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教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇一

1,、在復(fù)習(xí)舊知時,，本節(jié)課采取的方式達(dá)到了預(yù)期的效果，營造了輕松和諧的課堂氣氛,，讓學(xué)生體會到“快樂數(shù)學(xué)”,。

2、利用實(shí)際問題情境有效地切入學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，沖淡了數(shù)學(xué)的抽象性,，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)就在我們身邊”。

3,、在新課程教學(xué)中我嘗試的自主探索和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性和再創(chuàng)造性,，使學(xué)生在課堂上從“學(xué)會”到“會學(xué)”,，最終升華為“樂學(xué)”。

1,、七年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維較弱,，在學(xué)生自主探索時，離不開教師適時的點(diǎn)撥和引導(dǎo),。比如,，在畫圖實(shí)踐過程中，教師要步步示范,，反復(fù)操練,，及時指正，才可以讓學(xué)生輕松而牢固地掌握畫圖技能,。

2,、由于七年級學(xué)生思維活躍，易分神,，在給學(xué)生提供思維時空時,，教師要扮演好課堂組織者的角色。否則,，易出現(xiàn)課堂混亂的現(xiàn)象,，把握不好課堂節(jié)奏，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo),。

3,、對于學(xué)生思維上出現(xiàn)的障礙，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài),，及時給予疏導(dǎo)和鼓勵,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇二

思維的積極性、求異性,、廣闊性,、聯(lián)想性等是發(fā)散思維的特性,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地抓住這些特性進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，既可提高學(xué)生的發(fā)散思維能力,，又是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),。

思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星,。所以,，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基矗在教學(xué)中，教師要十分注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求,，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,。例如：在一年級《乘法初步認(rèn)識》一課中，教師可先出示幾道連加算式讓學(xué)生改寫為乘法算式,。由于有乘法意義的依托,，雖然是一年級小學(xué)生，仍能較順暢地完成了上述練習(xí),。而后,，教師又出示３＋３＋３＋３＋２，讓學(xué)生思考,、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢,？經(jīng)過學(xué)生的討論與教師及時予以點(diǎn)撥，學(xué)生列出了３＋３＋３＋３＋２＝３×５－１＝３×４＋２＝２×７……雖然課堂費(fèi)時多,，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒,。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常利用“障礙性引入”、“沖突性引入”,、“問題性引入”,、“趣味性引入”等，以激發(fā)學(xué)生對新知識,、新方法的探知思維活動，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲,。在學(xué)生不斷地解決知與不知的矛盾過程中,，還要善于引導(dǎo)他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,、解決問題,。例如，在學(xué)習(xí)“角”的認(rèn)識時,，學(xué)生列舉了生活中見過的角,，當(dāng)提到墻角時出現(xiàn)了不同的看法。到底如何認(rèn)識呢,？我讓學(xué)生帶著這個“謎”學(xué)完了角的概念后,，再來討論認(rèn)識墻角的“角”可從幾個方向來看,，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態(tài)，這樣有利于思維活動的積極開展與深入探尋,。

發(fā)散思維活動的展開,，其重要的一點(diǎn)是要能改變已習(xí)慣了的思維定向，而從多方位多角度——即從新的思維角度去思考問題,，以求得問題的解決,，這也就是思維的求異性。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看,，小學(xué)生在進(jìn)行抽象的思維活動過程中由于年齡的特征,，往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的.思維方向，也就是說學(xué)生個體（乃至于群體）的思維定勢往往影響了對新問題的解決,，以至于產(chǎn)生錯覺,。所以要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力，必須十分注意培養(yǎng)思維求異性,，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度,、多方位的思維方法與能力。例如,，四則運(yùn)算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的,。減法是加法的逆運(yùn)算，除法是乘法的逆運(yùn)算,，加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系,。當(dāng)加數(shù)相同時，加法轉(zhuǎn)換成乘法,，所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法,。加減、乘除,、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系,。如１８９－７可以連續(xù)減多少個７？應(yīng)要求學(xué)生變換角度思考,，從減與除的關(guān)系去考慮,。這道題可以看作１８９里包含幾個７，問題就迎刃而解了,。這樣的訓(xùn)練,，既防止了片面、孤立,、靜止看問題,，使所學(xué)知識有所升華，從中進(jìn)一步理解與掌握了數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，又進(jìn)行了求異性思維訓(xùn)練,。在教學(xué)中,，我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生只習(xí)慣于順向思維，而不習(xí)慣于逆向思維,。在應(yīng)用題教學(xué)中,，在引導(dǎo)學(xué)生分析題意時，一方面可以從問題入手,，推導(dǎo)出解題的思路,；另一方面也可以從條件入手，一步一步歸納出解題的方法,。更重要的是,，教師要十分注意在題目的設(shè)置上進(jìn)行正逆向的變式訓(xùn)練。如：進(jìn)行語言敘述的變式訓(xùn)練,，即讓學(xué)生依據(jù)一句話改變敘述形式為幾句話,。逆向思維的變式訓(xùn)練則更為重要。教學(xué)的實(shí)踐告訴我們,，從低年級開始就重視正逆向思維的對比訓(xùn)練,，將有利于學(xué)生不囿于已有的思維定勢。

思維的廣闊性是發(fā)散思維的又一特征,。思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一,，不知其二，稍有變化,，就不知所云,。反復(fù)進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練,，是幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效辦法,。可通過討論,，啟迪學(xué)生的思維,，開拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過多次訓(xùn)練,，既增長了知識,，又培養(yǎng)了思維能力。教師在教學(xué)過程中,，不能只重視計(jì)算結(jié)果,，要針對教學(xué)的重難點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)有層次,、有坡度，要求明確,、題型多變的練習(xí)題,。要讓學(xué)生通過訓(xùn)練不斷探索解題的捷徑,，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展。要通過多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練,，使學(xué)生進(jìn)入廣闊思維的佳境,。

聯(lián)想思維是一種表現(xiàn)想象力的思維，是發(fā)散思維的顯著標(biāo)志,。聯(lián)想思維的過程是由此及彼,，由表及里。通過廣闊思維的訓(xùn)練,，學(xué)生的思維可達(dá)到一定廣度,，而通過聯(lián)想思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維可達(dá)到一定深度,。例如有些題目,，從敘述的事情上看，不是工程問題,，但題目特點(diǎn)確與工程問題相同,，因此可用工程問題的解題思路去分析、解答,。讓學(xué)生進(jìn)行多種解題思路的討論時,，有的解法需要學(xué)生用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，才能使解題思路簡捷,，既達(dá)到一題多解的效果,，又訓(xùn)練了思路轉(zhuǎn)化的思想?！稗D(zhuǎn)化思想”作為一種重要的數(shù)學(xué)思想,，在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。在應(yīng)用題解題中,，用轉(zhuǎn)化方法,，遷移深化，由此及彼,，有利于學(xué)生聯(lián)想思維的訓(xùn)練,。總之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,，不僅要讓學(xué)生多掌握解題方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思維,，從而既提高教學(xué)質(zhì)量,，又達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇三

各位老師大家好,，我執(zhí)教的用數(shù)學(xué)一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊p59的內(nèi)容,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容的呈現(xiàn)，注重用學(xué)生熟悉和喜愛的事物和事例設(shè)計(jì)情境,，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，探索解決問題的方法提供生動有趣的資源。讓學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題,，理解問題,，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識”是《標(biāo)準(zhǔn)》（第一學(xué)段具體目標(biāo)）要求,。

那么在實(shí)際的教學(xué)過程中,，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境，組織用數(shù)學(xué)知識來解決問題的活動,。讓學(xué)生參與收集數(shù)學(xué)信息根據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題解決問題的全過程,。引導(dǎo)學(xué)生有條理的觀察，初步提出問題,。還要注意緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例,，讓學(xué)生提出問題和解決問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。

播放《大象運(yùn)木頭》的童話故事，讓學(xué)生從畫面中收集數(shù)學(xué)信息,，然后讓學(xué)生提出問題并匯報(bào)解決的方法,，學(xué)生自由提問。在此環(huán)節(jié)中,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)乘法的含義,。讓學(xué)生在思考中，在師生交流中,，明白題中的數(shù)量關(guān)系,，明白為什么用乘法計(jì)算。

課件出示動物聚會的圖畫,，給學(xué)生提供了豐富的信息資源,。先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題,，并選擇自己喜歡的問題解決,。讓學(xué)生積極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程。

學(xué)生很喜歡吃肯德基,，所以對這個情境比較感興趣,，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

學(xué)生聯(lián)系身邊的事,，自己編一道用乘法解決的數(shù)學(xué)問題,。

再次回到完整的用數(shù)學(xué)形式，真正提高用數(shù)學(xué)解決問題的能力,。

在實(shí)際的教學(xué)中也出現(xiàn)了很多值得探討和改進(jìn)的地方,，比如學(xué)生看圖時，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法,。教師的語言有時不夠簡潔,，有些地方處理的過于草率等。希望聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提寶貴意見,，謝謝大家,！

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇四

教師在備課中經(jīng)歷了學(xué)習(xí)新課標(biāo)，探討新教法,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，自制電腦課件等艱辛的過程。經(jīng)過半個月的準(zhǔn)備,，實(shí)際教學(xué)中“表演”成功,，收獲很大，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高,。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個教學(xué)環(huán)節(jié),。創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣—合作探究,，發(fā)現(xiàn)新知—鞏固應(yīng)用,，體驗(yàn)成功—開放訓(xùn)練，拓展思維—小結(jié)反思,，布置作業(yè),。利用學(xué)生熟悉的動畫片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境,，集中學(xué)生思維的興奮點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。探討有理數(shù)減法法則時,，學(xué)生經(jīng)歷了利用舊知計(jì)算溫差,，對比觀察，發(fā)現(xiàn),、總結(jié),、驗(yàn)證規(guī)律的過程。從而發(fā)展學(xué)生探究意識，合作意識,。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語言表達(dá)能力,。師生共議例題，兩輪比賽,，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉有理數(shù)減法法則,。趣味數(shù)學(xué)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)多向性思維,，發(fā)散性思維,。學(xué)生參與設(shè)計(jì)精美的鐘表時熱情十分高漲，較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。使他們感受到數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際,，利用數(shù)學(xué)知識有服務(wù)于生活。作業(yè)“超市”,，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,。反思小結(jié)，濃縮知識要點(diǎn),，達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)的融合,。

通過本節(jié)課，使我深深感悟到實(shí)施新課標(biāo),，必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,。從學(xué)生活動來看，動腦,、動手,、動口，多種感官參與學(xué)習(xí),；從形式看,，學(xué)生口答，筆答,，搶答,，板演，同桌交流,，小組討論,，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活躍,，積極性高,。比較充分的體現(xiàn)課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。

回顧平時教學(xué),，雖然有了新的教學(xué)理念,，但實(shí)際教學(xué)中卻經(jīng)常不知所措,。今后應(yīng)繼續(xù)鉆研，不斷探索,。

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教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇五

嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生使學(xué)生學(xué)有所得并不斷提高,，同時不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

本學(xué)期我擔(dān)任高一(2),、(5)兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)，完成了必修第一冊上下的教學(xué)任務(wù),。本學(xué)期的教學(xué)主要內(nèi)容有：三角函數(shù)及平面向量,。內(nèi)容上難度總體適中，學(xué)生掌握情況良好,，難點(diǎn)主要還是集中在函數(shù)知識上,。為了使的自己的教育工作能夠更好的進(jìn)行，現(xiàn)對本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。

本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué),，擬定教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案,。首先,，我認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材,，熟悉教材內(nèi)容,，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容,，認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課,，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解,。遇到難以解決的問題,，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次,，深入了解學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力設(shè)計(jì)教案，每一課都做到“有備而來”,。

教學(xué)過程是師生互動的過程,。本人緊扣高考特點(diǎn),，學(xué)生特點(diǎn)，把握全局,，認(rèn)真籌劃每一章節(jié),，精心設(shè)計(jì)一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)，推動教學(xué)層層深入,，形成良性互動方能取得良好的教育教學(xué)效果,。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣,、需要,、方法、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動,。

二、虛心向其他老師學(xué)習(xí),，在教學(xué)上做到有疑必問,。

在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法,。同時,，多聽課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足,。做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電,，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足,，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見,，改進(jìn)教學(xué)工作,。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)生在從初中到高中的過渡階段,，往往會有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競爭壓力,，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí),。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫,。

1,、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

在開學(xué)初,，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，內(nèi)容多,，知識面廣,，讓他們有一個心理準(zhǔn)備。對此,，我給他們講清楚,，大家其實(shí)處在同一起跑線上，誰先跑,，誰跑得有力,，誰就會成功,。對較差的學(xué)生,，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學(xué)生批評教育,，讓他們不要放松學(xué)習(xí),。

2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,。

開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，例如作業(yè)字跡潦草,，不寫解答過程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會總結(jié)消化知識;對學(xué)習(xí)馬虎大意，過分自信等,。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè),，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些具體的做法,，如寫章節(jié)小結(jié),，做錯題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等,。對做得好的同學(xué)全班表揚(yáng)并推廣,，不做或做得差的同學(xué)要批評,。通過努力，大多數(shù)同學(xué)能很快接受,，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

3、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

課堂是教學(xué)活動的主陣地,，也是學(xué)生獲取知識和能力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要,，而應(yīng)采用組織引導(dǎo),，設(shè)置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法,，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力,。在尊重學(xué)生主體性的同時,，我也考慮到學(xué)生之間的個體差異，要因材施教,，發(fā)掘出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理,。在教學(xué)中我采用分類教學(xué),，分層指導(dǎo)的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn),。調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,。對于問題我沒有急于告訴學(xué)生答案，讓他們在交流中掌握知識,，在討論中提高能力,。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問題,，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異,。

在課堂教學(xué)中，我的一個主要的教學(xué)特征就是：給學(xué)生足夠的時間,，這時間包括學(xué)生的思考時間,、演算時間、討論時間和深入探究問題的時間,，在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在積極的思考,、熱烈的討論、親自動腦,，親自動手,，不等不靠,，不會將問題結(jié)果完全寄托于老師的傳授，而是在積極主動的探索,。

四,、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)做到精讀精練,。

為了做到這點(diǎn),，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢。

五,、不斷提高自身的教學(xué)教研能力,，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

我能積極參加各種教研活動,，如集體備課,，校內(nèi)聽課,，教學(xué)教研活動,，不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力，語言表達(dá)能力,。我追求課堂講解的清晰化,，條理化，準(zhǔn)確化,，情感化,，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明,，教學(xué)言簡意賅,，深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵,。所以在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,。在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力,，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。同時更新理念,，堅(jiān)持采用多媒體輔助教學(xué),，深受學(xué)生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,，課后及時對該課作好總結(jié)，寫好教學(xué)后記,，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn),，歸納成集。

特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng),。高考把對能力的考核放在首要位置,，通過對知識及其運(yùn)用的考核來鑒別學(xué)生能力的高低,?？荚囌f明中明確告訴我們要考查學(xué)生五方面的能力，即：理解能力,、推理能力,、分析綜合能力,、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題的能力。注意數(shù)學(xué)特殊方法的訓(xùn)練,，如：對稱法,、可逆思想，圖像法,，等效法等訓(xùn)練,。強(qiáng)調(diào)一題多解，一法多用,，從中體會不同方法,，處理不同問題的優(yōu)劣。重視理論聯(lián)系實(shí)際題目的分析和訓(xùn)練,。

六,、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué),。

在課后,，利用晚自習(xí)時間，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端,，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),，我并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績,，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂趣的,。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度的一部分,。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層,，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石,，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，我特別注意給他們補(bǔ)課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整,，這樣,，他們就會學(xué)得輕松,，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加,。

在此我要感謝一年來一直幫助我,、關(guān)心我的老教師們，是他們的熱心和耐心使我能夠迅速成長,。

走進(jìn)20_年,，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn),，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇六

不少研究者提出：應(yīng)增強(qiáng)中小學(xué)教師的反思意識和反思能力,，實(shí)施反思性教學(xué)是有效實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障之一。那么,，教師究竟應(yīng)反思些什么內(nèi)容,，如何反思才能起到促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的真正作用呢?教師應(yīng)如何做才能將理論層面的“反思”付諸實(shí)踐，切實(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動呢?圍繞上述問題,，本文從教學(xué)的基本程序出發(fā)就英語教學(xué)反思的主要方法及內(nèi)容等問題做一探討,。

課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教,，教而有思,，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神,，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性,。一是能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題;二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法,。這就必須課前對教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考,，主要包括五個方面：

1、1對象分析,。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一,，也是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有全面了解學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思,，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度,。

1,、2教材分析。首先要通覽教材,，鳥瞰全局;其次,，精讀教材，把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn));再次,，泛讀教材,，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序,。在教學(xué)重,、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。

1,、3制定計(jì)劃,。要教好，學(xué)好,，首先要確定一個切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，用以指導(dǎo)教學(xué)。古人說“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,。”因此有計(jì)劃就不會打亂丈,，就可以合理安排時間,，恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了目標(biāo)責(zé)任制,，也就有了學(xué)習(xí)的動力和努力方向,。教師不僅要制定教學(xué)計(jì)劃，還要指導(dǎo)學(xué)生制定出一個“跳一跳,，才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo),，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個小單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵,，積極主動地學(xué)習(xí),。

1、4教學(xué)組織,。包括提問設(shè)計(jì),、組織形式、反饋策略,，學(xué)生的認(rèn)知策略,、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等學(xué)習(xí)策略,。

1,、5總體評價(jià)。教學(xué)特色,、教學(xué)效果預(yù)測,、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,。

課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力,，及時反思自己的教學(xué)行為,、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施,，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié),。主要反思以下幾方面：

2,、1對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思。英語知識的學(xué)習(xí),，要注重語言技能,、語言知識的學(xué)習(xí)，語言技能包括聽,、說,、讀、寫這四個方面的技能以及這四個方面的綜合運(yùn)用能力,。語言知識包括語言,、詞匯、語法,、功能和話題等五個方面的內(nèi)容,。教師在課中應(yīng)即時反思，該節(jié)課重點(diǎn)在那方面的教學(xué),，該教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)到位,。

2、2對學(xué)生能力培養(yǎng)的反思,。教師在對學(xué)生傳授知識的同時,，進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視學(xué)生的聽,、說,、讀、寫及交際等方面的會話能力的培養(yǎng),。

2,、3對學(xué)生情感形成的反思。情感態(tài)度指興趣動機(jī)自信意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素,，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野,。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在高中階段,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī),，以使他們樹立較強(qiáng)的自信心,，形成克服困難的意志，樂于他人合作,，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格,。老師要用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生,，觸動學(xué)生心靈,，在英語知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇七

小學(xué)三年級,，正是過渡時節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,?？墒牵胱寣W(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到,。教師講課的時候必須讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。

對于優(yōu)生有的聰明好動,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，并且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,，她就是十分聰明,。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心,，很少全做對,。所以我就用這點(diǎn)來教育她不要總認(rèn)為自我聰明就能夠不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊她一次上課就能好幾天,。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些,。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律,。有時你把他叫起來,。他根本不明白你講哪啦。對他們來說心不在焉,。要不斷提醒他們注意聽,，多組織課堂教學(xué)。

除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競賽,。競賽能夠使參賽者加足馬力,，鏢著勁兒去爭、去奪,，能夠加快速度,、提高效率,，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,，經(jīng)過這些競賽活動讓差生有展示自我才能的機(jī)會,，在多種嘗試中尋求到自我的“對應(yīng)點(diǎn)”,，一旦發(fā)現(xiàn)自我在某些方面表現(xiàn)突出，所以而被別人尊重,，便產(chǎn)生了上進(jìn)心,，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而到達(dá)提高的目的,。但將競賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化必須要巧妙靈活一些,。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”,、“愛面子”,，如果覺得自我沒有取勝的機(jī)會，便自動退出了競賽,，這就達(dá)不到激勵其志的目的了,。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動,。

在教學(xué)中,，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大提高的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力,、嘗試、多次失敗的過程,。此刻的學(xué)生多是獨(dú)生子女,，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及,，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中,。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案,；怕失敗,，不敢應(yīng)對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,，在多次應(yīng)對失敗之后心中的天平失衡,，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的進(jìn)取性降低,，在學(xué)心上就不見提高,?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題,。學(xué)生的意志、毅力也得到__培養(yǎng),、提高,。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩,、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成,?？墒牵虒W(xué)中,，我明顯存在許多不足,。比如，課堂開放過度,，合作流于形式等,。在今后教學(xué)中，我必須要真正讓學(xué)生在主體進(jìn)取參與,、操作,、交流、動腦,、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇八

課堂教學(xué)活動是師生積極參與,、交往互動、共同發(fā)展的過程,，正確有效地評價(jià)會激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，從而讓學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

一,、評價(jià)的重要性,。

教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的活動,，其人文性特點(diǎn)十分明顯。學(xué)生的興趣,、需要,、愛好、能動性以及情緒,、情感,、性格、意志等主觀因素不僅強(qiáng)烈地制約和影響著教學(xué)活動,，而且這些因素本身是教學(xué)活動的構(gòu)成要素,。為了能讓為數(shù)不少的初中學(xué)生從學(xué)習(xí)失敗的陰影中走出來,，應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)開始,，讓他們能經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，從而喚醒他們對學(xué)習(xí)的渴望,。因此在教學(xué)中進(jìn)行過程評價(jià),，對初中學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績和逐步走向成功，進(jìn)而成為社會的有用之才和棟梁之才,，有著現(xiàn)實(shí)而深刻的意義,。

二、評價(jià)的方式,。

1,、行為態(tài)度性評價(jià)。

指對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的行為態(tài)度進(jìn)行評價(jià),，如態(tài)度比較端正,，抬頭聽課，認(rèn)真筆記,，不講閑話,，不看小說，對教師的講課有所反應(yīng),，這些都屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題,。強(qiáng)化對學(xué)生的行為態(tài)度評價(jià)，能使學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,。這些看似與學(xué)習(xí)相關(guān)不大的評價(jià)在課堂中發(fā)揮了極大的作用。

2,、合作探究性評價(jià),。

指對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到困難能主動與小組同學(xué)交流合作解決問題，能主動幫助一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生,，能積極配合教師的課堂教學(xué),。合作探究性評價(jià)主要是評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作能力,。通過合作，可以強(qiáng)化課堂的學(xué)習(xí)氛圍,，增強(qiáng)學(xué)生的解決問題的能力,，增強(qiáng)小組的凝聚力、集體榮譽(yù)感,，還能增進(jìn)同學(xué)間的友誼,。

指評價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，比如學(xué)生能站起來回答問題,，積極上臺板演習(xí)題,，能主動參與討論。在學(xué)習(xí)評價(jià)中要關(guān)注不同層次的參與,，有些是表面的參與學(xué)習(xí)如機(jī)械性的回答問題,，有些是深層地參與學(xué)習(xí)如能講出學(xué)習(xí)的過程步驟。教師要恰當(dāng)?shù)亟o與不同的評價(jià),，使學(xué)生能在不同層次的學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)中得到賞識,，從而獲得無盡的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情。

4,、完成作業(yè)性評價(jià),。

指學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度，主要是評價(jià)學(xué)生對課堂后續(xù)的鞏固以及課外時間投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況,。作業(yè)評價(jià)要在完成作業(yè)的快慢,、完成作業(yè)的次數(shù)和完成的質(zhì)量上給予不同的評價(jià)。對于教師培養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)骨干,，比如參與批改作業(yè)的學(xué)生,，要在評價(jià)時給予充分的認(rèn)可，這樣可以提高學(xué)生的參與熱情,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力和班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的管理能力,。

三、評價(jià)的操作,。

評價(jià)需要有一種科學(xué)性的操作措施,，在操作中需要收集一些信息，通過教師的觀察,、學(xué)生的表現(xiàn)給予一些必要的量化,，使評價(jià)有據(jù)可循，對于一些不能量化的信息,，教師也要給予及時地定性反饋,。

1、過程學(xué)分性評價(jià)。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)分安排,，把數(shù)學(xué)課堂過程學(xué)分按以下方法登記：若小組學(xué)員發(fā)言,，全體小組得分為1分/次，個人發(fā)言加分為2分/次,，回答比較有創(chuàng)意則3分/次,。作業(yè)按照完成情況得1分/次，作業(yè)完成好壞等級得分依次為3,、2,、1分/次，作業(yè)由同學(xué)參與批改,，按照批改的志愿報(bào)名記分,，每周5分/人/周。因此作業(yè)總學(xué)分=作業(yè)完成次數(shù)分+作業(yè)等級分+作業(yè)批改分,。

2,、多維鼓勵性評價(jià)。

評價(jià)除了利用學(xué)分給予評價(jià)外,，還可以從語言上給予學(xué)生積極鼓勵,，讓學(xué)生能從鼓勵中得到一種學(xué)習(xí)的動力。比如要讓學(xué)生參與上臺板演,，鼓勵學(xué)生尤其是差生上堂板演，鼓勵學(xué)生勇于嘗試錯誤,，從錯誤中尋找真理;教師還要通過多種形式的課堂競賽,，鼓勵和提高學(xué)生的做題速度和完成質(zhì)量。

3,、指導(dǎo)改進(jìn)性評價(jià),。

對于有錯誤的學(xué)生，教師要做到少批評,，多指導(dǎo),。讓學(xué)生知道為什么錯，如何改正,，如是演算步驟問題,，還是思維方法問題，還是做題細(xì)心問題,。因此在課堂上還需要有指導(dǎo)性的評價(jià)語,，使學(xué)生認(rèn)識到事物都是有辨證的一面，“沒有錯就沒有對,，錯是對的前提,，錯是走向?qū)Φ谋亟?jīng)之路”等等。通過指導(dǎo)性的評價(jià)，學(xué)生比較容易接受并改正錯誤,，也會勇于承認(rèn)錯誤,。

四、評價(jià)的注意事項(xiàng),。

首先,，要把握評價(jià)的層次性和側(cè)重點(diǎn)，對初中生開始宜注重情感性評價(jià),，逐漸過度到知識性的評價(jià),，最終把學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種追求目標(biāo)。

其次,，評價(jià)要關(guān)注后進(jìn)生,，注意設(shè)置一些容易完成的題目讓后進(jìn)生能回答，如果能讓最差的學(xué)生都饒有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課,，那么課堂一定是充滿生機(jī)和活力的課堂,。

另外，要客觀公正地評判,，對好生差生都一視同仁,，不能有偏頗。最后,，要不斷改進(jìn)評價(jià)方案,，隨著時間的變化，同一班級的人員評價(jià)方式上也要有所差異,，要不斷地改進(jìn)評價(jià)方式,，以適應(yīng)學(xué)生在評價(jià)過程中的不斷提高。

有句話說得好“興趣是最好的老師”,，平時在課堂內(nèi)外恰如其分地夸獎學(xué)生,、適時運(yùn)用正確有效地方法評價(jià)學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，數(shù)學(xué)課堂會更加精彩,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇九

我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹,，算理演繹清晰,，學(xué)生聽得輕輕松松，似乎明明白白,，但稍遇變式和實(shí)際問題卻往往束手無策;有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問題,，師生之間一問一答，頻率很高,，表面上看十分流暢,，但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想;有的教師注重精講知識,，留出大量的時間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然學(xué)生解題能力尚可,，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能;有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角,，操作、演示,、活動,、匯報(bào)……表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀,，個別學(xué)困生更如霧里看花,，不知其所以然。這些課在平時的聽課活動和觀摩教學(xué)中并不少見,，其中有些課甚至還被評為好課,。眾所周知，評價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能,。筆者以為,，如果不對好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識，勢必會影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施,。本文擬從以下四個方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

“一個都不少”——面向全體學(xué)生。

班級授課制的課堂教學(xué),，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進(jìn)度,、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提,，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課,，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生,，就意味著承認(rèn)差異,，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果,，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性,，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”,，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,，達(dá)到基本要求,。

真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際,，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式,，形成師生之間、生生之間多向交流,、多邊互動的立體結(jié)構(gòu);應(yīng)有效地采用活動化,、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過合作,、討論,、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用;應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂,，下要保底”;應(yīng)對某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或?qū)W困)給予特殊政策;應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺,。

“在活動中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上,，逐步抽象概括,、形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用的過程,，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”(引自《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿),。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程,。許多東西是教師難以教會的,，要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,，才是有效的學(xué)習(xí),。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程,，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程,，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程,。具體說，教學(xué)時應(yīng)抓住新舊知識的連接點(diǎn),，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”)，從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn),，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn),，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ),，而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)(維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”);應(yīng)突出新舊知識的不同點(diǎn),，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾,，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生達(dá)到“憤悱”的狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動機(jī),，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義,。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過程中,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生親自動手,，決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動口,，決不代他講,。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時間，多一些活動的空間,，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會,，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。