當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),，如此就可以提升我們寫作能力了,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)法培訓(xùn)心得體會(huì)博客篇一

德國的職業(yè)教育目標(biāo)表述為：獨(dú)立,、負(fù)責(zé)任的在團(tuán)隊(duì)條件下有效完成工作任務(wù),。這一目標(biāo)描述很具體，有較強(qiáng)的操作性,。針對我國高職教育的現(xiàn)狀,，應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，從教學(xué)和管理兩大方面都切實(shí)以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn),，真正為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù),。作為一線老師來講，即使再能講課的老師,，也都要認(rèn)識到學(xué)生到底學(xué)到了什么,，而不是自己表演得多精彩。我們不僅僅是在教人,，更是在育人。對于管理者而言,，應(yīng)該幫助老師和學(xué)生完成高質(zhì)量的教學(xué)工作進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo),。舉辦這樣的培訓(xùn)活動(dòng)足以說明我們的理念正在轉(zhuǎn)變。

教育質(zhì)量的保證和持續(xù)提升需要長效機(jī)制作為保證,，這需要一系列配套政策,，并且政策要不斷完善,，對于科學(xué)合理的部分應(yīng)保持其長期的穩(wěn)定性。特別對于教育教學(xué)改革,，及時(shí),、匹配的政策引導(dǎo)必不可少。另外,，好的政策出臺(tái)后,，要宣傳到位，特別是一線老師和基層管理人員,，一些一線老師和基層管理人員對一些政策不太關(guān)心,，對一些例行事務(wù)的辦事程序可能都不太了解，嚴(yán)重影響辦事效率和雙方的相互認(rèn)可,。有了好的政策,，重點(diǎn)在于不折不扣地落到實(shí)處。

無數(shù)現(xiàn)實(shí)的例子證明,，如今“單打獨(dú)斗”最多能做好事情,，而無法成就事業(yè)。教書育人是一個(gè)系統(tǒng)工程,，需要所有教職員工一起團(tuán)結(jié)協(xié)作,、各盡其能才能做好。所以,，持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建意義深遠(yuǎn),。通過課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及各層級的行政管理團(tuán)隊(duì)的不斷精心建設(shè)和打造,，將我院建成“持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型高職院校”,。

教育體制,、機(jī)制和方法的革新，都可能會(huì)觸及原有的利益均勢,，對于既得利者可能形成的阻力應(yīng)充分認(rèn)識,，需要各級領(lǐng)導(dǎo)，特別是上層領(lǐng)導(dǎo)思想統(tǒng)一并頂住壓力,。

最后,，非常感謝學(xué)院領(lǐng)為我們組織這次培訓(xùn)，感謝臺(tái)前幕后為這次培訓(xùn)服務(wù)的所有人員,。

教學(xué)法培訓(xùn)心得體會(huì)博客篇二

大寨鄉(xiāng)草坡中心小學(xué)?

七月如火,，七月如歌，但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學(xué)習(xí)的熱情,。20xx年7月24日下午,，在中心校張紅森校長的帶領(lǐng)下,，我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期"思維導(dǎo)圖教學(xué)法"高級講師班的培訓(xùn)。

這幾日,，楊知言講師,、劉助理帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)行了思維導(dǎo)圖各種專項(xiàng)訓(xùn)練。有中心圖的制作,，有關(guān)鍵詞的提煉,，有空間感的訓(xùn)練。還讓思維導(dǎo)圖與各個(gè)學(xué)科各種知識相融合,，包括在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用,，在論語和古詩詞中的有效體現(xiàn)，都充分說明了思維導(dǎo)圖真是一種高效思維,、高效學(xué)習(xí)的工具,。它不僅使知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化,、邏輯化,，而且將思維過程用圖畫形象展示，引爆思維,，牢固記憶,。

我們個(gè)個(gè)求知若渴、謙虛認(rèn)真,，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了極高的熱情與執(zhí)著,。很多時(shí)候，培訓(xùn)下課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)過去很久了,，但是還在會(huì)場認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè),，力求盡善盡美，達(dá)到優(yōu)秀作業(yè)水平,，以求獲得下一場展示的機(jī)會(huì),！思維導(dǎo)圖讓學(xué)員們進(jìn)入了一個(gè)全新的世界，學(xué)員們的潛能被陸續(xù)激發(fā),，神奇的創(chuàng)造力展現(xiàn)無遺,。連我們自己都驚嘆，原來自己也可以如此優(yōu)秀,！真是一圖勝萬字,，想盡早運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。

每天的培訓(xùn)都留有相應(yīng)的作業(yè),，是緊密聯(lián)系培訓(xùn)內(nèi)容,，也是培訓(xùn)的延伸和拓展。通過作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的生成,，才能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的不足之處,，也是檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用。如果前面講師的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W,，那么作業(yè)反饋就是真正的自我展示,。在每場作業(yè)展示環(huán)節(jié)，學(xué)員們主動(dòng)提問,，楊老師一一作答,，實(shí)現(xiàn)不同的思維碰撞。

實(shí)踐出真知,。第四天特意安排了學(xué)員進(jìn)行思維導(dǎo)圖體驗(yàn)式教學(xué),，這真是一場視聽盛宴！學(xué)員們個(gè)個(gè)踴躍上臺(tái),，用思維導(dǎo)圖在各自學(xué)科中的應(yīng)用加以展示,，讓大腦耳目一新。思維導(dǎo)圖就像一個(gè)神奇的魔棒,，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能,，培養(yǎng)著學(xué)員的創(chuàng)造思維。學(xué)員們相互學(xué)習(xí),，現(xiàn)場點(diǎn)評,，既提升了自己的教學(xué)功底，又在交流研討中加深友誼,，共同發(fā)展,！

大寨鄉(xiāng)中心校張紅森校長的重要講話，他對思維導(dǎo)圖教學(xué)法的獨(dú)到見解,，給每位學(xué)員帶來耳目一新的感覺,，他強(qiáng)調(diào)了思維導(dǎo)圖教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的重要性，為大家指明了課堂教學(xué)研究的方向,。不斷迎來學(xué)員們的陣陣掌聲,！

5天的培訓(xùn)，在不知不覺,、愉快的氣氛中度過,，大家都收獲滿滿。

我認(rèn)為：1.思維導(dǎo)圖是個(gè)非常好的讀書學(xué)習(xí)工具,。讀書時(shí),，你要明白作者的原因、意圖,、結(jié)論等,，用思維導(dǎo)圖做讀書筆記不僅能滿足對作者觀點(diǎn)的羅列，還可以分析各觀點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，分析作者的邏輯推理,，通過思維導(dǎo)圖對自己的思考進(jìn)行梳理,。我們讀書和做思維導(dǎo)圖的目的，是要思考書中的觀點(diǎn)對我們有什么幫助,？我由此想到了什么,？如果需要我去實(shí)踐的話我該怎么做？最后在思維導(dǎo)圖上完成的是自己思考的結(jié)果,，這樣最終形成的思維導(dǎo)圖才是"自己的"思維導(dǎo)圖,，而不是代表"作者的"思維導(dǎo)圖。2.要形成自己的符號語義標(biāo)識,，就是說要建立自己的常用符號體系,，并賦予其意義。例如說不同顏色對你代表什么意義,，如紅,、黃、藍(lán),、綠,、黑，不同的線條有什么意義,，如線條的粗細(xì),、直線、波浪線,、箭頭等,，不同的圖形又代表什么意義，如三角形,、圓圈,、正方形、心形,、笑臉,、對錯(cuò)號等。要建立自己的符號標(biāo)識體系,，并熟悉使用它,。3.在思維導(dǎo)圖中強(qiáng)調(diào)圖像化表達(dá)，對于這個(gè)我的理解有兩點(diǎn),，首先是"圖像思維",就像我們平?？磮D畫時(shí)的思維，全面的,、整體的,、聯(lián)系的去看、去思考、去想象,；其次是用可以引發(fā)自己想象的圖像符號來表達(dá)心中想法,，激發(fā)想象。4.對于畫圖可能有很多人苦惱自己不會(huì)畫畫,，我覺得沒關(guān)系,，不影響你對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，平常多畫多積累多練習(xí)即可,。

學(xué)員們來自全國各地、大江南北,，因思維導(dǎo)圖結(jié)識,，為了一個(gè)共同的目標(biāo)走到一起。因思維導(dǎo)圖相聚太行大峽谷交流研討,，深入學(xué)習(xí),。每個(gè)人都心存敬意，結(jié)下了深厚的友誼,。期待下次再相逢,！

教學(xué)法培訓(xùn)心得體會(huì)博客篇三

最近，學(xué)校組織我們觀看了教學(xué)技能視頻,，我被其中那些真實(shí)的案例深深感染,，被先進(jìn)的理念深深折服，感觸頗深,，下面就與大家進(jìn)行一下交流,。

通過學(xué)習(xí)使我知道了課堂提問，就是教師在課堂上有目的的設(shè)疑,，以引起學(xué)生積極的定向的思考,。它是師生的教學(xué)過程中進(jìn)行信息反饋，順利完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要手段,。課堂提問要講究新穎有趣,。同樣一個(gè)問題，老是“舊調(diào)重彈”將會(huì)令學(xué)生感到枯燥乏味,。如變換一個(gè)角度使之新穎奇特,，那么學(xué)生就會(huì)興趣盎然，思維活躍,。課堂提問要靈活多樣,，不同方式的提問，效果是不一樣的,。教師在提問時(shí)應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生做到直問與曲問相結(jié)合,，正問與反問相結(jié)合，明問與暗問相結(jié)。課堂提問要及時(shí)調(diào)控,。對問題提出后學(xué)生不同的反應(yīng)實(shí)施問題調(diào)控：如學(xué)生一聲不吭時(shí)就要來點(diǎn)啟發(fā),、點(diǎn)拔；學(xué)生回答文不對題,，答非所問時(shí)就要撥亂反正,，回答的雖沒有錯(cuò)，但與預(yù)想的答案還有一段距離時(shí)就要進(jìn)一步誘導(dǎo),。

課堂提問也是一門藝術(shù),，我們必須做到精心設(shè)計(jì)，耐心聽取,，正確評價(jià),，使每個(gè)學(xué)生具有積極的參與意識，保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,。使教師的教與學(xué)生的學(xué)能緊密配合,，使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用都得以充分發(fā)揮，使課堂氣氛活躍,，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

導(dǎo)入技能與提問技能有密切的關(guān)系。通過提出問題的形式進(jìn)行導(dǎo)入,，是導(dǎo)入的常用方法之一,。導(dǎo)入經(jīng)常和提問結(jié)合在一起，導(dǎo)入時(shí)的提問有時(shí)不需要學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的回答,，而是讓問題伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，逐步明了。

教師要明確導(dǎo)入技能教學(xué)的目的,，無論采用何種導(dǎo)入方式都要明確教學(xué)目標(biāo),，服從于教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)和訓(xùn)練的重點(diǎn),。使導(dǎo)入成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)一個(gè)必要和有機(jī)的組成部分,。

導(dǎo)入在教學(xué)中具有非常重要的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中,，不斷提高自己的導(dǎo)入技能。

講解技能的鋪開展述,，讓我明白它們幾個(gè)要素間的聯(lián)系,，以及在課堂上哪個(gè)地方適宜用講解技巧。視頻中運(yùn)用了不少的教學(xué)案例,，每一則都給我很大的啟發(fā),。案例生動(dòng)闡述了教學(xué)技能,。引導(dǎo)我在課堂教學(xué)。通過對案例分析的學(xué)習(xí)探討,，讓我從課堂上找到自己的不足,，指明教學(xué)方法、恰當(dāng)選擇,、提高教學(xué)能力,。學(xué)生參與講解過程，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生閱讀,、練習(xí)、討論,、探究,、實(shí)踐，回答問題,，發(fā)表意見等，課堂生動(dòng)而熱烈,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。

通過教學(xué)語言技能的學(xué)習(xí)，使我明白教師與學(xué)生溝通的時(shí)候,，語言要生動(dòng),，表情要親切自然，精神要飽滿,，聲音要洪亮,，能用肯定的語言激勵(lì)學(xué)生，表現(xiàn)出的是態(tài)度認(rèn)真,，真誠,，是善于與學(xué)生交流的積極情緒表現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐證明,，教師用這樣的溝通語言作用于學(xué)生,，學(xué)生則精神振奮，積極學(xué)習(xí),，求知欲強(qiáng),，喜歡接近教師并提問，并善于聯(lián)想,、想象,，表現(xiàn)出思維的活躍。教學(xué)必然有好的效果,。

教學(xué)法培訓(xùn)心得體會(huì)博客篇四

暑假參加了中國奧爾音樂教學(xué)法的培訓(xùn),，這也是我自大學(xué)畢業(yè)后第一次參加這種教育性質(zhì)的培訓(xùn),，從事音樂教育工作兩年來，自認(rèn)為在音樂教育這條路上才邁開我的第一步,。從我第一次上講臺(tái),，不知音樂課從何講起，胡亂的東拼西湊完成一節(jié)課,，到拿到優(yōu)質(zhì)課的第二名,。感覺自己已漸漸步入正軌了，初步了解音樂課的模式,。然而,，這次學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法課后，卻發(fā)現(xiàn)音樂課的模式遠(yuǎn)不像我想像的那樣一架鋼琴,、一臺(tái)錄音機(jī),、老師穩(wěn)站講臺(tái)，學(xué)生端正坐好就算是一節(jié)音樂課,，這仍然是在傳統(tǒng)音樂課的模式中徘徊,，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國著名作曲家,，音樂教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂教育體系在二十世紀(jì)流傳甚廣,，對世界音樂教育產(chǎn)生了重大的影響,。它在教育行為上是將語言、動(dòng)作,、音樂三元素融為一體,，而將三元素緊密連接的核心要素便是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的骨架,，但很多音樂教師認(rèn)識到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節(jié)課,，以至于一講到音樂理論的東西，學(xué)生就會(huì)感覺音樂課沒有趣味,，老師講得沒勁,，學(xué)生也不愿意聽。但是這次培訓(xùn)后,，讓我從中感受了許多新鮮的東西,，從而開始思考自己的教學(xué)方法。

身體原本就是一件樂器,。我們知道嗓子可以用來唱歌,，然而除嗓子外，人的手,、腳,、腿,、頭等都可以做樂器，不但如此,，還有高低音的區(qū)別,。如，捻指可以是高音,，因?yàn)槁曇艏?，響亮；跺腳可以是低音,，聲音厚實(shí),，還有拍手拍腿等，奧爾夫音樂教學(xué)法把這些聲勢加進(jìn)來,，沒有太多的技巧,，或理論性的東西，確給教學(xué)增添了許多色彩,，學(xué)生在課堂上完全沒有難度的可以做到,，并且還能湊成一個(gè)多聲部出來。在奧爾夫音樂教學(xué)中,，聲勢用得非常多,，如：節(jié)奏訓(xùn)練，用聲勢伴奏——做固定音型,，為奏樂的準(zhǔn)備，為學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)的練習(xí),。聲勢的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂器的鋪墊,，基礎(chǔ)。當(dāng)教師開始用聲勢引導(dǎo)學(xué)生時(shí),，那他也開始了節(jié)奏的訓(xùn)練,，無形中讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到了知識。我們強(qiáng)調(diào)將理論的東西淡化,，轉(zhuǎn)為實(shí)際操作,，這樣更有利于學(xué)生提高音樂興趣。

奧爾夫音樂教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主參加音樂活動(dòng),，而不是一味地觀看或聽,。通過學(xué)生自由的，自主的設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)才能真正體驗(yàn),、感受音樂,，才會(huì)從中有效地達(dá)到音樂的教學(xué)目的。如在探索聲音課堂上,，安吉麗婭老師風(fēng)趣的表演了一段聲音戲劇,，讓我們開懷大笑了一陣,，但是我們從中很快知道了聲音的魅力，接著她從中選五個(gè)人到臺(tái)上盤腿坐下,，每人心中想一個(gè)聲音,，如嗡嗡，喵喵,，哎呀,，哦，啊等等,，但是聲音不能與別人相同,，而安吉麗婭則當(dāng)起了樂手，每拍一個(gè)人的頭時(shí),，就會(huì)發(fā)出一個(gè)聲響,，連續(xù)的按節(jié)奏拍的話，就成了一曲美妙的樂曲,。這個(gè)游戲讓大家都想躍躍欲試,，老師說光只有聲音不行，還要有情節(jié),。于是大家七八個(gè)人一組,，自己分工，一些人做聲響,，一些人表演,。展示時(shí)，每一組都表現(xiàn)的超乎想像,。三打白骨精,，嫦娥玉兔，臘筆小星都搬上了舞臺(tái),，用自己的聲音和動(dòng)作表演了一幕幕精彩紛呈的故事,。在這堂課中，老師并沒有告訴我們應(yīng)該如用聲音,，這個(gè)聲音應(yīng)該表現(xiàn)什么,，如何適當(dāng)?shù)募尤肼曇簦菍W(xué)生自己去想像去創(chuàng)編,。得到的效果卻極佳,。

奧爾夫音樂教學(xué)法中的打擊樂器是一大特點(diǎn)，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了節(jié)奏,，所以打擊樂器占有很重要的位置,。打擊樂器分為鼓類，木質(zhì)類,，金屬類,，散響類,。這四種打擊樂器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂合奏的基本編制，一般與身勢對等的是跺腳——皮革,；拍腿——金屬或木質(zhì),；拍手——木質(zhì)或散響類；捻指——散響類或金屬類,，構(gòu)成四個(gè)基本聲部,。在《春節(jié)序曲》、《鴨子拌嘴》中,，李妲娜老師把這些打擊樂器運(yùn)用的淋漓盡致,，前一曲突出了喜慶，熱鬧,，所以盡量將鼓和鑼來烘托氣氛,，而在第二曲中則把原曲改成了回旋曲式，加入了abc三個(gè)插部——引子,、嬉戲,、尾聲，a+b+a+c+a+d+a,，而這三個(gè)部分都用小镲表現(xiàn)出來,，同學(xué)們的表演贏得了大家的一陣陣掌聲和笑聲。當(dāng)然,，這些對于小孩子來說會(huì)有點(diǎn)難,，但是這種教育方法確實(shí)能將音樂課變得靈活，形式多樣,。

當(dāng)然,，奧爾夫音樂教學(xué)法對于中國音樂教育現(xiàn)狀來說不能說全盤吸收，有些東西運(yùn)用起來很困難,，就像打擊樂器，如多學(xué)?？紤]到經(jīng)費(fèi)問題,，不能提供相應(yīng)的條件，但是其中許多的教學(xué)方法是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒,，從而更好的發(fā)展中國的音樂教育,。