寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發(fā)揮,，應以寫“體會”為主,。讀后感書寫有哪些格式要求呢？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧。

教育的力量讀后感張桂梅篇一

教育信念是教師的生命,，教育信念的力量,。但能明確地意識到自己的教育追求的教師少之又少，更遑論為了個人的信念幾十年執(zhí)著追求,。

在許多人看來,，他的教育信念似乎缺乏詩意，我對農(nóng)村很感興趣,，對生物感興趣,，加上自己的實踐經(jīng)驗，覺得應該在這方面做一點貢獻,?！睕]有流俗的詞語，全是大實話,。但在我看來,，這樣樸實的信念才具有植根生活和大地的頑強生命力。生活,，尤其是教育生活,，大多數(shù)時候沒有“豪言壯語”，沒有優(yōu)雅的詩情畫意,，多少教師因這些枯燥而瑣碎的生活放棄了理想,，。我一直懷疑一個執(zhí)教多年的教師還能否用青春的.浮麗辭彩描繪個人的教育信念。

不是說教育生活缺乏詩意,，也不是說教學過程中沒有激動人心的風景,。我不過是想強調，一切的詩意和激情都在于能否學會欣賞與分享,。一個杰出的教師,，必然有足夠的毅力忍受生活的無奈和平淡，同時,，也必然有一種直覺：在瑣碎中發(fā)現(xiàn)詩情,，在平淡中看到優(yōu)雅。

有這種毅力和直覺,，是因為心中有信念,。而這份信念，又必須從生活的錘煉,、拷打中汲取力量，否則,，就不過是紙糊的燈籠,，一戳就破。鑒別信念的真?zhèn)?，不在于詩意與否,，而在于是否具有撼動人心的力量，是否從生活中來到生活中去,。

曾老師的教育信念,，就讓我觸摸到了力量。

可惜很多教師已經(jīng)習慣淡漠教育信念,，無緣感受教育信念的力量,。在專業(yè)化的口號下，更多的人把教書當做一種技術性的職業(yè),，他們關心的是各種教學技巧,；教材教法的橫行，教育理論書籍受到冷落,，教師讀書習慣的缺失,，也就勢所必然。這是放棄教育之本而去追求教育之末,。另一方面,，由于各種現(xiàn)實利益的驅使，許多學校和教師也非常熱衷于科研,，動輒要上省級或國家級課題,，但課題被評審通過或獲了獎就萬事大吉，但是否促進了教師教育觀念的形成和改善了教育教學行為，倒成了無關痛癢的問題,。這是功利的科研而非求真求善的教育,。

現(xiàn)實警告我們，沒有任何理由讓教育信念繼續(xù)缺席,。

我想,，如果需要向曾老師學習什么的話，就是讓每個教師都擁有自己的教育,。

教育的力量讀后感張桂梅篇二

最近拜讀肖川的《教育的力量》這本書,，猶如與老朋友娓娓交談，那么親近,、真切,、理解，因為有了朋友的理解,，工作中的辛苦與勞累感覺是那么值得,，幸福感與成就感就會縈繞心頭，努力學習,、追求上進自然也成為我的一種愿望,。他在《想、思考,、研究》一文中寫道:“遇到問題現(xiàn)在很多的人只會想一想,，發(fā)表一點意見和個人看法，而不會思考,。所以,，那些意見和看法，往往經(jīng)不起推敲,，顯得膚淺,，甚至似是而非?！?/p>

作為教師的我,，深知教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題,。但在教學過程中做法仍是膚淺,。我們不僅要讓學生“想”，更要發(fā)展學生的思考策略和研究探索的意識與能力,。教師要關注學生思維品質的發(fā)展,，而不僅僅是讓學生發(fā)表意見，更要培養(yǎng)學生獨立思考和自我反思的能力,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題和獨立研究與探索的意識和能力。只有這樣，我們的教育才是高品質的,。作為教師的我們,，在備課、上課的過程中,，很多時候也只是“想想”請保留此標記而已,，由于缺乏深入的“思考和研究”，所以不能駕馭課堂,，更不能做到游刃有余,，從而造成課堂效果不滿意。在以后的教學中,，我們還是少一些浮躁,，多一些深入思考和潛心研究,，才能扎扎實實的上好每一節(jié)課,，才能不斷提升自己的業(yè)務水平,。

教師的學習方式是多種多樣的:專家引領,、自我反思、同伴互助,。作為教師,，如果沒有向學之心,，即使再高明的專家,，恐怕也不能對其起到引領的作用，“我們可以把馬牽到河邊,，卻不能按著馬的頭讓它飲水”,。自我反思不是胡思亂想，而是有理論支撐的,，高度自覺的對自己實踐的回顧與審思--這本身就是很好的學習過程,，如果沒有一定的理論作為基礎，自我反思的效果就會大打折扣,。至于同伴互助,，是一種相互切磋、相互勉勵和真誠分享,。

作為教師,，教育探索并不一定要有研究課題，如果你真是為了提高自己,，為了更好地勝任你的工作,，為了更好的成長，而不是因為外在功利的誘惑,，那么,，只要你愿意，在任何時候，任何條件下,，都可進行,。它不需要高精尖的儀器與設備，它只需要一顆忠誠,、明敏的心,，只需要我們對那些視而不見、習以為常的事物進行批判性的審視,，對那些司空見慣,、熟視無睹的事物用心去發(fā)現(xiàn)，只需我們不斷咀嚼,、反復琢磨,、再三玩味。

教育的力量讀后感張桂梅篇三

鼓勵是黑暗中的一盞燈,，照亮你前進的道路,。鼓勵是冬天溫暖你心靈的火。鼓勵是幼苗長成大樹的養(yǎng)料,。鼓勵在生活中至關重要,。

5年級第一學期的第一天，我們迎來了一位新老師作為班主任,。你好,，我叫周，這學期我是你們的新班主任,。周小姐有一頭烏黑而美麗的黑發(fā),，一雙美麗的大眼睛，充滿微笑,，一看就知道她是一位非常和藹可親的老師,。

上午第一節(jié)課，周老師讓我們依次做自我介紹,。不幸的是,，周先生的第一個學生有點口吃。ndash翅膀,。作為他的同桌,，我忍不住為他捏了把汗。大,，大,，大家好我，我,，我的名字是唐,，榮榮還沒說完,，就被同學們的笑聲打斷了。他的臉紅得像一個熟透的大蘋果,，好像能滲出血來,，他羞愧地低下了頭。

重新找回了信心,，再次推出了它,。雖然他停頓了一下，但還是堅持要談到底,。話音剛落,，周老師就帶頭大聲鼓掌。然后,，全班爆發(fā)出雷鳴般的掌聲,。永笑了，笑得如此燦爛,，我發(fā)現(xiàn)他眼里含著淚水,。我知道我感到的是眼淚。有時候,，一句簡短的鼓勵真的能改變一個人的生活,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

教育的力量讀后感張桂梅篇四

你以前不怎么去刻意讀書,，最近連續(xù)幾本書讀下來，領略一位又一位大家的教育思想,，感覺十幾年教書的困惑不斷的迎刃而解,。那種又苦又累的心境有了很大的轉化，不斷的開始體會到做一名教師的幸福感,。特別是最近拜讀肖川的《教育的力量》這本書，猶如與老朋友娓娓交談,，那么親近,、真切、理解,，因為有了朋友的理解,，工作中的辛苦與勞累感覺是那么值得，幸福感與成就感就會縈繞心頭,，努力學習,、追求上進自然也成為我的一種愿望。他在《想,、思考,、研究》一文中寫道：“遇到問題現(xiàn)在很多的人只會想一想,，發(fā)表一點意見和個人看法，而不會思考,。所以,，那些意見和看法，往往經(jīng)不起推敲,，顯得膚淺,，甚至似是而非?！?/p>

作為教師的我,，深知教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題,。但在教學過程中做法仍是膚淺,。我們不僅要讓學生“想”，更要發(fā)展學生的思考策略和研究探索的意識與能力,。教師要關注學生思維品質的發(fā)展,，而不僅僅是讓學生發(fā)表意見，更要培養(yǎng)學生獨立思考和自我反思的能力,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題和獨立研究與探索的意識和能力。只有這樣,，我們的教育才是高品質的,。作為教師的我們，在備課,、上課的過程中,，很多時候也只是“想想”而已，由于缺乏深入的“思考和研究”,，所以不能駕馭課堂,，更不能做到游刃有余，從而造成課堂效果不滿意,。在以后的教學中,，我們還是少一些浮躁，多一些深入思考和潛心研究,，才能扎扎實實的上好每一節(jié)課,，才能不斷提升自己的業(yè)務水平。

教師的學習方式是多種多樣的：專家引領,、自我反思,、同伴互助。作為教師,，如果沒有向學之心,，即使再高明的專家,，恐怕也不能對其起到引領的作用，“我們可以把馬牽到河邊,，卻不能按著馬的頭讓它飲水”,。自我反思不是胡思亂想，而是有理論支撐的,，高度自覺的對自己實踐的回顧與審思——這本身就是很好的學習過程,，如果沒有一定的理論作為基礎，自我反思的效果就會大打折扣,。至于同伴互助,，是一種相互切磋、相互勉勵和真誠分享,。

作為教師,，教育探索并不一定要有研究課題，如果你真是為了提高自己,，為了更好地勝任你的工作,，為了更好的成長，而不是因為外在功利的誘惑,，那么,，只要你愿意，在任何時候,，任何條件下,，都可進行。它不需要高精尖的儀器與設備,，它只需要一顆忠誠,、明敏的心，只需要我們對那些視而不見,、習以為常的事物進行批判性的審視,，對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心去發(fā)現(xiàn),，只需我們不斷咀嚼,、反復琢磨、再三玩味,。

教育的力量讀后感張桂梅篇五

寒假里,，我閱讀了肖川先生的著作《教育的力量》一書,。每一篇文章都很吸引人,，也給我了很大的啟發(fā)和教育。書中從不同的幾方面闡述了作者對教育,、教學,、營造幸福人生等問題的見解,。如“教育的方向、成為有思想的教師,、聚焦課堂,、心靈的陽光”等多個主題。這本書讓我希望自己能成為一名有思想的好老師,，運用教師的智慧去啟發(fā)和引導孩子,，讓他們永遠充滿希望和自信。在對待孩子們的時候,，我們教師要有責任心與耐心,，認真的去做好每一件事情。

在成為有思想的教師這一篇主題文章中,，我學到的很多,，例如教師的五項修煉：心地善良，表情要安詳,，氣象要宏大,，言說要謙和，舉止要磊落,，這是對教師的期望,，也是受人尊敬和受人歡迎的所有人的共同品質。還有教師的成長策略：廣泛閱讀,，仔細咀嚼,；深入探索，自覺反思,；及時總結,，著力提升；團隊合作,，真誠交流,。這些都是我應該認真學習的。還有要聽取他人給教師的建議,，那是對我的一種幫助,。

在聚焦課堂這一篇主題文章中，書中說了課程改革的重要意義,。在新的課程改革下,，作為教師要適應教育的潮流，多掌握一些信息,、知識,、經(jīng)驗與智慧，使之在教學過程中能夠運用自如,，使學生和老師都能在這次課程改革中獲得更好的成長和發(fā)展,。還要多學習,，使自己懂得盡可能多一點。學會自我反思,，反思自己是一個有進取的`意識,，一個好學深思，一個不斷超越自我的人,，還是一個墨守陳規(guī),、固步自封、得過且過的人,。在學習和工作中,，多提出疑問，只有發(fā)現(xiàn)新的問題,，才能更好的解決問題,，提升自己。在教學中,，提出質疑就可以培養(yǎng)學生的問題意識,，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的方法。

這是一本很棒的書,，書中的很多話語成為我們教師為之奮斗的目標,。我要加倍的努力做一名合格的優(yōu)秀的教師。

教育的力量讀后感張桂梅篇六

閑暇之余,，拜讀了肖川老師的《教育的力量》這本書,。《教育的力量》是肖川老師的一本隨筆集,，正如他自己所說的,，隨筆就在一個"隨"字：隨和，隨意,，隨緣,。但我卻要說，他的隨筆折射著一種靈性,，時刻有靈感的火花在閃爍,；他會讓你頭腦中那些深藏已久的言語一下子迸出來；"他的隨筆體現(xiàn)著一種對美的追求和趨從",，"或似淡雅的香茗,，或勝陳年的烈酒"。的確,，讀肖川老師的隨筆是一種享受,，一種教育的享受。讀這本書的最大感受像是與老朋友娓娓交談，那么親近,、真切、理解,，因為有了朋友的理解,，工作中的辛苦與勞累感覺是那么值得，幸福感與成就感就會縈繞心頭,，努力學習,、追求上進自然也成為我的一種愿望。

他在《想,、思考,、研究》一文中寫道："遇到問題現(xiàn)在很多的人只會想一想，發(fā)表一點意見和個人看法,，而不會思考,。所以，那些意見和看法,，往往經(jīng)不起推敲,，顯得膚淺，甚至似是而非,。",。

作為教師的我們，深知教育的真正目的就是讓人不斷提出問題,、思考問題,。但在教學過程中做法仍是膚淺。我們不僅要讓學生"想",，更要發(fā)展學生的思考策略和研究探索的意識與能力,。教師要關注學生思維品質的發(fā)展，而不僅僅是讓學生發(fā)表意見,，更要培養(yǎng)學生獨立思考和自我反思的能力,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和獨立研究與探索的意識和能力,。只有這樣,，我們的教育才是高品質的。作為教師的我們,，在備課,、上課的過程中，很多時候也只是"想想"而已,，由于缺乏深入的"思考和研究",，所以不能駕馭課堂，更不能做到游刃有余，從而造成課堂效果不滿意,。在以后的教學中,，我們還是少一些浮躁，多一些深入思考和潛心研究,，才能扎扎實實的上好每一節(jié)課,，才能不斷提升自己的業(yè)務水平。

教師的學習方式是多種多樣的：專家引領,、自我反思,、同伴互助。作為教師,，如果沒有向學之心,，即使再高明的專家，恐怕也不能對其起到引領的作用,，"我們可以把馬牽到河邊,，卻不能按著馬的頭讓它飲水"。自我反思不是胡思亂想,，而是有理論支撐的,，高度自覺的對自己實踐的回顧與審思——這本身就是很好的學習過程，如果沒有一定的理論作為基礎,，自我反思的效果就會大打折扣,。至于同伴互助，是一種相互切磋,、相互勉勵和真誠分享,。

作為教師，教育探索并不一定要有研究課題,，如果你真是為了提高自己,，為了更好地勝任你的工作，為了更好的成長,，而不是因為外在功利的誘惑,，那么，只要你愿意,，在任何時候,，任何條件下，都可進行,。它不需要高精尖的儀器與設備,，它只需要一顆忠誠、明敏的心,，只需要我們對那些視而不見,、習以為常的事物進行批判性的審視,，對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心去發(fā)現(xiàn),，只需我們不斷咀嚼,、反復琢磨、再三玩味,。

這本書其中一篇還講到"微笑是一種力量",。肖川老師說"在我們的身邊有一個精靈，它產(chǎn)生于剎那之間,，卻可以定格成為永恒。它不會因為你富甲一方而需要他,，也不會因為你一貧如洗而不能擁有它,。它如夏花燦爛，如春風溫暖,，它是清冽的甘泉,，是心靈的陽光。它,，就是微笑,。確實，微笑可以縮短人與人之間的距離,，可以溝通彼此的心靈,，能使人產(chǎn)生信心和力量，能受人心情舒暢,，振奮精神,。"。

有那么一件事曾深深地觸動過我的心靈,。有一天,，我剛進教室，看到一個生病請假的孩子來上學,，當時隨口問他：今天來上學了,？可是我發(fā)覺坐在前排的一個女孩卻看著我，并笑著說：許老師,，你笑了,。盡管，我對她笑笑后繼續(xù)上課,，但是,，此后我一直都在想著這句話，也想起曾經(jīng)看過的一篇文章：有一個女孩,，成績一直不是很好,，她自己和老師好像都不對她抱有希望,。可是,，不知從什么時候起,，這個孩子的成績慢慢好了，還以非常優(yōu)異的成績畢業(yè)了,。走的時候，她走到自己的老師面前,，對老師說：老師,，謝謝你的兩次微笑。老師當時莫名其妙,，什么兩次微笑,？女孩說，有一次,，在上課的時候,，你對我笑了兩次，就是從那時開始,，我才對自己有了信心,。這個老師仔細回憶了一下，想起來了,，那天確實笑了兩次,，一次是看到自己的女朋友從教室門口走過，于是,，笑了,，還有一次是看到校長站在辦公室門口，為了給校長好的印象,，對女孩笑了,，可是就是這兩次微笑，卻讓一個孩子找到了自己的信心,。想起那個故事,，再想想我的學生那節(jié)課的表現(xiàn)，我真正地感悟到了微笑的力量,。這也是因此在期末的總結上,，說起下個學期的改進目標時，我希望自己以后能夠營造一個快樂的課堂氛圍,，希望讓學生看到的是老師開心和微笑的面容,。我想，盡管以前對學生因為期待而產(chǎn)生的急躁是因為對學生的關心,，可是,，以一種快樂的心情上每一節(jié)課應該更能讓學生找到自信和學習的樂趣,，我想沒有哪個孩子會希望看到一個面帶愁容、怒容的老師,。正如肖川老師說的,，你臉上的微笑有多少，學生心中的陽光就有多少,。當您離開教室的時候,，請把你的微笑留下。

人們常說：讀好書,，好比和一個高尚的人談話,。可以說,，讀完肖川《教育的力量》,，我如醍醐灌頂，一下子豁然開朗,，原來一直纏繞心中揮之不去的霧霾已然無影無蹤,。這本書讓我希望自己能成為一名有思想的好老師,，運用教師的智慧去啟發(fā)和引導孩子,，讓他們永遠充滿希望和自信。在對待孩子們的時候,，我們教師要有超強的責任心與耐心,，認真的去做好每一件事情，引領學生去發(fā)現(xiàn)生活中的真誠,、善良和魅力,，引領學生們用一顆真誠的心去融入社會、理解他人,、關愛生命,。

讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧,，讓生活充滿人性的光輝,，讓我們的心靈蕩漾在博大、深邃,、光明,、溫暖的思想之中。

教育的力量讀后感張桂梅篇七

近日讀了《教育的力量》一書,，我深深地感覺到這是我們教師值得一讀再讀的好書,。該書的作者為肖川博士，作為教育學領域的青年學者,，肖川博士在他的研究領域內建樹頗多,，他的文章樸實,、優(yōu)美、新銳,、獨到,。文章具有思想性，思想在于他對教育教學的深刻思考中,，思想在于他對新舊課程的透徹分析和詮釋中,，思想在于他對完美教育的無比堅定的信念中。

書中有一篇文章：“微笑是一種力量,?！痹谖闹兴f：在我們的身邊有一個精靈，它產(chǎn)生于剎那之間,，卻可以定格成為永恒,。它不會因為你富甲一方而不需要它;也不會因為你的一貧如洗而不能擁有它。它如夏花燦爛,，它如春風溫暖,，它如清泉甘洌，它就是微笑,?！拔⑿κ切撵`的陽光，微笑是撲面的春風,?！钡拇_如教授所說，微笑富有魅力,，微笑招人喜愛,。微笑可以縮短人與人之間的距離，化解人與人之間的矛盾,，溝通彼此的心靈,，使人產(chǎn)生一種親近感、親切感,、愉快感,。

早上，當孩子們來到教室,，我們要面帶笑容;與孩子交談時更要面帶笑容;晚上送走孩子們時,我們也要面帶笑容,這樣孩子們對老師產(chǎn)生了一種親近感,、親切感和愉快感。漸漸地會使我們成為一個受孩子們歡迎的老師,。我想,，我們在工作中如果每天臉上多一些微笑，也許孩子會感到多一份安全,，多一份信任,，多一份親近,。我們的花朵會多一份燦爛。因為教師有什么樣的表情,，學生就會有什么樣的心情;教師臉上的微笑有多少,，學生心中的陽光就會有多少。所以肖川教授提出,，希望老師們有更多燦爛的微笑,，當你離開教室、離開學生的時候,，請把你的微笑留下,。

我希望自己以后能夠營造一個快樂的課堂氛圍，希望讓學生看到的是老師開心和微笑的面容,，我想,，盡管以前對學生因為期待而產(chǎn)生的急躁是因為對學生的關心，可是,，以一種快樂的心情上每一節(jié)課應該更能讓學生找到自信和學習的樂趣,，我想沒有哪個孩子會希望看到一個面帶愁容、怒容的老師,，正如肖川老師說的,，你臉上的微笑有多少，學生心中的陽光就有多少,。當您離開教室的時候,，請把你的微笑留下,。

我相信,，在閱讀本書的過程中，如果能夠依據(jù)書中的教育理念,，結合自己的教育實踐進行反思,，會發(fā)現(xiàn)，其實現(xiàn)實中的很多問題會隨著閱讀,、交流與溝通迎刃而解,，進而樹立起自己的教育理想與信念。會使自身在教育教學上步履變得輕松些,。

教育的力量讀后感張桂梅篇八

許多后進生令老師和家長頭痛,，面對這些“另類學生”，教師很少能靜下心來和學生溝通,，更想不到用寬容的臂膀去擁抱和撫慰學生,，那是因為我們忽視了“擁抱的力量”。擁抱是人類性格,、智力發(fā)展的需求,。心理學研究表明，能經(jīng)常獲得擁抱的孩子,，性格和智力會得到很好的發(fā)展，擁抱也是人類情感發(fā)展的需求。

擁抱的力量是無窮,。不論什么時候,，老師給予孩子情感上的支持是最重要的,。有時老師其實不用講什么大道理,，也不用探究為什么哭,，只需要給予孩子一個簡單的擁抱,，就能撫慰他幼小的心靈,，讓他感受到溫暖和幸福。擁抱是人類情感發(fā)展的需求,。西方心理學研究發(fā)現(xiàn),，人類都有皮膚饑餓感，當一個孩子被擁抱時,，他的幸福感和安全感也是比較強烈的。這是人類情感發(fā)展的重要基礎。一個是長期不被別人擁抱的人,，他的心靈和情感都是孤獨的,，嚴重時甚至會出現(xiàn)“戀物癖”的癥狀，形成敏感退縮,、脆弱的人格特征,；喲個長期不去擁抱別人的人，他的心靈和情感則是冷漠的,，甚至是枯竭的,。

當學生犯錯時，如果我們多給他一些安慰和寬容,，學生就會感到我們是最親近的人,，為了不讓最親近的人傷心難過，他們就會有意識的去改變自己,，一以求得肯定和贊許,。當后進生對未來感到失望時，我們多給他們一些擁抱和慰藉,，這樣,，失落的后進生會心生溫暖和感激，會主動的敞開心扉,。只要熱情的'張開雙臂,，才能淡化師生之間的距離感，只有積聚教育中“擁抱”的力量,，才能激發(fā)學生求真求善的上進心,。

請記住，當學生犯錯時,，不要吝惜寬容的擁抱，當學生失落時,，不要吝惜慰藉的擁抱,。請記住,，融開了滿河冰凍的是溫柔的春風，拂遍地枯萎的是無聲的春雨,，解卻了心中愁緒的是善意的微笑,。凡是鼓勵做不到的事情，批評斥責往往更做不到,。

讓我們用擁抱的力量取走學生的心理陰影，用擁抱來為他們加油,，讓他們永不言棄,。給孩子一個擁抱,，用身體去接觸孩子，讓孩子感受你的力量,！感受你的愛,！你的愛和你的擁抱會給孩子無比的信心和力量。相信孩子們會從老師的微笑和擁抱中獲得愛的信息,，使孩子今后的人生更加精彩,，讓孩子充分發(fā)揮擁抱的力量吧！