作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

冀教版四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇一

掌握三位數(shù)加法的計算方法,，能正確地分步計算,。

在算法多樣化中感悟算法合理化,。

在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力。

教學(xué)重難點,。

讓學(xué)生體驗三位數(shù)加法的橫式計算過程,，并能正確進行計算。

在算法多樣化中感悟算法合理化,。

教學(xué)工具,。

教學(xué)課件。

教學(xué)過程,。

一,、新授引入。

1,、出示27+64=,。

師：27+64的結(jié)果是多少?

你是怎么算的?

生：十加十20+60=80，個加個7+4=11最后把兩次結(jié)果相加80+11=91,。

師：還可以怎么想呢?

師：兩種算法有什么不同?結(jié)果呢?

小結(jié)：不管哪種方法,，都是把相同的數(shù)位上的數(shù)相加，最后把兩次的結(jié)果再相加就可以了,。

二,、新授與探究,。

探究一(三位數(shù)加法的橫式計算)。

(1)列式,。

師：這題怎么列式?

生：356+247,。

(2)嘗試計算：

(3)方法交流。

出示學(xué)生的計算的過程與方法,。

師：這樣計算你是怎么想的?

組織學(xué)生小組討論得出：

生1：個加個6+7=13,。

十加十50+40=90。

百加百300+200=500,。

13+90+500=603,。

所以356+247=603。

生2：百加百300+200=500,。

十加十50+40=90,。

個加個6+7=13。

13+90+500=603,。

所以356+247=603,。

也有可能學(xué)生直接口算，也有可能學(xué)生列豎式計算,。

(4)明確計算方法的表達---分步計算,。

板書：兩種計算的過程，

小結(jié)：以上兩種方法都可以,，把相同的計數(shù)單位相加,，最后再把每次的得數(shù)全部加起來。

跟進練習(xí)：

267+314=572+268=,。

探究二(用遞等式計算三位數(shù)的加法),。

a)這種方法是怎么算的?

b)這種算法與前兩種方法有何不同?

(只拆一個數(shù)),。

師：如果要用算線來計算怎么算呢?

出示算線,，組織學(xué)生觀察算線后討論得出：

生1：356+247。

=356+200+40+7,。

=556+40+7,。

=596+7。

=603,。

小結(jié)：用算線來計算先加百,，再加十，最后加個,。

生2：356+247,。

=356+7+40+200。

=363+40+200,。

=403+200,。

=603,。

小結(jié);也可以先加個，再加十,，最后加百,。

三、練習(xí)與鞏固,。

練習(xí)一,。

連線。

382+229=382+200+20+9百加百,，十加十,，個加個。

776+198=776+8+90+100個加個,，十加十,，百加百。

173+429=500+90+12先加百,，再加十,，最后加個。

656+318=14+60+900先加個,，再加十,，最后加百。

練習(xí)二,。

用你喜歡的方法計算,，并寫出過程。

478+317=,。

①478+317,。

=478+300+10+7。

=778+10+7,。

=788+7,。

=795。

②478+317,。

=478+7+10+300,。

=485+10+300。

=495+300,。

=795,。

③478+317。

=15+80+700,。

=95+700,。

=795。

④478+317。

=700+80+15,。

=780+15,。

=795。

⑤478+317,。

=480+315,。

=480+300+15。

=780+15,。

=795,。

練習(xí)三。

268元898元348元268元,。

小明媽媽要為家里添上2件小家電,，你猜，小明媽媽挑選了哪兩樣,，共付了多少錢?

生：268+348,。

200+300=500。

60+40=100,。

8+8=16,。

500+100+16=616。

四,、本課小結(jié),。

三位數(shù)加法的橫式計算，可以用個加個,，十加十,，百加百的方法計算，也可以用先加百,，再加十,，最后加個的方法來計算。

文檔為doc格式,。

冀教版四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇二

活動一：創(chuàng)設(shè)情境,，建立模型。

1,、（出示天平）,。

（兩邊的質(zhì)量相等,。5=5）,。

2、現(xiàn)在我在天平的左側(cè)再放2克砝碼,，右側(cè)也加2克砝碼,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

怎樣用算式表示,。（5+2=5+2）,。

3,、分別在天平的兩邊放上相同質(zhì)量的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？怎樣用算式表示,。

生動手實驗，列算式,。

5,、你能寫出一個等式嗎？

（x=10）,。

7,、通過上面的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組交流）,。

8,、你們再推想一下如果天平都減去相同質(zhì)量，天平會怎樣,。先看書,，再動手驗證你的想法。

9,、通過剛才兩組游戲,，如果我們把天平作為一個等式的話，你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)規(guī)律,？小組交流,。

（通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或都減去）同一個數(shù),，等式仍然成立）,。

活動二：解釋運用：解方程。

1,、求出x+8=10中的未知數(shù)x,。

（1）什么是未知數(shù)？

（2）根據(jù)剛才我們的游戲,，你會求x,？

方程兩邊都減去8。

x+8-8=10-8,。

x=2,。

（3）怎樣檢驗？

2,、試一試：求未知數(shù)x,。

理解題意，解方程。

活動三：建立模型,。

1,、看書：說一說你收集到哪些數(shù)學(xué)信息？

2,、等式兩邊都乘上一個數(shù)（或都除以一個不為0的數(shù)）,，等式能成立嗎？你怎樣驗證,？

3,、解釋運用：解方程。

（1）餅400克,，你能提什么數(shù)學(xué)問題,？

（2）怎樣列方程？

4x=400,。

（3）怎樣解方程,？

4、試一試：解方程,。

冀教版四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇三

本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級第二學(xué)期第四單元的內(nèi)容,。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ)，也是進行單位換算的重要手段,。它是小數(shù)的另一性質(zhì),，它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同，主要是研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小,，是學(xué)習(xí)小數(shù)知識的重要內(nèi)容,。為了突破難點，我選擇了金箍棒的變化這一情境展開教學(xué),，有助于學(xué)生由感性到理性,、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問題,。同時以完整的,、學(xué)生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情,，自主探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，更重要的是應(yīng)用規(guī)律解決問題,，因為這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是單位名稱換算的重要基礎(chǔ),。

小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識,，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的,，所以學(xué)生對于小數(shù)的大小是有認識的,。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動后,，蘊含什么規(guī)律，學(xué)生還不清楚,，還不能把小數(shù)點移動和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系,。因此，我在設(shè)計時,，用的是金箍棒變化的情境,，借助長度來讓學(xué)生形象地理解小數(shù)點移動的變化規(guī)律。

1,、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律,；能應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行計算。

2,、讓學(xué)生通過觀察比較掌握新知,。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系,，變化的觀點認識事物,。

探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化,，引起這個小數(shù)的大小有什么變化,。

發(fā)現(xiàn)并歸納變化規(guī)律。

多媒體課件,；圓形磁鐵等,。

（1）出示例5：

師：同學(xué)們喜歡看連環(huán)畫嗎？（喜歡）,、大家請看：這是西游記里的故事,，誰愿意把這個故事講給大家？（生講：一只小妖手持大錘對孫悟空說：猴頭,，交出唐僧,！孫悟空說：休想，看我金箍棒,！他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒,，長0.009米。孫悟空說：變,！他邊說邊把金箍棒拋向空中,，金箍棒變成0.09米。小妖看得目瞪口呆,。孫悟空又說：變,！金箍棒又變成了0.9米,。小妖驚呆了。孫悟空再大聲一吼：看棒,！金箍棒變成了9米長,。小妖還來不及反映，“哇,！”的一聲,，就被金箍棒-。）,。

這里有一組數(shù)據(jù)顯示金箍棒變長的過程,，誰發(fā)現(xiàn)了？

師板：（0.009米,，0.09米,，0.9米，9米,，）觀察這組數(shù)據(jù),，看看有什么相同與不同的地方？（數(shù)字相同,、位數(shù)不同,，大小不同、小數(shù)點的位置不同）說的不錯,，這主要因為小數(shù)點的位置移動了,，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化.那么這節(jié)課我們就一起來探究其中的規(guī)律。師板：小數(shù)點移動（齊讀）,。

我們接著來研究,，師問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎？你能比劃0.009米的長度嗎,？為了更清楚的知道這些小數(shù)到底發(fā)生了怎樣的變化,，我們把這些小數(shù)換算成整數(shù)，用毫米來表示,。

師板：0.009米=9毫米,。

0.09米=90毫米。

0.9米=900毫米,。

9米=9000毫米,。

自己思考一下，然后五人一小組根據(jù)大屏幕的提示進行合作,，組長主持,，記錄員做好記錄。

出示大屏幕,；快樂合作：

（2）小組討論,。

（3）小組交流匯報,。

小組一：（以第1式為標(biāo)準(zhǔn)，第2式同第1式比較,，0.009米變?yōu)?.09米,，小數(shù)點向右移動一位，等號右邊的9毫米變?yōu)?0毫米,，擴大到原數(shù)的10倍-----）,。

能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎,？

3,、拓展延伸，小組合作,。

（1）猜想,。

師：剛才我們研究了小數(shù)點向右移動會引起小數(shù)擴大的規(guī)律，那么小數(shù)點向左移動,，會發(fā)生什么變化呢,？（小數(shù)會縮小）,。

我們一起來驗證,。

（2）驗證猜想。

討論：

（3）小組合作,。

（4）小組匯報交流,。

小組1（以第4式為標(biāo)準(zhǔn)，第3式同第4式比較,，9米變?yōu)?.9米,，小數(shù)點向左移動一位，等號右邊的9000毫米變?yōu)?00毫米,，縮小到原數(shù)的1/10----）,。

把書打開到61頁，完善書下面的內(nèi)容,。

為了方便我們記憶,，老師把它編成兒歌，大家請看,。

（5）出示四句歌,。

談話：剛才咱們班同學(xué)發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，現(xiàn)在能有信心用規(guī)律解決碰見的數(shù)學(xué)問題嗎,？咱們來個小比賽,，誰最棒！

1,、把下面的小數(shù)點移到位數(shù)字的左邊后填空,。

（1）36.8變?yōu)椋ǎ?，小?shù)縮小到原數(shù)的（）。

（2）5.41變?yōu)椋ǎ?，小?shù)縮小到原數(shù)的（）,。

（3）128.6變?yōu)椋ǎ?shù)縮小到原數(shù)的（）,。

2,、判斷。

（1）把5.6擴大它的10倍是560,。（）,。

（2）把1.502的小數(shù)點去掉，它的值就縮小10,。（）,。

（3）把一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位，就縮小到原數(shù)的1/100,。（）,。

3、選擇,。

（1）把5.08的小數(shù)點去掉,，這個數(shù)就（）。

a,、擴大到原數(shù)的10倍b,、縮小到原數(shù)的。

c,、擴大到原數(shù)的100倍d,、縮小到原數(shù)的。

（2）把的一位數(shù)先擴大10倍,，再把小數(shù)點向右移動兩位后是（）,。

a、9b,、0.9c,、900d、9000,。

（3）把0.717的小數(shù)點去掉后,，再向左移動三位，這個數(shù)與0.717比較（）,。

a,、縮小到原數(shù)的b、擴大到原數(shù)的1000倍c,、相等,。

4,、思考題：

把一個數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位，再向左移動一位得4.02,，原來的小數(shù)是（）,。

1、探索乘法的結(jié)合律要以解決問題策略的多樣化為依托,。下面請老師們見教材19頁探索部分,，教材是通過比較2個學(xué)生的不同解題方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的,。這里要說明的一點是：我們所說的解決問題策略的多樣化是指群體策略的多樣化,，通過比較不同學(xué)生的不同策略，來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，而不是要求每個學(xué)生都必須會用不同的策略解決同一個問題,。

2,、猜測,、舉例、驗證必不可少,。與學(xué)習(xí)加法的結(jié)合律和交換律一樣,，乘法的結(jié)合律和交換律也要經(jīng)過猜測、舉例,、驗證的過程,。這一點，前面已經(jīng)說過,，在教材的呈現(xiàn)形式上已有所滲透,。

3、運算律的字母描述形式,，可以嘗試放手,。在教學(xué)第一單元時，由于學(xué)生是第一次接觸用字母表示加法運算律,，教師需要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，但是本學(xué)習(xí)本單元時，由于學(xué)生已經(jīng)有了用字母表式規(guī)律的經(jīng)驗,，所以教師可嘗試著放手,，讓學(xué)生自己去摸索，去表達,。

4,、關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)遷移點,。學(xué)生有了第一單元學(xué)習(xí)加法結(jié)合律和加法交換律的經(jīng)驗,，再來學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法交換律,，應(yīng)該說難度不大。因此,，教師要盡量放手,，發(fā)揮其主觀能動性，讓學(xué)生自主地獲取知識,。在組織教學(xué)方面,，由于本單元教材的呈現(xiàn)形式及教法滲透方面，與上單元很相似,，因此,，可參照第一單元的教學(xué)流程去組織學(xué)習(xí)活動（比如說，猜想——舉例——驗證）,。

5,、運算律的探索、理解,、運用是本單元的教學(xué)重點,，規(guī)律的記憶要在理解的基礎(chǔ)上進行。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對運算律的教學(xué)提出的目標(biāo)是“探索和理解運算律,，能應(yīng)用運算律進行一些簡便運算”從字面意義上看,，標(biāo)準(zhǔn)對我們的要求，是學(xué)會探索方法,，理解定律的意義,。當(dāng)然作為基礎(chǔ)知識與技能的教學(xué)要求，也即規(guī)律的記憶,，這是必要的,，但要在理解的基礎(chǔ)上進行。

6,、重視簡便計算在現(xiàn)實生活中的靈活應(yīng)用,，有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力。

冀教版四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇四

學(xué)會用網(wǎng)格法來比較難以數(shù)清的對象的數(shù)目進行估測,。

讓學(xué)生認識我們所選的對象的大致個數(shù),。

選取適中的格子作為樣本。

１,、出示畫面：木材廠堆放著一批圓木,，數(shù)一數(shù)有多少根木材？

２,、學(xué)生在數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)：數(shù)量太多,，數(shù)不清楚，怎么辦？

３,、引導(dǎo)學(xué)生畫上網(wǎng)格線,，進行估算。

用估測的方法算出圓木的數(shù)量,。

劃分成同樣大小的格子,。

數(shù)一數(shù)一格有多少根。

乘上格數(shù),。

湊成整數(shù),。

（１）木材在方格線上怎么算？

（２）湊成什么樣的整數(shù),，是整十?dāng)?shù),，還是整百數(shù)？

（３）每個人選取的格子一樣嗎,，估算的結(jié)果一樣嗎,？

小結(jié)

（１）記數(shù)對象正好在框線上，可以用四舍五入法計算,。

（２）湊成什么樣的整數(shù),，看實際需要。

（３）每個人選取的樣本不一樣,，在估測前要說明選取的是哪一個,。

１、書p８３,，分別選取不同的格子進行估測。（學(xué)生獨立作業(yè),，注意書寫格式）

左上格 左中格 左下格

右中格 右上格 右下格

教師可先示范“左上格有４４根”的計算過程,。

２、大約有多少顆糖,？

小胖數(shù)的是紅框線的格子,，進行估算。

第二行第一格有３顆,，

小亞數(shù)的是綠框線的格子,，進行估算。

第一行第四格有６顆,，

自己選一個格子,，進行估算。

板書設(shè)計：

數(shù)學(xué)廣場－－通過網(wǎng)格來估算

（１）記數(shù)對象正好在框線上,，可以用四舍五入法計算,。

（２）湊成什么樣的整數(shù)，看實際需要。

（３）每個人選取的樣本不一樣,，在估測前要說明選取的是哪一個

冀教版四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

通過分類認識直角三角形,、銳角三角形、鈍角三角形,、等腰三角形和等邊三角形,，體會每種三角形的特點。

過程與方法：

在分類中體會分類標(biāo)準(zhǔn)的嚴密,。

情感態(tài)度與價值觀：在三角形的分類中感受各類三角形之間的關(guān)系,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,各種三角形紙片。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,。

1、歡歡和笑笑給同學(xué)們發(fā)來請貼,邀請大家到數(shù)學(xué)王國做客.但路上有兩道關(guān)卡,只有順利通過才能得到通行證.

第一關(guān):準(zhǔn)確地認出他們,并說出他們的特征.(課件出示銳角,、直角和鈍角),。

第二關(guān):給他們?nèi)€形象又合適的名字.(出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形),。

二,、探究新知:。

同學(xué)們順利過關(guān),來到了數(shù)學(xué)王國.它們非常好客,，派了很多代表來迎接我們,。(課件出示各種三角形)。

1,、喲,，它們長得很相似的，找找它們有哪些共同點?

2,、有這么多共同點,，老師眼都看花了，但定睛一看,，還是有區(qū)別的,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

3、看著這些長得相似,，但實際上大大小小,、形狀各異、零零亂亂的三角形,，你想研究些什么?板書：三角形分類,。

4、學(xué)生自由討論,給三角形分類.誰愿意上來展示一下你的研究成果?

5,、學(xué)生展示分類結(jié)果:,。

從邊分：等腰三角形和沒有相等的邊的三角形,。講解：等腰三角形的各部分名稱。

從你們的學(xué)具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?

在等腰三角形中有沒有三條邊都相等的?(等邊三角形),。

找出等邊三角形并證明.

三,、實踐應(yīng)用。

1,、畫三角形,。選擇你最喜歡的三角形畫下來,并向同學(xué)們介紹你的三角形.

2、猜三角形:,。

出示一個直角,。

出示一個鈍角。

出示一個銳角(能不能正確猜出是什么三角形?為什么?

3,、填一填,。

4、找一找：在孔雀圖中找出你喜歡的三角形說一說,。

四,、總結(jié)，拓展,。

在這節(jié)課的探秘中你了解到了什么?你還想研究些什么?

1,、對于教材，我了解了什么?(我真正掌握教材了嗎?),。

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認識,，能夠找出三角形,，學(xué)習(xí)了角的知識，認識了常見的角,，為學(xué)生研究三角形的特征,，從角和邊這兩種角度對三角形進行分類做了有力的知識支撐。三角形是最簡單也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容,，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識經(jīng)驗,，為進一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識打下了基礎(chǔ)。

2,、初讀教材,，我產(chǎn)生了哪些問題?如何解決了這些問題?(我的問題一定也是學(xué)習(xí)者的問題，我解決問題的方式也許會給學(xué)生提供啟示,。),。

三角形有幾種?課前收集資料。

3、設(shè)想學(xué)生可能遇到的問題?(根據(jù)自己學(xué)生的情況,，站在學(xué)生的角度,，思考他們可能會遇到什么障礙?)。

1.一個三角形,，如果有兩個內(nèi)角是銳角,，它就是銳角三角形嗎?

2.等腰三角形一定是銳角三角形嗎?

4、我認為的教材的重點和難點是什么?(不完全是教參里設(shè)定的教學(xué)重難點!),。

重點：認識銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形,、等腰三角形和等邊三角形,，體會每一類三角形的特點。

難點：理解并掌握各種三角形的特征,。

5,、我要給學(xué)生傳遞什么信息?達到什么樣的程度?(在掌握教材和其他課程資源的基礎(chǔ)上才能做出決定!)。

教學(xué)中以直觀教學(xué)為主,，運用觀察,、動手操作、分組討論等多種方法,，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材,，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動腦,、動手,、動口中促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,、語言表達能力和自學(xué)能力,。在教學(xué)中，首先把握新舊知識的銜接點,，由三角形的認識,，引出課題“三角形分類”。接著引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,，放手讓學(xué)生動手操作,，小組討論交流，尋找三角形分類的方法,。最后讓學(xué)生各抒己見,，歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

6,、我要怎樣布置預(yù)習(xí)?(有充分的預(yù)習(xí),，才有課堂的真正自主!)。

三角形分幾種?什么是等腰三角形?什么是等邊三角形?

7,、我有哪些資源,、工具可以利用?(鼓勵思考利用交互式電子白板的哪些功能解決問題。),。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件,、彩色卡紙、三角形平面圖,、固體膠,、剪刀等。

8,、我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序有哪些?(模塊式主題,，不用詳述。),。

(1)復(fù)習(xí)鋪墊,。

(2)揭示課題。

(3)探究新知動手操作,。

(4)鞏固運用深化理解,。

(5)全課小結(jié)。

冀教版四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇六

會筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）,、商一位數(shù)的除法,。

2、過程與方法,。

通過學(xué)生自主探索,、小組交流筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法。

3,、情感態(tài)度與價值觀,。

積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在試商,、調(diào)商的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂趣,。

冀教版四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇七

1.同學(xué)們，今天開始我們要學(xué)習(xí)“角的度量”,，我們先來聊聊兩句成語：“磨刀不誤砍柴工”,、“工欲善其事，必先利其器”,。

2.磨刀花費時間，但不耽誤砍柴,。比喻事先充分做好準(zhǔn)備,，就能使工作加快,。

3.要做好工作，先要使工具鋒利,。比喻要做好一件事,，準(zhǔn)備工作非常重要。

4.就我們即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容“角的度量”來說,，我們也必須準(zhǔn)備好合適的工具——量角器,。

說明：通過成語的情景，引入量角器,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

冀教版四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷動手操作,、觀察比較,、想象驗證、合作交流等數(shù)學(xué)活動,，探究發(fā)現(xiàn)圓的特征,，形成圓的概念。

2,、認識圓心和半徑,，并會用字母表示。

3,、會正確使用圓規(guī)畫圓,。

4、在活動過程中,，進一步培養(yǎng)合作意識,、發(fā)展空間觀念，體驗幾何圖形的美,，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,。

教學(xué)重難點：

在觀察和操作活動中發(fā)現(xiàn)圓的特征，形成圓的概念和畫圓技能,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,、電子白板、圖釘,、線,、圓規(guī)、卡紙等,。

教學(xué)過程：

一,、溯源生活，激發(fā)興趣,。

1,、（ppt演示）雨水滴在湖面的圓形水波,。

同學(xué)們，大自然奇妙無比,，小小的水珠滴在湖面也會形成美妙的景色,，請看。

問：你們發(fā)現(xiàn),，水珠滴在湖面上,，湖面上出現(xiàn)了什么形狀水波？

2,、生活圖片欣賞,。

1）問：在這組圖片中，你看到了什么形狀的圖形,？

2）抽象出圓,。（ppt）。

3,、學(xué)生舉例：生活中,，你還看到過那些物體的形狀也是圓形的？

4,、今天,，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識。

板書：圓的初步認識,。

二,、操作體驗，形成概念,。

（一）圓規(guī)畫圓,，初步感知圓的特征。

1,、初步感知：

1）看著屏幕上的“圓”,，誰愿意用自己的話描述一下圓到底是怎樣的一個圖形？

2,、圓規(guī)畫圓,。

1）我們可以用什么畫圓？

2）認識圓規(guī)（ppt）,。

3）師：好,，知道了圓規(guī)的構(gòu)造，我們開始畫圓,，看哪個小朋友畫得最漂亮（要求,，不許擦，畫圓失敗，只要找到失敗的原因,。）,。

3、反饋探討畫圓的方法,。

1）你是怎樣畫的？上臺演示,。

2）討論：畫圓失敗的原因,。

3）討論：畫圓時應(yīng)該注意什么？（生………………）,。

小結(jié)：確定一個點,，確定一段長度。

板書：

點

長

（一個點負責(zé)固定,，一個點負責(zé)繞,，旋轉(zhuǎn)。也就是一個點是不動的,，另一個是動的,，我們暫時把著兩個點叫作：“定點，動點”）,。

板書：定點,。

動點。

（動點移動到任何地方,，和定點的距離保持不變,。）。

6）那你如何證明你用圓規(guī)畫圓的時候,，這個動點和定點的距離始終沒有變化呢,？

（圓規(guī)的兩個腳分開后，只要沒有外力去動這兩個腳,，針尖和筆尖之間的長度距離是不變的,。如：我們?nèi)说膬蓚€腳在走路是。）,。

7）師演示圓規(guī)畫圓,。

師：看一看，老師如何畫圓的,。

小結(jié)：圓規(guī)畫圓的方法,。

8）學(xué)生再次畫圓。

反饋討論：這一次,，你畫得這么圓,，畫的時候注意了什么？

（二）操場畫圓,，豐富畫圓方法,。

1,、展示足球場上的圓。

師：我們現(xiàn)在能用圓規(guī)畫一個漂亮的圓,，那這個圓我們能畫嗎,？

1）討論：這個圓我們怎樣畫？說說你的想法,。

2）課件演示：體育老師畫圓,。

3）教師演示（用“線釘”）。

2,、探究不同畫圓法的內(nèi)在聯(lián)系,。

1）討論：相同在什么地方？

釘子就是……線就是……小推車就是……,。

2）圓的構(gòu)成確定,。

師：畫了那么多圓，那你能告訴老師,，哪一部分才是我們今天學(xué)習(xí)的圓,？

（生上臺指圓）。

3）演示：（ppt）,。

揭示：到某一個定點的距離相等的無數(shù)個的點連起來組成的一條封閉的曲線,，叫做圓。

（三）圓的特征揭示,。

1,、設(shè)疑討論：你認為黑板上的圓能不能畫的更大些？誰決定了這個圓的大??？

（定點個動點的距離圓規(guī)兩個腳之間的距離…………）。

2,、師演示驗證誰決定了圓的大小,。

3、揭示概念“半徑”,，用“r”表示,。

4、揭示概念“圓心”,。（在畫圓過程中的那個定點叫“圓心”,，用“o”表示）。

板書：半徑,。

圓心,。

5、學(xué)生演示畫“半徑”

1）師：誰能上來畫出這個圓的半徑？

2）誰能用一句話說說什么是半徑,？（圓心到圓上一個點的距離）,。

找一找：下圖中，圓的半徑是（）,。

6,、問：在這個圓里，還能畫一條半徑嗎,？還能畫幾條,？

（學(xué)生在自己的圓上畫半徑，看能畫幾條,？）。

得出：在一個圓里,，能畫無數(shù)條半徑,。

7、觀察討論：在同一個圓里,，所有半徑的長度有什么特點,？（相等）。

為什么,？

教師小結(jié)：（從動點到定點方面研究考慮）,。

師：相信通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)門對圓已經(jīng)有了更深的認識,。其實,，正是圓的這些特征，圓在我們的生活中廣泛應(yīng)用,。

三,、回歸生活，解釋應(yīng)用,。

1,、展示：車輪為什么是圓的？

1）學(xué)生討論,。

2）媒體展示解釋,。

2、人文素養(yǎng)的培養(yǎng),。

1）理解：墨子的“圓,，一中同長也”。

2）媒體演示,。

3,、圓的歸類。

1）出示籃球。問：這是圓嗎,？

2）討論反饋,。

小結(jié)：球是立體的，圓是平面的,，和以前學(xué)過的三角形,，長方形，正方形都屬于平面圖形,，而籃球是立體圖形,。

四、總結(jié)梳理,。

通過今天的學(xué)習(xí),，你對圓有了哪些新的認識？

相信通過剛才的學(xué)習(xí),，同學(xué)門對圓已經(jīng)有了新的認識,，在以后的生活中，你將會發(fā)現(xiàn)更多的有關(guān)圓在我們生活中的應(yīng)用,。

板書設(shè)計：

圓的初步認識,。

定點點圓心（o）位置。

動點長半徑（r）大小,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

冀教版四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇九

1,、經(jīng)歷“材料感知——聚類分析——歸納概括——抽象命名”的過程,，感悟和理解畫圓的基本原理。

2,、理解圓心和半徑的概念,、認識半徑、圓心等概念及其相互關(guān)系,，掌握圓的基本特征,。會用字母表示圓心、半徑,。

理解圓心和半徑的概念,、認識半徑、圓心等概念及其相互關(guān)系,，掌握圓的基本特征,。

能運用原理創(chuàng)造畫圓的工具

教學(xué)媒體、圓規(guī),，圓形紙片,，直尺,。

一、引入課題

1,、出示生活中的一些圓形物體,。

看，這些都是生活中常見的物體,，你能找到什么相同的圖形,？生活中還有哪些物體是圓的？

2,、比較圓,、三角形和長方形的異同

二、感悟畫圓原理,，形成圓的核心概念,。

第一層次：在不同情境中畫圓，感受事實,，積累體驗,。

1、學(xué)生用圓規(guī)在練習(xí)紙上畫圓,。

演示方法：一種是先在紙上定一個點，再拉開圓規(guī)的兩腳,，旋轉(zhuǎn)圓規(guī)一周,。另一種是先在紙上定一個點，再拉開圓規(guī)的兩腳,，然后旋轉(zhuǎn)紙張一周,，同樣也得到了一個圓。

2,、老師用在黑板上畫圓,。

用眼睛看顧老師畫圓，用你的頭腦去思考,，老師是怎樣畫圓的,？

3、體育老師在操場上畫圓,。

剛才我們用圓規(guī)在黑板上畫了一個圓,，在紙上也畫了一個圓，如果我們要在學(xué)校的操場上畫一個比較大的圓,，老師的圓規(guī)不夠大怎么辦,？看一下體育老師在操場上是怎樣畫圓的。邊看邊思考在操場上畫圓與在黑板上和紙上畫圓有什么異同,？（播放錄像：體育老師伸直手臂,，手拿長柄勺子,，站在原地旋轉(zhuǎn)一周，勺子中的白粉隨人體的旋轉(zhuǎn)過程逐漸抖落而形成一個圓,。）

第二層次：經(jīng)歷材料聚類分析的過程,，歸納并概括提煉畫圓的原理。

1,、我們在黑板上畫了圓,，在紙上畫了圓，在操場上也畫了圓,，這幾次畫圓,，盡管畫圓的地點變了，畫圓的工具也各不相同,，但是它們有沒有什么相同的地方,？小組之間討論一下。

小結(jié)：通過剛才四個不同情境中的畫圓,，我們發(fā)現(xiàn)它們都有三個共同的特點：一,、確定一個點；二,、確定一段距離,；三、旋轉(zhuǎn)一周,。

第三層次：抽象命名圓心和半徑,，形成圓的核心概念。

1,、剛才所有的活動中,，固定點叫做圓的圓心，用字母o表示,。圓上所有的點到圓心都有相等的長度,，這個長度就叫做圓的半徑，用字母r表示,。

板書：圓心

半徑

2,、學(xué)生在所畫圓中標(biāo)出圓心，畫出半徑并用字母表示,。

3,、說出剛才幾個情景中的圓心和半徑分別在哪里。

橡皮筋4,、生活中有沒有運動的圓,，說說它們的圓心和半徑又在哪里。

第四層次：

學(xué)到現(xiàn)在,，關(guān)于圓,，還有沒有什么值得我們深入地去研究,？

其實就圓心、半徑,，還蘊藏著許多豐富的規(guī)律呢,，同學(xué)們手中都有圓片、直尺,、圓規(guī)等等,，這就是研究工具。老師給大家準(zhǔn)備了研究提示,，請同學(xué)們動手折一折,、量一量、比一比,、畫一畫,，相信大家一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

反饋

1,、發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條半徑

還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎,？說說你們是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？

預(yù)設(shè)：折：把一個圓先對折,，再對折,、對折，這樣一直對折下去,，展開后就發(fā)現(xiàn)圓上有許多的半徑,。

畫：不停地畫，在圓里畫出無數(shù)條半徑,。

老師沒有折，也沒有畫,，而是直接想出來的,，知道我是怎么想的？

（因為連接圓心和圓上任意一點的線段叫做圓的半徑,，而圓上有無數(shù)個點（邊講邊用手在圓片上指）,，所以這樣的線段也有無數(shù)條，正好說明半徑有無數(shù)條嗎,？）

2,、發(fā)現(xiàn)半徑長度都相等。

預(yù)設(shè)：所有的半徑或直徑長度都相等,。

能說說你們的想法嗎,？

量：在圓里任意畫出幾條半徑，再量一量,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的長度都相等,，直徑也是這樣,。

折：將一個圓連續(xù)對折，就會發(fā)現(xiàn)所有的半徑都重合在一起,，這就說明所有的半徑都相等,。直徑長度相等，道理應(yīng)該是一樣的,。

既然圓心在圓的`正中間,，那么圓心到圓上任意一點的距離應(yīng)該都相等，而這同樣也說明了半徑處處都相等,。

3,、圓的大小和它的半徑有關(guān)

請在一張紙上任意畫兩個圓。

出示同心圓：為什么一個大一個??？（因為兩個圓的半徑長度不同）

還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

4,、圓的位置和圓心有關(guān)

圓的大小和它的半徑有關(guān),，那它的位置和什么有關(guān)呢？

學(xué)生總結(jié)

三,、拓展：

出示：橡皮筋,、小棒、剪刀,、三角尺,、圖釘

用這節(jié)課學(xué)到的知識判斷哪些是能畫出圓的？

2,、同學(xué)們正在操場上開展“投球”比賽,。哪一種方式比較公平？

為什么站成圓形你們覺得比較公平呢,？

四：總結(jié)

今天我們研究了圓,，知道了畫圓的基本原理，理解了圓心和半徑的概念,，發(fā)現(xiàn)了圓的基本性質(zhì),。以后我們也會像研究長方形、正方形一樣,，進一步研究圓的周長和面積計算問題,。