低年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天“親子閱讀”半小時(shí)，中高年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天“聆聽閱讀”五分鐘,。

（6）每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受,。

（7）每年的五月份設(shè)立為：“讀書節(jié)”。

b,、加強(qiáng)校本閱讀課程的建立和研究,。

（1）開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，組織參觀和講座,，探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略,、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力,，進(jìn)行反饋調(diào)查和對(duì)比分析,。

（2）分年級(jí)設(shè)立閱讀目標(biāo)。

（3）分年級(jí)編寫《推薦書目》,，含必讀和選讀,。

（4）分年級(jí)建立“閱讀記錄卡”。

（5）撰寫案例,、分析和反思,。

c、開展豐富多彩的讀書活動(dòng),。

（1）,、打造“紅領(lǐng)巾”廣播站的“讀書專欄”。

（2）每月開展“我讀書,，我成長(zhǎng)”系列活動(dòng),。

（3）評(píng)選“書香班級(jí)”“書香少年”。

（4）舉行“我讀書,，我成長(zhǎng)”匯報(bào)活動(dòng),。

（5）舉辦讀書報(bào)告會(huì)。

3,、總結(jié)階段（20xx年4月-20xx年6月）

（1）撰寫課題研究報(bào)告,。

（2）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀興趣,、閱讀習(xí)慣、閱讀能力進(jìn)行后期的調(diào)研測(cè)試,、分析研究,。

（3）整理課題組成員的課例、論文,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料,，編輯成冊(cè)。

（4）邀請(qǐng)專家鑒定,，進(jìn)行課題成果交流,。

1、我校于20xx年被確定為縣級(jí)的書香校園,，校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對(duì)學(xué)生的閱讀都十分重視,，有一定的閱讀氛圍。

2,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題的研究重視程度高,，在研究過(guò)程中能給予理論指導(dǎo)和一定的經(jīng)費(fèi)支持。

3,、課題研究成員及分工：

組長(zhǎng)：盧海英（全面管理和指導(dǎo)課題研究工作,，重點(diǎn)是組織和總結(jié)，并參與一線實(shí)踐）

副組長(zhǎng)：張雪云（課題研究監(jiān)督和一線實(shí)踐工作）

實(shí)驗(yàn)教師：仲濟(jì)山,、王星友,、張秀華、王德毅,、張雪云,、張彩霞、左金鵬,、佟海英等

組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)課題工作,。進(jìn)行課題規(guī)劃、構(gòu)建,，組織部署,、協(xié)調(diào)管理課題研究工作，提供課題人力,、物力和財(cái)力的支持,，負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究工作，深入指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),，整理,、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。

副組長(zhǎng)具體組織實(shí)施課題工作,，做好課題跟蹤,、檢查,、矯正及階段成果總結(jié)工作，定期召開課題組會(huì)議,，研究討論課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)問(wèn)題,。每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，親自參與實(shí)驗(yàn)研究,，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)老師開展實(shí)驗(yàn)工作,，收集整理資料,，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告及反饋研究成果,。

實(shí)驗(yàn)組成員根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案和課題組研究計(jì)劃，具體開展課題實(shí)驗(yàn)工作,，收集實(shí)驗(yàn)資料,，反饋實(shí)驗(yàn)情況，歸納實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果,。

1、參研教師形成本課題研究的課堂教學(xué)實(shí)踐論文,。

2,、參研教師形成課堂教學(xué)實(shí)踐實(shí)錄。

3,、深入研究,，形成實(shí)驗(yàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果。

4,、形成“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的經(jīng)驗(yàn)和方法,，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平和學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力。

人員保障,。課題組成員均為學(xué)校一線語(yǔ)文骨干教師和有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,，全部具有大專以上學(xué)歷，具有豐富的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力,。課題組組長(zhǎng)盧海英老師是昌邑市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人,、濰坊市教學(xué)能手，曾經(jīng)參與過(guò)《小學(xué)品德與社會(huì)生活化的實(shí)驗(yàn)與研究》,、《小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》等課題研究,。張雪云老師是小學(xué)高級(jí)教師，昌邑市語(yǔ)文骨干教師,，曾參與過(guò)多項(xiàng)科研課題的研究,。仲濟(jì)山老師是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，業(yè)務(wù)能力很棒,。

研究基礎(chǔ),。我校大面積開展閱讀教學(xué),，使閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為我校的一大特色,，學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀基礎(chǔ),。學(xué)校附近有圖書館，也為學(xué)生的閱讀提供了方便,。學(xué)校的閱讀環(huán)境,、讀書氛圍都使此項(xiàng)研究的開展成為可能。學(xué)校有多媒體教室,、打印機(jī),，建成了校園網(wǎng)班班通，可以24小時(shí)上網(wǎng)查閱資料,。課題成員有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,。電子圖書室藏書達(dá)10萬(wàn)余冊(cè)，閱覽室有各種報(bào)刊雜志200多種,，可以隨時(shí)閱讀,。

組織保障。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行教育科研工作,，有教科研實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),，建立了較為系統(tǒng)的科研網(wǎng)絡(luò)，有一支素質(zhì)過(guò)硬的從事教科研工作的教師隊(duì)伍,，他們積極參與市級(jí)或縣級(jí)課題研究工作,，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng),。學(xué)校具備充分的實(shí)驗(yàn)條件,，教師每人一臺(tái)電腦，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)全部運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作,，有建立原始資料檔案,、進(jìn)行各種能力測(cè)試的經(jīng)驗(yàn)和手段，資料充分,，科研經(jīng)費(fèi)能得到充分保障,。實(shí)驗(yàn)的理論指導(dǎo)、技術(shù)處理,、過(guò)程控制和終端顯示由學(xué)校教科室統(tǒng)一負(fù)責(zé),。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項(xiàng)課題研究，為我們課題組提供各項(xiàng)研究資金和資料,，為本課題的開展提供了有力的保證,。

制度保障。為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施,，我們還將狠抓以下“四個(gè)要求”：

1,、時(shí)間要求,。一是抓好課內(nèi)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣,，掌握閱讀方法,，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；二是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間,，每月開設(shè)1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,，指定一定量的時(shí)間為課外閱讀活動(dòng)時(shí)間；三是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間,，減少作業(yè),，增加自由閱讀的時(shí)間，將早讀課以及中午休息時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書,。

2,、活動(dòng)要求,。每月開展一次活動(dòng),，如讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì),、人物評(píng)論會(huì),、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書知識(shí)賽,、辯論賽,、速讀賽、讀書筆記展評(píng)等,，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng),。每學(xué)期組織一次參觀、旅游活動(dòng),，使學(xué)生多了解社會(huì),，多了解課外的知識(shí)。公園,、博物館,、科技館、紀(jì)念館,、大自然的優(yōu)美風(fēng)光等,，無(wú)不是一本本攤開的大書，漫步其間,，自然增長(zhǎng)見識(shí),。

3、指導(dǎo)要求,。選好讀物,，可以是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物,，可以是學(xué)生自由選擇的讀物，也可以是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物,。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時(shí),，要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩(shī)、讀書記載和自辦報(bào)刊,，同時(shí)有選擇地觀看知識(shí)含量高的影視節(jié)目和光盤（如影視欣賞,、電子閱讀、上網(wǎng)瀏覽等）,。

4,、檢查要求。對(duì)課外閱讀經(jīng)常檢查,、督促,、交流、評(píng)價(jià),。如通過(guò)隨時(shí)個(gè)別詢問(wèn),、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋,。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目,、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查,，創(chuàng)建和使用閱讀成長(zhǎng)記錄袋,，督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型,，組織交流,，擴(kuò)大影響。

科研課題開題報(bào)告開場(chǎng)白篇五

xx年10月

plxktxx151

幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)

羅xx

xx鎮(zhèn)中心幼兒園

現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女,，有的家長(zhǎng)注重幼兒的勞動(dòng)教育,，但也有不少幼兒受到家長(zhǎng)的過(guò)度庇護(hù)，過(guò)分溺愛,，所有的勞動(dòng)事務(wù)都被家長(zhǎng)包辦了,，或是一些家長(zhǎng)過(guò)分重視幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽視了勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成,，使幼兒失去了勞動(dòng)的機(jī)會(huì),，喪失最基本的自我服務(wù)能力。讓幼兒失去了勞動(dòng)的能力,。 以幼兒園為主渠道,，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，樹立起熱愛勞動(dòng)，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì),，培養(yǎng)家政勞動(dòng),、手工勞動(dòng)的技能技巧；形成通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),；在研究的過(guò)程中,，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度,、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平,；研究過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法,，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料,。

以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念,，樹立起熱愛勞動(dòng),，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動(dòng),、手工勞動(dòng)的技能技巧,；形成通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在研究的過(guò)程中,，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察,，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平,；認(rèn)真學(xué)習(xí)勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章，收集整理在研究過(guò)程中,，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法,，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。

第一階段（準(zhǔn)備階段）xx年9月----xx年10月 1．收集資料,。 2．組織課題組老師學(xué)習(xí)。3.現(xiàn)狀調(diào)查分析,。 4.在明確不同年齡幼兒勞動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施,。

第二階段（具體實(shí)施階段）xx年11月----xx年5月

1、根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,，制定實(shí)施方案,。

2、落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo),，調(diào)整內(nèi)容,，定期評(píng)價(jià)。

3、組織勞動(dòng)活動(dòng)觀摩,，指導(dǎo),。

4、做好課題實(shí)施過(guò)程中的觀察記錄及個(gè)案研究,。

5組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流,。

第三階段（總結(jié)階段）xx年6月----xx年7月

1．撰寫研究報(bào)告。

2,、申請(qǐng)結(jié)題

（1）行動(dòng)研究法是本研究主要采用的研究方法,。課題組結(jié)合我園教育教工作與幼兒實(shí)際制定本課題研究方案納入工作計(jì)劃將培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)及其良好行為習(xí)慣的教育滲透到教育教學(xué)工作之中。

（2）個(gè)案研究法主要用于幼兒不良習(xí)慣矯正的研究,、家庭教育對(duì)勞動(dòng)意識(shí)及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究,。

（ 3）。調(diào)查法用于了解教師,、家長(zhǎng)對(duì)幼兒勞動(dòng)培養(yǎng)的看法以及幼兒勞動(dòng)水平的前測(cè),。教師運(yùn)用觀察法了解幼兒有關(guān)勞動(dòng)的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

（4）,。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高,、創(chuàng)新進(jìn)一步開展本課題的研究。 課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 更多的了解和培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力,，讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的,，讓幼兒從心底尊重勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果,，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展,，為一生的幸福堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

科研課題開題報(bào)告開場(chǎng)白篇六

張瑜《努力探索網(wǎng)絡(luò)德育的有效途徑》中國(guó)高等教育xx(18)

程建平《發(fā)掘有效載體 講求德育實(shí)效》安徽教育xx(4)

馬超《20世紀(jì)90年代我國(guó)德育理論研究新進(jìn)展》上海師大學(xué)報(bào)（哲社教育版）xx(1)

潘玉騰《現(xiàn)代思想道德教育要發(fā)展人的主體性》福建師大學(xué)報(bào)（哲社版）xx(1)

檀傳寶《德育理念與德育改革》湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),。xx年第2期

10)程勝《學(xué)校德育實(shí)效性問(wèn)題探微》江西教育科研xx(4)

11)馮建軍《主體道德教育與生活》教育研究xx(5)

12)楊啟亮《在失落中探索學(xué)校德育的求是精神》教育發(fā)展研究xx(9)

13)詹萬(wàn)生《社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校德育的反思與構(gòu)建》教育研究xx(9)

科研課題開題報(bào)告開場(chǎng)白篇七

在初等函數(shù)中,，多項(xiàng)式是最簡(jiǎn)單的函數(shù)。因?yàn)槎囗?xiàng)式函數(shù)的運(yùn)算只有加,、減,、乘三種運(yùn)算。如果能將有理分式函數(shù),，特別是無(wú)理函數(shù)和初等超越函數(shù)用多項(xiàng)式函數(shù)近似代替,，而誤差又能滿足要求，顯然,，這對(duì)函數(shù)性態(tài)的研究和函數(shù)值的近似計(jì)算都有重要意義,。那么一個(gè)函數(shù)只有什么條件才能用多項(xiàng)式函數(shù)近似代替呢？這個(gè)多項(xiàng)式函數(shù)的各項(xiàng)系數(shù)與這個(gè)函數(shù)有什么關(guān)系呢,？用多項(xiàng)式函數(shù)近似代替這個(gè)函數(shù)誤差又怎么樣呢,？

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)分析的學(xué)習(xí),，我感覺(jué)到泰勒公式是微積分學(xué)中的重要內(nèi)容，在函數(shù)值估測(cè)及近似計(jì)算,，用多項(xiàng)式逼近函數(shù),，求函數(shù)的極限和定積分不等式、等式的證明等方面,，泰勒公式是有用的工具,。

主要內(nèi)容

taylor公式的應(yīng)用

taylor公式在計(jì)算極限中的應(yīng)用

對(duì)于函數(shù)多項(xiàng)式或有理分式的極限問(wèn)題的計(jì)算是十分簡(jiǎn)單的，因此,，對(duì)一些較復(fù)雜的函數(shù)可以根據(jù)泰勒公式將原來(lái)較復(fù)雜的函數(shù)極限問(wèn)題轉(zhuǎn)化為類似多項(xiàng)式或有理分式的極限問(wèn)題,。 滿足下列情況時(shí)可考慮用泰勒公式求極限：

（1）用洛比達(dá)法則時(shí)，次數(shù)較多,，且求導(dǎo)及化簡(jiǎn)過(guò)程較繁,；

（2）分子或分母中有無(wú)窮小的差，且此差不容易轉(zhuǎn)化為等價(jià)無(wú)窮小替代形式,；

（3）所遇到的函數(shù)展開為泰勒公式不難,。

當(dāng)確定了要用泰勒公式求極限時(shí)，關(guān)鍵是確定展開的階數(shù),。 如果分母（或分子）是,，就將分子（或分母）展開為階麥克勞林公式。 如果分子,，分母都需要展開,，可分別展開到其同階無(wú)窮小的階數(shù)，即合并后的首個(gè)非零項(xiàng)的冪次的次數(shù),。

taylor公式在證明不等式中的應(yīng)用

有關(guān)一般不等式的證明

針對(duì)類型：適用于題設(shè)中函數(shù)具有二階和二階以上的導(dǎo)數(shù),，且最高階導(dǎo)數(shù)的大小或上下界可知的命題。 證明思路：

（1）寫出比最高階導(dǎo)數(shù)低一階的taylor公式,；

（2）根據(jù)所給的最高階導(dǎo)數(shù)的大小或上下界對(duì)展開式進(jìn)行縮放,。

有關(guān)定積分不等式的證明

針對(duì)類型：已知被積函數(shù)二階和二階以上可導(dǎo)，且又知最高階導(dǎo)數(shù)的符號(hào),。

證題思路：直接寫出的taylor展開式，然后根據(jù)題意對(duì)展開式進(jìn)行縮放,。

有關(guān)定積分等式的證明

針對(duì)類型：適用于被積函數(shù)具有二階或二階以上連續(xù)導(dǎo)數(shù)的命題,。

證明思路：作輔助函數(shù)，將在所需點(diǎn)處進(jìn)行taylor展開對(duì)taylor

余項(xiàng)作適當(dāng)處理,。

taylor公式在近似計(jì)算中的應(yīng)用

利用泰勒公式求極限時(shí),，宜將函數(shù)用帶佩亞諾余項(xiàng)的泰勒公式表示；若用于近似計(jì)算,，則應(yīng)將余項(xiàng)以拉格朗日型表達(dá),，以便于誤差的估計(jì)。

為了寫好論文我到中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)知識(shí)網(wǎng)和中國(guó)數(shù)字化期刊群查找相關(guān)論文的發(fā)表日期,、刊名,、作者，接下來(lái)要到圖書館四樓過(guò)刊室查找相關(guān)文獻(xiàn),，到電子閱覽室查找相關(guān)期刊文獻(xiàn),。 從圖書館借閱相關(guān)書籍，仔細(xì)閱讀,，細(xì)心分析,，通過(guò)自己的耐心總結(jié)、研究,，老師的指導(dǎo),、改正，爭(zhēng)取做好畢業(yè)論文工作,。 具體采用了數(shù)學(xué)歸納法,、分析法、反證法,、演繹法等方法,。

為了有準(zhǔn)備有計(jì)劃的做好我的論文工作，我為自己安排了一個(gè)畢業(yè)論文進(jìn)度計(jì)劃,，我會(huì)嚴(yán)格按照我的進(jìn)度計(jì)劃,，及時(shí)完成我的畢業(yè)論文工作。