在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

數(shù)學(xué)課課后反思簡(jiǎn)短篇一

本次學(xué)習(xí),，內(nèi)容豐富,，有專家對(duì)新課程的專題分析講座;對(duì)課例的講解;也有課堂實(shí)錄,，通過學(xué)習(xí)，收獲不少,，受益多多?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)感受總結(jié)如下：

一、新課程理念更符合時(shí)代的要求,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二,、教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。有意義的學(xué)習(xí)能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的積極思維,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,，因此為了使學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)材料必須是有意義的,，也就是使學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活實(shí)際和數(shù)迷的發(fā)展都是有用的,。

三、教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者,，指導(dǎo)者，參與者,，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生思考,，探索，相研究,。學(xué)生通過在小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式,，大膽發(fā)表見解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,。在日常的教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、合作交流等新穎的教學(xué)方式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的有個(gè)性的過程。

四.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和和教師專業(yè)成長(zhǎng)的從重功能,。

五,、要致力于教學(xué)管理制度的重建。

總之,，課程改革需要建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系,，為此，需要教師全身心的真情投入,，需要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性兩個(gè)方面共同努力,。

數(shù)學(xué)課課后反思簡(jiǎn)短篇二

在教學(xué)這節(jié)課之前,，我做了大量的工作，多方收集素材,，精心制作課件,，在制作課件時(shí)汲取同事的建議，盡量使預(yù)設(shè)達(dá)到完美,。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)上力圖根據(jù)自己有組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)又不走固定模式化的教學(xué)程序，把這節(jié)課設(shè)計(jì)的更加新穎,，能夠充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念和素質(zhì)教育的要求,。從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提高自己水平,。

教學(xué)設(shè)施中，我非常重視開頭的引入教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，注意從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),，展現(xiàn)知識(shí)的形成過程,，使學(xué)生能夠利用已有的生活知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，通過知識(shí)遷移,、類比的方法歸納得出同類項(xiàng)的概念以及合并同類項(xiàng)的概念,。使他們不會(huì)覺得數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味， 逐步提高學(xué)生抽象概括的能力,。教學(xué)同類項(xiàng)的概念時(shí),，利用字母a和x2分別代替“笑臉”和“鴨子”的感性材料的作用，以啟發(fā)和討論交流為主,，讓學(xué)生自己觀察,，總結(jié)出合并同類項(xiàng)的特征?！翱偨Y(jié)出兩不變,，兩無關(guān)”的觀點(diǎn)介紹給大家，利于大加深對(duì)概念的理解,。對(duì)于例題的教學(xué),，我也是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行化簡(jiǎn)時(shí),，要先觀察,，再下手，歸納出一找,、二移,、三并的步驟,，我覺的課堂的有效性效果還可以。

講完這節(jié)課后,，我覺得自己設(shè)計(jì)時(shí)想得太多了,，有點(diǎn)怕這怕那的感覺，造成前松后緊的局面,。自己講得有點(diǎn)多,，雖然學(xué)生思考的時(shí)間多，但學(xué)生沒有板演的機(jī)會(huì),，所以有些問題只能在作業(yè)中才能發(fā)現(xiàn),。

本節(jié)課通過多媒體呈現(xiàn)習(xí)題，節(jié)省了大量的時(shí)間,，充分利用了寶貴的課堂40分鐘,。但在教學(xué)過程中我覺得還有如下遺憾：

1.板書方面做得不好，沒能充分利用好黑板,。

2.教學(xué)時(shí)前松后緊,，學(xué)生沒有板演的機(jī)會(huì)少，不能很好的做到對(duì)知識(shí)的反饋,。

(1)成功之處：

通過本節(jié)課的教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，數(shù)學(xué)來源于生活,，又作用于生活,，提供學(xué)生生活中熟悉的材料作背景，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,。同時(shí)通過本節(jié)課的教學(xué),，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)探索問題和解決問題的一般方法，使學(xué)生學(xué)有所得,。本節(jié)課采用活動(dòng)—探索—合作—交流的形式,，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、勇于探索的精神,。

教學(xué)的設(shè)計(jì)比較合理,，一開始設(shè)置了三個(gè)問題，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活到數(shù)學(xué),。首先電腦出示一幅圖片,，圖片上有葡萄、梨,、蘑菇、香蕉,，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法分類,，并說明理由;接著,，利用元和元，角和角可以相加,，為下面同類項(xiàng)可以合并打下基礎(chǔ);最后用一個(gè)多項(xiàng)式,，讓同學(xué)們先寫出其中的項(xiàng)，再將這些項(xiàng)根據(jù)自己的思路進(jìn)行分類,，引出同類項(xiàng)的概念,。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣,，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)?！币簿褪钦f當(dāng)學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時(shí),，才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn)，使各種智力因素得到有效的激活,，興趣是思維的原動(dòng)力,，興趣是最好的老師。教學(xué)中,，依據(jù)實(shí)際情況,，使學(xué)生個(gè)體全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,，體會(huì)做數(shù)學(xué)的快樂

2.嘗試嶄新的教學(xué)組織形式,。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，要體現(xiàn)新課程的基本理念,，落實(shí)素質(zhì)教育的要求,，不但要從觀念和方法上進(jìn)行變革，還需要組織形式上的創(chuàng)新,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式上的多樣化,。在教學(xué)中我采取了分組討論、小組比賽合并同類項(xiàng)的方法,，使學(xué)生興趣主漲,，整個(gè)課堂比較活躍

在本節(jié)課教學(xué)過程中，感覺最深的就是老師要用心的去設(shè)計(jì)教學(xué),，讓學(xué)生多一些參與的機(jī)會(huì),，學(xué)生的興趣高了，學(xué)習(xí)有了動(dòng)力,，學(xué)習(xí)的效果會(huì)好很多,。以后在教學(xué)中還要不斷的努力，把課備好，多備學(xué)生,，這樣就會(huì)使我們的課堂成為一個(gè)在歡樂中學(xué)習(xí)的樂園,。

這節(jié)課運(yùn)用新課標(biāo)的理念，按照創(chuàng)設(shè)情境-自主探究-交流歸納——應(yīng)用拓展的基本模式展開教學(xué),，營(yíng)造了一種民主,、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,，課堂顯得生機(jī)勃勃,。

我將本節(jié)課以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的課堂模式展開教學(xué)活動(dòng),，核心環(huán)節(jié)均由學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦與小組交流中順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生表現(xiàn)得興趣盎然,，并在探索與合作的過程中體驗(yàn)了認(rèn)識(shí)事物,、尋求規(guī)律與解決問題的過程，在掌握知識(shí),、發(fā)展能力的同時(shí)促進(jìn)了積極的情感的形成,。

注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展和變化,，每個(gè)問題的設(shè)計(jì)都以問題串的形式前后聯(lián)系,，由淺入深，從具體到抽象,，再通過探索交流,、反思、歸納,，形成一個(gè)完整的思考過程,，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索規(guī)律的方法。這樣的安排符合掌握知識(shí)與發(fā)展思維,、能力相統(tǒng)一的原則,、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則，順利的完成了教學(xué)任務(wù),。

但我感覺到存在著一些不足：

1,、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與控制不同步。由于班容量大,，學(xué)習(xí)小組的劃分人數(shù)偏多,，小組骨干不得力，出現(xiàn)有的學(xué),、有的玩的情況,，尤其是那些基礎(chǔ)較差的同學(xué),，處在“觀眾席”上，由于小組活動(dòng)時(shí)間所限,，也有一些同學(xué)在小組中還沒有得到交流機(jī)會(huì)活動(dòng)便宣告結(jié)束,。本節(jié)課的三次小組活動(dòng)都表現(xiàn)出這一問題。因此,，在以后教學(xué)中必須科學(xué)地組織學(xué)習(xí)小組，并加強(qiáng)骨干學(xué)生的培養(yǎng),，增強(qiáng)自身的課堂控制能力,，避免學(xué)生活動(dòng)走過場(chǎng)、圖形勢(shì),。這樣才能真正提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

2、指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與方式欠妥,。一是在演示搭橋時(shí)就有意提示了其形成,，這里的暗示對(duì)于學(xué)生的自主探究不利;二是在 學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)。教師應(yīng)在參與活動(dòng)的過程中進(jìn)行個(gè)別幫助,，不應(yīng)以權(quán)威自居讓全體“看這里”,。干預(yù)過多會(huì)抑制學(xué)生的自主探究，撒手不管又會(huì)讓困難生無所適從,。本課中有一個(gè)組由于缺乏指導(dǎo),，僅找出一種式子便停止了活動(dòng)。三是集中交流時(shí)教師的評(píng)點(diǎn)必須隨機(jī)應(yīng)變,。教師要充分運(yùn)用課堂機(jī)智,，抓住學(xué)生的奇異思維點(diǎn)掀起課堂小高潮。若從贊賞學(xué)生愛動(dòng)腦子的角度入手,，不僅會(huì)激勵(lì)當(dāng)事人,，還會(huì)深化全班學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

3,、信息反饋渠道的開辟與梳通必須重視,。分組活動(dòng)時(shí)教師要“耳聽四方，眼觀八路”,，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去;回答問題的學(xué)生應(yīng)既有自主的也有點(diǎn)將的,，讓各類學(xué)生都有代表出來交流;學(xué)生練習(xí)情況應(yīng)既有互評(píng)，也有教師抽查,，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)適時(shí)抽查;優(yōu)則按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià),，差則按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予個(gè)別點(diǎn)撥,，在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想,。本課在反饋與評(píng)價(jià)上顯得不夠全面,，因材施教的思想不夠鮮明。

1,、本節(jié)課的內(nèi)容比較少,，完全可以與下節(jié)課《合并同類項(xiàng)》一起講。但正因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容比較少,，才可以最大限度地利用本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí),，啟發(fā)、鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言,、細(xì)心探究,。使他們充分感受到探求的樂趣，成功地喜悅,，合作的快樂,，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自己的自信心,。教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn),、去感悟,、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉,、加以重組整合,，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩,，給學(xué)生帶來幾分自信,。這樣既尊重了教材的安排，又能為下節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、“興趣是最好的導(dǎo)師”，心理學(xué)研究也表明,，人在情緒高漲時(shí)的思維水平是情緒低落時(shí)的兩倍,。因此，充分激發(fā)學(xué)生熱情,，在興趣情境中體驗(yàn),、接收新知識(shí)，是一節(jié)成功課的關(guān)鍵,。在教學(xué)《同類項(xiàng)》導(dǎo)入新課時(shí),，首先出示幾個(gè)色彩鮮艷的三種水果.....,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的‘同類意識(shí)’，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這樣的從“激情引趣”入手,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考的方法,，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有很好的激發(fā)作用,。

3、整個(gè)課堂教學(xué)中,，老師一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計(jì)好的“教案”,，但仍然留下很多遺憾，這樣來看,，“教案”可能不完全是在上課之前設(shè)計(jì)好的，真正的教案,，是在教學(xué)之后,。

4、心理學(xué)研究和實(shí)踐證明,，自由,、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮,。教育可以成為創(chuàng)新的搖籃,，也可以成為創(chuàng)新的墳?zāi)埂Ｄ欠N不民主的,、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素,。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)行為，敢于質(zhì)疑,，敢于釋答,，要讓學(xué)的師生關(guān)系為教學(xué)相長(zhǎng)的朋友關(guān)系，從情感上縮短與學(xué)生的距離,。教師應(yīng)該牢固樹立“學(xué)生無錯(cuò)”,、“言者無罪”的意識(shí)。學(xué)生答錯(cuò)了充許重答;答得不完整的允許補(bǔ)充;不明白的允許發(fā)問;沒想好的允許再想;有不同意見的允許爭(zhēng)論;教師有錯(cuò)允許提意見,。教師在學(xué)生提問,、作答時(shí)，盡量做到表情專注,，態(tài)度和藹,，對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問題，作的回答,，哪怕是十分的幼稚和膚淺,，都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵(lì),，發(fā)掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊,，挫傷其積極性,。

新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場(chǎng)所,，是以學(xué)科知識(shí)為載體,，在師生、生生之間的相互活動(dòng)和對(duì)話中,，在學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程中,，獲得知識(shí)、技能,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn),，形成良好的個(gè)性品質(zhì),。

數(shù)學(xué)課課后反思簡(jiǎn)短篇三

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的理念,，力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想,，所以整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主,，通過學(xué)生的觀察,、驗(yàn)證、歸納,、運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式,，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。

通過反思我認(rèn)為在本課的教學(xué)中,，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1,、在開課加入復(fù)習(xí)口算，通過5×2,、25×4,、125×8的計(jì)算，使學(xué)生明確:這三組數(shù)的乘積是一個(gè)特殊的整十,、整百,、整千數(shù)，會(huì)給學(xué)生的計(jì)算帶來很大的幫助,，為后面的教學(xué)做好鋪墊,。

2、通過比賽計(jì)算(15×25)×4和15×(25×4)誰的計(jì)算速度快,，使學(xué)生自己體會(huì)到運(yùn)用乘法結(jié)合律可以使計(jì)算變得簡(jiǎn)便,。學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律的目的是為了使計(jì)算簡(jiǎn)便,，但我想這一點(diǎn)如果直接告訴學(xué)生，學(xué)生可能沒有深刻的體驗(yàn),，因此我在這里采用了男女同學(xué)計(jì)算比賽的游戲,，即調(diào)劑了計(jì)算課枯燥呆板的課堂氣氛，又使學(xué)生自己有了深刻的體驗(yàn),，感受到學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律的必要性,。

3、探索數(shù)學(xué)規(guī)律是有一個(gè)過程的,，對(duì)于這個(gè)過程的認(rèn)識(shí)不是教師傳授的,，而是學(xué)生自己體驗(yàn)感受的，對(duì)學(xué)生已有的體驗(yàn)與感受及時(shí)的歸納總結(jié),，是提高探索能力的重要一環(huán),。本節(jié)課我力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生自主探索,、合作交流為主,，通過學(xué)生的觀察、驗(yàn)證等形式,，讓學(xué)生通過大量的感性材料(算式等式)去感受，再經(jīng)過學(xué)生的大膽交流,，自然概括出乘法結(jié)合律的內(nèi)容,，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。

但是在本節(jié)課的教學(xué)中還是有很多不足的地方,。

1,、沒有結(jié)合具體情境教學(xué)，部分學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動(dòng),。創(chuàng)設(shè)具體的問題情境可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。進(jìn)而在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，舉例驗(yàn)證，總結(jié)規(guī)律,。使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)規(guī)律,，將計(jì)算規(guī)律的探索學(xué)習(xí)與解決問題緊密的結(jié)合在一起。

2,、這畢竟是一堂計(jì)算課,，在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，練習(xí)密度過小,，這對(duì)學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)有一定影響,。還有就是練習(xí)的層次不是十分的明顯,，在練習(xí)中可以穿插變式練習(xí)，如：25×16等,，讓所有的學(xué)生都能有所收獲,。為了使學(xué)生靈活使用乘法結(jié)合律，防止學(xué)生的思維定勢(shì),，還可以在練習(xí)中設(shè)計(jì)不能簡(jiǎn)算的連乘法,，讓學(xué)生判斷能否簡(jiǎn)算，從而培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的思想,。

3,、在教學(xué)中，有點(diǎn)偏于關(guān)注部分學(xué)生,，要注意與全體學(xué)生的交流,，讓所有人都能積極參與到學(xué)習(xí)中來,，并且在平時(shí)教學(xué)中，多注意學(xué)生的養(yǎng)成教育，教會(huì)學(xué)生“傾聽”,。

在本節(jié)的教學(xué)中，我對(duì)數(shù)學(xué)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行了嘗試,，就是簡(jiǎn)單的運(yùn)用幾個(gè)算式進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生直接感知新知識(shí)。雖然沒有讓學(xué)生明確感知是生活中的數(shù)學(xué),，但是可以讓學(xué)生感覺簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)課課后反思簡(jiǎn)短篇四

《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中只有確立了學(xué)生的主體地位,，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,，才能促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。分?jǐn)?shù)除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重,、難點(diǎn)之一,，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，力戒傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析和教條的死記,，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量,。我作了以下的一些教學(xué)嘗試：

一、從生活入手學(xué)數(shù)學(xué),。

一開始,，我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，通過班級(jí)的人數(shù)引出題目,，再讓學(xué)生介紹本班的情況,，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊,，在生活中學(xué)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

二,、關(guān)注過程,，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。

為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí),，我故意不作任何說明,，通過省略題中的一個(gè)已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,， 親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系,，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系,。

在教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高,，究其原因，主要是教師教學(xué)存在偏差,。教師喜歡重關(guān)鍵詞語(yǔ)瑣碎地分析,，喜歡用嚴(yán)密的語(yǔ)言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚m分析得頭頭是道,，但容易走兩個(gè)極端，或者把學(xué)生本來已經(jīng)理解的地方,，仍做不必要的分析;或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者,，對(duì)本來不可理解的，仍做深入的,、細(xì)碎的剖析,，這樣就浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。教學(xué)中我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與引入的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué),，讓學(xué)生通過討論交流對(duì)比,，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解,。

三,、多角度分析問題,，提高能力,。

在計(jì)算應(yīng)用題的時(shí)候,，我通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題,，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外,，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系,，而讓學(xué)生死記硬背，如“是,、占,、比、相當(dāng)于后面就是單位1”;“知1求幾用乘法,，知幾求1用除法”等等的做法,，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,，提高能力,，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，我是以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，幫助者，促進(jìn)者出現(xiàn)在他們的面前,。這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生學(xué)的輕松,，教師教的快樂。

數(shù)學(xué)課課后反思簡(jiǎn)短篇五

復(fù)習(xí)開始前,，我問“同學(xué)們,，老師今天把你們剛認(rèn)識(shí)的新朋友帶來了，你們猜,，他是誰?”就在學(xué)生們的猜測(cè)下,，我拿出了課前藏好的圓柱。我繼續(xù)發(fā)問“你們認(rèn)識(shí)它嗎,，是怎樣認(rèn)識(shí)的?你們還想知道它的什么?”由此展開圓柱的表面展開圖,。復(fù)習(xí)引入——提出長(zhǎng)方體、正方體的表面積，導(dǎo)出圓柱的表面積的意義,。

二,、探究新知，闖關(guān)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

本課教學(xué),，以闖關(guān)的形式將課程分為三部分，以闖關(guān)成功獎(jiǎng)勵(lì)一節(jié)活動(dòng)課為誘餌,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。第一關(guān)是側(cè)面積的計(jì)算，探究新知時(shí),，讓學(xué)生通過討論,、交流，明確圓柱側(cè)面沿高打開是長(zhǎng)方形,，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的底面周長(zhǎng),，寬相當(dāng)于圓柱的高。由此導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算方法,。在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積以后,，設(shè)疑：你會(huì)計(jì)算這圓柱的表面積嗎?(第二關(guān)開始)學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，合理自然地就計(jì)算出了圓柱的表面積,。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí),，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)。第三關(guān)是練習(xí)階段,，以生活中的圓柱物體為例求出所需要的材料,，要求學(xué)生說出要計(jì)算哪幾個(gè)面，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,。

三、把握重,、難點(diǎn),，合理利用教材。

“圓柱表面積”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要包括：圓柱的側(cè)面積,、表面積的計(jì)算,，以及用“進(jìn)一法”取近似值,。教材安排了三道例題,，但在教學(xué)中，我將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來突破,，將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué),，將用“進(jìn)一法”取似值作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在突破側(cè)面積的計(jì)算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面,，怎樣計(jì)算它的面積呢?讓學(xué)生以小組為單位,，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法,。在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的底面積和側(cè)面積以后,，設(shè)疑：你會(huì)計(jì)算這圓柱的表面積嗎?學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，合理自然地就計(jì)算出了圓柱的表面積,。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

四、教學(xué)方法,，直觀演示和實(shí)踐操作相結(jié)合,。

在側(cè)面積和表面積的計(jì)算環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生摸一摸,，自己觀察,、發(fā)現(xiàn)，形成圓柱表面積的表象,。認(rèn)識(shí)到圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個(gè)底面面積之和,。教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位,，通過觀察,、操作推導(dǎo)出側(cè)面積的計(jì)算方法。俗話說：聽過了就忘記了,，做過了就記住了,。學(xué)生親身實(shí)踐了，一定記憶深刻,。這樣充分利用了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)具和準(zhǔn)備的圓柱體實(shí)物,，讓學(xué)生自己去動(dòng)手、觀察,，推導(dǎo)出了圓柱的表面積和側(cè)面積的計(jì)算公式,，并運(yùn)用公式正確計(jì)算圓柱的表面積，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握,。

當(dāng)然,，在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些不足：

一,、實(shí)踐操作展示得不夠,。在動(dòng)手探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí)，大部分學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)說出看法,，而沒有實(shí)際操作,，我也沒有讓他們展示推導(dǎo)的過程,，加深印象，只是讓他們說一說,，導(dǎo)致一部分學(xué)困生只能聽聽而已,。

二、學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)和面積的計(jì)算不夠熟練,，所以,，在計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積時(shí)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力;小組合作的初衷也是好的，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒有達(dá)到預(yù)期的要求,。在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該多吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)自己的不足,，用更好的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué).

數(shù)學(xué)課課后反思簡(jiǎn)短篇六

這個(gè)單元的知識(shí)是在三,、四年級(jí)整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。我在教學(xué)前復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握知識(shí),，但是教學(xué)下來學(xué)生做題的狀況卻令我出乎意料,。總結(jié)起來學(xué)生出現(xiàn)問題的狀況有兩種：

1,、方法上的錯(cuò)誤：不會(huì)對(duì)位;計(jì)算過程出錯(cuò),。

小數(shù)乘法的對(duì)位與小數(shù)加減法的對(duì)位相混淆;而不是末位對(duì)齊。學(xué)生在計(jì)算過程中花樣百出的現(xiàn)象較多,，如在豎式計(jì)算過程每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，兩次積相加又要去對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)等。

2,、計(jì)算上的失誤：做題馬虎,、不仔細(xì)。

把小數(shù)看成整數(shù)乘法計(jì)算好后,，忘加小數(shù)點(diǎn);或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置;或豎式下直接寫出得數(shù)(無計(jì)算的過程),，做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等,。應(yīng)對(duì)這種學(xué)生作業(yè)狀況,，我對(duì)我的課堂教學(xué)作了深刻的反思：

1、教師主導(dǎo)性太強(qiáng)

在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的狀況,，而沒有讓同學(xué)自己找找原因，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則,，然后再跟錯(cuò)題比較一下,，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象,，以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤,。或者還能夠把學(xué)生所有的錯(cuò)題的形式集合在一齊,，讓學(xué)生自己“會(huì)診”,，找出錯(cuò)因。

2,、新授前復(fù)習(xí)不夠到位

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的狀況下,，就應(yīng)先為學(xué)生作好鋪墊,，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí)，而不就應(yīng)急于按教學(xué)計(jì)劃開課。如果在開始教學(xué)新知識(shí)時(shí)就把握好學(xué)生計(jì)算關(guān)打好基礎(chǔ),，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象,。

3,、要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算潛力

口算既是筆算,、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算潛力的重要組成部分,。在平時(shí)的教學(xué)中,，就要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練,，以提高計(jì)算正確率。

4,、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加法計(jì)算的根本區(qū)別

小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位置狀況,，但是在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對(duì)齊后,，加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。我想如果我能在課前作好充分的預(yù)設(shè)，能有效提高課堂教學(xué)效率,。

應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的錯(cuò)誤,，使我不得不開始重新審視自己的課堂，審視我的學(xué)生，并對(duì)此我進(jìn)行了深刻的反思：

1、加強(qiáng)學(xué)生口算潛力的培養(yǎng)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和間算的基礎(chǔ),，也是計(jì)算潛力的重要組成部分。因此，提高學(xué)生口算的正確率以及加強(qiáng)學(xué)生口算的速度，對(duì)提高學(xué)生計(jì)算的潛力必須會(huì)幫忙。

2,、重視學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)。我把學(xué)生在明白算理后出現(xiàn)的錯(cuò)誤，都簡(jiǎn)單的歸罪于“馬虎”,，其實(shí)加強(qiáng)良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)才是最重要的。良好的習(xí)慣不但能一改學(xué)生“馬虎”的毛病,，它還能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活帶來幫忙,。它體此刻我們平日數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，需要我們老師的正確引導(dǎo)和激勵(lì),。

3,、指導(dǎo)錯(cuò)題改正。學(xué)生在計(jì)算出錯(cuò)后,，我往往讓學(xué)生立刻去訂正,。其實(shí)可不用急于一時(shí)，能夠讓學(xué)生之間互相幫忙找出錯(cuò)誤,，也可透過學(xué)生自查來發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,。

在這一單元的教學(xué)中,，我還覺得自己思想不夠解放,，走不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，影響著新課標(biāo),、新理念的實(shí)施,。相信此次反思對(duì)今后的教學(xué)工作會(huì)有所幫忙。

數(shù)學(xué)課課后反思簡(jiǎn)短篇七

這一節(jié)課有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，在前面已經(jīng)學(xué)了2—7的加減法,，學(xué)生對(duì)怎么想加減法算式得數(shù)的方法已掌握得很好了。并且在前面的學(xué)習(xí)中也已會(huì)看圖說三句話,。所以,，上課一開始，我就出示例圖,，引導(dǎo)學(xué)生看看圖中是怎樣的情景,，然后引導(dǎo)學(xué)生說用加法列式的三句話，在優(yōu)生的帶動(dòng)下很多小朋友會(huì)說,，并能正確地列出算式,，也能說出每個(gè)數(shù)字是什么意思，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)加法的含義，緊接著我又引導(dǎo)孩子們說說減法的三句話,，并列式,，說說每個(gè)數(shù)字的意思，師生共同強(qiáng)調(diào)減號(hào)前面是總數(shù),。完成例題教學(xué)后,，半扶半放地讓學(xué)生做試一試，大部分學(xué)生能順利完成,，在此又提問怎么想算式的得數(shù),。后面的練一練就完全放手讓孩子們獨(dú)立完成了。

數(shù)

11月11日是光棍節(jié),，在這個(gè)特殊的節(jié)日,，謝老師以及各位兄弟姐妹能蒞臨我校進(jìn)行教研活動(dòng)，我非常的高興,，遺憾的是未能獻(xiàn)上合格的公開課,，在謝老師以及其他老師的點(diǎn)評(píng)中，發(fā)現(xiàn)了自己太多的不足,，現(xiàn)則其重點(diǎn)簡(jiǎn)要說明,，希在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“9以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),，7以內(nèi)數(shù)的加減法,，以及一圖寫二式”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生應(yīng)能順利的進(jìn)行9以內(nèi)數(shù)的加減法以及根據(jù)一圖寫出四式,，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)第一個(gè)例題(恐龍圖)這部分我將課件上的恐龍制作成了動(dòng)態(tài)的(好像在向前爬行),，結(jié)果學(xué)生將其中一條減法算式理解成前面兩只恐龍離開了視線,，對(duì)另一條減法算式的理解造成了困難。謝老師指出,，課件的動(dòng)靜制作應(yīng)該要充分的考慮,，不能單純?yōu)榱苏n件的美觀，我將這里的“恐龍”制作成了動(dòng)態(tài)的,，無形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了無關(guān)刺激,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困難。

教學(xué)第二個(gè)例題的時(shí)候,，我提出了一個(gè)在教學(xué)中應(yīng)不應(yīng)該把如何擺規(guī)定死(同顏色擺一起),，謝老師指出，這里有三個(gè)層次的作用,，第一層次是為了寫算式和解釋算式方便,，第二層次是為了說明加法的意義方便,，第三個(gè)層次是滲透集合的思想,。經(jīng)過謝老師的一番指點(diǎn),，才發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)小小的規(guī)定，還存在那么多的深層含義,，以后要勤于思考,。

教學(xué)第三個(gè)例題的時(shí)候，有學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候是用手指頭點(diǎn)點(diǎn)算出來的,。謝老師提出手指頭是如何點(diǎn)的,，按什么順序,，一問三不知啊，慚愧,。平時(shí)自以為很簡(jiǎn)單的數(shù)指頭也包含那么多的學(xué)問在里面啊,，學(xué)生的件件都不應(yīng)該是小事，要認(rèn)真對(duì)待,，到底該不該讓學(xué)生繼續(xù)用手指來計(jì)算算式呢?

在后面的2個(gè)練習(xí)中,，謝老師指出我缺乏層次性，其實(shí)練習(xí)的層次性設(shè)計(jì)對(duì)我來說并不陌生,，在這節(jié)課的 設(shè)計(jì)中，真的忘了,，一點(diǎn)都沒有考慮到,，其中有時(shí)間的關(guān)系,，但更多的是自己意識(shí)的不足,，練習(xí)大概可以分這3個(gè)層次吧，第一層次是基礎(chǔ)練習(xí),，第二層次是應(yīng)用練習(xí)(與生活結(jié)合),，第三層次是提高練習(xí)(為下步學(xué)習(xí)準(zhǔn)備)。

謝老師還提了一個(gè)要不要設(shè)計(jì)合作交流的問題,，首先是哪里合作交流的問題,，某個(gè)環(huán)節(jié)要不要合作交流，有沒有合作交流的必要,，經(jīng)過合作交流后學(xué)習(xí)效果是不是有提高,，是不是切實(shí)提高了學(xué)生的合作能力,。謝老師還提了2個(gè)建議，第一是開始時(shí)就明確要求,，第二是分工要明確,。

謝老師還提到了比如“不能完全按照教案，在課堂上遇到問題要具體問題具體解決”,，“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，不但是傾聽老師的發(fā)言,，也傾聽同學(xué)的發(fā)言”，“教低年級(jí)知識(shí),，你的自我知識(shí)儲(chǔ)備必須擴(kuò)張到更高年級(jí)相似內(nèi)容”,，等等,。

兄弟姐妹們也提出了我在這節(jié)課中的種.種問題，比如備課要努力的研讀教材以及教參,，對(duì)學(xué)生的提問不能咄咄逼人,，合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要先說好要求等等,。

也有兄弟姐妹很給面子，說我課堂順暢,，言語(yǔ)還不錯(cuò),，真是很難找到什么好的方面!?

謝謝謝老師以及各位兄弟姐妹抽空來不吝賜教,，也謝謝我們校長(zhǎng)以及各領(lǐng)導(dǎo)各任課老師對(duì)本次活動(dòng)的大力支持，只有你們的幫助,，才有明日的我!

數(shù)學(xué)課課后反思簡(jiǎn)短篇八

學(xué)?！?61”快樂課堂“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)如火如荼，按照教學(xué)進(jìn)度的安排,，我正好上《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(三)》,，《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題中的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)不管是優(yōu)生還是差生這一堂課是學(xué)生最難懂的,，也是學(xué)生最容易出錯(cuò)的一個(gè)環(huán)節(jié),。按理來說,，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(三)用方程來解,，用線段圖來理解題意是最好的一種辦法。但是對(duì)學(xué)生來說,，一. 學(xué)生不喜歡去畫線段圖,，也沒有畫線段圖的習(xí)慣,。二. 學(xué)生很多不喜歡用方程去解，覺得用方程解太麻煩,，太煩瑣。還有一點(diǎn)就是尋找數(shù)量關(guān)系是解決這類問題的一個(gè)關(guān)鍵,。這又是列方程的支撐,?？墒菍W(xué)生往往最不喜歡的就是數(shù)量關(guān)系，好象感覺生活中的很多常識(shí)到了數(shù)學(xué)上就是一個(gè)深?yuàn)W的難題,。因此在整個(gè)過程之中學(xué)生的習(xí)慣就是希望直接列出算式,。針對(duì)學(xué)生的這種思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況有沒有直接有用的辦法呢?能否找出一條捷徑達(dá)到他們心中所想，所要的一種解題方法呢?經(jīng)過前思后想,，確定本章節(jié)的教學(xué)思路如下：

一. 將解題重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)題目意思“增加百分之幾”的理解上。用線段圖去理解,，用百分?jǐn)?shù)的意義去理解,。

二. 找出數(shù)量關(guān)系

三. 列方程或者除法算式(兩種方法讓學(xué)生自己去選擇)

我的想法是：在新課的教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生能自己理解每種方法,，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(三)》學(xué)完之后我補(bǔ)充了一組對(duì)比題，讓學(xué)生去解答(讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法,，最拿手的方法),。對(duì)比題目如下(因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“增加或者減少百分之幾”的理解掌握還可以)：

(1)學(xué)校有20個(gè)足球, 籃球比足球多25% ,， ,籃球有多少個(gè)?

(2)學(xué)校有20個(gè)足球, 足球比籃球多25%,， 籃球有多少個(gè)?

(3)學(xué)校有20個(gè)足球, 籃球比足球少25% ， 籃球有多少個(gè)?

(4)學(xué)校有20個(gè)足球, 足球 比籃球少25% ,， 籃球有多少個(gè)?

首先讓學(xué)生自己去做,。果真學(xué)生(2)(4)用方程的很少，用算術(shù)方法的居多,。而且不管優(yōu)生還是差 生這兩題做對(duì)的人只有幾個(gè),。那么讓學(xué)生回到題目：1.用畫線段圖的辦法來幫助學(xué)生理解題目，找出數(shù)量關(guān)系

2.寫出數(shù)量關(guān)系式

3.將題目中已知和問題對(duì)號(hào)入座,，進(jìn)行正確的解答(其實(shí)要不是課堂上,，很多學(xué)生才不會(huì)這么煩瑣的照你的去做)。接著去反思自己的問題出在哪里再讓學(xué)生去比較這幾個(gè)題目的差異,。學(xué)生還是可以發(fā)現(xiàn)題目中的差異：

1.都知道多(少)的百分?jǐn)?shù),， 求的都是籃球的個(gè)數(shù)，已知的都是足球的個(gè)數(shù)

2.有時(shí)求的是可以看作單位“1”的數(shù)量,，有的不是 ,。 差異發(fā)現(xiàn)后將每個(gè)題目的算術(shù)方法板書在黑板上面。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)中拋出一個(gè)重要的問題：你能否發(fā)現(xiàn)解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的訣竅,。(學(xué)生先思考,，觀察，然后討論)必須讓學(xué)生觀察到,，算式的形式是非常類似,。數(shù)學(xué)算式板書如下：

(1)20×(1+25%)

(2)20÷(1+25%)

(3)20×(1—25%)

(4)20÷(1-25%)

從板書學(xué)生很快可以理清思維，找到用數(shù)學(xué)算式解應(yīng)用題的規(guī)律：

一 .從整體上可以知道：要列出數(shù)學(xué)算式,，就是弄清楚什么時(shí)候用×,，÷，什么時(shí)候用“+”,，“-”,。

二 .題目中出現(xiàn)多(或者與多意思相近的詞語(yǔ))時(shí)，一定用“+”,，反之用“-”

三 .判斷單位“1”是誰后,，如果看作單位“1”的量是已知條件就用“×”，反之用“÷”。

我感覺學(xué)生找用算術(shù)方法的解題規(guī)律就好象找求比賽場(chǎng)次的規(guī)律一樣那么熟練而又有興趣,，這也是我在嘗試中的另外一個(gè)收獲,。而且在百分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)中學(xué)生遇到另一種分不清用×,，÷的問題,，也可以順利解決。題目如下：

(1)學(xué)校有20個(gè)足球, 籃球是足球的25% ,籃球有多少個(gè)?

( 2 ) 學(xué)校有20個(gè)足球, 足球是籃球的25% , 籃球有多少個(gè)?

優(yōu)秀的學(xué)生也能借助這一規(guī)律幫助他們區(qū)分什么時(shí)候用“×,，÷”,。大多數(shù)學(xué)生從規(guī)律中可以感悟，其實(shí)比前面的更加簡(jiǎn)單,，不用去確定“+”,，“-”了。

當(dāng)然用方程的方法也是一種非常好的方法(如果用方程來解也可以用上面的方法來檢驗(yàn)方程列得正確與否),。我想新教材之所以更加注重對(duì)方程的解法,，是為了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的,。所以平時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)用方程來解決問題的教學(xué),，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法，讓學(xué)生去選擇自己合適的方法,。想學(xué)生之所想,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來開展教學(xué)，在這種教學(xué)理念的支撐之下我就對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行了如上的嘗試,。(