每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇一

又通過列表格的方法對(duì)反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進(jìn)行類比，鞏固反比例函數(shù)知識(shí),。

通過做一做的三個(gè)練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知,，但到這里用時(shí)接近25分鐘，時(shí)間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆,。

接下去是要進(jìn)行例1的教學(xué),，先進(jìn)行的是杠桿定理的背景知識(shí)的介紹，在學(xué)生練習(xí)紙上讓學(xué)生自己來獨(dú)立完成三個(gè)問題,，然后有學(xué)生回答,，當(dāng)進(jìn)行到第二時(shí)，時(shí)間已經(jīng)不夠了,，很倉(cāng)促進(jìn)行了小節(jié),。

這節(jié)課在設(shè)計(jì)過程中多多少少忽略了學(xué)生的想法，在備課過程中,，沒有備好學(xué)生,，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂,，這方面做的很不夠，有些問題的處理方式不是恰到好處,，思考問題的時(shí)間不是很充分,；還有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍，這也說明老師沒有調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好,，，肢體語言也不夠豐富,，鼓勵(lì)的話顯得很單一,，而且投影片上在新課導(dǎo)入的時(shí)候還出現(xiàn)了差錯(cuò)，總之,，我會(huì)在以后的教學(xué)中注意以上存在的問題,。

綜觀整堂課，嚴(yán)謹(jǐn)親切有余,，但活潑激情不足,，顯得平鋪直敘的感覺，缺少高潮和亮點(diǎn),；在今后的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己,，方方面面進(jìn)行改善！

經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué),，讓自己收獲不少,，反思更多。

教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,，這條路的成功秘訣只有一個(gè)：踏實(shí),！對(duì)于我，任重而道遠(yuǎn),，我將默默前行,，提高自己，讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇二

方差屬于數(shù)學(xué)中的概率統(tǒng)計(jì)范疇,，它的特點(diǎn)是與生產(chǎn)及日常生活中的實(shí)際問題緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的形成有著舉足輕重的作用,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解方差的意義，會(huì)用方差公式求樣本數(shù)據(jù)的方差

2,、通過對(duì)實(shí)際問題的探究,，形成方差的概念

3、以積極情感態(tài)度,，探索問題,，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的科學(xué)價(jià)值,。

教學(xué)的重點(diǎn)是：方差概念形成過程

難點(diǎn)：方差概念形成過程

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的措施

為了使學(xué)生對(duì)分析數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法形成整體認(rèn)識(shí),，本節(jié)課沿著實(shí)際問題的提出產(chǎn)生方差的必要性方差公式的探索和推導(dǎo)方差公式的使用解決實(shí)際問題鞏固練習(xí)總結(jié)反思,，這樣的主線設(shè)計(jì)的。

問題的提出：課本是由國(guó)家射擊隊(duì)選拔運(yùn)動(dòng)員的問題引入的,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的問題情境和統(tǒng)計(jì)知識(shí)的背景,，但數(shù)據(jù)比較復(fù)雜。所以我改用了甲,、乙兩人五次考試的成績(jī),，甲：85，90,，90,，90,，95;乙：95,，85，95,，85,，90;那學(xué)生計(jì)算起來比較簡(jiǎn)單。

方差公式的探索和推導(dǎo)：學(xué)生會(huì)對(duì)下列問題有疑惑：1.為什么不能用各個(gè)數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的差的和來衡量這組數(shù)據(jù)的波動(dòng)大小呢,？

1,、求平均數(shù)： 甲=90，甲同學(xué)成績(jī)與平均成績(jī)的差=0

乙=90,，乙同學(xué)成績(jī)與平均成績(jī)的差=0

所以不能用各個(gè)數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的差的和來衡量這組數(shù)據(jù)的波動(dòng)大小,。

2、為了防止正,、負(fù)偏差的相互抵消,，為什么對(duì)各數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的差不取其絕對(duì)值，而將其平方呢,？

各數(shù)據(jù)與其平均數(shù)的差不取其絕對(duì)值,，而將其平方后還是不能比較它們波動(dòng)的大小。

3,、如果兩組數(shù)據(jù)不一樣多,，怎么解決數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)的影響？

可去掉甲中的一個(gè)90分,。從而推導(dǎo)出方差的概念和公式,。

這樣層層設(shè)疑，步步推進(jìn),，教師和學(xué)生一起解決問題,，確定知識(shí)點(diǎn),，使學(xué)生在一次次的解決問題中體會(huì)方差概念的發(fā)生發(fā)展形成過程。

學(xué)生對(duì)于公式比較難記住,，可讓學(xué)生分成四個(gè)步驟：①求平均數(shù)②求差③求差的平方和④再求平均數(shù),。

解決實(shí)際問題：為了培養(yǎng)學(xué)生會(huì)應(yīng)用方差解決實(shí)際問題的能力，在對(duì)例1的教學(xué)中,，我始終只做一個(gè)引領(lǐng)者,，學(xué)生是解決問題的主人。在解決問題時(shí),，學(xué)生會(huì)容易漏寫最后兩步,，因?yàn)?，所以甲比乙更整齊,。

鞏固練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成課本后的練習(xí),，時(shí)間充裕的時(shí)候還可以多在練習(xí)冊(cè)上練幾題。加深學(xué)生對(duì)方差的理解和提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力,。

以上過程中,，老師自始至終地充當(dāng)引導(dǎo)者，由淺入深,、層層遞進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格,，注重培養(yǎng)了學(xué)生的能力和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，很好地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo),。更主要的是能讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇三

《梯形的性質(zhì)》這節(jié)課是在學(xué)生掌握了三角形、平行四邊形,、特殊平行四邊形（矩形,、菱形、正方形）等有關(guān)知識(shí),，并且具備初步的觀察,、操作等探究特殊四邊形活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。目的在于讓學(xué)生對(duì)等腰梯形特征入相關(guān)規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)探索,、歸納和總結(jié),，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握說理和進(jìn)行推理的數(shù)學(xué)方法,。其中數(shù)學(xué)的分類,、轉(zhuǎn)化思想都有所體現(xiàn)。

八年級(jí)上學(xué)期上這個(gè)階段學(xué)生基礎(chǔ)好，上課很積極,。有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,，通過前兩學(xué)期的培養(yǎng)，具有一定的獨(dú)立思考和探究的能力,。但這個(gè)學(xué)段的學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力方面稍有欠缺,，所以在本節(jié)課的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己組織語言培養(yǎng)說理能力,，讓學(xué)生們能逐步提高,。由于學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過梯形，特別是特殊的直角梯形和等腰梯形,，并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是,，所以學(xué)生對(duì)梯形并不陌生。但結(jié)等腰梯形特征及相關(guān)規(guī)律并沒有進(jìn)行系統(tǒng)探索,、歸納和總結(jié),，因此本課教學(xué)采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學(xué)方法，在這個(gè)設(shè)計(jì)中,，觀察猜想表現(xiàn)的是學(xué)生的洞窗察力,，操作的。意義在于實(shí)驗(yàn),，它強(qiáng)化了對(duì)猜想的直覺,，證明需要探索,，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,。

根據(jù)以上的分析我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

1．掌握梯形的相關(guān)概念和等腰梯形的性質(zhì)，能正確運(yùn)用等腰梯形的性質(zhì)時(shí)行計(jì)算,、推理,。

2．經(jīng)歷觀察、猜想,、推理等過程,，以展合情推理能力和語言表達(dá)能力，主動(dòng)探究的習(xí)慣,，逐步掌握說理的基本方法,。

3．通過添加輔助線，把梯形的問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題,，體會(huì)圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想,。

4．通過探索等腰梯形的性質(zhì)，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法,，并能有效地解決問題,，積累解決的問題的經(jīng)驗(yàn)。

5．通過動(dòng)手實(shí)踐,，相互間的交流,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲,。同時(shí)體驗(yàn)猜想得到證實(shí)的成就感，在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿探索,。

重點(diǎn)：等腰梯形的性質(zhì)的探索過程。難點(diǎn)：解決問題的基本方法,。

本節(jié)課根據(jù)我對(duì)新課程的理解,，主要是經(jīng)課前送給學(xué)生的第一份禮物“在數(shù)學(xué)的天地里重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗赖摹边@設(shè)計(jì)理念,。整堂課著重體現(xiàn)探究的主線,，轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，以學(xué)生為主體,，采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學(xué)方法,，在這個(gè)設(shè)計(jì)中，觀察猜想表現(xiàn)的是學(xué)生的洞察力,，操作的意義在于實(shí)驗(yàn),，它強(qiáng)化了對(duì)猜想的直覺，證明需經(jīng)探索,，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和新思維,。

本節(jié)課我對(duì)我的設(shè)計(jì)比較滿意的有以下幾個(gè)方面：

1．本節(jié)課的難點(diǎn)是解決梯形問題的基本方法：如何添加輔助線將梯形問題轉(zhuǎn)化為平行四邊形和三角形中去解決。突破的過程中我做了應(yīng)有的點(diǎn)撥和鋪墊,，讓學(xué)生回顧證明兩角相等的常用方法,，研究平行四邊形時(shí)我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了什么圖形解決的，使學(xué)生有了一個(gè)大概的探究方向,，不是毫無目的空泛的去憑空想象,。

2．對(duì)于本節(jié)的習(xí)題設(shè)計(jì)我是本著為本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的服務(wù)的原則,，所以習(xí)題的設(shè)置充分體現(xiàn)了輔助線的重要作用,。強(qiáng)化學(xué)生梯形輔助線的引法，并且一題多變,，把梯形問題放到了平坐標(biāo)系中,，轉(zhuǎn)換了一個(gè)情境，但是解決問題的方法沒變,，并和已有知識(shí)想連,，讓學(xué)生覺得知識(shí)間是有密切聯(lián)系的，要學(xué)會(huì)學(xué)以至用,。

3．本節(jié)課我通過巧設(shè)問題情境,，以開放、探究問題為引線，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，堅(jiān)持實(shí)施以學(xué)生自主探究為主的開放式教學(xué),，給學(xué)生充足的思考時(shí)間和充分的展示機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,，課堂上不同層次的學(xué)生都有成功的體驗(yàn),，不同的人有不同的收獲。通過這節(jié)課,，使我深深體會(huì)到學(xué)生的創(chuàng)造潛力是金礦,，就看教師如何去開采，給學(xué)生一個(gè)題目,，讓他們?nèi)ヌ骄浚航o學(xué)生一個(gè)沖突,，讓學(xué)生去討論：給學(xué)生一個(gè)自由的發(fā)展空間，他們會(huì)回報(bào)你一個(gè)驚喜,。

4．“梯形“是數(shù)學(xué)思想”傳授的很好的載體,，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行充分地探討,，體會(huì)圖形與圖形之間的互相轉(zhuǎn)化關(guān)系,。可以開放性地讓學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證、說理,。整體的課堂安排應(yīng)該在濃厚的探索氣氛中進(jìn)行,。