心得體會(huì)是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),，可是卻無從下手嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)博客篇一

小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟,。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情,，

“讀”是對信息的輸入,，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程,。俗話說,，冰凍三尺，非一日之寒,，水滴石穿,，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來,。并加強(qiáng)訓(xùn)練,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力,，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合,。

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,，充分利用社會(huì),、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用,，在運(yùn)用中提高,。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,，去觀察,、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新,，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”,。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂,，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間,。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,。總之,，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,，在情境中閱讀，把聽,、說,、讀、演等相機(jī)結(jié)合,，相互滲透,，就會(huì)相得益彰，再給以多種評價(jià)方式,，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高,，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生,。

通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中,，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn),、探究的生態(tài)氛圍,，這是實(shí)施有效對話的前提條件。因此,，在對話教學(xué)中,，教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機(jī)會(huì),，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角”,，絕大部分學(xué)生淪落為對話的“聽眾”。另一方面,，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨(dú)特的見解時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),，以激發(fā)他們對話的熱情,，讓他們從對話中體驗(yàn)到成功的歡樂，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)博客篇二

聽了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)策略的報(bào)告后,，使我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí),，我對語文知識的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,，對我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求,。下面我針對拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。

漢語拼音教學(xué)是低年級教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識,、求得發(fā)展的多邊活動(dòng),。要想提高漢語拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化,，就必須遵循漢語拼音教學(xué)規(guī)律,。

在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分學(xué)生的認(rèn)識有限,，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲,，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音,，充斥耳旁,。此時(shí)，我們一個(gè)問題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的,？）拋下去,，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會(huì)用心地聽老師的發(fā)音,，仔細(xì)地觀察老師口型的變化,。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì)發(fā)音過程,，探索發(fā)音的方法,，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望,。

例如,，我們在教學(xué)aoeiu時(shí)，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法,。當(dāng)然,，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范,，講清一些編寫要領(lǐng),，讓學(xué)生在本來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰(zhàn),。在教單韻母a時(shí),，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa,，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌,。學(xué)生通過看圖觀察,，體驗(yàn)發(fā)音，編出了兒歌：

公雞打鳴,，嘴巴圓圓ooo,。

白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee,。

媽媽晾衣,，上下對齊iii。

烏鴉銜食,，嘴巴小小uuu。

在教學(xué)拼音部件的字形時(shí),，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外,，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里,、在街上,、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說“i”像高爾夫球桿,，有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿,，還有的說“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來時(shí),，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子,。同樣，在教學(xué)拼音第二課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞,，學(xué)生組出了阿姨、鱷魚,、五一等詞,，他們在學(xué)習(xí)拼音第二課時(shí)，一下子就學(xué)會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞,，他們的成就感會(huì)是多么的強(qiáng)烈,。

在教學(xué)中,，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力,、想象力,，豐富學(xué)生的語言并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來,。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說話中,，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語,，由一個(gè)短語發(fā)展到一個(gè)長句,，由一個(gè)長句發(fā)展到一個(gè)句群,。如我在教學(xué)gkh時(shí),，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后,，出示了以下幾個(gè)詞和短語：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”,、“喝”,、“壺”。任意貼在黑板上,，讓學(xué)生看圖猜一猜,，連線并說明為什么這樣連。這個(gè)問題有一定的難度,，教室里安靜了好一會(huì)兒,，學(xué)生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做,。這時(shí),，老師做了個(gè)示范，把“鴿子”——“咕”連在一起,，說：鴿子咕咕叫,。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮,，小手紛紛舉起,。一個(gè)孩子走上臺，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說：“哥哥和我坐在椅子上喝水,?！庇忠粋€(gè)孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起,，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去,。”這種學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生們帶來的刺激頗大,，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng),。

課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探索的學(xué)習(xí)方式,，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué),？我們邊教邊進(jìn)行探索,。通過實(shí)踐，我們漸漸明白,，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí),。

通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間,，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中，教師,、教材,、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作,、探究的整體,。

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)博客篇三

我有幸參加了江西教師網(wǎng)的遠(yuǎn)程研修平臺培訓(xùn)，真的欣賞了山那邊的迷人風(fēng)景,，看到了真理冰山的一角,，找到了指引我們前進(jìn)的導(dǎo)向標(biāo)。雖然只有短短的時(shí)間里,，我們有幸涉獵了教師研修平臺為我們安排的豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。緊張而充實(shí)的時(shí)間匆匆過去了，我們這群上下求索的教師,，尚覺意猶未盡。細(xì)細(xì)的回味這些天的一點(diǎn)一滴,，仿佛再次徜徉在知識與真理的海洋里,。欲窮千里目，更上一層樓”,。遠(yuǎn)程研修平臺像一架云梯,，讓我能不斷的向上攀登。

自從參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修以來,，我在教育教學(xué)理論知識方面,，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學(xué)觀念上有了較大的提升,，可以說研修平臺像一扇窗口,，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰,。通過學(xué)習(xí),，使我大開眼界，深受啟發(fā),。我深刻體會(huì)到,，教師新課程遠(yuǎn)程研修活動(dòng)，對澄清課程實(shí)施中的基本理念,，提高對課程改革的認(rèn)知具有重要意義,，對促進(jìn)課程改革的有效性，提升教師的課程意識和教育教學(xué)行為方式,，建立網(wǎng)絡(luò)教研模式,，都具有十分重要的意義,。

下面，我說一下這次學(xué)習(xí)的一些感受：

首先,，它讓我融入了一種求學(xué)的氛圍,，不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就得被淘汰,，各位學(xué)員思維活躍,，團(tuán)結(jié)互助，開放而又嚴(yán)肅,，競爭而又寬容,，形成了良好的氛圍，擴(kuò)大了專業(yè)視野,，使自己足不出戶就能夠與更多的同行進(jìn)行異地交流,。培訓(xùn)中不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論,，增長自己的專業(yè)知識,。其次，這次培訓(xùn)也給我?guī)砹艘环N機(jī)遇,，要知道不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放,，不是每一塊金子都有機(jī)會(huì)閃光。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)鍛煉自己的平臺,。

其次,，制定教學(xué)目標(biāo)固然很重要，但是關(guān)鍵是能否有效的實(shí)施,。讓每節(jié)課都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)是非常不易的,，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差別，他們的思維活躍且獨(dú)特,，有些時(shí)候讓老師措不及防,。首先我們必須做到吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，制定了適合學(xué)生的切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo),，學(xué)會(huì)把眼光放遠(yuǎn),，才會(huì)游刃有余，做個(gè)優(yōu)秀的,、幸福的老師,。

再次，在學(xué)習(xí)過程中,，我做了一些聽課記錄,，寫了許多研修日志，記錄專家的精辟論述和有效的教學(xué)策略,，物化自己的學(xué)習(xí)反思和心得體會(huì),，以便有甄別,、有選擇地汲取專家講座的精華，并內(nèi)化為自己的教學(xué)理念,，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，不斷提高語文教學(xué)水平。

通過網(wǎng)絡(luò),，與各位專家交流,，與各位同仁溝通，讓思想碰撞思想,，使智慧啟迪智慧,。自己從中認(rèn)識到在語文教學(xué)中的不足，懂得了作為語文教師的職責(zé),，更加堅(jiān)信能走好小語這條路,，感謝專家教授的培訓(xùn)，感謝這次遠(yuǎn)程培訓(xùn),，感謝輔導(dǎo)教師,，正是因?yàn)橛心銈兊膱?jiān)實(shí)后盾，我們才會(huì)滿載收獲,。

資料來源：教師在教學(xué)中要做到“教”與“學(xué)”,，“教”指的是擔(dān)當(dāng)著教授學(xué)生知識，也就是“師說里的傳道,、授業(yè),、解惑”,；“學(xué)”指的是教師要在教學(xué)中學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí),，使自己的專業(yè)知識可以不斷的提高，這是一個(gè)教師首先所必備的專業(yè)能力,。僅有專業(yè)能力還不夠,，還要有著高尚的品德修養(yǎng)，教師是學(xué)生的榜樣,，學(xué)高為師,，德高為范。學(xué)生都有向師性,，教師的為人處事在教育學(xué)生的同時(shí)也將影響著所教學(xué)生終生的道德修養(yǎng),，學(xué)生在受教育的過程也是人格完善的過程，故教師要做好學(xué)生的引路人,。

1,、參加培訓(xùn)，使我在教學(xué)科研方面的認(rèn)識有了進(jìn)一步提高,，為我今后的實(shí)際工作提供有切實(shí)有效的方法和策略,。

在培訓(xùn)中,，從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們講解了許多當(dāng)好一名好的教師所需要具備的要點(diǎn)和方法,，他們豐富的經(jīng)驗(yàn)與趣味興的講解給我留下了深刻的印象,。在談到教師的發(fā)展問題上，幾位專家都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu),、終身學(xué)習(xí)的做法,；在談到面對困難如何克服的問題上，各位專家還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法,；在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面,，通過“說課、聽課,、評課”的指導(dǎo),，讓我更加明確上好一堂專業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué),，爭取精益求精。

2,、重視交流在教育教學(xué)中的應(yīng)用,。

過去，只知道埋頭于書本知識,，信息閉塞,，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗(yàn)未能融于自己的教學(xué),，而自己的一些體會(huì)又未能及時(shí)整理,，因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。通過繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn),，我有了長足的進(jìn)步,，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高。今后我會(huì)努力并不全身心地投入教育事業(yè),，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才,。

教師是人類永恒的職業(yè)，但社會(huì)對教師的選擇條件將隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步而不斷變化,，對教師的要求也會(huì)越來越高,。這就要求我們在工作當(dāng)中要做到：

1、終身學(xué)習(xí),，教師只有不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識,，才能提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。僅有自己

本職工作的專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，這就要求我們有一個(gè)多元化多方面的學(xué)習(xí),。通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng),，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn),。同時(shí)我們要學(xué)會(huì)做事與人際交往,。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察,、研究,、思考，處理好與學(xué)生,、家長,、同事之間的關(guān)系，那么相對來說,，工作起來就會(huì)更得心應(yīng)手,。

2、提升個(gè)人魅力,，作為一名教師,，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課,，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo),。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境,，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴,。書是最好的老師，多讀書,，提升自己,，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師,。

3,、不斷反思,，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個(gè)環(huán)節(jié),；不斷的反思、改進(jìn),。教師職業(yè)沒有最好,，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法,，并且能將這種方法深化為一種理論,，這便是做一名教師的最高境界了。

最后真的很感謝培訓(xùn)中的老師,，是他們的豐富經(jīng)驗(yàn)和知識讓我認(rèn)識到了自己的不足之處,，也學(xué)到了很多有用的知識,。培訓(xùn)結(jié)束了，但我們的教學(xué)工作還在進(jìn)行中,，也可以說,，我的教學(xué)生涯才是一個(gè)開頭，在以后的工作中,，我將比以前更加注意自已的專業(yè)知識和道德修養(yǎng)的加強(qiáng),。

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)博客篇四

在這兩天里，觀摩了來自杭州,、江蘇的幾位名師的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課,，觀摩了生動(dòng)活潑的現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)和精彩的講座，使我對新課程的理念,，有了更進(jìn)一步理解,。下面是我就聽課談?wù)勔稽c(diǎn)膚淺的看法。

在本次聽課過程中,，幾位名師都注重朗讀的訓(xùn)練,，注重語言運(yùn)用的能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)將課本知識與生活實(shí)際相聯(lián)系,，將所學(xué)知識返回到日常生活中去,，又從生活中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識。其中,，令我印象最深刻的是他們都注重在語境中教學(xué),。如，江蘇海門東洲小學(xué)校長祝禧老師執(zhí)教的《桂花雨》這節(jié)課中,，分三版塊進(jìn)行閱讀教學(xué)：

一,、在散文語境中閱讀；

二,、在作者語境中閱讀,；

三、在文化語境中閱讀,。

借寫故鄉(xiāng)的桂花來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,，讓學(xué)生寫課前學(xué)生舉出的家鄉(xiāng)特產(chǎn)來表達(dá)對故鄉(xiāng)的情感，在文化語境中初步體會(huì)借物抒情這種表達(dá)方式及其妙處,。

杭州市特級教師王崧舟老師的《孔子游春》這節(jié)課給我?guī)砗艽蟮恼鸷?，同時(shí)也讓我對語文教學(xué)有了新的視野。他倡導(dǎo)的“詩意語文”的理想和信念,，在他的課堂中可以體現(xiàn)出來,。并主張以發(fā)展學(xué)生的言語生命為核心，深化語文教育改革，促進(jìn)學(xué)生語言和精神的協(xié)同發(fā)展,。其中,，多次創(chuàng)設(shè)情境，師生配合重點(diǎn)朗讀和品讀《孔子游春》中的“課堂”與“課文”,。多種形式背誦寫課堂的語段,，感知孔子的課堂與現(xiàn)在的課堂的不同?？鬃拥摹罢n文”寫的是水,，在孔子的眼中，水是真君子,。分析“課文”時(shí),，通過假設(shè)品讀（水是）“有德行”；引用古詩品讀（水是）“有情義”,；想象畫面品讀（水是）“有志向”以及切記體察品讀（水是）“善教化”,。

讓學(xué)生依托第八自然段，感受和理解水的品格,，進(jìn)而感受和理解君子的品格,。最后，引用偉大的史學(xué)家司馬遷對孔子的贊美感受孔子作為一位老師的偉大形象,。王崧舟老師不僅課堂令人回味無窮,，而聽他的報(bào)告后更為他那“水唯能下方成海，山不矜高自及天”的境界所仰慕,。他的題為《語用焦慮與實(shí)踐突圍》的報(bào)告中,，介紹了語用學(xué)的金三角，即語用,、語義和語境,。詳細(xì)闡述了語境教學(xué)和語用分析。從中,，初步了解了三種語境,，即言辭語境，文體語境和文化語境,，以及三種語境中的語用分析,。

另一位杭州市名師羅才軍教師也以其精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我留下了深刻的印象,。聽了這些專家老師的課后,，感覺需要學(xué)習(xí)的地方還有很多,，有待在今后的學(xué)習(xí)中,，不斷提升自己，努力探索，完善自己,。遇到問題積極向其他骨干教師請教,，不斷總結(jié)，提升素養(yǎng),。

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)博客篇五

20xx年1月13日,，正值學(xué)生放寒假之初，在結(jié)束了本學(xué)期的繁重教學(xué)任務(wù)工作之后,，我校為提高青年教師的教學(xué)能力,，能使青年教師盡快的適應(yīng)講臺工作，學(xué)習(xí)更好的,，新穎的,、先進(jìn)的課堂教學(xué)方法，從而使我們青年教師在教學(xué)能力上,，學(xué)校的教學(xué)工作更上一層樓,，取得更好的成績，使我們的學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)更豐富的專業(yè)知識,，掌握更實(shí)用有效專業(yè)技能,。我們醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校在教師發(fā)展中心的組織,、策劃下,，專門舉辦了一場關(guān)于如何提高青年教師教學(xué)能力的培訓(xùn)班，本次培訓(xùn)班的主題如何提高教學(xué)能力,，主角是我們的青年教師,，那顧名思義，作為一名剛進(jìn)入大學(xué)入職的青年教師,，我在給學(xué)生的授課過程中,，在自己的備課，講課,，教學(xué)過程中還有很多問題和缺陷,，有很多的不足，因此通過本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí),，使我進(jìn)一步加強(qiáng)自己的教學(xué)能力,，自己的教學(xué)水平，彌補(bǔ)自己在教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足,，都有很多的收獲,，可謂受益匪淺，心里有很多的感慨和想法,，具體可以總結(jié)如下：

首先,，在正式培訓(xùn)之前,，我了解到，本次我校舉辦的青年教學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)班的開班,，可謂規(guī)格之高,，形式之新、容之富,、方法之趣來形容,。由來自西北大學(xué)教師發(fā)展中心石主任親自主持設(shè)計(jì)，word資料

委派來自我們各高校的優(yōu)秀的大學(xué)專家,，學(xué)者來為我們青年教師進(jìn)行良心定做的培訓(xùn),，可謂是私人定制，這一下子就引起我們的高度關(guān)注,，大家熱情滿滿,，紛紛報(bào)名參加，生怕錯(cuò)過了與大師交流的機(jī)會(huì),，這充分說明了,，我們青年教師對從事教育事業(yè)30多年的老教師的尊重與敬仰，不僅是尊重他們?yōu)槲覀兘逃聵I(yè)所付出的努力,，做出的貢獻(xiàn),；更為他們淵博的知識，深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn),，先進(jìn)的教學(xué)方法,，有趣的教學(xué)容以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度所崇拜。這是我在開班儀式上通過石主任的關(guān)于本次培訓(xùn)班的儀式及培訓(xùn)安排的介紹而具有的澎湃心情,。

本次本訓(xùn)班共為期三天,，共有6位從事教育事業(yè)多年的，來自我們各高校的名師為我們進(jìn)行講座,。師大學(xué)的袁新瑞教授,，是我們的開講老師，他為我們進(jìn)行的關(guān)于《智慧校園環(huán)境下的教學(xué)改革》的講授,，從新信息時(shí)代下,，我們的課堂教學(xué)可能成為一個(gè)電子化的環(huán)境，教師從傳統(tǒng)的授課方法,，到信息化,、電子化、科學(xué)化,、數(shù)據(jù)化的轉(zhuǎn)變,，教師以后不再是一個(gè)普通的教書匠，而是利用先進(jìn)的電子信息技術(shù),，時(shí)刻跟蹤,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以及教師的教學(xué)效果，這一堂課,，我們聽的出神入化,，之前我們只經(jīng)歷的課堂教學(xué)的多媒體化改革,，也就是說我們教師使用的視頻,，音頻、電子課件逐漸代替了傳統(tǒng)的黑板粉筆書本的教學(xué)模式,；可我們不知道的是隨著word資料

信息時(shí)代的來臨,，我們數(shù)據(jù)電子化也將逐漸替代我們的ppt教學(xué)模式，這給我們了很大的震撼,，不會(huì)想到,，若干年后，我們的課堂教學(xué)會(huì)變成這樣,，而很多的學(xué)校已將開展了這樣的教學(xué)方式,，這一下子，把我們拉回了“原始社會(huì)”,，才知道我們的觀念,、思想和技術(shù)居然落后了這么多，也給我們青年教師拉響了警鐘,，提醒我們,，要隨時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式是必要的，也才明白本次培訓(xùn)的目的及意義,，也就是說讓我們青年教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,，在新信息的變革下，了解掌握更多的教學(xué)形式,，總之一句話,，加強(qiáng)自己的教學(xué)能力，緊跟社會(huì)教育發(fā)展前沿,，升華自己,，也是對我們的教育事業(yè)，對我們的學(xué)生負(fù)責(zé),，這就是我的收獲,。

緊接著嚴(yán)文法教授為我們做的《思維型教學(xué)理論指導(dǎo)下的大學(xué)課堂設(shè)計(jì)》和賴紹聰教授給我們進(jìn)行的《如何做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)》，讓我知道了,，要上課一門不容易,，可要上出個(gè)性，課堂教學(xué)必須要有設(shè)計(jì)性,，他們從具體的教學(xué)過程和方法,，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷,，給我們上了一堂實(shí)用而生動(dòng)的示課。接下來,，西北大學(xué)梁忠民教授,，學(xué)前師學(xué)院牛文明教授，西北大學(xué)付粉鴿教授又分別,，給我們講授了高校教師師德素養(yǎng)培養(yǎng),，高校教學(xué)基本方法與改革及一趟生動(dòng)的示課，培訓(xùn)期間,，氣氛一浪高過一浪,，全面深入的給我們這些青年教師進(jìn)行各方面的提高都有所幫助，有所收益,。

最后我們還與各位專家,，教授進(jìn)行了詳細(xì)的交流，把我們這次培訓(xùn)的的學(xué)習(xí)體會(huì)與我們在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,，向這些“大師們”請教,，這些富有經(jīng)驗(yàn)的老教師，毫無吝嗇,，耐心細(xì)致的回答我們的問題,，使我們非常的高興，滿意,，最后本次培訓(xùn)在歡樂,，輕松的氣氛下結(jié)束，我們與老教師們進(jìn)行了合影留念,，為本次培訓(xùn)的難忘經(jīng)歷留下美好的回憶,。

通過學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識到,，專家與名師,，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn),。能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”,，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的,，“不經(jīng)一番寒徹骨,，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)的教師,，要想以高貴的姿態(tài)行走,，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，在反思中總結(jié),，真正提高教學(xué)能力,，做一個(gè)智慧型的老師,。

總之，本次青年教師教學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn),，真的是收獲良多,，不是簡單的言語就能概括我自己的收獲與復(fù)雜的心情。通過與眾多老教授們的學(xué)習(xí),，與他們交流,，深知我們在自己的課堂教學(xué)過程中，還有很多的不足,，這不是體現(xiàn)在一方面,，在教學(xué)備課,，教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)方法，語言表達(dá),，學(xué)生反饋,，個(gè)人魅力等等各方面都存在差距，甚至都覺得自己還不是一名合格的高校教師,。這給了我很大的word資料

刺激,，也深知高校教學(xué)不是那么容易的一件事，自己還要在甚多方面需要提高,，通過本次的培訓(xùn),，我也把自己在教學(xué)過程中存在問題與不足，以及在那些方面需要提高進(jìn)行了一下梳理,，以警醒自己需要努力改進(jìn)和加強(qiáng)：教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者,，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位,，避免出現(xiàn)形式上的整合――教師跟著課件走,，學(xué)生跟著鼠標(biāo)走，教學(xué)跟著電腦走的現(xiàn)象,，引導(dǎo)我們?nèi)绾稳ネ诰蛐１菊n程,，如何發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備器材的作用；讓我們深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際,，就地取材,，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異,。要因生而異,。生源不同，各有千秋,，要針對學(xué)生,，因材施教,，不可照搬照套。教學(xué)有法,，教無定法,，貴在得法；在五彩繽紛的花園里,，不可眼花繚亂,，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華,，自釀成蜜,，形成自己的教法，形成自己的特色,，形成自己的風(fēng)格,，教出自己的風(fēng)采。教材是教學(xué)過程中的載體,，但不是唯一的載體,。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為教師的人是活的,。所以,，作為教師在教學(xué)過程中不但要用教材，還要活用教材,、補(bǔ)充教材,，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源,，充實(shí)教材容,。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加,、更新自己的知識,，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾。才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去,。

通過學(xué)習(xí),，讓我清醒地認(rèn)識到，專家與名師,，之所以能成為專家與名師,，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)。能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”,，是與他們辛勤的付出,、不斷地積累總結(jié)分不開的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照,。作為一名參加教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)的教師,，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思,，在反思中總結(jié),，真正提高教學(xué)能力，做一個(gè)智慧型的老師,。

培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的,，但無論是從思想上，還是專業(yè)上,，對我而言,，都是一個(gè)很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座,，為我們青年教師的健康成長又一次指明了方向,，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生,，也為了我們自己,，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),。

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)博客篇六

大道至簡,，道不遠(yuǎn)人，歲月清淺,，學(xué)無止境,。在10月下旬兩天的培訓(xùn)中，我深入學(xué)習(xí)了什么是大單元教學(xué),、為什么要進(jìn)行大單元教學(xué)以及如何進(jìn)行大單元教學(xué),。經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我了解了“大語文”的概念,，我的教育理念又有了新的改變,，教學(xué)思想有了新的更新。

房院長有一個(gè)很有意思的比喻：“課堂教學(xué)原本是‘打靶’,，我們有時(shí)卻在打獵,。”打靶課堂,，人人有”箭“,，方向一致，精準(zhǔn)學(xué)習(xí),。而“打獵”的課堂,，老師有箭,，知道方向，優(yōu)生有箭,，中等生在到處找箭,，方向各異，薄弱生手中無箭,。

這個(gè)說法生動(dòng)地講出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性,。學(xué)習(xí)目標(biāo)既要能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，又要貼近學(xué)生實(shí)際,，做到明確,、具體、具有可操作性,，這樣才能讓學(xué)習(xí)有方向地學(xué)習(xí),。記得在聽徐主任公開課《精衛(wèi)填海》時(shí),，徐主任單獨(dú)用一張ppt把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示了出來,，我認(rèn)為這就是一個(gè)很明確的“靶”，能夠引導(dǎo)學(xué)生那節(jié)課要“到哪兒去”,。

這是我第一次認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對于學(xué)生思維發(fā)展,、個(gè)性品格發(fā)展的重要性。我們的教育,、課程體系在教給學(xué)生抽象的,、符號化的知識之外，更應(yīng)該讓學(xué)生在社會(huì)生活情境,、學(xué)科認(rèn)知情境和個(gè)人體驗(yàn)情境中,，在自然和社會(huì)這個(gè)大課堂中豐富自己的大腦。我們生活的這個(gè)時(shí)代,、這個(gè)世界,，就是學(xué)習(xí)的最大情境。

以《涼州詞》這一首古詩教學(xué)為例,，在講授過程中,，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象他們就是即將出征的戰(zhàn)士,，對酒當(dāng)歌之際,，他們可能會(huì)說什么、想些什么,？其次,，我配上音樂情境，讓學(xué)生帶入感情進(jìn)行誦讀，學(xué)生在這兩個(gè)情境中更好地體會(huì)了將士們的愛國之情以及他們?yōu)閲柢|的悲壯,。

要想學(xué)生學(xué)得好,，老師一定要教得好，大單元教學(xué)的主陣地依然是在課堂中,。上好每一堂課是拿下這一主陣地的必要條件,。而導(dǎo)學(xué)案的引入是基于核心素養(yǎng)下學(xué)生實(shí)施自主探究的重要渠道，是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容,，溝通學(xué)與教的橋梁,，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀,、導(dǎo)聽,、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用,。

我印象最深刻的就是培訓(xùn)當(dāng)天我們6人組成的小組親身體驗(yàn)了一場導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)活動(dòng),，我們這一組是多學(xué)科老師組成的，所以我們共同設(shè)計(jì)了一份歷史學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案,，針對“鴉片戰(zhàn)爭”這一主題,，我們從目標(biāo)、任務(wù),、評價(jià)等多個(gè)維度來設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,，任務(wù)可分解，評價(jià)可實(shí)操,，能夠大大提升學(xué)生自學(xué)能力,。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”只有在不斷學(xué)習(xí)中,，我們才能取得進(jìn)步。教無止境,、學(xué)無止境,、大單元研無止境，讓學(xué)生更好地學(xué),，無論對學(xué)校還是對老師來說,，都是一個(gè)需要長期探索的命題。

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)博客篇七

在20xx年x月x日至20xx年x月x日期間,，我參加了我縣初中新課標(biāo)骨干教師高級研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí),。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聆聽了專家的報(bào)告,，李老師以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，還看了一些優(yōu)秀教師的示范課，使我能感受到了思想火花的沖擊,，在一次次的感悟中,，頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏,。通過這次培訓(xùn),，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了,、思考問題能站在更高的境界,，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我對教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識,。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。中學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”,、“考”中兜圈子,。中學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指

出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦,，積少成多,，然后融會(huì)貫通，化為已有,。一味的讀,，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣。

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價(jià),，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：你想象力非常豐富,！真聰明等等,！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo),，啟發(fā),，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域,？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識,，教具,；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴,，與自然界緊密相聯(lián),，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān),。因此,，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā),，根據(jù)學(xué)生掌握的情況,，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與,，發(fā)揮想象,，積極思維來解決問題的意向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的,，但無論是從思想上，還是專業(yè)上,，對我而言,，都是一個(gè)很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座,，為我們教師的健康成長又一次指明了方向,，為了我們的教育,，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己,，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實(shí)際出發(fā),，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),。

總之，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步,！

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)博客篇八

語文本就是血肉豐滿的一門學(xué)科,，但知識點(diǎn)線性排列與單篇課文的直接分析，使語文血肉淋漓,，只剩下幾根筋骨,，喪失了神氣；學(xué)生本就是生機(jī)勃勃,，獨(dú)立思考的人,，但被動(dòng)接受與機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，使他們淪為學(xué)習(xí)機(jī)器,，缺少內(nèi)驅(qū)力,，缺失了生命的活力。而大單元教學(xué)方式的變革,，無疑是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑,。聆聽了華師教研院的專家們對大單元教學(xué)的解讀與分析，我也對教學(xué)有了新的思考,。

“大單元”教學(xué)的哲理意蘊(yùn)就集中在一個(gè)“大”字,，從“大處”著眼，進(jìn)而也從“大處”著手,。首先,，是教學(xué)內(nèi)容上之“大”，不再是傳統(tǒng)單篇單章的教學(xué),，而是作為一個(gè)整體內(nèi)容進(jìn)行大框架的解讀,，它時(shí)時(shí)審視著當(dāng)下的內(nèi)容和前后知識的聯(lián)系和地位，從不孤立地考慮單個(gè)教學(xué)內(nèi)容,。其次是教學(xué)視野之“大”,，我們在教學(xué)活動(dòng)中不再只盯著知識點(diǎn)，而是“左顧右盼,、上掛下連”,，課內(nèi)到課外，校內(nèi)到校外,，視野從學(xué)習(xí)到生活,。

那么如何在語文教學(xué)中實(shí)踐大單元教學(xué)呢？通過培訓(xùn),，我也有了以下幾點(diǎn)思考,。

單元整合：構(gòu)建“大任務(wù)”

單元教學(xué)很重要的是要有大任務(wù)。大任務(wù)是引導(dǎo),、統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù),，而且貫穿單元教學(xué)始終。大單元設(shè)計(jì)是通過提煉相對合適的單元主題,，努力發(fā)掘單元人文主題與語文要素之間的聯(lián)系,，把諸多因素統(tǒng)一起來，使人文主題不再是游離在語文學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)標(biāo)簽,，學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng)也不再是單篇進(jìn)行,。

通過“大單元”承載“大任務(wù)”，將學(xué)習(xí)任務(wù)作為發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的載體,，改變傳統(tǒng)教材的線性知識鏈條,。依據(jù)單元導(dǎo)向與單元目標(biāo)，確定核心任務(wù),。以大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)過程,，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流,、梳理與探究,，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，有利于改變肢解式分析的教學(xué)方式,。

鏈接生活：營造“大情境”

指向素養(yǎng)的教學(xué)非常重視情境，是因?yàn)橹赶蛩仞B(yǎng)的課程,，改變了以學(xué)科邏輯線性安排知識點(diǎn)的墨守成規(guī)的課程組織,，而“替換墨守成規(guī)的課程方法之一是真實(shí)的學(xué)習(xí)場景”。

大情境是整個(gè)單元的情境,，或者說是整個(gè)單元的教學(xué)都發(fā)生在這個(gè)情境之中,，而不是用來導(dǎo)入新課的情境，而且這情境是真實(shí)的生活情境,。實(shí)施這樣的課程,，不再是按照一個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)去組織教學(xué),，而必須組織學(xué)生在真實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境,，激活學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，讓他們能夠圍繞生活中真實(shí)的問題,、真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí),。

綜合測評：指向素養(yǎng)評價(jià)

那么如何評價(jià)大單元的學(xué)習(xí)？房濤院長提出：主要應(yīng)提倡――嵌入式,，問題解決和任務(wù)型,。嵌入式，是指評價(jià)有機(jī)嵌入在教學(xué)的過程之中,，教學(xué)評一體化設(shè)計(jì),、同步設(shè)計(jì)，重視利用信息技術(shù)等手段收集處理過程性數(shù)據(jù),，及時(shí)診斷與反饋,。重視過程性評價(jià)，將過程性評價(jià)與終結(jié)式評價(jià)相結(jié)合,，而不只是終結(jié)式評價(jià),。

問題解決和任務(wù)型，是要讓學(xué)生運(yùn)用我們學(xué)到的知識去解決生活中的實(shí)際問題,，在完成真實(shí)情境的實(shí)際任務(wù)中,，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。正如《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）所說：“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是在具體的閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)中形成與發(fā)展，并通過具體,、多樣的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn),、展示出來的?？荚?、測評題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容,?！痹u價(jià)并非在整個(gè)任務(wù)完成之后進(jìn)行，每個(gè)小任務(wù)的完成,，都要有評價(jià),，做到“教學(xué)評”一體化。評價(jià)的第一原則是目標(biāo)導(dǎo)向，小任務(wù)所承載的小目標(biāo),，要設(shè)計(jì)學(xué)生能理解,、可操作的量規(guī)――也就是“成功標(biāo)準(zhǔn)”。

大單元教學(xué)是巨大的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，同樣更是對教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn),。然心向往之，行必能至,。思學(xué)之道，不索何獲,！雖對大單元教學(xué)有了一定的了解,，但真正實(shí)施起來還是任重而道遠(yuǎn)，希望能保持學(xué)習(xí)的心態(tài),，繼續(xù)不懈探索,。

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)博客篇九

在這蔚藍(lán)輕暖的四月天里，我有幸參加了陳老師安排的教師成長期培訓(xùn)活動(dòng),，聆聽了陳老師工作室8位優(yōu)秀老師的講座,，這些優(yōu)秀教師兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人敬佩,，熱情開朗,、平易近人的態(tài)度使人倍感溫柔。在短短的一天培訓(xùn)中,，我反思了以前工作中的不足,，讓我對教師這個(gè)特殊的職業(yè)有了進(jìn)一步明確的認(rèn)識，真是受益匪淺,。下面是我通過這次培訓(xùn)的收獲和體會(huì)：

英國前首相丘吉爾說：“高尚,、偉大的代價(jià)就是責(zé)任?！钡赂咄氐挠阡衾蠋熞舱f：“選擇了教師這個(gè)職業(yè),，就是選擇了高尚?！苯處熯@個(gè)職業(yè)的特殊性,，對教師的職業(yè)要求會(huì)更高，他要求教師要有高尚的道德情操,，要有行為世范的道德準(zhǔn)則,。

俞紅燕老師說，每個(gè)學(xué)生的童年只有一個(gè),，他們不可能經(jīng)歷兩次的小學(xué)教育,，所以，必須對班里的每一個(gè)學(xué)生及其他們的家庭負(fù)責(zé)。俞老師的話,，讓我一下子感覺到了身上的重?fù)?dān),。那么怎樣做才算是認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師呢？我想,，不光是要認(rèn)真負(fù)責(zé)孩子的學(xué)業(yè)成績，更重要的是教會(huì)孩子如何做人,。正如偉大的教育家陶行知先生說：“先生不應(yīng)該專教書,，他的責(zé)任是教人做人?！币虼?，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師，我們還要為學(xué)生的健康快樂負(fù)責(zé),，關(guān)心他們的生活,、關(guān)心他們的精神成長,。

反思是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，是一種工作態(tài)度,。培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)每一位優(yōu)秀老師的成長道路上都離不開反思,。反思有很多方面。楊佳老師用她的教學(xué)故事來反思,，記錄她和學(xué)生一起成長的道路。周穎老師也在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)課堂展示課后的反思的重要性,。唐老師也是一樣,，只要有點(diǎn)滴感悟，就會(huì)及時(shí)記錄下來等等這些,，都是值得我們虛心學(xué)習(xí),。

我想只有經(jīng)過反思，才能使自己的經(jīng)驗(yàn)不斷的在思維加工中,，去粗存精,，去偽存真,，才會(huì)得到提煉,、得到升華。

生活需要等待。而作為教師,，更應(yīng)該學(xué)會(huì)等待,。這就需要我們老師能夠用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，用足夠的耐心去培養(yǎng)學(xué)生,。

曾經(jīng)聽同事說到過,，教育是最能體現(xiàn)“一分耕耘一分收獲”的領(lǐng)域，只要我們付出真誠的努力,，就一定會(huì)取得成效,，盡管更多的時(shí)候不是那么直接，那么迅速,。當(dāng)我們用等待的心情看待學(xué)生時(shí),，我們就能對學(xué)生少一點(diǎn)苛責(zé)，少一點(diǎn)失望,，少一點(diǎn)感嘆，而多一份理解,，多一份信心,，多一份親切。如果我們給每一棵樹開花的時(shí)間,，就會(huì)收獲一片綠蔭,，得到滿院芳香！

我現(xiàn)在還是教育事業(yè)中的新兵,。我深知在教育事業(yè)的道路上,，才剛剛起步，還有很多知識和技能需要學(xué)習(xí),。希望通過不懈的努力,，我能像所有優(yōu)秀教師一樣，耐得住寂寞,，經(jīng)得起挫折,，守得住成功！

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)博客篇十

參加諸暨市教師進(jìn)修學(xué)校32學(xué)時(shí)培訓(xùn),，有幸聽了羅才軍老師講的《文體意識觀照下的語文教學(xué)》,，感觸很多，大有啟發(fā),，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中還有很多不足,。下面我就談?wù)勎业捏w會(huì)：

羅老師總結(jié)了我們教學(xué)語文的教法：整體感知、字詞教學(xué),、語言感悟,、回歸整體、小結(jié)作業(yè)。的確如此,，羅老師可謂把基層老師的教法說明白了,。這樣的教學(xué)使我們的學(xué)生對語文課堂敬而遠(yuǎn)之呢？語文教學(xué)成了一種模式,，我們真的該重新思考語文教學(xué)了,。

羅老師從文體出發(fā)，告訴我們語文就要上出語文味,，上出文體味,。具體來說，教散文的時(shí)候,，我們不能不抓住“形散而神聚”的特點(diǎn),，“執(zhí)其形，感其神,，悟其言”,；教學(xué)童話時(shí)不能不讓學(xué)生發(fā)揮想象，親歷文本,，感受語言的詩意和美好,，這是童話最大的特征；而教學(xué)敘事性文章的時(shí)候,，不可不引領(lǐng)學(xué)生從簡單表層的理解走向立體豐富的感受,。再有敘事性文章，把握內(nèi)在的張力和矛盾沖突,，,；教說明性文章的時(shí)候，我們不能不帶領(lǐng)學(xué)生洞見內(nèi)部結(jié)構(gòu)的井然有序,，結(jié)構(gòu)的清晰縝密和語言的準(zhǔn)確簡練,，從而發(fā)現(xiàn)另一種與含蓄纏綿相反的練達(dá)和灑脫之美，這是說明性文章的美學(xué)追求,；教學(xué)古典小說,，我們不能不進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練，人物形象的感知和情節(jié)的分析,，教學(xué)文言文和古詩,，我們不能不引導(dǎo)學(xué)生誦讀積累語感，獲得審美體驗(yàn),，并傳承其中的經(jīng)典文化,，所以教每一類文章我們都要有張顯這一類文體特征的過程。如果任有不尊重文體特征的千篇1律的模式化教學(xué)大行其肆,，不僅消弭了課文,，作為文學(xué)作品的美感被消弭了,，更消弭了作為語文教師的專業(yè)立場和職業(yè)的尊嚴(yán)。

一,、作為一線老師,，面對學(xué)校經(jīng)驗(yàn)式管理傳承下來的“陳規(guī)陋習(xí)”，上級教研部門的“指手畫腳”,，課程標(biāo)準(zhǔn)的“條條框框”,，網(wǎng)絡(luò)書本上“五花八門的模式”， 就好像“誤入藕花深處” ,，陷入 “山重水復(fù)疑無路”的境地,，迷茫加疲憊，然后就麻木了,。這時(shí)候就需要清晰的思辨力,，指導(dǎo)都沒錯(cuò)，但不是任何指導(dǎo)對自己都是百分百的有益,，都要滿盤皆收,，盡信書則不如無書，同理,，盡信師也不如無師,，盡信“專”更不可取,。要選擇，取其精華——適合自己和學(xué)生的爭取內(nèi)化,，遺棄糟粕——不適合自己的堅(jiān)決丟掉,，深度鉆研課標(biāo)，關(guān)注實(shí)際教學(xué)效果,，一點(diǎn)一點(diǎn)的去琢磨,，實(shí)踐，反思,，總結(jié),，積累，總會(huì)柳暗花明又一村,。

二,、“警惕走入慣性的迷茫：所有課文，一種教法,！”曾幾何時(shí),，我們在剛走上工作崗位的教師面前振振有詞：語文課就是那幾個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課,，整體感知,，文本細(xì)讀,，拓展延伸等等。十多年來,，都是在使用一種套路,，不斷重復(fù)昨天的故事，泥古模式,，落于窠臼,。周一貫老師說“對一個(gè)老師來說，最拿手的往往是下招”,，我們每天也在想“招”,，大多數(shù)“招”都是用來“對付”學(xué)生管理、學(xué)校管理,，應(yīng)付檢查,、考核與評比的，對教材的理解除了上公開課才去網(wǎng)上搜羅新招,、奇招,，何曾有自己灌注心血之招？沒有誰的成功是隨隨便便的,，習(xí)以為常,、固步自封就是最大的障礙，只有扎根教學(xué)的土壤,，與學(xué)生泡在一起,，摒棄浮躁，潛心研究,，不隨大流,，方可有所為。

三,、管建剛老師十年磨一劍,，矢志不渝研究習(xí)作教學(xué)，才得一鳴驚人,。羅老師“擁有開闊的課程視野,、出色的文本細(xì)讀能力和靈動(dòng)的課堂駕馭技巧，教學(xué)風(fēng)格精巧大氣,、扎實(shí)穩(wěn)重,、底蘊(yùn)渾厚、語言詩意,?！边@樣的功夫“冰凍三尺非一日之寒”啦。其他名師,、特級哪一位不是耐得住寂寞,，忍得住孤獨(dú),，熬得住苦痛，數(shù)十年如一日的讀書,、研究,、寫作，最后才能一舉成名或一課成名,。所以,，看名師大腕的今天光環(huán)有多閃耀，就該看到昨天他的求索之路有多艱辛,。

四,、小語教壇向來都是百花齊放，近乎亂花漸欲迷人眼,，各種教學(xué)主張流派精彩紛呈,，那都是各位或數(shù)位特級們的泣血之作。情境教學(xué),，主題教學(xué),，單元整組教學(xué)，詩意語文,，情智語文……每一種都散發(fā)著迷人的芬芳,，都是小語園地綻放的一株奇葩。比如今晚羅老師提出的文體觀照下的語文教學(xué),，解讀文本需體現(xiàn)文體特點(diǎn),，有老師立即追問“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”，苗老師回答的非常好,，“羅老師也只給我們打開了一扇語文教學(xué)的窗”,，我們又多了一個(gè)瞭望口、思索點(diǎn),，而不是顧此一定就要失彼，博采眾長,，學(xué)習(xí)諸子百家,，指導(dǎo)自己的教學(xué)，為我所用,，豈不美哉,！

總結(jié)：聽“軍”一席話，勝讀三年書,。感謝,，羅老師，感謝,，諸暨教師進(jìn)修學(xué)校,。

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)博客篇十一

樹立安全生產(chǎn)的憂患意識,，增強(qiáng)危機(jī)感

安全生產(chǎn)是一個(gè)企業(yè)的立足之本，是每個(gè)員工的根本保障,，是一切經(jīng)濟(jì)利益的基礎(chǔ),。雖然有時(shí)候事故的發(fā)生率只有%，但事故一旦發(fā)生,，造成的傷害就是100%的,，所以，安全工作的好壞就直接關(guān)系到這個(gè)企業(yè)的生存,。如何做好安全生產(chǎn),，首先就要從源頭抓起，從每個(gè)人抓起,，人的安全意識,、憂患意識提高了，事故隱患發(fā)生的幾率就降低了,。

憂患意識是一種清醒的預(yù)見意識和防范意識,，是一種危機(jī)感、緊迫感,、責(zé)任感,。“禍兮福之所倚,，福兮禍之所伏”,，任何實(shí)物的發(fā)展，都存在著相反相成,、相生相克的規(guī)律性,。憂患意識的可貴就在于，能夠從承平中預(yù)見危機(jī),，從有利中發(fā)現(xiàn)不利,，未雨綢繆，防患于未然,。越是形勢好的時(shí)候,、越是發(fā)展順利的時(shí)候，就越要怎強(qiáng)憂患意識,。

要在安全文化建設(shè)中有效應(yīng)用憂患意識,，須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)：

第一，全員樹立憂患意識

安全是關(guān)系著每一名員工的大事,，不能只局限于安全第一責(zé)任人,、主管領(lǐng)導(dǎo)、部門和操作層四個(gè)和安全管理緊密相關(guān)的層面,。部分員工認(rèn)為安全管理和自己關(guān)系不大,，對于安全管理工作存在得過且過的現(xiàn)象,。安全管理是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要每一個(gè)層面,、每一個(gè)員工在各自的工作崗位上各司其職,，每一個(gè)崗位，就像一個(gè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)器中的一個(gè)零件,，一旦部分零部件運(yùn)行跟不上,，整個(gè)運(yùn)行系統(tǒng)就不能按照設(shè)計(jì)程序的有效運(yùn)行，只有全員樹立憂患意識,，把憂患意識落實(shí)到實(shí)際工作當(dāng)中,，不斷增強(qiáng)工作的原則性、系統(tǒng)性,、預(yù)見性和創(chuàng)造性,，讓每一個(gè)崗位都能為安全盡責(zé)，為安全獻(xiàn)計(jì),，這樣才不會(huì)在落實(shí)安全制度時(shí)出現(xiàn)打折現(xiàn)象,。安全管理工作也就能發(fā)揮集體智慧，形成人人參與的良好氛圍,。

第二,，全面輻射憂患意識

憂患意識應(yīng)用到安全管理的方方面面，要特別注意平時(shí)不起眼的小事情,。首先應(yīng)該將憂患意識應(yīng)用到日常生活中,，我們應(yīng)該時(shí)刻反思是否養(yǎng)成了遵守秩序的良好習(xí)慣，良好的習(xí)慣

是最好的預(yù)防,，只有小事情做好了,，在重大問題面前才會(huì)慎之又慎，才能保證生產(chǎn)安全,、交通安全的控制目標(biāo)實(shí)現(xiàn),。

第三，引導(dǎo)員工正確樹立憂患意識

要引導(dǎo)員工正確樹立憂患意識,，就要多引導(dǎo)其想想安全管理的現(xiàn)狀和困難,，不盲目自信，不沾沾自喜,。只有不斷的給安全管理現(xiàn)狀“潑涼水”、對安全工作“降溫”,，才能使各級管理人員對安全工作始終保持清醒頭腦,，管理層才會(huì)經(jīng)常反思和分析安全管理的現(xiàn)狀。安全工作要慎言成績,，要從維護(hù)安全平穩(wěn)運(yùn)行秩序出發(fā),，常想想工作中還有什么地方需要改進(jìn),，還有什么工作需要細(xì)化措施。要引導(dǎo)全體員工對待安全向著安全管理講秩序,、安全操作講程序這個(gè)方向發(fā)展,。

第四，營造氛圍形成憂患意識

憂患意識在安全文化建設(shè)中形成需要營造一個(gè)良好的氛圍,。一是要責(zé)任層層落實(shí)到位,。二是要執(zhí)行到位。形成在安全管理方面始終有“不敢越雷池半步”的執(zhí)行環(huán)境,。三是要警鐘長鳴,，始終繃緊安全生產(chǎn)的弦。四是要積極引導(dǎo),。對于那些憂患意識強(qiáng),，能在緊急情況下采取有效措施進(jìn)行避險(xiǎn)和自救等的正確操作，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),，為全員樹立憂患意識樹立榜樣,。

如果每個(gè)員工都能樹立超前的憂患意識、緊迫的危機(jī)感,，再狠抓安全生產(chǎn),，堅(jiān)決落實(shí)“安全第一、預(yù)防為主,、綜合治理”方針,，強(qiáng)化安全生產(chǎn)措施，加大安全生產(chǎn)投入,，加強(qiáng)對員工的教育,，定期進(jìn)行安全檢查，那么安全生產(chǎn)就可以實(shí)現(xiàn)零事故的目標(biāo),。

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)博客篇十二

這次有幸參加了由教師進(jìn)修學(xué)校組織的為期四天的“小學(xué)語文古詩詞教學(xué)”為主題的32學(xué)時(shí)培訓(xùn),。聆聽了z、z,、z和z老師的關(guān)于如何更好地進(jìn)行古詩語教學(xué)的講座及z,、z、z,、z,、z五位老師的精彩課堂，受益匪淺,。

古詩詞是我國燦爛傳統(tǒng)文化之一,。它們大都具有語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口,、情感動(dòng)人心魄,、哲理深刻入微的特點(diǎn)。在語文教材中小學(xué),、初中都會(huì)滲透到,，而且每一個(gè)學(xué)期都會(huì)有?？上攵?，古詩詞教學(xué)的重要。

那么,，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩詞的美,，讓孩子們通過古詩詞的學(xué)習(xí)，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢,？

我認(rèn)為,，在學(xué)習(xí)古詩詞中，要欣賞詩詞的意境才能得到精華,。而意境具有形象性,，在詩歌的意境中，形象是基礎(chǔ),。所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的情境,，讓學(xué)生全身心地投入其中，才能有所感悟,，有所意會(huì),。這也是我在這次學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì)。

怎樣更好地組織教學(xué),，讓孩子們領(lǐng)略古詩詞的美首先要讓孩子們反復(fù)吟誦,，感受語言美。古詩的語言精確,、凝煉,。每首古詩的字?jǐn)?shù)有限，因而詩人十分講究用詞的精當(dāng)確切,、凝煉含蓄,，有時(shí)一字一詞，包含極豐富的內(nèi)容,。

在組織學(xué)習(xí)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，讀出古詩的形，讀出古讀的神,，讀出古詩的味,。用z老師的話講就是設(shè)身處地,、感同身受地誦讀，就是因聲解義,，因聲傳情，因聲求氣的誦讀,，就是激昂處還它個(gè)激昂,，委婉處還它個(gè)委婉的誦讀，就是眼與口謀,，口與耳謀,，耳與心謀，心與神謀的誦讀,。從這個(gè)意義上講,，古詩的美有50%是吟誦出來的，是朗讀出來的,。

其次,，深入理解，體驗(yàn)情趣美,。古詩經(jīng)常是“言有盡而意無窮”,。例如《村居》一詩教師通過散文詩似的語言感受到春天，又能讓學(xué)生從教師如詩的語言中得到熏陶,。孩子們的生活經(jīng)歷是再學(xué)習(xí)最大的資源庫,，教學(xué)中啟發(fā)孩子巧妙聯(lián)系自己的生活記憶，孩子們從教師,、學(xué)生的描述中喚醒對春天的記憶,。利用以往春天的趣事放風(fēng)箏為依托，奠定起春天真美的情感基礎(chǔ),，順理成章地進(jìn)入春天這個(gè)美好的情境中,，在學(xué)習(xí)古詩中感受到生活的樂趣，從而感悟到詩中的樂趣,，情趣,。

最后，拓展延伸,，領(lǐng)悟意趣美,。文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外,。古詩教學(xué)的目的不只是為理解古詩的意思,，體會(huì)情感，更是讓學(xué)生體會(huì)到祖國語言文字的韻律美,，意境美,，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩的興趣,。這次的五堂課,，每一位老師都很好地進(jìn)行了拓展延伸，充分利用課本以外的教育資源,，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性,。

時(shí)間雖短，收獲頗豐,，讓我對古詩詞吟誦有了全新的認(rèn)識,。“留心處處皆學(xué)問”,，只要留心做一個(gè)有心人,，我的古詩詞教學(xué)之路會(huì)越走越敞亮。