心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字,。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會博客篇一

小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情,，

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說,，冰凍三尺,，非一日之寒，水滴石穿,，非一日之功,。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來,。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣,?！痹诮虒W(xué)實踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

在朗讀的過程和方法方面,，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,，應(yīng)適當(dāng)加點激勵。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,，充分利用社會、家庭等教育資源,，開展綜合性學(xué)習(xí)活動,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,，在實踐中運用,，在運用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實生活,，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活,，去觀察、發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識,，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例,，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點,。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間,。這樣,，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”,?？傊诘湍昙壍恼Z文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,，在情境中閱讀,，把聽,、說、讀,、演等相機(jī)結(jié)合,，相互滲透，就會相得益彰,，再給以多種評價方式,，一定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),，使他們受益一生,。

通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中,，只有建立平等的師生關(guān)系,，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍,，這是實施有效對話的前提條件,。因此,，在對話教學(xué)中,，教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生,，讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機(jī)會，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角”,，絕大部分學(xué)生淪落為對話的“聽眾”,。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨特的見解時，教師要及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵,，以激發(fā)他們對話的熱情,，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會博客篇二

聽了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)策略的報告后,，使我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí),，我對語文知識的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,，對我以后的教學(xué)有很大的幫助,。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求,。下面我針對拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會,。

漢語拼音教學(xué)是低年級教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動地獲取知識,、求得發(fā)展的多邊活動,。要想提高漢語拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化,，就必須遵循漢語拼音教學(xué)規(guī)律,。

在教學(xué)單個拼音字母時，由于大部分學(xué)生的認(rèn)識有限,，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲,，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音,，充斥耳旁,。此時，我們一個問題（是怎樣發(fā)出這個音的,？）拋下去,，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發(fā)音,，仔細(xì)地觀察老師口型的變化,。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會發(fā)音過程,，探索發(fā)音的方法,，在已熟悉的事物上找到新的未知點，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望,。

例如,，我們在教學(xué)aoeiu時，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法,。當(dāng)然,，學(xué)生看圖編兒歌之前,，教師要做個示范,，講清一些編寫要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時,，接受新的挑戰(zhàn),。在教單韻母a時，我先編兒歌：小紅練唱,，嘴巴張大aaa,，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌,。學(xué)生通過看圖觀察，體驗發(fā)音,，編出了兒歌：

公雞打鳴,，嘴巴圓圓ooo。

白鵝照鏡,，嘴巴扁扁eee,。

媽媽晾衣，上下對齊iii,。

烏鴉銜食,，嘴巴小小uuu。

在教學(xué)拼音部件的字形時,，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外,，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里,、在街上,、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說“i”像高爾夫球桿,，有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿,，還有的說“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來時,，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子,。同樣，在教學(xué)拼音第二課整體認(rèn)讀音節(jié)時,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞,，學(xué)生組出了阿姨、鱷魚,、五一等詞,，他們在學(xué)習(xí)拼音第二課時，一下子就學(xué)會了7個音節(jié)詞,，他們的成就感會是多么的強(qiáng)烈,。

在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力,、想象力,，豐富學(xué)生的語言并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說話中,，由一個詞發(fā)展到一個短語,，由一個短語發(fā)展到一個長句，由一個長句發(fā)展到一個句群,。如我在教學(xué)gkh時,，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后,，出示了以下幾個詞和短語：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”,、“椅子”,、“喝”、“壺”,。任意貼在黑板上,，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線并說明為什么這樣連,。這個問題有一定的難度,，教室里安靜了好一會兒，學(xué)生們茫然地望著我,。很明顯他們不知道該怎樣做,。這時，老師做了個示范,，把“鴿子”——“咕”連在一起,，說：鴿子咕咕叫。霎時,，孩子的眼睛一亮,，小手紛紛舉起。一個孩子走上臺,，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說：“哥哥和我坐在椅子上喝水,。”又一個孩子上臺,，把“渴”和“湖”連在一起,，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去?！边@種學(xué)習(xí)活動給學(xué)生們帶來的刺激頗大,，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動。

課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探索的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué),？我們邊教邊進(jìn)行探索。通過實踐,，我們漸漸明白,，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí),。

通過教學(xué)實踐活動,，我體會到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材這個載體中,，教師、教材,、學(xué)生是一個有機(jī)的自主,、合作、探究的整體,。

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會博客篇三

我有幸參加了江西教師網(wǎng)的遠(yuǎn)程研修平臺培訓(xùn),，真的欣賞了山那邊的迷人風(fēng)景，看到了真理冰山的一角,，找到了指引我們前進(jìn)的導(dǎo)向標(biāo),。雖然只有短短的時間里，我們有幸涉獵了教師研修平臺為我們安排的豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。緊張而充實的時間匆匆過去了,，我們這群上下求索的教師，尚覺意猶未盡,。細(xì)細(xì)的回味這些天的一點一滴,，仿佛再次徜徉在知識與真理的海洋里。欲窮千里目,，更上一層樓”,。遠(yuǎn)程研修平臺像一架云梯，讓我能不斷的向上攀登,。

自從參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修以來,，我在教育教學(xué)理論知識方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂,、漸呈清晰到教學(xué)觀念上有了較大的提升,，可以說研修平臺像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣,，教學(xué)思路更加清晰,。通過學(xué)習(xí)，使我大開眼界,，深受啟發(fā),。我深刻體會到,，教師新課程遠(yuǎn)程研修活動,，對澄清課程實施中的基本理念,，提高對課程改革的認(rèn)知具有重要意義，對促進(jìn)課程改革的有效性，提升教師的課程意識和教育教學(xué)行為方式，建立網(wǎng)絡(luò)教研模式，都具有十分重要的意義,。

下面,，我說一下這次學(xué)習(xí)的一些感受：

首先,，它讓我融入了一種求學(xué)的氛圍，不學(xué)習(xí)就要落后,，不進(jìn)步就得被淘汰,，各位學(xué)員思維活躍，團(tuán)結(jié)互助,，開放而又嚴(yán)肅,，競爭而又寬容,，形成了良好的氛圍,，擴(kuò)大了專業(yè)視野，使自己足不出戶就能夠與更多的同行進(jìn)行異地交流。培訓(xùn)中不斷搜集教育信息,，學(xué)習(xí)教育理論,，增長自己的專業(yè)知識。其次,，這次培訓(xùn)也給我?guī)砹艘环N機(jī)遇，要知道不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放,，不是每一塊金子都有機(jī)會閃光,。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我一個鍛煉自己的平臺。

其次,，制定教學(xué)目標(biāo)固然很重要,，但是關(guān)鍵是能否有效的實施。讓每節(jié)課都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)是非常不易的,，因為學(xué)生個體有差別,，他們的思維活躍且獨特,，有些時候讓老師措不及防,。首先我們必須做到吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，制定了適合學(xué)生的切實有效的教學(xué)目標(biāo),，學(xué)會把眼光放遠(yuǎn),，才會游刃有余，做個優(yōu)秀的,、幸福的老師,。

再次，在學(xué)習(xí)過程中,，我做了一些聽課記錄,，寫了許多研修日志，記錄專家的精辟論述和有效的教學(xué)策略,，物化自己的學(xué)習(xí)反思和心得體會,，以便有甄別、有選擇地汲取專家講座的精華,，并內(nèi)化為自己的教學(xué)理念,，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高語文教學(xué)水平,。

通過網(wǎng)絡(luò),，與各位專家交流，與各位同仁溝通,，讓思想碰撞思想,，使智慧啟迪智慧。自己從中認(rèn)識到在語文教學(xué)中的不足,，懂得了作為語文教師的職責(zé),，更加堅信能走好小語這條路,，感謝專家教授的培訓(xùn)，感謝這次遠(yuǎn)程培訓(xùn),，感謝輔導(dǎo)教師,，正是因為有你們的堅實后盾，我們才會滿載收獲,。

資料來源：教師在教學(xué)中要做到“教”與“學(xué)”,，“教”指的是擔(dān)當(dāng)著教授學(xué)生知識，也就是“師說里的傳道,、授業(yè),、解惑”；“學(xué)”指的是教師要在教學(xué)中學(xué)會自我學(xué)習(xí),，使自己的專業(yè)知識可以不斷的提高,，這是一個教師首先所必備的專業(yè)能力。僅有專業(yè)能力還不夠,，還要有著高尚的品德修養(yǎng),，教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)高為師,，德高為范,。學(xué)生都有向師性，教師的為人處事在教育學(xué)生的同時也將影響著所教學(xué)生終生的道德修養(yǎng),，學(xué)生在受教育的過程也是人格完善的過程，故教師要做好學(xué)生的引路人,。

1,、參加培訓(xùn)，使我在教學(xué)科研方面的認(rèn)識有了進(jìn)一步提高,，為我今后的實際工作提供有切實有效的方法和策略,。

在培訓(xùn)中，從事教育多年,、教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家根據(jù)自己的實際經(jīng)驗給我們講解了許多當(dāng)好一名好的教師所需要具備的要點和方法,，他們豐富的經(jīng)驗與趣味興的講解給我留下了深刻的印象,。在談到教師的發(fā)展問題上，幾位專家都強(qiáng)調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu),、終身學(xué)習(xí)的做法,；在談到面對困難如何克服的問題上,，各位專家還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法,；在教學(xué)教法經(jīng)驗方面,，通過“說課、聽課,、評課”的指導(dǎo),，讓我更加明確上好一堂專業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn)，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精,。

2,、重視交流在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

過去,，只知道埋頭于書本知識,，信息閉塞，不善于交流,，使得一些好的經(jīng)驗未能融于自己的教學(xué),，而自己的一些體會又未能及時整理,，因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn),。通過繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)，我有了長足的進(jìn)步,，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高,。今后我會努力并不全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才,。

教師是人類永恒的職業(yè),，但社會對教師的選擇條件將隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步而不斷變化，對教師的要求也會越來越高,。這就要求我們在工作當(dāng)中要做到：

1,、終身學(xué)習(xí)，教師只有不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識,，才能提高自已的專業(yè)素養(yǎng),。僅有自己

本職工作的專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們有一個多元化多方面的學(xué)習(xí),。通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng),，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn),。同時我們要學(xué)會做事與人際交往,。教師從事的是和人打交道的工作,，如果能善于觀察、研究,、思考,，處理好與學(xué)生、家長,、同事之間的關(guān)系,，那么相對來說，工作起來就會更得心應(yīng)手,。

2,、提升個人魅力，作為一名教師,，首先要讓學(xué)生喜歡你,，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo),。這就要求個人魅力不斷提升,，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴,。書是最好的老師,，多讀書，提升自己,，在實踐中反思自我,，做一位優(yōu)秀的人民教師。

3,、不斷反思,，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個環(huán)節(jié)；不斷的反思,、改進(jìn),。教師職業(yè)沒有最好，只有更好,。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法,，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了,。

最后真的很感謝培訓(xùn)中的老師,，是他們的豐富經(jīng)驗和知識讓我認(rèn)識到了自己的不足之處，也學(xué)到了很多有用的知識,。培訓(xùn)結(jié)束了,，但我們的教學(xué)工作還在進(jìn)行中，也可以說，我的教學(xué)生涯才是一個開頭,，在以后的工作中,，我將比以前更加注意自已的專業(yè)知識和道德修養(yǎng)的加強(qiáng)。

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會博客篇四

在這兩天里,，觀摩了來自杭州,、江蘇的幾位名師的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課，觀摩了生動活潑的現(xiàn)場教學(xué)活動和精彩的講座,，使我對新課程的理念,，有了更進(jìn)一步理解。下面是我就聽課談?wù)勔稽c膚淺的看法,。

在本次聽課過程中,，幾位名師都注重朗讀的訓(xùn)練，注重語言運用的能力的培養(yǎng),，引導(dǎo)將課本知識與生活實際相聯(lián)系,，將所學(xué)知識返回到日常生活中去，又從生活中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識,。其中,，令我印象最深刻的是他們都注重在語境中教學(xué)。如,，江蘇海門東洲小學(xué)校長祝禧老師執(zhí)教的《桂花雨》這節(jié)課中,，分三版塊進(jìn)行閱讀教學(xué)：

一、在散文語境中閱讀,；

二,、在作者語境中閱讀；

三,、在文化語境中閱讀,。

借寫故鄉(xiāng)的桂花來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,，讓學(xué)生寫課前學(xué)生舉出的家鄉(xiāng)特產(chǎn)來表達(dá)對故鄉(xiāng)的情感,，在文化語境中初步體會借物抒情這種表達(dá)方式及其妙處。

杭州市特級教師王崧舟老師的《孔子游春》這節(jié)課給我?guī)砗艽蟮恼鸷?，同時也讓我對語文教學(xué)有了新的視野,。他倡導(dǎo)的“詩意語文”的理想和信念，在他的課堂中可以體現(xiàn)出來,。并主張以發(fā)展學(xué)生的言語生命為核心,，深化語文教育改革，促進(jìn)學(xué)生語言和精神的協(xié)同發(fā)展,。其中,，多次創(chuàng)設(shè)情境，師生配合重點朗讀和品讀《孔子游春》中的“課堂”與“課文”,。多種形式背誦寫課堂的語段,，感知孔子的課堂與現(xiàn)在的課堂的不同,。孔子的“課文”寫的是水,，在孔子的眼中,，水是真君子。分析“課文”時,，通過假設(shè)品讀（水是）“有德行”,；引用古詩品讀（水是）“有情義”；想象畫面品讀（水是）“有志向”以及切記體察品讀（水是）“善教化”,。

讓學(xué)生依托第八自然段,，感受和理解水的品格，進(jìn)而感受和理解君子的品格,。最后,，引用偉大的史學(xué)家司馬遷對孔子的贊美感受孔子作為一位老師的偉大形象。王崧舟老師不僅課堂令人回味無窮,，而聽他的報告后更為他那“水唯能下方成海,，山不矜高自及天”的境界所仰慕。他的題為《語用焦慮與實踐突圍》的報告中,，介紹了語用學(xué)的金三角,，即語用、語義和語境,。詳細(xì)闡述了語境教學(xué)和語用分析,。從中，初步了解了三種語境,，即言辭語境,，文體語境和文化語境，以及三種語境中的語用分析,。

另一位杭州市名師羅才軍教師也以其精心的教學(xué)設(shè)計,，給我留下了深刻的印象。聽了這些專家老師的課后,，感覺需要學(xué)習(xí)的地方還有很多,，有待在今后的學(xué)習(xí)中，不斷提升自己,，努力探索,，完善自己。遇到問題積極向其他骨干教師請教,，不斷總結(jié),，提升素養(yǎng)。

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會博客篇五

20xx年1月13日，正值學(xué)生放寒假之初,，在結(jié)束了本學(xué)期的繁重教學(xué)任務(wù)工作之后,，我校為提高青年教師的教學(xué)能力，能使青年教師盡快的適應(yīng)講臺工作,，學(xué)習(xí)更好的,，新穎的、先進(jìn)的課堂教學(xué)方法,，從而使我們青年教師在教學(xué)能力上,，學(xué)校的教學(xué)工作更上一層樓，取得更好的成績,，使我們的學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)更豐富的專業(yè)知識,，掌握更實用有效專業(yè)技能。我們醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校在教師發(fā)展中心的組織,、策劃下，專門舉辦了一場關(guān)于如何提高青年教師教學(xué)能力的培訓(xùn)班,，本次培訓(xùn)班的主題如何提高教學(xué)能力,，主角是我們的青年教師，那顧名思義,，作為一名剛進(jìn)入大學(xué)入職的青年教師,，我在給學(xué)生的授課過程中，在自己的備課,，講課,，教學(xué)過程中還有很多問題和缺陷，有很多的不足,，因此通過本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí),，使我進(jìn)一步加強(qiáng)自己的教學(xué)能力，自己的教學(xué)水平,，彌補(bǔ)自己在教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足,，都有很多的收獲，可謂受益匪淺,，心里有很多的感慨和想法,，具體可以總結(jié)如下：

首先，在正式培訓(xùn)之前,，我了解到，本次我校舉辦的青年教學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)班的開班,，可謂規(guī)格之高,，形式之新、容之富、方法之趣來形容,。由來自西北大學(xué)教師發(fā)展中心石主任親自主持設(shè)計,，word資料

委派來自我們各高校的優(yōu)秀的大學(xué)專家，學(xué)者來為我們青年教師進(jìn)行良心定做的培訓(xùn),，可謂是私人定制,，這一下子就引起我們的高度關(guān)注，大家熱情滿滿,，紛紛報名參加,，生怕錯過了與大師交流的機(jī)會，這充分說明了,，我們青年教師對從事教育事業(yè)30多年的老教師的尊重與敬仰,，不僅是尊重他們?yōu)槲覀兘逃聵I(yè)所付出的努力，做出的貢獻(xiàn),；更為他們淵博的知識,，深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，先進(jìn)的教學(xué)方法,，有趣的教學(xué)容以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度所崇拜,。這是我在開班儀式上通過石主任的關(guān)于本次培訓(xùn)班的儀式及培訓(xùn)安排的介紹而具有的澎湃心情。

本次本訓(xùn)班共為期三天,，共有6位從事教育事業(yè)多年的,，來自我們各高校的名師為我們進(jìn)行講座。師大學(xué)的袁新瑞教授,，是我們的開講老師,，他為我們進(jìn)行的關(guān)于《智慧校園環(huán)境下的教學(xué)改革》的講授，從新信息時代下,，我們的課堂教學(xué)可能成為一個電子化的環(huán)境,，教師從傳統(tǒng)的授課方法，到信息化,、電子化,、科學(xué)化、數(shù)據(jù)化的轉(zhuǎn)變,，教師以后不再是一個普通的教書匠,，而是利用先進(jìn)的電子信息技術(shù)，時刻跟蹤,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以及教師的教學(xué)效果，這一堂課,，我們聽的出神入化,，之前我們只經(jīng)歷的課堂教學(xué)的多媒體化改革,，也就是說我們教師使用的視頻，音頻,、電子課件逐漸代替了傳統(tǒng)的黑板粉筆書本的教學(xué)模式,；可我們不知道的是隨著word資料

信息時代的來臨，我們數(shù)據(jù)電子化也將逐漸替代我們的ppt教學(xué)模式,，這給我們了很大的震撼,，不會想到，若干年后,，我們的課堂教學(xué)會變成這樣,，而很多的學(xué)校已將開展了這樣的教學(xué)方式，這一下子,，把我們拉回了“原始社會”,，才知道我們的觀念、思想和技術(shù)居然落后了這么多,，也給我們青年教師拉響了警鐘,，提醒我們，要隨時學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式是必要的,，也才明白本次培訓(xùn)的目的及意義,，也就是說讓我們青年教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，在新信息的變革下,，了解掌握更多的教學(xué)形式,，總之一句話，加強(qiáng)自己的教學(xué)能力,，緊跟社會教育發(fā)展前沿,，升華自己，也是對我們的教育事業(yè),，對我們的學(xué)生負(fù)責(zé),，這就是我的收獲。

緊接著嚴(yán)文法教授為我們做的《思維型教學(xué)理論指導(dǎo)下的大學(xué)課堂設(shè)計》和賴紹聰教授給我們進(jìn)行的《如何做好課程教學(xué)設(shè)計》,，讓我知道了,，要上課一門不容易，可要上出個性,，課堂教學(xué)必須要有設(shè)計性,，他們從具體的教學(xué)過程和方法，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷,，給我們上了一堂實用而生動的示課,。接下來，西北大學(xué)梁忠民教授,，學(xué)前師學(xué)院牛文明教授,，西北大學(xué)付粉鴿教授又分別,，給我們講授了高校教師師德素養(yǎng)培養(yǎng),，高校教學(xué)基本方法與改革及一趟生動的示課,，培訓(xùn)期間，氣氛一浪高過一浪,，全面深入的給我們這些青年教師進(jìn)行各方面的提高都有所幫助,，有所收益。

最后我們還與各位專家,，教授進(jìn)行了詳細(xì)的交流,，把我們這次培訓(xùn)的的學(xué)習(xí)體會與我們在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，向這些“大師們”請教,，這些富有經(jīng)驗的老教師,，毫無吝嗇，耐心細(xì)致的回答我們的問題,，使我們非常的高興,，滿意，最后本次培訓(xùn)在歡樂,，輕松的氣氛下結(jié)束,，我們與老教師們進(jìn)行了合影留念，為本次培訓(xùn)的難忘經(jīng)歷留下美好的回憶,。

通過學(xué)習(xí),，讓我清醒地認(rèn)識到，專家與名師,，之所以能成為專家與名師,，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)。能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”,，是與他們辛勤的付出,、不斷地積累總結(jié)分不開的，“不經(jīng)一番寒徹骨,，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照,。作為一名參加教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)的教師，要想以高貴的姿態(tài)行走,，就要在教學(xué)中學(xué)會反思,，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力,，做一個智慧型的老師,。

總之，本次青年教師教學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn),，真的是收獲良多,，不是簡單的言語就能概括我自己的收獲與復(fù)雜的心情,。通過與眾多老教授們的學(xué)習(xí)，與他們交流,，深知我們在自己的課堂教學(xué)過程中,，還有很多的不足，這不是體現(xiàn)在一方面,，在教學(xué)備課,，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法,，語言表達(dá),，學(xué)生反饋，個人魅力等等各方面都存在差距,，甚至都覺得自己還不是一名合格的高校教師,。這給了我很大的word資料

刺激，也深知高校教學(xué)不是那么容易的一件事,，自己還要在甚多方面需要提高,，通過本次的培訓(xùn)，我也把自己在教學(xué)過程中存在問題與不足,，以及在那些方面需要提高進(jìn)行了一下梳理,，以警醒自己需要努力改進(jìn)和加強(qiáng)：教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者,。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位,，避免出現(xiàn)形式上的整合――教師跟著課件走，學(xué)生跟著鼠標(biāo)走,，教學(xué)跟著電腦走的現(xiàn)象,，引導(dǎo)我們?nèi)绾稳ネ诰蛐１菊n程，如何發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備器材的作用,；讓我們深深地感到教法要結(jié)合實際,，就地取材，靈活機(jī)動,，要因人而異,。要因生而異。生源不同,，各有千秋,，要針對學(xué)生，因材施教,，不可照搬照套,。教學(xué)有法，教無定法,，貴在得法,；在五彩繽紛的花園里,，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂,，采擷百花精華,，自釀成蜜，形成自己的教法,，形成自己的特色,，形成自己的風(fēng)格,，教出自己的風(fēng)采,。教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體,。在教學(xué)過程中教材是死的,，但作為教師的人是活的。所以,，作為教師在教學(xué)過程中不但要用教材,，還要活用教材、補(bǔ)充教材,，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材容,。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí),，不斷的增加、更新自己的知識,，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾,。才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。

通過學(xué)習(xí),，讓我清醒地認(rèn)識到,，專家與名師，之所以能成為專家與名師,，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn),。能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”，是與他們辛勤的付出,、不斷地積累總結(jié)分不開的,，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照,。作為一名參加教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)的教師,，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會反思,，在反思中總結(jié),，真正提高教學(xué)能力,，做一個智慧型的老師。

培訓(xùn)活動是短暫的,，但無論是從思想上,，還是專業(yè)上，對我而言,，都是一個很大的提高,。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們青年教師的健康成長又一次指明了方向,，為了我們的教育,，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己,，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實際出發(fā),，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),。

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會博客篇六

大道至簡，道不遠(yuǎn)人,，歲月清淺,，學(xué)無止境。在10月下旬兩天的培訓(xùn)中,，我深入學(xué)習(xí)了什么是大單元教學(xué),、為什么要進(jìn)行大單元教學(xué)以及如何進(jìn)行大單元教學(xué)。經(jīng)過此次學(xué)習(xí),，我了解了“大語文”的概念,，我的教育理念又有了新的改變，教學(xué)思想有了新的更新,。

房院長有一個很有意思的比喻：“課堂教學(xué)原本是‘打靶’,，我們有時卻在打獵?！贝虬姓n堂,，人人有”箭“，方向一致,，精準(zhǔn)學(xué)習(xí),。而“打獵”的課堂，老師有箭,，知道方向,，優(yōu)生有箭，中等生在到處找箭，方向各異,，薄弱生手中無箭,。

這個說法生動地講出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)既要能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn),，又要貼近學(xué)生實際,，做到明確、具體,、具有可操作性,，這樣才能讓學(xué)習(xí)有方向地學(xué)習(xí)。記得在聽徐主任公開課《精衛(wèi)填?！窌r,，徐主任單獨用一張ppt把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示了出來，我認(rèn)為這就是一個很明確的“靶”,，能夠引導(dǎo)學(xué)生那節(jié)課要“到哪兒去”,。

這是我第一次認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對于學(xué)生思維發(fā)展、個性品格發(fā)展的重要性,。我們的教育、課程體系在教給學(xué)生抽象的,、符號化的知識之外,，更應(yīng)該讓學(xué)生在社會生活情境、學(xué)科認(rèn)知情境和個人體驗情境中,，在自然和社會這個大課堂中豐富自己的大腦,。我們生活的這個時代、這個世界,，就是學(xué)習(xí)的最大情境,。

以《涼州詞》這一首古詩教學(xué)為例，在講授過程中,，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，想象他們就是即將出征的戰(zhàn)士，對酒當(dāng)歌之際,，他們可能會說什么,、想些什么？其次,，我配上音樂情境,，讓學(xué)生帶入感情進(jìn)行誦讀，學(xué)生在這兩個情境中更好地體會了將士們的愛國之情以及他們?yōu)閲柢|的悲壯,。

要想學(xué)生學(xué)得好,，老師一定要教得好，大單元教學(xué)的主陣地依然是在課堂中。上好每一堂課是拿下這一主陣地的必要條件,。而導(dǎo)學(xué)案的引入是基于核心素養(yǎng)下學(xué)生實施自主探究的重要渠道,，是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁,，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介,，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽,、導(dǎo)思,、導(dǎo)做”的作用。

我印象最深刻的就是培訓(xùn)當(dāng)天我們6人組成的小組親身體驗了一場導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計活動,，我們這一組是多學(xué)科老師組成的,，所以我們共同設(shè)計了一份歷史學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案，針對“鴉片戰(zhàn)爭”這一主題,，我們從目標(biāo),、任務(wù)、評價等多個維度來設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,，任務(wù)可分解,，評價可實操，能夠大大提升學(xué)生自學(xué)能力,。

“問渠那得清如許,，為有源頭活水來”只有在不斷學(xué)習(xí)中，我們才能取得進(jìn)步,。教無止境,、學(xué)無止境、大單元研無止境,，讓學(xué)生更好地學(xué),，無論對學(xué)校還是對老師來說，都是一個需要長期探索的命題,。

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會博客篇七

在20xx年x月x日至20xx年x月x日期間,，我參加了我縣初中新課標(biāo)骨干教師高級研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，我聆聽了專家的報告,，李老師以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),，還看了一些優(yōu)秀教師的示范課,，使我能感受到了思想火花的沖擊，在一次次的感悟中,，頗感自己的責(zé)任重大,、知識貧乏。通過這次培訓(xùn)，收獲頗豐,、感想頗深：眼界開闊了,、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā),。對我對教育與新課程又有了一個新的認(rèn)識,。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。中學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。中學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指

出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,，熟讀成誦，積少成多,，然后融會貫通,，化為已有。一味的讀,，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到,、口到,。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價,，較多地運用激勵性的語言,。如：你想象力非常豐富！真聰明等等,！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心,。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師,；教師如何引導(dǎo),，啟發(fā)，點拔,？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域,？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集,，制作與教材有關(guān)的知識,，教具；又要善于把握學(xué)生的心里,，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴,，與自然界緊密相聯(lián)，和生活,，生產(chǎn)密切相關(guān),。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,，現(xiàn)象出發(fā),，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，激勵學(xué)生共同參與,，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

培訓(xùn)活動是短暫的，但無論是從思想上,，還是專業(yè)上，對我而言,，都是一個很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座,，為我們教師的健康成長又一次指明了方向,，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生,，也為了我們自己,，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實際出發(fā),，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),。

總之，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步,！

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會博客篇八

語文本就是血肉豐滿的一門學(xué)科,，但知識點線性排列與單篇課文的直接分析，使語文血肉淋漓,，只剩下幾根筋骨,，喪失了神氣；學(xué)生本就是生機(jī)勃勃,，獨立思考的人,，但被動接受與機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，使他們淪為學(xué)習(xí)機(jī)器,，缺少內(nèi)驅(qū)力,，缺失了生命的活力。而大單元教學(xué)方式的變革,，無疑是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑,。聆聽了華師教研院的專家們對大單元教學(xué)的解讀與分析，我也對教學(xué)有了新的思考,。

“大單元”教學(xué)的哲理意蘊(yùn)就集中在一個“大”字,，從“大處”著眼，進(jìn)而也從“大處”著手,。首先,，是教學(xué)內(nèi)容上之“大”，不再是傳統(tǒng)單篇單章的教學(xué),，而是作為一個整體內(nèi)容進(jìn)行大框架的解讀,，它時時審視著當(dāng)下的內(nèi)容和前后知識的聯(lián)系和地位，從不孤立地考慮單個教學(xué)內(nèi)容,。其次是教學(xué)視野之“大”,，我們在教學(xué)活動中不再只盯著知識點，而是“左顧右盼,、上掛下連”,，課內(nèi)到課外,，校內(nèi)到校外，視野從學(xué)習(xí)到生活,。

那么如何在語文教學(xué)中實踐大單元教學(xué)呢,？通過培訓(xùn)，我也有了以下幾點思考,。

單元整合：構(gòu)建“大任務(wù)”

單元教學(xué)很重要的是要有大任務(wù),。大任務(wù)是引導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)整個單元學(xué)習(xí)活動的任務(wù),，而且貫穿單元教學(xué)始終,。大單元設(shè)計是通過提煉相對合適的單元主題，努力發(fā)掘單元人文主題與語文要素之間的聯(lián)系,，把諸多因素統(tǒng)一起來,，使人文主題不再是游離在語文學(xué)習(xí)過程中的一個標(biāo)簽，學(xué)生的言語實踐活動也不再是單篇進(jìn)行,。

通過“大單元”承載“大任務(wù)”,，將學(xué)習(xí)任務(wù)作為發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的載體，改變傳統(tǒng)教材的線性知識鏈條,。依據(jù)單元導(dǎo)向與單元目標(biāo),，確定核心任務(wù)。以大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)過程,，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流、梳理與探究,，進(jìn)行深度學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有利于改變肢解式分析的教學(xué)方式,。

鏈接生活：營造“大情境”

指向素養(yǎng)的教學(xué)非常重視情境,，是因為指向素養(yǎng)的課程，改變了以學(xué)科邏輯線性安排知識點的墨守成規(guī)的課程組織,，而“替換墨守成規(guī)的課程方法之一是真實的學(xué)習(xí)場景”,。

大情境是整個單元的情境，或者說是整個單元的教學(xué)都發(fā)生在這個情境之中,，而不是用來導(dǎo)入新課的情境,，而且這情境是真實的生活情境。實施這樣的課程,，不再是按照一個一個知識點去組織教學(xué)，而必須組織學(xué)生在真實生活情境中學(xué)習(xí),。創(chuàng)設(shè)真實的生活情境,，激活學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，讓他們能夠圍繞生活中真實的問題,、真實的任務(wù)去學(xué)習(xí),。

綜合測評：指向素養(yǎng)評價

那么如何評價大單元的學(xué)習(xí)？房濤院長提出：主要應(yīng)提倡――嵌入式,，問題解決和任務(wù)型,。嵌入式，是指評價有機(jī)嵌入在教學(xué)的過程之中,，教學(xué)評一體化設(shè)計,、同步設(shè)計，重視利用信息技術(shù)等手段收集處理過程性數(shù)據(jù),，及時診斷與反饋,。重視過程性評價，將過程性評價與終結(jié)式評價相結(jié)合,，而不只是終結(jié)式評價,。

問題解決和任務(wù)型，是要讓學(xué)生運用我們學(xué)到的知識去解決生活中的實際問題,，在完成真實情境的實際任務(wù)中,，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。正如《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）所說：“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是在具體的閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語文實踐活動中形成與發(fā)展，并通過具體,、多樣的實踐活動表現(xiàn),、展示出來的?？荚?、測評題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容,?！痹u價并非在整個任務(wù)完成之后進(jìn)行，每個小任務(wù)的完成,，都要有評價,，做到“教學(xué)評”一體化。評價的第一原則是目標(biāo)導(dǎo)向,，小任務(wù)所承載的小目標(biāo),，要設(shè)計學(xué)生能理解、可操作的量規(guī)――也就是“成功標(biāo)準(zhǔn)”,。

大單元教學(xué)是巨大的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，同樣更是對教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn),。然心向往之，行必能至,。思學(xué)之道,，不索何獲！雖對大單元教學(xué)有了一定的了解,，但真正實施起來還是任重而道遠(yuǎn),，希望能保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，繼續(xù)不懈探索,。

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會博客篇九

在這蔚藍(lán)輕暖的四月天里,，我有幸參加了陳老師安排的教師成長期培訓(xùn)活動，聆聽了陳老師工作室8位優(yōu)秀老師的講座,，這些優(yōu)秀教師兢兢業(yè)業(yè),、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人敬佩，熱情開朗,、平易近人的態(tài)度使人倍感溫柔,。在短短的一天培訓(xùn)中，我反思了以前工作中的不足,，讓我對教師這個特殊的職業(yè)有了進(jìn)一步明確的認(rèn)識,，真是受益匪淺,。下面是我通過這次培訓(xùn)的收獲和體會：

英國前首相丘吉爾說：“高尚,、偉大的代價就是責(zé)任,。”德高望重的于漪老師也說：“選擇了教師這個職業(yè),，就是選擇了高尚,。”教師這個職業(yè)的特殊性,，對教師的職業(yè)要求會更高,，他要求教師要有高尚的道德情操，要有行為世范的道德準(zhǔn)則,。

俞紅燕老師說,，每個學(xué)生的童年只有一個，他們不可能經(jīng)歷兩次的小學(xué)教育,，所以,，必須對班里的每一個學(xué)生及其他們的家庭負(fù)責(zé)。俞老師的話,，讓我一下子感覺到了身上的重?fù)?dān),。那么怎樣做才算是認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師呢？我想，不光是要認(rèn)真負(fù)責(zé)孩子的學(xué)業(yè)成績,，更重要的是教會孩子如何做人,。正如偉大的教育家陶行知先生說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人,。”因此,，做一個負(fù)責(zé)任的教師,，我們還要為學(xué)生的健康快樂負(fù)責(zé)，關(guān)心他們的生活,、關(guān)心他們的精神成長,。

反思是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，是一種工作態(tài)度,。培訓(xùn)中,，我發(fā)現(xiàn)每一位優(yōu)秀老師的成長道路上都離不開反思。反思有很多方面,。楊佳老師用她的教學(xué)故事來反思,，記錄她和學(xué)生一起成長的道路。周穎老師也在報告中強(qiáng)調(diào)課堂展示課后的反思的重要性,。唐老師也是一樣,，只要有點滴感悟，就會及時記錄下來等等這些,，都是值得我們虛心學(xué)習(xí),。

我想只有經(jīng)過反思，才能使自己的經(jīng)驗不斷的在思維加工中,，去粗存精,，去偽存真，才會得到提煉,、得到升華,。

生活需要等待。而作為教師,，更應(yīng)該學(xué)會等待,。這就需要我們老師能夠用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，用足夠的耐心去培養(yǎng)學(xué)生,。

曾經(jīng)聽同事說到過,，教育是最能體現(xiàn)“一分耕耘一分收獲”的領(lǐng)域，只要我們付出真誠的努力,，就一定會取得成效,，盡管更多的時候不是那么直接，那么迅速。當(dāng)我們用等待的心情看待學(xué)生時,，我們就能對學(xué)生少一點苛責(zé),，少一點失望，少一點感嘆,，而多一份理解,，多一份信心，多一份親切,。如果我們給每一棵樹開花的時間,，就會收獲一片綠蔭，得到滿院芳香,！

我現(xiàn)在還是教育事業(yè)中的新兵,。我深知在教育事業(yè)的道路上，才剛剛起步,，還有很多知識和技能需要學(xué)習(xí),。希望通過不懈的努力，我能像所有優(yōu)秀教師一樣,，耐得住寂寞,，經(jīng)得起挫折，守得住成功,！

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會博客篇十

參加諸暨市教師進(jìn)修學(xué)校32學(xué)時培訓(xùn),，有幸聽了羅才軍老師講的《文體意識觀照下的語文教學(xué)》，感觸很多,，大有啟發(fā),，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中還有很多不足。下面我就談?wù)勎业捏w會：

羅老師總結(jié)了我們教學(xué)語文的教法：整體感知,、字詞教學(xué),、語言感悟、回歸整體,、小結(jié)作業(yè),。的確如此，羅老師可謂把基層老師的教法說明白了,。這樣的教學(xué)使我們的學(xué)生對語文課堂敬而遠(yuǎn)之呢,？語文教學(xué)成了一種模式，我們真的該重新思考語文教學(xué)了,。

羅老師從文體出發(fā),，告訴我們語文就要上出語文味，上出文體味,。具體來說,，教散文的時候,，我們不能不抓住“形散而神聚”的特點，“執(zhí)其形,，感其神,，悟其言”；教學(xué)童話時不能不讓學(xué)生發(fā)揮想象,，親歷文本,，感受語言的詩意和美好，這是童話最大的特征,；而教學(xué)敘事性文章的時候,，不可不引領(lǐng)學(xué)生從簡單表層的理解走向立體豐富的感受。再有敘事性文章,，把握內(nèi)在的張力和矛盾沖突，,；教說明性文章的時候,，我們不能不帶領(lǐng)學(xué)生洞見內(nèi)部結(jié)構(gòu)的井然有序，結(jié)構(gòu)的清晰縝密和語言的準(zhǔn)確簡練,，從而發(fā)現(xiàn)另一種與含蓄纏綿相反的練達(dá)和灑脫之美,，這是說明性文章的美學(xué)追求；教學(xué)古典小說,，我們不能不進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練,，人物形象的感知和情節(jié)的分析，教學(xué)文言文和古詩,，我們不能不引導(dǎo)學(xué)生誦讀積累語感,，獲得審美體驗，并傳承其中的經(jīng)典文化,，所以教每一類文章我們都要有張顯這一類文體特征的過程,。如果任有不尊重文體特征的千篇1律的模式化教學(xué)大行其肆，不僅消弭了課文,，作為文學(xué)作品的美感被消弭了,，更消弭了作為語文教師的專業(yè)立場和職業(yè)的尊嚴(yán)。

一,、作為一線老師,，面對學(xué)校經(jīng)驗式管理傳承下來的“陳規(guī)陋習(xí)”，上級教研部門的“指手畫腳”,，課程標(biāo)準(zhǔn)的“條條框框”,，網(wǎng)絡(luò)書本上“五花八門的模式”， 就好像“誤入藕花深處” ,，陷入 “山重水復(fù)疑無路”的境地,，迷茫加疲憊,，然后就麻木了。這時候就需要清晰的思辨力,，指導(dǎo)都沒錯,，但不是任何指導(dǎo)對自己都是百分百的有益，都要滿盤皆收,，盡信書則不如無書,，同理，盡信師也不如無師,，盡信“?！备豢扇　Ｒx擇,，取其精華——適合自己和學(xué)生的爭取內(nèi)化,，遺棄糟粕——不適合自己的堅決丟掉,，深度鉆研課標(biāo)，關(guān)注實際教學(xué)效果，一點一點的去琢磨，實踐,，反思,，總結(jié)，積累,，總會柳暗花明又一村,。

二,、“警惕走入慣性的迷茫：所有課文，一種教法！”曾幾何時,，我們在剛走上工作崗位的教師面前振振有詞：語文課就是那幾個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課,，整體感知,，文本細(xì)讀,，拓展延伸等等,。十多年來，都是在使用一種套路,，不斷重復(fù)昨天的故事,，泥古模式，落于窠臼,。周一貫老師說“對一個老師來說,，最拿手的往往是下招”，我們每天也在想“招”,，大多數(shù)“招”都是用來“對付”學(xué)生管理,、學(xué)校管理,，應(yīng)付檢查,、考核與評比的，對教材的理解除了上公開課才去網(wǎng)上搜羅新招、奇招,，何曾有自己灌注心血之招,？沒有誰的成功是隨隨便便的,，習(xí)以為常、固步自封就是最大的障礙,，只有扎根教學(xué)的土壤,，與學(xué)生泡在一起，摒棄浮躁,，潛心研究,，不隨大流，方可有所為,。

三,、管建剛老師十年磨一劍，矢志不渝研究習(xí)作教學(xué),，才得一鳴驚人,。羅老師“擁有開闊的課程視野、出色的文本細(xì)讀能力和靈動的課堂駕馭技巧,，教學(xué)風(fēng)格精巧大氣,、扎實穩(wěn)重、底蘊(yùn)渾厚,、語言詩意,。”這樣的功夫“冰凍三尺非一日之寒”啦,。其他名師,、特級哪一位不是耐得住寂寞，忍得住孤獨,，熬得住苦痛,，數(shù)十年如一日的讀書、研究,、寫作,，最后才能一舉成名或一課成名。所以,，看名師大腕的今天光環(huán)有多閃耀，就該看到昨天他的求索之路有多艱辛,。

四,、小語教壇向來都是百花齊放，近乎亂花漸欲迷人眼,，各種教學(xué)主張流派精彩紛呈,，那都是各位或數(shù)位特級們的泣血之作。情境教學(xué),，主題教學(xué),，單元整組教學(xué),，詩意語文，情智語文……每一種都散發(fā)著迷人的芬芳,，都是小語園地綻放的一株奇葩,。比如今晚羅老師提出的文體觀照下的語文教學(xué)，解讀文本需體現(xiàn)文體特點,，有老師立即追問“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”,，苗老師回答的非常好，“羅老師也只給我們打開了一扇語文教學(xué)的窗”,，我們又多了一個瞭望口,、思索點，而不是顧此一定就要失彼,，博采眾長,，學(xué)習(xí)諸子百家，指導(dǎo)自己的教學(xué),，為我所用,，豈不美哉！

總結(jié)：聽“軍”一席話,，勝讀三年書,。感謝，羅老師,，感謝,，諸暨教師進(jìn)修學(xué)校。

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會博客篇十一

樹立安全生產(chǎn)的憂患意識,，增強(qiáng)危機(jī)感

安全生產(chǎn)是一個企業(yè)的立足之本,，是每個員工的根本保障，是一切經(jīng)濟(jì)利益的基礎(chǔ),。雖然有時候事故的發(fā)生率只有%,，但事故一旦發(fā)生，造成的傷害就是100%的,，所以,，安全工作的好壞就直接關(guān)系到這個企業(yè)的生存。如何做好安全生產(chǎn),，首先就要從源頭抓起,，從每個人抓起，人的安全意識,、憂患意識提高了,，事故隱患發(fā)生的幾率就降低了。

憂患意識是一種清醒的預(yù)見意識和防范意識，是一種危機(jī)感,、緊迫感,、責(zé)任感?！暗溬飧Ｖ?，福兮禍之所伏”，任何實物的發(fā)展,，都存在著相反相成,、相生相克的規(guī)律性。憂患意識的可貴就在于,，能夠從承平中預(yù)見危機(jī),，從有利中發(fā)現(xiàn)不利，未雨綢繆,，防患于未然,。越是形勢好的時候、越是發(fā)展順利的時候,，就越要怎強(qiáng)憂患意識,。

要在安全文化建設(shè)中有效應(yīng)用憂患意識，須從以下幾個方面進(jìn)行培訓(xùn)：

第一,，全員樹立憂患意識

安全是關(guān)系著每一名員工的大事,，不能只局限于安全第一責(zé)任人、主管領(lǐng)導(dǎo),、部門和操作層四個和安全管理緊密相關(guān)的層面,。部分員工認(rèn)為安全管理和自己關(guān)系不大，對于安全管理工作存在得過且過的現(xiàn)象,。安全管理是一個系統(tǒng)的工程,，需要每一個層面、每一個員工在各自的工作崗位上各司其職,，每一個崗位,，就像一個正常運轉(zhuǎn)機(jī)器中的一個零件，一旦部分零部件運行跟不上,，整個運行系統(tǒng)就不能按照設(shè)計程序的有效運行,，只有全員樹立憂患意識，把憂患意識落實到實際工作當(dāng)中,，不斷增強(qiáng)工作的原則性,、系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性,，讓每一個崗位都能為安全盡責(zé),，為安全獻(xiàn)計，這樣才不會在落實安全制度時出現(xiàn)打折現(xiàn)象,。安全管理工作也就能發(fā)揮集體智慧,，形成人人參與的良好氛圍。

第二,，全面輻射憂患意識

憂患意識應(yīng)用到安全管理的方方面面,，要特別注意平時不起眼的小事情。首先應(yīng)該將憂患意識應(yīng)用到日常生活中,，我們應(yīng)該時刻反思是否養(yǎng)成了遵守秩序的良好習(xí)慣,，良好的習(xí)慣

是最好的預(yù)防，只有小事情做好了,，在重大問題面前才會慎之又慎,，才能保證生產(chǎn)安全、交通安全的控制目標(biāo)實現(xiàn),。

第三,，引導(dǎo)員工正確樹立憂患意識

要引導(dǎo)員工正確樹立憂患意識，就要多引導(dǎo)其想想安全管理的現(xiàn)狀和困難,，不盲目自信,，不沾沾自喜。只有不斷的給安全管理現(xiàn)狀“潑涼水”,、對安全工作“降溫”,，才能使各級管理人員對安全工作始終保持清醒頭腦，管理層才會經(jīng)常反思和分析安全管理的現(xiàn)狀,。安全工作要慎言成績,，要從維護(hù)安全平穩(wěn)運行秩序出發(fā)，常想想工作中還有什么地方需要改進(jìn),，還有什么工作需要細(xì)化措施,。要引導(dǎo)全體員工對待安全向著安全管理講秩序、安全操作講程序這個方向發(fā)展,。

第四,，營造氛圍形成憂患意識

憂患意識在安全文化建設(shè)中形成需要營造一個良好的氛圍。一是要責(zé)任層層落實到位,。二是要執(zhí)行到位,。形成在安全管理方面始終有“不敢越雷池半步”的執(zhí)行環(huán)境。三是要警鐘長鳴,，始終繃緊安全生產(chǎn)的弦,。四是要積極引導(dǎo)。對于那些憂患意識強(qiáng),，能在緊急情況下采取有效措施進(jìn)行避險和自救等的正確操作,，給予一定的獎勵,，為全員樹立憂患意識樹立榜樣。

如果每個員工都能樹立超前的憂患意識,、緊迫的危機(jī)感,，再狠抓安全生產(chǎn)，堅決落實“安全第一,、預(yù)防為主,、綜合治理”方針，強(qiáng)化安全生產(chǎn)措施,，加大安全生產(chǎn)投入,，加強(qiáng)對員工的教育，定期進(jìn)行安全檢查,，那么安全生產(chǎn)就可以實現(xiàn)零事故的目標(biāo),。

語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會博客篇十二

這次有幸參加了由教師進(jìn)修學(xué)校組織的為期四天的“小學(xué)語文古詩詞教學(xué)”為主題的32學(xué)時培訓(xùn)。聆聽了z,、z,、z和z老師的關(guān)于如何更好地進(jìn)行古詩語教學(xué)的講座及z、z,、z,、z、z五位老師的精彩課堂,，受益匪淺,。

古詩詞是我國燦爛傳統(tǒng)文化之一。它們大都具有語言優(yōu)美精煉,、想象豐富新奇,、韻律朗朗上口、情感動人心魄,、哲理深刻入微的特點,。在語文教材中小學(xué)、初中都會滲透到,，而且每一個學(xué)期都會有,。可想而知,，古詩詞教學(xué)的重要,。

那么，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩詞的美,，讓孩子們通過古詩詞的學(xué)習(xí),，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢？

我認(rèn)為,，在學(xué)習(xí)古詩詞中,，要欣賞詩詞的意境才能得到精華,。而意境具有形象性，在詩歌的意境中,，形象是基礎(chǔ),。所以我們要創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓學(xué)生全身心地投入其中,，才能有所感悟，有所意會,。這也是我在這次學(xué)習(xí)后的一點體會,。

怎樣更好地組織教學(xué)，讓孩子們領(lǐng)略古詩詞的美首先要讓孩子們反復(fù)吟誦,，感受語言美,。古詩的語言精確、凝煉,。每首古詩的字?jǐn)?shù)有限,，因而詩人十分講究用詞的精當(dāng)確切、凝煉含蓄,，有時一字一詞,，包含極豐富的內(nèi)容。

在組織學(xué)習(xí)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，讀出古詩的形,，讀出古讀的神，讀出古詩的味,。用z老師的話講就是設(shè)身處地,、感同身受地誦讀，就是因聲解義,，因聲傳情,，因聲求氣的誦讀，就是激昂處還它個激昂,，委婉處還它個委婉的誦讀,，就是眼與口謀，口與耳謀,，耳與心謀,，心與神謀的誦讀。從這個意義上講,，古詩的美有50%是吟誦出來的,，是朗讀出來的。

其次,，深入理解,，體驗情趣美,。古詩經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。例如《村居》一詩教師通過散文詩似的語言感受到春天,，又能讓學(xué)生從教師如詩的語言中得到熏陶,。孩子們的生活經(jīng)歷是再學(xué)習(xí)最大的資源庫，教學(xué)中啟發(fā)孩子巧妙聯(lián)系自己的生活記憶,，孩子們從教師,、學(xué)生的描述中喚醒對春天的記憶,。利用以往春天的趣事放風(fēng)箏為依托,，奠定起春天真美的情感基礎(chǔ)，順理成章地進(jìn)入春天這個美好的情境中,，在學(xué)習(xí)古詩中感受到生活的樂趣,，從而感悟到詩中的樂趣，情趣,。

最后,，拓展延伸，領(lǐng)悟意趣美,。文教學(xué)得法于課內(nèi),，延伸于課外。古詩教學(xué)的目的不只是為理解古詩的意思,，體會情感,，更是讓學(xué)生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美,，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動誦讀古詩的興趣,。這次的五堂課,，每一位老師都很好地進(jìn)行了拓展延伸，充分利用課本以外的教育資源,，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性,。

時間雖短，收獲頗豐,，讓我對古詩詞吟誦有了全新的認(rèn)識,。“留心處處皆學(xué)問”,，只要留心做一個有心人,，我的古詩詞教學(xué)之路會越走越敞亮。