在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

數(shù)學(xué)課課后反思簡短篇一

本次學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富,，有專家對新課程的專題分析講座;對課例的講解;也有課堂實(shí)錄，通過學(xué)習(xí),，收獲不少，受益多多?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)感受總結(jié)如下：

一、新課程理念更符合時代的要求,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

二,、教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。有意義的學(xué)習(xí)能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī),，引發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,，因此為了使學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)材料必須是有意義的,，也就是使學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對生活實(shí)際和數(shù)迷的發(fā)展都是有用的,。

三,、教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是教學(xué)活動的組織者,，指導(dǎo)者,，參與者，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生思考,，探索，相研究,。學(xué)生通過在小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，大膽發(fā)表見解,，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。在日常的教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、合作交流等新穎的教學(xué)方式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動的有個性的過程。

四.課堂教學(xué)評價具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和和教師專業(yè)成長的從重功能,。

五、要致力于教學(xué)管理制度的重建,。

總之，課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系,，為此,，需要教師全身心的真情投入,，需要在完善教學(xué)活動和完善個性兩個方面共同努力,。

數(shù)學(xué)課課后反思簡短篇二

在教學(xué)這節(jié)課之前,，我做了大量的工作,，多方收集素材，精心制作課件,，在制作課件時汲取同事的建議，盡量使預(yù)設(shè)達(dá)到完美,。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)上力圖根據(jù)自己有組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，同時又不走固定模式化的教學(xué)程序,，把這節(jié)課設(shè)計(jì)的更加新穎，能夠充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念和素質(zhì)教育的要求,。從中取長補(bǔ)短，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提高自己水平。

教學(xué)設(shè)施中,，我非常重視開頭的引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。注意鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，注意從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),，展現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生能夠利用已有的生活知識和數(shù)學(xué)知識,，通過知識遷移,、類比的方法歸納得出同類項(xiàng)的概念以及合并同類項(xiàng)的概念。使他們不會覺得數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味,， 逐步提高學(xué)生抽象概括的能力。教學(xué)同類項(xiàng)的概念時，利用字母a和x2分別代替“笑臉”和“鴨子”的感性材料的作用，以啟發(fā)和討論交流為主,，讓學(xué)生自己觀察,，總結(jié)出合并同類項(xiàng)的特征,?！翱偨Y(jié)出兩不變，兩無關(guān)”的觀點(diǎn)介紹給大家,，利于大加深對概念的理解,。對于例題的教學(xué),，我也是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行化簡時,，要先觀察，再下手,，歸納出一找、二移,、三并的步驟，我覺的課堂的有效性效果還可以。

講完這節(jié)課后,，我覺得自己設(shè)計(jì)時想得太多了，有點(diǎn)怕這怕那的感覺,，造成前松后緊的局面。自己講得有點(diǎn)多,，雖然學(xué)生思考的時間多，但學(xué)生沒有板演的機(jī)會,，所以有些問題只能在作業(yè)中才能發(fā)現(xiàn)。

本節(jié)課通過多媒體呈現(xiàn)習(xí)題,，節(jié)省了大量的時間，充分利用了寶貴的課堂40分鐘,。但在教學(xué)過程中我覺得還有如下遺憾：

1.板書方面做得不好，沒能充分利用好黑板,。

2.教學(xué)時前松后緊,，學(xué)生沒有板演的機(jī)會少,，不能很好的做到對知識的反饋,。

(1)成功之處：

通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會，數(shù)學(xué)來源于生活,，又作用于生活,，提供學(xué)生生活中熟悉的材料作背景,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,。同時通過本節(jié)課的教學(xué),，讓學(xué)生初步學(xué)會探索問題和解決問題的一般方法,，使學(xué)生學(xué)有所得,。本節(jié)課采用活動—探索—合作—交流的形式,，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,、勇于探索的精神,。

教學(xué)的設(shè)計(jì)比較合理,，一開始設(shè)置了三個問題,，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活到數(shù)學(xué),。首先電腦出示一幅圖片,，圖片上有葡萄,、梨、蘑菇,、香蕉,，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法分類,，并說明理由;接著,，利用元和元,，角和角可以相加,，為下面同類項(xiàng)可以合并打下基礎(chǔ);最后用一個多項(xiàng)式，讓同學(xué)們先寫出其中的項(xiàng),，再將這些項(xiàng)根據(jù)自己的思路進(jìn)行分類,，引出同類項(xiàng)的概念。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動的過程,，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī),，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)?！币簿褪钦f當(dāng)學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時，才能使大腦的活動得到促進(jìn),，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動力,，興趣是最好的老師。教學(xué)中,，依據(jù)實(shí)際情況，使學(xué)生個體全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動中,，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，體會做數(shù)學(xué)的快樂

2.嘗試嶄新的教學(xué)組織形式,。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，要體現(xiàn)新課程的基本理念,，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，不但要從觀念和方法上進(jìn)行變革,，還需要組織形式上的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式上的多樣化。在教學(xué)中我采取了分組討論,、小組比賽合并同類項(xiàng)的方法，使學(xué)生興趣主漲,，整個課堂比較活躍

在本節(jié)課教學(xué)過程中，感覺最深的就是老師要用心的去設(shè)計(jì)教學(xué),，讓學(xué)生多一些參與的機(jī)會，學(xué)生的興趣高了,，學(xué)習(xí)有了動力，學(xué)習(xí)的效果會好很多,。以后在教學(xué)中還要不斷的努力，把課備好,，多備學(xué)生，這樣就會使我們的課堂成為一個在歡樂中學(xué)習(xí)的樂園,。

這節(jié)課運(yùn)用新課標(biāo)的理念，按照創(chuàng)設(shè)情境-自主探究-交流歸納——應(yīng)用拓展的基本模式展開教學(xué),，營造了一種民主、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍，課堂顯得生機(jī)勃勃,。

我將本節(jié)課以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的課堂模式展開教學(xué)活動,，核心環(huán)節(jié)均由學(xué)生在動手、動腦與小組交流中順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生表現(xiàn)得興趣盎然，并在探索與合作的過程中體驗(yàn)了認(rèn)識事物,、尋求規(guī)律與解決問題的過程，在掌握知識,、發(fā)展能力的同時促進(jìn)了積極的情感的形成,。

注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成,、發(fā)展和變化，每個問題的設(shè)計(jì)都以問題串的形式前后聯(lián)系,，由淺入深，從具體到抽象,，再通過探索交流、反思,、歸納，形成一個完整的思考過程,，使學(xué)生學(xué)會探索規(guī)律的方法。這樣的安排符合掌握知識與發(fā)展思維,、能力相統(tǒng)一的原則、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則,，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

但我感覺到存在著一些不足：

1,、學(xué)習(xí)活動的組織與控制不同步。由于班容量大,，學(xué)習(xí)小組的劃分人數(shù)偏多，小組骨干不得力,，出現(xiàn)有的學(xué)、有的玩的情況,，尤其是那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，處在“觀眾席”上,，由于小組活動時間所限，也有一些同學(xué)在小組中還沒有得到交流機(jī)會活動便宣告結(jié)束。本節(jié)課的三次小組活動都表現(xiàn)出這一問題,。因此，在以后教學(xué)中必須科學(xué)地組織學(xué)習(xí)小組,，并加強(qiáng)骨干學(xué)生的培養(yǎng)，增強(qiáng)自身的課堂控制能力,，避免學(xué)生活動走過場、圖形勢,。這樣才能真正提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2,、指導(dǎo)的時機(jī)與方式欠妥。一是在演示搭橋時就有意提示了其形成,，這里的暗示對于學(xué)生的自主探究不利;二是在 學(xué)生分組活動時的指導(dǎo)。教師應(yīng)在參與活動的過程中進(jìn)行個別幫助,，不應(yīng)以權(quán)威自居讓全體“看這里”。干預(yù)過多會抑制學(xué)生的自主探究,，撒手不管又會讓困難生無所適從。本課中有一個組由于缺乏指導(dǎo),，僅找出一種式子便停止了活動。三是集中交流時教師的評點(diǎn)必須隨機(jī)應(yīng)變,。教師要充分運(yùn)用課堂機(jī)智,，抓住學(xué)生的奇異思維點(diǎn)掀起課堂小高潮,。若從贊賞學(xué)生愛動腦子的角度入手,，不僅會激勵當(dāng)事人，還會深化全班學(xué)生的認(rèn)識,。

3,、信息反饋渠道的開辟與梳通必須重視。分組活動時教師要“耳聽四方,，眼觀八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動中去;回答問題的學(xué)生應(yīng)既有自主的也有點(diǎn)將的,，讓各類學(xué)生都有代表出來交流;學(xué)生練習(xí)情況應(yīng)既有互評，也有教師抽查,，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)適時抽查;優(yōu)則按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評價，差則按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評價,，并及時給予個別點(diǎn)撥，在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想,。本課在反饋與評價上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明,。

1、本節(jié)課的內(nèi)容比較少,，完全可以與下節(jié)課《合并同類項(xiàng)》一起講。但正因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容比較少,，才可以最大限度地利用本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生參與的意識，啟發(fā),、鼓勵他們大膽發(fā)言、細(xì)心探究,。使他們充分感受到探求的樂趣,，成功地喜悅,，合作的快樂,，從而提高學(xué)習(xí)的興趣,，增強(qiáng)自己的自信心,。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷,、去體驗(yàn)、去感悟,、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩,，給學(xué)生帶來幾分自信。這樣既尊重了教材的安排,，又能為下節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、“興趣是最好的導(dǎo)師”，心理學(xué)研究也表明,，人在情緒高漲時的思維水平是情緒低落時的兩倍。因此,，充分激發(fā)學(xué)生熱情,，在興趣情境中體驗(yàn)、接收新知識,，是一節(jié)成功課的關(guān)鍵,。在教學(xué)《同類項(xiàng)》導(dǎo)入新課時,，首先出示幾個色彩鮮艷的三種水果.....。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的‘同類意識’，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這樣的從“激情引趣”入手,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索,，積極思考的方法,，對促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有很好的激發(fā)作用。

3,、整個課堂教學(xué)中，老師一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計(jì)好的“教案”,，但仍然留下很多遺憾，這樣來看,，“教案”可能不完全是在上課之前設(shè)計(jì)好的，真正的教案,，是在教學(xué)之后。

4,、心理學(xué)研究和實(shí)踐證明,，自由,、寬松,、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。教育可以成為創(chuàng)新的搖籃,，也可以成為創(chuàng)新的墳?zāi)?。那種不民主的,、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)行為,，敢于質(zhì)疑，敢于釋答,，要讓學(xué)的師生關(guān)系為教學(xué)相長的朋友關(guān)系，從情感上縮短與學(xué)生的距離,。教師應(yīng)該牢固樹立“學(xué)生無錯”、“言者無罪”的意識,。學(xué)生答錯了充許重答;答得不完整的允許補(bǔ)充;不明白的允許發(fā)問;沒想好的允許再想;有不同意見的允許爭論;教師有錯允許提意見。教師在學(xué)生提問,、作答時，盡量做到表情專注,，態(tài)度和藹，對學(xué)生提出的每一個問題,，作的回答,，哪怕是十分的幼稚和膚淺,，都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵,，發(fā)掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊,，挫傷其積極性。

新課程理念下的課堂是師生共同生活,、共同發(fā)展的場所，是以學(xué)科知識為載體,，在師生,、生生之間的相互活動和對話中,，在學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程中，獲得知識,、技能、情感,、態(tài)度、價值觀的體驗(yàn),，形成良好的個性品質(zhì),。

數(shù)學(xué)課課后反思簡短篇三

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的理念,，力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個教學(xué)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探索為主，通過學(xué)生的觀察,、驗(yàn)證、歸納,、運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,。

通過反思我認(rèn)為在本課的教學(xué)中，有以下幾個亮點(diǎn)：

1,、在開課加入復(fù)習(xí)口算，通過5×2,、25×4,、125×8的計(jì)算,，使學(xué)生明確:這三組數(shù)的乘積是一個特殊的整十、整百,、整千數(shù),，會給學(xué)生的計(jì)算帶來很大的幫助,，為后面的教學(xué)做好鋪墊,。

2、通過比賽計(jì)算(15×25)×4和15×(25×4)誰的計(jì)算速度快,，使學(xué)生自己體會到運(yùn)用乘法結(jié)合律可以使計(jì)算變得簡便。學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律的目的是為了使計(jì)算簡便,，但我想這一點(diǎn)如果直接告訴學(xué)生，學(xué)生可能沒有深刻的體驗(yàn),，因此我在這里采用了男女同學(xué)計(jì)算比賽的游戲，即調(diào)劑了計(jì)算課枯燥呆板的課堂氣氛,，又使學(xué)生自己有了深刻的體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律的必要性,。

3、探索數(shù)學(xué)規(guī)律是有一個過程的,，對于這個過程的認(rèn)識不是教師傳授的,，而是學(xué)生自己體驗(yàn)感受的,，對學(xué)生已有的體驗(yàn)與感受及時的歸納總結(jié),，是提高探索能力的重要一環(huán)。本節(jié)課我力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想,，整個教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生自主探索、合作交流為主，通過學(xué)生的觀察,、驗(yàn)證等形式，讓學(xué)生通過大量的感性材料(算式等式)去感受,，再經(jīng)過學(xué)生的大膽交流，自然概括出乘法結(jié)合律的內(nèi)容,，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。

但是在本節(jié)課的教學(xué)中還是有很多不足的地方,。

1、沒有結(jié)合具體情境教學(xué),，部分學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動。創(chuàng)設(shè)具體的問題情境可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。進(jìn)而在解決問題的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，舉例驗(yàn)證，總結(jié)規(guī)律,。使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)規(guī)律，將計(jì)算規(guī)律的探索學(xué)習(xí)與解決問題緊密的結(jié)合在一起,。

2、這畢竟是一堂計(jì)算課,，在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，練習(xí)密度過小,，這對學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識有一定影響,。還有就是練習(xí)的層次不是十分的明顯，在練習(xí)中可以穿插變式練習(xí)，如：25×16等,，讓所有的學(xué)生都能有所收獲。為了使學(xué)生靈活使用乘法結(jié)合律,，防止學(xué)生的思維定勢，還可以在練習(xí)中設(shè)計(jì)不能簡算的連乘法,，讓學(xué)生判斷能否簡算，從而培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的思想,。

3、在教學(xué)中,，有點(diǎn)偏于關(guān)注部分學(xué)生，要注意與全體學(xué)生的交流,，讓所有人都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，并且在平時教學(xué)中,，多注意學(xué)生的養(yǎng)成教育,，教會學(xué)生“傾聽”,。

在本節(jié)的教學(xué)中,，我對數(shù)學(xué)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行了嘗試，就是簡單的運(yùn)用幾個算式進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生直接感知新知識。雖然沒有讓學(xué)生明確感知是生活中的數(shù)學(xué),，但是可以讓學(xué)生感覺簡單的數(shù)學(xué)課，簡簡單單學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。

數(shù)學(xué)課課后反思簡短篇四

《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中只有確立了學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,，才能促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。分?jǐn)?shù)除法簡單應(yīng)用題教學(xué)是整個小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重,、難點(diǎn)之一，如何激發(fā)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)的全過程,，力戒傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析和教條的死記,，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量,。我作了以下的一些教學(xué)嘗試：

一,、從生活入手學(xué)數(shù)學(xué)。

一開始,，我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際,，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情況,，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊,，在生活中學(xué)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

二,、關(guān)注過程，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn),。

為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，我故意不作任何說明,，通過省略題中的一個已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題， 親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系,，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系,。

在教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高,，究其原因,，主要是教師教學(xué)存在偏差。教師喜歡重關(guān)鍵詞語瑣碎地分析,，喜歡用嚴(yán)密的語言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚m分析得頭頭是道,，但容易走兩個極端，或者把學(xué)生本來已經(jīng)理解的地方,，仍做不必要的分析;或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者,，對本來不可理解的,，仍做深入的,、細(xì)碎的剖析，這樣就浪費(fèi)了寶貴的課堂時間,。教學(xué)中我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與引入的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對比,，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解,。

三、多角度分析問題,，提高能力。

在計(jì)算應(yīng)用題的時候,，我通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神,。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系,，而讓學(xué)生死記硬背,，如“是,、占,、比、相當(dāng)于后面就是單位1”;“知1求幾用乘法,，知幾求1用除法”等等的做法，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn),，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力,，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,。

在整個教學(xué)過程中，我是以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，幫助者,，促進(jìn)者出現(xiàn)在他們的面前,。這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)的輕松,，教師教的快樂。

數(shù)學(xué)課課后反思簡短篇五

復(fù)習(xí)開始前,，我問“同學(xué)們，老師今天把你們剛認(rèn)識的新朋友帶來了,，你們猜，他是誰?”就在學(xué)生們的猜測下,，我拿出了課前藏好的圓柱,。我繼續(xù)發(fā)問“你們認(rèn)識它嗎,，是怎樣認(rèn)識的?你們還想知道它的什么?”由此展開圓柱的表面展開圖,。復(fù)習(xí)引入——提出長方體、正方體的表面積,，導(dǎo)出圓柱的表面積的意義。

二,、探究新知，闖關(guān)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

本課教學(xué)，以闖關(guān)的形式將課程分為三部分,，以闖關(guān)成功獎勵一節(jié)活動課為誘餌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。第一關(guān)是側(cè)面積的計(jì)算,，探究新知時，讓學(xué)生通過討論,、交流，明確圓柱側(cè)面沿高打開是長方形,，長方形的長相當(dāng)于圓柱的底面周長，寬相當(dāng)于圓柱的高,。由此導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算方法。在學(xué)生學(xué)會計(jì)算圓柱的側(cè)面積以后,，設(shè)疑：你會計(jì)算這圓柱的表面積嗎?(第二關(guān)開始)學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，合理自然地就計(jì)算出了圓柱的表面積,。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時,，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué),。第三關(guān)是練習(xí)階段,，以生活中的圓柱物體為例求出所需要的材料，要求學(xué)生說出要計(jì)算哪幾個面,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,。

三、把握重,、難點(diǎn)，合理利用教材,。

“圓柱表面積”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要包括：圓柱的側(cè)面積,、表面積的計(jì)算,，以及用“進(jìn)一法”取近似值。教材安排了三道例題,，但在教學(xué)中，我將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來突破,，將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué)，將用“進(jìn)一法”取似值作為一個知識點(diǎn),。在突破側(cè)面積的計(jì)算方法這個難點(diǎn)時，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個曲面,，怎樣計(jì)算它的面積呢?讓學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作,，最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法。在學(xué)生學(xué)會計(jì)算圓柱的底面積和側(cè)面積以后,，設(shè)疑：你會計(jì)算這圓柱的表面積嗎?學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，合理自然地就計(jì)算出了圓柱的表面積,。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

四,、教學(xué)方法,，直觀演示和實(shí)踐操作相結(jié)合,。

在側(cè)面積和表面積的計(jì)算環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生摸一摸,，自己觀察、發(fā)現(xiàn),，形成圓柱表面積的表象,。認(rèn)識到圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個底面面積之和,。教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算方法時，讓學(xué)生以小組為單位,，通過觀察、操作推導(dǎo)出側(cè)面積的計(jì)算方法,。俗話說：聽過了就忘記了,，做過了就記住了,。學(xué)生親身實(shí)踐了，一定記憶深刻,。這樣充分利用了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)具和準(zhǔn)備的圓柱體實(shí)物，讓學(xué)生自己去動手,、觀察，推導(dǎo)出了圓柱的表面積和側(cè)面積的計(jì)算公式,，并運(yùn)用公式正確計(jì)算圓柱的表面積，有利于學(xué)生對知識的理解及掌握,。

當(dāng)然,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，還存在著一些不足：

一、實(shí)踐操作展示得不夠,。在動手探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法時，大部分學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)說出看法,，而沒有實(shí)際操作，我也沒有讓他們展示推導(dǎo)的過程,，加深印象，只是讓他們說一說,，導(dǎo)致一部分學(xué)困生只能聽聽而已。

二,、學(xué)生對圓周長和面積的計(jì)算不夠熟練，所以,，在計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積時顯得費(fèi)時費(fèi)力;小組合作的初衷也是好的，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒有達(dá)到預(yù)期的要求。在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該多吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)自己的不足,，用更好的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué).

數(shù)學(xué)課課后反思簡短篇六

這個單元的知識是在三,、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上的一個延伸。我在教學(xué)前復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握知識,，但是教學(xué)下來學(xué)生做題的狀況卻令我出乎意料?？偨Y(jié)起來學(xué)生出現(xiàn)問題的狀況有兩種：

1、方法上的錯誤：不會對位;計(jì)算過程出錯,。

小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆;而不是末位對齊。學(xué)生在計(jì)算過程中花樣百出的現(xiàn)象較多,，如在豎式計(jì)算過程每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，兩次積相加又要去對齊小數(shù)點(diǎn)等,。

2、計(jì)算上的失誤：做題馬虎,、不仔細(xì)。

把小數(shù)看成整數(shù)乘法計(jì)算好后,，忘加小數(shù)點(diǎn);或小數(shù)點(diǎn)打錯位置;或豎式下直接寫出得數(shù)(無計(jì)算的過程)，做完豎式,，不寫橫式的得數(shù)等,。應(yīng)對這種學(xué)生作業(yè)狀況,，我對我的課堂教學(xué)作了深刻的反思：

1、教師主導(dǎo)性太強(qiáng)

在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯誤時,，我總是急于給同學(xué)分析做錯的狀況，而沒有讓同學(xué)自己找找原因，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則,，然后再跟錯題比較一下，這時候有的同學(xué)可能自己找出錯題的原因,，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤,。或者還能夠把學(xué)生所有的錯題的形式集合在一齊,，讓學(xué)生自己“會診”，找出錯因,。

2、新授前復(fù)習(xí)不夠到位

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)沒有一個正確的認(rèn)識,，在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的狀況下,，就應(yīng)先為學(xué)生作好鋪墊,，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識的復(fù)習(xí),，而不就應(yīng)急于按教學(xué)計(jì)劃開課。如果在開始教學(xué)新知識時就把握好學(xué)生計(jì)算關(guān)打好基礎(chǔ),，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象,。

3、要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算潛力

口算既是筆算,、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算潛力的重要組成部分,。在平時的教學(xué)中,，就要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練,，以提高計(jì)算正確率,。

4、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加法計(jì)算的根本區(qū)別

小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位置狀況,，但是在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對齊后,，加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對齊。我想如果我能在課前作好充分的預(yù)設(shè),，能有效提高課堂教學(xué)效率。

應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的錯誤,，使我不得不開始重新審視自己的課堂,，審視我的學(xué)生，并對此我進(jìn)行了深刻的反思：

1,、加強(qiáng)學(xué)生口算潛力的培養(yǎng),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算,、估算和間算的基礎(chǔ),，也是計(jì)算潛力的重要組成部分。因此,，提高學(xué)生口算的正確率以及加強(qiáng)學(xué)生口算的速度,，對提高學(xué)生計(jì)算的潛力必須會幫忙。

2,、重視學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng),。我把學(xué)生在明白算理后出現(xiàn)的錯誤，都簡單的歸罪于“馬虎”,，其實(shí)加強(qiáng)良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)才是最重要的,。良好的習(xí)慣不但能一改學(xué)生“馬虎”的毛病，它還能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活帶來幫忙,。它體此刻我們平日數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,，需要我們老師的正確引導(dǎo)和激勵。

3,、指導(dǎo)錯題改正,。學(xué)生在計(jì)算出錯后，我往往讓學(xué)生立刻去訂正。其實(shí)可不用急于一時,，能夠讓學(xué)生之間互相幫忙找出錯誤,，也可透過學(xué)生自查來發(fā)現(xiàn)錯誤。

在這一單元的教學(xué)中,，我還覺得自己思想不夠解放,，走不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，影響著新課標(biāo),、新理念的實(shí)施,。相信此次反思對今后的教學(xué)工作會有所幫忙。

數(shù)學(xué)課課后反思簡短篇七

這一節(jié)課有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，在前面已經(jīng)學(xué)了2—7的加減法,，學(xué)生對怎么想加減法算式得數(shù)的方法已掌握得很好了。并且在前面的學(xué)習(xí)中也已會看圖說三句話,。所以,，上課一開始，我就出示例圖,，引導(dǎo)學(xué)生看看圖中是怎樣的情景,，然后引導(dǎo)學(xué)生說用加法列式的三句話，在優(yōu)生的帶動下很多小朋友會說,，并能正確地列出算式,，也能說出每個數(shù)字是什么意思，教師再強(qiáng)調(diào)加法的含義,，緊接著我又引導(dǎo)孩子們說說減法的三句話,，并列式,，說說每個數(shù)字的意思，師生共同強(qiáng)調(diào)減號前面是總數(shù)。完成例題教學(xué)后,，半扶半放地讓學(xué)生做試一試,，大部分學(xué)生能順利完成,，在此又提問怎么想算式的得數(shù),。后面的練一練就完全放手讓孩子們獨(dú)立完成了。

數(shù)

11月11日是光棍節(jié),，在這個特殊的節(jié)日,，謝老師以及各位兄弟姐妹能蒞臨我校進(jìn)行教研活動，我非常的高興,，遺憾的是未能獻(xiàn)上合格的公開課,，在謝老師以及其他老師的點(diǎn)評中，發(fā)現(xiàn)了自己太多的不足,，現(xiàn)則其重點(diǎn)簡要說明,，希在以后的教學(xué)中努力改進(jìn),。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“9以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，7以內(nèi)數(shù)的加減法,，以及一圖寫二式”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能順利的進(jìn)行9以內(nèi)數(shù)的加減法以及根據(jù)一圖寫出四式,，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)打下基礎(chǔ),。

教學(xué)第一個例題(恐龍圖)這部分我將課件上的恐龍制作成了動態(tài)的(好像在向前爬行)，結(jié)果學(xué)生將其中一條減法算式理解成前面兩只恐龍離開了視線,，對另一條減法算式的理解造成了困難,。謝老師指出，課件的動靜制作應(yīng)該要充分的考慮,，不能單純?yōu)榱苏n件的美觀,，我將這里的“恐龍”制作成了動態(tài)的，無形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了無關(guān)刺激,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困難,。

教學(xué)第二個例題的時候，我提出了一個在教學(xué)中應(yīng)不應(yīng)該把如何擺規(guī)定死(同顏色擺一起),，謝老師指出,，這里有三個層次的作用，第一層次是為了寫算式和解釋算式方便,，第二層次是為了說明加法的意義方便，第三個層次是滲透集合的思想,。經(jīng)過謝老師的一番指點(diǎn),，才發(fā)現(xiàn)這樣一個小小的規(guī)定，還存在那么多的深層含義,，以后要勤于思考,。

教學(xué)第三個例題的時候，有學(xué)生在計(jì)算的時候是用手指頭點(diǎn)點(diǎn)算出來的,。謝老師提出手指頭是如何點(diǎn)的,，按什么順序，一問三不知啊,，慚愧,。平時自以為很簡單的數(shù)指頭也包含那么多的學(xué)問在里面啊，學(xué)生的件件都不應(yīng)該是小事,，要認(rèn)真對待,，到底該不該讓學(xué)生繼續(xù)用手指來計(jì)算算式呢?

在后面的2個練習(xí)中，謝老師指出我缺乏層次性,，其實(shí)練習(xí)的層次性設(shè)計(jì)對我來說并不陌生,，在這節(jié)課的 設(shè)計(jì)中,，真的忘了，一點(diǎn)都沒有考慮到,，其中有時間的關(guān)系,，但更多的是自己意識的不足，練習(xí)大概可以分這3個層次吧,，第一層次是基礎(chǔ)練習(xí),，第二層次是應(yīng)用練習(xí)(與生活結(jié)合)，第三層次是提高練習(xí)(為下步學(xué)習(xí)準(zhǔn)備),。

謝老師還提了一個要不要設(shè)計(jì)合作交流的問題,，首先是哪里合作交流的問題，某個環(huán)節(jié)要不要合作交流,，有沒有合作交流的必要,，經(jīng)過合作交流后學(xué)習(xí)效果是不是有提高，是不是切實(shí)提高了學(xué)生的合作能力,。謝老師還提了2個建議,，第一是開始時就明確要求，第二是分工要明確,。

謝老師還提到了比如“不能完全按照教案,，在課堂上遇到問題要具體問題具體解決”，“要讓學(xué)生學(xué)會傾聽,，不但是傾聽老師的發(fā)言,，也傾聽同學(xué)的發(fā)言”，“教低年級知識,，你的自我知識儲備必須擴(kuò)張到更高年級相似內(nèi)容”,，等等。

兄弟姐妹們也提出了我在這節(jié)課中的種.種問題,，比如備課要努力的研讀教材以及教參,，對學(xué)生的提問不能咄咄逼人，合作學(xué)習(xí)的時候要先說好要求等等,。

也有兄弟姐妹很給面子,，說我課堂順暢，言語還不錯,，真是很難找到什么好的方面!?

謝謝謝老師以及各位兄弟姐妹抽空來不吝賜教,，也謝謝我們校長以及各領(lǐng)導(dǎo)各任課老師對本次活動的大力支持，只有你們的幫助,，才有明日的我!

數(shù)學(xué)課課后反思簡短篇八

學(xué)?！?61”快樂課堂“課內(nèi)比教學(xué)”活動如火如荼，按照教學(xué)進(jìn)度的安排,，我正好上《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(三)》,，《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題中的一個重點(diǎn)難點(diǎn)問題,。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)不管是優(yōu)生還是差生這一堂課是學(xué)生最難懂的，也是學(xué)生最容易出錯的一個環(huán)節(jié),。按理來說,，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(三)用方程來解，用線段圖來理解題意是最好的一種辦法,。但是對學(xué)生來說,，一. 學(xué)生不喜歡去畫線段圖，也沒有畫線段圖的習(xí)慣,。二. 學(xué)生很多不喜歡用方程去解,，覺得用方程解太麻煩，太煩瑣,。還有一點(diǎn)就是尋找數(shù)量關(guān)系是解決這類問題的一個關(guān)鍵,。這又是列方程的支撐?？墒菍W(xué)生往往最不喜歡的就是數(shù)量關(guān)系,，好象感覺生活中的很多常識到了數(shù)學(xué)上就是一個深奧的難題。因此在整個過程之中學(xué)生的習(xí)慣就是希望直接列出算式,。針對學(xué)生的這種思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況有沒有直接有用的辦法呢?能否找出一條捷徑達(dá)到他們心中所想,，所要的一種解題方法呢?經(jīng)過前思后想，確定本章節(jié)的教學(xué)思路如下：

一. 將解題重點(diǎn)放在學(xué)生對題目意思“增加百分之幾”的理解上,。用線段圖去理解,，用百分?jǐn)?shù)的意義去理解。

二. 找出數(shù)量關(guān)系

三. 列方程或者除法算式(兩種方法讓學(xué)生自己去選擇)

我的想法是：在新課的教學(xué)時盡量讓學(xué)生能自己理解每種方法,，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(三)》學(xué)完之后我補(bǔ)充了一組對比題，讓學(xué)生去解答(讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法,，最拿手的方法),。對比題目如下(因?yàn)閷W(xué)生對“增加或者減少百分之幾”的理解掌握還可以)：

(1)學(xué)校有20個足球, 籃球比足球多25% ,， ,籃球有多少個?

(2)學(xué)校有20個足球, 足球比籃球多25%,， 籃球有多少個?

(3)學(xué)校有20個足球, 籃球比足球少25% ， 籃球有多少個?

(4)學(xué)校有20個足球, 足球 比籃球少25% ,， 籃球有多少個?

首先讓學(xué)生自己去做,。果真學(xué)生(2)(4)用方程的很少，用算術(shù)方法的居多,。而且不管優(yōu)生還是差 生這兩題做對的人只有幾個,。那么讓學(xué)生回到題目：1.用畫線段圖的辦法來幫助學(xué)生理解題目，找出數(shù)量關(guān)系

2.寫出數(shù)量關(guān)系式

3.將題目中已知和問題對號入座,，進(jìn)行正確的解答(其實(shí)要不是課堂上,，很多學(xué)生才不會這么煩瑣的照你的去做),。接著去反思自己的問題出在哪里再讓學(xué)生去比較這幾個題目的差異。學(xué)生還是可以發(fā)現(xiàn)題目中的差異：

1.都知道多(少)的百分?jǐn)?shù),， 求的都是籃球的個數(shù),，已知的都是足球的個數(shù)

2.有時求的是可以看作單位“1”的數(shù)量，有的不是 ,。 差異發(fā)現(xiàn)后將每個題目的算術(shù)方法板書在黑板上面,。適當(dāng)?shù)墓膭钪袙伋鲆粋€重要的問題：你能否發(fā)現(xiàn)解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的訣竅。(學(xué)生先思考,，觀察,，然后討論)必須讓學(xué)生觀察到，算式的形式是非常類似,。數(shù)學(xué)算式板書如下：

(1)20×(1+25%)

(2)20÷(1+25%)

(3)20×(1—25%)

(4)20÷(1-25%)

從板書學(xué)生很快可以理清思維,，找到用數(shù)學(xué)算式解應(yīng)用題的規(guī)律：

一 .從整體上可以知道：要列出數(shù)學(xué)算式，就是弄清楚什么時候用×,，÷,，什么時候用“+”，“-”,。

二 .題目中出現(xiàn)多(或者與多意思相近的詞語)時,，一定用“+”，反之用“-”

三 .判斷單位“1”是誰后,，如果看作單位“1”的量是已知條件就用“×”,，反之用“÷”。

我感覺學(xué)生找用算術(shù)方法的解題規(guī)律就好象找求比賽場次的規(guī)律一樣那么熟練而又有興趣,，這也是我在嘗試中的另外一個收獲,。而且在百分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)中學(xué)生遇到另一種分不清用×，÷的問題,，也可以順利解決,。題目如下：

(1)學(xué)校有20個足球, 籃球是足球的25% ,籃球有多少個?

( 2 ) 學(xué)校有20個足球, 足球是籃球的25% , 籃球有多少個?

優(yōu)秀的學(xué)生也能借助這一規(guī)律幫助他們區(qū)分什么時候用“×，÷”,。大多數(shù)學(xué)生從規(guī)律中可以感悟,，其實(shí)比前面的更加簡單，不用去確定“+”,，“-”了,。

當(dāng)然用方程的方法也是一種非常好的方法(如果用方程來解也可以用上面的方法來檢驗(yàn)方程列得正確與否)。我想新教材之所以更加注重對方程的解法,，是為了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接,，在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時也要加強(qiáng)對用方程來解決問題的教學(xué),，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法,，讓學(xué)生去選擇自己合適的方法,。想學(xué)生之所想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來開展教學(xué),，在這種教學(xué)理念的支撐之下我就對這一內(nèi)容進(jìn)行了如上的嘗試,。(