每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

乘法口訣表說課稿篇一

1,、本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解,。也就是當(dāng)若干份中有一份與其他份的數(shù)量不同時(shí),，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù),，也可以假設(shè)每份都相同,，用乘法算，再減去所多部分,。

2,、通過解決問題的過程，使學(xué)生體會到由于觀察,、思考的角度不同,，解決問題的方法也是不一樣的。

3,、讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索,、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化,。

學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法,，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運(yùn)算的意義,，并初步具有了用乘法來計(jì)算的意識,。這樣從學(xué)生已有的'認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的,、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn),，為學(xué)生提供了可觀察,、思考的素材，易調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1,、通過合作學(xué)習(xí)、自主探究,，理解乘加,、乘減的意義，能正確進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算,。

2,、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，用多種方法靈活計(jì)算乘加,、乘減,，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識,、探究精神。

4,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解答問題。

培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察,、思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)解決問題多樣化的教學(xué)思想。

乘法口訣表說課稿篇二

《2,、3,、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。在這節(jié)課中,，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來源,，并自己編口訣,。同時(shí)經(jīng)過小組討論、分析,、歸納出口訣的規(guī)律,，下面我簡要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的幾個(gè)地方：

1、注重情境創(chuàng)設(shè)。

教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對教材進(jìn)行了創(chuàng)造,，利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而順利地完成了新知識的授學(xué)。

2,、注重知識形成過程,。

陳老師采用探索學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展,。教師先扶著學(xué)生,，根據(jù)兔子的耳朵，1只兔子,、2只兔子的耳朵怎么樣,？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過程后,，小結(jié)編口訣的方法：列,、說、編,。然后根據(jù)兔子的嘴巴,，激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣。這之后,，根據(jù)2,、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過的5的乘法口訣的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測4的乘法口訣會有幾條,？哪幾條,？教師適時(shí),、主動地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識,，重知識形成過程的同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3,、重視能力的培養(yǎng),。

在學(xué)習(xí)過程中，有了5的乘法口決做基礎(chǔ),，在探究2,、3、4的乘法口訣時(shí),，特別在學(xué)3的乘法口訣時(shí),，對學(xué)生半扶半放。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),，列出乘法算式,，說說算式所表示的意思，再來編寫口訣，這時(shí)學(xué)生很快就能編出“一三得三”,，陳老師這時(shí)追問你是怎樣想的,？有學(xué)生就說是用5的乘法口訣想出來的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，同時(shí)學(xué)生的`興趣很濃厚,。對2、4的乘法口訣完全放手,，讓學(xué)生自己編口訣,，這樣設(shè)計(jì)由易到難，層層深入,，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來,。

4,、注重課堂的調(diào)控。

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦,，而有的學(xué)生對乘法口訣卻毫無所知,，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí),，陳老師把講解的重點(diǎn)放在乘法的意義,，編制口訣的方法與記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶方法交給學(xué)生,，讓他們采用自己的方法幫助同桌,、小組成員記熟口訣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,，孩子主動去記,，有興趣去記，而競賽,、獎勵紅花等形式又進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生記憶的積極性,。

5、注重思維的培養(yǎng),。

陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣,、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。2、3,、4的乘法口訣教學(xué),，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學(xué)生大膽猜想,，通過獨(dú)立思考,，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn),、探索,、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣,，同時(shí),，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲,。知識的獲得完全依靠學(xué)生,，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，如口訣幾句等,，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念，在生動活潑的數(shù)學(xué)活動中,，既掌握了基礎(chǔ)知識,，形成了知識技能，又促進(jìn)了自主探究能力的提高,，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例,。

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乘法口訣表說課稿篇三

《2,、3,、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。在這節(jié)課中,，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來源,，并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過小組討論,、分析,、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的幾個(gè)地方：

1,、注重情境創(chuàng)設(shè),。

教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對教材進(jìn)行了創(chuàng)造，利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而順利地完成了新知識的授學(xué),。

2,、注重知識形成過程。

陳老師采用探索學(xué)習(xí)的方式,，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展,。教師先扶著學(xué)生，根據(jù)兔子的耳朵,，1只兔子,、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的乘法口訣,。在回顧編口訣的過程后,，小結(jié)編口訣的方法：列、說,、編,。然后根據(jù)兔子的嘴巴，激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣,。這之后,，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過的5的乘法口訣的規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測4的乘法口訣會有幾條,？哪幾條？教師適時(shí),、主動地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識,，重知識形成過程的同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3,、重視能力的培養(yǎng),。

在學(xué)習(xí)過程中，有了5的乘法口決做基礎(chǔ),，在探究2,、3、4的乘法口訣時(shí),，特別在學(xué)3的乘法口訣時(shí),，對學(xué)生半扶半放。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),，列出乘法算式,，說說算式所表示的意思，再來編寫口訣,，這時(shí)學(xué)生很快就能編出“一三得三”,，陳老師這時(shí)追問你是怎樣想的,？有學(xué)生就說是用5的乘法口訣想出來的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚,。對2,、4的乘法口訣完全放手,，讓學(xué)生自己編口訣,，這樣設(shè)計(jì)由易到難,，層層深入,，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來,。

4,、注重課堂的調(diào)控,。

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對乘法口訣卻毫無所知,，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制,。教學(xué)時(shí)，陳老師把講解的重點(diǎn)放在乘法的意義,，編制口訣的方法與記憶方法的引導(dǎo)上,。把口訣的記憶方法交給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌,、小組成員記熟口訣,。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子主動去記,，有興趣去記,，而競賽、獎勵紅花等形式又進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生記憶的積極性,。

5,、注重思維的培養(yǎng)。

陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣,、理解口訣,，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。2,、3、4的乘法口訣教學(xué),，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大,，從扶到放之間，能讓學(xué)生大膽猜想,，通過獨(dú)立思考,，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn),、探索,、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣,，同時(shí),，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲,。知識的獲得完全依靠學(xué)生,，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，如口訣幾句等,，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念，在生動活潑的數(shù)學(xué)活動中,，既掌握了基礎(chǔ)知識,，形成了知識技能，又促進(jìn)了自主探究能力的提高,，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例,。

乘法口訣表說課稿篇四

聽了張老師上的《8的乘法口訣》，高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態(tài),，學(xué)生在復(fù)習(xí)了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí),，充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā),，先讓學(xué)生通過生活實(shí)際問題發(fā)現(xiàn)乘數(shù)是八的式子,，自由的說出8的乘法口訣，但在各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施時(shí)總覺得好象蜻蜓點(diǎn)水卻濺不起生成的浪花,。建議：充分利用學(xué)生的資源,，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣,。

張老師從容的教態(tài),，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)吸引了學(xué)生及聽課的各位老師，給我留下了深刻的印象,。她在教學(xué)過程的幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置為這節(jié)課增色不少,。

一是在新授部分讓學(xué)生自己編口訣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了1~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí),，充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感,。從學(xué)生匯報(bào)交流8的乘法口訣的過程來看,，學(xué)生不僅很好地歸納出了乘法口訣，而且對于口訣的.意義也能表述清楚,。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。

二是張老師比較注重學(xué)生對口訣的記憶,。張老師沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,，尋找記憶口訣的途徑,，真正做到了授之以漁，而不是受之以魚,。

新課完成后,，張老師設(shè)計(jì)了許多習(xí)題，在習(xí)題的設(shè)計(jì)上別出心裁,，很好的對本課內(nèi)容作出鞏固,。

本節(jié)課我的課堂特色如下：

一節(jié)課下來，也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的紕漏：

1,、學(xué)案對于識記口訣設(shè)計(jì)得不夠好,，識記口訣有困難，有待改進(jìn),。

2,、對學(xué)生缺乏信心，不敢放開,。

乘法口訣表說課稿篇五

5的乘法口訣是在學(xué)生會2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。在授課的過程中，徐老師激勵性的語言,，也很多,。比如：“棒極了”、“會傾聽的孩子,，就會學(xué)到更多的知識”,，這些激勵性語言，親切自然,、恰到好處,，不僅讓孩子的學(xué)習(xí)勁頭更高，也為整個(gè)課堂增色不少,。

總的來說,，這節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重學(xué)生自主探索,，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知,。

課堂中,，老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘，每個(gè)小雨傘用了5根小棒,，2個(gè)小雨傘,，3個(gè)小雨傘,，4個(gè)小雨傘,，5個(gè)小雨傘，各分別用了多少根小棒,？老師把問題拋給學(xué)生,。學(xué)生馬上動手操作，實(shí)踐,，總結(jié),。

2、廣泛進(jìn)行合作交流,，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。

在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，在合作探索中得出5的乘法口訣,。這正是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！币?yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程,?！?/p>

通過聽這節(jié)課和結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，疑問有:,。

1．由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2,、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ),，教學(xué)中可以讓學(xué)生獨(dú)立編寫乘法口訣的意圖,，加強(qiáng)了教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程,。老師在“放”的度上不夠大膽,。

2．上課伊始，老師若利用一把手有五個(gè)手指,，讓學(xué)生五個(gè)五個(gè)的數(shù),，很自然的導(dǎo)課。這樣更好些,。

3.課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的知識起點(diǎn),，而不是理想化,。

總而言之，數(shù)學(xué)是人們生活,、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算,、推理和證明,，它在提高人的推理能力、抽象能力,、想象力和創(chuàng)造了等方面,，都有著獨(dú)特的作用。因此,，我們在教學(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手,，讓學(xué)生真正地動起來，這樣學(xué)生才會學(xué)得輕松,、愉快,，才會覺得學(xué)有所用。

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乘法口訣表說課稿篇六

《7的乘法口訣》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第72頁的內(nèi)容,。根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合本課知識特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。

1,、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源，認(rèn)識7的乘法口訣之間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力,。

2、使學(xué)生學(xué)會7的乘法口訣,，會用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決身邊問題的意識,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用7的乘法口訣正確計(jì)算7的.乘法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：

本課主要采取實(shí)踐探索法和演繹概括法教學(xué),。在推導(dǎo)7乘法口訣時(shí)，采用實(shí)踐探索法，讓學(xué)生感知知識的形成過程,，讓學(xué)生學(xué)得有親切感,。在交流總結(jié)時(shí)采用演繹概括法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣特點(diǎn),。具體的教學(xué)中還注意兩點(diǎn)：一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，用贊許、激勵,、表揚(yáng),，體驗(yàn)成功，創(chuàng)設(shè)情境等方式,，加強(qiáng)師生之間的情感交流,。二是合理應(yīng)用電教手段,，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),。

本著“授之以漁”的目的，對照教法和學(xué)習(xí)內(nèi)容,，本課著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1,、培養(yǎng)觀察、比較,、分析,、概括、推理的能力,。

2,、學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題。

3,、養(yǎng)成善于與同學(xué)合作,，共同討論和探索問題的習(xí)慣。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段,。

通過復(fù)習(xí)1~6的乘法口訣引入新課題，采用集體背口訣的形式,，教師及時(shí)給予獎勵,，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而為新知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

2,、探究學(xué)習(xí)新知階段。

在過去學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)上,，通過觀察,、比較、分析、概括,、推理讓學(xué)生自主地編寫7的乘法口訣,。首先我出示用七塊三角形拼成的小船，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察,，并相應(yīng)地說出拼2只,、3只……7只小船共需要多少塊三角形，然后根據(jù)說的結(jié)果列出乘法算式,，再根據(jù)乘法算式自己編出乘法口訣,。通過自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，培養(yǎng)了他們的自信心,。

3、練習(xí)鞏固深化階段,。

這一環(huán)節(jié)通過多種練習(xí)（如對口令,、口算、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考,，小組活動中熟練運(yùn)用7的乘法口訣，同時(shí)注重與生活相聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的應(yīng)用能力,。

4、總結(jié)評價(jià)階段,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，通過談收獲，使學(xué)生對本課的內(nèi)容有了更明確的認(rèn)識,，同時(shí)鼓勵學(xué)生在以后的生活中,，要努力做一個(gè)愛觀察、愛思考的孩子,，這樣使學(xué)生又一次感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要意義,，進(jìn)一步喚起愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望,。

乘法口訣表說課稿篇七

1,、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商,，9的乘法口訣,、求商。

2,、在解決簡單的實(shí)際問題的過程中,，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實(shí)際問題的能力,。

3,、培養(yǎng)合作意識，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動探索的習(xí)慣,。

一,、激趣導(dǎo)入。

小朋友,，你們想得獎嗎,？老師這里有很多智慧星，只要你們積極動腦,，大膽發(fā)言就一定能得到它,。

二、教學(xué)新知,。

1,、出示例題。

（1）,、先出示方格圖,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每一行有幾個(gè)空格，一共有幾行,。

（2）、出示第1行星,。提問：共有幾顆星,，是幾個(gè)9，1個(gè)9比10少幾（閃動1空格）,，是幾,。

（3）、出示第2行星,，提問：一共是幾個(gè)9,，比20少幾，是幾,。

掛出小黑板,，問：這個(gè)表格你們會填嗎？

（4）,、依次出示第3行,、第4行、5行,、6行……9行星,。讓學(xué)生填寫第72頁表格。

（6）、指名學(xué)生口答,，教師板演,，學(xué)生共同訂正。引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)9就是比幾十少幾,。

（7）,、引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀表上所填結(jié)果：1個(gè)9是9，2個(gè)9是18……,。

（8）,、讓有所發(fā)現(xiàn)的小朋友自由發(fā)表見解。

獎勵表現(xiàn)出色的小朋友,。

問：大家猜一猜,，接下來我們將要干什么？

（1）,、你們能不能根據(jù)剛才填表的情況編出9的乘法口訣,？把書中的口訣填完整。

（2）,、指名學(xué)生口答口訣,，電腦顯示結(jié)果。

（3）,、齊讀一遍口訣,，問：9的乘法口訣共有幾句？這么多的口訣怎樣才能很快記住呢,？

（4）,、小組討論，交流各自的好方法,。

（5）,、做小游戲。

三,、鞏固深化,。

1）、對口令,。

2）,、做“試一試”

3）、做“想想做做”第1題,。

4）,、出示“九九歌”

一九二九不出手，

三九四九冰上走,，

五九六九沿河看柳,，

七九河開,，八九燕來，

九九加一九,，耕牛遍地走,。

提問：這首兒歌大家熟悉嗎？那么你們知道這里面的“一九”“二九”是什么意思嗎,？

問：1）,、“一九”有多少天？算式：1x9=9,。

2）,、當(dāng)“二九”結(jié)束時(shí)，一共過了多少天,？算式：2x9=18,。

3）、81天之后,，幾九結(jié)束,？算式：81÷9=9。

四,、總結(jié)提高,。

教師根據(jù)學(xué)生的口訣板書：9的乘法口訣、求商,。

五,、布置作業(yè)。

“想想做做”第2題,。

乘法口訣表說課稿篇八

6的乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。趙靜老師把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中歸納出乘法口訣,，加深學(xué)生對乘法含義的理解，突破了教學(xué)難點(diǎn),。這節(jié)課具體體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

新課導(dǎo)入由趙老師帶同學(xué)們到海底世界游覽,，看見一條特別的魚，出示圖片,，激起學(xué)生觀察的興趣,，發(fā)現(xiàn)1條小魚是由6個(gè)三角形組成，從而得出1條魚是1個(gè)6,，可以寫成乘法算式1×6＝6,，6×1＝6，口訣是一六得六,，接著趙老師又出示一條魚,，讓大家觀察現(xiàn)在有幾條魚,？學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)有兩條魚共是12個(gè)三角形組成，也就是2個(gè)6相加,，寫成乘法算式是2×6＝12,，6×2＝12，口訣是二六十二,，根據(jù)兩次引導(dǎo)觀察,，隨后教師又出示如果有3條魚、4條魚,、5條魚,、6條魚你們又能知道它們是由幾個(gè)三角形組成？并能寫出相應(yīng)的算式和乘法口訣嗎,？把后面的問題留給學(xué)生,，讓學(xué)生通過觀察、思考在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行交流與合作整理出6的乘法口訣,。由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3,、4,、5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫意圖,，讓學(xué)生獨(dú)立編寫乘法口訣,，加強(qiáng)了教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程,。

由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異,，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的一些問題,，讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現(xiàn),，并及時(shí)糾正。同時(shí),，合作也是學(xué)生走向社會必備的情商,。這節(jié)課趙老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在學(xué)生獨(dú)立填寫乘法算式編完乘法口訣后,，老師讓學(xué)生小組合作交流口訣,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)編寫過程中的問題，做到及時(shí)糾正和改正錯誤,。學(xué)生不僅學(xué)地積極主動,，而且課堂氣氛熱烈，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，而教師扮演的是組織者,、參與者和合作者的角色,。通過觀察學(xué)生之間的合作就知道趙老師平時(shí)很注意在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生間的合作。

老師設(shè)計(jì)了對口令,、摘蘋果以及乘加乘減的變式練習(xí)來鞏固乘法口訣,，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。最后老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生說出生活中有那些計(jì)算可以用到6的乘法口訣,，既開闊學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生思維,，又讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題,，體會乘法在數(shù)學(xué)知識中的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，從而充分認(rèn)識學(xué)習(xí)乘法知識的意義。

趙老師這節(jié)課思路清晰,，數(shù)學(xué)語言簡練,，很具有感染力，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求,。同時(shí),，她教態(tài)親切自然，注重課堂中的評價(jià)語,，師生關(guān)系融洽,，老師上得輕松，學(xué)生學(xué)得專注,，是一堂成功的數(shù)學(xué)課,。

乘法口訣表說課稿篇九

今天，我聽了陳老師上的校級公開課,，課題為二年級上冊數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》,。陳老師在課堂上從扶到放，引領(lǐng)學(xué)生去探索7的乘法口訣編排規(guī)律,，點(diǎn)撥到位,，啟迪學(xué)生的智慧，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，上得扎實(shí)，教學(xué)效果顯著,。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、課的開始，利用學(xué)生喜愛的孫悟空卡通人物形象作為學(xué)習(xí)素材,，引出3個(gè)7,，學(xué)習(xí)“三七二十一”的一道乘法口訣,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下面其它7的乘法口訣打下良好基礎(chǔ),，這里教師扶得好。

2,、當(dāng)學(xué)生學(xué)會了“三七二十一”的一道乘法口訣后,，采用開放教學(xué)，讓學(xué)生自主探索其它7的乘法口訣,，教師巡邏課堂,，適當(dāng)點(diǎn)撥，及時(shí)監(jiān)控學(xué)生編口訣的情況,，反饋學(xué)生存在的問題,，及時(shí)解決問題,，體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，教師是參與者、組織者的新課標(biāo)精神,。

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察7的乘法口訣編排規(guī)律,，讓學(xué)生自己總結(jié)其中的規(guī)律,，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。

4,、教師注重對口訣意義的理解,，讓每一位學(xué)生理解7的乘法口訣的含義，抓住了教學(xué)重點(diǎn),，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),，取得良好的教學(xué)效果。

5,、練習(xí)由淺入深,，體現(xiàn)層次性，最后的拓展練習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維向深度發(fā)展,。

如果能夠結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)一步擴(kuò)展,，利用7的乘法口訣解決一些實(shí)際問題,，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識與能力，那教學(xué)效果會更佳,。

乘法口訣表說課稿篇十

《9的乘法口訣》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊75-76頁的內(nèi)容,。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計(jì)算最基礎(chǔ)的知識之一,，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法除法計(jì)算具有重要的作用,。9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知,。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣,，在探索數(shù)學(xué)知識的過程中獲得成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

在學(xué)本課前學(xué)生已經(jīng)掌握了1-8的乘法口訣。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些知識后,，編制乘法口訣的方法已經(jīng)基本掌握,，這對學(xué)習(xí)節(jié)課的知識是一個(gè)良好的基礎(chǔ)，但9的乘法口訣和前面的內(nèi)容有所不同,，口訣句數(shù)多,、數(shù)字大、容易混淆,，而且學(xué)生基礎(chǔ)狀況參差不齊,。可能有的學(xué)生早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容,，上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過程,，而是急于表現(xiàn)自己；可能有些學(xué)生一節(jié)課下來也不能熟記口訣,。在課堂教學(xué)時(shí),，高度關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。課堂穿插游戲,，讓學(xué)生在學(xué)中樂,，在樂中學(xué)。

知識與技能：

1,、使學(xué)生理解9的乘法口訣的算理,，并會正確計(jì)算有關(guān)9的乘法算式。

過程與方法：

1,、通過學(xué)生提前自主學(xué)習(xí),，建立初步的計(jì)算能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握新知。

2,、通過獨(dú)立思考，與他人合作交流,，掌握9的乘法口訣的含義,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、使學(xué)生學(xué)會與他人交流,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

重點(diǎn)：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,，掌握9的乘法口訣。

難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣,。

1,、先給學(xué)生提出課堂要求，通過背7和8的乘法口訣和問7,，8的口訣有幾句,。再進(jìn)行猜一猜9的乘法口訣有幾句？每相鄰兩句間相差幾,？為學(xué)習(xí)9的乘法口訣做好鋪墊,。從而自然引入課題。

2,、通過多媒體先出示小熊,，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過觀看小熊穿吃冰糖葫蘆的畫面,，讓學(xué)生也躍躍欲試想動手操作,。用穿紙片的方法代替串冰糖葫蘆。順應(yīng)二年級學(xué)生的心理,，讓學(xué)生在動手操作中探索求知的欲望,。每位同學(xué)依次把穿好的冰糖葫蘆插入桌上的泡沫板上，填寫表格,，尋找9的乘法口訣規(guī)律,。課件依次出示問題，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),。培養(yǎng)學(xué)生主動參與,，敢于探究，勤于動手,，獨(dú)立思考的能力,。讓學(xué)生用學(xué)過的知識自編9的乘法口訣，匯報(bào)并補(bǔ)充口訣。找規(guī)律,。然后教師按照學(xué)生的回答通過多媒體課件出示乘法口訣,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生思維,。

3,、通過手指游戲記憶口訣。手指游戲加強(qiáng)了趣味性,，使學(xué)生在愉快的動手,，動口，動腦中學(xué)習(xí),，符合了低年級兒童的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,。讓學(xué)生自己動腦筋聯(lián)系口訣的前一句或后一句都能夠幫助記憶口訣。

4,、通過填寫口訣,，練一練，搶答等練習(xí)方式讓學(xué)生加強(qiáng)掌握九的乘法口訣,。通過游戲：多媒體課件展示“逛九元商店”,，讓學(xué)生列出不同的算式，算出自己想買的東西應(yīng)付的錢,，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識,，尊重了個(gè)體的發(fā)展。

5,、小結(jié),。

通過這節(jié)課你學(xué)會了什么？還有什么不明白的地方,？

乘法口訣表說課稿篇十一

聽課是很好的學(xué)習(xí)方式,，每聽一節(jié)課都能從中學(xué)到很多東西，今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺,。我先從學(xué).習(xí)課堂談一談自己的感受,。

一、溫故環(huán)節(jié),。葉老師通過讓學(xué)生分男女背7,、8的乘法口訣。開火車做口算題,，復(fù)習(xí)舊知,，為講授新課做好鋪墊。

二,、知新環(huán)節(jié),。葉老師做的非常的好,，先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題,，并選擇自己喜歡的問題解決,。讓學(xué)生積極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程。教師只是課堂的組織者引導(dǎo)者,，參與者,，合作者，體現(xiàn)了新課改的精神,。

三、習(xí).練環(huán)節(jié),。葉教師講練結(jié)合,，由易到難，層層提高,，練習(xí)題都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,，擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,。

下面談?wù)勎业母惺?、在口算環(huán)節(jié),，教師把口算規(guī)則說在前,，讓學(xué)生明白規(guī)則再去回答問題，課堂秩序較好,。2.在講例題時(shí)教師讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,，提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力,。3.在講第一個(gè)例題時(shí)教師講完后,，我覺得老師把算式寫在黑板上較好。

這節(jié)課給我的反思是,，要很好的組織教學(xué),，首先備課一定要充分，不僅要備教材,，還要備學(xué)生,。那樣上課時(shí)你心里就有底，不慌亂,，有計(jì)劃有步驟,。其次，要有有秩序課堂紀(jì)律要具備,。上課時(shí)要靈活變通,。有些知識點(diǎn)學(xué)生一會兒就掌握了,，有些學(xué)生掌握需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。而這些重點(diǎn)跟備課時(shí)有時(shí)會有一定的出入,。你覺得難的,，學(xué)生說不定一會兒就掌握了，你覺得簡單的,，學(xué)生說不定掌握得很慢,。

教材是知識的載體，李老師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容,。本節(jié)課,，李老師以學(xué)生們感興趣的七巧板引課，學(xué)生們非常感興趣,。興趣是最好的老師,，只有感興趣，才會全神貫注,，積極主動地去參與,。讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面的數(shù),，這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),，分散了后面的教學(xué)難點(diǎn)，從而順利地引入新課,，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中,。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑,、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，而非知識的灌輸者,，因而對一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略,，讓學(xué)生在積極思考,，大膽嘗試，主動探索中,，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅,。在課堂中,，李老師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動,、自主的獲取新知,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮了主導(dǎo),、主體作用,。根據(jù)數(shù)字，利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣,。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),，可能這時(shí)學(xué)生頗感困難的是口訣的.得數(shù),，教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制,，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧,，寫出所編寫的口訣,，從后面口訣的匯報(bào)可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣,。

口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的工具,，既然是如此，那么,，讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的,。當(dāng)然不能讓學(xué)生機(jī)械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速,。準(zhǔn)確的記憶口訣呢,？李老師可謂是費(fèi)了一番腦子的，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法記憶口訣,，接著讓學(xué)生談?wù)勀切┛谠E比較難記,？那些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游戲動畫片段）來幫助學(xué)生記憶,，并且理清口訣之間的關(guān)系,，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系,，找出結(jié)果,。在記憶口訣時(shí)老師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來,，回到學(xué)生中去,，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂,。

乘法口訣表說課稿篇十二

首先，我說說對教材的理解,，本課是在學(xué)生認(rèn)識了乘法,，學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后運(yùn)用乘法解決問題做好準(zhǔn)備,，因此,，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘,，通過問題情景,，讓學(xué)生列表得出幾個(gè)5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生感受解決問題的方法,，提高解決問題的能力。

我對教材的認(rèn)識,，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)：

知識與技能目標(biāo)：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義,，掌握5的乘法口訣,，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的能力。

過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中,，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,，積累積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗(yàn),，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義,；

難點(diǎn)是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣,。

接著，我說說本課采用的教學(xué)方法,。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動手實(shí)踐相結(jié)合的方法,。

在教學(xué)中,，我采用觀察、討論,、動手操作活動的學(xué)習(xí)方法,，問題帶入課堂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

最后,，我說說本課的教學(xué)過程,。本課教學(xué)我想采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，

（二）、自主合作,，探究口訣,，

（三）、實(shí)踐運(yùn)用,，鞏固深化,，

（四）、總結(jié)提煉,，課后延伸,。下面，我具體說說每個(gè)環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計(jì)意圖,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣,。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣,，我設(shè)計(jì)了擺小雨傘的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課,，以便引起學(xué)生主動參與,、主動思考、主動提出問題,、自主探究的愿望,，并使學(xué)生保持較高的`學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會用5個(gè)5個(gè)地加,，也可能會用乘法口訣直接計(jì)算,，如果學(xué)生用加法計(jì)算，就用前面學(xué)的乘法意義,，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：如果學(xué)生直接用乘法計(jì)算,，就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系,，同時(shí),，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的,？讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算用加法是很麻煩的,，直接用乘法計(jì)算就能算得又對又快,，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣,。

第二環(huán)節(jié)：自主合作探究口訣,。

為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn),，我由淺入深地設(shè)計(jì)了一系列的問題和情境,。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個(gè)乘法算式3×5=15后,，問學(xué)生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎,？”學(xué)生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算式的讀法,，三五十五是乘法口訣,。那么根據(jù)這句口訣,，你還能說出哪些乘法算式呢？5×3=15呢,？因?yàn)檫@個(gè)算式的因數(shù)和積與前一算式一樣,，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ),，就放手讓學(xué)生小組合作,，編寫、四五,、五五這三句口訣,。然后進(jìn)行匯報(bào)，講一講怎么編,，都可以算那些算式,？最后問：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來表示嗎,？”,，從而引出“一五得五”這句口訣，因?yàn)椤耙晃宓梦濉边@句口訣與其他幾句不同,，放在最后學(xué)習(xí),，便于學(xué)生理解。

將這一過程寫成板書：

1×5=5一五得五5×1=5,。

2×5=10二五一十5×2=10,。

3×5=15三五十五5×3=10。

4×5=20四五二十5×4=10,。

5×5=25五五二十五5×5=10,。

第三環(huán)節(jié)：熟練口訣靈活應(yīng)用。

數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用,，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)不同程度的練習(xí)題,。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識,，為做后面的題作好準(zhǔn)備,。

（1）把口訣補(bǔ)充完整。

一五（）三五（）五五（）,。

四五（）二五（）,。

（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=。

5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=,。

2,、綜合性練習(xí)：這是一道開放性的題，不同的學(xué)生會有不同的答案,，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念,。

（1）填一填：在（）填數(shù)并說一說意義。

（）×5=（）,。

（2）你能用今天所學(xué)習(xí)的知識計(jì)算嗎,？

5+5+5+4=1+2+3+4=。

3,、運(yùn)用口訣解決生活中的問題,。

（1）一面五環(huán)旗有五個(gè)圓，3面五環(huán)旗有幾個(gè)圓,？4面呢,？

（2）每個(gè)小朋友有5本書，3個(gè)小朋友有本書,。

4個(gè)小朋友有本書,。

5個(gè)小朋友有本書。

（3）想一想,，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

乘法口訣表說課稿篇十三

乘法口訣是熟練計(jì)算的基礎(chǔ),，也是我國古老而特有的計(jì)算教學(xué)方法之一,。研究表明，乘法口訣朗朗上口,，簡潔明了,，對提高兒童的記憶能力有一定作用?！?”的乘法口訣教學(xué)是口訣教學(xué)的后一階段,，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)已有相當(dāng)?shù)目谠E基礎(chǔ)，楊紅萍老師教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到了這一點(diǎn),，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,，并提供給學(xué)生一定的故事情境和生活場景,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)口訣深得其趣，學(xué)有所用,。

課前用白雪公主與七個(gè)小矮人的故事導(dǎo)入,，學(xué)生都耳熟能詳，一下子就將問題引到本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)上來,。通過對7,、14、21這三個(gè)有序排列數(shù)字的觀察,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,，至少得知了兩點(diǎn)信息，一是跟“7”有關(guān),，二是再往后排應(yīng)該是“28,，35，……”此后老師的思路是這樣的：先說這一列數(shù)字是由幾個(gè)“7”構(gòu)成的,，再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)中有幾個(gè)“7”來寫不同的算式,，然后由算式讓學(xué)生自編“7”的乘法口訣。這一過程緊湊自然,，尤其是讓學(xué)生自編口訣的過程,，留下了足夠的思考時(shí)間，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識在編口訣的過程中得到強(qiáng)化,。

口訣教學(xué)的主要目標(biāo)是先讓學(xué)生熟練地記住口訣,，然后才是用好口訣。楊老師怎么落實(shí)這一目標(biāo)的呢,？她在學(xué)生自編以后,，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同學(xué)們得出的口訣,，說：“看,，同學(xué)們的勞動成果，一起自豪地讀一讀,！”給學(xué)生充分接觸口訣,、深入口訣學(xué)習(xí)的機(jī)會，還給了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心,。

寫完了,，讀過了，再來觀察一下,，“7”的乘法口訣有什么規(guī)律呢,？第三個(gè)同學(xué)的規(guī)律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是數(shù)字。師乘勢引出數(shù)字之間的規(guī)律,。了解了規(guī)律之后,，學(xué)生的記憶興趣更強(qiáng)烈了，這時(shí)老師再讓學(xué)生自由讀記,，并在四人小組里背一背,，然后再在班內(nèi)指名背，背過了之后再交流哪句最好記,。這些環(huán)節(jié)看似繁瑣,，卻十分細(xì)膩；看似平淡,，卻體現(xiàn)重點(diǎn),。學(xué)生在口訣記憶的過程中有自主探究，有個(gè)性張揚(yáng),，有活動體驗(yàn),，有情感交流。

在課堂練習(xí)的選擇上,，楊老師也注重?cái)?shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系,，注重與其它學(xué)科的聯(lián)結(jié)，如語文課本中的七言古詩有多少個(gè)字,，《西游記》里孫悟空的火眼金睛練了多少天,；科學(xué)課本中人的各個(gè)成長時(shí)期是多少歲，3個(gè)七星瓢蟲背上有多少個(gè)黑點(diǎn),；生活中常見的鋼琴上的白鍵有多少個(gè),，七巧板拼的圖案用了多少塊板等等，這些層次分明的練習(xí),，將本課學(xué)習(xí)的知識反復(fù)實(shí)踐,，不斷強(qiáng)化，這樣不但提高了學(xué)生在實(shí)際情境中解決問題的能力,，還讓學(xué)生對數(shù)字“7”有了很深的體驗(yàn),，以至于學(xué)生的交流生活中的數(shù)字“7”時(shí)，都想到了“一個(gè)星期有7天”等,。

還有,，本節(jié)課以童話故事導(dǎo)入，再以同題材的編兒歌游戲結(jié)束,，既是對情境的二次利用，也是對學(xué)生所學(xué)知識的自我總結(jié),。

不過,，在聽課時(shí)翻開學(xué)生的課本，看到書上有這樣的練習(xí)：6個(gè)7比5個(gè)7多（），比7個(gè)7少（）,，個(gè)人認(rèn)為這樣的練習(xí)可以起到鍛煉學(xué)生思維的能力,，應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生試試。另外,，楊老師注意了課堂教學(xué)中的強(qiáng)化藝術(shù),，如袁汝俊在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)坐姿很端正，楊老師表揚(yáng)道：“看袁汝俊同學(xué)的坐姿多好看,，老師就喜歡他,。”這種課堂強(qiáng)化策略,，對于老師課堂教學(xué)的組織與紀(jì)律的管理,，可以收到很好的效果，大家不妨一試,。

乘法口訣表說課稿篇十四

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的`基石,，它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商,，本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路,、方法與前面的一致，所不同的只是數(shù)目大了些,。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

課一開始,，楊老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié)，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,，正忙著準(zhǔn)備彩旗,、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,。俗話說得好：興趣是最好的老師,。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣，才能積極投入到學(xué)習(xí)中去,。有了興趣,，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖,，林老師：“同學(xué)們,，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手,，爭著把自己觀察到的信息告訴老師,。在練習(xí)中，通過游戲情境,，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮,。

在教學(xué)例1時(shí)，楊老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，注意知識的遷移,。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索,，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能,。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價(jià),，如：“你回答問題聲音真響亮！”“你說得很完整,！”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述,，形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。使學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,，從而提出數(shù)學(xué)問題,，并嘗試用已有知識去解決，讓學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力,。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,。

過于單一,，課堂評價(jià)有師生評價(jià)、生生評價(jià)和學(xué)生自評等幾種形式,。楊老師在課堂上只是老師評價(jià)學(xué)生,，沒有生生互評和學(xué)生自評。

乘法口訣表說課稿篇十五

聽課是很好的學(xué)習(xí)方式,，每聽一節(jié)課都能從中學(xué)到很多東西,，今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺。我先從學(xué).習(xí)課堂談一談自己的感受,。

一,、溫故環(huán)節(jié)。葉老師通過讓學(xué)生分男女背7,、8的乘法口訣,。開火車做口算題，復(fù)習(xí)舊知,，為講授新課做好鋪墊,。

二、知新環(huán)節(jié),。葉老師做的非常的好,，先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息,，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，并選擇自己喜歡的問題解決,。讓學(xué)生積極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程。教師只是課堂的組織者引導(dǎo)者,，參與者,，合作者，體現(xiàn)了新課改的精神,。

三,、習(xí).練環(huán)節(jié)。葉教師講練結(jié)合,，由易到難,，層層提高，練習(xí)題都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,，擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間,，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,。

四,、唯一遺憾的是由于時(shí)間緊張，沒有梳理這一環(huán)節(jié),。

下面談?wù)勎业母惺?,、在口算環(huán)節(jié)，教師把口算規(guī)則說在前,，讓學(xué)生明白規(guī)則再去回答問題,，課堂秩序較好。2.在講例題時(shí)教師讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,，提出問題,，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力。3.在講第一個(gè)例題時(shí)教師講完后,，我覺得老師把算式寫在黑板上較好,。

這節(jié)課給我的反思是，要很好的組織教學(xué),，首先備課一定要充分,，不僅要備教材，還要備學(xué)生,。那樣上課時(shí)你心里就有底,，不慌亂，有計(jì)劃有步驟,。其次,，要有有秩序課堂紀(jì)律要具備,。上課時(shí)要靈活變通。有些知識點(diǎn)學(xué)生一會兒就掌握了,，有些學(xué)生掌握需要反復(fù)強(qiáng)調(diào),。而這些重點(diǎn)跟備課時(shí)有時(shí)會有一定的出入。你覺得難的,，學(xué)生說不定一會兒就掌握了,，你覺得簡單的，學(xué)生說不定掌握得很慢,。